《蛋》教學(xué)設(shè)計（精選7篇）

《蛋》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、會寫“連”“遠”2個字 。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。

　　3、通過朗讀體會人物情感變化，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)重難點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。

　　課前準備：電腦課件。

　　課時安排：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》，齊讀課題。

　　2、真好聽！課題讀好了，這節(jié)課咱們一起來把課文讀好、讀懂。首先讓我們一起和鳥

　　蛋做個游戲吧！火車開，（開哪組？）。（開火車讀字卡）

　　3、（ppt）真不錯！看，你們好聽的聲音把詞語寶寶也引來了，比比誰的小眼睛最亮，我指大家讀（亂序）玩得真開心，可詞語寶寶該回家了，讓我們用好聽的聲音把他們送回課文里吧。（齊讀）又整齊又響亮，掌聲送自己。

　　4、上節(jié)課，小朋友們提了很多很多問題，都想知道這兩只鳥蛋是什么樣的，是從何而來，在它們身上發(fā)生了怎樣的故事，今天就讓我們帶著問題和好奇，一同走進課文，請大家打開語文書39頁，自由朗讀課文，開始吧。

　　二、反復(fù)朗讀，理解課文

　　1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　（1）這兩只鳥蛋是什么樣的呢？（小小的、涼涼的）你從哪一節(jié)知道的？請你把它完整地讀給大家聽聽。（讀第一節(jié)）小小的鳥蛋涼涼的，真可愛，誰來讀出鳥蛋的可愛？（請你讀第二排）鳥蛋涼涼的摸著真舒服，誰再來？學(xué)著他的樣子齊讀第二排。

　　（2）從這一排我們知道鳥蛋涼涼的（ppt），你能換個說法但不改變詞的意思嗎？（指名）真能干（ppt）鳥蛋涼涼的，預(yù)備起（齊讀）我們的漢語真豐富、真奇妙，同一個意思可以用不同的詞語來表示。那這兩個詞會說嗎？（ppt）一起讀，邊讀邊想你還能說出這樣的詞嗎？（齊讀——指名）知道的東西真多，掌聲送自己。

　　（3）在第一小節(jié)，你除了知道鳥蛋小小的、涼涼的，還知道了什么？（鳥蛋是小哥哥從樹杈上取下來的）還知道什么？（好玩）你能讀出它的好玩嗎？小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的真好玩，誰再來？（個別）是呀，從第一節(jié)詩我們知道了這兩只鳥蛋是小小的、涼涼的，是我從樹杈上取下來玩的。孩子們，讓我們回到課文中齊讀第一小節(jié)。

　　（4）小朋友，我手上這好玩的鳥蛋本來應(yīng)該在哪兒？（樹杈上）對，鳥蛋本來應(yīng)該在樹杈上，應(yīng)該在鳥媽媽的懷抱中，如今卻被我拿在了手上，成了我手中把玩的玩具，讀到這兒你有什么想說的嗎（想想鳥蛋在我手上會有什么后果）？（指名交流）（鳥蛋會摔碎，會孵不出小鳥，小哥哥做得不對）

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　（1）是呀，如果我拿走了這兩只鳥蛋，鳥媽媽一定會怎樣？（焦急不安）可是貪玩的

　　我卻沒有意識到自己的行為會給鳥媽媽造成多大的傷害，當我把這兩只鳥蛋帶回家時媽媽看見了，她是怎么說的呢？誰來當媽媽讀一讀第二小節(jié)？（指名）咱們一起當一次媽媽齊讀第二小節(jié)。（ppt出示文字——兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，學(xué)生齊讀）

　　（2）為什么媽媽說：“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢？”（指名說，鳥蛋會孵出小鳥）你的

　　知識真豐富，讓我們一起去看看這兩只鳥蛋是怎么變成兩只小鳥的吧。（ppt鳥蛋孵化成小鳥）看了剛才這幾幅圖，你覺得這兩只鳥蛋只是兩只鳥蛋嗎？ (ppt)（不是）它是什么？（兩只小鳥），（ppt）對，兩只鳥但就是兩只小鳥（板書：兩只小鳥），兩個生命。它是鳥媽媽的小寶寶，（ppt鳥媽媽孵蛋喂食圖片）隨圖解釋：看，為了讓這兩只小鳥出生，鳥媽媽要在鳥窩里一動不動的呆很長一段時間，忍著風(fēng)吹雨打和饑餓，用自己的身體為鳥蛋取暖，而鳥爸爸也要不停的外出尋找食物，讓自己的寶寶早日出生，在它的身上凝結(jié)著鳥媽媽多少期待的目光啊。

　　（3）（ppt）可如今這兩只鳥蛋卻被我拿在了手里，已經(jīng)不在鳥窩里了，小朋友請你想一想，此時鳥媽媽會怎樣？你仿佛看到了什么，聽到了什么？（到處找，我的孩子在哪兒）鳥媽媽的這些行為能讓我們感受到它現(xiàn)在的心情一定（焦急不安）（ppt）。焦急不安什么意思？（指名說）對，鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔(dān)心又害怕的焦急不安的心情。

　　(4)誰能帶著你的體會讀一讀這一小節(jié)？（指名讀）誰能把鳥媽媽的擔(dān)心焦急讀出來？（指名）你們感受到它的不安、擔(dān)心了嗎？誰來評一評？（生評）（師范讀）現(xiàn)在我就是鳥媽媽，我看見了說（讀），誰再來試試？是呀，我仿佛看到了鳥媽媽為了自己的寶寶焦急的到處找尋的身影，我仿佛聽到了它不停地嘰嘰喳喳叫著 “我的孩子在哪里呀？”孩子們，帶上你的感受讓我們齊讀第二小節(jié)。（齊讀）

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　（1）鳥媽媽的孩子在哪里？孩子們，就在你們的手上，當你的手上拿著這兩只鳥蛋，你會怎樣做？（指名交流）

　　（2）那文中的我是怎么做的呢？一起讀第三小節(jié)。（齊讀）

　　（3）現(xiàn)在老師想把這段文字改一下（ppt去掉小心、連忙、輕輕地），改成這樣：“我捧著——”請你快速地讀讀這兩段，想想你喜歡哪一種？（自讀指名）你喜歡哪一種？為什么？從哪些詞體會到的？（小心地）還有哪個詞？（輕輕地）（生說）請你讀第三小節(jié)，讀出他的小心？想象著他小心翼翼的樣子，誰再來讀？你真小心，學(xué)著他的樣子齊讀。他害怕把鳥蛋摔壞了，很喜歡鳥蛋，從這一節(jié)你還能體會到什么？（急忙）從哪個詞感覺到的？（連忙），這個詞什么意思？用你的朗讀讓大家感受他的急切。師范讀，誰再來讀出連忙的感覺（讀二排）？誰來完整地讀讀這一小節(jié)？（你的朗讀讓我覺得加上這些詞語，我更能體會到他愛護鳥蛋，很怕鳥蛋摔碎，急切的想趕快把鳥蛋還回去的心情。）

　　（4）同桌互相讀一讀，讀出你自己的體會。讓我們一起小心地把鳥蛋送回去吧。（齊讀）

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　（1）（ppt插圖）小朋友請看，兩只鳥蛋回到了樹杈上，又回到了鳥媽媽的身邊，鳥媽媽又看見了自己心愛的孩子，我注視著眼前幸福的一切，我仿佛——讀。（ppt齊讀第四小節(jié)）

　　（2）我真的聽到了鳥兒的唱歌嗎？（沒有）那作者為什么說仿佛聽見了鳥兒的唱歌呢？

　　（仿佛什么意思呢？）（沒有聽到，但是好像聽到了。）

　　（3）哦，現(xiàn)在沒有聽到，那以后會不會聽到呢？（會）為什么？是呀，現(xiàn)在鳥寶寶又回到了鳥媽媽身邊，在媽媽的呵護下他一定會早日出世，（ppt藍天圖音樂）總有一天，我們會在藍天上看到展翅飛翔的小鳥兒。所以，我抬起頭來，——（齊讀下一句）我在藍天上仿佛看到了鳥兒飛翔的身影。

　　（4）如果有一天，鳥寶寶聽到媽媽講它們丟失而又重新回到媽媽懷抱的故事，然后看到了我，你猜猜它們會怎樣說呢？（指名說）是呀，如果沒有我當時把鳥蛋送還的舉動就沒有了這兩只可愛的鳥兒，你覺得這是一個什么樣的男孩？（有愛心）有了男孩的愛心這兩只鳥蛋一定會變成兩只小鳥！（板書：畫一顆桃心）讓我們再去回味一下這個《兩只鳥蛋》的故事吧！（齊讀全文）

　　（5）這真是一個動人的故事，自己再讀讀，試著把它背下來。誰已經(jīng)記住這個故事了？(請4人，1人1節(jié)）很快背熟了，掌聲送給他！把書關(guān)上，一起背一背。（全班齊背）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、課文學(xué)好了，字也要寫漂亮呀。今天我們要學(xué)的兩個字是（生說、：連、遠）。

　　2、上節(jié)課已經(jīng)找了詞語朋友，現(xiàn)在比比誰更厲害，最先發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么相同的地方？（都是辶旁、都是半包圍結(jié)構(gòu)）

　　3、仔細觀察，師范寫辶旁。（一共三筆，看老師寫。生書空。）

　　4、半包圍結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么？（先里后外，走之要把里面的字包住）

　　5、請生提醒關(guān)鍵筆畫，師范寫連、遠。（連詳、遠略）

　　6、描紅、寫兩個。

　　7、評價、反饋。

　　板書：

　　9  兩只鳥蛋

　　▽

　　兩只小鳥

《蛋》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在讀中感悟做任何事情都要認真，懂得學(xué)習(xí)本領(lǐng)首先要學(xué)會觀察，打好基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)理想。

　　教學(xué)重點：在讀中感悟做任何事情都要認真，懂得學(xué)習(xí)本領(lǐng)首先要學(xué)會觀察，打好基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)理想。

　　教學(xué)難點：讀中體會同樣一個東西從不同的角度去看，結(jié)果是不一樣的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、展示鞋盒子。讓坐在教室不同位置的學(xué)生分別描述一下這個盒子。

　　為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？那是什么原因呢？

　　2、同學(xué)們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結(jié)果是不一樣的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個故事——《畫雞蛋》。板書課題，齊讀。

　　導(dǎo)語：這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學(xué)習(xí)畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學(xué)們，你們覺得雞蛋好畫嗎？那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道這是為什么嗎？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字圈出來，問同桌或問老師。

　　2、出示詞語：不耐煩  嚴肅  訓(xùn)練  繪畫技巧

　　個別讀，齊讀。

　　3、指名分段讀全文。

　　4、整體感知：讀了課文后，你對達.芬奇了解有多少？

　　三、研讀課文

　　◆ 第1自然段：

　　1、這段中還知道達.芬奇的哪些特點？并用朗讀來體現(xiàn)。

　　2、“著名”一詞還可以換成哪些詞語？（出名、有名）

　　導(dǎo)語：達.芬奇被大家稱為是著名的畫家，是因為——

　　◆第4自然段：

　　1、指名讀。讀出敬佩之情。

　　2、“又快又像”說明什么？

　　導(dǎo)語：達.芬奇之所以無論畫什么，都能畫得又快又像，與他小時候老師讓他畫雞蛋是分不開的。

　　◆第2自然段：

　　1、自由讀第2自然段，達.芬奇剛畫雞蛋的態(tài)度如何？

　　課件出示：他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”

　　2、達.芬奇為什么會“不耐煩”？

　　3、指導(dǎo)讀好達.芬奇說的話。

　　4、聽了達.芬奇的話，老師又是怎么說的？

　　課件出示：老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了。在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”

　　5、從老師的話中讓你明白了什么？

　　6、老師說話時態(tài)度怎樣？怎樣說才是嚴肅地說？指導(dǎo)朗讀。

　　7、分角色朗讀。師生合作；同桌互讀；展示交流。

　　引讀：達.芬奇聽了老師的話態(tài)度改變了嗎？

　　◆第3自然段：

　　1、哪些詞語證明達.芬奇的態(tài)度改變了？

　　2、請用心的讀一讀，讀出達.芬奇畫雞蛋的認真。

　　3、引讀出第4自然段。

　　四、整體回歸，總結(jié)全文。

　　1、自由快速地讀一讀全文，你會有更大的收獲。

　　2、總結(jié)談話：達.芬奇小時候聽老師的話，仔細地觀察雞蛋的形狀，認真地畫雞蛋，長大后無論畫什么，都能畫得又快又像。

　　3、欣賞達.芬奇的名作。說說感受。

　　4、此時此刻你想對達.芬奇爺爺說些什么呢？并把想說的話寫下來。

　　5、回家觀察雞蛋，畫一張雞蛋圖。

《蛋》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學(xué)點：

　　1.學(xué)會生字：“始、易、千、金、角、度、練、技、巧、準、確”。

　　2.通過查字典理解詞意：著名、開始、角度、容易、訓(xùn)練、技巧、準確。

　　3.能填空并背誦課文中老師的話。

　　（二）能力訓(xùn)練點：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.會通過觀察插圖再讀課文訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。

　　（三）德育滲透點：

　　通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得只有從小下苦功，嚴格訓(xùn)練才能學(xué)到過硬的本領(lǐng)。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　理解第二自然段中老師的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系既是教學(xué)的重點也是難點。

　　解決辦法：反復(fù)讀議，老師教學(xué)中輔助提問。學(xué)生為什么不耐煩了？他是怎么想的？老師說了幾句話？每句講的是什么？然后討論，教學(xué)生明白老師的四句話分三層聯(lián)系緊密，第一句指出達·芬奇的看法是錯誤的；第二、三句指出為什么是錯的；第四句指出畫雞蛋的目的。

　　三、課時安排2課時。

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.通過各種讀書形式熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.利用查字典識字，掌握字的音形義。

　　3.通過討論進行交流。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）初讀課文：

　　1.了解課文內(nèi)容。

　　2.邊讀邊勾畫出本課的生字新詞。

　　3.查字典聯(lián)系上下文理解字義。

　　4.分段朗讀，糾正字音分析字形。

　　（二）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容：

　　1.指名讀課文（分自然段讀）。

　　2.讀第一段并學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。

　　3.自由讀第一段，思考這段有幾句話？每句話告訴我們什？重點理解“著名”詞的意思。

　　4.誰能用一句話說出達·芬奇是什么時候，哪國的人，干什么的？　

　　第二課時

　　（一）導(dǎo)語：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，了解了達·芬奇是著名的畫家，他是怎樣成為畫家的呢？我們今天接著學(xué)習(xí)二至四段。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1.自由讀課文思考：達·芬奇開始學(xué)畫的時候，老師為什么總是讓他畫雞蛋？他的態(tài)度怎樣？你是怎樣知道的？

　　2.理解“不耐煩”。復(fù)問：他為什么不耐煩呢？（教學(xué)理解兩點：一是達·芬奇畫了一個又一個；二是他以為“太簡單”。）

　　3.指導(dǎo)朗讀。（讀出不耐煩的語氣）

　　4.自由讀課文邊讀邊思考：看到他不耐煩了老師怎樣教育他的？老師說了幾句話？每句話的意思是什么？　　　 5.理解“嚴肅”一詞。

　　6.結(jié)合插圖，逐句理解老師的話。

　　（1）指名讀第一句理解“容易”詞。

　　（2）指名讀二、三句想：老師為什么說達·芬奇的認為錯了呢？學(xué)生劃句（看實物）理解一個個——沒有形狀完全相同的。（通過演示，使學(xué)生理解每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，只有仔細觀察才能看出不同的形狀來。）

　　（3）看實物（雞蛋）弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？

　　（4）指名說說這兩句話的意思。

　　（5）指名讀老師講的前三句話，加上“因為”一詞連起來讀一讀，（加深理解句與句之間的關(guān)系。）

　　（6）理解第4句話讀句理解“準確”“熟練”。

　　思考：為什么讓達·芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”，“畫得熟練”呢？（聯(lián)系2、3句理解）

　　再想：“看得準確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯(lián)系？

　　7.指導(dǎo)朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1.指名讀課文思考：這段告訴我們什么？

　　2.哪些詞語最能說明達·芬奇聽從老師的教導(dǎo)？（學(xué)生邊讀邊勾畫“用心”“一張又一張”）

　　3.理解“一張又一張”，換詞理解（如：一張 許多）

　　4.這些都說明什么呢？（討論）

　　5.達·芬奇后來的態(tài)度與開始畫雞蛋時有什么不同，為什么？你覺得他是怎樣的一個人？（討論）

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段：（導(dǎo)語：這樣嚴格的訓(xùn)練，結(jié)果怎樣？）

　　1.指名讀想：這句話告訴我們什么？

　　理解“無論……都……”“無論畫什么”是什么意思？

　　“又快又像”說明什么？達·芬奇為什么能畫得“又快又像”？

　　（五）總結(jié)全文：

　　1.指名讀全文思考：達·芬奇為什么能成為著名的畫家？

　　2.說說學(xué)了這一課你懂得了什么道理？

　　（六）布置作業(yè)：

　　1.填空，再背誦下面一段話。

　　老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很（　　　 ），這就錯了。在（　　　 ）雞蛋當中，沒有形狀（　　　 ）相同的。每個雞蛋從不同的（　　　 ）去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的（　　　 ）和繪畫（　　　 ），使你能看得（　　　 ）畫得（　　　 ）。

　　2.比一比再組成詞語。

　　答案：1.容易、一千個、完全、角度、眼力、技巧、準確、熟練

　　2.千歲、五角、是誰、開始

　　干話、確實、準備、抬頭

　　六、板書設(shè)計

　　（第一課時）

　　畫雞蛋

　　易　 角　 練（東）　　　 技　 巧

　　（第二課時）

《蛋》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》第二冊第三單元語文課本第9課第一課時

　　【學(xué)情分析】一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：

　　（1）認識蛋、取等12個生字。

　　（2）能借助漢語拼音朗讀詩歌。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩歌。

　　（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子珍愛生命，關(guān)愛小鳥，關(guān)愛一切有生命的小生靈的情感。

　　【教材分析】

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　難點：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥意識。

　　【教具準備】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等

　　【教法】情景導(dǎo)入法、實踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法

　　【學(xué)法】自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、課件展示樹林，各種鳥在林中飛翔，唧唧喳喳唱著歡快的歌，最后定格在一只鳥媽媽站在一個鳥窩旁，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？你想到了什么？

　　2、板書課題,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩“兩只鳥蛋”學(xué)生認讀“蛋”，相機引入課文。

　　(設(shè)計理念：播放動畫短片能激起學(xué)生愉悅的心情，好奇的求知欲，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂。)

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準音。

　　2、小組內(nèi)自學(xué)

　　（1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）學(xué)生任意讀一讀課文，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪里讀得好就向他學(xué)，他哪里讀得不太好，你就提醒他。

　　（設(shè)計理念：合作互助的學(xué)習(xí)方法能相互取長補短，利于提高自學(xué)效果也能很好培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣）

　　3、多種形式認讀生字

　　（1）課件出示帶拼音的詞語，學(xué)生一起認讀。

　　（2）出示不帶拼音的字詞學(xué)生開火車認讀。

　　（3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學(xué)生手里拿字卡找到對應(yīng)的生字)

　　（設(shè)計理念：通過各種形式把學(xué)生枯燥的識字變?yōu)橛螒虼蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　三、精讀課文，加深理解

　　1、學(xué)生自由讀全文選擇自己喜歡的小節(jié)表演讀

　　2、學(xué)生讀后交流討論：

　　（1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？

　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（設(shè)計理念：通過摸鳥蛋，調(diào)動學(xué)生的興趣，讀詞語引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些詞詞序不同但表達的意思相同，感受祖國語言的豐富多彩。）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生認知：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　（4）分角色朗讀，讀出媽媽關(guān)愛小鳥，關(guān)愛小生靈的情感。

　　（5）出示小鳥破殼的課件引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　　（6）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？聯(lián)系生活實際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說一句話嗎？

　　（設(shè)計理念：利用多媒體課件演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗小鳥是由鳥蛋孵出來的，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

　　（7）讓學(xué)生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　（8）啟發(fā)想象，假如你就是課文中的小男孩，當你聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲你抬頭仰望藍天能看到什么？

　　（9）課件出示小男孩看藍天圖，我們都看到了鳥兒美好的明天，讓我們一起來讀讀吧。

　　(設(shè)計理念：讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會出小男孩把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處)

　　（10）“仿佛”一詞可以用誰來代替？

　　（11）你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　（設(shè)計理念：調(diào)動學(xué)生的多種感官理解課文，提高學(xué)生語言表達能力和感受能力）

　　四、感情升華，背誦詩歌

　　1、配樂朗讀

　　2、競賽背誦詩歌

　　（設(shè)計理念：配樂渲染氣氛，情景交融使學(xué)生情感和課文語言合二為一，提高學(xué)生審美能力。競賽背誦更易激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）

　　五、課文練習(xí)，實踐活動

　　1、“找朋友”游戲在學(xué)生讀完課后我會讀的詞語引導(dǎo)學(xué)生照樣子說說并在黑板上貼上對應(yīng)的詞語。

　　花兒小草柳枝大海

　　（紅紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍藍的）

　　2、根據(jù)課文描寫的畫面，你能畫一幅《小鳥的家》嗎？

　　3、想想在生活中我們應(yīng)該如何保護小鳥和其他動物呢？

　　（設(shè)計理念：這三道練習(xí)題主要是培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力，豐富他們的想象力，增強他們愛動物的環(huán)保意識。）

　　板書設(shè)計：

　　兩只鳥蛋

　　取--------還

　　(愛鳥)

　　（設(shè)計理念：板書簡明扼要通過動作詞的變化折射出小男孩心理變化過程，突出本課的重點。）

　　教學(xué)后記：

　　1、在教學(xué)中我注重激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感性的情景教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文知識與認識事物結(jié)合起來。

　　2、本課中通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強了學(xué)生之間互相合作交流的能力，通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗成功。

　　3、自主質(zhì)疑，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性，它不僅讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)學(xué)生求異思維的火花。

《蛋》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、設(shè)計理念

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、教材分析

　　1.教材特點

　　《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專題進行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀實文章，有的是童話故事，學(xué)生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系，體會到關(guān)注自然，保護環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負起保護環(huán)境的義務(wù)。教材從內(nèi)容到語言上，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，并結(jié)合低年級學(xué)生當前的認識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本課結(jié)合導(dǎo)語提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。”以兒童敘事詩的形式，向?qū)W生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級孩子的心。

　　2.教材位置

　　《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護大自然”。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識上要求學(xué)生認識64個生字，會寫30個生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木、保護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，應(yīng)該在學(xué)生認知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學(xué)生保護環(huán)境、愛護大自然的意識。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語和句子。

　　三、學(xué)情分析

　　通過上學(xué)期漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學(xué)期大量兒歌與詩歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對于本文的寫作體裁并不陌生。

　　但由于一年級學(xué)生當前的認知水平、其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。”這句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時老師要幫助學(xué)生增加體會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：

　　⑴　認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　⑵　練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　五、教學(xué)重點：

　　⑴　引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　六、教學(xué)難點：體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文

　　七、教學(xué)方法

　　取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。

　　八、學(xué)生學(xué)法

　　在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識字方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

　　4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。　

　　九、教學(xué)準備：信息資料；生字卡片；課件；鳥蛋實物；錄音機和磁帶。

　　十、教學(xué)過程：

　　一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。

　　〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

　　1、聽音樂：

　　放音樂《百鳥朝鳳》：

　　你聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　（板書課題）

　　2、出示實物：

　　教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：

　　猜猜這是什么？

　　（鳥蛋）

　　你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

　　〖第二層：粗讀課文整體把握〗　　

　　小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補短，利于提高自學(xué)效果）：

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

　　識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動）：

　　1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認讀。

　　2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認讀。　　

　　3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。

　　4、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀。

　　5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　〖第四層：細讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

　　朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力）：

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　⑴　指名讀：

　　回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　⑵　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

　　除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　⑶　你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（如果學(xué)生說不出來，教師可進行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　　⑴　輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵　出示小鳥破殼的圖片或課件：

　　引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　　⑶　啟發(fā)想象：

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　⑷　你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　⑸　背誦：　　　　　

　　練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

　　（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）

　　⑹　朗讀。

　　（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達和感受能力。）

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　　⑴　自由讀：

　　邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　　⑵　學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　　⑶　小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　　⑴　組內(nèi)讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠的藍天？

　　（結(jié)合插圖理解“投向”）

　　⑵　想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？

　　體會著讀讀這小節(jié)。

　　⑶　“仿佛”一詞怎樣理解？

　　（可以和“好像”互換）

　　你還能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛……

　　5、配樂有感情的朗讀全詩。

　　（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

　　6、背誦：

　　（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗

　　1、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力）：

　　⑴　讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

　　⑵　學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　⑶　尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。

　　2、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）：

　　學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo)。

　　〖伴教錦囊·詞語解釋〗

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　〖相關(guān)鏈接〗

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　十一、板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。

　　9　兩只鳥蛋

　　取鳥蛋

　　鳥媽媽焦急

　　送還鳥蛋

　　鳥兒歡唱

　　十二、教學(xué)反思：

　　今天我上了《兩只鳥蛋》這節(jié)課。現(xiàn)在就自己教的《兩只鳥蛋》進行以下幾點反思。

　　《兩只鳥蛋》是小學(xué)語文人教版一年級下冊的第9課，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后通過媽媽的教育把鳥蛋送還的故事。

　　在進行教學(xué)時，我先用課件放出圖片：一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學(xué)們看到這個都很興奮，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始我就讓學(xué)生體會到文中的小男孩為什么要去取下鳥蛋，最后又把鳥蛋送還？“但小男孩取鳥蛋卻發(fā)生了一件事情，大家想知道嗎？”讓學(xué)生一開始就對課文感興趣。初讀完課文，讓學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字。

　　在接下去的學(xué)習(xí)文中的4小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會作者的情感，在讀中感悟。

　　當學(xué)習(xí)第一節(jié)時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”，一開始本想以實物讓學(xué)生們摸摸，感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。但當時想到上課時間的關(guān)系，因此最后把這一環(huán)節(jié)刪掉。有些同學(xué)基本每個問題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。

　　教學(xué)第二段的時候，我讓學(xué)生說說“鳥媽媽不見了自己的寶寶，此時此刻鳥媽媽的心情會怎樣？”“鳥媽媽這會兒一定（            ）”這樣說話。這既是對“焦急不安”一詞的理解，也是對課文的反復(fù)朗讀的指導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的情感，從而自然過渡到第三段，急著要把鳥蛋送還。

　　在教學(xué)第三段的時候，我特意抓了“捧著”這個詞語，讓學(xué)生讀好這個詞的輕聲，并做做這個詞的動作。這個詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學(xué)生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　在教學(xué)最后一小節(jié)時在我還注意加強對學(xué)生的思想品德的教育。如這首兒童敘事詩中，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，學(xué)生抬起頭來看到了什么呢？讓學(xué)生展開想象更深一層去體會。

　　我在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生的閱讀能力是在反復(fù)的讀中感悟出來的。我在學(xué)生讀的形式上采用了多種形式，如：自由讀、范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的朗讀。通過讀，可以讓孩子把書讀得準確，通順，流利，到讀出感情。如“小小的，涼涼的，真好玩，焦急不安，小心地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

　　低年級存在唱讀的困難，教師要有明確的指導(dǎo)方法。在低年級的教學(xué)朗讀中確切實以節(jié)拍式的，如詩歌類的，對字歌的，第二就是老師領(lǐng)讀。第三以好學(xué)生來帶動較差的學(xué)生。這樣學(xué)生的唱讀確實會有所好轉(zhuǎn)。

　　“讀書百遍，其義自見。”在低年級教學(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學(xué)中，我會多給學(xué)生讀書思考的時間，讓他們自己去感情體驗。

《蛋》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　學(xué)習(xí)目標:

　　1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學(xué)習(xí)重點、難點:

　　1.重點:識字寫字，朗讀課文。

　　2.難點：想像“我”把目光投向高遠的藍天，看到了什么？

　　課前準備：掛圖、生字詞語卡片、答題卡。

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一.揭示課題，質(zhì)疑。

　　（板書課題）學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。提問：讀了課題，你們想知道什么？

　　二.學(xué)生帶著問題初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.借助拼音，試讀課文。

　　2.小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導(dǎo)。及時反饋，有效矯正。

　　3.教師檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；用熟字帶生字的方式識字：冷—涼；其它生字鼓勵學(xué)生用多種方式識記。重點指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　（2）再讀課文，鞏固識字。

　　采用指名讀、齊讀的方式，讓學(xué)生再次與本課要求會讀的12個生字見面。

　　三.寫字。

　　出示生字“定、向”：1.讀準字音；2認清字形；3.用字組詞；4.用詞說話；5.指導(dǎo)書寫。學(xué)生說字的間架結(jié)構(gòu)、漢字的筆順，教師范寫，學(xué)生書空；6.學(xué)生練習(xí)寫字；7.作業(yè)展評。

　　四.鞏固識字:做“插花”的游戲。

　　在答題卡上畫出12朵花，寫上12個拼音；再畫出12個花瓶，寫上12個生字。讓學(xué)生在答題卡上連線，作業(yè)展評。

　　五.布置作業(yè)

　　在生活中尋找本課要求會讀的12個生字。如：食品包裝、商店招牌上等。

　　第二課時

　　一.激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)生字詞。

　　1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。

　　出示紙做的臺階、紅旗。把不帶拼音的字寫在臺階上，讓學(xué)生分成幾組搶讀生字，讀對了上一級臺階；讀錯了，退一級臺階。看哪一組奪到“紅旗”。

　　2.做“摘蘋果”的游戲，復(fù)習(xí)詞語。

　　出示掛圖----一棵蘋果樹上結(jié)滿了紅蘋果。紅蘋果上面有不帶拼音的詞語“鳥蛋、取下、涼水、一定、捧著、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學(xué)生上臺“摘蘋果”，讀對了，把“蘋果”送給學(xué)生。

　　二.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　1.你喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡？

　　2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。

　　第一小節(jié)：指名讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節(jié)：分角色朗讀。要把媽媽的語氣讀出來。

　　第三小節(jié)：表演讀。要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

　　第四小節(jié)：齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”，通過看插圖理解“目光、投向”。提問：“我”把目光投向高遠的藍天，會說什么，想什么？

　　3.有感情地朗讀全文。

　　讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?（進行愛鳥教育）

　　三.背誦課文。

　　采用多種方式背誦，如:抓重點詞語背誦：取下鳥蛋----媽媽說----把鳥蛋送還----把目光投向高遠的藍天；情境表演背誦。

　　四.指導(dǎo)書寫漢字“聽、唱、連、遠”。

　　出示生字:1.讀準字音；2.認清字形；3.理解字義；4.用字組詞并造句；5.指導(dǎo)書寫：學(xué)生說字的間架結(jié)構(gòu)、筆順，學(xué)生書空；6.學(xué)生練習(xí)寫字，作業(yè)展評。

　　五.拓展訓(xùn)練:采用“找朋友”的游戲完成課后“我會讀”。

　　先讓學(xué)生讀完“我會讀”中的三組詞語后，引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。然后，把幾張寫有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讓兩個學(xué)生變換左右順序，邊變換大家邊讀詞語。

　　六.布置作業(yè)

　　學(xué)生想像最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　板書設(shè)計：

　　9.兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋→聽媽媽說→送還鳥蛋→愛鳥

　　教后反思：

《蛋》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標

　　1、認識“蛋、取”等12個字，會寫“聽、唱等6個字。

　　2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，增強愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)準備：

　　1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。

　　2、搜集有關(guān)鳥的圖片。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、課件出示鳥的精美圖片在同學(xué)們的贊嘆聲中導(dǎo)入，同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生機勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來，現(xiàn)在我們大家一起欣賞欣賞吧

　　2、交流圖片，學(xué)生拿出圖片小組交流，可以跟同學(xué)們交流一下說說喜歡什么鳥。

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1、導(dǎo)入課文，板書課題。

　　（1）同學(xué)們你們說說小鳥是怎樣來到這個世界的?﹝鳥蛋﹞根據(jù)學(xué)生回答，板書“鳥蛋”這個詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。

　　2、自讀課文，讀準字音。

　　（1）自由輕聲讀課文，讀準字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。

　　（2）小組互讀。

　　（3）輪流讀并且正音。

　　3、認識生字，讀準字音。

　　（1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導(dǎo)學(xué)生拼一拼﹚

　　（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。

　　4、再讀課文，粗知內(nèi)容。

　　讓學(xué)生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學(xué)生與小伙伴交流，初步感知課文內(nèi)容。

　　三、細讀體味，感受愛鳥情。

　　1、細讀體味第一節(jié)。

　　（1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學(xué)生說說感受。

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　2、細讀體味第二節(jié)。

　　（1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命”？

　　（2）發(fā)表看法。

　　（3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的

　　（4）想象說話

　　（5）分角色朗讀。

　　3、細讀體味第三節(jié)。

　　（1）邊讀邊表演送蛋情景。

　　（2）邊讀邊想象送蛋心情。

　　4、細讀體味第四節(jié)。

　　（1）細讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。

　　（2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠的藍天，他好象聽到了什么，看到了什么。體會一下讓學(xué)生帶著希望讀好課文最后一段。朗讀課文

　　四、朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、展示讀。

　　第二課時

　　一、動畫導(dǎo)入復(fù)述

　　1、將課文四小節(jié)的內(nèi)容，做成課件引導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文內(nèi)容

　　2、邊看動畫，邊朗讀課文。

　　3、學(xué)生看動畫練習(xí)背誦，分節(jié)輪流背誦，指導(dǎo)背誦。

　　二、認識記憶生字。

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認讀情況。

　　2、交流方法。出示生字卡片，讓學(xué)生當小老師，說說是怎么認識這些字的。學(xué)生通過交流記憶生字認識生字，通過組詞認識生字可用偏旁帶字的方式認識生字。“捧、抬、投這一組字都表示手的動作，可讓學(xué)生做相應(yīng)動作幫助認識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認識生字。如“車—連、口—向”

　　3、互相檢查。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、認寫結(jié)合。“蓮”字是半包圍結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)學(xué)生寫好；“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)。出示生字圖片，進行觀察比賽，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

　　3、描紅仿寫。先描后訪，注意書寫姿勢。

　　4、展示評價。

　　四、實踐活動。

　　1、出示“我會讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。

　　2、詩朗讀比賽。

　　板書設(shè)計

　　兩只鳥蛋 —————兩個生命

　　取下送還

　　和平相處