七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案（通用13篇）
七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案 篇1
有人說：天上最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么?人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢?
南極，是所有愛好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類歷最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。
一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點掌握以下字詞：
拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅持不懈 千辛萬苦 風餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意
怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細算 與其……毋寧
二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復述這篇文章。復述文章要做到以下幾點：
1、 明確文章的寫作線索，從本文來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述，而不至于造成語無倫次的局面。
2、 抓住文章內(nèi)容的關鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點——極點驚現(xiàn)挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責——歸途遇上暴風雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進暴風雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
3、 描述激動難忘的細節(jié)。看看文中那些細節(jié)最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述。可以使你的復述更加精彩。
三、第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，作一些品評。
文章一開始就有許多精彩的描寫，很好地體現(xiàn)了探險隊員們的心情由希望到失望的過程。開頭一系列的動作描寫體現(xiàn)出隊員們勝利在望的心情，宿愿就要成為現(xiàn)實，多年的夢想即將成真，他們將迎來多么激動人心的時刻，此時他們簡直無法抑制內(nèi)心的激動與喜悅，歡樂的潮水即將涌出，“因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。”雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。
“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。” 在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。
“他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”
作者在這里用了泥擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。
“對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”
驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。
“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯•奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”
和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛?總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內(nèi)心留下沉重的回響。
“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”
聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’。”
一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現(xiàn)實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。
“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”
沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作 可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。
“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”
這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。
最后讓我們來討論幾個問題：
1.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕?
這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
2.斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方
首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事至于一個人愛耍賴，不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知
堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。在刪節(jié)部分對斯科特的這一性格特點有充分的交代：
從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內(nèi)在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩，只看到他的意志和考慮世界實際的思想。
他出征到過印度，政府過許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過非洲，參加過無數(shù)次世界性的戰(zhàn)役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的，矜持的面孔，帶著同樣剛強的毅力和集體意識。
課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。
強烈的集體主義精神。探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。
無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。
3. 斯科特一行探險的意義何在?
認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案 篇2
【教學目標】
知識與能力
1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會情感。
2.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。
3.研讀課文，體味關鍵語句的含義。
過程與方法
自主、合作、探究
情感態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
2.引導學生認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大。
【教學重點】
1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。
2.研讀課文，體味關鍵語句的含義。
【教學難點】
激發(fā)探索未知世界的興趣，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
【教學類型】
講讀課
【課時安排】
2課時
【教具準備】
多媒體課件
【教學步驟】
第一課時
【教學要點】
速讀默讀課文，理清故事結(jié)構，整體感知文意。把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。 導語設計
設計(一)用多媒體課件展示南極地圖，美麗的南極風光，可愛的動物企鵝藍鯨等激發(fā)學生的學習興趣。接著播放世界各國在南極的科學考察站地圖，介紹中國的長城站、中山站，特別介紹設在南極南緯90°的名為阿蒙森——斯科特的科學實驗站，這是為紀念最早到達南極的兩名探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特而命名的。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進英國探險家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導入板書課題。
設計(二)用多媒體播放神舟六號載人飛船、嫦娥一號探月衛(wèi)星圖片，介紹中國航天事業(yè)取得的驕人成績。播放美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空73秒爆炸、“哥倫比亞”號返航時解體的畫面。播放20xx年北大科考隊和登山隊攀登希夏幫馬峰時不幸遇到雪崩，5人遇難等畫面。說明人類在探索未知領域的征途中留下了許多偉大的悲劇，但人類卻從未停止過探索的腳步。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進英國探險家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導入板書課題。
一、 學習目標
1. 了解作者作品。
2. 速讀、默讀課文，理清故事結(jié)構，整體感知文意。
3. 把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。
讀一讀，寫一寫
吞噬(shì) 角逐(jué) 雪橇(qiāo) 癲狂(diān)
拽(zhuài) 悚(sǒng) 毋(wú) 皚(ái) 怏(yàng)
馨(xīn) 溫馨 贏(yíng)輸贏
罄(qìng)告罄 羸(léi)羸弱
磬(qìng)鐘磬
1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。
2、耀武揚威：炫耀武力，顯*風。
3、堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。
4、風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
5、怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。
6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。
7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜
作家簡介
斯蒂芬•茨威格(1881—1942)，奧地利作家。他的文學活動從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物性格。
作品有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。
南極簡介
★南極之最★
高原--------冰庫--------世界“寒極”--------世界“風極”
二、獨立自學
1、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。(如感動、崇敬、欽佩、敬佩等)
2、梳理脈絡情節(jié)(按時間順序)(點撥、討論、提問。)
★ 奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅
3、復述課文內(nèi)容。(提示六要素)
★ 課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。 ▲最后教師介紹斯科特探險隊南極探險的整個經(jīng)過。
1910年6月1日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準備在當年12月至次年的1月左右征服南極點。可是就在這時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領另外一支探險隊正向南極進發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”!于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。(11月12日，一支探險隊發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。)
4、請用一句話概括全文內(nèi)容。(時間、人物、地點、結(jié)局)
(討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。)
5、作者對整個事件的評價在文中的哪一部分體現(xiàn)的(找主旨句)?有何作用?(點明主題) (討論明確后齊讀最后一段，加深對主題的理解。)
三、合作探究
1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”?
2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢?這是否矛盾?
(不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。)
3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容?“偉大”指什么精神?(板書設計)
失敗之悲 勇于探索
作證之悲 誠實守信
死亡之悲 悲劇———— 偉大 集體主義
離別之悲 獻身事業(yè)
世人之悲 給人精神鼓舞
四、拓展延伸
師: 課文頌揚了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻身的精神和強烈的集體主義精神。 請用“悲在____，而____偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。
七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案 篇3
【課前活動】
喜歡旅游嗎？你喜歡探險嗎？為什么？
【評價準備】
1、莽撞與理智的區(qū)別；
2、關愛自身，才干關愛他人；
3、第一個吃螃蟹的人是英雄；
4、冒險和探險的區(qū)別；
5、一切探險都有可能遭遇厄運等。
【教學過程】
一、對話導入（3分）
1、知道南極嗎？（氣溫、風速、冰層等）假如你到南極會感覺如何？
1910年6月1日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角和近登陸，準備征服南極點。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。出示課題。
2、學習的目標：
（板書課題，出示目標）
⑴學習速讀，能用復述、概括等方法梳理故事的情節(jié)；
⑵學習依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法，并體會悲劇和偉大的內(nèi)涵；
⑶從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。
二、整體感知（8分）
1、速讀課文，抓住重要信息，概括復述故事情節(jié)：
（抓住人、地、事件、細節(jié)要素來概括復述）
2、背景介紹引出問題：
斯科特被英國人稱為20世紀初探險時代的偉大英雄。1910年6月1日，當他帶領探險隊向南極點發(fā)起沖刺時，挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領著另外一支探險隊向南極點進發(fā)。兩支隊伍展開了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽”。結(jié)果阿蒙森隊于1911年12月14日捷足先登，而斯科特隊則于1912年1月18日才抵達，比阿蒙森隊晚了一個多月（34天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特隊卻全軍覆沒，長眠于皚皚冰雪之中。
作者依據(jù)拯救出來的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動細致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感，無法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達出來。請瀏覽課文，看哪些語句表達了作者的直接情感？（最后一段）
3、齊讀結(jié)尾議論段，品析韻味：
（并過度到下環(huán)節(jié)）
三、研讀賞析（24分）
1、（關于“悲劇”的理解）作者高度評價“這在一切時代都是最偉大的悲劇”。你認為悲劇指何而言？請選讀課文的相關段落，談談你對“悲劇”的理解。（8分）
師評價引導準備：
⑴所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？
⑵魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”
⑶生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？
⑷假如只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇？）
生找文中各種悲劇因素，老師和同學一起閱讀交流、提醒注意細節(jié)。
師結(jié)：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包括了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。
2、（關于“偉大”的理解）同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認為什么體現(xiàn)了“偉大”呢？（在于他們的精神！）（2分）
3、在斯科特和他隊員身上體現(xiàn)了什么精神？請找出表示偉大的描寫語段，讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。（國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士風度）（14分）
方法：抓重點句段分析。教師引導對話的準備：
①讀到這個細節(jié)，你最感動什么？
②讀了這段文字，你最想說什么？
③你欣賞哪個詞，你最想說的是什么？面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？
總結(jié)明確：這些細節(jié)飽含的情感是：或悲壯分別之情，或贊美敬重之情，或眷戀神往之情……讀后感受是：或感動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶和親人的悲哀而感傷，或?qū)τ⑿鄣木匆猓瑢λ勒叩木拺眩蚋袆佑谒麄冇掠谔剿鳌⒂掠讷I身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉！
板書：（誠信；堅毅、執(zhí)著；團隊精神；博愛等）
4、同學門的分析很透徹，那么，我們用一句話來概括自身對“悲”與“偉大”的理解。請用“悲在──，而──偉大”表述：
（如：悲在為勝利者作證，而老實守信的紳士風度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學獻身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。）
5、解說辯證關系：
（彈性）
悲劇和偉大看起來矛盾的兩個極端就是這樣有機統(tǒng)一在一起的。生活中還有：
⑴勝利與失敗，悲劇與偉大；
⑵平凡與偉大；
⑶奉獻與索取；
⑷倒霉與幸運；
⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。
四、拓展延伸，研讀深層主題（7分）
斯科特隊是悲壯的，他不只是英國的英雄，更是全世界的英雄！他的失敗，后人有不同的分析：有人說，是南極寒冷天氣提前到來，使他們在嚴寒中苦苦拼搏了兩個多月，最終供給缺乏，體力不支；有人說，阿蒙森憑豐富的實踐經(jīng)驗制定計劃，選20條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設想，主要選擇了事實上無法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。
在文章中，作者避開這些科學問題不談，也不給勝利者立說，在實際的世界里，我們的記憶中只容得下勝利者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。為什么給失敗者做傳？請瀏覽課文，說說你的理解，好么？
（生依據(jù)課文分析、老師參與）
總結(jié)：同學們對課文的深刻理解，茨威格一定認為大家是知己了。是啊，他不選勝利者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業(yè)的勝利與否，而是關注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關注人物的心靈，這正是偉大的價值取向。
科學探險，是人類認識世界、認識自我、實現(xiàn)生命價值的第一步。比方登月；比方哥倫布航海；比方“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……神州五號，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號航天飛機……。
（注意區(qū)分“想與想要之別”和認識世界與征服世界的不同。樹立科學的世界觀）
五、總結(jié)，談本節(jié)課的收獲（彈性）
【有關資料】
氣溫：南極年平均氣溫攝氏-36度（七大洲之中最冷）。南極冬季外圍氣溫攝氏-15至-35度，內(nèi)陸氣溫則低至攝氏-40至-70度，1983年7月21日在（寒極）（PoleofCold，俄羅斯的Vostok研究站和近）更錄得攝氏-89.2度的地球上天然最低溫紀錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏15度，內(nèi)陸則仍維持在平均攝氏-25度。
雨/雪量：年平均少于5厘米（七大洲之中最干），故南極可說是一個冰封的沙漠。其中，南極半島和外圍的雨/雪量明顯較內(nèi)陸多。
水/冰量：南極冰層平均厚度約2，300米，共約2，600萬億噸的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75％。
風速：南極年平均時速80公里和沿岸達時速320公里的風速，令它成為全球風的地方。在南極一些地方，平均每三天便會刮起颶風級的風暴。
七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案 篇4
教學目標：
1、能快速默讀，復述課文情節(jié)，把握悲劇發(fā)生的過程
2、品味感人的情節(jié)和關鍵語句，感受人物的偉大精神
3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義
教學步驟：
導入：中國“神舟”五號成功飛行，美國“勇氣”號、“機遇”號火星車成功登陸火星表面，中國人王富洲、貢布、屈銀華于1960年5月25日首次從“不可逾越”的北坡登頂珠峰，秦大河成為首位成功參與南極科學考察的中國科學家，香港女性李樂詩成功踏上地球三極……在人類太多成功的探險活動背后，也有著太多的失敗，太多的失敗的英雄
設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森—斯科特站這就是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特當年他們各自率領一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極的人而進行激烈的競爭結(jié)果阿蒙森隊比斯科特隊早了近五個星期到達極點，并順利班師，斯科特等五人卻永遠長眠在茫茫冰雪之中今天，就讓我們一起回到那時的南極，一起來感受斯科特他們一步一步走向悲劇的最后日子
一、整體閱讀感知
1、快速默讀全文，并用自己的話簡潔概括本文的主要內(nèi)容，用200字左右寫出來
2、脫離課本，以自己概括的內(nèi)容為藍本，適當進行擴充，在小組內(nèi)輪流復述故事的主要內(nèi)容，相互指出需要補充調(diào)整的內(nèi)容推薦代表在班級內(nèi)復述;同學、教師點評，指導抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過程(主要行程和5個人死亡的情形)(此指導環(huán)節(jié)也可以提前)
3、給學生2分鐘時間，將先前概括的內(nèi)容縮寫成一句話交流評價，教師明確(參考：文章記敘了斯科特5人到達南極點后，在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程)
4、簡要談談對文章的初步感受(不要求深入，不求統(tǒng)一說法)
二、片段品讀體味
1、找出你認為最感人的片段，帶著充沛的感情讀一讀，寫一寫你感動的原因(集中于體會這些探險家透露出來的精神)然后，小組內(nèi)交流讀一讀(品讀)，說一說(感動的原因)，小組代表作全班交流(一人品讀;一人談感動的原因)
教師指導：(1)重點抓住寫隊員的章節(jié)，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小節(jié)(2)原因分析著重感受人物在這一過程中表現(xiàn)出來的偉大精神：勇于探索求知的精神，勇于為追求的事業(yè)獻身的精神，勇于為集體利益而識大局舍自己的精神
2、你覺得斯科特是怎樣一個人?請你用恰當?shù)脑~語來描述(教師提示：是一個具有無畏的探索精神，強烈的榮譽感和責任感、使命感，堅韌頑強的意志，戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，直面現(xiàn)實接受失敗的理性精神，誠實的人格品質(zhì)的偉大探險家)
3、上述人物的這些精神，你覺得是從哪些具體的語句中體現(xiàn)出來的?請你找出來，并一一進行對應分析，將該句體現(xiàn)出的精神以旁批的形式注出對于難于理解的語句，組內(nèi)共同探討，必要時提出，在全班內(nèi)解決，教師幫助解難(也可直接品讀分析“研討與練習二”中的語句)
給一定的時間，讓學生再好好地品讀這些句子，試著當堂記住，以它所包含的深刻含義勉勵自己
三、主題思想探究
1、同樣是探險南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了可是茨威格這位著名的傳記作家，為什么要充滿激情地給失敗的斯科特作傳?在文中你能找出體現(xiàn)作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析，談一談你的看法(明確：文章結(jié)尾句子，能較明顯地體現(xiàn)作者的態(tài)度因為作者看中的是斯科特失敗背后所體現(xiàn)的偉大精神，特別是與自然頑強搏斗、以無比的勇氣戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類的偉大財富)
2、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?
在獨立思考的基礎上，可指導學生充分開展討論，各抒己見
(教師提示：按常理，斯科特等歷經(jīng)艱險終于到達南極點，實現(xiàn)了追求的目標，應該是成功的，但悲哀的是他們不是第一個，也就失去了行動原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時，絕望心理籠罩著整個集體，實為一起悲劇但是，斯科特等人頑強走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗的科學精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽而甘于獻身的探索精神的意義，是遠遠大于失敗的，是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)這也是作者寫本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲，這是事件的偉大之處)
四、思維挑戰(zhàn)作業(yè)(任選其一)
1、學習本文后，聯(lián)系自己學習中、生活中的情況，回憶一個事件，用文字的形式寫出自己的經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實感和思想深度，字數(shù)不限
2、斯科特一行明知困難重重、明知已經(jīng)不能第一個到達了，還要繼續(xù)前進，到底值不值?請你談談你的看法，寫一寫
【教學反思】
人類生存在這個星球上，心中永遠揮之不去的是探索星球奧秘的情結(jié)在神奇的自然面前，探險者品嘗過成功，也啜飲過失敗，但仍前赴后繼，永不停歇探險的行動固然值得關注，但探險的意義和動因更值得我們冷靜沉思因此，斯科特南極探險的意義、失敗的探險者的價值定位、機遇在探險成敗中的作用、失敗的探險者的心路歷程、重復探險的價值評估、探險與冒險的區(qū)分等等，都可以作為本文學習(教學)的選題，進行擴展，組織教學
本教案我選擇了斯科特探險的正面意義來組織教學，強調(diào)對文本進行正面的理解把握，在整體感知、把握故事梗概的基礎上，抓住主要的語言材料，從自己領會的感人片段入手體會人物身上蘊涵的偉大精神，較多地注重學生的體驗學習、自主參與學習。
七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案 篇5
《偉大的悲劇》教學設計
一教學理念：
找出最佳途徑讓學生發(fā)掘材料，從語文實踐中掌握學習語文的規(guī)律。
關注個體差異和不同需求，激發(fā)全體學生的好奇心、求知欲。
發(fā)動學生的主動意識和進取精神，營造自由民主的學習氛圍。
二教材分析：
《偉大的悲劇》這篇課文寫的是在1911年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒的故事。故事較長，情節(jié)也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當時的情境。文章一方面寫了氣候的惡劣，探險隊員與之展開的搏斗；另一方面，作者也展現(xiàn)了當時犧牲的詳情。所以基本上具備小說的三要素：典型情節(jié)，典型環(huán)境，典型人物，因此又可以把它當作寫人的傳記小說來讀。
三學情分析：
學生可能不適應閱讀這么長的篇幅，學生可能不適應這么歐化的語言，學生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學生可能有不太理解西方人的價值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學的立足點不應太高太難，應盡量簡化、淺化，使學生好懂、愛學，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的教學就會很被動。
教學目標 ：
1以突出人物的精神品質(zhì)為教學重點
2以積累、聽說、寫作等為訓練手段
3以發(fā)動學生的自主學習意識為核心
學法導引：
1.長文短教，重點突破。
2.注重發(fā)現(xiàn)，重抓積累。
3.啟發(fā)誘導，讀寫并舉。
教學過程 ：
導入 新課：魯迅先生曾經(jīng)說過，“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”那么偉大的悲劇又會是什么樣的呢？現(xiàn)在，我們就來看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個疑問的。
出發(fā)前的準備
我們今天的學習就像一次充滿挑戰(zhàn)的探險之旅，希望大家在這次旅程中既欣賞到美麗的風景又接受智慧和膽量的考驗，出發(fā)前，我們需明確此行的要求和任務：首先大家要一鼓作氣，振作精神；其次，大家要開動腦筋，解決困難；第三，大家要團結(jié)合作，共同進步，希望我們最后都能達到榮譽的頂點，品嘗勝利的果實。
沿途發(fā)現(xiàn)，做一個細心的收藏家
我們閱讀一篇課文就像一個旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)現(xiàn)那些有價值的、美好的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來并仔細整理珍藏。下面大家讀課文，看同學們是不是一個個細心的收藏家。（指導學生分類整理，做成卡片）
下面的詞語不應錯過
姍姍來遲 怏怏不樂 白雪皚皚 茫茫無際 洋洋得意
悶悶不樂 念念有詞 憂心忡忡 小心翼翼 獵獵作響
迷迷糊糊 哆哆嗦嗦 踉踉蹌蹌
堅持不懈 風餐露宿 精疲力竭 疲憊不堪 毛骨悚然
耀武揚威 海市蜃樓 畏縮不前 魯莽大膽 語無倫次
羸弱 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕
步履 告罄 蹣跚 遺孀 厄運
下面的句子不應忘記。
1.對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。
2.挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
3.斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。
5.一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
……
（指導學生去發(fā)現(xiàn)、搜集、整理）
挑戰(zhàn)困難，做一個勇敢的探險家
既然是探險，就不可能是一帆風順的坦途，必然會遇到艱險和困難等著我們?nèi)タ朔Ｈ欢瑹o限風光在險峰，越是艱險的地方，我們越要迎難而上。下面的學習需要大家拿出勇氣和智慧，看大家是不是一個個勇敢的探險家。
（學生再次瀏覽課文）
1.同學們在下面互相復述故事。（要講得熱鬧）
2.大家推薦一個同學給全班同學講述故事。（要激勵）
3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話評價故事。（要稱贊）
這是一個感動人心的故事。
這是一個非常悲壯的故事。
這是一個充滿著冒險精神的故事。
這是一個富有挑戰(zhàn)精神的故事。
這是一個歌頌失敗的英雄的故事。
這是一個歌頌獻身精神的故事。
……
（指導學生從不同角度評價，獲得感知）
請同學們認真感悟這些地方，且說說他感動你的原因。（要鼓勵）
①歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者見證他們完成的業(yè)績，而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務。
科學家博大的胸襟讓人嘆服。
②負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品？
科學家勇于探索和頑強進取的精神讓我們感動。
③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。
科學家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。
④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。
科學家熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。
……
（指導學生品味細節(jié)，細心領悟）
善于創(chuàng)造，做一個優(yōu)秀的開拓者
人類的腳步從來就沒有停止對未知世界的追求，我們的眼睛總是在不斷發(fā)現(xiàn)新鮮的天地，我們的思維還在繼續(xù)探索許多空白的領域，這就象我們今天的學習一樣，都需要我們有一種敢為人先的開創(chuàng)精神，所以下面的問題，同學們要大膽說出自己想說的話，并記錄下來，你會發(fā)現(xiàn)你成了一個優(yōu)秀的開拓者。
1.這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目的？（從中理解題目的含義）
2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成敗？請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。教師可播放周華健的歌曲《真心英雄》營造氛圍。
3.學生寫作。
4.當堂誦讀。
5.教師評價。
總結(jié)：
我們今天的學習，就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識領域探險的活動，大家齊心協(xié)力，充分發(fā)揮了自己的聰明才智和集體協(xié)作的精神，使得我們的學習任務圓滿成功。大家從今天的學習中也可以認識到，在我們在面前，沒有不可戰(zhàn)勝的困難，就看你有沒有勇氣，有沒有毅力。
七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案 篇6
《偉大的悲劇》是人教版六年級下冊第五單元的一篇傳記文學作品。本課的教學對象是七年級的學生，他們尤其是男生對探險類的話題較感興趣，但由于該故事發(fā)生的時間、地點及主人公國籍等方面都與學生差異較大，所以“悲劇”一詞尚易理解，“偉大”二字對學生來說難度較大。因此，在確定本節(jié)的課的重難點后，我將以下兩個環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重頭戲。
1、理解本課的主旨主要是理解“偉大”二字，從中感受到作者對斯科特一行人的頌揚之情。為此，在學生能夠指出悲劇“悲”在何處之后，我便將重心放在了解讀“偉大”二字上面。首先，我讓學生找出文中能體現(xiàn)出“偉大”的句子。為了便于學生找準，我設計了如下句式：“我從 這句話中看出了偉大，表現(xiàn)了他們 的精神(品質(zhì))。”并自己給出了一句示范。有了這樣一個抓手，學生就能較為輕松準確地找出這類句子并說出自己的理解。其次，對學生找出的能體現(xiàn)“偉大”二字的句子進行品味。讓學生找出句子后大聲地讀出來，然后學生品析、教師適時點撥，最后在學生理解句子后有感情地朗讀。通過“找——讀——品味——情感朗讀”這四步，使學生對作者的頌揚之情有了深刻的理解。由此，學生對“偉大”二字的理解便輕而易舉了，而老師在其中只是起了一個穿針引線的作用。
2、本課的難點是理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。為了更好地突破難點，我設計了拓展延伸部分：假如你是凱旋而歸的阿蒙森，請給斯科特寫一封信。阿蒙森是斯科特的對手，由他之口表達出的對斯科特的敬佩更具有攝人心魄的力量。由于前面已對“偉大”一詞作過深入解讀，學生此時爭先恐后地想要借阿蒙森之口表達對斯科特的敬意。信的內(nèi)容雖然都是表達敬佩之情，但每位同學的抒情點各不相同，有的甚至感人至深。聽完學生的回答后，老師也作了一個示范，朗讀了一封自己創(chuàng)作的給斯科特的信，并滿懷敬意地朗讀出來，至此，將本節(jié)課的情感推向了。從一張張動情的小臉上可以看出他們的靈魂受到了沖擊，對探險事業(yè)有了自己的理解。
不足之處：
1、課堂語言不夠優(yōu)美。本次教學的主題是“散文教學”，散文的語言大多優(yōu)美，值得玩味。在教學這樣的文章時，教師的課堂語言自然也應與文章的語言相襯。而我，由于缺少平時的積累，“語到用時方恨乏”，在以后的生活中要加強語言的積累，努力為學生營造一個優(yōu)美的語言環(huán)境。
2、朗讀時間不夠。散文本就應該通過朗讀來體會主旨的，盡管在探究“偉大”一詞時我?guī)W生品味了語言并進行了情感朗讀，但對于散文而言，這樣的朗讀是遠遠不夠的。雖然課堂的安排正好控制在40分鐘里，但40分鐘里讓學生讀的時間不足10分鐘，總以為課堂時間的寶貴，寧可多作一點分析也不舍得花大量的時間去讀文本。所謂“磨刀不誤砍柴工”，在朗讀中讓學生心領神會豈不比教師講解灌輸要好?!
一次比賽一步成長，一段經(jīng)歷一份收獲!在教學的道路上我們需要不斷地反思，才能不斷地進步!
七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案 篇7
我花三節(jié)課的時間學完了《偉大的悲劇》，這篇文章在了解了背景、作者、字詞之后，我開始轉(zhuǎn)入文本的學習。
首先指導學生梳理文章的故事情節(jié)：斯科特一行五人到達南極點之后，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們悲觀失望，但勇敢的承認失敗，并為阿蒙森團隊作證，在回來途中遭遇了惡劣的天氣，最終全部遇難的故事。
其次，從課題入手，讓學生分析悲在何處？偉大在何處？悲在在失敗之悲，作證之悲，死亡之悲，世人之悲；偉大在他們身上具有勇于承認失敗，誠實守信的英國紳士風度；具有堅韌不拔，頑強執(zhí)著的探險精神；具有不拋棄不舍棄、無私犧牲的團隊精神；具有在臨終之前不為自己，只想著祖國、家人、朋友，乃至全人類的人格魅力。在這之中，就可以做到賞析語言，朗讀句子，實現(xiàn)素養(yǎng)的提升，其次還可以讓學生在賞析的過程中體會到細節(jié)描寫和修辭的使用。
第三，感受傳記文學的特點，典型的材料就要通過典型事跡來表現(xiàn)人物的特點，比如威爾遜在距離死亡只有幾步之遙的時候還拖著16公斤重的巖石樣本，比如斯科特在臨終之前還用僵硬的手為自己的親人寫信，比如奧茨自己勇敢地走向了死亡。敘行錄言，敘述他們的行為，引用他們的言論，保證文章的真實性。講究文采，語言生動，用詞精當，可以采用想象、修辭，體現(xiàn)文學性。
最后拓展延伸，斯科特在與阿蒙森團隊這一角逐中注定是失敗者，那作者為什么不為阿蒙森團隊作戰(zhàn)呢？這一問題意在引出茲威格作傳的原則，是斯科特團隊所展現(xiàn)出來的種種精神和人格魅力，是人類的財富，這種精神和魅力將鼓舞一代又一代探險科學的人，所以為他們作傳意義更大。
由此拓展到司馬遷的《史記》，司馬遷稱陳涉為世家，將項羽安排在“本紀”里，雖然他們都是失敗者，那也是因為司馬遷不以成敗論英雄，由此得出結(jié)論，歷史上對于人物的評價不以功勞評價，不以業(yè)績評價，主要在于他們身上所綻放的思想的光芒。
七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案 篇8
【教學目標 】
知識與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語言，體會作者的感情。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學重點】通過品讀，體會關鍵語句，來認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
【教學課時安排】一課時
【課前準備】人類南極探險的錄像資料
【教學流程】
生齊讀名言：頑強奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
導語 ：是啊，失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！（板書課題）
在學習新課之前，教師對同學們的預習情況作個簡單的測試，現(xiàn)在我們來進行：
第一個環(huán)節(jié)——“闖三關”
第一關：你會讀了嗎？
拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）
羸弱（léi） 凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）
告馨（qìng） 銷蝕（xiāo）（shí） 角（jué）逐
第二關：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險資料）
關于南極，你了解多少？
（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……）
第三關：你想到了嗎？
你覺得在南極考察，應該注意些什么？
（食物、路線、天氣變化、耐寒的動物……）
恭喜大家闖關成功！接下來，我們進行
第二個環(huán)節(jié)——熟悉課文
整體感知：
咱們分成兩隊——“雄鷹隊”和“猛虎隊”比比看，哪隊最能干？
跳讀課文，注意思考以下三個問題：
1.課文讀完之后，你的第一感覺是什么？
（他們真?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人……）
2.復述課文（可以單個復述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）
（課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去）
3.你覺得文中哪些細節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。
（奧茨為了不拖累同伴，大風雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信……）
生評出獲勝隊，并做簡單的點評。
品味語言，談體會
讀——讀喜歡的句子
說——說喜歡的理由
剛才在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，并談談體會。
例如：
甲生：我感動的語句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動的原因是：斯科特誠實、守信，有強烈的英國紳士風度，能坦然面對成功與失敗。
乙生：我感動的語句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動的原因是：他們互相團結(jié)有強烈的集體主義精神。
丙生：我感動的語句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動的原因是：他有一種為事業(yè)而獻身的崇高精神。
自選研究：
剛才大家都體會的挺深刻，那么在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來，咱們共同討論。
問——問不懂的問題
悟——幫助解決疑難
合作探究：
課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著“偉大”兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，為了什么呢？請思考以下三個問題：
1.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？
（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）
2.偉大又體現(xiàn)在哪些方面？
（勇于探索，為事業(yè)而獻身的精神；集體主義精神；誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人……）
3.斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
創(chuàng)造性閱讀：
今天，大家都挺能干的，看著同學們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進智力測試宮——創(chuàng)造性閱讀。
對哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創(chuàng)意）
1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢？
2.假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？
3.假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？
是啊，一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。
那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？
偉大
斯科特（失敗）
阿蒙森（勝利）
斯科特雖然在探索領域里失敗了，但是他這種對科學的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們?nèi)祟惖尿湴粒藗円源藶闃s；他雖然在探險事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠活在我們心中。
海灘拾貝：
聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻身的精神）
結(jié)束語：
同學們，你們是二十一世紀的青少年，祖國的未來和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此，從現(xiàn)在起，就要樹立科學意識，勇于探索，勇于同大自然進行挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長的道路上永存！
七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案 篇9
奧地利作家茨威格的傳記《偉大的悲劇》，寫的是英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后，和他的隊友在歸途中悲壯犧牲的故事。這篇文章特別長，人物眾多，情節(jié)復雜，所以教學中我也大膽取舍，長文短教。下面我就這節(jié)課做一簡要反思：
一、導入方面
播放《泰坦尼克號》沉船視頻及20__年四川大涼山火災圖片，以此導入新課，讓學生感受到在大自然面前人類顯得如此渺小，但人類在不斷地抗爭著、挑戰(zhàn)著，以此激發(fā)學生學習探險英雄身上所折射出來的堅韌不拔、勇往直前的精神。
二、授課反面
由于文本較長，教學用1課時，難度大，因而課前讓學生進行了充分的預習，在整體感知環(huán)節(jié)，通過速讀瀏覽，先讓學生說說課文共寫了寫了幾個人物？他們的姓名和身份分別是？接著讓學生默讀課文，試用一句話概括文章的主要內(nèi)容。這屬于復述課文內(nèi)容。可是這篇課文長達八九頁，學生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個難點。于是我采用長文短教，讓學生快速默讀的方式將文中的主要信息提煉出來，讓學生直觀、迅速的把握主要情節(jié)，學生復述也較為順利。內(nèi)容理解方面，通過引導學生品味細節(jié)，以細節(jié)作為突破口，抓住文題“悲劇”“偉大”，引導學生思考、討論南極探險悲劇所折射出來的偉大的人類精神，了解斯科特探險隊員身上所體現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)及其強烈的集體主義精神。
作業(yè)通過生談自己所了解的偉人事例及感動中國的人物實例，進一步增強學生面對困難的決心和勇氣。
三、情感態(tài)度、價值觀的滲透上突出亮點
教師展示南極的相關圖片，師生討論斯科特一行探險的意義，激發(fā)學生對斯科特探險隊員偉大精神和崇高品質(zhì)的仰慕，使學生的情感得以升華。很好的實現(xiàn)了本課的情感態(tài)度價值觀的滲透。
當然本節(jié)課還有許多不足之處，如，復述環(huán)節(jié)沒有照顧所有學生，朗讀訓練不夠。由于篇幅長，授課時間短，因而對于文章，只讓學生讀了兩遍，并沒有多層次多角度的去讀，讓學生從讀中感受探險隊員們面對險境所表現(xiàn)出的高尚的品質(zhì)。在今后的教學中，要多探索嘗試，也要多照顧后進生，有待在今后的教學工作中改善。
七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案 篇10
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學目標]
新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
2、 過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點難點]
文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程（www.letgol.com）中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程（www.letgol.com）中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
[理論依據(jù)]
教學過程（www.letgol.com）是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程（www.letgol.com）中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程（www.letgol.com）對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
[教法學法]
我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
[過程設計]
（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節(jié)和人物。）
導入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。
（設計意圖：以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。）
環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？
在學生討論的基礎上根據(jù)敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。
（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。
板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。
學生應該會找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務。2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。
（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設計意圖：，引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。）
環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
最后送給學生三句話結(jié)束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)
結(jié)語：
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程（www.letgol.com）中矢志不渝的理想。
七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案 篇11
21、偉大的悲劇
（建議安排2課時）
［學法導引］
本文是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達南極點時，卻發(fā)現(xiàn)對手——挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事。文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻身的精神及強烈的集體主義精神，并頌揚了斯科特誠信的紳士風度和勇于承認失敗的優(yōu)秀品質(zhì)。字里行間滲透著作者強烈的主觀情感，讀來令人感奮。
學習時要通過快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果，把握以時間為序的寫作順序；通過細讀文中一些令人激動難忘的細節(jié)來理解為什么說斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場悲劇被冠以“偉大”二字；還要通過理解、品味文中有著強烈抒情色彩，意味深長的語句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類精神。
［典題例析］
⑴兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來a，就在這樣的時刻，斯科特海軍上校回想起了與自己有關的一切。因為只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中、他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密友誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下的話b。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫書信。
⑵斯科特海軍上校的日記一直到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補充寫了可怕的“我的遺孀”。
［題目］1、段（1）的劃線句a采用什么修辭手法？有何表達作用？
2、段（1）的劃線句b中，“心中的海市蜃樓”是指什么？為什么是“海市蜃樓”？
3、“他希望以后會有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記”，結(jié)合整篇課文的內(nèi)容談談你對“英國民族勇氣”的理解。
［解析］第1題考查對修辭手法的使用及其作用的把握。一般而言，比喻、擬人能使語言形象生動；反復能起突出、強調(diào)的作用；排比能增強語言氣勢；設問能引人注意，發(fā)人深思；反問能加強語氣……解答時要先辨識這是何種修辭，再進一步結(jié)合具體語境談其作用。第2題考查對文章內(nèi)容的了解。解答時首先要先明確“海市蜃樓”的含義：比喻虛幻的事物，再聯(lián)系上下文，了解此時的斯科特即將離開人世，所以“心中的海市蜃樓”是指他臨死前的想法。也正因為即將辭世，所以在斯科特眼中，一切變得虛幻、渺茫。第3題由點到面，由一個句子擴展到全文，讓學生了解“英國民族勇氣”的含義。斯科特一行是英國探險家的代表，是英國的英雄，我們可結(jié)合他們的行為來談對“英國民族勇氣”的理解：如誠實、守信，勇于承認失敗，坦然面對成敗；視死如歸、在死亡面前絕不哀嘆；為了大局富于自我犧牲；集體主義精神……
［參考答案］1、擬人、比喻。 形象地表現(xiàn)出暴風雪之兇猛，暗示了斯科特一行悲劇性的結(jié)局。
2、①“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界時心中回憶的美好往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想。 ②因為他知道自己再也不可能見到他的祖國、親人和朋友了。
3、略。
［課時訓練］
訓練一
一、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
無垠（ ） 遺孀（ ） 夜不成眠（ ） 毛骨悚（ ）然 凜冽（ ）（ ） zhuài（ ）出來 diān（ ）狂 步lǚ（ ） 魯mǎng（ ） 憂心chōng chōng（ ）（ ）
二、找出并修改下列詞語中的錯別字。
跚跚來遲 （ ） 秧秧不樂 （ ） 母寧 （ ） 贏弱 （ ）
三、結(jié)合語境解釋加點詞語。
1、挪威國旗耀武揚威，洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
2、刻骨的寒冷吞噬著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體。
3、從他語無倫次的話里，他們終于明白，這個苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已經(jīng)瘋了。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓……
四、請寫出下列句子所使用的表達方式。
1、對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。 （ ）
2、現(xiàn)在只有四個人繼續(xù)走路了，但災難又降臨到頭上。下一個貯藏點帶來的是新的痛苦和失望。 （ ）
3、兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來…… （ ）
4、一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。 （ ）
5、啊，讓，我們將永遠懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢想的空間站。（ ）
五、簡答。
1、文章末句“所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”中，“所有這些”指的是什么？此句強調(diào)“在一切時代”有何用意？
答：
2、題目中“悲劇”的前面用“偉大”二字加以修飾恰當嗎？為什么？
答：
3、在南極探險中，阿蒙森是成功者，斯科特是失敗者。但作者卻為斯科特立傳而不為阿蒙森立傳，細讀文章末段，你能說出作者這樣做的意圖嗎？
答：
六、沿著下面這段話的思緒，講究一點幽默，續(xù)寫一兩句話，組成一個語意完整的小段落。
中國有了不起的“吃文化”：吃蛇，吃鱉，吃貓，吃鼠，也吃河豚，吃果子貍，這總還與人體的消化器官有關。但也有“吃官司”、“吃黃牌”、“吃一刀”……
訓練二
一、閱讀課文6－11段（“閱讀那幾天的日記是可怕的”到“卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”），完成1－6題。
1.選出在修辭手法上與其他三項不同類的一項（ ）
a.他們鞋底下的白雪由軟變硬，結(jié)成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角釘上一樣……
b.這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴——使用這一切足以毀滅人的法術來對付這五個魯莽大膽的勇敢者。
c.……而熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。
d.但暴風雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，使他們無法離開帳篷。
2.當奧茨說要出去走走，文中寫到“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別”，其中的“不敢”表達了一種什么情緒？
答：
3.有人認為，斯科特一行最后選擇“在帳篷里等待死神的來臨”，是一種懦弱的表現(xiàn)。你認為呢？請結(jié)合文中的描寫談談你的看法。
答：
4.若末句“他們爬進各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”改成“他們爬進各自的睡袋”好嗎？為什么？
答：
5.選段中一再描寫兇猛的暴風雪，這樣的描寫有何作用？
答：
6.從選段中可以看出斯科特及其隊員身上具備哪些人類的優(yōu)秀精神？
答：
二、閱讀下面的語段，完成7－13題。
⑴全體隊員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個人裝備繼續(xù)負重行軍。在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡。回首望去，博格達群峰已經(jīng)幻影一般（ ）在高遠的云霧間。此時此刻，你才能對自己在以往7天里作出的建樹有所估量。那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經(jīng)依*自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（ ）的懷抱里。
⑵你會透徹地感悟到，當你一旦離開被各自的功利擾昏了頭腦的人群，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時，物質(zhì)的美和精神的美時刻都在伴隨著你。
⑶當你孤立無助地沿著冰坡滑向深淵時，你前方隊員伸出的雪杖會及時遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會讓你及時獲得一個牢固的支點。那一瞬間，你會為自己以往在人群中對無助老人的冷漠、為 ① 、為 ② 而深刻的汗顏。
⑷當你完成了背負20公斤行囊，一天走完30公里山路，并垂直上升1000米的業(yè)績時，你無法不想到，在此前的日子里，你曾經(jīng)是一個把自己（ ）到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人。
⑸人類創(chuàng)造了光輝的現(xiàn)代化的物質(zhì)，也令人悲哀的未能躲開某些現(xiàn)代倫理對個人精神的絞殺。但在1999年春節(jié)，有十三個性別不同，職業(yè)各異，年齡差距很大，但卻（ ）大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經(jīng)走進天山深處，完成了一次不能用成敗來評價的回歸。
⑹他們從不后悔！
7.根據(jù)上下文解釋下列詞語。
⑴建樹： ⑵遏制：
⑶汗顏： ⑷絞殺：
8.為下面句中的空白處選擇合適的詞語。
⑴博格達群峰已經(jīng)幻影一般（ ）在高遠的云霧間。（飄浮 聳立）
⑵那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經(jīng)依*自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（ ）的懷抱里。（寬容 寬厚）
⑶你曾經(jīng)是一個把自己（ ）到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人。（縱容 嬌慣）
⑷但在1999年春節(jié)，有十三個性別不同，職業(yè)各異，年齡差距很大，但卻（ ）大自
然的邏輯和靈性的普通人，曾經(jīng)走進天山深處，完成了一次不能用成敗來評價的回歸。（相
信 信仰）
9.請說明下列句中數(shù)量詞疊用的作用。
“在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡”中的“一道道”是
為了突出 。
10.請根據(jù)語境在段⑶的“①”“②”兩處補上兩個恰當?shù)睦印?/p>
答：①
②
11.作者說“物質(zhì)的美和精神的美時刻都在伴隨著你”，作者認為“物質(zhì)的美”指的是什
么？“精神的美”指的又是什么？
答：
12.作者認為探險是“不能用成敗來評價的回歸”，回歸到哪里？為什么“不能用成敗來
評價”？
答：
13.文章的末段在全文中起什么作用？
答：
21、偉大的悲劇
訓練一
一、yín shuāng mián sǒng lǐn liè 拽 癲 履 莽 忡忡 二、跚－姍 秧—怏 母－毋 嬴－贏 三、1、以擬人化手法寫出挪威國旗似乎在炫耀威力，顯示威風。 2、①吞食 ②極度疲勞 3、話講的很亂，沒有條理。 4、比喻虛幻的事物。 四、1、議論 2、敘述 3、描寫 4、議論 5、抒情 五.1.⑴所有這些“指斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但其心靈經(jīng)受了考驗，變得無比崇高。 ⑵用意在于強調(diào)斯科特等人身上所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)不會因時間的流逝而被磨滅，將成為人類永久的精神財富。 2、恰當。因為斯科特一行的南極探險雖然失敗了，但人類征服南極這個生命幾乎難以存在的、環(huán)境極端惡劣的地區(qū)，是超越極限的偉大創(chuàng)舉，所以用“偉大”來修飾“悲劇”是恰當?shù)摹?nbsp; 3、作者認為重要的不是讓世人了解誰最先到達南極，而是這歷史事件背后的英雄人物給人的精神上的啟迪和震撼。在斯科特身上，正體現(xiàn)了一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的精神。六、最古怪的是“吃一塹，長一智”，連“塹”也講究“吃”，你說中國人思維中有多少是不能吃的？“吃一刀”、“吃不消”，碰上就倒霉，連“秀色”也是可以餐的，如譯成外語，豈不嚇壞老外？
訓練二
1、d 2、體現(xiàn)了隊友們?yōu)閵W茨的這種泰然而有決然的英雄氣概所震撼，也表現(xiàn)出他們惜別戰(zhàn)友的心痛與無奈。 3、不是懦弱的表現(xiàn)。因為從當時的實際情況來看，已沒有任何生還的希望了。他們的選擇死亡，以及臨死前的不哀嘆，更是英雄氣概的表現(xiàn)。 4、不好。因為原句通過“卻”強調(diào)后者——隊員們臨死前的表現(xiàn)。更突出了探險隊員們視死如歸，勇于為探險事業(yè)奉獻的英雄氣概。 5、渲染了南極的酷寒，陰冷。烘托出斯科特一行此時失望、沮喪、終至絕望的心情，并為下文5人的相繼獻身作鋪墊。 6、人類不斷探索未知領域的精神；堅毅、執(zhí)著、為事業(yè)而獻身的英雄氣概；強烈的集體主義精神；以及對祖國對民族、對同伴、對親人朋友的摯愛之情。 7、（1）成就；功績（2）阻止（3）因羞愧而汗發(fā)于顏面，泛指羞愧（4）扼殺；壓制 8、（1）漂浮（2）寬厚（3）嬌慣（4）信仰 9、路途之漫長，行程之艱難 10、略。提示：主要從人與人之間的自私冷漠的關系入手舉例即可。 11、“物質(zhì)的美”是指那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經(jīng)依*自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（寬厚）的懷抱里。“精神的美”指的是精神上的凈化，意志得到鍛煉。 12、回歸到自然去。因為雖然會遭到失敗的命運，但精神上的收獲卻是巨大的，所以不能用成敗來評價。 13、強調(diào)、突出此行天山探險的意義。
七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案 篇12
【教學目標】
1、能快速默讀，把握悲劇發(fā)生的過程。
2、品味感人的情節(jié)和關鍵語句，感受人物的偉大精神。
3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。
【教學過程】
一、導入，激發(fā)興趣。
同學們，你們了解南極嗎?(請學生介紹，以下資料供參考)
南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陸，氣溫為零下25攝氏度—零下89.2度;是世界上冰雪貯量最多的大陸;是世界上最干燥、海拔最高的大陸;是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一。
天上最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪南極。
正是由于南極的神秘和美麗，吸引了無數(shù)探險家，探索它的奧秘。這片凈土講述了一個悲壯的故事——偉大的悲劇(板書課題)
茨威格:奧地利作家。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識了羅曼·羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。
二、讀一讀，寫一寫。
三、整體感知。
1、快速瀏覽課文，試用一句話概括本文的主要內(nèi)容。
——本文講述了1912年斯科特一行 5 人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程。
2、本文共寫了5個人物，他們的姓名和身份分別是什么?
(1) 羅伯特·福爾肯·斯科特——英國海軍上校
(2) 鮑爾斯——?
(3) 威爾遜——博士，負責科學研究
(4) 埃文斯——英國海軍軍士
(5) 勞倫斯·奧茨——英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉
3、本文的課題是“偉大的悲劇”，為什么說是“悲劇”呢?請你找一找，“悲”從何來?
——悲劇之“悲”：失敗之悲 作證之悲 死亡之悲 世人之悲
4、為什么又說這個悲劇是“偉大”的呢?何以見其“偉大”?
他們歸途中所遇到的不幸有哪些?請一一列舉。
(1)惡劣的天氣。
(2)路程危險增加十倍。
(3)身體非常虛弱。埃文斯和奧茨相繼死去。
(4)儲藏點的燃料太少。
(5)燃料告罄，卻遭兇猛的暴風雪襲擊
“回來的路程危險增加了十倍”。請用課文內(nèi)容證明這句話。
1) 必須順著自己原來的足跡走去，……絕對不能偏離自己原來的腳印，以免錯過事先設置的貯藏點。
2) 他們的腳早已凍爛。
3) 奧茨已經(jīng)在用凍掉了腳趾的腳板行走。
4) 他們的燃料已經(jīng)告罄，而溫度計卻指在零下40攝氏度。
5) ……
讀一讀，有感情地朗讀最令你感動的段落。
u歷盡艱辛到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項任務。(公正無私、恪守信用)
u 負責科學研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(事業(yè)重于生命)
u 奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風雪迎接死亡(集體主義)
u 三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待死亡的到了，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻身事業(yè))
既然斯科特他們失敗了，他們的探險行動還有沒有意義?你認為斯科特一行探險的意義何在?
——認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
教師小結(jié)：在如此困難的情況下，斯科特他們英勇無畏，在生死存亡的關頭表現(xiàn)出了崇高的精神。因此，說這個悲劇是“偉大”的，一點也不過分。
四、研讀賞析。
1、找出文中你認為寫得好的語句，談談它的表達效果。(學生小組交流)
重點理解以下語句
(1)“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中了出來。到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。”加橫線的詞語是什么意思?
——南極點 第一個到達南極點
(2)“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”作者在這里要表達的是什么意思?你同意這種說法嗎?
表達了斯科特角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。
作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意這個觀點。
(3)“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復雜感情?
——這是擬人手法。在痛苦萬分的斯科特眼中，飄揚的挪威國旗就是他的對手、勝利者阿蒙森在耀武揚威、洋洋得意。
(4)“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。”寫 “國王跪下來悼念這幾位英雄”是什么意圖?
——從側(cè)面烘托這幾位英雄的崇高精神感人之深。
(5)“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼……”這里的“心中的海市蜃樓”是什么意思?為什么要這樣比喻?
——指斯科特在離開世界前回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實的嚴酷形成對比，更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊
(6)“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”這話表達的是什么意思?在全文中起什么作用?
斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比高尚。
有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。
這句話是主旨句，起點題作用
2、想一想：茨威格為何不給勝利者阿蒙森寫傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特寫這悲壯的一幕?
——作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不僅是事業(yè)的成功者，而是事件背后給人精神上的震撼和啟迪。
3、創(chuàng)造閱讀
(1)假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦?
(2)假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的是什么?最想做的又是什么呢?
(學生發(fā)揮想象，自由發(fā)表見解)
五、拓展延伸。
1、英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》
在科學探索史上，類似的悲劇還有很多，你知道有哪些嗎?
——例如：1986年1月28日美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸，7名宇航員全部遇難
20__年北大“山鷹”登山 隊在西夏邦馬峰遭到雪崩,5名隊員遇難。
20__年2月1日,美“哥倫比亞”在返回地面時失事,7名宇航員全部遇難。
2、請用一句話說說你學完本文后受到哪些啟示?(學生自由發(fā)表意見)
——讓整個一生都在追求中度過吧 ，因為人類的第一使命就是——探索!
——第谷 · 布拉赫
六、總結(jié)全文。
通過這篇課文的學習，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對南極大陸最初的探險過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。
七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案 篇13
《偉大的悲劇》是新課標七年級下第五單元的課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，旨在培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。從內(nèi)容上講，本文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。教學結(jié)束本課時后，我從以下兩個方面進行反思。
一、課堂教學情況
1、教師的授課情況
導入方面：
在本課時里，我首先在《我心永恒》的背景音樂下，用三幅科學探索悲劇圖片以及南極風光，簡潔鄭重的用語言解說，以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起了學生學習課文的情感基礎。這一點我認為作得比較成功，學生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。
導學方面：
同學們讀了這篇課文有許多同學不理解，悲劇的故事為什么蘊含著偉大，是不是矛盾了？當時作為教師的我沒有把答案告訴學生，而是讓學生自己說出他們想知道的，或者說讓他們提出疑問在我的引導下逐步去解決。解決問題時，我讓學生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學生走進課文，走進作者的心靈，引導學生相互交流，朗讀、評議，在讀與說中領會文章表達的思想感情，同時，我還引導學生結(jié)合課文，從不同方面深入探究，各抒己見，談談自己的理解，通過自主學習，同學們認為課文悲劇的故事中蘊含著偉大不矛盾。因為斯科特他們探險雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后面體現(xiàn)著為事業(yè)獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，他們始終扮演著英雄的`角色，在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在，所以這是一場“偉大的悲劇”，讓學生知道這種精神將成為“永恒”，激勵著后人前赴后繼。我認為這樣指導，起著關鍵性的作用，凸現(xiàn)了學生的主體性，激發(fā)了學生的學習熱情，實現(xiàn)了知識和能力、情感和價值觀的教學目標。
達標方面：
新課標要求學生要“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，本課時，我在這方面也較為注重，學生能夠在有限的時間內(nèi)對課文主人公所生活的自然環(huán)境加以評價——他們認為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了，同時也關注了人們在這樣的環(huán)境之下生存是十分困難的一個事實，肯定了主人公為人類作出的貢獻，知道了“不以成敗論英雄”的生存價值觀以及怎么樣正確對待失敗，并在閱讀中體會到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。
遺憾和不足方面：
該課時所教內(nèi)容較多，沒很好的對課文內(nèi)容進行較為全面的探討，甚至有個別學生對課文還比較生疏，這也許是我的預習工作沒作好的緣故；學生自主質(zhì)疑時抽生面有些窄，可能導致還有學生想提問而沒有機會，我也因此喪失了和更多學生交流的機會；
在體會文章語句的情感過程中，我忽略了對不同學生應該施以不同的閱讀指導的原則，在比較閱讀上有待加強；另外，如果時間充足的話我還有人類1911年首次踏上南極大陸的錄象給學生看，但很遺憾我只有忍痛割愛了，只有等下課以后才有時間了！
2、學生的學習情況
學生對所傳授知識的接受狀況：
本課時是在學生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此學生對課文知識以及相關內(nèi)容掌握較到位，特別是對“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預期的效果，絕大多數(shù)學生能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內(nèi)容，完成了師生的對話。
學生在課堂上發(fā)表的獨到見解：
作為一名教師，應該傾聽學生的想法，善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識，提高教學質(zhì)量。本課時有不少學生發(fā)言，他們雖然不一定說得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質(zhì)疑時有學生就問了“斯科特等人為什么要去探險”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因為他們死得悲壯嗎”、“他們的偉大是因為他們面對死亡很坦然”……，在一節(jié)課上學生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言，應該說學生的思路是打開了，思想情感已經(jīng)進入了課文情節(jié)，效果不錯，同時也完成了生與文本的對話。
學生在課堂上的討論活動情況：
教學過程應該是一個教師——學生——文本的對話過程，所以學生活動尤為重要。本課時，我采取了學生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論，同時讓學生單獨有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強課堂氣氛。活動中學生基本能夠作到自主學習、自主探討、自主討論并發(fā)言，聲音洪亮，情感較為豐富。
學生學習過程中的遺憾和不足：
個別學生表達能力有待提高，在對“用一句話概括文章內(nèi)容”時，有學生在我的指導下仍然不能夠表述完整，對記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動討論時也有少數(shù)學生無所事事，存在不愿意動腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象；做筆記的習慣還沒怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進一步強化訓練。
二、反思后的思考、建議：
通過教學和反思，我覺得新課標下的語文教學的確應該讓學生多自主活動，一定要培養(yǎng)他們個人的活動意識；在擴大知識面方面，教師不應該僅僅限于書本，應該利用可以利用的資源為學生服務，替學生著想，把“小語文”真正變?yōu)椤按笳Z文”，讓學生在有限的空間和時間內(nèi)學到最大限度的多的知識。作為學生應該積極主動配合教師的教學指導，不要一味的老想著“拿來主義”，同時要多讀一些健康有益的書，當然包括語文課本。
總之，我認為本課時我對教材處理較為合理、教學目的設置明確恰當，基本作到了重點突出，難點突破，在多媒體輔助教學下讓學生從中受到了一種永恒的精神教育，當然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學工作中一一完善。