浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案（通用16篇）

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.看懂每幅圖的意思，理解課文內容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　　2.學會本課10個生字，用“真”“非常”練習說話。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.能按要求說幾句完整，連貫的話。

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　2.學會本課10個生字，用“真”、“非常”練習說話。

　　3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.能按要求說幾句完整、意思連貫的話。

　　教學難點：

　　1.理解課文內容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　2.能按要求說幾句完整、連貫的話。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字。

　　2、朗讀課文，看懂圖意，大概了解課文內容。（三）能準確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課10個生字。

　　2、看懂圖意，初步理解課文內容。

　　教學難點：

　　看懂圖意，初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　同學們，有一只小猴子高高興興地下山了，可是等它回家的時候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學習第8課《小猴子下山》。板書課題，齊讀課題。

　　二、聽老師范讀課文，邊聽邊想，這課是寫小猴子的什么事？

　　課文講的是小猴子下山，看見許多喜歡的東西，它扔了這個去抓那個，結果什么也沒得到，只好空著手回家的事。

　　三、學習生字

　　1.先看課后生字表的生字，后讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

　　2.借助漢語拼音讀準字音，然后讀一讀詞語（生詞），再讀一讀帶有生字詞的句子。

　　3.檢查自讀生字詞情況。利用卡片或小黑板。

　　得　 非常　 空著　 一片　 又大又圓

　　白兔　 真可愛　 小兔兒　 （兒化音）。

　　4.自己讀一讀課文，讀準字音，要求讀通順。

　　四、識記生字，理解字義。

　　1.自學，要求聯系課文的句子，理解字義。

　　2.小組內互相說一說。同學們在小組內交流自己識記的方法。

　　3.指名匯報，其他同學補充。教師要點撥重點，表揚好的。

　　得：左右結構，左邊從雙人旁“彳”右上邊是“旦”右下邊是“寸”。或者是右邊分上中下，上“日”，中間一橫，下邊是“寸”。讀輕聲，和“的”的讀音相同，得字后邊一般是補充前面詞語的詞語，比如：跑得快，長得好，本課是“玉米結得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名稱的詞，如：我的家，他的書包，漂亮的衣服，美麗的校園等，要區分這兩個de字。

　　非：左右結構，要注意筆順： ，非去不可。

　　常：上中下結構，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。

　　非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經常，常來常往。

　　著：多音字，本課讀zhe，上下結構，上面的“ ”下面的“目”，目要和撇挨緊。著，表示動作連續，比如：走著走著，跑著跑著，本課的“扛著”，表示把東西放在肩膀上。

　　片：筆順 片，最后一筆“ ”，一片，一片片。一片：表示面積很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵兩棵，幾棵西瓜，不能稱為一片。

　　瓜：筆順 瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

　　圓：全包圍結構，用熟字換偏旁的方法記好，“園”把里面“元”換成“員”。園：是公園，校園；圓：是表示形狀的，比如：球是圓的，不是方的。西瓜長得又大又圓。

　　兔：和“色”上面相同，筆順是（下半部分）口 ，不要丟最后一筆點。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔兒（提醒學生讀兒化音）。

　　真：上下結構，上邊“ ”下面“具”，也可以上邊“直”，下面“ ”，提醒學生里面是三橫。真好，真漂亮，真可愛，表示形容的詞。

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　　可：上面一橫，下面左邊“口”，右邊豎鉤。筆順是先寫口，最后一筆是豎鉤。可愛，可是，可以；小白兔多可愛呀！我寫完作業可以玩一會。星期六李紅找我玩去，可是我得去參加美術班。

　　4.讀一讀課文。在識記生字，理解字義的基礎上，再讀一讀課文，加深對生字詞意義的理解。

　　五、指導書寫生字。

　　1.要強調有些字的筆順，可做下面填空練習。

　　（1）非，第一筆是（丨）。

　　片，第二筆是（丨）。

　　瓜，第三筆是（ ）。

　　可，最后一筆是（亅）。

　　（2）兔，共有（8）筆。提醒不要忘寫點。

　　真，共有（10）筆。提醒里面是三橫。

　　2.觀察田格中的生字，看每一筆在田格中的位置。

　　3.把田格的生字描一遍。

　　4.帶領學生寫：非（左右不要離得太遠）。

　　著：不要寫得上下太長。

　　六、邊讀課文邊看掛圖。

　　1.邊讀邊標出全文共幾自然段。

　　2.全文共5幅插圖，看每幅圖上是什么意思，并看一看哪自然段寫的是哪幅圖的內容。

　　3.學生回答：全文共5個自然段，5幅圖，每一自然段跟著一幅圖。

　　4.簡單地說一說每幅圖的意思。

　　（1）小猴子扛著玉米往前走。

　　（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。

　　（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。

　　（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔兒。

　　（5）小猴子空著手回家。

　　七、作業。

　　1.抄寫生字。

　　2.讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　2、練習用“真”，“非常”說話。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　2、練習用“真”，“非常”說句子。

　　教學難點：

　　1、使學生結合插圖，理解課文內容。

　　2、使學生懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　　教學過程：

　　一、復習。指名讀下面詞語。

　　非常　 高興　 又大又圓　 可愛　 一片

　　西瓜　 真好　 小兔兒

　　二、逐段學習課文。

　　1.學習第1自然段。

　　（1）指名讀第1自然段：其他同學邊聽邊用序號標出本段共有幾句話。

　　這段共有兩句話。

　　（2）自己小聲讀課文，想一想每句話的意思，抓重點詞去理解，然后談一談你是怎么理解的。

　　（3）指名讀第一句話，這句話告訴我們什么？小猴子下山來，走到一塊玉米地里。讓學生聯系實際想一想“玉米”是什么樣子的。

　　（4）指名讀第二句話，從這句話中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高興”“扛著”。從“又大又多”一詞看出這里的玉米，長得不但大，而且很多。“非常高興”說明小猴子非常喜歡這又大又多的玉米，“扛著”一詞又一次說明了玉米很大，大得要扛著走。

　　這句話告訴我們，小猴看見又大又多的玉米，非常高興，就掰了一個扛著往前走。

　　（5）指導學生看第一幅圖

　　小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎樣？小猴子的表情怎樣？說明么？

　　讓學生帶著幾個思考題認真觀察插圖，然后小組內互相說一說，從圖上你知道了什么？之后再指名回答。

　　小猴子在玉米地里，掰了一個大玉米，扛著大步朝前走，小猴子高興得嘴都閉不上了，說明小猴子非常喜歡大玉米。

　　（6）指導朗讀第二句話：“又大又多”、“非常高興”，“扛著”這些詞語要重讀，讀出小猴子非常喜愛玉米的語氣，“扛著走”讀出小猴子充滿歡樂，天真活潑的語氣。

　　①讓學生自己體會試著讀一讀。

　　②指名讀，根據學生讀的情況，老師范讀，再讓學生讀一讀。

　　（7）指名讀這一自然段，用簡單的語言說一說這段告訴我們什么？

　　2.學習第2自然段。

　　同學們，我們學習第一段時，先讀一讀課文，看共有幾句話，想一想每句話是什么意思，抓重點詞去體會；再看插圖，體會小猴子的心情，最后有感情地朗讀后，說一說這段告訴我們什么。我們按這種方法繼續學習課文。

　　（1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞來體會句子意思的。

　　---------------------------

　　（2）指名抓重點詞談自己的體會。

　　“又大又紅”說明桃子長得好，“非常高興”又一次出現，“又大又多”的玉米，小猴子非常高興，那么又大又紅的桃子，小猴子也非常高興，這說明什么？說明小猴子看見什么，喜歡什么？

　　（3）指導看第二幅插圖：圖的左下角是小猴子把自己非常喜歡的大玉米扔掉了，小猴子正爬到樹上摘那又大又紅的桃子。

　　（4）有感情地朗讀這段：“又大又紅”重讀，因為它既能表現出桃子長得什么樣，又能體會出小猴子非常喜歡這又大又紅的桃子。“非常高興”，能體現小猴子看見又大又紅桃子的那種喜愛，歡樂的心情。

　　（5）再讀課文，說一說這段告訴我們什么。

　　（小猴子扔掉玉米，去摘又大又紅的桃子。）

　　（6）看著第一、二兩幅圖，按下列問題說一說一、二自然段的內容。

　　①小猴子走到哪兒？

　　②它看見了什么？

　　③它就怎么樣？

　　（7）讀一讀詞語

　　玉米又大又多　 桃子又大又紅

　　3.學習第三自然段：在學習前兩段的基礎上，按學習方法小組學習這段。在小組學習的基礎上，指名匯報，并強調有感情地朗讀，只要讀出語氣，說明已經理解了。

　　“又大又圓”說明西瓜長得怎么樣，“非常喜歡”又一次出現、說明小猴子，看見又大又圓的西瓜，又非常喜歡了，把曾經特別喜愛的桃子又扔掉了，這說明什么？（說明小猴子心里沒有明確的目的，它不知自己要干什么，看見一個喜歡一個，喜歡一個扔掉一個。）

　　看圖時，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜愛的又大又紅的桃子，張開雙臂，邁著大步，高興地去摘又大又圓的西瓜。

　　4.學習第四自然段，自學這一段。

　　學生自學后，讓學生按照前邊的3個句式，說一說這段的主要內容，并且有感情地朗讀，讀出小兔兒蹦蹦跳跳惹人喜愛的樣子，讀出小猴子喜歡小兔兒的高興心情。

　　句子訓練：讀一讀哪個句子好？為什么？

　　（1）小白兔可愛。

　　小白兔真可愛。

　　（2）小猴子高興。

　　小猴子非常高興。

　　“真”和“非常”是表示程度的，表明了可愛的不一般，很可愛；高興得也不一般，異常地高興了。

　　請學生讀一讀每組中的第二句話，突出“真”和“非常”。

　　讓學生練習用“真”和“非常”說句子。例如

　　布娃娃真可愛。

　　我真愛我的媽媽。

　　媽媽非常高興。

　　我非常喜歡我的鉛筆盒。

　　5.看著書中的前四幅圖，用前面說過的3個句式，說一說前四段的內容。

　　同學們，小猴子，從課文中4次出現的“非常高興”一詞，從它第一次扔掉它喜愛的玉米，第二次扔掉它喜歡的桃子、第三次扔掉它喜歡的西瓜，最后去追小白兔說明什么？（見一樣愛一樣，沒有明確的目的，不專一。）那么，最后會得到什么結果呢？學習第五段課文。

　　6.學習最后一段。

　　（1）指名讀這段。

　　理解“不見了”，“只好”。

　　（2）看第五幅圖。

　　看小猴子的表情，想象一下它這時心里會想些什么？進行想象能力的訓練。

　　（3）指導朗讀這段。

　　讀出小猴子十分掃興，心里難過，無可奈何的心情。

　　（4）小猴子為什么只好空著手回家？

　　讓學生體會到，于事沒有明確的目的，盲目干事，不專一，有始無終，將一事無成。

　　三、朗讀全文。

　　1.注意想一想五幅圖之間的聯系。

　　2.進一步想一想，小猴子為什么只好空著手回家？聯系自己，你有何體會？

　　四、作業。

　　1.鞏固字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、進一步理解課文內容，真正懂得，做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成。讓學生聯系自己的實際談談有沒有做過像小猴子一樣的事情，應當怎么做才對。

　　2、進行詞語搭配的訓練。

　　3、進行說話訓練，使學生能夠說幾句完整、意思連貫的話。

　　教學重點：

　　1、進一步理解課文內容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，并聯系自己談體會。

　　2、進行說話訓練，使學生能夠說幾句完整、連貫的話。

　　教學難點：

　　說幾句完整、意思連貫的話。

　　教學過程：

　　一、復習生字及詞語。

　　1.讓學生自己以最快的速度復習一下本課的生字及由生字組成的詞，準備聽寫。

　　2.聽寫。

　　非常　 西瓜　 小兔　 真可愛　 一片

　　二、讀課文，進一步理解課文內容。

　　1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想邊看圖，用一句又簡練又完整的話說一說每一自然段的內容。

　　2.指名說一說。

　　（1）小猴子下山來，走到玉米地里，看到玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個扛著走。

　　（2）小猴子看到樹上的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米摘桃子。

　　（3）小猴子看到西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　（4）小猴子又看見一只可愛的小兔兒，非常高興，就扔了西瓜去追小兔兒。

　　（5）小兔不見了，小猴子只好空著手回家。

　　3.再細讀課文，能看著5幅插圖講一講小猴子下山的故事。

　　（1）自己先讀課文，然后練習講。

　　（2）指名看圖講故事。

　　4.小猴子下山的故事對于你有什么啟發？使學生聯系自己的實際，認識到做事要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　　三、進行詞語訓練

　　1.讀一讀黑板上的詞

　　又大又多　 又大又紅　 又大又圓

　　2.你能照樣子再說一些類似的詞嗎？

　　3.填空。課后作業第二題。

　　（1）讓學生知道詞語搭配要適當。

　　比如：課文中哪個詞是指哪種東西的？這種東西是長在哪兒的？

　　桃子，又大又紅，是長在樹上的。所以括號內填寫桃子二字。

　　（2）讓學生動筆填寫，直接填在書上。

　　四、按句式進行說話訓練。

　　1.讓學生自己看拼音讀一讀說話練習的要求。

　　2.老師把要求分別列出來，讓學生按順序表達。

　　（1）你家住在什么地方？

　　（2）家里有幾口人？都有誰？

　　（3）爸爸媽媽做什么工作？

　　3.按句式練習說話：看著三個題目的提示，就是按照這個思路說，把語句連接自然、通順。

　　（1）先自己練習。

　　（2）指名說一說。及時幫學生組織語言，對有困難的，老師要幫著他說。

　　說話舉例

　　我家住在文化路13號，家里有爸爸，媽媽和我，共三口人。爸爸在煤氣公司上班，媽媽在百貨商店上班。

　　多讓學生說一說，讓學生知道應當怎樣說話才是完整，才叫連貫。

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

　　2、能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。

　　3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。

　　課前準備：

　　課件、卡片

　　教學過程：

　　一、預習回饋，引入新課

　　1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

　　2、游戲中復習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復習故事中的要點。

　　游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

　　3、指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

　　二、整體讀文，明確路線

　　1、接讀全文。

　　師：小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）

　　2、排列圖片。

　　師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎？

　　3、練說量詞。

　　排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地，最后看見了一（ ）小兔子。

　　三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又（ ）又（ ）”的詞語

　　1、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語。

　　師：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──（又大又多）貼詞卡。那么其它的呢？你能說說嗎？

　　貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

　　2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！

　　3、拓展運用

　　這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），也許還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來說一說嗎？

　　如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）

　　那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來說一說它嗎？

　　四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞

　　1、學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。

　　（1）自由讀第一自然段。

　　師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

　　（2）你會畫一只怎么的猴子？（提示：表情、動作）隨機學習：掰、扛。（指導書寫：掰）

　　（3）齊讀第一自然段。

　　2、學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

　　（1）自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

　　小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

　　（2）回饋。教師故意打亂順序貼動詞。

　　（3）學生評價，并談理解。

　　3、討論要點

　　（1）區別：捧、抱，

　　（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）

　　五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來

　　1、復述故事。

　　2、所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來啊！

　　3、課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧！（課件定格在：小猴子第二次下山）

　　4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會8個生字、詞。

　　2、能熟練朗讀課文、理解句子。

　　3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。

　　教學重點：

　　能讀、寫，并在適當的語言環境中運用8個生字、詞。

　　教學難點：

　　能概括小猴子為什么一無所獲。

　　課時安排：

　　2課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、能使學生會讀、寫生字、詞。

　　2、能朗讀課文

　　任務分析：

　　1、學生的起點能力：在原有知識方面，學生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學生已學過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。

　　2、教學任務分析：該節課都為陳述性知識的教學。

　　教學過程：

　　一、知識的新授階段

　　1、呈現新教學內容

　　（1）呈現課文題目“小猴子下山”

　　（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。

　　2、生字教學

　　（1）呈現文中的生字、詞

　　結jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圓yuan 跳tiao 追zhui 空kong

　　（2）一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

　　（3）教寫生字

　　學生先書空8個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。

　　提供記憶策略

　　結：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”

　　往：“住”字再加“丿”

　　常：底下是“巾”字

　　跳：與腳有關，所以是“足”字旁。

　　（4）運用生字、詞

　　非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）

　　用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我高興。

　　學生自己造句。

　　扛：請學生表演扛東西的姿勢。然后造句。

　　二、鞏固與檢測

　　1、根據課后習題第二題，比較區別形近字。

　　先請學生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學生回答，并及時反饋。

　　2、根據課后習題三，區分不同動詞的意義，并會在適當的語言情景下運用。

　　讀“抱”“扔”“摘”“扛”；

　　學生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）

　　學生做習題，校對。

　　3、作業

　　抄寫生字，熟讀課文，完成課后習題四。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、能流暢朗讀課文。

　　2、能回答小猴子為什么一無所獲。

　　3、能看圖復述“小猴子下山”的故事。

　　任務分析：

　　1、在原有知識方面，經過上一次課的學習，學生已經掌握了閱讀該文的重要字、詞。學生已經能通讀全文。

　　2、教學任務類型：關于處事態度的教學。

　　教學過程：

　　一、復習與這堂課有關的原因知識

　　1、全體學生朗讀字詞。

　　2、請一位學生朗讀整篇文章。

　　3、提問習題四。

　　二、開始新授課教學

　　（聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）

　　1、提問：大家看了第二自然段之后，發現小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）

　　提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）

　　提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）

　　提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）

　　提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

　　問：結果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）

　　問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）

　　問：為什么？大家討論一下。請幾位學生回答。

　　綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應該像小猴子一樣。

　　2、呈現“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

　　3、作業

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　2、學習有關0的減法，鞏固減法的意義和基本的口算方法。

　　3、發揮想象，創編故事，培養學生的想象力，對學生進行人文主義教育。

　　教學重難點：

　　1、培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　2、學習有關0的減法，鞏固減法的意義和基本的口算方法。

　　一、創設情境，激發興趣

　　小朋友們，這節課我給大家請來了一位朋友。瞧，他來了。(出示小猴圖)

　　對，就是這只調皮的小猴哥，看到調皮的小猴哥，我們就能想到他特別愛吃什么?(對，桃子)這不，王母娘娘又要開潘桃大會了，小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節課我們就一起來看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數學知識、數學故事等著我們。(板書)

　　二、探究新知

　　1、發現信息

　　師：小朋友們，小猴哥出發了。(出示情景圖)請你們認真觀察畫面，說說你都發現了什么?

　　學生交流。

　　2、提出問題

　　師：小朋友們，剛才你們用自己的眼睛發現了這么多的信息，告訴了老師這么多的知識，有信息就會有問題，那你想提出什么樣的問題來考考老師和同學們呢?

　　(對于學生提出的問題，能夠直接看出來的，師引導學生集體回答完即可;對于與本課知識有關的，可先板書出來，做好標記。)<<<返回目錄

　　在學生交流信息的同時，師相機板畫有關畫面，然后引導學生提出有關問題。(本課中的個別問題有一定的難度，師可直接重復相關信息，然后由學生提出。)

　　3、解決問題

　　提出問題與解決問題可同時進行。(如當學生提出“小猴子摘走了幾個桃子”后，就讓學生在練習紙上解決。)

　　(交流想法，師板書算式。)

　　解決完一個問題后，再引導學生提出另一個問題并解決。(這樣提出一個問題就解決一個問題，是為了克服學生不識字的困難，同時集中學生的注意力。)

　　4、延伸鞏固

　　師：小朋友們，調皮的.小猴哥把摘來的桃子弄丟了，還把小青蛙嚇跑了。沒有了桃子，沒有了小動物，潘桃大會可怎么開呀，你看，小猴哥都愁哭了。現在小猴哥已經知道錯了，小朋友們，我們能不能原諒它，幫幫它，讓潘桃大會開起來。

　　(學生交流，對學生想出的方法，師都要給予表揚性評價。)

　　若學生能說出送桃子給小猴，師：我這準備了幾個桃子送給小猴哥，每個桃子上都有一個算式，讓我們幫小猴子算出得數。

　　學生交流，師貼圖片：減數是0的放在一起，得數是0的放在一起。

　　學生觀察，交流發現。

　　引導學生得出：一個數減0還是等于這個數，兩個相同的數相減得數是0。

　　然后讓學生自己再說幾個這種類型的算式。

　　三、總結

　　同學們，這節課我們知道了一個數減0還是等于這個數，兩個相同的數相減得數是0。課后你可以把你想到的這方面的算式寫出來送給爸爸媽媽看。

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇5

　　一、導入  ：

　　同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

　　老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。

　　二、新課：

　　1、請同學們把書翻到53頁，教師范讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。

　　3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。

　　4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

　　三、分段學習

　　1、學習第一自然段

　　①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？

　　②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。

　　③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？

　　④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

　　2、想一想老師剛才提出了哪些問題？

　　學生自學課文的2、3、4自然段。

　　出示學習向導，指名向導。學習向導：

　　1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？

　　2、議一議：小猴子是怎么做的？你認為哪些詞應該重讀？畫出重讀的詞。

　　3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段<BR>課文。

　　①、喜歡學哪一段就學習哪一段，可以自己學也可以小組討論學習。

　　②、學生匯報學習結果。

　　3、我們一起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結果怎么樣？它為什么會空著手回家？

　　4、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

　　5、指1、2名學生看投影復述課文內容。

　　6、聯系學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？

　　學生檢查自己平時做事的方法是否正確。

　　7、表演課文內容。

　　8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么？猴媽媽會對他說什么？

　　9、續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰編得精彩。

　　四、板書：

　　13、小猴子下山

　　玉米地     又大又多     掰 扛

　　桃樹下     又大又紅     扔 摘    空著手

　　西瓜地     又大又圓     扔 摘    回家去

　　往回走     蹦蹦跳跳     扔 追

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇6

　　李吉林

　　[教學要求]

　　一、從小猴子下山一事無成的故事里，教育學生做事必須一心一意。

　　二、認識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。

　　三、能流利地有感情地讀課文，并能復述。

　　課前準備：放大課文插圖。

　　[課時安排]

　　兩課時。

　　第一課時：講故事、學生字，初讀課文。

　　第二課時：表情朗讀課文，復述。

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　一、導語 。

　　今天我們要學習的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。

　　△教學：猴。提示：猴是野獸，所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

　　小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學生自學后，結合學生回答，教學下列圖旁出現的生字。

　　一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

　　結著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

　　△教學：塊。

　　學生看圖識字，引導引用數量詞。

　　“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.

　　△教學：棵。

　　一棵樹，還有什么也說“一棵”？

　　“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

　　指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

　　△教學：圓（kē）。

　　“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發準。

　　“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

　　不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。

　　△教學：林。

　　許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

　　三、初讀課文。

　　學了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

　　還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學。

　　四、檢查自學效果。

　　結合引導學生弄清課文主要內容。

　　小猴子下山拿過哪些東西？

　　利用前面圖旁的板書：

　　△教學桃(táo)。

　　桃子是結在樹上的，是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順，可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“L”。

　　最后又去追什么？（小兔子）

　　小猴子下山結果得到了什么？（什么也沒得到。）

　　五、再教生字（出示小黑板）

　　△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）

　　△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

　　△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）

　　△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

　　（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）

　　扛、捧、扔都是表示手的動作，都是，重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。

　　復習鞏固生字，指導寫字。

　　第二課時

　　一、復習生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

　　拼字游戲：給找朋友。

　　1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學生念。

　　2.請學生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

　　二、閱讀課文。

　　1.要求一字一字讀正確。

　　2.指導讀流利。

　　出示第三節課文，學會讀出節奏。

　　小猴子/扛著玉米，走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅，非常/高興，就/扔了玉米/去/摘桃子。

　　指導學生看詞兒，讀出句子的節奏。

　　各自讀全篇；再指名輪讀全篇。

　　3、述課文。

　　1）.不看書說，記不清了再看書。（各自練習）

　　2）.指名復述。

　　四、指導表情朗讀。

　　1.第一節，語氣像講故事一樣.

　　2.指導讀“又……又……”

　　玉米又大又多

　　桃子又大又紅

　　西瓜又大又圓

　　結合進行說話訓練。

　　a.太陽＿＿＿＿。蘋果。

　　（提供主語）

　　b.獨立用“又……又……”說話。

　　又……又……。

　　3.繼續指導朗讀。（第二節一第六節。）

　　△“猴子看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”表現出很得意的樣子。（示范）

　　△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導）

　　△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重）

　　誰來試試，指名讀。

　　△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。

　　△小猴子只好空著手回家去。

　　（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

　　指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

　　五、創造性復述。

　　想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

　　提示：①老猴子會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓的。

　　連貫復述。

　　〔板書設計 〕

　　結合字詞教學，指導朗讀等活動，組成下列板書：

　　玉米又大又多掰扛扔

　　桃樹又大又紅摘捧扔

　　西瓜又大又圓摘抱扔

　　小兔子蹦蹦跳跳追空著手

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇7

　　陜西省西安市大雁塔小學 米金梅

　　實錄

　　(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下)

　　師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。

　　現在，我們復習幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

　　同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?

　　生：(一個學生發言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

　　〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕

　　師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?

　　生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

　　〔根據字形結構特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學生對所學的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。〕

　　師：現在，老師給同學們講一個的故事，好不好?

　　生：(學生齊聲回答)好!

　　(教師板書課題)

　　(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

　　師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現在請同學們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

　　(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

　　師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

　　生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

　　(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

　　師：玉米結得怎么樣?

　　生：(齊答)玉米結得又大又多。

　　(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

　　師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)

　　生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

　　(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

　　師：誰先回答?

　　生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結果，小猴子得到什么?

　　生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養了學生的閱讀能力。〕

　　黑板的板書如下：

　　〔老師將課文里的關鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內容提綱挈領，條分縷析，對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

　　師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)

　　師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

　　(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

　　生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。

　　生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學生的年齡特點出發，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程 既體現了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。〕

　　師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

　　生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

　　生：是名詞。

　　師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

　　(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

　　生：是形容詞。

　　師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發言)

　　生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

　　生：農民伯伯種的玉米又大又多。

　　生：學校里種的西紅柿又大又多。

　　生：我家有個又大又紅的氣球。

　　生：正月十五的月亮又大又圓。

　　師：同學們這些句子造得都比較好。

　　(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

　　〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細微區別，小學生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學生對詞義理解得透徹。〕

　　師：這些詞的名字叫什么呢?

　　生：動詞。

　　師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?

　　生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)

　　師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。

　　(同學們舉手發言，填詞)

　　(又酸又甜)的桃子 (又大又白)的兔子

　　(又紅又沙)的西瓜 (又大又黃)的桔子

　　(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)

　　(火紅的)太陽 (紅紅的)果子 (勇敢的)戰士

　　(綠色的)森林 (粉紅的)桃花 (親密的)朋友

　　(溫暖的)春天 (又大又圓的)西瓜 (天真活潑的)孩子

　　〔低年級語文在進行識字教學的同時，重視詞和句的訓練，無疑應予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習等方式，有益于學生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學生掌握得如何，仍需教學實踐的再檢驗。〕

　　(學生做完練習，鈴聲響了，下課。)

　　論文

　　我采用“小單元集中識字”的方法進行課文教學。

　　具體做法是：

　　一、小單元集中識字

　　我首先教好漢語拼音、筆劃筆順、偏旁部首、基本字，教會用音序和部首查字，使學生掌握好識字工具，了解漢字規律，學好字的音、形、義。

　　統編教材單元分組性強，閱讀目的明確。我按照每個小單元課文中出現的生字、生詞，根據閱讀的需要，圍繞閱讀的要求，來確定每次集中識字的數量和形式。我把每個小單元課文中的生字集中起來，加入適當新字，按同音字、會意字、形聲字、基本字帶字等多種方式，進行同類相聚，分類排比的歸類組合，使每個小單元的教材成為由集中識字，閱讀課文兩部分組成的統一體。

　　在教法上采用識字、閱讀分步走。識一批生字，讀一組課文；再識一批生字，再讀一組課文。集中識字為講讀課掃清了生字障礙，學生不會為課文中的生字而分散閱讀課文的興趣和精力，使講讀課變得集中、單純而精練。

　　在集中漢字中，我注意教給學生識字方法，培養識字能力，要求學生運用“五步識學法”。一讀(讀準字音)，二看(分析字形)，三想(聯想字義)，四寫(書空默寫)，五查(自查互檢)，從而達到良好的識記效果，增強識字能力。實踐證明，學生兩年識字量可達3000字以上。

　　二、早讀早寫，讀寫啟蒙

　　由于集中識字，改變了閱讀教學方法，調動了學生以學為主的積極性。我多采用：

　　1.以讀議為特點，表情背誦為基本形式的閱讀方法。低年級統編教材短小有趣，音韻優美，大多是兒童生活和童話故事。我給絕大部分課文都編排了背誦表演動作，學生對表情誦讀很感興趣。

　　2.采用直觀教具，促進學生觀察、思維能力的發展。在集中識字中配合課文寫了3000多張生字、生詞卡片，畫了30多幅掛圖，近百張小圖片、幻燈片，在課堂上交替使用，形象直觀、生動活潑，改變了死讀課文、死記生字的呆板學習方法。

　　3.采用同類型課文歸類，講練結合，進行集中式閱讀教學。集中識字使閱讀教學變得單一了，我根據一個單元課文的內容，采用同類型歸講，講練結合的方法，進行閱讀教學。例如，我集中《我的爸爸》，《音樂家聶耳》，《小鐵錘》三課課文，進行分析對比教學，只用了兩個課時進行講讀，用一個課時讓學生寫記人記事練習。我還用“講一帶一練一”的方法把講練融為一體綜合訓練，使學生收到舉一反三的效果。例如，我講《蜘蛛》一課，讓學生自學同類型《小蝦》一文，然后以《小貓》為題練筆。

　　由于集中識字，提早了寫作訓練。在集中識字中我不是單純為識字而識字。在一年級時我主要進行字不離詞，連詞成句和看圖說話、寫話訓練。從二年級起，就指導學生寫觀察日記、寫小片斷文字，大大促進了寫作能力的提高。

　　由于集中識字，擴大了閱讀范圍，豐富多彩的書籍、報紙吸引了他們。學生在低年級時就已試讀《西游記》、《三國演義》、《雷鋒的故事》等長篇故事。學生在家一拿起《西安晚報》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。

　　在教學中，我特別注意做到“三從三引”。

　　1.從字引文。我利用集中識字過的生字、生詞與課文的內在聯系，通過關鍵詞語，引導學生認真讀文。變單純的識字為識讀結合，而達到精讀的效果。

　　2.從圖引意。一組圖、一幅畫就是一幕生動直觀的劇情。我特別利用幻燈和板書畫片，將文中的畫面變成活動的多色的情景。它會把學生引進真實的境界，思維的長河，激情的海洋，以觸發學生閱讀的興趣，領會課文的深切含意。

　　3.從讀引練。低年級讀寫訓練大多應在課堂完成。我注意指導學生在閱讀中動口、動手，以加強學生的聽說讀寫訓練。

　　三、多閱讀、重引導，培養閱讀能力

　　集中識字后的閱讀教學，是以講讀為主要特征的。葉圣陶先生說：“教是為了達到用不著教。”教師教的本身不是目的，目的是引導學生學，培養獨立的閱讀能力。所以教只要引導得法，就能達到“教是為了不教”的境界。為此，我采用了“多閱讀、重引導”的教學方法。多閱讀是指學生學的方法，重引導是指教師教的方法。

　　多閱讀，是以學生為主、自學為主、讀書為主，通過多種形式的讀，來培養學生的閱讀能力。

　　讀的形式有以下幾種：

　　1.預習中初讀。這是課文講讀學生了解性的讀。通過自讀課文，對不理解的字詞做出記號，利用字典，達到初步了解課文內容。

　　2.課堂上精讀。這是在教師引導下，有思路的讀。使學生入文理意，獲得較完整的知識。

　　3.在課后熟讀。這是重復、鞏固的過程，通過自己熟讀，才能提高閱讀能力。

　　重引導，就是教師引導學生深入讀議，掌握規律。我一般是從三個環節上進行引導的。

　　1.引導學生理清文章思路，精講課文內容。文章思路是文章的來龍去脈，掌握文章的脈 絡，理解課文就有頭緒。我是從文章的題目中，故事的情節里，篇章的結構上來理清文章思路的。

　　2.引導學生抓住關鍵詞句，挖掘文章思想內容。詞句是文章的基本元件，抓住關鍵詞句，歸納論點，領會含義，才能較好地挖掘文章思想內容。

　　3.引導學生剖析課后作業 ，掌握重點難點。課后作業 體現了教材的重點和難點，使學生能夠領會教材的要求。在引導中要引導方法，引起興趣、引練結合。

　　點評

　　本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節閱讀課。此項實驗以統編教材為基本內容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。

　　僅就本節課而言，至少具有“從小、求實、創新”之特點。

　　對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現了一個“小”字。

　　從實際出發，利用課文結構特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點、抓住主要內容，較好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事詳講，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內容，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者，米老師在教學中，還利用本課圖文對應的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學生觀察和學習表達聯系起來，把發展思維和發展語言結合起來，無疑，促進了學生智力水平的提高。

　　識字教學，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內容，促進學生早閱讀多看書，益于發展學生的閱讀能力。

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇8

　　陜西省西安市大雁塔小學 米金梅

　　(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下)

　　師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。

　　現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

　　同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?

　　生：(一個學生發言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

　　〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕

　　師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?

　　生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

　　〔根據字形結構特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學生對所學的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。〕

　　師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?

　　生：(學生齊聲回答)好!

　　(教師板書課題)

　　(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

　　師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現在請同學們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

　　(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

　　師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

　　生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

　　(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

　　師：玉米結得怎么樣?

　　生：(齊答)玉米結得又大又多。

　　(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

　　師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)

　　生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

　　(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

　　師：誰先回答?

　　生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結果，小猴子得到什么?

　　生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養了學生的閱讀能力。〕

　　黑板的板書如下：

　　〔老師將課文里的關鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內容提綱挈領，條分縷析，對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

　　師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)

　　師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

　　(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

　　生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。

　　生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學生的年齡特點出發，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程 既體現了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。〕

　　師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

　　生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

　　生：是名詞。

　　師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

　　(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

　　生：是形容詞。

　　師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發言)

　　生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

　　生：農民伯伯種的玉米又大又多。

　　生：學校里種的西紅柿又大又多。

　　生：我家有個又大又紅的氣球。

　　生：正月十五的月亮又大又圓。

　　師：同學們這些句子造得都比較好。

　　(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

　　〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細微區別，小學生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學生對詞義理解得透徹。〕

　　師：這些詞的名字叫什么呢?

　　生：動詞。

　　師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?

　　生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)

　　師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。

　　(同學們舉手發言，填詞)

　　(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

　　(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

　　(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)

　　(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰士

　　(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

　　(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

　　〔低年級語文在進行識字教學的同時，重視詞和句的訓練，無疑應予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習等方式，有益于學生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學生掌握得如何，仍需教學實踐的再檢驗。〕

　　(學生做完練習，鈴聲響了，下課。)

　　從小、求實、創新

　　——《小猴子下山》課堂教學評析

　　陜西省教育科學研究所齊文華

　　本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節閱讀課。此項實驗以統編教材為基本內容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。

　　僅就本節課而言，至少具有“從小、求實、創新”之特點。

　　對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現了一個“小”字。

　　從實際出發，利用課文結構特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點、抓住主要內容，較好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事詳講，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內容，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者，米老師在教學中，還利用本課圖文對應的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學生觀察和學習表達聯系起來，把發展思維和發展語言結合起來，無疑，促進了學生智力水平的提高。

　　識字教學，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內容，促進學生早閱讀多看書，益于發展學生的閱讀能力。

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇9

　　5月29日聽了仇xx老師執教了一年級下冊的一堂語文課，課題是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠專一，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

　　仇老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學生愉快的帶入故事創設的情境中，學生積極地融入文章中，體現了低段語文教學聲情并茂的特點。

　　這一整堂課讓我學到了很多的東西。根據我個人的聽課感受，概括為以下幾點：

　　一、策略多元，趣味盎然學知識

　　低年級的學習興趣不是內發的，而是需要外界刺激激發，仇老師的激趣體現在教學的各個環節，簡單的道具、有趣的圖片、情景的創設等，一切以興趣為前提，讓學生在愉悅中學會知識，簡簡單單卻具有實效性。如學習生字的環節，課題導入環節等，尤其是在引入課題就用猜迷語的方式吸引著學生的注意力，再介紹小猴子，學習“猴”，并于“候”區別，讓學生發現不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個句子讓學生填空，鞏固在不同的句子中運用，另外，仇老師的鼓勵與表揚也很好的激起學生的學習興趣，仇老師在每一位學生的發言后都會有正面的肯定與表揚，給學生繼續學習的動力。仇老師的教學既激發了學生興趣，又愉快地學習了知識。

　　二、動作演示，理解運用動詞

　　對于剛剛步入一年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區別，孩子們很難掌握。仇老師根據孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過做做動作，讓學生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，另外讓學生用“掰玉米”等詞語訓練說話，學生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。

　　三、由扶到放，培養自學能力

　　課文前4個自然段結構相似，在教學中，重點指導第一、二自然段，通過由指導到扶再到放，培養學生的學習能力。在第一、二自然段中重點教學中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（ ）的玉米，小猴子做了什么？學生通過朗讀理解了內容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態，體會小猴子高興的心情。這樣由細節到整體學習課文第一、二自然段，為學生學習三至四自然段打下扎實的基礎。在學習中，還不斷總結、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養他們的語文能力。

　　四、以生為本，本本分分為學生

　　本節課教學，仇老師緊扣教學目標，較好地設計和培養學生探究性學習及語文能力。課題的結尾，仇老師從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，更易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。”明白“做事不能三心二意，要一心一意”的道理指導學生日常行為。這一教學過程對學生進行了思想教育。

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇10

　　陜西省西安市大雁塔小學 米金梅 

　　實錄

　　師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。

　　現在，我們復習幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

　　同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?

　　生：(一個學生發言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

　　〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕

　　師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?

　　生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

　　〔根據字形結構特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學生對所學的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。〕

　　師：現在，老師給同學們講一個的故事，好不好?

　　生：(學生齊聲回答)好!

　　(教師板書課題)

　　(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

　　師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現在請同學們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

　　(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

　　師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

　　生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

　　(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

　　師：玉米結得怎么樣?

　　生：(齊答)玉米結得又大又多。

　　(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

　　師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)

　　生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

　　(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

　　師：誰先回答?

　　生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結果，小猴子得到什么?

　　生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養了學生的閱讀能力。〕

　　黑板的板書如下：

　　〔老師將課文里的關鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內容提綱挈領，條分縷析，對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

　　師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)

　　師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

　　(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

　　生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。

　　生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學生的年齡特點出發，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程 既體現了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。〕

　　師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

　　生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

　　生：是名詞。

　　師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

　　(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

　　生：是形容詞。

　　師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發言)

　　生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

　　生：農民伯伯種的玉米又大又多。

　　生：學校里種的西紅柿又大又多。

　　生：我家有個又大又紅的氣球。

　　生：正月十五的月亮又大又圓。

　　師：同學們這些句子造得都比較好。

　　(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

　　〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細微區別，小學生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學生對詞義理解得透徹。〕

　　師：這些詞的名字叫什么呢?

　　生：動詞。

　　師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?

　　生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)

　　師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。

　　(同學們舉手發言，填詞)

　　(又酸又甜)的桃子 (又大又白)的兔子

　　(又紅又沙)的西瓜 (又大又黃)的桔子

　　(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)

　　(火紅的)太陽 (紅紅的)果子 (勇敢的)戰士

　　(綠色的)森林 (粉紅的)桃花 (親密的)朋友

　　(溫暖的)春天 (又大又圓的)西瓜 (天真活潑的)孩子

　　〔低年級語文在進行識字教學的同時，重視詞和句的訓練，無疑應予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習等方式，有益于學生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學生掌握得如何，仍需教學實踐的再檢驗。〕

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇11

　　李吉林

　　[教學要求]

　　一、從小猴子下山一事無成的故事里，教育學生做事必須一心一意。

　　二、認識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。

　　三、能流利地有感情地讀課文，并能復述。

　　課前準備：放大課文插圖。

　　[課時安排]

　　兩課時。

　　第一課時：講故事、學生字，初讀課文。

　　第二課時：表情朗讀課文，復述。

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　一、導語 。

　　今天我們要學習的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。

　　△教學：猴。提示：猴是野獸，所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

　　小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學生自學后，結合學生回答，教學下列圖旁出現的生字。

　　一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

　　結著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

　　△教學：塊。

　　學生看圖識字，引導引用數量詞。

　　“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.

　　△教學：棵。

　　一棵樹，還有什么也說“一棵”？

　　“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

　　指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

　　△教學：圓（kē）。

　　“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發準。

　　“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

　　不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。

　　△教學：林。

　　許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

　　三、初讀課文。

　　學了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

　　還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學。

　　四、檢查自學效果。

　　結合引導學生弄清課文主要內容。

　　小猴子下山拿過哪些東西？

　　利用前面圖旁的板書：

　　△教學桃(táo)。

　　桃子是結在樹上的，是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順，可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“L”。

　　最后又去追什么？（小兔子）

　　小猴子下山結果得到了什么？（什么也沒得到。）

　　五、再教生字（出示小黑板）

　　△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）

　　△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

　　△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）

　　△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

　　（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）

　　扛、捧、扔都是表示手的動作，都是，重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。

　　復習鞏固生字，指導寫字。

　　第二課時

　　一、復習生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

　　拼字游戲：給找朋友。

　　1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學生念。

　　2.請學生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

　　二、閱讀課文。

　　1.要求一字一字讀正確。

　　2.指導讀流利。

　　出示第三節課文，學會讀出節奏。

　　小猴子/扛著玉米，走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅，非常/高興，就/扔了玉米/去/摘桃子。

　　指導學生看詞兒，讀出句子的節奏。

　　各自讀全篇；再指名輪讀全篇。

　　3、述課文。

　　1）.不看書說，記不清了再看書。（各自練習）

　　2）.指名復述。

　　四、指導表情朗讀。

　　1.第一節，語氣像講故事一樣.

　　2.指導讀“又……又……”

　　玉米又大又多

　　桃子又大又紅

　　西瓜又大又圓

　　結合進行說話訓練。

　　a.太陽＿＿＿＿。蘋果。

　　（提供主語）

　　b.獨立用“又……又……”說話。

　　又……又……。

　　3.繼續指導朗讀。（第二節一第六節。）

　　△“猴子看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”表現出很得意的樣子。（示范）

　　△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導）

　　△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重）

　　誰來試試，指名讀。

　　△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。

　　△小猴子只好空著手回家去。

　　（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

　　指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

　　五、創造性復述。

　　想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

　　提示：①老猴子會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓的。

　　連貫復述。

　　〔板書設計 〕

　　結合字詞教學，指導朗讀等活動，組成下列板書：

　　玉米又大又多掰扛扔

　　桃樹又大又紅摘捧扔

　　西瓜又大又圓摘抱扔

　　小兔子蹦蹦跳跳追空著手

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇12

　　師：這節課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進行一些簡單的寫話練習。上節課，我們已經把課文進行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習，現在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。

　　（本課一共五段，請五位同學分段讀課文）

　　讀完課文后，我們練習看圖說話，要求是：仔細觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態度自然，語句通順連貫。

　　（接著教師邊放幻燈，邊指導學生觀察。全班同學小聲進行看圖說話。大約四五分鐘。）

　　〔張老師把看圖與說話結合起來，既有利于指導口語訓練，又能促進學生形象思維的發展。〕

　　師：現在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢？

　　生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹上跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。

　　師：××同學說得好不好？

　　生（齊答）：好。

　　師：對，××同學說得很好，特別是他說到小猴子看到又大又多的玉米時，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個詞用得很好。現在誰來說一說第三幅圖呢？

　　〔對學生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調動學生積極性的好方法。〕

　　生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。

　　師：××同學說得多好啊！現在誰來講講第四幅圖呢？

　　生：調皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。

　　師：××同學講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優美詞語都用上了，這樣很好，誰再說說第五幅圖呢？

　　〔指導學生用自己的話說，體現了口語訓練的靈活性，有助于說話能力的提高。〕

　　生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。

　　師：××同學講得很好，她不僅能把圖的意思說出來，而且還說得很有表情。大家應該向她學習。誰來說說最后一幅圖呢？

　　生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。

　　師：以上幾個同學，都說得很好，現在我們再請幾個同學把這幾幅圖連起來說說。（掛出小黑板，小黑板上是讓學生口述時用的詞語。）

　　〔在口語訓練中，教師為學生提供了一些詞語，不僅能具體地引導學生創造性的復述，而且豐富了學生的詞匯。〕

　　師：同學們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復述得更好。現在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復述課文。

　　（全班學生都舉小手爭著要說）

　　師：（在幻燈上打出第一幅圖）好，你先說說。

　　生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下瞭望，看見一塊玉米地，玉米結得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。

　　（教師打出第二幅圖）

　　生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。

　　〔始終把看圖與指導說話有機地結合起來，是指導口語訓練的一種途徑。〕

　　（老師打出第三幅圖）

　　生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。

　　（打出第四幅圖）

　　生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴在后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。（這位學生說得有感情，聽課老師都發出笑聲）。

　　〔同學們能連貫地說幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說明張老師指導口語訓練方法得當，收到了良好的效果。〕

　　教師總結：（略）

　　語言訓練和思維訓練的有機結合

　　——《小猴子下山》課堂教學評析

　　太原市北城區教研室李文俊

　　張玉蘭老師在現代教學論的指導下，通過研究兒童的心理特點和認知規律，抓住兒童語言發展的最佳期，不失時機地在低年級進行生動活潑、形式多樣的口語訓練，把發展語言與發展思維緊密結合起來：語言的發展，成為思維發展的重要前提；思維能力的提高，又促進了語言的發展。張老師的這節課（片斷），就基本上體現了這一特點。

　　1.借助看圖，指導說話，體現語言和思維訓練的形象性

　　例如《小猴子下山》共有五幅圖，畫出了故事情節的發展變化，張老師通過放映幻燈片，先指導看圖，再引導說話，使學生在口述時，頭腦中浮現出一幅幅圖畫。這樣，既有助于指導口語訓練，又能促進學生形象思維的發展。

　　2.指導學生說話連貫，體現語言和思維訓練的邏輯性

　　如張老師在學生口述訓練前，首先明確提出了“連貫地說幾句話到一段話”的要求。在看圖說話的過程中，自始至終注意指導學生說完整、連貫的話。這樣，學生在說話時思路明確，條理清楚，這不但符合小學語文教學大綱對低段說話訓練的要求，而且通過口語訓練，促進了學生邏輯思維的發展。

　　3.指導學生說話“靈活”，展開想象，體現語言和思維訓練的創造性

　　例如，一位同學口述小猴子把大桃子扔掉，“就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。”張老師及時給予肯定：“××同學講得真好！他不僅能用自己的話說，而且把課文中的優美詞語都用上了。”通過鼓勵學生“用自己的話”口述，指導學生運用補充的詞語創造性地復述，體現思維訓練的創造性。

　　4.指導學生先分述，再綜合復述，體現語言和思維訓練的層次性

　　如張老師在指導看圖說話的訓練中，先分別出現四幅圖（幻燈片），啟發學生分述，然后再要求學生連貫地把四幅圖口述一遍。這樣，先分述，再總述，由易到難，體現了口語和思維訓練的層次性。

　　總之，張老師在低年級的說話訓練中，把語言訓練和思維訓練有機結合，學生思維活躍，口頭表達能力有了顯著的提高，收到了良好的效果。

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇13

　　1、通過朗讀，識字釋詞示意。

　　學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準字音。教師范讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反復的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現”，建立了音、形、義三者的聯系。多音字的學習，在語境中據意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。

　　2、調整視角，使推斷有跡可循。

　　呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？

　　3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。

　　語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內容；結合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。

　　因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇14

　　(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下) 

　　師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。

　　現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

　　同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?

　　生：(一個學生發言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

　　〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕

　　師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?

　　生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

　　〔根據字形結構特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學生對所學的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。〕

　　師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?

　　生：(學生齊聲回答)好!

　　(教師板書課題)

　　(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

　　師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現在請同學們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

　　(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

　　師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

　　生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

　　(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

　　師：玉米結得怎么樣?

　　生：(齊答)玉米結得又大又多。

　　(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

　　師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)

　　生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

　　(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

　　師：誰先回答?

　　生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結果，小猴子得到什么?

　　生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養了學生的閱讀能力。〕

　　黑板的板書如下：

　　〔老師將課文里的關鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內容提綱挈領，條分縷析，對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

　　師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)

　　師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

　　(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

　　生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。

　　生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學生的年齡特點出發，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程 既體現了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。〕

　　師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

　　生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

　　生：是名詞。

　　師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

　　(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

　　生：是形容詞。

　　師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發言)

　　生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

　　生：農民伯伯種的玉米又大又多。

　　生：學校里種的西紅柿又大又多。

　　生：我家有個又大又紅的氣球。

　　生：正月十五的月亮又大又圓。

　　師：同學們這些句子造得都比較好。

　　(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

　　〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細微區別，小學生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學生對詞義理解得透徹。〕

　　師：這些詞的名字叫什么呢?

　　生：動詞。

　　師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?

　　生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)

　　師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。

　　(同學們舉手發言，填詞)

　　(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

　　(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

　　(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)

　　(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰士

　　(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

　　(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

　　〔低年級語文在進行識字教學的同時，重視詞和句的訓練，無疑應予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習等方式，有益于學生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學生掌握得如何，仍需教學實踐的再檢驗。〕

　　(學生做完練習，鈴聲響了，下課。)

　　從小、求實、創新

　　——《小猴子下山》課堂教學評析

　　陜西省教育科學研究所齊文華

　　本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節閱讀課。此項實驗以統編教材為基本內容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。

　　僅就本節課而言，至少具有“從小、求實、創新”之特點。

　　對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現了一個“小”字。

　　從實際出發，利用課文結構特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點、抓住主要內容，較好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事詳講，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內容，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者，米老師在教學中，還利用本課圖文對應的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學生觀察和學習表達聯系起來，把發展思維和發展語言結合起來，無疑，促進了學生智力水平的提高。

　　識字教學，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內容，促進學生早閱讀多看書，益于發展學生的閱讀能力。◆ 

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇15

　　一、說教材

　　《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

　　二、說學情

　　從學生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學生經過第一學期的學習，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。

　　三、教學目標

　　1.認識12個生字，會寫7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。

　　3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并說說故事情節。

　　4.初步明白做事情要有目標，要有始有終。

　　四、說教法、學法

　　1.教法：

　　結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強、畫面豐富、結構類似的特點，我主要采取了以下教學方法：

　　（1）圖文結合的情景教學法。

　　（2）以扶為主的扶放教學法。

　　（3）讀思結合的品讀感悟法。

　　2.學法：

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　五、教學過程

　　（一）謎語激趣，導入課文。

　　所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。

　　最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這只小猴字在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。

　　（二）師生協作，自主學習。

　　這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：

　　1.首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。再讓學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：

　　（1）小猴子下山干什么？

　　（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？

　　然后師生交流，學生分小組討論第（2）個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）。”的句式來寫的。

　　這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀、圖文結合明白小猴子最終一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

　　（三）創設情境，表演課文。

　　這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

　　挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

浙教版小學一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇16

　　徐寶鴻

　　教學目標 

　　通過本課文的教學讓學生做到：

　　（1）學會8個生字、詞。

　　（2）能熟練朗讀課文、理解句子。

　　（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。

　　教學重點、難點

　　重點：能讀、寫，并在適當的語言環境中運用8個生字、詞。

　　難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學目標 

　　通過本節課教學學生做到：

　　（1）能使學生會讀、寫生字、詞。

　　（2）能朗讀課文

　　任務分析

　　1、學生的起點能力：在原有知識方面，學生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學生已學過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。

　　2、教學任務分析：該節課都為陳述性知識的教學。

　　教學過程 

　　（一）知識的新授階段

　　1、呈現新教學內容

　　（1）呈現課文題目“小猴子下山”

　　（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。

　　2、生字教學

　　（1）呈現文中的生字、詞

　　結jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圓yuan 跳tiao 追zhui 空kong

　　（2）一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

　　（3）教寫生字

　　學生先書空8個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。

　　提供記憶策略：

　　結：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”

　　往：“住”字再加“丿”

　　常：底下是“巾”字

　　跳：與腳有關，所以是“足”字旁。

　　（4）運用生字、詞

　　非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）

　　用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我高興。

　　學生自己造句。

　　扛：請學生表演扛東西的姿勢。然后造句。

　　（二）鞏固與檢測

　　1、根據課后習題第二題，比較區別形近字。

　　先請學生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學生回答，并及時反饋。

　　2、根據課后習題三，區分不同動詞的意義，并會在適當的語言情景下運用。

　　讀“抱”“扔”“摘”“扛”；

　　學生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）

　　學生做習題，校對。

　　作業 

　　抄寫生字，熟讀課文，完成課后習題四。

　　第2課時

　　教學目標 

　　通過本節課的教學，學生做到：

　　（1）能流暢朗讀課文。

　　（2）能回答小猴子為什么一無所獲。

　　（3）能看圖復述“小猴子下山”的故事。

　　任務分析

　　（1）在原有知識方面，經過上一次課的學習，學生已經掌握了閱讀該文的重要字、詞。學生已經能通讀全文。

　　（2）教學任務類型：關于處事態度的教學。

　　教學過程 

　　（一）復習與這堂課有關的原因知識

　　1、全體學生朗讀字詞。

　　2、請一位學生朗讀整篇文章。

　　3、提問習題四。

　　（二）開始新授課教學

　　（聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）

　　1、提問：大家看了第二自然段之后，發現小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）

　　提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）

　　提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）

　　提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）

　　提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

　　問：結果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）

　　問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）

　　問：為什么？大家討論一下。請幾位學生回答。

　　綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應該像小猴子一樣。

　　2、呈現“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。