八年級上冊語文《老王》教案（通用13篇）

八年級上冊語文《老王》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：1、理解、積累“塌敗、湊合、滯笨、愧作”等詞語。

　　2、整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。

　　過程與方法：1、學習自主、合作、探究的學習方式;

　　2、品讀課文，把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”。

　　情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心

　　教學重點： 1、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　2、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

　　3、領會作者的思想感情及文章主旨，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付 出愛。

　　4、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心

　　教學難點：1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨; 教學資源：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

　　同學們，大家有沒有看過今年春晚的小品《扶不扶》啊?在碰瓷兒越來越多的年代，我們到底應不應該伸出援助之手、愛心之手呢?我們的愛心還是否應該奉獻呢? 也許我們可以從這首歌中找到答案，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳先生的《老王》將通過與車夫的交往感受這份往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。接下來讓我們一起走進楊絳先生的《老王》，來一同感受這份關愛。(多媒體展示《老王》楊絳)

　　板書 ：《老王》楊絳

　　二、知識積累

　　1、作者簡介(多媒體展示楊絳女士照片)：

　　楊絳(1911- )，原名楊季康，江蘇無錫人，生于1911年7月17日，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家、劇作家、學者。1932年畢業于蘇州東吳大學，1935—1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。1949年后，在中國社會 2、讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。

　　科學院文學研究所、外國文學研究所工作。主要文學作品有《洗澡》、《干校六記》，另有《堂吉訶德》等譯著，20xx年出版回憶一家三口數十年風雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》，劇本有《弄假成真》,《稱心如意》。

　　2、背景介紹

　　《老王》這篇文章作于1984年。這是一篇回憶性文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個生活片段。當時正是“*”時期，楊絳夫婦在那個荒唐動亂的特殊年代里受了不少苦，被認為是“反動學術”，失去了女婿。但是任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此，與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中作者寫這篇文章的時候，已經度過了動亂年代，她在追憶動亂年代遇到的這些善良的人們時更容易忽略苦難，而是看到苦難年代里人性的光輝。

　　三、自讀指導，整體感知

　　1、指導自讀，把握文意

　　1.多媒體顯示生字詞，檢查學生的預習情況。 (1)注音

　　傴 翳 骷 髏 繃 滯笨 愧怍

　　(2)釋義

　　塌敗 滯笨 取締 滯笨 愧怍

　　2.學生快速閱讀課文，熟悉文章內容，整體感知文章大意，劃分文章結構。

　　教師提點：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈 相承。

　　(學生分小組討論，作答)

　　教師總結：文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。從而提出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。

　　文章以“我”與老王相識、相交、相處的過程，按時間的先后順序，記述了老王的一些生平瑣事。全文可以分為三個部分：

　　第一部分(1～4段)，寫“我”與老王的相識，概述老王的身世、經歷及“眼瞎”的不幸遭遇。

　　第二部分(5～16段)，寫“我”回憶與老王交往的幾個片斷。

　　第三部分(17—22段)敘寫老王的去世和“我”對他生前的回想以及我的慚愧表現 (多媒體課件展示)

　　四、課文講解

　　(一)第1~4自然段：介紹老王的基本情況。(請同學回答)

　　1、請同學們快速閱讀第1~4自然段，找到老王的身份、地位是什么樣子的?在課文中找到相關詞句。

　　老王是一個車夫，是一個窮苦的勞動者。“我經常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。

　　2、段中作者使用了很多引號，因為這些引號里面的內容是作者引用其老王說的話，這是

　　引號的引用作用。當時受什么思想的支配，連蹬三輪的還要組織起來呢?

　　這是受當時極左思想支配的。 (隨便說倆句)

　　3、“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”這句中的“后者”指什么?作者為什么這樣說?

　　“后者”指本來眼睛是好的，但因為得了惡病而瞎了一只眼。作者認為因得惡疾而瞎眼，會更痛苦，更令人感到不幸。

　　4、老王的生活條件如何?

　　“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”這些都是對老王住處的描寫，住處十分簡陋，說明老王生活的艱難，與下文老王為我們所做的一切形成鮮明的對比。

　　(二)第5~16自然段：回憶與老王交往的幾個片斷。

　　1、第5自然段里，老王給我們送冰的表現是怎么樣的呢?

　　他要給我們收費減半，我們不答應，他就送來大了一倍的冰。說明他的樸實。

　　2、第6自然段里，老王在送我們去醫院時他是怎樣做的呢?這又說明了什么呢?

　　當老王送我和默存去醫院看病時，他起初不收我們的錢，后來收下了又擔心我們沒有錢，這說明老王是一個十分善良的人。“他從來沒有看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點”

　　3、閱讀第7自然段，后來隨著社會的變革，老王的生活發生了怎樣的變化?

　　老王改成運貨的了，卻沒有生意。后來一位好心的先生光顧老王的生意，勉強可以謀生。然而不久老王病倒了。他也沒什么錢來治病。解釋“干校”的意思。

　　五七干校：中國*期間，為了貫徹毛澤東《五七指示》和讓干部接受貧下中農再教育，將黨政機關干部、科技人員和大專院校教師等下放到農村，進行勞動的場所。1966年5月7日毛澤東在給*的信中提出各行各業均應一業為主，兼學別樣，從事農副業生產，批判資產階級。1968年5月7日，黑龍江省在紀念毛澤東的五七指示發表兩周年時，把大批機關干部下放勞動，在慶安縣柳河開辦一所農場，定名為五七干校。

　　4、閱讀第8自然段，我們最后一次見到老王是怎樣一種情景?

　　老王帶病來到我家，此時的外形描寫說明老王已經病得很重。可是他依然要來到我們家送東西。理解一些特別的語句的作用，“打門”“直僵僵地鑲嵌在門框里”這些都說明了什么?(老王當時已經是病得不輕了)，請同學在文中找出來并回答，“他面如死灰打上一棍就會散成一堆白骨。”

　　5、老王病的那么重，卻還要來看我們，這說明老王是怎么樣的一個人呢?

　　雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，說明他的樸實，善良.因為老王一身孤苦伶仃，先生家對老王關愛較多，所以老王在病危之際，親自來謝謝好心人。(也許他已經預感到自己不久將告別人世了，在這最后之際，看看對自己很關愛的人。)

　　6、“開門直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中的“鑲嵌”一詞可否換成“站立”?為什么?

　　(請同學們說);不能。這里是夸張的寫法，強調了老王的步履維艱、身休僵直的狀態。

　　7、閱讀第9~12自然段，文中這樣寫到老王送雞蛋，“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多的數不清”應該如何理解“在我的記憶里多得數不完”?

　　這樣寫更加說明當時生活的艱苦，十個、二十個雞蛋就覺得太多太多;老王給我們送雞

　　蛋讓我非常感動，覺得雞蛋太多，情誼太深。“大”和“新鮮”說明這些雞蛋都很珍貴，老王卻送給我們，這也體現了老王的善良。

　　8、閱讀第13~16自然段，對于老王來送雞蛋，我們是怎樣做的呢?這說明“我們”一家人是怎樣的人品呢?

　　我們堅決要給老王錢，說明了我們很體諒老王生活的艱辛，因此不能貪老王的便宜，同時也說明我們一家人的正直善良。

　　9、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”?“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”“攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?

　　一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形，叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。(請同學們找一下，作者在描寫老王在死之前哪一段做了伏筆)

　　(三)第17~22自然段：敘寫老王的去世及“我”對他生前的回想。

　　1、“愧怍”包含了什么意思?

　　作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動。她的慚愧、她的內疚集中在，當時自己只對人家 病態的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內心沒有感覺。從這個意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。正是他的丑反映出了他的病情十分嚴重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。 六、總結

　　由于時間關系，同學們，今天我們就暫且談到這里。大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應該相濡以沫，我們應該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來!

　　七、布置作業：

　　思考題：

　　1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　2、 思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣的一個形象呢?請學生談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的?

　　3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

八年級上冊語文《老王》教案 篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　　2.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

　　能力目標

　　1.整體把握課文，體察人物思想感情。

　　2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　德育目標

　　以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　●教學重點

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　●教學難點

　　全面準確地理解課文內容，探究材料安排的特點。

　　●教學方法

　　1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

　　2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　[教學要點]

　　探究課文內容，引導學生揣摩記敘文的語言特點。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，把握文意

　　1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

　　(1)注音

　　塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)

　　繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)

　　(2)釋義

　　塌敗：塌陷破敗。

　　滯笨：呆滯笨拙。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：慚愧。

　　2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的?

　　學生積極回答，教師歸結：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油;總是照顧他的生意等。

　　3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　4.合作研討。

　　(1)文中作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的?

　　(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么?

　　(3)寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?

　　學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　　(1)作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

　　除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?

　　(投影)

　　(1)①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。

　　(2)①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　(3)①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　明確：(1)①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　(2)①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　(3)①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

　　6.說話訓練。

　　愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

　　三、寫作指導

　　1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫好這類文章呢?

　　(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　　(2)選好了寫作對象后，根據你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

　　(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

　　(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度入手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

　　(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

　　2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

　　(1)我的________________(爸爸、媽媽、老師、好友……)

　　(2)他(她)是一個______________的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛�┬摹�…)��

　　(3)我逐漸了解了他(她)

　　(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

　　四、課堂練習

　　閱讀文段，回答問題。

八年級上冊語文《老王》教案 篇3

　　一、 導入

　　人心與人心就好比是一座山與你一樣，當你對著高山喊——我愛你!高山的回音也是“我愛你”;決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。

　　俗話說：“要想人敬已，先得己敬人。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，看看從這篇文章中我們又能得到什么樣的啟示?

　　二、設問導讀

　　(一)、話說老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?有何依據?

　　生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

　　生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

　　生：從他的表情看，他是一個善良的老人。

　　……

　　(二)、問詢老王：

　　師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么?把你的關切向他表達出來。

　　生：老王，你是做什么的?

　　老王，你生活得怎么樣?

　　老王，你為人怎樣?為什么作家會如此關注你?

　　……

　　(三)、走近老王：

　　1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

　　2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

　　3、生：讀課文。

　　三、點撥導思

　　(一)、評說老王：

　　師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王?你對他的關切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。

　　生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。

　　……

　　(二)、品味老王：

　　師： 文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細節?

　　生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、精讀。

　　師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

　　生：讀課文。

　　2、小組交流體會。

　　師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　　生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

　　生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

　　……

　　②教師相機引導：

　　§課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎?

　　§老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的?

　　3、質疑，合作探究。

　　師：就這一情節，你有沒有疑問?提出來請大家幫你。

　　生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?

　　(以生――生、生――師合作的形式相互質疑，培養學生發現問題、解決問題的能力)

　　4、分角色朗讀。

　　四、拓展導創

　　(一)、懷念老王：

　　1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?

　　生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。

　　師：她為什么這樣想?

　　生：她覺得自己照顧老王太少。

　　“我”拿錢去侮辱他。

　　2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?

　　教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

　　生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

　　生： 假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。

　　……

　　(意在激發學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。)

　　(二)、關注“老王”：

　　師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們?

八年級上冊語文《老王》教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、整體把握文章內容及思想感情。

　　2、揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　3、探究作者的寫作意圖。

　　二、教學重難點

　　1、理解人物的生活處境和心境。

　　2、體會人道主義精神。

　　三、教學方法：

　　品讀法、探究法、拓展法

　　四、教學工具：

　　黑板、粉筆、多媒體

　　第一課時

　　一、教學重點

　　1、了解文章作者及其寫作背景。

　　2、整體感知，了解文章內容。

　　二、教學過程

　　（一）課前導入：明星因為有著耀眼的光環令我們關注；偉人因為非凡的成就令我們關注；家人因為血濃于水的親情令我們關注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環，也沒有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會遺忘的邊緣人。

　　（二）知識積累

　　1、介紹作家作品

　　楊絳，作家、文學翻譯家。1935——1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

　　2、背景介紹

　　文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，那是中國的一個荒唐的年代。當時錢鐘書、楊絳夫婦被打為“反動學術權威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽頭，被驅到大街上游行，最后被發配去掃廁所....經受了漫長的痛苦折磨。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　3、積累字詞

　　傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

　　（三）整體感知，了解課文內容

　　1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？

　　答案要點：職業——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨、無親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

　　2、散文的特點是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個怎樣的人？

　　答案要點：老王為作者送冰，車費減半→老實厚道老王送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良

　　3、老王是一個怎樣的人？

　　總結：老王是一個一生凄涼艱難、生活在社會底層的不幸者;但他又是一個心地善良、老實厚道、知恩圖報的人。

　　4、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

　　總結：“我”也是一個善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

　　三、課后作業：熟讀課文

　　第二課時

　　一、教學重點：

　　1、揣摩語言，把握文章的思想感情。

　　2、探究作者的寫作意圖，體會人道主義精神。

　　二、教學過程：

　　（一）快速瀏覽文本，回顧上節課內容

　　（二）再讀課文，揣摩語言，領會真情

　　1、請學生選擇自己感受最深的語段，有感情地朗讀，說說你從中獲得的體會

　　2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時對老王作了哪些描寫？找出具體的語句加以體會。

　　明確：

　　①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨。”

　　（引導：表現老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經打的特點形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計越來越艱難。

　　②動作描寫：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”

　　（引導：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）

　　③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

　　（引導：簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）

　　2著重評析以下幾句

　　（1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？

　　(2)第10段中寫到雞蛋時，作者說：“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多得數不完。”老王送的雞蛋真的“多得數不完”嗎？作者這樣說有什么含義？

　　明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態。強調了老王已經病入膏肓。“鑲嵌”用于沒有生命的東西，暗示了老王的結局，說明這是他生命中最后的時光，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一副遺像。

　　明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數字表示。

　　（3）我強笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強笑”？

　　明確：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。

　　（4）細讀文章第13、14、15、16自然段體會一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說出理由。

　　答案要點：不是；從“也許”、“滯笨”來評析。

　　3、挖掘人物心理，為人物語言寫內心獨白

　　（三）合作探究，深入了解文本。

　　1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）

　　提示：不是真正的朋友。因為老王與楊絳在知識文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時候去世了也不知道。楊絳對老王是處于一種同情，因為老王是弱勢群體，但他們之間是有差異的。

　　能成為真正的朋友。朋友的定義是無論什么時候都能牽掛著彼此，老王在生命的時刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會感到愧疚。

　　2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出

　　如何理解最后一句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”？

　　1、這句話是全文的什么話？

　　明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因為對老王的愧怍。

　　2、幸運的人是誰？不幸的人是誰？

　　明確：“幸運人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

　　3、作者幸運嗎？

　　4、作者為什么愧怍？

　　明確：答案沒有確定的。

　　提示：“我”對老王的關愛是善良的知識分子對生活在社會底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當成自己的親人，在一個最需要“親人關懷”的時候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無更真切的關懷，愧怍是一個人對自己良心的一個拷問。

　　5、對愧怍還有什么解讀？

　　提示：無論是老王還是楊絳，都是深受中國傳統文化的影響，也就是對傳統文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對知識分子這個群體的一個反省，思考反省知識分子與底層勞動者之間的關系，為自己享受了過多的文化和物質財富而感到愧疚。

　　6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心

　　無論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對于這個問題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請同學來讀讀）

　　人類的價值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過由這一點動機發生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。

　　——聞一多《女神之時代精神》

　　我覺的楊絳就是這個具有美德中最美的人，因為她懂得懺悔，能夠反省，內省。反思我們祖國的傳統文化。

　　（四）總結全文，懷念老王

　　我們能夠從作者對老王的懷念中得到哪些啟示？（學生可以各抒己見）

　　答案要點：關注生活中的不幸者；樹立人人平等的人道主義精神；關愛社會中的弱者。

　　（四）拓展遷移主題升華

　　1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）

　　2、真情感悟

　　總結：確實如此，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

　　三、課后作業

　　1、完成基礎訓練；

　　2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內容真實、感情真摯；字數200字左右）

八年級上冊語文《老王》教案 篇5

　　教學目標

　　1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格

　　2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創造性的見解。

　　教學重點：全面把握課文，感受語言特點

　　教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時安排：2課時

　　發散思維課（第一節）

　　教學內容：

　　學生通過預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質疑，以培養創造性思維能力。

　　教學目標：（一個班）

　　發言人次：13人

　　發言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創（質疑）10分

　　教學進程：

　　一、新課導入

　　以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發散思維課，促使學生在課堂上能提出有創造性的問題。

　　二、學生發言預測

　　（一）局部理解預測

　　1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用？

　　2、“他也許是從小營養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”

　　3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的。”與“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。

　　4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家帶送，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。”其中“前任”一詞在表達上有何好處？

　　5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢。’”這句話表現了老王是個怎樣的人？

　　6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

　　7、“我們從干校回來，載客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？

　　8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？

　　9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現了什么？

　　11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？

　　12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

　　13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

　　（二）、整體理解預測

　　1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）

　　2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）

　　3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）

　　4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）

　　5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）

　　以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求

　　三、語文科代表記錄總結發言人次及得分情況

　　四、教師小結、布置作業

　　1、對整節課學生的發言情況給予肯定

　　2、針對學生所提出的重點問題或學生發言中的閃光點，布置學生在課后繼續深入思考。為輻合思維課做準備。

　　輻合思維課（第二節）

　　教學內容：

　　1、明確本文的學習重點：分析評價、理解感悟。重點分析評價本文在記敘時的語言風格，尤其是對人物的刻畫。在此基礎上，領會作者與人物的思想感情。

　　2、獨創性思維能力的啟發引導。對文章遣詞造句提出三處質疑，對文章內容提出兩處質疑。

　　教學進程：

　　一、作者寫作的語言風格(培養學生收集和整理資料的能力)

　　1、學生通過課前的預習整理與作者相關的資料，在課堂上相互交流。

　　楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》

　　2、教師做適當補充

　　寫作背景：文章作于1984年。

　　這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　二、作者對老王的`刻畫（培養學生獨立閱讀感悟能力）

　　1、由學生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結歸納(投影展示板書)：

　　靠一輛破舊的三輪車活命。

　　謀生手段“文革”期間載客的三輪被取締，他的生

　　計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。

　　打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 苦

　　居住條件

　　住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛

　　生理缺陷有一只眼睛是瞎的

　　2、學生用自己的話總結出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學生能通過引導自己總結出老王的性格特征（投影展示板書）：

　　①為作者送冰，車費減半老實厚道

　　②送錢先生看病，不要錢，體現心地善良

　　拿了錢還不大放心。交往片段 老王性格純樸仁義

　　③去世前給作者送香油和雞知恩必報

　　蛋，表示感謝。

　　三、質疑（可針對發散思維課中，學生所提出重點問題，由教師引導學生著重進行分析討論）

　　1、為什么“連登三輪的都組織起來”？

　　分析；結合時代背景，體現出當時社會的荒唐。

　　2、“我們從干校回來，載客的三輪都取締了”為什么會被“取締”

　　分析：結合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會作者對當時社會的深惡痛絕，同時也可了解老王“苦”的社會根源。

　　3、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”中作者稱自己是個“幸運的人”，但是當時作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運的人”？

　　分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的。

　　四、作者思想觀點（培養學生理解感悟和提取信息能力）

　　先由學生分組討論并做出總結，再由教師作適當補充：

　　作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

　　五、作業布置

　　完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞

　　抄評優美精彩段落

　　寫“一課一得”

　　板書設計：

　　老王

　　楊絳

　　老王不幸的人體現反映

　　普通人 交往真誠善良人人平等

八年級上冊語文《老王》教案 篇6

　　教學目標 ：

　　1、 把握老王的性格特點。

　　2、 揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3、 體會作者的思想感情。

　　教學重點；

　　領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學內容：

　　本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。

　　教學設計：

　　一、導入  

　　1、作者介紹 2、生字詞

　　二、整體感悟

　　1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？

　　1） 介紹老王的職業；生理缺陷；居住條件。

　　2） 記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

　　3） 老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關心人的人。

　　2、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

　　“我”也是一個善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

　　3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？

　　對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。

　　4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

　　以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

　　三、重點巖讀

　　指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧 ”部分，思考下列問題。

　　1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點？

　　知恩圖報、心地善良

　　2、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？

　　老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實善良。

　　3、對課文結尾一句話，應該怎樣理解？

　　一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到“愧 ”

　　四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關心人？

　　主要是平等觀念和人道主義精神。

　　人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任。沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家幾是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

八年級上冊語文《老王》教案 篇7

　　各位評委，各位老師：

　　你們好!

　　今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

　　教學目標：

　　1、整體把握文章內容及思想情感。

　　2、揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　3、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。

　　教學重點

　　1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

　　2、激發學生的同情心和愛心。

　　教學難點

　　領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　三、說學法

　　1、學生充分預習

　　我認為培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題

　　預習題：1、利用工具書疏通生字詞。

　　2、熟讀課文

　　3、對課文質疑

　　讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

　　4、自主學習，合作探究

　　四、教學程序

　　本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

　　1、導入新課

　　首先設懸念導入新課，引起學生學習的興趣

　　一個車夫能跟作家成為朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。

　　2、作者簡介

　　接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

　　楊絳,原名楊季康,生于19xx年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

　　錢鐘書(1910—1998)，江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　3、檢查預習

　　用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。

　　選出下列注音有誤的一項是(b)

　　a.塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車

　　b.眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身

　　c.取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐

　　d.滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著

　　4、學生質疑

　　這個環節是真正體現了把課堂還給學生，學生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學作答，最后師生共同探討解決。

　　這個環節要求教師必須對課文吃得很透，因為學生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學相長”，學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛躍。

　　5、合作探究

　　在這個環節中，我設計了三個綜合性的題目。

　　1、老王是一個怎樣的人?

　　請用“老王是一個的人，表現在。”的形式表達出來。

　　(這個題目既鍛煉了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統板書結合起來，更利于學生對知識點的掌握)

　　板書：

　　老王

　　孤苦伶仃

　　苦生理缺陷

　　謀生困難

　　老實厚道

　　善善良淳樸

　　知恩圖報

　　2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

　　首先讓學生結合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。

　　學生活動：a配樂齊讀8、9段

　　b、請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象

　　c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。

　　3、讀了本文之后，你得到了什么啟示?

　　這是一個開放性的題目，只要學生言之有理即可。

　　6、拓展延伸

　　這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。

　　總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)

　　師：(點擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

　　請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。

　　假如我是一團火，就為他人送去溫暖。

　　假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。

　　假如我是___，就為他人_______。

　　我設計的這個仿句練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生當堂練筆，然后請一些同學把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當作課后作業。

　　最后教師作課堂小結

　　同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。

　　我的說課完了，謝謝大家!

八年級上冊語文《老王》教案 篇8

　　《老王》教學設計

　　雙橋一中 田 萍

　　教學目標

　　知識和能力：

　　1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。

　　2、 通過多種閱讀方式，提高理解能力、表達能力和審美能力等。

　　過程和方法：

　　1、在個人自主感悟后，學生、老師和文本之間展開 “對話”，在共同參與、合作、探究的學習方式中實現能力訓練與提高。

　　2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　情感、態度、價值觀：

　　引導學生以善良對待善良，關愛弱者。以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

　　教學重難點

　　1、感悟老王的性格特點和思想感情，體察善良，關愛不幸者。

　　2、體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事寫人物的技巧。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現往往招來羨慕和贊揚的目光。其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個普通人“老王”，我們又能得到什么樣的啟示？

　　二、閱讀文本，整體感知：

　　(一)認識老王：

　　1、請看課本p79頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？（意在培養學生細致觀察的能力，關注他人的習慣。同時為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎。）

　　2、面對陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測，假如這個老王就站在你的面前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。如他的職業、他的生活、他的家人等。（意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）

　　(二)、了解老王：

　　1、走近老王：

　　請同學用自己喜歡的方式讀課文，可圈點，可旁注，去走近老王，解開心中的謎團。（速讀課文，劃出你認為重要的或你感覺優美的字詞句，意在培養良好的閱讀習慣。）

　　2、評說老王：

　　剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。（培養學生自主學習的精神和概括能力，完成對文章內容的個性化理解和整體把握。）

　　如：孤苦伶仃  生活艱苦  淳樸善良  知恩圖報  關心別人等，重點引導學生品味老王的“善”和“苦”。

　　三、重點研讀：

　　（一）品味經典

　　文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？（意在體會作者安排詳略的匠心。）

　　師側重引導學生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質疑探究。

　　提示：1、為什么老王去世前還要給我送香油？文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

　　2、欣賞對老王的外貌描寫、動作描寫、語言描寫。（學習寫人的方法）

　　3、課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

　　4、老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？

　　（二）解讀重點句

　　善良老實憨厚的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　為什么作者會這么想？

　　明確：  照顧太少   關愛不夠   （重點引導學生體會“愧怍”）

　　換句話說，作者覺得她應該要更關心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個怎樣的人？

　　明確：善良  （文中哪些地方還能表現作者的善良？）

　　四、拓展延伸

　　1、假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

　　2、在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應怎樣關愛他們？

　　（平等觀念和人道主義精神   學生聯系實際談自己所做的）

　　五、小結（音樂《愛的奉獻》）

　　人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有不幸與幸運之分，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。假如你是一團火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛，用善點燃善！

　　愿我們的真愛能夠克服現實生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會因此變得如陽光般燦爛，如春意般盎然。

　　課外推薦閱讀：

　　《乞丐》        屠格列夫

　　《傻二哥》      新鳳霞

八年級上冊語文《老王》教案 篇9

　　你們好！

　　今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

　　教學目標：

　　1、整體把握文章內容及思想情感。

　　2、揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　3、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。

　　教學重點

　　1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

　　2、激發學生的同情心和愛心。

　　教學難點

　　領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　三、說學法

　　1、學生充分預習

　　我認為培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題

　　預習題：

　　1、利用工具書疏通生字詞。

　　2、熟讀課文

　　3、對課文質疑

　　讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

　　2、自主學習，合作探究

　　四、教學程序

　　本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

　　1、導入新課

　　首先設懸念導入新課，引起學生學習的興趣

　　一個車夫能跟作家成為朋友嗎？一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢？信賴真的能創造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。

　　2、作者簡介

　　接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

　　楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

　　錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　3、檢查預習

　　用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。

　　選出下列注音有誤的一項是（B）

　　A、塌（tā）敗荒僻（pì）蹬（dēng）車

　　B、眼翳（yì）骷（kū）髏傴（qū）身

　　C、取締（dì）湊（còu）合惶（huáng）恐

　　D、滯（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）著

　　4、學生質疑

　　這個環節是真正體現了把課堂還給學生，學生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的'提出來，然后教師點撥，請同學作答，最后師生共同探討解決。

　　這個環節要求教師必須對課文吃得很透，因為學生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學相長”，學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛躍。

　　5、合作探究

　　在這個環節中，我設計了三個綜合性的題目。

　　1、老王是一個怎樣的人？

　　請用“老王是一個的人，表現在。”的形式表達出來。

　　（這個題目既鍛煉了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統板書結合起來，更利于學生對知識點的掌握）

　　板書：

　　老王

　　孤苦伶仃

　　苦生理缺陷

　　謀生困難

　　老實厚道

　　善善良淳樸

　　知恩圖報

　　2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？

　　首先讓學生結合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。

　　學生活動：a配樂齊讀8、9段

　　b、請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象

　　c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。

　　3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？

　　這是一個開放性的題目，只要學生言之有理即可。

八年級上冊語文《老王》教案 篇10

　　學習目標

　　1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”

　　2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、德育目標以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　教學重點：

　　學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

　　教學難點：

　　體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

　　教學過程與方法

　　一、導入新課

　　聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課

　　二、檢查預習

　　1、了解作者

　　2、給下列加點字注音

　　3、解釋下列詞語

　　4、本文中老王的職業（身份）是什么？三輪車夫

　　三、整體感知，走進老王

　　1、作者是懷著怎樣的感情來為這個車夫撰文的？愧怍

　　2、為什么說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的.哪些不幸？

　　單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......

　　3、這樣一個不幸的人，有著怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？

　　善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報.....）

　　四、合作探究，品味老王

　　作者選取了這么多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什么？

　　學生自由找語句賞析，品味老王的善

　　四、深入探究，突破重難點

　　1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來關心回報他們？

　　照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、

　　關心他生計、女兒送他魚肝油

　　2、作者一家對老王如此照顧，為什么老王去世后，會產生愧怍之情呢？

　　作者覺得對老王關心不夠

　　3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關愛、善待不幸者

　　五、拓展延伸

　　我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？

　　學生各抒己見

八年級上冊語文《老王》教案 篇11

　　一、 導入： 

　　人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。 

　　俗話說：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關系中我們得到什么樣的啟示？ 

　　二、 整體感知： 

　　1、 回答“導入”中所提出的問題。 

　　（言之有理即可） 

　　2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。 

　　提示：a、老實厚道、有良心、關心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。b、“善”和“苦”。（若學生不能概括，教師可以分別選擇表現老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學生從中感悟出來并自己概括） 

　　3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現在哪里？老王的善良有表現在哪里？ 

　　（1）、作者的善良表現： 

　　坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。 

　　（2）、老王的善良表現在： 

　　帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。 

　　4 、細致閱讀課文，提出問題。（后補充如下） 

　　（1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？ 

　　（2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？ 

　　（3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？ 

　　（4）、第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？ 

　　（5）、第十段中為什么說蛋多而數不清？ 

　　（6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？ 

　　（7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？ 

　　（8）、最后一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？ 

　　（9）、從作者一家人對老王的關心愛護中，作者要告訴我們什么樣的道理？ 

　　（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？ 

　　三、 局部品味： 

　　1、 概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用？ 

　　2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什么順序來安排材料的？ 

　　3、以上幾個方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？ 

　　4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？ 

　　〈注：引導討論四個問題并板書如下〉 

　　職業（1、2） 給我家帶冰塊車費減半———————過去 

　　| | 

　　（鋪墊） 送錢先生看病不要錢 | 

　　生理缺陷（3） －－－－— | 

　　| 改用平板三輪拉人勉強度日 | 

　　| 

　　居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現在 

　　| | | 

　　從因到果 線|索 時間 

　　| 

　　我與老王的交往（互助；團結；以善待善；同情關心不幸者） 

　　5、重點引導學生討論分析學生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。 

　　提示：（1）：a、“前任”專指地位高的人，比如領導換屆了，后任對前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風趣、詼諧。 b、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內心感到悲傷。——“強笑”包含著“對老王的不幸而悲傷”和“對老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達了錯綜復雜的心理，所以含量大于“笑”。 c、采用夸張的手法，把老王無法支撐身體的姿態刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。說話委婉的體現。 （5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數不完。 （8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以說“侮辱”是作者自責和反省的體現。 （9）：a、平等觀念的體現。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”的人。b、作者對傳統文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對待下層勞動者的同情、關愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明了。 

　　6、補充字詞： 

　　惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閑聊（ ）取締（ ） 

　　鑲嵌（ ）纂著（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ） 

　　四、 教學反饋： 

　　（略） 

　　《老王》教學設計v      ○教學目標：v      1、了解老王的“苦”與“善”v      2、作者一家是怎樣對待老王這樣的不幸者的?v      3.  從小樹立人人平等的觀念,以善良去體查善良.尊重、關愛、幫助弱勢群體，讓他們過上好日子。        兩課時 ○課型：    教讀課

　　○教學過程：

　　第一課時

　　教學內容及步驟：

　　導入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。

　　○學生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

　　○引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：

　　在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對課文結尾的最后一句話，應該怎樣理解?

　　學生思考回答：教師小結歸納：

　　這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。*一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

　　但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。

　　作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。  作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸 者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老 王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。 第二課時

　　○引導學生討論研究問題     

　　1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護?社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?

　　從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?

　　引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

　　指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　3.比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。 ①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

　　○布置作業：（選作一題）

　　1. 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。    引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。 

　　2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點？ 在周記本里記下來。教學目標

　　1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格

　　2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、  方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創造性的見解。

　　教學重點：全面把握課文，感受語言特點

　　教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時安排：2課時

　　發散思維課（第一節）

　　教學內容

　　學生通過預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質疑，以培養創造性思維能力。

　　教學目標（一個班）

　　發言人次：13人

　　發言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創（質疑）10分

　　教學進程

　　一、新課導入

　　以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發散思維課，促使學生在課堂上能提出有創造性的問題。

　　二、學生發言預測

　　（一）局部理解預測

　　1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用？

　　2、“他也許是從小營養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”

　　3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的。”與“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。

　　4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家帶送，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。”其中“前任”一詞在表達上有何好處？

　　5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢。’” 這句話表現了老王是個怎樣的人？

　　6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

　　7、“我們從干校回來，載客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？

　　8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？

　　9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現了什么？

　　11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？

　　12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

　　13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

　　（二）、整體理解預測

　　1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）

　　2、  章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）

　　3、  從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）

　　4、  從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）

　　5、  本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）

　　以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求

　　三、語文科代表記錄總結發言人次及得分情況

　　四、教師小結、布置作業

　　1、    對整節課學生的發言情況給予肯定

　　2、    針對學生所提出的重點問題或學生發言中的閃光點，布置學生在課后繼續深入思考。為輻合思維課做準備。

　　輻合思維課（第二節）

　　教學內容：

　　1、  明確本文的學習重點：分析評價、理解感悟。重點分析評價本文在記敘時的語言風格，尤其是對人物的刻畫。在此基礎上，領會作者與人物的思想感情。

　　2、  獨創性思維能力的啟發引導。對文章遣詞造句提出三處質疑，對文章內容提出兩處質疑。

　　教學進程：

　　一、作者寫作的語言風格(培養學生收集和整理資料的能力)

　　1、  學生通過課前的預習整理與作者相關的資料，在課堂上相互交流。

　　楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》

　　2、  教師做適當補充

　　寫作背景：文章作于1984年。

　　這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　二、作者對老王的刻畫 （培養學生獨立閱讀感悟能力）

　　1、由學生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結歸納(投影展示板書)：

　　*一輛破舊的三輪車活命。

　　謀生手段   “文革”期間載客的三輪被取締，他的生

　　計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。

　　打了一輩子光棍，孤苦伶仃。                            苦

　　居住條件                                                                                                                        

　　住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛

　　生理缺陷    有一只眼睛是瞎的

　　2、學生用自己的話總結出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學生能通過引導自己總結出老王的性格特征（投影展示板書）：

　　①為作者送冰，車費減半                                                              老實厚道

　　②送錢先生看病，不要錢，                      體 現                             心地善良

　　拿了錢還不大放心。              交往片段             老王性格          純樸仁義

　　③去世前給作者送香油和雞                                                          知恩必報

　　蛋，表示感謝。

　　三、質疑（可針對發散思維課中，學生所提出重點問題，由教師引導學生著重進行分析討論）

　　1、  為什么“連登三輪的都組織起來”？

　　分析；結合時代背景，體現出當時社會的荒唐。

　　2、“我們從干校回來，載客的三輪都取締了”為什么會被“取締”

　　分析：結合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會作者對當時社會的深惡痛絕，同時也可了解老王“苦”的社會根源。

　　3、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”中作者稱自己是個“幸運的人”，但是當時作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運的人”？

　　分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的。

　　四、作者思想觀點（培養學生理解感悟和提取信息能力）

　　先由學生分組討論并做出總結，再由教師作適當補充：

　　作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

　　五、作業布置

　　完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞

　　抄評優美精彩段落

　　寫“一課一得”

　　板書設計：

　　老       王

　　楊絳

　　老王    不幸的人          體現                            反映

　　普通人                                                 交往           真誠善良             人人平等

　　作者    幸運的人《老王》教學設計鄧永龍教學設想：這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。教學目標知識和能力目標1、 理解、積累字詞2、  感知散文有關知識，學習散文閱讀方法過程與方法目標1、  整體把握課文內容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排2、  以善良體察善良，感受人物思想感情3、  揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色情感態度和價值觀目標：培養學生的愛心、同情心心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味教學方法：啟發式教學   討論法教學手段：多媒體課前預習：熟讀課文，熟悉課文內容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。課堂教學步驟 教學步驟教師活動學生活動設計意圖心理教育導入放背景音樂《愛的奉獻》，導語：同學們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認識楊絳。聽音樂，激發感情調動學生的情感因素，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊  認識作家 展示幻燈作者有關情況，補充介紹錢鐘書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對社會的認識還比較膚淺、幼稚。請讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》 了解有關作者情況 激發學生課外閱讀的興趣。 整體感知請同學們快速閱讀課文，以善良體察善良，進一步熟悉課文內容，領會作者和人物的思想感情，回答兩個問題。展示幻燈：1、本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個生活片段？以什么順序來敘述的？2、老王是個怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對老王怎樣？他們有什么共同品質？閱讀課文，相鄰的同學可互相討論；舉手作答，自由發表自己的看法，補充同學所答熟悉文章內容，初步認識老王和作者，為下面的探討打基礎。學生也可體會到散文的結構特點 合作探究我們已初步認識了老王和作者，下面我們進一步走進老王和作者的心里，去感受他們人性的光輝。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關系？2、作者夫婦關心老王是出于什么觀念和精神？3、作者夫婦已很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個。。。。。。的愧怍。4、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？四人一組討論，發表自己的意見。讓學生感受作者的善，感受作者對不幸者的關心、同情。激發學生的愛心。領會本文的主旨以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸品味語言作者語言樸素卻靈氣飛揚，別有韻味，意味深長，讓我們來品位作者含蓄的語言，將更有利于同學們理解作品，認識散文的語言藝術。展示幻燈：1、為什么要把蹬三輪的組織起來，后來連載客人力三輪也取消了？作者對此沒直接說意見，但我們能感受到作者對次的看法，說說看。2、課后第二題根據課前預習，結合時代特征來做答第一題，根據表達效果，思想感情來回答第二題揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認識老王悲劇的社會根源 拓展延伸讓我們把思緒從那個非常的時代回到現實社會，結合自身經歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對待周圍的不幸者？2、當你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？學生根據自己的感受談自己的經歷，語句要精練、感人激發學生的愛心、同情心。實現情感目標以健康的心態善待不幸者總結指導散文閱讀今天，我們學習了一篇感人的散文，對我們的散文閱讀應該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準確把握文章主題。2、看文章的形和神的結合點是什么，也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語言學生結合本課所學，感受要點認識散文，學習散文閱讀方法 作業幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象再次認識人物思想感情，思考如何寫作深入領會思想感情，學習寫作散文 《老王》   第一課時教案

　　海南嘉積中學語文組 李洪

　　教學目標：

　　1、把握課文內容，理解老王的'苦'和'善'。

　　2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

　　4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

　　教學重難點：

　　體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、走近老王（投影畫像）

　　師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？

　　（意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）

　　剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。

　　2、簡介作者（多媒體展示）

　　二、認識老王：

　　生速讀課文

　　師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用'老王是一個______的人，表現在_______。'的形式表達出來。

　　1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。（多媒體展示）

　　⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。*一輛破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）

　　⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內心的痛苦和孤獨）能結合課文具體談談嗎？

　　明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……（板書：精神上--內心凄苦）

　　2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現在精神上。可以說，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。

　　明確 ：老王的善良也有許多表現， '愿意給我們帶送'冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。（板書：關愛  尊重）

　　板書

　　生活——艱苦   

　　苦                           關愛      

　　老                精神——凄苦                  

　　王                                              

　　善     老實厚道              尊重        

　　（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

　　三、品味老王：

　　師： 文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”？那些最能體現人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人？

　　生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、              指名讀。（注意讀出感情）

　　2、              學生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，

　　3、小組交流體會。

　　師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　　（a、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；b、體現作者感情的字詞）

　　（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）

　　四、善待老王：

　　1、面對老王的遭遇，作者一家表現如何？學生談談對'我們一家'的看法。

　　明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。（投影）

　　教師小結：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。

　　2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）

　　理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'

　　明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到 '愧怍'。

　　五、關注'老王'：

　　師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們？（多媒體展示弱勢群體圖片）

　　說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發言,角度自選。

　　教師總結：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）

　　六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。

　　七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！！

八年級上冊語文《老王》教案 篇12

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　　2.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

　　能力目標

　　1.整體把握課文，體察人物思想感情。

　　2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　德育目標

　　以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　●教學重點

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　●教學難點

　　全面準確地理解課文內容，探究材料安排的特點。

　　●教學方法

　　1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

　　2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［教學要點］

　　探究課文內容，引導學生揣摩記敘文的語言特點。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　（背景音樂：《讓世界充滿愛》）

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，把握文意

　　1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

　　（1）注音

　　塌敗（tā） 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）

　　繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

　　（2）釋義

　　塌敗：塌陷破敗。

　　滯笨：呆滯笨拙。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：慚愧。

　　2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？

　　學生積極回答，教師歸結：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

　　3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　4.合作研討。

　　（1）文中作者的善良表現在哪里？老王的善良又表現在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

　　（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么？

　　（3）寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？

　　學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　　（1）作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　（2）從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　（3）作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

　　除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？

　　（投影）

　　（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。

　　（2）①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　（3）①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　明確：（1）①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　（2）①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　（3）①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

　　6.說話訓練。

　　愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

　　三、寫作指導

　　1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫好這類文章呢？

　　（1）確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　　（2）選好了寫作對象后，根據你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的.東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

　　（3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

　　（4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度入手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

　　（5）下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

　　2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

　　（1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）

　　（2）他（她）是一個______________的人（如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛?心……）?

　　（3）我逐漸了解了他（她）

　　（4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

　　四、課堂練習

　　閱讀文段，回答問題。（分發打印好的文字資料）

　　朋友給我講了一件真事。

　　說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業已十多年，倒在刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________ 。

　　這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節啊！

　　1.文中的“犢”讀作____________，文中“震撼”一詞的近義詞是____________。

　　2.當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？（請用文中語句回答）

　　3.文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會作出怎樣一個決定？

　　4.請為本文擬一個小標題______________ 。

　　5.本文表現的主題是什么？請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

　　6.本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡明的語言談談你的理解和體會。

　　參考答案：

　　1.dú 撼人心魄

　　2.它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

　　3.略（為開放性題目，不求統一答案，只要合情合理，言之成理即可）

　　4.生命的跪拜或生命之愛

　　5.歌頌對生命的保護和母愛的偉大。“慈母手中線，游子身上衣”，養育之恩。

　　6.略。

　　五、課堂小結

　　讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關愛的呼吁。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學習。

　　六、布置作業

　　1.試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　2.仿照例句，以“友情”為內容寫句子。

　　例句：生活是什么？生活是一本無字的書，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進的歌。

　　仿句：________________________________________________________ 。

　　（提示：運用排比、比喻句即可）

　　●板書設計

　　老王

　　楊絳

　　●活動與探究

　　一、探究性思維訓練

　　1.“據老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他‘腦袋慢’‘沒繞過來’‘晚了一步’，就‘進不去了’，他感嘆自己‘人老了，沒用’。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。”當時受什么思想支配，連蹬三輪的都要組織起來？這種政策好不好？

　　2.“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。作者一家當時受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺得自己是“幸運的人”，而感到愧怍？

　　二、以善良去體察善良。仔細觀察生活中的那些弱者和不幸者，從他們身上挖掘人性中的至真的閃光點，仿照本文的組材寫一個片斷

　　三、開放探究

　　閱讀荒煤的《有了愛，便有了一切》，回答文后題目。

　　元月29日上午9時20分，我來到冰心老人的門前。正要敲門，卻看到上面貼著4個字“遵醫謝客”。我不禁猶豫起來，又縮回了手。后來又想，既然已經來了，進去看老人一眼就走吧，終于敲開門。冰心老人的女婿陳恕同志接待了我。我走進客廳，一邊脫外衣，一邊說：“她要躺著就別動了，我看一眼就走。”

　　沒想到，陳恕帶我到老人書房里去，冰心大姐已經端坐在那寬大的、好像擺滿了盛開的水仙花大桌子面前了，正在給她的寵愛的大白貓咪喂吃的哩，她和我握手時笑道：“我真沒想到你今天來！”

　　我仔細地看看大姐，放下心來，她臉色很好，談話間經常笑容滿面，隨時說出一些幽默的語言，使人感到她心情愉快，身體健康，真不像進入93歲的老人。

　　我把一個印有《荒煤文藝生涯60周歲》印記的一個紅色塑料包和一本我紀念周恩來的文集——《永恒的紀念》送給她。大姐撫摸一下那鮮紅的塑料包，高興地笑道：“這么紅！”我又打開《永恒的紀念》這本書，指著目錄告訴大姐，這里都是我回憶周恩來的文章，您就看去年新寫的兩篇——《你是怎么想的》與《我在獄中聽到周恩來的心聲》就可以了。大姐頓時就問：“這是為什么？”我說怕她看多了太累。大姐說，關于總理，應該多寫寫，許多事情，年輕人不知道。她接著就提到她給我編的那本《周恩來與藝術家們》寫的序言。我頓時清楚地回憶起老人那句話：“……總理是中國亙古以來付予的‘愛’最多而且接受的‘愛’也最多的一個人物。”

　　這時候，冰心老人突然雙手捂住臉，聳動著雙肩，發出抽泣聲。我又激動又緊張，也說不出話來，只是緊緊撫摸著大姐的手臂，希望她平靜下來。一會兒，大姐掏出手絹拭干眼淚，又回憶道：“我有兩次到周恩來那里去，都是吃晚飯的時候，有一次留我在那里吃飯，真是四菜一湯，那一樣葷菜，還是炒雞蛋！現在的人……”大姐又情不自禁地捂著臉抽泣起來。我不禁摟著大姐的肩頭，感到一陣淚光閃耀在眼前……

　　大姐叫陳恕拿來三本書，一本是陳恕編的《關于女人和男人》，一本是舒乙編的《冰心九旬文選》，一本是《清澈人生》，由大姐簽字后送給我。這真是1993年新春獲得的最珍貴、最厚重的禮物了。大姐告訴我，她在關于男人那些篇章里，寫的許多老作家我都可能認識，但她還想寫兩篇，寫寫剛剛去世的沙河和艾蕪。大姐這時嘆道：“現在文學界，我最大了，夏衍、巴金都比我小，葉圣陶老人還在的時候，我開玩笑地說，我是一人之下，萬人之上。現在我真是最大的一個了！”然后大姐點著頭對我說：“你今年才80歲，我整整大你13歲，真是一個小弟弟！”忽然又問起我來：“荒煤，你怎么起了這樣一個名字？”我說：“那時候，認為自己是一顆荒野中不能燃燒的煤場，那時候我才19歲。”大姐卻立刻笑道：“你現在已經燃燒起來了……”我當然知道，也很感謝，這是大姐對我的鼓勵。可是我心里卻突然泛起一陣疑惑：

　　我終于和冰心大姐告別了，一個多小時的歡聚，卻給我帶來許多難以平靜的心情。我不能忘卻，冰心老人在短短的一瞬間提到周恩來不能抑制的兩次抽泣，我也時時翻翻她那三本書中許多真誠、樂觀、溫情、秀麗的文字，我也不禁常常面對大姐離別時贈我的一張名片發出思考。

　　這是一張鮮麗粉紅色的名片，在右角有謝冰心三個字，下面直寫著1992.10.5。中間是一個一寸見方的燙金的壽字。這是去年她92歲誕辰時朋友印贈給她的，總共只印了92張，供大姐贈送給她比較親近的朋友們；上面還有號碼：我得到的這一張是86號。我當時就感到慶幸，我還不是最后得到這個名片的人——后來又莫名其妙地產生了一個可笑的念頭：這也許預示著我這個小弟弟至少還可寫到86歲。而這張名片的背面卻印了冰心老人的手跡：“有了愛，便有了一切。”

　　我反復讀著這句話，我才覺得有一點領悟：冰心大姐之所以“從來不覺老”，就是因為她始終保持著一顆愛心，愛祖國，愛人民，愛那永遠耕耘不息的文學園地，愛朋友以至一代又一代正在成長的孩子們！因而她也有了一切：祖國和人民的信賴、尊敬，永遠有待開拓的文學事業對她不盡的期待，朋友和孩子們對她的熱愛和敬愛！

　　1.文中寫冰心老人提到周總理不能抑止的兩次哭泣，反映了什么？

　　2.“我也不禁摟住大姐的肩頭，感到了一陣淚光閃耀在眼前……”的含義是什么？

　　3.“總理是中國亙古以來付予的‘愛’最多而且接受的‘愛’也最多的一個人物。”的含義是什么？

　　4.冰心老人還想再寫兩篇文章，表現了老人怎樣的精神？

　　5.畫線句子運用了怎樣的修辭手法？表現了作者什么品質？

　　6.“我才覺得有一點領悟”作者領悟了什么？

　　7.你讀過冰心的哪些文章，給你什么感受？

　　參考答案：

　　1.反映了冰心老人對周總理那種真摯的感情。

　　2.和冰心老人情感產生共鳴，深情緬懷總理。

　　3.總理把愛全部獻給了祖國和人民，人民無限愛戴他。

　　4.從不覺老，永不停筆，熱愛永遠耕耘不息的文學園地。

　　5.排比。真誠、謙虛、熱愛事業

　　6.有了愛，便有了一切。

　　7.略。

　　●備課資料

　　一、時文超市

　　1.薦讀楊絳的《風》

　　風

　　楊絳

　　為什么天地這般復雜地把風約束在中間？硬的東西把它擋住，軟的東西把它牽繞住。不管它怎樣猛烈的吹，吹過遮山的山峰，灑脫繚繞的樹林，掃過遼闊的海洋，終逃不到天地以外去。或者為此，風一輩子不能平靜，和人的感情一樣。

　　也許最平靜的風，還是拂拂微風。果然紋風不動，不是平靜，卻是醞釀風暴了。蒸悶的暑天，風重重地把天壓低了一半，樹梢頭的小葉子都沉沉垂著，風一絲不動，可是何曾平靜呢？風的力量，已經可以預先覺到，好像蹲伏的猛獸，不在睡覺，正要縱身遠跳。只有拂拂微風最平靜，沒有東西去阻撓它：樹葉兒由它撩撥，楊柳順著它彎腰，花兒草兒都隨它俯仰。門窗里任它出進，輕云附著它浮動，水面被它偎著，也柔和地讓它搓揉。隨著早晚的溫涼、四季的寒暖，一陣微風，像那悠遠輕淡的情感，使天地浮現出憂喜不同的顏色。有時候一陣風是這般輕快，這般高興，頑皮似的一路拍打撥弄。有時候淡淡的帶些清愁，有時候潤潤的帶些溫柔；有時候亢爽，有時候凄涼。準說天地無情？它只微微地笑，輕輕地嘆息，只許抑制著的風拂拂吹動，因為一放松，天地便主持不住。

　　假如一股流水，嫌兩岸束縛太緊，它只要流、流、流，直流到海，便沒了邊界，便自由了。風呢，除非把它緊緊收束起來，卻沒法兒解脫它。放松些，讓它吹重些吧；樹枝兒便攔住不放，腳下一塊石子一棵小草都橫身子伸著臂膀來阻擋。窗嫌小，門嫌狹，都擠不過去。墻把它遮住，房子把它罩住。但是風顧得這些么？沙石不妨帶著走，樹葉兒可以卷個光，墻可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，樹木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大塊土地吞沒，可以把房屋城堡一股腦兒掃個干凈。聽它狂嗥獰笑怒吼哀號一般，愈是阻擋它，愈是發狂一般推撞過去。誰還能管它么？地下的泥沙吹在半天，天上的云壓近了地，太陽沒了光輝，地上沒了顏色，直要把天地搗毀，恢復那不分天地的混沌。

　　不過風究竟不能掀翻一角青天，撞將出去。不管怎樣猛烈，畢竟悶在小小一個天地中間。吹吧，只能像海底起伏鼓動著的那股力量，掀起一浪，又被壓伏下去。風就是這般壓在天底下，吹著吹著，只把地面吹成一片凌亂，自己照舊不得自由。末了，像盛怒到極點，不能再怒，化成懨懨的煩悶懊惱；像悲哀到極點，轉成綿綿幽恨；狂歡到極點，變為凄涼；失望到極點，成了淡漠。風盡情鬧到極點，也乏了。不論是嚴冷的風，蒸熱的風，不論是哀號的風，怒叫的風，到末來，漸漸兒微弱下去，剩幾聲悠長的嘆氣，便沒了聲音，好像風都吹完了。

　　但是風哪里就吹完了呢。只要聽平靜的時候，夜晚黃昏，往往有幾聲低吁，像安命的老人，無可奈何的嘆息。風究竟還不肯馴伏。或者就為此吧。天地把風這般緊緊的約束著。

　　提示：在作者筆下，無影無形的風被刻畫得動感十足，人性十足。作者從多種視角出發，由不同角度刻繪風的各種情態，兼之以擬人化的手法，使風由無形變得有形，由平常變得生動，由一個小小的話題生發出了無窮的內容，使行文內在脈絡清晰，結構緊湊完整。

　　2.薦讀羅偉章的《獨腿人生》

　　獨腿人生

　　應朋友之約，去他家議事。這是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢別墅里。別墅是為有私車的人準備的。因此與世俗的鬧市區總保持一段距離。我沒有私車，只得乘公交車去。下車之后，要到朋友的別墅，若步行，緊走慢趕，至少也要40分鐘。眼看離約定的時候就快到了，我順手招了一輛人力三輪車。

　　朋友體諒我的窘迫，事先在電話中告知：若坐三輪，只需3元。為保險起見，我上車前還是問了價。“5元。”車夫說。我當然不會坐，可四周就只有這輛三輪車。車夫見我猶豫，開導我說：“總比坐出租合算吧，出租車起價就是6元呢。”這個帳我當然會算，可5元再加1元，就是3元的兩倍，這個帳我同樣會算。我舉目張望，希望再有一輛三輪車來。車夫說：“上來吧，就收你3元。”這樣，我高高興興地坐了上去。

　　車夫一面蹬車，一面以柔和的語氣對我說：“我要5元其實沒多收你的。”我說：“人家告訴我，只要3元呢。”他說，“那是因為你下公交車下錯了地方，如果在前一個站，就只收3元。”隨后，他立即補充道：“當然，我還是收你3元，已經說好的價，就不會變。我是說，你以后來這里，就在前一站下車。”他說得這般誠懇，話語里透著關切，使我情不自禁地看了看他，他穿著這座城市經營人力三輪車的人統一的黃馬甲，剪得齊齊整整的頭發已經花白了，至少有55歲年紀。

　　車行一小段路程，我總覺得有點不大對勁，上好的公路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩，而且，車輪不是滑行向前，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺得奇怪，突然發現蹬車的人只有一條腿！

　　我猛然間覺得很不是滋味。……

　　前面是一帶緩坡，我說：“這里不好騎，我下車，我們把車推過去。”他急忙制止：“沒關系沒關系，這點坡都騎不上去，我咋個掙生活啊？”言畢，快樂地笑了兩聲，身子便弓了起來，加快了蹬踏的頻率。車子遇到坡度，便倔強地不肯前行，甚至有后退的趨勢。他的獨腿頑強地與后退的力量抗爭著，車輪發出“吱吱”的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數。他是在跟自己較勁，與命運抗爭！

　　坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里原有的惆悵和悲涼竟然了無影蹤，取而代之的是崇敬。

　　離別墅大門百十米遠的距離，車夫突然剎了車。“你下來吧。”他說。

　　我下了車，給他5元錢。他堅決不收，硬是找回了兩元錢。

　　我正要離去時，他不好意思地說：“我本來應該把你送進門的，可那是一幢高級別墅，往別墅里去的人，至少應該坐出租車啊……我怕被你朋友看見……”

　　我的眼淚流了下來。我天生是不大流淚的人。

　　……

　　（選自《中學生早讀》有改動）

　　提示：可把《獨腿人生》與《老王》比較一番，看看車夫身上共有的優秀品質是什么？文中的車夫為人誠懇，關心他人，耐心地向“我”解釋車價，介紹乘車路線；不怕困難，身殘志堅，樂觀地對待人生，積極與命運抗爭；講信譽，自尊自愛，堅持收3元錢。

八年級上冊語文《老王》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、把握老王的人物形象；

　　2、理解作者“以善良體察善良”的平等觀念及人道主義精神。

　　教學方法：

　　學生摘記、批注，討論互助式學習，教師點撥。

　　教學過程：

　　1、導入：

　　詩歌《人力車夫》（師朗誦）生活中象人力車夫這樣的普通人，他們和許多偉大的人一樣，以辛勤的勞作創造著社會的財富，以誠實的秉承維護著社會的公正，以善良的品格構筑著社會的美好，雖在底層，卻折射出生命的光芒，我們今天學習的老王就是其中的一位。

　　2、釋題：《老王》作者楊絳，文章主要記述的是文哥期間作者一家和車夫老王交往的一些小事。

　　3、引入目標，明確學習要點（見屏幕）

　　4、作者簡介：（生讀，生摘記要點）

　　5、字詞學習：本文字詞較多，生讀，齊讀加強記憶。（字詞見屏幕）

　　6、整體感知：生依據問題快速瀏覽課文，篩選重要信息，標畫要點，交流回答。

　　（1）老王過著怎么樣的生活？

　　（2）老王的為人怎么樣？

　　（3）作者是如何對待老王的？

　　（2）和（3）這兩個問題，要求學生回答時先概括事件，然后說出老王的品質或作者的關愛。以上是粗略了解。（生說師簡單概括總結并板書）

　　7、品味探究：

　　細細品味老王及他和作者的交往，另外，還有文章語言的一些精彩之處。

　　生讀，品味，批注，然后發言。

　　主要是5、6、7、8、16、12這些自然段

　　生說，不足之處師補充，結合背景進一步體會老王的品質，及作者的平等觀念。

　　師總結老王：在老、殘、貧、病中的這么一個三輪車夫，沒有市儈氣，沒有勢利眼，只是以他誠實的服務養活自己，擁有極其可貴的同情心，善于體恤別人，且重視禮尚往來，特別是離墳墓只有一步之遙的時候，還掙扎著送上一份謝意，這些品質無論在什么樣的社會，都會發出光芒。

　　楊絳是一位知識分子，而老王是一個三輪車夫，但作者卻能以平等、友好的態度對待他，這種平等觀念，人道主義精神讓人永遠難以忘記。

　　8、合作討論：

　　文章最后一句話。生齊讀，討論后發言如何理解。師總結，讓學生“明白道理”，這個社會應多一些關注，多一些幫助，多一些溫暖。（見屏幕）

　　9、拓展延伸：

　　寫作小練習，在成長的過程中，哪些普通人曾感動過你，請寫出你的感動。（可以是一句親切的問候，可以是一個溫暖的眼神）

　　讓同學多一些發現，多一些感動，多一些社會的美好。

　　如果我們的目光從高處降下來，會發現許多普遍人身上有著生命的光芒。

　　10、聯系社會：（圖片—師解說）

　　20xx年感動中國的普通人

　　魏青剛，為了一個陌生人，滔天巨浪中三出三進，是俠之大者。

　　青藏鐵路的工人們，艱難的工作條件下，修建了世界上最偉大的鐵路。

　　這些普通人，從某種意義上來說，他們是幸運的，因為他們感動了我們，感動了中國，生活中還有一些弱者和不幸者。

　　11、關注不幸者：（音樂、圖片、師解說）

　　總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一些照片讓我們隱隱作痛，在我們無意享受幸福的時候，請不要忘記有這樣一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。（見屏幕）

　　（1）我們可以在寬敞明亮的教室里學習，而他們只能在田間勞作。

　　（2）有書讀的妹妹卻哭了，你可看到姐姐困惑的目光？

　　（3）你可知道這些失去光明的人多么需要我們這些正常人的攙扶？

　　（4）你可聽到廢墟下失去家園的人呻吟？

　　（5）你可看到洪水中苦苦尋求的目光？

　　（6）疾病來臨時，你可注意有多少無助的面龐？

　　12、呼喚社會：（音樂、圖片、文字）

　　讓我們用善良關愛他們吧，只要人人都獻出一點愛，這個世界將變成美好的人間。

　　讓我們用真誠去善待他人吧，這樣我們的社會就會多一些文明，少一些殘酷，多一些陽光，少一些陰霾。

　　讓愛在我們的心中生長！愿愛的種子在世界的每一個角落播撒！

　　13、附板書：

　　平 等

　　老 苦 —————————→ 關 楊

　　王 善 ←————————— 愛 絳