人教版八年級上冊語文《那樹》教案（精選17篇）

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴掌握“倒坍”“引頸受戮”“周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

　　⑵了解王鼎鈞及其散文創作成就。

　　⑶正確認識人與自然的關系。

　　2、能力目標：

　　⑴整體把握課文內容，探究課文的主旨。

　　⑵理解托物寄意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　⑶揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。

　　3、德育目標：

　　⑴反思人類與自然關系中，對大自然的破壞行為，從而認識到珍惜自然，珍愛自然的必要性。

　　⑵正確認識發展與環境的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　【教學重點】

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值，品格及其命運，理解作者的思想情趣。

　　2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

　　【教學難點】

　　1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法。

　　2、討論點撥法。

　　3、品讀法。

　　4、延伸拓展法。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導語設計

　　我們學習了《愚公移山》一文，知道中國古代勞動人民有一個理想，就是要征服大自然，我們一直相信人定勝天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的過程中，我們也受到大自然的懲罰。

　　請學生舉例說一說，我們受到那些懲罰：

　　沙塵暴干旱缺水酸雨溫室效應森林消失洪澇災害

　　連街頭的那棵老樹也不能幸免，今天我們一起來拜讀王鼎鈞先生為“那樹”寫的“悼詞”。

　　首先請同學們自讀課文，用下列句式說話“那是一棵……的樹”。

　　教師注意引導：

　　1、從樹的環境方面概括;

　　2、從樹的外形方面概括;

　　3、從樹的品格方面概括;

　　4、從樹的遭遇方面概括;

　　5、從作者對樹的感情方面概括;

　　6、從讀者對樹的感情方面概括;

　　7、從樹的作用方面概括。

　　由此歸納總結：

　　A、大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身象生鐵鑄就。

　　B、大樹生長在特殊的環境中：它站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破舊、荒涼的景象。

　　C、大樹對人類大有功德：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的便利，總之，大樹在世間珍奇之物，是人類的守護神。

　　D、大樹的本性：大樹的生存受到威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲中，即便如此，大樹仍然奉獻生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

　　E、作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　由此總結文章的大意：

　　這篇散文通過描寫一棵大樹常年造福于人類最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛苦，以及對都市文明發展利弊，人與自然的關系的深層次思考和深重感慨。

　　第二課時

　　〖教學任務〗

　　與作者情感交流，探究寫作目標。

　　〖教學步驟〗

　　一、情感交流

　　圍繞下列問題作答，學生分組討論作答：

　　1、這篇文章中最吸引我的是……

　　2、讀了這篇文章，我最憂慮的是……

　　3、我感到最為震撼的是……

　　4、我最為感動的是……

　　5、我認為最為神奇的是……

　　6、最讓我感到悲哀的是……

　　7、我最為遺憾的是……

　　8、我最為憤慨的是……

　　二、目的探究

　　本文作者講述那樹的故事的目的是：

　　學生討論回答：

　　1、我認為主旨是“愛護自然”。人類與自然應該和諧相處，大自然為人類作出了無私奉獻，我們就應當善待它愛護它，與它成為最親密的朋友。

　　2、我認為本文意在“善待生命”。樹是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對自己生命的尊重。

　　3、我認為本文意在“反思文化”。“那樹”的命運寓意深刻。“樹”經歷由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經輝煌燦爛的傳統文化在文明的進程中，由于不適應社會需求而逐步淘汰的過程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考。該如何在快節奏的今天正確理性地對待我們文化的精髓呢?

　　三、品味文章寫作特色

　　1、托物寓意手法的運用。

　　2、擬人修辭格的運用。

　　3、情節富有奇幻色彩。

　　4、寫景狀物生動活潑。

　　四、延伸拓展

　　課后練習二第3小題及練習三。

　　寫一句話勸告或警醒那些不珍惜環境和大自然的人們，聯系現實，談談我們優秀傳統文化，受不到人們重視的例子，談談自己的看法。

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇2

　　教學目標

　　1、知識目標：理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。

　　2、情感目標：整體把握課文內容，揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，培養語感。

　　3、德育目標：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　教學重點

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及命運。

　　2、關鍵語句所表達的思想感情。

　　3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。

　　教學難點

　　1、摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。

　　2、理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　由兩幅漫畫導入。

　　在地球村，自然萬物都有生存的權利，然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢？許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。

　　（利用多媒體展示畫面：一排雄偉的大樹及標題。）

　　二、整體感知

　　1、請兩位學生范讀課文，其他同學聽讀并思考：大樹的生命歷程可以分為幾個階段？在三個階段中，大樹的外貌特點和自然環境有了怎樣的變化？

　　明確討論后明確：按時間可以分為三個階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現在大樹是悲壯之樹。

　　2、文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質？

　　四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心的高尚品質。

　　（過渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發展。）

　　三、研讀賞析

　　1、找出文中人類文明飛速發展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？

　　學生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來。”人類文明飛速發展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運。

　　2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發的思想感情。

　　明確：“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”表現了作者的憤恨之情。

　　3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象，對此你有什么感觸？

　　討論后明確：動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵學生各抒己見。）

　　四、拓展延伸

　　1、螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？

　　（論交流明確，鼓勵學生各抒己見。）

　　2、大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發展呢？請談一下你的認識。

　　（交流認識，暢所欲言。）

　　五、課堂小結

　　為什么作者要關心一棵樹的命運呢？因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，關心地球就是關心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關心自然，保護自然，與自然和諧相處。

　　六、布置作業

　　請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇3

　　《那樹》是中國臺灣散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，全用形象打動人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。

　　教學本文，應引導學生感知老樹形象，把握作者的思想情感；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力，另外，還應引導學生聯系生活實際，關注身邊的綠色，增強環保意識，樹立科學的發展觀。

　　課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法等教學方法，注重合作研討。注重多層對話，全面挖掘課文各方面的資源，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收獲。

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

　　2.了解王鼎鈞及其散文創作成就。

　　3.正確認識人與自然的關系。

　　能力目標

　　1.整體把握課文內容，探究課文的主旨。

　　2.理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　3.揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。

　　德育目標

　　正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　教學重點

　　1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

　　2.掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

　　教學難點

　　1.揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2.正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　教學方法

　　1.朗讀法

　　2.討論點撥法

　　3.品讀法

　　4.延伸拓展法

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會作者的情感。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

　　二、資料助讀

　　1.關于作者

　　王鼎鈞，中國臺灣的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

　　2.多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。

　　多媒體顯示；

　　佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

　　倒坍(tān)：倒塌。

　　萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

　　踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

　　虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

　　周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。

　　2.選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。

　　3.學生大聲讀課文，入境。

　　4.學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。

　　生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現了一切都要為發展讓路的主旨。

　　生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現了作者對人類文明發展的質疑。

　　生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考——人類的發展不應該以犧牲環境為代價。

　　……

　　教師總結：三位同學的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。

　　四、理清思路，把握文意

　　1.學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。

　　2.四人一組討論交流。

　　明確：全文大致分為三部分。

　　第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

　　第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。

　　第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾)，描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

　　教師總結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。

　　寫大樹的早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的浯言標志。如第6段開頭有一“但是”轉折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。

　　五、感知那樹的形象，體會作者的情感

　　1.提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運?

　　全班分為六個小組，每兩個小組負責一個部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

　　第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里.即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

　　第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

　　教師總結：那樹經久經屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。

　　2.體味作者的情感。

　　提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?

　　學生品味、辨析。

　　“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。

　　“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　六、布置作業

　　1.反復朗讀課文，體會托物寓意的表現手法。

　　2.揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

　　第二課時

　　[教學要點]

　　揣摩語句，體味人們對老樹的態度，理解課文的主旨；

　　美點尋蹤，鑒賞本文的藝術性；聯系實際，關注“綠色”，總結升華；

　　延伸拓展。開闊視野。

　　[教學步驟]

　　一、悟讀語文，體會托物寓意的表現手法，理解課文的主旨

　　1.揣摩下列語句，

　　理解其深層含意。

　　多媒體顯示：

　　(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

　　(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系?表現了作者什么思想?)

　　(2)那樹被工頭和工務局的科員端詳過無數次，但他依然綠著。

　　“為什么這兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。

　　于是交通專家宣判那樹要償命。

　　他們(伐木的工人)只發現一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

　　現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

　　(以上五段話，表現了人們對樹的什么態度？)

　　學生仔細揣摩，同桌之間交流。

　　明確：(1)“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運。

　　(2)上面五段話，大樹存在，受人質疑、指責；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發展的攔路虎、絆腳石。

　　2.理解課文的主旨。

　　提問：作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題?

　　學生思考，重提前面三位同學的三種不同看法，討論辨析。

　　明確：大樹的命運引發了他深重的思考和感慨，作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。

　　二、美點尋蹤，鑒賞本文的藝術性

　　1.教師創設談話氛圍，圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請說明理由”這個問題，請同學們暢所欲言。

　　成果展示：

　　主題富于時代性。人類當前面臨的兩大問題是發展與環保。如何正確處理人類活動與自然的關系，是擺在人們面前的新課題。發展是時代的主流，只能用進一步的文明對付文明造成的災害。工業文明給古老文明和傳統文化帶來強烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應該警醒。

　　手法獨特，言近旨遠。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發展的道理，含蓄雋永、意味深長。托物寓意手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內涵。

　　擬人修辭格的運用，筆觸細膩，感情凝重。文章從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會怎樣向人們訴說呢?

　　情節富有奇幻色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感?動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。

　　寫景狀物生動活潑。如“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻奇特，以動寫靜；如“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺；如“人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態，似乎也象征著災難的魔影；如“星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有”，創設莊嚴、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。

　　三、聯系實際，對照反思

　　提問：關注你身邊的綠色，你生活的周圍有類似的現象嗎?請以“綠色”為話題，說一段話。

　　學生自由發言、

　　示例：童年，是綠色的。穿行于濃陰之下，陣陣清風沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我童年記憶中最美好的時光。后來，為了拓寬馬路。樹被砍了，只剩下低矮的樹樁。仿佛在嘲笑人類的無知，蔑視人類的愚昧。

　　不知何時興起了“場風”，全國中小城市紛紛上馬“廣場工程”。樹被砍伐，取而代之的是塑料樹、綠草坪。呆蠢板滯、毫無靈氣的塑料樹似乎在嘲笑人類的偽飾與做作；柔‘弱的小草似乎在呼喚陽剛與剛烈。

　　關注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開始。讓我們用膽識、智慧、心血和汗水創造一個綠樹蔥蘢的明天。

　　四、課堂小結

　　人們一向歌頌大自然的賜予是無私的奉獻，從來沒想到過這是人類無意識地掩蓋了對自然的掠奪。人們在城市中趕走了最古老也是最后一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍人們離災難還遠嗎?一條沒有樹的路是寂寞的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對著只剩年輪的樹，我們這些趕路者恐怕得隨時問一問，誰更不幸一點?樹是物質的，也是空間的；樹是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹》，讓我們產生了常日里難得出現的思考，涌起了久違的情愫。

　　在巴西里約熱內盧的聯合國環境與發展大會上，全體代表為地球靜默了兩分鐘。讓我們全體起立，身邊的綠色默哀吧!

　　五、延伸拓展，開闊視野

　　教師分發文字資料，資料內容如下：

　　閱讀《巨木之死》，比較兩文的寫法。

　　巨木之死

　　佚名

　　不久以前，在溫哥華島舍間附近.有個人用鋸機向一株參天蔽日的花旗松樹下手，把這株長了好幾百年的大樹伐倒了。我在樹墩上細數它的年輪，數到七百零三時，這些圈圈——也就是最近時代的記錄，已經細得肉眼辨別不出。那人說，他新蓋了個車房。這株樹擋道，只好把它鋸掉。

　　他是個實際的人，不多思考，也不注意歷史。可是任何史學家一見到這個鋸斷得利落的大樹樁，以及地上那大堆斷木，就會聯想到許多事情。

　　英國約翰王在倫尼米德簽署大憲章時，在一片未知的大地上，林地內許多種子中，有粒種子發了芽，萌生一點兒大的綠枝。哥倫布發現新世界時，那幼苗已是一株兩百五十年之久的樹了。一柄英國斧斬在斯圖亞特王朝查理一世的頸上時，這株接近中年的樹沒有遭受斧頭的損傷；在滑鐵盧時候，它開始衰老。

　　這株樹有多少次捉住春風，把它化為柔美的豎琴樂；用它數不盡的手指彈出夏日干爽颯颯聲；又在冬日發出風琴般讓狂風怒號，卻沒有人在場聆聽!

　　沒有一位數學家能算得出這些年來，它從泥土吸取了多少億萬噸的水，輸入樹干和樹枝。沒有一位科學家能說得清楚它如何從土壤里吸取礦物質，把它們變成了樹皮、形成層、樹心和綠針葉。沒有一位工程師能顯示這么龐大的樹身，怎么能在如此脆弱的樹根上，直挺挺地承受了七百年的隆冬寒風和重壓的積雪。

　　在這株樹的晚年，頭一次見到它的，一定是漫游的印第安人，他的石斧大鈍，砍不倒這么巨大的樹做柴薪。隨后來了鋼斧和橫切鋸的伐木白人，領著一隊牛車；他在樹干上砍了鋸幾下，徒勞無功，只留下一些痕跡。后來又有個獵人把一根長釘釘進樹干，或許是為了掛起一只鹿來剝皮，多少年來，長釘已經銹爛，我用手指一捏就碎了。

　　只有用犀利工具的現代人，才能了結一個享年七百多歲的生命。他開始動手，只花二十九分鐘就毀掉了它。這株大樹只稍微搖擺一下，鋸開的木頭厲聲哀叫，枝葉像翅膀那樣撲打，仿佛想飛逃，老樹跟著倒下，大地像擂鼓般發出轟隆巨響。

　　那人對自己干的事很滿意。而今他可以把自己的車，方方便便開進新車房了。

　　學生閱讀，討論交流。

　　教師提示：這是一篇帶有很濃抒情味的記敘散文。半帶紀實性的語言完全可以讓人感到一種強烈的震撼力。這是作者和許許多多熱愛環境和生命的人的帶淚的沉悶的吶喊。而我們有了，“高度文明”的現代人，卻大多在犯著同樣的錯誤，于是，我們的地球只有剩下哭泣的份兒。

　　看看文章中那人的心滿意足的樣子吧，這是鼠目寸光者的光輝形象的寫照。

　　六、布置作業

　　1.想象螞蟻王國參加大樹“葬禮”的場面，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?寫一段文字再現當時的情形。

　　2.上網瀏覽環境與發展相關信息，了解科學的發展觀。

　　板書設計

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇4

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　(1)理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者滲透在字里行間的思想和情感。

　　(2)理解對比的寫法。

　　2、過程與方法

　　(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會文章的內容;運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現大樹品質的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感，描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。

　　(2)鼓勵學生在分析、品味中質疑解難，發現創造;鼓勵學生運用合作、探究的方法對散文的主題有自己的心得。

　　3、情感態度與價值觀

　　了解人類文明的進步與自然生態之間的矛盾，認識保護自然環境的必要性和重要性，增強環境保護的責任感和緊迫感。

　　教學重點

　　1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

　　2.掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

　　教學難點

　　1.揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2.正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　教學方法

　　1.朗讀法

　　2.討論點撥法

　　3.品讀法

　　4.延伸拓展法

　　教具準備

　　多媒體

　　教學課時 1課時

　　教學過程：

　　一、情境導入 (幻燈片1)

　　我想問大家每年的3月12日是什么日子呢? 人們為什么要植樹呢?......

　　是啊樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠陰，心神的安慰， 他們因為有你們的愛護而翠綠欲滴，因為有你們它們才得以寧靜而安詳地站在這現代化都市的繁華里，所以它們是一棵棵幸運的樹，也是一棵棵幸福的樹。今天，我要和同學們一起關注的卻是另一棵樹——那樹，那樹的命運又如何呢?是一樣地令人羨慕呢，還是別有一番滋味在心頭。

　　二、檢查預習 (幻燈片2)

　　在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。(展示生字生詞：生字注音)

　　三、整體感知 研讀探討

　　1、請仔細聽讀課文并思考下列問題：(幻燈片3)

　　(1)本文中的那棵大樹僅僅給人類以恩惠嗎?明確：人和螞蟻

　　(2)對人和螞蟻分別都施與了那些恩惠，這兩個受恩者又是如何做到?(本環節設置主要讓學生梳理文章內容)

　　明確：樹給了人很多恩惠，無論是生活上還是精神上，但人類卻無情的將它砍倒甚至連根拔起。相反樹僅僅給了螞蟻一個家，螞蟻卻臨走前用行動祭奠大樹，這兩者間竟有如此大的反差。

　　人(忘恩負義)

　　陰涼、清凈、溫馨

　　滋潤、安慰

　　樹(綠著生、綠著死) 對比

　　家

　　祭奠

　　螞蟻(感恩圖報)

　　(3)是什么力量讓人類毫不吝惜的砍到昔日給自己做出貢獻的大樹呢?

　　明確：人類城市文明的進程與自然發生了矛盾。

　　2、跳讀課文品味描寫大樹的語言并思考：(幻燈片4)

　　作為受虜者的大樹它是如何面對這一切的?這是一棵怎樣的大樹呢?

　　明確：綠著生，綠著死。這是一棵有著古老歷史，有著堅固而穩定身軀的奇特的大樹;是一棵對人類大有功德、有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。

　　3、人類文明是不是該停下腳步讓道自然呢?(出示眾多人類文明的成果和功績)

　　四、大家齊心想對策

　　大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的群體是森林，但今天許多地方的森林被吞噬了，那么在人類文明的進程下，老樹就只有死路一條嗎?請大家開動腦筋幫大樹想想辦法!

　　五、教師寄語(播放歌曲《好大一棵樹》)

　　我們應心存感恩與自然和諧共生，只有這樣文明才會走得更遠，我們才會展顏歡笑!

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇5

　　教學構想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，值得認真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬一，只能根據學生的實際能力和自己的感受，準備學習一點皮毛而已，感到不勝惶恐。 本課的教學，筆者認為，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關系的教科書來學習。在人類文明高速發展的今天，人類到底該怎樣與發展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴仆，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對于我們國家的的經濟建設，環境保護，保持生態平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。基于以上原因，筆者設計了以下教案，不當之處，敬請指正。

　　教學目標 

　　1、知識目標：理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。

　　2、情感目標：整體把握課文內容，揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，培養語感。

　　3、德育目標：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　教學重點 

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及命運。

　　2、關鍵語句所表達的思想感情。

　　3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。

　　教學難點 

　　1、摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。

　　2、理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　課時安排  一課時

　　課前準備  學生  預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

　　教師   做好有關課件。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　由兩幅漫畫導入。

　　在地球村，自然萬物都有生存的權利， 然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢？許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。

　　（利用多媒體展示畫面：一排雄偉的大樹及標題。）

　　二、檢查預習

　　在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。

　　展示生字生詞：生字注音

　　三、整體感知

　　1、請兩位學生范讀課文，其他同學聽讀并思考：大樹的生命歷程可以分為幾個階段？在三個階段中，大樹的外貌特點和自然環境有了怎樣的變化？

　　明確討論后明確：按時間可以分為三個階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現在大樹是悲壯之樹。

　　2、文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質？

　　四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心的高尚品質。

　　（過渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發展。）

　　四、研讀賞析

　　1、找出文中人類文明飛速發展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？

　　學生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來。”人類文明飛速發展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運。

　　2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發的思想感情。

　　明確：“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”表現了作者的憤恨之情。

　　3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象，對此你有什么感觸？

　　討論后明確：動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵學生各抒己見。）

　　五、拓展延伸

　　1、螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？

　　（論交流明確，鼓勵學生各抒己見。）

　　2、大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發展呢？請談一下你的認識。

　　（交流認識，暢所欲言。）

　　六、課堂小結

　　為什么作者要關心一棵樹的命運呢？因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，關心地球就是關心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關心自然，保護自然，與自然和諧相處。

　　七、布置作業

　　請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇6

　　教學目標

　　1.整體把握課文內容，探究課文的主旨。

　　2.理解托物寄意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　3.反思人類與自然關系，珍愛自然。

　　教學重點

　　1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

　　2.掌握托物寫意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

　　教學難點

　　1.揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2.正確理解螞蟻王國的故事，體會作者的用意。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.歌曲欣賞：《好大一棵樹》。

　　二、初讀感知內容

　　1.(播放課文朗讀)深切關注那樹的命運，看看那樹的一生有怎樣的經歷?

　　2.有人為那樹的故事配了幾幅圖片，請選擇其中的一幅配一點文字。

　　出示幾幅圖片，學生任意選擇一圖配字。

　　3.師交流自己所配字。

　　(1)早期的樹：長在泥濘的馬路邊，佝僂、老態，但堅固穩定，繁密茂盛。霉黑潮濕的樹皮層，隆起的筋，縱裂的紋，樹身像鐵鑄就;面對臺風，屹立不動;炎熱夏天，撐開綠陰;給鳥兒棲息之所，給情侶以溫馨，不斷伸展，滋潤土地。

　　(2)近期的樹：斗轉星移，人們在樹的附近架起了電線，鋪起了柏油路，蓋起了高樓，那樹似乎有些礙事，有人開始質疑這顆樹還有沒有存在的必要。那樹一聲不響，仍然釋放著詩意的綠色。

　　(3)現在的樹：后來由于一個醉漢撞到樹上死了，交通專家給樹判了死刑，在一個夜里樹被從踝骨鋸掉，兩星期后，根也被挖走了，幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

　　三、深入課文，感受那樹的形象

　　1.那樹的不平凡的經歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹?朗讀課文。

　　那是一棵 的樹，因為課文第 段中這樣說“ ”。(或用自己的語言簡述理由。)

　　老師提示：

　　(1)從樹的環境方面概括

　　(2)從樹的外形方面概括

　　(3)從樹的品格方面概括

　　(4)從樹的遭遇方面概括

　　(5)從作者對樹的感情方面概括

　　(6)從讀者對樹的感情方面概括

　　(7)從樹的作用方面概括

　　2.教師展示生字詞，幫助閱讀。

　　佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

　　倒坍(tān)：倒塌。

　　萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

　　踝(huái)骨：指樹干靠近根的部位。

　　虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹根。

　　周道如砥(dǐ)：這里形容公路的平坦，暢通無阻。

　　3.學生交流

　　4.教師交流

　　★有著堅固而穩定身軀的奇特的大樹：：它老態、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身像生鐵鑄就。

　　★對人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴張著陰庇的面積，為人類帶來更多的便利。總之，大樹是人類的守護神。

　　★有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。因為當大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意。

　　★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時，也要告訴體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。

　　★讓作者心痛的大樹：作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　5.過渡：那樹，是大自然中的強者，茂盛繁密;那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語氣來讀——那樹啊!那那里是樹，那是人類的守護神!

　　6.人類又是怎樣對待這棵大樹的?

　　◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。

　　◆還有螞蟻。

　　◆千萬別忘記還有作者。

　　7.這位人類的守護神就這樣被人類屠殺，無情的人類就這樣對待曾經給過自己無數幫助的友人，這是多么令人心痛的事啊!請大家用痛苦的語氣來讀——好樹喲!

　　四、拓展

　　1.好樹不幸的遭遇震撼著我們，在你我的心中一定有好多的話想說。想對那樹說，想對交通專家說，想對螞蟻說，想對作者說。

　　交通專家，我好想對你說：

　　那樹，我好想對你說：

　　作者，我好想對你說：

　　清道婦，我好想對你說：

　　螞蟻，我好想對你說：

　　2.角色轉換，寫出幾句心里的話。

　　(A)想象螞蟻王國參加葬禮的場面，螞蟻和樹互相傾訴了什么?

　　(B)如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎?

　　3.交流

　　五、結束語

　　好想用言語感動一棵樹，讓風見證往事，歷歷在心頭……

　　我相信：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，緊握文明，難道現在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明。”

　　我相信：人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。

　　讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來!

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇7

　　喻屯二中 李迎春　　

　　學習目標：1、熟悉課文內容，感知老樹形象。　　

　　2、品位精彩語句，體會作者感情。　　

　　一、認讀字詞：　　

　　佝僂   倒坍   踝骨   劊子手   周道如砥  引頸受戮　　

　　二、朗讀課文，感知內容　　

　　1、用自己的話講講那棵樹的故事。　　

　　發言要點：　　

　　2、以那是一棵------------------的樹開頭，說一段話，說出對那樹的理解和認識。　　

　　發言要點：　　

　　三、品讀精彩句子，體會作者感情。　　

　　1、用直線劃出反映人類文明快速發展的句子，體會其含義。　　

　　2用曲線劃出人類砍伐那樹的句子，體會作者感情。　　

　　3、找出文中自己感受最深的句子，深情朗讀，品位含義。　　

　　四、展開聯想，模擬對話。　　

　　螞蟻和大樹告別時會說些什么，兩人合作，真情對話。　　

　　發言要點：　　

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、知識目標：(1)積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

　　(2)了解王鼎鈞及其散文創作成就。

　　(3)理清文章的基本結構。

　　2、能力目標

　　(1)整體把握課文內容，探究課文的主旨。

　　(2)體味關鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創作手法。

　　3、情感態度價值觀： 正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　【教學重點】(1)了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運。

　　(2)體味關鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創作手法。

　　【教學難點】(1)揣摩關鍵語句，體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　(2)正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　【教學設想】教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義 及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。

　　【教學課時及輔助教具】 一課時　 多媒體課件

　　【教學過程】

　　(一)創設情境，導入課文

　　1、請學生觀看展示圖片。

　　2、導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

　　(板書課題：那樹 王鼎鈞)

　　(二)走進作者，注重積累

　　1、展示作者及其散文創作成就。

　　2、字詞積累。

　　(三)朗讀感知，賞析課文

　　1、學生以深沉的語調、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：

　　1、根據時間順序和標志性語句劃分文章結構?

　　2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運?

　　(教師點撥提示，學生發言，共同明確。)

　　2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思考：

　　(1)寫早期的大樹，作者寫了幾方面的內容?

　　(2)寫近期的大樹，作者著眼于“矛盾沖突”，寫了幾方面的矛盾?

　　(3)寫現時的大樹，作者敘述了幾件事?

　　(學生讀后分組討論，教師巡視，適時提示，然后每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。)

　　3、揣摩關鍵語句，體味作者的情感。

　　提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?

　　(學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。)

　　4、體味關鍵句，理解托物寓意的表現手法。

　　揣摩下列語句，理解其深層含意。

　　(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

　　(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系?表現了作者什么思想?)

　　(2)于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹

　　僅僅在倒地時呻吟了一聲。

　　(讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受?)

　　(3)你認為作者通過大樹的遭遇想表達的是什么?

　　(學生讀后分組討論，然后每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。)

　　(四)問題探究：

　　作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情?

　　(學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。)

　　(五)課堂小結

　　作者為什么要關心一棵樹的命運呢?因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，

　　關心地球就是關心我們自己。為了人類的幸福，希望人類能關心自然，保護自然，與自

　　然和諧相處。

　　(六)課外練筆：

　　請以“人類文明的發展與環境沖突”為話題寫一篇300---500字的小練筆。

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇9

　　二、檢查預習

　　1、生字注音。

　　2、解釋詞語。

　　三、學習目標

　　1、品味語言，體會作者的思想感情。

　　2、認識人類文明與自然環境的沖突。

　　四、朗讀課文，學生思考（緩慢、沉重）

　　1、請你概述一下那棵樹的故事。

　　2、請你以那是一棵的樹為開頭說一段話，談談那樹的品質。

　　五、討論

　　明確：無私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無聞、堅固頑強、非常可憐，為什么？

　　師：剛才，談到大樹的品質，樹是自然界中的強者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當高樓林立，文明高度發展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會字里行間的思想感情并思考。

　　六、品味欣賞（討論）

　　1、請用直線劃出表現人類文明飛速發展的語句，你覺得哪些詞語用的好？

　　明確：哪些事物代表人類文明：柏油路

　　哪些詞用的好：一里一里鋪，架，挨。

　　為什么好？

　　疊詞，表現人類文明發展迅速。分析：挨、排排（密、發展迅速）

　　朗讀時注意什么？（重讀）學生齊讀練習。

　　文明的發展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運。

　　2、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？

　　明確：三處。

　　表達作者的思想感情？（對樹的同情、對人的做法憎惡）

　　你是怎樣體會到的？

　　在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對樹充滿無限同情，你怎樣體會到的？作者在寫樹時，只把它當做一棵植物來寫嗎？讀出相關語句（大頭顱、踝骨、動脈、靜脈）。

　　學生練習讀──評價。

　　讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災難，同位合作。準備。

　　3、想象一下螞蟻和那樹告別時它們會互相傾訴些什么？

　　交流學生表達。

　　4、這么一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們人類和平共處嗎？死亡、消失是它的唯一結局嗎？請大家思考。

　　你是交通專家你將如何處置那棵樹？

　　改道、移栽、修轉盤、建設旅游景區。

　　小結：同學們發表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發展和自然環境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們人類在享受文明帶來的種種方便與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍，它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野。從在文明與自然之間我們人類該何去何從？

　　七、練習

　　請以人類文明與自然環境的沖突為話題，寫一篇練筆，題材不限。

　　八、結語

　　我們可以把這節課對文明與自然的思考寫下來，同學們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們人類能夠找到一條萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放。

　　【教學反思】

　　通過充分的備課和制作精美的課件，我信心十足的展示了《那樹》的教學過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時我才發現，在這節課的教學中還存在著很多不足，有些是我從來都沒有考慮到的。

　　有的同事說導語有些短，沒有調動學生的情感，不能吸引學生的注意力，緊跟著的字詞檢查更使學生的注意力松弛；學習目標在大屏幕上展示的時間過短，學生不能認真朗讀和思考，有些流于形式，尤其是第二個目標，在本次教學中并沒有真正的實現，課上僅僅局限于學生的幾條建議，而是放在了課后的作業中來完成，使這節課不完整。

　　有的同事說學生找錯字的時間過長，對于學生回答的答案我沒有給予明確的肯定或否定，例如倒霉的一棵樹這不符合答題的要求，這只是提到樹的命運而非品質，我應該給出明確的回答；螞蟻和樹告別時的對話，作為螞蟻一方的同學根本沒有同情的感覺，而是定格在表演，說明學生沒有做到人文對話，本節課的教學沒有達到感動學生內心世界的效果。

　　又有的同事指出你是交通專家你會如何做呢？對于這一問題的回答，學生只是流于形式，沒有一個深入的探討；課堂氣氛不活躍。

　　根據同事們提出的意見，我對教學設計進行了修改，刪去啰嗦的內容，加上了必要的環節，進行了第二次試講。我做的修改有：

　　1、學生朗讀時，我加強了朗讀指導。（緩慢、沉重的語氣及重音）

　　2、加強學生的小組合作學習。

　　3、把語文教學進行延伸，課后作業改在課上來完成，并要求學生聯系周邊的生活環境來寫。

　　4、運用優美的語言來調動學生的情感。

　　通過改進，第二次講課在第一次的基礎上更加完善、流暢。但是，一節課永遠也不會十全十美，通過評課討論，再一次指出了這節課的進步和不足：注重學生的朗讀，并進行朗讀指導；學生合作的環節也漸漸成熟；學生想像力的培養落實到位；能聯系周邊環境來談本文主題，加深了學生的理解；語言上的銜接比上次有了進步。但其中還有許多不足要改進：

　　例如教學目標過于籠統，應該從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來進行細化點明；學生對作者的感情的理解不夠深入，有些武斷；學習方式上教師還是居于主體地位，牽著學生走，學生缺少探究精神，自主學習環節欠缺，應該讓學生提出不懂的問題，這才是學生想要學習的內容；缺少板書設計，多媒體只是輔助教學，不能完全摒棄原來的`教學手段，而板書是一節課的靈魂，所以板書必不可少；音樂的選擇上有些不妥，在結尾時如果配上《好大一棵樹》，相信會使學生在音樂聲中引起共鳴。

　　我想，如果我把大家提出的建議和自己的教學感受融合到課堂中進行第三次講課，一定會有更好的教學效果，學生會真正的走進課文，走進那棵樹，走進大自然。

　　這次講課，使我對語文教學有了全新的認識，一節課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，做他們愛做的，使學生對語文學科提高興趣，每節課、每個人都能學有所得，學有所獲。那么，接下來我就談談本次講課給我的最大啟示：

　　自從參加工作以來，五年的教學生活并沒有使我從內心認識到學生是學習主體的重要性，我一直遺傳著我的老師教我學習的方法，并且牢牢記在心中，應用于教學。盡管參加了教改培訓，但我基本上是換湯不換藥，平時的語文教學中，總是我站在講臺上來講，學生在座位上聽，延續那種一問一答的教學模式，由我帶著少數優秀學生學習。我就是認為學生把老師說的重點都會背了，考試時就沒問題了，而且僅僅就是為了應付考試。這樣學習，結果是導致很多學生厭學，甚至輟學，一部分優秀學生也是學習疲勞，毫無興趣而言，在這種情況下我就更加嚴厲，那么惡性循環就開始形成了。

　　通過這次講課使我認識到，要想使學生把這一科學好，首先要讓學生愛學這一科。能讓學生主動的努力的學，我們為什么非要自己生氣挨累逼著學生學呢？看來教學方法非變不可。記得以前上課，我問學生問題，學生也不回答，提示了還是不說，最后只能是我一個人唱獨角戲，現在想起來，我講的都不是學生想學的，他們怎能愛聽呢？而本次講課盡管還不成熟，但學生卻明顯的有了興趣，從學生的目光中，從參與活動的積極性上看，這是以前從未見過的。這就讓我深深的感到，如果我再不改變傳統的教學思想，不給孩子充分展示的空間，遲早有一天我會被趕下這個講臺。所以我打算先從學習的主體性上轉變，我要了解學生想學什么，對什么有興趣，在學生學習方法上也嘗試自主探究，讓學生自己去發現問題，解決問題，而不是老師全權代勞。而關于語文學科的價值，以前我的認識也不太完整，經常忽視情感教育，認為那與考試無關，而通過這次講《那樹》，我看到了學生內心撣去灰塵后的純真，我想這顆無邪的童心如果不經常吹到春風，也終會籠上厚厚的灰塵。

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇10

　　【目的確立】

　　1、品味語言，體會作者的思想感情。

　　2、認識人類文明發展與自然環境的沖突。

　　【確立目的的依據】

　　這篇散文通過描寫一顆長年造福于人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜以及對都市文明發展的利弊，人與自然關系的深層思考和深重感慨。學習本文，既要把它當作語文材料來學習，又要把它當作認識自然，透視人與自然關系的教科書來學習。因此，引導學生多角度揣摩、探究，進而理解課文主旨，從中增強學生保護環境的責任感和使命感是為本文教學的主要目的之一。另外，課文語言簡潔而生動，內斂而深沉，且蘊藏著含蓄、豐富的感情，所以應當讓學生在細細品讀語言的基礎上，準確把握作者蘊含在字里行間的思想感情。

　　【教學設計】

　　一、從生活現象導入新課

　　方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發展而生態環境遭破壞的畫面，然后調動學生的生活積累，由熟悉的環境遭破壞的場景，或者環境得到有效保護，人與自然和諧相處的現象入手，讓學生有話可說，這樣既能切中課文主旨，也能調動學生學習課文的主動性，自然導入對新課的學習。

　　二、聽課文朗讀，感受形象

　　方法要求：學生聽課文朗讀磁帶，然后以“那是一棵___的樹”說一段話，學生采用自主探究的學習方法。教師做適當點撥，讓學生從樹的形態、品格、思想等方面入手，提出自己的見解，教師對見解梳理、篩選，然后明確。

　　明確：那是一棵默默無聞、無私奉獻的樹。它給人類帶來濃蔭，驅走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻著。

　　那是一棵堅固頑強的樹。“有一次臺風吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹屹立不動。”

　　那是一棵能預知未來，富有愛心的樹。預知自己將被砍伐時，先告訴體內的螞蟻，讓它們盡快搬走。

　　那是一棵可憐的樹，為人類默默奉獻那么多，到頭卻慘遭殺戮。

　　三、品讀語句，體會感情

　　方法要求：讓學生找出那樹被砍伐的句子，進行朗讀，體會語句中蘊藏的深刻感情。教師可引導學生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調，讓學生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準重點字詞。

　　明確：“于是這一天來了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時呻吟了一聲。”

　　“兩星期后，根也被挖走，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。”作者采用擬人化的筆觸，賦予樹人格形象。通過“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對那樹悲慘命運的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。

　　四、分組討論，探究主旨

　　方法要求：學生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對人類文明快速發展作形象地描述，對人類文明的發展，作者是否持否定的態度？學生分組討論交流，合作探究，教師做適時啟發。

　　明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。”語句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明發展速度之快。這和那樹“一里米一厘米地向外”形成鮮明的對比，這樣人類發展和環境保護之間的矛盾就難以協調，那樹的悲劇命運就難以避免。但作者并不是否定人類文明的發展，只不過是對文明發展的負面影響引發深沉的思考和感慨。“對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明”這正如作者所說的。

　　五、結合生活，體驗反思

　　方法要求：讓學生結合自己的生活體驗，反思那樹的悲慘結局，對學生進行情感態度價值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過為學生搭建一個對話的平臺，讓學生在思辨中激發心靈的火花，啟迪思維、更新認識，完善觀念。對學生反思的結果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養學生的環保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。

　　六、比較閱讀，拓展延伸

　　方法要求：發放閱讀材料《巨木之死》，讓學生比較兩篇文章在內容、寫法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀實散文，表達了熱愛環境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達上，兩篇散文有相近之處。

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇11

　　《那樹》教學設計

　　設計者麻城市閔集中學陶建軍

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　掌握＂倒坍＂＂引頸受戮＂周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

　　了解王鼎鈞及其散文創作成就。

　　正確認識人與自然的關系

　　（二）能力目標：

　　（1）整體把握課文內容，探究課文的主旨

　　（20理解托物寄意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　（3）揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。

　　（三）德育目標：

　　1）反思人類與自然關系中，對大自然的破壞行為，從而認識到珍惜自然，珍愛自然的必要性。

　　2）正確認識發展與環境的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　教學重點：

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值，品格及其命運，理解作者的思想情趣。

　　2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

　　教學難點：

　　1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　教學方法：

　　1、朗讀法

　　2、討論點撥法

　　3、品讀法

　　4、延伸拓展法

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學步驟：一、導語設計：

　　我們學習了《愚公移山》一文，知道中國古代勞動人民有一個理想，就是要征服大自然，我們一直相信人定勝天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的過程中，我們也受到大自然的懲罰。

　　請學生舉例說一說，我們受到那些懲罰：

　　沙塵暴干旱缺水酸雨溫室效應森林消失洪澇災害

　　連街頭的那棵老樹也不能幸免，今天我們一起來拜讀王鼎鈞先生為“那樹”寫的“悼詞”

　　首先請同學們自讀課文，用下列句式說話“那是一棵……的樹”

　　教師注意引導：

　　1）從樹的環境方面概括

　　2）從樹的外形方面概括

　　3）從樹的品格方面概括

　　4）從樹的遭遇方面概括

　　5）從作者對樹的感情方面概括

　　6）從讀者對樹的感情方面概括

　　7）從樹的作用方面概括

　　由此歸納總結：

　　a、大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身象生鐵鑄就。

　　b、大樹生長在特殊的環境中：它站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破舊、荒涼的景象。

　　c、大樹對人類大有功德：成為人們心靈的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的便利，總之，大樹在世間珍奇之物，是人類的守護神。

　　d、大樹的本性：大樹的生存受到威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲中，即便如此，大樹仍然奉獻生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

　　e、作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　由此總結文章的大意：

　　這篇散文通過描寫一棵大樹常年造福于人類最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛苦，以及對都市文明發展利弊，人與自然的關系的深層次思考和深重感慨。

　　第二課時

　　教學任務：與作者情感交流，探究寫作目標

　　（一）情感交流

　　圍繞下列問題作答，學生分組討論作答：

　　（1）這篇文章中最吸引我的是……

　　（2）讀了這篇文章，我最憂慮的是……

　　（3）我感到最為震撼的是……

　　（4）我最為感動的是……

　　（5）我認為最為神奇的是……

　　（6）最讓我感到悲哀的是……

　　（7）我最為遺憾的是……

　　（8）我最為憤慨的是……

　　（二）目的探究：

　　本文作者講述那樹的故事的目的是：

　　學生討論回答：

　　（1）我認為主旨是“愛護自然”。人類與自然應該和諧相處，大自然為人類作出了無私奉獻，我們就應當善待它愛護它，與它成為最親密的朋友。

　　（2）我認為本文意在“善待生命”。樹是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對自己生命的尊重。

　　（3）我認為本文意在“反思文化”。“那樹”的命運寓意深刻。“樹”經歷由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經輝煌燦爛的傳統文化在文明的進程中，由于不適應社會需求而逐步淘汰的過程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考.該如何在快節奏的今天正確理性地對待我們文化的精髓呢？

　　（三）品味文章寫作特色：

　　（1）托物寓意手法的運用

　　（2）擬人修辭格的運用

　　（3）情節富有奇幻色彩

　　（4）寫景狀物生動活潑.

　　（四）延伸拓展

　　課后練習二第3小題、三

　　寫一句話勸告或警醒那些不珍惜環境和大自然的人們

　　聯系現實，談談我們優秀傳統文化，受不到人們重視的例子，談談自己的看法。

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇12

　　這篇散文寫了一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，用形象打動人心。其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。教學本文時，我注重引導學生感知老樹形象，把握作者的思想情感；同時體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；另外，還引導學生聯系生活實際，關注身邊的綠色，增強環保意識。最后，我用田震一首《好大一棵樹》歌結束本節課，在歌詞中再次感受那樹的精神魅力，引起了學生的共鳴。總的來說，整節課效果不錯，但是，課后我再仔細斟酌，發現有以下不足之處。

　　第一，就是品味與欣賞這個環節，留給學生的時間太少。

　　文中有很多富有感染力的句子，比如“綠著生，綠著死”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”等，這些平淡語言背后，涌動著洶涌的激情，可以感受大樹無私奉獻的精神，忍辱負重、胸懷豁達的品性，更能感受到作者對自然界寶貴的生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。這些對培養學生對散文的語感是有很大幫助的，但是，這個環節我沒有很好的把握，缺乏正確的引導，導致有很多富有感染力的句子，學生自己很少有能夠自己去發現和品味的，而是我是趕著學生發現的，或是我代替學生發現的。

　　第二，教師的點評不到位。

　　課堂時間應該還給學生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味著教師的主要任務在備課，再怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？當然不是。我認為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學生發現之后教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，我的點評基本是歸納和復述式的。學生的發現是精彩的，我的點評卻顯得軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發現。課后，我想，教師的點評是否可以從這幾方面著手發展：延伸式的點評；問題式的點評；歸納式的點評；指摘式的點評。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。以后的教學中，我應該更注重這方面的學習和鉆研。

　　這次講課，使我對語文教學又有了全新的認識，一節課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，使學生對語文學科提高興趣，每節課、每個人都能學有所得，學有所獲。

　　看了周老師的教學反思，我找到了自己和別人的差距。同時周老師的幾句話讓我感觸很深：“我是趕著學生發現的，或是我代替學生發現的。”想想自己課堂上不也經常干這事嗎？！“教師點評的功力該在平時苦練”說得很好！要想提高學生對語文的學習興趣，每節課、每個人都能學有所得，學有所獲。教師就得下苦功！

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇13

　　一、學習目標

　　1、積累理解并學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

　　2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

　　3、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性。

　　4、正確認識人與自然的.關系，正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　二、學習重點和難點

　　重點：

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。

　　2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

　　難點：

　　1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　三、教學模式

　　讀讀、議議、講講、練練

　　四、教學過程

　　（一）預習導學。

　　1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。

　　2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

　　明確：全文大致分為三部分。

　　（1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

　　（2）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議論，使人們質疑其存在的必要性。

　　（3）描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

　　本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是詳細。（可找語言標志）

　　3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受

　　（二）合作探究。

　　熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。

　　討論：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運？

　　明確：

　　1、大樹有奇特的容貌；大樹生長在特殊的環境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

　　2、大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

　　3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

　　（三）總結。

　　那樹經久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要保護自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現了一種愛心。

　　（四）整合提高，拓展延伸。

　　再讀課文，體味作者的情感。

　　思考：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇14

　　10月13日第二節課，“一人一課”課堂考核，我講授了《那樹》一課。

　　講授內容是隨進度來的，沒有刻意選擇。散文教學對于我而言是短板，我常常困惑于如何分析含蓄而優美的語言，深刻而內斂的主題。所以面對課題，我有些畏難情緒，一時不知該從何入手。

　　記得今年4月份中心能手課評選時我曾經聽過一節《那樹》，設計比較傳統、缺少創新，我想沖破“那是一棵 的樹”的填空式教學的傳統模式，所以教學設計上頗費了一番周折。

　　導入時，我借用了課后題第三題的語言，簡潔、明了，直奔主題，我認為可以很好地帶領學生入境。課堂設計了“讀孰—整體感知、讀懂—精讀細品、讀透—領悟內涵”三個環節，分別解決了“概述文章基本內容”“那樹是一棵怎樣的樹？那樹最終遭到了怎樣的命運？”“你會如何處置這棵老樹？作者的寫作意圖是什么？”等問題，能夠梯度呈現，步步深入的理解課文，學生的學習效果我也較為滿意。學生能跟上我的思路，基本按我設想的思路進行，整堂課進行得很順利。結課后，我感覺課堂缺少亮點，生成的部分太少，但當我聽完同學科老師的課后，我才發現了更多的問題，受益匪淺。

　　一、設計以“讀”貫穿整個課堂，然而除了學生賞析句子時的個人朗讀外，再沒有讀書聲。課堂沒能體現“讀”的設計意圖。

　　二、 感覺課堂預設過多，一方面主被比較充分，另一方面也限制了學生的思維，總是引導學生順著我的思路走，沒有生成，學生的主動

　　性發揮的并不徹底，課后，有位同事對我說“你的課上的太穩了，以至于不敢抓學生的亮點、不敢去展開。”我想這也是本人對文本的解讀也不夠充分的表現，做不到收放自如、借助文本解決文本。

　　三、 課堂上對學生的學法指導太少，尤其是應對中考的答題技巧基本沒有涉及。

　　四、 自認為主題已經往深處挖掘，但僅限于“人類的文明發展不能以犧牲環境為代價”，而沒有結合作者的經歷、背景繼續挖掘一些思想性的更深入的東西。

　　我想：能夠認識到以上不足對我而言何嘗不是一種促進？

　　當然，除了缺點，我很自信這堂課也有優點，比如：課堂設計體現了課前預學、課后檢測、小組合作；環節清晰、緊湊；問題設計符合課標，逐層深入；能調動學生積極性，課堂氣氛活躍等。

　　講課時留下的得也好，失也好，只要能夠反思、揣摩、總結，今后必能改進、提高。

　　倘若每一堂課都能精心準備、用心反思，效率一定出乎想象。

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇15

　　那 樹·教學設計 教學依據    《那樹》是一篇文質兼美、意蘊含蓄而深刻的散文。它通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹的深厚感情和對它最終被伐的深切痛惜，表達了對都市文明發展利弊的深層思考，對人與自然關系的感慨和憂慮。作者從第三人稱的角度，客觀地敘述大樹的故事，用詞達意盡量節制而含蓄，意味深長。讀者稍加品味，便可從字里行間體會出作者的思想感情。    文章按大樹生命經歷的順序敘事，以描寫和敘述為主，其思路和寫法上有以下幾個方面的特點。    其一，有關大樹之事可述者甚多，文章僅述大樹有益于人類的情況和被人類所伐倒的情況，從矛盾對立的兩方面寫，意蘊深刻；其二，按時間敘述，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細；其三，將大樹的具體形象描寫放在文章較前的位置，意在先給讀者一個鮮明的、整體的印象；中間穿插一些傳說，豐富了文章的內容，增添了趣味性；文章三個層次的分段，具有較為明顯的語言標志，即第二部分開頭有一“但是”轉折，表明另一種相反或矛盾對立的情況將要講述，由大樹的一種生活狀況自然地過渡到另一種生活狀況，第三個層次開頭說：“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明某一具體事件將要講述，由寫人類文明發展、寫大樹的自然生活自然地過渡到摹寫大樹被伐的慘劇；其四，文章最后寫道：“現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。”以敘述結尾，不作議論，但卻隱隱地透出一種悲哀、幽怨和憤恨的情緒。總之，文章按大樹生命經歷的順序敘事，是因為大樹的經歷本來就具有撼人心魄、啟人深思的特質。更是因為這樣寫更加符合大樹那種向往閑適、恬靜的個性特質。    本文的語言表達，以描摹敘述為主，用語生動、老練、簡潔。有許多生動活潑的寫景狀物，成為文中的“亮點”，如寫大樹的形態，“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻非常奇特，形象感、動感強，顯示了作者深厚的語言功底；又如寫入夜后的大樹，“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，更可算是詩化的語言，“毛毛細雨比貓步還輕”可謂神來之筆，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺。作者文學功底、語言功底良好，愛化用文言，生出新意，如“星臨萬戶，天象莊嚴”，“日月光華，周道如砥”等，都是作者化用文言而來，顯示了作者非凡的造句技巧，表達了一種全新的思想感情；再如講述樹的命運，“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅”，“一切預定，一切先有默契，不在多言”，長短句交錯相間，用語簡省，節奏感強，而又蘊涵豐富。 教學設計教學目標    ①知識與能力：（1）了解王鼎鈞其人，掌握散文的閱讀方法。（2）了解文章的行文線索，賞析文章凝練而蘊味深刻的語言。（3）理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者滲透在字里行間的思想和情感。（4）理解對比的寫法。    ②過程與方法：（1）有感情地朗讀課文，在朗讀中體會文章的內容；運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現大樹品質的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感，描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。（2）鼓勵學生在分析、品味中質疑解難，發現創造；鼓勵學生運用合作、探究的方法對散文的主題有自己的心得。    ③情感態度與價值觀：    了解人類文明的進步與自然生態之間的矛盾，認識保護自然環境的必要性和重要性，增強環境保護的責任感和緊迫感。使學生懂得，人類文明的發展，越來越需要和諧的自然環境作保障，沒有了青山綠水，沒有了鳥語花香，沒有了藍天白云，人類的生命將困難重重，人類文明的進步將變得不可想像。 教學方式    本文是中國臺灣散文名作，曾得到散文界許多專家的好評，具有豐富深刻的思想性和較高的藝術性，值得認真揣摩品味，要引導學生從多角度揣摹，探究，品味散文的主旨，增強學生保護環境的責任感和使命感。還要引導學生進一步掌握閱讀散文的方法，并運用所學的方法去閱讀其他的散文作品，另外，還要引導學生了解王鼎鈞散文的創作特色。總之，本課的教學，應充分挖掘課文各方面的資源，既要把課文當做語文材料來學習，又要把它當做認識自然、透視人與自然的關系的教科書來學習。    （1）通過整體感知，把握文章的行文思路。    （2）采用多種閱讀方法。朗讀時注意把握感情分寸。本文思想深刻，感情不太張露，所以朗讀時感情不宜過于強烈、奔放，但要深沉，有力度，有余味。    擬采用下列閱讀策略：朗讀——整體感知；默讀——了解行文順序；跳讀——發現精彩片斷；精讀——探究字里行間蘊涵的深層次的內涵；品讀——多角度理解文章的主旨。    （3）傳授散文閱讀方法。散文的結構——形式和內容看似松散，主題卻極為集中、深刻。散文的語言——凝練而富有詩意。散文的蘊味——婉曲、深刻，可以有多種合乎情理的理解。    （4）引導學生采用自主、合作、探究的新學習方式，發揮學生的主體作用和教師的主導作用。教學過程中重點撥，重啟發，重視調控思維難度和理解難度。    （5）鼓勵學生多角度理解文章主旨，閱讀優美的散文，不是被動地接受，而是一種創造，要創造性的理解文章內容，要鼓勵學生大膽發表自己的意見和看法。 教學構思    一、以學生熟知的生活現象導入新課。    即由學生熟悉的環境遭到破壞的場景（現象），或者環境得到有效保護、人與自然其樂融融的現象（場景）入手，學生有話可說，能切中課文主旨，并能很快導入對新課的學習。    二、閱讀課文，把握文章行文順序。    先用默讀的方法，利用工具書，疏通課文，把握文章的行文順序。    三、品味文章語言，體會作者的情感。    先采用朗讀的方法，體會作者滲透在字里行間的情感。然后采用合作探究的方法，多角度理解文章主題。最后采用跳讀、品讀的方法，感悟文章冷峻而婉曲、優美而深沉、內斂而蘊味深長的語言特點。    四、合作探究，多角度理解文章的主題。課堂實錄師生活動新課導入    師：同學們，人與自然既是一對矛盾的主體，又是一對需要和諧發展的統一體。人類社會的發展必然會危及到自然生態的平衡，而自然生態的美好和諧又是人類文明持續發展的基礎。那么在同學們的印象中，有沒有為了人類的發展而破壞自然環境的現象呢？有沒有因為保護自然環境而延緩某方面事業發展的事例呢？     導入拉近了同學與文章、與作者的距離，激發了閱讀的興趣。     生1：有。我生活在枝城，那里有密集的工業區，空氣質量很差，街邊的樹已死了十之六七，現在，大量的居民開始遷往陸城。    師：真是夠可怕的！為了引起有關部門的重視，你能給有關部門寫一封信嗎？    生1：我已經在今年暑假社會實踐活動中寫過了。    師：你的行為讓教師敬佩，你是一個有社會責任感的好學生。    生2：為了改善居住環境，陸城在大力發展工業企業和大力發展交通事業的同時，非常注意保護和改善生態環境，大力開展自然環境的美化、綠化、凈化工作，使宜都市被評為省級文明衛生城市。    生3：我爸爸在政府工作，我聽他說，陸城地區寧愿少賺錢，也不發展那些重污染企業，而是發展以蔬菜加工等為主的輕工業。    師：確實是這樣，看來，你是一個非常關注地方時事的學生，真是不簡單啊。    同學們，今天，我們要學習中國臺灣作家王鼎鈞寫的《那樹》，作家用凝練而深刻的語言描寫了“那樹”坎坷而悲慘的一生，反映了人類文明發展與自然生態之間尖銳的矛盾沖突。同學們，你們了解王鼎鈞嗎？    生4：王鼎鈞，中國臺灣散文家。山東臨沂人，1927年生。14歲開始寫詩，16歲寫成《評紅豆詩人的詩》。到中國臺灣后，從事文學創作和文學理論、文學批評工作。王鼎鈞的創作內容很廣，有短篇小說、長篇小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇、影評、小說批評等。他的主要作品有散文《人生三書》《開放的人生》《人生試金石》等。    師：王鼎鈞可是大師級的散文大師喲！在閱讀散文《那樹》之前，我們先來回顧一下散文的相關知識吧！    生5：散文的結構——形式和內容看似松散，主題卻極為集中、深刻。散文的語言——凝練而富有詩意。散文的蘊味——婉曲、深刻，可以有多種合乎情理的理解。     一句“王鼎鈞可是大師級的散文大師喲！”再次激發同學們的閱讀興趣。 朗讀課文，理清文章思路    師：下面請大家采用朗讀的方法，理清作者的行文順序。注意朗讀要求：姿態正，吐字清，節奏準，感情真。     關于朗讀方面的學法指導，不僅必要，而且，教師的語言表述非常精練。     生1：這篇散文以大樹的生活經歷為線索，按時間先后順序描寫了大樹悲慘的一生。    師：寫了大樹的哪些經歷？    生2：開頭到“一厘米一厘米的向外”描寫早期的大樹早期的生活環境和生活經歷。作者在這部分主要寫大樹的形象、經歷和對人類的友善；從“但是，這世上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”敘寫現代文明對大樹生存的負面影響以及人類發展和自然環境保護之間難以調和的矛盾；從“這天”到結束，作者對大樹的最終命運作了濃墨重彩的描摹，含蓄地表達了自己的憤恨之情。這一部分是全文的重心所在，大致四件事：醉漢駕車出事、電鋸鋸倒樹身、清道婦講述螞蟻國故事、挖樹根、平路面。    師：為什么說大樹的一生是悲慘的？     這個問題問得很簡潔，但卻切中了理解文章主旨的要害。     生3：早些時候，大樹雖然佝僂，已露出老態，但尚能在臺風肆虐中屹立不動，連一片葉子都沒有掉下來，夏天里張開巨大的綠蓋蔭蔽人們，并且，還在黑暗里努力延伸它的樹根，加大它所能蔭蔽的土地，一厘米一厘米地向外伸展；然而，人類文明發展的腳步延伸得更快，于是所有原來地面上的自然生長的東西都被鏟除，那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機碾進灰色之下，大樹已經是多余的了，最后，由于喝醉了酒的駕駛者被樹干撞死，一直默默奉獻的大樹被連根拔起，真是悲慘至極，慘不忍睹。 品味文章語言，體會作者的情感    師：（過渡語）大樹的命運真是很慘，那么文章字里行間滲透了作者怎樣的情感呢？請同學們品讀這篇散文，咀嚼文章的語言，體會作者的情感。讀的時候，要注意一些重點語句和語段，要反復地品味那些語言用詞凝練、意蘊深刻的詞句。     學習語文，離不了品味語言，教師的過渡語言不僅開起了下一階段的學習重點，而且體現了語文學習的根本。     生1：“那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，這句話包含了作者對大樹的贊美和敬佩之情。    生2：人們“會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰……”，這是一個擬物句，它形象生動地寫出了在炎熱的夏天，人們對綠陰的渴望和感激之情；“情侶止步”，那樹在“暗中伸展它的根……一厘米一厘米地向外”，這兩處語句分別從側面和正面描寫出大樹的高尚品質，它沒有向人類索取什么，不管環境怎么變化，它總是一味地追求為人類服務，為人類奉獻。    師：你的發言既理解了語言的內涵，又賞析了語句所運用的修辭手法，真不簡單。    生3：“柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來”，在這句話里，作者排比的修辭手法，告訴我們，人類的建設活動在飛速發展，自然環境在不斷地遭到破壞，同時也暗示了那樹最終的悲慘命運。    生4：“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”一句用擬人的手法，表達出這樣一個哲理，那樹生于斯，長于斯，長久在這里繁衍，至死也不愿離開這塊土地。    師：以上，大家對大樹早期的形象和生活經歷以及大樹近期面臨的和人類建設之間的矛盾沖突進行了精彩的品析，下面我們重點對文章最后三段進行品讀。     由整體把握轉移到品讀重點段落，教學的層次感很強。     生5：“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進行，……    “可是，樹沒有說什么，上帝也沒有，一切預定，一切先有默契，不在多言。”這一段中的“咬”“骨粉”“呻吟”都是描寫性詞語，描畫了一幅人類屠戮大自然生命的圖景。     賞析重點詞語，使學生對文章的理解有了深度。     師：那么，這三個詞分別是從人的哪種感官來寫的？    生6：“咬”是訴諸于作者視覺的感受，屬于動作描寫；“骨粉”也是訴諸于視覺的感受，運用了比擬的手法，把鋸出的粉末比作“骨粉”，突出人類的殘忍。“呻吟”是訴諸于聽覺的感受，讓人感到凄楚異常。    師：你分析得很有深度，這幾個詞都給人以痛苦和悲哀的感受。這一段應該用什么樣的語氣和語調來讀呢？請同學們再次品讀本段。     重視朗讀的語氣和語調，再一次切中了語文教學的基本特征。     生7：這一段要用一種冷峻、深沉的語調來讀。我是這樣讀的，請教師和同學們聽完后加以指點。……    生8：“早晨，行人只見地上有碎葉，葉上每一平方厘米仍綠著”一句寫出了大樹雖慘遭人類屠殺，卻仍不改為人類服務的初衷的悲壯性格。    生9：“清道婦包著手臂掃街”的情節、“螞蟻國的故事”充滿了悲痛的氛圍，飽含了作者的悲痛和憤怒。    師：能說得具體些嗎？    生10：“老樹是通靈的，他預知被伐”；老樹面對厄運，用“綠著死”來抗爭；“每一個黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍”寫出了小動物對于大樹即將被伐的悲哀和無奈；“它們來參加樹的葬禮”寫出清道婦們對大樹被伐的同情和哀悼。    師：那么，這一段要讀出一種什么樣的語氣呢？請同學們邊讀邊品。    生11：要讀出緩慢、深沉而悲痛的情感。    師：樹被砍，還不夠，還要連根鏟除，實在是殘忍至極，請大家品味文章最后一段的語言。     多角度理解，鼓勵了學生的個性化思維，保護了學生學習的積極性。     生12：“割下……的大頭顱”“做……陷阱”“切斷……動脈靜脈”“在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死”等詞句，把樹當人來寫，四個殘忍的動詞，寫出了人類對自然的迫害之深，迫害之徹底，刻畫了一種劊子手的形象，同時也突出了大樹命運的悲慘。    師：分析得很到位，那么，這一段該用什么樣的感情來讀呢？    生13：要讀出作者的憤怒之情，悲痛之情。    師：冷峻的語言，犀利的筆調，刻畫出了殘害大樹的劊子手形象，描繪了大樹多舛的命運。表達了作者對大樹的深重情感和它最終被伐的深切痛惜。 合作探究，多角度理解文章的主題    師：同學們，我們已經深入感受了文章的語言和作者的情感，那么，作者想借此表達一個什么樣的主題呢？     既小結了學生的發言，又小結了本文的教學。     生1：作者似乎對城市建設懷有不滿，作者向往那種與大自然和諧相處，其樂融融的生活。    生2：作者不是對城市建設不滿，而是對那些為了建設城市而不注意保護自然生態的行為表示憤慨和憂慮。    生3：人是生命體，樹也是生命體，野花野草、小蟲小鳥也是生命體，作者認為，如果人類為了自己的生存和發展去破壞甚至是殘害其他的生命，那么人這一高等動物就變成了屠殺生靈的劊子手。    生4：在人類文明高速發展的今天，作者對都市文明發展的利弊進行了形象的描繪，對人與自然關系的現狀表示出了一種深深的感慨和憂慮。    師：以上四位同學的發言特別精彩，他們相互補充和完善，多方位地理解了文章的主題，真的不錯。這是一篇文質兼美、意蘊含蓄而深刻的散文，它通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹的深重情感和對它最終被伐的深切痛惜，對都市文明發展利弊的深層思考，對人與自然關系的感慨和憂慮。 課外延伸，老師推薦類似作品，引發課外延伸閱讀的興趣     如果說前面的教學過程在理解深度上有所作為的話，那么最后一個教學環節則是力圖在閱讀的量上有所作為。  教學反思    ①品味語言是這節課的主旋律，這一構思使學生的情感體驗有了落腳點，使學生對文章的主題有了深刻認識，使學生的語言賞析能力得到了有效訓練。    ②學習方法的指導，尤其是朗讀方法的指導很有必要，也很到位。不然的話，學生對于作者的情感把握可能就不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入，也就更不可能個性化、多角度地把握文章的主題。    ③無論是從學習方式、課堂氣氛、理解深度，還是從個性張揚來看，“合作探究，多角度理解文章的主題”一節都是本節課的亮點，在這個教學階段，合作探究的學習方式，簡潔有效的點撥，把學生的思維激活了，其發言也甚是精彩。    ④區別于傳統意義上的閱讀課教學，這篇課文的教學可以算得上是閱讀欣賞課。（宜都市外國語學校  周  新）

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇16

　　（人教版九年級下冊）

　　射洪縣香山鎮初級中學校  吉茂江

　　教學目標：

　　1、知識與能力：（1）了解文章的行文線索，賞析文章凝練而蘊味深刻的語言。（2）把握作者滲透在字里行間的思想和情感。

　　2、過程與方法：以閱讀訓練貫穿教學始終。a.有感情朗讀，體會文章內容；b.運用默讀、跳讀、精讀地方法品味作者蘊含的感情，把握文章主旨。

　　3、情感態度與價值觀：使學生懂得人類文明的發展，越來越需要和諧的自然環境作保障。（沒有了青山綠水，沒有了鳥語花相香，沒有了藍天白云，人類的生命將困難重重，人類文明的進步將變得不可想象）

　　教學重點：品味文章的語言。

　　教學難點：把握作者滲透在字里行間的思想感情。

　　教學過程：

　　一、新課引入，談話

　　大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，然而今天，許多的樹木在刀斧、電鋸下呻吟，對此，我們有何感想呢？《那樹》就是中國臺灣當代大師級散文家王鼎鈞先生講述的一個凄婉而悲壯的故事。

　　二、檢查預習情況（多媒體課件展示生字詞）

　　三、朗讀課文，理清文章思路，讀的時候做到吐字清，節奏準，感情真。（課件出示朗讀要求）

　　1、學生自讀課文，有困難舉手提問，教師巡回指導。

　　2、分小組討論 ：本文中大樹的一生可概括為幾個階段？

　　教師歸納（課件展示板書內容）

　　3、用“那是一棵________的大樹”開頭說一段話。

　　4、學生質疑，提出不理解的地方。

　　四、品味語言，體會作者的感情

　　1、（過渡語）大樹的命運很慘，那么文章字里行間滲透了作者怎樣的情感呢？請同學們品讀文章，選出自己最欣賞的句段，并說說好在哪里？

　　2、學生品讀，準備發言。

　　3、全班交流，教師點評，并指導朗讀。

　　五、問題探究

　　如果你是交通專家，你將如何處置大樹？（鼓勵學生多種看法）

　　六、合作探究，理解文章主題（展示圖片，幫助理解）

　　我們已深入感受了文章的語言和作者的情感，那么作者想借此表達一個什么樣的主題？

　　（痛大樹，恨屠殺者，渴望人與自然和諧相處）

　　七、教師小結，作業

　　文明是一把雙刃劍，它蓋起了林立的高樓卻砍伐了叢林；它驅走了毒蛇猛獸，卻制造了；消滅了人體內的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……在這樣的時代，我們到哪里找詩意的棲息地？

　　請以“人類文明與自然的沖突”為話題作文。

　　附板書設計：

　　早期的大樹    蔭庇人類                                                              

　　那樹   近期的大樹    與時代格格不入

　　現在的大樹    慘遭屠殺

人教版八年級上冊語文《那樹》教案 篇17

　　《那樹》教學設計嵊州中學　盧 凱 【教學目標】1、 理解文章的內容，把握作者的思想感情。2、 培養學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。【教學重點難點】1、 本課的重點在于理解老樹的命運。2、 難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。【教學設想】教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。【教學課時及輔助教具】一課時　 多媒體課件【教學過程】（一）創設情境，導入課文導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹，他又經歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關注那樹的命運。（二）賞析文章1、每個都會有自己的容貌特征、個性、經歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第1-3段）提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現代文明）堅固穩定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹）2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）　 提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。　 用一個詞概括——蔭庇。3、而就是那株世世代代長久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的命運，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）作者的感情：對樹——同情、憐憫、敬重等。對人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學生找出文中有關的句子賞析品味，讀出其中的感情。）4、設想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學生稍加思考就能回答——不能。因為此事只是老樹被伐的偶然因素）為什么？提示學生自讀文章第5—8自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。學生根據文章有關語句討論回答。可分為客觀原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）學生自由朗讀第8段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。5、教師小結老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復綠”。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，人類還會有朋友嗎？（三）討論啟發學生發表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關資料。