北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計（精選13篇）

北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。

　　教學重點：

　　正確識記生字，并加以書寫。

　　教學難點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2、讀懂課文，受到思想教育、養成動腦筋解決問題的習慣。

　　教學準備：

　　生字卡片，教學掛圖、小黑板

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋 想辦法解決問題。

　　教學重點：

　　讀準字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習本課生字，重點學習“蹲”“疲”“怒”“醒。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課。

　　今天老師給大家帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧！（師板書：獅子和兔子）

　　二、初讀課文，讀中識字。

　　1、閱讀要求。

　　（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

　　（2）標記出自己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……

　　（3）小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。

　　2、檢查識字情況。

　　3、教師出示本課生字，詞，指導認讀，識記。

　　4、整體感知，齊讀課文。想：這篇課文講了一個什么故事？

　　三、識記字音形義，練習書寫

　　1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。

　　2、總結交流識字方法。

　　3、學生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導。群：左上方中間的“-”要伸到右側去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。

　　4、教師范寫，學生描摹。

　　5.生獨立完成生字。

　　四、小結：正確，流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理。

　　教學準備：

　　生字卡片、掛圖

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、開火車抽讀生字，練習擴詞。

　　2、聽寫本課生詞。

　　一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決

　　3、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。

　　4、用自己的語言概括課文主要內容。

　　二、讀懂課文，了解內容

　　1、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？

　　（1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。

　　（2）引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。

　　2、小結：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的？

　　（1）指名生反饋。

　　（2）引讀課文第3自然段，啟發學生展開想象，理解獅子的表現。

　　a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）

　　b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）

　　c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發脾氣來解決問題，結果用盡氣力也解決不了）

　　（3）指導學生有感情地朗讀課文第2自然段。

　　3、討論：獅子的這些表現被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

　　（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。

　　（2）聯系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。

　　4、引導：看到兔子在一旁發笑，獅子又是如何表現的？

　　（1）學生發言。

　　（2）引讀課文第5自然段。

　　（3）理解：“惱羞成怒”。

　　a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）

　　b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）

　　c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？（指導有感情地朗讀課文第5自然段）

　　5、過渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的？

　　（1）指名讀課文第6自然段。引導理解

　　a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。

　　b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

　　c.生有感情的朗讀課文第6自然段。

　　6、導讀：那兔子說的這個辦法管用嗎？

　　（1）指導反饋。

　　（2）引讀課文第7自然段。

　　（3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。

　　7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。

　　說說：自己怎樣理解兔子說的話。

　　8、小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。

　　三、總結全文

　　1、學生有感情地分角色朗讀課文。

　　2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？

　　3、總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來當我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。

　　四、布置作業

　　把這篇課文講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　獅子和兔子

　　獅子： 吼 蹦 翻滾——趕不走

　　兔子： 跳到水里去 ——立即沖走

　　（動腦筋——解決問題）

北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 篇2

　　教材分析：     

　　《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

　　教學目標：

　　1.讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等

　　2.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

　　3.讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　教學重、難點：

　　1.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

　　2.讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課。

　　上節課，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。今天咱們繼續學習兩個小動物之間發生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。

　　二、復習生字，初讀課文。

　　1、首先咱們來復習下我們學過的生字，指名讀認字表生字，并找學生臨寫寫字表中的生字，同桌同學交流生字

　　2、出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀

　　討厭   提醒    解決    一群  

　　咬他   蹲在    憑著    脾氣

　　笑嘻嘻    又疼又癢  筋疲力盡   惱羞成怒       

　　3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

　　三、精讀課文，理解感悟。

　　（一）學習第一自然段

　　1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名朗讀。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀

　　（二）學習第二自然段

　　默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？

　　過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？

　　（三）學習第三----七自然段

　　1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

　　自由讀，找出描寫獅子動作的詞，用小記號標出。指名讀，學生模仿獅子的動作，你從獅子的動作中體會到了什么？

　　吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）

　　蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）

　　翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）

　　結果怎樣？指名讀。讀詞并理解：筋疲力盡（精神疲憊，力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞）帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

　　2、獅子的表現被他的伙伴小兔看見了，他蹲在一邊干什么？為什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？

　　3、獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒” （由于羞愧到了極點，下不了臺而發怒）

　　獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。

　　4、獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀

　　面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）

　　獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？

　　5、對比讀，出示句子體會

　　獅子剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

　　四、讀中感悟，總結教育。

　　1、學習最后一個自然段

　　看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋 ）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

　　2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

　　老師小結：就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？

　　五、作業布置：

　　熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看

　　板書設計：        

　　獅子  和  兔子

　　趕不走        笑

　　沖走了       提醒

　　動腦筋

北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 篇3

　　一、教材簡析：

　　《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

　　三、教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　四、教學難點：

　　認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　五、教學流程：

　　一、復習舊課，學習概括

　　1、復習生字、詞。

　　2、齊讀課文，概括這篇課文主要講了一個什么故事。

　　二、讀懂課文，深究表現

　　1、故事中的獅子是什么樣的呢？哪個自然段向我們介紹了獅子？讀一讀第一自然段，想想：這是一只怎樣的獅子？（指導朗讀）

　　2、別看他這么驕傲、自大的樣子，他也會遇到麻煩，他遇到了什么麻煩？

　　如果是你懶洋洋地在草叢中曬太陽，突然被一群紅螞蟻在身上爬來爬去，咬得你又疼又癢，你心情怎樣？你會怎么想？你現在最想做的事情是什么？

　　3、獅子用了哪些辦法來趕走紅螞蟻呢？結果怎么樣？默讀3——7自然段，用——畫出句子。

　　生匯報。

　　4、我們先來看看第一種辦法。自由讀第三自然段，找出描寫獅子動作的詞圈起來。

　　請同學們讀讀這些詞語，邊讀邊做動作。

　　抽生讀這些詞語：你從獅子的這些動作體會到什么？（著急）

　　理解“筋疲力盡”，指導朗讀，體會獅子的心情。

　　5、我們再來看獅子的第二種辦法。齊讀：這個辦法怎么樣？（好）從哪里看出來？（立即）這個辦法是他自己想出來的嗎？（兔子提醒的）

　　6、我們看看兔子是怎么提醒獅子的。

　　剛開始看到獅子累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，兔子什么反應？他笑什么？心里會怎么想？

　　獅子在這邊急得要命，他見小兔子在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”

　　力氣大、脾氣也大、自認為是百獸的大獅子，卻奈何不了一群小紅螞蟻，在兔子面前丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子怎么做的？他說這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）

　　分角色讀獅子和兔子的對話。

　　7、為什么兔子不直接叫獅子跳到河里去？（想讓獅子動腦筋）他想讓獅子明白什么？齊讀最后一段。

　　回顧獅子的兩種辦法對比，理解兔子的話。（剛開始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說明光憑力氣和發脾氣是沒有用的；后來在獅子的提醒下，跳進河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說明遇到問題要動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。）

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、學了這篇課文，你有什么收獲？

　　教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

　　2、孩子們讀得真有感情。老師決定獎勵一首兒歌給大家。

　　自由試讀兒歌《不動腦筋別發言》。

　　齊讀兒歌《不動腦筋別發言》。

　　老師有疑問了，你們說這是為什么？誒！不動腦可別發言哦！

　　（因為鹽遇水要溶化，所以白驢感覺越來越輕；而棉花浸了水會越來越重，所以黑驢落在了后面。）

　　真會動腦筋。那么以后在生活和學習中我們遇到問題時一定不要只憑力氣和發脾氣，必須要學會——動腦筋。

北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

　　2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。

　　3、練習用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。

　　教學重難點：

　　理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對話時的心理活動。

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，引入新課

　　1、師：同學們好！今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎？瞧，誰來了？（播放課件）。

　　2、看完課件，師：問：誰來了？板書（獅子）貼獅子圖。

　　師：這是一只怎樣的獅子？

　　生：獅子是林中，

　　生：它很兇猛。

　　生：大獅子很威武，

　　生：……

　　3、師：這只獅子和聰明可愛的兔子發生了非常有趣的故事。

　　板書好課題（和兔子）齊讀課題，兩遍。

　　二、初讀課文，解決生字。

　　1、師：現在讓我們一起走進課文，去感受這個有趣的故事吧！請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。（課件）

　　2、師檢測字詞：

　　（1）師：剛才老師在聽同學們讀的時候，發現這幾個詞語同學讀著還有困難。現在，我們共同來認識吧！（板書“認”）；

　　①蹲在：師指名認，板書音節；

　　②縱身：請生讀，并標調。

　　③筋疲力盡：請生讀

　　④提醒：請看著這個字，在醒的下面加點。（想一想，（板書“想”）該怎樣記住它嗎？說的忘得快，寫的記得牢。寫的時候，你想提醒大家注意什么？師教學生書空，在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎？（板書用）

　　今天，我們學的（認——想——寫——用）是指導我們獨立識字的方法，以后可要經常用呀！

　　課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。（課件出示）

　　討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢

　　三、再讀課文，了解內容。

　　師：詞語回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順？（課件）（生舉手）

　　師：課文有幾個自然段？分別請8位同學輪讀課文。讀的同學注意把課文讀正確、

　　通順。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發生了什么事？

　　讀的過程出現了問題及時糾正。師：對不起，打斷以下——

　　學生讀。

　　師：獅子和兔子之間發生了什么事？

　　生————

　　四、精讀課文，理解感悟

　　1、剛才，我們看到這只獅子（請看書第一段）敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認為是百獸，根本不把別的動物放在眼里。可是，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了大麻煩。請看書第2自然段（引讀第二自然段。）

　　2、師小結：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對付的？請同學們默讀第3自然段，用△標出獅子動作的詞語。學生匯報找了哪些詞語。

　　跳起來，吼著，蹦著、翻滾著

　　咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。

　　老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

　　師：螞蟻現在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀！

　　再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

　　表演完后，老師采訪表演得較好的同學。

　　師：你這樣吼著，（老師作夸張的動作）想干什么？你使勁地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想干什么？

　　學生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。

　　師：如果繼續讓你做這樣的動作，會有什么樣的感覺？

　　生：使用了全身的力氣后，一點力氣也沒有了。

　　師：這就是“筋疲力盡”（語速慢）。

　　可是結果卻————

　　誰可以把第3自然段讀給大家感受一下？

　　生讀————————

　　師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。

　　生讀————

　　好！老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。

　　師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧！齊讀第3自然段。

　　同學們開始讀的時候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——

　　師：本來，這只獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現在卻奈何不了區區的小紅螞蟻，

　　師：后來，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫獅子的句子。

　　學生匯報。課件出示

　　師：真會讀書。

　　獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”（第五自然段。）

　　什么是“惱羞成怒”？

　　生：獅子氣得不得了。（語氣慢點）教師板書：惱羞成怒。

　　獅子在惱怒什么？請你氣惱地讀這句話————

　　它為什么羞愧？生：他很沒面子。請你帶著你的理解來讀。————

　　師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區區的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—

　　師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————

　　從不把別的動物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學一起讀——————

　　兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什么？

　　小組交流。

　　生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺負。

　　生：你還是百獸，連區區的螞蟻也弄不下來。

　　生：笑獅子不會動腦筋。……

　　你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎？

　　是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。（兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”）

　　接著讀7自然段。課件（一句話提醒了獅子，板書（提醒）

　　它想 ，它還會想 。

　　生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。

　　生；河水要流，河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。

　　師：當一句話提醒了獅子后，

　　齊讀：他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　師：這個辦法實在太棒了，縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說：

　　生：我今天可要好好向兔子學習。

　　生：我真笨，怎么不想辦法呢！

　　生：我這百獸，以后，可不能小瞧小動物了。

　　是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白（齊讀）：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”

　　孩子們，你們明白了嗎？

　　明白了什么？生：遇到困難要動腦筋。板書（動腦筋）

　　可愛的兔子們，你還想對獅子說（課件拓展）

　　生：要解決問題，先要冷靜，

　　生：先思考，在解決。

　　師：謝謝你，聰明的兔子。

　　……

　　師：小兔子，你對獅子說————（握手）

　　……（智慧的兔子）

　　就象兔子說的，要想解決問題，就必須搖動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？下課！

北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 篇5

　　一、教材分析：

　　《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是識字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。

　　二、學情分析：

　　我班學生經過近兩年的語文學習，已經具有一定的獨立識字能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據年段目標、教學要求以及我班學生的情況，我制定了本課的教學目標。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

　　四、教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　五、教學難點：

　　認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　六、教學流程：

　　（一）談話，導入新課。

　　師：上節課我們認識了兩個動物朋友，它們是（指向課題）——

　　生：獅子和兔子。

　　（師貼卡通版獅子和兔子圖片，學生和獅子、兔子打招呼）。

　　師：想知道在獅子和兔子之間發生了什么事情嗎？

　　生：想。

　　師：那就趕緊打開課本翻到68頁，走進課文去看看吧！

　　（二）、初讀課文，鞏固識字。

　　師：通過第一課時的學習，同學們已經認識了生字，現在生字寶寶跳進課文看你們還認識他們嗎？

　　生：認識。

　　師：那就請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　生自由讀課文，師巡視。

　　師：課件出示詞語——詞語寶寶又來到我們的課堂，誰來和他們打招呼。

　　指名小老師分行帶讀。

　　師：是個合格的小老師。你也想做小老師嗎？

　　生：想。

　　師：那咱們一起來讀一讀詞語。

　　生齊讀詞語。

　　師：孩子們真能干，不僅能讀準字音，還能讀出詞語的感情。生字詞熟悉了，老師想提高下要求，請大家默讀課文，看看你讀懂了什么？

　　生默讀課文，思考反饋：

　　生1：讀懂了有一只力氣很大，脾氣也很大的獅子，它根本不把別的動物放在眼里。（師據此板書力氣大、脾氣大）

　　生2：讀懂了光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。（師據此板書解決不了）

　　生3：讀懂了兔子很聰明。（師據此板書聰明）

　　生4：讀懂了一群螞蟻咬得獅子又疼又癢，獅子想盡辦法也沒趕走獅子。（師據此板書又疼又癢和趕不走。）

　　……

　　師：孩子們可真會讀書！瞧！老師把你們讀懂的內容已經板書在黑板上了，咱們來讀一讀這些詞語吧！

　　生：齊讀副板書的詞語。

　　（三）、品讀課文，交流感悟。

　　1、學習第一自然段

　　師：剛才說這是一只力氣大、脾氣也大，而且很驕傲的獅子，你從哪里知道的？

　　生：我從第一段這句話看出來的——“從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。”

　　師：大家同意嗎？（生：同意）那我們一起讀一讀這句體現獅子驕傲的話。

　　生齊讀體現獅子驕傲的話。

　　師：你覺得這句話里的哪些詞語最能體現獅子驕傲，加強語氣來讀一讀。

　　生個別體驗讀。

　　師：你讓老師覺得你很驕傲哦！咱們像那樣一起讀一讀。

　　生全班齊讀。

　　2、學習第二自然段

　　師：從你們的語氣中老師聽出了這是一只多么驕傲的獅子呀！但是當一群密密麻麻的螞蟻爬到它身上時，咬得他（指向旁邊副板書）——

　　生：接“又疼又癢”。

　　師：你有過“又疼又癢”的感覺嗎？

　　生1：有過，夏天文字叮的時候又疼又癢。

　　生2：傷疤快好的時候也會又疼又癢。

　　……

　　師：這種滋味真不好受！誰帶著這種體會讀讀這個詞語。

　　指名生讀“又疼又癢”。

　　師：全班一起來試試。

　　全班一起讀“又疼又癢”.

　　3、學習第三——七自然段

　　師：又疼又癢的獅子真難受！它多想把紅螞蟻趕走呀！那它想了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？請大家默讀第3自然段，用～～～畫出獅子趕走紅螞蟻用的辦法？

　　生匯報：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。

　　師：老師把大家找的句子搬到屏幕上來了，誰來讀一讀，出示獅子跳起來，吼著……

　　指名生讀。

　　師：吼是怎樣的？誰來學一學？

　　指名生學獅吼。

　　師：那他在那兒吼，到底想說些什么呢？

　　生1：快走開，可惡的螞蟻！

　　生2：求求你了，別再咬我了。

　　師：指向副板書——這可是一只力氣很大，脾氣也很大的獅子喲！怎么輕易求饒了呢！

　　生3：真討厭，煩人的螞蟻！

　　……

　　師：咱們一起吼出來吧。

　　生齊讀句子“獅子跳起來，吼著……”

　　師：獅子一吼，地動山搖，可是小螞蟻——課件出示“趕不走螞蟻”。

　　生：接趕不走，讀一讀。

　　師：這一招對小螞蟻一點用都沒有。于是獅子又——出示：獅子跳起來，吼著、蹦著……

　　生：齊讀“獅子跳起來，吼著、蹦著……”

　　師：蹦是怎樣的？誰來做一做？

　　生做蹦的動作。

　　師：又蹦又跳的真可愛，那你能讀出那種蹦的感覺嗎？

　　指名個別體驗讀。

　　師：你們的樣子都很活潑，但別忘了這會兒是咱們力氣很大，脾氣也很大的獅子在蹦，該是怎樣的？

　　生個別讀，再學其中讀得好的那位體驗讀。

　　師：獅子使了那么大的勁兒，螞蟻被趕走了嗎？

　　生：讀——還是趕不走。

　　師：又吼又蹦，獅子還是趕不走螞蟻，所以——課件出示“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。”

　　生：據課件齊讀。

　　師：翻滾這個動作誰來做做看！可以用手表示。

　　生用手勢做翻滾的動作。

　　師：獅子翻滾是為了什么？

　　生1：為了把身上的螞蟻壓死。

　　生2：為了趕走身上的螞蟻。

　　師：孩子們說的都對。那想把螞蟻壓死、趕走的獅子們，我們一起翻滾吧，讀讀這句話。

　　生：齊讀“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。”

　　師：結果獅子身上的紅螞蟻被趕走了嗎？  

　　生：課件引讀，還是趕不走螞蟻。

　　師板書：趕不走

　　師：這一番折騰，獅子累極了，它已經累得——副板書“筋疲力盡”

　　生：“筋疲力盡”。

　　師：筋疲力盡是什么樣子的？誰來讀一讀？

　　生1：沒有一點力氣。

　　師：聽你的聲音，力氣還大著呢？再讀讀看。

　　生2：非常累，用盡了所有的力氣。

　　師：筋疲力盡的獅子在哪里？我們一起讀讀這個詞語。

　　生筋疲力盡的讀“筋疲力盡”。

　　師：筋疲力盡的獅子已經無計可施了，可是（話音拉長），這時一只小小的兔子卻在旁邊哧哧地笑，這讓獅子——副板書“惱羞成怒”。

　　生：惱羞成怒。

　　師：那獅子在苦惱什么呢？他又是因為什么而羞？

　　生1：獅子惱是因為他力氣那么大，竟然趕不走紅螞蟻。

　　生2：他羞是自己被一只小兔子笑，覺得沒面子。

　　……

　　師：獅子又惱又羞，最后它徹底地——憤怒了，這就是——“惱羞成怒”，誰來讀出這種感覺。

　　生個別體驗讀，再齊讀。

　　師：惱羞成怒的獅子想說什么呢？

　　生1：讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”

　　師：你還沒有憤怒，誰再憤怒點。

　　生2：惱羞成怒地讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”

　　師：真的已經惱羞成怒了，全班一起來。

　　生：惱羞成怒地齊讀獅子對兔子說的話“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”

　　師：孩子們說這是一只聰明的小兔子，那面對獅子的惱羞成怒，他是怎樣處理的呢？

　　生：兔子笑嘻嘻地說：“如果螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”

　　師：真是只心胸大度的兔子呀！咱們也學學大度的小兔子笑嘻嘻地對獅子說。

　　生：齊讀句子“如果螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”

　　師：一句話提醒了獅子，于是獅子——

　　生：他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　師：這個辦法好嗎？你從哪個詞語看出來的？

　　生：這個辦法好，從立即這個詞看出來的。

　　師：板書“立即沖走”。立即的意思就是——

　　生：很快。

　　師：那請你讀讀這個詞，讓老師感覺速度真的很快。

　　生：個別讀。

　　師：一起把這種快速的感覺讀出來。

　　生：齊讀句子“他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。”

　　師：這回你們明白了吧，指向課件導讀——

　　生：齊反饋讀：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。

　　師：那要想解決問題，該怎么做呢？出示：要想解決問題，必須          

　　生：動腦筋。

　　師：小獅子們，你們也知道了吧，指向課件導讀——

　　生：齊呼——光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想解決問題，必須動腦筋。

　　師：現在你們一定知道獅子和兔子之間發生了什么有趣的故事了吧！誰能根據老師黑板上的板書來把這個故事講給大家聽呢？自己先試一試。

　　生：自由試練，指名復述。

　　師：孩子們都挺能干的，現在就請你自己再復述一下課文內容，用上剛才幾位同學復述時好的方法。

　　生：再次自由練習復述課文。

　　（四）、拓展延伸，升華主題。

　　師：學了這篇課文，你們一定有很多話想對獅子和兔子說吧？

　　生1：我想對獅子說：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。你要學會動腦筋。”

　　生2：我想對小兔子說：“你很聰明，幫助了獅子，你做得對。”

　　生3：我想對獅子說：“你不能因為自己力氣大，脾氣大，就驕傲。”

　　……

　　師：從大家的話語中老師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！

　　生：有感情地朗讀課文。（中途因筋疲力盡讀得太有勁了，停下指導讀出筋疲力盡的感覺。）

　　師：孩子們讀得真有感情。老師決定獎勵一首兒歌給大家。

　　生：自由試讀兒歌《不動腦筋別發言》。

　　師：借助拼音，能干的孩子已經會讀了，我們一起來試試。

　　生：齊讀兒歌《不動腦筋別發言》。

　　師：老師有疑問了，你們說這是為什么？誒！不動腦可別發言哦！

　　生：因為鹽遇水要溶化，所以白驢感覺越來越輕；而棉花浸了水會越來越重，所以黑驢落在了后面。

　　師：真會動腦筋。那么以后在生活和學習中我們遇到問題時一定不要只憑力氣和發脾氣，必須要學會——（指向單元主題）動腦筋。

　　生：齊呼“動腦筋”。

北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 篇6

　　《獅子和兔子》教學反思

　　這篇課文剛好和《稱象》相反，從反面說明了做事情要動腦筋，課文中要重點體會幾個詞語——又疼又癢、筋疲力盡和惱羞成怒。首先還是從生活中入手，先請學生談談生活中有沒有類似的情況，談一談體會，再體現再朗讀里面。然而，這樣就真的可以了嗎？學生對于詞語嗦表達的意思就真的掌握了嗎？不是的，從他們的造句中就不難看出，所以我又加入了情景的表演，讓學生用夸張的動作來展示這些詞語，學生模仿得惟妙惟肖，不僅對詞語的記憶起到了幫助，更加深了學生對詞語的理解，以便用到寫話里面去。另外，獅子前后出場時的變化也是重點，由傲慢變為了羞愧，更加說明了不動腦筋、蠻干的下場，有助于學生在生活中多動腦筋。

　　《獅子和兔子》教學反思

　　《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。課前我反復閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

　　根據兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學難點。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。

　　本次教學，我設計了四個環節。

　　第一環節，開門見山地導入，激發學生繼續學習的興趣。

　　第二環節，復習和鞏固生詞，為第二課時的繼續學習做好準備。

　　第三環節，精讀課文，理解感悟。首先，用“課文中的獅子是一只怎樣的獅子？”這個問題來展開第一自然段的學習。我認為讀好第一自然段是至關重要的，因為樹立獅子威猛高大的形象為后面體會獅子的心理活動，理解獅子和兔子的對話奠定了堅實的基礎。在教學中，我充分利用多媒體課件中的動畫來讓學生從感官上對“百獸之王”有一個較深刻的認識，正是由于獅子力氣大，所以脾氣很大；也正是由于獅子力氣大、脾氣大，所以自認為是百獸之王。讓學生從對文字淺顯理解基礎上的第一遍讀，逐漸過渡到帶著畫面，發揮想象的第二遍讀，來展現讀書的變化。第二自然段的有感情朗讀需在理解詞語“又疼又癢”的基礎上進行。為此，我充分地讓學生聯系生活實際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來讓學生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習讀好這個詞，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學習主要從抓住描寫獅子動作的詞語來感受獅子的難受。這一環節中，我先讓學生表演“跳”的動作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演的基礎上，通過觀看動畫，反復朗讀來感受獅子此時的難受與憤怒。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時煩躁的舉動被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風到現在只能變成“惱羞成怒”。因為氣惱，因為羞愧，所以憤怒。讓學生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。

　　新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學生敏銳的語言感覺能力。”這節課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和帶著畫面來朗讀的方式，讓學生由淺入深，體會心理活動，理解看似簡單卻含義深刻的道理。

　　第四環節是練習復述課文，培養學生自主學習和口語交際的能力。新課程標準指出：“學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”在以前的教學中，曾訓練過讓學生把課文中的故事講給爸爸媽媽聽，但未能做到個個落實。因此我認為在練習復述之前仍然有必要出示復述的要求，強調要用自己的話來說出主要內容，也可以用黑板上出示的詞語來作為支撐來復述，做到抓住重點、條理清楚、語句通順。當然，對于個別口語交際不算好的學生來說，復述是個難點，我在教學中也注意到要及時給予鼓勵，讓學生樹立信心。

　　綜上所述，我認為這節課在一定程度上體現了學生是學習的主人，強調了閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學特點。可是由于經驗不足、臨時緊張等因素，在教學中的過渡語顯得不夠自然，對學生的評價也缺乏一定的引導性。

　　《獅子和兔子》教學反思

　　每個學期我都要開一節公開課，不僅僅是為了要評什么時有個依據，更重要的是我把上公開課當成是一面鏡子檢驗自己的教學。這次我選的是一篇較為簡單的童話故事《獅子和兔子》。看著不足200字的課文，我一時茫然，該怎樣上這堂課呢？我曾經以為語文只要上到“以讀為本”、“有感情地朗讀課文”即可，那么學生會朗讀了，理解了課文的意思，培養了良好的語感，語文課的任務就完成了嗎？

　　正在我茫然不知所措的時候，博友黃蜂薦讀的賈志敏老師的文章《我們怎樣看課》讓我有一點茅塞頓開。是啊，語文課，老師還要借課文為例子，教學生說話，教學生寫話。我們的語文課經常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達。于是，我這樣設計《獅子和兔子》這課的第二課時：一、復習讀書方法，導入新課。二、創設目標，嘗試有感情地朗讀課文。三、借助文本，拓展延伸，練習寫話。四、復述課文。

　　五、總結。

　　因為這篇課文較為簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養成對話的好習慣，所以這個環節還是比較輕松地達到。所以我把重心轉移到以表達為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：

　　師：“筋疲力盡”是什么意思？

　　生：就是使用了全身的力氣后一點而力氣也沒有了。

　　師：這位同學經過查字典，知道了筋疲力盡的意思。我們還可以聯系上下文理解詞語的意思，在這篇課文中，獅子為什么筋疲力盡呢？

　　生：因為它跳著、吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，最后一點力氣都沒了。

　　師：很好，誰能把筋疲力盡的感覺讀一讀呢

　　生試著讀一讀。

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生：為我覺得它讀出了了筋疲力盡的感覺，最后好像一點兒力氣也沒了。

　　師：那就讓我們帶著這種感覺也讀一讀。

　　全班試讀。

　　師：我們還可以聯系生活理解詞語。同學們，在生活中我們有沒有遇到筋疲力盡的時候呢？生：有。

　　師：誰能用“筋疲力盡”說一句話。

　　生：我有一天在體育場跑了好幾圈，累得我筋疲力盡。

　　生：夏天我媽媽帶我去游泳，我游了一個多小時，累得我筋疲力盡。

　　生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力盡。（生笑）

　　師：看來，這位同學很會觀察生活，說出這么生動的句子。

　　這課中有一段小動物的對話:獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”針對孩子平時寫話寫不好的現狀，我先是引導他們明白在寫對話時，可以寫一些人物的表情、動作、心理活動。然后安排了一個寫話的練筆：

　　a題（曉鳴語文考試考了98分，回到家中）

　　曉鳴         地說：“媽媽。我今天語文考了98分。”

　　媽媽         ：“是嗎，有進步，有進步。”

　　b題（自由寫一次對話）   

　　原以為有了a題做梯子，孩子們在些b題的時候水到渠成，誰知有些孩子想了半天都不知寫什么。課后，經過反思，我明白了，孩子們不知道寫哪個場景下的對話，老師應該再架設梯子讓他們攀爬，

　　可以提供幾個場景：如生日會上的對話、菜市場的對話、放學回家時的對話等，這樣孩子才不會無的放矢，不知寫什么好。果然，課后經過調整，濃濃的生活化的對話躍然紙上。

　　這堂課我學到不少，我感覺老師在備課時要備好孩子這一頭，問題提得要有針對性，我的有些問題提得孩子一頭霧水，猜謎語似的，不知老師要一個什么答案。如果某些教學環節對孩子并沒有什么實質性的收獲，還是刪掉好，把更多的時間用在引導孩子運用語言上。可惜的是，這堂課原定引導孩子復述的環節我沒有上，要不，就可以更好地引導孩子在語言文字上走一個來回，訓練他們更好地表達。

北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 篇7

　　各位老師，下午好，我說課的題目是《獅子和兔子》。

　　一、教材分析：

　　《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。課前我反復閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

　　二、教學目標：

　　我班的學生經過了近兩年的語文學習，已經具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此，根據年段目標、教學要求以及我班學生的情況，我制定了本課總的教學目標：

　　1、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認識生字13個，“癢、盡、蹲、羞、叮、嘻、憑、脾”。會寫生字9個，“群、咬、疲、怒、討、厭、醒、解、決”。

　　2、朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，認識解決問題要冷靜、動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

　　3、想象人物對話時的心理活動。

　　三、教學重點、難點：

　　根據兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”是文章的點睛之筆，總結了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當地對學生加以引導，學生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

　　四、說課時安排：這篇課文我安排了兩個課時教學。

　　第一課時的課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字13個。學寫9個生字，集中指導“群”字和詞語“討厭”。

　　第二課時的課時目標：

　　1、復習鞏固生字，繼續學寫生字，在語言環境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

　　3、認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣。

　　五、教學流程：

　　我今天說課的內容是第二課時：

　　以下是我的設計思路：

　　第一環節：默讀課文，練習復述課文。

　　新課標指出：“學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。在學習品讀課文之前，以默讀的方式讓學生復習回憶課文內容，再讓學生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學生口頭表達能力。從而使學生自然地進入到本課的學習中。

　　第二環節：細讀課文，突破重難點，品味情趣。

　　新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學生敏銳的語言感覺能力。”根據本課內容我注意培養學生在細讀課文中總結出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學難點。對于如何突破這個重難點我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導孩子朗讀。學生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學生對他的朗讀進行評價，我再引導這時的獅子是什么感受？再讓一個學生來讀，特別注重指導學生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當當這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設計是為了照顧學生閱讀的個體差異，以讀帶學，培養學生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想——，必須——。”這樣來引導學生知道遇事還應冷靜下來，再動腦筋想辦法。

　　第三環節：動腦拓展。

　　要讓學生養成在日常生活中動腦的好習慣，就要把課文的知識與實際生活聯系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學習課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養成常動腦的好習慣。

　　第四環節：指導學生書寫部分生字。

　　《語文教學大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎，寫字和寫字能力的培養是第一學段語文教學的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：課文最好三個生字“醒、解、決”。

　　1、請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。

　　2、我協助學習“醒、解、決”，提醒學生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。

　　3、學生各自在田字格中練習寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優點、缺點。

　　六、板書設計

　　獅子和兔子

北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 篇8

　　教學過程：

　　一.談話，導入新。

　　今天老師給大家帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書：獅子和兔子)

　　二.初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　2、指名讀，生評。

　　3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱

　　4、出示卡片，認讀詞語：

　　討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著 脾氣

　　笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

　　三.品讀課文，交流感悟

　　(一)學習第一自然段

　　1.學生自由讀文，思考：故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學們找到課文中相關的句子。介紹。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2.自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著這種感受讀。)

　　3.指導朗讀

　　(二)學習第二、三自然段

　　1.默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?

　　2.交流：又疼又癢的感受

　　3.自由讀3自然段，找出描寫獅子動作的.詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

　　4.從獅子的動作中體會到了什么?此時的獅子的心情怎么樣?

　　5.交流，板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞：筋疲力盡。指導讀文

　　(三)學習第四----七自然段

　　1.指名讀文，思考：

　　①.他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么?他笑什么?

　　②.獅子見小兔在笑，有什么反應?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的話?

　　2.交流：兔子為他出了什么主意?

　　3.分角色讀文。

　　四.再讀課文，引導學生想象

　　1.學生自由讀文，想象：

　　①“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?

　　②“河水立即把紅螞蟻沖走了”獅子又怎么想?他會是怎樣的神情?

　　③兔子說：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”是什么意思?那怎樣才能解決問題?

　　④想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?

　　2.學生分組討論，教師指導

　　3.全班交流，師點撥

　　五.拓展延伸

　　1.總結全文：學了這篇童話故事，你明白了什么?你向兔子學些什么?(生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明，能幫朋友解決問題。)

　　2.鼓勵學生把想象的內容說成完整的句子，再寫下來。

　　板書設計： 獅子 和 兔子

　　趕不走 笑

　　沖走了 提醒

　　動腦筋

北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 篇9

　　一、板題示標。

　　1、孩子們，這節課我們再次走進動腦筋單元學習《獅子和兔子》，伸出小手和老師一起寫課題。（獅是左右結構，寫時左窄右寬。兔，兩只耳朵在上面，前腿短，后腿長，小點尾巴不能忘。）齊讀課題。

　　2、孩子們，瞧！調皮的詞語寶寶從課文中跳出來了，你們認識嗎？出示溫故而知新

　　溫故而知新

　　百獸之王 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

　　A、誰來讀？（兩生讀）

　　B、讀詞語，不僅要讀準字音，還要讀出詞語的感情。來，我們一起叫一遍詞語寶寶的名字，把他們送回課文中。

　　3、請看這節課我們的學習目標。出示學習目標

　　目標定方向：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，想一想：兔子笑什么？他想讓獅子明白什么？

　　明確了目標，就有了學習方向，我們一起朝著目標出發好嗎？孩子們把語文書輕輕翻到68頁。

　　二、披文入情，升華主題。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，這是一只什么樣的獅子？你是從哪些詞語或句子體會到的？ 用“ ” 畫出來，讀一讀。出示交流顯智慧

　　交流顯智慧

　　這是一只 的獅子。你是從哪些詞語或句子體會到的？ 用“ ” 畫出來，讀一讀。

　　（6分鐘）

　　（1）集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。哪個小隊來展示？

　　生：這是一只力氣大，脾氣也很大的獅子。

　　生：我們從第一段看出來的——“從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。”

　　師：其他小隊同意嗎？（生：同意）誰來讀？

　　（1、老師聽出來了，他在讀“也”和“根本”時加強了語氣，非常好。神氣十足的獅子。2、驕傲自大的獅子。3、捧起課本，我們像X那樣驕傲的讀。）

　　（2 ）這是一只又疼又癢的獅子。

　　師：驕傲的獅子，但是當一群紅螞蟻爬到它身上時，咬得他——

　　生：接“又疼又癢”。

　　師：你有過“又疼又癢”的感覺嗎？

　　生1：有過，夏天文字叮的時候又疼又癢。

　　生2：傷疤快好的時候也會又疼又癢。

　　師：又疼又癢的滋味兒真不好受！男孩們帶著這種體會齊讀第二段。

　　（3）這是一只筋疲力盡的獅子。

　　師：獅子為什么會筋疲力盡呢 ？出示第三段

　　獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

　　A、 師：又疼又癢的獅子大王會怎樣吼的？學一學。

　　師：獅子在那兒吼，到底想說些什么呢？

　　生1：快走開，可惡的螞蟻！

　　生2：求求你了，別再咬我了。

　　生3：真討厭，煩人的螞蟻！

　　師：獅子一吼，地動山搖，可是還是趕不走身上的小螞蟻。男孩一起讀

　　師：獅子翻滾是為了什么？

　　生1：為了把身上的螞蟻壓死。

　　生2：為了趕走身上的螞蟻。

　　師：孩子們說的都對。此時，你們就是渾身爬滿紅螞蟻的獅子，跳起來，吼起來，蹦起來，翻滾著把紅螞蟻趕走。獅子們，這一番折騰，你們累嗎？用一個詞語形容你的感受。（生：筋疲力盡，有氣無力）來帶著這種感受齊讀第三段。

　　B、試著用“筋疲力盡”說一句話。

　　（4）這是一只惱羞成怒的獅子。

　　師：聯系上下文想想獅子苦惱什么呢？生：自己力氣那么大，想盡辦法也沒有趕走身上的螞蟻。他又是因為什么而羞？生：兔子在笑他，讓他沒面子。學學兔子“哧哧地笑”。

　　師：小兔子為什么笑呢？

　　生：

　　1、獅子的表現可笑。

　　2、兔子有辦法幫助獅子趕走紅螞蟻。

　　師：獅子又惱又羞，于是他徹底地——憤怒了，這就是——“惱羞成怒”。

　　師：惱羞成怒的獅子，你想說什么呢？

　　生1：讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”

　　師：你評評他讀得好嗎？你來試試？一生讀。

　　師：惱羞成怒的獅子。全班一起來讀。

　　師：獅子大王，別生氣，小兔子的笑聲是友善的。

　　出示： 兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”

　　師：1、這只可愛的小兔子，請你讀——2、聰明的小兔子，你來讀——聰明靈氣的小兔子，原來他是想告訴獅子——快跳進河里，讓河水沖走紅螞蟻。

　　師總結：兔子沒有直接告訴獅子怎么做，而是讓它經過思考，自己找到解決問題的辦法。女孩們，咱們也學學愛動腦筋的小兔子一起讀—

　　師：一句話提醒了獅子，獅子縱身跳進河里。我們來看68頁的插圖，你都看到了什么？學生自由談發現。

　　師：河水立即把獅子身上的紅螞蟻沖走了。看到這種情形，兔子怎么說：這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。

　　出示：這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。

　　師：自由讀這句話，同桌說說兔子想讓獅子明白什么？板書：【動腦筋 想辦法】

　　生：自由說。

　　師：我們的學習小伙伴冬冬把自己想說的話寫下來了。趕快拿起筆，把你們說的話寫在70頁。

　　兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想 。

　　設計流程：

　　1、自由填寫。

　　2、小組交流。

　　3、推薦優秀組員集體交流。

　　總結：孩子們，兔子讓獅子明白了不能光憑力氣和發脾氣，要想解決問題，必須——動腦筋想辦法。當我們在學習、生活中，遇到煩惱時，必須——動腦筋想辦法； 當我們遇到困難時——動腦筋想辦法。

　　3、二（5）班的孩子真會動腦筋，老師想和你們合作讀讀這個有趣的童話故事好嗎。男孩讀旁白，壯小伙子讀獅子的話，女孩讀兔子的話。老師給你們配上優美的音樂。捧起課本，亮開你們的金嗓子。

　　4、 孩子們，你們聲情并茂的朗讀，告訴老師你們是最棒的！誰能把《獅子和兔子》講給大家聽呢？

　　設計流程：

　　1、同桌互相復述故事。

　　2、指名講故事。（兩生）

　　三、增量閱讀

　　1、我們再來閱讀一個小故事——《司馬光砸缸》。

　　師：你覺得司馬光是個怎樣的孩子？

　　2、孩子們，這節課我們認識了愛動腦筋的小兔子、司馬光。老師希望你們也能開動腦筋，多思考。

北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫;

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文;

　　3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。

　　教學重點：

　　正確識記生字，并加以書寫。

　　教學難點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文;

　　2、讀懂課文，受到思想教育、養成動腦筋解決問題的習慣。

　　教學準備：

　　生字卡片，教學掛圖、小黑板

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫;

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文;

　　3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋 想辦法解決問題。

　　教學重點：

　　讀準字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習本課生字，重點學習“蹲”“疲”“怒”“醒。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課。

　　今天老師給大家帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書：獅子和兔子)

　　二、初讀課文，讀中識字。

　　1、閱讀要求。

　　(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

　　(2)標記出自己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……

　　(3)小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。

　　2、檢查識字情況。

　　3、教師出示本課生字，詞，指導認讀，識記。

　　4、整體感知，齊讀課文。想：這篇課文講了一個什么故事?

　　三、識記字音形義，練習書寫

　　1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。

　　2、總結交流識字方法。

　　3、學生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導。群：左上方中間的“-”要伸到右側去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。

　　4、教師范寫，學生描摹。

　　5.生獨立完成生字。

　　四、小結：正確，流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理。

　　教學準備：

　　生字卡片、掛圖

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、開火車抽讀生字，練習擴詞。

　　2、聽寫本課生詞。

　　一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決

　　3、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。

　　4、用自己的語言概括課文主要內容。

　　二、讀懂課文，了解內容

　　1、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩?

　　(1)生答：獅子受到紅螞蟻的叮。

　　(2)引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。

　　2、小結：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的?

　　(1)指名生反饋。

　　(2)引讀課文第3自然段，啟發學生展開想象，理解獅子的表現。

　　a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么?(希望紅螞蟻從身上掉下來)

　　b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著?(希望壓死紅螞蟻)

　　c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡?(理解獅子光憑力氣和發脾氣來解決問題，結果用盡氣力也解決不了)

　　(3)指導學生有感情地朗讀課文第2自然段。

　　3、討論：獅子的這些表現被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?

　　(1)理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。

　　(2)聯系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。

　　4、引導：看到兔子在一旁發笑，獅子又是如何表現的?

　　(1)學生發言。

　　(2)引讀課文第5自然段。

　　(3)理解：“惱羞成怒”。

　　a.“惱”：獅子因什么而惱火?(甩不掉紅螞蟻而惱火)

　　b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧?(拿紅螞蟻沒辦法而羞愧)

　　c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的?(指導有感情地朗讀課文第5自然段)

　　5、過渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的?

　　(1)指名讀課文第6自然段。引導理解

　　a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。

　　b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

　　c.生有感情的朗讀課文第6自然段。

　　6、導讀：那兔子說的這個辦法管用嗎?

　　(1)指導反饋。

　　(2)引讀課文第7自然段。

　　(3)理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。

　　7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢?引讀課文最后一自然段。

　　說說：自己怎樣理解兔子說的話。

　　8、小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。

　　三、總結全文

　　1、學生有感情地分角色朗讀課文。

　　2、談談：學了這個故事，你有什么收獲?

　　3、總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來當我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。

　　四、布置作業

　　把這篇課文講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　獅子和兔子

　　獅子： 吼 蹦 翻滾——趕不走

　　兔子： 跳到水里去 ——立即沖走

　　(動腦筋——解決問題)

北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

　　2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。

　　3、練習用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。

　　教學重難點：

　　理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對話時的心理活動。

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，引入新課

　　1、師：同學們好!今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎?瞧，誰來了?(播放課件)。

　　2、看完課件，師：問：誰來了?板書(獅子)貼獅子圖。

　　師：這是一只怎樣的獅子?

　　生：獅子是林中，

　　生：它很兇猛。

　　生：大獅子很威武，

　　生：……

　　3、師：這只獅子和聰明可愛的兔子發生了非常有趣的故事。

　　板書好課題(和兔子)齊讀課題，兩遍。

　　二、初讀課文，解決生字。

　　1、師：現在讓我們一起走進課文，去感受這個有趣的故事吧!請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。(課件)

　　2、師檢測字詞：

　　(1)師：剛才老師在聽同學們讀的時候，發現這幾個詞語同學讀著還有困難。現在，我們共同來認識吧!(板書“認”);

　　①蹲在：師指名認，板書音節;

　　②縱身：請生讀，并標調。

　　③筋疲力盡：請生讀

　　④提醒：請看著這個字，在醒的下面加點。(想一想，(板書“想”)該怎樣記住它嗎?說的忘得快，寫的記得牢。寫的時候，你想提醒大家注意什么?師教學生書空，在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎?(板書用)

　　今天，我們學的(認——想——寫——用)是指導我們獨立識字的方法，以后可要經常用呀!

　　課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。(課件出示)

　　討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢

　　三、再讀課文，了解內容。

　　師：詞語回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順?(課件)(生舉手)

　　師：課文有幾個自然段?分別請8位同學輪讀課文。讀的同學注意把課文讀正確、

　　通順。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發生了什么事?

　　讀的過程出現了問題及時糾正。師：對不起，打斷以下——

　　學生讀。

　　師：獅子和兔子之間發生了什么事?

　　生————

　　四、精讀課文，理解感悟

　　1、剛才，我們看到這只獅子(請看書第一段)敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認為是百獸，根本不把別的動物放在眼里。可是，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了煩。請看書第2自然段(引讀第二自然段。)

　　2、師小結：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對付的?請同學們默讀第3自然段，用△標出獅子動作的詞語。學生匯報找了哪些詞語。

　　跳起來，吼著，蹦著、翻滾著

　　咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。

　　老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

　　師：螞蟻現在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀!

　　再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

　　表演完后，老師采訪表演得較好的同學。

　　師：你這樣吼著，(老師作夸張的動作)想干什么?你使勁地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想干什么?

　　學生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。

　　師：如果繼續讓你做這樣的動作，會有什么樣的感覺?

　　生：使用了全身的力氣后，一點力氣也沒有了。

　　師：這就是“筋疲力盡”(語速慢)。

　　可是結果卻————

　　誰可以把第3自然段讀給大家感受一下?

　　生讀————————

　　師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。

　　生讀————

　　好!老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。

　　師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧!齊讀第3自然段。

　　同學們開始讀的時候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——

　　師：本來，這只獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現在卻奈何不了區區的小紅螞蟻，

　　師：后來，獅子是怎樣做的(默讀4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描寫獅子的句子。

　　學生匯報。課件出示

　　師：真會讀書。

　　獅子惱羞成怒：“笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?”(第五自然段。)

　　什么是“惱羞成怒”?

　　生：獅子氣得不得了。(語氣慢點)教師板書：惱羞成怒。

　　獅子在惱怒什么?請你氣惱地讀這句話————

　　它為什么羞愧?生：他很沒面子。請你帶著你的理解來讀。————

　　師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區區的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—

　　師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————

　　從不把別的動物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學一起讀——————

　　兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什么?

　　小組交流。

　　生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺負。

　　生：你還是百獸，連區區的螞蟻也弄不下來。

　　生：笑獅子不會動腦筋。……

　　你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎?

　　是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。(兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”)

　　接著讀7自然段。課件(一句話提醒了獅子，板書(提醒)

　　它想 ，它還會想 。

　　生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。

　　生;河水要流，河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。

　　師：當一句話提醒了獅子后，

　　齊讀：他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　師：這個辦法實在太棒了，縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說：

　　生：我今天可要好好向兔子學習。

　　生：我真笨，怎么不想辦法呢!

　　生：我這百獸，以后，可不能小瞧小動物了。

　　是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白(齊讀)：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”

　　孩子們，你們明白了嗎?

　　明白了什么?生：遇到困難要動腦筋。板書(動腦筋)

　　可愛的兔子們，你還想對獅子說(課件拓展)

　　生：要解決問題，先要冷靜，

　　生：先思考，在解決。

　　師：謝謝你，聰明的兔子。

　　……

　　師：小兔子，你對獅子說————(握手)

　　……(智慧的兔子)

　　就象兔子說的，要想解決問題，就必須搖動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎?下課!

北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話的意思，認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

　　2、想象人物對話時的心理活動。

　　3、認字13個，寫字6個。

　　4、練習用“認、想、寫、用”的方法獨立識字。

　　學習重點：識字，想象人物對話時的心理活動。

　　學習難點：理解獅兔對話的意思，認識道理。

　　學習程序：

　　一、引入

　　1、今天我們繼續學習第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。

　　2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢?翻書68頁。

　　二、初讀

　　1、范讀。

　　2、生自讀（小手劃字，把字音讀準，把句子讀通順）。

　　3、多形式學詞識字。

　　做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒

　　給"決"換個部首組成新字。

　　4、生齊讀全文

　　三、品讀

　　1、在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛，故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子？誰帶我們去看？

　　a、指名生讀一自然段。

　　b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。

　　2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢？

　　a、默讀課文2、3自然段。

　　b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問被螞蟻咬的感受。

　　c、面對這樣的麻煩獅子是怎么處理的？勾句，引導理解詞語，想象情景說話，指導讀書。小結；獅子的處理辦法是什么，結果怎樣？

　　3、獅子的這些表現都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會有怎樣的表現？

　　a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑？小結：兔子曾經告訴付老師它笑的原因，兔子說啊，它的這個笑沒有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來它覺得兔子的表現確實可笑，二來他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉移開來。

　　b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導理解“惱羞成怒”，指名讀對話。

　　c、繼續引讀課文，相機引導理解如下問題：

　　* “一句話提醒了獅子”，獅子這時想什么？

　　* “河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時心情怎樣？會怎么想？

　　* “光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問題？

　　4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進一步幫助獅子提高認識，明白光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。

　　附板書：只有認真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。

北師大版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　　(1)認識本課生字新詞，練習正確書寫。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　(1)練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

　　(2)通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

　　3、情感、態度與價值觀

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

　　教學重、難點

　　1、正確識記生字，并加以書寫。

　　2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　3、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

　　課時：第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊課，學習概括。

　　1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。

　　癢、羞、疲、蹲、嘻、憑…….

　　又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬

　　笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決

　　2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子( )，他光憑( )和(

　　)，沒有解決問題，后來在( )的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

　　二、品讀課文，交流感悟。

　　1、課文中的獅子是一只怎樣的獅子?誰來讀第一段?

　　⑴抽一生，你是今天第一個讀書的孩子，你很勇敢!抽二生，這只獅子不夠兇猛，誰再來讀?

　　⑵師導：正是因為這只獅子力氣很大，脾氣也很大，所以它自認為是……(百獸之王)

　　孩子們快看，百獸之王來到我們的教室啦!(播放錄像)

　　⑶你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威武啊!它是森林中的大王。

　　⑷出示：“從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里”。

　　⑸誰來當當這只百獸之王，讀一段。

　　抽一生，你就是那只自認為是百獸之王的獅子。抽二生，你就是那只驕傲自大的獅子。

　　⑹讓我們一起再來當當這只獅子，齊讀。

　　2、可是有一天，這只百獸之王也遇到了麻煩。它躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到它身上，咬得它……(又疼又癢)。

　　⑴出示詞卡“又疼又癢”，誰來讀這個詞?你平時有這樣的經歷嗎?

　　⑵抽一生，不舒服，難受，所以“疼”和“癢”都有病字旁，再讀這個詞，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都這么難受，可獅子是被一群紅螞蟻咬，它該多難受啊!再讀這個詞。

　　⑶我們一起來讀詞。

　　⑷讓我們來當當這只難受的獅子，齊讀二自然段。

　　3、多難受啊，獅子受不了了，它是怎么對付的?自讀三自然段，用“﹏”劃出表示獅子動作的詞語。

　　⑴生匯報：“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”

　　出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，”

　　訂正，勾一樣的舉手。

　　⑵我們來讀一讀這句話。

　　⑶它是怎么跳的?誰來做這個動作?

　　⑷抽一生，你這樣能把螞蟻趕走嗎?誰還想跳?抽二生，可是，這不是個好辦法。它又是怎么做的呢?(吼著)什么叫“吼”?難受的獅子它會吼些什么?(抽兩生)你的態度好客氣，還是趕不走身上的螞蟻。接著它只好蹦了起來，可是不管蹦得多高，還是……(趕不走身上的螞蟻)。請看屏幕，(播放獅子跳、吼、蹦的動畫)這時候，獅子使出了最后一招……(翻滾著)，我們一起來當這只獅子，對付這群討厭的紅螞蟻。(讀三遍)可是累得筋疲力盡，仍然沒有趕走紅螞蟻。

　　⑸出示詞卡“筋疲力盡”，誰來讀讀這個詞?(抽一生)老師感覺你的力氣還很大，誰再讀?(抽二生)師導：從一個“盡”字，我們可以知道此時的獅子已經用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。讓我們再來讀一讀三自然段。

　　出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，累得筋疲力盡，可還是趕不走身上的螞蟻。”

　　4、⑴這時恰好被一只不起眼的兔子看見了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么?

　　⑵ 看見兔子這樣，獅子此時已經“惱羞成怒”。(抽兩生讀詞)老師聽得出來你們都很生氣。是啊，這只獅子它既氣惱又羞愧，所以忍不住發怒了，再讀這個詞。

　　⑶此時的獅子又氣又羞，它說什么?出示：“獅子惱羞成怒：‘笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?’”(抽一生讀五自然段)它已經發怒了，還會這么客氣嗎?誰再讀?(抽二生讀五自然段)讓我們一起來當這只惱羞成怒的獅子。(齊讀五自然段)

　　5、兔子并沒有見死不救，而是笑嘻嘻地說……

　　出示：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”齊讀。

　　6、一句話提醒了獅子，默讀七自然段，找一找獅子是怎么跳進河里的?

　　出示：“縱身：用力地往前跳。”我們一起讀一讀。

　　7、對啊!兔子不僅教會獅子怎樣趕走螞蟻，還教育它應該怎樣解決問題。我們一起讀讀最后一段。出示：“兔子在岸上說：‘這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。’”

　　出示：“要想解決問題，就必須 ”再讀八段。

　　8、小結：對呀!強大不僅僅在于外形，解決問題還應動腦筋。經過這件事情，獅子終于明白了光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，只有動腦筋才行。

　　三、復述課文。

　　1、師導：今天這節課，我們不僅認識了許多生字寶寶，還從這么有趣的故事中，學到了動腦筋解決問題的道理。如果我們能用自己的話把這個故事講給別人聽，那就更棒了。現在請孩子們練習把這個故事復述給同桌小朋友聽。看清復述要求，我們一起來讀一讀。

　　2、出示：“復述時，要先想想課文的內容，盡量用自己的話說，不要背課文。”

　　3、師強調：在復述時，第一步要先想想課文的內容，黑板上這些詞語可以幫助你回憶課文;第二步，盡量用自己的話說，不要背課文。

　　4、把這個故事復述給同桌小朋友聽。

　　5、抽兩生復述。你復述得很通順，很清楚，如果能用上好詞就更棒了!

　　四、布置作業，練習語言。

　　1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。

　　2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節課講給同學聽。

　　附：板書設計

　　獅子和兔子

　　獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走(憑力氣、發脾氣沒用)

　　兔子提醒：跳到水里去——立即沖走(動腦筋解決問題)