小學四年級語文上冊《李時珍》教案（通用12篇）

小學四年級語文上冊《李時珍》教案 篇1

　　一、聽寫詞語，串聯說話，質疑問難：

　　1、 聽寫詞語（1）李時珍（2）明朝（3）藥物學家（4）醫學家（5）《本草綱目》

　　2、串聯說話，順序可以有以下幾種：（1） 21345　　（2）12345　　（3）34125　　（4）52134

　　出示句子：明朝的李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，他編寫了《本草綱目》。

　　3、 質疑問難

　　師：讀這句話，你有什么疑問？學生可能的問題是：（1）他為什么要編寫？（2）他怎么編寫？（3）這是一本怎樣的書？（4）他是怎么成為偉大的醫學家和藥物學家？……

　　二、以問題為導向，研讀3－5段：

　　1、 師：他為什么編寫這本書？

　　引導歸納：（1）發現缺點（不全－不詳－不對）生讀相關句子　（2）比較完善的書會是怎樣？

　　2、 師：他是怎樣編寫這本書的？用心去讀每句話，你會很感動的。

　　交流反饋：（1）注意積累經驗　親自　（2）不怕　不怕　走遍　（3）有時　就在　（4）親自品嘗　（5）上萬里　千百個

　　讀好每句話，問：此時此刻，你有什么話要說？

　　3、 師：這是一部怎樣的書？你從這些數字中讀懂什么？

　　交流：27年　　100多萬字　　1800多種（穿插理解：完善）

　　三、凸現人物形象，感受人物品質：

　　1、師：你現在知道李時珍做了什么嗎？請用上“因為……所以……”來說說？引導生說：（1）因為他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，所以立志行醫。（2）因為他在22歲時就能幫父親解決疑難病癥，所以他的父親同意他學醫。（3）因為他發現舊的藥物書有不少的缺點，所以他要重新編一本完善的書。（4）因為他不但注意積累經驗，還親自上山采藥，虛心拜訪別人，所以寫出的《本草綱目》。

　　2、師：現在你腦海中的李時珍是位怎樣的人？你的理由又是什么？學生可能回答：（1）有遠大的志向（2）善于發現（3）不怕困難（4）積極進取（5）虛心好學（6）以身作則（7）肯吃苦耐勞……

　　四、激情總結，深化情感：

　　師：正因為李時珍他有……，所以成為……，編寫了一部偉大而又完善藥物書！讓我們記住他的名字吧！——李時珍！

小學四年級語文上冊《李時珍》教案 篇2

　　一、初讀，理線索

　　1.自由輕聲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹了李時珍?板書：立志、學醫、編書。

　　2.找出與上面三方面對應的自然段。

　　二、引讀，明大概

　　課文第1、2、3自然段是非重點內容，故采用引讀的方式，使學生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人，他立志學醫的原因是什么?

　　三、細讀，識"經過"

　　(一)指導學生圍繞"編書"質疑。

　　(二)梳理學生提問，并有針對性地釋疑。

　　1.導讀第4自然段，了解李時珍為什么要編寫完善的藥物書，并進行分層訓練。

　　① 引讀第1、2句。②舊的藥物書有哪些缺點?在書上標序號。引讀舊藥物書的三個缺點，并指導概括：不全、不詳、不準。③理解句與句的聯系：冒號前后兩部分是什么關系?(總分)指導學生用簡潔的語言敘述總分關系。④舊的藥物書有這么多缺點，李時珍有什么想法?(讀第3句)⑤比較理解。

　　他決心編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部完善的藥物書

　　a. 默讀三句話，比較句子異同；b.引導學生理解"決心"、"重新"、"完善"的意思，重點理解"完善"：完善是什么意思?什么樣的藥物書才是完善的藥物書? 請聯系第2句理解。⑥第2句和第3句是什么關系?(因果)指導用"因為......所以......"說話。⑦利用附板書指導學生給第4自然段分層，概括層意和段意。

　　2.自由讀第7自然段，了解李時珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。

　　①《本草綱目》達到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段，看看從哪些詞句可以體會到。②指導朗讀，注意突出"偉大"一詞。③指導學生進一步理解"完善"的意思。

　　3.導讀第5自然段，知道李時珍為了編寫完善的藥物書，做了哪些準備工作。

　　①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作?(親自上山采藥)②朗讀寫他親自上山采藥的句子。③結合課文插圖，指導理解"走遍了"，"不怕......不怕"，"拜訪"等詞意思，學習李時珍嚴謹科學態度和獻身醫學的崇高品質。④出示句子：

　　他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　a. 品嘗是什么意思?b.品嘗藥材會有什么危險?c.品嘗越多，遇的危險就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?d.三句話相比，哪一句更體現了李時珍獻身醫學的崇高品質?再讀體會。⑤后面4句和第1句是什么關系?(總分)用"--"畫出總起句。⑥教給學生"抓總起句概括自然段意思"的方法。

　　4.略讀第6自然段，了解編書的不容易。

　　①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用"."標出來。②自讀體會編書的不容易。

　　四、品讀，悟精神

　　指導學生品讀課文，進一步體悟李時珍嚴謹的科學態度和獻身醫學的崇高精神。

小學四年級語文上冊《李時珍》教案 篇3

　　一、教學內容：

　　北京市義務教育課程改革實驗教材第7冊6《李指針》

　　二、教學要求：

　　1、學會14個生字（含1個多音字“累”）及新詞，認讀5個字。

　　2、了解明朝偉大的醫學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類作出杰出的貢獻；學習李時珍不怕困難、勇于實踐的精神。

　　3、體會文章運用數字說明問題的作用。

　　三、教學重點：

　　課文的第3部分，了解李時珍著書的原、經過和結果。

　　四、教學難點：

　　理解李時珍為什么要重新編寫一部藥物書。

　　五、教學過程：

　　（一）導入：

　　問一個略顯沉重的問題：生過病嗎？

　　人吃五谷雜糧哪能沒有個頭疼腦熱生病的時候。

　　看過中醫嗎？為什么選擇看中醫？

　　正是由于中藥材來自于大自然，對人體的副作用較小，再加上良好的療效，所以中醫得到了歷代廣大人民的認可和信賴。

　　你知道我國古代有一部偉大的醫學著作叫什么嗎？（《本草綱目》）

　　這部醫學著作的作者是誰呢？（李時珍）

　　這篇課文主要寫了李時珍編寫《本草綱目》的事。

　　你對李時珍有哪些了解？書中是怎么評價李時珍的？（偉大的醫學家和藥物學家）

　　書中是怎么評價《本草綱目》這本書的？（一部偉大的著作）

　　“偉大”是什么意思？（非常出色；非常了不起；不同一般。）

　　教師導語：那么李時珍的“偉大”之處就是他不同于一般人，他有不同于一般人的品質，有著不同于一般人的行為，他做出的事業也是一般人難以做到的。文章哪些地方寫出了李時珍的“偉大”？默讀課文，在書中劃批。

　　（二）交流感悟：

　　品質偉大

　　第1自然段：

　　看到父親救死扶傷，解除病人的痛苦，就立下行醫的志向。（從小就立下了遠大的志向，決心要像父親一樣救死扶傷，解除病人的痛苦，小而有志，為他以后成為一個偉大的人，做出偉大的事業奠定了基礎）

　　第2自然段：

　　理解“鄙視”的意思。（輕視、看不起）

　　行醫受人鄙視，父親不讓他做醫生，但是偷學本領。（為了救死扶傷，解除病人的痛苦，不怕被人看不起，不為名和利——品質偉大）

　　第3自然段：

　　① 決心重新編寫一部完善的藥物書。（為病人負責的品質。）

　　② 理解“完善”的意思：“完備美好，沒有缺點”

　　③ 舊的藥物書有什么缺點，讀書。幾個缺點？怎么看出來的？（分號）分別用三個字概括：

　　許多有用的藥物沒有記載──不全面。

　　有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況──不詳細。

　　有些藥物記錯了藥性和藥效──不正確。

　　④ 想象這樣的缺點會有哪些危害。

　　（舊的藥物書的這些缺點，會造成誤用藥物的現象，給醫生看病造成許多麻煩，病人也會延誤治療，甚至危及生命。）

　　⑤ 這些都說明舊的醫藥書“不完善”，李時珍要編的書應該是：很全面、很詳細、很正確，用一個詞來概括就是“完善”。

　　小結：要想寫出一本完善的中醫方面的醫藥書，這是一項十分龐大的、細致的、繁瑣的工程，但他還是下定決心去編寫，為什么難度那么大，還要下定決心去編寫？（有了這樣的藥物書，不僅自己可以正確地使用各種藥物為病人治病，其他醫生也可以借鑒、使用，最終受益的是眾多的病人。因此，編寫一部完善的藥物書，是一件造福于千千萬萬人的事。）

　　過渡：通過剛才對前3個自然段的學習，我們感受到李時珍的品質是非常偉大的，下面我們來看看他又是怎么做的呢？從哪些行為、行動上能感受到他不同于一般人的偉大之處。看第4自然段。

　　行為的偉大

　　第4自然段：

　　① 積累經驗。“積累經驗”是指把經驗一個個地收集、整理、保存起來。

　　② 親自采藥。

　　一“不怕山高路遠”，山再高，他也要上；路再遠，他也要去。“不怕嚴寒酷暑”，無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。“走遍了”這里指生產藥材的名山他能去的都去了。

　　小結：從“不怕……不怕……”看出李時珍不怕困難；祖國的名山大川多不多？誰敢說走遍了？李時珍做到了。——偉大，讀

　　二是說他“有時好幾天不下山”，鉆進大山深處尋找藥材，采集藥材。

　　小結：以山為家，湊合吃喝，條件艱苦，不畏艱險——偉大；讀

　　三是說他親口品嘗藥材。為了準確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍還通過親口品嘗來驗證。是藥三分毒，不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。他這種嚴謹的科學態度，使他的著作真實可靠，常人做得到嗎？——偉大。

　　PPT1：

　　李時珍走了上萬里路，訪問了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

　　為什么向他們學習請教。（因為醫生、老農、漁民和獵人對當地出產的藥材很熟悉，有豐富的實踐經驗，這些都是書本上沒有的。）

　　小結：李時珍虛心好學、不恥下問，能夠把千百人的經驗，人民大眾的智慧匯總提煉出來，前人做到了嗎——偉大，讀。

　　（三）總結：通過剛才的學習，我們再次感受到了李時珍的偉大，這是行為上的偉大。他這么做就是為了編寫一部全面的、詳細的、正確的比較完善的藥物書在作準備。

　　有感情的朗讀這個自然段，體會李時珍準備不怕困難、勇于實踐的偉大精神。

　　過渡：李時珍這么一個偉大的人，通過他的偉大的實踐，最后終于編纂完成了《本草綱目》這本書。書中評價這是一部怎樣的書？（偉大的著作）

　　（四）為什么說這是一部偉大的著作呀？

　　PPT2：他整整花了27年，終于編寫出了一部的藥物書──《本草綱目》。這部書有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是一部偉大的著作。后來這部書被譯成幾國文字，流傳世界。

　　啟發：透過這些數字你能想到什么？

　　① 27年──編寫的時間長

　　② 一百多萬字──所寫的字數多，內容豐富、資料祥實

　　③ 記載了一千八九百種藥物──包含的藥物種類齊全。

　　小結：透過這些數字，你們想想起在當時條件下，完成這樣一部書，李時珍得付出多少精力，得需要多么頑強的毅力啊！透過這些數字，我們能感受到李時珍這個任務身上偉大的品質。運用數字多有好處呀！以后的寫作當中可以嘗試運用。

　　讀

　　④ 被譯成幾國文字，流傳世界──影響大，流傳廣，不僅是我國偉大的藥物學著作，也是全世界醫藥學的一部重要著作。

　　聯系收集的課外資料，說說《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。（再次體會數字說明的作用）

　　PPT3：補充介紹《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。

　　（五）總結全文：

　　通過這篇文章，感受到了李時珍身上品格上的偉大，行為上的偉大，還有他事業上的偉大，完成了《本草綱目》這部偉大的著作。李時珍以自己不怕困難、勇于實踐的精神，為中國、乃至全人類都作出了杰出貢獻。

　　（六）此時此刻，你想對李時珍說點什么呀？

　　啟發：可以稱贊李時珍偉大的品；可以結合《本草綱目》稱贊李時珍的貢獻。

　　六、作業：PPT4

　　1、利用課余時間觀看影片《李時珍》

　　2、閱讀語文讀本第10課《夜宿破廟》。（師：你會對李時珍為了百姓不怕吃苦的精神有更加具體的了解。）

　　3、結合搜集的有關李時珍和《本草綱目》的資料，出一期手抄報。

　　七：板書設計：

　　李時珍 《本草綱目》

　　偉大 完善

　　不怕困難 不全面

　　勇于實踐 不詳細

　　不正確

小學四年級語文上冊《李時珍》教案 篇4

　　一、揭示課題

　　1.板書課題。

　　問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　2.簡介李時珍。

　　誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　二、初步感知課文內容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　1.輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。2.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　三、檢查預習

　　1.出示幻燈片認讀生字詞。

　　談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　2.指讀課文。

　　3.課文主要講了李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》兩件事。

　　板書：

　　立志學醫

　　編寫《本草綱目》

　　四、質疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。

　　（有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。）

　　五、布置作業

　　1.正確、流利地讀課文。

　　2.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

小學四年級語文上冊《李時珍》教案 篇5

　　第二教時

　　一、復習檢查

　　師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

　　本草綱目　醫學家　藥物學家　藥方　世代行醫　古方

　　疑難病癥　對癥　良方　藥材　藥性　藥效　完善　救死扶傷

　　師：請同學互相批改。（出示小黑板）

　　師：請填對8個以上的舉手。請填對最多的報。

　　師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）

　　生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

　　生：我是記每個詞的開頭第一個字。

　　導讀第四節

　　師：誰來說說我們學習第3節的方法？

　　生：讀課文思考這一小節幾句話。每句話講什么。

　　師：用學習第三節的方法學習第四節，小小班討論交流。

　　師：這一節共幾句話？（5）

　　（出示小黑板）

　　李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

　　師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

　　（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）

　　師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

　　生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

　　生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。

　　這三句話一定要寫。

　　師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

　　師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

　　生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

　　師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。

　　三、導讀第五節

　　（指名讀第五節）

　　師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

　　生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長）

　　生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多）

　　生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）

　　生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

　　四、總結

　　1、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　五、擴展

　　師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

　　使用感想：這個教學片斷很好的體現了“教為主導，學位主題，訓練為主線”的教育思想。表現在

　　1、依據大綱，緊扣教材，突出自主訓練。

　　2、讀、說、想、看并舉，培養了動口，動腦，動手能力，激發學生主動學習的興趣。

　　3、文道結合，教書育人，是語文課的工具性和思想性得到統一。

小學四年級語文上冊《李時珍》教案 篇6

　　教學目標 ：

　　1、 理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。

　　2、 學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。

　　3、 積累運用生動的詞語。

　　教學重點：

　　理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  ：

　　1、 出示掛圖

　　2、 簡介周恩來

　　3、 簡介時代背景

　　二、 初讀課文，讀準字音

　　三、 再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物

　　四、 學習課文第二自然段

　　1、 出示自讀提綱

　　1） 自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題

　　2） 在小組里討論自己不能解決的問題

　　3） 再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助

　　2、 精講第二自然段

　　1） 指名讀，思考：

　　A為什么要用“突然”？

　　B飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？

　　C可能會產生什么后果？（劃記重點詞）

　　D危急關頭，機長采取什么措施？

　　3、 師小結

　　五、 學習三、四、五自然段

　　1、 默讀思考：飛機上發生了什么事？

　　2、 小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？

　　3、 他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？

　　4、 再讀課文，從中你體會到了什么？

　　5、 小組交流體會

　　6、 反饋體會

　　7、 三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來

　　8、 師小結

　　9、 自學第四五自然段，解決

　　當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？

　　體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情

　　第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？

　　六、 總結全文

　　你感受最深的是什么？

　　七、 作業 

小學四年級語文上冊《李時珍》教案 篇7

　　一、教材分析

　　《李時珍》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發現”中的一篇寫人記敘文，講述了我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，用了27 年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，最終為人類做出杰出貢獻的事情，表現了李時珍不怕困難、勇于探索和實踐的精神。

　　二、學生分析

　　我校雖然坐落于城鄉交界之地，但學生在日常生活中聽到的諸如科學家之類的事可真不少，加之學生可以上網查找一些有關的資料，構成了這堂課豐富的課程資源。

　　并且學生在閱讀中能夠初步理解文章內容，體會文章蘊涵的思想感情。只要稍加提示，并給以充足的思考空間，便不難將聽到的，想到的表達出來，他們應該是興趣盎然的！

　　三、教學設想與目標

　　葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟。”本課的教學設計，針對教材特點，設計了以讀為主的課堂語文實踐活動，即自讀質疑——再讀解疑——讀中互動解疑——不斷探究，向課外延伸，讓學生在讀中完成對課文的理解、領悟、內化。

　　教學目標確定為：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。　　

　　2.培養學生發現問題、解決問題的自學能力。

　　3.理解課文內容，學習作者通過寫李時珍的事例表現其品質的方法。

　　四、教學準備

　　多媒體課件（中國古代十大名醫的資料）   錄音機及磁帶

　　五、教學重點

　　著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準備。

　　六、教學難點

　　在理解課文內容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。

　　七、教學過程

　　（一）談話導入：

　　1 師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優美的音樂）

　　2 .學生介紹課外收集的資料。（學生邊說老師邊播放名醫的圖片及簡單的介紹，當學生說到李時珍時教師點擊畫面把圖片放大，讓學生談談自己對于李時珍的了解。）

　　3.師：看來同學們了解的還真不少，李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

　　4.生齊讀課題。

　　（教本身就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，本課濃濃的情境的創設，正是再現、傳遞著這種文化。同時讓學生收集、交流有關本課的資料，可以培養學生收集、處理信息的能力。）

　　（二）探究課文

　　初讀課文

　　1學生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍，遇到自己不認識的字可以選用自己學過的識字方法來解決。

　　2 檢查初讀，看一看哪些同學已經讀會了課文，指名讀。（要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）

　　（檢查初讀的自主權教給了大家，體現了教學的民主，較好的調動了學生參與的積極性。學生自讀時教師也掌握了初讀的實際情況，教學便可有的放矢。）

　　3 再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，并且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？

　　4 交流讀書所得。

　　生：讀課文我知道了李時珍是湖北蘄春人。

　　生：我知道李時珍看到醫生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。

　　……

　　（在學生交流的基礎上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）

　　生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。

　　小結：是啊，李時珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機勃勃的青年，變成了白發蒼蒼的老人。　　

　　精讀課文

　　1（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書里記載了什么內容嗎？（師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。）

　　2請同學們認真讀3—5段，讀完后，老師有兩個問題請你們回答，想答好這兩個問題嗎？（生：想。）

　　3老師先不提問，請學生猜一猜我老師將要提什么問題。

　　（鼓勵學生通過讀文質疑，意在使學生在文中發現問題，培養學生的探究意識。）

　　4學生提問。

　　5學生再次讀文，解答所提的問題。

　　（讓學生在讀文中解疑，培養學生解決問題的能力。）

　　小結：剛才同學們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準備，有的問最后的結果，大家都抓住了人與物的聯系，提出了關鍵性的問題，說明同學們非常會提問題，這些都是老師想提的問題。老師還有一個問題。

　　6教師提問：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書是怎樣編寫出來的？哪些語句最能打動你，為什么？

　　7學生交流，教師適當點撥。

　　小結：其實李時珍在《本草綱目》之前，已經花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來讀讀3——5自然段。

　　8老師的第二個問題是：你從李時珍身上學到了什么？

　　小結：的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現出來的那種嚴謹的態度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現出來嗎？

　　（師生互動解疑，既增強了學生的興趣，又合力解決了課文的重難點問題，在精讀中進一步加強了學生的感悟。）

　　9指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。

　　（三）總結深化

　　1“李時珍寫成了《本草綱目》，別人會對他說些什么？”（學生暢所欲言談感悟。）　　　　

　　2 小結：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！（配以輕緩柔和的音樂。）

　　（注重合理地整合課程資源，使學生在自主探究、自主感悟的學習活動中通過課文樸實無華的語言文字，，實現了工具性和人文性的有機統一。）

　　（四）課外拓展

　　李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，在學習課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的醫藥學家，老師也從網上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以悄悄說說自己的想法。

　　（既拓寬了教學內容，又增長了學生的知識，使學生的探究精神延伸到課外。）

　　教學反思

　　《李時珍》是小學語文課本第六冊第九單元的一篇精讀課文，我在設計時以讀為基本的立腳點，以創新教學為理念，注意培養學生提出問題、解決問題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動自主學習，精心探究，很好地落實了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行顛簸引導，履行了主導的職責。

　　1.位置互換，主動探究。在探究課文這一環節中，教師讓學生猜猜老師會提什么問題，把學生擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與教師位置的互換，充分體現了學生的自主權，為學生的主動探究搭建了平臺。

　　2.創設情境，發展語言

　　（1）情境創設，優化語言；在課堂教學的始末，均配以舒緩柔和的音樂，仿佛將學生帶入了漫漫五千年的歷史長河中，使之讀有感情，為學生的主動探究，充分思考提供了良好的空間。

　　（2）以讀為本，感悟語言；在課堂教學中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學生質疑解疑，充分感悟語言。

　　（3）拓展想象，運用語言；在口語交際這一環節中，極大地豐富了學生的語言，同時也讓學生運用語言來表達自己對李時珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥”的作用。

　　八、案例點評

　　本課設計了三個環節：

　　一、從“森林”到“樹木”。

　　先從文章整體入手，讓學生交流讀書所得，再從局部《本草綱目》這部藥物書入手，讓學生對《本草綱目》有一個大致的了解，帶著學生走近四百多年前的李時珍，為后續學習奠定良好的基礎。

　　二、學導相長，探究文意。

　　在探究課文這一環節中，教師主動放棄老師發問的“專利”，而是讓學生想想“你們猜猜老師會提什么問題？”一方面調動學生發現問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發揮了學生的自主性，使學生樂學。

　　在這部分教學中，學生是“學”的主體，教師是“導”的主體，學牽引著導，導深化著學，學導相長，教學的雙主體作用在這個環節中有所體現。

　　三、自讀感悟，升華情感

　　全日制義務教育《 語文課程標準》中指出，中年級的學生要能初步感受作品中生動的形象，體會文章的思想感情。因此教師在學生初步讀懂課文的基礎上提出了兩個大問題：

　　1.《本草綱目》這本書是怎樣編成的？課文中哪些語句最能打動你？引導學生深入課文，品詞析句，領悟到了李時珍的偉大精神。

　　在這部分教學中，學生融入了獨特的體驗、感受，張揚了個性，煥發出他們的生命活力。同時師生“互動”，讀中解疑，師生都融入了學習的氛圍中，平等的交流，適時的小結，豐富了學生的學習資源，錘煉了學生的思維。

　　2.你從李時珍身上學到了什么？使學生更深刻地領悟到李時珍那種嚴謹的態度和忘我的精神，從而產生對李時珍的敬仰之情。

　　這個問題不僅使學生對課文的感悟更深一層，為他們提供了口語交際的平臺，并且給學生創設了開放的思維空間，使學生從不同的角度感受李時珍的偉大，讓李時珍的生動形象永駐心間。

小學四年級語文上冊《李時珍》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

　　2.按照提供的段意練習給課文分段。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　教學重點、難點：

　　理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹名人，談話導入。

　　1、師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？

　　2、生發言（略）

　　3、談到李時珍時，師：李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？

　　4、學生介紹課外收集的資料。

　　5、師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

　　6、生齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字詞語。

　　1、請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰愿意來讀？

　　（1）指名后，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。

　　（2）全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。

　　3、出示詞語，比賽讀。

　　診費鄙視患者記載積累編寫

　　疑難病癥對癥下藥嚴寒酷暑本草綱目

　　4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？

　　重點：

　　（1）完善：完美。

　　（2）口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　（5）流傳：傳下去，傳開去。

　　三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。

　　1、提供的段意練習給課文分段：

　　（1）認真閱讀課文，了解全文講什么。

　　（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。

　　（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。

　　2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：

　　自然段段意分段小標題

　　1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志

　　2李時珍跟著父親學醫。二學醫

　　3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

　　4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫

　　5李時珍編成《本草綱目》。

　　3、交流學習結果，填寫表格。

　　四、齊讀課文。

　　五、指導書寫。

　　1、出示生字，小組交流識記方法。

　　2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。

　　“醫”的最后一筆是點。

　　“診”的三撇要排縱隊。

　　3、學生書寫，教師巡視指導。

　　4、作業展示。

　　六、自助餐（三選二完成）。

　　1、抄寫生字。

　　2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習表格，了解學習目標。

　　自然段段意分段小標題

　　1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志

　　2李時珍跟著父親學醫。二學醫

　　3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

　　4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫

　　5李時珍編成《本草綱目》。

　　二、學習第1自然段

　　1.指名讀。問：

　　（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

　　（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　2.齊讀。

　　三、學習第2自然段

　　1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　（2）李時珍為什么要立志學醫？

　　（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　（5）從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

　　2.齊讀第2自然段。

　　四、學習第3——5自然段。

　　（一）學習第3自然段。

　　1.默讀第3自然段。

　　學生自學、教師點撥、全班交流。

　　出示思考題

　　（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

　　（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　2.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

　　（二）學習第4——5自然段。

　　1、學法導入，明確目標。

　　課文前3自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在第4自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　出示問題：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？

　　2、教師點撥，全班交流。

　　（1）學習交流第4自然段。（重點、難點）

　　李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　（李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

　　哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

　　李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

　　學生回答大致概括為：

　　不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

　　請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

　　親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

　　（2）指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　（3）交流學習第5自然段。

　　你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

　　為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

　　六、總結

　　1.課文5個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？

　　2.李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

　　3.朗讀全文。

　　七、作業自助餐（（三選二完成）。

　　1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、用幾句話記下自己的學習體會。

　　3、用“不但------而且------”造句。

　　板書設計：

　　立志行醫

　　李時珍編寫原因積累經驗

　　編寫藥書編寫準備親自采藥

　　寫出巨著虛心學習

小學四年級語文上冊《李時珍》教案 篇9

　　星期四，我上了《李時珍》一課，整堂課下來，最大的感受是：學生在讀課文的時候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個性！對課文的理解有一定認識，但是不夠透徹。

　　李時珍的偉大表現在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學習語言文字的過程中，引導學生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析、講解來代替學生的閱讀實踐，把教師自己對文本的理解強加給學生，應讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺得缺少一種味道的原因所在。

　　如：在解決李時珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時，我說課文中哪些語句最能打動你？當學生說出令他感受最深的語句時，應該讓學生說說為什么這里令你特別感動？再引導學生把自己的獨特感受通過朗讀的形式表現出來，而我卻沒有把更多的同學的積極性調動起來，把說的機會、讀的機會留給少數同學學生，忽略了大多數同學的獨特感受。

　　上完這堂課，我不覺產生了以下幾點感觸：

　　1、閱讀課教學重點是什么？閱讀教學之所以稱之為閱讀教學，其原因在于一個“讀”字，張田若先生認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見“讀”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂。是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認為“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水了。我想我的這節課就屬于讀不到位吧。可見只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中主人公產生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊涵。因此，閱讀教學要以讀為本，重在悟情傳情，培養語感，讓學生在課上把書讀順、讀好，從小養成正確的讀書習慣，為口頭和書面語言的表達勤輸“養料”。教學中，教師應重在讀的訓練，給學生充分讀書的時間，精心設計不同形式、不同層次的讀，使學生始終處在讀書的享受之中。同時，閱讀教學又是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要依據學生年齡、心理、認知等方面的特征，幫助學生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標，引導學生關注讀的過程。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　2、小學閱讀教學應倡導什么？第一，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我們在教學中既要注重學生聽說讀寫能力的培養，還應將人文教育融于聽說讀寫的訓練中，寓教于樂、寓教于嬉、化靜為動、教與學統一。要防止從知識本位、教師主宰的極端走向情感本位、學生主宰的另一個極端。既不能以犧牲認知目標為代價來換取認知目標的達成，更不能以犧牲認知目標為代價來換取情感目標的達成。我們閱讀教學應努力做到人文性地讀，達到情知交融的境界，使學生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學要返樸歸真，要努力做到“活”與“實”的統一。在活的形式中要有實的內容，達到形式活潑，內容充實，過程樸實，訓練扎實，教學時在吟悟上下工夫，讓學生在一定的語境中去閱讀感悟，活化語文學習，做到活中有方向，活中求實效，不能一味地追求形式上的“活”。

　　我覺得我們對新課標的認識還僅僅停留在膚淺的表層，并沒有領悟其精要，今后還需要繼續努力。

小學四年級語文上冊《李時珍》教案 篇10

　　星期三，我上了《李時珍》一課，整堂課下來，最大的感受是：學生在讀課文的時候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個性!

　　李時珍的偉大表現在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學習語言文字的過程中，引導學生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析、講解來代替學生的閱讀實踐，把教師自己對文本的理解強加給學生，應讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺得缺少一種味道的原因所在。

　　如：在解決李時珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時，我說課文中哪些語句最能打動你?當學生說出令他感受最深的語句時，應該讓學生說說為什么這里令你特別感動?再引導學生把自己的獨特感受通過朗讀的形式表現出來，而我卻沒有把說的機會、讀的機會留給學生，忽略了他們的獨特感受。

　　上完這堂課，我不覺產生了以下幾點感觸：

　　1、閱讀課教學重點是什么?閱讀教學之所以稱之為閱讀教學，其原因在于一個“讀”字，張田若先生認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見“讀”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂。是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認為“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水了。我想我的這節課就屬于讀不到位吧。可見只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中主人公產生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊涵。因此，閱讀教學要以讀為本，重在悟情傳情，培養語感，讓學生在課上把書讀順、讀好，從小養成正確的讀書習慣，為口頭和書面語言的表達勤輸“養料”。教學中，教師應重在讀的訓練，給學生充分讀書的時間，精心設計不同形式、不同層次的讀，使學生始終處在讀書的享受之中。同時，閱讀教學又是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要依據學生年齡、心理、認知等方面的特征，幫助學生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標，引導學生關注讀的過程。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　2、小學閱讀教學應倡導什么?第一，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我們在教學中既要注重學生聽說讀寫能力的培養，還應將人文教育融于聽說讀寫的訓練中，寓教于樂、寓教于嬉、化靜為動、教與學統一。要防止從知識本位、教師主宰的極端走向情感本位、學生主宰的另一個極端。既不能以犧牲認知目標為代價來換取認知目標的達成，更不能以犧牲認知目標為代價來換取情感目標的達成。我們閱讀教學應努力做到人文性地讀，達到情知交融的境界，使學生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學要返樸歸真，要努力做到“活”與“實”的統一。在活的形式中要有實的內容，達到形式活潑，內容充實，過程樸實，訓練扎實，教學時在吟悟上下工夫，讓學生在一定的語境中去閱讀感悟，活化語文學習，做到活中有方向，活中求實效，不能一味地追求形式上的“活”。

　　我覺得我們對新課標的認識還僅僅停留在膚淺的表層，并沒有領悟其精要，我們的語文課程改革任重而到遠。

小學四年級語文上冊《李時珍》教案 篇11

　　一、給加點字選擇正確的讀音，對的打“√”。

　　二、查字典，按要求填空。

　　“載”是結構，用部首查字法應查部首，再查畫。

　　“拜”用音序查字法查，先查，再查音節。這個字共畫。

　　三、看拼音寫漢字。

　　四、多音字組詞。

　　五、比一比，再組詞。

　　效（ ） 狀（ ） 載（ ）

　　郊（ ） 壯（ ） 截（ ）

　　職（ ） 診（ ） 綱（ ）

　　取（ ） 珍（ ） 剛（ ）

　　六、根據意思寫詞語。

　　1.救活快要死的人，照顧受傷的人。（ ）

　　2.病因不明，很難醫治的病。（ ）

　　3.祖祖輩輩都當醫生。（ ）

　　4.非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天，形容氣候條件惡劣。（ ）

　　七、巧寫成語。

　　有些成語單從字面意思來看很具有幽默感。如“氣吞山河”是形容最大的嘴，“一步登天”，是形容最長的腿。下面這一系列的“最”，請你分別指出它們所指的成語：

　　最長的一天—— 最難做的飯——

　　最重的話—— 最大的差別——

　　最大的變化—— 最大的手術——

　　最快的速度—— 最高的人——

　　參考答案

　　一、jí zhěn zǎi lěi

　　二、半包圍戈6 B bài 9

　　三、職業缺點疑難病癥拜訪編寫情況救死扶傷有效

　　四、行走銀行勞累積累

　　五、有效 形狀 記載 職業 診治 提綱

　　郊外 壯士 半截 取走 珍惜 剛才

　　六、1.救死扶傷2.疑難病癥3.世代行醫4.嚴寒酷暑

　　七、度日如年無米之炊一言九鼎天壤之別干變萬化 脫胎換骨風馳電掣頂天立地

　　◆[2004-04-24]

小學四年級語文上冊《李時珍》教案 篇12

　　《李時珍》是九年義務教育六年制小學語文第六冊第六組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學醫-編書”三個方面介紹李時珍，反映了李時珍嚴謹的科學態度和獻身醫學的精神。課文通俗易懂。本冊教材的閱讀訓練重點“了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思”，“給自然段分層”是本冊本組教材的一個訓練要求。根據課文特點及本冊本組教材的訓練重點，我認為《李時珍》一課的導學應突出一個“讀”字：初讀，理線索；引讀，明大概；細讀，識經過；品讀，悟精神。

　　一、初讀，理線索

　　1.自由輕聲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹了李時珍?板書：立志、學醫、編書。

　　2.找出與上面三方面對應的自然段。

　　二、引讀，明大概

　　課文第1、2、3自然段是非重點內容，故采用引讀的方式，使學生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人，他立志學醫的原因是什么? 

　　三、細讀，識“經過” 

　　(一)指導學生圍繞“編書”質疑。

　　(二)梳理學生提問，并有針對性地釋疑。

　　1.導讀第4自然段，了解李時珍為什么要編寫完善的藥物書，并進行分層訓練。

　　①引讀第1、2句。

　　②舊的藥物書有哪些缺點?在書上標序號。引讀舊藥物書的三個缺點，并指導概括：不全、不詳、不準。

　　③理解句與句的聯系：冒號前后兩部分是什么關系?(總分)指導學生用簡潔的語言敘述總分關系。

　　④舊的藥物書有這么多缺點，李時珍有什么想法?(讀第3句)

　　⑤比較理解。

　　他決心編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部完善的藥物書

　　a.默讀三句話，比較句子異同；

　　b.引導學生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書才是完善的藥物書?請聯系第2句理解。

　　⑥第2句和第3句是什么關系?(因果)指導用“因為......所以......”說話。

　　⑦利用附板書指導學生給第4自然段分層，概括層意和段意。

　　2.自由讀第7自然段，了解李時珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。

　　①《本草綱目》達到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段，看看從哪些詞句可以體會到。

　　②指導朗讀，注意突出“偉大”一詞。

　　③指導學生進一步理解“完善”的意思。

　　3.導讀第5自然段，知道李時珍為了編寫完善的藥物書，做了哪些準備工作。

　　①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作?(親自上山采藥)

　　②朗讀寫他親自上山采藥的句子。

　　③結合課文插圖，指導理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪”等詞意思，學習李時珍嚴謹科學態度和獻身醫學的崇高品質。

　　④出示句子：

　　他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　a.品嘗是什么意思?

　　b.品嘗藥材會有什么危險?

　　c.品嘗越多，遇的危險就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?

　　d.三句話相比，哪一句更體現了李時珍獻身醫學的崇高品質?再讀體會。

　　⑤后面4句和第1句是什么關系?(總分)用“--”畫出總起句。

　　⑥教給學生“抓總起句概括自然段意思”的方法。

　　4.略讀第6自然段，了解編書的不容易。

　　①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用“.”標出來。

　　②自讀體會編書的不容易。

　　四、品讀，悟精神

　　指導學生品讀課文，進一步體悟李時珍嚴謹的科學態度和獻身醫學的崇高精神。◆