長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文（精選16篇）

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇1

　　【教學目標】

　　1.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2.學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

　　3.學會本課生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　【教學難點】

　　理解最后一句話的意思。

　　【課時安排】

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2.同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1.明確自學要求。

　　（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2.學生自學，教師巡回指導。

　　3.檢查自學效果。

　　（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（2）理解詞語的意思。

　　4.開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　1.學生自由讀。

　　2.指名學生用自己的話來說。

　　3.師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

　　4.讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　5.下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6.問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　7.句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8.歸納學習這句長句子的方法。

　　9.指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　1.我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

　　2.同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3.誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

　　4.你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

　　5.這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6.再朗讀第一小節，試背。

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.齊背第一段。

　　2.說說第一段的段意。

　　二、學習課文第三自然段

　　1.大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2.你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。

　　（板書：斜、掠過、唧）

　　3.師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4.你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5.我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6.還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7.大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　8.師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

　　師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1.讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2.指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　3.讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4.“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　5.老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6.學生齊唱《小燕子》

　　7.同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8.這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

　　9.大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

　　四、朗讀三、四自然段。

　　第三課時

　　一、復習鞏固

　　1.指名讀1、3、4自然段。

　　2.說說這三自然段各寫什么。

　　二、學習第二自然段

　　1.學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

　　2.我們先來學習第二句，齊讀。

　　（1）這句句子是個長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

　　（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

　　（3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

　　（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

　　3.學習第三句句子。

　　（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

　　（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

　　（4）什么叫“趕集”？

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　（5）齊讀第三句。

　　4.學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　三、總結，朗讀全文。

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇2

　　學習目標

　　1.會認9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重點

　　引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

　　課前準備：

　　1.課前觀察身邊春天的景物。

　　2.收集有關燕子的資料。

　　3.多媒體課件。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1.播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子……體會春天的美麗。

　　2.說說你了解的春天。

　　小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有找尋到春天已經悄悄來臨的足跡。

　　二、初讀課文，劃出生字，生詞，讀準字音，讀通句子

　　三、學習生字

　　1.讀準字音。

　　俏：與“悄”區別讀音和字形。

　　拂：不要錯讀成fó。

　　2.自主識字，找規律。

　　3.交流。

　　4.鞏固運用。

　　5.同桌抽讀。

　　四、再讀課文，感知課文大意

　　五、提出自己不懂的問題

　　六、寫字

　　1.讀準字音。

　　2.注意容易寫錯的字。

　　燕、聚、演、倦、漾。

　　3.觀察字形結構。

　　4.練習書寫。

　　第二課時

　　一、播放燕子翻飛的課件

　　二、理清課文線索，體會作者的觀察方法

　　1.第一自然段：由近處看燕子。

　　2.第二三自然段：由遠處看到的燕子的飛行姿態。

　　3.第四自然段：由遠處看到的像音符般的燕子。

　　4.小結：我們要學習由近及遠的觀察方法，并運用到平時的觀察中去。

　　三、朗讀感悟

　　1.自讀全文，說說自己有什么感受？

　　2.再讀課文，想象畫面，進入課文描述的意境中去。

　　3.討論：課文寫了燕子的哪些特點？

　　（1）外形特點

　　讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點（活潑機靈）。

　　用朗讀表達燕子的活潑機靈。

　　（2）飛行特點

　　讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點（輕快）。

　　通過朗讀感受燕子飛行時的歡快心情。

　　（3）停

　　體會課文為什么要用五線譜來打比方。

　　讀一讀四自然段，學習作者觀察細致，描寫生動。

　　4.橫掠過湖面的“掠”用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會體會。

　　5.你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？

　　四、音樂配讀全文

　　五、練習背誦

　　六、摘抄喜歡的句子

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，

　　培養學生熱愛大自然的情感。

　　2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引趣入題，整體感知

　　（一）出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，

　　春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。

　　（二）播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的？表現燕子怎樣的特點？

　　（板書：外形 飛行 停歇）

　　二、精讀課文，品析感悟

　　（一）圖文對照，感受燕子的形象美。

　　師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態的

　　可愛、美麗。（板書：美）

　　1、出示課件（燕子圖），指導觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子？

　　2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美？用一個詞來概括燕子外形的特點。

　　（板書：活潑機靈）

　　3、指導學生感受語言文字美。

　　（1）讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里？

　　①一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　（課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。）

　　（2）想一想，體會“湊”字的妙用。

　　“湊成了活潑機靈的小燕子。”這個分句在全句中起什么作用？如果不用“湊”字，能用哪些詞？哪個好？

　　（引導學生反復品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用。“湊”字用得準確、生動）。　　4、指導感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛）請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。

　　（二）圖文對照，感受燕子的飛行美。

　　1、出示課件，指導學生按由近到遠的順序觀察每只燕子后，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。

　　2、（出示課件）填空后，回答問題：

　　在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹下邊；有的湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

　　這段話抓住了燕子飛行的什么特點？請分析。

　　（重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現了燕子飛行輕快的特點。）

　　（板書：斜身掠過天空 橫掠過湖面）

　　3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀并背誦。

　　（三）圖文對照，感受燕子停歇時的靜態美。

　　1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好？為什么？

　　2、重點指導學生體會下面帶點的字：

　　（1）幾只燕子飛倦了，落在電線上。

　　（2）藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。

　　（3）停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

　　3、思考：“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的贊歌”？

　　（課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現了一個自然天成的曲譜。作者由此聯想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。）

　　（板書：譜出贊歌）

　　4、師述：同學們停歇時的燕子美嗎？（板書：美）那就美美地讀一讀這一段吧。

　　（四）圖文對照，感受大自然的美。

　　1、出示課件（書上的彩圖），指導學生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖？請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。

　　2、圖文對照，自學第二自然段：

　　（1）畫出最能突出春天美的特點的一個詞。

　　（2）這一段寫了哪些景物來突出這一特點？

　　（3）請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。

　　（4）比較下列句子與書中的句子有什么不同？哪句好，說出理由。

　　①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。

　　②小燕子從南方飛來了，為春光增添了許多生機。

　　（5）思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什么感覺？

　　（板書：趕來添美 增添生機）

　　3、教師小結：多么美好的春天啊！萬物復蘇，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。

　　4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。

　　三、升華感情，總結全文

　　（一）作者借描繪燕子表達自己什么樣的思想感情？

　　（板書：贊美燕子、春天 熱愛大自然）

　　（二）自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。

　　四、拓展訓練，學以致用

　　（一）仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。

　　（二）“光彩奪目”的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一段短文。

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇4

　　一.特點分析

　　教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發現、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在“美”上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

　　二.設計理念

　　體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用“讀中研，研中悟”的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

　　三.教學目的

　　1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　四.教學重點

　　1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

　　教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

　　教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。

　　教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

　　教學時間：三課時

　　五.教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

　　師問：同學們知道這是什么鳥嗎?我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。

　　念兒歌《春天多美好》：

　　小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

　　剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

　　一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　讓學生自由回答。

　　2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1、明確自學要求。

　　(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　(2)理解詞語的意思。

　　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　1、學生自由讀。

　　2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節進行范讀指導。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?

　　具體指導長句子的朗讀與理解。

　　4、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

　　5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　6、歸納學習這句長句子的方法。

　　7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、探疑解謎，深入體會

　　1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下?

　　2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎?

　　3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、齊背第一段。

　　2、說說第一段的段意。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節，學習第三自然段。

　　大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

　　(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

　　2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。

　　(板書：斜、掠過、唧)

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

　　4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

　　7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?

　　師：“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節，學習第四自然段。

　　1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的`燕子連同電線，像不像五線譜?

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?

　　6、這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)

　　7、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

　　四、朗讀并力求背誦三、四自然段

　　第三課時

　　一、復習鞏固

　　1、指名讀1、3、4自然段。

　　2、說說這三自然段各寫什么。

　　二、學習第二自然段

　　結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪里來”一節，學習第二自然段。

　　1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機)

　　2、學習第二句。

　　3、學習第三句。

　　(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

　　(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

　　(4)什么叫“趕集”?

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　(5)齊讀第三句。

　　4、學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

　　(2)“增添”是什么意思，“生機”是什么意思?

　　(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　三、總結，朗讀全文

　　略

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇5

　　一、教材分析

　　《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

　　二、設計理念

　　在本課教學中，我采用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。

　　三、學情分析

　　三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，并通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　2、教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題，提出問題

　　1、同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

　　2、課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

　　預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥；燕子的生活習性；燕子的外形特點等。

　　3、補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎？學生質疑：什么叫專列？燕子會飛，為什么還要用列車送？

　　（二）初讀課文，教學字詞

　　1、自由朗讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準文中的新字。

　　（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

　　2、檢查預習，認讀詞語。

　　舒適　啟程　疲勞　料峭　覆蓋　救護　車廂　瀕臨　死亡

　　歐洲　瑞士　特殊　長途跋涉　氣溫驟降

　　【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養成。

　　3、指導書寫生字。

　　（1）學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。

　　（2）重點指導書寫“驟”和“涉”。

　　驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的`字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

　　涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視指導。

　　【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。

　　（三）再讀課文，讀中感悟

　　1、再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送？

　　2、在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

　　3、全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

　　4、將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？

　　交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。

　　出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　（1）學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別；想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

　　（2）體會“長途跋涉”。

　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

　　（3）體會“饑寒交迫”。

　　燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣？此時此刻，你是什么心情？

　　隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。（個別讀，齊讀。）

　　4、瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。

　　5、再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府？課件出示有關瑞士政府課外資料。

　　【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

　　四、板書設計

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，積累文中優美詞句。

　　2、體會惡劣氣候和環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　3、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　二、教學重難點

　　1、理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關愛。

　　2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　三、教學過程

　　（一）復習導入，扣詞釋文

　　1、分步出示下列三組詞。

　　（1）氣溫驟降　風雪不止　滿天飛舞　皚皚白雪。

　　（2）長途跋涉　疲勞　饑寒交迫　瀕臨死亡。

　　（3）冒著春寒　頂著大雪　踏著山路　四處尋找。

　　指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關。

　　2、用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。

　　3、是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。

　　（二）細讀第三段，析詞品句

　　1、燕子的處境激起了同學們深深的同情，更激起了當地政府和居民的深切關注，他們是怎么做的呢？讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什么？可以在旁邊寫寫自己的體會。

　　2、根據學生回答，隨機引導。

　　出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　（1）讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說？

　　緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學生談體會，再進行朗讀指導。

　　（2）同學們猜想下他們中間可能會有哪些人？（白發蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。）

　　（3）引讀提升：白發蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著——

　　一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著——此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著——

　　（三）學習第四段，感受關愛

　　1、這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動？

　　2、交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。

　　小貝蒂不在乎什么呀？預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。

　　那么她太在乎誰了？是燕子。

　　3、仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發現了燕子？她會怎么做？怎么說呢？

　　自己練習說，再指名說。指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。

　　4、配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。

　　（四）延伸拓展，升華情感

　　1、多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。

　　2、選題寫話：

　　（1）列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？

　　（2）貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心里默默地說……

　　（3）讀完課文后，我感慨萬千……

　　獨立寫話，全班交流。

　　3、是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀？（出示：燕子專列載著——駛向遠方。）

　　4、交流：人們的祝福、燕子的感激、關愛。

　　5、播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

　　6、課件出示美麗的畫面，還有許多保護環境廣告語，齊讀。

　　7、作業：

　　（1）試著寫寫保護環境的廣告語。

　　（2）可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。

　　四、板書設計

　　燕子專列

　　冒著　頂著　踏著　一點兒也不在乎

　　燕子專列載著——駛向遠方

　　教學反思：

　　《燕子專列》是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育。在本課教學中，我注重在讀的時候讓學生抓住文中關鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇6

　　一. 解讀教材：（即說教材）

　　蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

　　課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

　　本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

　　依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3會用“活潑”“偶爾”造句。4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。 共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。

　　二. 理念指引（即說教法、說學法）

　　1.情境創設： 著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

　　2.自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

　　3.師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

　　4.拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文；創作歌詞，這有助于學生運用積累、創新表達，深化體驗。兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。

　　三.教學設想（即說教學程度）

　　本節課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：

　　1.情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀.

　　2.精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美.著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦.

　　3.小結拓展.設計開放的作業，延伸深化.

　　這其中第二環節是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間.

　　四.教學心得（即教學反思）

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇7

　　師：同學們認識我嗎？

　　眾生：認識，您是宋老師。

　　師：在馬路上能認識老師嗎？（生點頭）那么你們是怎么從這么多人之中認出老師的？

　　生：因為我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。

　　師：對，因為你們平時觀察過老師，并記住了我外貌特點所以不會認錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎？（生點頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）

　　眾生：（搶答）春天。

　　師：好眼力！你是怎么看出來的？

　　生：這幅畫上畫了剛剛發芽的柳樹，所以我看出是春天。

　　生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點我們也看出是春天。

　　師：觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細，品出其中美的神韻。這回同學們在仔細地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。

　　（生觀察討論）

　　師：你看到了什么？按你剛才看的順序說一說。

　　生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄著雪白的云朵。

　　生：春天來了！在藍天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發出了嫩芽，到處是一片生機勃勃的景象。

　　師：你們看得真細，說得也好。同學們會觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達出來呢？這節課我們就來看這幅圖學習一篇課文。

　　（師板書小燕子）

　　師：看課題你有什么想法、發現或疑惑？

　　生：我們今天看圖學文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。

　　生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什么樣？

　　生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關系？

　　生：春天這么美，作者是怎樣寫的？

　　（生質疑，教師歸納板書）

　　師：老師給同學們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會你們參照課文內容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫上。

　　眾生：（興奮地）好！

　　師：剛才老師把同學們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。

　　（生議論教師在提出問題上標上序號）

　　師：問題出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發現了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學幫助解決。

　　（生小組自學、討論、質疑）

　　……

　　師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。

　　（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）

　　師：現在看看這幅畫完美嗎？

　　生：老師，我覺得現在這幅畫是完整的的畫了。

　　師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？

　　生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一只。

　　師：（示范）我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

　　生：我是一只聰明活潑的小燕子。看，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。

　　生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發。

　　評析：

　　1、教師從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程 中教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。

　　2、教師巧妙地引發了學生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學生帶著問題去讀書，自主解決。

　　3、注重了閱讀的實踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇8

　　教學目標:

　　1,能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法.能用"增添,""偶爾"造句.

　　2,學會本課11個生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩奪目,百花爭艷,波光粼粼"等詞語.

　　3,能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段.

　　4,通過課文中優美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量.

　　教學重點,難點:

　　能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思.指導感情朗讀課文.理解結構比較復雜的句子.

　　課前預習:

　　1,熟練地朗讀課文.

　　2,詞語:俊俏,吹拂,舒展,伶俐

　　第一課時

　　課時目標:

　　1,初讀課文,了解課文大意.

　　2,學習本課生字新詞,能熟練地朗讀課文.能用"增添,""偶爾"造句.

　　3,學習單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運用該方法學習課文第一自然段.

　　教學過程:

　　一,導入,揭題.

　　1,教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀.剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖.一幅圖畫剪好了,春天風光多美好.

　　2,同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎 今天,我們一起學習《燕子》這篇課文.這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀.

　　二,初讀課文體會

　　1,明確自學要求.

　　(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍.

　　(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止.

　　2,學生自學,教師巡回指導.

　　3,檢查自學效果.

　　(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀.

　　(2)理解詞語的意思.

　　4,朗讀課文,檢查是否讀得正確,流利.

　　三,學習第一自然段

　　這篇文章寫的確實很美.下面仔細讀第一自然段,說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的.

　　1,學生自由讀.

　　2,指名學生用自己的話來說.

　　3,師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢 大家先來看"單元學習提示"

　　4,讀懂長句子的步驟怎樣 先……再……,用線劃出.

　　5,下面我們就用"單元學習提示"中的方法來學習課文第一自然段,再讀這一段.

　　6,問:這句話寫了燕子哪些部分 它的羽毛,翅膀,尾巴是怎樣的

　　7,句子中用"烏黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用

　　8,歸納學習這句長句子的方法.

　　9,指導感情朗讀這一段,歸納段意.

　　四,進行"畫圖,說話"訓練,深入體會.

　　1,我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來 我請一個同學讀第一段,咱們一起畫,怎么樣 不過讀的時候,要慢一點.

　　2,同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子.

　　3,誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下

　　4,大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛,嘴,是疏忽了嗎

　　5,這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫.

　　6,朗讀第一自然段.

　　五,指導用用"增添,""偶爾"造句.

　　1,理解詞義——說說"增添,""偶爾"的近義詞.

　　2,指名造句.評議.

　　3,書面練習造句.

　　六,布置作業.

　　作業本1,2,3,4,6題.

　　第二課時

　　教學目標:

　　1,學習2,3,4自然段,運用"單元提示"中的方法讀懂長句;背誦第4自然段.

　　2,指導有感情地朗讀全文.

　　教學過程:

　　一,學習第二自然段

　　1,學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么 (燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

　　2,我們先來學習第二句,齊讀.

　　(1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學

　　(2)說得很對,那么"黃綠眉眼"指的是什么 (再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)

　　(3)作者為什么把柳芽比作"黃綠眉眼",為什么不就說嫩芽

　　(柳樹睡了一冬天,發的芽就像睜開的眼睛)

　　3,學習第三句句子.

　　(1)我們再來看看第三句寫什么 指名同學讀句子.

　　(2)要求學生用理解長句子的方法來理解.

　　(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的.

　　師:什么形成了光彩奪目的春天 是怎樣形成的 其它詞語有什么作用

　　(4)什么叫"趕集"

　　師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草,葉,花生長和開放有什么相似之處.

　　師:古人說:"紅杏枝頭春意鬧",春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺.

　　(5)齊讀第三句.

　　4,學習第四句.

　　這么熱鬧,美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句.

　　(1)誰能簡單地說說這句話的意思.

　　(2)"增添"是什么意思,"生趣"是什么意思

　　(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段.

　　二,學習課文第三自然段

　　1,大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么

　　(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

　　2,你從哪些語句中看出來的 再讀第三自然段第一句.

　　(板書:斜,掠過,唧)

　　3,師:一個"斜"字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優美姿態,"掠過"這個詞字典里怎么解釋的

　　4,你從中看出了什么 讀讀這個詞所在的句子,體會體會.

　　5,我們從"唧"這個字也可以看出什么

　　6,還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"

　　7,大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態優美.(學生練讀)

　　8,師:"那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去"要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀

　　師:"小圓暈"是什么 想過嗎

　　師:作者為什么不說"小圓圈"而說"小圓暈""暈"是什么意思 想過嗎

　　師:"暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎 那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,月暈.不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領略一下其中的美.

　　三,學習第四自然段

　　1,讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態很優美.我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說.

　　2,指名說.(燕子落在電線上休息的樣子)

　　3,讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象 大家讀讀,劃劃.

　　4,"這多么像一首正待演奏的曲譜啊!""這"指的是什么 看看書上的插圖.

　　5,老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜

　　師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜 (這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

　　6,學生齊讀第四自然段.

　　7,從課文中,我們進一步領略了燕子的美.這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句.

　　8,這里的"痕"字用得好,為什么不用"條" (因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)

　　9,大家細細讀讀這一自然段,再自己細細體會.

　　10,看圖試背.

　　四,有感情地朗讀全文.

　　五,作業.

　　作業本第5,7,8題.

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇9

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1、明確自學要求。

　　（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（2）理解詞語的意思。

　　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名學生用自己的話來說。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

　　4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、歸納學習這句長句子的方法。

　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

　　2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

　　4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

　　5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6、再朗讀第一小節，試背。

　　五、布置作業 。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、齊背第一段。

　　2、說說第一段的段意。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。

　　（板書：斜、掠過、唧）

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

　　師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、學生齊唱《小燕子》

　　7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

　　四、朗讀三、四自然段。

　　第三課時

　　一、復習鞏固

　　1、指名讀1、3、4自然段。

　　2、說說這三自然段各寫什么。

　　二、學習第二自然段

　　1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

　　2、我們先來學習第二句，齊讀。

　　（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

　　（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

　　（3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

　　（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

　　3、學習第三句句子。

　　（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

　　（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

　　（4）什么叫“趕集”？

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　（5）齊讀第三句。

　　4、學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　三、總結，朗讀全文。

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇10

　　教學要點：

　　指導看圖；學習生字新詞；初步學文。

　　教學過程：

　　一、板書課題，學生釋題。

　　二、指導看圖。

　　1、圖上重點畫的是什么飛鳥？

　　提示：先觀察它的外行，再觀察活動情況。

　　2、從圖上看到燕子是什么樣的？

　　（鳥里的羽毛，俊俏的'翅膀，剪刀似的尾巴。）

　　3、觀察燕子的活動情況。

　　提示：由近及遠。

　　（一隊燕子正從這邊稻田飛到那邊的柔柳之下。一隊燕子掠過湖面，平靜的湖水一圈一圈蕩漾開去。遠處有幾隊燕子落在電線上，遠看象幾個小黑點。）

　　4、圖上畫的是什么季節的景色？從哪些地方看出是春天的景色？（燕子、柔柳、青草、綠葉、花。）

　　5、看了彩圖后你有什么感覺？（春天給人們帶來愉快的心情，使人有一種生氣勃勃的感覺。）

　　三、初步學文。

　　1、自學生字新詞，理解“俊俏”、“眉眼”“伶俐”、“生趣”、“偶爾”等詞。

　　2、聽范讀思考：作者是按什么順序把觀察到的情況記下來的？（先寫燕子的外形，然后寫春天的特色，再寫燕子活動的情況，最后寫燕子休息時的情況。）

　　四、作業

　　1、抄寫生字，組詞。

　　2、朗讀課文。

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇11

　　一、說教材

　　這篇課文是小學語文人教版課標本第六冊第二單元的第二篇課文。《燕子專列》是一篇非常感人的敘事文章。全文共有5個自然段。課文主要寫了歐洲瑞士的一個春天氣溫驟然下降，導致燕子經過瑞士時因找不到食物而瀕臨死亡的危險，瑞士政府就通過電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子，把他們送到用帶有空調的列車里開往溫暖的南方這樣一件事，字里行間充溢著人們對動物的珍愛之情，體現了人們美好的環保意識。從語言文字特點來看，這篇課文語言質樸，感情真摯，用詞具體形象，又含有比較多的意義深刻的詞句，既適合學生進行感情朗讀訓練，又適合學生進行語言文字訓練。結合新課標針對第二學段提出的閱讀要求，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：認識“歐”“洲”“瑞”等14個生字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。了解課文的主要內容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過聯系上下文，理解課文中的關鍵詞——“紛紛”“頂著”“踏著”“四處”在表達中心思想時的作用;借助自己的生活經驗理解“瀕臨”“呼吁”“長途跋涉”等詞語的意思;并通過小組內成員的相互合作交流，通過情感朗讀，感受課文中質樸的語言，感悟人與動物和諧共存的音符。

　　情感、態度價值觀目標：通過對文本的解讀，感受人對動物的珍愛之情，培養熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情，能用自己的行動來加入環保的行列。

　　由于文字的描述是抽象的，再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以對本文的許多關鍵詞語的理解有一定的難度，所以引導學生如何聯系上下文或者生活實踐來理解詞語的意思，領會描寫惡劣氣候與環境的內容對人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果，并進一步理解文章所蘊含的道理，讓學生通過語言文字訓練和情感朗讀，加深對文本詮釋的“環保”主旨的掌握，就成了教學重點。這個單元的主題內容比較寬泛，有很強的社會意義，而且還增加了綜合學習的內容，目的是增強學生保護環境的意識。所以通過組織學生開展環境調查，進一步體會保護環境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。這就成了本課的難點。

　　二、說教法

　　根據教材本身的特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學的三維目標，取得良好的教學效果，我打算采用以下幾種教學方法進行教學：

　　朗讀感悟法：朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。本文的語言質樸又形象，情感豐富，充滿著對動物的愛心，在教學中，應用更多的時間對學生進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，尊重學生的個性朗讀，讓學生感悟體驗，同時注意對學生的朗讀進行多元評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　創設情境法：學生具有易感染的心理特點，根據學生的這種心理特點，結合教材特點，利用圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，喚起學生對文本產生共鳴，從而使學生身臨其境，激起學生對課文學習的興趣，以至更好地入情入境，發揮想象，釋放自己的情感。

　　三、說學法

　　在本課的設計過程中，我不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，更重要的是我還考慮到如何讓學生在參與上耗費精力少而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。所以我準備教給學生以下幾種學法：

　　自主探究、合作學習法：新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在識字的過程中，放手讓學生采用多種形式自主識字，在相互交流中相互學習;在理解文本以及朗讀教學中，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發現問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。在布置學生進行社會調查搜集人們保護動物、愛護環境的資料這一環節，就應該重點引導學生如何進行團體合作。

　　想象說話練習法：語言是情感的載體，情感是語言的內涵。新課標中指出：“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，在本課教學中，我根據課后練習題三設計了：

　　(1)我想對貝蒂說：

　　(2)我想對救護燕子的瑞士居民說：

　　(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

　　(4)我想對說：以及“貝蒂不在乎，只在乎”;和燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她(他們)。這三個想象說話練習，旨在挖掘文本的留白，激發學生發揮豐富的想象，引導學生走進文本，再走出文本，超越文本，運用學過的語言文字表達自己的真切體驗，在培養學生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標，達到“一箭雙雕”之妙。

　　四、說教學程序

　　圍繞以上確定的教學目標和教學重難點，我這樣設計本課的教學過程。

　　(一)交流信息，激發興趣

　　1.板書“燕子”，引導學生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學生對燕子還有哪些了解，組織學生交流課前搜集的關于燕子的資料，比如燕子是候鳥，還比如燕子能報告天氣預報，而且是捕捉害蟲的益鳥，等等。

　　這一環節的設計，目的是使學生在交流中初步了解燕子的生活習性，為學生的信息交流創設平臺，給學生提供了向全班同學展示的舞臺，學生的信心與成就感得到了滿足，同時也為深入理解課文打下了基礎，也引發了學生深入自主探究的欲望。

　　2.板書“專”，引導學生擴詞，再板書“專列”，引導學生聯系生活實際理解“專列”的意思。再齊讀課題，引導學生質疑：看到課題你會產生哪些疑問?

　　題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡、透視文章中心的窗口，通過語言文字的多方位解讀，再通過對課題的質疑，培養了學生讀文先讀題，看題學文的好習慣，同時也培養了質疑的能力。“學貴有疑”，這一環節不僅培養了學生學習的自主意識，訓練了學生質疑、表達的能力，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進行了目標定位。

　　(二)自讀自悟，整體感知

　　1.先給學生提出自學要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不認識的生字多讀幾次;用自己的方法學會生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

　　2.讀后，要求在小組內進行交流，初步了解課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

　　3.小組交流后，再組織班級交流。教師進行隨機點撥。在了解課文主要內容時，重點引導學生“燕子遇到了怎樣的事情”，這樣的設計由疑入境，統領全文。

　　這一環節的設計，遵循了這樣的理念：閱讀教學要實現個性化閱讀，首先要還學生真正的“讀者”地位，讓學生與文本直接對話，給學生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間和空間。學生在與文本直接對話的同時，初步了解了課文內容，學習了生字，提出了有價值的問題，發展了思維，同時也為學生個性化閱讀做好了準備。

　　(三)由疑入境，統領全文

　　1.課件出示第二段場景，創設情境，引導學生自由朗讀第二自然段，并說說體會到了什么。

　　2.根據學生的回答，提問：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，這是因為，引導學生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

　　指名說，師板書：政府、居民貝蒂。

　　3.讓學生自由讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什么?從中你體會到了什么?(師相機提示：思考之后，你可以把這些地方用橫線“畫出”。)

　　學生自主學習后，再在小組中互相交流，為的是給學生梳理自己思緒的機會，培養學生的表達能力。

　　4.集體交流時，先重點引導理解貝蒂是怎么做的：

　　根據學生的匯報，出示句子——

　　貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

　　引導學生:從中你體會到了什么?是從哪些詞句中體會到的?要求學生試著把這種感覺讀出來。

　　要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個人就救護十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎)。當然在朗讀指導時，尊重學生的個性理解，只要是合乎常理的感悟，都應該呵護。因為我們的閱讀理解最可貴的地方就是個性朗讀，這是課堂生命化、人本化的表現之一。

　　在學生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式，引導學生進行想象說話練習：

　　貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;

　　貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;

　　貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

　　在學生深切體會后，再引導學生帶著自己的真情體驗朗讀句子。學生朗讀后，引導學生觀察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關愛之情。(紅字板書：關愛)帶著體會到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段，個性朗讀時要強調評出孩子們在朗讀過程中的優點。

　　這個環節的設計，我始終緊緊抓住文本，讓學生充分接觸文本，創設情境，使學生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導悟，再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓練，在文本的留白處，開啟學生思維，發揮想象，收到了“一石二鳥”的效果。

　　接下來，我以“我們的貝蒂是這樣地關愛燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡，引入對第三自然段的學習。

　　居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　指名回答后，出示句子：

　　(1)這里可以進行學法遷移，引導學生根據課后第二題，進行小組合作學習。

　　(2)組織集體交流時可以這樣點撥：“紛紛”：很多居民走出來。這居民當中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學生感受人們都在行動。“四處”：都是哪些地方?“在……在……”讓學生感受人們到處尋找，不畏艱辛。

　　理解后，引導學生進行感情朗讀。指導朗讀時，注意以情感人，我是這樣導的：

　　在深山，或是野外，或是叢林里，或是雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎?年邁的.老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

　　教師用自己的激情感化著學生的心靈，用自己最誠摯的情感，帶領學生走進那個冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子，讓自己的情感體驗感化著學生，引領學生一起走進文本，進入文本的內核，那么，朗讀就達到了效果。這就是我這一個導語設計的用意所在。

　　用“關于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后，再引導學生理解“呼吁”的意思，再以一個提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一、五自然段的學習，出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

　　列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　引導學生把自己的真切體會通過朗讀表現出來。讀給同桌聽，相互進行評價，共同提高。

　　這一環節的設計，充分尊重了學生的主體地位，放手讓學生在合作中嘗試著去感悟。學生學語文是非零起點，只有放了以后，才能知道什么地方需要老師去扶，這樣更體現了學生的主體地位。合作學習的過程不僅是個認知過程，更是一個交往與審美的過程。在合作學習過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。這些都是21世紀公民所應具有的素質。所以，在我的設計中，我時刻“以人為本”，倡導“自主與合作”的交互學習，使得生生交流不再是“空中樓閣”，盡量做到師生、生生、生本真正融為一體。四、說教學程序

　　圍繞以上確定的教學目標和教學重難點，我這樣設計本課的教學過程。

　　(一)交流信息，激發興趣

　　1.板書“燕子”，引導學生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學生對燕子還有哪些了解，組織學生交流課前搜集的關于燕子的資料，比如燕子是候鳥，還比如燕子能報告天氣預報，而且是捕捉害蟲的益鳥，等等。

　　這一環節的設計，目的是使學生在交流中初步了解燕子的生活習性，為學生的信息交流創設平臺，給學生提供了向全班同學展示的舞臺，學生的信心與成就感得到了滿足，同時也為深入理解課文打下了基礎，也引發了學生深入自主探究的欲望。

　　2.板書“專”，引導學生擴詞，再板書“專列”，引導學生聯系生活實際理解“專列”的意思。再齊讀課題，引導學生質疑：看到課題你會產生哪些疑問?

　　題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡、透視文章中心的窗口，通過語言文字的多方位解讀，再通過對課題的質疑，培養了學生讀文先讀題，看題學文的好習慣，同時也培養了質疑的能力。“學貴有疑”，這一環節不僅培養了學生學習的自主意識，訓練了學生質疑、表達的能力，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進行了目標定位。

　　(二)自讀自悟，整體感知

　　1.先給學生提出自學要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不認識的生字多讀幾次;用自己的方法學會生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

　　2.讀后，要求在小組內進行交流，初步了解課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

　　3.小組交流后，再組織班級交流。教師進行隨機點撥。在了解課文主要內容時，重點引導學生“燕子遇到了怎樣的事情”，這樣的設計由疑入境，統領全文。

　　這一環節的設計，遵循了這樣的理念：閱讀教學要實現個性化閱讀，首先要還學生真正的“讀者”地位，讓學生與文本直接對話，給學生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間和空間。學生在與文本直接對話的同時，初步了解了課文內容，學習了生字，提出了有價值的問題，發展了思維，同時也為學生個性化閱讀做好了準備。

　　(三)由疑入境，統領全文

　　1.課件出示第二段場景，創設情境，引導學生自由朗讀第二自然段，并說說體會到了什么。

　　2.根據學生的回答，提問：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，這是因為，引導學生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

　　指名說，師板書：政府、居民貝蒂。

　　3.讓學生自由讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什么?從中你體會到了什么?(師相機提示：思考之后，你可以把這些地方用橫線“畫出”。)

　　學生自主學習后，再在小組中互相交流，為的是給學生梳理自己思緒的機會，培養學生的表達能力。

　　4.集體交流時，先重點引導理解貝蒂是怎么做的：

　　根據學生的匯報，出示句子——

　　貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

　　引導學生:從中你體會到了什么?是從哪些詞句中體會到的?要求學生試著把這種感覺讀出來。

　　要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個人就救護十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎)。當然在朗讀指導時，尊重學生的個性理解，只要是合乎常理的感悟，都應該呵護。因為我們的閱讀理解最可貴的地方就是個性朗讀，這是課堂生命化、人本化的表現之一。

　　在學生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式，引導學生進行想象說話練習：

　　貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;

　　貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;

　　貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

　　在學生深切體會后，再引導學生帶著自己的真情體驗朗讀句子。學生朗讀后，引導學生觀察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關愛之情。(紅字板書：關愛)帶著體會到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段，個性朗讀時要強調評出孩子們在朗讀過程中的優點。

　　這個環節的設計，我始終緊緊抓住文本，讓學生充分接觸文本，創設情境，使學生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導悟，再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓練，在文本的留白處，開啟學生思維，發揮想象，收到了“一石二鳥”的效果。

　　接下來，我以“我們的貝蒂是這樣地關愛燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡，引入對第三自然段的學習。

　　居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　指名回答后，出示句子：

　　(1)這里可以進行學法遷移，引導學生根據課后第二題，進行小組合作學習。

　　(2)組織集體交流時可以這樣點撥：“紛紛”：很多居民走出來。這居民當中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學生感受人們都在行動。“四處”：都是哪些地方?“在……在……”讓學生感受人們到處尋找，不畏艱辛。

　　理解后，引導學生進行感情朗讀。指導朗讀時，注意以情感人，我是這樣導的：

　　在深山，或是野外，或是叢林里，或是雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

　　教師用自己的激情感化著學生的心靈，用自己最誠摯的情感，帶領學生走進那個冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子，讓自己的情感體驗感化著學生，引領學生一起走進文本，進入文本的內核，那么，朗讀就達到了效果。這就是我這一個導語設計的用意所在。

　　用“關于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后，再引導學生理解“呼吁”的意思，再以一個提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一、五自然段的學習，出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

　　列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　引導學生把自己的真切體會通過朗讀表現出來。讀給同桌聽，相互進行評價，共同提高。

　　這一環節的設計，充分尊重了學生的主體地位，放手讓學生在合作中嘗試著去感悟。學生學語文是非零起點，只有放了以后，才能知道什么地方需要老師去扶，這樣更體現了學生的主體地位。合作學習的過程不僅是個認知過程，更是一個交往與審美的過程。在合作學習過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。這些都是21世紀公民所應具有的素質。所以，在我的設計中，我時刻“以人為本”，倡導“自主與合作”的交互學習，使得生生交流不再是“空中樓閣”，盡量做到師生、生生、生本真正融為一體。

　　(四)拓展文本，升華主旨

　　1.可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多這樣的故事。

　　下發閱讀材料：《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。這一環節機動，可以當作課外作業。

　　2.學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。

　　寫段練習：

　　(1)我想對貝蒂說：

　　(2)我想對救護燕子的瑞士居民說：

　　(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

　　(4)我想對說：

　　3.指名4～5個學生展示，再進行總結：通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中的小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，用愛、用情編織更美好的故事。

　　這一環節的設計真正做到了工具性與人文性的統一。在進行語言思維訓練的同時，也在進行著情感的深化，提升著對文本主旨更深一層的感悟，既發揮了想象能力，又提高了語言表達能力，這樣的練習設計才是有效的設計。當然也給了學生充分的自主選擇的權利，學生可以根據自己的具體情況，可以寫一句，也可以寫一段，可以四個內容都寫，也可以選擇一、二個寫。體現了訓練的層次性，也符合了學生智力發展的多元性。

　　(五)布置實踐活動

　　自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護動物、愛護環境的資料，用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護動物、愛護環境”。

　　這一環節的設計目的在于培養學生搜集信息的能力、團體合作能力，體現了語文的綜合實踐性。

　　五、說板書設計

　　我的板書力求達到簡明扼要，抓住題眼，直奔中心，達到“高效能、簡約化”的功效，有利于學生理解文本主旨。

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇12

　　第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平時，我的教學模式是比較單板的，雖然學生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的`方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務。

　　四年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是，我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來說吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現，但是場面稍微有點失控。在課前，我預設的結果是平分秋色，因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始，四組的水平不分高低，但是進入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就給落后的組多一點機會，但是他們自己沒有積極爭取（平時舉手發言的人少），我是想幫也幫不上忙，結局就很明顯了。結果一出來，學生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后，就告訴他們有競爭是好事，因為有了競爭才會有進步，但是這個競爭是良性的競爭，是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對于每個人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了，應該為他們感到高興，同時自己也要下決心向他們學習，而不應該在那里說三道四。聽了我的這番話，那些學生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學中，我將慢慢地培養他們的良性競爭意識，使他們在競爭中共同成長。

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇13

　　《燕子》教學反思:

　　上本堂課時,我盡量充分突現學生的主體地位,促教學的自主性.盡可能地創設條件,提供了各種吸引學生個體,學習,自主參與的機會.如:在觀賞了春天美景以后,讓學生說說自己的感受,并通過自學的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機.在學生學習第二段課文時,讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的 并把自己的感受讀出來.這樣,學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解,有利于學生個性的展示.

　　人們常說,文學作品源于生活,而又高于生活.這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯系起來學,才能學得靈活,覺得透徹.如:在理解"趕集"一詞時,我讓學生先理解什么是趕集 再想想課文中是說誰趕集 為什么這樣說呢學生通過與生活聯系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺.在學生觀賞了春天美景之后,讓學生根據自己已有的知識,談談你還可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學生感受春風,春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說.學生的思路一下子就打開了.學生說出了:"沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風","天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無","不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀"等優美的詩句.這樣不僅拓展了課堂的教學,更進一步豐富了學生對語言文字的積累,也激發了學生對祖國語言的熱愛.

　　《燕子》教學反思

　　《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。全文結構清晰，語言優美明快。

　　根據課標要求，要讓學生通過本課的學習了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春景，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的情感；學習作者細致觀察和描寫生動的方法。為了更好的實現教學目標，我采取了以下教學方法：

　　1、創設情景，再現場景。本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成了生動、感人的意境，教學時我從情景入手，充分利用遠教手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如在教學課文第二自然段時我播放了春天的動畫圖片，通過畫面上的青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水，燕子、蝴蝶等，把美好的春天展現在學生面前，再結合課文的描寫讓學生邊讀邊再現畫面，體會春天的特征和美麗。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容和表達的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點時，引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧”叫著感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。

　　3、豐富學生的想象，理解內容和體會表達的情感。在教學花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”時，我引導學生先想象人們趕集的場面，再想一想花兒爭相開放的熱鬧情景，從而感受春光的光彩奪目。“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。

　　4、指導按順序觀察。通過理清文章的脈絡，引導學生理解燕子的外形特點是從近出看到的，飛行姿態和停歇的情景是遠處看到的。這時，我利用課件出示一幅畫面，引導學生按順序觀察，并鼓勵學生要把掌握的觀察順序應用到平時的觀察中去。

　　《燕子》的教學反思

　　《燕子》是一篇寫景狀物的文章，描繪了春天里活潑機靈的小燕子的外形體態，特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子為“春光增添了許多生機”，把早春的山光水色點綴的更加美麗。在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天的贊美之情。

　　教學時，我首先問：同學們，你們見過燕子嗎？誰能說說燕子長得什么樣？學生們說：燕子是黑色的，它有一個尖尖的嘴巴，白色的肚皮，有一對翅膀，它的尾巴像樹杈。學生積極地發言，這時，我出示了燕子的放大圖片，讓學生仔細觀察燕子的外形，孩子們瞪大了眼睛看著，我及時引導學生說一說：燕子有一身什么顏色的羽毛？一對怎樣的翅膀？尾巴像什么？這樣培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的口頭語言表達能力。

　　課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開草長，萬木齊發的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學中，我問學生：你們趕過集嗎？你能說說趕集的盛況嗎？學生說：人們從四面八方涌來，有串親戚的，有賣商品的，有……通過這一說學生明白了比喻的恰到好處。

　　“有的橫掠過湖面，尾間偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去”，這句話中：一個“掠”字，寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距離水面很近，簡直就是從水面上拂了過去；一個“沾”字，寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾間偶爾挨了一下水面，足見燕子的輕捷靈巧了。教學中，我讓學生觀察燕子飛行的動畫，一目了然，學生明白了燕子飛行的速度快，而且動作非常美。

　　上完之后我又總覺得課堂上少了一點什么。可是自己也搞不清楚，現在細細想來應該是：在做詞語訓練的時候沒有讓孩子們把所有的好詞，如：“烏黑發亮，俊俏輕快，活潑機靈，湊”連起來寫成一段話或者仿照第一自然段的寫法寫一種小動物。如果那樣做，我想，學生整體理解的能力就提高了，通過兩部分外形描寫的對比，也能充分地感受到作者細膩的筆法、燕子的活潑可愛，還能在不知不覺中積累詞語，同時也能學會一種寫作方法。

　　《燕子》教學反思

　　今天上的是燕子的第二課時，課堂上我問到：同學們，你們印象中的春天是什么樣的？孩子們先是一陣沉默，接著有人說：美麗的，漂亮的。又有人說是陽光明媚的，這個四字詞語一下子打開了大家的話匣子：光彩奪目的，萬紫千紅的，百花盛開的，花紅柳綠的，香氣撲鼻的……一堆四字的詞語一個個都出來了，有些詞語的出現竟是我想都沒有想到的。他們的回答太讓我激動了，我一直強調學有所用，看來上學期的力氣沒有白費。課堂的氣氛就在這個時候達到了高潮，接下來的內容上的井然有序，所有問題都得到了滿意的回答。在用“增添”和“偶爾”這兩個詞造句的時候，他們的思維一度顯得單一，我適當了進行了引導，除了人，動物能不能也用這個詞造個句子呢？天氣好像也能拿來說一說，很快，他們找到了方向，說的很精彩。第三節是描寫燕子的飛行姿態的，我在學之前只是問到你讀完之后知道了什么。以前問這個問題的時候大多數的回答都是照讀原文，很少有用自己的話來回答的，今天我也沒有抱有太大的希望，第一個回答的是陳晉，他果然是照讀，我有點沮喪，難道大家就沒有一個能用自己的話來說說自己知道的內容嗎？我又大聲強調了一遍：用自己的話來說，不是讓大家去讀課文。這個時候有人舉起的手又放下了，好像拿不定主意，我大聲叫了他的名字：史運瀾，你有什么想說的？我覺得燕子的飛行本領很高！我一聽就喜了，忙接著問：你從什么大方看出來的？他胸有成竹的說：一轉眼燕子就從這邊飛到了那邊。恩，我點點頭，說明燕子飛行的速度怎么樣？快，大家齊聲說了起來。張吾迪和梁俊賢在下面嘀咕起來了，我瞥了一眼問：張吾迪，你還有什么發現？我覺得燕子飛的很快樂。那你是從什么大方看出來的？唧唧的叫著，我想這個一定是快樂的叫聲。對，太對了，你分析的很好，在他們的帶動下，我們分析出燕子有兩種飛行的姿態：橫飛和斜飛。也知道了掠過是很快的飛過。夏瑤瑤又舉手要發言，老師，我覺得燕子在飛行的時候尾巴沾到水面是故意的，它是想把自己的快樂分享給水面，你看水面感受到了這樣的快樂，都蕩漾起波紋了。這個回答讓我有點吃驚。真的是太美了，這個時候我才真正領會到什么叫教學的快樂。關于這個課文的主題思想，同學們的回答就很順理成章了，領略了燕子的美，自然而然的就想到了春天的美，表面看來是用來贊美活潑機靈的小燕子，其實卻是贊美生機勃勃的春天。一篇課文學到這里也算是完滿吧。（羅蕾）

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇14

　　【漂亮　俊俏】

　　這兩個詞都是形容詞，都含有“好看”的意思。主要區別是：

　　“漂亮”著重指外表好看，可形容具體事物，形容人（多指年輕人）時不限男女。“俊俏”只指人的相貌好看，多用于女子。此外，“漂亮”可重疊成“漂漂亮亮”，“俊俏”則不能。

　　【色彩　光彩】

　　這兩個詞都含有“顏色”的意思，都可用來表示事物的名稱，主要區別是：

　　“色彩”指“顏色或顏料”（如文中“色彩鮮艷”指顏色），還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調（如“感情色彩”等）。“光彩”指“顏色和光澤”，常與“照人、奪目、耀眼”等搭配；還可表示“光榮”的意思（如“不光彩的事”）。

　　【偶爾　偶然】

　　這兩個詞都可表示“不經常”、“碰巧”的意思。主要區別是：

　　“偶爾”指某一動作、行為發生的次數少，或某種狀況、現象是少見的，著重在動作、現象產生的次數少，不經常。“偶然”指從事理上講，不一定會發生的行為發生了，或指這種行為雖有可能發生，但發生的時間則不確定，著重在行為的產生不是必然的。“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副詞修飾，充當定語時常與“現象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情況”等名詞搭配。“偶然”可以構成“偶然性”，“偶爾”不能。

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇15

　　【教學目標】

　　1、感受燕子的活潑機靈和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、有感情地朗誦課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　1、體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　2、體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物特點進行描寫。

　　【教具準備】

　　教學樓投影片。

　　【教學方法】

　　講授法、練習法及情景教學法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示投影片01：

　　指導學生由遠到近的順序觀察景物，按由近到遠的順序觀察燕子。

　　2、提問：

　　你從圖上看到了什么？

　　春天，在鄉間，在城市，在山野，在樹林，隨處可以看到可愛的燕子。今天，我們就來學習著名作家鄭振鐸用優美文字描繪的燕子。板書課題。

　　二、自讀交流，初步感知（圖文結合）

　　1、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。

　　2、各小組匯報小組內沒有解決的問題。

　　3、默讀：想一想，哪些內容能從圖上看出來？課文是從哪幾個方面來描述燕子的？

　　三、再讀課文，感悟語言

　　1、第一段：

　　⑴ 觀圖體會：

　　燕子的外形有什么特點？

　　⑵ 指導朗讀、背誦。

　　2、第二段：

　　⑴ 思考：

　　作者抓住哪些最能體現春天特點的景物來描寫春天的光彩奪目？

　　⑵ 小燕子從南方趕來，為春光增添了怎樣的生機？

　　⑶ 自由練習朗讀。指名讀，讀后評議。

　　3、第三自然段：

　　⑴ 觀察圖畫，自讀課文，體會燕子飛行的特點。

　　⑵ 引導朗讀、感悟。

　　4、第四自然段：

　　⑴ 觀察圖畫，自讀課文，體會燕子停歇的特點。

　　⑵ 理解重點語句，出示自制投影片。

　　“藍藍的天空……一支正演奏的春天的贊歌。”“五線譜”“音符”分別指的'是什么？為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌？

　　三、 小結

　　本文作者借贊美燕子，贊美了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　四、 課堂練習

　　1、選擇一個你最喜歡的段落，反復誦讀。

　　2、試背課文內容。

　　第二課時

　　一、檢查復習，導入新課

　　1、聽課文配音朗讀，進一步感受燕子的可愛和春光的美，并學習有感情的朗讀。

　　2、復習課文內容：課文從哪幾方面描述燕子的？表現了燕子什么特點？

　　3、導入：為什么說從南方趕來的小燕子為春天增添了許多生機呢？這節課我們一同來品讀課文。

　　二、細讀課文，領悟品讀

　　1、自由讀課文，畫出你最欣賞的句子，朗讀體會。

　　2、集體讀議交流。

　　⑴ 理解品讀句子（出示自制的投影片）。

　　“青的草，綠的葉，各種鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”“像趕集似的聚攏來”是什么意思？“形成了光彩奪目的春天”是什么景象？

　　⑵ 指導感情地朗讀背誦課文。

　　三、課堂練習

　　1、體會部分詞語運用之恰當。

　　⑴ 小燕子從南方趕（飛）來，為春光增添了許多生機。

　　⑵ 藍藍的天空，電桿之間連著幾痕（根）細線，多么像五線譜啊。

　　⑶ 幾根燕子飛倦了，落（停）在電線上。

　　⑷ 小結：

　　2、背誦全文。

　　四、讀悟結合，運用語言

　　用一兩句話抒發對春天和燕子的贊美之情。把它寫在課文插圖旁。

　　五、小結

　　本文之所以寫得生動形象，主要原因是作者善于觀察，并展開豐富的想象，抓住特點寫。我們在今后的作文中，也要學習這種抓事物特點的方法。

　　六、布置作業

　　1、摘抄自己喜歡的句子。

　　2、想一想

長春版小學五年級上冊語文《燕子》教案范文 篇16

　　一、看拼音寫詞語。

　　二、給帶點的字選擇正確的讀音。

　　三、把恰當的詞語填寫在括號里。

　　（    ）的羽毛  （    ）的翅膀  （    ）的花朵  

　　（    ）的春天  （    ）的天空  （    ）的燕子

　　（    ）的細雨  （    ）的贊歌  （    ）的尾巴

　　四、比一比，組詞語。

　　俊（    ）  俏（    ）  攏（    ）  拂（    ）  倦（    ）

　　峻（    ）  悄（    ）  籠（    ）  佛（    ）  卷（    ）

　　駿（    ）  稍（    ）  壟（    ）  沸（    ）  圈（    ）

　　符（    ）  譜（    ）  沾（    ）  添（    ）  奏（    ）

　　附（    ）  普（    ）  粘（    ）  舔（    ）  湊（    ）

　　五、按原文填空。

　　1、一身（    ）的羽毛，一對（    ）的翅膀，加上（    ）的尾巴，湊成了（    ）的小燕子。

　　2、才下過幾陣（    ）的細雨。微風（    ）著千萬條才展開帶（    ）的（    ）的柳絲。（  ）的草，（  ）的葉，各色（　　）的花，都像（　　）似的（　　）來，形成了（　　）的春天。小燕子從（　　）趕來，為春天（　　）了許多（　　）。

　　3、幾對燕子（    ）了，落在電線上。（    ）的天空，電桿之間連著（    ）細線，多么像（    ）啊。停著的燕子成了（    ），譜出一支正待（    ）的（    ）的贊歌。

　　六、閱讀語段。

　　這是一只（非常  十分）漂亮又可愛的鴿子。它全身（穿著  披著）灰褐色的羽毛，嘴尖尖的，嫩黃嫩黃，上面還有一撮灰褐色的絨毛。它眼睛雖然很小，但滴溜溜地轉動著，顯得特別有神。鴿子翅膀上的羽毛有點（特別  特殊），灰褐色上罩著一層綠瑩瑩的（光澤  光芒），在太陽光的照射下，一閃一閃的。這時鴿子張開了翅膀，呼扇了幾下，看上去真像兩把五顏六色的扇子，美麗極了。鴿子的腳是紅色的，爪子尖尖的，腳踝上還套著一個塑料圈。聽老師介紹說，那是腳套，是信鴿的標志。

　　1、聯系上下文，選擇括號中恰當的詞語。

　　2、選詞填空。

　　漂亮  美麗

　　（1）望兒山有一個（    ）的傳說。

　　（2）小姑娘的裙子好（    ）呀！

　　特別  特殊

　　（3）張剛是一個（    ）聽話的孩子。

　　（4）這束鮮花有著（    ）的意義。

　　3、作者是按照（    ）的順序把鴿子的樣子寫清楚的。（把正確的序號填到括號里）

　　（1）嘴、眼、羽毛、翅膀和腳。

　　（2）羽毛、嘴、翅膀、眼和腳。

　　（3）翅膀、嘴、眼、羽毛和腳。

　　（4）羽毛、嘴、眼、翅膀和腳。

　　4、這段話是圍繞（            ）句話寫的。

　　5、將這段話分為兩層。

　　6、請選擇第二層的層意。

　　（1）寫鴿子的可愛。（    ）

　　（2）寫鴿子的美麗。（    ）

　　（3）寫鴿子的樣子既美麗又可愛。（    ）

　　答案：

　　一、俊俏  聚攏  增添  音符  沾水面  飛倦了  五線譜

　　二、

　　三、（烏黑光亮）的羽毛；（俊俏輕快）的翅膀；（各色鮮艷）的花朵；（光彩奪目）的春天；（藍藍）的天空；（活潑機靈）的燕子；（蒙蒙）的細雨；（春天）的贊歌；（剪刀似）的尾巴。

　　四、俊俏、峻嶺、駿馬；俏麗、靜悄悄、稍微；拉攏、籠罩、壟斷；疲倦、畫卷、圓圈； 符號、附件；譜曲、普通；沾染、粘貼；添加、舔一舔；演奏、湊熱鬧。

　　五、1、烏黑光亮  俊俏輕快  剪刀似  活潑機靈  2、蒙蒙  吹拂  黃色  嫩葉  青  綠  鮮艷  趕集  聚攏  光彩奪目  南方  增添  生機  3、飛倦  藍藍  幾痕  五線譜  音符  演奏  春天

　　六、1、非常  披著  特殊  光澤  2、美麗  漂亮  特別  特殊  3、（4） 4、這是一只非常漂亮又可愛的鴿子。5、第一句為第一層，其余為第二層。6、（3）