六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案（通用13篇）
六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案 篇1
學習目標
1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點：在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
課時安排：1課時
教學準備：課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1.(出示插圖)仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。(學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)
2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾•笛福之筆(板書：笛福(1660—1731)，英國小說家)，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。
2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。)
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
(3)安全-防御。
(4)孤獨-救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。)
2.快速默讀，了解主要內容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。)
3.感悟精神光輝
(1)找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。)
(3)結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
(如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運;一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實;一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。)
(4)出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以*的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案 篇2
課文分析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年，最后回到英國。
本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。
因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學目標。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
教學目標：
1、利用工具書自學生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。
3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
4、培養學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。
5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。
學習重難點：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。
3、在學習過程中培養學生自主探究、合作學習的能力。
課時安排：一課時
教學進程：
1、設疑談話、導出新課。
請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。
設置懸念，激發學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。
2、初讀課文，整體感知請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱孫的經歷。
魯濱孫給你留下什么印象?
讓學生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。
3、細讀課文，品讀感悟
課文是需要細細品味的，這節課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實際去體會，去感悟。
4、交流成果，共享收獲
(1)同桌交流感受
剛才老師在下面巡視的過程中，發現大家都學得很認真，現在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。
(2)學生匯報交流，教師隨機點撥
把自己的成果與大伙分享是的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。
(重點段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決 板書)
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創造才能得到發展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。
5、拓展思維，深化主題
老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。
對比質疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?
拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來?”
學生自主閱讀課文思考討論。
小結：
閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來?”這個問題問域寬，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱孫的認識是自己發現的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發現、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現了學情，展示出學生的學習過程。
六、作業處理、板書設計
作業：
如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?將怎樣做?發揮想象，寫一篇短文。
課外閱讀英國笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫出自己的感受和體會。
布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。讓課內外結合，將課內延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續。
六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案 篇3
一、教材簡介：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
二、學情介紹：
班里全體學生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內容有一定的了解。學生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地復述故事內容，能表達一定的閱讀見解。教學過程中要充分發揮學生的學習自主性，讓學生與文本進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗。
三、學習目標：
1、情感態度與價值觀
體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度，學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
2、過程與方法
了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
3、知識與技能
正確、流利地朗讀課文;學習作者按一定順序敘述事情的方法;發展學生的想象和聯想的能力。
四、教學重、難點：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度，學會自立，學會競爭，學
會生存。
五、教學準備：
1、課件 ;2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著;3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容;課文按什么順序寫，寫了哪幾件事。
六、教學時間：一課時
七、教學過程：
教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖
一、導入新課
1、 出示詞語“生存”，父母為大家創
造了優越的生存環境，大家無憂無慮地生活著。看到這個詞語，大家一定會想起我們上學期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復述一些情節。(課件出示插圖) 5 談話引入課文。
上學期推薦學生讀過這本書，所以讓他們復述一些情節。
二、預習匯報，概括主要內容，理清敘述順序。 預習匯報：課文的主要內容是什么? 課文按什么順序寫，寫了哪幾件事?(課件出示) 整體把握課文內容，了解課文的主要內容,理清敘述順序。細讀課文，品讀感悟
1、 課件出示描述荒島環境的句子，
提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么?(板書：食物、住所、安全、同伴)。
2、 自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱
孫怎樣克服那些困難?指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇跡，再讀課文，看哪些內容最打動你，你體會到了什么，想到了什么?在這些內容旁做些批注。
4、指名匯報，注意引導學生深入理解一些詞句。
5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。(板書四個詞語) 13 深入理解課文內容，從課文內容想開去。
三、進行采訪活動，深入理解課文內容。
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。
1、 同桌扮演角色，從不同角度進行采訪。
2、 找幾個扮演魯濱孫的學生上來，
下面的學生扮演記者提問。(問題可以是：野人來了，你怎么辦?在荒島上，一個人很孤單，你怎么辦?等等。) 12 通過采訪活動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。
四、創設情境，拓展思維。
1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學會生存。
2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對?(課件出示)
3、讓學生自己創設一些情境，想想該怎么面對。
4、提高學生運用知識的能力，拓展學生的思維。
作業：把自己如何面對困難的一次經歷寫下來。
板書設計：
魯濱孫漂流記
住所 食物
生存
安全 同伴
(勤勞、聰明、勇敢、善良)
六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案 篇4
魯濱孫漂流記
教學目標 1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。xk b1.co m
3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
教學重點 在快速閱讀中培養把握主要內容的能力。
教學難點 初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
教具準備 課文插圖，文字片段。
導 學 過 程 二 次 備 課
一、導入新課
1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。
2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）吃——打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
（4）孤獨－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）
（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
板
書
設
計 魯濱孫漂流記
勇氣
樂觀
學會生存 堅持
創造
智慧
六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案 篇5
【教學目標】
1、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
2、感悟、體會、學習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰的精神。
3、激發學生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學精華，感悟人生真理。
【教學重點】
通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
【設計意圖】
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
【教學準備】
教學課件、《魯濱孫漂流記》原著、補充資料。
【教學流程】
一、談話引入
同學們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎？
誰能來簡單地介紹一下呢？
今天，我們要學習的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學完后，相信即使是沒有看過原著的同學，也會對魯濱孫這個人物有所了解。
二、學習課文
1、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發生了，魯濱孫陷入了困境。
（請同學們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內容。）
2、學生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：
⑴指名讀。
⑵同學們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎？
⑶學生充分展開想象并交流。
老師結合學生的回答，歸納并板書：
食物、住處、安全、孤獨
⑷再指名學生讀好這一小節：
小結：
此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞啊？
⑸再讀“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”
（要求讀出問題的嚴重，語氣的擔憂，情感的恐懼與悲傷。）
3、過渡：
是啊！這的確是個嚴峻的問題，通過預習，你知道故事的結局是怎樣的呢？
學生交流：
28年后魯濱孫回到英國，回到文明社會。
師述：在如此險惡的環境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局啊！同學們想一想，這該是怎樣的28年啊？
（學生試說。）
三、學習課文
1、過渡：
在深入學習課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？
2、講述故事，拋出問題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢？
3、學生初步發表自己的觀點。
4、過渡：
運輸工人身處并不很險的環境，因為自己的悲觀、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環境，最后卻活了下來。
提問：
是讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來？
讓我們一起走進課文，走近魯濱孫來仔細地討論一下這個問題。
提出學習要求：
⑴認真研讀課文。
⑵完成填空，再結合課文或資料中找出相關的內容談談自己的看法。
⑶也可以小組合作完成。
5、交流：
相機結合朗讀訓練。
（第4、8小節。）
結合學生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”
⑴讀好這句話。
（堅決、頑強、有信心。）
⑵扣住這句話展開學習：魯濱孫想了哪些辦法？
交流分兩個層面：
①可感的行為。
②強大的精神支柱。
⑶有計劃地學習第8小節，讀好最后兩句話。
（強調對比：孤島野人──世外桃源。）
過渡：
小結：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗爭，戰天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最后抓住機會，奇跡終于在28年后誕生了。提問：是什么樣的一個機會呢？
⑷學習課文最后一小節。
（以讀帶講。）
6、再質問：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？
7、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么？對自己說什么？對魯濱孫，你又想說些什么呢？
學生各自交流。
過渡：
是啊！《魯濱孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊！但是，同學們你知道嗎？《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著中的描寫非常精彩、細膩，情節驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？
四、拓展閱讀
1、出示材料。
2、示范讀或學生讀。
3、討論：
你覺得這段話精彩在哪里？
（心理活動逼真，環境描寫形象，引人入勝。）
4、你能身臨其境地讀好這一段嗎？
小結：
像這樣描寫精彩的細節在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收獲。
五、總結課文
步入嶄新的21世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎么做呢？（從小學會生存，學會向困難挑戰，爭做生活的強者。）這便是我們今天來學習《魯濱孫漂流記》的意義所在。
六、布置作業
1、閱讀原著，寫寫自己讀完后的感受。
2、摘抄原著中描寫精彩的句段。
3、摘抄有關向困難挑戰的名言用來激勵自己。
【板書設計】
魯濱孫漂流記
孤獨用智慧求生
安全用勇氣抗爭創造奇跡
居住抓住機會
食物
六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案 篇6
教學目標：
1、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
教學重點、難點：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
過程設計：
一、導入
9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------
同學們，魯濱孫的命運將會如何?今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲讀課文:
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語
三、再讀課文，合作學習
通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫?從什么地方看出來的呢?要求劃出相關句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
(師適時板書：住、吃、安全)
同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會人物精神。
但，在這漫長的20xx年中，他經歷的困難又何止這些?你們知道嗎?為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船----但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。
五、暢所欲言，談感受
同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢?下面，就讓我們來暢所欲言吧!
七、拓展練習
是啊!魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學習。
但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。
本周要聞：
4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。
八、總結
聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創造的。
九、出示書《魯濱孫漂流記》
同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧!老師相信你們都會成為生活的強者!
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。
教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。
六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案 篇7
一、素質教育目標
（一）知識教學點
讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
（二）能力訓練點
學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。
（四）美育滲透點
體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
二、學法引導
（一）教師教學法
激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。
（二）學生學法
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點、難點
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
（二）疑點
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？
（三）解決辦法
重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。
四、師生ザ疃杓?lt;br> （一）教師活動設計
1.引導學生讀課文，初步感知課文內容。
2.幫助學生了解有關背景知識。
（二）學生活動設計
1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。
五、教學步驟
（一）揭示課題
1.板書課題：魯濱孫漂流記
2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）
讀了課題，你想知道什么？
（二）整體感知
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
2.檢查自學情況。
（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
（2）質疑，梳理問題。
（三）細讀課文，深入理解課文
l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。
從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）
（四）總結、擴展
1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）
2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
（五）布置作業
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
附：板書設計
六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案 篇8
一、教材說明
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。
在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發現野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
二、學習目標
1正確、流利地朗讀課文。復述故事。
2了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
三、教學建議
1本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。
2教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
3《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大學生的閱讀量。
詞語注釋
簡陋：住的地方狹小，不華美。
叛亂：武裝叛變。
畏懼：害怕。
宴會：賓主在一起飲酒吃飯的集會。（指比較隆重的）
凄涼：寂寞冷落，凄慘，本文用來形容環境。
天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。
桅桿：船上掛帆的桿子。
流落：窮困潦倒，飄泊外地。
木筏：用長木材結成的筏子。
援救：幫助別人使脫離痛苦或危險。
寂寞：孤單冷清。
穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實聚生在莖的頂端部分。
圈養：在棚欄中飼養。
野蠻：（1）不文明；沒有文化。（2）蠻橫殘暴。
掙扎：用力支撐。
停泊：（船只）停留。
詞語積累
一、近義詞
安慰——欣慰叛亂——背叛簡陋——粗陋
倒霉一一倒運畏懼——懼怕流落——流浪
援救——救助寂寞——孤單野蠻——粗野
二、反義詞
凄涼——繁榮簡陋——完善安慰——責備
野蠻——文明畏懼——勇敢
三、多音、多義字
句段賞析
1.他就找了些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條狗，兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲安慰。
從“當他看到船有一半浮在海面上時，做了木筏劃到船邊，結果收獲甚大”可以看出他很聰明，抓住一絲希望也不放過，結果找到了許多吃的、用的。“在凄涼中感到一絲安慰”。“安慰”是在這個荒無人煙的小島上能帶回一條狗、兩只貓與魯濱孫作伴，那是令人欣慰的！
2.他差不多淡忘了回到英國、回到文明社會的希望。
從這里可以看出魯濱孫在經過二十多年在荒島上的辛勤耕耘，已衣食無愁，并且有野人“星期五”陪伴，生活很愉快，差不多對回到英國、回到文明社會已經失望了，覺得沒有可能了，快忘了回到英國的希望。
文章導讀
課文寫了魯濱孫一人在荒無人煙的小島上克服種種困難生存下來，最終回到英國的故事。它告訴人們要勇敢地面對困難，用自己的勤勞與聰明戰勝困難。
文章結構
全文可分為四段：
第一段（第1自然段）：英國人魯濱孫喜歡冒險。
第二段（第2至6自然段）；魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來。
第三段（第7至8自然段）：魯濱孫救了野人，取名“星期五”，他們在島上愉快地生活。
第四段（第9自然段）：魯濱孫和“星期五”救了船長，船長帶他們回到了英國。
寫作特點
1.課文以故事的發展為順序，條理十分清晰，結構完整。
2.文章詞語生動，耐人尋味。
3.文章通過寫魯濱孫在島上遇到的種種困難，以及他是怎樣戰勝困難的描述，讓讀者對他產生了敬佩之情。
學習要點
1.理解課文內容，知道魯濱孫是怎樣戰勝種種困難的。
2.理解重點詞句，體會作者的思想感情。
中心思想
本文記敘了魯濱孫一人被沖到荒島上，他克服種種困難在荒島上生活了二十多年，最終回到英國的故事，贊揚了魯濱孫勇敢、善良、勤勞的優秀品質。
● 重點生字
筏：fá
用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具：筏子。竹筏。皮筏。
筆畫數：12；部首：竹
造句：江上并排漂著幾十只木筏。
陋：lòu
丑的，粗劣，不文明的：丑陋。粗陋。陋俗。狹小，簡略：陋室。簡陋。因陋就簡。陋巷簟瓢（形容家境貧寒，生活清苦）。見識小：淺陋。孤陋寡聞。輕視：陋今而榮古。
筆畫數：8；部首：阝
造句：這間茅屋非常簡陋，但他仍然住得很開心。
圈：quān
環形，環形的東西：圓圈。花圈。圈套。畫圈。周，周遭：跑了一圈兒。范圍：勢力圈。畫環形：圈閱。圈點。圈定。劃界，圍住：圈地。圈閉。
圈juàn 養家畜的棚欄：圈舍（sh?）。圈養。圈牢（飼養家畜的地方）。豬圈。姓。
圈juān 關閉：把雞圈起來。他已被圈在監獄里。
筆畫數：11；部首：囗
造句：quān 他每天早晨起來都會繞著操場跑幾圈。
juàn 這些奶牛被圈養在牧場里。
juān 快把這些綿羊圈起來，免得跑散了。
蠻：（蠻）mán
粗野，兇惡，不通情理：野蠻。蠻橫（h坣g ）。蠻不講理。愣，強悍：一味蠻干。中國古代稱南方各族：蠻荒。方言，相當于“很”：蠻好。
筆畫數：12；部首：蟲
造句：這個蝴蝶結蠻漂亮的。
叛：pàn
違背自己所屬方面的利益投到敵對方面去：背叛。叛國。叛逃。叛徒。叛逆。叛變。
筆畫數：9；部首：又
造句：這些叛徒賣國求榮，不會有好下場。
● 重點詞語
天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。
簡陋：住的地方狹小，不華美。
叛亂：武裝叛變。
畏懼：害怕。
宴會：賓主在一起飲酒吃飯的集會。（指比較隆重的）
凄涼：寂寞冷落，凄慘，本文用來形容環境。
桅桿：船上掛帆的桿子。
流落：窮困潦倒，飄泊外地。
木筏：用長木材結成的筏子。
援救：幫助別人使脫離痛苦或危險。
寂寞：孤單冷清。
穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實聚生在莖的頂端部分。
圈養：在棚欄中飼養。
野蠻：（1）不文明；沒有文化。（2）蠻橫殘暴。
掙扎：用力支撐。
停泊：（船只）停留。
● 學習目標
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
● 課文重點
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。
在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發現野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案 篇9
課 題
16、魯濱孫漂流記
課 型
新授課
年級
六年級
執教
學習目標
1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的生活態度。
學習重點
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力。
學習難點
初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
學習準備
課文插圖，文字片段。
知識鏈接
學 習 過 程
第 一 課時
環節
學生活動
學法指導
教師活動
創設情境質疑定向
1.仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。
2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。
出示插圖
板書課題
自學
探究
合作交流
交流這部小說的大意。
淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住——
（2）吃——
（3）安全－
（4）孤獨－
2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？
讀一讀
結合具體語段填寫
匯報展示
深化感悟
1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
2.感悟精神光輝
（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容。
（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。
（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
（4）“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
閱讀精彩片段
有感情地讀一讀
出示“我”的幸與不幸
出示并齊讀：
總結鞏固
拓展創新
1、學習了課文，你覺得魯濱孫是一個怎樣的人？他身上有哪些地方值得你學習？
2、形近字組詞。
懼（ ） 霉（ ） 撒（ ） 崖（ ）
俱（ ） 莓（ ） 撤（ ） 涯（ ）
3、寫出下列詞語的反義詞。
凄涼（ ） 簡陋（ ） 擔心（ ）
板書設計
課堂反思
六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案 篇10
讀《魯濱孫漂流記》有感
廣東省深圳市福田區竹林小學六年級⑷班 唐智俐
英國小說家笛福的《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰勝困難，艱苦創業的傳奇故事。小說寫得真實自然，富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋，吃了千辛萬苦，生存下來。但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方，結果還是失敗了，最后于1868年回到闊別28年的英國。看著魯濱遜的經歷，讓我可以想象到他在孤島生活的艱辛，體驗到他不屈不撓的冒險精神，更使我重新燃起了對生活的熱愛之火。
生活就像一架鋼琴，有的人在鍵盤上彈奏出了春天的希望，夏天的綠蔭，秋天的收獲，冬天的喜悅；而有的人卻彈奏出了春天的寂寞，夏天的焦灼，秋天的悲哀，冬天的悲涼。琴音如何，全取決于彈奏者對待生活的態度。
魯濱孫對生活充滿著熱愛，充滿著無限的憧憬與向往，而在這個美麗富饒的地球村中，在這個和平的年代里，生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們該如何感受生活中的酸甜苦辣呢？答案很簡單。就拿我們校園生活作為例子吧，它是美好的，充滿著微型機，充滿著活力，充滿著歡聲笑語，充滿著傷心失落，充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的，可以說處處有美存在，關鍵是要我們去發現，去挖掘，進而來表現生活之美。
藍色的窗簾被風吹著，輕輕拂過書桌，桌前的我靜靜地聽著窗外的鳴蟬，看著那玉蘭花，開了又謝，終于讓我感受到了生活之美。生活是人類的理想，是一本豐富多彩的書，每一頁都寫滿了知識和道理。只要你善于去發覺，善于去挖掘，善于去領悟，總可以學到各種各樣的東西。生活，這位良師，其實天天跟著你，天天教著你，只是你未曾發覺罷了。
讀《魯濱孫漂流記》有感
福建省泉州市師范學院附屬豐澤小學六年級⑵班 周艷婷
以前，我一直以為自強自立無非是老師和家長們口頭上的嘮叨話，可自從讀了《魯濱孫漂流記》這本書以后，我懂得了自強自立的真正含義。
這本書講的是：一向喜愛航船的魯濱孫，在一次航海中不幸遇難，狂風巨浪奪走了同伴的生命，只有魯濱孫一個人漂流到孤島上，這可真是不幸中的大幸啊！但在孤島上他又遇到更大的困難。孤島上什么也沒有，他身上只有幾個硬幣，可硬幣在孤島上也沒有用。沒有儲備糧食，沒有生活用品，離開了社會，離開了集體，怎么能生存下去呢？然而，他卻沒有被困難嚇倒。
他先是靠幾把鳥槍打獵度日，后來還不斷馴養禽獸，種植農作物。看到這里，我不禁想起自已，連幫媽媽撒菜種子都撒不均勻，長出來的要么密密麻麻，要么稀稀疏疏，這就是自強自立能力差的表現。
在荒島上，他不僅馴養禽獸，種植作物，還自已做衣服、自已治病，甚至做出了木桌、壇子、碗碟、爐子等等生活用品，更不容易的是他還自已造房子……看到這些，我不由自主地臉紅了。以前，媽媽叫我做一些簡單的家務活：如洗衣服、洗碗、洗地板等，剛開始我還挺樂意做，因為剛剛學會做家務活覺得新鮮，再加上能得到大人們的夸獎，我當然喜不自勝嘍。可時間久了，我就覺得很不耐煩了，而且心里一直埋怨媽媽：為什么她一直叫我做而自已不做，真是“懶“！別人家的媽媽把家務活全都包在自已身上，生怕自已的孩子哪里疼著，把自已的孩子當寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了一樣地護著。那時我一想起這些就恨媽媽──媽媽真狠心、鐵石心腸，虧歌里還唱著“世上只有媽媽好”，那根本就是亂說的。可是，現在我不但不會這樣想而且深深地明白了：一個做母親的良苦用心。媽媽用與眾不同的方式愛著我，努力地創造機會讓我鍛練，學會生活的本領，讓我長大以后能夠自已照顧自已，不用老是依靠父母或別人，這才是真正的愛啊！媽媽，我真想對您說聲“謝謝！”
《魯濱孫漂流記》不愧是一本好書，它使我重新認識了自強自立的重要性，更重要的是使我懂得了媽媽的用心良苦，母愛不愧是世界上最偉大的！讀了這本書我受益非淺。
讀《魯濱孫漂流記》有感
廣東省深圳市南山實驗學校六年級⑵班 劉思維
英國小說家笛福的處女作《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰勝困難，艱苦創業的傳奇故事。小說寫得真實自然，富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋，吃了千辛萬苦，生存下來。但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方，結果還是失敗了，最后于1868年回到闊別28年的英國。此書是作者晚年時寫的，這部富有時代特色的小說可以說是作者一生經歷的寫真。主人公不屑守成；傾心開拓，三番五次的拋開小康之家，出海闖自己的天下，他充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷經各種磨難，一次又一次的實現了自己的夢想。
展示在人們眼前的這個人物不禁令人遐思。主人公身上閃現的奮斗的火花難道不值得我們學習？其實，當今社會就需要這樣為理想而奮斗的人。
魯濱遜對生活充滿著熱愛，充滿著無限的憧憬與向往。在這個美麗富饒的地球村中，在這個和平的年代里，生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們該如何感受生活中的酸甜苦辣呢？答案很簡單。就拿我們校園生活作為例子吧，它是美好的，充滿著活力，充滿著歡聲笑語，充滿著傷心失落，充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的，可以說處處有美存在，關鍵是要我們去發現，去挖掘，進而來表現生活之美。
可是，現在社會上卻有一些人不但不肯付出汗水，而且一心想著吃現成飯，總以為不付諸行動就可以擁有財富，那些流落街頭的乞丐不就證明了這一點嗎？他們一味慨嘆自己的命運如何悲慘，卻從不用自己的雙手去奮斗，為求得生存乃至幸福奮斗不息，甚至不覺得靠討乞生活是多么不光彩的事。在他們身上就大大缺乏魯濱遜那樣的拼勁和對美好生活執著追求的信念。其實在我們學習生活中同樣需要具備魯濱遜那樣的刻苦奮斗的精神。在他認為，天底下沒有什么人類克服不了的困難，只要人類充分利用自己的智慧與雙手，一切難題都將迎刃而解。我們學習也一樣，必須相信自己有能力把各個學科學好，這樣在學習過程中才會有一股動力不斷促使我們前進。同時，還必須在做好每一件事后力求精益求精。
“一本好書能拯救一個人”。現在我百分之百相信這句話。這本書向我展示了魯濱遜自信、自立、自尊、自強、永不滿足、不甘平庸的精神；告訴我魯濱遜靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。我想我應該拿出所有的精力努力向他學習。
六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案 篇11
一、 教學目標
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
二、 教學重點、難點 文章第二至八自然段
三、 教學準備 多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料
四、 教學課時 1課時
五、 教學過程
（一）、導入
1、 同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）
2、 本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、 剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）
5、 課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？
（二）、初讀課文，理清思路
1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。
2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)
3、 這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！（播放連環畫并解說）
（三）、圍繞重點，讀書討論
1、 魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價。
2、 指名朗讀，并談感受
3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？
4、 通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發人深省的問題。
思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、 總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經歷風雨怎能見彩虹。"
（四）、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案 篇12
《魯濱孫漂流記》教學反思
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風暴失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年，最后終于成功地返回英國的事。
首先，本人創設情景：生存，是人生第一需要，謀求生存，是每個人最起碼的本領，同學們將面臨人類生存竟爭激烈的時代，怎樣學會生存呢？從而激發了學生的求知欲望，自然就導入了新課。
接著，本人從課題入手，話題讀課題，問：你想知道課文會寫些什么？讓學生緊扣內容，提出些有價值的問題，如：魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方？他在那里會遇到什么困難，又是怎樣戰勝種種困難的？從而激發了學生強烈的求知欲和好奇心，對下面學習故事就很感興趣了。
本人再從整體感知入手，讓學生帶著問題快速默讀課文，邊讀邊想想文章的主要內容，從而整體把握了文章的主要內容，又理清了文章的思路。
然后重點學習文章2——8自然段。學習這部分，以學生自學自悟為主，突出學生是學習的主體。自己能提出問題，并自己又能解決問題，這樣的同學是最棒的，從而激發學生學習的積極性。然后帶著問題讀課文，讓學生動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關的語句，并讓學生通過朗讀這些句子，自讀自悟，在讀中體會，并讓學生動筆在相應的句子下方做上旁注，從而讓學生養成良好的閱讀習慣。接著進行全班交流，讓學生品詞品句、暢所欲言，各抒己見，并讓學生掌握朗讀的技巧。在品讀的過程中，學會從中體會到魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題，這些困難關系到生死存亡，“難”中處處透著“險”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，孤身一人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。從而又體會到魯濱孫是個機智堅強、不畏艱險、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人，這樣就輕易地突破了教學的重難點。
接著讓學生展開想象的翅膀，設想一下魯濱孫和“星期五”回到英國后會怎么樣？讓學生從內容想開去，發揮學生的豐富想象，又培養了學生的語言組織能力和口頭表達能力，這也是本組教材的一項訓練要求。
再讓學生談談自己從魯濱孫經歷中想到什么，從魯濱孫身上學到什么？從而使學生從中受到啟迪，又訓練了學生的語言組織能力和說話的能力。
然后讓學生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓練了學生的書面表達能力，做到讀寫聽說相結合。進而聯系到當今社會，人們應該如何學會生存學會競爭？使學生學以至用，從中受到啟迪。這樣非常有實用性，教會了學生如何為人處世，如何積極面對人生。
最后布置學生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險故事大觀》，這項課外訓練拓展擴大了學生們的閱讀量，豐富了學生課外知識，又開闊了學生的視野。
總之，我認真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學生，從而精心設計教案，巧妙地設計過渡語，過渡自然。整節課既做到突破重點，又巧妙地沖破了難點，使教學環節環環相扣，步步緊湊，突出教學重點，避開平均用力，教學思路十分清晰，有條理。
美中不足的時間分配不夠恰當，前松后緊，而導致后面的問題給學生討論思考的時間不夠充足，提問的面還不夠廣，達不到自己預想的效果；對于學生的回答有所偏離的時候，引導得還不夠好；本課是一篇閱讀課文，教學的過程中，還不夠大膽放手讓學生自學自悟。
《魯濱孫飄流記》教學反思
河南省濟源市克井鎮第五小學 李換娥
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。
教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。
《魯濱孫飄流記》教學反思
福建省南安市蘆山小學 黃懷玉
教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。
因此，我讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。學生受益匪淺。
魯濱孫漂流記教學反思
《魯濱孫漂流記》故事內容是魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力! 課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
在執教人教版第十二冊《魯濱孫漂流記》時，我為學生創設了這樣的情境：同學們，假如你意外地來到了一個荒島上，你最需要的是什么？學生的興趣一下子被激發了起來，三、四秒鐘后，五十多雙小手齊唰唰地舉了起來。他們的答案簡直是五花八門，食物、槍、刀、望遠鏡、房子、父母、同伴...... 五十多個人三十多個答案。并且都為他們的答案尋找了充分的理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類----食物、住所、安全、同伴，并趁機引導說："今天我們要認識的主人公---魯濱孫，他就是這樣意外的來到了一個荒島上，那么他是怎樣解決這四大問題的呢？"問題一出，不用我說，學生們早已經翻開了課本，饒有興趣地閱讀起來。邊讀邊劃邊寫體會，那專注的神情讓站在講臺上的我感慨了好半天。不是學生不愿學習，關鍵是老師有沒有好辦法激發他們去學習。
正像俗話所說，"一石激起千層浪"。好的問題就猶如課堂教學中的"石"，可以激起學生自讀自悟的千層浪花。由于有了這段插曲作鋪墊，這節課孩子們自讀自悟，收獲頗多。他們不僅準確找到了答案，而且還為魯濱孫的勇敢、機智感到驚奇，并紛紛表示要學習魯濱孫的這種精神，在學習和生活中作個不服輸的人。望著這些可愛的孩子，我欣慰地笑了。
為了使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我還特別設計了讓學生熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷的環節。讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。學生受益匪淺。本文教學后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學生所寫的讀后感中，可以看出本文對學生思想上的觸動也是很大的。
六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案 篇13
學習目標
1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
課時安排1課時
教學準備課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1.（出示插圖）
觀察這個人物，說說他是誰？他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。今天，我們一起來學習《24、魯濱孫漂流記》。
通過預習，說說他給你留下了怎樣的初步印象。（學生自由說，如，身體強健，置身荒島，堅毅樂觀等。）
2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。（梗概---故事大意、主要內容）
2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1.的確是一個充滿傳奇色彩的故事，值得進一步探討。再次默讀梗概，說一說魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──有水源、樹陰、防野獸的地方，用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
（3）安全－構建“防御工事”、分散圈養山羊。
（4）孤獨－救助、教化“星期五”，成為好幫手、好朋友。
（既有基本的物質生活需求，也有作為“人”的精神方面的需求）
2.魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣機智、樂觀的魯濱孫你能不佩服嗎？
四、閱讀精彩片段
繼續學習第二部分“精彩片段” ，看看精彩之處在哪里？
1.體會內容的精彩
（1）要求：運用以前學習的“批注式閱讀”法，邊讀遍劃出你認為精彩的地方，聯系上下文和生活實際，在空白處簡單寫下讀書感受。
（2）匯報交流：(初到海島)
a: 魯濱孫自制日歷的故事---機智
b：最能體現“魯濱孫精神”的內容，通過多種形式的朗讀，感受這種精神。
（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，）
2、結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
一個積極樂觀的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；
一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；
一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；
一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；
一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。
出示并齊讀：
“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
2、體會寫法的精彩：（內容精彩&寫法獨特）
瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
（1） 精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
（2）把心里活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。
五、激發閱讀整本書的興趣
1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？
學生可能會有這樣一些疑問：
*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。
*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。
2.結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下繼續閱讀原著，可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
3.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”與大家共勉。
板書設計： 魯濱孫漂流記
梗概： 物質&精神 精彩片段：內 容
（大意） 機智&樂觀 寫 法