八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案（精選13篇）
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案 篇1
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標(biāo)
1.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
德育目標(biāo)
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
●教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
●教學(xué)方法
1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準(zhǔn)備 多媒體
●課時(shí)安排1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
學(xué)生自讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序;分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文;聯(lián)類(lèi)引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
據(jù)光明日?qǐng)?bào)(20xx年6月12日)報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。?
設(shè)計(jì)(二)
簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入：
設(shè)計(jì)(三)
“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。
二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀
多媒體顯示：
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
劫掠 棲息 藩籬 歸咎
2.判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。
A.聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B.這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。
C.如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將在劫難逃。
D.盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。
3.請(qǐng)用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))
4.理清本文的說(shuō)明順序。
5.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)
1.各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復(fù)的，向老師提問(wèn)。
2.教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。
學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
(1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?
(2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?
教師點(diǎn)撥：(1)生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
(2)生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
(3)教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>
⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。
四、課堂小結(jié)
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2、培養(yǎng)觀(guān)察能力并學(xué)會(huì)篩選信息的能力。
3、整體把握文章內(nèi)容，理清本文的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。
提高閱讀說(shuō)明文的能力。
過(guò)程與方法：焦點(diǎn)訪(fǎng)談法、討論法、追問(wèn)法、引導(dǎo)法和圖片欣賞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解“生物入侵者”，培養(yǎng)注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)：1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2、理清本文的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章的說(shuō)明順序和學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)“生物入侵者”的一些資料及圖片。
2、了解目前入侵我國(guó)的外來(lái)生物物種。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，將要提出的問(wèn)題整理歸納。
一、導(dǎo)入：
科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。希望學(xué)習(xí)《生物入侵者》此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一組圖片(出示一些生物入侵者破壞現(xiàn)象的圖片)，我們來(lái)欣賞一下。它們是什么?(生物入侵者)板書(shū)課題。引入課文。
看到這個(gè)題目，我們的同學(xué)一定有不少的問(wèn)題吧?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你想了解有關(guān)“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)呢?學(xué)生提問(wèn)。老師把問(wèn)題進(jìn)行歸納。可能有這些問(wèn)題：(展示焦點(diǎn)問(wèn)題)
1.什么是生物入侵者?
2.生物入侵者有那些危害?
3.造成生物入侵者增多的原因是什么?
4.對(duì)待生物入侵者的態(tài)度?
5.人們將取那些對(duì)策?(展示焦點(diǎn)問(wèn)題)
二、初步感知
我們就帶著這些焦點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行焦點(diǎn)訪(fǎng)談。分組(每6人一組，共八組。每組一個(gè)小記者)每小組選一個(gè)小記者進(jìn)行采訪(fǎng)，然后做匯報(bào)。(過(guò)程略)
三、深入探究
通過(guò)我們的焦點(diǎn)訪(fǎng)談，我們對(duì)“生物入侵者”已有初步的了解。現(xiàn)在我就和同學(xué)們一并走進(jìn)課文，深入了解“生物入侵者”的有關(guān)知識(shí)。
6.本文的說(shuō)明順序是什么?
7.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果?
8.如何理解在物種遷移過(guò)程中，的“人為干預(yù)”?
9.為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
10.你知道還有哪些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?
學(xué)生分成六組，每組八人，并在每組各選出一個(gè)小組長(zhǎng)，(小組長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)記錄本組回答問(wèn)題的數(shù)量及回答問(wèn)題的人數(shù))及搶答時(shí)搖鈴鐺的人(鈴鐺充當(dāng)搶答器)進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束后以搶答的形式來(lái)回答問(wèn)題。(學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論)
四、展示結(jié)果：
學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，搶答很激烈。
1.什么是生物入侵者?
生物入侵者是指：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物
2.生物入侵者有那些危害?
①給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ②對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構(gòu)成極大威脅。
3.造成生物入侵者增多的原因是什么?
4.對(duì)待生物入侵者的態(tài)度?
5.人們將取那些對(duì)策?
①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識(shí)。②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作。
6.本文的說(shuō)明順序是什么?說(shuō)明順序：
提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的邏輯順序
7.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果?
舉例子、列數(shù)字、打比方 等
前七個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生們能既快又準(zhǔn)的在課本中找到答案，基本不用老師過(guò)多的去說(shuō)。
難點(diǎn)在第8題和第9題上，還需老師的一些點(diǎn)撥。
教師點(diǎn)撥8：生物種類(lèi)的自然繁衍和遷徙，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果就不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
教師點(diǎn)撥9：生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”
“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
拓展延伸10：
學(xué)習(xí)了這課以后，我們身邊有那些生物入侵者?對(duì)“生物入侵者”，你有什么見(jiàn)解?(學(xué)生帶著提前準(zhǔn)備好的資料和大家分享。)
小結(jié)
回顧全文，作者先引出話(huà)題：什么是生物入侵者?(說(shuō)明對(duì)象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫(xiě)人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施。基本上是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序，我們稱(chēng)它為邏輯順序。在這過(guò)程中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案 篇3
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過(guò)程與方法：
1.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
●教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
●教學(xué)方法
1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，通過(guò)小組合作，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、小黑板
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程及過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(出示非典圖片)
科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。(板書(shū)課題)
二、自主閱讀、整體感知
1、以“從文中我了解到了”為句式搜集信息，每組不少于3條。
入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢?為什么會(huì)增多呢?由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，“偷渡”入境;此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。
2、我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請(qǐng)兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱：
(小組分工、組間不準(zhǔn)抄襲)
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易(5段)
揭示態(tài)度：不同(6-7段)
采取措施：(8段)
教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序：
這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
3、文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。
①打比方：課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類(lèi)“入侵者”的移民行為，是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，形象生動(dòng)，增添文章情趣。
②列數(shù)字：“關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”，通過(guò)精確的數(shù)據(jù)對(duì)比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。
③舉例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例具體說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。
三、亮點(diǎn)探究：
播放課件，讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。
圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話(huà)題，結(jié)合第7段課文內(nèi)容，展開(kāi)討論
(基本觀(guān)點(diǎn)：(1)人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。(2)人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類(lèi)社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失)
四、課堂高潮：
拓展性學(xué)習(xí)：對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。
組織形式：抽題(激趣)------設(shè)計(jì)方案(小組合作)------評(píng)委打分(同學(xué)聘定)-------專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)(生物教師)
A、我國(guó)暫停從菲進(jìn)口鳳梨香蕉種苗
據(jù)新華社北京2月20日電(記者齊中熙)國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物、一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
B、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡
飛機(jī)草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受
空前打擊，天然草場(chǎng)被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業(yè)減產(chǎn)，原本并不富裕的彝族老
鄉(xiāng)因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺(tái)了紅頭文件，要求全面動(dòng)員，防除毒草。
C、野兔成災(zāi)
1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場(chǎng)，使譽(yù)滿(mǎn)全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動(dòng)用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請(qǐng)細(xì)菌學(xué)專(zhuān)家研制涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。
方案構(gòu)想：
(一)嚴(yán)防死守;生物治理;保護(hù)自然。
(二)謹(jǐn)慎引種;查清我國(guó)現(xiàn)有的外來(lái)有害物種的種類(lèi)及危害狀況;加強(qiáng)對(duì)已知的主要外來(lái)有害物種的防治及綜合治理工作。
(三)政府出資;萬(wàn)眾一心;尋找天敵。
(四)加大宣傳;嚴(yán)格檢疫;法律保障。
(五)變廢為寶;零報(bào)告監(jiān)控;農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門(mén)配合。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案 篇4
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)
1、 了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容2、 學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法3、 提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
二、 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
三、 教學(xué)對(duì)象及課時(shí)初中二年級(jí)、一課時(shí)
四、 教學(xué)手段實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)
五、 教學(xué)方法激趣法
六、 教學(xué)步驟
(一) 課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
(二) 學(xué)生朗讀課文，教師正字音
(三) 轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。(問(wèn)題由實(shí)物投影展出)形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”? 答案：課文第一段。問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容? 答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
(四) 了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。明確：1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。 2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方
(五) 教師總結(jié)全文明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
(六) 板書(shū)設(shè)計(jì) 引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。
第一段 擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2--4段《生物入侵者》 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。 第5段 揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度(截然相反)。 第6--7段 采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。 第8段
(七) 作業(yè)
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案 篇5
●教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
●課時(shí)安排 一課時(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
●課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課 教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。 教師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話(huà)概括這則消息的主要內(nèi)容。 明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園--地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書(shū)課題)
■題解要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。自主閱讀、整體感知。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。a.小組內(nèi)交流：
◆學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
◆將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、b.班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo)) 主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。編寫(xiě)提綱 教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。 引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者(1段) 擺出現(xiàn)象：--(段) 《生物人侵者》探究原因：--( 段) 揭示態(tài)度：--(段) 采取措施：--(段)
■寫(xiě)法探究O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。 學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。 學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數(shù)字、舉例子、打比方b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。 (將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。 可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。
■小結(jié)要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。 明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。延伸拓展 教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選 兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋? 學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后) 要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。
■布置作業(yè)
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。
二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。
三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
一， 說(shuō)明順序和方法
二， 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段順序安排
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資
教學(xué)步驟
一、 情境導(dǎo)入
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名
待到秋來(lái)九月八，
我花開(kāi)后百花殺。
沖天香陣透長(zhǎng)安，
滿(mǎn)城盡帶黃金甲。
（師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。）
2、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙
二、 整體感知：
認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：
1、 通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？
2、 作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？
開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話(huà)題，作出解釋
第2-4段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。
第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。
提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題：邏輯順序
三、 局部揣摩：
本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。
1、 列數(shù)字：
① “十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。
②耗資數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。
（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。）
2、 舉例子：
①舉蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。
3、 打比方：
①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：
a生物入侵是“移民”行為；
b生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。
②把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。
（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）
四、 合作探究
1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。
2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考： 預(yù)防、治理、利用。
五、 總結(jié)提升：
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的 一分智慧和力量！
六、 作業(yè) ：
從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。
二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。
三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
一， 說(shuō)明順序和方法
二， 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段順序安排
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資
教學(xué)步驟
一、 情境導(dǎo)入
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名
待到秋來(lái)九月八，
我花開(kāi)后百花殺。
沖天香陣透長(zhǎng)安，
滿(mǎn)城盡帶黃金甲。
(師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。)
2、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙
二、 整體感知：
認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：
1、 通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?
2、 作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?
開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話(huà)題，作出解釋
第2-4段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。
第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。
提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題：邏輯順序
三、 局部揣摩：
本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。
1、 列數(shù)字：
① “十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。
②耗資數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。
(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)
2、 舉例子：
①舉蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。
3、 打比方：
①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：
a生物入侵是“移民”行為;
b生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。
②把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。
(強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等)
四、 合作探究
1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。
2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考： 預(yù)防、治理、利用。
五、 總結(jié)提升：
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的 一分智慧和力量!
六、 作業(yè)：
從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案 篇8
【教學(xué)設(shè)想】：
自讀課文，做些預(yù)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助整體把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.把握主要內(nèi)容，篩選“生物入侵者”的有效信息。
2.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法及作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】：篩選獲取主要信息，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法及作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)待“生物入侵者”要不要“人為干預(yù)”。
【教法學(xué)法】：
1、板塊教學(xué)法
2、學(xué)法指導(dǎo)：篩選、勾劃中心句關(guān)鍵句及關(guān)鍵詞、自主合作探究學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、“入侵”導(dǎo)入，做好鋪墊——我的課前在準(zhǔn)備。
一說(shuō)到入侵，我們就會(huì)想到銷(xiāo)煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們應(yīng)該聽(tīng)過(guò)這個(gè)地名吧？（找學(xué)生說(shuō)說(shuō)，師追問(wèn)：誰(shuí)是入侵者？）其實(shí)，生物界也存在著“入侵”，今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課的學(xué)習(xí)《生物入侵者》。
二、自讀課文，篩選問(wèn)題——我的地盤(pán)我做主。
1、自讀課文，篩選主要信息。盡量提出一個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題（學(xué)生自讀，教師巡回視察閱讀情況。點(diǎn)撥：注意抓中心句、關(guān)鍵句）
要求：閱讀時(shí)間大約為6分鐘。
2、學(xué)生展示自己的閱讀成果。
請(qǐng)同學(xué)們談一談讀過(guò)課文后，你希望提出的問(wèn)題是什么？
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（預(yù)設(shè)）——
A、本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？B、這一句是什么說(shuō)明方法、什么作用？C、我們身邊的“生物入侵者”D、對(duì)于“生物入侵者”持什么態(tài)度？
三、合作探究、精彩研討——我的力量有多大。
分組探究有關(guān)問(wèn)題（課堂隨機(jī)調(diào)控）
教師相機(jī)加入關(guān)于說(shuō)明方法的引導(dǎo)內(nèi)容。
四、拓展延伸、關(guān)注生態(tài)——我的家園我有責(zé)。
以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。基本觀(guān)點(diǎn)：
（1）人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，
適者生存”，自然界的`平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
（2）人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類(lèi)社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
（說(shuō)明：辯論問(wèn)題本身并沒(méi)有是與非的定論，但在辯論、求證的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生能結(jié)合文本、言之有物。也想使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)著智慧的交融，表現(xiàn)出個(gè)性的張揚(yáng)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土、精神的棲息地。）作者的觀(guān)點(diǎn)傾向是什么？
觀(guān)點(diǎn)2所需材料備注：抓住“來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)，喧賓奪主，鳩占鵲巢，使得本土生物紛紛凋零甚至滅絕”等特征思考。（口蹄疫、瘋牛病、禽流感、艾滋病、“松樹(shù)癌癥”——松材線(xiàn)蟲(chóng)病等）
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，生物入侵被稱(chēng)為“生物界的世界大戰(zhàn)！生態(tài)系統(tǒng)的癌變！”它的危害有時(shí)甚至是毀滅性的，我們?nèi)f不可掉以輕心。《生物入侵者》這節(jié)課要結(jié)束了，但對(duì)“生物入侵”的思考和關(guān)注永遠(yuǎn)也不會(huì)停止！讓我們從小樹(shù)立起“科學(xué)發(fā)展”的意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，關(guān)注自然，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)我們的智慧和力量！
六、布置作業(yè)。
1、請(qǐng)從課文中任意選擇三個(gè)成語(yǔ)造一個(gè)句子。
2、以〈〈生物入侵要不要人為干預(yù)〉〉為題寫(xiě)一篇小作文。（不少于400字）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
入侵
問(wèn)題
干預(yù)
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案 篇9
我無(wú)法說(shuō)這節(jié)課上的還馬馬虎虎，因?yàn)榍宄刂雷约哼@節(jié)課是失敗的，或許不用這么嚴(yán)重的詞，但是“糟糕”還是比較符合實(shí)際的。
問(wèn)題出現(xiàn)在課堂上我的緊張上。平時(shí)很少緊張的我此節(jié)課卻是緊張異常雖然不知道為什么會(huì)如此緊張，但可能是潛意識(shí)里覺(jué)得此課備得還是不夠充分的，也有前兩位老師的課讓我感覺(jué)到的壓力。由于緊張，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時(shí)的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個(gè)可以給學(xué)生展示機(jī)會(huì)的環(huán)節(jié)卻漏掉了。既讓最后的拓展環(huán)節(jié)——對(duì)生物入侵者防治的措施—— 沒(méi)有了針對(duì)性，也讓學(xué)生覺(jué)得失望沒(méi)有能夠很好地展示自己收集的資料，有的學(xué)生收集資料時(shí)真的很是用心。也有教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂：在“生物入侵者的危害”部分，幻燈片做的時(shí)候還是很有條理的，原計(jì)劃在學(xué)生們說(shuō)出舉了斑貝的例子來(lái)說(shuō)明危害的時(shí)候就有相應(yīng)的幻燈片展示。可是由于緊張卻漏了，然后講到后面的問(wèn)題時(shí)卻又沒(méi)有點(diǎn)擊超鏈接，結(jié)果就出現(xiàn)了原來(lái)應(yīng)該展示的圖片。只好又反過(guò)頭來(lái)再提斑貝的危害。
范例四說(shuō)明文的語(yǔ)言基本上是很規(guī)范的，教師在教的時(shí)候語(yǔ)言也更應(yīng)該是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模俏业恼Z(yǔ)言卻出現(xiàn)了很多語(yǔ)文老師不應(yīng)該有的失誤，要么表達(dá)不夠清晰，學(xué)生聽(tīng)了很茫然，要么有些用詞不當(dāng)，甚至有的時(shí)候一時(shí)想不出什么詞了，句子就說(shuō)了半截就放下了。也有環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡地生硬，也是語(yǔ)言沒(méi)有能夠表達(dá)好。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案 篇10
《生物入侵者》教學(xué)實(shí)錄
河北邢臺(tái)六中 張國(guó)生
時(shí)間：2006年元月8日
地點(diǎn)：安徽碭山人民影劇院
學(xué)生：安徽碭山鐵路中學(xué)，初二（26）班
（一）導(dǎo)入新課
課前師生交流，討論“賣(mài)蘋(píng)果理論”，略。
師：下面我們學(xué)習(xí)《生物入侵者》。你們見(jiàn)過(guò)水葫蘆沒(méi)有？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：什么顏色？可愛(ài)嗎？
生：綠色……可愛(ài)。
師：水葫蘆，看起來(lái)鮮嫩可愛(ài)，是我國(guó)幾十年前從國(guó)外引進(jìn)的一種植物，曾一度用它來(lái)凈化污水。就是這個(gè)樣子（圖）。但引入我國(guó)昆明的“高原明珠”──滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致水葫蘆瘋長(zhǎng)，幾乎遮蓋了整個(gè)滇池，使很多水生生物幾乎絕跡。每年，國(guó)家需花費(fèi)巨資打撈水葫蘆，清除它的危害。這就是水葫蘆瘋長(zhǎng)時(shí)的情景（圖），這時(shí)候還是綠的，再看這個(gè)（圖），爛泥塘啊！
再來(lái)看幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)。第一個(gè)是深圳新聞網(wǎng)：綠色殺手薇甘菊蠶食八萬(wàn)平米紅樹(shù)林──不少細(xì)心的市民發(fā)現(xiàn)，深圳濱海大道北側(cè)的紅樹(shù)林區(qū)，過(guò)去的80000多平方米郁郁蔥蔥的紅樹(shù)林，如今僅剩下不到2000平方米。專(zhuān)家稱(chēng)，“綠色殺手”薇甘菊是紅樹(shù)林消失的致命原因。（圖）現(xiàn)在你所看到的，就是覆蓋在紅樹(shù)林上面的微甘菊。 這種薇甘菊啊，生命力特別強(qiáng)，它爭(zhēng)奪陽(yáng)光，經(jīng)它覆蓋的植物，都會(huì)被它覆蓋死，英文名“一分鐘一英里”。
這里還有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)──搜狐新聞中心：薇甘菊“暗殺”萬(wàn)畝郊野公園，內(nèi)容和上面大致一樣。
再看這個(gè)──人民網(wǎng)：紫莖澤蘭現(xiàn)身四川涼山所到之處“惟我獨(dú)尊”──一種美麗的植物，開(kāi)白色的小花，一年四季常綠，繁殖能力極強(qiáng)……有它在的地方，任何植物都不能生長(zhǎng)，它就像一個(gè)“綠色殺手”，將所有的植物“殺死”，所到之處成為一片“綠色沙漠”。目前由中美洲入侵的這種可怕植物已經(jīng)將四川涼山州800萬(wàn)畝優(yōu)良草場(chǎng)變成自己的王國(guó)，而且它們正以每年30公里的速度悄悄向成都逼近……這就是紫莖澤蘭（圖）。和水葫蘆不同，這種草是臭的，它的葉子還有毒，牲畜吃了會(huì)中毒……
歸納：我們看的這些是什么？……這就是生物入侵啊！這是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！下面我們就學(xué)習(xí)《生物入侵者》。這篇文章把我們領(lǐng)到這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。
師：這篇文章作者是誰(shuí)？
生：梅濤。
師：想看看梅濤嗎？
生：想。
師：讓我們上他的網(wǎng)頁(yè)看看──梅濤，研究員，博士生導(dǎo)師,1962年11月出生于江西省南城縣。1982年7月獲浙江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)系精密機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位，2001年12月獲中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)力學(xué)與機(jī)械工程系博士學(xué)位。1982年8月至今在中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所工作，其間擔(dān)任過(guò)：傳感技術(shù)研究室副主任，傳感系統(tǒng)工程研究中心主任，1999年5月至現(xiàn)在任中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所常務(wù)副所長(zhǎng)。曾任中國(guó)科學(xué)院青年聯(lián)合會(huì)副主席……下面是他的在研課題、研究成果、發(fā)表論文、授權(quán)專(zhuān)利、獲得獎(jiǎng)勵(lì)等。
（二）整體感知
師：接著咱們預(yù)習(xí)課文，整體感知。提幾個(gè)問(wèn)題。這篇文章是什么文體？
生：說(shuō)明文。
師：對(duì)。文章介紹的是什么知識(shí)？
生：生物入侵者。
師：你們答得基本上是對(duì)的，但語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)是……關(guān)于“生物入侵者”的知識(shí)。
下面把課文分成三部分并歸納大意。可以這樣分：
1.什么是生物入侵者及其危害。
2.生物入侵者增多的原因和途徑。
3.人們對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度。
師：第一段是哪幾個(gè)自然段？
生：一二自然段。
師：是一二自然段還是一到四自然段？
生：一二自然段。
師：那三、四自然段是什么？
生：是例子。
師：所以，第三四自然段也屬于第一段。
……
師：哎？這是什么順序啊？
生：邏輯順序。
對(duì)，邏輯順序。批在書(shū)上。
（三）閱讀研討
師：這篇文章是自讀課文，自瀆課文一定要自讀，老師只起點(diǎn)撥作用。怎么自讀？有一種最基本的方法現(xiàn)在不太常用了──就是朗讀啊。你們重視朗讀嗎？……重視，好。可是許多地方不重視，教室里不聞瑯瑯讀書(shū)聲，唯聞什么？……唯聞寫(xiě)字刷刷刷，唯聞分發(fā)試卷嘩啦啦。咱們班誰(shuí)讀得最好啊？
生：我。
師：好！我非常欣賞你的自信！請(qǐng)你讀讀第一自然段，看看能不能一字不錯(cuò)，一字不磕絆。
生：讀。
師：哎呀，你讀得果然非常好！（鼓掌）我有一個(gè)小建議：將來(lái)你考大學(xué)的時(shí)候，如果有興趣的話(huà)，可以報(bào)考北京廣播學(xué)院，去當(dāng)專(zhuān)業(yè)的播音員、主持人。還有誰(shuí)認(rèn)為自己讀得好？
生：我讀得比她還好呢！
師：也非常欣賞你的自信。那你讀讀第二段
生：讀。
師：哇，也很好啊！甚至我感覺(jué)到，咱們26班是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí)，將來(lái)真有可能出一批著名的播音員、主持人，把什么水均益、王小丫都給他超過(guò)去！
我提一個(gè)問(wèn)題：與“自然條件下”相對(duì)的概念是哪個(gè)？
生：是非自然條件下……是人為干預(yù)的條件下……是沒(méi)有人為干預(yù)的條件下。
師：究竟哪個(gè)對(duì)？
生：沒(méi)有人為干預(yù)的條件下。
師：沒(méi)有人為干預(yù)的條件下，不就是自然條件下了嗎？。我說(shuō)的是“相對(duì)”的概念。
生：是人為干預(yù)的條件下。
師：對(duì)了，是人為干預(yù)的條件下。這才是“相對(duì)”。
下面進(jìn)行點(diǎn)思維訓(xùn)練。根據(jù)課文第二段歸納：“自然條件下”和“人為干預(yù)的條件下”，物種的遷移各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中畫(huà)住，然后用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
生：在自然條件下，物種的遷移進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。在人為干預(yù)條件下，物種的遷移速度會(huì)極大地加快，也很容易突破時(shí)間和空間的限制，后果可能不堪設(shè)想。
師：說(shuō)得好。你的名字叫──張曼──好學(xué)生！你會(huì)大有作為的！
還可以從以下三方面說(shuō)：從時(shí)間方面說(shuō)──
生：一個(gè)快，一個(gè)慢。
師：從空間方面說(shuō)──
生：一個(gè)范圍大，一個(gè)范圍小。
師：從危害方面說(shuō)──
生：一個(gè)危害大，一個(gè)危害小。
師：這樣就有條理了。結(jié)論，在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮那種因素？
生：人為干預(yù)。
師：下面繼續(xù)讀。還有誰(shuí)認(rèn)為自己讀得好？
生：我。
師：哇，一個(gè)男同學(xué)。我最欣賞男同學(xué)讀。
生：讀。
師：讀得也不錯(cuò)，鼓鼓掌！……不過(guò)你讀的有個(gè)小毛病：“制約”、“紐約”你讀的有點(diǎn)地方音，讀成了“喲”。如果把地方音改一改就更好了。對(duì)了，這個(gè)字──“蚌”該怎么讀？bàmg,還是bèng?
生：bàmg。
師：對(duì)，安徽人，可不該把這個(gè)字讀錯(cuò)，因?yàn)榘不沼袀�(gè)城市叫──蚌埠。
這一段舉了哪幾個(gè)例子？
生：1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸……來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻……
師：這三個(gè)例子是想說(shuō)明什么問(wèn)題？──我們先在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，然后一塊兒讀，看能不能讀準(zhǔn)。
生：(齊)如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。
師：哎呀，真齊呀！英雄所見(jiàn)略同啊！（故作迷惑）但有一個(gè)字我拿不準(zhǔn)：是諸多，還是“zhù多”？
生：zhū多……zhù多。
師：究竟是哪個(gè)？根據(jù)是什么？
生：諸葛亮，讀zhū。
師：有道理，但萬(wàn)一它是多音字呢？我們根據(jù)什么判斷對(duì)錯(cuò)？……今天我看好像沒(méi)有帶字典的，是不是？──我給大家一個(gè)忠告：上語(yǔ)文課，一定要帶字典。因?yàn)椋值洌茄b在口袋里的老師，它比你這個(gè)老師（指自己）高明啊！你這個(gè)老師才疏學(xué)淺啊，究竟讀“zhū多”還是“zhù多”，我也拿不準(zhǔn)，但我們從字典一查，就解決了。這樣，究竟讀“zhū多”還是“zhù多”，我們現(xiàn)在不作定論，回去查一查，怎么樣？
生：好。
師：這里有一個(gè)詞──如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍──繁衍。我的問(wèn)題是：“繁衍”換成“繁殖”可以嗎？為什么？
生：老師，我認(rèn)為“繁衍”換成“繁殖”是不行的。因?yàn)榉毖苁谴笠?guī)模的，還有植物可以是繁殖，而動(dòng)物和微生物得用繁衍。
生：我覺(jué)得動(dòng)物和植物都可以用繁衍，也都可以用繁殖，但繁衍是沒(méi)有節(jié)制的，大規(guī)模的，繁殖是有節(jié)制的，有規(guī)律的。
師：究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？我看又該查字典了──查一查“衍”是什么意思，或直接查“繁衍”和“繁殖”各是什么意思。可惜你們沒(méi)帶字典。現(xiàn)在我先把我查的結(jié)果告訴大家：衍，是“多出來(lái)”的意思；也指發(fā)展，發(fā)揮。繁衍的意思是：繁殖并發(fā)展、增多。那么它能換成“繁殖”嗎？當(dāng)然不能。今后記著，大規(guī)模地，無(wú)節(jié)制地繁殖時(shí)，用繁衍還是繁殖？
生：繁衍。
師：由此可見(jiàn)，這篇文章的作者──作者是誰(shuí)來(lái)著？
生：梅濤。
師：梅濤雖然是研究機(jī)器人的，但在語(yǔ)言上也很有功力，用詞很準(zhǔn)確啊！
下面繼續(xù)讀。我看咱們班朗讀的積極性特別高，這回咱們齊讀，怎么樣？
生：（齊讀）“生物入侵者在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)……該島的鳥(niǎo)類(lèi)將在劫難逃”。
師：我猜著咱們26班是個(gè)非常優(yōu)秀的班，從讀課文就能聽(tīng)出來(lái)。
大家注意到?jīng)]有，這里有一句話(huà)我給它加上了紅色──“生物入侵者在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。”這句話(huà)在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
生：承上啟下。“在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)”是總結(jié)上文；“也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅”是引領(lǐng)下文。
師：哎呀，你才能非凡啊！和老師準(zhǔn)備的竟然完全一樣。讀這樣的句子有助于我們理解文章的結(jié)構(gòu)啊，聰明的同學(xué)會(huì)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)歸納出文章的段落和層次。好了，批上四個(gè)字，什么字？
生：承上啟下。
師：再接著讀。誰(shuí)是語(yǔ)文科代表啊？……我認(rèn)為科代表是語(yǔ)文學(xué)得最好的，也是讀得最好的。好，請(qǐng)你讀。
生：（朗讀）許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將生物入侵者的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易……逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。
師：也讀得很好，你這個(gè)科代表，名副其實(shí)！下面我們解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：歸咎是──
生：歸罪。
師：藩籬是──
生：籬笆。比喻門(mén)戶(hù)或屏障。
師：嘯聚山林──
生：指盜賊盤(pán)踞山林。嘯聚，形容其互相呼叫，拉幫結(jié)伙。
師：對(duì)──就像一伙強(qiáng)盜互相呼叫著：走哇，咱們打家劫舍去了！
哎？“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”采用了什么修辭方法？
生：擬人。
師：有什么表達(dá)作用？
生動(dòng)形象……調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣……幽默風(fēng)趣。
師：對(duì)。可見(jiàn)，作者很重視修辭。批上：生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣。
文中還有這樣生動(dòng)風(fēng)趣的句子嗎？能找出三個(gè)以上再說(shuō)。
生：當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓鼈儽浑S便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。
生：許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”目的的。
生：還有題目：生物入侵者
生：盡管各國(guó)海關(guān)動(dòng)植物檢疫中心對(duì)這些害蟲(chóng)嚴(yán)加防范，但由于進(jìn)出口貨物數(shù)量極大，很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之“蟲(chóng)”。
……
師：“漏網(wǎng)之蟲(chóng)”是什么修辭手法？
生：我認(rèn)為是比喻……是引用……我認(rèn)為是引用后再加以修改。
師：數(shù)你說(shuō)的最接近正確答案。但我估計(jì)你們不可能答得完全正確，因?yàn)檫@是一種沒(méi)有學(xué)過(guò)的修辭方法──這叫“仿擬”，也叫“仿詞”──仿“漏網(wǎng)之魚(yú)”為“漏網(wǎng)之蟲(chóng)”。批上“仿擬”這兩個(gè)字。
你在別處還見(jiàn)過(guò)這樣的例子嗎？下面我們就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)大到生活中了，就不僅限于課本了。
生：“鳥(niǎo)為食亡”改為“魚(yú)為食亡”。
師：對(duì)。
在生：一次作文時(shí)我們班有一位同學(xué)把“與狼共舞”改成“與狗共舞”。
師：對(duì)，那時(shí)誰(shuí)呀？
生：張濤。
師：誰(shuí)是張濤，站起來(lái)叫我看看。（張濤站起來(lái)）你有語(yǔ)言天賦！
把“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”改成“國(guó)家興亡，我的責(zé)任”。
師：你從哪兒看到的。
生：一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣校長(zhǎng)的報(bào)告。
師：是，我也看到過(guò)。你很注意從課外學(xué)語(yǔ)文啊!我估計(jì)你知識(shí)面很寬。學(xué)語(yǔ)文的最大訣竅，就是注意在生活中學(xué)習(xí)并積累。
生：還有把古詩(shī)《春曉》改成“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬”。
師：這是誰(shuí)改的？
生：我們班的一個(gè)調(diào)皮男生……王帥。
師：誰(shuí)是王帥，叫我看看。
生：他沒(méi)有來(lái)。
師：其實(shí)啊，調(diào)皮男生，都是聰明的。有一句俗語(yǔ)：男孩淘，是好的；女孩淘，是巧的。一旦他們不淘了，干正事了，往往比咱們不調(diào)皮的干得還好。調(diào)皮學(xué)生往往也是很有前途的，當(dāng)然關(guān)鍵是不再調(diào)皮，走正路。
生：日照香爐生紫煙，遙看北京烤鴨店。口水直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：啊，幽默，幽默！你這是哪里來(lái)的？
生：聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的。
師：聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話(huà)，也能學(xué)語(yǔ)文啊！
生：還有電視廣告吧“默默無(wú)聞”改成“默默無(wú)蚊子”──蚊子的蚊……
師：是。有個(gè)成語(yǔ)叫“望洋興嘆”，見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？……我很窮，面對(duì)幾十萬(wàn)的房?jī)r(jià)，我買(mǎi)不起啊，只能──
生：望房興嘆……望樓興嘆。
師：許多貧困家庭的子女交不起學(xué)費(fèi)，念不起書(shū)，那叫──
生：望學(xué)興嘆……望書(shū)興嘆。
師：還有許多窮人看不起病──前一段媒體報(bào)道，一個(gè)當(dāng)老師的在哈醫(yī)大二院住了60多天院，醫(yī)院收了人家550多萬(wàn)，記者找到醫(yī)院的紀(jì)檢委，紀(jì)檢委還說(shuō)我們不但沒(méi)有多收他的，還少收了他180萬(wàn)──醫(yī)院很黑喲！在這種情況下，下崗職工只好──
生：望醫(yī)興嘆。
師：看過(guò)《天下無(wú)賊》沒(méi)有？……《天下無(wú)賊》里有個(gè)人仿擬了一把──
生：打劫了……
師：那一段很逗笑，很好看，但它不是仿擬。有個(gè)人說(shuō)，竟敢這樣目中無(wú)──
生：人……賊。
師：誰(shuí)說(shuō)的？
生：劉德華……
師：魯迅也仿擬過(guò)，仿《黃鶴樓》：闊人已騎文化去,此地空余文化城。文化一去不復(fù)返,古城千載冷清清……《陋室銘》也有人仿擬：分不在高，及格就行，學(xué)不在深，作弊就靈……后面的自己查去。這都是仿擬。以后說(shuō)話(huà)的時(shí)候，作文的時(shí)候，要盡量運(yùn)用仿擬，盡量把話(huà)說(shuō)得幽默、風(fēng)趣。……哎？你們做筆記了嗎？沒(méi)做的快補(bǔ)，把剛才有趣的詞語(yǔ)記上，像“望書(shū)興嘆”“望學(xué)興嘆”“望樓興嘆”“望醫(yī)興嘆”，還有“與狗共舞”之類(lèi)。還要批上兩個(gè)字，什么字？
生：仿擬。
（四）歸納復(fù)習(xí)
師：行了，課文我們就學(xué)到這里，下面是歸納、復(fù)習(xí)。課文后面有個(gè)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，我們一起讀讀：
生：劫掠 藩籬 監(jiān)控 歸咎在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無(wú)策 物競(jìng)天擇 無(wú)動(dòng)于衷。
師：讀得很齊。問(wèn)題是，除了這些，還有應(yīng)該積累的嗎？我們不能只完成課本和老師安排的任務(wù)啊，學(xué)習(xí)的更高境界是自己給自己安排學(xué)習(xí)。
生：還有“繁衍”。
師：是啊，這么重要的詞語(yǔ)怎么能沒(méi)有啊？
生：還有扼制……棲息……失衡……在劫難逃……醞釀……為所欲為……
師：好了，可能還有，只要你覺(jué)得那個(gè)詞兒好，你就把它積累下來(lái)──不僅是課本里的，讀書(shū)讀報(bào)，看電視，不管從哪兒見(jiàn)到好詞語(yǔ)都積累下來(lái)。這樣，你的詞匯、語(yǔ)言就越來(lái)越豐富了，語(yǔ)文能力也就越來(lái)越強(qiáng)了。
（五）擴(kuò)展遷移
師：接下來(lái)是擴(kuò)展、遷移。你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？特別是，我們梨都碭山有沒(méi)有“生物入侵者”的威脅？
生：有，我們農(nóng)村，有一重土蠶，專(zhuān)門(mén)叮咬棉花，讓它們的子葉和根系都爛掉。
師：嗯，是。
生：黑猩病，讓梨上長(zhǎng)黑點(diǎn)點(diǎn)，賣(mài)不出好價(jià)錢(qián)。
師：哦，我第一次聽(tīng)說(shuō)這種病。可見(jiàn)你的知識(shí)能面很寬。
生：前幾年從外國(guó)傳來(lái)的非典。
師：非典是一種生物入侵，但不是從外國(guó)傳來(lái)的，是國(guó)產(chǎn)的。
生：禽流感。
師：對(duì)，這也是。
生：從菲律賓進(jìn)口的鳳梨，里面有穿孔線(xiàn)蟲(chóng)。
師：哦，這種蟲(chóng)我也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，你的知識(shí)面比我還寬……其實(shí)咱們的碭山梨也有危險(xiǎn)啊，美國(guó)有一種蟲(chóng)就叫美國(guó)白蛾，如果傳入中國(guó)，將是所有果木的大劫難。所以如果你從美國(guó)坐飛機(jī)回國(guó)，包里裝了幾個(gè)蘋(píng)果，海關(guān)發(fā)現(xiàn)了一定會(huì)沒(méi)收。
生：還有美國(guó)的斑潛蠅……
師：哎喲，這種蠅我也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，你從哪里知道的？
生：報(bào)紙上。
師：看報(bào)紙也是學(xué)語(yǔ)文喲，這就叫大語(yǔ)文。……我建議同學(xué)們?cè)俚顷憙蓚�(gè)網(wǎng)頁(yè)看一看：一個(gè)是《“生物入侵”觸目驚心》，一個(gè)是《一場(chǎng)抵御外來(lái)生物“恐怖分子”的保衛(wèi)戰(zhàn)》。你看，生物入侵──引狼入室！……什么是“生物入侵”：是指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀態(tài)，并對(duì)本地生態(tài)系統(tǒng)造成一定危害的現(xiàn)象……首批外來(lái)入侵物種名單公布：紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機(jī)草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、強(qiáng)大小蠹、美國(guó)白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙……雖然是故鄉(xiāng)魚(yú)巴西人提起食人魚(yú)也怕(附圖)：食人魚(yú)瞬間可吃掉大它十幾倍的動(dòng)物(圖)：僅在巴西的一個(gè)州，每年會(huì)有超過(guò)1200頭牛被食人鯧吃掉……揭開(kāi)“食人魚(yú)”面紗……專(zhuān)家：當(dāng)心“養(yǎng)魚(yú)為患”──這叫什么？
生：仿擬。
師：總之，在電腦任意一個(gè)搜索引擎打上“生物入侵者”這個(gè)關(guān)鍵詞，你就能查到無(wú)數(shù)的資料，有上網(wǎng)條件的同學(xué)，課下去查一查。
師：最后一個(gè)問(wèn)題，是“主人論壇”──對(duì)“生物入侵者”，你有什么見(jiàn)解？
生：我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)提高社會(huì)責(zé)任感，打一場(chǎng)消滅生物入侵者的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：據(jù)說(shuō)深圳就動(dòng)員全市人民群眾消滅微甘菊。
生：我們要打贏(yíng)這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：?jiǎn)栴}是怎么打。
生：要加強(qiáng)對(duì)從外國(guó)進(jìn)口的動(dòng)物植物、水果的檢查。……當(dāng)在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)時(shí)，不要掉以輕心，要想想它從哪里來(lái)的，要到……有關(guān)部門(mén)去報(bào)告。
師：我現(xiàn)在所關(guān)心的是生物入侵者該怎樣消滅它？用藥？動(dòng)員全民去拔？──這方法太費(fèi)力了吧？你有什么高招？
生：我覺(jué)得應(yīng)該把它的天敵也一塊引進(jìn)，用他的天敵消滅它。
師：哎呀，你就是才能非凡啊，你的辦法高明！這就叫生物防治法。
生：監(jiān)控各種交通工具……建立一個(gè)跨部門(mén)的監(jiān)控系統(tǒng)。
生：我覺(jué)得人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，因?yàn)槭Ш馐菚簳r(shí)的，一個(gè)物種在新的環(huán)境中并不是都能夠生存下來(lái)，即使生態(tài)系統(tǒng)中的強(qiáng)者也同樣受到該系統(tǒng)中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
師：哦，你的觀(guān)點(diǎn)其實(shí)就是課文中某些專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)，你很注意讀課文。
師：（還有許多同學(xué)舉手要求發(fā)言）……你最后一個(gè)發(fā)言。
生：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)用我們的梨樹(shù)去進(jìn)攻那些生物入侵者。
師：你這是反向思維啊……同學(xué)們還有許多意見(jiàn)要發(fā)表，但我們沒(méi)有時(shí)間了，我給大家提供另外一個(gè)發(fā)表園地──人民教育出版社有一個(gè)“中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生論壇”，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？網(wǎng)址是：。你們可以在那里發(fā)表。
我這里有一個(gè)高招：發(fā)明一種藥物，讓美國(guó)白蛾之類(lèi)的生物入侵者都得不孕癥，那就會(huì)怎么樣呢？
生：斷子絕孫了。
師：對(duì)，再發(fā)明一種藥物，讓紫莖澤蘭之類(lèi)都得傳染病，而且只傳染它，不傳染別的，這法子怎么樣？請(qǐng)大家在“中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生論壇”討論討論。還有，如果你能解決這些個(gè)問(wèn)題，你就為祖國(guó)的科學(xué)和經(jīng)濟(jì)做出了巨大貢獻(xiàn)。我估計(jì)，說(shuō)不定我們班真會(huì)出幾個(gè)科學(xué)家解決這個(gè)問(wèn)題。有沒(méi)有這個(gè)可能？
生：有！
師：好，下課。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案 篇11
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
歸咎jiù 藩fān籬 扼è制
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)束手無(wú)策：比喻沒(méi)有任何辦法對(duì)付。
(2)無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)。
(3)歸咎：歸罪。(4)藩籬：籬笆。比喻門(mén)戶(hù)或屏障。
3.用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。
(1)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。
(2)他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù)，該島的鳥(niǎo)類(lèi)將在劫難逃。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
專(zhuān)家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”--它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《生物入侵者》的作者是梅濤。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案 篇12
19.《生物入侵者》
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力
1.積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
3.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
4.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力。
過(guò)程與方法
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；通過(guò)多種形式討論合作探究，解決問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
2.如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
1.據(jù)光明日?qǐng)?bào)（XX年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
2.梅濤：博士生導(dǎo)師,1962年11月出生于江西省南城縣。1982年7月獲浙江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)系精密機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位，XX年12月獲中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)力學(xué)與機(jī)械工程系博士學(xué)位。1982年8月至今在中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所工作，其間擔(dān)任過(guò)：傳感技術(shù)研究室副主任，傳感系統(tǒng)工程研究中心主任，1999年5月至現(xiàn)在任中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所常務(wù)副所長(zhǎng)。曾任中國(guó)科學(xué)院青年聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員，中國(guó)電子學(xué)會(huì)高級(jí)會(huì)員，863航天領(lǐng)域遙科學(xué)及空間機(jī)器人專(zhuān)家組咨詢(xún)專(zhuān)家。主要研究方向?yàn)槲㈦娮訖C(jī)械系統(tǒng)傳感技術(shù)機(jī)器人學(xué)。發(fā)表論文63篇，其中被sci、ei收錄15篇，出版專(zhuān)著2部。獲專(zhuān)利5項(xiàng)，其中發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)。
二、整體感知
1.給下列加粗的字注音。
劫掠lüè 棲息qī 藩籬 fān 歸咎jiù 斑斕（bān）（lán）失衡（héng）
束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，無(wú)法避免。
物競(jìng)天擇：生物相互競(jìng)爭(zhēng)，能適應(yīng)自然的被選擇存留下來(lái)。
為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。
無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。
2.請(qǐng)用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）
生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。
3.生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？
由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。
目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇，適者生存”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為，人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”，聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。
4.理清本文的說(shuō)明順序。
（1－1）引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。
（2－4）擺出現(xiàn)象：舉例說(shuō)明什么是生物入侵者及其危害。
（5－5）探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
（6－7）揭示態(tài)度：寫(xiě)生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。
（8－8）采取措施：寫(xiě)目前世界各國(guó)采取相應(yīng)的措施。
這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
5.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。
（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。）
舉例子。舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）
三、質(zhì)疑探究
1.如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？
生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
2.為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
3.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？
①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的alang草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>
⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧XX年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
①一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。（展示我國(guó)的一些生物入侵情況）
⑧來(lái)自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者專(zhuān)門(mén)叮咬人畜，傳播疾病。（展示部分圖片）
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。而對(duì)于“生物入侵”這個(gè)概念，就比較陌生了。雖然人們總是能夠聽(tīng)到或者看到有關(guān)口蹄疫、瘋牛病和艾滋病的消息，但往往很少與生物入侵聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)這些就是生物入侵者。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！
四、課堂小結(jié)
1.《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
2.利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
3.閱讀《燈光污染》，回答問(wèn)題。
燈光污染
西方一位環(huán)境學(xué)家曾經(jīng)提出了這么一個(gè)論點(diǎn)：人類(lèi)在創(chuàng)造這個(gè)世界的同時(shí)，也在毀滅這個(gè)世界。他的話(huà)不免有些悲觀(guān)，但也合乎事實(shí)。煤的發(fā)掘，石油的開(kāi)發(fā)顯著地推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展。但不久以后，人們發(fā)現(xiàn)城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。
同樣，當(dāng)愛(ài)迪生的電燈第一次閃現(xiàn)出那劃時(shí)代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬(wàn)個(gè)不夜城誕生了。對(duì)著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當(dāng)學(xué)生開(kāi)燈夜讀的時(shí)候，當(dāng)工人挑燈夜戰(zhàn)的時(shí)候，當(dāng)市民沉浸在節(jié)日之夜的燈海之中的時(shí)候，我們是否想到過(guò)，這給人類(lèi)以光明的燈光也會(huì)成為一種污染？
1950年，英國(guó)一架運(yùn)輸機(jī)在夜間著陸時(shí)，誤把一段高速公路的路燈認(rèn)作機(jī)場(chǎng)跑道的指示燈，從而導(dǎo)致一場(chǎng)機(jī)毀人亡的慘劇。
在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽(yáng)”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導(dǎo)致精神失常，跳樓身亡。
至于夜間行車(chē)，由于對(duì)面駛來(lái)的汽車(chē)的燈光使駕駛員眩目而引發(fā)的交通事故，則不計(jì)其數(shù)了。
由于沒(méi)有科學(xué)地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類(lèi)帶來(lái)的危害是很大的，不能不引起人們的重視。
這種污染產(chǎn)生的原因一般有以下兩種：
一、亮度過(guò)大，超過(guò)正常工作、生活所需量。平時(shí)人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當(dāng)光亮度過(guò)高，超過(guò)180~200勒克司，就會(huì)對(duì)人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至?xí)䦷?lái)精神上的刺激；
二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機(jī)失事就是由此而導(dǎo)致的。
為了消除燈光污染，人們針對(duì)燈光污染產(chǎn)生的原因，采取了很多措施。例如規(guī)定了日常生活用燈亮度最高指數(shù)，就是保護(hù)人體健康措施之一；在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中，給作業(yè)者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車(chē)上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數(shù)。
當(dāng)今，人們對(duì)以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認(rèn)識(shí)。在西歐一些國(guó)家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境保護(hù)法中。對(duì)醫(yī)院、居民住所、旅館等設(shè)施附近的光源分布作出了合理的安排，根據(jù)不同情況，規(guī)定了它們集合亮度的最大值。
隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的不斷增強(qiáng)，光污染問(wèn)題也在逐步得以解決。此外，軍事專(zhuān)家還變廢為寶，把光污染作為戰(zhàn)略防御的一種策略，收到了一定的效果。
正如泰晤士河由濁轉(zhuǎn)清一樣，光的污染問(wèn)題一定會(huì)得到徹底的解決。因?yàn)槿祟?lèi)不但善于創(chuàng)造一個(gè)美好的世界，更善于保護(hù)這個(gè)美好的世界，使它更加輝煌燦爛。
1.本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？
2.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
參考答案：
1.本文是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理。它通過(guò)運(yùn)輸機(jī)墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發(fā)的交通事故等特殊實(shí)例，闡明燈光污染產(chǎn)生的原因，而且提出了解決辦法。基本上按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路安排說(shuō)明材料。
2.運(yùn)用的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字。舉例子是主要的說(shuō)明方法。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案 篇13
張笑天——《生物入侵者》教學(xué)案
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解文章說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)；
2、掌握打比方、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法及作用；
3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明的邏輯順序。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物入侵者的定義、危害、傳播途徑、人們的態(tài)度和防治措施；
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握打比方、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
正確分析說(shuō)明方法的作用。
[課時(shí)]一課時(shí)[課型]自讀
[教具]多媒體輔助
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1、投影設(shè)置懸念（噓！下面有一個(gè)秘密！）
2、教師導(dǎo)入：濟(jì)南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子學(xué)名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原產(chǎn)于美洲的一種蚊子。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個(gè)統(tǒng)一的名字——（學(xué)生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。（投影）
二、整體感知
（一）教師引導(dǎo)：到底什么是生物入侵者呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的第一自然段，尋找答案，補(bǔ)全填空。教師投影朗讀要求。（投影）
（二）學(xué)生按教師的引導(dǎo)朗讀課文，尋找答案，補(bǔ)全填空。課堂交流。
（三）教師投影明確答案。（投影）
三、知識(shí)拓展
（一）教師引導(dǎo)：像投影上填空題的句式，大家在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？大家把這種句式表達(dá)的意思叫做什么？
（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們踴躍回答：在數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科中都見(jiàn)到過(guò)。這樣的句式叫做定義。
（三）教師點(diǎn)撥：這是第一種說(shuō)明方法——下定義——一目了然。
（四）教師引導(dǎo)：句中的“移民”類(lèi)似于修辭方法中的哪一種？學(xué)生回答：比喻。
（五）教師點(diǎn)撥：這是第二種說(shuō)明方法——打比方——生動(dòng)形象。（投影）
三、重點(diǎn)研讀：
（一）教師引導(dǎo)：大家已經(jīng)知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家還想不想知道有關(guān)生物入侵者的另外一些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家快速默讀文章的2——8自然段，看看有沒(méi)有自己感興趣的問(wèn)題，或者找一找老師提示給你的幾個(gè)問(wèn)題的答案，同時(shí)標(biāo)出自己讀不準(zhǔn)的生字詞。（投影要求）
（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，默讀課文，標(biāo)出生字詞，找出問(wèn)題答案。
（三）教師指導(dǎo)：1、出示例句，明確字音。2、明確問(wèn)題答案，理清文章思路。3、明確說(shuō)明順序。（板書(shū)）
（四）教師引導(dǎo)：大家對(duì)文章中介紹的知識(shí)相信嗎？為什么？（投影問(wèn)題）
（五）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生各抒己見(jiàn)，引出舉例子、列數(shù)字兩種說(shuō)明方法？
（六）教師講解：舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明作用。（投影落實(shí)）教師小結(jié)說(shuō)明方法。
（七）投影課文小結(jié)，學(xué)生齊聲朗讀，鞏固課堂教學(xué)成果。
四、拓展延伸
（一）投影圖片，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的“生物入侵者”。
（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)：小組交流，你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵者嗎？用什么方法防止？
（三）學(xué)生課堂交流，資源共享。
五、布置作業(yè)
制作展板。
[板書(shū)]生物入侵者
梅濤
定義——危害——途徑——態(tài)度——措施
（邏輯順序）
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想。具體的優(yōu)缺點(diǎn)如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)，在教學(xué)中，突出了重點(diǎn)，難點(diǎn)突破較為得當(dāng)；
2、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)新穎，有展示個(gè)性的環(huán)節(jié)；
3、課堂氣氛活潑有序，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；
4、多媒體輔助效果較好。
不足：
對(duì)文本的解讀還不夠深入；
2、教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)該更加規(guī)范；
3、知識(shí)點(diǎn)的講解還要更準(zhǔn)確；
4、課堂容量還能夠更大一些。
5、加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)，掌握最新的課堂教學(xué)的手段和方法。