湘教版小學五年級語文下冊《蓮葉青青》教案（精選12篇）
湘教版小學五年級語文下冊《蓮葉青青》教案 篇1
教學要求
1、 抓住課文重點詞語 ，理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
教學重難點
1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。
2、體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備： 課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
一、創設情境 談話導入
1、（出示荷花圖，音樂、引入）同學們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什么，又會說些什么呢？
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉＼青 青）
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2、解決上面質疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問題不明白？
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、討論：每個自然段寫了什么內容？
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。
3、我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會到的呢？（喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。）
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢？
5、你知道我的心事是什么嗎？
六、小結
七、布置作業
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點：
引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人
的高尚品質。
教學難點：
體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學準備：多媒體課件
3、通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。
教學過程
一、復習導入新課。說說課文寫了什么內容？
二、整體閱讀 把握重點
現在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）
三、品讀2-4自然段 體會喜愛
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）
師：你是從哪兒體會到的？（引導學生找出重點語句談體會）
2、學生匯報（讀句子，以讀答問）：
當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）
當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。
［相機板書：愛蓮］
過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是---
相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”
你認為哪些詞用得好，好在哪里。 學生評讀，體會“一臉欣喜”。
再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。
3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？
四、品析5-7自然段 體會關愛
1、（師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段）大屏幕出示閱讀提示，請生讀。
（1）默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做好批注。
（2）小組內交流自己畫的句子，說說從中體會到了什么？
2、小組學習， 教師巡視。
3、全班交流 ，適時點撥。
（隨機交流。本環節以學生發言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程中，師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。）
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。” （大屏幕出示）
（1）、請生讀。
（2）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）
（3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，頭發粘在一起 夏天 暑熱長瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。
（4）、師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。）
過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？
B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”（大屏幕出示）
（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯系上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用早點好）， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。） 板書：剪葉
（2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
（3）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？
C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” （大屏幕出示）
（1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調慢 ，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么？
（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯系前文來談，你真會讀書。）
罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
［板書：關愛他人 或樂于助人］
（3）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。
五、學習寫法 拓展延伸
1、體會寫法。
師：祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學讀這兩個自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。
2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家帶來清涼，帶來關愛的青青蓮葉。 ［板書：勾畫荷葉］
孩子們，請在深情地讀讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎？孩子們，祖母的愛感動著作者，感動著你，也感動著我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。
板書設計：
蓮 葉 青 青
（幻畫荷葉）
（祖母） 愛蓮 剪葉
關愛他人
湘教版小學五年級語文下冊《蓮葉青青》教案 篇2
教學要求
1.認識并學會生字及由生字組成的新詞。
2.學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
3.學會概括我心生感動部分的主要內容。
教學重難點
1.學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
2.通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛煉學生的概括能力和表達能力。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目的
1.掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2.理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3.學習課文第1段。
教學準備課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
一、談話，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2.解決上面質疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1.出示生字卡，練讀。
2.分自然段讀課文。
3.再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問題不明白？
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1.討論：每個自然段寫了什么內容？
2.反饋學習情況。
3.各個小組修改各段意。
4.重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1.指定小組朗讀第一段。
2.自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。
3.我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會到的呢？（喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。）
4.那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢？
5.你知道我的心事是什么嗎？
六、小結
七、布置作業
第二課時
教學目的
1.學習課文內容。
2.學習課文，抓住重點詞語體會文中重點句子的含義。
3.通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。
教學過程
一、復習導入新課。
二、再讀課文，加深對課文內容的理解。
三、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
1.學習課文第2段。
討論：A.祖母喜愛荷花嗎？你是從哪里體會出來的？
B.找出課文中體現祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出我的感受。
C.看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受？并體會了什么？
D.孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這句子的修辭手法。
2.學習課文第3段。
A.出示提綱。B.讓學生自學。C.反饋學習情況。
3.學習課文第4段。
A.全班一起朗讀第4段。
B.你讀懂了什么？你理解最后一句話了嗎？
四、總結全文。
五、布置作業。
板書設計：
蓮葉青青
下大工夫
愛惜蓮葉 守、欣、喜
讓、欣賞
祖母分享快樂
倒貼茶水
樂于助人 剪葉治瘡
念念有詞
湘教版小學五年級語文下冊《蓮葉青青》教案 篇3
設計理念：
抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
3、理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點：
把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。教學難點：
引導學生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學準備：多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。
教學過程：
一、視頻導入，并出示課題（2′）
1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學生如癡如醉地欣賞
師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么？
2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學一篇描寫荷葉的文章。（課件出示蓮葉圖）這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉（課件出示祖母）使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、板書課題：蓮葉青青
指名讀。（青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個青不夠，還連用兩個青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉＼青青）
二、整體閱讀把握重點（3′）
1、學生快速默讀課文，讀完后向老師點頭示意并馬上坐好。
2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。
3、什么事讓我如此感動？
三、品讀2-4自然段，學習祖母喜愛蓮葉部分,感悟祖母對蓮葉的喜愛之情. （10′）
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養荷上下了很大的功夫。）
2、學生找出敘寫祖母喜愛蓮葉的內容（2---4自然段）
3、感受喜愛蓮葉
a、理解：下面老師請三位同學朗讀課文，其他同學找出祖母喜愛蓮葉，對荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當——時，祖母——”的句式來說說。
b、前后六人圍成一個學習小組，試著用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。
c、學生匯報（讀句子，以讀答問）（談談你的體會）
（1）當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
（2）當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
（3）當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
（4）當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）
①當小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都不當回事。孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒有多好看。）
②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣？（看圖理解“一臉欣喜”。）
③從那些地方可以看出祖母高興的一臉欣喜?在這作者運用一個比喻句，體現祖母對荷葉的喜愛。
④當奶奶看到自己的孫子呱呱落地時,她會有怎么樣的表現?自由再把祖母的這股高興勁讀出來.
⑤誰愿意跟大家讀讀這一句？請你推薦一位同學讀讀.
（5）當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。）
你家里有沒有做過類似事情的長輩？你覺得他們好嗎？
小結：把一份快樂分給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心里你是一個受人尊敬和喜愛的人。
4、（配樂）引讀2―4自然段。請全班同學在音樂聲中把剛才大家找出來祖母喜愛蓮葉的句子讀一讀.
5、過渡：從荷花的種植、生長的整個過程我們都深切地體會到祖母確實是十分喜愛蓮葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？
四、品析5-7自然段體會關愛（20′）
1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段(大屏幕出示閱讀提示，請生讀)
（1）仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？
（2）用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內的同學聽，想想你們從中體會到了什么？如果你認為同桌讀的好給他點點頭或者豎個大拇指表揚他。
2、小組學習，教師巡視。
3、全班交流，適時點撥。
（隨機交流。師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。）
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”
（1）請生讀。
（2）誰能把絲絲地吸著冷氣這個動作做一做?想想平日里我們什么時候會絲絲地吸著涼氣？(減輕痛苦)現在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎？（交流：你體會到了什么？---心疼）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）
（3）師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。評價學生讀時可以說你讓我體會到了這種心疼的感覺）
（4）祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】
B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”
（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？
----從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯系上下文來談。
-----“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小-孩早點用上（早點剪早點用早點好），
-----“咔一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，
-----“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。
（2）師：誰能把祖母當時給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，還不夠堅決還不夠干脆。如果把那兩個詞讀的再突出一些，效果一定會更好。請再讀，就像他那樣讀？讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰）
（3）推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。
（4）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。
a 想象一下當荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子？出示一片蕭條的荷葉圖片,理解蕭條。
b 現在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會怎樣說?(祖母呀你一年的努力變成現在的樣子，你不后悔嗎？)②假如你是老太太，你會怎么說？③生瘡的孩子母親會怎么說？
c 同學們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什么？（泡茶、做叫花雞……）這真是一缸清涼，眾人分享。
過渡：而此刻，面對這蕭條的、毫無生機的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她念念有詞地說：“——誰來讀讀祖母說的話？
C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”（大屏幕出示）
（1）一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）
罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（不開花也就算了，也可以了）（在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
（2）你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母不在乎的感覺，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內容。
師指著板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個怎樣的人？（祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關愛他人。板書：樂于助人、關愛他人）
師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉親，這種大愛是多么不易呀！又是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動。[板書：感動]
5、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？（青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對人類渾身是寶的荷葉呀！在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見了祖母。）
這種寫法在協作方法上叫睹物思人。
五、學習寫法拓展延伸（5′）
1、體會寫法：
“看到景色，產生了感情，作者說——”男生齊讀第1自然段。
“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發這樣的情感，作者說——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。
2、拓展延伸：同學們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？（生說自己的事，談感受）同學們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。（出示一些圖片）這是甘當革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然襲來時,以血肉之軀為4名學生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋；這位是為地震災區捐款萬元的賣煤翁陸松芳……
孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調查采訪，然后以《愛就在身邊》為題，運用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態。（多媒體出示）
3、小結：但愿在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人。獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。
29 、蓮葉青青
感動
喜歡蓮葉 剪葉治瘡
（祖母）
心地善良 關愛他人 （勾畫蓮葉）
湘教版小學五年級語文下冊《蓮葉青青》教案 篇4
教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內容，體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質。
3.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
4.會認“蓮”等7個生字，會寫“玄”等9個生字，掌握“胳膊肘”等詞語。
教學重點:體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點:學會結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
第一課時
一、導入課題
1.讓學生欣賞荷池美景，并讓學生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文
1.學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。
2.學習生字詞的讀音，重點學習“瘡”字讀音。
三、再讀課文
1.學生默讀課文，感知課文主要內容。
2.學生提出問題。
四、學文探究
(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險)以立振縣帝與土學中區零的面旅方請聘
1.學生自由讀2~4自然段，畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
指名讓學生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個句子描寫祖母愛荷，課堂上根據學生所讀的句子引導學生理解、感悟，并指導朗讀。
(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
1.學生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說的把相關的句子畫出來。
2.理解、體會重點句子。
(1)指名讀句子。
(2)結合關鍵詞語理解句子，體會祖母心地善良，關愛他人的優秀品質。知和省商租
(3)指導朗讀。
五、總結全文低不見手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時
一、復習生字詞(認讀)。
二、學生讀課文，并重點朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
三、結合本課內容對學生進行寫作方法指導。
四、指導學生寫生字。
板書設計:
蓮葉青青
愛荷葉:種守賞心地善良
送荷葉:吸剪說關愛他人
湘教版小學五年級語文下冊《蓮葉青青》教案 篇5
教學目標：
1.學會本課生字新詞。會認“玄、駁、雇”等6個生字，會寫“玄、斑、駁”等9個字，以及本課中由會寫字組成的詞語。
2.學習結合關鍵詞語，理解句子的意思。
3.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點、難點：
引導學生把握課文的主要內容，品讀詞句，體會人物的情感。
教具準備：
多媒體課件（或掛圖）、課文錄音、生字詞卡片。
教學時間：
兩課時。
教學流程：
第一課時
一、創設情境，引入課題
1.課件播放荷葉的生長過程，展示湖面一望無邊的蓮葉，學生交流看畫面后的感受，然后引入課文：作者看到了這樣一望無邊、郁郁蔥蔥的荷葉，想起了自己的祖母，為什么呢？趕快讀讀課文吧。
2.板書課題，讀題。
二、初讀課文，學習字詞
1.播放課文錄音。
2.模仿錄音讀課文，標出自己不會讀的字，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作學習，交流記憶字形的方法。
4.利用生字詞卡片檢查生字詞的自學情況。重點指導學生讀準“xuán（玄）zhǒu（肘）chuāng（瘡）”的讀音。提醒注意“藕、斑、瘡”的字形，并讓學生說說自己識記這些字的方法。
5.仔細觀察生字在田字格所占位置，指導書寫。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，初步感知
1.用自己喜歡的方式再讀課文，說說課文寫了誰，寫了她的什么事。
2.快速讀課文，說說課文先寫了什么，再寫什么。
四、總結全課，布置作業
1.引導學生總結本節課所要掌握的內容。
2.布置作業：抄寫本課生字新詞，朗讀課文。
第二課時
一、復習引入
課文主要寫了誰的什么事？
二、細讀感悟
1.通過作者的描述，你認為祖母是個怎樣的人？
2.學生自由發言，教師小結板書：喜愛荷葉的祖母、為人善良的祖母、關愛他人的祖母。
3.課文中哪些地方表現了祖母喜愛荷葉、為人善良、關愛他人的特點？請同學們自由朗讀課文，把有關的語句畫出來。
4.四人小組合作交流。
5.品讀有關語句，體會人物感情。
（1）指導品讀第2—4自然段的有關語句，引導學生抓住“像看糧食、守著、一直、一臉欣喜”等關鍵詞語理解句子意思，體會祖母對荷葉的喜愛之情。
（2）指導品讀第5—7自然段的有關語句，引導學生抓住關鍵詞語“絲絲地吸著、醒過神來、趕快、每隔幾天、罷了”等理解句子意思，體會祖母為人善良、關愛他人的品質。
三、整體回歸
1.朗讀全文，然后引導學生說說為什么看到一池荷葉，“我”就心生感動，想起了祖母。
2.作者字里行間除了描述了一個喜愛荷葉、為人善良、關愛他人的祖母，同時也表達了作者對祖母怎樣的感情？（懷念、贊美。）
3.在課文哪些地方看出作者對祖母的感情？指導學生朗讀課文第一自然段和最后一自然段，體會作者對祖母的懷念和贊美之情。學習首尾呼應的寫法。
4.引導學生談談學了課文的感想或說說身邊的親鄰間的關愛。
湘教版小學五年級語文下冊《蓮葉青青》教案 篇6
教學目標：
1、讀通讀順課文，知道課文主要寫了什么事。
2、抓住重點詞句，領悟祖母善良，樂于助人的品質，并使同學受到教育和熏陶。
設計理念：
通過多種形式的讀引導學生自讀自悟，注重學生獨特的情感體驗，并讓學生掌握一定的學習方法學會學習。
教學過程：
一、導入新課
1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫的對象。同學們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞，能悲幾首給老師聽聽嗎？（學生交流后出示有關描寫荷花的句子讀一讀）
2、讀了這些詩句，你的眼前出現了哪些畫面，或讓你想到些什么？
過渡：滿池青青的蓮葉，也勾起了本文作者無限的想象，還有更多無盡的感動，這又是什么原因呢？今天，老師要和大家一起學習一篇新的課文《蓮葉青青》
二、初讀課文
自由朗讀課文，看看課文主要寫了什么？ （學生交流后板書：祖母 種荷 送荷）
三、學習2-4自然段
1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學認真聽一聽，看看祖母對待種荷花這件事的態度怎樣？這種態度讓你想到哪些詞語？（板：視如珍寶 珍愛無比）
2、你從哪些語句中體會到祖母對荷花的喜愛的呢？自讀2-4段，劃出有關語句，重點詞下加：“。”，還可在旁邊寫上感受。
3、學生默讀思考劃句，教師巡視
4、交流 抓住重點句中的重點詞。（板：抓 看 挑 守 欣喜） 重點指導讀好“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以為然，祖母卻一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”這一句） 5、歸納學法 一讀 知態度 二劃 找詞句 三說 談感受
四、學習5-7自然段
1、請同學們用同樣的學習方法自學5-7自然段
2、交流
讀了這幾段，你覺得祖母對剪荷葉這件事的態度是什么樣的？（板：毫不在乎）
你從哪些語句看出的？（交流后板書：趕快 “咔”一聲 最大）
祖母種荷花時對那些荷花珍愛無比，而現在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛荷花了嗎？速讀后交流。（板書：善良 樂于助人） 小結：這也是愛讓心愛的東西發揮應有的作用，給他人也帶去快樂，帶來益處，這是一種特別的愛，這種愛中包含了更多的善良和助人為樂。
五、總結升華
1、如今，祖母已離我而去，但這一池的荷葉卻依然在我眼前，每當我看到這一池的荷葉就像看到一池的清涼，為什么這么說？
2、開頭老師說那一池無邊的荷葉使作者生出了許多感動，此時，你明白作者感動什么了嗎？看到荷葉，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池無邊的荷葉間，我看到了 。
3、現在老師還想問一下，本問明明是寫人的文章，為什么用蓮葉青青為題？ 總結：因為那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因為那青青的蓮葉上有著祖母關愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無私地送荷葉，這一切都緣自于他對荷花的愛，對他人的愛，這愛中包含了更多的慷慨和慈愛。更因為那片片青青的蓮葉也啟示了我要做一個熱于助人的人，要把愛的火把傳向世界的每個角落。（板書：借物喻人）
六、作業
學習本人借物喻人的方法寫一篇作文
湘教版小學五年級語文下冊《蓮葉青青》教案 篇7
教學要求
1、 抓住課文重點詞語 ，理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
教學重難點
1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。
2、體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備： 課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
一、創設情境 談話導入
1、(出示荷花圖，音樂、引入)同學們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什么，又會說些什么呢?
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉\青 青)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2、解決上面質疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、討論：每個自然段寫了什么內容?
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結
七、布置作業
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點：
引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人
的高尚品質。
教學難點：
體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母?”體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學準備：多媒體課件
3、通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。
教學過程
一、復習導入新課。說說課文寫了什么內容?
二、整體閱讀 把握重點
現在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動?(祖母拿荷葉給小孩治病)
三、品讀2-4自然段 體會喜愛
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西)
師：你是從哪兒體會到的?(引導學生找出重點語句談體會)
2、學生匯報(讀句子，以讀答問)：
當雇人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)
當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)
當小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)
當小荷葉終于長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)
當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母(就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。
[相機板書：愛蓮]
過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是---
相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”
你認為哪些詞用得好，好在哪里。 學生評讀，體會“一臉欣喜”。
再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。
3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。可她為什么要剪下心愛的荷葉呢?
四、品析5-7自然段 體會關愛
1、(師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請生讀。
(1)默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做好批注。
(2)小組內交流自己畫的句子，說說從中體會到了什么?
2、小組學習， 教師巡視。
3、全班交流 ，適時點撥。
(隨機交流。本環節以學生發言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程中，師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。)
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。” (大屏幕出示)
(1)、請生讀。
(2)、交流：你體會到了什么?追問：主要是從哪些詞體會到的?你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)
(3)、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，頭發粘在一起 夏天 暑熱長瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。
(4)、師：你認為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。)
過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?
B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”(大屏幕出示)
(1)、(出示句子)請生讀，談你體會到什么?(從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯系上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什么?)想快點剪，好讓小女孩早點用上(早點剪早點用早點好)， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認為這句話該怎樣朗讀?(語速要快，語氣堅定，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰)齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。) 板書：剪葉
(2)、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
(3)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話?
C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” (大屏幕出示)
(1)(出示句子，加點)注意，祖母說這番話時是怎樣說的?(“念念有詞”)怎樣說才叫“念念有詞”地說?(念念有詞：老年人語氣語調慢 ，低聲，自言自語)誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么?
(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。(你能聯系前文來談，你真會讀書。)
罷了：能換一個詞(算了)帶進句中嗎?(不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
[板書：關愛他人 或樂于助人]
(3)、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么?課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。
五、學習寫法 拓展延伸
1、體會寫法。
師：祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂)指兩名同學讀這兩個自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。
2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家帶來清涼，帶來關愛的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]
孩子們，請在深情地讀讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎?孩子們，祖母的愛感動著作者，感動著你，也感動著我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。
板書設計：
蓮 葉 青 青
(幻畫荷葉)
(祖母) 愛蓮 剪葉
關愛他人
湘教版小學五年級語文下冊《蓮葉青青》教案 篇8
設計理念：
抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
3、理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點：
把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。教學難點：
引導學生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學準備：多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。
教學過程：
一、視頻導入，并出示課題(2′)
1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學生如癡如醉地欣賞
師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么?
2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學一篇描寫荷葉的文章。(課件出示蓮葉圖)這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉(課件出示祖母)使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、板書課題：蓮葉青青
指名讀。(青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個青不夠，還連用兩個青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉\青青)
二、整體閱讀把握重點(3′)
1、學生快速默讀課文，讀完后向老師點頭示意并馬上坐好。
2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。
3、什么事讓我如此感動?
三、品讀2-4自然段，學習祖母喜愛蓮葉部分,感悟祖母對蓮葉的喜愛之情. (10′)
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養荷上下了很大的功夫。)
2、學生找出敘寫祖母喜愛蓮葉的內容(2---4自然段)
3、感受喜愛蓮葉
a、理解：下面老師請三位同學朗讀課文，其他同學找出祖母喜愛蓮葉，對荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當——時，祖母——”的句式來說說。
b、前后六人圍成一個學習小組，試著用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。
c、學生匯報(讀句子，以讀答問)(談談你的體會)
(1)當雇人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)
(2)當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)
(3)當小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)
(4)當小荷葉終于長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)
①當小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都不當回事。孩子們心里在想什么?(不就是一片小葉子嗎?有什么了不起的，也沒有多好看。)
②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣?(看圖理解“一臉欣喜”。)
③從那些地方可以看出祖母高興的一臉欣喜?在這作者運用一個比喻句，體現祖母對荷葉的喜愛。
④當奶奶看到自己的孫子呱呱落地時,她會有怎么樣的表現?自由再把祖母的這股高興勁讀出來.
⑤誰愿意跟大家讀讀這一句?請你推薦一位同學讀讀.
(5)當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母(就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。)
你家里有沒有做過類似事情的長輩?你覺得他們好嗎?
小結：把一份快樂分給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心里你是一個受人尊敬和喜愛的人。
4、(配樂)引讀2―4自然段。請全班同學在音樂聲中把剛才大家找出來祖母喜愛蓮葉的句子讀一讀.
5、過渡：從荷花的種植、生長的整個過程我們都深切地體會到祖母確實是十分喜愛蓮葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢?
四、品析5-7自然段體會關愛(20′)
1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段(大屏幕出示閱讀提示，請生讀)
(1)仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的?又是怎么說的?
(2)用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內的同學聽，想想你們從中體會到了什么?如果你認為同桌讀的好給他點點頭或者豎個大拇指表揚他。
2、小組學習，教師巡視。
3、全班交流，適時點撥。
(隨機交流。師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。)
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”
(1)請生讀。
(2)誰能把絲絲地吸著冷氣這個動作做一做?想想平日里我們什么時候會絲絲地吸著涼氣?(減輕痛苦)現在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎?(交流：你體會到了什么?---心疼)你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)
(3)師：你認為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。評價學生讀時可以說你讓我體會到了這種心疼的感覺)
(4)祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?】
B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”
(1)、(出示句子)請生讀，談你體會到什么?
----從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯系上下文來談。
-----“趕快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什么?)想快點剪，好讓小-孩早點用上(早點剪早點用早點好)，
-----“咔一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，
-----“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。
(2)師：誰能把祖母當時給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來?(語速要快，語氣堅定，不遲疑)(談完抽生讀，還不夠堅決還不夠干脆。如果把那兩個詞讀的再突出一些，效果一定會更好。請再讀，就像他那樣讀?讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰)
(3)推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。
(4)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。
a 想象一下當荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子?出示一片蕭條的荷葉圖片,理解蕭條。
b 現在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會怎樣說?(祖母呀你一年的努力變成現在的樣子，你不后悔嗎?)②假如你是老太太，你會怎么說?③生瘡的孩子母親會怎么說?
c 同學們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什么?(泡茶、做叫花雞……)這真是一缸清涼，眾人分享。
過渡：而此刻，面對這蕭條的、毫無生機的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她念念有詞地說：“——誰來讀讀祖母說的話?
C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”(大屏幕出示)
(1)一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)
罷了：能換一個詞(算了)帶進句中嗎?(不開花也就算了，也可以了)(在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
(2)你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母不在乎的感覺，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內容。
師指著板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個怎樣的人?(祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關愛他人。板書：樂于助人、關愛他人)
師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉親，這種大愛是多么不易呀!又是多么可敬呀!難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動。[板書：感動]
5、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?(青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對人類渾身是寶的荷葉呀!在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見了祖母。)
這種寫法在協作方法上叫睹物思人。
五、學習寫法拓展延伸(5′)
1、體會寫法：
“看到景色，產生了感情，作者說——”男生齊讀第1自然段。
“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發這樣的情感，作者說——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。
2、拓展延伸：同學們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎?你的感受又如何呢?(生說自己的事，談感受)同學們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。(出示一些圖片)這是甘當革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務之中的雷鋒;這是在汶川大地震突然襲來時,以血肉之軀為4名學生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋;這位是為地震災區捐款萬元的賣煤翁陸松芳……
孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調查采訪，然后以《愛就在身邊》為題，運用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態。(多媒體出示)
3、小結：但愿在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人。獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。
29 、蓮葉青青
感動
喜歡蓮葉 剪葉治瘡
(祖母)
心地善良 關愛他人 (勾畫蓮葉)
湘教版小學五年級語文下冊《蓮葉青青》教案 篇9
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.會認“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個生字，會寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。
3.理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
4.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學重點
引導學生品讀課文的重點詞句為人，體會祖母善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點
體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教具準備
小黑板、教學掛圖、輕音樂。
導學過程
預習題綱
1.初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語的意思。
2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個怎樣的故事，用一兩句話概括一下。
第一課時
一、創設情境，引出課題
1.炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開來，看著這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關的好詞佳句？（出示掛圖）
2.作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，還會想起自己的祖母，這又是為何呢？快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧！
二、初讀課文，掃除障礙、整體感知
（一）輕聲讀文，讀準生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？
（二）學生自讀課文，自學生字新詞。
（三）檢查自學效果。
1.指名讀生字新詞，正音。
xuán玄 chuān來 zhǒu肘 niān蔫
2.引導學生聯系上下文理解詞語。
斑駁陸離：形容色彩繁雜。
欣喜：歡喜快樂。
不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）
蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。
念念有詞：指人不停的自言自語。
3.指名分段讀文，概括課文的主要內容。
三、質疑解難
1.自讀全文。找出不理解的問題。
2.學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：
（1）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？
（2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？
（3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？……
四、再讀課文，理清脈絡
1.課文主要寫了祖母的哪幾件事？（種荷；送荷）開頭和結尾又分別寫了些什么呢？
2.生自由讀文，同桌交流；
3.匯報交流結果，教師適時板書，引導分段。
五、指導寫字
1.出示生字，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”
蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎
缸：部首“缶”，字形左高右低
六、作業：
讀一讀“詞語花籃”中詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、創設情境：
出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]
到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]
齊讀課題。蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉＼青 青）
二、整體閱讀 把握重點
請同學們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）
三、品讀2-4自然段 體會喜愛
1.過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）
你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛？默讀課文2――4自然段，找出相應的句子。（引導學生找出重點語句談體會）
2.學生匯報，指導朗讀：
相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”
這個句子用了哪種修辭手法？把小荷葉比作什么？（形象地揭示祖母對荷葉的喜愛之情。） 學生評讀。
看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。
3.讀到這兒，感動我的是什么？
――祖母對荷葉的喜愛之情。
4.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。
四、品析5-7自然段 體會關愛
1.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？
閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？
2.學生匯報，指導朗讀：
相機重點引導學生理解：
（1）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時，感動你的是什么？
怎樣朗讀？
――想象祖母剪蓮葉時的情景。
“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。
（2）老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”
一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？
可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。
此時，感動你的又是什么？
――祖母關愛他人的美好情感。
讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。
3.你想對祖母說些什么？
4.練習用你的朗讀表達你的心情。
組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。
五、總結升華
課題為什么以《蓮葉青青》為名？
男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。
――體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。
六、作業：有感情地朗讀課文。
湘教版小學五年級語文下冊《蓮葉青青》教案 篇10
《蓮葉青青》精讀引領課
主題：抓重點語句，悟人物品質
整合內容：四年級下冊《蓮葉青青》+主題叢書《姥姥的糧食》節選
教材分析：
這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
2、抓住課文的重點語句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重、難點：
把握文章的主要內容，抓住課文的重點語句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學過程：
一、情景導入，板書課題
1、同學們，你們見過荷花嗎?今天老師也帶來了幾幅圖片，我們大家一起來欣賞吧！（出示圖片）欣賞完這些圖片，你想到了什么?古代有許多的文人墨客都喜歡用詩句來贊美荷花，你能想到哪些詩句？
2、古人看到荷花想到用詩句來贊美它，可文中的作者許永，他看到青青蓮葉，想到的卻是祖母。還令他生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？這節課，就讓咱們一起走進課文《蓮葉青青》，探個明白吧!（板書課題）
二、整體感知，把握內容
請大家自由朗讀課文，看看課文寫了祖母的哪兩件事？
三、品讀2-4自然段，體會喜愛
1、請同學們快速瀏覽課文，找一找課文哪段寫祖母種植荷花？
2、請齊讀第2自然段，想想祖母是怎樣種植荷花的？（出示文段）
（1）你們接觸過河泥嗎？這樣的泥在雇人挑來時，祖母是怎樣看成色的？（出示句子）
（2）祖母又是怎樣挑種藕的？
（3）在種藕時，她又是怎么做的呢？（出示句子）
（4）祖母是如此的喜愛荷花，種藕種下之后她就不管不顧了嗎？（出示句子）
3、祖母就這樣守著荷花缸，一天、兩天、三天……直到有一天，當小荷葉長出來時（引讀），祖母一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。當看到有人夸她的荷葉時（引讀），祖母就把人家讓進來，倒貼茶水請人欣賞。
4、從祖母種荷花、守荷花、請人欣賞荷花中你體會到了什么？
4、祖母如此喜愛荷花，在她眼里荷花平日有什么用場？
四、品析5－7自然段，感悟善良
1、看到一個非親非故的小孩生瘡了，祖母是怎么做的？快速默讀第5自然段，用橫線畫出來。（出示句子））
（1）祖母剪荷葉時猶豫過嗎？從哪些詞語可以看出？從中你體會到了什么？
（2）師生合作推波助瀾式朗讀重點語句。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
2、那祖母只剪了一只荷葉嗎？
3、面對整缸蕭條的荷葉祖母怎么說？（出示句子）
（1）“罷了”是什么意思？
（2）為什么不開花了還說派上了大用場？
4、請你用一句話來說說這是一位怎樣的老人？
五、總結學法，整合內容
依據整合點，整合閱讀《姥姥的糧食》
1、大聲朗讀課文，了解課文大意。
2、畫出文中讓你印象深刻的句子，從中你體會到姥姥什么樣的品質？
六、總結、推薦
1、課堂小結
2、推薦讀物:四年級下冊叢書3《小男孩大愛心》
湘教版小學五年級語文下冊《蓮葉青青》教案 篇11
教學理念：
抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
3、理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點：
把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點：
引導學生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學準備：
多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。
教學過程：
一、視頻導入，并出示課題（2′）
1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學生如癡如醉地欣賞
師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么？
2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學一篇描寫荷葉的文章。（課件出示蓮葉圖）這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉（課件出示祖母）使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、板書課題：蓮葉青青
指名讀。（青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個青不夠，還連用兩個青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉\青青）
二、整體閱讀把握重點（3′）
1、學生快速默讀課文，讀完后向老師點頭示意并馬上坐好。
2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。
3、什么事讓我如此感動？
三、品讀2-4自然段，學習祖母喜愛蓮葉部分，感悟祖母對蓮葉的喜愛之情。 （10′）
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養荷上下了很大的功夫。）
2、學生找出敘寫祖母喜愛蓮葉的內容（2---4自然段）
3、感受喜愛蓮葉
a、理解：下面老師請三位同學朗讀課文，其他同學找出祖母喜愛蓮葉，對荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當——時，祖母——”的句式來說說。
b、前后六人圍成一個學習小組，試著用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。
c、學生匯報（讀句子，以讀答問）（談談你的體會）
（1）當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
（2）當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
（3）當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
（4）當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）
①當小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都不當回事。孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒有多好看。）
②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣？（看圖理解“一臉欣喜”。）
③從那些地方可以看出祖母高興的一臉欣喜？在這作者運用一個比喻句，體現祖母對荷葉的喜愛。
④當奶奶看到自己的孫子呱呱落地時，她會有怎么樣的表現？自由再把祖母的這股高興勁讀出來。
⑤誰愿意跟大家讀讀這一句？請你推薦一位同學讀讀。
（5）當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。）
你家里有沒有做過類似事情的長輩？你覺得他們好嗎？
小結：把一份快樂分給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心里你是一個受人尊敬和喜愛的人。
4、（配樂）引讀2―4自然段。請全班同學在音樂聲中把剛才大家找出來祖母喜愛蓮葉的句子讀一讀。
5、過渡：從荷花的種植、生長的整個過程我們都深切地體會到祖母確實是十分喜愛蓮葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？
四、品析5-7自然段體會關愛（20′）
1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段（大屏幕出示閱讀提示，請生讀）
（1）仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？
（2）用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內的同學聽，想想你們從中體會到了什么？如果你認為同桌讀的好給他點點頭或者豎個大拇指表揚他。
2、小組學習，教師巡視。
3、全班交流，適時點撥。
（隨機交流。師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。）
a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”
（1）請生讀。
（2）誰能把絲絲地吸著冷氣這個動作做一做？想想平日里我們什么時候會絲絲地吸著涼氣？（減輕痛苦）現在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎？（交流：你體會到了什么？---心疼）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）
（3）師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。評價學生讀時可以說你讓我體會到了這種心疼的感覺）
（4）祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】
b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”
（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？
——從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯系上下文來談。
——“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小-孩早點用上（早點剪早點用早點好），
——“咔一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，
——“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。
（2）師：誰能把祖母當時給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，還不夠堅決還不夠干脆。如果把那兩個詞讀的再突出一些，效果一定會更好。請再讀，就像他那樣讀？讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰）
（3）推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。
（4）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。
a 想象一下當荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子？出示一片蕭條的荷葉圖片，理解蕭條。
b 現在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會怎樣說？（祖母呀你一年的努力變成現在的樣子，你不后悔嗎？）②假如你是老太太，你會怎么說？③生瘡的孩子母親會怎么說？
c 同學們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什么？（泡茶、做叫花雞……）這真是一缸清涼，眾人分享。
過渡：而此刻，面對這蕭條的、毫無生機的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她念念有詞地說：“——誰來讀讀祖母說的話？
c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”（大屏幕出示）
（1）一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏*）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）
罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（不開花也就算了，也可以了）（在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
（2）你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母不在乎的感覺，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內容。
師指著板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個怎樣的人？（祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關愛他人。板書：樂于助人、關愛他人）
師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉親，這種大愛是多么不易呀！又是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動。[板書：感動]
5、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？（青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對人類渾身是寶的荷葉呀！在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見了祖母。）
這種寫法在協作方法上叫睹物思人。
五、學習寫法拓展延伸（5′）
1、體會寫法
“看到景色，產生了感情，作者說——”男生齊讀第1自然段。
“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發這樣的情感，作者說——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。
2、拓展延伸：同學們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？（生說自己的事，談感受）同學們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。（出示一些圖片）這是甘當革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然襲來時，以血肉之軀為4名學生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋；這位是為地震災區捐款萬元的賣煤翁陸松芳……
孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調查采訪，然后以《愛就在身邊》為題，運用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態。（多媒體出示）
3、小結：但愿在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人。獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。
板書設計：
29 、蓮葉青青
感動
喜歡蓮葉 剪葉治瘡
（祖母）
心地善良 關愛他人 （勾畫蓮葉）
湘教版小學五年級語文下冊《蓮葉青青》教案 篇12
教學目的：
1、認識并學會9個生字及由生字組成的新詞。
2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
3、學會概括我心生感動部分的主要內容。
教學重難點：
1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
2、通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛煉學生的概括能力和表達能力。
第一課時 ：
教學內容：掃清文字障礙，初步感知課文的內容。學習課文第1段。
教學過程：
一、談話，導入新課。
1、播放多媒體課件
2、你看見了什么？
荷花歷來被文人墨客所歌詠所描畫，看著這田田荷葉，亭亭荷花，你不由得想起了哪些詩句？(出示課件）
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
江南可采蓮， 蓮葉何田田。
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
3、這一望無邊的蓮葉不光引起了我們的嘖嘖贊嘆，也勾起了一個人的無限遐想，這節課讓我們一起走進課文《蓮葉青青》，走進作者的心靈世界。
4、板書：蓮葉青青 注意：蓮是草本植物，上面是草字頭，草字頭的橫要寫得略長一些，蓋住下面的“連”，這個字是上下結構，不能寫成半包圍結構。
5、一起讀課題。
二、出示預習提綱。
三、展示匯報，交流成果。
2、聯系上下文理解詞語意思
3、分自然段讀課文。
四、反饋檢測
1、聽寫詞語：斑駁陸離 一缸 胳膊肘 孫子 生瘡 剪刀
2、根據意思寫詞語。
一眼望不到邊，形容非常遼闊。（ ）
形容色彩繁雜。（ ）
不認為是對的，表示不同意。（ ）
五、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問題不明白？
討論：每個自然段寫了什么內容？
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
六、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、主學習第一段，并針對第一段提出質疑。
3、我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會到的呢？（喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。）
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢？
5、你知道我的心事是什么嗎？
七、小結
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點：引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人
的高尚品質。
教學難點：體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學準備：多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。
教學過程：
【課前交流】（出示荷花圖，音樂、引入）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開放著，有的羞澀地打著盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的婷婷美女……古往今來，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫荷花的詩句，誰愿意讀讀你搜集的詩句。孩子們搜集到的描寫荷花的詩句真多、真美，有寫荷葉的，有寫荷花的，有寫荷香的，還有寫荷花品質、各部分的用途的等。
一、創設情境 談話導入
1、揭題：孩子們，課前交流的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件，蓮葉）勾起了我無限的'思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書：祖母］，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案，解答同學們上節課提出的問題。
2、齊讀課題。生：蓮葉青青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺
二、出示預習提綱
三、展示交流，整體感知
學生默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）
四、品讀2-4自然段 體會喜愛
1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）
師：你是從哪兒體會到的？（引導學生找出重點語句談體會）
2、學生匯報（讀句子，以讀答問）：
當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）
當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。
請注意句中的動作詞。你認為哪些動詞用得最好？好在哪里？你能通過朗讀展示出來嗎？［相機板書：愛蓮］
相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”
你認為哪些詞用得好，好在哪里。 學生評讀。
看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。 ［相機板書：十分］
再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。
指名讀課文。
3、引讀2D4自然段。
4、師：讀到這兒，感動我的是什么？
――祖母對荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？
五、品析5-7自然段 體會關愛
1、仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內的同學聽，想想你們從中體會到了什么？
2、小組學習， 教師巡視。
3、全班交流 ，適時點撥。
（隨機交流。本環節以學生發言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程中，師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。）
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。” （大屏幕出示）
（1）、請生讀。
（2）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？（絲絲地：點擊課件，打點。）（看圖：出示插圖2）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）
（3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，頭發粘在一起 夏天 暑熱長瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。 ［板書：心地善良］
（4）、師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。）看到這種情況，祖母是怎么做的呢？ B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（大屏幕出示）
（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。――很好，你能聯系上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用早點好）， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。
師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。） ［板書：剪葉治瘡］
（2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1――2組讀，第二次由1――4組讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻
――趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻
――趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻
――趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
（3）【過渡：不僅如此，而且――（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻――誰來讀讀祖母說的話？】
C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” （大屏幕出示）
（1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調慢，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么？
（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯系前文來談，你真會讀書。）
罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
［板書：關愛他人 或樂于助人］
（3）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜愛的荷葉給左鄰右舍泡茶喝，給小孩治病→心地善良 關愛他人 或樂于助人）
【師：是啊！祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀） 機動安排】
六、學習寫法 檢測反饋 拓展延伸
1、體會寫法。【師：祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學讀這兩個自然段。
齊讀首尾段。）
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。
2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家帶來清涼，帶來關愛的青青蓮葉。 ［板書：勾畫荷葉］
孩子們，請在深情地讀讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。課后，孩子們可以去調查采訪，然后以《 的愛》為題，寫一篇日記。（孩子們，讓我們都像祖母似的人一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。）
板書設計： 17 、蓮 葉 青 青
（祖母）
十分愛蓮 剪葉治瘡
感 動
心 關
地 愛
善 他
良 人
教學反思：
教學時按照初讀――研讀――熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊體會。在初讀課文的基礎上，引導學生默讀課文的重點部分，思考：為什么看到一池蓮葉，“我”心生感動，想起了祖母？然后組織學生交流討論。在交流討論的過程中，要求學生讀一讀課文的第二至第四自然段，畫出有關語句，交流閱讀體會。學生交流時，教師要引導學生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、蓮葉長大等過程中，體會老太太是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情又是怎樣的。作者心生感動主要是因為想起祖母把喜愛的荷葉送給左鄰右舍泡茶喝，送給別人的孩子治病，對家人可惜看不成荷花了滿不在乎，認為“荷葉派上了大用場，不開花葉罷”。文的開頭和結尾相互照應。開頭由玄武湖那一望無際的蓮葉勾起對祖母的回憶，引起下文。