八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案（通用13篇）
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
2.體會(huì)本文生動(dòng)、富有文采的語(yǔ)言。
3.以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
(一)整體感知──走近屏風(fēng)
1.由學(xué)生搜集的屏風(fēng)的圖片、文字知識(shí)、見(jiàn)聞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入屏風(fēng)的世界。
2.讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)思路，從文中概括出屏風(fēng)的功能作用。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
課文結(jié)構(gòu)思路：課文一開始結(jié)合自己的經(jīng)歷引出了屏風(fēng)的特點(diǎn)，并指出設(shè)計(jì)屏風(fēng)的關(guān)鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個(gè)“巧”字。然后指出了室內(nèi)、室外安置屏風(fēng)的作用，并且不失時(shí)機(jī)地突出強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的藝術(shù)裝飾功能。接著聯(lián)系現(xiàn)在屏風(fēng)只注重實(shí)用功能而忽視了美感，實(shí)際是造成屏風(fēng)發(fā)展的退步，作者提出了在屏風(fēng)設(shè)計(jì)方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風(fēng)在今天得到更好的使用和發(fā)展。
屏風(fēng)的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)裝飾功能。
(二)揣摩語(yǔ)言──感受詩(shī)意
本文雖然是說(shuō)明文，但不像一般說(shuō)明文語(yǔ)言那樣平實(shí)，讓學(xué)生勾畫出文中富有詩(shī)意和韻味的語(yǔ)言，特別是引用的古詩(shī)詞，分析、揣摩作者對(duì)屏風(fēng)的情感和看法。
預(yù)想學(xué)生可能勾畫揣摩的語(yǔ)句：
(1)“屏”，我們一般都稱“屏風(fēng)”，這是很富有詩(shī)意的名詞。
這里“詩(shī)意”一詞，寫出了屏風(fēng)在作者眼中的美好感覺(jué)和印象，將讀者引入美好的屏的氛圍。
(2)記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩(shī)句，其情境真夠令人銷魂的了。后來(lái)每次讀到詩(shī)詞中詠屏的佳句，見(jiàn)到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。
作者這里用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩(shī)人杜牧《秋夕》中的詩(shī)句──秋夜，銀白的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)……讓我們感受到屏風(fēng)的美，的確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩(shī)句，喜歡古畫中的屏，從感性上讓我們體驗(yàn)到屏的藝術(shù)美感。
(3)《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來(lái)代指閨中女郎。
湯顯祖《牡丹亭》“游園”里的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過(guò)于惋惜這大好青春時(shí)光。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。作者這里引用，為了突出屏風(fēng)的藝術(shù)美感。
(4)屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因?yàn)閳?chǎng)合不同，自然因地制宜，大小由人了。
聯(lián)系后文可見(jiàn)，這里的“大小”應(yīng)該指的不同的人對(duì)屏風(fēng)的不同的使用。
(5)屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點(diǎn)文化休憩的作用。
“閑倚畫屏”的意思是“閑著沒(méi)事干，倚著畫屏相思”;“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫女主人公在小樓里參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。這里寫出了看屏、處在屏中的生活有一種休閑恬淡之感。
(四)把握形式──探求蹊徑
通過(guò)揣摩語(yǔ)言，會(huì)發(fā)現(xiàn)本文與一般說(shuō)明文在表現(xiàn)形式上有區(qū)別，讓學(xué)生從表達(dá)方式的角度，揣摩本文的語(yǔ)言形式特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合本文與其他說(shuō)明文比較，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。
本文是用散文筆法寫成的比較輕松、隨意的小品文，因此語(yǔ)言表達(dá)方式不同于一般平實(shí)的說(shuō)明文。本文的表達(dá)方式除說(shuō)明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國(guó)的古建筑、古園林專家，對(duì)屏風(fēng)很有研究，又有較深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，因此作者用濃郁的抒情筆調(diào)和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說(shuō)明文不同之處。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)──回顧展望
1.讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。(學(xué)生回答，師生補(bǔ)充。)
2.教師激勵(lì)：陳從周以自己的責(zé)任心用飽含濃郁抒情的筆調(diào)，揭示了屏的文化韻味，也啟迪著我們要為屏風(fēng)乃至其他文化事業(yè)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1、用古詩(shī)詞中有描寫屏風(fēng)的詩(shī)句和屏風(fēng)的圖片導(dǎo)人。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
二、配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：
1、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
2、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?
聽讀完后，四人小組討論明確：
1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
2、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、 研讀與賞析。
(一) 過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
⑴ 引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
⑵ “…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’。”這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
(二)1、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
2、體味語(yǔ)言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
⑴ 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
⑵ 多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
四、拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
五、課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
三、作業(yè)
把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
了解“屏”的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏風(fēng)的感情。
過(guò)程與方法：品味課文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛(ài)，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“屏”的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)“屏”的感情。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)在古代有一種叫“屏風(fēng)”的家具嗎?
2、在我們學(xué)過(guò)的哪一篇古文中提到過(guò)“屏風(fēng)”?(《口技》于廳室之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏視之。)在這場(chǎng)口技表?yè)P(yáng)中，屏起什么作用?(阻隔作用)
3、今天，老師給大家?guī)?lái)了幾幅屏，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點(diǎn)?(學(xué)生答)4、可見(jiàn)，屏既有實(shí)用功能又有藝術(shù)性的一面。大家知道嗎?在我國(guó)，屏的使用已經(jīng)有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩(shī)詞歌賦中留下了各種優(yōu)美的身影。為什么屏總能牽動(dòng)人的情思呢?今天我們就來(lái)欣賞陳從周先生筆下那富有詩(shī)意的“屏”，聽一聽作者是怎么說(shuō)“屏”的?(師板書課題《說(shuō)“屏”》)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、這是一篇輕松、隨意的科學(xué)小品文。作為說(shuō)明文的一種，本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?(屏)2、我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?讓我們一起看一下(出示幻燈：學(xué)習(xí)目標(biāo))3、請(qǐng)大家讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)a.閱讀課文，了解屏的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。b.品味本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。c.激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
三、檢查預(yù)習(xí)情況1、老師想檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，可以嗎?幻燈出示詞語(yǔ)2、指名學(xué)生讀詞。四、初讀課文，整體感知
(一)、現(xiàn)在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內(nèi)容，并思考這些問(wèn)題：1、什么是屏?文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)?2、作者對(duì)屏的感情是怎樣的?從哪些地方可以看出來(lái)?讀書時(shí)要求自由朗讀，大聲地讀。
(二)、學(xué)生自由讀文，思考問(wèn)題
四、指名學(xué)生回答
1、什么是“屏”?(屏者，障也。這是一個(gè)判斷句，屏，是遮擋的東西。)文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)?(作用：室外安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。)(分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái))(設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。)一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
2、從作者對(duì)屏的介紹中我們可以看出作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的?(喜愛(ài)、向往)從哪些地方可以看出來(lái)?(“屏，這是很富有詩(shī)意的名詞。”還有“心生向往之情” 抓住以生：“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。受古詩(shī)詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情;后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。” )
五、再讀課文，研讀賞析
1、本文把“屏”的知識(shí)介紹的這么詳細(xì)，感情又這么的真摯，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢?2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，進(jìn)行小組合作探究、交流a.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?有怎樣的表達(dá)作用?結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。b.作為科學(xué)小品文，本文在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明(下定義：具體介紹，使說(shuō)明更通俗易懂，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。舉例子：說(shuō)明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動(dòng)有趣。引用：增加了文章的詩(shī)意和韻味。分類別：說(shuō)明屏的種類多。)(可以看出，說(shuō)明方法的使用讓屏這種說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更加突出鮮明。我們?cè)趯懽鳟?dāng)中也要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同特點(diǎn)選擇不同的說(shuō)明方法。)(本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因?yàn)檫\(yùn)用了多種多樣的說(shuō)明方法，而且語(yǔ)言也很有特點(diǎn)。作為科學(xué)小品文，本文在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?)學(xué)生找句子。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這些優(yōu)美的原因，感知屏的美。(既有說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性，又有富有詩(shī)情畫意的一面)
六、課堂小結(jié)及課外拓展作者用準(zhǔn)確、周密而又富有詩(shī)意的語(yǔ)言為我們介紹了屏的相關(guān)知識(shí)，并且抒發(fā)了對(duì)屏的喜愛(ài)之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家?guī)?lái)了另外兩種具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的事物，請(qǐng)選擇其中的一種為它寫一段說(shuō)明文字。
七、作業(yè)布置課文里多處引用古詩(shī)詞，有什么好處?查找資料，大致了解這些詩(shī)句的意思。并搜集整理有關(guān)屏的古詩(shī)句。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]
1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。
2.了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
[能力目標(biāo)]
1.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2.揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
[德育目標(biāo)]
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)
把握說(shuō)明對(duì)象及特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征;局部研討，把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情，揣摩文句，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。
(板書文題)
二、朗讀課文，整體感知文意
1.教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。
(1).多音字：
屏風(fēng)(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
(2).形近字：
帷幕 納涼(na)
維護(hù) 木訥(ne)
(3).釋義：
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
2.學(xué)生自讀課文，把握文章大意。
a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
1.引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇5
●教學(xué)目標(biāo)
查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，
體會(huì)作者的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
整體感知
導(dǎo)人新課。
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：
a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a.引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說(shuō)。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇6
《說(shuō)“屏”》是古建筑園林專家陳從周先生寫的一篇帶有說(shuō)明性的小品文。本文作者懷著對(duì)民間屏風(fēng)由來(lái)已久的著迷、熱愛(ài)，著重介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表了一些自己的看法，希望建筑師們和家具師們能有新的創(chuàng)造，以期屏風(fēng)在今天得到更好的運(yùn)用。
本文題為《說(shuō)“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品，應(yīng)屬實(shí)物類說(shuō)明文。但作者沒(méi)有板著臉孔說(shuō)教，而是用一種輕松活潑的語(yǔ)調(diào)，一種洋溢著個(gè)人喜愛(ài)的感情，一種個(gè)人親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，以及一種信手拈來(lái)的古詩(shī)文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動(dòng)心。
從結(jié)構(gòu)上看，本文是一篇很典范的先總說(shuō)、后分說(shuō)、再總說(shuō)的說(shuō)明文，較易于學(xué)生理解和把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫法。
2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、了解文中古詩(shī)詞的意思，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
課型設(shè)計(jì)：賞析探究課
學(xué)情分析：
1、很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開始，教師可通過(guò)出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩(shī)詞大意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西？
明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)，在哪里見(jiàn)過(guò)的？然后投影屏風(fēng)畫片。
學(xué)生自由討論，然后簡(jiǎn)單評(píng)述。
3、導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名稱，自古以來(lái)它就有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來(lái)說(shuō)“屏”。
作者簡(jiǎn)介：陳從周（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫。
（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)
令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長(zhǎng)忒駐足雅俗之分
3、用一句話歸結(jié)本文大意？
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置，流露出對(duì)屏的喜愛(ài)之情。
4、用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
（三）理清思路，體會(huì)感情：分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫—分說(shuō)—總寫
第一部分（1）充滿深情引出“屏”
第二部分（2—4）介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置
第三部分（5）再說(shuō)“屏”的作用，點(diǎn)明寫作意圖
教師就勢(shì)完成板書設(shè)計(jì)
2、對(duì)屏的感情怎樣？用文中語(yǔ)句說(shuō)。
討論后明確：富有詩(shī)意，令人銷魂，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱道
3、根據(jù)課文，說(shuō)一說(shuō)屏風(fēng)有何作用？
討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類？
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么？
討論后明確：因場(chǎng)合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。
（四）賞析語(yǔ)言，感受詩(shī)意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說(shuō)明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。
如：①記得童年與家人……②后來(lái)每次……
③小時(shí)侯……④近來(lái)我也注意到了……
⑤古代的畫中……⑥舊社會(huì)男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。
②有意無(wú)意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。
2、借助詩(shī)詞賞析工具書，了解文中引用古詩(shī)詞的意思，說(shuō)一說(shuō)引用這些古詩(shī)詞有何作用？
討論后明確：
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：1、使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱的。
（五）總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結(jié)：
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩(shī)詞，寫出來(lái)交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”
3、想象一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途？
板書設(shè)計(jì)：
說(shuō)“屏”
一（1）深情總引屏
作用
二（2—4）分說(shuō)：種類
設(shè)置
三（5）寫作意圖
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇7
一、教材分析
《說(shuō)“屏”》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第五篇課文。這個(gè)單元所選的課文，主要介紹了中國(guó)在其悠久歷史，豐富文化中獨(dú)具特色的幾個(gè)精華，包括園林建筑，名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
《說(shuō)“屏”》 是一篇比較輕松.隨意的小品式說(shuō)明文。對(duì)于屏風(fēng)，作者不是從專業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的看眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師.家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用。這篇課文特點(diǎn)鮮明，不能只把它當(dāng)說(shuō)明文來(lái)教，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)擬用一課時(shí)完成。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。
2.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)，提高說(shuō)明文的閱讀能力。
3. 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會(huì)作者的感情。
4. 學(xué)習(xí)引用說(shuō)明法，感受語(yǔ)言濃濃的詩(shī)意和韻味。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1.整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高他們的說(shuō)明文的閱讀能力和搜集篩選信息的能力。
2.在自主、合作、探究中理解文章內(nèi)容，初步體會(huì)作者的情感，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明對(duì)象及特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)屏的感情，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味。
四、學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明已有一段時(shí)間，已經(jīng)積累了一定的說(shuō)明文的知識(shí)，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。《說(shuō)“屏”》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，比較輕松.隨意的小品式說(shuō)明文。但很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開始，教師可通過(guò)用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩(shī)詞大意。
五、教法和學(xué)法：
教法：“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”和“讀——賞——移”三步教學(xué)法。
學(xué)法： 自讀法、自主探究法和討論交流的方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前我準(zhǔn)備了多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
我的教學(xué)過(guò)程由情境導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新課、拓展延伸、布置作業(yè)，四個(gè)板塊組成。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
《新課標(biāo)》要求我們重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的
興趣就顯得尤為重要。鑒于此，我首先用多媒體展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)屏的作用，初步感知屏。使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入下一板塊——新課學(xué)習(xí)。
第二板塊：學(xué)習(xí)新課，了解“屏”
這一板塊主要由我是記錄員，我是解說(shuō)員，我是評(píng)論員，我是收藏家四部分個(gè)環(huán)節(jié)組成。
環(huán)節(jié)一：我是記錄員
在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生了解課文作者，解決文中的疑難字詞。
1.介紹作者
陳從周（1918—20__），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫。著有《說(shuō)園》等。
2.解決字詞
字詞注音，根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。（多媒體展示）
環(huán)節(jié)二：我是解說(shuō)員
這是本課的重點(diǎn)，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。
在此環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1. 感知文意
學(xué)生自讀課文，初步感知文意。
2. 成果展示
學(xué)生以解說(shuō)員的身份，向大家講解課文介紹了哪些有關(guān)“屏”的知識(shí)？
學(xué)生獨(dú)立思考后回答，但由于理解能力的限制，回答還不夠全面，其余學(xué)生交流、補(bǔ)充，然后明確。教師歸納，展示板書內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：我是評(píng)論員
這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
1.課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
2.哪些句子可以看出作者對(duì)屏風(fēng)的感情？
采用小組合作、自主探究，討論、交流的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)诮涣鳌l(fā)、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)四：我是收藏家
學(xué)生展示搜集的有關(guān)屏的詩(shī)句，教師補(bǔ)充。
第三板塊：拓展延伸、學(xué)習(xí)民族文化
我是推銷員
如果你是一名推銷員，要想推銷自己的商品，你認(rèn)為需要抓住哪些特點(diǎn)，運(yùn)用什么方法，怎樣說(shuō)才能快速地售出你的商品？（扇子或燈籠）
在這一板塊，我先讓學(xué)生思考中國(guó)傳統(tǒng)文化中有沒(méi)有和“屏“類似的物品，并為這件物品做最簡(jiǎn)單的介紹。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，并能將所學(xué)的內(nèi)容加以拓展，體會(huì)其中聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
第四板塊：布置作業(yè)
1.結(jié)合文章內(nèi)容，為“屏”設(shè)計(jì)一段解說(shuō)詞。
2.從多媒體顯示的圖片中任選一種，寫一篇小的說(shuō)明文。（要求把握物品的特征，用途及歷史文化意義）
八、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)突出了這節(jié)課的重、難點(diǎn)，起到了歸納、小結(jié)的作用。
說(shuō)“屏”
說(shuō)明內(nèi)容：屏的作用，屏的分類，屏的設(shè)置
說(shuō)明順序：邏輯順序
說(shuō)明方法：分類別、引用、舉例子
表達(dá)情感：向往、喜愛(ài)、贊美
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇8
一、給加粗字注音
韶光（ ） 傖俗（ ） 休憩（ ） 相稱（ ）
曲屏（ ） 錦屏（ ）（ ）
二、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)
1.無(wú)益地耗費(fèi)勞力。______________
2.創(chuàng)作出來(lái)的物體形象。___________
3.恰當(dāng)，恰如其分。________________
4.根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧__________
三、選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空
1.按屏的建造材料及其裝飾的________程度，分為金屏、銀屏、錦屏、木屏、竹屏等。
a.美麗 b.秀麗 c.美觀 d.華麗
2.可是總勾不起我的詩(shī)意，原因似乎是造型不夠________，色彩又覺(jué)傖俗。a.精巧 b.輕便 c.輕巧 d.精密
四、閱讀
（一）
“屏”，我們一般都稱“屏風(fēng)”，這是很富有詩(shī)意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，其情境真夠令人銷魂的了。后來(lái)每次讀到詩(shī)詞中詠屏的詩(shī)句，見(jiàn)到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。因?yàn)檠芯抗糯ㄖ佑|到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺(jué)得它實(shí)在微妙。我們的先人，善長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)健是在一個(gè)“巧”字上。怪不得直至今日，外國(guó)人還都齊聲稱道。1.文中有兩個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)并改在括號(hào)內(nèi)。
（1）（ ）—（ ） （2）（ ）—（ ）
2.解釋加粗字：令人銷魂（ ） 齊聲稱道（ ）
3.為什么作者認(rèn)為“屏風(fēng)”是個(gè)很有詩(shī)意的名字？
4.屏風(fēng)有什么特點(diǎn)？
5.起初作者對(duì)屏風(fēng)有什么感情？后來(lái)因?yàn)檠芯抗糯ㄖ謱?duì)屏風(fēng)有了什么新的感受？
（二）樓
“重屋曰樓”，這是古人常說(shuō)的一句話，從古代建筑實(shí)例來(lái)看，這“重”字不限于兩重，二層以上的就可稱之為“樓”。樓有很廣泛的用途，在宋畫《清明上河圖》中繪有作為商業(yè)建筑的茶樓酒肆；在明、清的住宅和園林中有作為臥室、書房和觀賞風(fēng)景的樓，如“見(jiàn)山樓”“明瑟樓”“聽櫓樓”等等。古代建筑中還有許多不同于前者的樓，如漢畫像石所刻的大住宅旁的“望樓”，北宋在汴梁城中所建監(jiān)視火警用的“望火樓”，古代城防工程中的敵樓、城樓，許多古城中的鐘樓、鼓樓。它們雖然很高，但多數(shù)不是“重屋”，下半部有的以木構(gòu)架支撐，有的是夯土臺(tái)或城墻。樓的體型繁簡(jiǎn)不一，人們常見(jiàn)的鐘樓、鼓樓、城樓是較簡(jiǎn)單的型式，歷史上曾出現(xiàn)過(guò)體型非常復(fù)雜的樓，如宋畫中的黃鶴樓。類似這樣的建筑今天已不多見(jiàn)，僅山西省還幸存有明、清所建的萬(wàn)泉飛云樓和介體玄神樓，是極寶貴的遺構(gòu)。
閣
閣在古代往往是對(duì)收藏貴重文獻(xiàn)的建筑的稱呼。歷代的寺院中常可見(jiàn)到“藏經(jīng)閣”這樣的名字；漢代曾建有藏書的“天祿閣”“石渠閣”；清代乾隆皇帝為收藏四庫(kù)全書，專門修建類似國(guó)家圖書館性質(zhì)的“內(nèi)廷四閣”，即北京故宮的“文淵閣”，沈陽(yáng)的“文溯閣”，圓明園的“文源閣”，承德避暑山莊的“文津閣”。這四閣的建筑形式均仿寧波私人藏書的“天一閣”，做成長(zhǎng)方形平面，兩坡硬山頂，二層樓，閣的正面滿開山窗。其余三面都是實(shí)墻。
閣在園林中是作觀賞風(fēng)景用的建筑。例如蘇州拙政園的“留聽閣”，命名用了“留得枯荷聽雨聲”這句詩(shī)的意思，表明建它是為了欣賞荷花。
在一些宗教建筑群中，供奉高大佛像的多層建筑也被稱為閣，如遼代建筑的河北薊縣獨(dú)樂(lè)寺“觀音閣”，明代建筑的廣西容縣“真武閣”，清代建筑的承德普寧寺“大乘閣”、頤和園“佛香閣”等。它們的平面有長(zhǎng)方形、凸字形、八角形，立面造型挺拔莊重，是中國(guó)多層木構(gòu)建筑的代表。其中“大乘閣”在現(xiàn)存木構(gòu)建筑中高度居第二位（39米多），“佛香閣”高度居第三位。
亭
亭是我國(guó)園林中幾乎不可缺少的建筑，無(wú)論公園、私園，大園、小園、古園、今園，都可找到亭子。在我國(guó)古典文學(xué)作品中，有許多名篇描寫了亭子，至今膾炙人口。亭既是供游人在內(nèi)停留小憩的得景建筑，又是供游人自外觀賞的點(diǎn)景建筑。例如蘇州拙政園西部的“補(bǔ)園”，本來(lái)是另一家的園子，園內(nèi)小山上有一座“宜兩亭”，這個(gè)亭名據(jù)說(shuō)寓意是“一亭宜作兩家春”。登上這個(gè)亭子，就可以飽覽兩園春色。由于亭子是點(diǎn)景建筑，人們對(duì)它們的體型推敲得更為細(xì)致，總是力求完美。匠師們依據(jù)它們所處的不同自然環(huán)境，常把它們的平面設(shè)計(jì)成三角、四面、六邊、八邊、扇面、圓形、梅花等不同的形式，供人們欣賞。
軒
軒是古典園林中觀賞性的小建筑，也是起點(diǎn)景作用的，但在軒中往往陳放簡(jiǎn)單家具，供人們飲茶、下棋、鑒賞書畫使用，這是和亭不同的地方。軒可以露在水邊，也可以隱于半山，建筑布局較為自由，風(fēng)格也多輕盈疏朗。網(wǎng)獅園的“竹外一支軒”和頤和園的“寫秋軒”，代表了私家園林和皇家園林中軒的不同形式。
1.文中作者是如何介紹說(shuō)明每種建筑的？
2.閣與樓彼此相近，作者怎樣抓住閣的特征，將閣與樓區(qū)分清楚的？
3.作者是如何比較軒和亭的特征的？（用原文語(yǔ)句回答）
4.本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。
（三）漫話扇子
有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)。
這是民間流傳的一個(gè)謎語(yǔ)。稍加思索，不難猜出它的謎底是扇子。提到扇子，我們總會(huì)想到它在炎炎夏日，驅(qū)酷暑送清風(fēng)的功勞。可是，你知道扇子在我們這個(gè)文明古國(guó)的歷史么？
我國(guó)是扇子的故鄉(xiāng)，扇子在我國(guó)有著悠久的歷史。很早以前，古代的能工巧匠就開始制作扇子，而且由于時(shí)代不同，扇子的樣式也不斷發(fā)生著變化。最初的扇子叫羽扇，是用鳥的羽毛制成的。工匠們采集飛禽羽毛，選用其中又長(zhǎng)又美麗的，按顏色配在一起，制成一把把美麗的羽扇。不過(guò)，羽扇剛誕生時(shí)，并不用于扇風(fēng)解暑，而是由侍者手持，為帝王遮風(fēng)蔽日，有時(shí)也作為儀仗。只是到了漢代，羽扇才有了今天的用途。羽扇產(chǎn)生后，很快就成為文人儒將的愛(ài)物。《三國(guó)演義》中足智多謀的孔明軍師，手中常常輕揮一把鵝毛扇，神態(tài)瀟灑地運(yùn)籌于帷幄之中。這鵝毛扇就是羽扇的一種。蘇東坡在詞中這樣描寫周瑜：
“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。
寥寥數(shù)語(yǔ)，為我們描繪出一位風(fēng)流倜儻的都督形象。由此可見(jiàn)，羽扇在三國(guó)時(shí)期已經(jīng)普遍被人們使用。
大約在漢末，又出現(xiàn)了一種新扇子——團(tuán)扇。用竹木或獸骨做柄，竹篾或金屬絲做成圈，蒙上白色的絹、紙而成。聰明的藝術(shù)家又在扇面上題詩(shī)作畫，團(tuán)扇就更精美了。
唐朝 a 的《 b 》中有“輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，這里的“輕羅小扇”應(yīng)該就是指這種小扇子。隨著歷史的發(fā)展，團(tuán)扇漸漸只成為小姐貴婦們的寵物。《紅樓夢(mèng)》里的“寶釵撲蝶”中，薛寶釵拿的就是這種扇子，只不過(guò)扇面上的圖案是用五彩絲繡成的。團(tuán)扇上的圖案或是花鳥蟲魚，或是古代仕女，件件都是精美的工藝品。
大概在唐代，折扇從朝鮮傳入我國(guó)，開始得到一些官僚貴族、文人墨客的喜愛(ài)。這種扇子是由竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上紙或絹?zhàn)龀伞？梢哉郫B，打開有30～40厘米寬，而折上只有2～3厘米寬，30厘米來(lái)長(zhǎng)。它比較耐用，攜帶方便，因而久盛不衰，我們今天大多也使用這種扇子。折扇有幾十種，最常見(jiàn)的扇面是紙的，上面或題詩(shī)，或繪畫，或詩(shī)畫俱全。在扇面上作畫，宋朝時(shí)就有這種風(fēng)氣。北宋畫家郭熙年邁時(shí)曾在扇面上畫了一幅風(fēng)景畫，后來(lái)這把扇子被蘇東坡得到。蘇東坡對(duì)郭熙繪畫技術(shù)贊嘆不已，親自為畫題詩(shī)，成為宋朝一段佳話。
隨著扇子的發(fā)展，扇子藝術(shù)產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)。明朝畫家唐伯虎經(jīng)常在扇面上作畫題詩(shī)。他作畫題詩(shī)的扇子，成為后人收藏的藝術(shù)珍品。
到了近代，有許多畫家還舉辦了扇畫展覽。朱孔陽(yáng)先生是我國(guó)現(xiàn)代杰出的畫家、書法家。他當(dāng)年在上海賣藝時(shí)，曾與陶冷月先生合辦扇展。陶先生作畫，朱先生揮毫作書，“陶朱公賣扇”，一時(shí)傳為美談。
除了上面介紹的幾種扇子外，我國(guó)勞動(dòng)人民多使用植物的莖葉做成扇子。如葵扇、蒲扇、棕櫚扇等。這些扇子雖不能登“大雅之堂”，但物美價(jià)廉，經(jīng)久耐用，又能就地取材，因而受到人們的普遍喜愛(ài)。
我國(guó)的扇子不但種類繁多，而且制作精巧，有許多是精美工藝品。其中浙江杭州的黑紙扇、湖州的羽毛扇、廣東新會(huì)的葵扇、四川自貢的竹絲扇，被譽(yù)為“扇子之王”，受到各國(guó)人民的喜愛(ài)。
扇子的制作體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，扇子藝術(shù)也是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的一部分。
1.請(qǐng)為a處填上作者的名字________；b處填上作品的名稱________。
2.本文的說(shuō)明對(duì)象是________，文中抓住它的________________的特點(diǎn)加以說(shuō)明的。
3.文中主要說(shuō)明了幾種扇子的樣式？它們各具有什么特點(diǎn)？
4.為什么“植物莖葉做成的扇子”不能“登‘大雅之堂’”，卻受到人們普遍喜愛(ài)？
5.文章運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？
【參考答案】
一、sháo；cāng；qì；chèn；qǔ；jǐn；píng
二、1.徒勞 2.造型 3.得體 4.因地制宜
三、1 .d 2.c
四、（一）1.（1）善—擅 （2）健—鍵 2.銷：離散，消失。稱：稱贊。 3.因?yàn)樾r(shí)候受到古詩(shī)詞中有關(guān)繪屏或詠屏的佳句的影響，就覺(jué)得屏風(fēng)充滿了詩(shī)意。 4.似隔非隔，在空間起著神秘的作用；功能與美感相結(jié)合。
5.起初作者對(duì)屏風(fēng)充滿喜愛(ài)與向往之情，后來(lái)對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)加深了，認(rèn)為它實(shí)在是微妙，對(duì)它的感情也加深了。 （二）1.首先從樓的名稱的意義、用途和體型來(lái)介紹樓的建筑特征；然后從閣的功用特點(diǎn)來(lái)介紹閣的建筑特征；接著從亭的功用和體型、軒的用途和風(fēng)格介紹其建筑特征。 2.作者介紹閣的特征，抓住了它功用上的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明，這也是與樓最明顯不同的地方，這樣就把閣與樓區(qū)分清楚了。 3.軒是古典園林中觀賞性的小建筑，也是起點(diǎn)景作用，但在軒中往往陳放簡(jiǎn)單家具，供人們飲茶、下棋、鑒賞書畫使用，這是和亭不同的地方。 4.文中運(yùn)用了分類別的方法來(lái)講述幾種古代建筑特征；介紹亭時(shí)運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法：“例如蘇州拙政園西部的‘補(bǔ)園’……”；介紹閣時(shí)運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法：“其中‘大乘閣’在現(xiàn)存木構(gòu)建筑中高度居第二位（39米多），‘佛香閣’高度居第三位。” （三）1.杜牧；秋夕2.扇子；繁多的種類和制作的精巧 3.主要介紹了三種扇子的樣子：羽扇、團(tuán)扇、折扇。羽扇是用鳥的羽毛制成的。最初它并不是用于扇風(fēng)解暑，而是由侍者手持，為帝王遮風(fēng)蔽日，有時(shí)也作為儀仗。到了漢代，羽扇才有了今天的用途。團(tuán)扇由竹木或獸骨做柄，竹篾或金屬絲做成圈，蒙上白色的絹、紙而成。而且可以在扇面上題詩(shī)作畫。折扇是從朝鮮傳入我國(guó)的，開始得到一些官僚貴族、文人墨客的喜愛(ài)，這種扇子用竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上紙或絹?zhàn)龀桑梢哉郫B，較為耐用，攜帶方便，所以今天人們也仍在使用它。 4.它物美價(jià)廉，經(jīng)久耐用，又能就地取材，所以受到人們的普遍喜愛(ài)。 5.時(shí)間順序。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇9
《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。下面我從教材，教法和學(xué)法，上課程序及板書設(shè)計(jì)等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先說(shuō)教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩(shī)文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說(shuō)明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了。可以讓學(xué)生自學(xué)課文，不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。4.理解文中古詩(shī)詞的含義。5.把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：自主合作探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)文章詩(shī)情畫意的語(yǔ)言。2.使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章中引用的古詩(shī)文的含義。
其次說(shuō)教學(xué)法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具體如下：
1.導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。
3.利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。
再次，說(shuō)教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。
（一）導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：1.這是一件什么東西，誰(shuí)能說(shuō)明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過(guò)這東西？3.除老師提到的外，你還見(jiàn)到過(guò)什么樣的屏風(fēng)？
問(wèn)題1有實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。至于問(wèn)題3，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的，同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛。
（二）朗讀課文，整體感知
1.正音釋義，積累詞語(yǔ)
2.快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給“屏”做一個(gè)解釋，并說(shuō)明其用處。（2）本文作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？請(qǐng)指出具體的句子。
此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中問(wèn)題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復(fù)朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。
（三）研討課文，合作探究
1.找出文章中引用的古詩(shī)詞，并嘗試?yán)斫狻?/p>
2.老師提供《秋夕》全詩(shī)，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而猜測(cè)意境。老師點(diǎn)撥：此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景，在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲。她在無(wú)聊中過(guò)著怎樣的日子？
3.老師小結(jié)：這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩(shī)詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞，對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，并鞏固所學(xué)知識(shí)。
最后說(shuō)一下板書。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類，最后點(diǎn)出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對(duì)屏的贊賞之情，所以做以下設(shè)計(jì)：
說(shuō)“屏”
1.對(duì)象及特征
2.作用和分類贊賞之清
3.應(yīng)注意的問(wèn)題期盼之情
4.再?gòu)?qiáng)調(diào)作用
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇10
教學(xué)目的：1 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
2 體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言 。
3 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)1體會(huì)文章詩(shī)情畫意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)工具 多媒體
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) 1導(dǎo)入 ：師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。（多媒體展示）
師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過(guò)的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀和起遮擋視線的作用）
師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說(shuō)“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導(dǎo)入 課文。
2 檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（多媒體展示）
3 學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂(lè)曲，配合學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問(wèn)題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？第二，作者對(duì)屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問(wèn)題）
4師提問(wèn)：“什么是屏？”學(xué)生用原文“屏者，障也”回答，并且解說(shuō)。然后請(qǐng)學(xué)生找出，作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)，學(xué)生答出屏的功用（多媒體展示）
5接著梳理文章，繼續(xù)要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識(shí)。
學(xué)生發(fā)言后，老師明確：屏的分類和屏設(shè)置時(shí)的注意事項(xiàng)，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩(shī)意，屏的設(shè)置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠(yuǎn)近等方面要做到得體。總之作者用一個(gè)字來(lái)形容屏的結(jié)構(gòu)功用---“巧”。
6 師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品，我們可以看出作者對(duì)它的感情如何？”
學(xué)生回答后老師明確：“喜愛(ài)和向往。”,師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解“這種喜愛(ài)和向往之情你是怎么體會(huì)出來(lái)的呢？”學(xué)生首先會(huì)在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續(xù)引導(dǎo)：“只有這個(gè)地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎？”要求學(xué)生找出直接能書法出這種感情的句子。
7學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì)，找出文章中流露出感情的語(yǔ)句。“ 這是很有詩(shī)意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”這些句子自然的流露出作者對(duì)屏 那種喜愛(ài)和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來(lái)表達(dá)自己的感情呢？
8體會(huì)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。（多媒體展示全詩(shī)）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會(huì)詩(shī)歌中幽婉凄清的意境，師問(wèn)：“為什么作者在這里會(huì)引用這樣的一句詩(shī)歌呢？”學(xué)生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對(duì)屏的喜愛(ài)和向往之情。
9要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。
學(xué)生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會(huì)最后一段表達(dá)了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵。”作者結(jié)尾引用詩(shī)句來(lái)表達(dá)這個(gè)愿望有什么好處呢？用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)提倡屏的文化內(nèi)涵，是平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著詩(shī)歌的韻律，使文章生動(dòng)而富有文采。充滿了詩(shī)情畫意，也更好表達(dá)作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
10體會(huì)文章語(yǔ)言的特色。
剛剛我們體會(huì)到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運(yùn)用，展現(xiàn)出文章語(yǔ)言有什么特色呢？
明確：文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫意。
11 屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，大家一起來(lái)欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由）。其實(shí)古老的中國(guó)像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說(shuō)出一些嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，例如中國(guó)的茶具，
12 總結(jié)：剛才大家都說(shuō)的很精彩，我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國(guó)家，作為一個(gè)中國(guó)人我們應(yīng)該感到驕傲，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。布置作業(yè) （多媒體展示）
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇11
教學(xué)目的：
1理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
2體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言。
3以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1體會(huì)文章詩(shī)情畫意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)工具
多媒體
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課：
師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。（多媒體展示）
師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過(guò)的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀和起遮擋視線的作用）
師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說(shuō)“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”
二、整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（多媒體展示）
2、學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂(lè)曲，配合學(xué)生的朗讀。思考：
A什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？
B作者對(duì)屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問(wèn)題）
聽讀完后，四人小組討論明確：
A屏者，障也，可以緩沖一下視線。（并找出屏的特點(diǎn)）
B作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
1、屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
2、屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
3、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確。
例：用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
1、要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。
引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。
作者結(jié)尾引用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)提倡屏的文化內(nèi)涵，是平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著詩(shī)歌的韻律，使文章生動(dòng)而富有文采。充滿了詩(shī)情畫意，也更好表達(dá)作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
小結(jié)：剛剛我們體會(huì)到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運(yùn)用，展現(xiàn)出文章語(yǔ)言有什么特色呢？
明確：文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫意。
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
1、屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，大家一起來(lái)欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由）。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
2、現(xiàn)代屏風(fēng)的演變（媒體展示）
想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
五、課堂活動(dòng)
展示自己制作的屏風(fēng)，并配上精彩的解說(shuō)。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇12
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1.給下列加粗字注音。納（ ）涼 點(diǎn)綴（ ） 書齋（ ） 休憩（ ）2.解釋下列加粗字。納涼： 休憩：徒勞： 書齋：3.與“因地制宜”一詞中“因”意思一樣的是（ ）a.因小失大 b.因材施教 c.因循守舊 d.因果報(bào)應(yīng)4.說(shuō)說(shuō)下列句中引號(hào)的作用。①而空間上還是流通的，如今稱為“流動(dòng)空間”。（ ）②“屏”，我們一般都稱“屏風(fēng)”。（ ）③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句。（ ）④我們的先人，擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上。（ ）能力提高 1.“聰明的建筑師，家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠(chéng)如是，則我寫的這篇小文章，也就不為徒勞了。”揣摩這句話的意思，說(shuō)說(shuō)作者寫作此文的目的是什么？2.我們學(xué)過(guò)的《口技》一文中，“口技人”也巧妙地運(yùn)用了“屏風(fēng)”，請(qǐng)就此文寫一小段文字，說(shuō)明“屏風(fēng)”在舞臺(tái)表演中放置的作用。 開放探究 下面的材料是用來(lái)準(zhǔn)備《談?wù)劧垢愤@篇說(shuō)明文的，為了做到條理清楚，請(qǐng)將這些材料分三類進(jìn)行概括。（每句不超過(guò)8個(gè)字）1.豆腐中含有豐富的硫胺素、核黃素、煙酸。2.吃豆腐可以清熱、利尿、益氣寬中、消脹散氣。3.拌豆腐清涼可口，鮮嫩色美。4.用豆腐一斤，麥芽糖二兩，生蘿卜汁一杯，混合煮開，一日兩次可治哮喘病。5.豆腐可以煎，可以炒，可以涮。6.豆腐對(duì)便秘、下血、白濁、乳少有明顯的療效。7.魚頭豆腐、砂鍋豆腐、麻辣豆腐都是我國(guó)馳名中外的傳統(tǒng)名菜。8.根據(jù)科學(xué)分析，二兩鮮豆腐中含有蛋白質(zhì)7.4克，脂肪3.5克，鈣227毫克，磷57毫克，鐵2.1毫克。1.概括________，歸此類的序號(hào)：________2.概括________，歸此類的序號(hào)：________3.概括________，歸此類的序號(hào)：________參考答案【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.nà zhuì zhāi qì2.享受 休息 無(wú)益的，白白的 屋子 3.b4.特定稱謂 表強(qiáng)調(diào) 表引用 表強(qiáng)調(diào) 【能力提高】1.表達(dá)了作者熱切希望今人在屏風(fēng)的設(shè)計(jì)運(yùn)用上推陳出新，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大的心聲。2.略（要突出屏風(fēng)間隔聽眾與表演者，以留給聽眾以足夠的想像空間這一點(diǎn)。） 【開放探究】1.豆腐的吃（做）法。序號(hào)：3、5、72.豆腐的營(yíng)養(yǎng)。序號(hào)：1、83.豆腐可以治病。序號(hào)：2、4、6
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇13
說(shuō)“屏”
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。
2.了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2.揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
●教學(xué)重點(diǎn)
把握說(shuō)明對(duì)象及特征。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。
●教學(xué)方法
自讀和點(diǎn)撥相結(jié)合。本文是一篇自讀文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)置一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。如有疑難，通過(guò)同桌之間討論、小組內(nèi)交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點(diǎn)撥即可。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征；局部研討，把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情；揣摩文句，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。
●教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。
（板書文題）
設(shè)計(jì)（二）
屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，不過(guò)，它留在古詩(shī)文中的各種身影，總是能牽動(dòng)我們幽微的情思，也許，屏風(fēng)有一天會(huì)重新大放異彩？今天，我們一道“說(shuō)‘屏’”。
二、朗讀課文，整體感知文意
多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。
1.教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
2.學(xué)生自讀課文，把握文章大意。
教師要求學(xué)生概括文章大意，用自己的話給同學(xué)們介紹文章內(nèi)容。
明確：文章主要介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者就屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
三、學(xué)生精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及其特征，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情。
學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題。
多媒體顯示：
（1）劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清行文思路。
（2）作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？請(qǐng)用自己的話說(shuō)明。
（3）細(xì)讀文章第一段，作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？
1.同桌之間討論交流。
2.以小組為單位，交流對(duì)這些問(wèn)題的看法。
3.小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：（1）全文可以分為三部分。第一部分為第1段，引出說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn)：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。第二部分為第2段到第4段，分別介紹屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的種類以及屏風(fēng)在建筑美學(xué)上應(yīng)起的作用。第三部分為最后一段，總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用，點(diǎn)明寫作意圖。
（2）文章主要介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。按其所在的空間分，有室內(nèi)屏、室外屏，作者介紹了室外安置屏風(fēng)的作用：①避免從門外直接望到廳室；②屏風(fēng)上有書有畫，是一種藝術(shù)點(diǎn)綴；③可以擋風(fēng)；④空間仍然是流動(dòng)的。室內(nèi)屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。按照建造材料及其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設(shè)置要做到得體才好。
（3）抓住段中關(guān)鍵語(yǔ)句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，表露了作者對(duì)屏風(fēng)的情有獨(dú)鐘；受古詩(shī)詞和古畫的感染和影響，作者從小就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛(ài)和向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，也就“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。作者對(duì)屏風(fēng)的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。
此外，還有不少地方也流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
四、把握文章獨(dú)特的行文特點(diǎn)，感受文章濃濃的詩(shī)意和韻味
1.請(qǐng)學(xué)生找出課文中引用的古詩(shī)詞句，并嘗試?yán)斫膺@些詩(shī)句。
明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。” “錦屏人忒看得這韶光賤”
“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”
2.教師提供杜牧《秋夕》全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)理解文中的這兩句詩(shī)句。
多媒體顯示：
秋 夕
杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
學(xué)生猜讀，教師點(diǎn)撥。
明確：這是一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲。
3.教師總結(jié)：這些古詩(shī)詞句，使全文具有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。
五、布置作業(yè)
閱讀《細(xì)菌也有益》，回答問(wèn)題。
細(xì)菌也有益
①人們都喜歡用美妙的詞句、動(dòng)人的詩(shī)篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語(yǔ)，卻很少有人贊美過(guò)細(xì)菌。一提起細(xì)菌，人們總會(huì)預(yù)感到一種不祥之意，因?yàn)樗軅魅炯膊。o人們帶來(lái)痛苦。可是，誰(shuí)又能想到細(xì)菌也有有益的一面呢？
②在日常生活中，我們每時(shí)每刻都在跟細(xì)菌打交道。細(xì)菌非常微小，只有在顯微鏡下才能看見(jiàn)。可是有些細(xì)菌對(duì)人類卻起了重大作用。譬如，在工業(yè)上，可以利用細(xì)菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細(xì)菌制成的；還有農(nóng)作物生長(zhǎng)也離不開細(xì)菌。大家知道農(nóng)作物要想長(zhǎng)好，土壤必須肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細(xì)菌來(lái)發(fā)揮作用的。
③關(guān)于土壤中細(xì)菌的作用，科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的觀察：在1克重的土壤中有1億到幾十億個(gè)生物，其中大部分是細(xì)菌。土壤細(xì)菌能把土壤中不能被植物直接吸收的養(yǎng)料分解成植物所需的物質(zhì)。另外，土壤細(xì)菌還能制造各種抗生素和微生素，幫助植物抵抗病菌，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。但是也有些細(xì)菌對(duì)植物有害，它們能吞食養(yǎng)料分解成異物，使土壤板結(jié)。
④因此，我們要消滅有害細(xì)菌，確保有益細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，充分發(fā)揮它對(duì)人類的作用。不久的將來(lái)，一定會(huì)有更多的細(xì)菌被人們開發(fā)和利用。
1.本文的說(shuō)明順序是___________，運(yùn)用了____________說(shuō)明方法。
2.本文主要說(shuō)明了
A.我們時(shí)時(shí)刻刻都跟細(xì)菌打交道
B.有些細(xì)菌對(duì)人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)是有益處的
C.我們要消滅有害細(xì)菌
D.人類開發(fā)利用細(xì)菌的前景
3.本文層次劃分正確的一項(xiàng)是
A.①/②③/④ B.①②③/④ C.①②/③④ D.①/②③④
4.土壤細(xì)菌對(duì)植物生長(zhǎng)有哪些作用？
5.文章第①段寫人們喜歡用美妙的詞句、詩(shī)句贊美“湖光山色”“花香鳥語(yǔ)”“卻很少有人贊美細(xì)菌”請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是一種什么寫法？作者這樣寫的目的是什么？
參考答案：
1.邏輯順序（因果） 作比較、舉例子、列數(shù)字等
2.B
3.A（①段引出說(shuō)明對(duì)象，抓住其主要特征“有益的一面”；②③詳細(xì)介紹細(xì)菌的作用，重點(diǎn)說(shuō)明土壤中細(xì)菌的作用；④總結(jié)上文，展望未來(lái)）
4.①能把土壤中的養(yǎng)料分解成植物所需要的物質(zhì)；②能制造各種抗生素和微生素，幫植物抵抗病菌，促進(jìn)生長(zhǎng)。
5.欲揚(yáng)先抑、反襯、對(duì)比（三者均可）
為下文說(shuō)明“有的細(xì)菌是有益的”作鋪墊。
●板書設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，有些東西已從我們的生活中消失了。不過(guò)，它們都曾在歷史中留下剪影，請(qǐng)選擇一兩件東西，寫一篇文章，介紹它們的特征及功用。
2.請(qǐng)寫一個(gè)片斷描述你所在的城市廣場(chǎng)的雕塑，要求抓住特征，說(shuō)明順序合理，用詞簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。
二、課外收集與屏風(fēng)有關(guān)的古詩(shī)詞句，或者相關(guān)的材料，組織一次“話說(shuō)屏風(fēng)”的讀書交流會(huì)。
三、開放性探究
閱讀下文，思考文后的問(wèn)題。
文房四寶
紙、墨、筆、硯是我國(guó)傳統(tǒng)的文書工具。由于它們?cè)谶\(yùn)用于書畫藝術(shù)創(chuàng)作上具有特殊的功能，因而被譽(yù)為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。
宣紙是唐代（公元618～907年）制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來(lái)集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來(lái)已久。在清朝嘉慶年間（公元1796～1820年），宣紙制品曾遠(yuǎn)銷歐洲，引起許多國(guó)家重視。英國(guó)的一個(gè)貴族，竟以70個(gè)基尼金的高價(jià)，在倫敦買下了一束用宣紙?jiān)幕āｈㄌ礃淦ぃ┖偷静菔切埖脑稀Ｋ闹谱饕靡荒曜笥业臅r(shí)間，經(jīng)過(guò)一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質(zhì)地堅(jiān)韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層；就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強(qiáng)，多用于寫意畫，工筆畫則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優(yōu)點(diǎn)，所以我國(guó)不少古代名家的書法、繪畫真跡能夠長(zhǎng)期保存下來(lái)。
墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調(diào)劑，而后置鐵臼里搗研制成。質(zhì)量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來(lái)香氣馥郁，書寫后色澤烏艷，墨跡見(jiàn)水不化。古時(shí)制的墨往往有“輕膠萬(wàn)杵”或“十萬(wàn)杵”的字樣，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質(zhì)好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質(zhì)沉重，再加上奚庭珪鉆研技術(shù)，改進(jìn)搗煙、和膠等方法，墨的質(zhì)量具有“光澤如漆”“其堅(jiān)如玉”的優(yōu)點(diǎn)。
文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監(jiān)筑長(zhǎng)城時(shí)，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國(guó)第一支毛筆。傳說(shuō)后來(lái)蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮(zhèn)住過(guò)，當(dāng)?shù)厝朔钏麨椤肮P祖”，在鎮(zhèn)上修建了“蒙恬祠”，并開始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛（羊毫）、山兔毛（紫毫）、黃鼠狼尾毛（狼毫）經(jīng)過(guò)梳、結(jié)、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書寫、繪畫，落筆重壓時(shí)有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，揮毫潑墨，剛?cè)嵯酀?jì)，得心應(yīng)手。
端硯產(chǎn)于廣東肇慶市東郊端溪，據(jù)記載，問(wèn)世已有一千三百多年。出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經(jīng)久，還極耐凍。傳說(shuō)晚唐時(shí)，端州梁舉人赴京會(huì)試，時(shí)值隆冬，人家的硯臺(tái)都結(jié)了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進(jìn)士，因而人們也稱端硯為“神硯”。
（摘自《人民畫報(bào)》
1.本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？“四寶”中的名品各有什么特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文的行文特點(diǎn)。
參考答案：
1.本文采用了分類說(shuō)明的方法，先總說(shuō)后分說(shuō)，在依次介紹“文房四寶”時(shí)，介紹了歷史、產(chǎn)地、制作及其優(yōu)點(diǎn)。
宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質(zhì)地堅(jiān)韌，抗老化，不易破碎。
徽墨：色澤肥膩，性質(zhì)沉重，光澤如漆，其堅(jiān)如玉。
湖筆：落筆重壓時(shí)有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，剛?cè)嵯酀?jì)，得心應(yīng)手。
端硯：磨墨經(jīng)久，耐凍。
（考查學(xué)生篩選信息的能力）
2.說(shuō)明中穿插故事的敘述，將記敘和說(shuō)明有機(jī)結(jié)合，熔知識(shí)性、趣味性于一爐。
●備課資料
一、重溫經(jīng)典
屏風(fēng)絕句
杜牧
屏風(fēng)周昉畫纖腰，歲久丹青色半銷。
斜倚玉窗鸞發(fā)女，拂塵猶自妒嬌嬈。
提示：周昉是一位約早于杜牧一個(gè)世紀(jì)，活躍在盛唐、中唐之際的畫家，善畫仕女，極盡工巧之能事。杜牧此詩(shī)所詠的“屏風(fēng)”上當(dāng)有周昉所作的一幅仕女圖。屏風(fēng)上畫著一個(gè)亭亭玉立的女子，由于時(shí)間的侵蝕，畫上的女子已非舊觀，斜倚玉窗，拂塵觀畫的妙齡少女在“妒嬌嬈”（即妒嫉畫中人），一副悵然若失的樣子。這首詩(shī)反映了在屏風(fēng)盛行的時(shí)代，屏風(fēng)人物畫較為普遍，以裝飾生活，美化生活。
二、說(shuō)明文知識(shí)短文推介（二）
說(shuō)明文的表述形式：散文式。
散文式
散文是文學(xué)的一大部類，是指與小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌相并稱的一種文學(xué)形式，散文作品千姿百態(tài)，豐富多彩。表達(dá)具有靈活性，便于表達(dá)感情；語(yǔ)言具有生動(dòng)性，節(jié)奏性強(qiáng)，音樂(lè)性美，富有表現(xiàn)力。借散文的形式來(lái)說(shuō)明事物，可稱作“散文式”說(shuō)明文。
請(qǐng)看葉永烈的《巨人族的英雄——鈦》。
巨人族的英雄——鈦
葉永烈
在廣州街頭，我曾看到高大挺直的樹，盛開火紅火紅的花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一團(tuán)火焰似的，非常醒目。“老廣東”說(shuō)，它像披紅掛彩的英雄，我們都喊它“英雄樹”，學(xué)名叫木棉。從那以后，英雄樹給我留下了深刻的印象。
想不到，在四川金沙江畔，也有這種英姿颯爽的樹。不過(guò)，那里的人們稱它為“攀枝花”。如今，攀枝花的大名，已經(jīng)傳遍全國(guó)。然而，它已不是花木的名稱，而是地名。這地名是這么來(lái)的：在金沙江畔的荒山野嶺之中，住著七戶人家。那里長(zhǎng)著一棵攀枝花，于是，人們就把那里喊為“攀枝花”。1954年，地質(zhì)工作者在那里發(fā)現(xiàn)了寶藏。英雄的拓荒者們?cè)谀抢镩_天辟地，建成了規(guī)模宏大的現(xiàn)代化礦區(qū)——“攀枝花”。
在這英雄們開辟的、用英雄樹命名的地方，埋藏著一種英雄的金屬——鈦。
鈦，當(dāng)人們?cè)?8世紀(jì)末發(fā)現(xiàn)這種神奇的元素時(shí)，便以希臘神話中巨人英雄——泰坦（Titan）來(lái)命名。在古希臘，“泰坦精神”就是勇往直前的同義詞。
鈦，確實(shí)是一種具有英雄氣質(zhì)的金屬。
鈦，銀光閃閃，輕盈而又漂亮。
它拒腐蝕——大名鼎鼎的強(qiáng)腐蝕劑“王水”能夠吞噬白銀、黃金，而對(duì)鈦無(wú)可奈何！有人曾把一塊鈦片扔進(jìn)大海，經(jīng)過(guò)五年后取出來(lái)，依然亮閃閃的，沒(méi)有一星半點(diǎn)銹斑。
它不怕火——俗話說(shuō)“真金不怕火”“烈火見(jiàn)真金”。其實(shí)，金的熔點(diǎn)不過(guò)1063℃，而鈦的熔點(diǎn)高達(dá)1668℃，比號(hào)稱“不怕火”的黃金高出600多度。當(dāng)黃金早已熔化成液體的時(shí)候，鈦仍在烈火中屹立。
它堅(jiān)強(qiáng)——它的比重比鋁稍大，比鐵輕42%，而機(jī)械強(qiáng)度卻比純鐵大一倍，比鋁大三倍。
它有著廣泛的用途。人們用各種各樣的“桂冠”稱頌它。“太空金屬”“空間金屬”——鈦，已經(jīng)成為宇宙航行的重要角色。人們用這種輕盈而結(jié)實(shí)的金屬，制造宇宙飛船的船艙、骨架、推進(jìn)系統(tǒng)，制造火箭、導(dǎo)彈發(fā)動(dòng)機(jī)殼體。如今，有的超音速遠(yuǎn)程截?fù)魴C(jī)用鈦?zhàn)鳛橹饕Y(jié)構(gòu)材料，占總重量95%，稱為“鈦飛機(jī)”。
人們稱譽(yù)它是“新興金屬”“時(shí)髦金屬”——“鈦坦克”“鈦潛艇”“鈦炮”“鈦槍”……種種“鈦式武器”，已經(jīng)在世界上出現(xiàn)。由于鈦耐腐蝕，在化工廠、造紙廠、制藥廠、漂染廠、食品廠、電鍍廠、煉油廠大受歡迎，出現(xiàn)了各種各樣銀光閃閃的“鈦式設(shè)備”。
人們還贊揚(yáng)它是“生物金屬”——這是一頂難以從文字上理解含義的“桂冠”。有一次，我到上海異型鋼管廠采訪，看到一種剖面近似于梅花型的異型管，一打聽，那不是鋼管，而是鈦管，定制單位是醫(yī)院。原來(lái)，這是一種“人造骨”，可以用來(lái)“頂替”人體中某些損壞了的骨頭。鈦耐腐蝕，對(duì)人體又無(wú)毒。更可貴的是，鈦跟人體組織很合得來(lái)，肌肉會(huì)緊緊地與“人造骨”長(zhǎng)在一起。這樣，鈦就得了“生物金屬”的美稱。
令人奇怪的是，鈦，曾經(jīng)有過(guò)一頂很不相稱的“帽子”——“稀有金屬”。這是因?yàn)槿藗冊(cè)诎l(fā)現(xiàn)鈦之后，想在大自然中尋找它的蹤跡，然而，所獲寥寥無(wú)幾，于是便稱鈦為“稀有金屬”。
如今，鈦再也不是“稀有元素”了。攀枝花是一座“鈦城”“鈦都”。據(jù)探測(cè)，攀枝花的鈦的儲(chǔ)藏量，占全國(guó)90%以上，是世界上罕見(jiàn)的大鈦礦之一，引起了世界的注意。
其實(shí)，那些英雄的金屬，早在盤古開天之時(shí)，便埋在金沙江畔。一直到英雄的隊(duì)伍高舉著紅旗開到那里，才喚醒了沉睡了千萬(wàn)年的英雄的金屬。
啊！我贊美英雄的金屬，贊美攀枝花——英雄樹，我更贊美那些披荊斬棘、戰(zhàn)天斗地、勇往直前的英雄。
《巨人族的英雄——鈦》是一篇較為典型的“散文式”說(shuō)明文。它運(yùn)用比喻、擬人等手法來(lái)描述、說(shuō)明事物；介紹時(shí)伴隨著贊美，說(shuō)明中滲入了抒情的成分。鈦本是一種無(wú)生命的、一般人不熟悉的金屬。經(jīng)過(guò)作者娓娓動(dòng)聽的敘述，讀來(lái)情趣盎然，艱深難懂的科學(xué)知識(shí)也變得通俗易懂了。
“散文式”說(shuō)明文的寫作，也與“詩(shī)歌式”一樣，一是要有爛熟的科學(xué)知識(shí)，二是要有熟練的散文創(chuàng)作技巧。散文創(chuàng)作的藝術(shù)特征本來(lái)就是靈活多樣，自由活潑，很難用簡(jiǎn)短的文字歸納出其創(chuàng)作的要點(diǎn)，但有一條是必須牢記的——緊緊把握住說(shuō)明事物的寫作宗旨。