魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文（精選16篇）

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。

　　2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、《百鳥朝鳳》錄音帶。

　　2、課文插圖（掛圖）。

　　3、小鳥破殼而出的圖片。

　　4、2個鳥蛋。

　　5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示鳥蛋，板書課題

　　學(xué)習(xí)生字“蛋”

　　同學(xué)們在哪兒見過“蛋”這個字？

　　（蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名）

　　你們可以給“蛋”字找個朋友嗎？

　　識字是低年級教學(xué)的重點，識字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，鼓勵學(xué)生自主識字，掌握一定的識字方法。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們該做什么呢？

　　1、自由讀

　　借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。

　　2、選擇讀

　　請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。

　　3、互相讀

　　同桌互相讀一讀，糾正字音。

　　4、抽讀帶拼音的生字詞

　　鳥蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　5、抽讀不帶拼音的生字詞

　　鳥蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　6、齊讀生字詞。

　　采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。

　　三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。

　　1、自由讀全詩

　　想一想你讀懂了什么？

　　2、分小節(jié)細(xì)讀詩

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　⑴指名讀第一節(jié)

　　說說你讀懂了什么？

　　⑵出示鳥蛋

　　盡量讓每個學(xué)生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？

　　⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)

　　讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。

　　①剛才，同學(xué)們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。

　　②指名讀

　　說說他讀得怎么樣？

　　③比賽讀

　　哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？

　　“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　⑴這時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？

　　⑵找出媽媽的話讀一讀

　　“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，

　　鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”

　　①自由讀媽媽的話。

　　②出示小鳥破殼而出的圖片。

　　③看了圖，你知道什么？

　　（一個鳥蛋就是一只小鳥）

　　④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？

　　（焦急、擔(dān)心、不安、痛哭）

　　⑤什么情況下你會很焦急？

　　用“焦急”說一句話。

　　⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。

　　⑦指名讀，評議，再讀，齊讀，評價時引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。

　　采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命！

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話， 假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做？

　　（指名說）

　　⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？

　　①指名讀第三節(jié)，說說“我”是怎么做的？

　　（小心地捧輕輕地送還）

　　②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

　　③指名演

　　演后評一評。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。

　　④全班齊讀

　　一邊讀一邊演。

　　一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　是啊！一只鳥蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？

　　⑴出示插圖

　　看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么？心里想些什么？

　　⑵指名讀詩。

　　⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。

　　⑷說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　⑸師引導(dǎo)學(xué)生展開想象

　　跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時此景，我們也感到快樂，感到幸福！

　　⑹讓我們快樂地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！

　　（指名讀，評價讀）

　　教學(xué)中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂！

　　四、借助想象，升華情感

　　聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。

　　五、書寫生字“聽”、“唱”

　　1、出示生字“聽”、“唱”。

　　2、觀察、比較兩字的異同點。

　　3、說說寫這兩個字要注意什么？

　　4、范寫。

　　5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能初步認(rèn)識本課的生字，會寫“定、向”兩個生字。

　　2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、語言表達(dá)能力、有感情朗讀課文的能力，以及了解相關(guān)的鳥類知識。

　　4、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)難點：

　　體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生

　　向長輩們了解小鳥是怎么樣出生的。

　　2、教師

　　兩個鳥蛋、一個寫有“魔術(shù)箱”的盒子、寫有“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”的卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我給大家?guī)�來了一件神奇的禮物──魔術(shù)箱。這里面有什么呢？

　　請一個小朋友伸手到里面摸一摸，把你摸到的這個東西的大小、形狀說給大家聽，看誰最先猜出來，是什么？

　　鳥蛋。

　　2、咱們接著往下看，這鳥蛋還能變魔術(shù)

　　播放鳥蛋孵化過程的錄像。

　　鳥蛋變成了什么？

　　3、這鳥蛋真奇妙，能變出小鳥。今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《兩只鳥蛋》。

　　（出示課題）

　　4、題目里有一個生字寶寶，我們還沒認(rèn)識呢，你們想跟它交朋友嗎？

　　（學(xué)習(xí)生字“蛋”）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，初讀課文

　　1、小朋友們看這兩個鳥蛋舒服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一段小小的旅行呢！請大家讀讀課文，說說鳥蛋有什么經(jīng)歷？

　　注意生字的讀音。

　　2、讀后和學(xué)生一起交流。

　　（在課件上用箭頭表示）

　　三、再讀課文，深入感悟

　　1、請大家再讀一讀課文

　　自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，待會兒讀給大家聽。

　　2、選擇你喜歡的一段

　　用你最美的聲音讀出你喜歡的原因。

　　3、今天老師就給大家?guī)�來了這兩個鳥蛋，誰來摸一摸，有什么感覺？

　　（涼涼的、小小的、滑滑的……）

　　⑴你能用上鳥蛋把話說完整嗎？

　　（如“涼涼的鳥蛋、小小的鳥蛋……）

　　隨機出示卡片“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”，比較有什么不同？

　　⑵你能學(xué)著卡片上的樣子說短語嗎？

　　（課件出示各種鳥蛋的圖片）

　　如：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的、圓圓的鳥蛋、滑滑的鳥蛋……

　　4、如果這鳥蛋就拿在你手里，你會怎么想？

　　（朗讀體會“真好玩”）

　　5、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情會怎么樣？

　　（理解“焦急不安”）

　　⑴啟發(fā)想象

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　⑵媽媽看見了又是怎么說的？

　　請你找出來讀給四人小組內(nèi)的同學(xué)們聽。

　　6、讀了這一段，你還有什么問題要問嗎？如

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢？

　　7、如果是你，你會怎么做呢？

　　請你讀讀書上的第三段，那位小男孩是怎么做的，如果能加上動作讀就更好了。

　　（自由讀、指名讀）

　　8、聽，我仿佛聽到小鳥在說話了

　　（播放小鳥的叫聲）

　　你聽懂了什么？

　　9、你喜歡課文中的“我”嗎？

　　說說為什么。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　學(xué)寫生字“定、向”。

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇3

　　教學(xué)目的：

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)重點：

　　識記生字，寫字

　　突破方法：

　　用已掌握的識字方法自主識字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅，學(xué)會6個生字的書寫。

　　教學(xué)難點：

　　有感情的朗讀課文， 知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動物。

　　突破方法：

　　朗讀時，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩歌的意思，達(dá)成共鳴。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備 ：

　　:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，能正確認(rèn)讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6 個二會字。

　　教學(xué)過程：

　　一、切入舉偶 激趣導(dǎo)入

　　1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

　　2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的？

　　——生說——點擊小鳥破殼的課件

　　（激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊）

　　3、揭題——齊讀課題

　　二、自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補短，利于提高自學(xué)效果。）

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

　　三、識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動。）

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？你是怎樣認(rèn)識的？說說用什么辦法記住這些字。

　　熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）

　　同座交流，看誰的辦法。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。）

　　1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　2、老師出示生字：連遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、讓生說說都是什么偏旁?

　　4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　5、生描紅、臨摹

　　6、出示：定向

　　7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

　　8、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　9、生描紅、臨摹（老師巡視，并對寫得學(xué)生表揚）

　　10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)

　　11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?

　　12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　13、寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

　　14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外擴展

　　尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識能力

　　1、 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字

　　2、 能流利、有感情地朗讀全文。

　　3、 進(jìn)行短語練習(xí)：什么（ ）、（ ）的什么，能進(jìn)行句式變換說話。

　　過程方法

　　讓學(xué)生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動情表達(dá)的朗讀方法。

　　情感態(tài)度

　　培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　認(rèn)讀游戲：“幫助鳥蛋回家”（課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。）

　　（對低年級孩子來說，上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認(rèn)知上的儲備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準(zhǔn)備）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文

　　1、師：小朋友們真能干！鳥蛋們都回了家。（點擊出示課文）

　　可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢？仔細(xì)看！認(rèn)真聽！

　　——師配樂范讀課文

　　2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

　　3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音

　　（1）、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。）

　　四、再讀課文，感悟體驗

　　（一）感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)

　　1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。

　　——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋（ ）”說一說。

　　——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋（小小的）、鳥蛋（圓圓的）、鳥蛋（涼涼的）

　　——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同（點擊出示）：（ ）的鳥蛋，讓生再說。

　　（“什么（ ）、（ ）的什么”是本課語言訓(xùn)練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩）

　　2、師：是呀！多可愛的

　　鳥蛋啊！誰不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語氣。（指名讀——齊讀）

　　（在實踐感悟、語言實踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成）

　　（二）重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)

　　1、大問題（一），引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢？（點擊出示課文插圖）

　　——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。（點擊出示學(xué)習(xí)方法）

　　（1） 自己把媽媽的話多讀幾遍。

　　（2） 邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？

　　（3） 同桌討論。

　　——學(xué)生自讀

　　2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀

　　3、讓生說說讀了以后知道了什么？

　　（“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學(xué)習(xí)的難點。對這句話的理解，因為有了導(dǎo)入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點。）

　　4、 生自由說，師小結(jié)（充滿感情地）

　　是啊！可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。（再次播放小鳥破殼的課件）一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是（ ）”（點擊出示，不斷請生說，強化認(rèn)識）

　　——是的！兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命！如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的！

　　5、進(jìn)一步啟發(fā)想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎么樣？

　　那又會說一些什么話，做一些什么動作呢？請你做一做鳥媽媽，來演一演！

　　6、師：鳥媽媽多焦急呀！快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧！（點擊出示第二小節(jié)）

　　（自讀——指名讀——師生分角色讀）

　　（先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。）

　　（三）重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)

　　1、大問題（二）：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢？

　　——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準(zhǔn)備演一演。（點擊出示學(xué)習(xí)方法）

　　（1）、自己讀讀這一節(jié)

　　（2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

　　（3）、同桌討論，合作來演演。

　　（初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度）

　　2、請生上來演一演

　　3、請生評一評（評價時，引導(dǎo)學(xué)生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙）

　　4、演得不錯！那讀呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛護(hù)”的語氣。（男女生分讀——齊讀）

　　（先通過表演的實踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達(dá)）

　　（四）感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)

　　1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？

　　2、師：是的！會孵出可愛的小鳥，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　你聽！（播放鳥叫聲）——你能說說你仿佛聽到了什么嗎？

　　你看！（點擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖）——你能說說你仿佛看到了什么嗎？

　　3、齊讀第四小節(jié)

　　4、課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

　　五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋�愛鳥、護(hù)鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍(lán)天上。

　　板書設(shè)計：

　　9、兩只鳥蛋

　　取下 小心地捧著 連忙走 輕輕地送還

　　愛鳥

　　伴教錦囊

　　詞語解釋

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇4

　　【課前透視】

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

　　點評：對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗閱讀的過程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點進(jìn)行具體課文和課時的教學(xué)。只有這樣的.教學(xué)才能實現(xiàn)備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　點評：教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求，這個單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的意識培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識和情感，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學(xué)的方向。

　　【教學(xué)重點】

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　點評：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點促面的效果。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?

　　點評：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以下的課堂學(xué)習(xí)儲備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來，也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實踐機會。能夠一箭雙雕。

　　2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩：

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

　　教師范讀。

　　師領(lǐng)讀。

　　自己練讀。

　　找生讀。

　　點評：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，見縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。

　　3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎?

　　(找生說)

　　4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?

　　點評：由于一年級的學(xué)生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個生命這句詩在知識上的難點，同時進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。

　　一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。

　　(板書課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋?

　　點評：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合，自然妥帖，也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識事物結(jié)合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語，同時對各種各類蛋形成了一個感性的認(rèn)識。

　　二、讀文識字

　　1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎勵自己一顆作業(yè)星。

　　(教師進(jìn)行反饋)

　　2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個小要求：

　　一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認(rèn)識他們嗎?

　　伸出手來指著讀一讀。

　　4、小老師領(lǐng)讀。

　　5、全班開火車讀。

　　點評：識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標(biāo)特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復(fù)練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識教育的思想理念。

　　三、感情朗讀課文

　　1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?

　　自己練習(xí)讀一讀。

　　2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。

　　3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎?

　　點評：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。

　　4、聽了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?

　　(請同學(xué)評價)

　　5、自己在練習(xí)讀一讀課文，爭取勝過老師。

　　6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?

　　的最好的小

　　點評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓(xùn)練就落到了實處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。

　　⑴ 學(xué)生讀第二小節(jié)：

　　老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?

　　生活中你有沒有焦急不安的時候?你焦急不安的時候會怎樣?

　　想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶著動作把它表演出來嗎?

　　我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?

　　練習(xí)朗讀。

　　⑵ 學(xué)生讀第三小節(jié)：

　　老師覺得她捧這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?

　　你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子?

　　生活中你干什么事時也是輕輕的?

　　我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子?

　　練習(xí)讀這一小節(jié)。

　　點評：教師在這里采用了調(diào)動生活體驗和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言，訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控，放而無度削弱了文本學(xué)習(xí)，收得過緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實踐中特別重要。

　　⑶ 學(xué)生讀第三小節(jié)：

　　(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。

　　練習(xí)說話：

　　我仿佛看到了_____________________________。

　　我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。

　　點評：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達(dá)的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時也是學(xué)生情感升華的外顯。

　　7、教師總結(jié)：

　　⑴ 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?

　　⑵ 你喜歡文中的我嗎?為什么?

　　⑶ 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。

　　⑷ 練習(xí)背誦，同桌互評誦讀星。

　　點評：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個性化的認(rèn)識，是一種人文性的體現(xiàn)。

　　四、總結(jié)拓展全文

　　1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。

　　點評：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。

　　2、喜歡這些小鳥嗎?

　　讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。

　　點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學(xué)生的情感有了升華，練習(xí)誦讀更有依托，同時確保了學(xué)生對此詩的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。

　　3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現(xiàn)在你想說些什么呢?

　　(教師隨機板書：關(guān)愛小鳥，珍愛生命)

　　點評：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽，為板書而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強加于學(xué)生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛，美中不足。

　　五、課后作業(yè)

　　課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料，準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。

　　點評：對語文的學(xué)習(xí)而言，課堂的結(jié)束決不是一個終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個新的開始。對于一年級的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。

　　【課后反思與回顧】

　　終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。

　　1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點成功之處：

　　⑴ 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié)：

　　我出示《鳥》一詩時，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當(dāng)時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時讀錯了兩個字，但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現(xiàn)和自己平時指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分。可見，想在課堂中出效果，教師需在平時就下真功夫。

　　⑵ 課堂中，學(xué)生的表演很形象：

　　在讀第二個小節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個問題你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶上動作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。

　　⑶ 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位：

　　讀第三小節(jié)時，我問學(xué)生生活中，你干什么事時，也是輕輕的?學(xué)生甲：上課了，我們在樓道走，應(yīng)是輕輕的，因為別的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時，我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確，甚至超乎我的想象。

　　⑷ 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：

　　感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他一只百靈鳥。

　　2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：

　　⑴ 課堂過于拘謹(jǐn)：

　　我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強硬，課堂上顯得過于拘謹(jǐn)。總不能全身心的投入。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設(shè)計了獎勵全班同學(xué)一個大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機會，只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少，一些激勵性的評價語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。

　　⑵ 個別環(huán)節(jié)好似走過場，不夠真實：

　　如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認(rèn)識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字。看來，我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。

　　⑶ 課前準(zhǔn)備不夠充分：

　　講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。

　　總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導(dǎo)時，告訴我：一個成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。

　　【總評】

　　1、首先這是一節(jié)低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：

　　⑴ 課堂二條主線：

　　讀為主線是明線，情為主線是隱線。

　　讀是語文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗，才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個學(xué)生都能通過自己的語文實踐，動口、動腦、動心、動情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到味之者無極，聞之者動心(司空圖語)的程度。因此，聲情并茂地個性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個重要的外在標(biāo)志。

　　語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學(xué)科，正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流，符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學(xué)是成功的。

　　⑵ 體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性特點：

　　語文是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計了具有低年級特點的許多學(xué)生參與的實踐活動，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí)，效果不錯。

　　⑶ 努力踐行大語文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺：

　　因為語文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了，天長日久，我們的學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為，而語文也因為開放的學(xué)習(xí)方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。

　　本節(jié)課老師同時注重對學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了實效。

　　2、其次是存在的一些不足：

　　正如老師自己反思中提到的，語文老師應(yīng)該是一個天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的對話，組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習(xí)。

　　板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有為了板書而板書的傾向。

　　另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學(xué)功底，一個老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力，對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥，可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情，調(diào)動生活儲備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達(dá)到激情的目的。

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇5

　　官堂小學(xué) 王善英

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)本課，我主要設(shè)計了以下教學(xué)思路：

　　一.初讀課文，整體感知

　　在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

　　多數(shù)學(xué)生的回答較簡單，如“課文寫了兩只鳥蛋的事。”“課文寫鳥蛋很好玩。”“課文寫我聽到了鳥兒的歡唱，”……真正答到點子上的只有一名學(xué)生，他說：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽一定會著急的，小朋友聽了媽媽的話，就小心地放回了鳥蛋。”

　　不管學(xué)生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識就夠了。

　　二.逐段朗讀，加深理解

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個自然段時，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會作者的情感。

　　三.朗讀表演，想象說話

　　為讓學(xué)生獲得情感的體驗，我讓學(xué)生邊朗讀，邊配上動作表演，這樣一來，學(xué)生就能更好地感悟課文所表達(dá)的思想感情。

　　我還讓學(xué)生看圖編故事，學(xué)生們能看著圖畫，結(jié)合課文內(nèi)容，加上自己的想象，編出生動的故事來，通過編故事，學(xué)生對課文又有了更深切的理解。

　　四.拓展延伸，情感升華

　　在學(xué)完課文，理解課文后，我又設(shè)計了這樣一個問題：請小朋友們想象一下，這世上沒有了小鳥，將是一個怎樣的世界？學(xué)生們的回答是豐富多彩的：

　　“如果沒有了小鳥，那么世上將都是蟲子。”

　　“如果沒有了小鳥，田里的稻子都會被蟲子吃光。”（這位學(xué)生是沿著前一個同學(xué)的思路說的）

　　“如果沒有了小鳥，我們會覺得身邊很靜！”終于有人說到點子上了，我一臉的喜悅。

　　“如果沒有了小鳥，那么早上就沒有鳥叫聲，我上學(xué)會遲到的！”精彩的回答贏來了陣陣熱烈的掌聲。

　　“是啊，鳥兒不僅能捕捉害蟲，也能給大自然帶來生命，給我們的生活帶來生機和活力，所以，我們要愛護(hù)小鳥，關(guān)愛生命。”我滿懷激情地作了以上的總結(jié)，覺得這堂課的感覺真好。

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇6

　　浙江省湖州市吳興區(qū)湖州師范附小 董欣梅 市教學(xué)明星

　　教材分析

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　課時：兩課時

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣。

　　方案一、聽音樂導(dǎo)入  

　　1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　2、導(dǎo)語 揭題：

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　學(xué)生齊讀課題。

　　方案二：看圖導(dǎo)入  

　　1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　2.教師板書課題：兩只鳥蛋

　　學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

　　方案三：觀察、觸摸實物導(dǎo)入  。

　　1、讓學(xué)生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋

　　2、讓學(xué)生觀察實物后齊讀課題。

　　（教學(xué)設(shè)計：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實際可采用不同的導(dǎo)入  方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流：說說你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點，糾正其缺點。

　　5、齊讀全文。

　　〔設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動。〕

　　三、結(jié)合語境，識記生字

　　1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

　　3.用多種方法識記。

　　做動作識字：“取、捧、抬，連”

　　聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

　　找反義詞識字：輕

　　說話識字：“仿佛、定”

　　做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向

　　（設(shè)計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）

　　4、把生字放回課文——生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

　　6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

　　〔設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時通過組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕

　　四、總結(jié)。

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

　　五、作業(yè) 

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時

　　鞏固字詞。

　　抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

　　（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）

　　細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

　　第一小節(jié)

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

　　第二小節(jié)：

　　1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

　　討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

　　2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）

　　第三小節(jié)：

　　學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　第四小節(jié)：

　　1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

　　啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

　　（設(shè)計意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點，通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點的目的。）

　　三、借助想像，升華感情

　　1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

　　2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

　　1）、寫好口字旁——“聽、唱”

　　2）、寫好“走之”。

　　3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調(diào)查：保護(hù)鳥類

　　為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。

　　拓展性資料

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　2、鳥類的有關(guān)知識。（略。見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教師教學(xué)用書p67）

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識學(xué)習(xí)：認(rèn)識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”12個生字，會寫“聽、唱”2個字。

　　2、情感陶冶：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

　　3、思維品質(zhì)培養(yǎng)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點、難點】認(rèn)識12個生字。會寫“聽、唱”2個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

　　【課前準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激qing導(dǎo)入

　　1、（播放各種鳥的圖片，和鳥叫的聲音。）你們聽到了什么？看到了什么？

　　2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢？瞧（實物，兩只鳥蛋），這就是（鳥蛋） 。

　　（板書鳥蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴詞。）

　　3、你們喜歡它嗎？想不想摸一摸啊？摸著鳥蛋，你有什么感覺？你能把這種感覺讀出來嗎？

　　（變序說、出示小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。比賽讀。）

　　4、一只鳥蛋就是一個生命，（你們看，播放小鳥出殼的課件）想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？

　　請聽：

　　播放課文朗誦。

　　二、初步感知，自主識字

　　1、這個故事編輯叔叔已經(jīng)收到了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎？打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了。

　　2、四人小組檢查生字的讀音：

　　互相讀一讀生字。

　　看看全詩有多少小節(jié)，標(biāo)出小節(jié)號。

　　3、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

　　4、你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

　　（指名讀，評判生字）

　　三、朗讀感悟

　　1、第一節(jié)：

　　⑴　讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？

　　（板書：取下）

　　⑵　你是讀哪一節(jié)知道的？你能讀一讀嗎？

　　⑶　看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？

　　⑷　喜歡的小朋友一塊兒讀。

　　2、第二節(jié)：

　　⑴　看到這種情況你會說什么？

　　⑵　是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會怎么做？

　　（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

　　⑶　媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？

　　⑷　開火車讀。

　　四組比賽讀。

　　3、第三節(jié)：

　　⑴　是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？

　　（連忙、小心）

　　⑵　不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學(xué)？

　　男女生比賽讀。

　　4、第四節(jié)：

　　⑴　瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

　　⑵　過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？

　　是呀，我仿佛……

　　（引讀第四段）

　　⑶　聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能看到什么？

　　⑷　你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？

　　請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

　　⑸　老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？

　　四、再讀品悟

　　1、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧！

　　（齊讀全文）　　2、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、鳥媽媽看到我們一⑵班的小朋友這樣愛鳥，給我們送愛心來了，如果你能讀準(zhǔn)愛心上的字，就送給你。

　　2、你還能發(fā)現(xiàn)這些生字寶寶的秘密嗎？

　　（用大愛心出示同偏旁的字歸類）

　　3、小朋友的眼睛真亮。能發(fā)現(xiàn)生字寶寶中的秘密，現(xiàn)在，讓我們來寫兩個口字旁字吧？

　　指導(dǎo)寫“聽、唱”。

　　【板書設(shè)計】

　　取下────────送回

　　愛鳥

　　【教學(xué)反思】

　　1、落實了三維整合的教學(xué)目標(biāo)：

　　從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)再到課后的“擴展”，我十分注重三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

　　2、達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個根本轉(zhuǎn)變：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。不同學(xué)習(xí)方法的運用、學(xué)習(xí)活動的拓展、情景的表演等等，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如鳥媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥蛋。教學(xué)中，我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時的進(jìn)行點撥與指導(dǎo)。如初讀時對“仿佛、投”等字的正音。對難讀的小節(jié)進(jìn)行示范讀。同時，課堂上注重激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。

　　3、努力做到課文的三個“體現(xiàn)”：

　　這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神。整堂課氣氛活躍，創(chuàng)設(shè)了和諧互動的課堂教學(xué)環(huán)境。

　　4、但是，由于一節(jié)課的時間緊，既要品讀感悟課文，又要認(rèn)讀生字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練，因此在時間分配上還不夠合理，朗讀感悟不是很到位，生字訓(xùn)練也不夠扎實。因此，如何處理教材，突出重點，突破難點，提高課堂教學(xué)的效率是我在實踐新課程時要認(rèn)真思考的問題。

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇8

　　一、錄像導(dǎo)入

　　師：老師給大家?guī)�來一段錄像，請看（播放），說說你看到了什么？聽到了什么？是啊，在生機勃勃的大自然中，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇鳥的故事《兩只鳥蛋》（板書課題）。看老師寫課題，學(xué)習(xí)“蛋”，除了“鳥蛋”，你還知道哪些蛋？是啊，知道的蛋真多。讓我們一起再來記記“蛋”字（生字卡片讀，貼黑板上）。請大家?guī)е�喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。

　　二、整體感知

　　1、師：下面我們一起來看這個故事，請大家打開書到39頁，聽老師讀課文

　　2、我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文，注意：看準(zhǔn)拼音，讀準(zhǔn)字音。開始（生讀課文）

　　3、師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查。要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

　　三、朗讀感悟，識記生字

　　1、師：老師從你們的表情中看出大家很喜愛鳥蛋，課文中的“我”喜愛這兩只鳥蛋嗎？我們到課文中去找找，找到了就用筆把這一小節(jié)劃下來。

　　2、反饋交流

　　哪些小朋友找到了？指名說出示第一節(jié)，輕輕地讀讀這一節(jié)，看第一行，帶讀字“杈”注意翹舌音，跟讀兩次；生字寶寶“取”，拼一次，你在哪里見過它？能編句順口溜記記它嗎？我來取下這兩張生字卡片，誰當(dāng)小老師帶大家讀讀？

　　一起讀這一句

　　師：鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。出示句子：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩

　　這個字讀“涼”，給他找找朋友“冰涼”“涼水”“涼鞋”，回憶學(xué)過的兩點水的字“冷、冰”兩點水的字與“冰涼”有關(guān)

　　誰來讀讀這一句，讀得怎么樣？

　　生：他讀得很流利、正確、有感情。

　　師：（要把小小的、涼涼的感覺讀出來）

　　（師：還想評一評嗎？家里已經(jīng)玩過鳥蛋了，感覺怎么樣？那他有沒有讀出好玩的味道？）

　　生：他沒有把“真好玩”感覺讀出來。

　　師：那你來試試。你把好玩的味道讀出來了，老師也想一起來讀讀了

　　我們站起來有感情地讀一讀這一段，好嗎？

　　師：大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。你有什么發(fā)現(xiàn)？（交換了順序，意思不變）出示句子：你能把“小小的鳥蛋”交換順序說說嗎？

　　出示：蘋果大大的交換順序說說

　　師：看看教室里，想想家里，你能不能找一樣事物照樣子說說？

　　4、學(xué)習(xí)第3節(jié)

　　看看還有哪個小節(jié)也在寫我很喜愛鳥蛋？指名讀，老師從你的讀中聽出你確實很喜歡這兩只鳥蛋出示第三節(jié)捧著（我們現(xiàn)在拿著什么？請小朋友做一個“捧書”的動作給大家看看，用什么捧的，與手有關(guān)所以是提手旁，文中的“我”是怎樣“捧鳥蛋”的？找出這個句子讀出來？指名讀。是啊，我對鳥蛋是那么的愛護(hù)。我們用小心翼翼的語氣一起讀這一句

　　請看第二行教學(xué)“連”，這個字寶寶去年已經(jīng)認(rèn)識了，劃劃詞語“連忙”（給它找找近義詞馬上很快急忙），用“連忙”來說句話

　　讀第三行

　　出示：卡片“輕”后鼻音它的反義詞是

　　那這里為什么要“輕輕地”？

　　誰能用輕輕地，小心翼翼”的語氣來讀讀這一句？指名讀，

　　師：我們什么時候的動作也應(yīng)該是輕輕的？

　　從這段中我們看到“我”非常喜歡鳥蛋，更看到他對鳥蛋的愛護(hù)（板書），我們一起用小心翼翼的語氣帶著喜愛一起來讀這一段。

　　四、小結(jié)“我”那么喜歡從樹上“取下”（板書）的兩只鳥蛋，為什么又把鳥蛋“送還”（板書）？這個問題我們到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱

　　1.我們再來認(rèn)認(rèn)生字寶寶，開火車認(rèn)讀，一人兩次（出示詞語讀）。

　　2.看“我會寫”中，哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

　　你有什么要提醒大家？口字旁寫得小小的窄窄的

　　4.師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。左上格起筆——

　　5、師寫完“唱”，（兩部分用不同的顏色），字要寫得八分滿，寫大寫小寫偏都不行。讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計

　　9、兩只鳥蛋

　　好玩愛護(hù)

　　取下——？——送還

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版一年級下冊第三單元第9課。

　　【教材簡析】

　　《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學(xué)習(xí)了《識字三》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力，對課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：請同學(xué)們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)

　　師：同學(xué)們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)

　　師：你怎么記住這個“蛋”字?

　　師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

　　二、讀通課文

　　1.生自由讀課文。(標(biāo)注圈畫生字)

　　2.教師示范讀。

　　師：大家讀得很認(rèn)真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學(xué)生評價，再帶讀學(xué)生認(rèn)為讀得好的句子。)

　　3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達(dá)的語氣。

　　4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習(xí)朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。

　　5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

　　6.小組討論：課文講了什么故事?

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.師：課文讀得好，生字就很容易認(rèn)識并記牢。

　　2.小組合作認(rèn)讀生字。

　　(1)小組內(nèi)認(rèn)讀課后練習(xí)“我會認(rèn)”中的12個生字，同組同學(xué)評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)

　　(2)各小組上臺展示認(rèn)讀效果，師生及時點評糾正。

　　(3)師重點指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　(4)交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎樣認(rèn)識的?小組交流，看誰的辦法最好。

　　(5)競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)、認(rèn)得多。獎勵識字多的同學(xué)一枚“鳥蛋”。

　　3.練習(xí)書寫生字，師指導(dǎo)“聽”“唱”“連”“遠(yuǎn)”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1.分小組品讀課文中的一個小節(jié)。要求：(1)一個同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節(jié)，討論：這個小節(jié)說了什么?有何感想?

　　2.小組匯報，教師引導(dǎo)：

　　(1)第一小節(jié)：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)

　　(2)第二小節(jié)：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學(xué)沒有回家，媽媽會怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學(xué)生看鳥蛋變成小鳥的過程)

　　(3)第三小節(jié)：學(xué)生從課文里找出“我”很愛護(hù)兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺做動作，板貼鳥蛋。

　　(4)第四小節(jié)：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)

　　師：同學(xué)們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)

　　二、拓展閱讀

　　師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識各種美麗的小鳥，產(chǎn)生要愛護(hù)小鳥的愿望。)

　　師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)

　　小鳥

　　藍(lán)天里有陽光，樹林里有花香，

　　小鳥小鳥，你自由地飛翔，

　　在田野，在草地，在湖邊，在山岡，

　　小鳥小鳥迎著春天歌唱。

　　愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，

　　小鳥小鳥，我的好朋友，

　　讓我們一起飛翔歌唱，

　　一起飛翔一起歌唱。

　　師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。

　　師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)

　　鳥媽媽的信

　　我家屋檐下，

　　有一個鳥巢。

　　一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

　　那是鳥媽媽的一封信：

　　請你走路輕聲些，

　　不要驚醒我的寶寶。

　　(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)

　　師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)

　　小鳥

　　小鳥，小鳥，

　　你輕輕地跳，

　　我栽的小樹，

　　它還太小太小。

　　小鳥，小鳥，

　　你輕輕地跳，

　　可愛的小樹，

　　它還在睡覺。

　　小鳥你輕輕地跳啊，

　　再輕一點兒，好不好，

　　跳來跳去的小鳥。

　　師：我們又學(xué)習(xí)了三首詩歌，認(rèn)識了很多生字。下面做個練習(xí)，請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補充嗎?

　　出示：

　　鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

　　小路長長的 長長的小路

　　楊樹高高的 高高的楊樹

　　蘋果紅紅的 ( )

　　( ) 小小的船兒

　　小手胖胖的 ( )

　　三、總結(jié)全文

　　師：同學(xué)們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學(xué)了這篇課文，你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護(hù)環(huán)境。)

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇10

　　【設(shè)計意圖】

　　針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

　　【學(xué)習(xí)課時】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、播放動畫，激趣導(dǎo)入

　　1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　　2、說說：

　　你看了動畫，了解到了什么?

　　(讓生自由發(fā)言)

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。

　　(板書課題：兩只鳥蛋)

　　生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!

　　(老師范讀全詩，生整體感知)

　　5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　課件出示小組自學(xué)要求：

　　1、自讀課文：

　　劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。

　　3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。

　　4、交流討論不理解的詞語：

　　教師巡視、指導(dǎo)。

　　(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

　　三、小組匯報學(xué)習(xí)成果

　　師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。

　　1、請客人：

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥蛋取下好玩一定捧著連忙藍(lán)天

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)投向涼涼的輕輕地

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。

　　(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

　　如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

　　2、猜詞語：

　　老師做動作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答：

　　取下捧著抬頭投向

　　3、比一比：

　　師：誰記住了我會寫中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

　　小組匯報：

　　(小組匯報積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。)

　　4、解疑惑：

　　師：哪個小組有不理解的詞?

　　各小組交流討論。

　　學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。

　　如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時，老師可重點幫助學(xué)生理解。

　　⑴師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。

　　⑵讓生想一想：

　　焦急和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變。

　　⑶生回答后，把說的詞(如著急、好像等)放進(jìn)去讀一讀，體會詞義。

　　5、挑戰(zhàn)讀：

　　⑴小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

　　⑵一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

　　⑶一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

　　⑷讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

　　⑸師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

　　6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　聽唱

　　1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?

　　(聽、唱)

　　3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

　　4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完唱，讓學(xué)生說說唱中的兩個日哪里不太像?

　　(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外擴展

　　尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、取鳥蛋：

　　黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)。

　　⑴師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

　　⑵指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

　　2、找朋友：

　　⑴用卡片寫著：

　　鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　⑵老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。

　　(內(nèi)容就是課后我會讀)

　　二、讀文悟情

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)：

　　⑴學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　　⑵讓生說說：

　　我仿佛看見了。

　　⑶看課件：

　　小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　⑷師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?

　　(指名讀，齊讀)

　　⑸師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?

　　(女生齊讀第二節(jié))

　　指名回答。

　　⑹讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　⑺師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀?

　　生自由練習(xí)。

　　誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?

　　(老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)：

　　⑴生輕輕讀第三節(jié)：

　　⑵你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

　　出示句式：

　　他是個_____________________的小男孩。

　　(生自由說)

　　⑶ 小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!

　　(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

　　⑷師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

　　(指名讀，師范讀，齊讀)

　　⑸男生齊讀最后一節(jié)。

　　⑹師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?

　　生說：我仿佛聽見了。

　　⑺師：你們有沒有讀不懂的地方?

　　(生質(zhì)疑)

　　⑻出示課件：

　　男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

　　⑼師著重幫學(xué)生釋疑：

　　①這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

　　②他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?

　　(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

　　⑽師總結(jié)：

　　小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

　　(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

　　⑾齊讀整首詩。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

　　2、自由讀，自由背。

　　3、同桌互背。

　　4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦。

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片

　　2、老師放課件：

　　搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識。

　　(如：世界上有多少只鳥)

　　3、老師還可告訴學(xué)生：

　　鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

　　4、課中操：

　　聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、老師出示生字：

　　連遠(yuǎn)。

　　2、讓生說說都是什么偏旁?

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫法：

　　點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

　　4、生描紅、臨摹。

　　5、出示：定、向。

　　6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?

　　指名板書。

　　7、評議：

　　師強調(diào)定的最后兩筆，向的口要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹。

　　六、課堂作業(yè)

　　1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

　　小草( ) ( )小草

　　花兒( ) ( )花兒

　　柳枝( ) ( )柳枝

　　西瓜( ) ( )西瓜

　　大海( ) ( )大海

　　2、同桌詩歌表演，加上動作：

　　可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

　　【板書設(shè)計】

　　取拿捧還(愛鳥)

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇11

　　【情景說明】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢？在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，在具體的語言環(huán)境中識字，注重語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合等做法。同時利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入語：

　　一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方。

　　（課件演示春天的動畫）

　　老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

　　春天，你是從哪里來的？是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。

　　2、（課件點擊出現(xiàn)小鳥的叫聲）你們聽，那是什么聲音？想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢？

　　（小鳥飛到樹林中）你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥嗎？有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢？讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

　　二、初讀課文、檢查識字情況

　　1、自由朗讀課文：

　　注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

　　2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友？

　　⑴ 開火車?yán)首x生字

　　⑵ 指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的？

　　學(xué)生自由談識字方法，組詞。

　　⑶ 請小老師領(lǐng)讀生詞。

　　⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認(rèn)識它們？

　　課件出示句子：

　　① 小小的鳥蛋涼涼的。

　　② 我小心的捧著鳥蛋。

　　③ 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

　　指名讀，大家跟讀。

　　三、開放課堂 研讀感悟

　　過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。

　　1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)？

　　分別請四個小朋友站起來讀課文。

　　2、同學(xué)們給四個同學(xué)提點什么意見？你希望他怎么讀？

　　3、聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

　　老師范讀。

　　請全班同學(xué)做小聽眾，小評委。

　　4、說說老師讀得怎么樣？

　　和老師比比賽吧。

　　自由練讀。

　　5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

　　6、同學(xué)們互相評價。

　　7、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好？

　　（指名讀）

　　教師點評：

　　同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

　　（齊讀）

　　8、小男孩心想：

　　這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？

　　9、（課件出示句子）兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！

　　再指名讀。

　　10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”？

　　11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣？

　　12、同學(xué)們，你們有焦急不安的時候嗎？

　　13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。

　　14、齊讀這句話。

　　15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

　　（出示掛圖）

　　他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

　　16、請小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：

　　邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

　　17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。

　　18、問問小朋友們：

　　你們剛才為什么那么輕，那么小心呢？

　　19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，你的心情怎么樣？

　　四、拓展延伸，抒發(fā)情感

　　過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍(lán)天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

　　（課件出示藍(lán)天小鳥圖，播放音樂）

　　學(xué)生自由朗讀。

　　1、你們知道嗎？鳥兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖拢?/p>

　　2、教師簡介鳥的知識：

　　現(xiàn)存的種類。

　　遠(yuǎn)古時期鳥的種類。

　　多數(shù)鳥類滅絕的原因。

　　3、看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么？

　　（學(xué)生自由表達(dá)）

　　五、寫字指導(dǎo)

　　過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

　　1、翻開課文觀察“連 、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似？

　　觀察它們在田字格中的位置，它們的結(jié)構(gòu)？

　　2、老師范寫：

　　教師重點指導(dǎo)寫好走之底。

　　指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

　　4、描紅、臨摹。

　　5、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點評。

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護(hù)小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，希望把課能上成形式生動活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：

　　一、運用多種方法識字，認(rèn)字由字到詞由詞到句

　　1、偏旁帶字的方式識字：

　　捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫助識字。

　　2、用熟字帶生字的方式識字，如：

　　冷──涼。

　　由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　3、結(jié)合課文，通過組詞識字：

　　蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。

　　二、以朗讀為主線

　　從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖常�體現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

　　三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

　　比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。

　　四、體現(xiàn)了對學(xué)生全面的人文關(guān)愛

　　每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學(xué)的肯定；合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學(xué)會了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點；“加強學(xué)生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進(jìn)語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。

　　語文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇12

　　課的開始，我播放了一些鳥兒的圖片，使學(xué)生在欣賞的同時，喜歡上鳥兒，感受鳥兒為我們的生活帶來的生機與活力，產(chǎn)生愛鳥的情感。

　　識字教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，教給學(xué)生一定的識字方法。感覺這一教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)改進(jìn)：一是增加趣味性，更能激發(fā)學(xué)生積極性；二是直接出現(xiàn)詞語（而不是單個漢字）使學(xué)生在詞中識字，這樣認(rèn)字的難度會相應(yīng)降低。

　　第三部分是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)我下的力氣，并且試講時得到校領(lǐng)導(dǎo)及張z老師的幫助、指導(dǎo)，使自己從中受益匪淺，具體如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在真實的情景中體驗。

　　例如運用實物，使學(xué)生感受鳥蛋的好玩，讓學(xué)生看事物說一說、摸一摸，同時進(jìn)行語言訓(xùn)練；再比如引導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽丟失鳥蛋時的心情，聯(lián)系學(xué)生自身：如果媽媽找不到你了，會怎樣？從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場景，使學(xué)生置身其中，學(xué)生的.感受會更真切。

　　2、在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了觀察、想象、語言等多種能力的訓(xùn)練。

　　比如第一小節(jié)教學(xué)中對實物（鳥蛋）的觀察及相應(yīng)的'語言訓(xùn)練；寫字教學(xué)中讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察字形，再進(jìn)行指導(dǎo)，增強了獨立寫字能力；在最后一小節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生閉上眼睛想象：你好像聽到了什么？看到了什么？使學(xué)生真正走進(jìn)了詩歌所描寫的情境中，理解了愛鳥、護(hù)鳥以及人與自然的和諧這一主題。

　　聽了專家點評，自己又對這節(jié)課作了進(jìn)一步的反思，感覺還有不少需要改進(jìn)的地方。其一課堂提問過多，生怕學(xué)生不明白，存在串講串問現(xiàn)象；其二整個教學(xué)中，學(xué)生按老師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，一步步前進(jìn)，慢慢靠近文本主題，并無多大波瀾，這可能就是學(xué)生積極性不是很高的主要原因吧。如果把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的理解，提出自己的疑問，學(xué)生的積極性是否會更高呢？是否同樣能達(dá)到既定目標(biāo)呢？教無止境，在今后的教學(xué)中，我將就這一問題進(jìn)一步探索、嘗試，不斷提高自己駕馭課堂的能力。

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

　　課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

　　教學(xué)過程：

　　一、播放《百鳥朝鳳》的片段。

　　二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認(rèn)真，呆會兒還要送小禮物給他呢！

　　2、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）

　　三、讀課文，整體感知

　　1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到40頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

　　2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

　　3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

　　4、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　　5、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們一起來讀，好嗎？

　　四、品讀課文

　　讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么（出示鳥蛋圖片），別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎？好，那就趕快來學(xué)習(xí)課文吧。

　　1、課文中還有11個要求我們會認(rèn)的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

　　2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

　　3、小組里學(xué)習(xí)生字。

　　4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的'小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？

　　5、齊讀生字。

　　五、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

　　1、（1）自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？

　　（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？

　　（3）想跟他比比嗎？一齊讀。

　　（4）這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）

　　2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣？

　　（2）看到這種情況你會說什么？

　　（3）媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？（指名幾位同學(xué)說）

　　3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。

　　（2）指名表演讀，評價。

　　（3）思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？

　　4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

　　（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍(lán)天為我們歡唱。

　　（3）現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。

　　5、齊讀全文。

　　六、課堂小結(jié)

　　1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　（知錯就改，愛護(hù)小動物）

　　2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。（出示課件）

　　七、當(dāng)堂檢測

　　同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的！

　　1、我會讀。（出示課件）

　　鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

　　2、請選擇一個詞說話。

　　焦急不安輕輕地小心地仿佛

　　3、我最會說。

　　這首詩我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說？

　　教師評價：

　　八、指導(dǎo)書寫：

　　1、老師出示生字：連遠(yuǎn)

　　2、讓生說說都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描紅、臨摹

　　5、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　6、生描紅、臨摹

　　九、課后作業(yè)：

　　1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的、甜甜的

　　小草小草

　　花兒花兒

　　柳枝柳枝

　　西瓜西瓜

　　大海大海

　　2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識12個生字、會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。

　　教學(xué)重點

　　通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。

　　教學(xué)難點

　　理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標(biāo)

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　美育目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準(zhǔn)備

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認(rèn)讀生字：

　　1、出示生字卡片；

　　2、出示詞語卡片。

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，

　　2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　3、指導(dǎo)匯報。

　　書空，認(rèn)識“蛋”。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；

　　2、劃出生字。

　　1、自由讀；

　　2、開火車認(rèn)讀生字；

　　3、如果讀錯，同學(xué)幫助指正。

　　4、擴詞

　　1、讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。

　　2、提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。

　　3、小組在全班匯報。

　　4、交流自己讀后的體會，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　五、指導(dǎo)朗讀：

　　1、師范讀。

　　3、配樂朗讀。

　　4、指導(dǎo)評價，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。

　　1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。

　　4、對參賽選手進(jìn)行評價。

　　學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。

　　樹立榜樣，鼓勵學(xué)生背誦。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。

　　二、完成“我會讀”練習(xí)。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導(dǎo)書寫：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。

　　4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

　　開火車認(rèn)讀生字。

　　比比看誰讀得準(zhǔn)。

　　1、觀察字型，說說所學(xué)字的特點。

　　2、指名在黑板上寫

　　3、學(xué)生互相評價。

　　練習(xí)設(shè)計

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　2、寫一寫：完成《隨堂練》。

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇15

　　[案例主題]

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的精神，本著這次基礎(chǔ)教育課程改革中的語文課程改革的四個基本理念，為具體落實"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"、"正確把握語文教育的特點"、"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"、"努力建設(shè)開放而有活力的語文課程"的原則，為了使語文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，我特地上了

　　教材分析

　　1.知識學(xué)習(xí)

　　認(rèn)識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個生字。會寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個字。

　　2.情感陶冶

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

　　懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　學(xué)生背景

　　1.知識背景

　　具備借助拼音自讀課文，對照"我會認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。

　　2.其他背景

　　具有"真、善、美"的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識鏈不甚了解。

　　解決問題及方式選擇

　　主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。重點理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。

　　教學(xué)實錄

　　師：（放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。）請大家一起跟我做！

　　師：這首歌唱的是什么？

　　生：唱的是小鳥。

　　師：你了解小鳥些什么？

　　生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……

　　師：小鳥的家在哪？

　　生：小鳥的家在樹上。

　　師：（往黑板上貼樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實物，兩只鳥蛋），這是什么？

　　生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）

　　師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。（補全課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：你們喜歡它嗎？

　　生：喜歡。

　　師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。

　　師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

　　生：應(yīng)找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。

　　師：你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？

　　生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

　　師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

　　生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。

　　師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀？你知道了什么？

　　生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。

　　師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊？

　　生：想。

　　師：小組摸一摸吧！誰來說說摸著鳥蛋什么感覺？

　　生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。

　　師：對啊，放在太陽底下還透亮呢！自己讀讀。誰想讀？（生讀第一小節(jié)）你就覺著他讀得怎樣？

　　生：讀出對鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。

　　師：想跟他比比嗎？一齊讀。"小小的鳥蛋（ ）。"還可以怎樣說？

　　生：小小的鳥蛋（滑滑的）；小小的鳥蛋（圓圓的）；小小的鳥蛋（白白的）。

　　師：加進(jìn)你換的詞自己讀。"我"拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說"兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！"（多媒體）你看到了什么？（蛋--蛋破裂--孵出小鳥--小鳥飛）

　　生：我看到了小鳥是從鳥蛋里出來的。

　　師：一只鳥蛋就是（一只小鳥），誰會填：兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。

　　生：兩只鳥蛋就是兩只小鳥；三只鳥蛋就是三只小鳥；九只鳥蛋就是九只小鳥。

　　師：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？你看到鳥媽媽怎樣？（多媒體：鳥媽媽焦急地飛）

　　生：鳥媽媽很著急；鳥媽媽很擔(dān)心。

　　師：看到這種情況你會說什么？

　　生：快把鳥蛋還給鳥媽媽吧，別讓鳥媽媽著急了！鳥媽媽找不到小寶寶會急瘋的。

　　師:"我"喜歡極了，媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？

　　生：我想對你這樣說："兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。"（多請幾個學(xué)生，目的是指導(dǎo)朗讀）

　　師：同位兩個互相當(dāng)媽媽說一說。一起說。

　　這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢？自己讀第三小節(jié)；同位兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？

　　生：他表演出了"連忙"的樣子，動作也很輕，但沒表演出"小心"的樣子。

　　師：不小心行嗎？你怎樣想的？

　　生 ：不行，如果不小心會把鳥蛋碰爛的。

　　師：王敏小朋友，鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。自己讀這節(jié)，誰想讀？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？

　　生：讀出小心的樣子，"連忙"讀得快，讀出真心和愛心。

　　師：男女生比賽讀。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦？

　　生：送給鳥媽媽。

　　師：你們也很有愛心。下課送好嗎？

　　生：好。

　　師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

　　生：我的小寶寶終于回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶！

　　師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？

　　生：這兩只鳥蛋會孵出兩只鳥蛋。

　　師：到時候會怎樣？

　　生：到時候這兩只小鳥會飛上天空，會去捉害蟲。

　　師：拿出紙來把這位小朋友看到的畫出來。大家畫得都很好。

　　自讀第四小節(jié)，老師想讀一讀，學(xué)老師的樣子一齊讀前兩行，后一行輪讀。（男生讀完，女生接著讀）

　　師：從頭到尾來讀一讀；自由讀全文；能背過的小朋友起立。一起背一遍全文。

　　師：這是這課我們要學(xué)的生字。（多媒體出示：蛋 取 涼 定 捧 連 輕 仿 佛 抬 投 向）

　　誰想讀？齊讀。在這些字中有哪些字可以放到一起？

　　生：有"仿佛"

　　師：觀察"仿佛"你發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：他們都有單人旁。偏旁相同。

　　師：你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字？

　　生："抬 投 捧"都是提手旁。

　　師：一起用動作表示三個字。

　　師：字讀得很好！你能寫好嗎？先看老師寫，這是什么偏旁？

　　生：走之旁。

　　師：和老師一齊寫，注意橫折折折撇的寫法，"連"先寫里面。

　　打開書"我會寫"自己寫一個，描兩個。

　　師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，下課。

　　板書：

　　9 兩只鳥蛋

　　（貼帶有鳥窩的大樹） 連

　　教學(xué)反思

　　1.落實了三維整合的教學(xué)目標(biāo) 。從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)再到課后的"擴展"，我十分注重三個維度教學(xué)目標(biāo) 的整合，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 我精心設(shè)計語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

　　2.達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運用、學(xué)習(xí)活動的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如：一只鳥蛋就是一只小鳥，讓學(xué)生討論后說：兩只鳥蛋就是（兩只小鳥）；九只鳥蛋就是（九只小鳥）。而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時的進(jìn)行點撥與指導(dǎo)。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。

　　3.努力做到課文的三個"體現(xiàn)"。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的"亮點"。因此，可以說，這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。

魯教版小學(xué)一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案范文 篇16

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課14個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學(xué)重點】學(xué)會本課的14個生字。

　　【教具準(zhǔn)備】實物投影。

　　【教學(xué)時間】兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、音樂導(dǎo)入

　　由“小鳥小鳥”的歌曲引出課題。

　　二、初讀課文學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　⑴　指學(xué)生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　⑵　去掉拼音讀課文。

　　⑶　各種形式檢查學(xué)生識字情況。

　　①　多次指學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　②　“開火車”認(rèn)讀生字。

　　③　“我說我對”認(rèn)讀生字。

　　④　學(xué)生搶讀生字。

　　⑷　用生字組詞語或說一句話，滲透詞義訓(xùn)練。

　　三、再讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求正確流利、有感情。

　　2、教師檢查學(xué)生朗讀情況。

　　3、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評價，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

　　4、學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　四、小結(jié)

　　第二課時

　　一、游戲?qū)�入，檢查識字情況

　　二、學(xué)生匯報識字方法

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)習(xí)偏旁“辶”以及“遠(yuǎn)”、“連”的筆順。

　　2、學(xué)生在“我會寫”中書寫。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對自己的書寫進(jìn)行評價，自我修改。

　　4、指導(dǎo)書寫二類字。

　　四、實踐活動

　　找朋友，辨別短語和句子。

　　五、有感情朗讀課文，指導(dǎo)背誦

　　六、小結(jié)