部編本小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8人之初教案（精選2篇）

部編本小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8人之初教案 篇1

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、指導(dǎo)思想：本著全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的根本宗旨，在課堂教學(xué)中，充分開展多樣朗讀、故事分享、游戲?qū)嵺`等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，感受蒙學(xué)文字的韻律美，培養(yǎng)對(duì)國(guó)學(xué)的濃厚興趣。

　　2、設(shè)計(jì)理念：

　　（1）整合教學(xué)：將學(xué)習(xí)材料中的神奇漢字、詩歌賞讀、日積月累和文本學(xué)習(xí)有效結(jié)合，體現(xiàn)版塊服務(wù)于中心的學(xué)習(xí)原則，突出“性近習(xí)遠(yuǎn)”的主題。

　　（2）多元學(xué)習(xí)：通多朗讀感悟、語言表達(dá)、圖文結(jié)合、拓展閱讀的方式，對(duì)后天學(xué)習(xí)的環(huán)境影響和認(rèn)真專注有一定的認(rèn)識(shí)。

　　（3）瑯瑯誦讀：對(duì)于文本進(jìn)行多層次的朗讀，邊讀邊學(xué)，以讀代講，以讀促悟。

　　3、教材解析：《人之初》是北師大版國(guó)學(xué)教材第二冊(cè)第一單元“性近習(xí)遠(yuǎn)”的第1課，是《三字經(jīng)》的節(jié)選，闡述的是先天稟賦和后天努力的關(guān)系，旨在表達(dá)后天習(xí)染的環(huán)境和學(xué)習(xí)條件對(duì)人的成長(zhǎng)的重大影響。本文引用了“孟母三遷”和“竇燕山教子”的典故，說明人的素養(yǎng)與環(huán)境息息相關(guān)。作為《三字經(jīng)》的開篇詞，語言瑯瑯上口，易于誦記，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文明、古代禮儀的好素材，更利于和生活實(shí)際相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專心學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。文中的字詞存在音形方面易于出錯(cuò)的地方，需要在教學(xué)中進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。

　　4、生情分析：一年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用聽讀識(shí)字、看拼音識(shí)字等方法自主認(rèn)讀文本，對(duì)韻律較強(qiáng)的文本閱讀興趣較強(qiáng)，能夠在教師的指導(dǎo)下不斷提升閱讀能力和水平。對(duì)于故事典故很感興趣，能結(jié)合文本內(nèi)容和生活實(shí)際了解“專注學(xué)習(xí)”的主題，對(duì)于感興趣的問題能夠說出自己的看法。瞬時(shí)記憶力很強(qiáng)，能夠在多層次誦讀的基礎(chǔ)上，大致理解文本含義，讀出自己的感受，甚至熟讀成誦，作為豐富的語言積累。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟練掌握文中生字的字形字音，尤其是茍、教、擇、處、杼、竇、惰等字。

　　2、正確、流利地誦讀課文，讀出節(jié)奏感，體會(huì)韻文的趣味性，大致了解文本主題。

　　3、了解孟母三遷、五子登科兩個(gè)故事，體會(huì)環(huán)境對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重大作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　識(shí)字學(xué)詞，誦讀文本，體會(huì)節(jié)奏感，了解文本主題。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　了解對(duì)仗詞性及類別方面的特點(diǎn)，結(jié)合文本理解，嘗試自主運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、故事導(dǎo)入：

　　教師講述《孟母三遷》的故事。

　　你知道孟子的母親為什么要不停地搬家嗎？（引導(dǎo)討論，明白環(huán)境影響人。）

　　（補(bǔ)充孟子資料，了解其成就。）

　　為了讓每個(gè)孩子都明白這個(gè)道理，古人把它編成了像兒歌一樣容易讀、容易記的文章，就叫《三字經(jīng)》，今天我們一起來讀其中的第一篇，題目叫《人之初》。

　　二、誦讀文本：

　　1、老師來為大家讀一讀，好嗎？請(qǐng)大家聽清字音，對(duì)于不熟悉的生字可以圈畫出來。

　　（教師范讀課文）

　　2、學(xué)生自讀：大家自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、指名朗讀，正音。

　　（1）指導(dǎo)辨析教、處的多音字認(rèn)讀。

　　在這篇課文中，有一個(gè)字分別有兩個(gè)讀音，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（出示“教”的不同讀音，區(qū)別不同讀音的組詞辨析。）

　　還有一個(gè)字，你能說說它的讀音，試著組詞嗎？

　　（出示“處”字，學(xué)生自主辨析，遷移“依意辨音”的方法。）

　　（2）指導(dǎo)認(rèn)讀茍、機(jī)杼、竇、俱、惰的讀音，辨析字形。

　　（課件出示生字）這幾個(gè)字你會(huì)讀嗎？

　　（學(xué)生讀字，結(jié)合字形、字義、圖片認(rèn)讀生字。）

　　4、同桌檢測(cè)：生字都認(rèn)識(shí)了，把課文再讀給你的同桌聽一聽，看誰讀得正確又流利。

　　5、個(gè)性誦讀：

　　（1）其實(shí)，古人讀書非常有意思。你知道他們是怎么讀的嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的姿態(tài)和韻調(diào)誦讀課文，師生結(jié)合分句誦讀，展現(xiàn)不同讀法。）

　　（2）作為現(xiàn)代的學(xué)生，你們能相出更有意思的讀法嗎？

　　（師生共同策劃，展現(xiàn)個(gè)性讀法，例如拍手讀、打節(jié)奏讀、男*對(duì)讀等。）

　　6、誦讀檢測(cè)：

　　熟讀成誦可是一種本領(lǐng)，讀著讀著，我們好像就記住了！

　　（師生對(duì)讀，檢測(cè)識(shí)記情況。）

　　現(xiàn)在，老師把課文中的句子分開，你還能找到他們的伙伴嗎？

　　（出示連線題，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀。）

　　7、閱讀理解：

　　（1）人們常說，書讀百遍其義自見。也就是說，讀著讀著我們就知道意思了！

　　（出示文本：人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。

　　茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。）

　　你能說說這幾句話的意思嗎？（指名學(xué)生嘗試說一說）

　　（2）老師給打擊推薦一個(gè)小故事，讀了這個(gè)故事，你就明白了！

　　（出示《弈秋教棋》，教師講述，學(xué)生理解。）

　　你想當(dāng)哪個(gè)學(xué)生呢？（學(xué)生自主選擇，說明理由。）

　　那我可以當(dāng)這個(gè)故事里的誰呢？（弈秋）

　　（3）其實(shí)，我們把專門負(fù)責(zé)教育別人的人叫作教師。“教”這個(gè)字就可以看出來！

　　（出示“教”字的含義和字形演變，了解漢字故事。）

　　你知道為什么過去當(dāng)教師的人手上都要拿教鞭嗎？

　　（指導(dǎo)學(xué)生理解教師的督促和指導(dǎo)作用，很多時(shí)候要很嚴(yán)厲，為了讓大家更加專注。）

　　（4）除了老師以外，還有誰可以幫助大家成長(zhǎng)進(jìn)步呢？

　　（引出“孟母斷機(jī)”和“五子登科”的故事，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孟子的母親和竇燕山有所認(rèn)知，嘗試點(diǎn)評(píng)。）

　　孟子的母親和竇燕山都很嚴(yán)格，才讓自己的孩子有所成就。

　　三、延伸討論：

　　人們都說，一個(gè)人的成長(zhǎng)，要有好環(huán)境、好家長(zhǎng)、好老師。你能說說你生活中的一個(gè)“好”嗎？

　　（啟發(fā)學(xué)生討論自己成長(zhǎng)中的教育環(huán)境影響。）

　　四、古詩拓展：

　　大家都這么聰明，老師送大家一首詩，是詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。

　　（指導(dǎo)學(xué)生誦讀）

　　希望聰明的你也能在大自然中、生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，分享美。

　　板書設(shè)計(jì)：人之初

　　好環(huán)境

　　性本善成人才

　　好教育

部編本小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8人之初教案 篇2

　　設(shè)計(jì)說明

　　本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字?jǐn)?shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣，堪稱識(shí)字小文典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，獲得識(shí)字過程的豐富體驗(yàn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。(師生)

　　2.有關(guān)《三字經(jīng)》的圖片和視頻。(教師)

　　3.課件。(教師)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、播放音頻，激趣導(dǎo)入

　　1.教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。)

　　2.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

　　3.播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看字幕，跟著聲音誦讀。

　　4.教師引言：同學(xué)們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎？(學(xué)生齊背)板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　二、初讀課文、自主識(shí)字

　　1.自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的借助拼音識(shí)字或向老師和同學(xué)請(qǐng)教，反復(fù)讀幾遍。

　　2.找學(xué)生試著朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

　　3.再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

　　設(shè)計(jì)意圖：初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，多種方法讀準(zhǔn)字音，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識(shí)字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時(shí)，教師注意提示學(xué)生三字一停頓，也是把握文本特點(diǎn)，為體會(huì)和理解文本韻律做好準(zhǔn)備。

　　三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

　　1.小組合作：拿出課前準(zhǔn)備的字卡，同桌交流怎樣又快又準(zhǔn)地記住它們。

　　2.學(xué)生匯報(bào)：大聲領(lǐng)讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)“之”：字形像一個(gè)翩翩起舞的少女，點(diǎn)是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動(dòng)的裙擺。

　　(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結(jié)合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　(3)“性”：左右結(jié)構(gòu)。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　(5)“習(xí)”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習(xí)”。

　　(6)“教”：左右結(jié)構(gòu)。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

　　(7)“遷”：半包圍結(jié)構(gòu)。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關(guān)。本義：物價(jià)高，與“賤”相對(duì)。

　　(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

　　(11)“玉”：石頭的一種，質(zhì)細(xì)而堅(jiān)硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

　　(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

　　(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

　　3.出示字卡，多種方式認(rèn)讀：學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、開火車讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識(shí)字方法得到互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)生字的字形和字義獲得整體的認(rèn)識(shí)。

　　四、師生互動(dòng)，感知韻文

　　1.先學(xué)后教，理解第一節(jié)韻文大意。

　　(1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。

　　①同桌配合，一人一句對(duì)讀。要求注意字音，讀得流利標(biāo)準(zhǔn)。

　　②同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請(qǐng)教老師。

　　③自主選擇喜歡的句子匯報(bào)自己的理解。

　　(2)多媒體出示本課相關(guān)畫面，教師口述韻文大意。(預(yù)設(shè)：人在剛出生時(shí)，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長(zhǎng)的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì)變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

　　(3)學(xué)生結(jié)合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。

　　2.先教后學(xué)，理解第二節(jié)韻文大意。

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對(duì)讀，拍手讀，齊讀。)

　　(2)導(dǎo)學(xué)：多媒體出示第一句，抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)理解意思。

　　①在這一句中，請(qǐng)你找出一組反義詞。(幼和老)

　　②教師導(dǎo)學(xué)：“幼不學(xué)，老何為”的意思就是小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后不懂做人的道理，又沒有知識(shí)，能有什么用？小朋友們能結(jié)合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預(yù)設(shè)：小孩子不好好學(xué)習(xí)是很不應(yīng)該的，老了就會(huì)不懂道理，也沒有知識(shí)，能有什么用呢？)

　　(3)多媒體出示第二句，結(jié)合圖片理解意思。

　　①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

　　②引學(xué)：人也和玉一樣，要是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。請(qǐng)你和同桌一起說說這一句的完整意思。

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，理解文本大意不是重點(diǎn)，但是適當(dāng)理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用先學(xué)后教和先教后學(xué)兩種教學(xué)思路相結(jié)合的方法降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解文本大意，達(dá)到事半功倍的效果。

　　五、明確要領(lǐng)，指導(dǎo)書寫

　　1.強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)

　　2.課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠(yuǎn)、義、相、習(xí)、玉。(喜歡哪個(gè)生字寶寶就學(xué)寫哪個(gè)字。)

　　3.師指導(dǎo)書寫本課生字。

　　(1)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

　　(2)教師范寫，學(xué)生邊觀察邊書空。

　　(3)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先描紅，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，再練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)

　　(4)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

　　(5)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。

　　4.教師小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經(jīng)》最多。

　　設(shè)計(jì)意圖：采用明確姿勢(shì)——出示生字——找出喜歡的生字——學(xué)習(xí)書寫的過程，將寫字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。