八年級下冊語文《吆喝》教案（通用16篇）

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇1

　　知識目標

　　1、積累、運用文中相關詞語。

　　2、了解作者及其對吆喝的口味分析。

　　能力目標

　　1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

　　2、揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

　　德育目標

　　1、 樹立文化大觀念，口味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

　　2、 適時滲透《非物質文化遺產保護法》。

　　教學重點：

　　1.文章的內容繁多而雜，指導學生將內容較多的東西有序地組織，學習剪裁技巧。

　　2.品味語言，及作者對北京的感情。

　　3.結合實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓學生發揮自我創造能力。

　　教學時數：

　　教學過程

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)

　　隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)

　　商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1•he)

　　小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)

　　2.解釋下列詞語。

　　招徠：招攬。

　　餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

　　合轍押韻：這里指押韻。

　　油嘴滑舌：形容說話油滑。

　　囿于：局限于;拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點;夸張地宣揚。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　二、導人

　　如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發我們無盡的遐思。

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

　　(二)理清文章思路。

　　明確：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一部分。

　　學生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”――各種小販那醉人的叫賣。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　(二)學習第二部分。

　　學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

　　第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

　　文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

　　提問：

　　作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘

　　學生閱讀課文，找出相關的語句。

　　明確：

　　作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

　　然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　(1)結合課文進一步了解舊時北京城吆喝的內容、種類、作用、文化內涵，把握文章獨特的結構。

　　(2)揣摩語言體會吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

　　(3)學習本文生動幽默的語言，提高自己的寫作水平。

　　2、過程與方法： 借助音像資料及自己的模仿，讓學生感受北京的種種吆喝的聲音，幫助理解課文內容。

　　3、情感態度、價值觀

　　(1)樹立文化觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

　　(2)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語言活動，為搶救文化遺產做貢獻。

　　二、教學重、難點：

　　重點：(1)把握文章的結構安排，學習作者剪材組材的技巧。

　　(2)品味語言，理解作者在本文洋溢的內心感情。

　　難點：學習體味本文生動幽默的語言。

　　三、教學方法

　　1、情景教學法 2、討論點撥法

　　四、教具準備：mp3 音箱 彩色粉筆 小黑板

　　五、教時安排： 一課時

　　六、教學過程：

　　(一)、導入

　　文章具體寫了哪些叫吆喝聲?是按什么順序寫的?

　　(二)、探究課文：

　　1. 閱讀文章第十自然段。

　　思考：本段的中心句是那句?這一段結構有何特點?

　　明確：本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。

　　2. 閱讀課文第三部分。

　　這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

　　明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

　　文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

　　3.用mp3播放吆喝聲錄音，指名猜測其內容。

　　(《賣西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》)

　　4. 讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

　　(三)、質疑解疑

　　1、 為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?

　　明確：對材料的加工剪裁功夫到位。

　　2.本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

　　明確：簡介“京白”：快、發音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

　　這些對吆喝的描寫，極富特色，語言生動幽默。從這些“戲劇性”的藝術中，從這些鮮活的語言中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

　　3.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。對此你有什么看法?你的家鄉有吆喝聲嗎?如果有你能為大家表演嗎?同時不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

　　學生討論，交流，表演自己所熟悉的家鄉的吆喝，并談自己的體會。引導學生更多地關注本地民俗，了解本地民生和民間文化。

　　(四)、小結：

　　本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

　　(五)、布置作業：

　　(六)、板書設計：

　　吆　　　喝

　　從早到晚，一年四季----吆喝聲不絕

　　餛飩喂——開鍋!

　　介紹 　　硬面——餑餑 地方文化

　　吆喝聲 　 行好的——老爺——太太(哎) 魅力無窮

　　鹵煮喂，炸豆腐喲 欣賞贊揚

　　葫蘆兒——冰塔兒 懷念關注

　　文化內涵：叫賣說明商品制作的工藝過程

　　叫賣具有強烈的戲劇性

　　叫賣的語言十分豐富，極富表現力

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇3

　　知識與能力:

　　1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

　　過程與方法：

　　以情景感受，重點研讀，活動品味的方式進行學習活動。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。

　　教學重點、難點

　　1.生動幽默的語言。

　　2.結構安排獨特。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　招徠(1ai2) 鐵鉉(xuan4) 囿于(you4)

　　隔閡(he2) 餑餑(bo1) 秫秸(shu2jie1)

　　商販(fan4) 吹噓(xu1) 吆喝(yao1•he)

　　小鈸(bo1) 荸薺(bi2 qi2)

　　2.解釋下列詞語。

　　招徠：招攬。

　　餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

　　合轍押韻：這里指押韻。

　　油嘴滑舌：形容說話油滑。

　　囿于：局限于;拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點;夸張地宣揚。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　二、導人

　　如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發我們無盡的遐思。

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

　　(二)理清文章思路。

　　明確：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一部分。

　　學生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　(二)學習第二部分。

　　學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

　　第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

　　文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

　　提問：

　　作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘

　　學生閱讀課文，找出相關的語句。

　　明確：

　　作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

　　然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

　　五、小結

　　主要理解北京胡同里小販們在夜晚發出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇4

　　知識與能力:

　　1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

　　過程與方法：

　　以情景感受，重點研讀，活動品味的方式進行學習活動。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。

　　教學重點、難點

　　1.生動幽默的語言。

　　2.結構安排獨特。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　廣告可以是我們現代人生活的一個重要組成部分，我們幾乎每天都在接觸廣告，這一切都源于高速發展的信息技術。那么在信息技術不發達的的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢?那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是―吆喝。那么吆喝到底是怎樣的一番韻味呢?

　　二、介紹作者

　　蕭乾(1910-1999)蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，近代中國作家、翻譯家和記者。三十年代步入文壇，在1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學東方學院做講師，并兼任《大公報》駐英記者。當時正值第二次世界大戰，蕭乾以戰地記者馳騁歐洲戰場，成為二戰時期中國的歐洲戰地記者。本文選自散文集.本書獲中國首屆散文獎.

　　三、檢查預習

　　1.給下列加點字注音。

　　招徠鐵鉉囿于　隔閡餑餑秫秸商販吹噓

　　吆喝　小鈸荸薺

　　2解釋下列詞語。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說話油滑。囿于：局限于;拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點;夸張地宣揚。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　四、走進吆喝，感知內容

　　1.默讀課文，思考本文主要寫了什么內容?并找出文中提到的各種叫賣聲，對吆喝聲進行了哪些方面的介紹?。

　　作者兒童時北京街頭巷尾經常回蕩著的商販的吆喝聲。

　　吆喝的主要內容、時間;吆喝的聲調變化;吆喝的音韻節奏。

　　2本文寫了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來的?

　　(注意把握關鍵句和過渡句。)學生找的過渡句如下：

　　a、“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分――就是北京街頭各種商販的叫賣”。

　　b、“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。

　　c可夜晚過的，并不都是買吃食。還有唱畫匣子的。

　　d四季叫賣的貨色自然都不同。

　　e叫賣實際就是一種口頭廣告。

　　教師歸納：從早到晚、一年四季的時間順序

　　五、賞析吆喝，品味語言

　　你認為那些吆喝聲好，好在哪里?

　　1喝了蜜的大柿子

　　擬人，生動寫出了柿子口味之甜。

　　2葫蘆兒――冰塔兒。

　　比喻，生動寫出了葫蘆兒的晶瑩可愛。

　　3小玩藝兒賽活的。

　　寫出了小玩藝兒的逼真。

　　教師小結;吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

　　六、領悟吆喝，體會感情。

　　1吆喝人生活處境怎么樣?從文中找出最能反映吆喝人生活處境的語句。

　　從第四段、第十段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。

　　餛飩皮兒薄，餡兒要大。可以看出他們真誠實在、熱情樂觀。

　　2在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情?

　　在學生找出體現作者感情的語句后分析作者的感情

　　作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

　　七討論吆喝，深入拓展。

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇5

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

　　二、繼續學習課文

　　(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。

　　(二)閱讀課文第三部分。

　　提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

　　文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

　　三、品味語言.

　　提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

　　介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

　　介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

　　這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆

　　聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

　　四、探究活動

　　1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

　　2.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

　　學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。

　　五、小結

　　本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇6

　　（一）說教材

　　1.教材與學情分析：

　　這是一篇介紹老北京風土人情的文章。作者在字里行間流露出了對老北京吆喝聲的無比懷念之情。在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來條理清晰，雜而不亂，因此，掌握作者組織材料的技巧，是本文的重點之一。 我們的學生生活的地方，在空間上跟老北京都有很大的距離，因此，讓學生從富有濃郁地方特色的吆喝聲中去品味語言，感悟吆喝，成了本文教學的重點和難點。

　　2.教學目標

　　知識與能力目標：

　　(1)、積累詞語，掌握詞語的讀音和意義。

　　(2)、整體感知課文，把握文章的結構，學習作者組織材料的技巧；

　　(3)、品味語言，感悟吆喝。

　　過程與方法：自主學習和合作探究相結合，品味吆喝，感悟吆喝。 情感目標：培養學生熱愛本土文化的情感。

　　3.教學重點和難點

　　教學重點：(1)、整體感知課文，把握文章的結構，學習作者組織材料的技巧；

　　(2)、品味語言，感悟吆喝。

　　教學難點：品味語言，感悟吆喝。

　　（二）說教法

　　1、情景導入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，調動學生情緒，烘托課堂氣氛。

　　2、圈點勾畫法、批注法、點評法。

　　（三）說學法：學生自主學習與合作探究相結合。

　　學法指導：

　　1、自主學習：學生可利用工具書，結合看課文注解，做到基本讀準字音和理解課文內容。

　　2合作探究 ：要求學生在自學的基礎上，探討重點和難點問題。

　　（四）說教學過程：

　　一、導入新課：

　　播放多媒體課件，放原汁原味的老北京吆喝，烘托課堂氣氛，導入課文。 從這一聲聲的吆喝聲中不難看出，吆喝是我們民間口頭廣告的一種形式，也是我們民俗文化的一個重要內容。各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，走進蕭乾的《吆喝》，跟著作者一起感受老北京吆喝的藝術魅力。

　　二、檢測預習效果：

　　1、讓一位同學誦讀“檢測預習”的生詞，其他同學認真聽，有讀錯音的就糾正過來，然后給下列劃線的字注音。

　　囿(yòu) 鈸(bō) 招徠(lái)鐵鉉(xuàn)

　　餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)

　　2、對一些難解的詞語教師適當的點撥。

　　招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。 秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　三、整體感知——學生快速默讀課文，思考：

　　1、想一想本文寫的是什么內容？

　　2、作者都介紹了哪些吆喝？看看吆喝中涉及到了哪些行業？

　　（要求：用圈點勾畫法閱讀課文，畫出相關的詞語和句子，目的是讓學生體會本文濃郁的地域文化色彩。）

　　3、作者又是按照怎樣的順序將這些紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢？ 學生獨立閱讀思考，相互交流總結，教師補充：

　　問題1、可以引導學生按照以往歸納主題的方法完成：人在時間的地方做了什么。

　　問題2、

　　（1）有賣吃食的：……

　　（2）還有唱話匣子的。

　　（3）有過盲人的：“ 算靈卦！”

　　菜－－賞我點兒吃吧！”

　　（5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的。”

　　（6）有的吆喝告訴你制作的過程 “鹵煮喂，炸豆腐喲”。

　　（7）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯

　　（8）有的靠戲劇性來吸引人：“就剩兩掛啦。”

　　（9）有的小販吆喝起來聲音細而高，有的低而深沉： “喲（高音）---蕎麥皮耶（低音）。”

　　（10）有的是合轍押韻的：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。

　　總之，用課文第五自然段的話來說就是：“像是把百貨商量和修理行業都拆開來，一樣樣的在你門前展銷。”

　　問題3、文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，這是按照時間順序來寫。這樣組織材料，使文章條理清楚，脈絡分明。使得文章所引用的材料雖然很多很雜，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來組織材料的方法，是值得我們在作文中借鑒的。

　　那么，在這些富有濃郁地方特色的吆喝聲中，你喜歡哪一句，能找出這些吆喝聲語言上的特點嗎？

　　四、品味語言，合作探究

　　1、小組合作討論找出吆喝的相關句子進行品析，并試著大聲的吆喝。

　　例如：

　　1）、“喝了蜜的大柿子。”——“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，連心里都是甜的。

　　2）、“烤白薯哇，真熱乎！”——課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個。

　　3）、“葫蘆——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。

　　“葫蘆——冰塔”用了一個比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。

　　4）、“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服、 （4）還有過乞丐的：“行好的－－老爺－－太（哎）太”， “有那剩飯－－剩

　　5）、“蒸兒又炸，油兒又白搭——這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香”

　　2、歸納這些吆喝聲在語言上的特點：（從語氣、語速、語調、音量四方面進行點評）

　　（1）、兒化音

　　（2）、用修辭 濃郁的地方特色

　　（3）、用押韻

　　（4）、用方言

　　五、體會作者的思想感情：

　　作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭民間文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

　　六、拓展遷移

　　1、收集生活中隨處可見的吆喝并進行模擬（無規律地進行不同品種的吆喝），體驗生活。

　　2、為我們團場的特產創作一則吆喝廣告。

　　七、作業布置：

　　1、在信息發達的今天，吆喝還有存在的必要嗎？（用100字左右來闡述理由）

　　2、觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態、語言等，作一個片段描寫，200—300字。

　　八、板書設計：

　　18、吆喝

　　------蕭乾

　　時間順序 ——早晚、四季

　　1）、多用兒化音

　　語言 2）、善用修辭

　　3）、巧用押韻

　　4）、使用方言

　　感情——喜愛、懷念、追憶、惋惜

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇7

　　設計理念：

　　如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系。總之要增強學生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。

　　教材分析：

　　《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。

　　學情分析 ：

　　這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程當中勢必會產生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經過前一段的閱讀訓練，大多數能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。

　　教學設想：本文教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。實現教學目標。

　　教學目標

　　1、知識和能力：了解舊北京有關吆喝的民俗知識，學習民俗類散文的語言和寫法。

　　2、過程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風民俗。

　　3、情感與態度：感受京城特色的民風民俗；體驗中國地方文化的魅力。

　　教學重點：

　　1、生動幽默的語言。

　　2、結構安排獨特。

　　教學難點：

　　1、生動幽默的語言。

　　2、結構安排獨特。

　　教學方法：三單元閱讀教學法

　　由教師引導學生圍繞學習目標討論，然后根據學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。

　　學習方法：自主、合作、探究

　　教學用具：多媒體課件

　　課時數：一課時

　　教學過程：

　　認知閱讀

　　一、導入揭題，喚起情感。(板書課題)

　　如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發我們無盡的遐思。

　　二、檢查預習

　　給下列加點字注音。

　　三、整體感知

　　先讓學生聽錄音思考：作者給我們介紹了北京的那些吆喝聲？是按怎樣的.順序來寫的？

　　理解閱讀

　　一、學生快速瀏覽課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？ 是按怎樣的順序來寫的？學生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種"戲劇性"的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，是按時間順序來寫的。

　　二、品味語言

　　提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋！”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

　　介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”

　　介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

　　這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

　　三、體味情感

　　思考討論：

　　作者向我們介紹了上個世紀二、三十年代老北京城里的種種吆喝，作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎？作者對北京的吆喝懷有怎樣的感情？

　　包含著作者深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情的和對無憂的童年生活的美好回憶。

　　1、欣賞老北京的吆喝聲。

　　2、在你的記憶中，什么樣的叫賣吆喝聲讓你至今難忘？給大伙學一學。

　　3、在大眾傳媒如此發達的今天， 吆喝還有沒有作用？請具體說說。

　　4、觀看相聲《賣布頭》

　　板書設計：

　　語言：濃郁的地方特色。

　　情感：追憶往昔生活。

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇8

　　這篇課離孩子們生活很近，默讀預習之后，我讓學生交流初讀課文的感受，不做任何限制，讓學生忠于最真實的閱讀感受。大多數學生能說出文中寫了多種吆喝，如賣花的、賣餛飩的、買硬面餑餑的、賣烤白薯的等。我就順勢追問：這么多的吆喝，作者是怎樣做到娓娓道來一點也不蕪雜的呢？一些學生就明白了老師問題的意圖，說是因為文章是按時間順序寫的。我故作驚訝：“是嗎？請從文中找出一句依據來！”一部分學生先找到了找到第四自然段，我就讓這些同學按順序說出要喝的內容，學生就很快做到了整體把握了文章。從學生的認知規律出發，從簡單問題入手，讓學生輕松上路應該是激活語文課堂的基礎吧。

　　然后，我想讓學生談談自己印象最深刻的一句吆喝。我放手讓學生品味那些吆喝的特點，感受作者的感情。學生也能結合相關語句說出廣告語言簡潔、音韻和諧、突出商品特點、抓住了顧客的心理等。但孩子們大都沒有設身處地去感受作者回憶這些吆喝時滿含的情感。我就延續了開始的問題：這么多的吆喝，作者娓娓道來一點也不蕪雜，如果作者反感吆喝，還能這樣如數家珍嗎？孩子們好像明白了，但卻沒有同學主動來談。我舉出“喝了蜜的大柿子”這一句，問同學們：“吆喝的是什么商品？”——“柿子。”“柿子的突出特點是什么？”——“喝了蜜！”這吆喝才七個字，語言相當的簡潔，既道出了所賣的商品，又傳神形象的道出商品的特質——甜的像喝了蜜，不經意間就勾起了人的購買欲望，這樣的吆喝沒有今天商家促銷赤裸裸的利益交換，在簡約中顯示的`是悠遠散淡的意味。顯示了作者對那種簡單吆喝的留戀。我想這下大家該受到啟發了吧？可我環顧四周，還是沒有同學起來談。我有些著急，看來我的啟發有些“高處不勝寒”，那就讓學生讀一下？從最簡單的入手吧，讀！我要求學生讀相關段落，從中標志作者感情的詞語，很多同學比較被動地默讀思考，過了一會兒才有學生舉手表示找到了，諸如“講究把挑子上的貨品一樣不漏的唱出來，用一副好嗓子招徠顧客”中的“講究”“好嗓子”等詞語看出作者對吆喝的欣賞；“到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜愛情感……雖然最終也完成了教學任務，可我總覺得一點遺憾。課堂流程不能做到行云流水，牽一發而動全身，原因在哪兒？

　　下課后，我再讀課文，看到了最簡單的“葫蘆兒——冰塔兒——”等吆喝的語句，發現其實可以用讓孩子們模擬吆喝的方式讓學生體會認識拖腔帶調為略帶夸張的吆喝很有表現力，不僅有悠長的韻律，還能表現出吆喝著的心理。通過模擬等活動形式，既可能活躍課堂氣氛，增強課堂的趣味性，也應該能帶動學生輕松深入文本理解作品的表達意圖——既能體會濃郁北京地方特色，還可以認識破折號的表達作用，何樂而不為？為什么課堂上走了彎路？原因可能是出在教師身上，我們總想有精彩的課堂，卻常常忽略對熟悉課文的仔細研讀，就不易做到化復雜為簡單；忽略對學生認知規律的深入研究，忽略語言文字形象表達的特色，擁有精彩課堂永遠只能是夢想

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇9

　　《吆喝》說課材料

　　甘肅省臨澤縣平川中學   崔愛萍

　　設計理念：

　　如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系。總之要增強學生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。

　　教材分析：

　　《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。

　　學情分析 ：

　　這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經過前一段的閱讀訓練，大多數能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。

　　教學設想：本文教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。實現教學目標。

　　教學目標

　　1、知識和能力：了解舊北京有關吆喝的民俗知識，學習民俗類散文的語言和寫法。

　　2、過程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風民俗。

　　3、情感與態度：感受京城特色的民風民俗；體驗中國地方文化的魅力。

　　教學重點：

　　1.生動幽默的語言。

　　2.結構安排獨特。

　　教學難點：

　　1.生動幽默的語言。

　　教學方法：三單元閱讀教學法

　　由教師引導學生圍繞學習目標討論，然后根據學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。

　　學習方法：自主、合作、探究

　　教學用具：多媒體課件

　　教學過程（www.letgol.com）與環節設計

　　在認知閱讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學過程（www.letgol.com）中教師可做適當評價。

　　在理解閱讀環節中，引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。

　　拓展閱讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合。

　　七、多媒體課件

　　課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，并配以影視資料，輔助教學。

　　八、教學特色

　　本課的教學實施了我校“三單元閱讀教學法”，教師由講師變為導師，學生由被動學變為主動學習，用合作、討論、探究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇10

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　1、 了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

　　2、 合作調查能力、搜集整理能力、創造能力等

　　過程與方法

　　1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種吆喝，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

　　2、自學討論法、行動法

　　情感態度價值觀

　　1、認識.感受.熱愛吆喝這門藝術。

　　2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　【課前準備】

　　1、 以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

　　2、 每人模仿一兩句舊時的吆喝聲，并適當作出評價。

　　【教學目標】

　　1、 交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

　　2、學習鑒賞創作吆喝這門藝術，學習本文布局謀篇的寫法。

　　【具體步驟】

　　一.說說吆喝

　　1. 以談話的方式引出話題--吆喝

　　二. 學生交流各自所收集到的吆喝聲。

　　1. 欣賞帶有濃郁的北京特色的吆喝聲。（聽錄音）

　　2. 模仿你認為不錯的吆喝聲，挑戰你認為會更不錯的吆喝聲。

　　三.創作吆喝

　　1. 學學作者介紹的 有關吆喝的聲調音韻節奏等，為創作吆喝作準備。

　　2. 讓學生發揮自我創造的能力，為某種商品創作一則吆喝的廣告。

　　四.整理吆喝

　　1. 學習本文作者寫作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑,全班進行交流。

　　2. 寫一篇介紹本地吆喝的文章，為搶救工作做一點貢獻。（第二課時）

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇11

　　教學目的

　　1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

　　教學重點、難點

　　1.生動幽默的語言。

　　2.結構安排獨特。

　　教學時數：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　二、導人

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介

　　中央文史館館長。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學生討論、交流。

　　(二)理清文章思路。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一部分。

　　學生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

　　學生討論、交流。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　④依據上面問題的討論,看看作者如何安排本文的寫作思路的呢?

　　小組討論、交流、明確。(略)

　　4、通讀全文你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?

　　(學生課堂發表自己見解、歸納)

　　研討與賞析

　　導入:從課文中,我們領略到了舊北京形形色色吆喝的藝術魅力,作者用平易而又不乏生動幽默的`語言來寫,令人愛讀。

　　1、思考探討下列問題:

　　a、在按“從早到晚,一年四季”時間順序介紹吆喝時,依次介紹了哪些吆喝?哪是具體描寫?哪是概括描寫?

　　b、為什么介紹這些吆喝時,主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?這會給你什么樣的啟示?

　　c、課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容?

　　小組討論、交流、歸納。

　　2、研討、質疑:

　　a、文中用了大量括號,括號里的句子或詞語有什么作用?

　　b、為什么作者要大量運用“京白”口語?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?

　　c、學習本文的基礎,在對紛繁復雜的事物進行介紹時,如何才能做到有條有理,稱序井然?

　　小組討論交流,學生代表發言、歸納。

　　體驗與反思

　　1、學生自由選擇文中提及的吆喝聲,進行模仿,并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。

　　2、通過學習了本文,認識了許多舊北京的吆喝,針對于當前城市的吆喝(廣告語),你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝?(學生小組討論、交流)。

　　布置作業

　　1、在你的家鄉,你的生活中,一定也時時聽到各種各樣的吆喝聲,給你印象最深的是哪些?請描述出來200字左右。

　　2、自己為一種商品創造一則吆喝廣告。

　　板書設計

　　吆喝

　　蕭乾

　　器樂總領下文(4)早上(5)

　　早一晚(5—9)晚上(6—9)

　　口頭廣告引介紹敘述春夏

　　(口語濃厚)(4—10)一年四季(10)

　　聲樂——吆喝評論內容秋冬

　　(11—14)聲調

　　音韻節奏

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇12

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。

　　2.了解作者及其對吆喝的品味分析。

　　能力目標

　　1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

　　2.揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

　　3.積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。

　　德育目標

　　樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

　　●教學重點

　　1.把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。

　　2.品味語言，理解作者的內心感受。

　　●教學難點 

　　開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。

　　●教學方法

　　1.情景教學法。

　　2.討論點撥法。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會作者的思想感情；口語訓練，揣摩描寫吆喝的語言，體會其濃郁的地方特色；體驗與反思，記錄整理家鄉的吆喝聲，為拯救文化遺產做貢獻。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　設計(一)

　　同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎？請大家模仿一下。(學生自由發言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝錄音帶，學生品評)

　　今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經常回蕩著的吆喝聲的文章，它就是著名記者、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

　　設計(二)

　　街上每天都有“民間藝術家”免費演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。

　　設計(三)

　　吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。

　　教師提示一些字詞的讀音：

　　囿(yòu)                    鈸(bō)          招徠(lái)          鐵鉉(xuán)     

　　餑薺(bí qí)             秫秸稈(shú jiē ɡǎn)

　　2.學生交流初讀課文的感受。

　　生1：古人有“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”我認為“世間萬物皆學問，零零總總成文章。”生活即文章，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇！

　　生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發現。

　　生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。

　　……

　　教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。

　　三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感

　　1.學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。

　　2.就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

　　3.教師總結歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決。

　　學生可能提出的問題有：

　　(1)課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？

　　(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會給你什么樣的啟示？

　　(3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴？這一定是夸張嗎？

　　(4)全文流露了作者什么樣的思想感情？

　　學生自由發言，教師酌情點撥。

　　明確：(1)理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過渡的語句有：

　　①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。

　　②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

　　③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉到“一年”。

　　④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。

　　基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器”招徠顧客寫起，轉到口頭叫賣，第4段總領全文，“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”一句從兩個方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時“秩序井然”。

　　全文結構圖如下：

　　(2)在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么。因為各種吆喝實在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。

　　從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。

　　(3)作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。這樣寫也有一些幽默調侃的用意。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風趣。

　　(4)在緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態也流露在字里行間。

　　四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風格

　　1.教師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會其中的意味。

　　教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。

　　學生自由表演，其余同學評點。

　　教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太(哎)太——有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……

　　2.品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。

　　學生自選例品評。

　　如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運用生動的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。

　　“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

　　“我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！”風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

　　五、課堂小結，遷移拓展

　　同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

　　調查方法，有問卷調查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。

　　以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。

　　六、布置作業 

　　1.把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內表演。

　　2.課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。

　　●板書設計 

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇13

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　1、 了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

　　2、 合作調查能力、搜集整理能力、創造能力等

　　過程與方法

　　1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種"吆喝"，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

　　2、自學討論法、行動法

　　情感態度價值觀

　　1、認識.感受.熱愛"吆喝"這門藝術。

　　2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　【課前準備】

　　1、 以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

　　2、 每人模仿一兩句舊時的吆喝聲，并適當作出評價。

　　【教學目標 】

　　1、 交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

　　2、學習鑒賞創作"吆喝"這門藝術，學習本文布局謀篇的寫法。

　　【具體步驟】

　　一.說說吆喝

　　1. 以談話的方式引出話題--吆喝

　　學生交流各自所收集到的吆喝聲。

　　1. 欣賞帶有濃郁的北京特色的吆喝聲。（聽錄音）

　　2. 模仿你認為不錯的吆喝聲，挑戰你認為會更不錯的吆喝聲。

　　三.創作吆喝

　　1. 學學作者介紹的 有關吆喝的聲調音韻節奏等，為創作吆喝作準備。

　　2. 讓學生發揮自我創造的能力，為某種商品創作一則吆喝的廣告。

　　四.整理吆喝

　　1. 學習本文作者寫作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑,全班進行交流。

　　2. 寫一篇介紹本地吆喝的文章，為搶救工作做一點貢獻。（第二課時）

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇14

　　教學目的

　　1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

　　教學重點、難點

　　1.生動幽默的語言。

　　2.結構安排獨特。

　　教學時數：二課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　招徠(1ai2) 鐵鉉(xuan4) 囿于(you4)

　　隔閡(he2) 餑餑(bo1) 秫秸(shu2jie1)

　　商販(fan4) 吹噓(xu1) 吆喝(yao1·he)

　　小鈸(bo1) 荸薺(bi2 qi2)

　　2.解釋下列詞語。

　　招徠：招攬。

　　餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

　　合轍押韻：這里指押韻。

　　油嘴滑舌：形容說話油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　二、導人

　　如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝>，依舊能引發我們無盡的遐思。

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

　　(二)理清文章思路。

　　明確：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一部分。

　　學生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　(二)學習第二部分。

　　學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

　　第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

　　文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

　　提問：

　　作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘

　　學生閱讀課文，找出相關的語句。

　　明確：

　　作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

　　然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

　　五、小結

　　主要理解北京胡同里小販們在夜晚發出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

　　六、布置作業 

　　1.研討與練習二。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

　　二、繼續學習課文

　　(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。

　　(二)閱讀課文第三部分。

　　提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

　　文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

　　三、品味語言 .

　　提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

　　介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

　　介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

　　這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆

　　聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

　　四、探究活動

　　1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

　　2.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

　　學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。

　　五、小結

　　本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

　　六、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　作者郵箱：

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇15

　　【設計理念】

　　大語文觀。

　　如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系。總之要增強學生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　1、 了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

　　2、 合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過程與方法

　　1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

　　2、自學討論法、行動法

　　情感態度價值觀

　　1、培養熱愛本土俗文化的情感。

　　2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。

　　【教材分析】

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　【課前準備】

　　1、 以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

　　2、 每人模仿一兩句舊時的吆喝聲

　　【教學目標 】

　　1、 交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

　　2、 學習課文，把握文章內容及作者情感

　　【具體步驟】

　　一、導入  新課

　　1、 教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

　　2、 請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

　　3、 如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

　　4、 看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

　　二、整體感知

　　1、 默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

　　2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

　　3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

　　（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、質疑解疑

　　1、 為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

　　2、 本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

　　3、 為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

　　4………（學生自己提出）

　　四、作業 布置：

　　1、 將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

　　2、 以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝，并將其排成簡單的節目。

　　第二課時

　　【教學內容】交流小作文，各小組調查匯報表演

　　【教學步驟 】

　　一、 以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝整理）

　　每小組推薦出一至兩位代表

　　二、 班級交流，教師組織評點

　　三、 以小組為單位匯報集市吆喝調查，教師組織評價打分

　　四、 作業 布置

　　1、 以“吆喝”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章（可以是調查報告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）

　　2、 以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優送給政府負責文化的領導。

八年級下冊語文《吆喝》教案 篇16

　　各位評委、老師們：

　　大家好!我說課的題目是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第四單元中的一篇文章《吆喝》。

　　一、 說教材

　　1.教材內容

　　《吆喝》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第四單元中的一篇文章。本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學習本文，要使學生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進而培養學生關注社會生活;同時，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學習領悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點所在。

　　2.教學目標

　　知識目標：積累詞語，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對吆喝的品味分析。

　　情感目標：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人。

　　能力目標：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法;揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感;積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。

　　3.教學重點和難點

　　教學重點：把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧;品味語言，理解作者的內心感受。

　　教學難點：開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。

　　二、說教法

　　1. 結構、層次：從學生活動角度主要設計為三個環節：快速閱讀——選點品讀——遷移擴讀。

　　2. 思路、理念：

　　引導入境盡量簡潔明快自然得體。

　　明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。

　　閱讀方法的指導，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，教師應該教學生閱讀的方法，這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生閱讀方法的指導形式要多樣。

　　提問探究，目的是引導學生了解這篇散文的寫法及風格，讓學生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領悟內涵，指導學生動口、動手、動腦、動心地學習語言。現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。

　　3.手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

　　三、說學法

　　學法指導

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

　　自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

　　誦讀品味法 要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　創造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。

　　四、說教學過程

　　導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。

　　街上每天都有“民間藝術家”免費演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。今天我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧!

　　教學板塊之一：認識吆喝

　　快速閱讀活動。活動目的——整體感知。

　　1. 學生快速閱讀全文，邊讀邊進行圈點勾畫，然后給“吆喝”寫一份說明書

　　品名：

　　產地：

　　功用：

　　特點：

　　種類舉例：

　　2.方法積累：在閱讀中抓住關鍵語句(過渡句、總領句、段中心句、總結句)，有助于迅速熟悉課文內容。新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，教師應該教學生閱讀的方法，通過這個教學環節意在讓學生迅速熟悉課文的內容，并且培養學生篩選課文關鍵信息的能力。

　　教學板塊之二：體味吆喝

　　選點品讀活動。活動目的——品味語言特色，體會作者情感。

　　品味語言特色

　　1. 介紹北京口語特點。

　　2. 北京商販的叫賣免不了用地道的北京口語，作者描寫吆喝的語句，也富有濃郁的地方特色。讓學生瀏覽課文，找出文中富有京白特色的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味

　　介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

　　介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

　　介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

　　朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文中濃郁的地方特色，使課文內容主體化，想象化，進而對北京口語的特點產生敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現”。

　　我還設計了用比較法加深學生對北京口語特點的印象

　　▲試比較下列兩個句子，說說哪句的表達效果更好，為什么?

　　(甲)只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃。

　　(乙)只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。

　　要讓學生“讀中有品，品中有悟，悟中有得” 這個環節使學生在比較中提高析詞能力，擴大詞語的積累量。

　　教師小結：這些對吆喝的描寫，極富特色，從這門“戲劇性”的藝術中，讀者聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，走進富有京城特色民俗風情的世界。

　　在品位語言的基礎上讓學生來聽幾段原汁原味的北京吆喝，讓學生身臨其竟，真真切切的感受到北京吆喝的獨特之美

　　體會作者情感

　　1.蕭乾說過：“《北京城雜憶》不是知識性的。我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸。”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內容，他還懷念什么?請找出相關語句，仔細品讀，體會作者情感。

　　新課標指出“對作品的思想感情的傾向，能聯系文化背景做出自己的評價”這一環節引導學生通過品析文章中平實而又不乏生動幽默的語言，升華到對作者感情的體味，并在此基礎上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進一步加深學生對作者情感的理解

　　教學板塊之三：模擬吆喝

　　體驗反思活動。活動目的——體驗升華。

　　a學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。也可以自己創作吆喝聲，并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。

　　新課標指出，“語文教師應創造性的開展各類活動，增強學生在各類場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這一環節的設置能激發學生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養了學生聽說的能力。

　　B吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救和保護工作做點貢獻。

　　讓學習成為一個延續的過程，讓學生帶著欲望走進課堂，又帶著新的欲望走出課堂。

　　五.板書

　　吆喝

　　語言：富有地方特色

　　情感：懷念往昔生活

　　“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。教學應是師生共同理解、共同感悟、共同建構、共同發展的“雙贏”活動，師生自然地結為一個緊密聯系、相互影響的學習共同體。我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!