北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案（精選15篇）
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇1
一、 文本解讀
《城市的標(biāo)識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同，變得失去了自己的個(gè)性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。表達(dá)了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細(xì)膩、優(yōu)美，運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時(shí)所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領(lǐng)會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生基本具備了獨(dú)立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力也逐步凸顯，能在學(xué)習(xí)時(shí)做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學(xué)時(shí)，老師不宜抓得過緊，而應(yīng)放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現(xiàn)，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。
三、設(shè)計(jì)理念
在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中完成對文本的領(lǐng)悟內(nèi)化與積累外化。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力目標(biāo)。
a 、學(xué)會“標(biāo)識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個(gè)多音字在文中的讀法。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、積累文中關(guān)于樹的描寫的優(yōu)秀片段。
2、過程和方法目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)、學(xué)寫批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現(xiàn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導(dǎo)學(xué)生思索在社會不斷發(fā)展的時(shí)候人
與自然如何和諧相處這一主題。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標(biāo)識”。
六、教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、 七嘴八舌談“標(biāo)識”。
1、板書：標(biāo)識，這個(gè)詞怎么讀呢？（正音：biāo zhì）是什么意思？(辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志)
2、師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識，紅十字是醫(yī)院的標(biāo)識，你還知道什么是什么的標(biāo)識呢？
3、你認(rèn)為城市的標(biāo)識是什么？（板書：城市的）
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行提問，激起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生漫談城市的標(biāo)識是什么，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、 獨(dú)具慧眼找“標(biāo)識”。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：課文主要寫了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)）
A、 體會城市的“同”。
（1） 城市給作者留下了怎樣的印象？可以用文中的哪個(gè)詞來形容：似曾相識，理解詞語。
（2） 你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識？請用波紋線標(biāo)出。（師巡視）。
（3） 學(xué)生匯報(bào)。
a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。
b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。
c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來。
……
（4）站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受？用文中的一個(gè)詞來形容：茫然無措，理解詞語。
品讀句子：你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。（引導(dǎo)學(xué)生體會茫然無措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。）
師小結(jié)：是啊，這一個(gè)個(gè)似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那么，到底什么才是一個(gè)城市的標(biāo)識呢？
B、 探究樹木的“異”。
(1)當(dāng)作者迷失在城市里的時(shí)候，她突然發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：
那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……
a、 感受香樟樹的特點(diǎn)：具有王者風(fēng)度。（從樹干粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。）
b、指導(dǎo)朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。（正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”）同學(xué)們，你們從他的朗讀中聽出了什么？如果你在這棵樹下，你會有什么樣的感覺呢？請帶著這樣的感覺齊讀這段話。
c、 展開想象。這段末尾的省略號你認(rèn)為省略了什么內(nèi)容呢，你能補(bǔ)充下嗎？
小結(jié)：是啊，這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關(guān)于這個(gè)城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧！
（2）默讀課文，完成下列表格。
城市
樹木
樹木的特點(diǎn)
南京或上海
法國梧桐
具有浪漫氣質(zhì)
福州或廣州
榕樹
如一座綠色的小島
海口
椰樹
婀娜苗條
長春
油松
挺拔蒼勁
新疆喀什
圓冠榆
玲瓏精致
北京
國槐秀氣而堅(jiān)韌
（3）你最喜歡哪個(gè)城市的樹，為什么？小組內(nèi)交流。（引導(dǎo)學(xué)生從樹的特點(diǎn)來說） （4）展示朗讀。請6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。（注意突出樹木的特點(diǎn)）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個(gè)話題進(jìn)行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流的過程中體會各種樹木的獨(dú)特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。）
三、 潛心會文悟“標(biāo)識”。
1、作者為什么以“樹”作為城市的標(biāo)識，請?jiān)谖闹姓艺蚁嚓P(guān)句子，并寫好批注。（師巡視）
2、學(xué)生匯報(bào)。
出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。
指導(dǎo)對比朗讀。（讓學(xué)生把這句話與第6段的“你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。”進(jìn)行比較，體會作者的心理，進(jìn)行感情朗讀。）
出示句子2：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
a、 這段話運(yùn)用了什么修辭手法？
b、表達(dá)了作者對樹怎樣的感情呢？（生自由匯報(bào)，相機(jī)板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨(dú)特個(gè)性）
c、 師生接讀。
d、仿寫練習(xí)。
如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動(dòng)植物都慢慢地瀕臨滅絕。
最后只剩下了人類，_____；只剩下了人類，_____；只剩下了人類______，______。
3、師指板書小結(jié)：每一棵樹都是鮮活的生命，都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，是一個(gè)城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個(gè)城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認(rèn)定樹是城市的“標(biāo)識”。
4、寫法提煉。既然城市的標(biāo)示是樹，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢？（引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫、側(cè)面描寫，襯托手法的作用等方面來說。）
（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會，并通過師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，最后以仿寫的形式來落實(shí)對學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練。）
四、 齊心協(xié)力護(hù)“標(biāo)識”。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論：在社會高速發(fā)展的今天，一切現(xiàn)代文明都可以復(fù)制，而樹卻是不可復(fù)制的，對于象征著一個(gè)城市的文化與歷史的樹，我們應(yīng)該如何去保護(hù)？
2、學(xué)生匯報(bào)。（從人與自然應(yīng)該和諧相處，人類應(yīng)該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導(dǎo)學(xué)生。）
3、拓展。你覺得什么是你家鄉(xiāng)的標(biāo)識呢？
4、小結(jié)：同學(xué)們說得對，這些代表著每個(gè)城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個(gè)城市的標(biāo)識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，世代傳承。
5、作業(yè)。請用你的筆來寫一寫你家鄉(xiāng)的標(biāo)識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉(xiāng)的標(biāo)識的特點(diǎn)來就更好了！
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對話，也要與生活對話，通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書本知識與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)也深化了學(xué)生對主題的理解。）
附：板書設(shè)計(jì)
城市的標(biāo)識
鮮活的生命 不可替代
獨(dú)特的個(gè)性 不可置換
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇2
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 基礎(chǔ)知識目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識，識記理解重要字詞。
2 能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感。
3 思想情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文，增強(qiáng)我們對生存環(huán)境保護(hù)的意識，從我做起，化作。
二 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn):用細(xì)膩的語言，賦予變化的語言表達(dá)思想感情。
三 教學(xué)過程:
1導(dǎo)入新課：隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼
筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認(rèn)識別呢?這節(jié)課我
們就來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一課，看一看作者把什么當(dāng)做城市的標(biāo)識。
2首先來講解文題。什么是標(biāo)識？所謂標(biāo)識，是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市
的標(biāo)識，其作用是表達(dá)對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和
諧共存，共同發(fā)展。
3解決字詞
生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn
蒡bàng 啾jiū 窠kē
正音字:胞bāo，不讀pāo 嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語:
遒勁:雄健有力。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來往的人或車輛，船只很多。
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安然 死去。比喻事物的自然消亡。
4作家:
張抗抗:生于杭州，1969年下鄉(xiāng)到黑龍江。當(dāng)代女作家。
5課文分析：
本文自然段較多，共17個(gè)自然段。作者是按著如下的思路寫作的。
作者先從反面入手，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像多胞胎像連體人，失去了特有的個(gè)
性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的大廈和大樓，街道，轎車，人們的衣著等這些具體事物
，用細(xì)膩，形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同，沒有個(gè)性，為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹，做好
了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈
，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫出了
城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識。不同的城市，有不同的
標(biāo)識。香樟樹是杭州的標(biāo)識;法國的梧桐是南京，上海的標(biāo)識;榕樹是福建或廣州的標(biāo)識;油松是長春的標(biāo)識;
圓冠榆是喀什的標(biāo)識;國槐榆是北京的標(biāo)識。最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被
置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個(gè)性。全文層次清晰，共分三個(gè)部分。1-5
段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標(biāo)識。16-17為第三部分
：喚起人們對樹的愛護(hù)以及作者對自然界的崇尚。
寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。認(rèn)真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。
教學(xué)構(gòu)想
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優(yōu)美。學(xué)生以自學(xué)為主，抓住好詞佳句體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎？座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個(gè)性的事物，讓我們來看看吧！
2、板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識
3、解題：什么是標(biāo)識？所謂標(biāo)識,是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識？
二、初讀課文，整體感知：
1、指名朗讀課文
2、給字詞正音
生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē
3、詞語:
遒勁:雄健有力.形容樹枝. 饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一大群無知無識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
3、給課文分段
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么？
2、揣摸體會：
（1）文中對城市的雷同之處的描寫有哪些？學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答。
出示句子：
就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。
讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個(gè)性。
（2）作者把樹稱為“城市的標(biāo)識”合適嗎？為什么？作者寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識，不同的城市，有不同的標(biāo)識：香樟樹是杭州的標(biāo)識；法國的梧桐是南京、上海的標(biāo)識；榕樹是福建或廣州的標(biāo)識；油松是長春的標(biāo)識；圓冠榆是喀什的標(biāo)識；國槐榆是北京的標(biāo)識。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個(gè)性。
（3）體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美？
3、研討感悟：小組討論交流，教師點(diǎn)撥
作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同？（鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹,做好了準(zhǔn)備）
文章抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達(dá)對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
本文在寫作上有什么特點(diǎn)？本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
四、有感情地朗讀課文
五、課后拓展：了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識？用自己喜歡的方式記錄下來。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、完成補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句。
2、仿寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
城市的標(biāo)識
樹 不可替代 不可置換
城市靈魂、個(gè)性
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1. 基礎(chǔ)知識目標(biāo)：掌握生字詞及作者。
2. 能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感.文章的線索.
3. 思想情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文,增強(qiáng)我們對生存環(huán)境保護(hù)的意識,從我做起,化作行動(dòng).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
用細(xì)膩的語言,賦予變化的語言表達(dá)思想感情.
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志，那么，你知道城市的標(biāo)志是什么嗎？今天我們就共同來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》這篇課文，來看一看城市的標(biāo)志是什么?有什么作用?（板書課題）
二.檢查預(yù)習(xí)情況：
生字：擄掠翹角霓虹燈模樣杉樹水罐遒勁
點(diǎn)綴樟樹（ ）偌 大（ ）婀娜（ ）槐樹（ ）熙攘（ ）耿耿（ ）
詞語：擄 掠： 大同小異：
遒 勁： 標(biāo) 識：
蔚為壯觀： 偌 大：
流 蘇： 熙 攘：
千姿百態(tài)： 風(fēng) 韻：
忠心耿耿： 小心翼翼：
干 涸： 饋 贈：
三.學(xué)習(xí)過程
1.理解文題：什么是標(biāo)識？
（明確：所謂標(biāo)識,是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志.作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達(dá)對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.）
2.生讀課文理清作者寫作思路：
（明確：本文共17個(gè)自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個(gè)性,為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹,做好了準(zhǔn)備.
這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義.即"就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人."這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
接著,作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標(biāo)識.不同的城市,有不同的標(biāo)識.香樟樹是杭州的標(biāo)識;法國的梧桐是南京,上海的標(biāo)識;榕樹是福建或廣州的標(biāo)識;油松是長春的標(biāo)識;圓冠榆是喀什的標(biāo)識;國槐榆是北京的標(biāo)識.最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個(gè)性.）
3.劃分段落：全文層次清晰,共分三個(gè)部分.
第一部分（1－ 5）：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
第二部分（6－15）：寫樹才使城市之間的真正的標(biāo)識。
第三部分16－17）：喚起人們對樹的愛護(hù)以及作者對自然界的崇高。
4.生細(xì)讀課文，找出文中運(yùn)用比喻,排比,對比等修辭方法的句子，體會語言的親切，優(yōu)美。
（生探討略）
5.總結(jié)：
四.板書設(shè)計(jì)（略）
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇5
教材分析：
本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標(biāo)識”作者先用大量的筆墨描寫了城市的雷同致使城市失去了它特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文寫“樹”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識埋下伏筆。最后作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。用“樹”是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個(gè)性，來號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，使人與自然和諧相處。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生都是城市的孩子，對城市再熟悉不過了，可以讓學(xué)生留心觀察周圍的事物了解一下哪些物體可以作為城市的標(biāo)識，然后在課堂上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣。六年級的孩子思維比較活躍，教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認(rèn)識到“樹“是城市的標(biāo)識。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 在教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式，新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過程中，加深對課文的深理解和體驗(yàn)，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道以心去愛護(hù)我們城市的樹，從而使我們增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過反復(fù)地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1、課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課：
1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識是什么嗎？（紅領(lǐng)巾）咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識呢？（大樓、公園、樹……）今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、出示課題，板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識
3、指出“識”是多音字，解題：什么是標(biāo)識？所謂標(biāo)識, 是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以 作為城市的標(biāo)識？
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀 婀娜
挺拔蒼勁 堅(jiān)韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生
3、理解一些詞語:
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一 切動(dòng)物.指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比 喻來往的人或車輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內(nèi)容。
全文層次清晰,共分三個(gè)部分：
（1-5）段為第一部分（寫出了城市的雷同）
（6-15）段為第二部分（寫出了樹是城市的標(biāo)識）
（16-17）為第三部分（寫出了為什么把樹作為城市的識
三、精度讀課文，理解課文內(nèi)容
1、默讀課文第一部分，畫出文中讓你感觸最深的句子， 說說你讀懂了什么？
2、體會句子：文中對城市的雷同之處的描寫有哪些？ 學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來：
（1）高聳的大廈和大樓。
（2）滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
（3）街上川流不息的轎車。
（4）滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會其句子，并說出“比喻、擬人”的修辭手法。（教師適時(shí)點(diǎn)撥）。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識呢？快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識是什么?（樹）
1、（出示問題）說一說文中列舉了哪些樹標(biāo)識著哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
香樟樹 杭州
法國梧桐 南京 上海
榕樹 福州 廣州
椰樹 海口
油松 長春
圓冠榆 新疆喀
國槐 北京
3、出示一些樹的圖片讓學(xué)生欣賞。
學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示最后三段文字。
1、體會文章最后三段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美？
2、小組討論交流，教師點(diǎn)撥
（1）作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同？（鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹,做好了準(zhǔn)備）
（2）文中連用了三個(gè)只剩下了樹，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達(dá)對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹是城市的標(biāo)識，自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識咱們來一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應(yīng)該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然？
樹
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
城市的標(biāo)識
樹 標(biāo)識
保護(hù)大自然
教學(xué)《城市的標(biāo)識》這篇課文時(shí)，我在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上能從學(xué)生佩帶的紅領(lǐng)巾這一實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生做到樂讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)始終滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生利用勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。在整個(gè)過程中，學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。最后合作交流形成自己的認(rèn)識，在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循自主性、探索性的統(tǒng)一。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1. 基礎(chǔ)知識目標(biāo)：掌握生字詞及作者。
2. 能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感.文章的線索.
3. 思想情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文,增強(qiáng)我們對生存環(huán)境保護(hù)的意識,從我做起,化作行動(dòng).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
用細(xì)膩的語言,賦予變化的語言表達(dá)思想感情.
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志，那么，你知道城市的標(biāo)志是什么嗎？今天我們就共同來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》這篇課文，來看一看城市的標(biāo)志是什么?（板書課題）
二、理解課文內(nèi)容。
1、現(xiàn)在讓我們一起來看看我們現(xiàn)在所處的城市是什么樣的？（看課件）
2、看完了課件，同學(xué)們覺得我們現(xiàn)在的城市有什么特點(diǎn)？
3、課文哪幾自然段在講城市的雷同現(xiàn)象？請同學(xué)們速讀課文1——6自然段，劃出城市間雷同的具體事物。（"大廈和大樓"，"街道"，"轎車"，"人們的衣著"等）
（出示速讀要求）
4、過渡：這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該弄懂它的含義。"就 好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖 成一個(gè)連體人。"
這句話運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫有什么作用？（這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。）
5、難道，城市中就沒有標(biāo)識了嗎？從哪看出？我們城市的標(biāo)識是什么呢？
6、請同學(xué)們默讀這幾個(gè)自然段，找到這些城市和作為城市標(biāo)志的樹樹的特點(diǎn)。、
默讀 劃批 填表
7、指名展示。
8、指名讀課文。說說各個(gè)城市的標(biāo)志分別是什么？ 現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識一下這些城市的標(biāo)識。（看課件）
9、整體讀課文，想一想：(1)、作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識？
( 2)、作者要寫的是“作為城市的標(biāo)志的樹，”為什么要用這么大的篇幅寫“城市多胞胎”現(xiàn)象？（出示課件）
小組討論
全班交流
10、教師小結(jié)：千城一面是件很糟糕的事情。城市與城市之間，已經(jīng)變得越來越相似，城市個(gè)性不知何時(shí)被悄悄地抹殺。“曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。”在張抗抗看來，“最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈，在冰冷的建筑物和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命；在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可替代的印記，不可被置換的“標(biāo)志”，因此她大聲疾呼：“以心去愛我們城市的樹吧，那是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個(gè)性了。”這，就是張抗抗在《城市的標(biāo)志》中要告訴大家的。我們應(yīng)該怎樣做呢？
三、練筆。
城市的標(biāo)志是樹，那你們的家鄉(xiāng)有沒有自己的標(biāo)志呢？現(xiàn)在請同學(xué)們拿起手中的筆，把你們家鄉(xiāng)的標(biāo)志寫下來。
板書設(shè)計(jì)： 城市的標(biāo)志
杭州 ——————香樟樹
南京或上海 ——————法國梧桐
福州或廣州 ——————榕樹
海口 ——————椰樹
長春 ——————油松
喀什 ——————圓冠榆
北京 ——————國槐
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇7
鹿泉市曲寨小學(xué) 高麗萍
教材分析:
這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品.全文緊緊圍繞"標(biāo)識"來寫.作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性,為下文寫城市的標(biāo)識做好了準(zhǔn)備;接著正面寫城市中的標(biāo)識,不同的城市有不同的標(biāo)識,以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識------樹,最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識,將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈,使城市僅存的個(gè)性.作者以真實(shí)的內(nèi)心感受,來喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識,提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.
學(xué)生狀況分析:
六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,這些學(xué)生思維活躍,用于展現(xiàn)自我,已初步具備了小組合作,識字能力,查閱資料的能力,教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生多讀,在讀中有所感悟;同時(shí),抓住學(xué)生樂于質(zhì)疑問難的特點(diǎn),讓學(xué)生多問,多交流,教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),進(jìn)一步提高閱讀的能力.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 基礎(chǔ)知識目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識,識記理解重要字詞.
2 能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法比喻,排比表達(dá)自己的思想情感.
3 思想情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文,增強(qiáng)我們對生存環(huán)境保護(hù)的意識,從我做起,化作行動(dòng).
學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn):用細(xì)膩的語言,賦予變化的語言表達(dá)思想感情.
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí).
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,激趣導(dǎo)入.
同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識,團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識,那么,你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識呢 誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢 (學(xué)生上課交流自己查找的資料,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.)
教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個(gè)城市的市花的圖片和文字.今天我們就共同來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》這篇課文,來看一看城市的標(biāo)識是什么 有什么作用 (板書課題)
二,初讀課文,整體感知.
讀課文,劃出本課中您不認(rèn)識的生字,新詞.
借助字典或用自己喜歡的方式學(xué)會生字,新詞.
熟讀課文,邊讀邊在書上圈,點(diǎn),批,注.
三,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況.
1,生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn
蒡bàng啾jiū 窠kē
2,正音字:胞bāo,不讀pāo 嶄zhǎn,不讀zhàn
詞語:
遒勁:雄健有力
饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一
大群無知無識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來往的人或車輛,船只很多
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
四,讀課文,理清文章的脈絡(luò).
1,自由讀課文,想一想課文講了哪些內(nèi)容,可以分為幾段
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.
1-5段為第一部分:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象.
6-15段為第二部分:寫樹才是城市的真正標(biāo)識.
16-17為第三部分:喚起人們對樹的愛護(hù)以及作者對自然界的崇尚.
2,同桌互讀本課中最喜歡的句段,并提出不懂的問題,能解決的在小組中解決.
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們對《城市的標(biāo)識》這篇課文已有了初步的了解,談?wù)勀銓@篇課文的理解.你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流.
二,精讀課文,感悟重點(diǎn).
(1)默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物.
"高聳的大廈和大樓","滿街的霓虹燈和高架的立交橋","川流不息的車輛","滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等.
(2)出示"多胞胎連體人"相關(guān)句子,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎"像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.
這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義.即"就 好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人."這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
(3)在高樓林立的城市中難道就沒有標(biāo)志了嗎 你從哪看出來的 (小組討論,全班交流.)
1,第二天天亮?xí)r分,你終于在墻角那兒,從太陽升起來的方向,發(fā)現(xiàn)了一棵樹.
2,香樟樹是杭州的標(biāo)識;法國的梧桐是南京,上海的標(biāo)識;榕樹是福建或廣州的標(biāo)識;油松是長春的標(biāo)識;圓冠榆是喀什的標(biāo)識;國槐榆是北京的標(biāo)識.
3,擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個(gè)城市的樹,如高揚(yáng)的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來,為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑.
品讀課文,總結(jié)升華.
作者為什么要以樹作為城市的標(biāo)識 (出示15,16,17段朗誦)
所謂"標(biāo)識"是指用來辨認(rèn)識別事務(wù)的標(biāo)志.作者把樹看做城市的標(biāo)識,表達(dá)了對城市里的樹木的珍愛,作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個(gè)性,提醒和號召大家保護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展.
拓展延伸:
開展小調(diào)查,了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識.
教學(xué)反思:
1,教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,為學(xué)生理解課題作了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣.此環(huán)節(jié)重視了課前開放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀,體現(xiàn)了開放性.
2,《課標(biāo)》指出:"閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考."因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維.課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問題.教師到了組織者,合作者和引導(dǎo)者的作用,不斷在關(guān)鍵處,重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生做到樂讀趣學(xué).
3,本文的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如利用勾畫重點(diǎn),做好批注,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪,在整個(gè)過程中,學(xué)生始終圍繞著"自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,升華感情"這一流程,進(jìn)行自主,合作,體驗(yàn),感悟.最后合作交流形成自己的認(rèn)識,在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循自主性,探索性的統(tǒng)一.
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇8
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個(gè)性的事物，讓我們來看看吧!
2、板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識
3、解題：什么是標(biāo)識?所謂標(biāo)識,是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識?
二、初讀課文，整體感知：
1、指名朗讀課文
2、給字詞正音
生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē
3、詞語:
遒勁:雄健有力.形容樹枝.
饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一大群無知無識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
4、給課文分段
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么?
2、揣摸體會：
(1)文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答。
出示句子：
就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。
讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個(gè)性。
(2)作者把樹稱為“城市的標(biāo)識”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識，不同的城市，有不同的標(biāo)識：香樟樹是杭州的標(biāo)識;法國的梧桐是南京、上海的標(biāo)識;榕樹是福建或廣州的標(biāo)識;油松是長春的標(biāo)識;圓冠榆是喀什的標(biāo)識;國槐榆是北京的標(biāo)識。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個(gè)性。
(3)體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?
3、研討感悟：小組討論交流，教師點(diǎn)撥
作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹,做好了準(zhǔn)備)
文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達(dá)對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
本文在寫作上有什么特點(diǎn)?本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
四、有感情地朗讀課文
五、課后拓展：了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識?用自己喜歡的方式記錄下來。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句。
2、仿寫練習(xí)。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇9
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)北師大版六年級下冊《城市標(biāo)識》
夏維娜
新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)
課前談話：
師：剛才的短片，就是我工作的地方。出示地圖，找?guī)鞝柪铡Ｄ阆胝f什么？
生：好遠(yuǎn)
生：老師那里是什么地方
師：庫爾勒是向遠(yuǎn)處眺望的意思？知道香梨嗎？那是我們那里的特產(chǎn)。
師：你們還想提什么問題？你們想知道我坐火車多少天到南昌
生：8天
師：要不了那么久，老師坐火車將近50多個(gè)小時(shí)和大家見面，想說什么？
生：老師太辛苦了
師：不辛苦，能和你們見面覺得是一種緣分。
師：想聽聽新疆歌曲嗎？
播放新建民歌。教學(xué)生做新疆舞的幾個(gè)動(dòng)作。送學(xué)生兩頂新疆帽子。
上課：
師：請你們認(rèn)真看老師在黑板上寫一個(gè)詞語。城市。我們讀一讀，同學(xué)們，當(dāng)你讀完“城市”這個(gè)詞語，你的眼前浮現(xiàn)什么樣的情景。
生：有很多高樓大廈。
生：川流不息的車輛
生：還有許多樹。
師：同學(xué)們說的高樓大廈、川流不息的車輛、樹木都是城市具有的特點(diǎn)，今天我們學(xué)校一篇課文，和老師一起寫課題。誰來讀讀課題
生：城市的標(biāo)識（讀成二聲）
師：他為什么會讀錯(cuò)呢？誰來幫幫他。
生：城市的標(biāo)識（四聲）
師：這是個(gè)多音字，這個(gè)字當(dāng)標(biāo)記記號的時(shí)候讀四聲，全班齊讀課題。
生：（齊讀）城市的標(biāo)識
師：打開課本，注意聽讀書要求，用一定的速度自由讀書，遇到不認(rèn)識的字可以自己想辦法解決，也可以和老師交流這一課四字詞語特別多，遇到了可以勾畫下來。
生：自由讀書。
同學(xué)們讀書很認(rèn)真，你們勾畫了很多四字詞語。交流一下。
生：茫然無措
生：閃閃發(fā)光
生：川流不息
生：大同小異
生：千姿百態(tài)
生：各具風(fēng)韻
生：一模一樣
生：一方水土
生：蕓蕓眾生
生：婀娜苗條
師：老師這兒也有一些四字詞語。一起讀，這些詞語和課文哪些內(nèi)容相關(guān)。
如此相像 似曾相識 大同小異 一模一樣
遒勁伸展 寬大茂密 婀娜苗條 挺拔蒼勁 玲瓏精致 秀氣堅(jiān)韌
師：請兩個(gè)組同學(xué)分別讀這兩組詞語。
生：如此相像 似曾相識 大同小異 一模一樣
生：遒勁伸展 寬大茂密 婀娜苗條 挺拔蒼勁 玲瓏精致 秀氣堅(jiān)韌
師：知道這樣分兩組的原因嗎？能結(jié)合課文來說一說嗎？
生：前面四個(gè)詞寫的城市，城市之間是相像的。后面寫的都是樹的樣子。
師：有補(bǔ)充嗎？什么養(yǎng)的樹呀，有高大的，有婀娜的。
生：挺拔蒼勁的樹……
師：能不能用一個(gè)詞來歸來這個(gè)樹。
生：千姿百態(tài)。
師：同學(xué)們說的這些理由和依據(jù)其實(shí)就是是前兩段課文的主要內(nèi)容。我們來看第一組詞語。自己讀一讀。
生：讀詞語。
師：趕緊找一下讀描寫城市雷同的這一部分內(nèi)容。默讀，把自己有感受的句子勾畫下來，體會一下自己的情感。
生：讀書
師：找到的同學(xué)多讀幾遍，想想作者要向我們說些什么呢？
師：把你感觸很深的句子讀一讀，和大家交流一下你的學(xué)習(xí)體會。其他同學(xué)注意聽。
生：那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。
師：讀完以后，你想說點(diǎn)什么呢？
生：現(xiàn)在的城市都是一模一樣的。
師：感到……
生：感到不知道是哪里。
師：文中哪個(gè)詞語表達(dá)你剛才說的內(nèi)容？
生：似曾相識。
師：怎么理解這個(gè)詞語的？
生：走到哪個(gè)地方都像在哪見過。
師：有新鮮感嗎？
生：假如你在一個(gè)傍晚被擄掠到某地，你被關(guān)在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無法辨別自己的所在之處。你會發(fā)現(xiàn)，這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然是如此相像。我覺得現(xiàn)在城市失去了它原本的標(biāo)識，是一模一樣了。
師：文中哪個(gè)詞語表達(dá)了你的想法？
生：如此相像。
師：從南昌到老師的家鄉(xiāng)庫爾勒，看到的景象都是一樣的，有什么感受？
生：沒有新鮮感
師：把你的體會讀出來，讓我們也有你在這樣深刻的想法。
生：那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無措。你曾試圖辨別街道──卻只見窗東的“獵奇門”、窗西的“八佰伴”、南門的“肯德基”、北陽臺下的“麥當(dāng)勞”……都像是你所在的那個(gè)城市的“克隆”弟兄。就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)統(tǒng)鎖成了一個(gè)連體人。
師:讀完有什么感受？
生：現(xiàn)在每個(gè)城市相同的地方太多了，根本分不清是哪里。
師：文中哪些地方提到相同呀？
生：連鎖店
師：作者的情緒在文中有個(gè)詞語表現(xiàn)出來了，你找到了嗎
生：茫然無措
師：你說說對這個(gè)詞語的理解。
生：不知道怎么辦。因?yàn)槌鞘兄g太相像了，分辨不清楚是哪里。
師：作者有一種什么樣的心情呀？
生：不知道怎么辦，很茫然的心情。
師：你把這句話再讀一遍，體會一下作者的心情。
生：那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無措。
師：還有嗎？
生：還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來。本田豐田奔馳捷達(dá)桑塔納夏利……你被熟悉的車牌團(tuán)團(tuán)包圍。就連街上的人和街上的垃圾，竟也和你原來生活的城市一模一樣啊。他們也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他們也戴“西鐵城”手表，持“摩托羅拉”手機(jī)；騎著山地車的人，衣服款式和布料，都和你每日相處的同事們大同小異。街角上扔著一只“可口可樂”的飲料空罐，還有一只“萬寶路”的煙盒……
師：你想說什么呀？
生：我覺得這里的汽車和人都變得一模一樣了，在城市之間沒有差別。
師：在這樣的城市你能找到區(qū)分城市的城市標(biāo)識嗎？
生：感覺不行。
師：剛才你跟老師分享了一個(gè)問題，現(xiàn)在可以和大家分享嗎你？
生：在第五段第二句“本田豐田奔馳捷達(dá)桑塔納夏利……。”連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都不打
這里一點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號都不打。
師：剛才你讀的時(shí)候老師發(fā)現(xiàn)你停頓了，這是為什么呀？
生：因?yàn)楦鱾�(gè)品牌的車應(yīng)該停頓，應(yīng)該打頓號。
師：孩子，真不簡單，你敢向我們的教材挑戰(zhàn)。課前，老師也查看了張抗抗的自選集，我把它帶來了。那么在原文中呢，這個(gè)地方是有頓號的，不知道粗心的編輯叔叔怎么回事，咱們課下可以打電話或發(fā)郵件糾正一下，在我們的生活中可不要犯這樣粗心的毛病，好嗎？同學(xué)們生活在這樣的城市，難怪作者會發(fā)出這樣的感慨。讓我們齊讀第六自然段。
生：你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。
師：讀完以后，能找到讓你感受很深的詞語嗎？
生：復(fù)制
師：為什么是這個(gè)詞？
生：因?yàn)檫@個(gè)詞代表城市沒有自己的個(gè)性。
師：沒有個(gè)性的城市有意思嗎？
生：沒意思。不能讓我們感受到城市的特點(diǎn)和區(qū)別。
師：把那種無奈麻木讀出來好嗎？
生：你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。
師：讓我們從這千篇一律的城市走出來，再讀讀第二組描寫樹的詞語，感受一下。
師：讀完有什么感覺？
生：有很多蔥郁的樹。
師：你看到什么了？
生：在我眼前展示的是各種各樣的樹，煥然一新
師：內(nèi)心有什么感受？
生：內(nèi)心有點(diǎn)興奮。
師：你仿佛聞到了什么，聽到了什么？
生：我仿佛聞到了樹的清香，還有樹葉沙沙的聲音。
師：多美呀，同學(xué)們，就讓邊讀邊想象你們剛才想象的的那些畫面，一定會讀得更好。
生：遒勁伸展 寬大茂密 婀娜苗條 挺拔蒼勁 玲瓏精致 秀氣堅(jiān)韌
師：同學(xué)們，什么是作者眼中這城市的標(biāo)識呢？
生：樹
師：板書畫樹
師：既然樹是城市的標(biāo)識，那為什么作者用大量筆墨寫城市雷同的這一現(xiàn)象？
生：可以更好地對比樹是城市的標(biāo)識。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)把你內(nèi)心的對比說出來。
生：城市都是雷同的，樹是唯一的標(biāo)識。要保護(hù)樹木。
師：讓你感受到了什么？
生：作者用很多筆墨描寫很多城市雷同，更多襯托出保護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹木的重要性。
師：這種為了突出事物的主要方面，用有差別和相反的事物做陪襯，我們把這種寫法叫做襯托。大家知道嗎？本文作者張抗抗，19歲就離開了自己的家鄉(xiāng)杭州市，來到了北大荒支青，， 她一邊參加勞動(dòng)，一邊進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，寫下了大量文學(xué)作品，如《北極光》《橄欖》，當(dāng)她回到家鄉(xiāng)，在街角那兒，發(fā)現(xiàn)這杭州市的標(biāo)識。那棵樹——
生：有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡的襲來……
師：同學(xué)們，這個(gè)詞語的音沒讀準(zhǔn) 龍爪 （音找）什么時(shí)候讀爪？自己讀一讀，體會樹帶給我們的享受。
師：杭州的香樟樹給你留下什么印象？
生：這棵樹太美了。
師：自己讀這段話，體會樹帶給我們的美麗。
生：自己讀。
師：誰愿意和著音樂把樹的美通過朗讀帶給我們大家呢？
生：有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡的襲來……
師：聽完他的朗讀你想說些什么？
生：讀得非常好，我體會到了那棵樹非常美。
生：我聞到了這顆樹獨(dú)有的氣息。
師：這一段寫出了香樟樹怎樣的美呢？
生：這棵樹有端莊的王者風(fēng)度。
師：在這兒你是怎么理解端莊這個(gè)詞語的，可以結(jié)合樹的特點(diǎn)來說。
生：香樟樹無論什么時(shí)候都是挺立在那里的。
師：咱們家鄉(xiāng)的香樟樹也特別多，你觀察了嗎？
生：很高，筆直的樹干挺立在地上。
師：讓你想起了什么，讓你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一位嚴(yán)肅而又不失風(fēng)度的王者。
師：王者在你們心目中該是怎樣形象？
生：高達(dá)的威風(fēng)凜凜的。
生：嚴(yán)肅的。
生：充滿智慧的。
師：我們看，哪些語言寫出了端莊王者的風(fēng)度？找一找。
生：遒勁而伸展
師：在這兒你如何理解遒勁這個(gè)詞語的意思？
生：非常高大
生：雄健有力
生：很挺拔的
師：剛才你們說出了遒勁的意思，你再把這個(gè)詞語放進(jìn)這個(gè)句子里讀一讀。
生：遒勁而伸展
師：還有哪些語言寫出了端莊和王者的風(fēng)度？
生：即使在深冬也依然蔥郁。
師：你為什么寫這句？
生：非常強(qiáng)壯，在冬天也能長得非常茂盛。
師：生命力頑強(qiáng)，是嗎？還有嗎？
生：樹枝如巨大的龍爪
師：什么感覺？
生：非常大，非常挺拔。
生：若有若無的香氣淡淡襲來，仿佛味道智慧的氣息。
師：你的想象力這么豐富，智慧也能散發(fā)出淡淡的氣息。怎么讀讓人覺得是若有若無的呢？
生：應(yīng)該讀得很輕。
師：試一試。
生：一陣若有若無的香氣淡淡的襲來……
師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兒有省略號，這省略號給你什么樣的遐想？如果你就站在香樟樹下，你還能想到什么，還能聽到什么。
生：還能聽到樹葉沙沙的聲音。
生：鳥兒落在樹上歌唱的聲音。
師：同學(xué)們，這樹的形、色果、香給我們帶來了這么多美的享受，我們愿意把這種美再來讀讀嗎？全班一起讀。
生：那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡的襲來……
師：看看這個(gè)詞語，作者寫了香樟樹的樹、干、枝、葉、小果子、香氣，按什么順序?qū)懴阏翗涞模?
生：作者是從樹的整體到部分來寫的。那么本段又圍繞哪句話來寫的？
香樟樹就是這樣留在作者心中，讀這段話，把句子補(bǔ)充完整吧。
生：那棵樹有一種（ ）風(fēng)度，……
師：就讓這南國的樹，南昌市的市樹牢牢地扎根在我們心目中吧，那棵樹_____
生：有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡的襲來……
師：在我們的家鄉(xiāng)南昌市有沒有什么有特點(diǎn)的樹，也向老師介紹一下。
生：有在風(fēng)中翩翩起舞的柳樹
師：多美呀。
生：還有松樹，挺拔蒼勁。
師：我們下課布置作業(yè)，仿照第八自然段，突出樹的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懸粋�(gè)片段。
抓住樹的特點(diǎn)，像作者那樣用上優(yōu)美的語言，表達(dá)你們對家鄉(xiāng)樹的熱愛。
下課。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇10
教材分析：
這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標(biāo)識"來寫。作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性，為下文寫城市的標(biāo)識做好了準(zhǔn)備；接著正面寫城市中的標(biāo)識，不同的城市有不同的標(biāo)識，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識--樹，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈，使城市僅存的個(gè)性。作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的'意識，提醒和號召人們要自覺維護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，一起發(fā)展。
同學(xué)狀況分析：
六年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力，這些同學(xué)思維活躍，用于展現(xiàn)自我，已初步具備了小組合作，識字能力，查閱資料的能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓同學(xué)多讀，在讀中有所感悟；同時(shí)，抓住同學(xué)樂于質(zhì)疑問難的特點(diǎn)，讓同學(xué)多問，多交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)一步提高閱讀的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識，識記理解重要字詞。
2、能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法比喻，排比表達(dá)自身的思想情感。
3、情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文，增強(qiáng)我們對生存環(huán)境維護(hù)的意識，從我做起，化作行動(dòng)。
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：用細(xì)膩的語言，賦予變化的語言表達(dá)思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識，那么，你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識呢誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學(xué)上課交流自身查找的資料，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）
教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個(gè)城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》這篇課文，來看一看城市的標(biāo)識是什么有什么作用（板書課題）
二，初讀課文，整體感知。
讀課文，劃出本課中您不認(rèn)識的生字，新詞。
借助字典或用自身喜歡的方式學(xué)會生字，新詞。
熟讀課文，邊讀邊在書上圈，點(diǎn)，批，注。
三，檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。
1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語：
遒勁：雄健有力
饋贈：贈送。
蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一
大群無知無識的人。
絡(luò)繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來往的人或車輛，船只很多
壽終正寢：壽終：很大年紀(jì)才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家平安死去。比喻事物的自然消亡。
四，讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容，可以分為幾段
全文層次清晰，共分三個(gè)局部。
1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
6-15段為第二局部：寫樹才是城市的真正標(biāo)識。
16-17為第三局部：喚起人們對樹的保護(hù)以及作者對自然界的崇尚。
2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問題，能解決的在小組中解決。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們對《城市的標(biāo)識》這篇課文已有了初步的了解，談?wù)勀銓@篇課文的理解。你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流。
二，精讀課文，感悟重點(diǎn)。
（1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。
"高聳的大廈和大樓"，"滿街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡(luò)繹不絕的車輛"，"滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等。
（2）出示"多胞胎連體人"相關(guān)句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。
這一局部里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即"就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。"這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。
（3）在高樓林立的城市中難道就沒有標(biāo)志了嗎你從哪看出來的（小組討論，全班交流。）
1、第二天天亮?xí)r分，你終于在墻角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹。
2、香樟樹是杭州的標(biāo)識；法國的梧桐是南京，上海的標(biāo)識；榕樹是福建或廣州的標(biāo)識；油松是長春的標(biāo)識；圓冠榆是喀什的標(biāo)識；國槐榆是北京的標(biāo)識。
3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑。
品讀課文，總結(jié)升華。
作者為什么要以樹作為城市的標(biāo)識（出示15，16，17段朗誦）
所謂"標(biāo)識"是指用來識別識別事務(wù)的標(biāo)志。作者把樹看做城市的標(biāo)識，表達(dá)了對城市里的樹木的珍愛，作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個(gè)性，提醒和號召大家維護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。
拓展延伸：
開展小調(diào)查，了解自身的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識。
課后反思：
1、公開課教案的導(dǎo)入能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，為同學(xué)理解課題作了鋪墊，激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充沛體現(xiàn)了新理念倡議的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。
2、《課標(biāo)》指出："閱讀使同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積極思維。課堂上同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。教師到了組織者，合作者和引導(dǎo)者的作用，不時(shí)在關(guān)鍵處，重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使同學(xué)做到樂讀趣學(xué)。
3、本文的公開課教案滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如利用勾畫重點(diǎn)，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪，在整個(gè)過程中，同學(xué)始終圍繞著"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進(jìn)行自主，合作，體驗(yàn)，感悟。最后合作交流形成自身的認(rèn)識，在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循自主性，探索性的統(tǒng)一。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇11
《城市的標(biāo)識》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會城市與城市之間已越來越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹――城市特有的標(biāo)志。
本課教學(xué)過程中，我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會作者真摯感情的目的。此外，教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
第一個(gè)問題是“假如你被擄掠到一個(gè)城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學(xué)生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學(xué)校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標(biāo)志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈”，從而體會到作者真實(shí)的內(nèi)心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。
第二個(gè)問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識’‘城市的靈魂’，是不是太絕對了？”學(xué)生的意見形成鮮明的對比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長江大橋等，所以作者的說法太絕對了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來的、后來建筑的標(biāo)志雖然不可替代，但這些都無法與“樹”相比，因?yàn)橹挥袠洳攀谴笞匀坏馁浥c，所以作者的說法很有道理。
課堂上對這兩個(gè)問題的討論是成功的，不僅使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，與作者達(dá)成共識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見解，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
課后，我感觸很深，課堂上問題的設(shè)計(jì)一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對不對、好不好”以及一些絲毫沒有思考價(jià)值的提問在課堂教學(xué)中屢見不鮮，因此，以后的教學(xué)中要特別注重問題的設(shè)計(jì)。
《城市的標(biāo)識》教學(xué)反思
孫明輝
《城市的標(biāo)識》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會城市與城市之間已越來越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹――城市特有的標(biāo)志。
本課教學(xué)過程中，我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會作者真摯感情的目的。此外，教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
第一個(gè)問題是“假如你被擄掠到一個(gè)城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學(xué)生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學(xué)校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標(biāo)志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈”，從而體會到作者真實(shí)的內(nèi)心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。
第二個(gè)問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識’‘城市的靈魂’，是不是太絕對了？”學(xué)生的意見形成鮮明的對比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長江大橋等，所以作者的說法太絕對了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來的、后來建筑的標(biāo)志雖然不可替代，但這些都無法與“樹”相比，因?yàn)橹挥袠洳攀谴笞匀坏馁浥c，所以作者的說法很有道理。
課堂上對這兩個(gè)問題的討論是成功的，不僅使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，與作者達(dá)成共識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見解，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
課后，我感觸很深，課堂上問題的設(shè)計(jì)一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對不對、好不好”以及一些絲毫沒有思考價(jià)值的提問在課堂教學(xué)中屢見不鮮，因此，以后的教學(xué)中要特別注重問題的設(shè)計(jì)。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇12
夏維娜，女，1978年出生，中共黨員，本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師。任教于新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)庫爾勒市農(nóng)二師華山中學(xué)，是本校小學(xué)語文骨干教師，學(xué)科代頭人，2007年被評為農(nóng)二師青年教師后備人才。首批參加兵團(tuán)課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，有多篇論文、案例獲教育部北師大基礎(chǔ)教育課程中心評獎(jiǎng)活動(dòng)一、二等獎(jiǎng)。并有論文發(fā)表在《兵團(tuán)教育》雜志上，連續(xù)二年參與編寫兵團(tuán)級的《小學(xué)語文能力評價(jià)手冊》一書。在兵團(tuán)級、師級小學(xué)語文教研活動(dòng)中多次上示范課、研討課。《奇異的激光》獲兵團(tuán)小學(xué)語文閱讀大賽一等獎(jiǎng)，錄像課《啄木鳥》獲全國第十五次目標(biāo)教學(xué)一等獎(jiǎng)。
本課教學(xué)實(shí)錄：北師大版小學(xué)語文第十二冊《城市的標(biāo)識》教學(xué)實(shí)錄
北師版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第三單元第3課
城市的標(biāo)識
一、教材分析：
《城市的標(biāo)識》是北師版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第三單元“珍惜”中的第三篇課文，是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。文章篇幅較長，通過對城市現(xiàn)狀的理性思考，表達(dá)了樹是城市的標(biāo)識，提醒和號召人們要自覺珍愛、保護(hù)我們身邊的樹及生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展的主題，其見解深邃而獨(dú)到。第一部分羅列了許多觀察到的城市雷同、相似的現(xiàn)象，引發(fā)人們的反思。第二部分充分表達(dá)了樹是城市的標(biāo)識這一觀點(diǎn)，對生長在不同地域，千姿百態(tài)樹做了生動(dòng)、細(xì)膩的描寫，尤其是對杭州市香樟樹的描寫讓我們感受到作者對家鄉(xiāng)喜愛之情。文章的第三部分點(diǎn)明了主題。
第一部分用反面襯托的寫法，起到突出主題、引發(fā)人們思考的作用。這對涉世不深、思想較單純的六年級學(xué)生來說理解有一定的難度，采用學(xué)生自讀自悟、教師點(diǎn)撥的方法進(jìn)行教學(xué)。第二部分是教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生品讀、朗讀、背誦及仿寫，進(jìn)一步提升學(xué)生的讀寫水平。第三部分個(gè)性化的觀點(diǎn)鮮明，教學(xué)重點(diǎn)定為讀書思考。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)“識、模”等多音字和詞語，積累好詞佳句。
2.能品味語句，讀懂課文內(nèi)容，體會作者的情感和見解。
3.朗讀、背誦課文重點(diǎn)片段。
4.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)應(yīng)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)、上課帶字典；多媒體課件。
四、課時(shí)安排：二課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引出課文標(biāo)題
板書“城市”
（一）同學(xué)們，當(dāng)你看到“城市”這個(gè)詞語，你的眼前浮現(xiàn)什么樣的情景。
（二）介紹作者，補(bǔ)充課題、強(qiáng)化多音字“識”音義，齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知內(nèi)容
（一）請打大家打開語文書，自讀課文，遇到的生字想辦法解決，并邊讀邊勾畫本課的四字詞語。
（二）請同學(xué)一起交流你找到的四字詞語。
三、詞塊分類，理清課文脈絡(luò)
（一）同學(xué)們，老師也收集了一些四字詞，請大家看大屏，邊讀邊回憶課文內(nèi)容。（課件出示關(guān)于城市雷同部分和描寫樹的四字詞。）
（二）請大家分組來讀，結(jié)合課文內(nèi)容來說一說詞語分組的依據(jù)。（課件展示分組：詞語變色，成兩組。）
第一組：如此相像 似曾相識 大同小異 一模一樣
第二組：遒勁伸展 寬大茂密 婀娜苗條 挺拔蒼勁 玲瓏精致 秀氣堅(jiān)韌
（三）剛才同學(xué)說得這些依據(jù)和理由，其實(shí)就是本文前兩部分主要的內(nèi)容。（幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容。）
四、結(jié)合句子，談體會或疑惑
（一）請大家就來默讀課文第一部分1――6自然段，把你感觸深或是有疑問的句子多讀一讀，想一想。
1.請談?wù)勀阕x書的感受。
2.難怪作者會在文章的開頭會發(fā)出這樣的感慨，請齊讀這句話。
（二）再請同學(xué)們讀讀描寫樹的這一組詞語，讀完后你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心有一種什么樣的感觸？能再讀讀，把這些詞語隱含的情感讀出來嗎？
（三）大家快速瀏覽課文8－12自然段，找找什么才是作者眼中城市的標(biāo)志？
（四）那么城市的標(biāo)識既然是樹，為什么作者又要用那么多的筆墨來寫城市多胞胎這一想象呢？（引發(fā)學(xué)生對反面襯托寫法作用的感悟。）
五、重點(diǎn)段品讀，感悟樹的風(fēng)貌
（一）品讀第8自然段。
1.作者張抗抗19歲就離開了自己的家鄉(xiāng)杭州市，來到了北大荒支青，家鄉(xiāng)的香樟樹，常常縈繞在自己的夢想之中，當(dāng)她回到家鄉(xiāng)，在街角那兒，發(fā)現(xiàn)這杭州市的標(biāo)識。
2.（大屏出示）我們讀讀第八自然段，這杭州市的標(biāo)識香樟樹給你留下了什么樣的印象，能用一個(gè)字來概括嗎？
3.請大家再來自讀這一段，體會樹帶我們美的享受。
4.誰愿意把香樟樹的這種美和著音樂讀出來？
5.這樹有一種什么樣的美？找到你認(rèn)為香樟樹美的句子和詞語，并結(jié)合朗讀體會。
6.作者按什么順序在寫出了樹的特點(diǎn)？
7.讓這樹也植根在我們的腦海之中吧！（背誦本段）
六、仿寫
在我們生活的這個(gè)城市，也一定有許多有特點(diǎn)的樹。請說一說。
請你仿照第八自然段，突出樹的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懸粋�(gè)片段。
第二課時(shí)（簡案）
一、回憶課文，填寫樹的特點(diǎn)
（一） 根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照不同城市、樹種、形態(tài)特點(diǎn)這三項(xiàng)完成表格。
（二） 選擇自己最喜歡的一、二種不同城市樹的標(biāo)識來讀，體會城市不同的地理環(huán)境滋養(yǎng)樹的形態(tài)萬千。
（三）按照第12自然段的排比的寫法，結(jié)合課外對樹的了解，續(xù)寫下去。
如：（ ）的樹──是（ ）市的標(biāo)識。
（四） 為什么把樹稱為城市的標(biāo)識？
二、感悟重點(diǎn)、總結(jié)升華主題
（一）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三個(gè)并列的“只剩下了樹”體會作者強(qiáng)烈發(fā)自內(nèi)心的呼喊。
（二）動(dòng)筆練習(xí)寫排比句
我們的城市和城市，就像“克隆”的弟兄，到處是……，到處是……，到處是……。樹帶給我們……，帶給我們……，帶給我們……，是我們的城市不可替代的標(biāo)識。運(yùn)用排比的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)感受寫一段話。
三、質(zhì)疑生成，討論作者觀點(diǎn)
（一）作者提出了樹是城市唯一的標(biāo)志、靈魂的觀點(diǎn)，你們有什么想法？
1.小組進(jìn)行討論、交流。
（二）結(jié)合討論情況，尋找家鄉(xiāng)自己的標(biāo)識，并寫下來。
課文：
城市的標(biāo)識
張抗抗
們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了。
假如你在一個(gè)傍晚被擄掠到某地，你被關(guān)在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無法辨別自己的所在之處。你會發(fā)現(xiàn)，這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然是如此相像。
那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。
那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無措。你曾試圖辨別街道──卻只見窗東的“獵奇門”、窗西的“八佰伴”、南門的“肯德基”、北陽臺下的 “麥當(dāng)勞”……都像是你所在的那個(gè)城市的“克隆”弟兄。就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)統(tǒng)鎖成了一個(gè)連體人。
還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來。本田豐田奔馳捷達(dá)桑塔納夏利……你被熟悉的車牌團(tuán)團(tuán)包圍。就連街上的人和街上的垃圾，竟也和你原來生活的城市一模一樣啊。他們也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他們也戴“西鐵城”手表，持“摩托羅拉”手機(jī)；騎著山地車的人，衣服款式和布料，都和你每日相處的同事們大同小異。街角上扔著一只“可口可樂”的飲料空罐，還有一只“萬寶路”的煙盒 ……
你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。
第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹。
那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡的襲來……
你知道那是一棵香樟樹，北方?jīng)]有香樟樹，它立于江南，是杭州的標(biāo)識。
后來你看見了一排樹，整整一條街的兩側(cè)，寬大茂密的樹葉，如一條長廊遮擋了陽光，馬路被灰黑色的圖案覆蓋了，那是樹葉的光影。高大粗壯的樹干具有一種浪漫的氣質(zhì)，淺綠色的樹皮上嵌著淡黃色的花紋，像一匹匹光滑的綢緞。
你明白你是在南京，但也許是上海。全城遍布蔚為壯觀的法國梧桐，就像一排排綠色的盤扣，將城市偌大的袍子扣緊了。
你看見了，街中央有一座綠色的小島，垂掛著淺褐色的流蘇樣密密的枝條，構(gòu)成一片完整的森林：那是榕樹──你在福州或是廣州；你看見婀娜苗條的柳樹──你是在海口；你看見街邊重重疊疊挺拔蒼勁的油松──那是在長春；你看見一種樹冠修整成一個(gè)綠色的圓球的矮樹，那樣的玲瓏精致，那是你從未見過的圓冠榆──是新疆喀什市特有的標(biāo)識。
最后你睜開眼，你看見了秀氣而堅(jiān)韌的國槐，細(xì)碎密集的樹葉為街道鋪就一片濃蔭，白中透著淡黃色的小花，飄來久遠(yuǎn)而古老的京城氣息……
擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今年內(nèi)，唯有屬于那個(gè)城市樹。如高拔的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。
我們曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市們，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋，最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。在冷冰冰的建筑物和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命；在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識。
也許有一天，樹就成為城市的靈魂。
以心去愛我們城市的樹吧，那是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個(gè)性了。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，揭題示標(biāo)：
1、老師欣賞個(gè)性鮮明的你們，我們的班集體因?yàn)槟愕呐c眾不同而美麗可愛，那么，我們的祖國也擁有無數(shù)個(gè)獨(dú)具特色的城市，它們的標(biāo)識是什么呢？（樹）
2、作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識？他想告訴我們什么呢？這就是本節(jié)課我們要探究的主要問題。請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識。
2、有感情地朗讀課文。
二、 自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
1、默讀課文7---17自然段，思考文中寫了哪些城市的哪些樹？這些樹各有什么特點(diǎn)？用筆圈出來，選擇自己喜歡的一種樹，有感情地讀一讀。
2、作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識？（可以從文中找關(guān)鍵詞句，也可以用自己的話來概括。）
（學(xué)生自學(xué)，小組交流。）
三、交流釋疑。
1、哪個(gè)小組愿意把你們的成果展示在黑板上？（4個(gè)組）
其他同學(xué)認(rèn)真看，也可以補(bǔ)充完善。
2、集體評價(jià)。
問題1：
杭州 香樟樹 遒勁而伸展 香氣 蔥郁
南京 上海 法國梧桐 高大粗壯 寬大茂密
福州 廣州 榕樹 流蘇樣密密的枝條 完整的森林
海口 椰樹 婀娜苗條
長春 油松 挺拔蒼勁
新疆喀什 圓冠榆玲瓏精致
北京 國槐 秀氣堅(jiān)韌
看著這些樹，你有什么感受？（美，各有特點(diǎn)，千姿百態(tài)）
（2）你們喜歡哪種樹？請用朗讀展示出來。（3個(gè)小組展示朗讀）
問題2：
交流：作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識？
（出示小黑板上的成果，評價(jià)。）
老師相機(jī)板書：印記、標(biāo)識、靈魂、饋贈、個(gè)性
點(diǎn)撥：作者把樹作為城市的標(biāo)識，想表達(dá)什么？提醒我們……？
小結(jié)：千城一面是件很糟糕的事情，城市與城市之間已經(jīng)變得越來越相似，城市的個(gè)性不知何時(shí)被悄悄地抹殺。曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。在張抗抗看來，
接讀：最后只剩下了樹…… 最后只剩下了樹…… 最后只剩下了樹……也許有一天……
因此，作者大聲疾呼：齊讀最后一段。
四、拓展延伸。
1、作者以自己獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)城市的標(biāo)識是樹，那么丁丁有什么看法呢？你的看法呢？
2、每座城市都有自己的特色，我們家鄉(xiāng)靈寶的標(biāo)識是什么呢？（冬冬的視角）
3、作者為什么還用大量筆墨寫城市的雷同現(xiàn)象？這樣寫的作用是什么呢？（鋪墊，襯托。）
這是本節(jié)課的寫法之一，除此之外，課文還用了哪些寫作方法？
（正反面描寫相結(jié)合、鋪墊、運(yùn)用修辭方法）
五、 總結(jié)全文。
1、學(xué)完課文，你有什么感想呢？
2、總結(jié)：作者以自己獨(dú)特的視角，以真實(shí)的內(nèi)心感受，向我們展示了城市的標(biāo)志，號召人們自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，珍惜大自然中的一切。其實(shí)，在生活中，我們也要有自己的特色，自己的與眾不同，因?yàn)槲覀兊莫?dú)特，這個(gè)世界才變得豐富多彩。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇14
教材分析
所謂標(biāo)識,是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志.作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達(dá)對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。認(rèn)真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。
教學(xué)構(gòu)想
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優(yōu)美。學(xué)生以自學(xué)為主，抓住好詞佳句體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎？座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個(gè)性的事物，讓我們來看看吧！
2、板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識
3、解題：什么是標(biāo)識？所謂標(biāo)識,是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識？
二、初讀課文，整體感知：
1、指名朗讀課文
2、給字詞正音
生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē
3、詞語:
遒勁:雄健有力.形容樹枝.
饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一大群無知無識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
4、給課文分段
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么？
2、揣摸體會：
（1）文中對城市的雷同之處的描寫有哪些？學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答。
出示句子：
就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。
讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個(gè)性。
（2）作者把樹稱為“城市的標(biāo)識”合適嗎？為什么？作者寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識，不同的城市，有不同的標(biāo)識：香樟樹是杭州的標(biāo)識；法國的梧桐是南京、上海的標(biāo)識；榕樹是福建或廣州的標(biāo)識；油松是長春的標(biāo)識；圓冠榆是喀什的標(biāo)識；國槐榆是北京的標(biāo)識。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個(gè)性。
（3）體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美？
3、研討感悟：小組討論交流，教師點(diǎn)撥
作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同？（鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹,做好了準(zhǔn)備）
文章抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達(dá)對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
本文在寫作上有什么特點(diǎn)？本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
四、有感情地朗讀課文
五、課后拓展：了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識？用自己喜歡的方式記錄下來。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句。
2、仿寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
城市的標(biāo)識
樹 不可替代 不可置換
城市靈魂、個(gè)性
課后反思
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《城市的標(biāo)識》教案 篇15
一、看拼音寫漢字
duobaotai bangwan lulve fengbi bianbie gaosong bolimuqiang bici nihongdeng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mangranwucuo shitu kelong lalian binguan chuanliubuxi fengyongerlai
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
laji kuanshi yinliaokongguan fuzhi duanzhuang qiujing zhuiman fanmi congyu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xilai xiangzhangshu fugai langman qizhi chouduan xiangqian wutong ruoda
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
pankou weiweizhuangguan liusu qianhese enuo kashi qixi jianren xirang qizhi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
huoju mitu fengyun zongxingenggeng yuyuzhongsheng ganhe riyiqutong zhihuan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
linghun kuizeng
( ) ( )
二、給下列字注音
多胞（ ）胎 擄（ ）掠（ ） 霓（ ）虹燈 一模（ ）一樣 遒（ ）勁（ ）
綴（ ）滿 蔚（ ）為壯觀 偌（ ）大 婀（ ）娜（ ） 喀（ ）什 國槐（ ）
熙（ ）攘（ ） 旗幟（ ） 忠心耿（ ）耿 干涸（ ） 趨（ ）同 饋（ ）贈
二、多音字組詞
識 似 模 勁
三、形近字組詞
贈（ ） 饋（ ）辨（ ）措（ ） 試（ ）端（ ） 蔚（ ）偌（ ）疆（ ） 維（ ）
憎（ ） 匱（ ）辯（ ）錯(cuò)（ ） 拭（ ）揣（ ） 慰（ ）諾（ ）僵（ ） 唯（ ）
四、詞語填空.
似曾（ ）（ ） （ ）然無（ ） （ ）流不（ ） （ ）（ ）而來 一（ ）一（ ）
大（ ）小（ ） 若（ ）若（ ） （ ）為壯（ ） （ ）（ ）苗條 重重（ ）（ ）
挺（ ）蒼（ ） （ ）瓏精（ ） 細(xì)（ ）密（ ） 擁擠（ ）（ ） 高樓（ ）（ ）
千（ ）百（ ） 各具（ ）（ ） 忠心（ ）（ ） 小心（ ）（ ） 蕓蕓（ ）（ ）
日（ ）（ ）同 鋼（ ）水（ ）
五、回答問題.
1、《城市的標(biāo)識》作者（ ），我們還學(xué)過她的《 》。本文的主題是（ ）。作者把樹稱為“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”。
2、所謂標(biāo)識是指（ ），本文中作者把（ ）當(dāng)作標(biāo)識，其作用是什么？
3、作者為什么用大量的筆墨描寫城市的雷同？
4、請寫出文章作者所列舉的城市名稱，以及它們的標(biāo)識。青島市的市花和市樹是什么？
5、找出文中的比喻句，并說明其用法。
6、找出文中的省略號，并說明其用法。
7、本文采用的是第人稱的寫法？其作用是什么？