七年級上冊語文《貓》教案（通用12篇）

七年級上冊語文《貓》教案 篇1

　　教學目標

　　1.熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

　　2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

　　3.體會作者對三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

　　教學重難點

　　1.概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

　　2.體會作者對第三只貓特殊的感情，感受其中蘊含的人生哲理。

　　學情分析

　　這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對于細節描寫的了解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑒賞能力。

　　課時分配

　　2課時

　　��教學設計(設計者：)

　　教學過程設計

　　一、新課導入

　　貓，是我們大家比較熟悉的小動物，很多家庭中都養過。有些作家也有這樣的愛好，當然，除了養，他們還喜歡寫寫，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一只，今天就讓我們一起來走進鄭振鐸的《貓》。(板書)

　　二、讀課文，清清楚楚現貓樣

　　1.自由讀課文，掃清字詞障礙。

　　檢查預習，這些字你們認識嗎？

　　屏幕展示注音字：污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒

　　訂正讀音，每個詞齊讀兩遍。

　　2.鄭振鐸先生在文中寫了三只貓，這三只貓在不同的時間段曾經生活在同樣一個家庭中，卻由于各種各樣的原因經歷了不同的生活，也給一家人帶來了不同的感受。

　　請同學們速讀課文，根據提示，為三只貓制作貓咪小檔案。

　　第一次：花白貓

　　(1～2)第二次：黃貓

　　(3～14)第三次：丑貓

　　(15～34)

　　來歷從隔壁家要來的舅舅家要來的遭人遺棄拾來的

　　外貌花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了

　　性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂郁，懶惰

　　在家中的地位寵物寵物若有若無，大家不喜歡，不大注意它

　　結局病死被一個過路人捉去了被我打傷致死

　　對我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過得多，永不養貓

　　三、再讀課文，由淺入深解貓意

　　1.朗讀賞析

　　在這三只小貓中，你最喜歡哪一只貓？請選讀課文，找到對那只貓進行描寫的語句或語段，大聲、反復、有感情地朗讀。并嘗試用如下的句式說說。

　　我最喜歡第________只貓，因為它________，正如課文中所寫______________________

　　(板書)久不養(失愛)

　　2.案件還原。

　　為什么第三只丑貓的亡失給作者帶來更大的震撼，甚至要“永不養貓”了呢？有一件事情的發生起到了至關重要的作用，請選讀課文17～28自然段，還原當時的案件審理過程。

　　芙蓉鳥被害案

　　案發現場情況：鳥兒死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

　　犯罪嫌疑人：第三只貓

　　犯罪嫌疑人作案的可能性：

　　①案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望很久。

　　②案發后的表現：躺在陽臺上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。

　　對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

　　師：直到這家人的一對芙蓉鳥中的另一只也遇害，真正的兇手才浮出水面。它就是那只黑貓，可惜此時第三只貓已經不知去向。回過頭來再想想，這四個字應該會帶給我們更多的思考。

　　3.聆聽靜思

　　這起案件最終被定位為一場冤案。作為文中的第三只貓，如果還有機會，它會吐露怎樣的心聲呢？請靜靜聆聽。

　　我是那只被作者妄下斷語而悲慘處死的貓。我知道他們不喜歡我，甚至于討厭我。因為一個眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經收留過我。我很高興，因為主人把我當掌上明珠，所以我也會經常幫忙捉鼠。可是那天鄰居送來一只新貓，看上去比我可愛多了。自此，我就常受欺負，主人也漸漸地冷淡了我。我開始變得有點憂郁，后來我就離開了。我開始覺得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點白色，可能嗎？我絕望到了極點。其實，我很感激收留過我的人，可我不能理解的是為什么他們總是“以貌取貓”？對于芙蓉鳥的死，我的確抱以悲憤。你們為什么要懷疑我？我雖是萬物之靈，卻無法言語。只能悲楚地叫；只能，只能飛快地逃！當你們拿起木棍打過來時，我在無謂地辯白：“不！不是我！”我在無望地哀求：“不！別打我！”然而我又在坦誠地表示：無論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地安慰，打吧！如果能讓你的快樂多點，痛苦少點。然后，我死了。我感謝黑貓的出現，讓我沉冤得雪。

　　不過，一切都過去了。如果有來生，我愿意再回到芙蓉鳥的主人身邊。雖不能變成一只芙蓉鳥，但我想，至少能夠緩解他內心的痛苦，讓他的良心舒服一點。其實，動物和人一樣，都有豐富的感情，如果主人能夠對我們好一點，我們會過得更好！

　　四、看生活，由此及彼曉人心

　　1.靜心思索：作者為什么永不養貓？

　　2.生思考，作答。

　　小結學生答案：對于這個受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責、不信任套在它的頭上，更為嚴重的是自己的沖動還將它的生命斷送了。“我”永遠不能面對的，與其說是貓，不如說是那個不能原諒的自己。

　　齊讀文章第30自然段。感受作者的情感。

　　補充作者資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國現代作家、學者、翻譯家。倡導寫實主義的“為人生”文學。創作主張：“文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫人生，就不單單要表現一個人，主張文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應該只是一只貓。文中所表現的的人和貓的故事，其實就是生命和生命之間的故事。其實，無論是奉養、撫養、喂養都需要好好的善待。

　　五、寫內心，訴諸筆端傾真情

　　在假期中讀書看到這樣的句子，突然覺得放在這節課的結尾很合適：

　　時間無情第一，它才不在乎你是否還是一個孩子，你只要稍一耽擱，稍一猶豫，它立馬幫你決定故事的結局。它會把你欠下的對不起變成還不起。又會把很多對不起，變成來不及。

　　人說貓有九條命，假如第三只貓沒有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三只貓寫一封簡短的道歉信么？希望你們的對不起可以來得及。

　　結束語：

　　動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生機盎然。在這個日益擁擠的地球村，動物和人類享有同樣的生存權利，我們應該關愛動物，善待生命！

　　【板書設計】

　　貓

　　鄭振鐸

　　貓：生命之美命運之悲

　　情：養貓之樂失貓之悲

　　悟：貓之命運人之得失

　　文：語言之妙結構之巧情節曲折首尾照應鮮明對比第一人稱

七年級上冊語文《貓》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語

　　2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　課時：兩課時：第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生詞新詞

　　2、初讀課文，理清文章脈絡

　　教學過程：

　　一、導入，激發興趣

　　導語：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

　　板書：貓（齊讀）

　　二、初讀課文，掌握生詞新詞

　　1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

　　2、反饋自學情況：

　　a.指名讀生字，卡片演示生字

　　b.請同學上臺聽寫

　　c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

　　d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

　　三、理清文章脈絡

　　（1）默讀課文，初步感知課文

　　a.詞語質疑

　　任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心

　　屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中

　　生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

　　b.聽課文錄音。

　　c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？

　　（2）自由討論，小組交流匯報

　　（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談

　　板書：古怪

　　淘氣可愛

　　（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

　　四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生詞2、熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容

　　2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習上節課生詞新詞：

　　分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。

　　二、導入新課：

　　上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

　　板書：古怪淘氣可愛

　　三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

　　讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

　　四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

　　（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

　　（2）小組交流匯報

　　大花貓：

　　1、性格古怪

　　（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？

　　（2）重點體會“貓的性格實在有些古怪”

　　a.質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

　　（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職

　　板書：（大花貓）性格古怪高興時……不高興時……

　　膽小勇猛

　　b.學生發現：你們發覺什么表達方法嗎？

　　師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）

　　（3）朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎？

　　體會到：（課件展示）

　　a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）

　　b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）

　　c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）

　　d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）

　　（4）學生又感情朗讀這一部分。

　　2、淘氣

　　那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

　　體會到：a.什么東西都玩

　　b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

　　c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

　　耍個沒完

　　小貓：淘氣枝折花落

　　3、可愛

　　重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

　　4、重點體會以下幾個詞：

　　生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

　　盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

　　變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

　　5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

　　a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。

　　b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

　　（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）

　　如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）

　　“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）

　　“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

　　五、思維拓展，深化主題

　　1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

　　2、學生分頭準備，同桌交流。

　　3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

　　七、布置作業

　　1、做同步練習

　　2、背誦自己喜歡的段落

七年級上冊語文《貓》教案 篇3

　　教學要求

　　1.學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

　　2.讀懂課文內容，了解貓的特點。

　　3.品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

　　4.體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

　　5.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

　　教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

　　3.學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.學生介紹認識的貓。

　　2.教師予以歸納。

　　貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！

　　3.教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

　　二、整體感知，掌握生字詞

　　1.明確自學要求。

　　⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

　　⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2.學生自學，教師巡回指導。

　　3.檢查自學效果。

　　⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

　　任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責打折騰枝折花落

　　⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

　　⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么。

　　重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

　　⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

　　任憑：無論。不管。

　　盡職：做好本職工作。

　　遭殃：遭受災殃。

　　豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

　　無憂無意：沒有憂慮。

　　4.再讀課文。理清課文脈絡。

　　⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

　　⑵交流。

　　第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

　　第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

　　第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

　　第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

　　第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

　　三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

　　1.自學第四自然段，讀懂什么就說什么。

　　2.學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。

　　學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

　　教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

　　學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

　　教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

　　學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　3.教師歸納：

　　⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。

　　這真是一只

　　⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃天真可愛）

　　⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。(喜歡、喜愛)

　　⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　四、課堂小結

　　教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現？我們明天再學。

　　五、作業設計

　　1.抄寫詞語。

　　2.背誦第四自然段。

　　3.比一比，組成詞。

　　耍慮稿淘踩貪跤

　　要虛搞陶彩貧絞

　　第二課時

　　教學目標

　　1.品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。

　　2.了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。

　　教具準備：課文插圖。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1.教師：說說課文第四自然段講了什么？從哪些句子可以看出？寫出了作者什么樣的感情？

　　2.指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)

　　3.教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

　　小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

　　4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢？我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。

　　二、自學課文

　　1.提出要求。

　　⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？

　　⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？找一找，用橫線畫出來。

　　2.學生自學。

　　3.自學反饋。

　　⑴貓的性格實在有些古怪。

　　⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？

　　（說它老實可是又貪玩說它貪玩可是又盡職高興時溫柔可親不高興時一聲不吭它什么都怕，可是很勇猛)

　　三、研讀品味

　　㈠學習第一自然段。

　　1.教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？

　　2.學生匯報。

　　3.教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

　　A句能換成B句嗎？為什么？A.說它老實吧B.它很老實

　　A.說它貪玩吧B.它很貪玩

　　4.學生討論。

　　（A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。）

　　5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些地方沒注意到？

　　㈡學習第二自然段。

　　1.指名瀆。

　　2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）

　　3.A句和B句哪句更好？為什么？

　　A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B.……在稿紙上踩印幾個小黑點。

　　4.教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。

　　5.學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。

　　6.指導學生進行表情朗讀。

　　教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。

　　㈢學習第三自然段。

　　1.教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　2.以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句說一段話。

　　3.學生說。

　　四、領悟寫作方法

　　1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

　　2.追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？

　　3.教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識？

　　學生暢談。

　　五、課堂小結

　　1.結合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內容。

　　2.教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。

　　六、作業設計

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成課后練習。

七年級上冊語文《貓》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

　　2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

　　預習作業：

　　1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；

　　2、默讀課文，劃出有關貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。

　　3、品讀課文，賞析細節描寫。

　　4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三只貓的不同態度揭示了文章什么主題。

　　5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？

　　學習過程：

　　1、導入：

　　欣賞貓的圖片。

　　貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛。可是，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓，再也養不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。

　　二、明確學習目標：

　　1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

　　2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

　　三、檢查預習：

　　給下列劃線的字注音：

　　憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑

　　四、讀貓，說故事

　　我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？

　　怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說，好不好啊？（生：好）

　　那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。

　　（選擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）

　　小結過渡：剛才，同學們用自己的創意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）

　　點撥思考：

　　三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？

　　三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓（可憐貓）作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。（詳略 鋪墊）

　　五、讀人，悟真情；

　　俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現作者情感的語句，圈畫出表現作者心情的詞語。

　　養貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內先交流：讀一讀，表現我心情的語句。說一說，表現了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？

　　好，全班交流。先看養貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？

　　①養貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

　　（點撥：說一說，哪個詞語表現了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）

　　②我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。

　　（點撥：哪個些詞語最能體現作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）

　　養貓的確給我帶來了樂趣，所以一旦失去貓，就給我帶來了辛酸和痛苦。下面請同學們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關的句子。

　　③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

　　（點撥：這位同學評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）

　　④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

　　（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）

　　⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。”（點撥：抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現。）

　　⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。”

　　重點品讀“我心里十分難過……”一段。

　　很細心的同學，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請同學把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學們想聽哪位同學的朗讀？請你來讀一讀29-33，其它同學注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？

　　第33小節，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點.大家一起讀，面對這一只死亡的貓，作者： -----

　　情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我帶來快樂，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？

　　除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”

　　發散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？

　　想當初，“我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我憂郁，我不活潑——

　　可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……

　　師小結：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養貓之樂與失貓之痛，三起三落，構成了一部養貓的悲喜交響曲。（板書：養貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

　　五、讀生活，說感悟

　　讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!

　　請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

　　“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

　　思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。

　　可憐的第三只貓，我想對你說：

　　對文中的“我”，我想對你說：

　　點評儲備：

　　第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、?要仁愛，要同情弱小者。

　　六、拓展運用

　　貓的世界就是人的世界，人對貓的態度就是人對人的態度，關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。可是，我們生活中卻一而再，再而三的發生，請看一段視頻，就這種現象發表自己的看法。

　　結束語：

　　三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。

　　請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

　　[板書設計]

　　貓

　　鄭振鐸

　　貓：生命之美 命運之悲

　　情：養貓之樂 失貓之悲

　　悟：貓之命運 人之得失

七年級上冊語文《貓》教案 篇5

　　一、想一想，填一填

　　姓──（性）──（性格）搞──（　）──（　　）　　　　菜──（　）──（　　）念──（　）──（　　）　　　　詳──（　）──（　　）海──（　）──（　　）

　　二、讀一讀，選一選

　　1、貓的（de dí）性格古怪，說它老實，它的（de dí）確很乖。

　　2、貓把院子里的花草折（zhē  shé）騰得枝折（zhē  shé）花落。

　　3、滿月的小貓跌倒了（le  liǎo）馬上起來，再跑再跌，耍個沒完沒了（le  liǎo）。

　　三、想一想，做一做（我能給句子換個說法，但其意思不變）

　　1、貓的性格不是有些古怪嗎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、說它貪玩，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、下面每個成語中，都缺少動物，請把它們補充完整

　　亡（　　）補牢（　　）到成功飛（　　）撲火　　　　　（　　）刀小試引（　　）入室殺（　　）取卵　　　　　（　　）腸小道如（　　）得水聞（　　）起舞

　　五、輕松一刻

　　一天，我去幼兒園采訪，看見一個班的窗前放著一個金魚缸，里面只有一些水草，便問道：“咦！里面的金魚呢？”

　　“噢！前兩天剛死掉。”老師說。

　　“它是淹死的！”身旁的一個小朋友，迫不及待地解釋道。

七年級上冊語文《貓》教案 篇6

　　教材簡析

　　《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。

　　教學目標

　　1、理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　2、理解文中寫得具體的句子。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。

　　教學重難點

　　通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　教學過程

　　一、談話激趣

　　同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）

　　老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習15課，一起去認識一下作者老舍家的貓？

　　板書課題：貓

　　二、學習課文第一部分

　　1、聽老師讀課文，邊聽邊想：這只貓有什么特點？

　　板書：古怪

　　課文中哪句話概括說出了它的特點？（大花貓的性格實在有些古怪。）

　　過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

　　2、精讀第一自然段：

　　⑴默讀這段，思考：這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

　　學生匯報，老師板書：老實、貪玩、盡職

　　⑵再請大家大聲地、自由地朗讀這段：用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

　　⑶其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？（因為他很喜歡這只貓）

　　那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？

　　⑷大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？

　　學生1：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。

　　學生2：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。

　　學生3：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習。

　　那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。

　　【學法指導】多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。

　　⑸老師引讀，感情升華。

　　3、小組合作學習第二自然段：

　　⑴總結方法，出示提綱，小組學習：

　　①初讀：了解貓的古怪性格。

　　②細讀：畫出貓的各種動靜。

　　③品讀：朗讀理解你喜愛的動靜。

　　④賞讀：讀出喜愛之情。

　　⑵檢查自學效果：讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟。

　　⑶比較句子：

　　①在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。

　　②在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

　　哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。

　　⑷讀到這里，你想說什么？

　　這只貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓……

　　好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。

　　4、同樣方法小組學習第三自然段：

　　指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。

　　三、小結

　　1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

　　2、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

　　板書設計

　　貓

　　說它-老實-可是-貪玩

　　貪玩-盡職

　　古怪-溫柔可親-一聲不出

　　什么都怕-勇猛

七年級上冊語文《貓》教案 篇7

　　大家好，今天我說課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實求發展的教學主題來談談我對這節課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設想。

　　一、設計理念

　　本堂課的設計我遵循以下幾點理念：

　　1、本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。

　　2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑借文本語言，來學習語言，培養學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發，真正實現語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現簡單教語文，扎失求發展的教學原理。

　　二、教材簡說

　　(過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標)

　　在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解。《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據教材的內容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：1、學習課文生字詞，能夠聯系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學習(或如何通過朗讀感悟了解——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。

　　三、教學法：

　　根據文本特點，我選擇了以上的教學法：

　　1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現語文教學的最終目標。

　　2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行為，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養學生的語文學習能力。

　　四、教學流程

　　下面我來重點說說我的教學預設，我將分5個板快來說說我的構想

　　(一)聯系生活，揭題導入

　　老師可這樣導入：同學們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗為文本服務，同時也拉進了學生和文本的距離。)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

　　2、交流：a.詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據學生的回答幫助學生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環節保證學生有充分地初讀時間，為學習文本打下基礎，同時引導學生感知課文內容，培養學生的整體意

　　(三)研讀課文，感悟古怪

　　這一環節的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會2、交流：根據學生的回答隨即引導：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進行說話練習，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學生充分感悟之后引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學生發現作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發現句子：說它貪玩吧，它又，可是——發現：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

　　教學第2、3段，這兩段內容比較簡單，老師可采取學生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發現作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環節中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點)

　　(四)鞏固字詞，升華認識

　　再現詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識)

　　(五)課堂總結，引發閱讀期待

　　作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節課再來學習。

七年級上冊語文《貓》教案 篇8

　　一、看拼音寫詞語。

　　Zāo yāng  zhú jiàn    táo qì  jìn zhí  rèn píng 

　　(  )  (  )  (  )  (  )  (  )

　　二、分辨帶點字的讀音。

　　的確(  )(de dí dì)

　　暖和(  )(hē hè huo huò)

　　玩耍(  )(suǎ shuǎ yào )

　　折磨(  )(zhé shé zé )

　　三、給句中加點的詞語換上意思相近的詞。

　　1、說它老實( )吧，它的確( )有時候很乖。

　　2、它若是( )不高興，無論誰說多少好話……

　　3、它們逐漸( )開辟新的游戲場所。

　　四、把句子補充完整。

　　1、小貓什么都怕，可是

　　2、今天的勞動任務很重，可是

　　3、上午的自習課，雖然老師沒有來，可是

　　五、根據課文內容填空。

　　“古怪”的意思是________________，課文的第_____段著重寫了貓性格的古怪，是用_________________的方法寫的。課文的第2段寫____________________。這段話是圍繞“________________________”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對貓的______________之情。

　　六、用“摘錄法”概括下面這段話的主要意思。

　　你別看小草那樣柔弱，可它們永遠不會向暴風雨低頭。有一天，一陣狂風過后，突如其來地來了一場暴雨。風雨過后，我趕緊去看那些小草。呀!小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會在暴風雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠!它們好像驕傲地說：“你看，我們是多么頑強啊!”是啊，小草沒有鮮花那樣嬌艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力多么頑強啊!

　　_______________________________________________________________◆

七年級上冊語文《貓》教案 篇9

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　二、過程與方法

　　1.認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

　　2.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　三、情感態度與價值觀 感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　教學重點、難點：

　　1.體會大貓性格古怪的特點；　

　　2.品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。　

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說發生在你們之間的有趣的小故事嗎？我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習《貓》

　　二、重點研讀，感受貓性格古怪的特點

　　（一）讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。　板書：

　　老實貪玩盡職

　　可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓

　　（淘氣）膽小勇猛

　　（二） 有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。理解：

　　①……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）

　　……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）

　　②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

　　（三）讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

　　（四）貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？

　　①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？

　　②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

　　③在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

　　填空：貓的性格實在有些古怪。它既，又；既，又；　　　　　既，又。

　　試著說說古怪的意思

　　三、再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

　　（一） 哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。

　　（二）感受貓的可愛

　　①出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？

　　②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。

　　③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

　　④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀他們的文章。　

　　四、拓展延伸

　　（一）觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

　　投影貓的圖片，學生觀賞。通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？

　　（二）小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。

七年級上冊語文《貓》教案 篇10

　　教學內容：  人教版四年級上冊第十五課《貓》第二課時。

　　教學目標：

　　1、學習課文第1—3段，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。

　　2、引導學生在具體的語言環境中品味詞句，將讀、說、悟融為一體。

　　3、激發學生熱愛生活的情趣，激發學生課外觀察動物的興趣。

　　教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，引入新課

　　這節課我們繼續學習第15課，請同學們齊讀課題——《貓》。

　　現在老師想考考大家，看看我們今天上午第二節課學過的生詞你們是不是都記住了，哪位同學愿意聲音響亮的讀一下？

　　1、用多媒體出示如下生字詞：

　　跌倒      開辟     枝折花落     變化多端      屏息凝神 

　　性格      任憑     貪玩 盡職  稿紙  梅花

　　看來大家都較好地記住了生字詞，通過上節課的學習，你知道了《貓》這篇課文向我們介紹了哪兩方面的內容？

　　（老貓的性格有些古怪；滿月的小貓的可愛）。

　　我們已經學習了第四自然段小時侯的貓,現在老師又想考考大家，請同學們完成下面一項練習：（多媒體出示）

　　小時侯的貓很（    ），它是那樣（   ）（     ），我非常（    ）它。

　　生1：小時侯的貓很（ 可愛 ），它是那樣（  淘氣活潑  ）（ 天真可愛 ），我非常（ 喜歡 ）它。

　　生2：小時侯的貓很（ 淘氣 ），它是那樣（ 生氣勃勃 ）（ 天真可愛 ），我非常（ 喜愛）它。

　　師：這兩位同學真聰明，對課文的理解很透徹，概括能力也很強，請大家拍掌表揚他們。

　　3.今天這節課我們重點研究貓的性格古怪的部分，也就是文章的第一、二、三自然段。

　　二、學習課文第1—3自然段

　　1、師：請同學們默讀課文，說說課文主要圍繞哪一句話來寫的？

　　a)齊讀第一段的總起句。

　　“古怪”是什么意思？

　　（古怪跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別，難以捉摸。）

　　b)輕聲讀課文第一至第三自然段，思考：

　　貓的古怪性格表現在哪些地方？先讀，再用自己喜歡的線條劃出來。準備交流。

　　（交流，討論后明確：貓的古怪性格表現在：貓既老實又貪玩，雖貪玩又盡職；高興時比誰都溫柔可親，不高興時無論誰說多少好話都一聲不吭；既膽小又勇猛。）

　　老實    貪玩    盡職

　　板書：  貓   古怪   {  高興時溫柔可親   不高興時一聲不吭

　　膽小勇猛

　　2.（1）貓老實表現在哪些地方？（找詞：乖、睡大覺、不過問。理解“無憂無慮”并口頭造句。）

　　（2）課文中是怎樣描寫貓貪玩的？（找出重點詞語：一天一夜；任憑……也……）

　　（3）貓的盡職又表現在什么地方？（找出重點詞語：閉息凝視，非……不可。）

　　誰來給大家解釋“屏息凝視”這個詞？（屏息凝視是指屏住呼吸，聚精會神地看。）

　　說得很好，你能不能出來做一做屏息凝視這個動作給大家看。

　　他的表演太精彩了，把貓等老鼠的神態都表現出來了。

　　（4）課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？

　　（可是。懂得可是這詞在文中的作用：意思上是轉折作用，語句上是連貫作用。）

　　（5）請大家讀這幾句話:

　　生1：“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”

　　生2：“它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”

　　生3：“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

　　同學讀得很流暢也很有感情，現在請大家看看這三幅插圖，同學們能不能用兩個字來概括說明每一幅插圖所表述的貓的性格。

　　（第一幅圖是老實。第二幅圖是貪玩。第三幅圖是盡職。）

　　這幾位同學的回答既快速又準確，老師想問一問你們是如何概括出來的？

　　(6)輕聲讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關系？（討論后明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

　　3.師：貓的性格古怪還表現在哪里？

　　（貓高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠。）

　　你說得對啊！當貓高興時，能比誰都溫柔可親，那么，貓的溫柔可親表現在什么地方？老師有個好主意，我們可以把它表演出來，現在讓我們一起來試一試，老師問，你們來答。（多媒體出示）

　　* 小貓、小貓，當你高興的時候，你喜歡干些什么？

　　* ——我喜歡用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給我抓癢。

　　* 小貓，你真可愛，我很愛你！

　　同學們的回答很響亮，如果能讀出溫柔可親的語氣就更好，現在請同桌之間進行對話表演……好了，大家在下面表演得可真熱鬧，現在老師要點將了。同桌起立

　　（生1：小貓、小貓，當你高興的時候，你喜歡干些什么？

　　生2：——我喜歡在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　生1：小貓，你真可愛，我很愛你！）

　　同學們，如果你們認為他們表演得好的就給他們掌聲。

　　大家的掌聲就證明你們表演得很成功了。好，再找一組同學來試試。

　　（生3：小貓、小貓，當你高興的時候，你喜歡干些什么？

　　生4：——我喜歡豐富多腔地叫喚，在我不叫的時候，我還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　生3：小貓，你真可愛，我很愛你！）

　　你們的表演很精彩，特別是生4，他還能模仿貓豐富多腔地叫喚，而且模仿得挺像的。生3回答的語氣可以讓我們體會到他對貓的喜愛。

　　比一比，這兩個句子哪個句子好，為什么？（ppt）

　　a、在你寫作的時侯，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　b、 它還會怪聲怪氣地號叫，讓人聽了心煩。

　　它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　同學們，能不能舉例子來說一說作者特別喜歡這只貓？

　　（作者在寫貓的性格古怪時，用“出去玩”“不回家”等，說明他已經不僅僅是把貓當作一個小動物，而是看作家里的一個成員，他是多么喜愛這只貓呀！

　　“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”本來是黑乎乎的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見有多喜歡它。

　　對于貓的叫聲，作者連用了四個詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“ 變化多端”，簡直把它寫成了歌唱家了。）

　　可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作自己的小孩，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。那么貓對主人有沒有感情呢？

　　（認為有感情。它還跟主人撒嬌呢！）

　　你的感覺很獨特。從哪里看出貓撒嬌的意味？

　　（文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句中的“蹭”，就看出了貓對主人很親。）

　　“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

　　（蹭”的感覺很輕，很溫柔。

　　“蹭”就帶上感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關系很親。）

　　看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？

　　貓的性格古怪還體現在哪里？

　　（若是不高興，無論誰說多少好話，它也一聲不吭。）（時無比勇猛，有時又無比膽小。）

　　哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（藏起來、不要說……就是……）

　　你們說得很正確，這樣極端矛盾的表現集中在一只貓身上，只能稱其古怪。

　　三、說話訓練

　　同學們，你們還喜歡哪些動物？請你們把自己喜歡的一種動物說給同學聽。要求能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。

　　（喜歡牛，我要說說它是怎樣吃東西的。牛一見到鮮嫩的青草，就“刷刷刷”地大口吃起來。它伸出舌頭把草卷進嘴里，吃得津津有味，尾巴歡快的甩動著，它一邊吃草，一邊不時的抬起頭來，用溫和的眼睛望望我。）

　　我喜歡小兔子，白兔的膽子很小，只要見到陌生人，就會頭轉過去，身子縮得緊緊的，十分害怕。）

　　以上的同學都談出了自己對小動物的喜愛之情，同學們覺得他們哪里說得好？好在哪里呢？

　　四、總結全課

　　這節課我們學習了什么知識？有什么收獲？你覺得自己的表現如何？

　　五、板書設計

　　老實     貪玩    盡職

　　喜愛

　　貓——古怪      高興時溫柔可親    不高興時一聲也不吭     之情

　　膽小勇猛

七年級上冊語文《貓》教案 篇11

　　案例：

　　《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學這個部分時，我請一個學生來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個學生由于預習不夠充分，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來說。于是我對這個學生說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學評議，有的同學說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現不出精神集中的樣子，在其他學生的提議示范下，他最終準確地表現出了小貓屏息凝視的樣子，在學生的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使學生對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。

　　[反思]

　　看起來，這是一個很小的教學環節，但由于我處理的靈活富有創意，因而就有了特別的意義。首先，保護了學生的自尊心，相信學生會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次表演，不但這個學生，全班所有學生都對這個詞語印象深刻。第三，調劑了單調的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學生的注意力，保持課堂教學的高效率。

七年級上冊語文《貓》教案 篇12

　　一、說教材

　　《貓》人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫的一狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛。

　　學習這課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩課文手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”的精妙手法。通過解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

　　二、說學生

　　《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據小學四年級素質教育的要求（著重進行的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

　　三、說目標

　　1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

　　教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

　　教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。

　　四、說教法、學法

　　憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

　　允許學生閱讀，自主選擇，實現閱讀行為化。

　　五、說教學思路和設計：

　　1、導入以學習體會為主，同時也為后面類似的學習做個鋪墊，為填補沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的前奏。可惜，預設與生成的效果大有差距。

　　2、通過找出一段概括性的語句來條條分析，抓重點，讓學生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會”，感受用詞的程度直接影響著表達的效果。

　　課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學帶來思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會造成句子用字的重復，板書尊重原文，學生發現用“勇猛”來代替“勇敢”更為恰當，這也是學生善思的表現。

　　3、在分析寫法“總——分——總”的設計中，我本來還打算以分析為主的，在師傅的點撥下，要體現語文味，就不能只析不談，她給我提的這個建議是：最好讓學生當場練習一段口頭，深切體會寫法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。

　　我感覺不足之處有：

　　1、 課堂氣氛不活躍，學生發言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯；

　　2、 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”

　　3、 把握課堂機智的能力還不夠純熟；

　　4、 板書不夠及時，與學生回答脫節；

　　5、 朗讀不夠，我感覺指導時有“蜻蜓點水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書聲

　　困惑

　　1：如何讓班級活躍開來；

　　2既想全景呈現，多方面呈現，又怕學生產生信息漏洞，反倒不太聽的進去。一節課中是否應該去細節重閱讀呢？