九年級下冊語文《蒲柳人家》教案（通用17篇）

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　(1)了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。

　　(2)欣賞文中刻畫的鮮明，豐滿的人物形象。

　　(3)體會小說中精彩的肖像，動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

　　(4)理解這篇小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　2.過程與方法

　　調動學生的生活和閱讀經驗，仔細閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學習人物描寫的方法;通過反復閱讀，比較，體會課文語言的鄉土氣息;聯系生活中的現象，探討問題，鼓勵學生發表自己的見解。

　　3.情感，態度與價值觀

　　感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美情趣。

　　教學重點：

　　1.誦讀，體會小說高秒的語言運用。

　　2.把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。

　　教學難點：

　　理解這篇小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　教學輔助：多媒體

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽，嫉惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江，“黑旋風”李逵，“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走進劉紹棠，走進他筆下栩栩如生的人物形象。(板書課題，作者)

　　二、資料助讀(投影)

　　劉紹棠簡介

　　三、誦讀，總體感知文意

　　學生默讀全文，初步感知文意，掌握字詞。

　　四、學生深入研讀課文

　　(1)在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”?

　　奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽，剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸傳》中的女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

　　(2)第一部分最能表現一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者是運用了哪些描寫方法來表現一丈青大娘的性格的?

　　一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫(如“大高個，一雙大腳，青銅膚色”)動作描寫(如“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”)，語言描寫(“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”)，神態描寫(“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”)。除以上正面描寫外，小說還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的剛正不阿，嫉惡如仇，威武勇猛。

　　(3)為什么爺爺號稱“何大學問”?

　　爺爺的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關公爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。

　　(4)自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫?由此說明了什么?

　　看書念書，不恥下問，咬文嚼字，拜祭文廟，自我反思，為孫請師。這表現出他對文明進步的追求，對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。

　　(5)小說中寫到了哪些人物?他們各有什么性格特征?

　　一丈青大娘：潑辣大膽，剛直不阿，性格豪爽，口苦心甜，熱情正直，淳厚樸實。

　　何大學問：俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，好戴高帽。

　　何滿子：(線索人物)機靈頑皮，純真稚氣。

　　運河人民：扶危濟困，赤誠相待。

　　五、學生小結

　　本節課你學到了什么?

　　六、布置作業

　　用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇2

　　知識能力目標

　　1.知識與能力目標：小說塑造人物性格時多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法，從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手，學習課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法;理解寫人物不僅要寫出他們的優點，也要寫出他們的缺點，要寫出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫作文而虛構出來的“平面”人物。體會課文充滿鄉土氣息的語言風格。

　　2.過程與方法目標：調動學生的生活和閱讀經驗，仔細閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學習人物描寫的方法;通過反復閱讀、比較，體會課文語言的鄉土氣息;聯系生活中的現象，探討問題，鼓勵學生發表自己的見解

　　3.情感態度與價值觀目標：感受小說中描寫的20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精神風貌。感受沒有遭受物質欲望污染的健康純凈的充滿鄉土氣息的生活;引導學生關注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統的東西，吸收民族的文化智慧，思考應當以怎樣的方式生活。了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。這種思考應和學生的生活實際聯系起來，讓學生有話可說。

　　教學重點

　　1、感悟文中鮮明、豐滿的人物形象，培養學生良好的審美情趣

　　2. 品味小說的語言特色

　　3.擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格

　　教學難點

　　理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　教學方法

　　1.擬題法、感悟法 模仿章回體小說的形式引導學生給課文擬題，以對聯的形式激發學生的學習興趣，感知課文內容，感悟人物形象。

　　2.誦讀法、探究法 小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息。教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，使學生能深入領悟小說語言運用。感悟小說語言的魅力。

　　3.研討探究法 用于對人物性格和藝術表現手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

　　課時安排：二課時

　　教學步驟： 第一課時

　　一、激趣導入 1、學生欣賞古運河圖片。 2、教師導入課文：

　　A讓我們想像著北運河兩岸恬美秀麗風光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運河淙淙流水的指引下，走進別具鄉土風味的《蒲柳人家》

　　B同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

　　二、整體感知文本___感悟人物形象，品味小說語言

　　A小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問鮮明的性格特征是什么?

　　學生回答，教師相機點撥

　　作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

　　B.概括人物形象

　　“一丈青大娘”：潑辣大膽 豪爽坦誠 口苦心甜 溺愛孫子

　　“何大學問”：仗義疏財 慷慨豁達 俠肝義膽 好說大話 喜戴高帽子 愛講排場 擺闊氣

　　何滿子：聰明機靈 活潑頑皮

　　C.師生合作完成對聯，同時引導學生感知課文內容。

　　①對鄉鄰、伙友及弱者的友愛 (一丈青)治病救人妙手回春

　　(大學問)仗義疏財古道熱腸

　　②對無理人盜馬賊的態度、 一丈青大鬧運河灘

　　大學問威震古北口

　　③對何滿子的親情 疼孫兒千方百計保平安

　　請先生三餐一壺望成龍

　　D、探究塑造人物形象方法__肖像描寫、動作描寫、語言描寫(投影)

　　奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

　　“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

　　“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像 正月十五 煮元宵，紛紛落水”

　　爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

　　“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

　　三. 精彩語言片斷賞析___學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　A一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。

　　B一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。

　　C何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。

　　D . 教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。(教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。)

　　第二課時

　　四、 深入研讀，體會小說的藝術風格

　　(1).學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

　　教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

　　(2).學生聯系閱讀體驗，合作探究：

　　《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?

　　學生聯系熟悉的占典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：

　　小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：

　　A，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

　　B，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

　　小結: 總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

　　同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了劉紹棠高度獨創的鄉土文學。“我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。

　　五、拓展遷移 學習實踐

　　(1)、講故事。(2)、評人物。3)、模仿寫作：請你模仿課文刻畫人物的方法，描寫你的一位授課老師，力求傳神，有文采

　　六、布置作業

　　用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。了解20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精神風貌。

　　2、過程與方法：欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格。

　　3、情感態度與價值觀：感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美趣味。

　　【教學重難點】

　　重點：誦讀，體會小說高妙的語言運用。把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。

　　難點：理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　【教學安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

　　比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。

　　二、作者簡介

　　劉紹棠(1936～1997) 當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》《我的創作生 涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)

　　唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地

　　榮膺( yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。

　　隱匿(nì)隱藏、躲起來。

　　一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

　　如坐針氈(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　2.學生深入研讀課文，思考：

　　(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

　　(2)作者用了哪些肖像、動作 和語言描寫來表現 人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。

　　學生回答，教師相機點撥：

　　(1)作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜 怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急 相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

　　(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

　　“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

　　“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來 ，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

　　爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

　　“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

　　3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作 者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是 ，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

　　教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

　　四、深入研讀，體會小說的藝術風格

　　1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

　　教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態、生活風習。確如一幅風俗畫，情 致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

　　2.學生聯系閱讀體驗，合作探究：

　　《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?

　　學生聯系熟悉的占典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：

　　小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：

　　首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

　　其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正 是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

　　總之。小說充滿了濃郁的民族風 格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

　　3.學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

　　五、課堂小結

　　同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了劉紹棠高度獨創的鄉土文學。“我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

　　六、布置作業

　　用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇4

　　設計理念：這是一篇洋溢著濃郁鄉土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本創意的設計是：多層面的誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。

　　教學步驟：

　　一、  變體式閱讀小說。即把本文節選的兩章節當作寫人敘事的記敘文來讀。

　　1.指導學生擬如下小標題：   何滿子與奶奶       何滿子與爺爺

　　2.學生通讀全文，完成字詞疏解。

　　3.積累詞語：咬牙切齒   人高馬大   膀闊腰圓   兩肋插刀   三顧茅廬   腰纏萬貫

　　咬文嚼字   望影而逃   天倫之樂   如坐針氈   望眼欲穿   影影綽綽

　　一氣呵成   妙手回春   斷壁殘垣   芒刺在背   榮膺   膩歪   坍塌   戲謔   a氣  

　　1.選讀描寫人物的文段，感受特色語言。

　　① 漫畫式的人物外貌描寫：

　　寫何滿子：如“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留個木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”

　　寫奶奶：如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手……”

　　寫爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

　　寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉。”

　　② 評書式的人物介紹：

　　寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，……就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”。“她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……。”

　　寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。”……

　　③ 妙用純鄉土味的比喻凸顯人物：

　　寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”

　　寫纖夫被打的狼狽：“像風吹乍蓬，轉了三轉……”“像正月十五煮元宵，紛紛落水。” 

　　寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠……

　　寫老秀才的嚴肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣。”

　　寫爺爺的胡茬：“就像根根松針……”

　　④ 趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚頓挫，有節奏感：

　　排比對偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。”

　　句中短語對偶：“轉了三轉，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。”      “又燒香又上供，又拜佛又許愿”；“嘮叨這個，嘟噥那個”；“有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火”；“房無一間，地無一壟”；“頭發長，見識短”；

　　學生還可以自由選點，讓例句與賞析更豐富多彩。

　　2.總結與歸納。

　　【備學教案】

　　設計理念：本課活動安排學生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。

　　教學步驟：

　　一、  通讀全文，熟悉小說情節。

　　二、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品。

　　劉紹棠（1936——1997），當代作家，北京人。1949年中學時開始發表小說，作品深受孫犁的熏染，擅長鄉土文學的創作，作品反映農村的背景閱讀，了解小說。

　　時間：抗日戰爭的年代。    地點：京東北運河畔一個普通人家

　　構思：沒有章回體，但浸潤著古典文學色彩。采用兒童視角。

　　語言：生動活潑，讀來朗朗上口。

　　歷史和風土人情，格調清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節》；中篇：《運河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國優秀中篇二等獎）長篇：《春草》《京門臉子》等。

　　三、感受人物形象與性格。

　　何滿子：    好動玩劣，聰慧靈秀；

　　好學好問，伶俐可愛；

　　疼愛爺爺，有愛憎立場，有男子漢氣；

　　何大學問： 剛正不阿，仗義輕財；

　　慷慨豁達，俠肝義膽；

　　能說會道，嫉惡如仇；

　　一丈青大娘：口苦心甜，寵愛孫子；

　　身強體壯，能干潑辣；

　　信神拜佛，思想守舊；

　　直腸直性，愛憎分明；

　　性格豪爽，勤勞善良；

　　學生從文中組合語言，支撐以上說法。可概述事件，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說話。

　　四、  說說身邊的“他”或“她”。

　　a)      自由回憶與醞釀。回憶身邊有典型特征的人。

　　b)      具體描述他（她）的一兩個生動有趣的細節，不超過100字。

　　c)      表達、交流，學生互評，教師點撥。

　　五、  聯展閱讀，擴大視野。

　　1.趣談中國四大名著中的人物綽號。

　　例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。

　　《三國演義》中的諸葛亮；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等

　　2.鼓勵有能力的同學講述與綽號有關的趣事。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇5

　　教學目標

　　知識目標：理解、積累字詞。

　　能力目標：1、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。2、體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

　　德育目標：感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美趣味。

　　教學重點

　　1、體會人物形象刻畫的技巧;

　　2、體會課文充滿鄉土氣息的語言風格。

　　教學難點

　　理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　教學方法：1.誦讀法;2.研討探究法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、引題激趣

　　同學們，前段時間我們學過了《水滸傳》，想必大家對其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物已經留下了深刻的印象。現在老師就來考考大家，看看以下的人物的綽號，各指代的是誰?

　　行者：武松

　　黑旋風：李逵

　　花和尚：魯智深

　　豹子頭：林沖

　　剛才所提到的，無一例外都是男性。那么，《水滸傳》有沒有女性呢?

　　母大蟲：顧大嫂

　　一丈青：扈三娘

　　今天，我們學的這篇文章《蒲柳人家》，里面有個女性綽號和以上所提到的三位女性

　　當中的一位是一樣的。通過課文的學習，我們來看看她是誰?

　　二、字詞積累

　　投影：

　　搟gǎn嘬zuō剜wān檎qín榮膺yīng

　　腌臜āzā捯氣dáo隱匿nì呼哨hūshāo

　　斷壁殘垣yuán如坐針氈zhān妙手回春望眼欲穿

　　影影綽綽chuò一氣呵hē成芒刺在背天倫之樂

　　學習效果檢查：《導學導練》生字詞部分選擇題

　　三、整體感知

　　1、請你給課文的第一部分加一個小標題。

　　2、何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”?

　　明確：“何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。”

　　四、深入研討

　　(一)析人物

　　1、速讀課文第一部分，畫出能突出一丈青大娘性格特點的句子，并概括其性格特點，用以下格式作答：

　　一丈青大娘是一個_____的人，我從_____可以看出。

　　⑴何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。

　　明確：身強力壯、潑辣、豪爽

　　⑵“站住!”“都給我穿上褲子!”一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說：“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子搶圓了扇過去;那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。

　　明確：潑辣、大膽、豪爽、愛打抱不平

　　⑶“只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來;大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉開了磨。”

　　明確：身強力壯、潑辣、大膽、豪爽

　　⑷“一丈青大娘有一雙長滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭痛腦熱，都來找她妙手回春;全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來了人間。”

　　明確：勤勞、善良、熱心助人

　　⑸“給何滿子縫了一件五光十色的百家衣;百日那天，給何滿子穿上，抱出來見客，博得一片彩聲。”“到一周歲生日，還打造了一個分量不小的包銅鍍金長命鎖。”“何滿子是個嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發白無常把他勾走;聽說閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念。”

　　明確：溺愛孫子

　　▲小結：一丈青大娘是一個潑辣、豪爽、愛打抱不平、勤勞能干、溺愛孫子的人。

　　▲這就叫做栩栩如生，我們通過閱讀課文的文字，就能想象得到人物的容貌的，這就叫做刻畫人物的活靈活現。之所以能達到這樣的效果，不僅是因為課文中人物性格特點的獨特性，也得益于本文獨具特色的鄉土氣息的語言。

　　(二)品語言

　　1、從文中找出你認為最能體現本文語言特點的句子。

　　明確：

　　⑴“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒;一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。”

　　⑵“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

　　……

　　2、品讀下列兩組句子，看看哪句寫得好，為什么?

　　一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。

　　一丈青大娘的臉色瞬間陰云密布，只見她輕舒猿臂，手起掌落，可憐那年輕的纖夫像被擊中的鳥，一頭倒在沙灘上，痛苦的呻吟著。

　　明確：動詞用得生動傳神。

　　何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

　　在一丈青大娘的心中，何滿子就是唯一的無價之寶。

　　明確：用了口語和俗語，突出了一位愛孫如命的奶奶形象。

　　3、總結小說的語言特點

　　⑴一方面，作者采用民間口語和俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言;

　　⑵另一方面，作者遣詞造句文白相間，講究押韻和對偶，讀起來抑揚頓挫，很有節奏感，同時也給小說增添了幽默詼諧的色彩。

　　五、延伸拓展

　　尋找身邊同學的個性化語言。

　　六、課堂小結

　　同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了劉紹棠高度獨創的鄉土文學。“我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

　　七、布置作業

　　用個性化語言及適當的人物描寫方法，描述班級中的一位同學，力求傳神、有文采。

　　高一語文蒲柳人家評價

　　故事背景發生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節，但這個主線故事只占不到2節的篇幅，其余10節隨意分杈，記述了運河邊十來個鄉間人物的逸聞趣事。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風情和父老鄉親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。

　　這也是一篇洋溢著濃郁的鄉土氣息的小說。它就像一幅幅風俗畫，將20世紀30年代京東北運河一帶農村的風景習俗、世態人情展現在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準備的大紅兜肚、長命鎖;無論洗三、百家衣，還是何大學問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者的興趣。可以說，大量的鄉土風俗已經成為這部作品的有機組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息，構成了劉紹棠作品獨特的魅力。

　　高一語文蒲柳人家主要內容

　　《蒲柳人家》是當今文壇頗具特色的鄉土小說。它用散文化的筆法，把幾戶普通人家的故事展示在讀者面前，把京東北運河沿岸農村的獨特地域風貌民俗風情濃彩重墨地渲染了出來。故事很簡單，但它留給人們的視覺、聽覺和內心深處的難以言表的審美享受卻令人留連忘返，興味盎然。

　　串聯故事的是一個叫做何滿子的六歲男孩，這個機靈頑皮充滿稚氣的可愛男孩的獨特視角為全文帶來了樂觀活潑的喜劇色彩。作者刻畫人物的手法完全是古典小說的筆法：環境描寫、語言描寫、動作描寫、起外號、類型化、漫畫化，等等，使人如聞其聲，如見其人。你看，奶奶一丈青大娘大個兒大腳，身強體壯，種地、撐船、打漁、扎針、接生，樣樣是行家;性格豪爽，心直口快，愛憎分明，俠肝義膽，粗中有細，柔中有剛。爺爺何大學問也是人高馬大的北方漢子，但是在奶奶的雄霸一方的巾幗豪氣的襯托下，爺爺的活動舞臺不得已轉移到了“外邊”。他是個趕馬跑生意的能人。他的俠肝義膽，仗義疏財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀的性格特征，我們不難從古典俠義小說、英雄傳奇、歷史演義等文學樣式找到它的“族譜”。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇6

　　6  蒲柳人家(節選)

　　從容說課

　　《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現技巧和藝術手法，透過幾戶普通農家的故事，表現了京東北運河邊農民的獨特風貌，充滿濃郁的民族風格和審美情趣。課文節選的是小說的前兩節。它濃墨重彩描寫了三個主要人物：機靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是小說的兩個主要描寫對象。

　　教讀課文，重.點在引導學生了解小說所具有的民族作風和民族氣派，體會語言特色。對作品中的主要藝術形象，可由人物外號出發。把握其性格特點，體會藝術表現手法。對富有特色的語言運用，要引導學生加強誦讀，精彩的語句、段落可摘抄和背誦。學習課文，重要的在于激發學生閱讀興趣，鼓勵課外延伸拓展，擴大視野，深層體會小說濃郁的民族風格，為此，課前預習、引導和課后鞏固拓展就更顯必要。

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。

　　2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。

　　3.了解20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精神風貌。

　　能力目標

　　1.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

　　2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

　　3.擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格。

　　德育目標

　　感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美趣味。

　　教學重點

　　1.誦讀，體會小說高妙的語言運用。

　　2.把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。

　　教學難點 

　　理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　教學方法

　　1.誦讀法  小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息。教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領悟小說語言運用。

　　2.研討探究法  用于對人物性格和藝術表現手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、投影儀、京東北運河風情圖片

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程 

　　[教學要點]

　　誦讀，整體感知小說情節場景。深入研討.把握人物性格，體會藝術表現手法。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

　　比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　劉紹棠簡歷

　　劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。 

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　投影；

　　搟(gǎn)     剜(wān)       腌贊(ā zā)   到氣(dáo)

　　唿(hū)哨    咯(kā)吧      呱(gū)呱墜地

　　榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。

　　隱匿(nì)隱藏、躲起來。

　　一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

　　如坐針氈(zhān)：   形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　2.學生深入研讀課文，思考：

　　(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

　　(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。

　　學生回答，教師相機點撥：

　　(1)作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

　　(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

　　“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

　　“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

　　爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

　　“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

　　3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

　　教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

　　四、深入研讀，體會小說的藝術風格

　　1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

　　教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

　　2.學生聯系閱讀體驗，合作探究：

　　《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?

　　學生聯系熟悉的占典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：

　　小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：

　　首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

　　其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

　　總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

　　3.學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

　　五、課堂小結

　　同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了劉紹棠高度獨創的鄉土文學。“我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

　　六、布置作業 

　　用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

　　板書設計 

　　蒲柳人家

　　劉紹棠

　　“一丈青大娘”：

　　潑辣大膽  剛直不阿

　　口苦心甜  溺愛孫兒     民族作風

　　“何大學問”：           民族氣派 

　　俠肝義膽   仗義輕松

　　慷慨豁達  愛打抱不平

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇7

　　教學目標:

　　1、了解課文大意，通過賞讀人物精彩的肖像，動作和語言描寫把握一丈青大娘和何大學問鮮明的個性特征。

　　2、欣賞這篇小說的獨特民族風格和語言特色。

　　3、感受小說濃郁的鄉土氣息，領悟勞動人民淳樸的人情美。

　　教學重難點：

　　掌握人物的個性特征，學習小說獨特的民族風格和語言特色。

　　教學方法及設想：

　　1、誦讀法，教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會精彩的語句和段落，還可做背誦要求，使學生領悟小說語言的運用。

　　2、研討探究法，用于對人物性格和藝術表現手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經驗、研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　京東北運河畔，樸實的民風孕育了樸實的人。他們重情重義，爽朗豪放，在他們身上，有著中國農民的人情美。在充滿了濃濃鄉土氣息的語言描寫中，他們小男孩，何滿子，爺爺何大學問，奶奶一丈青，是那樣的鮮活靈動！看哪，他們正向我們走來。

　　二、預習檢查：

　　1、作者及題解

　　劉紹棠（19361997）當代作家。河北通縣人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作。中年，閱讀大量文學名著，深受孔梨作品熏染。翌年發表成名作短篇小說《青枝綠葉》，他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎。

　　2、背景資料

　　《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發表于1950年，曾以獨特的創作風格引起當代文壇的廣泛關注，并獲首屆全國優秀中篇小說獎。全篇小說共12節，記述了運河邊十來個鄉間人物的逸聞趣事，表現了他們多情重義，除奸助良，扶貧濟困的美德。本文節選的是小說的前兩節，這兩節濃筆重彩描寫了書中三個主要人物：六歲的男孩何滿子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。

　　三、初讀課文，整體感知

　　朗讀課文，積累生字和掌握詞語的意思。

　　四、研讀課文，探究賞析：

　　方法：采用小組合作，探究的方法，讓學生做到自主學習，老師適當給以點撥和評價。

　　1、想一想，何滿子的奶奶為什么號稱一丈青大娘？爺爺為什么號稱何大學問？

　　2、小說通過充滿稚氣，機靈頑皮的何滿子的眼睛勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。他們兩人鮮明的性格特征是什么？

　　3、作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的？請畫出有關語句并體會其作用。

　　4、學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　五、體會小說的藝術風格

　　（1）學生有感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

　　（2）學生聯系閱讀體驗，合作探究。

　　《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作，那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面？

　　學生聯系熟悉的古典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳飛傳》等，進行比照，交流。（教師點撥）

　　小說的民族氣派和民族作風主要體現在：首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。總之，小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

　　六、積累遷移

　　小說通過對景物和風情的描寫，向我們展示了濃濃的鄉土氣息，同時也塑造了多情多義，爽朗豪放的中國農民形象，讀了之后，相信你一定感慨良多。可就自己的愛好和感想來寫一篇讀后感。

　　七、布置作業

　　用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇8

　　《蒲柳人家》第一課時教學實錄，請大家點評。

　　師：今天我來學習第六課，題目是（生齊答：《蒲柳人家》）

　　（大屏幕出示劉紹棠照片）

　　師：課文作者就是這位劉紹棠，是我國當代鄉土文學作家。《蒲柳人家》是一篇中篇小說，曾獲得過首屆中篇小說獎。也是作者的代表作。有沒有預習過課文？預習過的舉手。

　　（約一半學生舉手）

　　師：請預習過課文的同學說說，這篇課文著重刻畫了哪幾個人物形象。

　　生1：刻畫了何滿子，一丈青大娘和何大學問三個人。

　　師：下面請大家默讀全文，思考這三個人物形象的特征。并思考作者運用了哪些人物描寫的方法來刻畫的？你覺得哪些語句最生動，劃出來體現一下它的表達效果。

　　（學生默讀全文約十分鐘，讀好的都舉手示意，只有三四位學生沒有舉手。）

　　師：大部分同學都已經讀完，你們覺得這三個人物中作者刻畫得最生動的是哪一位？

　　（生齊答：一丈青大娘）

　　師：我也有同感。那么哪一位同學來說一說一丈青大娘是一個怎樣的人？從什么地方看出來的？

　　生2：一丈青大娘是個很潑辣的人，她善于罵人與打架。是從第一節的第六段中看出來的。

　　師：說得不錯，這是一丈青大娘的兩大絕技。（眾笑）你這個“善于”表現在哪些語句上？

　　生2：表現善于罵人的句子是“罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。”“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”表現善于打架的句子是“三五個大小伙子不夠她打一鍋的。”

　　師：一丈青大娘罵人的水平真夠高的。這樣的人我們可能也遇到過。我以前也有個女同事，站在教室門口罵人，整整一節課，一點兒也不停頓，真是一氣呵成。（眾笑）剛才這位同學分析得很完整。其他同學也來說一說。

　　生3：一丈青大娘是個能干的人，還是個疼愛孫子的人。我是從八到十一段看出來的。

　　生4：一丈青大娘是個很迷信的人。我是從第九段中看出來的。

　　師：是嗎？哪些內容？

　　生4：“又燒香又上供，又拜佛又許愿”、做百家衣，打造長命鎖。

　　師：看起來是有點迷信，但僅僅是表現她迷信嗎？（生齊答：不是）那還表現什么？

　　生4：這也是她疼愛孫子的表現。

　　師：還有嗎？

　　生5：管老公管得很厲害的人。（眾笑）

　　師：有道理，何大學問是有點怕老婆的。還有呢？

　　生6：很熱心助人的。從第八段中表現出來。

　　生7：很倔強，也很愛打抱不平。從第七段里看出來的。

　　師：大家分析得很全面，說明大家看得很認真，也善于思考。在寫一丈青大娘的篇幅中，你們認為哪幾段最生動？（學生七嘴八舌：第六七兩段）

　　師：確實如此，尤其是第七段。這一段寫了一件什么事呢？我們可以給它一個小標題——一丈青大娘大鬧運河灘。

　　師：一丈青大娘為什么要打這幾個纖夫？

　　生8（笑）他們赤身露體，只系著一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。

　　師：“腌臜”是什么意思？（生齊答：弄臟），這幾個纖夫確實有傷風化。你們覺得這段話最生動的句子是哪幾句？

　　生9：（讀）“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇（師準音）過去，那個年輕的纖夫（師準音）就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花……紛紛落水。”

　　師：你們覺得好在哪里呢？

　　生10：這幾句話寫出了一丈青大娘善于打架，力大無比。用了比喻的修辭方法。動詞用得也很準確。

　　師：不錯。“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”說明了什么？（生齊答：非常生氣，用的力氣大）后面的話更是寫出了這一巴掌怎么樣？（生齊答：威力無窮）

　　師：這件事是怎樣解決的？

　　生11：（讀）“最后，還是船老板請出了……，一丈青大娘才算開恩放行。”

　　師：這句話可不可以改成“最后，在眾人勸說下，一丈青大娘才開恩放行”？為什么？

　　生12：原句說明請的人多，勸說的時間長。表現她很倔強，剛直不阿。

　　師：同學們說了已經很多，那么有誰知道一丈青大娘這個綽號的來歷嗎？

　　生13：一丈青是《水滸》中女將扈三娘的綽號。

　　師：那別人為什么把何滿子的奶奶也叫一丈青，她們兩人有什么共同點？

　　生14：因為何滿子的奶奶，身材高大，力大無比，愛打抱不平，是個女中豪杰，與扈三娘的性格相近。

　　師：這節課我們重點分析了一丈青大娘的特征。其實還有很多語句都很生動，很有表現力。我們再從中找出三句，進行賞析，并做到練習本中去。

　　這節課就到這兒，同學們再見。

　　教后感：這節課重點比較突出，分析得也比較細致。學生能夠體會到作者寫作技藝的高超。上得比較順暢，但一直感覺自己的課上得太傳統，沒有新意，達不到新課標的要求。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇9

　　教學目標

　　知識目標：理解、積累字詞。

　　能力目標：1、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。2、體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

　　德育目標：感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美趣味。

　　教學重點

　　1、體會人物形象刻畫的技巧;

　　2、體會課文充滿鄉土氣息的語言風格。

　　教學難點

　　理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　教學方法：1.誦讀法;2.研討探究法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、引題激趣

　　同學們，前段時間我們學過了《水滸傳》，想必大家對其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物已經留下了深刻的印象。現在老師就來考考大家，看看以下的人物的綽號，各指代的是誰?

　　行者：武松

　　黑旋風：李逵

　　花和尚：魯智深

　　豹子頭：林沖

　　剛才所提到的，無一例外都是男性。那么，《水滸傳》有沒有女性呢?

　　母大蟲：顧大嫂

　　一丈青：扈三娘

　　今天，我們學的這篇文章《蒲柳人家》，里面有個女性綽號和以上所提到的三位女性

　　當中的一位是一樣的。通過課文的學習，我們來看看她是誰?

　　二、字詞積累

　　投影：

　　搟gǎn嘬zuō剜wān檎qín榮膺yīng

　　腌臜āzā捯氣dáo隱匿nì呼哨hūshāo

　　斷壁殘垣yuán如坐針氈zhān妙手回春望眼欲穿

　　影影綽綽chuò一氣呵hē成芒刺在背天倫之樂

　　學習效果檢查：《導學導練》生字詞部分選擇題

　　三、整體感知

　　1、請你給課文的第一部分加一個小標題。

　　2、何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”?

　　明確：“何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。”

　　四、深入研討

　　(一)析人物

　　1、速讀課文第一部分，畫出能突出一丈青大娘性格特點的句子，并概括其性格特點，用以下格式作答：

　　一丈青大娘是一個_____的人，我從_____可以看出。

　　⑴何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。

　　明確：身強力壯、潑辣、豪爽

　　⑵“站住!”“都給我穿上褲子!”一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說：“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子搶圓了扇過去;那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。

　　明確：潑辣、大膽、豪爽、愛打抱不平

　　⑶“只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來;大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉開了磨。”

　　明確：身強力壯、潑辣、大膽、豪爽

　　⑷“一丈青大娘有一雙長滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭痛腦熱，都來找她妙手回春;全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來了人間。”

　　明確：勤勞、善良、熱心助人

　　⑸“給何滿子縫了一件五光十色的百家衣;百日那天，給何滿子穿上，抱出來見客，博得一片彩聲。”“到一周歲生日，還打造了一個分量不小的包銅鍍金長命鎖。”“何滿子是個嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發白無常把他勾走;聽說閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念。”

　　明確：溺愛孫子

　　▲小結：一丈青大娘是一個潑辣、豪爽、愛打抱不平、勤勞能干、溺愛孫子的人。

　　▲這就叫做栩栩如生，我們通過閱讀課文的文字，就能想象得到人物的容貌的，這就叫做刻畫人物的活靈活現。之所以能達到這樣的效果，不僅是因為課文中人物性格特點的獨特性，也得益于本文獨具特色的鄉土氣息的語言。

　　(二)品語言

　　1、從文中找出你認為最能體現本文語言特點的句子。

　　明確：

　　⑴“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒;一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。”

　　⑵“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

　　2、品讀下列兩組句子，看看哪句寫得好，為什么?

　　一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。

　　一丈青大娘的臉色瞬間陰云密布，只見她輕舒猿臂，手起掌落，可憐那年輕的纖夫像被擊中的鳥，一頭倒在沙灘上，痛苦的呻吟著。

　　明確：動詞用得生動傳神。

　　何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

　　在一丈青大娘的心中，何滿子就是唯一的無價之寶。

　　明確：用了口語和俗語，突出了一位愛孫如命的奶奶形象。

　　3、總結小說的語言特點

　　⑴一方面，作者采用民間口語和俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言;

　　⑵另一方面，作者遣詞造句文白相間，講究押韻和對偶，讀起來抑揚頓挫，很有節奏感，同時也給小說增添了幽默詼諧的色彩。

　　五、延伸拓展

　　尋找身邊同學的個性化語言。

　　六、課堂小結

　　同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了劉紹棠高度獨創的鄉土文學。“我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

　　七、布置作業

　　用個性化語言及適當的人物描寫方法，描述班級中的一位同學，力求傳神、有文采。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇10

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。

　　2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。

　　3.了解20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精神風貌。

　　能力目標

　　1.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

　　2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

　　3.擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格。

　　德育目標

　　感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美趣味。

　　教學重點

　　1.誦讀，體會小說高妙的語言運用。

　　2.把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。

　　3.理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　教學過程

　　自主預習

　　一、導語設計

　　同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀全文，初步感知文意讀準下列字音。

　　搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)

　　唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地

　　榮膺(yīng)：光榮地獲得。 膺：承受，承當。

　　隱匿（nì）隱藏、躲起來。

　　如坐針氈（zhān）：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　影影綽綽（chuò）：模模糊糊，不真切。

　　合作交流

　　⑴第一部分最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現一丈青大娘的性格的？

　　一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”），動作描寫（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”），語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”），神態描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描寫外，小說還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

　　⑵ 在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？

　　奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

　　探究質疑

　　1、 為什么爺爺號稱“何大學問”？

　　爺爺的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。

　　2、 自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫？由些說明了什么？

　　看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現出他對文明進步的追求，對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。

　　精讀品析

　　1、小說中寫到了哪些人物？他們各有什么性格特征？

　　一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、性格豪爽、口苦心甜、熱情正直、淳厚樸實。

　　何大學問：俠肝義膽 仗義輕財 慷慨豁達 好戴高帽

　　何滿子（線索人物）：機靈頑皮、純真稚氣。

　　運河人民：扶危濟困 赤誠相見。

　　2、 小說語言具有什么特色？

　　生動形象，幽默風趣，充滿鄉土氣息。

　　拓展延伸

　　1、閱讀“自從他被尊稱為何大學問以后……難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是學徒的命運？”后回答。

　　⑴ 選文第1段中的第1句的作是什么？

　　承上啟下。

　　⑵ 他被尊稱為何大學問，那么他是不是真有大學問？（用原文回答）

　　可從沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫。

　　⑶ “他也真在學問上下起功夫來了”，這里的“真”應如何理解？

　　他有真正的行動：看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。

　　⑷ 請概括選段的語言特點。

　　生動形象，幽默風趣，充滿鄉土氣息。

　　⑸ 你還在哪部作品中讀到與女主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。

　　如《水滸傳》中的扈三娘、孫二良、顧大嫂。共同點：潑辣能干厲害，有正義感。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇11

　　《蒲柳人家》

　　劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。 劉紹棠1948年參加革命，1953年加入中國共產黨。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，是50年代中國文壇的"神童作家"。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國共產黨名人錄》。1991年獲國務院頒發的"為我國文化藝術事業做出突出貢獻"的專家證書。曾任北京市人大常委會委員、北京作家協會副主席、中國文聯全國委員會委員、中國作家協會副主席。 劉紹棠四十余年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力于"中國氣派，民族風格，地方特色，鄉土氣"的創作思想，是當代鄉土文學的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運河鄉土文學體系》12卷（現已出版5卷）。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。《蛾眉》獲全國短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。中、短篇小說多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

　　劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，堪稱"鐵心務農"的鄉土文學大師。他創作形成的大量書稿、資料，充滿鄉土氣息，既是劉紹棠幾十年創作生涯的真實寫照，也藝術地再現了通州不同歷史時期的風土人情和社會風貌，有很高的文學欣賞價值，是不可多得的具有濃厚通州地方特色的檔案珍品。

　　劉紹棠對家鄉懷有深厚的感情，他曾在著作中寫道："我要以我的全部心血和筆墨，描繪京東北運河農村的二十世紀風貌，為二十一世紀的北運河兒女留下一幅二十世紀家鄉的歷史、景觀、民俗和社會學的多彩畫卷，這便是我今生的最大心愿"。他已將全部文學檔案捐贈給通州檔案館。目前通州檔案館建有"劉紹棠文庫"，收藏他的著作、手稿、書信、剪報、藏書、證章、證書、照片、實物等全部文學資料約1600余卷（件），這些資料是劉結棠留下的一筆寶貴的精神文化財富，是開展愛家鄉、愛祖國教育的生動素材。

　　推薦書目：

　　《我是劉紹棠》、《鄉土與創作》、《如是我人》、《蟈籠絮語》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門臉子》、《敬柳亭說書》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》

　　《蒲柳人家》發表于1980年，是當代作家劉紹棠的代表作。全篇小說，共12節，本文只是節選了其中的兩節。

　　"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農家。

　　《蒲柳人家》內容簡介

　　小說故事的背景發生在20世紀30年代，花鞋杜四家童養媳望日蓮與周檎相愛，陰險的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個主要故事僅占了12節中的2節，其它內容，作者記述了古運河邊的民俗風情。

　　劉紹棠屬于鄉土作家，《蒲柳人家》也是他鄉土文學的代表作。同學們在學習本文時，一定要注意體會這一個特點。

　　一、 本文的字詞較多，要扎實掌握。

　　1、掌握下列加紅字的讀音。

　　晌午 掄圓 綻裂 筵席 隱匿 戲謔 坍蹋 痱 臊 搟

　　2、掌握如下成語的讀音和意義。

　　咬牙切齒 一氣呵成 勃然大怒 不依不饒 呱呱墜地 不同凡響

　　兩肋插刀 三顧茅廬 咬文嚼字 形影不離 天倫之樂 提心吊膽捯

　　3、為下列多音字注音組詞。

　　┍（ ）__________ ┍（ ）__________ ┍（ ）__________

　　哄┥ 拗┥ 纖┥

　　┕（ ）__________ ┕（ ）__________ ┕（ ）__________

　　二、 課文內容分析。

　　1、本文的主要人物是誰，文章的線索是怎樣的？

　　本文主要有三個人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問則成為本文的主要描寫對象。

　　2、請同學們根據文章中的描寫，概括一下奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的性格特點。

　　奶奶一丈青大娘個高腳大，身體強壯，性格豪爽，愛打抱不平，但她對自己的孫子則是非常溺愛。

　　爺爺何大學問貌似關公，俠肝義膽，仗義輕財，愛打抱不平，為朋友可以兩肋插刀，

　　但他又好說大話，喜歡戴高帽，講排場，擺闊氣。對自己認定的東西，會執著地追求。

　　3、 本文在表達方式上有什么特點？

　　本文沒有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的介紹，使本文讀來，生動有趣，同時也體現了濃郁的地方特色。

　　4、 本文作為一篇鄉土文學的代表作，在學習的時候，一定要注意體會語言特點。本文的語言采用了民間口語和俗語，并且經過加工，形成了一種伶俐活潑、精練而有動感，充滿了鄉土氣息的語言。如：

　　"一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。"

　　"掄圓了扇過去"充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫"轉了三轉、擰了三圈兒、栽倒……"等詞語，則寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀到這兒，仿佛覺得這情景發生在眼前一樣。

　　文章中還有很多這樣精彩的文章。請同學找出來，分析一下。

　　三、 問題思考。

　　請同學們在課下再找一兩位鄉土作家，了解和體會一下鄉土文學的特點。

　　中 考 解 析

　　閱讀下面的短文，回答問題。

　　閱讀《桃花源記》選段，回答問題。

　　見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云："不足為外人道也。"

　　1.用現代漢語說說下面兩句話的意思。

　　⑴率妻子邑人來此絕境

　　答：________________________________________________________________________

　　⑵乃不知有漢，無論魏晉

　　答：________________________________________________________________________

　　2.桃花源中的人們為什么叮囑漁人"不足為外人道"？談談你的理解。

　　答：________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　【考點】：閱讀文言文的綜合能力

　　【分析】：

　　1.本題考查對重要句子的翻譯能力。翻譯時要注意關鍵詞語，他們往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無法正確的理解句意。對文言句中的關鍵詞語，要聯系上下文認真辨析。疏通了關鍵詞語的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。本題中的關鍵詞語主要有：妻子、絕境、無論。

　　這兩句話可以譯為：⑴帶著妻子兒子以及鄉鄰們來到這個與人世隔絕的地方。⑵竟然不知道有漢朝，更不用說魏晉了。

　　2.本題考查對文段內容的理解。這是一道開放性試題，言之成理即可。示例：不希望外人破壞桃花源的寧靜祥和。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇12

　　教學準備

　　1.教學目標

　　（1）通過賞析人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握人物鮮明的個性特征。

　　（2）欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。

　　（3）領略小說中蘊藏的人情美和生活風俗。

　　2.教學重點/難點

　　把握人物性格特點，欣賞小說獨特的民族風格和語言特色。

　　3.教學用具

　　4.標簽

　　教學過程

　　新課導入

　　導入設計1：

　　【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生】

　　（激趣型）

　　準備相關的圖片，學生欣賞，教師適時的引導：讓我們想像著北運河兩岸恬美秀麗風光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運河淙淙流水的指引下，走進別具鄉土風味的《蒲柳人家》。

　　導入設計2：

　　【設計意圖：設置疑問，激發學生的閱讀興趣】

　　（設疑型）

　　“誰知道《水滸傳》中外號叫一丈青的是誰【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女將，武藝高強，一對日月雙刀，更有陣前用繩套捉人的絕技。今天我們再來認識一位人物：一丈

　　青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，這是一位怎樣的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我們抓緊時間來學習吧！

　　導入設計3：

　　【設計意圖：了解背景，加深對作者創作意圖的理解】

　　故事的背景發生在20世紀30年代。花鞋杜四家的童養媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算，半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，周檎與望日蓮順利完婚。 課堂實錄

　　一、 整體感知，走近人物

　　【設計意圖：通過初讀文章，了解小說中的三個人物。】

　　1.本文中的主要人物是誰？

　　2.“一丈青大娘”這個外號是怎么來的？

　　3.最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？

　　4.“何大學問”爺爺的外號是什么意思，為什么叫他“何大學問”？

　　5.自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫？

　　（學生初讀文章，大致了解文中人物，分析問題，得出答案）

　　（教師巡視指導，明確答案）

　　明確：

　　1.本文主要人物：一丈青大娘、何大學問。

　　2.奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

　　3.一丈青大娘大鬧運河灘。

　　4.爺爺的外號帶有戲謔的性質。善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。

　　5.看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。

　　二、再讀文章，分析性格

　　【問題的設置，意在梳理文章內容，分析人物形象。】

　　1.何滿子是個怎樣的形象？

　　2.文中運用了哪些描寫手法塑造一丈青大娘，寫出了她怎樣的性格特點？

　　3.文中寫了何大學問哪些情況，他有怎樣的性格？

　　（學生跳讀文章，找出有關描寫三個人物的語段，試分析人物的性格特點。）

　　(教師適時點撥)

　　明確：

　　1.“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫，刻畫了一個天真無邪、充滿稚氣的頑皮孩子的形象。

　　2.作者運用了：

　　A.外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”）；

　　B.動作描寫（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”）；

　　C.語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”）；

　　D.神態描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。

　　E.除以上正面描寫外，小說還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的性格。

　　一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

　　3.A.介紹了何大學問的性格特點：十分傲慢、自負自大。

　　B.何大學問仗義疏財，有大俠風范。

　　C.介紹了“何大學問”愛講排場、擺闊氣，愛吹牛。

　　D.何大學問好聽書、愛學習，把希望寄托在孫子身上。

　　何大學問：俠肝義膽、仗義疏財、慷慨豁達、愛打抱不平。

　　三、合作探究，品味語言

　　【設計意圖：通過此環節，旨在讓學生了品味人物語言，感受獨特的語言特色和民族風格】

　　1.找出自己喜歡的語段大聲朗讀，并說說自己喜歡的理由。

　　2.你覺得這篇小說在語言上具有什么特色？你能舉幾個例子說明一下嗎？

　　3.《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作，哪些地方體現了民族風格？ （學生再讀文章，尋找自己喜歡的語段，大聲朗讀，并就后兩個問題加以探討。）

　　(1) 明確：

　　學生A:我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的`河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來”，我喜歡這幾句話，因為寫的非常生動，“掄圓了”，“扇過去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉了三轉”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。

　　……

　　學生E：我喜歡“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。”刻畫何滿子的形象時，寫的生動形象，語言也非常有意思，讀完了這幾句話，我腦海里立刻出現了何滿子的畫面。

　　（教師過渡：剛才這位同學說，這篇文章的語言非常有意思，還不是很準確，那么到底這篇文章的語言有何特色，下面我們一起來分析一下。）

　　(2)明確：這篇小說的語言非常有特色，主要表現在下以兩個方面：

　　第一：作者采用活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐.凝練而富有動感的語言特色。充滿鄉土氣息的語言。如：寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。

　　第二：作者又繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，增加了小說的文采和趣味性。

　　(3)文章體現了民族風格：

　　首先：“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。都顯示了作品的民族本色。

　　其次，一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇故事，不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法，這些正是典型的對古典傳統的繼承。

　　總之：小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。 課堂小結

　　《蒲柳人家》是鄉土文學的代表作，它繼承和發揚了中國古典文學的傳統，充分體現了鄉土文學的民族作風和民族氣派，語言既有口語的生動活潑，準確傳神，又有說唱文學語言的押韻和爽脆，抓住人物的語言、動作、神態等描寫刻畫了何滿子、一丈青大娘和何大學問三個人物，歌頌了淳厚樸實的勞動人民。

　　課后習題

　　1. 運用刻畫“一丈青大娘”的手法，寫一位你熟悉的同學。

　　2. 將你喜歡的語段摘抄下來，識記積累。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇13

　　《蒲柳人家》

　　教師寄語：“我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民”(劉紹棠語)

　　學習目標：

　　1、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

　　2、體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高 妙。

　　3.了解20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精神風貌；感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養良好的審美趣味。

　　學習重點

　　1、體會人物形象刻畫的技巧。

　　2、體會小說高妙的語言運用。

　　學習難點

　　理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　關于作者：

　　劉紹棠(1936－1997)，當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年,閱讀了大量文學名著,深受孫犁作品熏染。擅長鄉土文學的創作,作品反映農村的濃郁歷史和風土人情,格調清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇:《青枝綠葉》《中秋節》;中篇:《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優秀中篇二等獎)；長篇:《春草》《京門臉子》等。

　　學習過程

　　一、基礎知識

　　1.給下列加點的字注音

　　搟（   ）    嘬（   ）    剜（   ）     檎（   ）    榮膺（   ）腌臜（   ） 捯氣（   ）    隱匿（   ）   呼哨（   ）斷壁殘垣（   ）   如坐針氈（   ）    影影綽綽（   ）

　　2.解釋下列詞語  

　　一氣呵成：

　　如坐針氈 ： 

　　影影綽綽 ：

　　望眼欲穿：

　　二、理解探究

　　1、文章主要寫了幾個人？他們之間的關系是什么？你認為主人公是誰？斷定的理由？

　　2、何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？

　　3. 小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

　　4.作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。

　　三、合作釋疑

　　1. 揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　2.感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

　　3. 《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面? 

　　四、課內精讀

　　閱讀下面的文字，回答問題。

　　何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。

　　她家坐落在北運河岸上，門口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打門口路過，也正是歇晌時分。一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子，一見幾個纖夫赤身露體，只系著一條圍腰，褲子卷起來盤在頭上，便斷喝一聲：“站住！”這幾個纖夫頭頂著火盆子，拉了百八十里路，頂水又逆風，還沒有歇腳打尖，個頂個窩著一肚子餓火。一丈青大娘的這一聲斷喝，他們只當耳旁風。一丈青大娘見他們頭也不抬，理也不理，氣更大了，又吆喝了一聲：“都給我穿上褲子！”有個年輕不知好歹的纖夫，白瞪了一丈青大娘一眼，沒好氣地說：“一大把歲數兒，什么沒見過；不愛看合上眼，掉過臉去！”一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說：“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”那個不知好歹的年輕纖夫，是個生楞兒，用手一推一丈青大娘，說：“好狗不擋道！”這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子搶圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來；大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉開了磨。最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行。

　　1、一丈青大娘為什么要同一幫纖夫打架，由此可見她具有怎樣的性格？

　　2、簡述節選文字，刻畫一丈青大娘，運用了哪些描寫方法？

　　3、“最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行。”這個結局，能否改為“最后，在眾人的勸說下，一丈青大娘才開恩放行”，為什么？

　　4、請從上面這段文字中挑選出你最喜歡的一處，并說說喜歡的原因。

　　五、拓展延伸

　　閱讀下面的文字，完成1——4題。

　　搭   橋

　　是幼兒園舉辦搭積木比賽，說是為了孩子們動手動腦的能力。當然，既然是比賽，就得隆重點不是。

　　怎樣才能隆重呢，請領導講話？那些嚴肅的空話孩子們不喜歡。真正能讓孩子們起勁的事兒，莫過于上電視了。

　　好在不難，園長和臺長一商量，就直播，園長曾經是臺長的同桌，是臺長想把她頭發盤起的同桌。

　　攝像機鏡頭下忙碌的孩子們，像炸了窩的小麻雀，嘰嘰喳喳地議論著，有板有眼地忙碌著，沒人望著鏡頭傻笑。他們都想搭出最漂亮的圖案。

　　這些積木作品中，有豪華的宮殿，有漂亮的四合院，有歐式的教堂。還有……還有什么呢，主持人走到一組作品前，不知道該如何解說了。

　　主持人眼前出現了三道積木搭成的圓拱。

　　一個小男孩正怯生生地望著她。主持人愣了片刻，還是把話筒遞了過去：“能告訴阿姨你搭的是什么嗎？”

　　“橋”小男孩不假思索地一指地面，“三座橋。”

　　主持人笑了笑，如果說兩座橋的話她還可以理解，那第三座能算橋嗎，有那么微型的橋嗎，它還沒有兩指長呢。

　　“這是一個從鄉下來的孩子。”園長說，“他爸爸是建筑工人。”

　　“哦，”主持人來了興趣，“能告訴阿姨為什么要搭三座橋嗎？”

　　小男孩看了看鏡頭，臉紅得不行，他指著那個中號的橋說：“我家住在山坡上，四面環溝，一有雨下來，就不能出門。我想在溝上架座橋，把媽媽背出家門，讓她看看山外面的世界。媽媽腿不能動，一輩子沒下過山。”

　　主持人鼻子一酸，眼光移向另一座橋。男孩指著那座大號的橋自顧自說下去，“這座橋我想搭在山腳下的小河邊，我們山里人出門都得靠一條渡船。那次我跟爸爸進城，渡船壞了，十幾個過河的人等了兩天兩夜船才修好，大家又冷又餓，有幾個小朋友還哭了……”小男孩頓了頓，沖主持人一笑。“不過，阿姨我沒哭，真的沒哭。”

　　主持人點點頭：“阿姨相信你沒哭，那這個干什么用呢？”她用手指指那個不到兩指長的微型小橋。

　　“這個嗎？”小男孩沉吟片刻，“我們對門鄰居家的小妹妹有先天性心臟病，不能跟我下山玩，聽爸爸說要做心臟搭橋手術，我想把這座橋搭在她心臟上。”

　　主持人不說話了，只是使勁將小男孩摟在懷里。小男孩給弄的莫名其妙，說：“阿姨，我對門的小妹妹太瘦小，這座橋搭在胸口會不會讓她心里更疼呀？”

　　“不，不會的。”主持人再也忍不住了，淚花濺落開來。

　　當天的電視直播畫面就定格在這三座橋上，很多人都留下了眼淚。

　　小男孩年底回家時，意外發現了兩座橋架起來了，一座在山腳下的小河邊，一座在自家門口。并且，小男孩還發現對門的小妹妹居然推著躺在輪椅上的媽媽一起在橋上等他。 

　　小男孩還小，他當時沒聽見主持人阿姨在直播結束前的一句話：“其實，我們每個人心中都應該搭建這樣一座橋！”小男孩只記得在場的大人們都哭了。

　　1、閱讀全文，說說本文的題目“搭橋”的含義。

　　2、“一個小男孩正怯生生地望著她”“小男孩看了看鏡頭，臉紅得不行”，文中的小男孩為什么會有這樣的表現？

　　3、“主持人不說話了，只是使勁將小男孩摟在懷里”，作者這樣寫主持人，有怎樣的表達效果？

　　4、“其實，我們每個人心中都應該搭建這樣一座橋！”請說說，這句話讓你有何感悟？

　　達標測試

　　一、積累與運用

　　1、《蒲柳人家》是我國    （時代）作家     （姓名）的中篇小說代表作。“蒲柳人家”在作品中代指                 。

　　2.判斷下面語句對人物的描寫方法。

　　（1）何滿子六歲，剔個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒。

　　（2）一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血。（   ）

　　（3）“我差一點兒扔了這把老骨頭，你還咒我！”（    ）

　　（4）自己已經老邁年高，砸碎了骨頭也榨不出幾兩油來；難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是學徒的命運？（  ）

　　3、品讀下列兩組句子，看看哪句寫得好，為什么？

　　a.一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。

　　b.一丈青大娘的臉色瞬間陰云密布，只見她輕舒猿臂，手起掌落，可憐那年輕的纖夫像被擊中的鳥，一頭倒在沙灘上，痛苦的呻吟著。

　　a.何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

　　b.在一丈青大娘的心中，何滿子就是唯一的無價之寶。

　　二、閱讀《泥活》這篇小說，完成1 —6題。

　　馮蘭瑞老漢，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋一緊，   注視著案子上新捏好的泥活。他手持竹刀，這里抹一抹，那里鏃一鏃。對這么精巧生動的《武松打虎》，你還有什么可挑的①？武松膝鎮住大蟲花脊，傾全身之力向大蟲身上壓去；右手掀住大蟲的耳朵，反手搶拳，那大蟲拱起半條身子，懸口吊牙，眼眶眥裂。這會兒馮蘭瑞雙眉擠在一起，只見他那窄細的瞳仁中有兩個香火般的亮點閃動著，直視自己的這件創作，搖了搖頭。片刻之后，似乎有悟②，他重新拈起案上的竹刀，挑起一丁點兒紫泥，朝著武松的拳背上三剔兩刮，頓時，那拳背上便鼓起幾條彎曲的虬筋。至此，馮蘭瑞的花白胡子里才露出一絲兒不易覺察到的笑容，放下竹刀，搓著兩手，輕輕地從案邊站起。

　　孫子馮大剛好趕集回來。這個矮墩墩的小伙子進了屋，便從大竹籃里提出一瓶通州大曲，一包用荷葉托著的熟驢肉。他用手甩了一把流到下頦上的汗，說：“爺爺，這酒這肉您就敞開吃！今兒頭一天到集上去開張，您猜怎么著？這宗買賣別提多快！”

　　“怎么個快法呢？”馮蘭瑞問。

　　“我把‘芮（ruì，姓）莊泥人馮’的布幌子打出來，籃子里的各色泥人才擺到地攤上，眨眼之間，趕集的人就圍了個里外不透風，嗬，五十件泥人一下就賣個精光。好些人都說，泥人馮的手藝二十多年沒見了！”

　　哈哈哈哈！馮蘭瑞老頭開懷地笑起來。

　　馮大一眼瞄見桑木案上的武松，忙奔過去，一會兒蹲下，一會兒直起，反反復復看了又看，樂得眼淚都流出來：“爺爺！爺爺！這是怎么捏出來的！我壓根兒沒見過這么好的泥　活！”他拉著爺爺兩只粗糙的大手，說：“爺爺，下回趕大集，我得把這個也帶去。”

　　“帶去唄！”馮蘭瑞答應了。“擺到地攤上，先讓大伙看個夠，收攤時隨便賣掉就成。”

　　“爺！武松難道不肯幫咱一個忙？”馮大神秘地靠近爺爺的耳朵說：“今兒個，管理市場的胖老劉蹲在地攤旁，捧起這個瞧瞧，抓起那個看看，愛得簡直沒治！我把‘打虎’帶　到集上送給他，說不定他能讓咱把泥活的價往高里提！”

　　馮蘭瑞眼里一閃一閃的亮光熄滅了。他走到桑木案前，用呆滯的眼神盯著孫子馮大，張開粗糙的巴掌，放到《武松打虎》上面，狠狠地向下壓去。

　　1.按要求給加點字注音、釋義。

　　①“眥裂”的“眥”的讀音是(    )

　　②“虬筋”的“虬”的讀音是(    )  ，意思是                       。

　　2.給第一自然段中的空白處選一個描寫準確的短語(    ) 

　　a.眼光像飛刀似地 b.眼神像錐子似地

　　c.兩眼像星星似地 d.眼睛像珍珠似地

　　3.文中畫線的①句表達了小說作者怎樣的感情？

　　4.文中畫線的②句寫馮老漢之“悟”，他究竟“悟”出了什么？請按要求答題。

　　答：□□□□□□□□□□。（答案不得超出方框規定的字數）

　　5.第一自然段對馮老漢這個人物除外貌描寫外，還運用了   和   的描寫方法。

　　6.小說最后一個自然段對馮老漢的描寫，在人物形象刻劃上起什么作用？判斷下面分析的正誤。正確的打“√”，錯誤的打“×”。

　　①馮老漢不僅技藝不凡，而且品德高尚。（ ）

　　②主人公性格剛直，有自己的生活準則。（ ）

　　《蒲柳人家》學案答案

　　一、基礎知識

　　1.搟gǎn    嘬zuō    剜wān     檎qín    榮膺yīng腌臜ā zā    捯氣dáo    隱匿nì    呼哨hū shāo斷壁殘垣yuán    如坐針氈zhān    影影綽綽chuò

　　2.

　　一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

　　如坐針氈 ：   形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　影影綽綽 ：模模糊糊，不真切。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　二、理解探究

　　1、略

　　2、 “何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。”

　　3. 

　　(1)作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

　　4.

　　⑴何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里， 敢說找不出能夠招架幾 個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。

　　明確：身強力壯、潑辣、豪爽

　　⑵“站住！”“都給我穿上褲子！”一丈青大娘 火了起來，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說：“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子搶圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。

　　明確：潑辣、大膽、豪爽、愛打抱不平

　　⑶“只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來；大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉開了磨。”

　　明確：身強力壯、潑辣、大膽、豪爽

　　⑷“一丈青大娘有一雙長滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭痛腦熱，都來找她妙手回春；全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來了人間。 ”

　　明確：勤勞、善良、熱心助人

　　⑸“給何滿子縫了一件五光十色的百家衣；百日那天，給何滿子穿上，抱出來見客，博得一片彩聲。”“到一周歲生日，還打造了一個分量不小的包銅鍍金長命鎖。”“何滿子是個嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發白無常把他勾走；聽說閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念。 ”

　　明確：溺愛孫子

　　爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

　　“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

　　明確：高大、壯實、精神、勤勞、仗義疏財。

　　三、合作釋疑

　　1.

　　提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

　　2.

　　提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

　　3. 

　　小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：

　　首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

　　其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

　　總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

　　四、課內精讀

　　1.因為這幫纖夫“赤身露體，只系著一條圍腰，褲子卷起來盤在頭上”，一丈青大娘不允許他們“腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛”。不怕天，不畏地，愛管閑事，敢于打抱不平的剛直潑辣的性格。

　　2、外貌（肖像）描寫，語言描寫，行動描寫等。

　　3、不能。原文的結尾，通過一個細節的描寫，更能突顯示一丈青大娘潑辣、剛正不阿，敢于打抱不平的性格。

　　4、略。

　　五、拓展延伸

　　1.參考答案：“搭橋”，表面指小男孩用積木搭三座橋，內在的含義是指人與人之間應該互相關愛，互相幫助。

　　解析：“搭橋”有兩個層面的含義，一是指孩子用積木搭橋，二是指搭在人與人之間的友愛之橋。

　　2.參考答案：因為小男孩來自山村，沒見過多少世面，他樸實，面對攝像機，難免靦腆、膽怯。

　　解析：小男孩來自農村，沒見過世面，難免羞澀。21世紀教育網

　　3.參考答案：這樣寫，表現主持人被小男孩深深地感動、震撼了，顯得含蓄，富有感染力。

　　解析：主持人的動情，是被孩子感動了，如此來寫，顯得含蓄。[來源:21世紀

　　4.參考答案：人與人之間應該互相關愛、互相幫助，建立一個和諧的社會，這樣，人類才會得到真正長久的發展進步。

　　解析：開放型試題，言之有理即可。“這樣一座橋”應是愛心之橋、理解之橋。

　　達標測試

　　一、積累與運用

　　1、略

　　2. （1）外貌  （2）動作  （3）語言  （4）心理

　　3、

　　明確：a.動詞用得生動傳神。

　　明確：a.用了口語和俗語，突出了一位愛孫如命的奶奶形象。

　　二、

　　1.①zì。②qiú，傳說中的一種龍。

　　2.b

　　3.對《武松打虎》的贊賞之情。

　　4.武松拳背（或“細節”）還不夠傳神。

　　5.內心（心理）描寫，行動（動作）描寫。

　　6.①√ ②√

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇14

　　劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。 劉紹棠1948年參加革命，1953年加入中國共產黨。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，是50年代中國文壇的"神童作家"。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國共產黨名人錄》。1991年獲國務院頒發的"為我國文化藝術事業做出突出貢獻"的專家證書。曾任北京市人大常委會委員、北京作家協會副主席、中國文聯全國委員會委員、中國作家協會副主席。 劉紹棠四十余年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力于"中國氣派，民族風格，地方特色，鄉土氣"的創作思想，是當代鄉土文學的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運河鄉土文學體系》12卷（現已出版5卷）。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。《蛾眉》獲全國短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。中、短篇小說多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

　　劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，堪稱"鐵心務農"的鄉土文學大師。他創作形成的大量書稿、資料，充滿鄉土氣息，既是劉紹棠幾十年創作生涯的真實寫照，也藝術地再現了通州不同歷史時期的風土人情和社會風貌，有很高的文學欣賞價值，是不可多得的具有濃厚通州地方特色的檔案珍品。 

　　劉紹棠對家鄉懷有深厚的感情，他曾在著作中寫道："我要以我的全部心血和筆墨，描繪京東北運河農村的二十世紀風貌，為二十一世紀的北運河兒女留下一幅二十世紀家鄉的歷史、景觀、民俗和社會學的多彩畫卷，這便是我今生的最大心愿"。他已將全部文學檔案捐贈給通州檔案館。目前通州檔案館建有"劉紹棠文庫"，收藏他的著作、手稿、書信、剪報、藏書、證章、證書、照片、實物等全部文學資料約1600余卷（件），這些資料是劉結棠留下的一筆寶貴的精神文化財富，是開展愛家鄉、愛祖國教育的生動素材。　

　　推薦書目：

　　《我是劉紹棠》、《鄉土與創作》、《如是我人》、《蟈籠絮語》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門臉子》、《敬柳亭說書》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》

　　《蒲柳人家》發表于節，本文只是節選了其中的兩節。

　　"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農家。

　　《蒲柳人家》內容簡介

　　小說故事的背景發生在20世紀30年代，花鞋杜四家童養媳望日蓮與周檎相愛，陰險的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個主要故事僅占了12節中的2節，其它內容，作者記述了古運河邊的民俗風情。

　　劉紹棠屬于鄉土作家，《蒲柳人家》也是他鄉土文學的代表作。同學們在學習本文時，一定要注意體會這一個特點。

　　一、 本文的字詞較多，要扎實掌握。

　　1、掌握下列加紅字的讀音。

　　晌午　掄圓　綻裂 　筵席 　隱匿　戲謔　坍蹋 　痱　臊　　2、掌握如下成語的讀音和意義。

　　咬牙切齒 　一氣呵成 　勃然大怒 　不依不饒 　呱呱墜地 　不同凡響 　

　　兩肋插刀 　三顧茅廬　 咬文嚼字 　形影不離 　天倫之樂 　提心吊膽捯

　　3、為下列多音字注音組詞。

　　┍（ ）__________ 　 ┍（ ）__________ 　 ┍（ ）__________

　　哄┥ 　　　　　　　　拗┥ 　　　　　　　　纖┥

　　┕（ ）__________ 　 ┕（ ）__________ 　 ┕（ ）__________

　　二、 課文內容分析。

　　本文主要有三個人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問則成為本文的主要描寫對象。

　　2、請同學們根據文章中的描寫，概括一下奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的性格特點。

　　奶奶一丈青大娘個高腳大，身體強壯，性格豪爽，愛打抱不平，但她對自己的孫子則是非常溺愛。 

　　爺爺何大學問貌似關公，俠肝義膽，仗義輕財，愛打抱不平，為朋友可以兩肋插刀，

　　但他又好說大話，喜歡戴高帽，講排場，擺闊氣。對自己認定的東西，會執著地追求。

　　3、 本文在表達方式上有什么特點？

　　本文沒有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的介紹，使本文讀來，生動有趣，同時也體現了濃郁的地方特色。

　　4、 本文作為一篇鄉土文學的代表作，在學習的時候，一定要注意體會語言特點。本文的語言采用了民間口語和俗語，并且經過加工，形成了一種伶俐活潑、精練而有動感，充滿了鄉土氣息的語言。如： 

　　"一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。"

　　"掄圓了扇過去"充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫"轉了三轉、擰了三圈兒、栽倒……等詞語，則寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀到這兒，仿佛覺得這情景發生在眼前一樣。

　　文章中還有很多這樣精彩的文章。請同學找出來，分析一下。

　　三、 問題思考。

　　請同學們在課下再找一兩位鄉土作家，了解和體會一下鄉土文學的特點。

　　中解　閱讀下面的短文，回答問題。

　　閱讀《桃花源記》選段，回答問題。

　　見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云："不足為外人道也。"

　　1.用現代漢語說說下面兩句話的意思。

　　⑴率妻子邑人來此絕境

　　答：________________________________________________________________________

　　⑵乃不知有漢，無論魏晉 

　　答：________________________________________________________________________

　　2.桃花源中的人們為什么叮囑漁人"不足為外人道"？談談你的理解。

　　答：________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　【考點】：閱讀文言文的綜合能力

　　【分析】：

　　1.本題考查對重要句子的翻譯能力。翻譯時要注意關鍵詞語，他們往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無法正確的理解句意。對文言句中的關鍵詞語，要聯系上下文認真辨析。疏通了關鍵詞語的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。本題中的關鍵詞語主要有：妻子、絕境、無論。

　　這兩句話可以譯為：⑴帶著妻子兒子以及鄉鄰們來到這個與人世隔絕的地方。⑵竟然不知道有漢朝，更不用說魏晉了。

　　2.本題考查對文段內容的理解。這是一道開放性試題，言之成理即可。示例：不希望外人破壞桃花源的寧靜祥和。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇15

　　蒲柳人家

　　[學習目標]

　　1. 通過賞讀人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握一丈青大娘和何大學問鮮明的個性特征。

　　2. 欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。

　　3. 領略小說中所蘊藏的人情美和生活風俗。

　　4. 用普通話正確、清楚、連貫、有感情的朗讀課文。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹

　　劉紹棠（1936～1997）當代作家。河北通縣（今北京市通州區）人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作.短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席.中國文聯委員.國際筆會中國中心會員.《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節》、《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》.《蒲柳人家》.《瓜棚柳巷》.《荇水荷風》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》，《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

　　2. 背景材料

　　《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發表于1980年，曾以其獨特的創作風格引起當時文壇的廣泛關注，并獲首屆全國優秀中篇小說獎。小說人物眾多，但主線情節并不復雜。故事背景發生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問.一丈青大娘.柳罐斗.吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀、檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節，記述了運河邊十來個鄉間人物的逸聞趣事，表現了他們的多情重義.鋤奸助良.扶危濟困的美德。本文節選的是小說的前兩節。這兩節濃筆重彩描寫了書中三個主要人物：六歲男孩何滿子.奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。

　　3.名家品評

　　讀《蒲柳人家》，給我最強烈印象的就是這種滲透于全部構思中的.帶著童年情趣的真率之情；就是這種赤子之心，真率之情，使我們時而怦然動心，時而莞爾而笑。我們分不出究竟是從小說中那個剃個葫蘆頭.光著屁股的小滿子的眼睛里，還是從作者的眼睛里，在三十年代充滿物質貧困.精神苦難的簡陋樸質的農村生活中，竟看到了這么多給人以希望的美好心靈，這么多給人以撫慰的巨大溫暖。也許我們可以說，對于當時的社會矛盾，錯綜復雜的社會關系以及人們思想感情上的沖突，作者觀察得還不夠深刻，揭示得還不夠深入，但是，我們應該承認，作者滿懷真率之情，十分真實地描畫的這三十年代北方農村的生活和他們的悲歡，是有巨大的感染力的。雨果曾經精辟地指出：“真實的暗疾是渺小，偉大的暗疾是虛偽。”在作者筆下的這一角水鄉，不僅一切都像生活本身那樣真實，同時滲透著率真美好之情。這些樸實的農民，生活是貧困的，精神卻是富足的，物質是匱乏的，感情卻是豐滿的。而這正是這篇小說之所以具有藝術魅力之所在。清人袁枚說：“熊掌豹胎，食之至珍貴者也，生吞活剝，不如一蔬一筍矣；牡丹芍藥，花之至富麗者也，剪彩為之，不如野蓼山葵矣。味欲其鮮，趣欲其真，人必知此，而后可與論詩。”對于紹棠同志這部真率之作，似也可作如是觀。

　　唐摯 《漫評<蒲柳人家>》

　　[整體感知]

　　1.語知歸類

　　①生字注音

　　煙囪  cōng 梆  bāng他  纖 qiàn夫   腌臢 ā zā  捯 dáo氣  唿 hū 哨  拗 niu不過  到了 liǎo兒  隱匿nì  勒 lè 令  戲謔 xuè  榮膺yīng  斷壁殘垣 yuán 蓬蒿 hāo  作揖 yī 禮聘 pìn  嘬 zuō 著嘴唇  剜 wān 肉   梢shào馬子

　　②詞語積累

　　白瞪：翻白眼，表示輕蔑.厭惡。 

　　妙手回春：稱贊醫生醫術高明，一下子就能把垂危的病人治好。 

　　老生兒：高齡父母所生的兒子。 

　　到了兒：到最后，最終。 

　　熏陶：長期接觸的人對生活習慣思想行為等產生好的影響。 

　　一腦門子官司：形容心中含著怒氣，不滿的情緒流露在臉上。 

　　勒令：用命令的方式強制人做事 。

　　戲謔：用有趣的引人發笑的話開玩笑。

　　榮膺：光榮地獲得。

　　不恥下問：不以向地位.學識不如自己的人請教為可恥。

　　咬文嚼字：過分斟酌字句，多指死摳字眼而不領會精神實質。

　　如坐針氈：形容心聲不寧

　　芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　膩歪：厭惡，厭煩。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　2.理清思路

　　小說以講究壓韻對偶的說唱語言和活潑伶俐.凝練而富有動感.充滿鄉土氣息的語言，為我們塑造了具有俠肝義膽.仗義疏財.疾惡如仇.扶危濟困的品格的一丈青大娘和何大學問的形象，在將20世紀30年代京東北運河一帶農村的風景習俗.世態人情展現在讀者面前時，熱情贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民。

　　一丈青大娘：潑辣大膽 剛直不阿 性格豪爽 口苦心甜

　　熱情正直 淳厚樸實

　　何滿子（線索人物）：機靈頑皮 純真稚氣 運河人民

　　扶危濟困   赤誠相見

　　何大學問：俠肝義膽 仗義輕財 慷慨豁達 好戴高帽

　　3.討論解惑

　　①在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？

　　奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

　　②第一部分最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現一丈青大娘的性格的？

　　一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”），動作描寫（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”），語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”），神態描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描寫外，小說還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的剛直不阿.疾惡如仇.威武勇猛。

　　③為什么爺爺號稱“何大學問”？

　　爺爺的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。

　　④自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫？由些說明了什么？

　　看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現出他對文明進步的追求，對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。

　　⑤小說語言具有什么特色？

　　這篇小說的語言非常有特色。在敘述故事.描寫人物時，一方面，作者采用活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐.凝練而富有動感.充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面，作者又繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說的文采和趣味性。

　　⑥為什么說這篇小說具有民族作風和民族氣派？

　　首先，從人物形象上來說，這篇小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇.扶危濟困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是《三國演義》《水滸》等古典小說一貫宣揚和傳承的價值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”中反映出來，更從他們為人做事的方式上表現出來。對這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的民族本色。

　　其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。在我國古典文學的發展史上，英雄傳奇是一個非常重要的類別，《三國演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無論一丈青大娘的大鬧運河灘，何大學問的威鎮古北口，還是后來的巧計鋤奸、智斗花鞋杜四，無不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見不平，拔刀相助”的義舉。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。在結構上，《水滸》先講述單個人物的故事，然后聚義梁山，共圖大業。而本文的結構也正得其神韻，前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

　　[課堂小結]

　　本節課主要弄清以下三點：① 理解掌握課文中的生字詞與；②領略小說中所蘊藏的人情美和生活風俗；③小說獨特的民族風格和語言特色。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇16

　　（大屏幕出示劉紹棠照片）

　　師：課文作者就是這位劉紹棠，是我國當代鄉土文學作家。《蒲柳人家》是一篇中篇小說，曾獲得過首屆中篇小說獎。也是作者的代表作。有沒有預習過課文？預習過的舉手。

　　（約一半學生舉手）

　　師：請預習過課文的同學說說，這篇課文著重刻畫了哪幾個人物形象。

　　生1：刻畫了何滿子，一丈青大娘和何大學問三個人。

　　師：下面請大家默讀全文，思考這三個人物形象的特征。并思考作者運用了哪些人物描寫的方法來刻畫的？你覺得哪些語句最生動，劃出來體現一下它的表達效果。

　　（學生默讀全文約十分鐘，讀好的都舉手示意，只有三四位學生沒有舉手。）

　　師：大部分同學都已經讀完，你們覺得這三個人物中作者刻畫得最生動的是哪一位？

　　（生齊答：一丈青大娘）

　　師：我也有同感。那么哪一位同學來說一說一丈青大娘是一個怎樣的人？從什么地方看出來的？

　　生2：一丈青大娘是個很潑辣的人，她善于罵人與打架。是從第一節的第六段中看出來的。

　　師：說得不錯，這是一丈青大娘的兩大絕技。（眾笑）你這個"善于"表現在哪些語句上？

　　生2：表現善于罵人的句子是"罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。"表現善于打架的句子是"三五個大小伙子不夠她打一鍋的。"

　　師：一丈青大娘罵人的水平真夠高的。這樣的人我們可能也遇到過。我以前也有個女同事，站在教室門口罵人，整整一節課，一點兒也不停頓，真是一氣呵成。（眾笑）剛才這位同學分析得很完整。其他同學也來說一說。

　　生3：一丈青大娘是個能干的人，還是個疼愛孫子的人。我是從八到十一段看出來的。

　　生4：一丈青大娘是個很迷信的人。我是從第九段中看出來的。

　　師：是嗎？哪些內容？

　　生4："又燒香又上供，又拜佛又許愿"、做百家衣，打造長命鎖。

　　師：看起來是有點迷信，但僅僅是表現她迷信嗎？（生齊答：不是）那還表現什么？

　　生4：這也是她疼愛孫子的表現。

　　師：還有嗎？

　　生5：管老公管得很厲害的人。（眾笑）

　　師：有道理，何大學問是有點怕老婆的。還有呢？

　　生6：很熱心助人的。從第八段中表現出來。

　　生7：很倔強，也很愛打抱不平。從第七段里看出來的。

　　師：大家分析得很全面，說明大家看得很認真，也善于思考。在寫一丈青大娘的篇幅中，你們認為哪幾段最生動？（學生七嘴八舌：第六七兩段）

　　師：確實如此，尤其是第七段。這一段寫了一件什么事呢？我們可以給它一個小標題--一丈青大娘大鬧運河灘。

　　師：一丈青大娘為什么要打這幾個纖夫？

　　生8（笑）他們赤身露體，只系著一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。

　　師："腌臜"是什么意思？（生齊答：弄臟），這幾個纖夫確實有傷風化。你們覺得這段話最生動的句子是哪幾句？

　　生9：（讀）"一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇（師準音）過去，那個年輕的纖夫（師準音）就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花……紛紛落水。"

　　師：你們覺得好在哪里呢？

　　生10：這幾句話寫出了一丈青大娘善于打架，力大無比。用了比喻的修辭方法。動詞用得也很準確。

　　師：不錯。"老大一個耳刮子掄圓了扇過去"說明了什么？（生齊答：非常生氣，用的力氣大）后面的話更是寫出了這一巴掌怎么樣？（生齊答：威力無窮）

　　師：這件事是怎樣解決的？

　　生11：（讀）"最后，還是船老板請出了……，一丈青大娘才算開恩放行。"

　　師：這句話可不可以改成"最后，在眾人勸說下，一丈青大娘才開恩放行"？為什么？

　　生12：原句說明請的人多，勸說的時間長。表現她很倔強，剛直不阿。

　　師：同學們說了已經很多，那么有誰知道一丈青大娘這個綽號的來歷嗎？

　　生13：一丈青是《水滸》中女將扈三娘的綽號。

　　師：那別人為什么把何滿子的奶奶也叫一丈青，她們兩人有什么共同點？

　　生14：因為何滿子的奶奶，身材高大，力大無比，愛打抱不平，是個女中豪杰，與扈三娘的性格相近。

　　師：這節課我們重點分析了一丈青大娘的特征。其實還有很多語句都很生動，很有表現力。我們再從中找出三句，進行賞析，并做到練習本中去。

　　這節課就到這兒，同學們再見。

　　教后感：這節課重點比較突出，分析得也比較細致。學生能夠體會到作者寫作技藝的高超。上得比較順暢，但一直感覺自己的課上得太傳統，沒有新意，達不到新課標的要求。《蒲柳人家》發表于1980年，是當代作家劉紹棠的代表作。全篇小說，共12節，本文只是節選了其中的兩節。

　　"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農家。《蒲柳人家》內容簡介

　　小說故事的背景發生在20世紀30年代，花鞋杜四家童養媳望日蓮與周檎相愛，陰險的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個主要故事僅占了12節中的2節，其它內容，作者記述了古運河邊的民俗風情。

　　劉紹棠屬于鄉土作家，《蒲柳人家》也是他鄉土文學的代表作。同學們在學習本文時，一定要注意體會這一個特點。

九年級下冊語文《蒲柳人家》教案 篇17

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。

　　2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。

　　3.了解20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精神風貌。

　　能力目標

　　1.欣賞鮮明、豐滿的人物形象。

　　2.體會精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

　　德育目標

　　感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美趣味。

　　教學重點

　　1.誦讀，體會小說高妙的語言運用。

　　2.把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。

　　教學難點

　　理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　教學方法

　　1.誦讀法教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領悟小說語言運用。

　　2.研討探究法用于對人物性格和藝術表現手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

　　教具準備

　　多媒體課件、投影儀、京東北運河風情圖片

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　誦讀，整體感知小說情節場景。深入研討.把握人物性格，體會藝術表現手法。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　同學們，誰來講講古典小說《水滸傳》中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物的事跡。今天，我們學習劉紹棠的中篇小說《蒲柳人家》，讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　劉紹棠簡歷

　　劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集--大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　投影;

　　搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

　　唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

　　榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。

　　隱匿(nì)隱藏、躲起來。

　　一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

　　如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　2.學生深入研讀課文，思考：

　　(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

　　(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。

　　學生回答，教師相機點撥：

　　(1)作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶高大強健，性格豪爽，愛打抱不平，剛直不阿、口苦心甜、淳厚樸實危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，好戴高帽、愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀，同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝。

　　(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

　　“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

　　“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

　　爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

　　“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

　　3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　教師提示：小說的語言運用非常有特色。

　　在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

　　教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

　　四、深入研讀，體會小說的藝術風格

　　1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

　　教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。