冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計（精選17篇）

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　★學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　★了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學流程：

　　一、 觀察圖畫，激趣引入

　　1、出示課文插圖多媒體課件。

　　指導學生按從上到下的順序觀察圖，并引導學生用填空的形式說圖意：（ ）的蝴蝶，（ ）的小魚，（ ）白鵝，（ ）的公雞，（ ）的貓咪，（ ）的小豬，（ ）的溪水，（ ）的野花。

　　說說這是什么地方？

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：用直觀形象的鄉村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉下孩子的生活環境是如此優美，生活是如此豐富。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。

　　2、指名分小節朗讀詩歌，檢查自讀情況。

　　3、合作學習并交流：每一節詩歌寫了鄉下孩子的什么有趣事情？

　　（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）

　　三、創設意境，讀中感悟

　　1、導讀第一小節。

　　師敘述：“我”是一個鄉下孩子，你們覺得我漂亮嗎？（學生觀察畫面后回答）“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷里，爸爸背上干什么嗎？

　　為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？

　　（設計意圖：讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）

　　2、導讀第二小節

　　師敘述：“我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我帶到田野里，那兒空氣清新，環境優美，好玩的東西可多呢。我很聰明，你們知道我在田野里玩什么呢？

　　讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。

　　（設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）

　　3、導讀第三小節

　　師敘述：“我不僅聰明、靈巧，我也很能干，我常常幫爸爸媽媽干活，你們知道我會干什么呢？

　　學生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的？饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子？

　　（設計意圖：這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）

　　提問：鄉下孩子有什么值得我們學習的地方？

　　指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。

　　遷移練習：

　　鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。

　　例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

　　拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

　　采一束鮮花，把“我”打扮打扮。

　　……

　　（設計意圖：這個環節老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉下孩子生活在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）

　　4、導讀第四小節

　　師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？

　　讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。

　　（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）

　　四、 生活實踐，課堂展現

　　（城鄉孩子才藝大比賽）

　　師：鄉下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。

　　例：城里孩子會上網 。 鄉下孩子會放牛。

　　城里孩子會滑冰。 鄉下孩子會捉魚。

　　小結：不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。

　　板書設計：

　　鄉 下 孩 子

　　像“黃鸝”“野菊” （可愛）

　　捉蝴蝶 吹小曲 （聰明）

　　挖野菜 逮小魚 （能干）

　　陽光下 曠野里 （成長）

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇2

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文。

　　教學目標：

　　1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文。

　　2、生字詞的書寫，理解。

　　教學難點：

　　了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：

　　投影片

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

　　第二課時

　　教學內容：

　　細讀課文。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、生字詞的書寫。

　　教學難點：

　　培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節，其余人思考

　　哪些詞語能反映"我"還小？

　　哪些詞又能"我"的高興呢？

　　2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　教學內容：

　　鞏固小結。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　生字詞的熟練掌握。

　　教學難點：

　　背誦課文。

　　教學準備：

　　小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習。

　　讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、背誦。

　　同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷（　　）　　灶（　　）

　　壞（　　）　　肚（　　）

　　扁（　　）　　含（　　）

　　編（　　）　　念（　　）

　　2、造句。

　　編織——

　　動聽——

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課生字詞，掌握“野”字的部首，理解由生 字組成的詞語。

　　能力目標：有感情朗讀課文并背誦課文。

　　情感目標：理解課文內容，感受鄉下孩子豐富多彩的童年生活 趣事，激發學生對農村生活的喜愛和向往。

　　教學重難點：

　　重點：掌握“野”字部首，有感情朗讀課文并背誦。

　　難點：引導學生通過看圖理解課文內容，激發學生對農村生活的向往。

　　教學方法：

　　講授法，朗讀法，情境法

　　教學道具：

　　多媒體教學（PPT課件）

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.導入語：誰能說說如果讓你生活在鄉下你一般會做什么？（生答）

　　今天老師帶大家認識一位新朋友，她名字叫鄉下孩子，看看她在鄉下的生活是怎樣的？她都會做什么？下面讓我們來學習一篇新的課文《鄉下孩子》。 （教師板書課題—鄉下孩子）

　　2.講解課題：

　　（1）全班齊讀課題。

　　（2）強調“鄉下”要讀輕聲。

　　（3）鄉下即農村，鄉下孩子即是農村的孩子。

　　二、初讀課文，疏通字詞。

　　1.全班自由朗讀課文，用筆畫出本課的生字詞，并試著讀一讀。

　　2.教學生字詞（教師課件出示生字詞，詞組）

　　（1）學生齊讀生字一遍。

　　（2）教師講授生字：以“媽”生字為例，讓學生拼讀“媽”的拼音，說出“媽”的部首和結構，筆順，最后再組詞。

　　（3）帶讀生字（教師示范）；請個別學生拼讀。

　　（4）去掉拼音讓學生拼讀。

　　3.A重點講解“野”部首“里”，讓學生舉例“野”字偏旁的字有哪些。（比如里，厘，童等）；

　　B區別“懷”和“壞”的不同。（壞部首是土，懷部首是 忄）

　　4.全班齊讀詞組再請個別學生讀。

　　5.請學生當小老師帶讀生字，詞組。（其他學生當文明小聽眾）。

　　6.請全班自由朗讀課文，數數總共有幾小節（教師講解和引導學生掌握詩歌和課文在分自然段上的不同，詩歌一般前面沒有空兩格，每小節都是對齊平行的，以小節為主，而課文一般前面都空兩格，以自然段為主。），并用數字序號。

　　7.思考：讀完課文誰能用自己的話說一說這篇課文主要講什么？（教師引導：主要寫鄉下孩子豐富多彩的童年生活趣事。）

　　三、布置作業：

　　1.抄寫生字詞和詞組，把課后練習的生字描紅。

　　2.謄寫生字甲本的《鄉下孩子》生字。

　　【第二課時】

　　一、復習導入

　　上節課我們學習了本課的生字詞，新詞組讓我們大家一起回顧下。（課件出示—全班齊讀）。你們想知道鄉下孩子是怎樣度過自己的童年？她有什么本領？

　　二、講讀課文，深入分析。

　　講讀第一小節

　　1.誰來讀一讀課文的第一小節。

　　2.師提問生回答：

　　師：誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開的野菊”？（生答師板書：鄉下孩子）

　　師：這里說的是鄉下孩子小時候的事還是現在的事？從課文哪個字可以看出？（曾：這里是曾經，過去的意思）

　　3.引導學生說一說：鄉下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。

　　4.細講句節： 導入：下面讓我們來看看鄉下孩子小時候是怎樣的？

　　（1）引導學生感受媽媽的愛。（師引導生回答）

　　（2）全班齊讀這句話。

　　曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝

　　師：鄉下孩子覺得躺在媽媽懷里像什么？（生答師板書：歡唱的黃鸝）

　　師：你們見過黃鸝嘛？想聽聽黃鸝的歌聲嘛？（課件顯示黃鸝圖片和叫聲）

　　師：你們覺得黃鸝漂亮嘛？歌聲歡快嘛？（板書：歡唱—誰來讀一讀這個詞語，讀出歡快的節奏。）

　　（3）引導學生感受爸爸的愛。（師引導生回答）

　　曾是爸爸背上盛開的野菊

　　師：鄉下孩子小時候是在怎樣與自己爸爸玩的？（生答師板書：盛開野菊—引導學生看課本圖片了解什么是野菊）

　　（4）指導學生朗讀“爸爸”“媽媽”時要讀輕聲。

　　（5）分析“野”字結構。（部首是里，結構是左右，組詞：野外，野菊）

　　（6）創設情境讓學生感受躺在媽媽懷里，騎在爸爸背上是什么感覺，體驗父母對我們的愛。

　　（7）全班朗讀第一小節，能背的同學盡量背下來。

　　講讀第2、3小節

　　過渡：在爸媽的呵護下，鄉下孩子愉快的成長著，你們想知道鄉下孩子在童年時會玩什么游戲？有哪些本領嘛？

　　1.全班快速朗讀第2,3小節，用筆畫出鄉下孩子會玩什么游戲？有什么本領？

　　2.請個別學生說一說（教師引導并板書：鄉下孩子會—捉，會—含，會—挖，會—逮）。

　　3.捉蝴蝶，編歌曲。（想象力豐富，聰明） 捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。（課件顯示）

　　（1）引導學生想象鄉下孩子捉蝴蝶的動作，想一想鄉下孩子在捉到蝴蝶時的心情。

　　（2）請個別學生加上動作朗讀這句話。

　　（3）解析“編織”：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創造故事；讓學生用編織造句。

　　4.含草葉，吹歌曲。（聰明） 導入：你們能用草葉吹出歌曲嘛？ 含一片草葉，可以吹出動聽的歌曲。（課件顯示）

　　（1）誰來讀一讀這句話。

　　（2）鄉下孩子能用草葉吹出動聽的歌曲，你們覺得鄉下孩子怎么樣？（聰明）

　　5.挖野菜，撐肚皮。（勤勞，能干）

　　挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。（課件顯示）

　　導入：想一想鄉下孩子平時在家會幫她父母干什么家務活？（生回答師板書：挖野菜—引導學生看課文插圖理解） （1）課文中“撐圓的肚皮”說明了什么？（看課文插圖理解，這里是說小豬吃得肚子圓鼓鼓的）

　　（2）鄉下孩子把小豬養的肥肥的，你覺得鄉下孩子怎么樣？（懂事，勤勞，能干）。

　　（3）誰來讀一讀這句話。

　　6.逮小魚，樂貓咪。（負責）

　　導入：鄉下孩子喂飽了小豬接下來該喂家里的貓咪了。想一想她是怎樣喂的？ 逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。（課件顯示）

　　（1）思考“一串”是什么意思？（即很多的魚）我們能不能把“一串”改成“一條”？

　　（2）想一想樂壞的貓咪是怎樣的？它會說些什么話？（例如：感謝你！）

　　（3）學生齊讀這句話。

　　7.指導學生朗讀并背誦2,3小節。

　　（1）全班齊讀2,3小節。

　　（2）問學生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽并背誦。

　　三、課外拓展：

　　做一做看誰能把下列句子補充完整。（課件出示讓學生做）

　　A割一把青菜，喂飽了山羊。

　　B.端一盤骨頭，樂壞了小狗。

　　C.抓一把米粒，撒給了小雞。

　　D.拔兩根蘿卜，遞給了兔子。

　　講讀第4小節

　　導入：鄉下孩子生活真是豐富多彩呀，有趣！誰來說一說鄉下孩子為什么會有那么幸福快樂的生活呢？

　　（1）全班齊讀第4小節并回答問題（生答師板書：生—陽光 長—曠野）。

　　（2）解析“曠野”意思即空曠的原野，讓學生造句。

　　四、小結并引導學生回顧全文

　　（1）教師指板書引導學生回歸全文。

　　（2）全班有感情朗讀全文并背誦。（播放課文朗讀MP3）

　　五、布置作業：

　　1.課文P34頁第四道題目，并把你說的趣事寫下來。

　　2.背誦課文，下節課抽查。

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇4

　　教學內容：第四課《鄉下孩子》

　　《鄉下孩子》教學分析

　　《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌，其選材典型生動，語言洗練而有童趣，所創設的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花，如聞童聲笑語，悅目賞心。但城鎮學生初讀課文后，由于沒有生活經驗，無法明白其中樂趣所在，達到教學目標的確不易。因此我把第二、第三自然段定為教學的重點。

　　為了讓學生真正體驗樂趣之所在，在教學中可安排讓學生從父母處收集父母童年時的生活情況，同時讓父母盡可能帶學生去親身體驗一下鄉下孩子的生活，這樣就可以突破難點。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3.培養孩子熱愛農村，將來建設新農村的思想感情。

　　教學過程

　　一、提問導入新課

　　同學們，上節課我們知道了鄉下孩子生活中的一些事例，老師給大家留了一點作業，這節課，老師要看看大家完成得怎樣，你們一定會讓老師大吃一驚的。

　　二、精讀課文

　　（一）讀、悟課文第一小節

　　1.師讀第一小節，讓學生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里，趴在爸爸背上那種幸福的時刻。

　　2.大家聽完課文后，一定想把你的快樂與大家一起分享。快說出來吧！

　　3.指導朗讀，讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情。

　　（二）讀、悟第二小節

　　1.學生邊讀邊觀察插圖，結合自己所知道的想象：怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？會吹支什么樣的曲子？

　　2.小組練說，指名說。

　　3.鄉下孩子的生活如此快樂，那么怎樣朗讀呢？指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀。

　　（三）讀、悟第三小節

　　1.學生小組合作學習第三小節。

　　2.交流匯報，師生評價。

　　（四）讀、悟第四小節

　　1.學生自讀課文第四小節，感知鄉下孩子豐富多彩的生活。

　　2.思考：鄉下孩子為何如此快樂？（充足的陽光，開闊的空間，多彩的生活，父母的呵護）

　　三、知識的延伸

　　1.學生把自己經歷過的和從父母那里到的告訴大家

　　①采野花 ②釣魚 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滾 ⑦捉蚱蜢 ⑧去樹林中捉迷藏……

　　2.那你們能依照書中的樣子，說一說這些事嗎？

　　3.學生大膽地、創新地進行說話練習。

　　例如：采一束野花編織一個美麗的花環，妝扮了美麗的房間，送給愛我的老師，送給愛我的老奶奶。

　　捉一只螃蟹，急壞了調皮的小弟弟，嚇壞了我的奶奶。

　　拾一籃稻穗，逗樂了我的媽媽，樂壞了我家的小公雞。

　　4.教師及時評價學生。

　　四、小結

　　五、作業

　　《鄉下孩子》教學反思

　　教學反思

　　《鄉下孩子》是一首充滿童趣、情感充沛真摯的兒童詩，這樣題材的詩歌是學生比較容易親近的，教學時只有將學生的情感完全調動起來，與作者和詩中主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成“心理相融”，學生才能感悟到位。為了調動學生的情感參與，教師首先要“動情”，聲情并茂的課文朗讀展示了教師的內心真情，通過媒體手段的輔助，可以讓學生入情入境，入文入畫，初步獲得情感體驗。在教學時，應著重注意了以下幾個方面的訓練。

　　一、充分培養學生的動手、動腦能力

　　現在的孩子十分珍貴，即使生在農村也很少涉足野外活動，使得他們無法真正體驗鄉下生活的豐富多彩，我課前要求學生回家讓父母帶他們一起去野外體驗生活，同時把經歷寫下來，不足的向父母尋求幫助，使材料真實可信，材料收集好后進行分類處理，培養了學生動手、動腦的能力。

　　二、課堂教學中發揮學生的學習主動性和創造性

　　由于學生事先有了充分的準備，在說話訓練時，學生發言踴躍。在此基礎上，我引導學生說與別人不同的話，而且給學生說話的機會，使創新得到體現。

　　三、及時有效的課堂評價，激發了學生的學習興趣

　　在說話過程中，對于不同層次的學生給予不同的評價。膽小的學生，只要能站起來說，就對他們說：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經常聽到你的聲音。”對說話緊張的學生就說：“別緊張，你一定會說好的。”對于能干的孩子，則說：“你真是好樣的，你還能說出更特別一點的句子嗎？”讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，讓學生的學習興趣持之以恒。

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、了解詩歌分行成節的基本格式。

　　2、能理解“黃鸝”、“野菊”的指代意思，從而體會鄉下孩子的快樂與美麗。

　　3、通過了解鄉下孩子的一系列生活，理解鄉下孩子的快樂與能干，并能通過仿寫想象鄉下孩子豐富的生活。

　　4、通過對鄉下孩子生活的環境和樂趣的理解，體會孩子們的自由和快樂。

　　一、教學重難點

　　教學重點：

　　1、對“黃鸝”、“野菊”指代意思的理解。

　　2、通過對鄉下孩子一系列生活樂趣的理解，體會鄉下孩子的快樂。

　　教學難點：

　　1、能夠理解鄉下孩子的智慧與能干。

　　2、能仿寫鄉下孩子的生活。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學們，上節課我們一起讀了第4課，出示課題：鄉下孩子。

　　2、課文中的這些詞語，你能讀好嗎？出示詞語：

　　1）媽媽、懷里、樂壞了；

　　2）編織、饞嘴、一串；

　　3）歡唱、撐圓、曠野；

　　4）野菊、野菜、歌曲、肚皮（開火車讀、齊讀）。

　　二、品讀課文

　　第一小節

　　1、我們一起走進第一小節，你眼前會是一幅怎樣的畫面呢？誰愿意來讀讀第一節？（指名讀）

　　2、你看見了什么？（歡唱的黃鸝，盛開的野菊）指名讀“歡唱的黃鸝，盛開的野菊”，你感受到了什么？（黃鸝唱的快樂，野菊完全盛開了：借助圖片）再讀讀，讀出你的感受。

　　3、同學們，再讀讀第一小節，這“黃鸝”和“野菊”指的是誰呢？（鄉下孩子），為什么把鄉下孩子說成是黃鸝和野菊呢？讀讀一、三兩行，鄉下孩子生活的怎么樣呢？（幸福，在媽媽懷里，在爸爸背上。快樂，歡樂的歌唱）。

　　4、所以“鄉下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示圖片，在媽媽溫暖的懷抱里孩子睡著了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那雙大手將它拋向天空，孩子的臉上綻放著燦爛的笑容，多么幸福快樂的孩子啊！你能讀出這種幸福、快樂的感覺嗎？

　　第二、三小節

　　1、讀得真好，漸漸的鄉下孩子在爸爸、媽媽的愛護中長大了，這時的他們都有哪些有趣的生活呢？自己讀讀2、3小節看看他們平時都做些什么？

　　2、假如你是鄉下孩子，這些事中，你最喜歡做什么？為什么？（指名說，適時板書）你能把這句話讀好嗎？

　　①你覺得他編些什么故事呢？編得怎么樣？從哪看出好聽？（美麗）請你讀出這個美麗的故事。

　　②他吹的歌怎么樣？（動聽）你能讀出他動聽的歌曲嗎？

　　同學們，鄉下孩子沒有豐富多彩的課外書，但是一只蝴蝶就能編出美麗的故事，鄉下孩子也沒有各種各樣的樂器，但是一片薄薄的葉片在他嘴里就成了動聽的歌曲，你覺得他是一個怎樣的孩子？還有哪些有趣的事呢？

　　③“撐圓了小豬的肚皮”你讀懂了什么？（小豬吃的太飽了）

　　你們瞧，胖乎乎的小豬，挺著圓圓的肚皮，走都走不了了，鄉下孩子看了會怎樣？

　　④你知道鄉下孩子怎樣逮小魚嗎？他光著小腳丫站在小河里，一群小魚兒游了過來，他伸出兩只小手，猛地一下，小魚跑了，再來一次，終于抓到小魚了。

　　這么多的小魚，貓咪看到小魚會怎樣呢？你覺得鄉下孩子生活怎樣？（有趣、快樂）能讀出來嗎？

　　3、孩子們，鄉下孩子的生活是豐富的，除了課文中的事，他們還會做些什么呢？仿照課文中的句子說一說。

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一籃青草，____________________。

　　捉幾只螞蚱，____________________。

　　4、鄉下孩子真是又能干又快樂啊，你能讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　第四小節

　　1、出示字卡“曠野”。同學們曠野就是一望無際的田野，你能讀好這個詞嗎？

　　2、農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂自由呀。

　　3、誰來給我們讀讀課文的第四小節，感受鄉下孩子的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。

　　4、現在你知道鄉下孩子為什么這么自由快樂了嗎？

　　三、再讀、試背課文

　　1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，老師給你們配上音樂，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　3、小朋友自己試著背背——指名背——齊背。

　　板書：

　　鄉下孩子

　　能干，聰明

　　捉蝴蝶、編故事

　　含草葉、吹歌曲

　　快樂

　　挖野菜、撐豬肚

　　逮小魚、樂貓咪

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：81

　　讀《鄉下孩子》

　　《鄉下孩子》是一首非常美麗的兒童詩。課文以兒童的筆觸描繪了鄉下孩子的日常生活，語言生動而富有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，賞心悅目。那么，教學時我們如何把握好詩歌的特點來實現智慧與心靈的碰撞，思想與情感的溝通呢？

　　我想，生活在城里的孩子對鄉村孩子的生活并不十分熟悉，這種“陌生感”會使學生對文本的感知產生一點小小的距離。他們對課文內容或許僅有一個大概的了解而已。因此，我們首先要拉近學生與文本之間的距離，通過豐富的想象，調動學生的生活體驗，讓學生在學習過程中不斷探究并發現文本的魅力。

　　《語文課程標準》指出：要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”我想，詩歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲，是最能撥動學生心弦，吸引學生入境，激發學生想象，引發學生思考，喚起學生情感體驗，引起學生情感共鳴的文本形式。《鄉下孩子》這篇課文圖文并茂，便于我們創設情境。教學時，教師可利用課文中美麗的圖畫，加上自己生動的語言，為學生再現鄉村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛已經來到了美麗的鄉下，和鄉下的小伙伴一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……以此來充分調動學生學習的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.letgol.com 】

　　要很好地體驗詩歌的情感，那就需要借助已經創設的情境，反復咀嚼詩句，讓學生品嘗出詩歌語言的準確與生動。理解詩歌的語言，這對提高學生的語言素養也有很重要的意義。在此基礎上，我們可以通過反復朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉化為有聲的圖畫，讓學生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，讓學生在詩的韻律、節奏中進一步體驗激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。

　　然而，語文的學習最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。這首詩歌語言優美，在朗讀中，教師應引導學生邊讀邊想象，在讀中體會詩歌留有的“空白”。而這些“空白正是很好的語言訓練點。比如：第二自然段是非常便于學生展開想象詩歌語言，可設計這樣的練習：1、田野中飛舞著怎樣的蝴蝶？2、孩子們會怎樣捉蝴蝶？3、他們會編織出什么樣的故事？4、他們用草葉會吹出什么樣的曲子？第三自然段可設計這樣的練習：1、撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？樂壞了的貓咪又是怎樣的？孩子們又會怎樣呢？2、讓城里孩子想象一下鄉下孩子還做了些什么事？仿照課文試著寫寫美妙的詩句。3、我們也是鄉下孩子，你曾經做了些什么？仿照課文試著寫下來。這樣的訓練，不僅喚起了學生的生活體驗，加深了他們對課文豐富內涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進一步感受了詩歌的語言美和節奏美，積累了句式，豐富了語言。

　　我想，我們只有盡力引導學生把別人的情感變成自己的情感，才能點燃他們心靈的火花，讓他們用心靈與詩歌語言對話，同時，在訓練學生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進一步感悟詩歌意境，體驗詩歌靈動。

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冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇7

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標：

　　1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學重點：朗讀課文。

　　生字詞的書寫，理解。

　　教學難點：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：投影片

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞：

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是曾的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2.正確認讀本課八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的八個生字。

　　3.想像詩中描繪的美好情景，體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，感悟詩中所滲透的對陽光、自然的禮贊之情。

　　教學設計（兩課時）

　　活動過程

　　設計意圖

　　第一課時

　　（一）激趣引入

　　1.師：同學們，我們班大部分同學的老家是農村的，誰來說一說在老家你最愿意做的事是什么？你覺得怎么樣？

　　學生自由回答。

　　2.師：你們的故事真動聽。今天老師給大家帶來了一位鄉下小伙伴，他的生活極為豐富。你們愿意和他交朋友嗎？想知道他都喜歡做什么嗎？（學生回答）

　　3.師：今天就讓我們一起走進他的世界，感受他特有的快樂生活吧！

　　4.揭示課題《鄉下孩子》。

　　用孩子親身經歷的事導入課題，激發了孩子的學習興趣。學生各抒己見，抒發自己的個性化情感，使學生主動進入學習狀態。

　　帶有疑問的話語使孩子們更想知道課文的內容，同時也感到學習語文的樂趣。

　　（二）初讀課文，學習生字詞

　　1.借助拼音輕聲自由讀課文，讀通課文。

　　2.自學課文中的生字詞，說說你用什么辦法記住這些生字詞。

　　3.你讀懂了什么？

　　（小組合作交流、互相幫助，讀準字音。）

　　4.檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞卡片，指名讀生字詞。（開火車讀、同桌互讀）

　　懷里 歡唱 編織 陽光 含 故事

　　黃鸝 饞嘴 貓咪 曠野 豬 盛開

　　（2）學生在書上圈出這些字詞。

　　（3）分小節指名四人讀課文，教師相機指導。

　　（4）分小組讀課文

　　（同學互評）

　　5.寫字指導

　　盛：上下結構，注意皿字底的寫法。

　　編：十二筆寫成。左右結構。注意絞絲旁的寫法。

　　事：教師示范。

　　含：七筆寫成。上下結構，上面是“今”不是“令”。

　　豬：十一筆寫成。左右結構。上部“犭”稱“反犬旁”，“彎鉤”須寫挺直。

　　6.熟讀課文

　　第二課時

　　（一）聽寫生字詞

　　（二）精讀課文

　　1.聽錄音讀課文，邊聽邊思考：鄉下孩子是個怎樣的孩子？（學生發言：快樂、幸福、勤勞）

　　2.你從哪兒發現鄉下孩子是個快樂的孩子？自讀第二小節。

　　（1）指名讀第二小節。

　　（2）聽了朗讀，你知道鄉下孩子捉一只蝴蝶能編出美麗的故事，他會編什么故事？

　　含一片草葉能吹出動聽的歌曲，他會唱什么歌曲？（學生自由想象）

　　（3）誰能一邊想象一邊自讀課文？

　　（4）指名讀課文，聽了朗讀，你仿佛看到了什

　　學生充分經歷一個自主學習的過程，并發揮小組合作學習的優勢，幫助弱勢學生識字。

　　不同方式的讀充分調動了孩子的積極性，進而達到師生互動和生生互動。

　　讓學生學會公正、客觀的評價同學，善于發現他人的長處，能夠主動取長補短。

　　通過老師講解，使學生書寫更準確，幫助孩子從小養成書寫的好習慣。

　　教師在相信學生能力的前提下，引導孩子們理解文中內容。通過教師恰如其分的引導、點撥使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人，很好的體現了課文所包含的意境美和天真無暇的童貞童趣。

　　在學生想象的同時，幫助學生理請思路，更能加深對課文的理解。

　　3.在快樂的鄉村生活中，鄉下孩子漸漸長大了，他變得勤勞而又能干。請小朋友們用自己喜歡的方式讀懂第三小節。

　　（1）小組讀第三小節。

　　（2）你們小組讀懂了什么？

　　（3）假如你是鄉下孩子，你會做什么？

　　出示課件：拾一把稻穗，（ ）

　　采一束野花，（ ）

　　割一籃青草，（ ）

　　4.從文中哪一小節還體會到鄉下孩子的快樂？指名讀第一小節。

　　（1）小組合作學懂第一小節。

　　（2）說說你小時候在媽媽懷里、爸爸背上的情景。

　　（3）鄉下孩子在媽媽懷里是（ ），在爸爸背上是（ ），他們生活得多么快樂啊！

　　指導讀出鄉下孩子的幸福、快樂。

　　5.默讀第四小節。

　　（1）“曠野”是什么意思？如果你是鄉下孩子，你會在曠野干什么？（學生自由發言）

　　6.邊讀邊想象詩中的情節。（配樂齊讀）

　　7.請會背誦的同學試著背一背。

　　通過對課文的充分理解，在詩一般的夢境中體會、感受鄉下孩子的快樂和自由，從而讓孩子們珍惜現在的美好生活，熱愛大自然、熱愛生活。

　　其目的是讓學生身臨其境的感受孩子的快樂和天真。

　　通過想象，整體感知課文。

　　激發學生背誦課文的興趣。

　　（三）拓展學習

　　1.你的生活是怎樣的？把自己想到的在“我的小筆頭”里寫一寫。

　　2.擴展閱讀《童年書架》里的相關文章，感受不同兒童的不同快樂。

　　激發孩子的求知欲，孩子的思維、想象力也在此得到了再現。

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇9

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　　《鄉下孩子》教學設計一

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標：1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學重點：朗讀課文。

　　生字詞的書寫，理解。

　　教學難點：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：投影片

　　教學過程：

　　【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.letgol.com 】

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞：

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是曾的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

　　7 鄉下孩子

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。

　　生字詞的書寫。

　　教學難點：培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節，其余人思考：

　　哪些詞語能反映我還小？

　　哪些詞又能我的高興呢？

　　2、指導重讀懷里、背上、黃鸝、野菊等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節，讀挖、野菜、逮小魚等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節，強調陽光、曠野感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

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　　第三課時

　　教學內容：鞏固小結。

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：生字詞的熟練掌握。

　　背誦課文。

　　教學準備：小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷（　　　）　　灶（　　　）

　　壞（　　　）　　肚（　　　）

　　扁（　　　）　　含（　　　）

　　編（　　　）　　念（　　　）

　　2、造句。

　　編織——

　　動聽——

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇10

　　教學目的：

　　1、鞏固本課生字及二會字的字音，學習“皮、壞、唱”的字書寫。

　　2、通過學習詩文，了解鄉下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。

　　3、能有感情地朗讀詩文并背誦。

　　4、用自己的話說一說，了解到的鄉下孩子的快樂生活。

　　課前準備

　　1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。

　　2、蝴蝶模型、背景圖。

　　3、第二、三小節課文內容的小黑板，句式練習的小黑板。

　　4、背景音樂。

　　5、小磁鐵。

　　6、生字卡片。

　　一、導入  

　　小朋友，上節課我們認識了一位新朋友——鄉下孩子（指讀課題），知道了鄉下孩子生活得——快樂極了。

　　二、復習鞏固

　　1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。

　　躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉下孩子的生活真快樂呀！

　　2、剛才我們一邊回憶課文內容，一邊復習了生字，現在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？

　　3、把詞語卡片貼在黑板上讓學生再讀一遍。

　　4、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。

　　三、學習2~4小節。

　　1、過渡：鄉下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學們自己讀讀2~4小節，想想，在這首詩里面，你覺得鄉下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？

　　2、學生自由讀2~4小節。

　　3、鄉下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

　　4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節內容）指讀。

　　5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？

　　6、自由想像：你說說，鄉下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？

　　7、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

　　8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。

　　9、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）

　　10、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

　　11、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。

　　12、指讀、女生讀，齊讀。

　　四、學習第三節。

　　1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）

　　2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？

　　3、出示“撐”，練讀。

　　4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。

　　5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）

　　6、鄉下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？

　　7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）

　　8、鄉下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）

　　9、拓展：鄉下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉下，你想做些什么呢？

　　10、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）

　　11、分組討論。

　　捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

　　割一籃青草：喂飽了小羊，養肥了白兔；

　　采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）

　　你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

　　誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。

　　12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）

　　13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。

　　14、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。

　　（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）

　　15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

　　（練背，集體背）

　　五.指導書寫。

　　1.一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。

　　2.讓學生分析字形。

　　3.師范寫。

　　4.完成練習冊。

　　六.總結課文

　　今天課上小朋友講了鄉下孩子許多的快樂生活，其實我們城里孩子的生活也很快樂，只要我們善于發現你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇11

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　　《鄉下孩子》教學設計六

　　一、復習導入

　　1、 齊讀生字詞

　　2、 過渡：農村是個廣闊的天地，我們都是鄉下孩子。這節課，我們一起走進課文，學習這一篇描寫我們鄉下孩子的課文。

　　二、細讀課文

　　1、在爸爸媽媽的眼里，鄉下孩子是怎樣的呢？ 請大家輕輕地讀第一自然段。

　　2、出示并指名讀“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝”

　　（1）有誰知道黃鸝是種什么樣的鳥呢？（出示圖片）

　　（2）歡唱是什么意思？

　　（3）誰能來讀好“歡唱的黃鸝”

　　（4）這里的“黃鸝”指的是什么呢？

　　（5）鄉下孩子和黃鸝之間有什么共同的特點呢？

　　可愛、歡樂、聲音動聽

　　（6）請同學們回想一下被媽媽抱在懷里時候的感覺是怎樣的？

　　小結：在媽媽懷里的孩子永遠是最快樂的，就像一只無憂無慮的小黃鸝，成天樂呵呵地笑著

　　（7）現在，哪只小黃鸝能來試試看，讀好這一句

　　評價：你能讀得再高興點嗎？

　　你的聲音就像黃鸝一樣動聽

　　我感受到了你像黃鸝一樣的可愛

　　3、出示并齊讀“曾是爸爸背上/盛開的野菊”

　　（1） 野菊是什么樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）

　　（2） 誰能來做一朵盛開的野菊，請你讀出來

　　（3） 句中的盛開的野菊指的是什么呢？

　　（4） 鄉下孩子和野菊之間有著怎樣的聯系呢？作者為什么要這么寫？

　　生命力強 像花一樣的漸漸地長大

　　（5） 讓爸爸背著的感覺是這樣的呢？

　　小結：鄉下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長大的

　　（6）誰能來做一朵幸福的野菊花呢？請你來讀一讀

　　評價：能讓野菊開得更旺一點嗎？

　　讀得真好，真是朵美麗的野菊

　　4、齊讀第一段

　　5、學習第二、三段

　　（1）美麗的春天來了，她來到了田野里，（出示春景圖）你會干些什么呢？

　　（2）我們來看看課文是怎么寫的，自由朗讀二、三兩段

　　（3）課文里的鄉下孩子都干了哪些事啊？

　　學生點說邊板書：捉蝴蝶

　　含草葉

　　挖野菜

　　逮小魚

　　（5） a大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過蝴蝶嗎？

　　b捉蝴蝶確實是一見快樂的事，可是老師有一點不明白，為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能編織美麗的故事”）

　　把小動物放在故事里，就能講很長很長的故事

　　c如果是你，你會編一個怎樣的故事呢？

　　d齊讀這句話

　　評價：能讀得再美麗一點嗎

　　老師聽出美麗來了

　　（6） 過渡：鄉下孩子不僅會捉蝴蝶編故事，他們還有一項本領呢，是什么啊？

　　我們來看課文是怎么寫的 （出示：含一片草葉，能吹出動聽的歌曲）

　　如果是你，你會吹一首什么樣的歌曲呢？

　　誰來讀讀這句話

　　評價：誰能再動聽一點

　　真是動聽啊【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.letgol.com 】

　　小結：鄉下孩子的生活真是豐富多彩啊，他們都是聰明的孩子，捉只蝴蝶就能編一個故事，一片小小的草葉在他們的嘴里就能吹出動聽的歌曲來

　　齊讀第二段

　　（7）（出示：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮）

　　齊讀并說說讀完后你仿佛看到了什么

　　由此，你覺得鄉下怎么樣

　　小結：這些孩子真勤勞真能干啊請男生來讀讀這一句

　　評價：哎，小豬沒吃飽啊

　　恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的

　　（8）（出示：逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪）

　　a樂壞了攙嘴的貓咪，你看出了什么 <有很多小魚>

　　b請大家一起來讀讀這句話

　　c讀完了，你仿佛能看到什么呢

　　真是一幅有趣的畫面！下面就請女生來讀讀這句話

　　下面請全班同學一齊來讀讀第三段

　　（9）現在我們看著課本上的圖畫來做一個練習

　　① 拾一把麥穗，饞壞了（驕傲的公雞）

　　② 割一籃青草，樂壞了（漂亮的白鵝）

　　③ 唱一支山歌，逗一逗（愛叫的花狗）

　　（10）學習了下兩段請大家思考：我們從這兩個小節中，可以看出鄉下孩子有哪些值得我們學習的地方？（聰明能干、熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物）

　　你喜歡這樣的生活嗎？為什么？

　　板書：樂

　　6、教學第四段

　　⑴導讀：哦，鄉下孩子，生在----

　　長在----

　　小結：鄉下孩子的聰明能干和熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物都是因為他們“生在陽光下，長在曠野里”，從小就得到了爸爸媽媽的疼愛，經受了大自然的鍛煉，他們茁壯成長

　　學生齊讀全篇課文

　　三、指導背誦

　　1、 下面請每組的同學齊讀各一段課文，最后一段大家齊讀

　　2、 指著板書試背課文

　　3、 各人輕聲試背

　　4、 指名背

　　5、 齊背

　　四、作業

　　1、 完成天天練、補充練習

　　2 、比一比。

　　懷　（　　）　野　（　　）　曲　（　　）　皮　（　　）

　　壞　（　　）　也　（　　）　由　（　　）　波　（　　）

　　填一填。

　　一　　草葉　一　　小魚　一　　歌曲　一　　菊花

　　蝴蝶　　　　 古詩　　　　故事　　　　野菜

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冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇12

　　《鄉下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。

　　第一課時給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側重認識生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經驗。

　　備課時，我分析這課的生字，感覺二會字、四會字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現實，所以我選擇四會字與二會字的分開教學。含有四會字的詞語我側重字型、詞意的分析;含二會字的詞語我重視學生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現并各有側重點的方式我以前教學中并沒采用過，因此學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。

　　其次，在四會字詞語教學中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學生們觀察，然后我告訴學生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。

　　在分析詞義的環節中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞，有個孩子說，“老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學生朗讀好一些特別的詞語，如“歡唱”、“樂壞了”，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇13

　　一、說教材：

　　《鄉下孩子》一課是小學語文第三冊第二單元的一篇課文。本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。這首詩選材典型生動，語言簡練而有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。

　　全詩一共四個小節：第一小節寫鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節寫鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。

　　二、說目標：

　　1、知識目標

　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）、學會模仿詩歌的格式練習說話。

　　2、能力目標

　　通過學習詩歌，使學生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂的生活。

　　3、情感目標

　　通過學習，使學生在一定程度上感受到農村孩子的堅強、樂觀、向上，也培養他們熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學重點、難點

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、培養學生的想象能力。

　　四、教法、學法

　　本堂課為第二課時，在教學中我采取創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，利用多媒體課件引導學生開展多種形式的朗讀，如進入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，在課堂上開展游戲、活動，帶領學生感受農村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開拓視野，發展想象力，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　（一）創設情景、激情導入。

　　好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。所以在開始復習中，我采取了登上智慧島的方式，有機地把學生帶進神秘的情景中，讓學生在闖關中進行了生字詞語的復習。學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過這樣的活動，使學生主動參與課堂教學，創設了活躍的課堂氣氛，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　（二）讀文理解、發散想像

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學我就以讀為主，通過各種形式地朗讀，從整體上體會課文的情感，并且抓住重點詞語進行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝”一句時，我抓住了“曾”，讓學生體會自己小的時候，在媽媽身邊是什么樣子，時而撒嬌，時而打鬧，時而又甜甜地睡覺等等，告訴學生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩句，學生真正體會理解到詩句含義，再進行朗讀指導時，能達到較好的效果。再如：在指導“哦，鄉下孩子，生在陽光下，長在曠野里。”這句時，我向學生展示了鄉下孩子在大自然中的自由、無拘無束的生活，展示了他們在社會的關心、愛護下美好、幸福，學生體會到了這些后，再朗讀時他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語氣。在教學中展開學生的想象力，愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。”《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，在教學中我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引導他們展開想象，把學生的思維帶到無盡的大自然中，讓他們也體會到和花草為伴，鳥蟲為友的鄉下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉下孩子的幸福、快樂，從而產生出熱愛農村，熱愛自然的思想感情。

　　（三）開展課堂活動、激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，抓住學生的特點，運用適合學生的教學方法，使學生產生樂學的情緒。在這堂課中，我帶領學生深入其景，在課堂上開展游戲，如捉蝴蝶，逮小魚等，學生邊做游戲邊體會其中的樂趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進行有感情地朗讀訓練，同學很簡單的就抓住了詩句的特點，讀得不亦樂乎。再如挖野菜，含草葉時，帶領學生一邊做動作，一邊朗讀，學生們一樣很容易就能恰如其分地進行有感情地表演朗讀。學生切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。在培養的學生朗讀興趣的同時，也很好的調動了學生的學習熱情，同時學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學目標。

　　（四）拓展文本、延伸課堂

　　在這堂課的教學中我特意設計了一組貧苦的鄉下孩子圖片，讓學生了解到還有一群生活很困苦的鄉下孩子，他們需要大家的幫助和關心，但是我們從他們的身上還體會到了堅強、樂觀、向上，這是我們大多數城市孩子不具備的地方，我通過引導教會學生學會幫助他們，還要學會他們的品質，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語文教學中適時的對學生進行情感的培養、啟發，對學生人格魅力的形成打下良好的基礎。

　　六、說板書

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，對課堂教學起到了總結性作用。

　　板書設計：

　　4 鄉  下  孩  子 （二）

　　幸 福       快 樂     勤 勞

　　陽  光        曠  野

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇14

　　一、理念。 

　　教材是學生學習的最主要、最重要的根本性的資源。學生因為受知識水平、生活閱歷的限制，與教材、本文中人物存在著一定心理和感情上差異，如果總以“學生角色”這一固定模式參與思維，就會“立與文外”而無動于衷，這就必須指導他們在課堂中進行角色轉換，縮小人與人、與課堂的諸多差異，消除認識心理障礙。

　　二、教學目標（第一課時）

　　1、  能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  了解課文的只要內容。

　　3、  通過轉換學生課堂角色，培養學生角色體驗能力和思維水平。

　　4、  初步感受鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村的思想感情。

　　三、教學流程。

　　（一）、檢查課前準備，對話導入課堂。

　　師：同學們，老師布置你們的有趣的家庭作業完成了嗎？

　　生：完成啦！

　　師：老師要求你們回去聽一聽爸爸媽媽有趣的童年故事，同時用你最喜歡的方式把它記下來。誰來說說？

　　生：我用畫畫的方式來介紹爸爸媽媽的童年故事。

　　生：我是用錄音的方法來記下爸爸媽媽的童年故事的。

　　生；我想用講故事的方法來介紹爸爸有趣的童年故事。

　　(二)轉換課堂角色，體驗童年生活。

　　師：今天這節課我們就一起來介紹爸爸媽媽的童年，誰先上來？  

　　甲生：拿這磁帶上來，興奮地說：“我把爸爸的童年故事用磁帶錄了下來，你們聽。”（教室立刻安靜下來。）錄音機里傳來他爸爸的童年回憶：我是在農村長大的，農村的田野留下了我很多很多有趣而又難忘的故事。就拿放學回家到野外去割豬草的是來說吧……（同學們聽到有趣的地方都不約而同地放聲大笑起來。）

　　乙生：拿著一張照片（春天在油菜田里幾個小朋友的合影），放在投影下介紹起來；你們知道這位七八歲的小姑娘是誰嗎？她就是我的媽媽。（學生哈哈大笑，其中一位學生站起來說：“蔣成，我想糾正你剛才的講話。你應該說：這位小姑娘是我媽媽小時候。”）他停了一下，說：“對，旁邊一些孩子都是我媽媽童年時的伙伴，那是一個星期天的下午，媽媽村子里來了個拍照片的，這天剛好是媽媽的生日，于是媽媽就用自己僅有的一元錢邀請伙伴們合影。你們看，我媽媽是不是笑的最甜？（又是一陣笑，有的學生說，你媽媽真幸福，有的學生說，你的媽媽真自由……）

　　師：不錯，剛才你們聽得很認真，特別徐丹小朋友還及時跟介紹的小朋友糾正錯誤。下面我們繼續開始。 

　　丙生：拿著一張畫上來放在投影下，自豪地說：“聽完爸爸媽媽的童年，我通過想象，把爸爸媽媽的小時候的生活畫面用圖畫表現出來了，你們看，這是我爸爸媽媽小時候游泳的池塘……（其他同學邊看邊問，七嘴八舌。有的問你爸爸媽媽小時候就生活在一起嗎？有的問：那池塘大嗎？現在還在嗎？有的問：那池塘里的水是不是很清澈？……）

　　（三）配樂朗讀課文，理解詩中角色。  

　　師：同學們的介紹使我們仿佛回到了爸爸媽媽的童年，老師也情不自禁地想到了童年，也想向大家介紹一下老師的童年，你們想聽嗎？（同學鼓掌歡迎）我的介紹方式跟你們不一樣，我用詩歌的形式（板書：鄉下孩子）

　　師：配樂朗讀結束后，說：“這就是老師的童年，我們鄉下孩子的生活。你們覺得老師講的美嗎？好，這就是今天我們要學的課文呢。現在我們打開書，一起來欣賞吧！

　　生：借助拼音自由朗讀課文。

　　師：下面我們邊讀邊思考（1）課文中的野菊和黃鸝是指什么？（2）鄉下孩子在田野里會做什么？

　　生：讀后交流，各抒己見。

　　（四）想象編寫詩歌，比較兩種角色。

　　師：是呀，鄉下孩子的生活在田野里，在陽光下，是多么的自由，多么的開心。我們生活在城市里的孩子也有我們生活的樂趣。下面我們來交流一下，我們平時都做了哪些有趣的生活。

　　生：……

　　師：講得真好我們也可以把自己的生活編成一個有趣的詩歌。老師說上句，你們動腦說下句。

　　師：曾是爸爸懷里？

　　生：好問的皮猴。

　　生：聽話的綿羊。

　　生：美麗的杜鵑鳥。

　　師：曾是媽媽背上？

　　生：……

　　師：拿出一張紙頭，可以？

　　生：……

　　師：去一回公園，就有？

　　生：……

　　師：玩一次橡皮泥，能夠？

　　生……

　　師：喔，城里孩子？

　　生：生活在校園里。

　　生：生活在公園里。

　　生：生活在鬧市里。

　　生：生活在商場里。

　　……

　　師：拿出你們的筆，模仿《鄉下孩子》的格式把剛才的對口練習寫下來，就是一篇好的詩歌。我們給它取個名字好嗎？

　　生：《城里孩子》

　　三、教后反思。

　　（一）角色轉換和語言訓練相結合。   

　　語言訓練是語文教學永恒的主題，在平時的教學中要以培養學生對語文的理解、積累、運用能力和聽說讀寫的能力為“著眼點“。課前準備和課堂上不同形式介紹父母的童年故事使學生由父母的童年轉換為自己的童年。將他們走向于生活角色，有話可說，有理可悟、有情可發。

　　（二）角色轉換和文本內容相結合。

　　因為孩子身份的轉變，實現了學生思維角度的變更    

　　爸爸媽媽的回憶就是我今天的生活，便輕而易舉地將學生從文外拉進文中。學生在與教材零距離的接觸中放飛想象，更深、更透地理解文中內容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黃鸝，仿佛自己就是在田野里、小河邊抓魚、摸蝦的鄉下孩子。

　　（三）角色轉換和思維培養相結合。  

　　創新思維的主要方式是發散思維、聯想和想象。在學生走進文本進入角色時，我利用教材蘊涵的資源開發學生的創新潛能，體會自我角色 城里孩子。說說自己的城市生活，感受生活的樂趣。積極動腦，師生進行對口練習，最后編寫詩歌《城里孩子》。使孩子的創新思維得以放飛。

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇15

　　教學目的：

　　1、鞏固本課生字及二會字的字音，學習“皮、壞、唱”的字書寫。

　　2、通過學習詩文，了解鄉下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。

　　3、能有感情地朗讀詩文并背誦。

　　4、用自己的話說一說，了解到的鄉下孩子的快樂生活。

　　課前準備

　　1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。

　　2、蝴蝶模型、背景圖。

　　3、第二、三小節課文內容的小黑板，句式練習的小黑板。

　　4、背景音樂。

　　5、小磁鐵。

　　6、生字卡片。

　　一、導入

　　小朋友，上節課我們認識了一位新朋友——鄉下孩子（指讀課題），知道了鄉下孩子生活得——快樂極了。

　　二、復習鞏固

　　1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。

　　躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉下孩子的生活真快樂呀！

　　2、剛才我們一邊回憶課文內容，一邊復習了生字，現在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？

　　3、把詞語卡片貼在黑板上讓學生再讀一遍。

　　4、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。

　　三、學習2~4小節。

　　1、過渡：鄉下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學們自己讀讀2~4小節，想想，在這首詩里面，你覺得鄉下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？

　　2、學生自由讀2~4小節。

　　3、鄉下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

　　4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節內容）指讀。

　　5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？

　　6、自由想像：你說說，鄉下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？

　　7、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

　　8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。

　　9、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）

　　10、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

　　11、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。

　　12、指讀、女生讀，齊讀。

　　四、學習第三節。

　　1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）

　　2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？

　　3、出示“撐”，練讀。

　　4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。

　　5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）

　　6、鄉下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？

　　7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）

　　8、鄉下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）

　　9、拓展：鄉下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉下，你想做些什么呢？

　　10、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）

　　11、分組討論。

　　捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

　　割一籃青草：喂飽了小羊，養肥了白兔；

　　采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）

　　你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

　　誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。

　　12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）

　　13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。

　　14、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。

　　（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）

　　15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

　　（練背，集體背）

　　五.指導書寫。

　　1.一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。

　　2.讓學生分析字形。

　　3.師范寫。

　　4.完成練習冊。

　　六.總結課文

　　今天課上小朋友講了鄉下孩子許多的快樂生活，其實我們城里孩子的生活也很快樂，只要我們善于發現你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇16

　　教材簡介：

　　《鄉下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文二年級上冊第二組中的一首兒歌。這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。

　　作者以鄉下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現了鄉下孩子快樂的童年生活，同時融進作者向往之意，贊賞之情。

　　設計理念：

　　根據我班學生的生活經驗和知識背景，教學時應引導學生在熟讀成誦、積累語言的基礎上，側重感悟、體驗，開拓視野，發展想象力；在進行第2、3小節教學時，可進行遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學流程：

　　一、觀察圖畫，激趣引入

　　1、出示課文插圖多媒體課件。指導學生按從上到下的順序觀察

　　圖，并引導學生用填空的形式說圖意：（ ）的蝴蝶，（ ）的小魚，（ ）白鵝，（ ）的公雞，（ ）的貓咪，（ ）的小豬，（ ）的溪水，（ ）的野花。

　　說說這是什么地方？

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：用直觀形象的鄉村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉下孩子的生活環境是如此優美，生活是如此豐富。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。

　　2、指名分小節朗讀詩歌，檢查自讀情況。

　　3合作學習并交流：每一節詩歌寫了鄉下孩子的什么有趣事情？

　　（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）

　　三、創設意境，讀中感悟

　　1、導讀第一小節。

　　師敘述：“我”是一個鄉下孩子，你們覺得我漂亮嗎？（學生觀察畫面后回答）“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷里，爸爸背上干什么嗎？

　　為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？

　　（設計意圖：讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）

　　2、導讀第二小節

　　師敘述：“我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我帶到田野里，那兒空氣清新，環境優美，好玩的東西可多呢。我很聰明，你們知道我在田野里玩什么呢？

　　讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。

　　（設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）

　　3、導讀第三小節

　　師敘述：“我不僅聰明、靈巧，我也很能干，我常常幫爸爸媽媽干活，你們知道我會干什么呢？

　　學生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的？饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子？

　　（設計意圖：這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）

　　提問：鄉下孩子有什么值得我們學習的地方？

　　指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。

　　遷移練習：

　　鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。

　　例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

　　拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

　　采一束鮮花，把“我”打扮打扮。

　　……

　　（設計意圖：這個環節老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉下孩子生活在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）

　　4、導讀第四小節

　　師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？

　　讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。

　　（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）

　　四、生活實踐，課堂展現

　　（城鄉孩子才藝大比賽）

　　師：鄉下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。

　　例：城里孩子會上網。鄉下孩子會放牛。

　　城里孩子會滑冰。鄉下孩子會捉魚。

　　小結：不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。

冀教版二年級語文下冊《鄉下孩子》教學設計 篇17

　　教材分析：

　　《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下、長在曠野里的鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，所創造的意境清新活潑，極富想象的空間。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、在反復誦讀的基礎上理解課文內容，并達到熟讀成誦。

　　2、圖文結合，展開想象，體會情感。

　　3、讀寫結合，仿寫詩句。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

　　2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養學生學習的興趣，體會詩歌的韻律美，意境美。

　　重難點分析：

　　1、本課是詩歌文體，教學時應注重對文本的誦讀感悟。通過多種形式的讀，讓學生的認識逐漸深化并熟讀成誦。

　　2、引導學生入情入境地讀也是教學的難點。教師要創設情境，激發想象，喚起學生的情感共鳴。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程設計說明

　　第一課時

　　一、看圖說話，導入新課。

　　(一)課件出示課文插圖。請同學們仔細觀察，畫面上有哪些景物，想一想怎么把它們具體生動地描述出來。

　　(二)交流。引導學生融入自己的想象把話說得更加具體生動，讓畫面“活”起來。

　　如，學生說到小鳥，教師引導學生抓住鳥的叫聲展開想象：兩只小黃鸝唱著歡快的歌從空中飛過……

　　(三)是呀，鄉下的景色是那么美，鄉下孩子的生活更是多姿多彩。今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的童年生活。

　　課件出示文題。(板書課題)

　　二、側耳傾聽，整體感知。

　　(一)課件播放音樂。教師配樂朗讀，讓學生閉目傾聽，邊聽邊展開想象詩中展現的場景。

　　(二)讓學生簡單談談自己的感受。

　　(鄉下孩子生活充滿歡樂、樂趣無窮等等。)

　　(三)小結：同學們已經感覺到鄉下孩子童年的自由和歡樂。讓我們自己讀讀這首詩，走進鄉下孩子的快樂天堂，親身去體驗一番。

　　三、反復朗讀，讀中識字。

　　(一)先給課文標上小節序號，然后大聲地讀讀課文，要求讀準字音、讀通句子，特別喜歡的小節可以多讀幾遍。

　　(二)檢查自學效果。

　　1、課文有幾小節，你是怎么區分的?

　　3小節，按空行區分。

　　2、檢查詞語認讀情況，說說記字方法。

　　課件出示詞語：懷里、黃鸝、盛開、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽光、曠野。

　　當表揚學生讀得好、方法好時，點擊課件出現小花、小鳥。如：讀得真好，小花也來聽你讀了。

　　3、指名朗讀課文。先個人讀，然后男女生合作讀(前兩節女生一句男生一句，最后一節齊讀。)

　　四、精讀品味，體驗感悟。

　　(一)課件出示閱讀提示：你從哪些地方感受到了鄉下孩子的快樂?學生自讀自悟。

　　(二)現在你就是詩中的孩子，你什么時候最快樂?學生自由發言，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，理解課文內容，相機指導朗讀。

　　可以不按小節順序，而是根據學生的發言出示語段，在學生品讀感悟的基礎上，概括出鄉下孩子的特點和所抒發的感情。

　　1、隨機出示語段：第一小節。

　　(1)依偎在媽媽懷里很快樂。“歡唱的黃鸝”，意思是說孩子像黃鸝一樣活潑歡樂。

　　想象具體情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在媽媽的懷里，你會像小黃鸝一樣唧唧喳喳叫個不停。你會說些什么呀?

　　說學校里好玩的事，唱新學的兒歌……

　　此時此刻，你就是媽媽眼中——歡唱的黃鸝。

　　(2)伏在爸爸的背上很快樂。“盛開的野菊”，意思是說孩子像野菊一樣漂亮可愛。

　　回憶幼年時被爸爸背著的情景。當時你是怎么想的，怎么做的?

　　此時此刻，你就是爸爸眼中——盛開的野菊。

　　(3)小結：第一小節表現了鄉下孩子的天真可愛，抒發了鄉下孩子享受親情呵護的快樂。

　　(4)指導朗讀。

　　(5)想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什么呢?

　　快樂的天使、初升的太陽、淘氣的小鬼、聽話的貓咪……

　　2、隨機出示語段：第二小節前四行。

　　(1)自由自在地玩耍很快樂。

　　“捉蝴蝶”“編故事”，把身邊的小動物編進故事，具有豐富的想象力。

　　你小時候有過這樣的體驗嗎?

　　(2)“含草葉”“吹歌曲”，游戲中體現出孩子的心靈手巧。

　　(3)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的聰明伶俐，抒發了鄉下孩子玩耍的`快樂。

　　(4)指導朗讀。

　　3、隨機出示語段：第二小節后四行。

　　(1)幫父母做事很快樂。

　　“挖野菜”、“逮小魚”反映出鄉下孩子的勤勞能干;“撐圓了”、“樂壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動的滋味。

　　(2)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的勤勞能干，抒發了鄉下孩子勞動的快樂。

　　(3)指導朗讀，可以讀得俏皮一些。

　　4、第三小節。

　　(1)在陽光下生活、在田野中成長很快樂。第三小節是對全文的總結：鄉下孩子在大自然的懷抱里享受到無窮樂趣，茁壯成長。

　　(2)指導朗讀，讀出對鄉下孩子的贊美，讀出對農村生活、對大自然的向往。

　　(三)課件出示課文題圖。用自己喜歡的方式有感情地朗讀整首詩，如合作讀、表演讀(加些表情、動作)等等。

　　第二課時

　　一、朗讀表演，熟讀成誦。

　　(一)課件再次出示課文題圖。請同學們用喜歡的方式登臺表演詩朗誦。大家進行點評。如果學生愿意配樂讀，就播放音樂。

　　(二)老師引領學生背誦詩歌。老師讀前半句，學生一起接后半句。

　　(三)集體背誦詩歌。

　　二、拓展想象，仿寫詩句。

　　(一)指導仿寫。

　　1、鄉下孩子的童年生活多么快樂。假如你來到陽光下，來到曠野里，你還想做些什么呢?

　　指名說出自己的想法。指導學生用第二小節的句式說話。

　　如：“采一束野花，能扮演美麗的公主”或“采一束野花，引來了勤勞的蜜蜂”……

　　2、課件出示圖畫。看看圖上的小朋友在做些什么，然后補充句子。

　　割一把青草，。

　　拔兩根蘿卜，。

　　3、展開想象，動筆寫話。

　　可以寫捉螞蚱、挖蚯蚓、摸小蝦、掰棒子、拾稻穗、放風箏、翻跟頭等等。

　　(二)成果展示。

　　1、讓學生讀后寫到黑板上。

　　2、評一評誰的語言最有詩意。

　　句式、字數上的要求可以寬松一些。

　　三、識記生字，練習書寫。

　　(一)同桌合作，互讀生字，擴詞識記。

　　(二)介紹自己的識記方法。

　　如根據偏旁歸類，找形近字區別識記等等。

　　(三)觀察田字格中的生字，練習書寫。課件出示生字。

　　1、懷、編、織、豬、陽：左右結構，左窄右寬，左邊偏旁寫瘦長，右邊部分占領豎中線。

　　2、盛、含：上下結構，上大下小。“盛”最后一筆寫長些;“含”字撇、捺要舒展一些。

　　3、事：獨體字。教師邊示范邊講解要點：上邊一橫要長一些，“口”要寫得扁一些窄一些，豎鉤居于豎中線。

　　(四)學生描紅，練寫生字。

　　四、朗誦繪畫，樂在其中。

　　(一)把這首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。

　　(二)根據自己的想象給課文配一幅圖畫，并把這首小詩抄寫在上面。低年級兒童形象思維占優勢，用直觀的畫面導入課文，學生容易被調動情緒，進入情境，從而為整堂課的學習奠定基調、作好鋪墊。

　　新奇的想象，靈動的語言，讓課堂多了一份詩意。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

　　在傾聽中感知詩歌內涵，并學習老師的朗讀技巧。

　　用動態的課件和富有激勵性的兒童化的語言，調動學生學習的積極性。

　　合作朗讀更能激發學生的誦讀興趣，享受合作學習的快樂。

　　圍繞“快樂”精心設計話題，避免瑣碎分析。在學生充分自讀的基礎上，組織學生交流閱讀感受，從中把握鄉下孩子的特點，體會鄉下孩子的情感。

　　讓學生與文本對話，把閱讀發現的主動權還給學生，實現學生的自主學習，體現其個性化閱讀。課件采用超鏈接的方式，便于順學而導。

　　充分利用教材，以文本激發想象，以想象豐富文本，讓畫面活起來，讓文字動起來。

　　在情境中理解詞句，聯系已有的生活體驗感悟文本，體會兒童的天真可愛和親情的和諧。

　　注重學生對文本的誦讀感悟，以讀代講，讓詩中景、詩中物、詩中人在學生腦海中浮現，使學生步入詩境。

　　通過生生對話和師生對話達到互助互補、感悟文本的效果，在交流、碰撞、點撥、引導中體驗情趣，張揚個性，發展思維，培養創新能力。

　　引導學生感悟文本的更深層次的內涵，不僅體會快樂，還要體會勤勞，體會成長，從中受到熏陶感染。

　　體現“以讀為本”的教學理念。指導學生反復朗讀，有感情地朗讀，個性化的朗讀，讀出對文本的感悟，讀出心靈的愉悅。

　　以教材為憑借，訓練說寫。讓學生模仿課文，也來做一回小詩人。希望借此激發學生對詩歌閱讀和創作的興趣。

　　指導寫話練習由扶到放：先是大家共想一句，然后看圖補充后半句，最后再獨立創作。

　　這里讓學生展開想象的翅膀，聯系生活實際，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。讓詩歌教學多一份詩意的棲居，成為一種美妙的精神享受。

　　寫字教學是低年級的重點，在寫字教學中同樣可以滲透“自主、合作、探究”的學習方式。

　　通過給父母朗誦，既檢查了學生的背誦情況，鞏固了知識，又促進了親子交流。