二年級上冊初冬教學設計（精選3篇）

二年級上冊初冬教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　《初冬》這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優美的語言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。

　　二、設計理念

　　以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進行情境觀察，激發學生讀文的欲望。依據低年級兒童語言特點，巧設教學情境，為學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地結合起來，以語言訓練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內化了語言，學會運用語言。

　　三、教學目標

　　知識目標：認識文中的10個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　能力目標：引導學生結合生活實際理解、感悟文本，培養理解詞句的能力。

　　情感目標：知道初冬季節自然界的一些景物特點，從而更加熱愛自然。

　　四、教學重難點：結合學生已有的生活經驗理解詞句，從而進行有感情地背誦課文。

　　五、教學準備：課件

　　六、教學流程：

　　（一）導入

　　1、談話：寒來暑往、斗轉星移、四季在變換更迭著。那么在你心中四季中哪個季節更美呢？每個季節給我們帶來的感受是不同的，一提到冬季（板書：冬）你的眼前會浮現出哪些畫面呢？但《初冬》一課會讓你感受到別樣的風采。

　　2、板書課題。17初冬

　　3、齊讀課題，追問初冬指什么時候？

　　4、舉義反三：初春、初秋、太陽剛剛升起——初升

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　2、檢查學生對本課難讀的詞的掌握情況。

　　3、同桌互相賽讀課文標出自然段的序號。

　　4、指名分段讀文，思考課文主要寫了什么？

　　（三）細讀課文，感悟文本。

　　1、讀中品味霧中的美景。

　　看畫面感知霧——形象的說一說霧——有感情地讀一讀，——填補文中空白背一背

　　2、對比霧后的變化，欣賞美景。

　　3抓關鍵詞、關鍵句進行說寫訓練。

　　（1）柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。

　　（2）柿子樹上有大柿子。

　　師：比一比哪種表達效果更好一些？

　　師：誰來試一試將將黃葉寫得更生動些？

　　樹林里積了一層厚厚的黃葉，像__________。請同學們在書中寫一寫。

　　師：你還能仿照這句話說一說嗎？

　　樹林里落了厚厚的一層黃葉，只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。

　　師：同學們想象一下樹林里哪些樹葉落了？

　　但只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。你想對“松樹、柏樹”說點什么？

　　（句子表達步步推進，由淺入深地進行仿寫指導，層層鋪墊，為學生思維的表達訓練扎實有效地推進訓練學生的語言表達，從而達到內化語言和積累語言這一目標。）

　　（四）、配樂朗讀，欣賞文本。

二年級上冊初冬教學設計 篇2

　　教材簡析：

　　《初冬》一課選自語文教科版第三冊,是一篇寫景的課文。這篇課文篇幅短小，圖文并茂，描寫了一幅我國南方田園初冬早晨的美麗景色。課文以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優美。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.通過比較，知道霧中和霧散后景物有什么不同，在想象和體會的基礎上朗讀文本，感受初冬的景色特點，從而產生對大自然的熱愛之情。

　　重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，感受初冬的霧大和霧美。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.這節課我們一起來學習第17課《初冬》，伸出你的小手和老師一起寫課題。（板書：初冬）“初”是這篇課文中既需要會認，又需要會寫的生字。觀察一下，它是（手勢引導學生說出：左右結構），左半部分是（衣字旁），有半部分是（刀字）。“初字”最初的意思是：裁剪衣服的第一刀。會認了我們來試著寫兩個。注意“衣字旁”和“衣”字的不同。

　　2.齊讀課題。“冬”是冬天，那“初冬”是什么意思呢？

　　（冬天剛剛開始的意思。）

　　這樣說來，春天剛剛開始的時候我們可以說那是（初春）；夏天剛剛開始的時候我們可以說那是（初夏）；秋天剛剛開始的時候就應該是（初秋）。

　　二、讀文感悟，品詞析句。

　　初冬時節，在作者的家鄉那個美麗的小山村，會有怎樣的一番景象呢？讓我們一起走進課文。請同學們輕輕打開書到131頁。

　　（一）聽老師說要求：自由、大聲地朗讀課文，遇到不好讀的句子，多讀幾遍。遇到不理解的詞句，就在旁邊畫上一個“？”。聽懂了嗎？（找一名同學重復讀書要求）聽懂了、記住了就一定能做好。開始吧。

　　（生自由、大聲地朗讀課文）

　　把你自己不能解決掉的“問號“提出來，大家一起幫你解決。

　　（生匯報，師生共同梳理、解決問題。將可遺留在后面進行解決的問題指導學生做好標注。）

　　（二）同學們真會讀書，不但能發現問題，還能把問題提出來，你們太了不起了！你們的優秀表現吸引了兩只即將去南方過冬的小燕子，這不，臨行前還有任務要交給你們，想知道是什么樣的任務嗎？看課后習題……

　　快速讀課文，看看那些自然段描寫的是下霧時的景象，那些自然段描寫的是霧散后的景象。用//把兩部分分開。

　　（三）讓我們一起到文字中去欣賞作者家鄉初冬時節美麗的早晨吧。

　　1.學習第1自然段：

　　（1）誰想讀一讀第1自然段。（指多名學生朗讀）

　　（2）你覺得他們誰讀出來的霧大呢？怎樣讀才能讀出霧的大呢？

　　（引導學生關注“白茫茫”并可適時出示大霧的視頻，讓學生直觀感受“白茫茫”，實現以看促讀。）

　　2.學習第2、3、7自然段：

　　（1）指名讀一讀第2自然段和第3自然段。發現什么不同了嗎？

　　①引導學生了解由遠及近的寫作方法。

　　②引導學生去發現“看”和“望”的不同。

　　（2）這是下霧時的景象，霧散了以后又會是什么樣的呢？到后面去找一找對應的部分先自由讀一讀。再指名讀。

　　（前后對比朗讀，感受景象的不同。可讓學生帶著動作來讀課文，激發學生讀文興趣且有助于幫助學生理解“望”字用詞的準確。）

　　3.學習第4、6自然段：

　　（1）師生對比讀：誰來讀一讀這段話。（指名一生朗讀后出示句子：太陽升起來，發出淡淡的光，一點兒也不耀眼。師讀）我覺得這樣寫就很好。你們覺得呢？說說你的想法。

　　①引導學生通過“慢慢地”一詞體會太陽升起的過程，可帶著動作讀一讀，加深體會

　　②引導學生感受比喻句的妙用——使事物更加生動，形象。

　　（2）課文中不止這一處用到了“慢慢地”，快去找一找還那里有這個詞，去掉了好不好？為什么？

　　（3）看來很多事情過程很重要，你能用“慢慢地”說一說我們身邊的人或者事嗎？

　　（4）到后面找一找描寫霧散后的太陽的句子，讀一讀，感受一下有什么不一樣。（對比朗讀，體會“發出”和“射出”的不同）

　　4.學習第5自然段：

　　在這樣一幅美麗的畫卷中，不光有物，還應該有人。讀一讀第5個自然段，看看人們都在忙些什么呢？勞動中的人才是最美的風景。

　　5.學習8、9自然段

　　下霧時，遠處的景物望不見，近處的景物也看不清，霧散了以后可就不一樣了，讓我們一起去看一看，霧散了以后可以看到哪些下霧時看不見的美景吧。

　　（1）感受“掛”字用詞的精妙。

　　（2）進一步感受比喻句的好處。

　　三、判官斷案，鞏固理解。

　　現在請你們來當小法官，判斷一下這些句子是對是錯。用手勢來告訴老師你的判斷。

　　①早上，白茫茫的一片大霧。

　　②農民們正在園子里忙著種白菜。

　　③霧慢慢地散了，太陽發出光芒來。

　　④柿子樹上掛著許多大柿子，像一個紅燈籠。

　　把這些正確的句子連起來說成一段話，前面加上“初冬時節”。它就成了一首小詩了。

　　四、指導背誦

　　小燕子交給我們的任務已經完成了一大半，我們得把自己看到的美景講給它聽才算圓滿完成任務。可是小燕子要等到來年春暖花開的時候才回來，還有那么久，所以我們得把這美麗的景象畫到自己心里，印到自己的腦袋里。

二年級上冊初冬教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、一、在語言環境中認識“初”、“模糊”、“射”、“層”、“芒”、“茫”、“霧”“莊稼”等11個生字。通過比較，體會六個疊詞和三個比喻句的作用。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　3、通過學生比較初冬霧中、霧后的不同景象，培養學生的觀察力和想象力，對學生進行審美教育，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　有層次、多形式的引導學生讀文，邊讀邊想象畫面，感受初冬的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、初識立冬，揭示課題：

　　每年的11月7日或者8日是立冬，從這天開始就意味著冬天這個季節到來了。冬季剛開始的這些日子，就是初冬。今天我們就一同走進課文，共同欣賞初冬的畫面！齊讀課題。

　　書寫指導“初”字

　　二、配樂初讀，整體感知

　　1、師配樂范讀全文

　　2、學生借助拼音自由讀課文（和著音樂）

　　3、分自然段讀課文，正音。

　　三、走進情境精讀感悟

　　過渡：課文給我們描繪了初冬早晨，小鄉村的兩幅畫面，一幅是----下霧時的景象，另一幅是霧散后的景象。（板書，指導“霧”字）

　　（一）想象霧中畫面，體會景物特點

　　我們先來看看，下霧時的初冬的早晨是什么樣子的。(課件出示：1-5自然段)

　　a，指名讀1-5自然段，其他學生透過朗讀想象畫面，你仿佛看到了什么？

　　b，引生入境，感受畫面

　　清晨，你睡醒了，睜開眼，向窗外看去，滿眼白色，于是，決定出去走走。推開門，哇！一片白茫茫的世界。你走在林間小路上，看到了——

　　c，學生入境感受畫面

　　生：遠處的塔、小山都望不見了，近處的——

　　d，圖片1處理“白茫茫的大霧”，大霧還可以說成“濃霧”，霧小的時候可以說成“薄霧”

　　圖片2處理“一層紗”，“一層”是數量詞，還可以說一層——？把詞語送回句子中，再讀感受霧中的朦朧美。

　　e,初冬早晨的太陽，比以往出現的晚一些，（出示句子，生接讀）

　　(幻燈片出示：第四自然段)，

　　1、透過這句話，你眼前看到了？聯系生活實際，指導理解“耀眼”一詞，認識“耀”字

　　2、想象畫面讀，感受霧中太陽的特點

　　3、圖文對比讀，體會太陽升起的樣子。

　　4、處理疊詞

　　（圖片直觀講解，動作演示）

　　a,詞卡處理慢慢，認識疊詞:

　　像這樣，把一個字或是一個詞語重復使用，就是疊詞。這樣的重復呀，就像唱歌時一樣，（手勢加入）不僅讓我們知道到了他表達的意思，又感覺很美。再讀！

　　b,文中這樣的疊詞有好多處呢？你找到了嗎？

　　白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一個一個

　　（引導體會疊詞的作用：淡淡的光表示光線特別的淡，厚厚的紅葉表示落葉特別的厚。）

　　c,互動體會疊詞的應用

　　瞧，疊詞的用處可真大，平時我們可不能小瞧它！其實，我們的教室里就有很多疊詞，相信嗎？（互動：叫一個小朋友----她的頭發長長的；她的眉毛彎彎的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路來呀像小貓，輕輕地；她跑起來呀像一陣風，快快地）

　　5、形成畫面再回霧中

　　多形式、多層次讀，使學生達到背誦的效果。

　　a，師生合作讀

　　b，想象畫面填空讀

　　c，喜歡哪處景物，自由讀，再交流匯報

　　d，送字寶寶回家

　　e,看著畫面嘗試背誦讀

　　（二）對比教學霧后景象感受絢麗美

　　過渡4：霧慢慢散了，太陽射出光芒來。（出示圖片，認讀射字）

　　1、拓詞：射箭，做射箭的動作，通過身體的傾斜，記住字形，想象體會“光芒”與“箭”的相似點，對“芒”字形成感知。

　　2、銜接：真神奇，一樣的景物，不同的時候，樣子也是不同的。

　　（幻燈片出示下霧時、霧散后的對比讀）

　　（引讀）下霧時，遠處的塔、小山都望不見了。霧散后，指，生接——遠處的塔、小山都望得見了。

　　3、（直接出示幻燈片：8、9自然段）小結學法，自學8、9自然段

　　4、匯報交流

　　a,朗讀中體會修飾詞的作用，讀時適當突出

　　b,對比讀霧中和霧后的田野、樹林景象，透過文字體會朦朧美和絢麗美

　　c,畫面對比讀，感受不同的時間段，相同事物的不同變化，再次直觀感受朦朧美和絢麗美（小結板書）

　　（音樂響起：讀）

　　d,小結：生活中要善于發現

　　四、拓展視野，延伸閱讀

　　1、風景欣賞

　　孩子們，我們的祖國很大很大，瞧，這就是我們的家鄉——黑龍江，越往南啊，氣溫就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也會有不同的景象。有的白雪皚皚、銀裝素裹，有的溫暖如秋,有的嬌艷如夏。正如每年的1月底、2月初的時候，我們的家鄉還是雪壓枝頭、飛花一尺，而大片的油菜花已經在遙遠的云南悄悄綻放。（幻燈片出示圖片）

　　2、美文賞析-----《初冬的早晨》

　　用學到的閱讀方法，邊讀邊想象初冬早晨的畫面，感受身邊的初冬景象。

　　小河的薄薄的冰層下面，

　　小魚在河底靜靜地游著。

　　那青綠色的小草，

　　突然變成了深黃色，

　　當然它們已經枯萎了。

　　楊樹的葉子被風一吹，

　　紛紛飄下來

　　就像一位禿頂的老人。

　　野菊花孤零零地開著。

　　在冷風中搖擺著，

　　顯得那么堅強。

　　初冬早晨的美，

　　是一種寧靜的美。