新課標小學四年級下冊語文教案范文：《魚游到了紙上》（精選12篇）

新課標小學四年級下冊語文教案范文：《魚游到了紙上》 篇1

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學重點：

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　教學難點：

　　理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

　　教學策略：

　　情境教學法、讀寫結合法

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、初讀，建構執著的主題

　　（一）師生交流，揭題并質疑。

　　（二）學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。

　　（三）檢查學生初讀情況。相機指導難寫的生字。

　　（四）學生默讀課文，概括文章的主要內容。

　　設計意圖：1. 質疑是培養學生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學生抓住文題質疑有助于學生直奔文章的重點。 2.扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，提高學生對文章的概括能力。

　　二、細讀，洞察執著的內心

　　（一） 生自主學習課文，要求

　　1. 邊讀邊劃，找出文中體現青年人特別的句子，把它劃下來；

　　2. 邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。

　　（二）反饋匯報，相機指導

　　1.觀察中感受一份專注

　　重點指導句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

　　（1）學生讀句子，談感受并請其他同學補充。

　　（2）學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義

　　（3）關注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”通過對句子中三個時間詞的引讀，讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進一步體會到神態描寫的表達效果。

　　設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態描寫的詞語，讓學生體會青年看魚的認真。2.學生對青年的那份認真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度，通過學習課文內容，讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。

　　2.品讀中展現高超的畫技

　　重點指導句子“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”

　　（1）學生讀句子，談感受。

　　（2）教師相機點撥，讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。

　　（3）學生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質。

　　（4）朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”，進一步體會“魚游到了紙上”的含義。

　　設計意圖：本環節主要運用體悟與內化，先讓學生通過直觀的方法區別兩種不同的技法，再讓學生聯系文本進一步了解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面了解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達效果。

　　3.讀寫中體會一種境界

　　重點指導句子“他好像和游魚已經融為一體了。”

　　（1）讓學生觀察插圖，想象當時人們議論的情境，把它寫下來，注意運用神態、動作等的方法進行描寫。

　　（2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”深入體會其畫技高超。

　　（3）品味“融”字，體會青年愛魚到達深層次的境界。

　　設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發現”中提出來，旨在讓學生在具體的語境中體會其意思。教學中以“特別”為切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現其特別之處；原因之二是以其作為切入點，隨著對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了。2.讀寫結合是本環節的特點。基于文章是通過側面描寫進一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能體現出能力的遷移。

　　三、提升，追尋執著的根源

　　（一）結合青年所做的事，讓學生談談懂得了什么。

　　（二）布置作業

　　1. 有感情地把課文多讀幾遍

　　2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來

　　設計意圖：1.本環節在于讓學生在體會青年人勤奮、專注的基礎上，聯系其活實際，暢談自身的體會，內心青年的品質。2.作業的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句，為單元習作做鋪墊。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、引入。

　　通過談話交流，幫助學生回顧上節課對青年做事勤奮、專注的感悟。

　　二、思考。

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系。

　　三、學習課文。

　　從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進行觀察的。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　積累好詞佳句。

　　五、拓展閱讀。

　　進一步體會人物執著的追求以及描寫人物的方法。

新課標小學四年級下冊語文教案范文：《魚游到了紙上》 篇2

　　教學目標：

　　1.學習本課生詞，重點理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。

　　2.理解課文內容，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關系，學習聾啞青年做事忘我的品質。

　　3.指導有感情地朗讀課文。

　　4.練習給課文分段。

　　教學重點：

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　教學難點：

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

　　教學過程：

　　（一）揭示課題。

　　（二）檢查預習。

　　1.指定學生分節讀課文，其他學生注意：生詞有沒有讀準，課文有沒有讀通。

　　2.“開火車”領讀生詞。

　　3.指名說說：這篇課文主要講了一件什么事。（板書：聾啞青年、“我”）

　　4.小結預習情況，提示閱讀目標。

　　（三）講讀課文。

　　1.默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認識那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯系課文理解“賞心悅目”。

　　2.默讀思考：一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？

　　①指定學生用書上的四個字概括。（板書：舉止特別）理解“舉止”。

　　②那位青年“舉止特別”在哪里？用“ ”劃出書上的有關句子。

　　③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評讀，再練讀。

　　④這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什么詞來概括的？說說“忘我的境界”的意思。

　　3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。

　　①指定學生說說這句話的意思。

　　②（出示小黑板：課文第7自然段），討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生？

　　（1）那位青年用了哪些方法畫金魚的，結合圖示和簡筆畫，簡要介紹“工筆”和“速寫”。

　　（2）從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。

　　（3）朗讀前后兩個分句，速度應有什么變化？先自由練習，再指名朗讀，后齊讀。

　　（4）理解和想象“融為一體”。

　　③小結。（板書：了解）

　　4.過渡。默讀9—14節，思考：“我”是怎么發現那位青年是位聾啞人的？

　　①指名用讀書的方式回答。

　　②“我”的心為什么會咯噔一跳？指名回答。練習用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。

　　③連用兩個感嘆號不但表達了“我”當時極為驚訝，還表達了“我”對那位青年的什么感情？（板書：敬佩）

　　④有感情地齊讀。

　　5.過渡。引讀12—14節，（板書：先游到心里）思考：“游到心里”究竟是什么意思？

　　①我們常說的“心里”，其實是指哪里？

　　②究竟是什么游到青年的腦海里呢？

　　③回顧朗讀4、12自然段，說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里？

　　④“游到心里”和“游到紙上”是什么關系呢？指導學生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因為……所以”等句式練習說話。

　　（四）討論分段。

　　1.回顧“我”對那位青年的認識變化的過程，提示學生可扣住這條線索給課文分段。

　　2.學生練習，討論交流。

　　（五）交代第二課時教學任務，進行書寫練習。

　　1.第二課時教學任務

　　①進一步練習有感情地朗讀課文；

　　②在概括段意的基礎上繼續練習用“段意綜合法”概括課文的主要內容；

　　③學習本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。

　　2.課堂練習

　　①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

　　②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　板書設計：

　　看魚 勤奮 專注

　　青年

　　畫魚 執著 畫技高超

　　作者：欣賞——誤解——敬佩

　　魚游到了紙上

新課標小學四年級下冊語文教案范文：《魚游到了紙上》 篇3

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2、立足重點段落，多層次、多角度地感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養學生語感。

　　3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

　　教學重點：

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　教學難點：

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

　　教學過程：

　　一、立足課題，提出疑問

　　教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。

　　（“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）

　　[設計點評：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生閱讀期待和探究文本的興趣。]

　　二、誦讀入境，整體感知

　　1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

　　出示讀書要求

　　①自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。

　　②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現了幾次，每次在什么情況下出現的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

　　③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

　　2、同桌相互交流：上面的讀書要求和對課文的初步感受。

　　3、教師指名分段讀課文，針對容易讀錯的字，板書正音：澈、港、缸、聾。

　　4、指名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。

　　[設計點評：帶著問題讀課文。使學生養成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到快速感知文本內容、初步了解文本特有內涵的目的，為探究文本、走進文本作好鋪墊。]

　　三、認讀詞語，概括內容

　　1、出示三組詞語認讀。

　　A：聾啞青年　舉止特別 呆呆地站　靜靜地看

　　B：工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體

　　C：大家贊嘆　紛紛議論　相互交談　游到心里

　　2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內容嗎？請你拿出筆寫下來。

　　3、同桌相互對讀課文，檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容。

　　[設計點評：教師有意識的將詞語分為三類：A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語，B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語，C類是觀眾和“我”表現的詞語，目的是幫助引導學生對詞語進行邏輯歸類和積累。同時用上述詞語概括文章主要內容既規范學生語言。又靈活運用詞語。使語言訓練與文本內容融為一體。]

　　四、精讀語段，感悟形象

　　1、大家已經知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年的把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

　　2、教學7-8自然段。

　　（1）你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第七自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）

　　（2）你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？

　　（3）正因為他畫得好。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的？

　　（4）誰能聯系上下文說一說“融為一體”的意思。

　　（5）此時你如何評價這位聾啞青年？

　　（6）我們還可以用哪些成語來形容他畫魚畫得像？

　　（7）練習朗讀，指名朗讀及教師范讀。

　　[設計點評：對青年繪畫技藝的精湛的體會。要落實到關鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導學生感悟，讓學生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環節教學將詞語的理解和積累、語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。]

　　3、青年將金魚畫得栩栩如生得益于什么？請你認真讀讀3-5自然段。看能否發現什么畫畫的技巧？

　　學生讀后談感受。（引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的特點）

　　4、再評價這位聾啞青年。（除了品質以外，有必要引導學生談出對生活的熱愛）

　　5、教師小結：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚。堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

　　五、品讀難點，明白事理

　　1、當“我”和聾啞青年交談的時候，“我”將小女孩發自內心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？

　　2、“魚先游到了心里”的教學引導。

　　（1）“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

　　（2）“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系？（要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說）

　　（3）讓學生談談自己從聾啞青年畫畫的經歷中獲得哪些啟示，聯系實際說說自己的認識。

　　3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。

新課標小學四年級下冊語文教案范文：《魚游到了紙上》 篇4

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內容。

　　2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養學生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態描寫的方法，并學以致用。

　　3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

　　教學重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學習抓住人物語言、動作、神態描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、成語積累，導入課文

　　1、你能說出哪些關于魚的成語?(如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門……)

　　2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的課文卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚游到了紙上)

　　3、請大家回憶一下，第一次讀到這個“游”字時，你最大的感覺是什么?一個詞語——奇怪、驚訝、不可思議。

　　4、按常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺，能讀出一些問題，真的會用心讀書了。帶著這些感覺，我們再來讀一讀題目。(生齊讀課題)

　　4、誰能讓魚游到了紙上呢?找到誰，才能知道魚怎么游到紙上去。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　(一)自讀課文

　　我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)

　　1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復，把文章讀正確，讀通順。

　　2. 是誰能讓魚游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?

　　(二)交流檢查

　　1、出示詞語認讀：

　　泉白如玉 清澈見底 賞心悅目 西湖玉泉給人的感受;

　　秀氣 舉止特別 聾啞 廠徽 青年人的特征;

　　工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體 青年繪畫的狀態。

　　大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上 觀眾的反映

　　2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內容嗎?

　　三、品讀“畫魚”，感悟“忘我”

　　1、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢?請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導)

　　2、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?誰來給大家讀一讀。(生匯報)

　　3、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來讀一讀吧。 課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。 (生齊讀。)

　　A、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么?(這個青年畫魚很認真，很細心)正因為畫得細，所以他畫的'速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態，這就是“揮筆速寫”。(這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢)

　　B、下面誰來談談自己對這句話的體會?你是從哪兒感受到他畫魚認真的?(一絲不茍)

　　C、你又是從哪里體會到他畫魚技術高超的?(很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。)

　　D、非常好，是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。

　　E、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態。呆會告訴我，準備好了嗎?咱們開始。師范讀句子。生填空。

　　你看，你看，這條金魚在( )，那一條金魚在( )，那邊的一群金魚在( )呢!

　　F、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢?(游動)為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。)

　　G、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)

　　H、你們的想象力可真豐富.來，帶上你的想象，把每個細節都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)

　　4、真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧!

　　出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

　　作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?知道的說出來。出示(語言、動作、神態)作者在這里抓住了小女孩的動作，神態和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學會去用。

　　5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，(出示課文插圖)想象他們會分別說些什么了?

　　(看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，

　　這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……

　　小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……

　　這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——(指板書：魚游到了紙上)

　　這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上)

　　6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經和魚融為一體了。)

　　出示(唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了)。

　　A、什么叫“唯一沒有任何反應”?他沒有說一句話，沒有做一個動作，你從中體會到什么?(安靜)

　　B、你現在看到青年靜靜地畫畫了，就在你靜靜地看著青年畫畫時，你看到他在紙上畫著什么?

　　C、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎?看到過他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動嘴不出聲音地讀。

　　他在畫金魚“搖尾巴”時需要起身去池邊看看嗎?

　　你看到他的筆在動外，他的身體沒有動一動，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢? (平靜)

　　D、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎?需要走動嗎?(不要)因為他已經將金魚刻在了心里!烙在了心上!好一個烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚!只裝著動態，這又是什么靜?!(寧靜)(再次讀文感受青年心靈的寧靜)

　　是啊，此時此刻青年和魚已經融合在一起了，已經到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了)

　　7、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示(他似乎忘記了時間，也忘記了自己。)但他沒有忘記(金魚)，他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界?用書中的一個詞來形容(忘我)。

　　四、總結全文，布置作業

　　1、請大家快速地瀏覽一下課文，通過本堂課的學習，這個青年留給你怎樣的印象?(畫技高超、專注忘我)

　　2、除了畫魚忘我專注以外，青年人看魚也是這樣的。青年人是怎樣忘我、專注地看魚的呢?看魚和畫魚之間有什么關系呢?“魚游到心里”和“游到紙上”有什么關系?”我們下節課再來研究

　　3、下面，我們就以年輕人這種專注認真的態度來完成作業，好嗎?

　　紙上

　　魚游到 專注 忘我 靜

　　心里

　　課后反思：

　　在課文上完以后，進行一番反思，我覺得是非常有必要的。在整個環節中，在設計教學過程時，我努力做到了以下幾點：

　　一、鉆研教材，力求教學目標明確

　　文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛魚成癖、觀魚似醉、畫魚如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來。同時還感悟到本文的語言平實但含義深刻，給人以啟迪，對人物外貌、神態、動作刻畫傳神，細致入微、耐人尋味。

　　根據教材特點和本單元的具體要求，我確定了以下教學目標和教學重點：

　　目標：1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內容。

　　2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養學生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態描寫的方法，并學以致用。

　　3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

　　重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學習抓住人物語言、動作、神態描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。

　　從學生的表現來看，以上目標基本達成了。我覺得這樣的目標、重點的確定和教學內容的安排還是比較合理的。

　　二、抓重點句，在體驗中受到熏陶

　　青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，利用文中插圖，播放背景音樂、創設情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進行說話訓練，收到了較好的效果。

　　三、抓重點段，在品讀中積累語言

　　閱讀教學應注重語言的感悟、積累和運用，課文第七自然段細膩、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學時通過想象情境、品味詞句，把“工筆細描”和“揮筆速寫”進行對比，反復朗讀，學生進入了文本，漸入佳境。在此基礎上，引導學生熟能成誦，積累語言，實際上是水到渠成。

　　四、設計作業，力求三十分鐘課堂

　　根據教學內容，設計了 適合本課教學內容的作業，讓學生在課內完成作業，切實減輕學生的課業負擔。

　　另外，課堂上的教學教學機智還不夠，如學生理解“工筆細描、揮筆速寫”，學生讀了工具書中的意思，我沒有進行及時地引導，就過去了。這里應該結合文本中的內容，聯系上下文來說說意思，這樣既會使學生更加準確地理解詞語在文中的意思，又能使學生更好地 運用聯系上下文學習詞語、句子的方法。

　　《魚游到了紙上》作業設計

　　一、我能根據拼音組詞。

　　校( ) ( )啞

　　huī 光( ) lónɡ ( )重

　　銀( ) 燈( )

　　二、我能根據意思寫詞語。

　　(1)形容做事認真、細致，一點兒也不馬虎。 ( )

　　(2)形容超然塵俗，與自然融為一體的境界。 ( )

　　三、我能按要求完成練習。

　　我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

　　(1)按要求。

　　查帶點的字 音序 部首 除部首外幾筆 字典里的意思 應取哪種解釋

　　細致 1)達到;實現。2)招致。

　　3)情趣4)精密;精細。

　　融為一體 1)融化。2)融合;調和。

　　3)流通

　　(2)“他好像和游魚已經融為一體了。”這個句子說明( )。

　　①青年畫的金魚形態逼真。

　　②青年專心畫畫到了忘我的境界。

　　③青年不愿意理會圍觀的人們。

　　四、我能收藏好句子。

　　文中有一些描寫聾啞青年畫魚的句子，我要把他們抄下來。

新課標小學四年級下冊語文教案范文：《魚游到了紙上》 篇5

　　一、研讀課文，感受青年的專注精神。

　　今天我們繼續學習課文——（齊讀）魚游到了紙上

　　1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：

　　（1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現在哪里？

　　1）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。

　　2）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

　　（2）“魚游到紙上”是指什么？

　　引導學生讀“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上流動。”

　　1）什么叫“工筆細描”？請讀有關句子。

　　把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致

　　一絲不茍”是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）

　　2）什么叫“揮筆速寫”？請讀有關句子。

　　很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　總結：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現，十分逼真，繪畫技巧非常之高。

　　（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的?

　　（反思：當我問到“魚為什么能有游到紙上”時，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？”這回，學生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學語言的巧妙有新意，而不顧學生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。）

　　生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊, 靜靜的看著金魚游動，而且從來不說一句話。”

　　由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚游到了紙上。

　　現在請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……

　　感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。

　　（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。 2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　由于青年對待事情的耐心、認真的態度，所以所以魚游到了紙上）

　　2、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認真

　　引導學生讀一讀

　　“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”

　　想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？

　　“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？游字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點明了這兩句話的關系是什么？

　　(魚游到那位青年的心里，是講他認真觀察魚的習性，對魚的特點把握得準，理解得深，魚的神韻已經銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)

　　總結：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優秀品質。

　　二、談收獲

　　你從青年身上得到了什么啟發？

　　（點撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）

　　思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習，才能達到了忘我的境界。

　　聯系課文內容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發？

　　觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。

　　（引導學生有意識地觀察周圍的事物，并能發現問題，解決問題。）

新課標小學四年級下冊語文教案范文：《魚游到了紙上》 篇6

　　◆教者簡介

　　郭婉茹,女,1975年12月出生,中共黨員,大專學歷,漳州市骨干教師.現東山縣宅山中心小學副教導,小學高級教師,曾被評為福建省青年優秀教師,東山縣師德標兵等榮譽稱號.

　　◆教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊:《魚游到了紙上》第一課時

　　◆教材分析

　　這是一篇精讀課文.文章按事情發展順序,以聾啞青年"特別"的舉止為線索,隨著"我"對他認識的不斷深入,一位勤奮專注,畫技高超的殘疾

　　人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來.

　　課文在寫法有兩個特點,一是人物描寫細致入微,對聾啞青年的外貌,"特別"的神態,動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻,很有啟發性,令人回味無窮.

　　編者選編這篇課文的目的,一是讓學生從聾啞青年做事勤奮,精神專注中受到感染,培養堅持不懈的品質;二是學習作者對人物的觀察和描寫方法.

　　◆教學目標

　　1,認識4個生字,會寫11個生字.正確讀寫"花港,清澈,一壺茶,魚缸,罷了,一絲不茍,繡花,揮筆,廠徽,聾啞"等詞語.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　3,體會文章的思想感情,培養做事勤奮,專注的品質.

　　4,學習作者觀察和描寫人物的方法.

　　◆教學重點與難點

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發;教學的難點是理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關系.

　　◆教學準備

　　一是布置學生進行充分預習;二是準備童謠,制作課件.

　　◆教學課時

　　兩課時

　　◆教學過程

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1,學習本課生字新詞,初知課文內容.

　　2,品讀重點語句,感受人物品質.

　　3,有感情地朗讀課文.

　　[教學重點]

　　品讀文章,受到啟發

　　[教學難點]

　　感悟"游"字的精妙

　　[課前準備] 童謠

　　[教學過程]

　　一,讀題導入

　　二,初讀

　　1,讀準生字新詞,讀通句子.

　　2,想想課文主要寫了什么人什么事

　　三,檢查生字新詞預習情況

　　1,指名讀;

　　2,匯報預習收獲;

　　3,全班齊讀.

　　四,品讀語句,感悟人物品質

　　(一)"游"字的精妙:

　　出示"喲!金魚游到了他的紙上來啦!"一個小女孩驚奇地叫出來.

　　1,指名讀;

　　2,交流驚叫的原因;

　　3,想象生情,表演感悟;

　　4,再讀再悟.

　　(二)畫魚的專注:

　　出示年青年人畫魚的段落.

　　1,多形式品讀;

　　2,范讀想象;

　　3,交流,感悟青年人的專注與高超畫技.

　　五,設疑延伸

　　六,作業

　　1,摘抄優美詞句.

　　2,有感情地朗讀課文,思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來

　　3,小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫下來.

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1,讀文,理解"魚游到了紙上"和"游到了我心里"的關系,培養勤奮,專注的品質.(重點)

　　2,學習作者觀宗和描寫人特的方法.(難點)

　　[教學準備] 課件

　　教學過程

　　一,復習導入.

　　青年人 地畫畫.他有時 ,把金魚的每個部位 地畫下來,像姑娘繡花那樣 ;有時又 很快地畫出金魚的 ,仿佛金魚在紙上游動.意外的是,他居然是個 人.

　　1,完成填空.

　　2,想想"聾啞人"三個字給你帶來什么思考

　　二,品讀課文,體會情感.

　　1,找出青年人畫技高超的依據,理解"魚游到我的心里".

　　2,聯系上下文,交流體會"游到紙上"與"游到心里"的關系.

　　三,文章片斷選讀,加深感受.

　　四,學習作者觀察,描寫人物的方法.

　　1,談談文中哪些細節描寫給你留下深刻印象 (小組)

　　2,全班交流.

　　五,教師總結激勵.

　　六,作業.

　　1,把最想對聾啞青年說的話寫下來.

　　2,搜集"身殘志堅"的感人故事,與別人交流,共享.

　　3,重讀全文.

　　◆板書設計

　　第一課時

　　27,魚游到了紙上

　　工筆細描

　　聾啞青年

　　(畫技高超) 揮筆速寫

　　第二課時

　　27,魚游到了紙上

　　魚游到心里 魚游到了紙上

　　(勤奮,專注) (畫技高超)

　　◆設計說明

　　一,緊扣課題,直擊重點

　　"魚游到了紙上"本身就是一個極具吸引力的題目,既能引發思考,爭議,質疑,又能體現聾啞青年畫技高超.所以,課堂一開始便直通課題,切入本課重點.

　　二,字詞學習,預習為主

　　四年級的學生已掌握了一定的學習生字新詞的方法,如查字典或聯系上下文等,所以對于生字的字音字形,新詞的理解在課前就布置學生自學,目的在于培養學生的良好預習習慣,同時對于課文的初步感知也有幫助.

　　三,品讀為主,想象為輔

　　"讀到有情時,文也通大半",這是對"讀"的重要性的很好概括.因此,在學文過程中,始終以"讀"為重要方法,采取多種形式的讀,讓學生讀準,讀出味道,自然地感悟到人物的品質.

　　四,童謠傳唱,激趣延伸

　　順口的童謠特別容易激起學生的興趣,本人結合課文內容創編了兩首童謠串聯課文的始終,既富有童趣,又能延伸語文的內涵.

　　五,入境表演,想象生情

　　每個孩子的想象力都豐富多彩的,在理解"魚游到了紙上"的意思時,不僅通過品讀傾聽,還引導學生想象當時的情景,讓學生入情入境地模擬表演,能更好地領悟"游"字的精妙,從而體會到聾啞青年的高超畫技.

　　◆課文

　　27,魚游到了紙上

　　西湖有很多地方可以觀魚.我喜歡花港,更喜歡"泉白如玉"的玉泉.

　　玉泉的池水清澈見底.坐在池邊的茶室里,泡上一壺茶,靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去,真是賞心悅目.茶室的后院還有十幾缸魚呢,那兒也聚集著許多愛魚的人:有老人,有孩子,也有青年.

　　就在金魚缸邊,我認識了一位舉止特別的青年.他高高的身材,長得很秀氣,一對大眼睛明亮得就像玉泉的水.

　　說"認識",其實我并不了解他,只是碰到過幾次罷了.說他"特別",因為他愛魚愛到了忘我的境界.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.

　　一個星期天,我到玉泉比平時晚了一些.金魚缸邊早已擠滿了人,多數是天真活潑的孩子.這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚比美似的.

　　"喲,金魚游到了他的紙上來啦!"一個女孩驚奇地叫起來.

　　我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫.他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上游動.

　　圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應的是他自己.他好像和游魚已經融為一體了.

　　我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山了才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫.他似乎忘記了時間,也忘記了自己.

　　"你真專心哪!"我忍不住輕聲問他.沒想到他頭也不抬,理也不理我.

　　好驕傲的年輕人.我正想著,眼睛落到他胸前的廠徽上,心不由得咯噔一跳!"福利工廠",原來他是個聾啞人!

　　我們開始用筆在紙上交談.他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.

　　我把那個女孩說的話寫給他:"魚游到了你的紙上來啦!"

　　他笑了,笑得那么甜.他接過筆在紙上又加了一句:"先游到了我的心里."

新課標小學四年級下冊語文教案范文：《魚游到了紙上》 篇7

　　【教學目標】

　　1、會認會寫本課的生字新詞。

　　2、通過聯系上下文，體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質。

　　3、通過邊讀邊想象，體會重點詞語在表情達意方面的作用，感受作者對人物描寫的細致傳神。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】重點是引導學生從語言文學中體會文章說明的道理，受到啟發，教學難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

　　【教學準備】金魚圖、音樂。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前游戲

　　1、同學們喜歡猜謎游戲嗎？課前我們就來玩一個猜景點的游戲。請同學們背誦描寫景點的一首古詩，讓大家來猜。

　　2、師背《飲湖上初晴后雨》，生猜。說到西湖，老師還真給大家帶來了一段西湖的風景片，讓我們一起來欣賞。

　　二、導入新課

　　1、孩子們，就在那美麗的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池邊，作者結識了一位與眾不同的青年。今天就讓我們走進他，了解他的故事。

　　2、看老師板書課題《魚游到了紙上》。

　　三、整體感知

　　1、課文圍繞誰，主要講了一件什么事？

　　2、你還有哪些不理解的地方？學生質疑：

　　他為什么畫的這么像，像活的一樣呢？解決了這個問題其他問題就會迎刃而解，同學們就帶著這個問題再次默讀課文。邊讀邊劃出有關語句。

　　3、同位之間相互讀一讀彼此畫的句子，交流交流你們的體會。

　　四、品讀交流

　　1、誰來讀讀你畫的句子？談談你的體會：

　　生讀，談。

　　提問：誰還畫了這一部分，我們都來讀讀這幾句話，出示第四自然段

　　你還能體會到什么：學生自由讀。

　　誰來談談你的體會，帶著你的感受讀讀這句話，生讀。

　　師：這句話中有兩個詞是不是可有可無。

　　出示對比句，讀后，加上“呆呆地” “靜靜地”，更能表現青年人的什么？

　　大家想像著青年看魚時的樣子，看看怎樣讀出他的專注和入神的樣子讀出來。學生練。

　　教師引讀：

　　就在茶室的金魚缸邊作者發現了一位舉止特別的青年，生讀。

　　就在這位青年身旁，聚集著愛魚的老人、孩子還有青年，個個有說有笑，還在金魚缸旁不停的穿梭，唯獨他是那么特別，生讀。

　　作者依然喝茶、看魚，等到太陽快下山了起身往回走，路過后院，又看到那位青年，還在金魚缸邊看魚，生讀。

　　春去秋來，又是一個星期天，作者一眼又瞥見了那位青年，生讀。

　　他的世界遠離了身邊的熱鬧與喧囂，成了一個只有金魚的世界，生讀。

　　愛魚愛到了忘我的境界！

　　板書：忘我　專注

　　小結：

　　同學們邊讀邊想像，讀出了自己的感受，談出了自己的體會，你還畫了哪個句子。

　　2、出示第七自然段，自由讀，談體會：

　　你體會到了什么？（認真 細致 熟練 專注）

　　體會的很好──他有時……有時……

　　指讀：

　　請你讀工筆細描的部分，想象一下，這樣畫出來的是怎樣的金魚圖？

　　出示圖，再讀。

　　讀“揮筆速寫”，讀出不同，師生評價。

　　師生合作讀（配樂讀）再來一遍。

　　合上書來一遍（齊讀）：

　　看這位青年畫魚的情境，圍觀的人越來越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，一個小女孩驚奇的叫起來。

　　老人說，年輕的阿姨說，

　　人們贊嘆著，青年連頭也不抬，大家感覺有些不可思議，議論聲也隨之而來，中學生說，幾次見過他的作者說。

　　師：可是，唯一沒有反應的是他自己，他好像和游魚已經融為一體了。什么是融為一體？

　　齊讀這一段（8段）。

　　有人認為他是一位聾啞人，沒有反應，這是很正常的事。你認為呢？　

　　他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光。

　　他可以打手語與大家交流嗎？

　　他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎？

　　可這些他都沒有去做，他好像______________。

　　再讀這段（8段） 指讀。

　　出示：他忘記了時間，忘記了自己。為了畫好金魚，他還忘記了什么？

　　提示：忘記了_____________忘記了_____________忘記了___________忘記了_______________。

　　他仿佛和游魚已經融為一體了！

　　3、當我發現他是一位聾啞人的時候，當我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由的略微一跳，敬佩之情油然而生：

　　指讀后三段：

　　他為什么這樣說呢？你能聯系上文說一說嗎？（指板書）（關系）（由此讓我們想到一位畫家鄭板橋）

　　五、情感升華

　　多么可敬可愛的青年，他就這樣持之以恒，堅持不懈的看魚，畫魚，不到一年的時間就把魚畫的栩栩如生了。

　　了解了他的故事，此時此刻，你想說些什么？

　　雖然我們不能與他交談，卻可以筆談，把你想說的話寫下來，抄一抄描寫聾啞青年的外貌，看魚畫魚的句子，對你以后學習觀察人物很有幫助。

　　師：通過自己堅持不懈的努力，獲得成功的故事還有很多，像海倫·凱勒，希望同學們課下收集他們的故事讀一讀，相信你的收獲會更大。

新課標小學四年級下冊語文教案范文：《魚游到了紙上》 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2、立足重點段落，多層次、多角度地感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養學生語感。

　　3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

　　【教學重點】

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　【教學難點】

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

　　【教學過程】

　　一、立足課題，提出疑問

　　教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。

　　(“魚游到了紙上”是怎么回事?為什么會游到紙上?)

　　[設計點評：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生閱讀期待和探究文本的興趣。]

　　二、誦讀入境，整體感知

　　1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

　　出示讀書要求

　　①自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。

　　②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現了幾次，每次在什么情況下出現的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

　　③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

　　2、同桌相互交流：上面的讀書要求和對課文的初步感受。

　　3、教師指名分段讀課文，針對容易讀錯的字，板書正音：澈、港、缸、聾。

　　4、指名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。

　　[設計點評：帶著問題讀課文。使學生養成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到快速感知文本內容、初步了解文本特有內涵的目的，為探究文本、走進文本作好鋪墊。]

　　三、認讀詞語，概括內容

　　1、出示三組詞語認讀。

　　A：聾啞青年　舉止特別 呆呆地站　靜靜地看

　　B：工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體

　　C：大家贊嘆　紛紛議論　相互交談　游到心里

　　2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內容嗎?請你拿出筆寫下來。

　　3、同桌相互對讀課文，檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容。

　　[設計點評：教師有意識的將詞語分為三類：A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語，B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語，C類是觀眾和“我”表現的詞語，目的是幫助引導學生對詞語進行邏輯歸類和積累。同時用上述詞語概括文章主要內容既規范學生語言。又靈活運用詞語。使語言訓練與文本內容融為一體。]

　　四、精讀語段，感悟形象

　　1、大家已經知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年的把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

　　2、教學7-8自然段。

　　(1)你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎?看看第七自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。(重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描)

　　(2)你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描?是怎樣做到工筆細描的?

　　(3)正因為他畫得好。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的?

　　(4)誰能聯系上下文說一說“融為一體”的意思。

　　(5)此時你如何評價這位聾啞青年?

　　(6)我們還可以用哪些成語來形容他畫魚畫得像?

　　(7)練習朗讀，指名朗讀及教師范讀。

　　[設計點評：對青年繪畫技藝的精湛的體會。要落實到關鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導學生感悟，讓學生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環節教學將詞語的理解和積累、語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。]

　　3、青年將金魚畫得栩栩如生得益于什么?請你認真讀讀3-5自然段。看能否發現什么畫畫的技巧?

　　學生讀后談感受。(引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的特點)

　　4、再評價這位聾啞青年。(除了品質以外，有必要引導學生談出對生活的熱愛)

　　5、教師小結：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚。堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢?

　　五、品讀難點，明白事理

　　1、當“我”和聾啞青年交談的時候，“我”將小女孩發自內心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的?

　　2、“魚先游到了心里”的教學引導。

　　(1)“魚先游到了心里”你是如何理解的?此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

　　(2)“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系?(要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說)

　　(3)讓學生談談自己從聾啞青年畫畫的經歷中獲得哪些啟示，聯系實際說說自己的認識。

　　3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。

　　[設計點評：讓學生用關聯詞語說話。看似一個簡單的句子訓練，實際起到了兩個作用：其一對學生進行了語法句式的滲透;其二檢驗學生是否弄懂兩者的邏輯關系，從而解決教學的難點。同時，朗誦課外作品。使學生超越了文本所承載的價值內涵。]

　　六、總評

　　1、關注學生的語言實踐。

　　例如，在讓學生體會“聾啞青年畫魚”的教學過程中，教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學生對詞語逐漸理解、感悟。同時，教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉化為學生的“積極語言”。又如，讓學生分類讀詞語，再讓學生概括文章主要內容，用關聯詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關系等，都把關注學生的語言實踐作為教學重點。

　　2、繁簡得當，張弛有度。

　　教師著重讓學生領悟聾啞青年的品質。在多層次、多角度感悟后，順勢引導學生理解“觀魚”與“畫魚”的關系，顯得簡潔明快。雖然簡潔明快，但突破了教學難點。

　　3、變講讀串問為閱讀對話。

　　教師將逐段講解變為選點突破，重點品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系。讓學生與文本、與教師進行深層次對話。正是這樣的閱讀對話，使學生得到有效閱讀，提高了語文素養。

新課標小學四年級下冊語文教案范文：《魚游到了紙上》 篇9

　　教學目標：

　　1.正確讀寫“花港、清澈、魚缸、一絲不茍”等詞語。

　　2.體會文章的思想感情，練習有感情地朗讀課文，培養做事勤奮、專注的品質。

　　3.學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學準備：ppt輔助課件

　　教材設計：

　　一、復習導入。

　　1.聽寫：

　　花港　玉泉　清澈見底　聾啞人　一絲不茍　工筆細描　揮筆速寫

　　2.你能用上這些詞語說一段話嗎？

　　[設計意圖：聽寫生字檢查生字掌握情況，通過這些詞語的啟發回憶課文內容，從整體上把握課文。]

　　3.引出課題：這就是我們今天要學習的課文《魚游到了紙上》的主要內容。請大家伸出手，跟老師一同寫課題。[齊讀課題]

　　4.同學們，請大家回想一下，當你第一次讀課題，當讀到“游”這個字的時候，你有什么感受？[引導學生質疑]

　　[設計意圖：緊扣題眼“游”字，引導學生學習領會課文所在表達的情感。]

　　二、理清脈絡，檢查讀文。

　　1.引入：這節課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。請大家打開書，自由讀課文，邊讀邊畫出書中帶有“游”字的句子。

　　2.生讀書找出書中帶有“游”字的句子。

　　3.交流匯報。哪些句子帶有“游”字呢？請你找出來讀一讀。

　　[生讀出找到的句子，屏幕出示。

　　1.……魚兒自由自在地游來游去……

　　2.……靜靜地看著金魚在水里游動……

　　3.喲，金魚游到了他的紙上來啦！

　　4.……仿佛金魚在紙上游動……

　　5.他好像和游魚已經融為一體了。

　　6.……魚游到了你的紙上來了啦！……

　　7.……先游到了我的心里。……]

　　4.讀文。老師想請一些同學跟老師配合讀課文，看你能不能讀出相應的句子。

　　[師生配合，讀課文]

　　三、緊扣“游”字，學文品讀

　　1.同學們能讀得這樣好，一定是知道了這些魚是怎么游的了。誰能告訴老師，課文第一句先寫了魚在哪游？

　　魚游在水里

　　[出示句子：……魚兒自由自在地游來游去…]

　　（1）誰來讀句子。

　　（2）魚兒是怎樣游的呢？

　　（3）“自由自在的游”是什么樣子呢？請大家看一段視頻，自由說一說。

　　[屏幕出示游魚圖]

　　（4）魚兒游得如此自由自在，那么看的人心情如何？你是從哪一個詞中看出來。那么這句話我們該怎么讀呢？誰來練一練。

　　2.可愛的金魚吸引了許多觀魚人，在這些人中，有這樣一個人。

　　[出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。]

　　（1）他在干什么？你覺得這個人怎么樣？

　　（2）這個人是誰呢？請一名同學讀一讀第3自然段，在第3段中找找答案。

　　（3）這是一個什么人？你能用哪些詞語來形容這個青年人？

　　[出示外貌描寫的句子：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。]

　　3.這個青年人來這里干什么？（看魚，畫魚）他畫得好嗎？（好）哪幾個帶有“游”字的句子表明他畫得很好？

　　[第3、4、5“游”字句：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！、……仿佛金魚在紙上游動……、……他好像和游魚已經融為一體了。]

　　（1）誰來讀一下第3個“游”字句。

　　（2）不知道大家注意沒有，作者在寫小女孩兒說這句話的時候，用了一個“驚奇”，說明他的畫畫得太好了，好得那些魚像是──（真的）

　　（3）那么這句話，我們該怎么讀呢？生練習讀。

　　金魚紙上游

　　（4）還有一句描寫青年畫魚的句子，也體現出他畫得好。

　　[出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。]

　　（5）他畫得這樣好，以至圍觀的人越來越多。如果你是圍觀的人，你會說些什么呢？請大家拿出筆在圖畫的空白處寫一寫。

　　[生寫出自己假想為圍觀者所說的話。]

　　4.面對大家的贊美，唯獨他沒有任何反應。這是為什么呢？我們一同來讀一讀第9到第11自然段。

　　（1）指名讀句子。

　　（2）作者開始的時候認為這是一個驕傲的青年人可是后來為什么改變了看法？

　　（3）作者的心里不由得咯噔一跳，作者會在心里怎么想？

　　5.作者把對青年人的稱贊寫在了紙上，引發了他們間的一次對話。

　　[出示句子：我把那個女孩兒說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”]

　　（1）找三位同學來讀一讀他們的對話。

　　（2）“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。”你知道聾啞青年是怎樣讓魚游進心里的嗎？

　　（3）總結：正是因為年輕人年復一年日復一日的認真觀察，細心練習，他才能把魚畫得活靈活現，像真的一樣。以致人們稱贊他是讓魚游到了紙上。生活中也有這樣的事例，你能不能說一說呢。

　　四、總結全文，主題升華

　　1.同學們，文章以一個“游”字貫穿全文。現在請同學們再讀一遍這七個句子，體會一下魚是怎樣游的。

　　2.誰能再說一說魚兒是在哪里游的？如果讓你給這三個詞排排序，應該怎么排？[魚在水里游，魚在心里游，魚在紙上游。]

　　3.對，青年之所以畫活了游魚，是因為他忘我的愛魚，忘我的觀魚，忘我的畫魚，使魚游到了心里，才能讓魚游到了紙上。這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應當──全神貫注。

　　五、作業

　　抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。品味作者寫作的精妙。

　　六、板書設計：

　　27、魚游到了紙上

　　水里游──心中游──紙上游

　　忘我　成功

新課標小學四年級下冊語文教案范文：《魚游到了紙上》 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

　　2、通過學生質疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。

　　【教學重點】理解魚游到紙上和游到心里的關系；培養學生質疑與解疑的能力。

　　【教學過程】

　　一、由題質疑，導入課文　

　　同學們，今天我們來繼續學習第27課──《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上）

　　很好，同學們通過題目就能發現問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

　　二、自讀課文，提出問題

　　1、學生自讀課文，尋找問題。

　　2、交流：

　　你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學生舉手，匯報自己提出問題的數量，鼓勵提得多的。）

　　3、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方沒提到，或對方提到了，你沒提到。　

　　4、小組討論：

　　說說你提出的問題是什么？（重點的用幻燈出示，非重點的請其他同學簡單回答后解決）

　　幻燈片：

　　⑴　為什么說“魚游到了紙上”？

　　⑵　為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

　　⑶　為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？

　　⑷　“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關系？

　　三、再讀課文，解決疑問

　　1、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學討論）

　　2、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。

　　3、學生再讀課文。

　　4、有些問題同學們已經找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。

　　5、全班交流：

　　⑴　為什么說“魚游到了紙上”？

　　（因為這位青年畫魚畫得活靈活現，就像在紙上游動。）

　　⑵　這位青年特別在哪里？

　　（說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）

　　⑶　為什么說他愛魚愛到忘我的境界？

　　①　他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）

　　②　他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。

　　練習朗讀。

　　③　他好像和游魚已經融為一體了。

　　④　他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　⑤　他告訴我，……忘了回家。

　　⑷　“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關系？”

　　（“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關系。）

　　四、總結全文，歸納學法

　　通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻──“愛魚愛到了忘我的境界”。

　　同學們今天學會了從課題和文章內容中發現問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學們在今后的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。

　　【板書設計】

　　魚游到了紙上

　　“魚游到了紙上”？

　　“游到了我的心里”？和“游到了紙上”有什么關系？

新課標小學四年級下冊語文教案范文：《魚游到了紙上》 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識課文的生字，能理解“一絲不茍”等詞語的意思。

　　2、理解內容，體會青年愛魚愛到了忘我的境界到了忘我的境界。

　　3、學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

　　【教學流程】

　　一、導課

　　1、（板書課題：魚游到了──）魚游到哪里？自由填。

　　2、補充課題：

　　紙上，設疑。

　　3、自由讀課文。

　　二、初讀，整體感知

　　1、讀課文，自學生字詞：

　　徽與微，港（巳）巳為記憶難點，聯系巳的運用。

　　2、解答：

　　魚游到紙上是什么意思？

　　3、畫魚的人是誰？把描寫他的有關句子都找出來。說說對他留下了哪些印象？

　　4、了解青年：

　　預設：三方面：

　　第一：他的外貌。（可這一環節隨機解決）

　　第二：他是一位聾啞人。（可這一環節隨機解決）

　　第三：他愛魚愛到忘我的境界。

　　研讀，深入探究他愛魚愛到忘我的境界。

　　⑴順著你們敏銳的感覺繼續研究課文，你從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標點，感受到青年的這些。讀書交流。

　　⑵體會青年忘我的愛魚（看魚、畫魚）境界。根據學生回答隨機出示：

　　看魚：

　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”（忘我地看魚）

　　抓住“呆呆地，靜靜地，老是”來體會。

　　“為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”（忘我地看魚）

　　抓住“一整天”“每個星期天”。

　　適機語句疊加，深入體會。

　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。常常忘了吃飯，忘了回家。”

　　起發想象：

　　假如星期天，風和日麗，他就這樣——

　　假如這個星期天，寒風凌烈，他來嗎，讀──

　　那么如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──

　　這是一幅怎樣的畫面？他都在看些什么，想些什么？

　　畫魚：

　　“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”（忘我地畫魚）

　　抓住“一絲不茍”、“每個部位”。

　　想像仿佛金魚在紙上怎樣的游動？

　　“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反映的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。”（忘我地畫魚）

　　什么是“融為一體”。

　　請學生說說圍觀的人會說些什么？（出示圖片）

　　“那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”（忘我地畫魚）

　　忘記了時間，忘記了自己，忘記了──唯一記得的就是──。

　　當作者把小女孩的這句話贊嘆的話寫給他看的時，他也寫了一句話。出示：

　　他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了。”他會寫魚先游到哪里呢？你能猜出他的心意嗎？說說理由。

　　小結：心中有魚，才能紙上有魚。心中有魚，才能落筆生輝。

　　5、無獨有偶，古往今來，凡成大事者都是十分專注地對待他所鐘愛的事。你們聽過“胸有成竹”這個成語嗎？

　　三、補充材料

　　成語故事。

　　怎么做到胸有成竹？

　　四、練筆

　　馬克吐溫說過：“人的專注力是十分了不起的，主要你認真地專注于自己所鐘愛的事，堅持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。──僅僅一年的時間，一位聾啞青年做出了讓我們如此敬佩之事？那你們呢？把你們的感受和啟發寫下來。沒準我們去玉泉還能碰上這位青年，到時候你可以把今天的感受給他看看。

新課標小學四年級下冊語文教案范文：《魚游到了紙上》 篇12

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3、理解含義深刻的句子。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的意思。

　　2、學習作者是怎樣積累材料的。

　　【教學難點】理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的意思。

　　第一課時

　　一、成語積累，導入課文

　　1、你能說出哪些關于魚的成語？（如魚得水　渾水摸魚　魚水相逢　殃及池魚　魚躍龍門……）

　　2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的27課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）

　　二、初讀課文，把握整體

　　1、自由朗讀課文。（提出自讀要求）

　　⑴　自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　⑵　思考：課文寫了一件什么事？

　　⑶　“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什么意思？

　　2、學生充分自讀后小組內交流。

　　3、檢查自讀情況：

　　⑴　檢查生字讀音：

　　花港　清澈　一絲不茍　廠徽　聾啞

　　⑵　指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

　　⑶　課文主要講了件什么事？

　　（我在西湖玉泉觀魚時，認識了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們評價他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）

　　⑷　指名朗讀有關語句 出示句子（全班齊讀）：

　　①　“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

　　②　我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”

　　③　那個年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）

　　板書：先游到了心里

　　5、出示句子：

　　魚游到了他的紙上

　　魚游到了他的心里

　　根據這兩個句子質疑：

　　（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）

　　三、教師小結，布置任務

　　孩子們真會動腦，要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節課我們將針對孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會，釋疑。

　　〖第一課時作業設計〗

　　一、比一比，再組詞

　　撒（　　）　缸（　　）　繡（　　）　徽（　　）

　　撤（　　）　缺（　　）　誘（　　）　微（　　）

　　二、填上合適的詞語

　　（　　）的玉泉　　（　　）的身材　　（　　）地叫起來（　　）的池水　　（　　）的眼睛　　（　　）地畫下來（　　）的孩子　　（　　）的衣裳　　（　　）地看著

　　第二課時

　　一、復習鞏固，明確目的

　　1、今天我們接著學習27魚游到了紙上。

　　2、自由輕聲朗讀課文，回憶上節課留下了哪些有價值的問題：

　　（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）

　　3、布置學習任務：

　　讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。

　　二、講讀結合，學習課文

　　1、研讀“魚游到了紙上”：

　　找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。

　　聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般）

　　反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：

　　⑴　“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”

　　①　讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？

　　（“工筆細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）

　　②　青年筆下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。③　讓我們美美地讀一讀：（“工筆細描”的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）

　　過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。

　　⑵　出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調上揚。）

　　不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

　　⑶　“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融為一體了。”

　　“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？

　　⑷　小結：現在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？

　　⑸　研討作者描寫聾啞青年時所用的觀察方法和描寫方法：

　　觀察方法：認真看，仔細聽。

　　描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

　　⑹　出示插圖：

　　作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態等方面說一說。

　　⑺　總結學法：

　　①　朗讀課文，找出相關句子

　　②　勾畫重點詞句，解決問題

　　③　研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　④　有感情地朗讀。

　　2、研讀“魚游到了我的心里”：

　　⑴　默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

　　⑵　運用學法，快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

　　“說“認識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地①　這段話你讀懂了什么？你從哪個詞體會到的（誰還有補充）

　　“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。

　　②　小結：其實青年 “呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因為他（愛魚愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。

　　③　讓我們來讀讀這個段落：（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。

　　還有哪些句子體現魚游到了他的心里？

　　“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都……”。

　　①把你的想法告訴大家（看魚看得時間長，還廢寢忘食。“每個星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅持不懈。看一天容易，每個星期天都這樣就難了。）

　　②小結：他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多

　　③　誰愿意讀一讀 誰還想試試。（指名朗讀）

　　⑶　小結：

　　現在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因為青年長期認真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調）

　　⑷　再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：

　　①　長期仔細觀察，并進行筆談。

　　②　舉止和神態描寫。

　　3、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關系：

　　⑴　它們之間是什么關系呢？請你運用學過的關聯詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調整，也可以加上一兩個字：

　　因為……所以……

　　只有……才……

　　只要……就……

　　先……然后……

　　如果……就……

　　⑵　小結：

　　對 “游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，一個先字點明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心里”的結果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認真看魚，刻苦練習畫魚的結果。

　　三、總結升華，延伸主題

　　1、這是一個怎樣的年青人呢？

　　2、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談，把你想說的話寫下來吧。