高二語文開學第一課教案（精選4篇）

高二語文開學第一課教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理解諸葛亮和馬謖這兩個人物形象。

　　2、理解作品的思想內容和藝術境界。

　　3、理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學時間：

　　教學方法：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學導入：

　　學習《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術構思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風云人物。今天就讓我們一起去三國古戰場看看那神機妙算的諸葛亮吧。

　　二、介紹作家作品：

　　羅貫中，元末明初小說家，大約生活于公元1330年至1400年之間，名本，字貫中，別號湖海散人。他可能是山西太原人（還有廬陵、錢培、東原等不同說法）。曾經充當元末農民起義軍領袖張士誠的幕僚。他寫過詞曲，雜劇，以小說的創作成就最大。他“與人寡合”，而“樂府隱語，極為清新”，他可說是中國第一個用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風云會》等，長篇歷史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。

　　三、預習檢測：

　　1、給下列加點的字注音正確的一項是（C）

　　A、馬謖（shu）曹叡（rui）寨柵（zha）

　　B、偏裨（bi）文幾（ji）咽喉（yin）

　　C、張郃（he）犄角（ji）城垣（yuan）

　　D、垓心（gai）長史（chang）輜重（zi）

　　2、下列解釋有錯誤的一項是（B）

　　A、司馬懿非等閑之輩（平常的人）男親自哨見（探見）

　　B、彼若有命，不來圍山（有性命）孔明跌足長嘆（跺腳）

　　C、把魏延圍在垓心（戰場的中心）又命馬岱、姜維斷后（在后面掩護軍隊后退）

　　D、只鼓噪吶喊（擊鼓喧嘩）思舜帝殛鯀思禹之義（殺死）

　　四、請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。即：

　　孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭。

　　司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭。

　　亡羊補牢時已晚，發號施令別打算。

　　趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖。

　　五、分析小說如何寫馬謖失街亭的。

　　1、教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關情節。

　　2、作者寫馬謖主要采用了那些手法？

　　“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”

　　“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”

　　“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”

高二語文開學第一課教案 篇2

　　高二語文開學的第一課怎么安排，教師要跟學生交流些什么?下面是由小編為大家帶來的關于高二語文開學第一課教案，希望能夠幫到您!

　　高二語文開學第一課教案

　　教學目標 ：

　　1自我介紹，建立良好的師生初次見面印象

　　2 談語文學習的作用，培養學生學習語文的興趣

　　3 提學習語文的要求，規范學習行為

　　教學步驟 ：

　　一、 開場白(自我介紹)

　　自我介紹(板書名字)我的父母希望我成為優秀的人，今天我更希望我的學生各個都成為優秀的人。在這個溫和的九月我們初次相識，在以后的一年時間里我們將朝夕相處，我希望和大家在語文學習的天地里快樂地耕耘收獲，更希望和大家成為知心的朋友。這節課我們一起來聊聊，讓我走近你，也讓你了解我。

　　二、語文學習的認識(讀書的作用)

　　我們同學從幼兒園開始認字，到小學初中一直到高中，已經學了近十年的語文，那我想問問同學，學習語文有什么用?

　　會聽說讀寫，是一切學習的基礎。

　　如果僅此，那我們只要學到小學的程度就可以了。為什么高中大學還要學呢?

　　巴金曾說過一句話：“人不是單靠吃米活著的”意思是說人除了物質需求外還要有精神需求。一個人只有精神健康才是真正的健康。而學習語文，閱讀書籍就是我們獲取精神食糧的重要途徑。一項最新的調查顯示讀書已經是現代人生存的需要。

　　閱讀使人充實，笛卡兒說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話”。

　　在溫州這樣一個非常物質的城市，人們浮躁功利，同學們平時也經常會遇到一些麻煩的不順心的事情。如果在這個時候能靜下心來讀一篇好的文章，就像吃了一劑定心丸一樣地舒暢。

　　舉例子：一個學生很聰明，思維敏捷反應迅速。即使趴著睡覺最后也能通過考試——當然成績是不理想的。他喜歡理科，不學語文，覺得語文學習沒用。性格偏激，行動魯莽，和同學老師關系緊張，自己也很痛苦，如果他能多讀一點書，陶冶性情，心態自然會平和許多。

　　古今中外有大智慧成大事業的人都是喜歡讀書的。古代有個錢思公家里雖然非常富貴，但很少其他嗜好，曾跟朋友說：“平生惟好讀書，坐則讀經史，臥則讀小說，上廁則閱小辭，蓋未嘗頃刻釋卷也。”宋代的歐陽修在《歸田錄》中說：“余平生所作文章多在三上，乃馬上，枕上，廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾。”這就是著名的“三上”的由來。可見古人閱讀寫作思考之勤。

　　三.學習讀書三境界：

　　國學大師王國維在《人間詞話》里提到：“古今之成大事業，大學問者，必經過三種境界。”

　　(1)“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”(晏殊《蝶戀花》)

　　(2)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”(柳永《蝶戀花》)

　　(3)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”(辛棄疾《青玉案》)

　　(1)是說做學問成大事業者雖然環境不好，但應該登高遠眺，樹立大志。如果立志考浙大，縱然考不上，溫大也必唾手可得。

　　(2)是說做學問成大事業不是輕而易舉的，必須經過辛勤勞動的過程，“為依消得人憔悴”，就是說要像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦帶寬也不后悔。

　　態度決定結果。

　　情商重于智商。

　　保齡球規則：10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=300

　　9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=90

　　語文學習重在日積月累。別忽視自己平時比別人少學一點。平時小小的差距會使你莫名其妙地落后。要重視自己比別人多一份努力，相信量變一定會達到質變。

　　(3)是說經過反復追尋，研究，到底取得了成功。可見道路是曲折的，前途是光明的。

　　四.語文學習的要求

　　三要求：一預習的要求——①標段落②抄寫課文生字詞(注解)

　　二上課的要求——①圈點勾畫②寫批注

　　三課后的要求——①作業 本②文海拾貝

　　準備三本本子：預習本(課代表1負責收發批改，每課一次)

　　練習本(課代表2負責收發，披閱，每課一次)

　　文海拾貝(教師批改講析，每周一次)

　　我會給兩位課代表各一張作業 登記表，每次作業 分五個等級登記。按一定比例記入學期結束的成績單中，未即使上交的你要向我說明理由。

　　五.結束語

　　所謂“教學相長”，同學們在學習的過程中有什么疑問，意見，請向我提出來。你可以在課后跟我聊天，也可以在隨筆里向我提出來，也可以在qq里講。我希望成為你們的好老師，更希望成為你們的好朋友。

　　現在我需要兩個非常負責認真又能干的課代表，如果有意向的同學課后可以跟我講一下。

　　課代表一定要選很負責很聽話的。最好有一個能力也很強的。可以向班主任咨詢，也可以向學生了解。也可以讓學生自我推薦。

高二語文開學第一課教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1.了解本文從“記憶”這一獨特視角出發來剖析人生與人性的寫法，領悟詩情與哲理

　　2.誦讀及語感的培養

　　3.借鑒、吸收精美語段

　　二、重點、難點：

　　1.精巧的構思，層層深入的寫法。

　　2.比喻、排比的巧妙運用

　　3.安排一課時。

　　三、教學內容與步驟：

　　（一）詞語解釋：

　　征兆：事先顯露出來的跡象；征候。

　　匍匐：

　　①以腹貼地前進。

　　②軀體貼地(像蟲、蛇、龜)緩慢爬行。

　　③使自己俯臥。

　　芥子jiè：小草，喻輕微纖細的事物

　　清醇：清澈無雜質。

　　作孽：做壞事；造孽。

　　銘記：牢記在心中。

　　自在：

　　①自由；無拘束。

　　②安閑自得,身心舒暢。

　　③心離煩惱的系縛,通達無礙。

　　狹隘：

　　①狹窄。

　　②(指氣量、見識等)狹小。

　　執拗niù：堅持己見,固執任性。

　　泯滅：

　　①消滅；消失。

　　②[形跡、印象等]消滅。

　　冠冕：

　　①古代皇冠或官員的帽子。

　　②比喻受人擁戴或出人頭地。

　　真諦：真切的理論和精義；奧妙所在。

　　（二）作者韓少華：

　　1933年秋生于北京。中國作協會員。1947年于北京二中就讀時開始發表文學作品。畢業后留校任語文教師。在職期間先后于中國人大新聞系旁聽和北京電大中文系就讀。至六十年代初乃有作品發表，其中《序曲》被認為是其成名作。新時期以來，創作以散文為主，兼及報告文學和小說。曾獲得首屆和第二屆全國優秀報告文學獎以及散文，諷刺小品、兒童文學和小說等多項創作獎。作品集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其有些作品已被選入國家正式教材，介紹到海外華人讀書界，并譯為英、法、日等國家。

　　（三）分析結構：

　　（1）第一部分：什么是遺忘，眾說紛紜，這是否說明、“忘卻”的是非曲直沒有客觀標準？究竟怎樣解釋最好？

　　（2）第二部分的4個排比句該如何理解？

　　（3）第三部分連續使用比喻句，選取“灰燼”“流水”“落花”三個意象，是要表述與有關的什么道理？有何好處？

　　（四）藝術特色：

　　（1）形散神聚，表達迂回曲折。

　　（2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。

　　（3）多用排比、比喻，優美的語言和意象，生動的問答形式，使文章生動活潑，又有典雅氣象。

　　（五）小結：

　　文章到結尾也沒有回答什么是，只是把當作了文章線索，為我們論述了生命的意義和價值。這就是文章隱含的意圖，言在此而已在彼。這就是本文的特別之處：文章不是解答的概念，而是在揭示所蘊含的哲理。最后，用一句名言來表達學習本文的感想。奧斯特洛夫斯基曾說過：“人的一生應當這樣度過………

　　（六）仿寫訓練：

　　(1)仿寫：提煉“是灰燼、是流水、是落花……”段

　　消極者說__________________________________________

　　積極者說____________________________________________

　　（2）在畫線部分填上恰當的話，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同：

　　①悲觀者說，希望是地平線，就算看見，也永遠走不到了；

　　樂觀者說，希望是________________，______________________，__________________。

　　②樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；

　　悲觀者說，風是__________________，____________________。

　　（七）布置作業：

　　課外找一篇散文詩，做讀書筆記。

高二語文開學第一課教案 篇4

　　教學目標

　　知識目標：了解并梳理文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

　　能力目標：加強誦讀，培養學生文言文的誦讀語感;培養學生能夠從歷史和現實相結合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的寫作能力。

　　情感目標：培養學生科學的、正確的歷史觀和獨立判斷能力。

　　教學重點

　　1.加強誦讀，學習本文鋪陳渲染、氣勢酣暢的語言特點，注意在誦讀中積累語感。

　　2.討論秦王朝興衰的歷史經驗和教訓，了解作者借古諷今的寫作意圖。

　　教學難點

　　作者對秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對暴政、提倡仁政的政治主張。

　　教法學法

　　1.教法：講授法課堂討論法練習法

　　2.學法：朗讀法自主學習、探究學習、合作學習法

　　教學課時

　　兩課時

　　教學安排

　　第一課時：通過預習指導，使學生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句，分析課文結構。

　　第二課時：講授課文，領悟寫作意圖，了解作者政治主張的進步性與歷史局限性。

　　教學準備

　　朗讀課文，借助課文的注釋、工具書和參考資料進行翻譯，課上組織競賽;

　　搜集了解時代背景、作者簡況，識記文學常識。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　一部戰國史簡直就是一部戰爭史。幾千年以來，“弱肉強食”在自然界似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常被打破。兩千多年前，當秦始皇做著千秋萬代掌權的美夢的時候，一群疲憊的農民“斬木為兵，揭竿為旗”，輕而易舉地攻破秦國“金城千里”，導致強大的秦王朝“一夫作難而七廟隳，身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學家賈誼闡述了他的看法。下面我們一起來學習這篇《過秦論》。“過秦”就是“指出秦的過錯”，那秦之過是什么呢?讓我們來共同探討。

　　(時代背景、作者簡況可以請學生在課前預習時準備好，上課時相互交流，教師出示課件補充)

　　二、整體感知

　　(一)播放課文朗誦，注意文中一些字的讀音：

　　(二)讀全文后回答，這篇史論的主要觀點是什么?如何理解這句話?

　　明確：“仁義不施而攻守之勢異也”。這句話是對秦王朝所犯過失的總結，秦王朝“仁義不施”，結果導致亡國。

　　(三)默讀，分組討論：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現是什么?

　　明確：“攻之勢”體現在第①段到第③段，崛起──強大──鼎盛。“守之勢”體現在第③段、第④段，由統一天下到覆滅。

　　(四)請各小組討論文章結構，用列表的形式劃分并展示。

　　明確：

　　三、翻譯課文

　　(一)翻譯競賽：請各小組代表口譯課文，翻譯不準確的地方，請本小組成員及時糾正補充，看哪一組翻譯得更準確、通暢、優美生動。

　　(二)指導要點：

　　好的譯文標準是“信”、“達”、“雅”，即準確、通暢、優美生動。高考中要求“讀懂文言課文的基本內容”，并有一定的翻譯題，因此，我們在平時就要做到譯文的“信、達、雅”。一般在翻譯時要注意以下幾點：

　　1.文言文中的每個實詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有譯錯的詞語或遺漏的詞語。

　　2.譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今人的語法習慣。

　　3.是否保持了原文的基本風格，各種修辭格的處理是否得當。

　　四、小結

　　學習古文要注重積累。從實詞、虛詞的用法到各種句式，整理歸納，不斷積累，才能提高翻譯水平，增強理解能力。

　　五、作業

　　整理歸納全文文言語法現象，包括實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等。

　　第二課時

　　研習新課

　　分成小組，進行討論，采用競賽法回答問題，看哪個小組回答的又快又準確。

　　(一)“過秦”，即言秦之過。作者以秦的興亡史實為基本依據，采用對比方法，層層推進，水到渠成地指出導致秦亡的過失，這充分體現在第⑤段議論中。請學生朗讀第⑤段，思考以下問題：

　　1.將段中涉及到的'秦國、秦朝、九國(山東之國)、陳涉四種力量用數學符號“〈”連結排列起來。

　　2.“秦人開關延敵……而天下諸侯已困矣”，這是秦國的實力與九國之師相比，從本段中找出其余三項對比的句子。

　　3.說明作者是如何在對比分析中歸納出結論的。

　　點撥：作者議論秦的過失，首先肯定地理條件沒有變，接著采用多項對比的論證方法，層層推進。最詳細的是陳涉與九國的對比，從各個角度對比，極言陳涉弱小;其次是秦國與統一天下的秦朝相比，強調秦朝的強大。九國與秦的對比包含在上面第二個對比中，不夠明顯，但從課文第2段“秦人開關延敵”等句中已經明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。對比得出的結論是自然而然的，既告訴我們秦亡的原因，也點明了課題“秦之過”。當然，“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。這一段議論是全文的重點，需要反復朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點綱目。

　　(二)“攻守之勢異也”，是對文章①-④段秦興亡史實的概括議論，先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實，然后讀①-④段，說說哪些段寫“攻勢”，哪些段寫“守勢”。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實的句子。

　　點撥：“攻”是以雍州之地為本，依靠權謀武力，擴張土地，奪取天下，吞并六國;“守”是以整個天下為本，采取種種措施鞏固政權，保住秦王朝的帝位。秦從諸侯變成了天子，守的力量比攻的力量更強大，結果卻走向反面，更令人深思。第③段第一層的七字排偶句，寫的正是秦始皇攻取天下、統一六國的巔峰。“興”指秦國強大起來，不能用表達措施的句子來表明，而要選擇能夠表現一個階段強大的句子。

　　3.秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋，說說秦的過失告訴我們什么道理。

　　明確：

　　(1)秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

　　(2)執敲撲而鞭笞天下。

　　(3)百越之君俯首系頸，委命下吏。

　　(4)士不敢彎弓而報怨。

　　(5)廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰。

　　(6)信臣精卒陳利兵而誰何。

　　秦在奪取天下的過程中，依靠武力，致使六國慘敗，“伏尸百萬，流血漂櫓”，已經蘊藏著導致失敗的尖銳矛盾。秦統一天下，攻守之勢轉化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴酷的刑罰奴役百姓，迅速導致大規模起義，致使帝王之業土崩瓦解。這一史實充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統治者施仁政。

　　點撥：“仁義不施”，換種說法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現，在固守天下中表現得尤為厲害。主要體現在治國措施中。

　　小結

　　《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起、滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強的說服力和感染力。

　　布置作業

　　(一)進一步朗讀課文，體會文章敘多于議、理寓事中的特點。

　　(二)細讀文章，找出自己認為寫的最好的地方，如語言、寫作特點、表達特色等，在班內交流。