五年級下冊語文《金錢的魔力》教案（精選16篇）

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.聯系上下文和自己的積累辨別詞語，推想有關詞句的意思。

　　2.通過對作品的閱讀、分析，把握托德和老板的性格特點，初步學習作者運用對比、夸張的手法對人物動作、語言、神態等進行刻畫的方法。

　　3.通過對比閱讀，體會作者所要表達的思想感情，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　二、教學重難點

　　通過對作品的閱讀、分析來把握托德和老板的性格特點;初步學習作者運用對比、夸張的手法對人物動作、語言、神態等進行刻畫的方法。

　　三、教學過程

　　(一)看圖談話，初識馬克·吐溫

　　請看大屏幕：這兩幅圖畫的是同一個人，仔細觀察，他們的身體特征有何不同?他是誰?

　　馬克·吐溫是世界有名的短篇小說大師，他的寫作風格就是夸張。這節課我們一起走進《金錢的魔力》。請讀課題，強調“魔力”兩個字。

　　(二)瀏覽文章，理清脈絡

　　1.火眼金睛辨字詞。凡事預則立，不預則廢，學習課文之前先讀讀文中的詞語。每個詞讀兩遍，男生讀第一個，女生讀第二個，依次類推。注意讀準紅色字體的詞語。

　　2.課文內容我知道。

　　請同學們帶著對這些詞語的理解走進課文，一邊讀文一邊思考：課文中出現了幾個人?都是什么身份?他們之間發生了什么事情?

　　3.教師隨機板書：托德、老板。這個“我”不是馬克·吐溫，那他到底是誰呢?請迅速瀏覽補充資料。

　　課文中托德、老板和“我”之間究竟發生了什么事情?上演了什么好戲呢?

　　(三)走近托德語言、神態描寫

　　1.再次讀文，走近托德。

　　中國有句俗語，有錢能使鬼推磨。現在我們按人物的出場順序在1～6自然段找一找，托德是個什么樣的人?在亞當斯沒錢和有錢時托德的態度有何不同?馬克·吐溫是通過什么描寫來體現托德的刻薄呢?

　　2.體會托德語言之刻薄。

　　(1)我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

　　托德為什么把一件蹩腳的衣服給我?他心里是怎么想的?

　　(2)那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　我們常說，顧客就是上帝。在托德的眼里我是上帝嗎?為什么?你從這句話里看到了一個怎樣的托德?這是什么描寫?

　　(3)他一聽這些話，態度稍改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開!”

　　好一個傲慢無禮的托德!這是對托德哪個方面的描寫?

　　3.體會托德笑容之丑陋。

　　(1)他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子……

　　你喜歡這樣的笑容嗎?作者把托德微笑時的樣子比作什么?這是什么手法?

　　(2)當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　課件出示圖片，這就是維蘇威火山熔巖似的笑臉。但托德的笑容不僅僅是維蘇威火山上凝固起來的熔巖，上面還有什么?

　　談談你的感受。誰來讀一讀，把這張丑陋的臉展現出來。生活中真會有這樣丑陋的臉嗎?馬克·吐溫為什么要把托德的臉寫得這么丑?

　　(四)揣摩老板語言特色

　　馬克·吐溫通過對托德刻薄的語言和丑陋的笑容的刻畫讓我們看到了托德以錢取人的本質。文中的老板又是個什么樣的人呢?馬克·吐溫又是通過什么描寫刻畫老板的形象?請同學們在文中找找答案，小組交流后匯報。

　　1.從老板動作體會心情之興奮。

　　這部分屬于什么描寫?

　　2.趣味讀書，體會老板語言之虛偽。

　　老板說的這些話可是有學問呢。現在老師扮演老板，同學們是顧客，閉上眼睛，一邊聽一邊想象畫面。尊敬的顧客，你有什么感受?

　　3.換位體驗，感受語言功效。

　　老板像見到皇帝似的討好顧客，諂媚顧客。話看起來很長，但實際上就是老板一邊說話，一邊幫顧客換衣服。請同學們在文中找一找老板給顧客依次換了哪幾件衣服。

　　現在請同學們試著當當忙碌的老板，老師是你們的顧客，用最簡潔的話幫我換衣服，向我推銷，勸我買下你的衣服。

　　現在，我們找幾位同學試試看，可以帶上動作。三四十個字就能解決的問題，老板足足用了三百八十六個字，你在生活中見過這樣的老板嗎?你覺得現實中會有這樣的老板嗎?馬克·吐溫曾寫信給他的一個朋友，說“你要使用平常、簡單的語言，短小精煉的句子……不要瑣碎、花哨的、冗長的句子混進來”。我們能不能把那些多余的話去掉?

　　特殊情況特殊對待，這是個面對巨額鈔票話語失常的老板，他說話不可能和平時一樣，也不可能和正常人一樣，這就是夸張的風格。

　　(五)寫法小結

　　在《金錢的魔力》這篇文章中，馬克·吐溫通過對托德和老板的語言、神態、動作的夸張描寫和前后對比讓我們感受到了兩個金錢至上，唯利是圖的小市民形象。有位讀者這樣評價馬克吐溫的寫作風格──(出示課件)。

　　(六)小試牛刀，大膽實踐

　　你們喜歡這樣的寫作風格嗎?現在請同學們也學學馬克·吐溫，以你生活中最親密的人──媽媽為寫作對象，說一說她在你表現得精彩極了和糟糕透了時的不同反應。學習作者的語言風格，大膽夸張。

　　(七)主題升華

　　金錢本沒有魔力，是人在金錢面前著了魔，心靈扭曲，話語失常，導致笑話百出，所以貪欲才是真正的魔鬼。感謝馬克·吐溫，他幽默、滑稽，夸張得要命，可又蠻真實，有時還帶點刺的作品為我們的閱讀和寫作開啟了另一扇窗。欲知亞當斯后事如何，請閱讀馬克·吐溫短篇小說《百萬英鎊》。

　　四、板書設計

　　金錢的魔力　　　馬克·吐溫

　　托德　語言、神態 老板　 動作、語言

　　見錢眼開 虛情假意

　　夸張、對比

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇2

　　【學習目的】

　　1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2、通過對描寫人物的語言的揣測，掌握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3、認知課文中的4個生字，積累有關語言。

　　【學前準備】

　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【教學內容】

　　一、新課導入

　　1、談話：

　　感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓俺們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、了解故事梗概：

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、揭題：

　　24、金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會

　　1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。

　　(在書上作批注。)

　　2、交流閱讀感受：

　　⑴同學在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　⑵派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合同學的交流，相機指導：

　　⑴關于“托德”：

　　①入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然俺也料到了你沒有帶零錢。俺看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　(抓住：“刻薄的嘴臉”，讀出“刻薄的語氣”。)

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答俺：“俺并沒有惡意……恰恰相反，俺們換得開!”

　　(抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。)

　　②細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么?是怎么讀懂的?

　　(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

　　⑵關于“老板”：

　　①動作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

　　②生動傳神的語言描寫(課文12～18自然段)：

　　同學自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。

　　(較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。)

　　4、小結、提煉：

　　讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　三、知識延伸，引發閱讀興趣

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?

　　(這段放在前面，介紹背景，協助小朋友更好地理解課文。)

　　1、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　2、了解作者——馬克·吐溫：

　　馬克·吐溫是美國批判實際主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表示為從輕快調笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

　　四、作業

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過自讀自悟，合作學習的方法，感受人物特點，并能體會到作者是用夸張和諷刺的語言把人物特點寫生動的。

　　2、體會作者通過刻畫人物動作、語言，尤其是神態的方法來塑造人物形象，并且能試著運用該方法。

　　3、激發學生閱讀興趣。

　　課前談話：

　　1、同學們，上課之前咱們隨便聊聊。聊什么呢？你知道現在國際上有哪些貨幣種類？

　　2、你們知道得可真不少。那么，這些外幣和人民幣的匯率是多少呢？就以英鎊為例吧。一英鎊能換多少人民幣？（接近十元）一百英鎊呢？一萬英鎊呢？一百萬英鎊呢？

　　教學過程：

　　一、背景介紹，故事導入：

　　1、美國有位著名的作家，叫馬克.吐溫，他寫過一篇小說，叫《百萬英鎊》。故事講的是一對富豪兄弟，從銀行取出一張面額為一百萬英鎊的鈔票。在當時那個年代，英國人平均一年的收入是800英鎊左右，百萬英鎊就相當于一個人不吃不喝，工作1200多年的所得。這兩兄弟為什么要取出這張巨額鈔票呢？原來他倆打了個賭：一個認為，這樣一張巨額鈔票對窮人來說毫無價值；另一個認為，誰擁有這張鈔票，就能改變命運，過上上等人的生活。于是他們選中了一個身無分文的流浪漢。就這樣，一個窮困潦倒的青年，一下子成為百萬英鎊的主人。于是，衣衫襤褸的青年帶著錢走進了一家裁縫店，想買套新衣服，在那里他見到了伙計托德和裁縫店的老板，他們會怎么對待這位顧客呢？

　　2、今天，我們學習的課文就節選自這篇《百萬英鎊》，一起讀課題——《金錢的魔力》。

　　二、自由讀文，初感人物：

　　1、請同學們把書翻到141頁，用較快的速度自由朗讀課文，讀完之后，思考托德和老板是如何對待我的？能用這樣的句式說一說嗎?

　　“我”衣著破舊出現在裁縫店，_____________________________________

　　當“我”拿出百萬英鎊,____________________________________________

　　2、的確，托德和老板是馬克.吐溫在這篇文章中描寫得非常生動的兩個人物，能說說他們倆給你留下了怎樣的印象嗎？（教師能從學生回答中提煉出概括人物特點的詞語，請學生些在黑板上）

　　師：大家覺得他的發言中哪個詞語概括了人物的特點？請你把這個詞語寫在黑板上課題下方。

　　師：你還有概括人物特點的詞語，都請你們寫在黑板上。

　　教師預設的詞語：以貌取人 勢利 刻薄 獻媚討好（愛拍馬屁） 見錢眼開（貪圖錢財）……

　　3、這些詞語概括得真好，那么我們是從課文哪些語句中體會到托德和老板的這些特點的呢？

　　請大家有選擇默讀課文，找到相關語句，可以在句子旁邊簡單注上你的感受。

　　三、精讀托德神態描寫

　　1、同學們，老師發現你們找到了許多表現托德和老板特點的語句，但是你覺得在你找到的語句中，馬克.吐溫哪個片段描寫得最精彩，最能表現出了人物的特點，最能讓你感受到金錢的魔力？（第六節托德的神態描寫10-17小節老板的語言描寫）

　　預設：如果學生找到只找到其中一段，教師進行追問：還有嗎？

　　2、那么，我們先來看描寫托德的第6節，請一位同學來讀一讀這段話，其他同學思考，我們可以從哪些語句中感受到托德的特點，感受到金錢的魔力？

　　3、學生交流，教師預設如下：

　　▲托德看到我拿出錢來笑容頓時遍布滿臉，是個見錢眼開的人。

　　（評價：你是從笑容滿臉感受到托德是個見錢眼開的人）

　　▲托德看清楚那是張百萬英鎊后笑容馬上凝結起來。

　　師：笑容凝結是什么意思？（笑容凝固，僵住了，形容一個人已經呆住了）

　　師：托德的這副樣子，用這段話中的一個詞語來形容就是陷入……（窘況）

　　4、那一刻，托德的心里肯定產生了急劇的變化。（出示）

　　當托德微笑著從“我”手中接過鈔票時，心想：，于是笑容遍布滿臉；當他向那鈔票瞟了一眼的時候，心里咯噔一下，心想：，于是笑容就馬上牢牢地凝結起來了，整個人都呆住了，陷入了窘況。

　　請拿起筆，在課文插圖下方，寫一寫托德的心理變化。只寫這兩處心理，其他語句不用抄寫。

　　5、交流

　　師：把你寫的和大家分享一下。

　　師：托德呆住還有其他原因嗎？我們繼續交流。

　　教師預設：第二處心理補白可以抓以下幾個點：

　　▲天啊！一百萬英鎊！這根本找不開。我還沒見過這么多錢！我十輩子都賺不了。別說是買一套衣服了，就是買下幾百個裁縫店都綽綽有余！（這類表達錢金額巨大的補白評價：寫出了巨額英鎊讓托德不知所措）

　　▲怎么可能？這個衣著破舊，看上去就是個窮光蛋的家伙，居然是個百萬富翁！（這類表達托德出乎意料的評價：寫出了托德的意想不到）

　　▲哎呀！我真是有眼不識泰山，對百萬富翁如此無理，肯定得罪了他。我該怎么收場啊？（這類表達托德難堪、尷尬德評價：寫出了托德的窘況）

　　6、讓我們帶著這樣的感受讀好作家的精彩描寫。

　　7、這就是金錢的魔力，這就是金錢驅使下的托德。這樣的一個人，你討厭他嗎？你覺得我們的作家馬克.吐溫討厭他嗎？再讀這一段，你能從馬克.吐溫的語言中找到證據嗎？

　　8、交流

　　▲抓笑容。

　　我們寫文章通常是怎么形容別人的笑容的？讀了馬克.吐溫筆下托德的笑容你想說什么？

　　是的，馬克.吐溫把托德的笑寫得——夸張

　　能讀出這種夸張的笑嗎？

　　▲抓蛆蟲。

　　蛆蟲是怎么樣的蟲子呢？是從動物尸體，從糞便中長出來的蟲子。

　　▲抓熔巖。

　　馬克.吐溫把托德臉上的皺紋比作熔巖。你知道熔巖是什么嗎？（火山噴發出的巖漿冷卻后的物體）

　　看，這就是熔巖。坑坑洼洼，斑斑駁駁，滿是褶皺，看了圖片，你想說什么？

　　讀出這種讓人惡心的感覺。

　　9、你讀出來了嗎？馬克.吐溫的語言充滿了……（諷刺和夸張）

　　那就帶著諷刺和夸張的語氣，和老師一塊配合讀好這段話。拿起書，準備。我把錢遞給了托德。哼！好個見錢眼開德家伙！頓時兩眼射出貪婪的目光，臉上露出極度夸張的笑容，那笑容是——當托德向那張鈔票瞟了一眼，發現那是張百萬英鎊時……

　　10、總結：同學們，這段語句通過托德的神態描寫，運用了夸張和諷刺的語言，突出了托德見錢眼開的特點。

　　四、組內交流，串讀課文

　　1、我知道同學們還找到許多體現托德和老板特點的語句，請你們四人小組選擇其中一處，用這樣的句式交流：

　　我們組找到的語句是___________.這段話通過_______的_______描寫,突出了他_______的特點.

　　如果你們組發現語句中還能讓體現出馬克.吐溫夸張諷刺的語言特點，可以加上這個問題回答：我們還能從語句中讀出馬克.吐溫夸張和諷刺的語言____________.

　　小組討論后練讀句子。推選一人用這樣的句式交流，一人朗讀。

　　2、哪組先來？交流其他語句的小組有嗎？

　　3、通過我們的學習和交流，托德和老板之所以會表現出以貌取人、勢利、刻薄、獻媚討好、愛拍馬屁，其實根本原因只有一個，他們都是怎么樣的人？（見錢眼開）在他們身上，我們看到了——金錢的魔力！

　　五、作業設計：

　　1、就這樣，“我”穿上了新衣，在老板和托德的恭送下，越走越遠了，可店門口這會兒卻會是一幅怎樣的畫面呢？同學們，憑著你對老板和托德這兩個人性格的了解，能不能發揮你的想象，試著抓住老板和托德的動作、或是語言、或是神態，運用夸張和諷刺的語言，續寫幾句呢？請大家在課后完成。

　　2、閱讀推薦：馬克.吐溫作品《百萬英鎊》。有興趣的同學還可以閱讀馬克.吐溫的其他作品《湯姆·索亞歷險記》、《哈克貝里·費恩歷險記》、《密西西比河上》等。也可以搜集資料了解馬克.吐溫這位大作家。

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇4

　　教學目標

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明確目標。

　　1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、了解故事梗概。

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、.揭題：24金錢的魔力

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？

　　2.讀準生字讀音，看詞語手冊，理解詞語意思。

　　（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　4、概括老板和托德的性格。

　　三、細讀課文，感受金錢的魔力

　　1、再讀課文，哪些地方刻畫了托德和老板那副可恥的嘴臉。

　　2、教師結合學生的交流，相機指導：

　　◆那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（1）你讀這句話時你眼前出現了一個怎樣的人？

　　（2）指導朗讀  （其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。）

　　（3）應該說顧客就是上帝，此時此刻托德看到“我”好像看到什么？

　　（4）那托德內心的話語是什么？

　　（5）托德這樣說這樣做都源于什么？

　　3、但是當“我”吧一張鈔票遞過去，托德的臉上那個發生了天翻地覆的變化，找出來讀一讀。

　　◆他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　（1）從中你體會到什么？是怎么讀懂的？

　　（2）同樣寫笑我們是怎么寫的？

　　（3）托德笑得怎么樣？

　　（4）了解一百萬英鎊 理解 蛆蟲  熔巖

　　（5）作者吧托德臉上的表情描寫的這么丑，為什么？

　　4、店里的伙計變了，那老板呢

　　學生交流

　　5、現在“我”還是瘟疫，還是魔鬼嗎，那是什么？

　　6、.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。

　　四、總結全文，歸納寫作特點。

　　1、總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　五、拓展延伸，內化積累（作業）。　

　　1、拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。

　　2、摘錄課文中精彩的語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子。

　　板書：  24 金錢的魔力

　　無錢   →   有錢

　　魔鬼上帝

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇5

　　教材分析:

　　這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

　　文章主要采用前后內容對比的手法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

　　學生狀況分析：

　　這一課的教學任務是在海區八小五年級六班學生的幫助下完成的。該班學生學習態度認真積極，課堂中注意力較集中，學生識記生字的能力較強，在第一課時中的生字生詞掌握方面可以有較強的展示，因此在第二課時的教學安排中就省略了對生字詞的鞏固環節，把大量的時間騰出來讀課文、品讀表現力強的句子。從課堂閱讀教學中發現學生理解課文能力不差，口語表達能力也不錯。

　　教學目標 ：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點 ：　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：　　《百萬英鎊》的梗概。

　　教學課時：2課時

　　教學流程：

　　第一課時（略）

　　讀通課文；

　　認識生字；

　　理解詞語意思；

　　感知課文主要講了一件什么事？

　　第二課時

　　一、新課導入

　　我們今天學習的這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。我們先來看一下這個故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）

　　這筆金錢到底有著怎樣有魔力？我們共同來學習。板書課題24《金錢的魔力》

　　二、復習舊知：

　　邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事？

　　三、理解課文內容，了解人物特點

　　1、這是篇自學課文，因此，我們先來看自學要求（大屏幕出示自學要求）

　　自學要求：

　　⑴認真讀課文。

　　⑵想想托德和老板是怎樣的人？我們能用哪些詞語來概括他們的性格特點？

　　⑶課文中的哪些語段體現了老板及托德的性格？畫出相應的語段，可以在旁邊的空白處寫下你的感受（或想法）。

　　2、學生自學

　　3、匯報學習結果，相機理解重點語句。

　　（1）那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。抓住“刻薄的嘴臉”讀出刻薄的語氣。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……我們換得開！”

　　（ 抓住“仍舊”“擺著架子”讀出人物的善變。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……”說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　這是對托德什么的描寫？（語言描寫）

　　（3）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

　　（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”——折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　這是對托德的什么描寫？（神情刻畫）

　　（4）“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的……”

　　（引導學生抓住“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想像人物的連續動作，體會人物的心情。）

　　這是對老板的什么描寫？（動作描寫）

　　（5）“哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

　　（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　這是對老板的什么描寫？（語言描寫）

　　四、再讀課文，加深印象。

　　將感受帶回課文，再讀讀你認為寫得最精彩的一處。

　　五、小結寫作特點：

　　讀了文章，我們發現金錢其實是一面鏡子，它照出了托德和老板的丑惡嘴臉。這兩個人物能夠活靈活現、栩栩如生，都歸功于作者對人物生動傳神的動作描寫，細致入微的神情描寫，入木三分的語言描寫。

　　六、積累應用：

　　那你們愿不愿意將這樣精彩的描寫摘記下來、積累下來呢？拿出我們摘抄本，將你認為描寫得最棒的詞或句或語段摘抄下來。

　　七、拓展延伸，引發閱讀興趣。

　　1.在《百萬英磅》這篇短篇小說中處處可以尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文（也可觀看影碟），進一步感受作家筆下的人物特點。

　　2.閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神態描寫的句子，概括人物的性格特點。

　　教學反思：

　　比賽歸來，細細咀嚼每一個細節，心中竟充滿了感動：感動于學生在酷暑中的表現，感動于評委老師在炎熱中的堅持，感動于教務主任的指導，感動于同事的一路陪伴。感動，就這樣點點滴滴到心頭。

　　反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，已經在語文教學中奔波了七年，但在教學上還很稚嫩，我需要多請教，多探索，多實踐。

　　《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節選內容，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。因此在教學設計方面我沒有完全按照自學課文的一課時安排，而是安排了兩課時來完成此課的教學。第一課時主要解決生字生詞的掌握及對課文的整體把握。第二課時主要致力于托德及老板性格特點的挖掘上。在設置教學環節時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環節都以學生的學情為設計的起點。在課上，我先讓學生在整體感知課文內容后，采用默讀寫批注的方式，重點感受托德及老板在金錢的面前不同的表現和老板恰似奴隸的言談舉止，感受人物形象。學生自讀自悟，不僅準確掌握人物形象，還領悟了寫作方法，效果較好。但由于對每一環節時間掌控方面做得不夠好，使得課堂上前松后緊，后半部分為了趕時間，將本該讓學生好好品讀、賞析的部分一帶而過，留有一種“水過地皮濕”之感。正因為此，本應在課堂上完成的小練筆（積累本課描寫精彩的語段）不得不放在課下去完成。

　　靜心思之，這堂課在教師情感的溫熱度、主題的范圍內延伸擴展及語文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的體現上，明顯地感到了哪一方面做得都不夠好，尤其是延伸擴展及思想的深刻性存在著不足！課堂因此沒有生命的震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！

　　拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、讀通課文，把握課文主要內容，能結合文章內容理解“通融、刻薄、武斷、窘況、雅致”等詞語；

　　2、體會并學習作者通過人物語言、動作、神態的前后對比刻畫人物的方法；

　　3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態、動作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特點；在對“托德、老板”和“我”的對比體驗中，體會“并不是所有的人都會在金錢面前表現出丑態；

　　4、培養學生樹立一種文學欣賞的意識：欣賞文學作品時，要融合作者的經歷、作者生平，以及作品誕生的時代背景；

　　5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢丑態的詞語；

　　6、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣，并通過好書推薦的方式激發學生閱讀馬克.吐溫代表作的興趣。

　　教學重難點：本文教學的重點是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特點，體會刻畫人物性格的方法。這也是本文教學的難點所在。

　　教學準備：ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1、簡單介紹一下自己

　　2、了解學生課前讀了幾遍課文，是否已經標上小節號；

　　3、和學生協商兩點：a、認真聆聽、積極舉手發言、回答聲音要響亮；b、交流句子時，要明確是哪一小節哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要說明是哪一小節或者哪一小節哪一句，不用完整地讀下來。

　　2、聊一聊學生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家

　　3、出示馬克.吐溫的生平資料，簡單提取一些有效信息（你們從這些資料中知道了什么？）

　　一、檢查初讀，了解主要內容

　　1、板書并齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個故事，就是由美國著名作家馬克.吐溫寫的，這是短篇小說《百萬英鎊》中的節選）

　　2、檢查朗讀，出示一個長句檢查讀書情況（師：同學們課前已經初讀了課文，相信大家已經讀通了課文，并且了解了課文的主要內容）

　　長句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　3、理清故事

　　出示理清主要內容的填空，指名反饋。交流反饋后，順勢解決以下兩個問題：

　　作者在故事中重點刻畫的兩個人物形象是誰？（板書：托德、老板）

　　明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學生在反饋時就已經指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學生是怎么判斷出的。可以結合短篇小說《百萬英鎊》來推想）

　　4、從主要內容中抓出主線（總結板書：冷漠  熱情）

　　二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格

　　過渡：因為一張面額為百萬英鎊大鈔的出現，托德和老板對“我”的態度經歷了由“冷漠”到“熱情”的轉變，那么作者馬克.吐溫又是怎樣用語言文字來刻畫托德和老板這兩個人物的呢？

　　1、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個人物對“我”態度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背后的什么信息，在這個句子旁批注一個關鍵詞語。

　　6、交流反饋，由學生結合重點句子和關鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時作點撥引導（鏈接關鍵句子）。根據學生反饋，教師適時板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學生反饋的關鍵詞語不是很豐富，則及時出示相關詞語讀一讀，豐富學生的語言積累，并在當堂應用中加深理解。要積累的詞語如下：

　　藐(miǎo)視  輕視  貪戀  貪婪  勢利眼   以錢取人  以衣取人  金錢至上

　　拜金主義  見錢眼開  傲慢無禮 市儈(kuài)小人      唯利是圖  世故圓滑

　　獻媚討好 阿（ē）諛（yú)奉承  十分怠慢  刻薄的嘲諷   極盡奉承之能事

　　★交流讀書體會，感悟人物性格

　　a、“冷漠”背后的信息

　　我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。（你從這句話中讀懂了什么？——托德對我的不以為然、托德眼里的鄙視、我的膽怯……）

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這是一種怎樣的語氣？——譏諷、嘲笑。從人物語言上入木三分地刻畫了人物的性格特點。）

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”(讀出托德的目中無人、狂妄自大)

　　補充拓展：不但店員托德對我態度極其冷漠，那個老板更是如此，他自始自終都沒有出來招呼過我，那么，他們為什么會這樣對我呢？我本應該是被他們稱之為上帝的顧客啊！

　　指名反饋交流（因為“我”看上去是個窮光蛋）

　　當時的我究竟是怎樣的處境呢？（如果有學生看過這部小說，可以先請學生說一說）請看《百萬英鎊》這部短篇小說的一二兩個小節（出示《百萬英鎊》一二小節，默讀，從中知道了什么？

　　過渡：如此冷漠的主仆兩人卻在頃刻間，變得熱情非常，那全都是因為什么？（一張百萬英鎊的大鈔）

　　b、“熱情”背后的信息

　　（重點探究體會）他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　好好讀一讀，這是怎樣的一種笑？虛偽的、丑陋的……（如果學生一開始只能點到這種笑容是難看的，那么追問：微笑背后隱藏的什么呢？朗讀，感受語言的諷刺幽默）

　　這是一張怎樣的鈔票哦，竟然會讓一個人在頃刻間換了嘴臉。（出示關于一百萬英鎊和人民幣之間相互換算的信息，以及一百萬英鎊對于世紀中期的英國人來說，需要工作一千多年，從客觀層面感受這確實是一張大鈔票，加深對人物的理解。）

　　理解鈔票之巨后，指導朗讀，讀出人物對金錢的貪婪

　　猜想心理活動：那一刻拖德在想什么啊？（為剛才藐視“我”的行為懊悔；對眼前的巨額鈔票浮想聯翩……）

　　★課堂小練筆，用兩三句話來描寫托德當時的心理活動

　　學生寫完后，指名兩三位學生交流

　　齊讀原句

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：（你從“望”“吹”“鉆進”等動詞中，你讀懂了什么？）

　　請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。（你是不是覺得這些話很有意思呢？有意思在哪？引導學生體會老板極盡奉承之能事的嘴臉，感受作者辛辣諷刺的語言特點）

　　褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背后隱藏的是對金錢的貪婪。）

　　無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。托德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館里去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等一等吧。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背后隱藏的是對金錢的貪婪。）

　　您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。（這只是一個簡單的禮儀性告別啊，為什么作者在這里要翻來覆去地寫呢？——透過這言語，我們清晰地看到老板的那副奴才相，站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復、羅羅唆唆）

　　補充：如果有學生講到了第10小節有關老板批評托德的話，則順勢引導：這時的老板為什么要在“我”面前批評托德呢？那完全是為了討好我，金錢至上的嘴臉躍然紙上。

　　（說明：以上幾個片段，重點體會描寫托德笑容的句子，其他句子則主要由學生自讀體悟、簡單交流為主，視課堂情況而定，不一定一一講到）

　　c、拓展材料、加深理解

　　過渡：像這樣的人又何止托德和老板呢？請大家看看我從《百萬英鎊》這部短篇小說中引用過來的幾節譯文吧？

　　出示《百萬英鎊》中的幾節譯文：

　　我在那兒坐著發愣，望著那張鈔票直發愣，大約足有一分鐘才清醒過來。然后我首先發現的是飯店老板。他定睛望著鈔票，也嚇呆了。他以全副身心貫注著，羨慕不已，可是看他那樣子，好像是手腳都不能動彈似的。我把那張鈔票伸到他面前，滿不在乎地說道：

　　“請你找我錢吧。”

　　這下子他才恢復了常態，百般告饒，說他無法換開這張鈔票；我拼命地塞過去，他卻連碰也不敢碰它一下。他很愿意看看它，把它一直看下去；他好像是無論看多久也不過癮似的，可是他卻避開它，不敢碰它一下，就像是這張鈔票神圣不可侵犯，可憐的凡人連摸也不能摸一下似的……

　　讀了這幾節文字，你知道了什么？（這家飯店的老板也和課文中的托德和老板一樣見錢眼開）

　　對于這些人，金錢就具有神奇的魔力，莎士比亞關于金錢的精辟言論就是為這些人量身定做的。

　　“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑*變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞

　　d、體會反差、強化主題

　　①深挖“金錢魔力”的內涵

　　師：故事的開頭，“我”遭遇的是那搬冷漠，可結尾，“我”受到的是這般熱情，之所以會發生如此巨大的轉變，那都是因為——那一張百萬英鎊大鈔的出現，看來，金錢真的具有一股十分神奇的魔力，箭頭指向課題，再次齊讀課題。

　　《詞語手冊》中對“魔力”一詞的解釋是這樣的，使人愛好、沉迷的吸引力，那么，金錢對所有人都會產生這種吸引力嗎？

　　指名簡單地反饋交流（結合板書總結：金錢只會對那些唯利是圖、見錢眼開的人產生這種吸引力，才會使他們丑陋的嘴臉暴露無遺）

　　②體會“我”和“托德、老板”的反差（師：是的，并不是所有人都如此，課文中的“我”是這張百萬英鎊大鈔的持有者，他面對金錢和他人的冷嘲熱諷、以及百般奉承時，又是一種什么樣的態度呢？（“我”是淡然的）可以找出句子來讀一讀

　　③體會用《金錢的魔力》做課題的意圖（譏諷哪些見錢眼開的人，板書：譏諷）（師：那么本文用《金錢的魔力》做課題的意圖又是什么呢？）

　　三、指導文學欣賞的方法

　　過渡：有些人會在金錢面前失去尊嚴，而“我”這個窮光蛋卻因為一張百萬英鎊的大鈔，接受著這些人的“冷漠”和“熱情”，說到這，你心里產生的最大疑問是什么呢？（引導學生反饋：為什么“我”這窮光蛋會擁有這么一張百萬英鎊的大鈔呢？）

　　1、激發學生好奇心，課外主動閱讀《百萬英鎊》全文（師解說：其實，這個故事源于一對兄弟的一次打賭，如果有興趣，你可以找《百萬英鎊》讀一讀。）↑

　　2、出示《百萬英鎊》的寫作背景、馬克.吐溫作品中一個常見的主題是諷刺金錢的人性的腐蝕（《百萬英鎊》誕生在這樣一個社會背景下）

　　3、總結文學欣賞的方法：結合作者生平經歷和作品的時代背景

　　四、課外書屋

　　1、出示推薦馬克.吐溫的代表作

　　五、作業布置

　　出示選做作業：

　　1、閱讀《百萬英鎊》這篇小說；

　　2、找到馬克.吐溫的其它代表作，認真讀一讀；

　　3、《金錢的魔力》主要從人物語言、神態等細節對人物形象進行深入刻畫，你也試著寫一段話，抓住細節去刻畫你所熟悉的某個人。

　　六、小結

　　師：我們能欣賞到這一個人物性格突出的精彩故事，那得感謝作者馬克.吐溫，最后我們用我國文學大家魯迅先生的一句話來結束這節課：“他在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故”。

　　七、板書設計

　　24*金錢的魔力  

　　唯利是圖    托德

　　見錢眼開        冷漠    ↑      熱情

　　……        老板

　　教后反思：為了參加比賽設計了這么一堂課，在許多老師的幫助下磨了幾次課。我的設計意圖主要是這樣的：以文本為文學欣賞的載體，以小說《百萬英鎊》為背景，將人物性格的體會放在《百萬英鎊》這一小說背景下，并且將小說中有關的片段一并在課堂上出示，再聯系作者馬克.吐溫的生平背景。拓展作者以諷刺金錢丑態為主題的作品，并且出示當時美國特定社會環境，我給這個文本補充了豐富的資料，那是因為我的立足點是這么一個語言精彩的文學片段，應該要放在文學欣賞的角度去品評，在感悟人物性格的基礎上，最終將落腳點放在作者獨特的語言魅力上。經過幾次課堂教學，我發現自己當初的堅持還是有很多遺憾的。因為課堂時間畢竟是有限的，此長彼短，由于拓展了豐富的課外資料，語言的體會就有些走馬觀花，不落實處，而且，我是讓學生在主線的引導下全文找讀，這其實沒有必要的，因為我忽略了這是一篇略讀課文，教學也要體現略讀課文的線條。后來聽了市觀摩課，我發現這幾位老師都特別突出了關于托德“笑容”的描寫，有松有緊，人物性格依然鮮明，而且課堂重點突出。

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇7

　　【掉進童心里的金錢──樂趣無窮】

　　師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

　　生齊：錢!

　　板書：

　　金錢

　　師(環顧同學)：你喜歡金錢么?

　　(教室里立即活躍起來。)

　　生：我喜歡金錢，因為有了錢可以給我買很多好衣服，讓我更漂亮!

　　生：我喜歡金錢，有了錢我可以買很多玩具!

　　生：我喜歡金錢，因為有了錢我們可以買很多書，讓自己變成一個有知識的人，一個高雅的人!

　　生：我喜歡金錢，因為有了錢我們可以住最漂亮的房子，還可以讓我們到世界各地去開眼界!”

　　師：對呀，周游列國的滋味那才叫美呢!

　　(老師做出一副向往的樣子，教室里又是一片笑聲。)

　　【品味魔法的力量──初識魔力】

　　師：看來同學們都比較喜歡錢，這節課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。

　　(把題目補充完整，指名讀。)

　　師：(若有所思地)我好像聽出來了，大家在讀題目的時候都在強調一個字──

　　生齊：魔!

　　師：魔，可以組成什么詞?

　　(教室里小手如林：“魔術” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……)

　　師：妖──魔──鬼──怪，哪一部電影里特別多?

　　生齊：西游記!

　　師：妖魔鬼怪和我們普通人的區別是什么?

　　生：長的奇形怪狀，青面獠牙，有的還是紅頭發。

　　生：他們會很多魔法，比如，會吞云吐霧。

　　生：會騰云駕霧，會呼風喚雨。

　　生：會上天入地，來無影去無蹤。

　　師：對，像這樣普通人不具備的力量就叫它魔力!

　　【上帝與魔鬼的游戲──感受金錢的魔力】

　　師：但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會具有魔力呢?這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物?他們分別是什么身份?”

　　生：有作者!

　　生：不是作者，作者是馬克·吐溫，只能說是‘我’。

　　師：對，作者馬克吐溫是美國著名的作家，這篇文章選自他的小說《百萬英鎊》，文中的我叫“亞當斯”。

　　生：還有托德和老板。‘我’是顧客，托德是成衣店的伙計，老板是成衣店的老板。

　　師：他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢?請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。

　　出示：

　　因為沒有錢，我_______，托德_______，老板_____

　　__;因為有了錢，托德_______，老板_______，我__

　　_____。

　　(學生讀書，填寫，然后交流匯報。)

　　生：因為沒有錢，我很膽怯，托德看不起我，老板對我不理不睬;因為有了錢，托德見到我眉開眼笑，老板對我應勤招待，我很自信地走出成衣店。

　　生：因為沒有錢，我被別人看不起，托德一臉刻薄的表情對我，老板根本就不屑于走出來;因為有了錢，托德殷勤的招待，老板親自給我找衣服量尺寸，我像上帝一樣，得到了最好的服務。

　　生：因為沒有錢，我被人當作乞丐，托德恨不得把我趕出去，老板不出來見我;因為有了錢，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門，我心中很快樂。

　　師：同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢?

　　生：我從第一段“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。”讀出了“我”走進成衣店的時候很膽怯。我們平時都知道，顧客是上帝，當我們要去買一件衣服時，服務員都是把最好的衣服給我們，唯恐我們不買，可是托德拿出來的是最蹩腳的，可見托德看不起我，這是對我的侮辱，但“我”沒有挑剔，雖然不合身，因為是新的，所以就想買下來。可見，我在托德面前小心翼翼。

　　師：他有一句話說得很好：顧客是上帝。

　　板書：

　　上帝

　　上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的態度應該是──

　　生：說話做事理直氣壯。

　　生：說什么仆人就要聽什么。

　　生：說話應該是傲慢的。

　　師：至少不會像“我”一樣說──

　　生讀：請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶著零錢哩。

　　(生讀的聲音很高亢，一副理直氣壯的神情。)

　　師：膽怯啊，你什么時候膽怯過?膽怯的時候你怎么做?

　　生：媽媽讓我給生人說話的時候我膽怯，膽怯的時候我的聲音很小，好像只能讓我自己知道。

　　生：我辦了錯事，老師把我叫到辦公室，我的心里像小兔子一樣跳得厲害，我把頭低下來，看著自己的腳，說話有點結結巴巴。

　　生：我膽怯的時候喜歡那腳踢東西，不管有沒有東西可踢。

　　師：是啊，我們每個人都有過膽怯的時候，雖然不知道“我”在說話的時候是不是和這位同學一樣會用腳踢東西，但我們知道他的聲音──

　　生：一定是很低的。

　　師：他的語氣也許是──

　　生：很不自信。

　　生：結結巴巴。

　　師：好了，再讀讀“我”的話。體會體會。

　　學生讀，指名讀，不少同學讀得結結巴巴，言談之間顯得局促不安。

　　師：面對著膽怯的、局促不安的我，托德呢?

　　生：傲慢。

　　生：刻薄。

　　生：十分看不起我。

　　生讀。

　　讀中出示：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　師：讀著這段話，你的眼前出現了一個什么樣的人?

　　生：一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數落的諷刺的語氣。生讀。

　　(掌聲。)

　　(一些同學不由自主在模仿。)

　　師：其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。

　　(教室里立即“啊”成一片。有的同學還在嘗試不同的讀法。)

　　師：其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。

　　(學生又讀，每人都有不同的讀法。)

　　師：這我就有點想不明白了，剛才這位同學還說“顧客是上帝”──

　　生：現在托德把“我”看成是乞丐了。

　　生：那里還是上帝啊，托德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝是魔鬼。

　　師：是乞丐，是魔鬼。上帝變成了魔鬼。同學們，現在你最想了解什么?

　　板書：

　　魔鬼

　　生：是什么讓“我”由上帝變成了魔鬼?

　　生：“我”到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼?

　　生：“我”是一個怎樣的人?

　　師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說?來給大家介紹介紹?

　　(沒有人舉手。)

　　師：我給大家帶來了一段描述，我們不妨來讀讀。

　　出示片：

　　二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業經濟人打工……

　　……我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時光。有一天，我膽子太大了，結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨，當我幾乎絕望的時候，一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴，他們不要我的船錢，干普通水手的活，用這個辦法抵賬。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個小時。再往后的二十四個小時里，我就饑腸轆轆，無處棲身了。

　　第二天上午大約十點鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候，一個保姆領著孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來，全心全意地乞求這個寶貝兒。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨。我受盡煎熬，……

　　師：如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說?

　　生：饑寒交迫、身無分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……

　　師：托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說──

　　生：哪里來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。

　　生：真倒霉，怎么這樣的人來買衣服?我不能賣給他，他一定付不起錢!

　　生：對，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。

　　生：我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走!

　　師：所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──(齊讀托德的話)

　　師：誰能有一句話把黑板上得來兩個詞聯系起來?

　　(上帝、魔鬼)

　　生：因為沒有錢，我從上帝變成魔鬼。

　　生：金錢把上帝變成魔鬼。

　　生：金錢具有魔力，能把上帝變成魔鬼。

　　師：但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──(生讀)

　　師：用一個詞或一句話形容一下托德的表情。

　　生踴躍：眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……

　　師：同樣是寫笑，我們平時都怎么寫?

　　生：笑得眼睛瞇成了一條縫。

　　生：笑得臉上開了花。

　　生：笑得臉像一個紅蘋果。

　　師：馬克吐溫先生怎么寫的呢?(生讀)發現什么了么?

　　生：馬克吐溫寫笑是抓住皺紋來寫的，有折紋，有皺紋，有螺旋紋。讓我們讀者感覺到有點可怕。

　　生：雖然是在笑，但我們感覺笑得一點也不好看，很滑稽。

　　生：讓人討厭。

　　師：你們的意思是──

　　生：沒見過這么寫笑的。

　　生：感覺寫得很與眾不同。

　　生：從笑中就能感受到這個人很狡猾。

　　師：我想，“狡猾”如果換成“奸猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是么?其實，還有更妙的地方呢!看看這是什么?(出示熔巖圖片)這就是火山噴發后平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什么特點，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。

　　生：“當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”這句話寫得妙。凝結起來的熔巖十分難看，如果一個人的臉是那個樣子，也很難看。

　　生：讀了這句話，想到剛才看到的凝結起來的熔巖，有折、有皺，看著就讓人難受。

　　生：而且還爬滿蛆蟲，讓人惡心。

　　(學生邊說邊作出厭惡的神情。)

　　生：想起來就讓我渾身發抖。

　　生：好恐怖的一張臉!

　　師：同一張臉，在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是什么?

　　生齊：錢!

　　師：現在你最想知道的是什么?

　　生：這是一張多大的鈔票?

　　生：為什么這張錢能讓托德出現這么大的變化?

　　師：我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢?我查了一下20xx年8月24日外匯牌價：

　　出示：

　　100英鎊=1501.3人民幣

　　師：如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當于今天的一千五百萬人民幣。

　　(學生驚嘆。)

　　師：百萬英鎊在十九世紀初(1800年)是個什么概念呢?我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的'平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢?同學們不妨算一算。

　　(學生緊張的計算，然后竊竊私語，很多孩子不相信的樣子。)

　　生：1000多年。

　　師：也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，(讀)在看清數字時，這個笑容──(讀)

　　師：老板呢?他看到這張鈔票的表現又是什么呢?

　　生讀。

　　生：我看到了一個驚喜過度的老板。“他望了一眼，吹了一聲輕快的口哨。”人一般情況下只有很高興的時候才吹口哨，老板也算是一個有身份的人，他吹口哨說明得意忘形了。

　　師：是啊，英國是一個很注意紳士風度的國家，等意忘形了。

　　生：我看到了一個場面：老板鉆進衣服堆里，一件一件衣服被他扔到地下，滿地都是，他一邊扔一邊自言自語地說話。

　　師：是“我”的出現讓老板高興么?

　　生：不是，是那張鈔票讓老板高興。

　　師：其實，他看到的那里是一張鈔票啊，它通過鈔票看到了很多很多……

　　生：他仿佛看到，別人的鈔票在嘩嘩嘩源源不斷地流向自己的衣兜。

　　生：他仿佛看到天上在下著金錢，他就坐在錢堆上，金錢堆滿了整間屋子。

　　生：他仿佛看到自己也成了富人，開著奔馳，住在最高級的賓館酒店，全英國的人都尊敬他，見到他都脫帽行禮。

　　生：他仿佛看到自己開著私人飛機在周游世界，還來到了我們中國。

　　師：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來;“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了!所以，老板的話說得那么好聽。自己讀讀體會體會老板會怎么說這番話。

　　(生自由讀。指名讀。)

　　生：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是傻瓜──天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”

　　(生讀得很平淡。)

　　師：從老板這幾句話你讀出什么呢?

　　生：我感覺到他在埋怨托德，說他沒有眼光。

　　生：我感覺到老板對托德的表現很氣憤。

　　生：我感到他是在通過埋怨托德討好“我”，他怕“我”走掉，不在這里做衣服。

　　師：是啊，所以他說這幾句話一定是什么語氣?

　　生：氣憤。

　　生：生氣。

　　(再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老板的心理以后，繼續往下讀。)

　　生：“啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服，正合適，好極了──又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。”……

　　(學生讀得比較慢，但是語氣很高興。)

　　師：同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什么，品味一下老板是怎么說的。

　　(學生讀體會。)

　　生：第一句告訴我們老板終于找到這件衣服了，他一定特別高興。

　　生：從前面看他在一大堆衣服里翻找，可見找得很困難，現在終于找到了，所以，應該是喜出望外更恰當。

　　師：讓我們感受到你的喜出望外。

　　(學生示范讀──再讀。)

　　生：第二句中用了“請”、“您”，感受到老板是很有禮貌的說話，恭恭敬敬。

　　師：或者說──畢恭畢敬。還體會到什么呢?(學生在思考)同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老板的用詞有什么差別?從中你又能體會到什么?

　　生：老板說自己手中找到的衣服是“衣服”，但說“我”身上穿的衣服是“東西”。

　　師：你對語言真敏感，不同的詞語就表達著不同的情感。我相信你也能體會出來。

　　生：第二句要點厭惡，第三句才是真正的畢恭畢敬。

　　生：雖然都是畢恭畢敬，但第二句把衣服說成“東西”，我可以想到他很厭惡這些“東西”，所以，語氣也許是畢恭畢敬的，但臉上可能帶著看不起的樣子。

　　生：我想，他說這些話的時候也許語速很快。

　　師：在你們交流的過程中我明白了老板是這樣說的──

　　(生讀，再讀。然后繼續往下讀。)

　　生“……不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈!褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適!再穿上上衣──我的天!您瞧吧!真是十全十美──全身都好!我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

　　(掌聲。)

　　師：大家把掌聲送給你了!我還想問你一個問題，你覺得這里兩處省略號表示什么?

　　生(想了想)：好像應該是吞吞吐吐。

　　生：他不知道怎么說才好。

　　師：是的，讀書的時候標點符號是不能忽略的，它能夠表達出一個人的想法情感態度等許多東西。這幾句話里還有一個標點符號用的特別多。

　　生：感嘆號!

　　師：再讀讀這幾句話，體會體會。

　　師：真是一個熱情的老板!我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說──

　　生(齊)：“您說得對，先生……喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

　　師：可是當我說，除非你能無限期地等我付錢,他又馬上說──

　　生(齊)：“無限期!這幾個字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說永遠永遠──那才對哩……”

　　師：有沒有你沒想到的地方?

　　生：老板竟然說可以永遠永遠等我付錢，商人是賺錢的，他怎么會允許賒賬呢?還是永遠?

　　生：因為，他知道這個人是百萬富翁，有的是錢，只不過現在沒有零錢，所以，他才敢說永遠，答應無限期。

　　生：老板其實不是真的允許他永遠不用付錢，只不過是用這種方法把“我”變成這里的常客。

　　生：我不明白，這個人既然是一個身無分文的人，怎么又會是一個百萬富翁?

　　師：同學們說得好!你問得也好。其實，當看到“我”真的沒錢的時候老板真的允許“我”無限期付款么?還有大家都關心的這張鈔票是怎么來的呢?同學們下課后找到《百萬英鎊》這篇小說讀一讀就知道了。且不管以后怎么發展，也不管鈔票的來歷，我們只看現在，現在在老板的眼睛里，“我”還是魔鬼么?

　　生：不是，是上帝。

　　師：是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。

　　【超越金錢的魔力──親近價值的靈魂】

　　師：金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過──

　　“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”

　　──莎士比亞

　　生讀。

　　師： 威士布魯克·貝格勒對金錢也有一段精彩的描述：

　　“金錢僅僅是一些貝殼或者一些金屬圓盤，或者是一些小紙片，本來是不具備什么價值的。人的心靈和精神是金錢不能買到的。但是對于大多數沒有錢的人來說，他們卻無法記住這個最簡單的道理。當一個人一敗涂地而流浪街頭，無法找到工作的時候，從他那下垂的肩膀、戴帽的姿態、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些變化。他在正常有職業的人之中，總是很自卑，總是陷在一種消極的情調中。”

　　師：其實金錢的魔力還遠不止這些，再看看我們的社會，科技的發展、社會的進步、國家的繁榮和強大都離不開錢的支撐。既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來?

　　生：純真的友情金錢買不來。

　　生：一個人的健康和生命金錢買不來。

　　生：一個人的知識金錢買不來。

　　生：家庭的幸福，好的學習成績金錢買不來。

　　生：智慧是不能用金錢來買的。

　　師：學到這里，我相信同學們對金錢一定有了自己的認識，把你的認識寫下來吧，一會我們來交流。

　　生：金錢是一張具有魔力的紙，他能把一個人送進監牢，也能讓一個人變得高貴，追求金錢是我們的一個目標，但不是唯一的目標。

　　生：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。錢是一把人生天平，善待金錢就是善待自己。

　　生：錢有的時候是魔鬼，有的時候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。

　　生：一個人華麗的外表可以用金錢買來，然而金錢買不來純潔的心靈。

　　生：錢會讓我們從井底之蛙變成在知識海洋飛翔的雄鷹，但是錢也使無數儒雅的身影走向犯罪。所以，錢是身外之物，不是我們的人生目標。

　　生： 前無非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數字，但是有的人卻為他奮斗一生，有的甚至丟了生命。

　　生：不是一切都能用金錢買來，也不是一切都能用金錢衡量，珍惜我們的友誼、生命和幸福，那是金錢所不能買到的。

　　師：同學們說得真好，你們的感想也帶給我不少啟發。謝謝你們。下課。

　　【《金錢的魔力》結尾二】

　　說明：

　　《金錢的魔力》在以后的執教中各環節都發生了變化，其中變化最大的是結尾。因時間關系，沒時間全部整理，所以，就借原來的樹枝，開出一朵小花，把結尾整理出來貼在原帖的后面。朋友們莫怪!

　　師：再讀讀這幾句話，體會體會。

　　師：真是一個熱情的老板!我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說──

　　生(齊)：“您說得對，先生……喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

　　師：可是當我說，除非你能無限期地等我付錢,他又馬上說──

　　生(齊)：“無限期!這幾個字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說永遠永遠──那才對哩……”

　　師：有沒有你沒想到的地方?

　　生：老板竟然說可以永遠永遠等我付錢，商人是賺錢的，他怎么會允許賒賬呢?還是永遠?

　　生：因為，他知道這個人是百萬富翁，有的是錢，只不過現在沒有零錢，所以，他才敢說永遠，答應無限期。

　　生：老板其實不是真的允許他永遠不用付錢，只不過是用這種方法把“我”變成這里的常客。

　　師：是的，當作者出門的時候，老板這個殷勤呢──

　　生讀文章最后一段。

　　師：(如釋重負的)終于可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老板了!“我”要走了!

　　師：(猛然想起似的)同學們，我很想知道，“我”是怎么走出這個成衣店的呢?

　　生：一定是大搖大擺，趾高氣揚地走出去的。

　　生：我想，他穿著筆挺的西服，戴著高檔的禮貌，氣昂昂地走出去了。

　　生：他一定像一個王爺一樣，神氣十足地走了出去。

　　師：(頻頻點頭，微笑著)還記得“我”是怎么進來的么?

　　生：“我”進來的時候穿著破爛的衣服，很膽怯。

　　生：我對那個怠慢我的伙計還得說“請您通融通融”。

　　師：是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這么巨大的變化。(神秘地)“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什么畫面呢?

　　生：我走出很遠了，老板還滿臉堆著笑，對著我搖手，扯著嗓子喊：“再見了先生，再見了!再來呀!”

　　生：所有的伙計都跟著老板送了出來，他們的身體向著我走去的方向90度鞠躬，臉上都在想托德一樣笑著，笑容凝固在臉上了，好像怎么也收不回去了。

　　生：所有的人都伸長脖子高舉著手臂對著我的背影喊再見。

　　生：作者的背影看不見了，老板一下子就跳了起來，說：“天啊!百萬富翁!天啊!它在我們這里做衣服……”

　　(同學們大笑。)

　　師：我想同學們一定還記得我剛進來的時候他們的態度。

　　(學生舉手，但老師沒有找同學發言。)

　　師：我相信大家忘不了!知道么?態度的變化決定著他們身分的變化，沒有錢的時候我是……

　　(我拖長聲音，但是并不往下說，而是用眼睛在同學們臉上搜索著。)

　　生：沒有錢的時候，“我”是乞丐。托德和老板是上帝一樣趾高氣揚。

　　板書：

　　乞丐上帝

　　師：有錢的時候就變了……

　　(同學們受到了啟發，紛紛舉手。)

　　生：有錢的時候“我”從乞丐變回到上帝，而老板他們變成了仆人。

　　板書：

　　上帝仆人

　　師：引發他們的變化的根源是──

　　生：錢!

　　板書：

　　錢

　　【超越金錢的魔力──親近價值的靈魂】

　　師：是啊，在老板和托德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──

　　生：(異口同聲)賺錢!

　　師：是的，老板所有的行為都是為了賺錢。(不解的)可是，你們說，老板想賺錢，這錯了么?

　　生：沒有錯。不賺錢他們就不能過好好生活。

　　生：不賺錢他的這個店就會關門。

　　生：不賺錢他也就會吃不飽穿不暖了。

　　生：不賺錢他的孩子也許連學都上不起。

　　師：(依然不解)聽同學們這樣說，好像老板和托德做得不錯啊，那你為什么這么討厭他們呢?

　　生：他賺錢是不錯，但不應該以衣取人。

　　生：他們不應該看見窮人就諷刺挖苦，看見富人叫像看到了老爺。

　　生：我討厭他們看見錢以后巨大的變化，拖德的笑，老板的熱情都讓我感到很丑陋。

　　生：拖德的笑讓我想想就惡心。

　　師：我知道同學們還有很多話想說，我也知道，這篇課文會帶給我們很多思考，如果你愿意，課下把你的思考記錄下來吧，一句話，一段話都可以，先和同學交流交流，再把大家的認識匯總起來，并署上每個人的名字珍藏起來，也許在幾年、十幾年，甚至幾十年以后的某一天，你們中的人會再一次看到它，到那時，我相信，你們依然會為今天的發現而鼓掌!下課。

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇8

　　學習目標

　　1. 認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點

　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：

　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概

　　課時安排

　　1課時

　　教學流程：

　　一、新課導入

　　1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2.了解故事梗概，了解作者——馬克·吐溫

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3.揭題：24*金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會

　　1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批注。)

　　2.交流閱讀感受。

　　(1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

　　例：

　　老板：見錢眼開、唯利是圖

　　托德：以貌取人、刻薄、勢利小人

　　3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

　　◆關于“托德”：

　　(1)入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”——(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

　　(2)細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么?是怎么讀懂的?

　　(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

　　◆關于“老板”：

　　(1)動作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

　　(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)

　　學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。(較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。)

　　4.小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　四、總結寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

　　(語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法)

　　五、作業

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇9

　　學習目標

　　1.熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3.認識課文中的4個生字，積累有關語言。

　　課前準備

　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

　　課時安排

　　1課時

　　A案

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1.談話：感受了文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短小說《百萬英鎊》。

　　2.了解故事梗概

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3.揭題：24*金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會

　　1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。（在書上作批注。）

　　2.交流閱讀感受。

　　（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的。推選代表準備全班交流。

　　（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

　　例：

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

　　關于“托德”：

　　（1）入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。）

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”──（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。）

　　（2）細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么？是怎么讀懂的？

　　（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）

　　關于“老板”：

　　（1）動作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　（引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

　　（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

　　學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）

　　4.、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　三、拓展延伸，引發閱讀興趣

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）

　　1.在《百萬英鎊》這短小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　（發下原文的閱讀材料或者介紹站。）

　　2.了解作者──馬克·吐溫

　　馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

　　四、作業

　　閱讀一文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

　　（福建省廈門市康樂小學 葉雪冰）

　　B案

　　教學過程

　　一、初讀課文，了解故事

　　1.出示課題“金錢的魔力”。

　　2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

　　3.課堂交流。

　　學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……

　　同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

　　二、再讀課文，談談感受

　　1.默讀課文，思考：

　　（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

　　（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

　　2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。

　　3.課堂交流，談談感受。

　　一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

　　理由主要集中在兩個地方：

　　（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

　　（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

　　4.討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

　　三、研讀重點，體會語言

　　1.讀讀課文中有關段落，想一想：在這課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

　　2.交流各自的觀點，展開討論。

　　在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

　　3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

　　四、作業

　　1.課外閱讀《百萬英鎊》。

　　2.背誦第6自然段。

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇10

　　一、教學內容人民教育出版社版小學語文教科書五年級下冊第24課 《金錢的魔力》

　　二、教學目標

　　1、知識目標：認識4個生字：“鈔”、“熔”、“佬”、“攆”（會讀音、組詞、寫），理解以下詞語的意思：蹩腳、通融、武斷、刻薄、熔巖、窘況、興致勃勃、闊佬、攆跑、考究、妙不可言、；積累寫作詞語；

　　2、能力目標：熟讀課文內容，能把握住托德和老板的性格特點，并學習作者在課文中對人物的細致描寫技巧和表達方法；

　　3、情感目標：激發和培養學生對閱讀外國名著的興趣，擴展其課外知識，提高文學修養；

　　啟發學生課文中蘊含的做人道理：能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉，明白判斷一個人不是僅憑以貌取人。

　　三、教學準備

　　了解馬克·吐溫的相關資料（個人簡介、著作等）、《金錢的魔力》文章的寫作背景、編寫這篇課文的教案及制作課件。

　　四、教學重點

　　通過對課文的閱讀，了解并會分析、概括人物托德和老板的性格特點。

　　五、教學難點

　　通過對課文的熟讀，體會人物的性格特點的描寫，了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法，學會應用在以后的寫作中。

　　六、教學課時     2課時

　　七、教學工具    課件、視頻

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，新課導入

　　1、 師說：同學們，在講新課之前，我們先來看看大屏幕的圖片，5.12汶川地震，給災區人民帶來了巨大的破壞和悲痛，（出示第一張幻燈片）

　　接著說：全國人民，眾志成城，大家都紛紛捐款。你覺得錢在這里是怎樣的一種力量？（出示第二張幻燈片，播放歌曲：愛的奉獻）

　　2、提問學生說說他們的觀點，（聽過學生的觀點后），師說：錢，連起了全國人民和災區人民的心，架起了人與人之間的橋梁，使我們共同攜起手來，共度難關，一方有難，八方支援。

　　3、師說：錢，在正義和愛心面前，顯示了他巨大的愛的力量。但有時，他卻有著另外一種力量，那是什么呢？（提問學生）

　　4、（根據學生所說的情況）師引導：對了，就是魔力，所以今天我們來學新的課文，揭示課題（展出幻燈片揭示課題：金錢的魔力，并且在黑板板書課題。）

　　師：這篇課文我們分兩個課時來學習，首先來學習第一課時內容，看看大屏幕，這節課的學習內容。（鏈接：第一課時）

　　二、正式進入第一課時教學內容

　　1、師說：同學們，先來默讀一遍課文，一邊讀一邊用筆標注出不會讀的生字和不理解的詞語，并且自己先查閱字典了解。（預時：3分鐘）

　　2、認識生字（展示生字幻燈片）：先提問學生讀生字，然后老師接著帶讀生字詞語；接著解釋重點詞語意思（展示詞語意思幻燈片），并解說這些詞語在課文中的應用。（預時：12分鐘）

　　3、師說：這篇課文是選自馬克·吐溫的著作《百萬英鎊》，下面來了解作者的有關資料(鏈接：作者）和這篇文章的寫作背景（鏈接：文章背景）。（預時：5分鐘）

　　4、（回到第一課時幻燈片，鏈接：朗讀課文，整體感知）朗讀課文：分角色朗讀課文，然后談談課文中出現的人物，整體感知課文主要講了一個什么故事。（先讓學生自己探索感知，教師再出示幻燈片幫助感知。）（預時：20分鐘）（回第一課時，鏈接第二課時預習）布置作業：嘗試自己體會課文中對人物的細致描寫和刻畫方法，分析人物托德和老板的性格特點在課文中的具體體現。

　　第二課時

　　一、復習所學，進入第二課時

　　同學們，先默讀一遍課文，回憶上節課所學過的內容，說說課文講的故事（提問學生回答，借以使學生集中精神進入課堂）。板書課題：金錢的魔力，接著展示課題幻燈片，這筆錢到底有什么魔力，下面我們共同來學習第二課時的內容（鏈接第二課時）。（預時3分鐘）

　　二、觀看視頻，細讀課文，了解人物特點

　　師說：這是篇自學課文，因此，我們先來看看自學提示（鏈接自學提示）

　　自學提示：

　　（1）在“我”拿出鈔票前后，托德和老板的態度各是怎樣的？從課文中哪些自然段可以看出來，畫出相應的語段，可以在旁邊的空白處寫下你的感受（或想法）。

　　（2）從他們倆的態度，你能體會他們倆有什么樣的性格特點？

　　要求：學生帶著問題觀看視頻，結合課文思考問題，然后分四人一組討論，相互交流學習。（待學生明白要求后鏈接視頻）

　　此時板書：

　　拿出“百萬英鎊”    前         后          性格

　　托德    ------     ------    （        ）

　　老板    ------     ------    （        ）

　　待學生討論完畢，就請學生代表發言，說說小組交流出的結論，適當地引導，填空板書。（預時10分鐘）

　　三、解讀課文，研讀重點，體悟人物刻畫

　　師說：下面就具體來分析作者筆下的人物特點，首先來分析托德這人物（鏈接托德）

　　關于托德：

　　（1）、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　分析：這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意思就是你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極，抓住“刻薄的嘴臉”讀出刻薄的語氣（引導學生讀出感情）。

　　學生練讀，老師指名讀。（2分鐘）（鏈接第（2）個句子）

　　（2）、他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……我們換得開！”

　　分析：這句話進一步表現了托德的勢利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。抓住“仍舊”“擺著架子”讀出人物的善變。

　　師問：這是對托德什么的描寫？（答：語言描寫）（3分鐘）（鏈接第（3）個句子）

　　（3）、“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

　　分析：作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容（笑容遍布滿臉，里面還有“紋”——折紋、皺紋、螺旋紋）

　　一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。　　   指導學生有感情朗讀：學生練讀，再指名讀，引導學生體會比喻的妙用

　　師問：這是對托德的什么描寫？（答：神情刻畫）（4分鐘）（分析過伙計托德的性格特點后，下面我們來看看老板在金錢面前更是一副怎樣的嘴臉呢！鏈接老板）

　　關于老板：

　　（1）、“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的……”

　　分析：應引導學生抓住“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，使學生可以很好地想像人物的連續動作，體會人物的心情。

　　師問：這是對老板的什么描寫？（答：動作描寫）（2分鐘）（鏈接第（2）個句子）

　　（2）、“哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，  先生。好吧——再見，先生，再見。”

　　分析：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　師問：這是對老板的什么描寫？（答：語言描寫）（3分鐘）（回到第二課時）

　　四、分角色表演，加深感受

　　師說：同學們，都了解了課文的人物性格特點，下面呢，就分角色來表演，（剛才分析的部分特別要演到位，發揮得淋漓盡致）（接著就是分工表演部分）。（7分鐘）

　　五、總結寫作特點

　　（師說：下面我們來小結一下這篇課文的寫作特點）讀了文章，我們發現金錢其實是一面鏡子，它照出了托德和老板的丑惡嘴臉，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。同時，從課文中我們可以學到一個很好的做人道理：我們要發自內心地批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉，明白判斷一個人不是僅憑以貌取人。（2分鐘）

　　六、積累應用

　　師說：同學們，這篇課文把人物描寫得入木三分，很值得我們學習，下面就請同學們拿出摘抄本，把你認為描寫非常棒的語句或詞語摘抄下來，積累下來，以后寫作時可以借鑒模仿。（3分鐘）

　　七、拓展、引發閱讀興趣

　　師說：《百萬英磅》（鏈接拓展）這篇短篇小說，處處可以尋覓到這樣的傳神描寫。同學們課后閱讀原文（也可觀看影碟），進一步感受作家筆下的人物特點。下面請同學們大概了解《百萬英鎊》的故事梗概吧。（鏈接《百萬英鎊》）（4分鐘）

　　八、作業

　　閱讀一篇描寫人物的文章，做一則讀書筆記（包括語言、動作、神態描寫）。

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：

　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：

　　了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1.孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。

　　聽了這件事后，你們有什么想法？

　　2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？

　　2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　三、理解課文內容，了解人物特點

　　1.出示自學提示

　　（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？

　　（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態度？

　　（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？

　　學生分組討論學習

　　2.匯報討論結果，相機理解重點語句。

　　（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

　　馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

　　（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　3.請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

　　四、總結寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

　　（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

　　作業

　　1.看《百萬英磅》全文。

　　2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇12

　　序號

　　程序導語

　　（教師邏輯性預設及以生為本活動情景的語言）

　　生本活動

　　（學生發現問題、提出問題、解決問題、

　　得出結論的情況）

　　設計意圖

　　四

　　五、

　　六、

　　課內練習

　　拓展延伸，引發閱讀興趣。

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？

　　板書設計：

　　讀課文，回答下面的問題。

　　這篇課文節選自美國著名作家_______________ 寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的丑態。

　　1.在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　2、照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

　　24*金錢的魔力

　　唯利是圖  托德

　　見錢眼開              冷漠    ↑      熱情

　　……   老板

　　激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學后記

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇13

　　各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的題目是《金錢的魔力》（板書）下面我將從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。

　　下面我來說說第一板塊說教材

　　《金錢的魔力》是五年級下冊第七組的一篇略讀課文。學習本組課文，就是引導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

　　這篇課文節選自著名作家馬克•吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

　　編排本課的用意有三：一是讓學生通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的寫作方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：

　　1、 借助拼音，讀準生字新詞，了解、概括文本主要內容。

　　2、 憑借自主閱讀，了解托德和老板“尖酸刻薄、見錢眼開、唯利是圖”的人物品質。

　　3、 了解作者抓人物神態和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者”辛辣、夸張“的描寫筆觸。

　　由于本課的特點，我將本課的教學重點確定為：讓學生通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

　　教學難點確定為：

　　了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的寫作方法

　　第二個板塊——說教學策略：

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：

　　1.要重視文本以外的學習資源。語文課程是一個開放的結構，應當不斷地汲取相關的學習資源來充實文本，讓課文“厚”起來，讓課文“活”起來，讓課文“立”起來，從而拓寬學生的閱讀視野，改善學生語文學習的方式，提升學生的語文綜合素養。

　　2.語文教學要以語言體悟為本位。語文課的獨立價值在于語言文字，語文課首先要重視預壓的涵詠、品味，語文課應當上成語言文字課。如果要關注精神，也須由文字引發，由文字貫穿，始終落腳于文字，即“著意于精神，著力于文字”。

　　第三個板塊——說教學流程：

　　第一環節：開門見山，談話激趣

　　第一步：直接讀題導入，并問學生：看到魔力這個詞的時候，你會想起誰？

　　當你看到金錢的魔力這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字：有錢能使鬼推磨。師板書：有錢能使   推磨 然后板書：鬼（寫得很大，紅色粉筆）

　　第二步：再問學生：見過鬼嗎？我也沒見過。因為這世界上壓根就沒有鬼。這句俗語中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么樣的人？指的就是這一類見錢眼開的，吝嗇的人。在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——金錢。

　　這個環節從“魔力”切入，引出“有錢能使鬼推磨”這句俗語，很自然地開展聲勢浩大的捉“鬼”行動。讓學生帶著問題瀏覽課文，找出文章中的主要人物，尤其是兩個“鬼”，在短時間內理清課文的線索，概括了課文內容。根據學生的學習心理，將別具匠心的課題通俗化，充分激發學生學習的濃厚興趣，也為下個環節深刻揭開鬼相、鬼品奠定基礎。可謂“課伊始，趣即生”。

　　第二環節：初讀課文，整體感知

　　1、快速讀課文，把課文中的鬼抓出來，想一想，課文寫了一件什么事。

　　2、交流反饋：這篇課文中的鬼有幾位？

　　板書：托德  老板

　　師：根據板書中的人物把這件事說一說。

　　這是一篇外國小說的節選，話語方式和其他課文有所區別，對于五年級的學生閱讀起來有一定的難度。因此，需要認真閱讀，了解主要內容，抓住人物之間的關系，為下面的重點感悟掃平障礙。

　　第三環節：比較閱讀，感受托德

　　1、我們不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。托德和老板是鬼，有證據嗎？能從課文中找到證據嗎？鬼一般都有鬼相，和鬼品。劃出最能體現托德鬼相的句子，然后在旁邊概括最能體現他鬼品的詞語。

　　2、匯報交流

　　句子1：我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的最蹩腳的給我。

　　抓住蹩腳這個詞語體會托德的以貌取人，傲慢無禮。生板書：以貌取人

　　句子2：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看你這樣的闊人是只會帶大票子的。

　　抓住刻薄、哼來理解

　　句子3：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　這一句的理解我分以下幾步進行：

　　第一步：讓學生說說8種以上不同的笑？

　　第二步：出示笑的詞語：最熱鬧的笑是哄堂大笑……最動人的笑是……最傷人的笑是……

　　第三步：說說托德的笑屬于哪一種？（皮笑肉不笑）

　　第四步：課件出示沙皮狗的臉。你看，這里有什么紋？進而引讀句子，有……還有……就像你往……

　　第五步：出示《紅樓夢》里各種人物的一組笑的描寫。再出示了自己的作品《我的父親母親》中的笑的描寫，讓學生感受不同的笑。

　　這個環節重點抓住托德的“笑”來品鬼相，悟鬼品。我為了引出托德笑的可惡、惡心，從各式各樣的笑展開，讓學生想象托德的笑究竟是怎樣的難看，不斷設置懸念，調足學生的胃口，最后呈現的畫面不禁讓所有學生捧腹：沙皮狗的外形與文中托德的笑是那樣驚人的相似。從而從這惡心的笑走進托德丑陋的靈魂與內心。《紅樓夢》中的“笑”和《我的父親母親》中母親的“笑”進行比較閱讀，讓學生深入明白作品的言說形式，形象理解馬克吐溫筆下的托德的“笑”的文學魅力，精彩至極。

　　第四環節：概括梳理，感受老板

　　第一步：馬克、吐溫通過對托德丑陋的笑容的刻畫，讓我們看清了托德這個人的嘴臉，

　　馬克吐溫又是抓什么描寫來刻畫老板的？（語言）用括號把老板說的話括下來。

　　第二步、初讀感悟：用那些詞來形容老板的一番話比較合適？（喋喋不休、滔滔不絕、語無倫次、天花亂墜）

　　第三步、思考老板如此說話的目的。

　　第四步、再讀文本，梳理概括老板為了達到目的而使用的說話策略分別是貶低同伴、奉承拍馬、迎合遷就）

　　第五步、提煉托德和老板的共同點

　　學生感受到老板和托德一樣都是見錢眼開，唯利是圖，為了金錢而甘心推磨的鬼。

　　第五環節：拓展閱讀，激發興趣

　　課件出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫的簡介，將學生的注意力由書內轉移到書外，由課內轉移到課外，激發學生對外國名著的興趣，激活學生課外閱讀的動力。

　　第四板塊——說教學板書：

　　金錢的魔力

　　托德           老板          

　　神態            尖酸刻薄       見錢眼開

　　語言            勢力小人       奉承拍馬

　　這節課有三個特點：一是揭題點睛。二是初讀課文定點。初讀課文，要求學生想想課文寫了一件什么事？把這篇文章中的“鬼”抓出來。三是研讀課文抓重點。在研讀文本時，把為什么認為托德是“鬼”的理由找出來，即讓生找托德的“鬼相”，在找時，用橫線劃出“鬼相”，在旁邊加注，寫出他的“鬼品”。而在研讀托德 “鬼相”時，重磅點撥“托德的笑”，行了寫法指導，提升了文本解讀。

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇14

　　課題 24*金錢的魔力 教學目標 1.認識4個生字。讀讀記記“鈔票、熔巖、闊佬、攆跑、蹩腳、窘況、通融、刻薄、武斷、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。 2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。 3.形成正確的價值觀和道德觀。 4、激發閱讀外國名著的興趣。   教學重點 通過對作品的閱讀，把握托德和老板的性格特點。 教學難點 了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。 教學策略或教具 了解馬克·吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。 教學過程： 一、激趣導入 1、出示人民幣的圖片：你喜歡嗎？ 出示一大堆人民幣：你喜歡嗎？（學生驚嘆） 2、在金錢面前，每個人都會有不同的反應，看來金錢是有魔力的，今天我們就來學習這樣一篇課文《金錢的魔力》 出示課題：金錢的魔力    3、介紹背景 這是一個發生在英國倫敦的故事：有兩個富豪兄弟，從銀行中取出一張面額為一百萬英鎊的鈔票，用來證明兩人不同的觀點：哥哥認為這樣一張巨額鈔票對窮人毫無價值；弟弟認為只要擁有這樣的一張鈔票，就可以過上上等人的生活。于是他們選擇了一個身無分文的年輕人作為試驗品。一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變…… 這就是美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》的故事梗概。我們今天要學的課文是這部小說的一個節選。（課題齊讀一遍） 二、初讀課文 整體感知 1、自主閱讀 （1）請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并且想一想課文主要講了一件什么事。 （2）學生自主閱讀 2、檢查自學 認讀詞語： 鈔票 熔巖 闊佬  攆跑  （強調多音字：薄 評價中理解“蹩腳”） 3、根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。他們給你留下了怎樣的印象？想一想，可以用哪一些詞語來進行概括？ （勢力小人 見錢眼開 惟利是圖 財迷心竅 見利忘義------） 學生交流，教師板書： 托德    我    老板 三、凸現重點 感受人物 （一）感受“托德” 1、托德是一個怎樣的人呢？讓我們看看第一自然段。 喜歡“取笑”別人。  刻薄  板書：刻薄 2、能找到“刻薄”的句子嗎？ 出示句子：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。” 托德的心里會怎么想的？ （這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。） 3、托德后來態度改了一點，因為知道了什么？——有錢 4、還有哪些句子是寫他的變化的呢？ 出示：“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。” 說明什么？——金錢的魔力。 是對我笑的嗎？——不是，是對錢 5、當他看了一眼鈔票的時候，又發生了什么變化？——陷入窘況  什么叫“窘”？ 說明托德是一個怎樣的人？ （見錢眼開  小人一個  知錯就改 ……） 6、作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。 7、了解“我” ①我”到底窮到什么程度？讓托德這樣一個裁縫店的伙計這么瞧不起我？ ②誰讀過《百萬英鎊》這篇小說？來給大家介紹介紹？ 二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業經濟人打工……我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時光。有一天，我膽子太大了，結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨，當我幾乎絕望的時候，一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴，他們不要我的船錢，干普通水手的活，用這個辦法抵賬。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個小時。再往后的二十四個小時里，我就饑腸轆轆，無處棲身了。 第二天上午大約十點鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候，一個保姆領著孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來，全心全意地乞求這個寶貝兒。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨。我受盡煎熬，…… 師：如果讓你用一個詞來描述當時的“我”，你怎么說？ （生：饑寒交迫、身無分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……） 8、托德眼光是犀利的，一眼就看出了我的潦倒，對我自然是輕蔑的，但是當他看到那一張大鈔時，卻發生了戲劇性的變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀——（生讀） 那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子…… 9、從馬克吐溫先生的描寫中你發現什么了么？ 這種寫法讓你感覺怎樣？（預設生：感覺幽默、有趣） 10、這就是金錢的魔力。此時，透過拖德的表情，我們可以感受到他此時此刻內心的急劇變化，出示： 當他微笑著從“我”手中接過大鈔時，心想————，于是笑容遍布滿臉；當他向那鈔票瞟了一眼的時候，心里咯噔一下，心想————，于是笑容就馬上牢牢地凝結起來了。 （二）感受“老板” 1、老板的表現是怎樣的？ 2、老板說了這么一通話，究竟想干什么？（討好 為了讓他光顧 為了錢是最終目的） 3、帶上感情讀一讀。 4、這一部分主要側重于人物哪一方面的描寫？（語言描寫） 在他極度啰嗦的話語中，有一句話始終沒有說出口，你猜猜是哪一句話？ （啊，我的運氣太好了，讓我遇上了一位百萬富翁，我要發財啦！） 有了這樣的想法，他為我做了些什么呢？哪位同學能用幾個字來概括一下？ （挑衣 趕制 送貨） 四、總結，拓展    1、作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？ （語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）    2、拓展閱讀《百萬英鎊》。 在這節課上，托德和老板的性格已經躍然紙上，呼之欲出了，這都緣于作者馬克·吐溫對人物的生動傳神的動作描寫、細致入微的神情刻畫和入木三分的語言描寫。這樣精彩的語句在《百萬英鎊》這部短篇小說中隨處可見。一張百萬大鈔的魔力也不僅于此，它還給文中的我帶來許多意料之外的驚喜，但是這百萬大鈔只是兩個富豪用來證明自己觀點的賭具，當打賭結束后，又是怎樣的一番情景呢？感興趣的同學可以去讀一讀原著，進一步感受作家筆下的人物特點。  

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。

　　2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣

　　教學重、難點：

　　體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

　　教學過程：

　　一、開門見山，談話激趣

　　師：同學們，有人說“金錢是萬能的”，有人說：“有錢能使鬼推磨”，錢真的有這么大的魔力嗎？今天我們就來學習一篇非常有意思的文章，《金錢的魔力》師板書課題

　　來，讀讀課題。

　　這篇文章節選自美國作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。讀課題激發興趣

　　二、初讀課文，把握主要內容，整體感知。

　　師：課文預習了嗎？那我來考考你們，課文當中寫了哪些人物？

　　師：板書（“我” 托德 老板 ）“我”是課文當中的主人公、馬克吐溫筆下的一個人物、百萬富翁而不是作者，所以聰明的孩子會提醒我加上雙引號。

　　師：這三個人之間發生了什么事呢？請同學們把書翻到141頁，快速瀏覽課文，邊讀邊思考。

　　這三個人之間發生了什么事呢？（請兩位同學說）這就是課文的主要內容。

　　師小結：抓住文章的主要人物和出場順序是概括課文主要內容的好方法。（概括小說主要內容的方法此張幻燈片可以刪掉）討論問題。理清文章順序

　　三、讀中感受托德

　　師過渡：同學們，了解了課文的主要內容有利于后續的學習。這是一篇略讀課文，學習這類文章主要靠我們自己讀懂、悟透。

　　托德和老板到底是個怎樣的人？請同學們默讀課文，把最能體現托德特點的句子劃下來，然后在旁邊試著用詞語概括出他的特點。

　　師巡視。

　　師：有些同學特別關注長長的、有意思的自然段。

　　師：下面我們來交流，你先說

　　句子1：我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

　　師：這句話寫出了托德的什么特點？（以貌取人）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？（難看、別扭、差）

　　換角色：師：托德為什么會拿最蹩腳的衣服給我？如果那天去店里的是老師我呢？（生說）師：見到衣衫襤褸的“我”拿最蹩腳的衣服，而見到像老師我這樣的就—--像他這樣根據別人的外貌來判斷一個人的身份，就是典型的以貌取人。（生板書：以貌取人）

　　帶著自己的理解再來讀讀這句話。

　　句子2：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　指名讀、你從這個句子中讀出了托德的什么特點？（刻薄）

　　你從哪個字哪個詞中感受到他的刻薄？（語氣詞：啊、哼；指導發音；聽，托德在用鼻子說話，多么傷人）誰再來讀讀這句話

　　指導讀句子。

　　師：剛才老師看到很多同學們都關注了這個句子。課件出示

　　句子3：他微笑著接了過去——（第六自然段）

　　師：這段話馬克吐溫是抓住托德的什么來寫的？（神態：師板書笑容）

　　師：你們對笑有研究嗎？（說幾種笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

　　師：托德的笑屬于那種笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像托德？

　　對照課文：有什么紋，就像-又像—托德的笑

　　師：為什么他笑的這么難看？之前看到衣衫襤褸的我認為我是個窮鬼對我傲慢無禮，現在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態度卻截然相反，他的臉為何變得如此快呢？無非是沖著我的錢。可見他是一個見錢眼開的人。（生板書：見錢眼開）

　　師：那么作者是如何刻畫托德的笑容的？他的笑像—又像---這叫打比方，出示圖片：熔巖夸張、 諷刺）

　　師：我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況，他的笑是如此的虛情假意（生板書：虛情假意）

　　師小結：作者抓住了托德的笑來刻畫，他是一個以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。（根據板書小結）思考并討論問題，學生回答問題。 鍛煉生概括能力。

　　師：這段話馬克吐溫是抓住托德的什么來寫的？（神態：師板書笑容）

　　師：你們對笑有研究嗎？（說幾種笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

　　師：托德的笑屬于那種笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像托德？

　　對照課文：有什么紋，就像-又像—托德的笑

　　師：為什么他笑的這么難看？之前看到衣衫襤褸的我認為我是個窮鬼對我傲慢無禮，現在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態度卻截然相反，他的臉為何變得如此快呢？無非是沖著我的錢。可見他是一個見錢眼開的人。（生板書：見錢眼開）

　　師：那么作者是如何刻畫托德的笑容的？他的笑像—又像---這叫打比方，出示圖片：熔巖夸張、 諷刺）

　　師：我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況，他的笑是如此的虛情假意（生板書：虛情假意）

　　師小結：作者抓住了托德的笑來刻畫，他是一個以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。（根據板書小結）分組討論思考。學生回答問題。邊讀邊體會

　　四、讀中感受老板

　　師：文中還有一個人-老板，馬克吐溫又是抓住老板的什么來寫的？（語言）

　　全文不過1549個字，而老板就說了604個字的鬼話。實在是累，累人的事老師來做。（師范讀）同學們靜靜地聽靜靜地思考：用四字詞語概括老板說起話來（ ）！！（語無倫次 滔滔不絕 鬼話連篇 信口開河 胡編亂造）

　　師學老板說話（要有聲情并茂的感覺）

　　師：老板之所以這樣滔滔不絕的說話，說這么多廢話的目的是 為了得到我的 -----錢

　　師：瀏覽老板說的話，他說話有什么特點？給你什么感受？

　　生找句子體會（拍馬屁 吹牛 奉承）

　　師指導學生讀

　　換位思考：師：假如“我”一進店就遇到老板沒有遇見托德結果會怎樣？

　　生體會老板和托德一樣都是（一路貨色 一丘之貉）

　　師總結：馬克吐溫不愧是語言大師，抓住了托德的笑容和老板的語言刻畫他們都是以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。（根據板書總結）、

　　師：其實馬克吐溫不僅抓住了他們的神態和語言描寫，還抓住了他們的（動作）來刻畫，你們找得到嗎？生找出來讀一讀。

　　師：是的，我們在以后的習作當中也要學會采用語言、神態、動作描寫來刻畫人物的特點。 生體會思考 讀中感悟

　　五、拓展閱讀，激發興趣

　　這篇課文選自——出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫圖文簡介激發閱讀興趣。

　　（生快速瀏覽）師：像托德和老板這樣的人書中還有很多，同學們課后可以去讀一讀。

　　師結束語：讀書破萬卷，下筆如有神希望同學們多讀好書，做一個聰慧的孩子。 課后讀讀通過總結提升知識，研究性學習可以拓展學生的思維

　　板書設計：

　　金錢的魔力

　　我 托德 老板

　　（見錢眼開、以貌取人、刻薄 ）

五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇16

　　【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》五年級下冊第141—144頁。

　　【教材分析】

　　《金錢的魔力》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七組第二十四課。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。在本學期的語文學習中，學生在結識了不少作家筆下具有鮮明特點的人——顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰士而餓死的老班長……本組教材以“作家筆下的人”為專題編排的，既是低中年級和本學期關于寫人文章的銜接，又讓學生的語文能力在繼承中得以系統性的發展。

　　本文選自世界著名的短篇小說大師馬克•吐溫之名作《百萬英鎊》，文學藝術如此有特色，描寫如此細致！課文講述了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。文章采用前后內容對比的方法，通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫了小市民以錢取人、金錢之上的丑態。

　　【學情分析】

　　對于五年級的學生來說，他們曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類習作，已經積累了這方面的讀寫經驗，但這些讀寫的經驗仍要進一步的提升。以此為基礎，教者要以本組課文為契機，讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。學習本課文，按照“學生自學、師生討論”兩個環節來組織，注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經驗與本文的學習有機結合，以課文對“托德”描寫的語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對“托德”的人物形象進行分析、理解和評價，并從這些語言材料中得出作者描寫人物的方法，在習作中加以運用，達到“讀中學寫”的效果。

　　【設計理念】　　　　

　　1、基于課文篇幅較長的特點，采用重點段落突破法。課文第二自然段生動具體地對“拖德”進行語言描寫，以突出人物“唯利是圖、傲慢無禮”的特點。在教學中，采用合作學習和自主學習的方式，以自由讀、范讀、品讀、延伸拓展讀等多種方式讓學生體會文章刻畫人物形象的方法。積累語言、誘導學生把語言還原于“生活”之中。

　　2、“延伸資料再讀，入情入境時練筆”。在細讀第二自然段的基礎上，引導學生體會刻畫人物形象的方法，并引入小說《百萬英鎊》中的一段描述，在學生入情入境地讀，并產生表達欲望的基礎上，設計課堂小練筆，實現由“生活”到“語言”的轉換，促進學生表達能力的提高。

　　3、 “細讀課文，修改練筆”。在學生練筆的基礎上，再順勢引導學生學習課文的第六自然段，體會經典名作中的人物神態描寫的神奇，感受作者“抓住特點、運用夸張、比喻等修辭手法”的寫作特色。了解作者通過人物語言、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。修改小練筆，提升寫的質量。

　　【教學目標】

　　1、把握托德的性格特點。

　　2、了解作者通過人物語言、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　【教學重點】根據課文內容了解托德性格特點，體會作者描寫人物的方法，并學會運用于寫作中。

　　【教學準備】

　　1、搜集小說《百萬英鎊》的資料。

　　2、精心設計課件。

　　【教學過程】

　　一、引——盤活經驗，豐富表象

　　（一）教師導言：回憶一下，新春佳節，當你收到一封里面袋滿紅色大鈔的利是時，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面？請你用幾個詞或一兩句話來描述。

　　學生可能會回答：

　　詞語類：

　　如獲至寶、不知所措 、呆若木雞、興高采烈 、喜上眉梢 、喜從天降、喜出望外 、驚喜交加 、心花怒放、手舞足蹈……

　　句子類：

　　1、我抿著嘴，弓著腰，借故來到洗手間。剛踏進洗手間門，左手就情不自禁地摸出褲袋里的利是錢，拆開一瞄，露出來一張紅色大鈔！“嘩！”我的臉好像綻開的白蘭花，溢著滿足的愉悅。

　　2、奔跑、奔跑、奔跑!我的心激動著，我的痛快已經不能用淺薄的語言來表述，似乎我身上的每一根汗毛都有跳動的歡暢。

　　（二）這就是金錢的魔力，這節課我們更深一步地走近它，去感受它身上的一種力量。（教師寫課題，學生書空后齊讀課題）

　　【設計意圖：新課程標準指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習的情境。”因此，上課時，我讓學生回憶在金錢的誘惑下的感受，啟發學生展開想象，進入作者描述的情境之中，并用詞語、句子來描述，既拓寬了學生的視野，為學生的學習創設情境，又鍛煉了學生的語言表達能力，同時也開門即見山,讓學生回憶親身體會到的“金錢魔力”。】

　　二、理——整體感知，理清脈絡

　　（一）檢查預習、聽寫詞語

　　通融、刻薄、鈔票、興致勃勃、十全十美

　　（課件顯示五個詞語）學生校對后，齊讀詞語。

　　（二）整體感知，授予概括內容的方法。

　　1、誰能從這五個詞語當中選擇幾個，說一說與課文內容有關的話？

　　2、學生自由練說。

　　（課文講了我到裁縫店買衣服，由于身上沒帶零錢，希望伙計通融讓我過幾天再付錢，伙計擺出一副刻薄的嘴臉，后因我拿出一張大鈔票，老板就興致勃勃地熱情招待我，還不斷稱贊我的新衣服十全十美的事。）

　　3、抓住文章的重點詞進行組合，這是概括內容的一種方法。誰能圍繞文章的題目簡要地說說課文寫了哪些內容。

　　4、學生自由練說。

　　（課文講了“我“到裁縫店買衣服時，先遭到冷遇，后因我拿出一張百萬英鎊的大鈔，金錢產生了神奇的魔力，令我倍受關照的事。）

　　（三）前后對比，初悟人物形象。

　　金錢又不是妖魔鬼怪。它身上怎么會有魔力呢？托德、老板和我三人在金錢的魔力下產生了什么變化。請默讀課文，完成填空。

　　因為沒有錢，我                ，托德                 ，老板                            ；因為有了錢，托德                    ，老板                         ，我                      。

　　【設計意圖：閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。疏通文路是初讀感知中較為關鍵的一環，而對于五年級的學生而言，他們還不一定能較為完整而又簡潔地把握文本的主要內容，因此教師適當的扶助就顯得尤為重要了。學生聽寫生詞，選詞說話，圍繞課題說內容，對課文的預習檢查由易到難，步步深入，既鍛煉學生語言表達的能力，又授予概括文本內容的方法，學能得法。】

　　三、讀——讀中生疑，再讀解疑

　　師：哪些語段給予你深刻的感受？請用波浪線畫出描寫托德的話，并在旁批注寫感受。

　　（一）初讀初悟

　　生可能會朗讀匯報：“那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：‘啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。’ 讀著這段話，我的眼前出現了一個擺著刻薄嘴臉的人，令人討厭。”（生朗讀時可能會忽略語氣詞的朗讀處理）

　　師：令人討厭的人說話的語氣一定是刻薄的，別忽略語氣詞的朗讀處理。生再讀

　　（二）再讀再悟

　　生再讀再悟：此時我眼前仿佛出現了一個瘦瘦的男人，斜眼看著我，一臉的不屑，一副傲慢無禮的樣子。（板書：傲慢無禮）

　　師：把這種感受送進詞句中，讀出來！（生再讀）

　　師范讀：“我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”托德說得是反話，其實他是想說：“我看像你這樣的————”（這樣的窮人是不可能帶大票子的。）

　　師：對，托德恨不得把我趕出去，他把我看成了——（乞丐、魔鬼）

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”教學中緊緊抓住“讀生動”這個重點，進行深入細致的指導，既有教師的范讀，又有明確的朗讀指導要求。更重要的是，這個環節中多層次、多種方式的朗讀訓練有助于激發學生的朗讀興趣，促進學生語言的累積和內化，加深對文本的理解，更為下面的練筆埋下伏筆。】

　　四、寫——延伸再讀，以讀促寫

　　（一）讀如身臨其境之時

　　1、我到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把我看成魔鬼？出示小說《百萬英鎊》中的一段描述，教師配樂朗讀。

　　二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業經濟人打工……

　　…… 我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時光。有一天，我膽子太大了，結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨，當我幾乎絕望的時候，一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴，他們不要我的船錢，干普通水手的活，用這抵賬。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個小時。在往后的二十四個小時里，我就饑腸轆轆，無處棲身了。

　　第二天上午大約十點鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候，一個保姆領著孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來，全心全意地乞求這個寶貝兒。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨。我受盡煎熬，……

　　2、此時的我真是饑寒交迫，以至于我看到一個被扔進下水道的梨，就——（指導學生結合選段的內容回答）

　　3、托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了我的處境。“那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：‘接著讀——’”

　　（二）寫在入情入境之處

　　1、在學生讀如身臨其境之時，教師順勢穿插小練筆，以寫促讀。

　　說罷，他又瞟了我一眼，站在我眼前的是這樣的一個人：                                                        

　　（根據實際發揮想象，寫一段對“我”剛進店門時的外貌描寫）

　　2、個別學生匯報練筆

　　【設計意圖 ：“閱讀教學就是要把‘寫’擠進去。”葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”我在語文課堂閱讀中，注重讀寫結合，做到讀中學寫，寫中促讀，相得益彰。我通過資料的補充，充實文本的空白，開發學生的想象力，激發學生寫的欲望，有效地突破了課堂練筆的教學難點。】

　　五、品——感悟寫法，修改練筆

　　（一）研讀課文第六自然段，站在巨人的肩膀上“自改 ”。

　　1、多種形式讀文段，悟“文意”。

　　（1）指名讀：當我把錢遞過去，托德的那張臉馬上發生了變化，我相信這張臉一定給大家留下了深刻印象，請誰讀——

　　（2）師生配合朗讀：笑容滿臉的托德，臉上還有——，還有——，還有——，就像——這種笑真——（可怕、夸張、難看），這種寫法真——（夸張）（板書：笑容滿臉）

　　（3）邊讀邊悟：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，接讀——

　　托德笑得多累啊！這凝結的笑容背后讓我們看透了托德的心，此時的托德——（窘迫、難堪），此時的托德——（不知所措、呆若木雞）。

　　（4）齊讀：馬克吐溫不愧是語言大師，透過入木三分、淋漓盡致的刻畫，見錢眼開的人物形象就呼之欲出。為這樣的細節描寫喝彩！深情地再讀——

　　2、體會神態描寫之神奇，悟“寫法”。

　　（1）如此“入木三分”的神態描寫，作者是怎樣寫出來的？

　　（2）學生匯報：抓住人物特點、適當運用比喻、夸張等修辭手法。

　　（3）學生自改小練筆。

　　（二）再讀課文第六自然段，三人行必有我師焉 ，“互改 ”。

　　1、誰愿意刻畫“我”當時的眼神，誰愿意刻畫“我”當時的頭發，誰更愿意刻畫“我”當時的衣著？自選一項修改。要求學習“抓住人物特點、適當運用比喻、夸張”等寫作手法，寫出人物的特點。

　　2、學生互改，教師相機指導。

　　3、推選展示優秀的課堂練筆。

　　生1：說罷他又瞟了我一眼，站在他面前的是這樣的一個人：亂糟糟的頭發已經打成結，結與結之間又連成了一塊餅狀，遠遠看上去就像一個黑色的大鳥窩。走近些，還能嗅出一陣汗水的酸餿味，簡直就是一位“乞丐之王”。

　　生2：說罷他又瞟了我一眼，站在他面前的是這樣的一個人：臉頰深深地陷了下去，兩個大得出奇的眼珠仿佛是“掛”在眼眶里，除了能從中看出點“彷徨”外，木刻似的眼神，讓人很難分辨得出這不僅是兩顆玻璃珠，而是一雙活生生的眼睛。

　　生3：說罷他又瞟了我一眼，站在他面前的是這樣的一個人：上身穿著一件補丁的臟臟的短皮襖，下身是一條不長不短的褲子。衣衫破爛，看上去土里土氣，皺皺巴巴的像一片咸菜粘在身上。那頂黑帽子和他油膩發亮的臉叫人難以分辨。

　　【設計意圖：新課改的課堂教學中強化寫作訓練。讀中學寫，寫中促讀。在指導學生讀的時候，聯系到寫，把寫作方法教給學生；在指導學生寫的時候又聯系到讀，學生提高讀的能力的同時，也提高寫的能力，提高寫的能力的同時，即提高讀的能力，整個語文教學的過程就是訓練學生讀寫結合的過程。】

　　六、拓——課外延伸，豐富積累

　　請你選擇其中一項完成下面的作業：

　　讀——課文中的我既然是一個身無分文的人，怎么又會是一個百萬富翁呢？這張鈔票是怎么來的，同學們一定很感興趣，下課后可找到《百萬英鎊》這篇小說閱讀。

　　寫——仿照作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法，寫寫你生活中印象深刻的一個人。

　　【設計意圖：課外作業強調學生自主選擇，給予不同層次學生較大的自主選擇空間，容易激發學生的積極性。《語文課程標準》中明確闡述：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”無論是讀，還是寫，都緊扣課文，注重拓展閱讀，注重讀寫結合，具有很強的實踐性和有效性。】

　　【板書設計】

　　24*金錢的魔力

　　傲慢無禮                          笑容滿臉

　　（語言描寫）                      （神態描寫）

　　【設計反思】

　　《金錢的魔力》是節選美國著名作家馬克· 吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。體會作家描寫人物的方法，這是本文的教學重、難點。在教學中，我嘗試讓學生抓住最能反映人物特點的句、段重點體會“托德” 的人物特點，營造“學生自學、師生討論”的學習氛圍，激發學生學習的積極主動性，并做到讀寫結合，相得益彰，引導學生讀中學寫，以讀促寫，以達到讓學生保持旺盛的寫作興趣和有效的隨文練筆的目的。本節課的教學設計體現以下幾個特點：

　　1、導入有法，因勢利導。常言道：好的開頭便是成功的一半，導入是語文課的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。如果說《金錢的魔力》如同一篇優美的散文，開頭便引人入勝；那么這節課的導入恰似一支動人的樂曲，開頭就定好基調，扣人心弦……，新課開始，教師用幾句貼切而精煉的引語導入：“回憶一下，新春佳節，當你收到一封里面袋滿紅色大鈔的利是時，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面？請你用一個詞或一兩句話來描述”，這不僅可以使學生分散的注意力集中起來，誘發思維，強化求知欲，還可以借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙，使教學收到事半功倍的效果。在整個教學中，它起著從生活到課堂、從學生已有的生活經驗到本節課的教學內容，引領學生從“思考”到“表達”再到對課文內容產生更“深入的思考”的過程。

　　2、讀如身臨其境時，寫在入情入境處。“讀” 是寫的基礎，只有學生把文本讀透了，才能找準讀與寫之間的橋梁。教師在教學中鼓勵學生充分地讀，默讀、個別讀、教師范讀、師生配合讀，初讀初悟，再讀再悟。通過抓住描寫“托德“的關鍵詞、句體會其“傲慢無禮”的特點。在讀透文本的基礎上，巧妙地設問：“我到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把我看成魔鬼？”， 并及時通過資料的補充，充實文本的空白：“出示小說《百萬英鎊》中的一段描述，教師配樂朗讀。”以此激發學生的想象力，激發學生寫的欲望，同時找準學生隨文練筆的生長點：“根據實際發揮想象，寫一段對‘我’剛進店門時的外貌描寫”，有效地突破了隨文練筆的教學難點。真正做到“讀如身臨其境時，寫在入情入境處”。

　　3、細讀悟寫法，修改促提高。這節課，不僅讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教師在學生初步練筆的基礎上，引導學生細讀第六自然段，這段話的人物描寫好在哪里？自己先前寫的小練筆與這段話相比有哪些差異等等。學生通過琢磨咀嚼，當會收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫好”的問題，有效及時地修改課堂的練筆，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。

　　總的來說，這節課的設計貴在做到“隨文練筆，讀中學寫，以寫促讀，悟讀促寫”的讀寫完美結合，在讀寫結合的課例中，突顯讀與寫的層次性和有效性。