《蛋》教案（通用12篇）
《蛋》教案 篇1
畫雞蛋
教學(xué)目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力
2、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察以及收集資料的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 識字和寫字
2、 理解、背誦老師說的話
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說說老師的話的意思
教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在拼音幫助下，把課文讀通順
2、 看插圖理解課文
3、 有感情朗讀
教具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
二、課堂預(yù)習(xí)。
1.提出預(yù)習(xí)要求。
(1) 借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來，讀幾遍。
(3)借助拼音讀準(zhǔn)生詞，并畫出不明白的句子。
(4)熟練地讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(1)按照預(yù)習(xí)的第(1)、(2)題做，教師巡視。
(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。
3.檢查預(yù)習(xí)情況，(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。
4.學(xué)生自由讀課文，教師指名試讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)老師的讀音。
2.學(xué)生小聲讀課文，給課文標(biāo)出自然段的序號。
3.學(xué)習(xí)第一自然段。
①指名讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什么？
②學(xué)生回答問題，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)理解“著名”的意思。
③誰能用一句話說出達(dá)•芬奇是什么時候，哪國的人，干什么的？
④指導(dǎo)朗讀，重讀“著名”一詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)、會寫本課生字
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了達(dá)•芬奇是個著名的畫家。他是怎樣成為著名畫家的呢？我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)二至四自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名朗讀。大家思考：達(dá)•芬奇開始學(xué)畫雞蛋的時候態(tài)度怎樣？從哪句話可以看出來？為什么會這樣？
2.引導(dǎo)理解：
①什么是不耐煩？
②為什么不耐煩？(從兩方面引導(dǎo)：一是“畫了一個又讓畫一個”，二是他以為“太簡單”)
3.指導(dǎo)讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”，要讀出不耐煩的語氣)
4.提問：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說的話)老師的話共幾句？每句話的意思是什么？
5.先結(jié)合插圖理解“嚴(yán)肅”一詞，然后從三方面引導(dǎo)理解老師的四句話。
(1)第一句：“你認(rèn)為畫雞蛋很容易，這就錯了。”(理解“容易”一詞，和“簡單”比較)
(2)理解第二、三句。
老師為什么說達(dá)•芬奇的認(rèn)為錯了呢？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子，用橫線勾畫出來。討論理解：①“一千個”——沒有形狀完全相同的。(用實(shí)物雞蛋演示，使學(xué)生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細(xì)觀察才看出不同形狀來)
②每個雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(通過實(shí)物演示，使學(xué)生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？)
③說說這兩句話的意思。
④指名讀“老師”的前三句話。然后讓學(xué)生在第一句和第二、三句之間加上“因?yàn)椤痹僮x一讀。(加深理解句與句之間的關(guān)系)
(3)理解第四句話。
①讀第四句話，理解“準(zhǔn)確”、“熟練”。
②為什么讓達(dá)•芬奇畫雞蛋就能使他“看得準(zhǔn)確”、“畫得熟練”呢？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三句來理解)
③“看得準(zhǔn)確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯(lián)系。(通過兩個詞語的聯(lián)系使學(xué)生理解到“看得準(zhǔn)確”就是有“眼力”，“畫得熟練”就能形成“技巧”，從而使學(xué)生理解“眼力”和“技巧”的意思)
④幻燈出示下面句子，讓學(xué)生讀一讀。看得準(zhǔn)確就是有眼力。
畫得熟練就能形成技巧。
⑤再讀第四句。
(4)讓學(xué)生自由讀老師說的話，想一想“老師”為什么總讓達(dá)•芬奇畫雞蛋？(5)讓學(xué)生用自己的話回答上述問題。
(6)指導(dǎo)朗讀老師的話。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.指名讀，想想這段告訴我們什么？
2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯(lián)系。
3.提問：達(dá)•芬奇后來的態(tài)度與開始畫雞蛋時的態(tài)度有什么不同，為什么？你覺得他是個什么樣的人。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段進(jìn)行討論)
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.指名讀。思考這句話告訴我們什么？
2.理解“無論……都……”
①“無論畫什么”是什么意思？
②“又快又像”說明什么？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)
3. 達(dá)•芬奇為什么能畫得“又快又像”？(聯(lián)系第三自然段，使學(xué)生懂得只有明確目的，刻苦練習(xí)，才能有好眼力，形成繪畫技巧)
五、總結(jié)全文。
1.指名讀第一自然段，思考達(dá)•芬奇為什么能成為著名的畫家？
2.聯(lián)系自己，談?wù)剬W(xué)了這一課你懂得了什么道理。
3.朗讀全文。
六、指導(dǎo)分析字形，學(xué)習(xí)寫字。
1.學(xué)生利用已有識字知識自學(xué)生字。
(1)照樣子，寫出下面字的組成部分。
例：練 纟 __始____全____角____度____易___技___準(zhǔn)____確____
(2)按筆順寫一寫。
(3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。
(4)觀察這些字在田字格中的位置，照著樣子在田字格里寫三個。
2.指導(dǎo)重、難點(diǎn)字。
易：下邊是“勿”，寫時告訴學(xué)生兩撇要分開，不要挨得太緊，也不要寫得太長。
技：是提手旁不要寫成木字旁。
巧：左邊是“工字旁”三筆寫成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的
3.比一比，說說有哪些不同，再組詞。
七、完成課后第2題。
八、朗讀課文。
《蛋》教案 篇2
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂導(dǎo)入
1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語揭題:
在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?
學(xué)生齊讀課題。
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語境,識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識記。
做動作識字:"取、捧、抬,連"
聯(lián)系生活常識識字:"蛋、涼、輕"
找反義詞識字:輕
說話識字:"仿佛、定"
做練習(xí)題,區(qū)分"向"和"像",學(xué)習(xí)"向"
4、把生字放回課文--生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評價
6、分小節(jié)練讀。--指名讀,相機(jī)指導(dǎo)--小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
四、總結(jié)。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧
五、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時
一、鞏固字詞。
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié):
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?"
2、指導(dǎo)朗讀。
1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
第三小節(jié):
學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié):
1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)--師生評議
三、借助想像,升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的"我"嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?--再讀,體會詩歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):
1)、寫好口字旁--"聽、唱"
2)、寫好"走之"。
3)、寫好"向"字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實(shí)踐活動
小調(diào)查:保護(hù)鳥類
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識,組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。
《蛋》教案 篇3
課 題
4.畫雞蛋
主備教師
岳紅新
使用教師
代金霞
參加人員
二年組教師
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受達(dá)?芬奇學(xué)習(xí)勤奮刻苦的品質(zhì)。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊思考。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂老師說的話的意思
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、雞蛋
教 學(xué) 流 程
個性化設(shè)計(jì)
（一）初讀課文，粗知大意。
1、孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)《畫雞蛋》這篇課文。今天要借助閱讀練習(xí)題幫助讀文章。
讓我們先自由讀讀課文。想一想，課文講誰的什么事。達(dá)?芬奇是哪國人？
2、練習(xí)第一題
（1）好，課文主要內(nèi)容弄清楚了。就讓我們看看這套練習(xí)題共有幾道題？
（2）第一道題對我們提出了怎樣的要求？
（3）剛才同學(xué)們細(xì)讀了課文，能根據(jù)提示填空嗎？
（4）學(xué)生完成練習(xí)。
（5）講評。
同學(xué)們數(shù)出了課文有4個自然段。為了弄清文章有幾個自然段，我們還可以用“1、2……”在課文中標(biāo)出來。同學(xué)們標(biāo)一標(biāo)。
（二）初讀課文，粗知大意；再讀課文，讀通讀順。
1、每個自然段就具體講了他怎樣畫雞蛋的。為了讀好自然段，我們先認(rèn)識文中的幾個生字。
帶拼音讀字 煩fán 肅sù 訓(xùn)xùn 繪huì
讀去掉拼音的字詞 耐煩 嚴(yán)肅 訓(xùn)練 繪畫
2、請幾個小朋友讀一讀課文，看看是否把課文讀通讀順。
3、讀準(zhǔn)了字音，你們相信能把課文讀流利。自己讀讀課文想一想還有有哪些詞語不理解。
4、文中有哪些不理解意思的詞語？
5、嚴(yán)肅的意思是神情使人感到敬畏的。
其他的反義詞朋友也能像這樣在書上找到。找一找，做一做第2題。
（三）初讀課文，粗知大意；再讀課文，讀通讀順；讀練結(jié)合，精讀解題。
第三、四題
1、耐煩對煩躁。達(dá)·芬奇為什么不耐煩了？讀課文時，帶著問題去讀，咱們就能更好理解課文。來讀讀課文，找找寫達(dá)?芬奇畫的不耐煩的句子。
讀讀這個句子——達(dá)?芬奇不耐煩地說：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”
這句話告訴我們什么？
在這句話中就能找到畫得不耐煩的原因。同學(xué)們找一找原因，填在橫線上。
2、畫了那么多，畫的又只是雞蛋，達(dá)·芬奇厭煩了。讓我們在讀課文，看看老師說的話。指名請學(xué)生回答。
你們同意他的看法嗎？找一找其中老師對畫雞蛋的看法，填空。
3、老師認(rèn)為畫雞蛋真不容易，這樣做的目的是什么。用“——”勾出其中有關(guān)的句子。
第五題
1、你們覺得老師的話對嗎？你們認(rèn)為老師的話對，達(dá)·芬奇也覺得對，他是怎樣做的？
出示“達(dá)?芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”從這句話哪些地方感受到了“用心”？
從“畫了一張又一張”知道畫了許多張。
畫了許多形狀不同的雞蛋。
達(dá)·芬奇在用心畫雞蛋，真是個怎樣的孩子？
2、我們要體會詞語時，聯(lián)系上下文，看人物動作，就能理解這個詞語的意思了。
瞧，達(dá)·芬奇在用心畫雞蛋，你在生活中能用心做什么事？
3、“用心”的意思就是——（專心）。用“用心”寫一個句子。
第六題
后來達(dá)·芬奇畫什么都又快又準(zhǔn)，成了世界著名的畫家。他畫了許許多多的畫，《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。
從達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋這個故事中，你明白了什么道理？
（四）總結(jié)。
做完了練習(xí)題，孩子們別忘了檢查檢查。
小結(jié)：咱們一定要認(rèn)認(rèn)真真去讀文章，看看文章中人物是怎樣做的？你能從他身上學(xué)到什么？
板書設(shè)計(jì)
畫雞蛋
不耐煩
達(dá)·芬奇
用心畫
理解：“在一千個雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的。”
（1）老師這句話是什么意思，請同學(xué)們結(jié)合老師在課前預(yù)習(xí)布置的兩個觀察任務(wù)進(jìn)行討論。
（2）學(xué)生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導(dǎo)）
（3）各小組推選代表介紹討論情況。
。
《蛋》教案 篇4
《兩只鳥蛋》教案
教案設(shè)計(jì)：王曉歐 單位：富區(qū)前庫勒小學(xué)校
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了?(媽媽)，她當(dāng)時是怎么說的呢?指名讀。
2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習(xí)：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標(biāo)點(diǎn)符號(!)
(我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀，齊讀。
7、評價總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?
3、實(shí)際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 。”
“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔，飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。
三、課堂小結(jié)
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯就改，愛護(hù)小動物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當(dāng)堂檢測
同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說?
教師評價：
五、總結(jié)全文，談收獲。
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說：愿意)
六、板書設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
《蛋》教案 篇5
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 1 年級 語文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授
課題
《兩只鳥蛋》
課時
1
設(shè)計(jì)教師
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法。
學(xué)法上讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動設(shè)計(jì)
一、利用音樂及實(shí)物切入主題
1、聽音樂：
2、出示實(shí)物：
二、粗讀課文，整體把握
三、多種形式學(xué)習(xí)生字
四、細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
一、1、首先我播放音樂，導(dǎo)入新課。聽音樂能激起學(xué)生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。
2、在聽音樂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過摸實(shí)物鳥蛋，讓學(xué)生認(rèn)識鳥蛋 ，從而說出有關(guān)對小鳥和鳥蛋的認(rèn)識，通過此項(xiàng)活動，老師可以了解學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生在小組內(nèi)先自學(xué)，然后再合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以互相取長補(bǔ)短，有利于提高自學(xué)效果。
三、1、2、3這三種識字方法，是讓學(xué)生經(jīng)歷先在詞語中認(rèn)字，然后再單個認(rèn)字，從易到難，自然而然的學(xué)會本節(jié)課的生字。4、興趣是最好的老師。尤其是低年級的課堂更需要有小游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在檢查識字時，利用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”這個小游戲，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還活躍了課堂氣氛。
四、1、語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生想著自己親自摸鳥蛋的感覺，讀出鳥蛋“涼涼的”真好玩的心情。
一、1、師放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？
2、教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。師板書課題
二、1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議。三、1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀
4、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
四、1、師：回憶剛才摸鳥蛋有什么感覺？
學(xué)生體會著讀一讀。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動設(shè)計(jì)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
五、拓展練習(xí)提高能力
2、此環(huán)節(jié)教師重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互相合作表演中，提高發(fā)展。體會課文的內(nèi)容。
3、學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
4、這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
五、練習(xí)（1）的設(shè)計(jì)是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。
練習(xí)（2）的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對課文的理解程度。
師：除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？
2、輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
師出示小鳥破殼的圖片或課件：引導(dǎo)學(xué)生說一說。
鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
練習(xí)有感情的朗讀、背誦前兩個小節(jié)。
3、學(xué)生邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。表演讀第3小節(jié)，師適時范讀。
4、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
五、練習(xí)：（1）讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（2）學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
板書設(shè)計(jì)
9 兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
課后反思
《蛋》教案 篇6
教學(xué)分析
《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊第3單元一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛.當(dāng)孩子"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"時,孩子看到小鳥的明天.我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處.
學(xué)情分析
這篇課文是有拼音標(biāo)注,字?jǐn)?shù)不多,難字也不多.因此,課文對學(xué)生來說難度不大,相信大部分學(xué)生讀過兩三遍就能讀通順.在認(rèn)讀生字和讀課文時學(xué)生的學(xué)可以采取互相幫助的方法進(jìn)行.
設(shè)計(jì)理念
1,通過自主,探究的方法去識字,在識字教學(xué)中以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
2,在朗讀中感悟.我以多種形式的讀如指名讀,分組讀,邊讀邊表演,使學(xué)生心里萌發(fā)出對大自然的熱愛,注重情感滲透,在美讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言積累.
3,通過學(xué)生自主探究后,暢所欲言,揭示道理,使學(xué)生得到真,善,美的熏陶,體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一.
4,通過實(shí)踐活動,使學(xué)生溝通語文與生活的聯(lián)系.
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識"蛋,取"等12個生字,會寫"聽,唱"等6個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌.
3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.
教學(xué)過程
(一)激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1,播放音樂《百鳥朝鳳》.你們聽到了什么 仿佛看到了什么
2,在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家庭,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有鳥類的身影.那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來呢
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書課題:兩只鳥蛋.
[通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,把學(xué)生們帶入學(xué)習(xí)情境中,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望.]
(二)初讀課文,認(rèn)識生字.
1,學(xué)生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍.
2,檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況.
具體操作:教師投影生字,指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的,讀得準(zhǔn)的詞語.
3,探究識字方法,讓學(xué)生找一找自己最棒的識記生字的方法,并發(fā)言,老師及時表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn).
4,師生做"我指你說"的識字游戲:教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語學(xué)生齊讀.
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)主人,通過讓學(xué)生主動積極地參與,充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在主動參與中釋放出巨大學(xué)習(xí)潛能,從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程.]
(三)再讀課文,整體感知.
1,數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段
2,自由選擇自己喜歡的段落個別讀.
3,學(xué)生評議(評出讀得好,有進(jìn)步的同學(xué))
[對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,樂于閱讀,敢于閱讀的愿望.]
(四)細(xì)讀課文,感悟體會.
1,播放小鳥破殼而出的課件,引導(dǎo)學(xué)生說兩只鳥蛋就是什么 (兩條生命)
2,討論,交流"既然是生命,我們應(yīng)該怎樣做 "
3,啟發(fā)想象,小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做
[在課堂中通過學(xué)生的交流鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,開拓學(xué)生的思維能力.]
4,讓學(xué)生邊讀邊演,讀出和演出"我"送還鳥蛋時小心翼翼的樣子.
[通過讀能生情,培養(yǎng)學(xué)生的語感,通過表演可讓學(xué)生在課堂上,感到不再是枯燥無味,語文課堂是學(xué)生的表演舞臺,語文課堂充滿趣味,從而培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng).]
(五)回歸整體,揭示道理.
討論交流:你喜歡課文中的"我"嗎 為什么
經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對課文已經(jīng)有一定的理解,有的學(xué)生從文中的"我"悟出要愛護(hù)小鳥,珍愛生命,鳥與人類是好朋友……教師鼓勵學(xué)生暢所欲言,說出自己的見解.
[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維表達(dá)能力,也使學(xué)生得到真,善,美的熏陶,同時體現(xiàn)語文教學(xué)中工具性與人文性的相統(tǒng)一.]
(六)實(shí)踐活動
1,引導(dǎo)學(xué)生積累詞語.
(1)出示"我會讀"中的詞語,指名讀.
(2)做"找朋友"游戲.把寫有"花兒","小樹","天空","紅紅的","綠綠的","藍(lán)藍(lán)的"卡片分發(fā)給學(xué)生,搭配找朋友,而后讀一讀;再讓兩個小朋友交換左右順序,讀一讀.
(3)教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語.
2,小調(diào)查:保護(hù)鳥類.
尋找有關(guān)益鳥的圖片,資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流.
[把課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到實(shí)踐活動中,讓學(xué)生積累詞語為看圖寫話打下基礎(chǔ).通過小調(diào)查使學(xué)生溝通語文與生活,語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力.]
(七)板書設(shè)計(jì)
小鳥
我
鳥蛋
愛
《蛋》教案 篇7
第一課時
一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
師：你了解關(guān)于小鳥的哪些知識?
師：小鳥的家在哪?
師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實(shí)物，兩只鳥蛋)這是什么?
師：我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋(板書課題)
二、交流識字方法，提高識字效率
1.合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。
2.交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了，你是怎樣認(rèn)識的?同桌交流，看誰辦法最好。
3.競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
三、自讀自悟，充分想象
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?
(2)師范讀，請同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣。
(3)指名讀，生互相評議
(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學(xué)生說不出來，教師可以進(jìn)行指導(dǎo))
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?
四、采用多種形式，調(diào)動學(xué)生背誦積極性
師指導(dǎo)，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。
五、寫字
1.讀讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”和“點(diǎn)”學(xué)生練習(xí)書寫。
3.展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評價。
第二課時
一、讀說結(jié)合，再次感知
背誦前兩小節(jié)
二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力
1.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。
(2)學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。
(3)小組練習(xí)讀課文，體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2.學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)組內(nèi)讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
“投向”什么意思?
(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)?
(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?
如：鳥兒仿佛。
仿佛。
3.配樂有感情地朗讀全詩。
(音樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴)
三、背誦
1.師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。2.分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。
四、拓展延伸
1.讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。
2.學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。
3.尋找有關(guān)鳥的圖片、資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
五、寫字
師重點(diǎn)指導(dǎo)“定向”兩個字。
《蛋》教案 篇8
師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，課題是——
生：畫雞蛋。
師：(板書課題)上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，了解了課文內(nèi)容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?
生：達(dá)·芬奇。
師：把話說完整。
生：這篇課文是講達(dá)·達(dá)芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達(dá)·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達(dá)·芬奇開始學(xué)畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他說得好不好?
生：(齊)他說得好。
師：大家照他說的樣子練習(xí)說一遍。
生：(練習(xí)說)
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達(dá)·芬奇的。
生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什么?
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達(dá)·芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?
生：“四百多年以前”是告訴我們時間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。
師：說得都對。(出示“什么時候”的卡片)
師：“意大利”是告訴我們什么?
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
師：“意大利”是個國家的名字，應(yīng)該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。)“達(dá)·芬奇”是告訴我們什么?
生：“達(dá)·芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>
師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
生：畫家就是會畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?
生：(發(fā)出笑聲)不能。
師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?
生：會畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?
生：(沉默不語)
師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎?
生：懂了。
師：你們還聽說過什么“家”?
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學(xué)家。
……
師：什么是“著名的畫家”？
生：“著名的畫家”就是出名的畫家。
生：“著名的畫家”就是有名的畫家。
師：對了。像達(dá)·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達(dá)·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達(dá)·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。
生：(齊讀)
師：第一自然段兩句話概括介紹達(dá)·芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么?
生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。
師：他說得好不好?
生：好。
師：為他鼓掌。
生：(熱烈鼓掌)
師：大家照他這樣說一遍。
生：(齊說)
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達(dá)·芬奇?
師：(把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習(xí)一下。
生：(練習(xí)后說)四百多年以前，意大利著名畫家達(dá)·芬奇。
師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點(diǎn)不太連貫。應(yīng)該說“意大利有個著名畫家，叫達(dá)·芬奇。”誰能這樣說一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達(dá)·芬奇。
師：這樣說就好了。大家練習(xí)說一遍。
生：(齊說)
師：(把卡片順序調(diào)整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習(xí)一下再站起來對大家說。
生：(練習(xí)后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達(dá)·芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會了，說話的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達(dá)·芬奇開始學(xué)畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，弄懂這些問題，好嗎?
生：好。
(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)
點(diǎn)評
《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，扎實(shí)的教學(xué)功底。
在低年級語文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學(xué)生來說是比較容易接受的。
在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，可以說是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中，他不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好，說活。用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學(xué)生有說話的機(jī)會。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并受到思想教育。
《蛋》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo):懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備:圖片、錄像、生字卡課時安排：二課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、出示生字卡片；
2、出示詞語卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
3、指導(dǎo)匯報。
書空，認(rèn)識“蛋”。兩只鳥蛋其它資料
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；
劃出生字。
自由讀；
開火車認(rèn)讀生字；
如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
擴(kuò)詞
讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。
提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。
小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會，談?wù)勛约旱睦斫狻?fù)習(xí)拼音、練習(xí)生字的筆畫順序。
培養(yǎng)學(xué)生自主識記生字的能力。
對生字進(jìn)行正音，積累詞語。
理解詞語含義。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自悟的能力，使學(xué)生在相互交流中理解課文。
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
2、請同學(xué)讀。
3、配樂朗讀。
4、指導(dǎo)評價，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進(jìn)行評價。學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。
樹立榜樣，鼓勵學(xué)生背誦。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
二、完成“我會讀”練習(xí)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。開火車認(rèn)讀生字。
比比看誰讀得準(zhǔn)。
觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
指名在黑板上寫
3、學(xué)生互相評價。對學(xué)過的生字進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)與鞏固。
幫助學(xué)生積累詞語
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及自學(xué)能力。
集體訂正，鍛煉學(xué)生評價能力
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，在評價的同時明白如何將字寫規(guī)范。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
《蛋》教案 篇10
畫雞蛋
師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，課題是——
生：畫雞蛋。
師：(板書課題)上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，了解了課文內(nèi)容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?
生：達(dá)·芬奇。
師：把話說完整。
生：這篇課文是講達(dá)·達(dá)芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達(dá)·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達(dá)·芬奇開始學(xué)畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他說得好不好?
生：(齊)他說得好。
師：大家照他說的樣子練習(xí)說一遍。
生：(練習(xí)說)
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達(dá)·芬奇的。
生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什么?
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達(dá)·芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?
生：“四百多年以前”是告訴我們時間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。
師：說得都對。(出示“什么時候”的卡片)
師：“意大利”是告訴我們什么?
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
師：“意大利”是個國家的名字，應(yīng)該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。)“達(dá)·芬奇”是告訴我們什么?
生：“達(dá)·芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>
師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
生：畫家就是會畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?
生：(發(fā)出笑聲)不能。
師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?
生：會畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?
生：(沉默不語)
師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎?
生：懂了。
師：你們還聽說過什么“家”?
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學(xué)家。
……
師：什么是“著名的畫家”？
生：“著名的畫家”就是出名的畫家。
生：“著名的畫家”就是有名的畫家。
師：對了。像達(dá)·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達(dá)·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達(dá)·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。
生：(齊讀)
師：第一自然段兩句話概括介紹達(dá)·芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么?
生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。
師：他說得好不好?
生：好。
師：為他鼓掌。
生：(熱烈鼓掌)
師：大家照他這樣說一遍。
生：(齊說)
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達(dá)·芬奇?
師：(把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習(xí)一下。
生：(練習(xí)后說)四百多年以前，意大利著名畫家達(dá)·芬奇。
師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點(diǎn)不太連貫。應(yīng)該說“意大利有個著名畫家，叫達(dá)·芬奇。”誰能這樣說一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達(dá)·芬奇。
師：這樣說就好了。大家練習(xí)說一遍。
生：(齊說)
師：(把卡片順序調(diào)整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習(xí)一下再站起來對大家說。
生：(練習(xí)后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達(dá)·芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會了，說話的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達(dá)·芬奇開始學(xué)畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，弄懂這些問題，好嗎?
生：好。
(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)
點(diǎn)評
《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，扎實(shí)的教學(xué)功底。
在低年級語文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學(xué)生來說是比較容易接受的。
在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，可以說是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中，他不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好，說活。用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學(xué)生有說話的機(jī)會。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并受到思想教育。
《蛋》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“杈、蛋”等生字，會寫“向”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識本課生字，書寫本課幾個生字。正確、流利的朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件， 星星卡片，生字卡片。
四、教學(xué)過程
（一）、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、播放課件，你們聽到了什么?看到了什么?學(xué)生回答。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答談話導(dǎo)入，并相機(jī)出示課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題，)
（二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、教師范讀課文。
2、教師：“請小朋友們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。在讀課文的時候遇到不認(rèn)識的字怎么辦？”
3、（出示生字）師：“同學(xué)們看，老師給大家?guī)硪恍┥峙笥选Ｄ阏J(rèn)識了哪個字？說一說。”讓學(xué)生說拼音，看拼音讀一讀。師：“你是怎樣記住的？”同桌交流，找學(xué)生說一說。
4、去掉拼音再讀一讀，找小老師領(lǐng)讀。
5、出示詞語，乘火車讀。
6、玩游戲鞏固。
（三）、再讀課文，理解感悟。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽。學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)并找學(xué)生評價。
3、請小朋友分小組四人合作再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。
4、鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩屛覀円黄饋肀Ｗo(hù)鳥類吧！齊讀課文，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
5、看大屏幕找學(xué)生表演朗讀。
（四）指導(dǎo)書寫
1、（出示生字卡片）讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置，分析字形。
2、教師范寫。
3、學(xué)生練寫。教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。
4、教師課堂巡查，個別輔導(dǎo)。
5、評價展示生字。
五、拓展活動
欣賞鳥類圖片。
《蛋》教案 篇12
課題 9.兩只鳥蛋 課時安排 2 授課 時間 3.23 授課 班級 一年級 教學(xué)方法 情境教學(xué)法 教學(xué)輔助 課件、鳥蛋 授課人 白玉琴 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 教學(xué) 重點(diǎn) 認(rèn)識12個生字，能正確流利地讀背課文。 教學(xué) 難點(diǎn) 認(rèn)識12個生字，能正確流利地讀背課文。 教 學(xué) 過 程 第 1 課時 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、（拿出兩只鳥蛋），同學(xué)們看老師手里有兩只鳥蛋，誰來摸一摸，看看是什么感覺？（學(xué)生摸后自由說。） 同學(xué)們說的真好，這兩只鳥蛋小小的，涼涼的，拿來在手里真好玩，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。 生讀課題，識“蛋”。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？請聽課文朗讀。 2、這位叔叔讀得多好呀，請同學(xué)們也學(xué)著讀讀書吧，看看有幾小節(jié)，還要注意，讀書的時候讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。 （生讀課文） 3、指名讀課文。 4、認(rèn)讀字詞 1）、（出示課件）課前讓大家預(yù)習(xí)生字，現(xiàn)在我們看看，看誰把這些生字都記下了，看看誰的識字方法好。（生先自由讀） 2）、抽生交流認(rèn)字方法。 3）、小老師領(lǐng)讀。 4）、課件出示“我會讀”，接下來我們開火車，看那個小組的火車開得快又好。 5）、摘蘋果識字。 師：（出示多媒體課件1）你們看，鳥媽媽給我們送來了很多蘋果呢，你們想要么？我們比一比，哪些小朋友，能摘到這些又紅又大的蘋果。 生讀一個，全班跟讀。 教 學(xué) 過 程 三、精讀課文，理解感悟 1、生字記住了，相信再讀課文時，我們一定會讀得更通順，把課文再自由讀一遍， 2、兩只鳥蛋小小的，涼涼的，真好玩。這兩只鳥蛋是從哪能來的？（板書：取下）可是兩只鳥蛋就是兩個生命呀，當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣呢？（生自由說，后出示課件） 3、可是鳥蛋小小的，涼涼的，真好玩，我可舍不得放回去，媽媽怎么說的呢？（出示課件）誰學(xué)著媽媽的語氣讀一讀。抽生讀。 4、兩只鳥蛋怎么變成兩只小鳥呢？我們一起來看一下小鳥的出生過程吧。（播放小鳥出生成長的課件） 5、聽了媽媽的話，了解了小鳥出生的過程，我是怎么做的呢？（板書送回）我怎樣送的呢？（出示第三小節(jié)課件）指導(dǎo)朗讀。 6、誰能送一下這兩只鳥蛋呢？抽生做動作。 7、鳥蛋送回去了，過了幾天這兩只蛋寶寶會怎樣？到時候會怎樣呢？（生說：變成小鳥飛向藍(lán)天）（出示課件） 8、是呀，我仿佛……（出示課件）（引讀第四段） ⑶聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能聽到什么？看到什么？ ⑸老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？ 四、借助想象，升華感情 1、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？你以后怎么做呢？ 2、總結(jié)：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円欢ㄒ獝圩o(hù)它們，讓人與自然和諧發(fā)展。 3、齊讀全文，一邊讀一邊想象課文所描述的情景。 五、欣賞鳥類圖片 學(xué)完課文老師讓大家來欣賞一些鳥類的圖片，讓我們都用一顆愛護(hù)鳥類的心去愛護(hù)我們生存的大自然吧。 六、布置作業(yè) 有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起保護(hù)鳥類，愛護(hù)我們賴以生存的大自然。 板 書 設(shè) 計(jì) 9. 兩只鳥蛋 取下────────送回 愛鳥 教 后 記