小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計（精選14篇）

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇1

　　教學過程：

　　一、以舊引新，激發興趣。

　　我們已經學過不少古詩，現在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）

　　大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）

　　二、緊扣題眼，品詞析句。

　　師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

　　1、師范讀全詩。全班自由讀。

　　2、學習生字，分別是廬、瀑、爐。

　　3、全班齊讀這首詩。

　　師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）

　　師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）

　　師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。

　　師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是的香爐峰。廬山一年四季景色優美……

　　看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答）

　　師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？

　　4、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。

　　5、總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。

　　6、根據以上學法自學二、三、四句詩。

　　7、匯報自學情況。

　　為什么要遙看？

　　“飛流”、“直下”說明什么？

　　怎么理解“三千尺”？

　　“疑”是什么意思？

　　師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）

　　師：現在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）

　　三、自讀自悟，深入理解。

　　師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)

　　師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。

　　指導默寫。

　　四、總結學法：（出示小黑板）

　　學習古詩的一般方法：

　　1、讀詩題，介紹作者

　　2、讀詩句，理解詩意

　　3、再讀詩，體會感情

　　4、背誦默寫

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇2

　　教材分析

　　《望廬山瀑布》古詩詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。教學時，教師要注意引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。激發學生學習古詩、積累古詩的興趣。

　　教學目標

　　★學會“廬、瀑、爐、疑”4個生字。

　　★有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　★抓住重點字詞想象詩中描繪的景象，激發學生熱愛祖國大好山河的感情。

　　教學難點

　　通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境，體會詩人所表達的感情。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學突破

　　運用多媒體課件展現詩句所描繪的畫面，幫助學生理解詩句意思，體會作者所表達的感情。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪里？誰愿意把你見到的美景講給大家聽呢？（指名說）

　　2.看來大家去過的地方還真不少呢！今天，老師要帶領大家到江西的廬山腳下去觀賞瀑布。（播放視頻）

　　3.誰來說說廬山瀑布給你留下什么樣的印象？（指名說）

　　4.這一天，大詩人李白也游歷到了廬山腳下，他和你們一樣也被瀑布的雄偉壯麗深深地吸引住了。他詩興大發，隨即吟詩一首。現在我們就來看看詩人眼中的瀑布是怎樣的。（播放錄音）

　　二、初讀感知

　　1.大家想不想也來讀一讀這首詩呀？要想讀好這首詩，得先過了生字這一關。課前老師布置大家預習課文，現在老師要考考你們（課件出示生字）。請同學們借助拼音大聲地叫出它們的名字吧！（學生借助拼音自由認讀生字）

　　2.你認識了哪個字？你是怎么記住它的？（指名說識字方法）去掉拼音你們還能叫出它們的名字嗎？（去掉拼音，指名讀，齊讀）

　　3.看來大家真得和這幾個生字寶寶交上朋友了。請同學們再仔細讀讀這幾個字看看你有什么新的發現？（廬和爐的讀音相同）你怎樣區分它們？（指名說）

　　4.大家齊心合力順利闖過了生字難關。現在有沒有信心把詩句讀好呢？請大家打開書大聲地讀一讀這首詩吧。（學生自由朗讀古詩）

　　5.誰愿意試著讀一讀？（指名讀，師生評議，標準為熟讀）

　　三、學習古詩

　　1.知詩人：課件出示作者簡介。（學生初步了解詩人）

　　2.解詩題：《望廬山瀑布》的“望”是什么意思？換成“看”行不行？（引導學生理解“望廬山瀑布”就是遠看廬山瀑布。）

　　3.明詩意：

　　（1）同桌合作說說詩句的意思，如果有不懂的地方提出來大家一起討論。

　　（2）根據大家的提問，理解難點：香爐：指香爐峰；川：河流；九天：極高的天空。

　　（3）老師這里有幾幅圖片，大家想不想欣賞？老師有一個小小的要求，請你看完圖片后，給它配一句詩，行嗎？

　　課件出示圖一：

　　你都看到了什么？（太陽、香爐峰、紫色的云霧）你準備為它配上哪句詩呢？（日照香爐生紫煙）你覺得這個畫面美不美？（美）你能不能讀出它的美？（指名讀，師生評議）

　　課件出示圖二：

　　你覺得這幅圖對應哪句詩呢？（遙看瀑布掛前川）誰來說“遙看”是什么意思？（遠遠地看）遠遠地看去，你覺得瀑布像什么？（像一條大河掛在山前）我們一起來讀讀這句詩吧！（齊讀）

　　課件出示圖三：

　　結合圖片說說“飛流”是什么意思？（水流得速度很快）你能不能讀出水流得很快？（指名讀）“三千尺”說明了什么？（瀑布的水流很長很長）誰能把瀑布長讀出來呢？（指名讀）

　　課件出示圖四：

　　你看到了什么？（白茫茫的一片）你覺得它像什么？（銀河）詩人李白的感受同你一樣，他也覺得好像是銀河從高高的天上落下來了。誰來讀讀最后一行詩，讀出瀑布的雄偉氣勢！（指名讀，齊讀）

　　大家讀得真不錯，讓我們一起看著大屏，把整首詩連起來讀一讀，好嗎？老師已經把詩的節奏畫好了，請同學們按著老師畫好的節奏來讀一讀這首詩吧！（齊讀）

　　四、課外延伸

　　1.我們知道李白一生中寫下了很多詩，你還知道李白寫得其它詩歌嗎？（根據學生的回答，課件出示“李白古詩知多少”）大家知道得還真不少，希望同學們多積累一些詩歌，過幾天咱們班開了詩歌朗誦會，好嗎？

　　2.這節課同學們表現真不錯，讓我們來輕松一下，聽聽音樂吧！（課件出示“音樂欣賞”）

　　五、布置作業

　　預習下一首古詩《絕句》

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇3

　　教學目標:

　　1,指導"瀑"這個生字,有感情地朗讀古詩.

　　2,感悟詩情,理解古詩內容,重點體會"生,掛,飛,落"等詞的妙用.

　　3,培養學生熱愛祖國河山,熱愛大自然的情感.

　　教學重點:理解古詩內容,有感情地朗詩古詩.

　　教學難點:重點體會詩中"生,掛,飛,落"等詞的妙用.

　　教學準備:錄音機,多媒體

　　教學過程:

　　一、導學:同學們,請拿出手跟老師寫一個生字,師板書:瀑.來吧,讀一讀,你怎樣能記住這個字.師解釋"瀑"的來歷.引出>現代詩:(師配樂朗讀) 還沒有看見瀑布,先聽見瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風吹過松林.山路忽然一轉,啊!這般景象沒法比喻,千丈青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下仰望，好偉大呀！一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。你從這首詩中感受到了瀑布的樣子了嗎？

　　今天，我們來學一首有關瀑布的詩，一起讀詩題《望廬山瀑布》

　　（教學意圖：通過“瀑”字引出瀑布這首詩，利用配樂范讀，讓學生走進詩的意境中，了解了瀑而的樣子。）

　　二、自學：一）整體感悟：老師來讀古詩，然后你評價一下老師的朗讀注意了什么？（生回答：注意了節奏，重輕音）畫出節奏，重輕音，生自已再讀古詩。

　　二）出示自學問題：你看，我們都會朗讀古詩了，誰來美美地讀一讀。（生讀）但，讀古詩，不僅要讀出節奏，重輕音。更要讀出自已的感受，讀出自已的韻味。下面你就自已讀讀古詩，看看你能讀懂什么？找一找，劃一劃關鍵的字，詞，句。寫一寫自已的感受。生自學三分鐘。

　　（教學意圖：利用音樂創造意境，讓學生自主進入學習的境界中）

　　三、點學：

　　過渡：書讀百遍，其義自見，老師相信你們一定能通過自已的學習來了解這首詩的大意。下面，請同學們各抒已見吧！

　　A：我讀懂了“日照香廬生紫煙”，太陽照在香爐峰上，升騰起紫色的煙霧。師問：這里描寫的景物有哪些，生一邊說師一邊板畫。請同學們看黑板老師的畫，你認為這景色怎么樣？生：美麗，壯觀。師讓學生把自的感受送進去，讀一讀。師點撥：這里有一個“生”字，當什么講。為什么不用“升”這個字呢？

　　B：我讀懂了“遙看瀑布掛前川”遠遠望去，瀑布像一條白練一樣掛在山的前邊。師點撥：詩人站的角度在哪？這里的“掛”字當什么講，可以換哪些詞？師演示“掛”，一個掛字把瀑布寫活了，一個掛字讓我們看到了這瀑布的壯美。請你再有感情地讀一讀。（生配樂朗讀）

　　C：我讀懂了：“飛流直下三千尺”瀑布從很高很高的山崖上飛瀉下來。點撥：你認為這瀑布有哪些特點？水流快，瀑布很大。從哪些詞都看出來？生回答：“飛”字，師板書：飛。真的有“三千尺”嗎？生：沒有。作者把瀑布的大夸張化了。這種修辭手法就叫做夸張。請我讀出自已的感受來。

　　D：我讀懂了“疑是銀河落九天”讓你懷疑好像是銀何從九天上落下來。理解“九天”天的的一層。你認為這瀑布怎樣？讀出你的感受來。

　　總結：孩子們，你認為這廬山壯觀嗎？你認為這瀑布美嗎？那就請你閉上眼睛，我讓一名學生配樂讀詩，你們想像一下這美好的景色吧！

　　設置情境：站在瀑布腳下，我看到了————，啊，——————真————————！

　　四：拓展延伸：同學們，學了這首詩，你們一定體會到了“生，掛，飛，落”等詞的妙用，不僅如此，更感到作者運用了大膽夸張，比喻想像手法的精辟，快來看一看，李白的另外一首詩：秋浦歌

　　從這首詩里你能感受到什么？

　　五、總結：是啊，這詩真是我國古代文化的魂寶，這千百年來傳頌的佳作，讓我們賞心悅目，而我們學古詩不僅要會讀，更要走進詩的意境，去畫，去寫，去誦，而且還可以把它唱出來，我們來聽聽吧！播放詩歌《望廬山瀑布》

　　六、板書： 望廬山瀑布

　　廬山瀑布圖

　　生

　　飛

　　掛

　　落

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇4

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學準備：掛圖、投影

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、復習

　　1、指名背背我們以前學過的古詩

　　2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

　　二、學習

　　1、理解課題的意思：   理解“望”“瀑布”

　　你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？

　　2、學會寫課題中的生字：  瀑

　　3、你知道廬山在什么地方嗎？

　　4、學習這首詩

　　（1）出示整首詩

　　（2）指名讀一讀

　　（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

　　（4）交流：

　　重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

　　誰能講這首詩的意思？

　　評議，他講得怎樣？

　　再指名講詩的意思。

　　5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？

　　6、指導朗讀

　　7、指導背誦

　　三、作業 

　　1、背誦古詩

　　2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　板書：

　　望廬山瀑布

　　日照   香爐生  紫煙，

　　遙看   瀑布掛  前川。

　　飛流直下三千  尺，  壯美山河

　　疑是   銀河落  九天。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

　　二、學習《絕句》

　　1、板書課題，解題，理解“絕句”

　　2、簡介作者及背景

　　三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

　　四、學習詩句，想象畫面

　　1、學習一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

　　誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

　　指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩句

　　指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？

　　討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

　　詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”

　　為什么說是萬里船？

　　用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？

　　（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　6、指導書寫“鸝”“鷺”

　　五、作業 

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　板書：

　　絕句

　　兩個  黃鸝鳴  翠柳，

　　一行  白鷺   上  青天。   近景

　　窗含  西嶺千秋  雪，舒暢愉快

　　門泊  東吳萬里  船。  遠景

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇5

　　1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個生字。

　　2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

　　3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

　　【教學重點】

　　通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

　　【課前準備】多媒體課件

　　【教學時間】1課時。

　　【教學流程】

　　（一）揭題：理解詩題，知曉詩人。

　　1、談話激趣：

　　師：同學們，大家肯定知道唐代大詩人李白，他號稱“詩仙”，五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

　　2、揭題：指課題，齊讀。

　　誰知道詩題的意思？

　　①什么是瀑布？誰看見過？

　　瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠看象一塊白布垂掛在山前。“瀑”字是什么結構？齊讀：“瀑布”。

　　②知道廬山在什么地方嗎？

　　廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名。現在就請小朋友們跟著老師隨著詩仙李白一起去廬山游覽一番吧！

　　（二）初讀：疏通句讀，初知詩意。

　　想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們去！

　　1、讀準字音，認識生字

　　①請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

　　②認識生字：相機區別“廬、爐”

　　③指名讀整首詩，糾正、齊讀。

　　④指導學生讀出詩的韻律美。

　　讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。

　　⑤出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？

　　望/廬山瀑布李白

　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

　　(1)指名讀(2)男、女生賽讀(3)全班齊讀（4）師配樂讀

　　2、圖文結合，畫中會意

　　①讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　②想去游覽一番嗎？觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

　　師解說：廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是的香爐峰。廬山一年四季景色優美……

　　（三）再讀：想象畫面，領悟詩情。`

　　1、站在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白的心情非常的激動，請你們再去細細地讀古詩，想想看自己從詩句中讀懂了什么？望廬山瀑布優質課教案設計

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　（1）“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

　　水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

　　（2）補充“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

　　（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

　　（4）用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。

　　（四）吟讀：細品詩韻，抒發胸臆

　　請小朋友們再讀古詩，在充分感受詩人豐富想象力的同時想想這首詩里有哪些字用得特別妙？

　　預設一：“生”字的妙用

　　師：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？

　　香爐峰被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

　　預設二：“掛”字的妙用

　　誰能把瀑布掛在山川前面？生讀。

　　（1）學生交流。

　　（2）老師引導學生體會大自然的神奇，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　小結：你看，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩的語言美。

　　（3）此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學生根據自己的習慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。）

　　（4）寫一寫

　　（5）過渡：這么美的詩，這么美的語言，我們應該好好朗讀一番。

　　（6）個讀、配樂朗讀。

　　（7）背誦：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白又給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。誰能將古詩背誦下來了呢？

　　（五）拓展：贈送詩文，課外延伸

　　1、小朋友們真棒，老師從小朋友們的吟誦中不由自主想起了我國教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現在老師把這首詩歌送給大家。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)

　　還沒看見瀑布，

　　先聽見瀑布的聲音，

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，

　　又像陣陣的風吹過松林。

　　山路忽然一轉，

　　啊！望見了瀑布的全身！

　　這般景象沒法比喻，

　　千丈青山襯著一道白銀。

　　站在瀑布腳下仰望，

　　好偉大呀，一座珍珠的屏！

　　時時來一陣風，

　　把它吹得如煙，如霧，如塵。

　　2、老師這里還有一首李白寫的詩《望天門山》，喜歡嗎？請自由讀一讀。

　　（六）、作業

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇6

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　　望廬山瀑布

　　李白

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　教學目標：

　　1.  流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2.  學會本課三個生字。理解生字在古詩中的意思。

　　3.  理解古詩詩意，抓住重點字詞想象古詩描繪的景象，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　4.  體會詩中比喻的恰當優美，嘗試發揮想象描繪瀑布，并寫一段話。

　　教學重難點：

　　抓住重點字詞品析詩句，體會比喻在詩中的作用。

　　仿、用語言，展開想象寫話。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、往來應答感詩韻。

　　1.   和老師一起背背詩吧，我背上句，大家背下句。“遲日江山麗，   ”“天門中斷楚江開，  

　　”這些都是寫景的詩歌名篇。看看學過的課文怎么樣。“景色秀麗的廬山，            ”

　　2.  

　　廬山的美不僅在那千姿百態的云霧上，還以壯觀或秀美的瀑布聞名于世。今天，我們就通過李白的詩去領略一下廬山瀑布的美吧。

　　二、自讀自悟會詩意。

　　1.  

　　自由讀古詩。比比誰能讀得字字準確、清楚響亮、讀出節奏。相機出示生字、詞語，正音。（片1：紫、尺、疑、瀑布、銀河、九天）有誰見過瀑布？關于銀河了解什么？輔以圖片增進了解。（切）

　　2.  指名讀古詩。正音，通過看手勢讀出古詩節奏。齊讀。

　　3.   邊讀邊想，古詩寫了些什么？帶給你什么感受？指名讀、說。相機歸納讀古詩的方法。

　　三、品讀古詩入詩境。

　　1.  

　　指讀首句“日照香爐生紫煙”，望瀑布怎么會寫到香爐呢？引出《題西林壁》廬山秀峰林立，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”（片2：蘇軾詩句）香爐峰就是其中之一。由“生”字，你想到什么？指名說。看來，一個“生”就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了。總結抓住詩句中的重點字詞邊讀邊想象可更好的領略詩境。

　　2.  

　　在云霧繚繞間、在青山之中，掛著一條瀑布。那是種怎樣的景象？齊讀第二句。同樣是遠看，劉禹錫眼中的洞庭是怎樣的？引背《望洞庭》“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”（片3：劉禹錫詩句、洞庭湖圖）當遠遠看去，壯觀的景象多半變小變可愛了。李白遠遠看去，看到什么？（切）解：川。指名口述一二句詩意意描述景象。

　　3.  

　　這么美的風景讓人忍不住靠近，詩人走近了瀑布，他看到了什么，又想到什么？（片4：瀑布）引讀后兩句。指說。

　　4.  

　　瀑布不是銀河，詩人為什么會有這種聯想？讀讀詩句，看能不能從中捕捉到詩人靈感的火花。指名說，引導通過重點字詞把握瀑布的特點，比喻之貼切。（水勢急、落差大、潔白）（片5：瀑布、詩句）多形式練讀。

　　字理解：疑。（片6：字理字形圖）師范寫。板書字義。

　　5.  

　　難怪詩人會懷疑那瀑布是從九天傾瀉下的銀河。若是你站在瀑布前，會聯想到什么？出示：那飛流直下的瀑布像 

　　。（片7：句式）簡譯楊維禎古詩。指說。

　　6.  

　　廬山的瀑布果然名不虛傳。（片8：瀑布圖、樂）再讀古詩，邊讀邊想象景色，和詩人一起感受它的美吧。自由讀。指名讀。集體背誦古詩。

　　四、課堂練筆抒詩情。

　　1.如果走近了，你會聽到怎樣的聲響？再近些，會觸摸到怎樣的瀑布水？引出短文。（片8：散文片斷）

　　2.出示小練筆要求（片9）：a.

　　用自己的話把詩人李白看到的景象描述出來。b.發揮想象，描繪瀑布美景。提示：可從形、聲、色多方面描繪，恰當地運用比喻，選擇不同的觀察角度。

　　3.（片10）學生寫話、交流。

　　曾曉芹 發表

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：71

　　《望廬山瀑布》教學一得

　　文章出處：春蠶網

　　知識學習的同化理論認為：一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的，牢固地掌握學過的知識，并找到新舊知識間的聯系，將有助于新知識的學習。在教學古詩《望廬山瀑布》(六年制第七冊)時，我讓學生聯系曾經學過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓練說話，取得了良好的教學效果。

　　《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學生在學習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學生欣賞意境、感受美景時，我設法讓學生聯系《瀑布》，巧妙地進行知識的遷移與鋪墊。在學生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學生找到了新舊知識間的聯系，感受得深，理解得透。有一位學生在用自己的話。

　　口述詩意時這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長啊！發出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林’。沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了。”

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識1個生字，會寫6個生字。

　　2、背誦并默寫這首詩。

　　3、感悟詩情，理解古詩意思，領會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。

　　教學重點難點：

　　抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思，感受詩的意境。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、引入：

　　1、背誦《登鸛雀樓》。今天再來學習一首描寫祖國壯麗山河的詩《望廬山瀑布》。認識“廬”字。

　　去過廬山嗎？出示課件，領略一下廬山的美景。

　　2、還學過李白的那些詩？解題：廬山是江西省九江市的一座名山，自古有“匡廬奇秀甲天下”的贊譽。本文就是唐朝大詩人李白隱居在這兒，所做的一首贊美廬山瀑布的詩。

　　二、學習古詩

　　1、出讀古詩，自學生字。

　　（1）讀準字音。

　　（2）識記生字。

　　（3）自讀和生字有關的詞。

　　（4）開火車、鞏固生字。（培養學生自己學習的方法；同時利用開火車的小游戲來鞏固識字）

　　2、再現廬山美景，欣賞配樂朗讀。

　　3、誰愿意試讀？糾正字音。

　　4、指導學生讀出詩的韻律美。

　　出示詩的停頓及重音，講析：

　　日照/香爐/生/紫煙， 遙看/瀑布/掛/前川。

　　飛流/直下/三/千尺， 疑是/銀河/落/九天。

　　男女對讀、小組讀、齊讀。

　　5、感悟詩境

　　（1）品讀一、二兩行詩。

　　A、結合書上注釋理解“香爐”“遙”“掛”。

　　B、用自己的話說說詩句的意思。（香爐峰上團團霧氣，在陽光的照射下，成了紫色的云霞。瀑布像是一條巨大的白練掛在山川之間。）

　　C、“掛”字？好在哪里？邊讀邊看課件體會。（“掛”字很妙，它化動為靜，惟妙惟肖地表現出傾瀉的瀑布在“遙看”中的景象。誰將這巨物“掛”起來呢？所以這個“掛”字也包含了詩人對大自然的神奇偉力的贊頌。）

　　D、指導學生讀出詩的韻律美。

　　（2）品讀三、四行詩。

　　A、說說詩句意思。

　　B、課件出示廬山瀑布的錄象，讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）

　　C、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

　　D、重點理解“飛”“直下”，為什么用了“飛”字？好在哪里？（把瀑布奔涌而出的景象描繪得極為生動。“直下”寫出山之高，之陡峭，又可見水流之急。）

　　E、瀑布真的有“三千尺”高嗎？這是什么修辭方法？

　　6、體會詩人情感。

　　啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩

　　人的感情。（生談感受）

　　帶著你們這種感受，請你們放聲朗讀吧。（配樂，師適時指導）

　　三、小練筆：

　　展開合理的想象，把這首詩改寫成一篇記敘文。

　　四、小結：

　　我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）

　　板書：

　　望廬山瀑布

　　香爐 紫煙

　　瀑布 前川

　　見感 飛流 三千尺 雄偉壯觀

　　銀河 落九天

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇9

　　《望廬山瀑布》教學案例分析——引感悟入詩境悟詩情

　　朗讀是語文教學中一種極其重要的一環，是學生學習語文的重要方法。學生通過朗讀，用自己的聲音把對文本理的解感悟表達出來，在讀中熏陶感悟，在讀中潛移化，在讀中沉淀積累。

　　一、解讀課題，引發感悟

　　師：我們來齊讀課題。

　　生：望廬山瀑布。

　　師：讀課題不但要讀正確，而且要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“望”字）。

　　師：怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“瀑布”二字）。

　　（反思：學習語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導學生通過朗讀，去感悟同一個句子中，重音位置的不同形成的不同意義。）

　　二、品讀詩句，進入詩境

　　師（課件出示圖片1）：請同學們邊朗讀第一行詩邊觀察圖片，看看圖里缺了什么？

　　生：缺了“日照”與“紫煙”。

　　師（課件出示圖片2）：你們看到了什么？

　　生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。

　　師：誰能抓住詩句的關鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，語氣很重。）

　　師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，聲音輕輕的，柔柔的。）

　　師：再輕柔些。

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）

　　（反思：教師把學習的主動權交給了學生裝。通過課件展示香爐峰的兩幅圖片，通過對比，使學生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩句的意境美。朗讀時教師巧加點撥，讓學生讀中感悟，吟中入境，學生自然做到“情動而辭發”。）

　　師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。

　　生：我聽到瀑布流下來時發出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。

　　師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字，但語速較慢。）

　　師：流得太慢了，像涓涓溪流在緩緩流淌。

　　生：生：飛流直下三千尺。（生再讀，語速較快。）

　　師：是中流了。

　　生：飛流直下三千尺。（生繼續讀，語速快而響亮。）

　　師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時語氣舒暢，語調稍揚。）

　　師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。

　　（反思：教師先通過課件，讓學生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢，這為下面引導學生“誦中生情，吟中入境”奠定了基調。指導朗讀時，教師用簡潔的話語巧加點撥，點得準，撥得巧，課堂上書聲瑯瑯，學生情趣激昂。）

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇10

　　王福林

　　一幅風景優美的畫圖，不能沒有背景，沒有背景就難以把畫面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風景畫如此，寫景詩亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，給人美的享受、藝術感染也不一樣。入選在小學語文課本第七冊的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫瀑布的詩作，但，由于作者的觀察點、表現手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現出不同的瀑布圖。因此，教學時要引導學生從不同的角度對比欣賞，鑒別理解詩的意境。

　　《瀑布》是新體詩，顯得自由活潑。詩的開端先寫未見其形先聞其聲，那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣的風吹過松林。”這聲音先給以昂揚振奮、心曠神怡的感覺。聽到它，怎不令人急于目睹其形。接著詩人筆鋒一轉，“啊！望見了瀑布的全身！”望見了，這又是何等的興奮，詩人卻無法比喻“這般景象”，只覺得“千丈青山襯著一道白銀。”詩人愛慕的感情油然而生。望見了，還沒來得及細致欣賞，這是詩人初見瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”，這才飽覽無余，“好偉大呀，一座珍珠的屏！”詩人的情感進一步升發開去，由衷地發出慨嘆。看看吧！這，就是瀑布。多壯觀呀！然而，詩人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因為“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵”。多優美、多愜意呀！這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。

　　而《望廬山瀑布》一詩的景色就與此迥然不同。《望廬山瀑布》，是唐代詩仙李白膾炙人口的佳作。作者以質樸的語言和夸張的手法，生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，表現了他對祖國河山的深切熱愛。

　　詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。“日照香爐生紫煙”，意思是說，在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬千之感。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，格調豪放明快，可謂古今之絕唱。

　　兩相對照，我們不難看出，兩幅瀑布圖都是優美的，都熱情謳歌了祖國的大好河山。但前者是近觀，畫面幽靜迷人；后者是遙望，給人以氣勢雄偉壯觀的感覺。所以，在教學時引導學生對兩首詩的對比欣賞，仔細品味兩幅瀑布各自的詩情畫意，在鑒別中理解詩的內涵，能提高學生欣賞鑒別事物的能力。

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小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇11

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　　今天，和學生一起學習李白的《望廬山瀑布》，感覺學生從來沒有像今天一樣那么投入地學過一首古詩。雖然早已聽孩子們背過這首古詩了，但今天聽起來卻有別樣的感覺。我想，這源于學生對詩意的深刻理解。課始，我讓學生回憶了李白的古詩《贈汪倫》和《靜夜思》中“深千尺”和“疑”的意思，進而讓學生自己讀準詩的字音（雖然學生早已會背，但學生由于只是為背而背，好多字音都未發準）。在反復地讀準字音后，我讓學生說出自己最喜歡的一句。多數學生都說喜歡“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”接著，我又追問，這句詩中什么留給了你很深的印象。生說是“銀河”。于是我就抓住“銀河”這一奇特的景觀展開了整堂課的教學。銀河本來是在天上，12課中說長安街像銀河，而這里所說的銀河又在哪里呢？這里的銀河又是指什么？為什么這么說？學生就這樣讀著，思考著，想象著，回憶著自己曾經看過的瀑布，又加上我給他們準備的一段關于瀑布的錄象，思維的火花不時在孩子們眼睛里閃爍著。讀著讀著，學生讀明白了；讀著讀著，學生也更加喜歡這首古詩了；瀑布的那種宏偉壯觀學生也讀出來了。學生也好像更喜歡李白的古詩了。我想，接下去我讓學生自學同樣運用夸張手法寫的《秋浦歌》和《夜宿山寺》，學生就容易了。

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇12

　　教學目標：

　　1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3.激發和培養學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學重點：1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點：

　　1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　2.激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學準備：

　　教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。

　　學生：預習課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學過的或課外讀過的古詩。

　　教學過程：

　　一、以舊引新，激趣導入

　　1.復習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)

　　導語:這是大詩人李白寫的詩，誰會背呢？今天，我們又學習一首李白寫瀑布的詩。

　　2.師引述：我國唐代有個詩人叫李白。這首詩是詩人李白五十歲隱居廬山時寫的一首風景詩叫《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀題、釋題。釋題后問：大家想知道他寫了什么嗎？

　　3.看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風景片，解說其秀麗的風光）

　　二、自主學習，初步感知

　　過渡語：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。

　　1.聽錄音朗讀課文。

　　2.自由讀詩，借助拼音讀準字音,讀通順詩句。

　　3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會拼？（個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）

　　4.讓學生觀察范字（銀、煙、流），交流識字寫字的經驗。

　　5.有重點地指導識記（“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。板書生字）

　　6.學生練習書寫生字。

　　7.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。（課件《望廬山瀑布》）

　　8.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。（課件注釋）

　　9.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導。

　　10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?

　　2.小組交流,組內成員互相補充。

　　3.指名描述畫面,師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。

　　4.體會情感:假如你就是詩人,看到眼前的情景,你會產生怎樣的心情?你最想說什么呢？

　　5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　四、熟讀成誦，情境背詩

　　把詩背給最要好的同學聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）

　　五、拓展活動

　　你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。

　　課件：早發白帝城

　　六、小結

　　是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。

　　七、布置作業

　　1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。

　　2.背誦、默寫《望廬山瀑布》。

　　七、板書設計

　　《望廬山瀑布》

　　見：香爐紫煙瀑布掛前川

　　聽：飛流直下三千尺對祖國山河熱愛

　　感：落九天

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇13

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　　詩的第二句“遙看瀑布掛前川”中的“川”為生字，為配合理解句意，化抽象為具體，化繁為簡，化難為易。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，既幫助了學生識字，又幫助學生理解句意。

　　師：這是什么？

　　生：一條小河。

　　（這時，教師將中間表示流水的虛線連成一條直線）

　　師：這是什么字？

　　生：川。

　　師：川是什么意思？

　　生：小河，河流。

　　（接著教師又在圖上添上一筆。）

　　師：你能理解“瀑布掛前川”的意思嗎？

　　…………

　　分析：

　　當前，課堂教學的輔助手段越來越豐富了。從最古老的教學媒體——黑板到五光十色的圖片，標本，模型，再到現代化的視聽教學媒體。如投影儀，幻燈機，錄音機，電視機，都頻頻出現在課堂教學中。所以的教學媒體，無論是老式的，還是新式的，都是課堂教學不可或缺的輔助手段。

　　在課堂教學時用粉筆迅捷地在黑板上勾勒出來的簡筆畫，如果在教學中運用得當，有“四兩撥千斤”的作用，可以集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強記憶效果。教育學家蔡元培說過，教育是培養人才的，是不可不注意科學與藝術的。“能以審美觀點，挖掘各門學科的審美因素，就能增強學生興趣，提高學習效果。

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇14

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　　怎樣上好《望廬山瀑布》

　　第三節課《望廬山瀑布》 1、本節課注重學生的朗讀訓練，讓學生達到了熟讀成誦的地步，位對朗讀的指導還不夠到位，如果能看一看竇桂梅教師執教《游園不值》一詩的課堂實錄，也許就能對古詩的朗讀指導更到位，就能讀出古詩吟誦的韻味來。 2、介紹李白，就應該聯系學生以前學過或已經掌握的李白的詩句，如《靜夜思》、《早發白帝城》、《秋浦歌》等。其實，上課前，學生就在背誦《小學生必背古詩80首》中的古詩，而教師對這一學情沒有充分利用。在教學過程中，教師既然說李白是浪漫主義詩人，善于運用夸張的手法來描繪見到的景物，那么，除了本詩中的飛流直下三千尺外，還應聯系白發三千丈、輕舟已過萬重山等詩句，通過新舊知識的聯系，來進一步體會李白詩句的雄渾與氣魄。 3、寫字教學一直是蘇版教材比較注重的一個教學環節，這節課雖然也有寫字環節，但給的感覺似乎只在完成一個規定的教學環節而已，沒有真正達到訓練的目的，學生的字寫得究竟怎么樣，卻沒有進行及時的評價反饋。

　　轉載

　　王廣良XX年“與鳳凰語文網同行”