北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案（通用16篇）

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，學習生字14個認讀生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，激發孩子們保護自然的意識。

　　教學重點：

　　朗讀課文，學習生字14個認讀生字。

　　教學難點：

　　理解“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。

　　教學過程：

　　一、目標導學

　　1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業（板書“作業”），讓你們去大自然找春天，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業？

　　這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。

　　2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業，孩子們他們的作業是什么呢？

　　二、自主學習、合作探究

　　在這個教學環節中，自主學習、合作探究穿插進行

　　1、自讀課文，學習生字，初步感知課文內容。

　　通過學生自己拼讀音節讀課文，標自然段序號，學生字詞，培養學生的自主學習能力。

　　2、交流學習效果。

　　通過小組交流、同桌互相檢測學習效果、教師提問，全班交流、教師小結等環節，引導學生學習生字課文，體會課文隱藏的思想感情。

　　3、指導有感情的朗讀課文，進一步引導學生學習體會課文隱藏的思想感情，并培養孩子們良好的語感。

　　三、達標訓練升華主題

　　1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進一步鞏固學習效果，深化重難點的學習。

　　2、思考：學完此文，你懂得了什么？引導學生受到文本的啟發，懂得愛護大自然，愛護花草樹木。

　　四、堂清檢測

　　設計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學重難點，檢測學習效果。

　　板書設計：

　　紅紅的桃花

　　特別的作業 細細的柳枝 愛護大自然

　　嫩嫩的桑葉 愛護花草樹木

　　一幅畫著玉蘭花的畫

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、通過自主學習，掌握多音字“盛、扇”。

　　2、通過讀文體會真實的情感，、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　3、通過說話、寫話的訓練發展語言表達能力和想像力。

　　4、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　2、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　【教具準備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片

　　【課時安排】：一課時

　　【教學過程】

　　一、課前交流

　　剛剛老師看到同學們做的作業，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業啊？（出示詞語：一項作業、布置）

　　二、揭題質疑，學習第1自然段

　　1、出示課題：指名讀－齊讀（板書課題：特別的作業）

　　2、誰能給特殊找個近義詞

　　3、讀了題目，你有什么疑問嗎？

　　預計：作業怎么會是特別的？特別的作業是什么？

　　4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。（出示：第一自然段）

　　A、自由讀讀這一自然段

　　B、（指名讀）誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項作業

　　5、有什么特別的嗎？

　　三、初讀感知，學習第2～3自然段

　　1、展示作業：孩子們會怎樣展示自己的作業呢？請同學們打開書156頁，用自己平時常用的方式自由讀讀課文，想想課文介紹了哪些作業呢？

　　2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么？（貼花瓣展示作業）3、（出示：第三自然段）指名朗讀第三自然段

　　4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!

　　有用水碗盛的紫丁香

　　有放在鉛筆盒里的蘭花

　　有插在瓶子里的柳枝

　　有裝在塑料袋里的青草

　　5、師生合作讀，讀著讀著，你發現了什么？

　　6、你能把第一句的動詞也學著后面的句式一樣放在前面呢？該怎么改同座討論一下吧！

　　7、瞧，句子的后面還有個省略號“······”呢，那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業吧

　　四、學習第4～7自然段

　　1、文章的那幾個自然段是關于小麗的作業呢？請同學翻開書自由讀讀課文

　　2、哇！這么快就找到了啊，我發現剛才四種作業一個自然段就介紹完了，可現在小麗的一種作業就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細。

　　3、（分角色讀4—7自然段）能代表春天嗎？為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀！

　　五、學習8～10自然段

　　1、我們再來看看小龍的作業吧！在文章的8、自然段。（分角色讀課文）

　　2、這是你找到的春天嗎？

　　3、你覺得小龍是個怎樣的孩子？

　　4、你能把小麗和小龍的作業也學著上面的句式，送到隊伍當中去嗎？

　　5、自由讀句式，你覺得誰的作業做得，

　　6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······（出示最后一個自然段）

　　7、（貼笑臉）老師笑了，今天小朋友們表現的這么棒，胡老師也笑了。

　　六、拓展延伸

　　1、（出示配音樂的春天美景）春天到處生機勃勃，桃花開了········

　　2、你們喜歡春天嗎？老師也很喜歡，有開在上坡的桃花（老師根據圖片示范句式）

　　3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學著句式說說：有 的

　　七、作業：寫寫畫畫

　　1、今天胡老師也給大家布置一項特別的作業，畫一幅一幅美麗的春天的畫，你們的畫上會畫些什么呢？請你先寫出來吧。有 的

　　2、師巡視指導

　　3、實物展臺展示學生的作業，老師給予評價

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇3

　　教學目標：

　　思想教育目標

　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　知識要求

　　學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規范的書寫生字。

　　能力要求

　　1 、培養學生認字和寫字能力。

　　2 、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　教學重點：

　　認字和寫字是本課的教學重點。

　　教學難點：

　　通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　教具準備：

　　生字卡片多媒體

　　教學流程：

　　一、創境引思，目標定向

　　1、教師：小朋友，從這節課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護）

　　2、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）

　　3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）

　　4、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？

　　2、學生回答

　　A 、特別是什么意思？

　　B 、“特別的作業”是誰做的？

　　C 、“特別的作業”指的是什么？……

　　3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！

　　三、自主探究，互動感知

　　1、自由試讀

　　師：開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯系上下文猜一猜……）

　　2、小組學習。

　　3、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）

　　4、學生識字。

　　5、師：細心的小朋友，你發現了什么？

　　“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區分？

　　“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業——人來做作業，所以是單人旁。

　　6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）

　　7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）

　　（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業”字嗎？對、對、對，你猜對了。）

　　四、交流體驗，探究感受

　　1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

　　2、用不同的形式朗讀課文。

　　3、匯報交流：——你讀懂了什么？

　　A 、我知道什么是特殊的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）

　　B 、小麗做得好，我們要向她學習。

　　C 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

　　……

　　師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）

　　五、引伸創造，發展感悟

　　1、師：小麗的特殊的作業是的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。

　　小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？

　　（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

　　2、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　3、小組表演。

　　4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

　　六、創設情境、指導行為

　　1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）

　　2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）

　　●小草人人愛，千萬不要踩。

　　●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

　　●不要亂給小動物吃東西。

　　●像愛護自己一樣愛護花草樹木。……

　　3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇4

　　一.情景導入，理解課題：

　　1.放錄音歌曲，學生可以隨意唱，提問：這是一首什么歌曲？（學生：《春天在哪里》）。

　　2.課前老師布置了一個實踐活動，讓你們走進大自然，去尋找春天，你們去了嗎？（去了）那你能不能用一個好詞來贊美大自然呢？（能）指名說，可以是詞語，也可以是句子。

　　誰能用一個字來形容大自然呢？（學生：美）

　　今天我們來學習討論有關大自然的話題：板書課題：特別的作業

　　3.齊讀課題，有沒有不理解的詞語，（特別是什么意思？）跟別的不一樣。說出跟它意思相近的詞語，（特殊）換一下詞語（特殊的作業）

　　二.初讀課文，自學生字：

　　1.我們來看看課文中作業有什么特別的地方。范讀課文，同學傾聽。

　　2.自讀課文，找出不認識的字和不理解的詞語畫下來，標出自然段。

　　3.分組讀課文，學習生字，交流識字方法：出示生字卡片，請學生找出自己不認識的生字，交流學習生字，“作”“昨”對比學習平舌音。

　　4.指導書寫生字：“今”  “業”。

　　三.再讀課文，理解其意：

　　1.大家都認識了生字，解決了學習課文的困難，我們就來讀讀課文，看看老師究竟布置了一項什么特別的作業？（老師讓同學去找春天）

　　你是從哪一段知道的？（第一段）

　　齊讀第一段，體會一下老師布置的作業：到大自然找春天

　　2.同學交了什么？學生交流：有的帶來了紅紅的桃花，有的帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細細的柳枝……板書：桃花  桑葉 柳枝

　　這個句子排列的很整齊，說的是一件事，我們把這樣的句子叫排比句，大家來讀一讀第二段的排比句感受一下，用“有的……有的……有的”練習說一句話。

　　3.這個句子排列得很整齊，可是他們的交的作業好不好？（不好）   為什么不好？學生討論：他們的行為損壞了花草樹木；他們破壞了大自然的美；……

　　我們能不能跟他們一樣呢？（不能）

　　4.我們來看看小麗交了什么作業？

　　（小麗交了一幅春天的畫）板書：一幅畫

　　你怎么知道她交的是一幅畫？（從她和小健的對話知道的。）

　　請兩名同學來示范讀他們的對話好嗎？分別找男女同學讀一讀。

　　5.小麗為什么要畫一幅畫呢？她這樣做對不對？為什么？

　　組織學生分組讀課文，交流討論:小麗這樣做既交了作業，又保護了花草樹木。

　　齊讀第二部分，分組讀，分男女兩部分讀。

　　6.齊讀課文最后一段，

　　為什么大家認為小麗的作業最好？（小麗既保護了花草樹木，也完成了老師的作業，把春天帶到學校。）

　　7.自讀課文，談談自己讀了這篇了解到什么？你有什么感受？

　　a.要愛護花草樹木。

　　b.要保護大自然，這樣大自然才會更美。

　　c.要與大自然交朋友，做綠色小衛士，讓春天永遠留在人間。

　　……

　　8.小結：對呀！美麗的花草樹木都是有生命的，我們應該保護它們，做一個愛護花草樹木，熱愛大自然的人。

　　四.拓展延伸，提高認識：

　　1.老師要求在尋找春天的時候收集保護花草樹木的提示語，誰收集到了給大家展示一下，并教大家讀一讀好嗎？請學生展示自己收集到的提示語，同學看一看，讀一讀。

　　看到這些提示語，你想應該怎樣去做呢？學生各抒己見。

　　老師相信，通過這次學習討論，大家一定能熱愛大自然，保護花草樹木，愛護我們美麗的家園。

　　2.老師希望同學們用你手中的神筆，展開你的想象，把你看到的，想到的美好的大自然畫出來，展示給大家看，好不好？（好）

　　下課。

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇5

　　《特別的作業》是二年級下冊的一篇選讀課文，講的是老師布置作業，讓孩子們找春天，結果，多數孩子拿回柳枝、小花，而小麗拿回的是一幅畫，他的做法最人性化，最科學，也是最特別的作業。但是在這篇課文中，除了小麗的作業之外，其他同學的作業對于大自然也是一種愛護。學生能否體會到課文中所蘊含熱愛大自然的情感呢？怎樣讓學生在課堂中學會朗讀并找到學習的快樂呢？課堂又是否能夠成為充滿生命活力的課堂？這些都是我們在同研一節課的過程當中最重要的問題。經過討論，我與同年級的老師認為，富有激情的語言、活潑的教學形式以及對學生適當的口語訓練擴展都是整個課堂的重要因素。在備課時，我們對每句話、每個問題及環節的設計都充分的進行充分討論，充分的估計了學生會出現的種種可能，以達到預期的教學效果。

　　一堂好課，設計的再好，如果教師沒有了激情，學生就不會全身心地投入，那樣的課堂一定是死氣沉沉，教學效果可想而知。所以，我們對于自己的課堂語言進行了仔細的推敲，只有富有激情的語言，才能引導學生全身心的投入課堂。一堂課四十分鐘，在老師的激情引領下，輕輕松松地就渡過了，下課鈴聲響起，孩子們還有點意猶未盡的感覺。

　　1年級，孩子還小，他們特別容易被新奇的事物所吸引，色彩鮮艷、形式多樣、活動的課件，優美的音樂，更是能引起孩子強烈的好奇心，讓他們全神貫注，抓住他們的興奮點。在本節課上，由于老師布置孩子的作業是去找春天，于是我們就給課件配上歡快的曲子，還有很多春意盎然的景色。蝴蝶、小草、五顏六色的花朵，對于孩子來講是那么的新鮮與有趣。所以當音樂一響起，孩子們的情緒馬上被調動起來，不由自主地跟著思考，欣賞著春天優美的景色。這個環節激發了孩子們的想象力，順勢我出示了一個口語的訓練。“嗬，

　　春天里，有……有……有……有……”孩子們的回答非常精彩，我禁不住為他們鼓掌。我想，這樣的課堂就是我們所需要的充滿活力的課堂。

　　整堂課，我都注意發展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達。當孩子說得不完整時，我及時地評價并找其他孩子進行補充，當孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的`對孩子進行評價，而不是簡單地說：你真棒。這樣一來，孩子的創新思維被大大激發出來了，課堂上不時出現優美的語言，漂亮的回答。

　　新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗的作業最特別，也是最好的。于是我進行了適時地拓展：現在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發言，但大部分學生只是局限于把春天畫出來或寫出來。這里學生的思維并沒有開闊出來，這與我的教學設計有很大的關系。我想，如果能夠對其他的作業也進行簡單的評價，學生們的思路一定會更開闊。可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇6

　　又是兩節連堂課，我把課文的讀和講合在了一起，所以第一課時沒有寫字的教學，沒有在揭題時書寫“作、業”兩個字，我將本課的生字進行了集中的學習，目的是為了讓學生有效的區分“作”和“昨”以及“玉”和“蘭”。本周開始，我重點在指導孩子的書寫，所以在寫字教學的時候，我把每個字都逐一帶著在寫，雖然很慢，但是想避一避他們，讓他們的字寫得好看一些。在識字教學上，仍以集中識字為主，重點字隨文深挖，并且指導學習了AAB的句型如：嫩嫩的、細細的等等，孩子都能說到。在朗讀的指導上，有了詞語的朗讀指導如：特別、奇怪等等，課文的情感朗讀還算不費勁，只是在指導學生讀好疑問句時，可能用力過猛，孩子讀得很不自然，以后需要注意。本課的朗讀形式較為單一，大多數就是抽讀和齊讀，只有一次男女賽讀和分角色朗讀，以后在朗讀形式上還要加強訓練。

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇7

　　今天我將帶領大家走進一個看似簡單卻又蘊藏著教育意義的故事。“作業”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規章制度。

　　通過學習，學生要達到以下目標：

　　1、朗讀課文，學習生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。

　　2、通過對故事內容的補白，培養學生的想象能力，使學生的語言表達能力得到提升。

　　3、理解課題“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。

　　教學重、難點：

　　理解課題“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。

　　教學準備：課文第三小節內容的圖畫

　　教學過程

　　本課我準備用兩課時的時間進行，先簡單地談談我第一課時的教學。在第一課時中，學生能讀準字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側重地進行生字教學。如：盛在教學時側重音的教學，在文中出現兩次，“盛在碗里”讀chéng，是往容器里裝東西時的動詞，“盛開”讀shèng，是指繁盛。

　　下面具體談談我第二課時的教學，我的課堂結構為三大步：從身邊談起，走進故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。

　　一、從身邊談起，走進故事

　　1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業（板書“作業”），讓你們去大自然找春天，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業？

　　這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。

　　2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業，孩子們他們的作業是什么呢？

　　二、從平常到特別，凸顯“特別”

　　第二大塊我準備設計兩個學習活動：1、圖文結合，了解平常2、質疑對比，凸顯特別

　　1、圖文結合，了解平常

　　①出示課文第三小節內容的插圖，引導學生看圖說說小朋友帶來的作業。在說的過程中從易到難，先允許學生說簡單的一句，逐漸要求學習能力強的學生用“有……有……“句式說幾句。

　　②出示課文第三小節內容。

　　學生朗讀后引導學生關注里面的動詞，提醒學生這些動詞的使用與容器相關，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，

　　③引導學生再次說話，關注第三小節結尾的……，引導學生想象還會有怎樣的作業，注意把動詞動準確。在教師的點撥后，我預設學生能說到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……

　　（通過這一環節的教學學生不僅對文本的內容感悟，而且對用詞的準確性得到的提升。）

　　2、質疑對比，凸顯“特別”

　　這一活動我準備用分角色朗讀，走進人物心境的學習活動來感悟小麗心靈的美麗，培養愛護花木、自覺遵守相關制度的意識。

　　①4—6小結引導學生分角色朗讀后

　　②教師做小記者來采訪小麗，學生再讀小麗兩處的話。

　　③畫能代表春天嗎？學生討論交流。預設學生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來了，同時理解課題“特別”一詞，是指作業完成形式的特別。b能代表春天，代表了小麗愛護花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計學生難答到，這時教師就繼續質疑，那些小朋友，去采摘花木的時候會不會看到相關提示語呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質疑后，學生能知道，這特別還指小麗能遵守規章制度的特別。

　　④分角色朗讀，指導學生讀出學生的疑惑語調，讀出小麗自豪回答的語氣。

　　⑤總結課文

　　三、回歸生活，深化文本

　　學完此文，引導學生現在還是要完成到大自然中完成找春天的作業，你的作業會是什么？

　　預設學生受到文本的啟發后不再會去采摘花木的舉動了，他們的作業也許是：我把看到的美麗花朵用照相機拍攝下來，我也把看到的桃花畫下來，我把蜜蜂裝在瓶子里，過會放了他們……

　　板書

　　特別的作業

　　畫花采摘花木

　　愛護花木

　　遵守制度

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇8

　　教學目標：

　　1. 讀懂課文，會回答課后問題。

　　2. 懂得應該怎樣愛護動植物，并愿意行動起來。

　　3. 學習課后生字，掌握聯系上下文猜字的方法。

　　教學重難點：

　　理解“為什么大家認為小麗的作業？”懂得珍愛生命。

　　教學過程：

　　一、 進入學習情境。

　　1、 學生唱歌：《春天在哪里》。

　　2、 背兒歌：《春天的手》。

　　3、 背誦詩歌：《春曉》。

　　4、 同學們既會唱關于春天的歌，又會背關于春天的詩歌，看來對春天還挺

　　了解。那么如果有一天，老師布置了一項作業，要同學們去大自然中找春天，把春天帶到學校來，你會怎么做呢？（學生說自己的看法后揭示課題）

　　[通過唱歌、背誦，讓學生入情入境，對春天有了進一步的了解，再請學生談自己“怎樣把春天帶到學校里來”，這樣就降低了難度。]

　　二、 熟讀課文。

　　1、 學生自由大聲讀課文，劃出不認識的字。

　　2、 教給學生猜字的方法。

　　（1）、教師范例。 昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認識字，可當時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎么辦呢？老師是這樣做的：

　　（出示句子：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應該愛護花草樹木，就把它畫下來了。）

　　“摘”老師不認識，就想：這個字跟手的動作有關系,“剛要‘拔’一朵，”不對，“剛要‘掐’一朵”，也不對，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順,意思也對，就是“摘”。

　　[猜字法是一種新的識字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示范是必不可少的。教師展示思考的過程，能讓學生更快更好地掌握這種識字方法。]

　　（2）、學生練習猜字。你有不認識的字嗎？試著猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評價。）

　　（3）、教師范讀課文，學生對照，反思：自己猜對了那些字？

　　[任何一種能力的形成都離不開實踐，了解了方法后進行識字的實踐能夠促進對這種識字方法的掌握。對照自己“猜”對了哪些字，及時了解了自己的學習情況，體驗到成就感能夠進一步激發學生對這種識字方法的學習興趣。]

　　3、 學生練讀課文，進一步識字。

　　4、 教師以多種形式檢查認字情況。

　　三、 學習課文。

　　1、 課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什么？（學生說后引導讀課文中的相應段落。）

　　2、 填空。

　　（ ）的桃花 （ ）的柳枝

　　（ ）的小草 （ ）的桑葉

　　3、 讀一讀，括號里的詞語有什么特點？如果是你，你會帶來什么呢？

　　（　　　　　　）的___________

　　4、連起來，說一段話。

　　（1）、今天，小朋友們帶來了（　 　）的_________，（　　　　　）的_______，（ 　　）的_________，（　　　）的________　……

　　（2）、與第二自然段連起來，讀一讀。

　　[這一段話表達上很有特點，是極好的訓練點。通過課文內容的訓練學生可以掌握語言運用的規律，課外拓展可以訓練學生的語言表達能力，同時也增進了對春天的了解。]

　　5、最特別的作業是什么呢？

　　6、討論：你認為誰的作業？為什么？

　　7、交流。教師以相反的觀點出現，與學生爭辯，讓學生懂得要愛護生命，并說說今后自己打算怎么做？

　　8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應該愛護他們。

　　9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。

　　10、你看到人們是怎樣愛護生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？

　　11、我們應該讓更多的人來愛護花草樹木，讓我們給公園里的標語牌設計一些宣傳與吧！（結合語文天地P39內容進行。學生討論后交流設計的宣傳語，教師選擇一些寫在標語牌上。）

　　[學習了課文，學生初步樹立起了珍愛生命的意識，朗讀了詩歌，傾聽了故事，學生的這種意識得到了進一步的增強。可是珍愛生命需要學生的行動呀！課堂上，學生可以設計宣傳語。這樣做不僅深化了情感，還訓練了學生的語言表達能力。]

　　四、 作業建議。

　　到社區中宣傳要愛護花草樹木，要珍愛生命。

　　[語文學習的外延與生活等同，具有很強的實踐性。到社區中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學到的知識，深化情感，還能鍛煉學生的社交能力。]

　　一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。

　　——雷鋒

　　只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇9

　　《特別的作業》教后反思

　　《特別的作業》這篇課文的教學從課堂的效果來看，基本能達成預設的教學目標，學生能較有感情地朗讀課文中的對話描寫，在學習過程中想像力和語言都得到一定的發展，對關愛大自然中的小生命也有了自己一定的認識。先談談這堂課中做得較好的幾個方面：

　　一、注重培養學生的閱讀能力，滲透閱讀的方法。

　　閱讀教學的基本任務是培養學生獨立閱讀的能力，閱讀教學不是把學習材料

　　端到學生面前，而是要把閱讀的方法教給學生，讓學生從讀懂到會讀，使學生終身受益。因此在閱讀教學中，我們不能把讀懂課文內容作為閱讀教學的最終目標，而應在帶領學生讀懂課文的過程中培養他們獨立閱讀的能力，教給他們一些具體的閱讀方法。在《特別的作業》這篇課文的教學中，我有意識地這樣去做，比如在教學第一自然段時，讓學生默讀課文，思考特別的作業指什么，并劃出有關句子；在教學第三自然段中，讓學生自由讀課文，把同學們帶來的東西劃出來，以及進行分角色朗讀對話前讓他們自由準備，從課文中找出讀這些對話要注意什么，這些都是為了培養學生獨立閱讀的能力。另外在學習過程中，我有意滲透給學生一些閱讀的方法，如在理解“展示”這個詞語后，我告訴學生有些詞語的意思可以在文章中讀懂；讓學生進行想像說話后告訴學生讀文章還應發揮自己的想像力，這樣文章會更生動起來。如果我們的閱讀教學能堅持這樣做，相信孩子們的閱讀能力會快速提高。

　　二、結合學校課題童話作文訓練，培養學生的想像力，發展學生的語言。

　　想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像是無限的，它概括著世界的

　　一切，推動著社會的進步，是知識進化的源泉。二年級的學生擁有一顆純真的童心，有著豐富的想像力，在他們的眼里，萬事萬物都是有生命的。閱讀教學中，我們教師應創造性地使用教材，積極挖掘教材中可供想像的內容，放飛學生的思維，發展學生的語言。《特別的作業》寫的是學生們為了完成老師布置的“找春天”的作業，把紫丁香、楊花、小蜜蜂等帶到了教室，在這堂課的教學中，我引導學生通過想像充分走進動植物的世界，比如“紫丁香、楊花它們的心情會是怎么樣的”， “盒子里那只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇動著翅膀，好像在說什么”，欣賞完春天的美景后，對學生說“假如你現在就是大自然中的一朵花、一棵草、一只鳥或者是春天里的其他小生命，你會對人們說些什么”，讓學生寫下自己想說的話，這些環節的設計有利于學生想像力的培養，思維的放飛，語言的發展。

　　三、注重閱讀中的情感、態度、價值觀。

　　《語文課程標準》指出：語文教學應該“重視情感、態度、價值觀的正確導

　　向”。但長久以來，小學語文一直被認為是基礎的工具性學科，是學習的工具，是認識的工具，是交際的工具，而情感態度與價值觀的培養在一定程度上受到了冷落和忽視。語文課程本身就含有豐富的人文內涵，這對學生的精神領域有深廣的影響，因此，在教學中應該注意語文學習的人文性，重視語文的熏陶感染作用，注意教材內容的價值取向，從而提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，樹立正確的情感態度價值觀。《特別的作業》是一篇教育學生關愛小生命，和大自然和諧相處的好教材。在教學中，通過學習小麗的做法，以及讓學生進行說話、寫話訓練，學生基本上能認識到要保護大自然這一點。在學完了課文之后，我問學生“如果林老師下次也讓你們去找春天，并把找到的東西帶到教室里，你們會不會把紫丁香、楊花這些東西帶到教室，會不會把蜜蜂帶到教室“，學生異口同聲地說不會；我又問學生“除了有可能帶來一幅畫，你還可能會怎么做”，學生有的說會把春天的美景拍成照片，有的說會把美麗的景色寫下來，還有的說唱一首春天的歌。學生的這些回答都能看出他們都有了關愛小生命的意識。

　　當然，這堂課上下來，還有很多不盡人意和感到困惑的地方：

　　1、以學生發展為本的理念還沒有在課堂上得到完全體現。

　　學生是學習的主體，教學目標的達成不是教師“教”出來的，也不是僅僅“講

　　懂” 教材就萬事大吉的，教學目標的達成離開了學生的主動參與和師生的互動，離開了教師對學生學習狀態的極大關注，那課堂就是一個不完整的、有欠缺的課堂。在這節課的教學中，我就忽略了對學生在學習過程中碰到困難后的關注。姚積新小朋友是班級里學習認真但基礎不是特別好的學生，在學習中經常會碰到困難，在上《特別的作業》這堂課中，全體學生讀完了最后一個自然段后，我問學生“于老師滿意地笑了，不僅是因為同學們都找到了春天，更因為什么”，問題提出后，姚積新馬上舉手并說“老師，我不懂”。當時我腦子里的反應是這個問題有一定的難度，像姚積新這樣的學生回答不出是正常的，于是我沒有讓她說出她的不懂，而是對她說 “你不懂，聽別人說”。教師這樣一句簡單的話語，成了課堂中一個極不和諧的音符。學生能對老師的問題質疑，說明她是積極投入到學習中去的，而在她碰到困難的時候，教師沒有給予關注，而是用一句簡單的話語讓她從積極學習的狀態置身于旁聽的狀態，從而使學生的學習熱情受到影響，使自信心受到打擊。在這位學生說不懂時，我至少應先讓她說出自己的不懂，到底是聽不懂老師的問題，還是不能回答這個問題，教師弄清楚了情況后，再進行處理，這樣課堂才能真正成為全體學生的課堂，而不是教師和優等生的課堂。

　　2、對低年級學生的認知水平沒有完全了解，高估了學生的學習能力。

　　教師對學生的認識水平應有正確的認識，只有這樣，課堂教學才能順利展開，

　　反之，課堂教學會受到阻礙。《特別的作業》這篇文章文字淺顯，內容易懂，我以為學生一拿到這篇課文，把課文流利地讀下來是沒有問題的，所以我在初讀環節只設計了一次讓學生去接觸文本，在不多的時間里有些基礎較差的學生剛剛夠讀一次課文，所以在接下來的教學中，有些學生在朗讀課文時顯得很不通順。看來給學生充分的時間去接觸文本是順利展開教學的必要條件，寧愿教師少講，也要讓學生多讀。

　　另外最后環節的拓展延伸，讓學生欣賞完春天的美景后，讓學生進行想像寫話：假如你現在就是春天里的小生命，你想對人們說什么？把你想說的話寫下來。原先以為讓學生寫自己想寫的，學生動起筆來會很容易。但我忽略了學生畢竟還是二年級，有些學生拿起筆來卻無從下手，不知道應怎樣開頭。這個寫話環節的設計還應體現層次性，對那些寫話基礎差的學生應適度降低難度，給他們提供一個句式的話或許他們會寫得更輕松更快樂。

　　3、困惑：課堂之中，總覺得在教學小麗那“特別的作業”――一幅畫著一朵盛開的玉蘭花的這個內容時，還沒有充分展開，學生的體驗還不是很到位，但如何設計能讓學生的體驗更深刻，是我現在還感到困惑的。

　　《特別的作業》教學反思

　　本課作者以教育的新視角，賦予了“作業”新的意義和價值。那就是把孩子們的學習生活引向更廣闊的空間，引導他們去觀察大自然，認識大自然，在美麗的大自然里受到美的熏陶和啟迪。“作業”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規章制度。

　　在指導學生朗讀方面，我注意到了發散學生們的思維，讓他們大膽去想象，去體會，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子們交流到他們最喜歡小麗的作業時，我進一步引發他們思考為什么喜歡她的作業？我讓孩子們先交流討論，結果孩子們給出了精彩而動人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美麗芳香，應該讓更多的人去欣賞。”“嫩綠的柳條有大樹媽媽，它應該和媽媽在一起”……我趁熱打鐵，問孩子們“如果老師也給你布置這樣作業，你會怎么做？”孩子們紛紛表示要跟小麗一樣把美麗的春天畫下來。之后再啟發學生想當時小麗畫玉蘭花那一刻心情怎么樣，讓他們帶著這種心情再去讀，反復讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。

　　本課內容雖然淺顯易懂，但其蘊含的“愛護“這一主題是深刻的。而這一主題又是通過小麗畫玉蘭花來表現的。我們注意了在學生讀好課文的基礎上，讓學生體會到這一課的教育意義。讓孩子們最終形成熱愛大自然、呵護大自然、關愛花草和小動物的美好品德。

　　《特別的作業》教學反思

　　反思自己的課堂教學，我認為自己在以下幾個方面做得比較好。

　　1、把握教材、理解教材比較到位。

　　教學時，根據教學內容確立了教學目標，并在教學過程中落實教學目標，突出了教學重點，突破了教學難點，較好的完成了教學內容，落實了新《課標》理念。低年級的語文教學以識字寫字教學、有感情的朗讀課文為教學重點。在教學時，我充分運用學生已有的學習基礎，巧妙的運用多媒體課件，展示春天的美麗景色，激發學生的學習興趣，達到了學生愿意學、樂意學的目的。學生在字里行間里表現了對小麗、小龍的稱贊。

　　2、關注學生的情感體驗。讓學生觀看短片談感受，閉上眼睛相畫面，聽著音樂唱起來跳起來。讓學生的個性得到發展，語言得到提高。

　　3、促使自己業務能力的提高。

　　在這次活動中教師的課堂語言得到了錘煉，設計問題比較精煉，引領學生讀書的方法靈活多樣。充分體現了教師在教學活動中的組織者和引導者的作用。提高了自身的綜合素養。

　　但是在今后的教學過程中，我還需要不斷努力，積極進取，大膽創新使自己的業務能力再提高。我認為以下幾個方面還需要繼續努力。

　　1、理解教材再細一些，在激發學生創新思維上還需要下功夫。教師做創新型教師，學生做創新型學生。

　　2、加強教育教學理論的學習，把理論學習與實踐有機的結合在課堂教學上，使課堂教學更加有效。

　　3、由于我參加這樣的活動比較少，自身各方面的素質還有待提高。首先使自己的基本功要過硬，說好普通話、練好三筆一畫，在不同的場合磨練自己，提高自己。

　　我堅信一份汗水，一分收獲。只要在今后的工作中能博采眾長、虛心學習、刻苦鉆研、不斷進取，一定會有更大的收獲。

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇10

　　本篇課文與學生的生活有著密切的聯系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。我是這樣設計的：

　　一、走進生活，激發興趣。

　　在上《特別的作業》一課前，我帶領孩子們舉行了一次登山活動。同學們在登山過程中不時發出感慨。有的說：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說：“對……”還沒等我把話說完，另一個孩子搶著說：“因為春天來了唄！”有的說：“哎呀！你們看，樹開始發芽了。”“瞧那邊，有紫色、白色的、黃色的、藍色的花好漂亮呀！”孩子們在大自然的懷抱里發現、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當孩子們登上山頂時，我說：“明天、后天休息，老師布置一項作業：下星期一，咱們把春天帶到學校里……”在學習課文之前，帶領學生走進生活，走進現實世界，能更好地激發學生學習課文的愿望，拉近學生與文本的距離。

　　二、促進想象，感悟語言。

　　星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條；有的帶來了五顏六色的花；有的帶來了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生機。有一個班上的同學們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開書，開始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說：“跟我帶的一樣……”學生經過幾次朗讀后，我說：“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！”有的學生說：“我帶來了嫩嫩的柳條，微風一吹像女孩子的長發。好美麗！”有的說：“我帶來了粉紅色的櫻花，聽說它是日本的國花。”有的說：“我帶來了青青的韭菜，用它來包餃子可香呢！”有一個學生兩手空空站起來大聲說：“我走進動物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，好像在對我說：春天來了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠處有一對雪白的天鵝在河里快樂地游來游去，真漂亮！”我說：“是嗎？這個星期天我也要去看看。”學生通過自讀自悟，再加以想象，把書面語言內化成自己的語言。我在學生說的過程中加以適當的點撥、啟發，引導學生走進文本，感悟語言文字的美。

　　三、善于發現，尋找新的教學生長點。

　　當孩子們熱火朝天地說著自己的感受時，我說：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）接著我說：“誰來幫我向大家介紹介紹。”學生很有創意地進行了表達。我又說：“看到春天美麗的景色，你想對它說些什么？”我有意請剛才兩手空空走上講臺的同學說自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”“老師，他跟課文中小麗的做法差不多。”學生開始議論。于是我說：“那咱們一起再來讀讀課文吧！”

　　我沒有生硬的提問，也沒有說教應該怎么做，不應該怎么做，而是讓學生通過親身體驗，相互對比，在自我感悟中體會到要愛護花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在課堂教學中教師要善于發現學生思維的閃光點，并使之成為新的教學生長點。在這樣的“對話”場景中，學生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個人都感受到思想的發展和心靈的愉悅。在這里，創生著一種新的表達方式，創生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。

　　評析：

　　新課程標準倡導的是：“自主—合作—探究”式的學習方式。李老師根據本課的特點，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，確立學生的主體地位，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”

　　在上這課前她帶領孩子們走進大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學生的發現，及時給予鼓勵。如：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹開始發芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。

　　這一課書教學目的之一，是培養學生良好的道德品質。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學生的已有資源入手，善于“點燃起那些學生心目中未被發現的天才的內心火焰”（艾里克森語），通過自讀、感悟、對比，尊重學生的獨特體驗，讓學生體會春天的美、人性的美，在學習過程中培育正確的人生觀、價值觀。如：“一個孩子兩手空空地走上講臺說……”老師在眾多的學生發言中發現了他，并抓住這個典型，說：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她（指春天）說些什么？瞧你說得多好，那你為什么兩手空空？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”多么令人感動的話語。這就是李老師“放手讓學生自己去體驗”，讓學生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發他們的創造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達到了教學目標。

　　在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話。并創造性地使用教材，在潛移默化中幫助學生學習語言、形成良好的道德素養。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學生一起活動，用自己的行動來感染學生。

　　我們不難看出，老師在努力實現這樣的教學氛圍；課堂是學生生機勃勃的生命和智慧活動的廣闊天地，是浮想聯翩、精神馳騁和創意生成的沃土——在這樣的課堂教學中，別人的信息為自己所吸納，自己的經驗被別人的意見所喚起，不同的觀點在碰撞中相互融合，于是每個人的經驗都進行了重組和改造，每個人都獲得新意識的生成與創造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發展。這樣的課堂教學才會永遠充滿生機與活力。

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇11

　　師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？

　　生：作業。

　　師：平舌音發的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

　　師：現在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。

　　（師范寫，生看，接著書空說筆順） 師：小朋友都要做作業，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業呢？

　　生：抄詞語、做口算、畫畫……

　　師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業。

　　（板書：特別的，齊讀）

　　師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？

　　生：“特別的作業”是什么呢？

　　.........

　　師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書>34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。

　　（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）

　　師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。

　　（師范讀，巡視，生聽）

　　師：現在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。

　　（生與生互動檢查，教師巡視）

　　師：小朋友們檢查得很認真，現在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。

　　（師隨機抽讀，檢查讀音）

　　師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？

　　生：能！

　　師：請看第一個。（板書）

　　生（紛紛舉手）：昨天！

　　師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）

　　生：手指！

　　師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。

　　（男生女生比賽，輪讀詞語）

　　師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？

　　生：火車司機在這里！

　　（開火車，抽讀生字卡片）

　　師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現在，讓我們把它們送回家睡覺吧！

　　（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

　　師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業，到底是什么呢？

　　（生齊讀）

　　生：老師布置的特別的作業是把春天帶到學校來。

　　師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

　　生：第一自然段。

　　師：把話說完整，好嗎？再說一次。

　　生：我是從第一自然段讀出來的。

　　師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。

　　（生讀）

　　師：老師布置的作業真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？

　　生：我會帶來一朵雪白的梨花。

　　生：我會畫美麗的桃花。

　　生：我會照相，把相片帶來。

　　............

　　師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業最好呢？我們下節課將繼續學習。

　　現在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？

　　（生舉手，老師開始點數，舉手的學生越來越多）

　　生：是“昨”。

　　師：它怎么換衣服的呢？

　　生：它把單人旁換成了日字旁。

　　師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？

　　生：我們寫作業，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。

　　師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？

　　（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）　

　　小朋友們觀察地很仔細，現在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。

　　（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇12

　　教材分析

　　《特別的作業》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。

　　學生分析

　　本班學生經過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。

　　教學目標

　　1、 會認個生字

　　2、 在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。

　　3、 愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。

　　4、 聯系生活實際談談對愛護環境的認識。

　　教學流程

　　一、懸念導入：

　　1、師：春天到了，王老師布置了一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？

　　[給學生留下一個懸念，通過懸念激發學生的學習興趣]

　　別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。

　　2、 板書課題，學生跟著書空。

　　3、 看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　[培養學生質疑的能力]

　　二、初讀課文學文識字

　　1、 初步感知課文

　　（1）生自由讀課文，畫下不認識的字。

　　（2）在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？

　　2、 學習生字

　　（1）學生小組合作學習，認識課文中的生字。

　　（2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。

　　（3）開火車讀詞

　　（4）組長檢查組內同學的識字情況。

　　三、游戲鞏固識字

　　找朋友對卡片

　　[學習之余，做個游戲，既讓學生休息，又鞏固了剛學過的知識]

　　四、理解課文

　　（1）再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的作業是什么？

　　（2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業到底是什么呢？

　　（3）她的作業和其他同學的作業有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

　　（4）為什么大家認為小麗的作業最好？

　　五、聽音樂，看課件，感受春天的美。

　　[將音樂引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣]

　　（1）同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。

　　（2）那我們應該怎么做呢？

　　（3）你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？

　　[結合自身談談在環保中，自己應怎樣做。]

　　（4）引導學生自評、互評。

　　[讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成。]

　　六、擴展延伸

　　你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？

　　[課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中，　學生的能力會不斷得到提高。]

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續培養獨立識字的能力。

　　2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區分并指導書寫“作、昨”兩個字。

　　3、進行《中華人民共和國環境保護法》滲透教育，使學生進一步 了解人與自然的和諧相處是非常重要的。

　　教學重難點：

　　1、按筆順規則書寫生字。

　　2、能用普通話熟讀課文，理解課文內容，增強學生的環保意識，培養他們對大自然的熱愛之情。

　　教學方法：

　　以學生自學為主，教師指導學生自主識字，在讀的基礎上理解課文內容。

　　教學資源：

　　多媒體課件

　　教學過程（第一課時）：

　　課時目標：

　　1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續培養獨立識字的能力。

　　2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區分并指導書寫“作、昨”兩個字。

　　一、從課題入手，激發學生的好奇心。

　　1、今天，老師要給你們布置一項和以前不一樣的作業。老師直接板書課題“特別的作業”（“特別”兩字顯示為紅色）。手指課題，學生齊讀課題《特別的作業》

　　2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）

　　3、師：和別人不一樣的作業是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！

　　4、讀了課題，你有什么問題要問？

　　二、帶著疑問，初讀課文

　　1、出示自讀要求

　　（1）讀準字音。

　　（2）讀通句子。

　　（3）不加字或減字。

　　2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字。

　　（1） 學生匯報讀書情況。

　　（2） 遇到不認識的字，你是怎么認識的？

　　三、自學生字

　　1、回憶我們學過那些記憶生字的方法。

　　2、出示詞語

　　（1）生字讀詞語。

　　（2）指名學生讀詞語，確認正確后再領讀。

　　（3）齊讀詞語。

　　（4）檢查詞語識記情況：教師隨意指詞語，學生認讀。

　　四、指導書寫

　　1、 玉，蘭注意兩個字的三橫距離相等。 讓：注意指導“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。

　　2、辨析形近字：作 昨

　　（1）課件出示生字：作 昨

　　（2）學生認讀生字：說出讀音；選擇“作”或“昨”填空，完成句子。

　　五、熟讀感知 出示熟讀要求。

　　(1)標出課文的自然段。

　　(2)思考：課文講了一件什么事？

　　1、學生自讀課文，或同桌互讀。

　　2、檢查熟讀情況

　　（1）指名學生分段讀課文。

　　（2）回答問題： 提示： 這篇課文講老師留下一項（ ）的作業：（ ）第二天，大家紛紛交來了（ ），小麗帶來的是 （ ），受到大家的稱贊。

　　3、教師小結。

　　六、作業

　　認真規范的書寫本節課的生字。

　　課時目標（第二課時 ）：

　　1、熟讀課文。

　　2、理解課文內容，使學生知道要自覺地愛護花草樹，我們應當做它們的朋友。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、出示生字詞，認讀生字。

　　2、聽寫詞語。

　　二、導讀課文，理解內容。

　　1、出示讀文要求，生自讀思考。 思考：大家是怎樣完成老師布置的作業的？

　　2、圖片展示小朋友帶來的作業。積累AAB形詞語。

　　3、分組討論：

　　（1）小麗交來的作業到底是什么？

　　(2) 小麗和同學有什么地方是一樣的？什么地方不一樣？

　　(3)為什么小麗的作業？

　　4、小組內分讀課文，討論老師提出的問題。

　　5、學生匯報交流結果。

　　6、教師小結。

　　三、拓展延伸： 課件視頻欣賞美麗的春天。（帶著問題欣賞）

　　1、思考：你看到了什么？聽到了什么？

　　2、你想對小花小草說些什么？

　　1）課件出示《中華人民共和國環境保護法》第8條和第37條，讀讀后討論違法要受到什么懲罰。

　　2）根據《中華人民共和國環境保護法》寫以“愛護”為主題的宣傳語。

　　3、學生分組討論，自行完成。

　　4、檢查完成情況。

　　四、有感情地朗讀課文，加進自己的感悟。

　　1、朗讀課文。

　　2、學生展示自己完成老師前一天布置的作業，并說出自己學完課文后，對自己完成的作業的想法，以及以后的行動。

　　五、布置作業。

　　1、填空， （ ）的春天 （ ）的小樹 （ ）的樹木

　　2、提問：愛護花草樹木和我們人類有關系嗎？

　　六、在《春天在哪里》的歌聲中結束新課。

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇14

　　一、鼓勵質疑，引發興趣：

　　1、齊讀課題，激趣提問：看到課題，你最想了解些什么？

　　2、學生回答：a、特別的作業是什么樣的作業？

　　b、“特別的作業”是誰做的？

　　c、“特別的作業”有什么特別？特別是什么意思？……

　　3、教師用紅筆畫出“特別”二字，并進行小結：大家想了解的問題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　（設計意圖：低年級兒童的好奇心很強，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學生充分質疑，力圖在好奇心的驅使下調動起每一個學生的學習探究意識。）

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、自由試讀。

　　師：請大家打開課本自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？

　　生：a、可以問小伙伴和老師

　　b、可以借助書上的拼音

　　c、可以查生字表

　　d、聯系上下文猜一猜……

　　2、小組合作學習生字：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？

　　3、師出示生字卡片，學生反饋認讀詞語。（指生認讀，開火車認讀）

　　（設計意圖：這個環節不僅僅要求學生學會生字，同時，還要求學生在小組合作的學習模式下熟練掌握自學生字的多種方法，為下一步的學詞析句解讀課文做好鋪墊。）

　　三、交流體驗，指導朗讀

　　1、教師范讀課文。

　　師：掃除了生字詞的障礙，我們就可以把課文讀得更流利，更有感情了。剛才大家快速識字，給老師露了一小手。現在老師也想表現一下，朗讀課文給大家聽，同意嗎？請大家雙手端書，認真傾聽，一會兒老師請大家來評價一下，你覺得老師讀得怎么樣。

　　2、學生評價。

　　教師根據學生的回答相機進行評價指導（比如評價時說話要完整，評價要從優點缺點兩個方面入手等等）并依次出示朗讀要求。

　　a、口齒清楚，要用普通話

　　b、通順流利

　　c、聲音響亮

　　d、朗讀要富有感情

　　3、精讀課文。

　　師：那么我們在朗讀時，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個辦法：抓住重點字詞進行朗讀（板書）

　　①師出示重點句子：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？

　　②指生試讀：你覺得他讀得怎么樣？你會怎樣讀？應該抓出那幾個重點詞？……

　　③抓住重點字詞訓練有感情朗讀：“都”“畫”

　　（設計意圖：教師的范讀目的在于給學生樹起一個靶子，讓學生通過評價老師朗讀的這個過程，具體形象地了解朗讀的要求，促使學生的朗讀及口語表達都能獲得顯著提高，）

　　4、再讀課文：

　　①師：接下來，老師請大家帶著剛才的收獲再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀。讀完后和同位交流一下：你讀懂了什么？

　　②學生自由朗讀課文（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

　　③學生交流自己的讀書感受。

　　（設計意圖：新課程標準倡導的是：“自主—合作—探究”式的學習方式。所以我就通過體驗性學習和實踐性學習，確立學生的主體地位，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。）

　　5、匯報交流，賽讀美文：朗讀你最喜歡的一個自然段。

　　教師根據學生朗讀情況，進行指導：你覺得他讀得怎么樣？那你能來讀一下嗎？（重點指導分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對話）

　　師；通過剛才的朗讀，誰來說一下：你讀懂了什么？

　　a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。

　　b、小麗做得好，我們要向她學習。

　　c、大家沒想到的小麗卻想到了，說明她很細心，很愛動腦筋。

　　……

　　師：同學們在課前提出的問題，現在都找到答案了嗎？誰還有什么疑問？

　　（設計意圖：本篇課文的內容與學生的生活有著密切的聯系，孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。）

　　四、拓展延伸，發展感悟

　　1、師：小麗和小龍的作業很特別，我們從朗讀中體會到了他們愛環保、愛花草的好品質。我想，課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹木，只是他們在不知不覺中做了錯事，為了避免更多的人不小心做錯事，老師請大家當一次小小設計師，設計幾條廣告語放到公園里，小河邊，好嗎？

　　2、學生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動物……寫環保廣告語？

　　①小草人人愛，千萬不要踩。

　　②小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

　　③小小動物也有家，關心愛護靠大家。

　　④愛護花草樹木，人人有責

　　……

　　3、教師小結：真不錯！大家剛才寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭做環保小衛士的愛心和決心，老師真為大家感到驕傲。課后，老師也給大家布置一項特別的作業：請同學們走出學校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這里，下課。同學們再見！

　　（設計意圖：本課的教學目的之一是培養學生良好的道德品質。所以我通過自讀、感悟、對比，把學生的獨特體驗放在了第一位，讓學生在體會春之美、人性之美的學習過程中培育他們正確的人生觀、價值觀。設計廣告語旨在于互動中煥發他們的創造能力、獨立思考的能力，使我們教學目標的達成水到渠成。）

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇15

　　教學目標：

　　1通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　2學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會正確、規范的書寫生字。

　　3培養學生認字和寫字能力。培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：認字和寫字是本課的教學重點。

　　難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　教具準備：生字卡片、多媒體

　　教學過程

　　一、 情境導入

　　同學們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學生，每天咱們都在一起學習生活，在課堂上我們一起學習生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務。這點任務就是我們平常說的布置作業。認識生字（布置）還可以說布置什么？造句。

　　前幾天，老師就布置一項作業是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？

　　二、初讀認字：

　　1、 今天，我們就來學習一篇發生在春天里的小故事。板書課題。

　　看到課題，你想知道一些什么問題呢？　

　　同學們想知道的可真不少。那么，特別的作業到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！

　　2、師：開書94 頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？

　　同學們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學們用你喜歡方法讀課文，要讀準字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。

　　三、精讀品味：

　　1、剛才同學們讀的真認真，說說誰布置了一項什么特別的作業？

　　師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

　　師：咱們來讀讀第一自然段。

　　師：把春天帶到教室里，于老師布置的作業真是特別，同學們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？

　　2、師：同學們這么喜歡春天的花草，書上的小同學也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學們帶來的春天？（認識：插）你是怎樣記住這個字的。

　　從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家帶的這么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。

　　抽生讀，集體讀。

　　3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現了許多的花草。！課文當中還有同學帶來了什么？板書：小麗 一幅畫 （課件出示3）

　　抽生讀。看到小麗帶來的春天是一幅平平常常的畫，同桌玲玲是怎么說的？玲玲感到怎么了？為什么感到奇怪呢？不但玲玲這么想，周圍的同學都這么想，同學們都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能帶著奇怪的語氣來讀讀這句話呢？

　　小麗為什么帶來一幅畫呢，齊讀小麗的話。（認識：摘）看到漂亮的玉蘭花，她為什么沒有摘？板書：愛護花木

　　分角色朗讀這部分

　　小麗這么愛護花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？

　　4還有同學帶來了什么呢？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來的？（認識：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？老師問小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說的？（理解“展示”并造句）從中能看出什么？

　　聽了他們的回答，看了他們展示的作業，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）

　　5、這些展示的作業，你認為誰的作業最特別呀？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業最好呢？同桌討論一下。

　　四、引申感悟

　　1 、小麗和小龍的的作業是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。　　如果老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

　　2 通過同學們的精彩發言，我們都感覺到你對春天的喜愛，對大自然的喜愛。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。　

　　你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）這是咱們家鄉寶貴的天然資源和人文資源，如果要給它們寫一句公益廣告詞，你會寫什么？

　　3、小結：同學們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應該愛護大自然里的動物和植物，呵護大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。

　　五、推薦作業

　　今天，老師也布置一項特別的作業，用你喜歡的方式：表達出你對一個小的動物、一個季節、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！

北師大版小學一年級下冊語文《特別的作業》教案 篇16

　　一、教材分析：　　

　　《特別的作業》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元中的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。本篇課文通過學生們完　成　老師布置的別開生面的作業：找春天，了解了小麗的“特別的作業”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。通過本篇課文的教學對學生進行環保意識的滲透。　　

　　二、學情分析：　　

　　一年級學生年紀小，活潑好動，原有知識水平較低，容易受到新鮮事物的吸引，但他們同時又具備了想象力豐富，對所有事物都充滿好奇，總想問個為什么的求知欲望，因此，我根據學生的特點，擬定了以下三維目標：　　

　　三、教學目標：　　

　　（一）1、知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，培養學生團結協作精神為主學習的能力。訓練學生的創新能力，語言表達能力　　

　　2、過程與方法：運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，知道“愛護”的含義。。　　

　　3、情感與價值觀：增強環保意識。激發學生熱愛春天熱愛大自然的感情。　

　　（二）教學重點、難點：　　

　　重點：熟讀課文，理解課文內容，知道“愛護”的含義。　　

　　難點：培養學生以團結協作精神為主的學習能力。訓練學生的創新能力，語言表達能力。　　

　　四、教學方法：　　

　　本篇課文與學生的生活有著密切的聯系，孩子們能在課文中找到自己的影子。在理解課文內容的基礎上進行情感體驗，引導學生走進生活，進行積極的情感體驗，與大自然做朋友。進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。　　

　　五、學法指導：　　

　　1、運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，通過自讀自悟、合作探究理解本課的主題——愛護花草樹木，　　

　　2、圍繞誰的作業最好這一中心問題展開討論，明白人與自然要和諧相處的道理，增強自身的環保意識。　　

　　六、媒體運用：　　

　　在本課的教學過程中，使用多媒體課件進行演示，使教學內容更加生動，不脫離文本。　　

　　七、教學過程：　　

　　（一）、走進生活，目標定向。

　　在教學本課時，正值春季，校園中到處桃花開放，柳樹發芽，一片春意昂然，因此，在上《特別的作業》一課前，我帶領孩子們舉行了一次到校園中找春天的活動。讓同學們在實踐過程中首先感受到春天的美，孩子們在觀察的過程中，感受到春天的氣息。我在活動之前對學生提出要求：用眼睛看、用耳朵聽、用筆記：把自己收集到的春天的信息帶到課堂中，在這一環節，我的設計意圖是帶領學生走進生活，走進現實世界，能更好地激發學生學習課文的愿望，拉近學生與文本的距離，與此同時，本環節的設計為下面教學環節做了鋪墊。

　　（二）、促進想象，感悟語言。　　

　　當學生們回到課堂之中，把自己收集到的并進行匯報交流。我在學生說的過程中適當板書；同時引導學生走進文本，此環節的設計意圖是使學生在交流中感悟語言文字的美。　　

　　（三）、交流體驗，探究感受。

　　當孩子們熱火朝天地介紹自己的資料時，我適時地出示多媒體課件，引導學生欣賞美麗的景色。并告訴學生這些圖片的來源：是課文中小麗的同學搜集到的，然后問學生 “誰來幫他們向大家介紹介紹。”學生利用文本匯報讀文：此時出示多媒體課件（“有的……有的……有的……”這種句式。）并讓學生進行模仿練習，把同學們收集到的信息也用這樣的句式來說一說。這樣設計不僅使學生感受到美景，同時也不脫離文本。接下來我又出示實物：桃枝和柳條。并告訴學生這是剛剛老師收集到的春天的信息。孩子們此時會產生濃厚的興趣。此時引導學生交流：你認為誰找到的春天更好？讓同學們再次進行組內交流，并闡述小組的看法。這一教學過程的設計意圖是讓學生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發他們的創造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達到了教學目標。　　

　　在學生匯報的過程中，我沒有生硬的提問，也沒有說教應該怎么做，不應該怎么做，而是讓學生通過親身體驗，相互對比，反復推敲最終發現問題，最終明確“最好的”作業是以不破壞環境為前提，保護花草樹木為目的特別的作業。　　

　　（四）、引伸感悟，環保教育　　

　　在課堂教學中我及時發現學生思維的閃光點，恰當地在這樣的“對話”場景中，對學生進行環保知識的滲透，讓學生從各種束縛中超越出來，在感悟中體會到要愛護花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在這一環節中，我在潛移默化中幫助學生學習語言、形成良好的道德素養。讓學生感受到教師就是以參與者的身份與學生一起活動，用自己的行動來感染學生。　　

　　（五）、創設情景，指導行為　　

　　在這一環節中，我引導學生思考，還有什么方式也可以把春天帶到課堂上來。學生再次匯報時就會考慮多方面的因素如：照下來，唱出來等等。　　

　　（六）、情感升華，總結全文　　

　　在教學的最后我與學生共同總結，一同參與，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。　　

　　七、教學反思：　　

　　在教學過程中，如何引導學生真正地理解“最好”的作業這一問題是本節課的教學重點，但是在教學過程中，當老師出示實物：“柳條和桃枝”時，由于學生的年齡特點及認知結構的局限，有部分學生始　終認為　老師收集到的作業是最好的，根據這一問題，要進行多次的對話交流及講解，才使全班學生都徹底明白“最好的作業”的真正含義。不過，正因為是反復的討論交流才得出的結論，所以如果運用得恰到好處的話，此環節有會成為本課教學的一大亮點。