冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案（精選14篇）
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：琥珀形成過(guò)程課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)琥珀的資料。
2.預(yù)習(xí)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
1.揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）
2.認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)字。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.檢查生字自學(xué)情況。
（1）出示生字詞：
琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測(cè)淹沒(méi)晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣
（2）指名讀。
開(kāi)火車讀。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)同學(xué)。
（2）邊讀邊畫(huà)出字詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
2.檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評(píng)述是否正確、流利。
3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？
（提示：課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）
三、了解琥珀的特點(diǎn)。
1、圖文對(duì)照，了解這塊琥珀的特點(diǎn)：。
（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。
（3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么？（琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。）
2、感情齊讀。
3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？
（明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。）
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、引入新課：回顧學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)。
根據(jù)這塊罕見(jiàn)的珍貴的琥珀，作者推測(cè)想象出一個(gè)十分生動(dòng)的故事，告訴我們琥珀的形成過(guò)程。那么，作者是怎樣推測(cè)、怎樣想象的呢？讓我們和作者一起思考，一起推測(cè)，一起想象。
二、品讀課文：還原推測(cè)過(guò)程，品味文章語(yǔ)言。
（出示琥珀圖片）看到這樣一個(gè)琥珀，你會(huì)想到哪些問(wèn)題？
預(yù)設(shè)一大膽質(zhì)疑
（1）是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面？
（2）蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)同時(shí)被包在松脂球里面？它們?cè)趺幢话谝黄鸬模?/p>
（3）它們是怎樣成為化石的？
（4）它們又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？…..
預(yù)設(shè)二松脂球的形成（2-9自然段）
1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：天氣熱，太陽(yáng)猛；松樹(shù)滲出松脂；蜘蛛正要抓到蒼蠅；松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。
2.作者把這個(gè)故事寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，讓人感覺(jué)很真實(shí)，很形象。再讀課文，想想畫(huà)面。
（1）找到描寫(xiě)太陽(yáng)和松脂的句子，讀句子，想象畫(huà)面，感受天熱，松脂多而美。
（一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。）
（2）作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過(guò)程的呢？
①.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫(huà)面。
②.說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。（在學(xué)生介紹過(guò)程中，老師通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié)，把故事講生動(dòng)；同時(shí)，抓住“剛、正好、一齊”引導(dǎo)學(xué)生感受事情的“巧合”）
③.課文中還有一個(gè)句子，也能說(shuō)明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來(lái)嗎？有感情地讀一讀。（成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)子被埋在一個(gè)松脂里，掛在一棵老松樹(shù)上。）
（3）就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲(chóng)子上，結(jié)果――（出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。）
（抓住“不能……也不再…..，都，終于”指導(dǎo)有感情朗讀。）
3.師生共同歸納松脂球形成的條件
第一，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的
第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。
4.賞析課文，感情朗讀。
①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。”（寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒）
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。”（小心翼翼
③“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”（語(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。）
預(yù)設(shè)三琥珀的形成（10－12自然段）
師過(guò)渡：看來(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石的過(guò)程。
5.“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上。”
（時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）
6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。”琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。
師提問(wèn)：如果說(shuō)松脂滴落到兩只小蟲(chóng)上純屬巧合的話，那么，包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？（課件出示：1、時(shí)間漫長(zhǎng)。2、陸沉水漫。3、松樹(shù)腐爛。4、泥沙掩埋。）
7.作者是怎樣寫(xiě)出漫長(zhǎng)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。又是幾千年過(guò)去了”進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)時(shí)間“長(zhǎng)”“短”的相對(duì)性，體會(huì)化石形成時(shí)間的漫長(zhǎng)。）
8.有感情地朗讀這些句子，進(jìn)一步感受漫長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)四發(fā)現(xiàn)過(guò)程（13——15自然段）
6.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？
預(yù)設(shè)五琥珀價(jià)值（16自然段）
7.琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值？（從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
8.除了課文中寫(xiě)到的，你還能想到會(huì)有哪些價(jià)值。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，我們可以推測(cè)……”說(shuō)話。
三、感情朗讀課文，升華情感。
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
四、總結(jié)延伸：尋找前后聯(lián)系，質(zhì)疑形成過(guò)程。
1.再讀全文，我們還可以發(fā)現(xiàn)，課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的，你能一一找出來(lái)嗎？（如對(duì)海的描寫(xiě)；對(duì)小蟲(chóng)的描寫(xiě)；漫長(zhǎng)時(shí)間與第一自然段的照應(yīng)……）
2.作者對(duì)這塊琥珀形成過(guò)程的推測(cè)，你有什么疑問(wèn)嗎？
3.那么對(duì)這塊琥珀的形成過(guò)程，你又有什么新的推測(cè)呢？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
識(shí)字教學(xué)。注意“黏”的寫(xiě)法，與“粘”的區(qū)別。“颯”是平舌音。注重在閱讀中識(shí)字和自主識(shí)字。
六、作業(yè)
材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料（如琥珀的產(chǎn)地、種類等）結(jié)合起來(lái)，整理出一篇新文章，要求內(nèi)容準(zhǔn)確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節(jié)。有條件的可以制作電子圖書(shū)。
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利有感情地朗讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)文中生字和新詞。
2、 理解這塊琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件，懂得作者這樣想象琥珀形成的依據(jù)。
（重難點(diǎn)）
3、 激發(fā)想象，合理敘寫(xiě)一個(gè)琥珀形成的故事。
4、 激發(fā)探索大自然，探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課文，體會(huì)“稀奇”
1、今天我們學(xué)習(xí)《琥珀》一課，板書(shū)課題，兩個(gè)都是形聲字，形旁表意，都是“王”，可見(jiàn)這種東西是珍寶。
2、字典里怎么解釋？黃褐色透明體，是古代松柏樹(shù)脂落入地下所成的化石，可做香料或裝飾品。
3、這種東西有什么稀奇的呢？
交流預(yù)設(shè)：
時(shí)間。松脂球形成后，過(guò)了“幾十年，幾百年，幾千年”，由于陸地下沉，海水上漲，森林被水淹沒(méi)了，松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面。“又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。”“約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。”由琥珀形成時(shí)間的久遠(yuǎn)，我們可以看出琥珀是稀罕之物。
數(shù)量。“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上。”這里作者用“成千上萬(wàn)”形容多，“兩只小蟲(chóng)”形容少，對(duì)比描寫(xiě)，突出了“這是很少見(jiàn)的”。由于這樣的琥珀極少極少，從而突出了它是稀罕之物。
形象。“在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這里描寫(xiě)了琥珀的形狀，一切都保持著上萬(wàn)年以前那一時(shí)刻的情景。那情景仿佛就在昨天，可見(jiàn)是稀罕之物。
價(jià)值。課文最后一段，科學(xué)家推測(cè)“在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。”人們由此還可以了解生物演化、地殼的運(yùn)動(dòng)及地層年代。這樣看來(lái)，這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值極其珍貴，從而也突出了琥珀是稀罕之物。
（二）讀懂想象，敘述“形成”。
1、課文中所寫(xiě)的是怎樣的一塊琥珀?課文里的句子。劃出。
2、從發(fā)現(xiàn)的這塊琥珀里，作者想象了它形成的過(guò)程。
作者的想象中包含下面這些內(nèi)容，你能說(shuō)說(shuō)這樣想象的依據(jù)嗎？
a) 約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
b) 一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著。
c) 海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
d) 樹(shù)林里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)。
e) 蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
小結(jié);作者通過(guò)想象，記敘了一塊里面包裹著一只蜘蛛和一只小蒼蠅的琥珀的形成過(guò)程。但我們可以發(fā)現(xiàn)這想象是有根據(jù)的，是根據(jù)科學(xué)推測(cè)出來(lái)的，不同于一般的想象作文。
3、讀讀課文，想想在這塊琥珀形成的過(guò)程中還必須具備什么條件。
4、根據(jù)上面的這些推測(cè)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程的？
小蒼蠅停在大松樹(shù)上
蜘蛛靠近小蒼蠅
松脂滴落包住兩只小蟲(chóng)
形成松脂球
海水淹沒(méi)森林
松脂球被埋泥沙下
形成化石
5、除了科學(xué)的說(shuō)明，作者還進(jìn)行了形象的描繪、生動(dòng)的記敘，使一篇科學(xué)文充滿了情趣。你喜歡哪些句子，讀一讀。
6、課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？假想這塊琥珀可能的其他的形成過(guò)程：
約摸一萬(wàn)年前的一個(gè)炎熱夏日的晌午，一片古老的森林里的一棵老松樹(shù)上，已經(jīng)滲出了厚厚的一大坨金黃的黏稠的松脂，一只綠翅膀的小蒼蠅飛來(lái)了，四處亂竄的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了，它只能無(wú)助地扇動(dòng)翅膀試圖逃離，這情景恰被一只饑餓的蜘蛛看見(jiàn)了，心中竊喜：送到嘴邊的美食不吃白不吃。它不知道那是一個(gè)溫柔的陷阱，老松樹(shù)黃色的淚滴會(huì)要了它的小命。它吐出一根絲并順著降落到蒼蠅身邊從而也被松脂粘住，一步踏入了鬼門(mén)關(guān)。松脂繼續(xù)滴落，積成了一個(gè)松脂球，從而將兩個(gè)小家伙重重包裹在了里面。
松脂球又經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月、陸沉水淹、泥沙掩埋的變遷，從而成為了一塊松脂化石，也就是琥珀。
（三）欣賞琥珀，推測(cè)情景
1、出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
2、每一塊琥珀都在訴說(shuō)一個(gè)久遠(yuǎn)的故事。
（四）閱讀鏈接，布置作業(yè)
1、在中國(guó)古代，琥珀曾被稱作“虎魄”、“獸魄”、“育沛”、“頓牟”、“江珠”、“遺玉”等等。早期的文獻(xiàn)多將琥珀寫(xiě)成“虎魄”，謂“虎死精魄入地化為石”。或認(rèn)為琥珀是老虎流下的眼淚，或是老虎臨死前的目光凝聚成的寶石，唐人段成式《酉陽(yáng)雜言》中則說(shuō)：“龍血入地為虎魄。”這些奇異的傳說(shuō)，蘊(yùn)含著中國(guó)古人對(duì)琥珀這種神秘物質(zhì)的揣測(cè)和追尋，暗示人們琥珀有趨吉避兇、鎮(zhèn)宅安神的功能。
唐代詩(shī)人韋應(yīng)物曾寫(xiě)到：“曾為老茯苓，本是寒松液。蚊蚋落在其中，千年猶可覿。”（“覿”讀dí，是見(jiàn)或相見(jiàn)的意思。）李白也曾寫(xiě)下“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光”的名句，說(shuō)明當(dāng)時(shí)人們對(duì)它已十分熟知。琥珀用途廣泛，能做芬芳的香料，也是貴重的藥物。李時(shí)珍在《本草綱目》中記載：琥珀可以“安五臟，定魂魄，殺精魅邪鬼，消淤血，痛五淋”。
2、波蘭琥珀博物館 如同玉代表著中國(guó)的寶石文化一樣，自古以來(lái)在歐洲，琥珀就被視為吉祥物，她溫暖的特性，矜持的外觀，或許是大自然賜予人們最珍貴的禮物，而琥珀又被稱做 “北方的黃金”。格但斯克是世界的琥珀集散地，建有“琥珀博物館”。琥珀博物館集中了波蘭的琥珀藝術(shù)珍品，這些“波羅的海黃金”在燈光的照射下異常美麗。其中有完全用琥珀做的首飾盒，盒身用淡黃色的琥珀拼接而成，盒蓋上鑲嵌著深褐色雞蛋大小的琥珀，中間還嵌有一只栩栩如生的昆蟲(chóng)；一個(gè)高約40厘米的孔雀少女雕像乃是用一整塊琥珀雕琢打磨而成，連琥珀內(nèi)固化的雜質(zhì)和昆蟲(chóng)也被巧妙地變成了女子身上的飾物和孔雀的翎毛；的藏品則是用琥珀做的一張圓桌。
3、作業(yè)布置
將這節(jié)課的所學(xué)告訴你的父母。
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ)。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
過(guò)程與方法：
抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
三、教學(xué)對(duì)象分析
本課所授對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)；
新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法，成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)：
要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語(yǔ)言講解、板書(shū)和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它呈顯時(shí)間太短，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程難以展開(kāi)，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會(huì)更好。教師要不斷增強(qiáng)意識(shí)，努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
1、揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）
2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查生字自學(xué)情況。
（1）學(xué)生自學(xué)生字。
（2）匯報(bào)自學(xué)情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。
（3）同桌互相讀，并互相糾正。
（4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講
了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？
3、小組內(nèi)討論交流。
4、集體交流。（推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)）
三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。
1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。
（3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么？（琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。）
2、感情齊讀。
3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍
舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀，同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒(méi)有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過(guò)程。
（一）快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？
（二）了解形成松脂球所需要的條件。
1、描寫(xiě)松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段？（2-10）
2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生匯報(bào)、交流。
（1）夏天，陽(yáng)光強(qiáng)烈。
（2）老松樹(shù)
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續(xù)滴下來(lái)
4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。
5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。
①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。”（寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒）
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。”（小心翼
翼）
③“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”（語(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。）
……
（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
講得真好。看來(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎？
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
3、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說(shuō)不出）師出示有關(guān)句子。（請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。） “成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上。”（時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）
（四）軟件展示琥珀形成的過(guò)程。
三、了解想象的依據(jù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。
2、師小結(jié)。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當(dāng)解說(shuō)員。
這一個(gè)罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒啊！同學(xué)們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，按一定順序向參觀者解說(shuō)琥珀。
學(xué)生練習(xí)。
匯報(bào)。
2、假如你是館長(zhǎng)，你會(huì)招聘誰(shuí)？
六、拓展延伸：
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流.
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
琥珀
松脂球
時(shí)間 形成 發(fā)現(xiàn) 價(jià)值
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
2、課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇4
教學(xué)要求：
1. 理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文，讀后思考討論：
l. 課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2.那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
三、閱讀課文
1. 指名讀第一自然段。
2.讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？
（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）
3.老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。
4.指名讀第2－11自然段。讀后思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。
（2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。
（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）
5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）
7. 指名讀第3－4自然段。
8.老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
9. 指名讀第8自然段。
10. 老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1. 思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
（松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）
2.老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。
3. 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話
對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論：
1. 這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）
2. 漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）
六、齊讀最后一段
七、老師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
附：板書(shū)
[評(píng)析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。
徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)
所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程 的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程 ，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù)，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。”然后教師小結(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件。”這樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。
二、采用討論方法組織教學(xué)
采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程 ，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織討論。
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過(guò)程以及想象的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象能力。
4、了解本課敘述的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：琥珀的形成過(guò)程以及形成的條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)琥珀的資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
一、揭示課題，質(zhì)疑
1、揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（可能提出的問(wèn)題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）
2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫(xiě)這塊琥珀的樣子的語(yǔ)句。
（有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。透明）
過(guò)渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內(nèi)容講了琥珀的形成過(guò)程？請(qǐng)找出來(lái)。（第2至12自然段）
三、學(xué)習(xí)琥珀化石形成部分。
過(guò)渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個(gè)自然段介紹了松脂球的形成條件？（2至9自然段）
（一）默讀課文2至9自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？
1、小組交流。
2、全班交流。
(1)松樹(shù)林。(琥珀是松脂化石，要具有松脂這個(gè)條件，必須在松樹(shù)林里。)
(2)天氣炎熱。(松樹(shù)要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒(méi)有火辣辣的太陽(yáng)是不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射，才能流出松脂。)
(3)蜘蛛正撲過(guò)去準(zhǔn)備吃掉蒼蠅。(這個(gè)珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲(chóng)在一起。)
(4)松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀這部分內(nèi)容，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。
4、感情朗讀好句或好段
（二）學(xué)習(xí)化石的形成的部分
自由讀第10至12自然段。
（1）問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個(gè)條件嗎？
（a陷入淤泥里被河水淹沒(méi)。b尸體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長(zhǎng)。d地殼發(fā)生過(guò)變化。）
（2）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，畫(huà)出有關(guān)的句子。
1、討論交流。
2、師小結(jié)。
變成化石的條件：a、時(shí)間長(zhǎng)。b、陸沉水漫。
c、松樹(shù)腐爛。d、泥沙掩埋。
3、指導(dǎo)朗讀這部分的內(nèi)容。
四、延伸并總結(jié)
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說(shuō)得很好，那么這塊琥珀是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：
按一定的順序，簡(jiǎn)要復(fù)述這塊琥珀形成的過(guò)程。
板書(shū)：
松樹(shù)林
松脂球的形成 天氣炎熱
琥珀的形成蜘蛛正撲過(guò)去準(zhǔn)備吃掉蒼蠅
松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球
時(shí)間長(zhǎng)
化石的形成陸沉水漫
松樹(shù)腐爛
泥沙掩埋
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇6
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（一）由圖片導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀形成的興趣。
在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片，讓學(xué)生對(duì)琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我設(shè)置了一系列的問(wèn)題引入課文：琥珀是怎樣形成的？琥珀形成需要什么條件？由此引出課文內(nèi)容。
（二）小組討論，學(xué)生自主地探索課文內(nèi)容。
課文既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解這篇課文時(shí)，我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以小組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，從而提煉出關(guān)鍵詞句，總結(jié)出琥珀的形成過(guò)程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個(gè)問(wèn)題“琥珀形成過(guò)程中必須具備什么條件”，學(xué)生由第一個(gè)問(wèn)題延伸到第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí)，想出辦法解決問(wèn)題，這個(gè)方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生在探索中想象，在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、成功之處
這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
（一）倒著講解的方法，先由琥珀引入課文，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并最終學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述琥珀的形成過(guò)程。
三、不足之處
（一）有的學(xué)生只是跟隨朗讀，自己沒(méi)有達(dá)到老師的要求，沒(méi)有積極地參與到小組的討論之中。
（二）琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程所必備的條件，有的學(xué)生理解不了，沒(méi)有讀透課文內(nèi)容。老師沒(méi)有關(guān)注到這部分學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
下次再上這節(jié)課，我依然會(huì)采用倒序的教學(xué)順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣。其次，在講解琥珀的形成過(guò)程和必備條件時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)表格的形式，讓學(xué)生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開(kāi)想象的。全部講完了，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)身邊的物品進(jìn)行想象，讓學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)出自己對(duì)某一事物的形成過(guò)程的拓展。相信，下節(jié)課會(huì)更成功的。
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇7
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件
2.體會(huì)科學(xué)家想象的合理。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 出示課題
今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文，是講科學(xué)家根據(jù)一個(gè)實(shí)物展開(kāi)想象的，題目叫《琥珀》，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹(shù)脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。）（出示琥珀實(shí)物，讓學(xué)生傳看。）
2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個(gè)蒼蠅，…“個(gè)蜘蛛。）
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容
1.提出自學(xué)要求：”認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見(jiàn)它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊玻璃，可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的。）
（3）請(qǐng)學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）
（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、老師談話引入。
1.時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢
二、學(xué)習(xí)課文
(一) 1. 現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二段，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。
（這段的第1---6小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。）
板書(shū)：松脂球 化石
2. 同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。
①第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱
②夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光，而且強(qiáng)烈
③陽(yáng)光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
板書(shū)：陽(yáng)光強(qiáng)烈
3. 請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的，各是怎樣寫(xiě)的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。
(有三處：①太陽(yáng)暖暖地照著；②太陽(yáng)照得火熱③晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來(lái)。)
4.師問(wèn)：陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲(chóng)遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢(① 蒼蠅必須飛在松樹(shù)上，只有松樹(shù)才有松脂。②必須發(fā)生在松樹(shù)林，而且必須落在一棵老松樹(shù)上，因?yàn)闃?shù)多，才會(huì)有多年生的老樹(shù)，只有老樹(shù)才會(huì)掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。)
板書(shū)：蠅、蛛、巧遇、松脂滴
5.師問(wèn)：那么，請(qǐng)大家想想，假如不是這么巧呢
(①如果不是這么巧，就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說(shuō)，蜘蛛猛撲過(guò)去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來(lái)，就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒(méi)來(lái)得及逃，松脂就滴下來(lái)，雖然包住的也是兩只小蟲(chóng)，可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過(guò)去，可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。)
由此可見(jiàn)，作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎
(①有。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。②必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒(méi)準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。③如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。)
板書(shū)：松脂繼續(xù)滴
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去理解課文內(nèi)容。
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。
(①“展開(kāi)”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫(xiě)出來(lái)了。②暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個(gè)環(huán)境，難怪它出來(lái)到處飛。③蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲(chóng)腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來(lái)的。⑥作者把蜘蛛寫(xiě)活了，“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹(shù)林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。⑧“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!⑨“剛好”這個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。)
(二)、學(xué)習(xí)第二層。
1.問(wèn)：誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò) 還記得必需幾個(gè)條件嗎
(被河水淹沒(méi)了，尸體腐爛了，時(shí)間必須很長(zhǎng)，地殼發(fā)生過(guò)變化。)
板書(shū)：被淹 被埋
歲月漫長(zhǎng) 地殼變化
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
(松脂球變成化石也需要四個(gè)條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化，“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，松脂球被淹沒(méi)了”這又是兩個(gè)條件。)
板書(shū)：松樹(shù)林 松脂球
3.問(wèn)：這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛
請(qǐng)讀有關(guān)的句子。
4. “成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一顆老松樹(shù)上。” 回答問(wèn)題
(答：時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。)
5. 這一段是分幾層意思來(lái)寫(xiě)的( 兩層。第一層：松脂球的形成。 第二層：化石的.形成)
6. 這兩層，作者是怎樣安排詳略的 ( 第一層詳，第二層略。)
7. 作者為什么這樣安排呢 ( 因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫(xiě)。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個(gè)常識(shí)，沒(méi)必要寫(xiě)那么詳細(xì)。)
三、談收獲。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋�(gè)有趣的故事情節(jié)，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀!
四、總結(jié)課文。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
六、布置作業(yè)
1.練習(xí)朗讀課文。
2.預(yù)習(xí)《15 我們祖先的四大發(fā)明》。
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇8
《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說(shuō)明文。在新模式教學(xué)中，我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，那么要了解這一課，首先我讓學(xué)生們結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解；接著，了解這一課的字詞，自學(xué)了主要內(nèi)容，第一課時(shí)，就算結(jié)束了。根據(jù)學(xué)急于想見(jiàn)到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學(xué)生們自學(xué)課文思考根據(jù)第二課時(shí)出示的三道問(wèn)題：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫(huà)下描寫(xiě)琥珀樣子的句子。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣？”對(duì)照?qǐng)D片，了解琥珀的樣子，談?wù)勭陿幼拥钠娈愔帯Ｔ賹W(xué)習(xí)它的科學(xué)價(jià)值，探討它價(jià)值上的奇異。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子和價(jià)值后，設(shè)疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推測(cè)什么？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程。）之后，看動(dòng)畫(huà)視頻初步了解形成過(guò)程，再在同學(xué)們匯報(bào)的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，邊讀邊想一想、畫(huà)一畫(huà)這塊琥珀到底是怎樣形成的？它的形成必須具備哪些條件？
使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極大膽探究科學(xué)的興趣。最后回歸全文，感受作者想象合理、推理嚴(yán)密，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：
一、教學(xué)思路清晰，緊扣文眼“奇異”二字展開(kāi)，突出了重點(diǎn)：琥珀的形成過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，過(guò)渡自然，時(shí)間安排合理，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、在教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深入地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。師生配合較好，能全身心的投入教學(xué)。
我認(rèn)為也有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
一、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的流暢性和生動(dòng)性的訓(xùn)練。例如理解完琥珀形成的四個(gè)階段和必備條件，讓學(xué)生復(fù)述琥珀的形成過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)提示孩子復(fù)述時(shí)可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語(yǔ)把這塊琥珀的形成過(guò)程講述得流暢、生動(dòng)些。由于教師沒(méi)有提示，學(xué)生只限于板書(shū)內(nèi)容，復(fù)述很生硬。
二、本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，讀書(shū)時(shí)間有些少。
三、在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。本節(jié)課的教學(xué)顯得有些細(xì)碎，教師放手不夠。
雖然我主要采用討論、交流、適時(shí)朗讀的方法來(lái)組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)，但在組織課堂時(shí)，對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如，其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向。其次是今后要意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語(yǔ)言的能力。
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇9
《琥珀》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、教材分析：
《琥珀》是一篇科普性的說(shuō)明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開(kāi)大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見(jiàn)的琥珀的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)密，真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔翔實(shí)，了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的過(guò)程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
在上新課前我先對(duì)上課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)。提問(wèn)上節(jié)課我們對(duì)琥珀有了一個(gè)了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀呢？在學(xué)生說(shuō)出琥珀的概念時(shí)，緊接著問(wèn)本課中描述的是一個(gè)怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時(shí)包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時(shí)我又過(guò)渡性提問(wèn)這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引起同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
(二)、學(xué)習(xí)課文，理解課文
1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分時(shí)讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時(shí)。提問(wèn)：琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？漁民為什么說(shuō)這塊琥珀是很少見(jiàn)的？說(shuō)明了什么？這時(shí)同學(xué)們說(shuō)琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過(guò)時(shí)，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來(lái)。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀，并說(shuō)是一塊很少見(jiàn)的琥珀。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時(shí)裹著兩只蟲(chóng)子是很少見(jiàn)的。說(shuō)明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價(jià)值。
2.學(xué)習(xí)琥珀的科學(xué)價(jià)值部分
學(xué)生讀課文20自然段。提問(wèn)：這塊琥珀有著怎樣的科研價(jià)值？學(xué)生相互討論后匯報(bào)：從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古的時(shí)代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報(bào)后理解詞語(yǔ)“推測(cè)”。通過(guò)理解推測(cè)導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)琥珀的形成部分
在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白：一個(gè)事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過(guò)程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必須的四個(gè)條件：1.松樹(shù)林。2.夏天---松樹(shù)才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時(shí)板書(shū)。在學(xué)生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的。化石的形成同樣也需要四的條件:1.時(shí)間漫長(zhǎng)。2.陸沉水漫。3.松樹(shù)腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進(jìn)行了總結(jié)。
為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的掌握情況。我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考察。
另外，在上本節(jié)課是我沒(méi)按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發(fā)現(xiàn)，琥珀的研究?jī)r(jià)值去講解，而是先講琥珀的發(fā)現(xiàn)，研究?jī)r(jià)值，最后講它的形成。我個(gè)人認(rèn)為這樣更能引起小學(xué)生的球知欲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)大自然探索精神。
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇10
《琥珀》說(shuō)課稿
西渠完小 白國(guó)本
一、教材分析：
《琥珀》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內(nèi)容。
2、會(huì)讀寫(xiě)“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
過(guò)程與方法
自主、合作、探究交流，引導(dǎo)學(xué)生解決課文中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
重點(diǎn)：
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
難點(diǎn)：
體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多議、多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
2、 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課
1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）
2、設(shè)懸，教師導(dǎo)入：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。先通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生對(duì)琥珀有一個(gè)初步了解，再給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知欲。]
（二）、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)首先掃清課文中的字詞障礙，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)、難寫(xiě)的字，提醒學(xué)生在今后運(yùn)用的時(shí)候不能寫(xiě)錯(cuò)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)一定的自學(xué)能力，讀課文后我提出了兩個(gè)小問(wèn)題（2、課文寫(xiě)的琥珀是什么？課文中講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？）從而了解學(xué)生讀書(shū)的效果和對(duì)課文整體把握的情況。
（三）、學(xué)習(xí)琥珀特點(diǎn)部分
通過(guò)學(xué)生的看，通過(guò)學(xué)生的讀，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，以及學(xué)生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。
（四）、精讀課文，深入探究
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）
（1）、學(xué)生小組內(nèi)討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？
（2）、課件出示模擬動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)) 點(diǎn)撥學(xué)生朗讀描寫(xiě)事情湊巧的段落。學(xué)生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。
（3）、全班匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）
（1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。
（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因。
3、小結(jié)復(fù)述琥珀形成的過(guò)程
精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過(guò)看、讀、思、議、畫(huà)等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]
（五）、談體會(huì)、收獲
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？體會(huì)到了什么？
(六)、布置作業(yè)
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)
力求重點(diǎn)突出，層次分明，一目了然。
五、課后反思
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇11
教學(xué)時(shí)，我由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在時(shí)，學(xué)生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應(yīng)該是想象，而是事實(shí)”時(shí)，我在課堂上隨機(jī)作了這樣的處理：
我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)過(guò)的《黃河象》這課，然后告訴我，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時(shí)，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時(shí)的什么情況？”（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及人物）
“我們所說(shuō)辦事要講科學(xué)的態(tài)度，首先就是忠誠(chéng)于事實(shí)。再來(lái)看課文，如果誰(shuí)這么了不起，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見(jiàn)的琥珀，科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)該在這為他寫(xiě)上一筆？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國(guó)作家。以德國(guó)人歷來(lái)辦事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的作風(fēng)，柏吉爾先生不應(yīng)該漏過(guò)象發(fā)現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)人物這么重要的東西，對(duì)不對(duì)？”
“很多同學(xué)認(rèn)為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形……’。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧！其實(shí)不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測(cè)’的含義，誰(shuí)還記得？”
“對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，你也可能無(wú)法知道昨天在自然博物館收藏進(jìn)來(lái)的那件藝術(shù)珍品，最早是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的。那么，怎樣認(rèn)識(shí)茫茫的未知世界呢？”
（生爭(zhēng)答：“展開(kāi)合理的想象”）
“自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來(lái)說(shuō)說(shuō)，科學(xué)家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎？”
（生經(jīng)過(guò)讀書(shū)，很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒(méi)泥沙——沖上岸灘——漁民父子）
小結(jié)：“對(duì)于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時(shí)光變遷，已經(jīng)無(wú)從考察是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它的？因此，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實(shí)，合理想象它了。科學(xué)家想象得非常合理，幾乎可以達(dá)到亂真的地步。這就是寫(xiě)文章時(shí)合理想象的真正魅力所在。”
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇12
《琥珀》一課剛剛講過(guò)，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
四、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇13
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文，讀后思考討論：
1、課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2、那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的`形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
三、閱讀課文
1、指名讀第一自然段。
2、讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）
3、老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。
4、指名讀第2—11自然段。讀后思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。
（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話
對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論：
1、這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）
2、漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）
六、齊讀最后一段
七、老師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇14
《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像其形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了如下方法。教學(xué)過(guò)程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，課前，我讓學(xué)生觀看多種多樣的琥珀圖片及實(shí)物，介紹它們的價(jià)值，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。
二、認(rèn)識(shí)“琥珀”
1、出示教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。
三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容
1、讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫(huà)出文中有關(guān)寫(xiě)琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
四、深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹(shù)”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個(gè)自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來(lái)的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫(xiě)幾十年、幾百年、幾千年及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：波濤把海里的泥沙卷到岸邊，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？
上述教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。