《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計（精選23篇）
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會陳毅對母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
2、分析字形，指導(dǎo)寫字。
3、積累詞語，練習(xí)用“一邊……一邊……”進行說話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會陳毅對母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
2、學(xué)習(xí)生字，正確書寫，理解由生字組成的詞語。
3、積累詞語，學(xué)習(xí)用“一邊……一邊……”進行說話。
學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀理解課文第二自然段，學(xué)習(xí)生字“床”。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：朗讀理解課文第三自然段，學(xué)習(xí)生字“少、今、應(yīng)”。
檢測工具
檢測一：我來看拼音寫詞語
mǔ qīn gù xiāng yuán shuài chén liè
( ) ( ) ( ) ( )
檢測二：詞語連連看
詢問 家鄉(xiāng) 洗 家常
趕回 病情 談 母親
打開 故鄉(xiāng) 看 衣服
過程設(shè)計
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入新課
上節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，知道陳毅元帥的母親病了，陳毅元帥趕快回去探望，你看他多著急呀！我們還認識了好多生字詞，你們都記住了嗎？請小朋友自由讀讀這幾個詞語：
陳毅 元帥 母親 故鄉(xiāng) 床前 拉手
詢問病情 洗衣服 談家常
2、明確目標(biāo)
一路風(fēng)塵，終于到家了！陳毅終于見到了母親！這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，看看接下來會發(fā)生什么？板書課題，齊讀。
3、效果預(yù)期
剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，老師相信大家在這節(jié)課會有更好的表現(xiàn)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)任務(wù)一
1）任務(wù)呈現(xiàn)
請小朋友仔細觀察課文插圖，讀一讀課文第二自然段，想一想陳毅是怎樣詢問病情的。
2）自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自由讀課文第二小節(jié)，邊讀邊觀察插圖。
3）展示交流
出示：一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
①學(xué)習(xí)生字“床”
你注意一下陳毅元帥，從他的行動中，你了解到什么？仔細讀讀。
——拉手（拉著她的手）
——細心地詢問
想一想，陳毅元帥作為我們軍隊的一個領(lǐng)導(dǎo)人，一直承擔(dān)著國家很多重要的工作，平時很少能夠回家。而這一次，他又是很長時間沒見到自己的媽媽了。看到躺在床上的母親，他太想了解母親身體上生活上的情況。他會細細地問些什么呢？（細心地詢問）
②還有什么地方可以看出陳毅元帥對母親的愛呢？
比較句子：
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
這是課文中的句子。老師給它作一個小小的改動。出示：
進家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
讀一讀，比比，有什么不同？
一……就……
課文里多了這個“一……就……”，感覺上有什么不一樣呢？
——可以看出陳毅焦急的心情。
——很愛他媽媽。
③別看這些小小的地方，可以看出陳毅元帥對媽媽深深的愛啊！誰來讀？（板書：情深似海）
指名讀。
④詢問完病情，陳毅看到了母親的床下還有換下的衣服沒有洗。他是怎么做的？
出示：
“他看見母親換下的衣服還沒有洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
指名讀。
a陳毅一邊洗衣服，一邊談家常，這兩個動作是做完了一個再做一個的嗎？（同時）對。
練習(xí)：你會用“一邊……一邊”來說話嗎？
媽媽一邊織毛衣，一邊( )。
我一邊( )，一邊跳舞。
他一邊( )，一邊( )。
b陳毅要幫母親洗衣服，為什么不到外面洗，而要打來一盆水，在母親的床邊洗邊和母親聊天呢？（怕母親寂寞）
c陳毅和母親談著家常，我們一起去聽一聽他們在聊什么？教師示范讀。
學(xué)習(xí)任務(wù)二
1）任務(wù)呈現(xiàn)
請小朋友仔細觀察課文插圖，讀一讀課文第三自然段，看看陳毅和母親談了些什么。
2）自主學(xué)習(xí)
學(xué)生觀察課文插圖，讀第三自然段，思考。
3）展示交流
出示第三節(jié)：
母親說：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”陳毅說：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀！”
（1）指名讀。
①母親說，陳毅替她洗衣服（“替”）就是說……
②其實，故事中有一點小朋友可能不知道，陳毅的母親是癱瘓在床，大小便不能自理。在陳毅進門的時候剛換下自己尿濕的褲子，因為怕被陳毅發(fā)現(xiàn)，趕緊把衣服藏在床底下。可沒想到，陳毅找到后毫不猶豫地就洗了，你覺得陳毅的母親說這句話時心里怎么想？
理解：也、還
——陳毅年齡大了
——自己覺得不好意思，
——覺得兒子平時辛苦 難得
③母親簡單的一句話，卻透出對兒子濃濃的關(guān)愛。
（2）陳毅聽了母親的話，如何回答？
出示句子，指名讀。
陳毅為什么說替娘洗衣服是“應(yīng)該的”？
——洗了無數(shù)次衣服
——母親付出很多
——天底下的母親都是這樣的（板書 恩重如山）
（3）師總結(jié)：陳毅的手中洗的是母親的“衣服”，報的是母親的“恩情”啊！
帶著陳毅對母親的感恩，帶著你對自己母親的情感。把這句看似平淡卻情深似海的話讀一讀。指名讀。齊讀全文。
（4）學(xué)習(xí)生字“少、今、應(yīng)”
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1）目標(biāo)檢測
①我來看拼音寫詞語
mǔ qīn gù xiāng yuán shuài chén liè
( ) ( ) ( ) ( )
②詞語連連看
詢問 家鄉(xiāng) 洗 家常
趕回 病情 談 母親
打開 故鄉(xiāng) 看 衣服
2）結(jié)果反饋
全班交流
3）反思總結(jié)
同學(xué)們，陳毅元帥多么孝順自己的母親啊，他為我們做出了榜樣，讓我們都向陳毅元帥學(xué)習(xí)，也做一個孝敬父母尊敬長輩的好孩子，好么？
板書設(shè)計：
12 陳毅探母
細心詢問
情深似海
洗衣服
恩重如山
談家常
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇2
學(xué)科 語文 年級 一年級 姓名 吳美娟 單元 第四單元 總課時 13 課題 12、陳毅探母 課時 2 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 教學(xué)重點 1、指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀。 2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。 教學(xué)難點 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。 課前準(zhǔn)備 陳毅畫像、生字卡片 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解生字新詞，指導(dǎo)書寫剩余生字。 3、體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 教學(xué)重難點： 1、理解課文內(nèi)容，體會陳毅與母親之間的親情。 2、把生字寫正確、美觀。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 1、認讀生字詞。 2、口頭擴詞。 元（ ） （ ） （ ） 后（ ） （ ） （ ） 親（ ） （ ） （ ） 二、讀讀品品，了解新課 1、有一次，陳毅元帥知道母親生病了，便怎么做？抓住“趕”、“看望”進行指導(dǎo)。 指名讀第一節(jié)，畫出有關(guān)的詞語，讀讀品品，體會陳毅迫切之情，感受他對母親的愛。 2、陳毅回家后，又做了什么事？自讀第二節(jié)。分一分，這一節(jié)有幾句話？從哪些方面可以看出陳毅很孝敬他的母親？ 3、請一位同學(xué)讀第一句。比較兩句話： （1）到家后，陳毅來到母親床錢，詢問病情。 （2）一進家門，陳毅來到母親床前，拉著她的手，細心的詢問病情。 讀讀，比比，說說第二句讓你感受到了什么？體會陳毅的一片孝心。仔細看圖，體會母親的滿足和 幸福。 4、出示第二句：他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。（指導(dǎo)學(xué)生認識到陳毅做的兩件事都是孝敬母親的表現(xiàn)。“洗衣服”為母親分擔(dān)家務(wù)，減輕她的勞累，“談家常”讓母親感受到母親的溫暖。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中母親的表情 ，感受她此刻的心情。） 看看圖，讀讀句子，說說陳毅正在做哪兩件事？知道用“一邊……一邊……”說話時，兩件事應(yīng)能同時進行并練習(xí)說話。 5、老師、男、女生分角色朗讀第三節(jié)。 男生讀陳毅的話，男生讀陳毅的話，體會陳毅當(dāng)時的心情。 6、討論：為什么陳毅認為為母親洗衣服是應(yīng)該的？ 三、本課小結(jié)，引導(dǎo)評價，樹立榜樣 1、指板書，讓學(xué)生復(fù)述課文。 2、看的出大家都被他們母子倆的真情所感動了。 鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅，從小孝敬長輩。 3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 4、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個怎樣的人？ 四、生字指導(dǎo)。 1、記憶字形。 揭示本課生字“后、故、少、今、應(yīng)”，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。 （1）猜謎法： 少：“步”字去掉“止”，加上 一點、不多。猜一個字：少。 應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。 （2）部件法： 故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長。 2、指導(dǎo)寫字 （1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點是什么。 （2）學(xué)生發(fā)表意見后，教師特別提醒。 3、學(xué)生描紅。 五、作業(yè) 1、在《習(xí)字冊》上寫字。 朗讀課文。 板書設(shè)計 12、陳毅探母 趕回 看望 一……就…… 孝敬長輩 一邊……一邊…… 作業(yè)設(shè)計 讀一讀，把句子補充完整。 a) 媽媽一邊織毛衣，一邊聽英語。 b) 我一邊洗紅領(lǐng)巾，一邊 。 c) 一邊 ，一邊 。 教學(xué)反思
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re:陳毅探母 breeze發(fā)表評論于2012-3-19 14:07:02
學(xué)科 語文 年級 一年級 姓名 吳美娟 單元 第四單元 總課時 13 課題 12、陳毅探母 課時 2 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 教學(xué)重點 1、指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀。 2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。 教學(xué)難點 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。 課前準(zhǔn)備 陳毅畫像、生字卡片 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解生字新詞，朗讀中體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 教學(xué)重難點： 1、 學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)練習(xí)“一邊……一邊……”說話。 2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 4、 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 1、同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——（生：陳毅探母） 2、認讀詞語卡片（開火車、齊讀）。 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該 看望 陳毅 探母 詢問 一盆 五十歲 替 母親 3、大家讀得真好，老師相信，在這一節(jié)課中，你們一定會有更多的收獲，請再次齊讀課題。（生：陳毅探母） 4、 “探”在這里就是指“看望”，”母”就是母親、媽媽。陳毅元帥有一個疼愛自己的母親，但自從陳毅參加革命后，他很忙，很有多事情要做，就不能常常回家看望自己的老母親，只能在心里想著母親，突然有一天，有人告訴陳毅：“陳毅陳毅，你的母親生病了！”聽到這樣的消息，陳毅心情怎么樣？（著急難受 擔(dān)心） 他又會怎么做呢？請翻開課本63頁，書拿穩(wěn)，身坐正，一邊聽老師讀課文，一邊思考問題。 二、教學(xué)第1自然段。 出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。 1、指名讀句子 2、出示：趕回 指名讀 （1）陳毅元帥剛下飛機，不顧勞累，顧不上休息，他想到什么呢？ （2）坐在回家的車上，當(dāng)車子開得很慢很慢，他會對司機說什么？ 看來，他在急著“趕回”故鄉(xiāng)看望母親呀 開火車讀 （3）回家的路上，陳毅元帥看到故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，心情很激動，但他沒有停下來欣賞，為什么呢？ （4）來到故鄉(xiāng)，走下車子，此時，他的腳步怎樣？ 他在“趕回”開火車讀 （5）把“趕回”再讀得再快些。 3、把第一段連起來讀讀. 三、教學(xué)第2自然段。 趕了那么長的路，終于到家了，接下來，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請自由地讀第二自然段。
（一）“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。” 1、過渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠的路，連口水都沒喝。引讀“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”
2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。” 3、他的心情是多么急切啊，誰來讀好這句話？
4、請大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關(guān)于母親的病，陳毅元帥會問些什么呢？（包括發(fā)病時間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問病情” 5、他問得很詳細，是多么細心啊，這就是“細心地詢問病情” 6、練讀這一句。 （二）：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。 1、多么孝順的陳毅元帥啊！多么關(guān)心母親的陳毅元帥啊！當(dāng)他看見母親換下的衣服還沒洗時，又是怎么做的呢？ 2、誰來讀一讀！ 齊讀！ “他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水”從在這句話你能讀出什么來！ 陳毅元帥很自然的打來水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認真啊！他有沒有閑母親的的衣服臟啊！從圖上看一下，他有沒有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當(dāng)成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。 讓我們把這句話再來讀一讀！ 3、接下來“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常” 什么是“談家常”？你是怎么理解的！ 4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時進行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來。 5、練習(xí)用“一邊……一邊” 造句。在日常生活中那些事可以同時做呢？ a、媽媽一邊織毛衣，（ ）。 b、（ ），一邊跳舞。 c、（ ），（ ）。 6、下面讓我們通過朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學(xué)第3自讀段。 1、 出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。” 看書上的插圖，母子倆很久沒見，真有說不完的話呀！不過，陳毅的母親看到自己的兒子從進家門，就沒有休息一下，她會怎么說? 評價讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累 2、陳毅是怎么回答的？ （1）出示“娘，快別這么說。……應(yīng)該的呀！”
（2）為什么陳毅認為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么? （4）所以，現(xiàn)在陳毅幫媽媽洗一次衣服應(yīng)不應(yīng)該？大聲回答：“應(yīng)該” 齊讀“娘，快別這么說。……應(yīng)該的呀！” 3、指導(dǎo)朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子，無微不至地關(guān)心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢? 五、總結(jié)課文。 1、讓我們再來把全文讀一讀，體會陳毅是怎么關(guān)心，孝敬父母的。請同學(xué)們打開書，我們一起來通讀全文。 2、 百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學(xué)過的偉大領(lǐng)袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說不論何時何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應(yīng)該孝敬父母。 “烏鴉反哺，羔羊跪乳”這句成語的意思是烏鴉小的時候是靠母親用嘴喂食的，等到小烏鴉長大后，它母親也老了，沒力氣捕食了，這時小烏鴉反過來把捉來的小蟲子喂自己的母親； 而小羊羔呢，為了感謝母親哺育的恩情，吃奶時就跪下腿來，用這個舉動來向母親致謝。這兩個故事說明不會說話的動物都知道感恩盡孝，報答母親，何況我們?nèi)祟悾? 有一首古詩里寫道：慈母手中線,游子身上衣, 臨行密密縫,意恐遲遲歸, 誰言寸草心,報得三春暉。 六、學(xué)習(xí)生字。
1、 認讀生字：今、應(yīng)、陳、元、親、故、少、應(yīng)、床
2、學(xué)習(xí)“應(yīng)、床”。 分析字形，怎么記，重點指導(dǎo)“應(yīng)”
4、 師范寫，生描紅。 板書設(shè)計 12、陳毅探母 趕回 一……就…… 一邊……一邊…… 愛 作業(yè)設(shè)計 熟讀課文。 收集孝敬老人的文章，先讀一讀，然后在班上交流。 教學(xué)反思
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇3
【課文教學(xué)目標(biāo)】
1、 知識目標(biāo)：認識“毅、探”等16個生字。會寫“陳、母”等9個字。
2、 語感目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，能在朗讀中體會陳毅和母親之間濃濃的親情。
3、 能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生自主、思考、探究的意識和能力。
4、 情感目標(biāo)：初步懂得要像陳毅那樣孝順長輩的道理。
【課文重點、難點】
1、識字，有感情地朗讀課文。
2、感悟陳毅對母親孝順，體會陳毅與母親之間濃濃的親情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、生字卡、補充資料
【課時安排】2課時
第一課時
總第 課時
【課時目標(biāo)】
1、能夠認讀7個二會字，學(xué)會書寫6個生字。
2、能夠初步朗讀課文，體會陳毅對母親的孝順和母子間濃厚的親情。
【教學(xué)過程】
一、人物導(dǎo)入
出示陳毅圖像。在我們中國的歷史上，留下過許多偉大的名字。陳毅就是其中一位，他是中華人民共和國十大元帥之一，參加過抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭。在他的身上有許多值得人敬佩的事情。不僅如此，陳毅的身上還有很多由許多小事匯集成的閃光點。今天我們要學(xué)的這篇課文講述的是發(fā)生在陳毅身上的一件小事。
出示課題：《陳毅探母》
指名讀。教師相機正音。
提問：“探母”是什么意思？（看望母親、探望母親）
二、初讀課文
1、給學(xué)生講述陳毅為母親洗尿褲的故事。我們的課文講述的就是那個時候的事，先自己把課文讀一讀。
2、檢測自讀情況：
元帥 母親 故鄉(xiāng)
床前 詢問 一盆水
替 多少 今天 應(yīng)該
在讀的過程中注意加入游戲方式，提高孩子們的識字興趣。
3、長難句指導(dǎo)朗讀：
①一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著他的手，細心地詢問病情。
②他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
③陳毅說：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀！”
4、接讀課文，每人讀一句話。
5、師生共讀。
三、書寫生字
1、出示生字“陳、母、元、親、故、床”
2、教授：“陳”一般用作姓氏，也可作“舊的”意思。陳舊、陳年。
“母”獨體字。母親、母雞、字母
“元”元月、元氣、元寶
“親”親人、親手、親生
“故”故意、故鄉(xiāng)、故地、故友、故土
“床”床上、木床、大床
3、學(xué)生在習(xí)字冊書寫，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、能夠熟練、有感情地朗讀課文，學(xué)會書寫3個生字。
2、能夠使用“一邊……一邊……”進行造句。
3、體會陳毅對母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
【教學(xué)過程】
一、情理導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陳毅探母》。齊讀。
二、復(fù)習(xí)詞語帶第一小節(jié)學(xué)習(xí)：
1.請小朋友自由讀讀這幾個詞語。
陳毅 元帥 母親 故鄉(xiāng)
指名讀3人。（注意個別字音，如親是前鼻音，帥是翹舌音）
誰能用上面的詞語說一句話？——引出課文內(nèi)容，學(xué)第一節(jié)。
2.請你打開課文，讀一讀課文的第一小節(jié)。
出示：
“陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。”
指名2人讀。正音。
“趕”字變紅。問：
①陳毅元帥當(dāng)時正在國外訪問，知道母親生病了，就急忙回國，“趕”回故鄉(xiāng)，你能從這個“趕”字上感受到什么？
——我感覺到……很著急。
②陳毅元帥平時工作很忙，而他母親年紀(jì)又大了，在焦急的回家路中，他在想些什么呢？
——擔(dān)心
——著急
——快點到家
——早點了解母親的病情
③指名讀2個，讀出焦急之感。齊讀第一自然段。
三、復(fù)習(xí)詞語帶學(xué)習(xí)第二自然段。
1.出示：
床前 拉手 詢問病情
洗衣服 談家常
處理同上。
2.一路風(fēng)塵，終于到家了！陳毅終于見到了母親！請小朋友自己大聲讀一讀第二小節(jié)。
3.出示：
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
指名讀2人。
①你注意一下陳毅元帥，從他的行動中，你了解到什么？仔細讀讀。
——拉手（點擊變紅：拉著她的手）
——細心地詢問
想一想，陳毅元帥作為我們軍隊的一個領(lǐng)導(dǎo)人，一直承擔(dān)著國家很多重要的工作，平時很少能夠回家。而這一次，他又是很長時間沒見到自己的媽媽了。看到躺在床上的母親，他太想了解母親身體上生活上的情況。他會細細地問些什么呢？（點擊變紅：細心地詢問）
③還有什么地方可以看出陳毅元帥對母親的愛呢？
比較句子：
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
這是課文中的句子。老師給它作一個小小的改動。出示：
進家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
讀一讀，比比，有什么不同？點擊變紅：一……就……
課文里多了這個“一……就……”，感覺上有什么不一樣呢？
——可以看出陳毅焦急的心情。
——很愛他媽媽。
④別看這些小小的地方，可以看出陳毅元帥對媽媽深深的愛啊！誰來讀？（板書：愛→）
指名讀2人。
4.詢問完病情，陳毅看到了母親的床下還有換下的衣服沒有洗。他是怎么做的？
出示：
“他看見母親換下的衣服還沒有洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
指名讀。
①陳毅一邊洗衣服，一邊談家常，這兩個動作是做完了一個再做一個的嗎？（同時）對。
②陳毅要幫母親洗衣服，為什么不到外面洗，而要打來一盆水，在母親的床邊洗邊和母親聊天呢？（怕母親寂寞）
③陳毅和母親談著家常，我們一起去聽一聽他們在聊什么？教師示范讀。
5.出示第三節(jié)：
母親說：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”陳毅說：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀！”
（1）指名讀。
①母親說，陳毅替娘洗衣服。（點擊：“替”。）就是說……
②其實，故事中有一點小朋友可能不知道，陳毅的母親是癱瘓在床，大小便不能自理。在陳毅進門的時候剛換下自己尿濕的褲子，因為怕被陳毅發(fā)現(xiàn)，趕緊把衣服藏在床底下。可沒想到，陳毅找到后毫不猶豫地就洗了，你覺得陳毅的母親說這句話時心里怎么想？
點擊：也、還
——陳毅年齡大了
——自己覺得不好意思，
——覺得兒子平時辛苦 難得
③母親簡單的一句話，卻透出對兒子濃濃的關(guān)愛。（板書：←）
指名讀。
（2）陳毅聽了母親的話，如何回答？
出示句子，指名讀。
陳毅為什么說替娘洗衣服是“應(yīng)該的”？
——洗了無數(shù)次衣服
——母親付出很多
——天底下的母親都是這樣的（畫面渲染）
（3）師總結(jié)：陳毅的手中洗的是母親的“衣服”，報的是母親的“恩情”啊！
帶著陳毅對母親的感恩，帶著你對自己母親的情感。把這句看似平淡卻情深似海的話讀一讀。指名讀。（加入示范）
全文總結(jié)：……齊讀全文。
三、練習(xí)：你會用“一邊……一邊”來說話嗎？
a媽媽一邊織毛衣，一邊( )。
b我一邊( )，一邊跳舞。
c他一邊( )，一邊( )。
d( )，( )。
三、書寫生字
1、出示生字“少、今、應(yīng)”
2、教授：“少”多少、太少、少數(shù)
“今”今天、今后、從今
“應(yīng)”應(yīng)該、應(yīng)許、答應(yīng)
3、學(xué)生在習(xí)字冊書寫，教師巡回指導(dǎo)。
【板書設(shè)計】
陳毅探母
陳毅 愛 母親
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目的：
1、知識技能目標(biāo)：
（1）會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
（1）會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
（2）激趣引思，促進學(xué)生個性化理解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
教學(xué)重點難點：
（1）會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話揭題：
1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個威風(fēng)凜凜的將軍是誰嗎？
（出示詞語：陳毅，讀準(zhǔn)字音）
2、陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領(lǐng)。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市長、中共副主席等職務(wù)。今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋�小故事《陳毅探母》。（讀題）
二、初讀課文，初步感知。
1、題目中的“探”是什么意思呢？請同學(xué)們自己小生的讀課文，邊讀邊思考。
2、討論。（出示詞卡：探望）
請同學(xué)們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自瀆情況：
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細心詢問病情
洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該
三、品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會課文情感。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫到了。（出示）指名讀。
2、這一段雖然短，生字新詞卻很多。
（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、老師的嗓子也癢了，讓我先來讀一讀這一個自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）
4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個字不能少？讀讀，體會一下。
5、討論后小結(jié)：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。（指導(dǎo)用著急的語氣讀好詞語：趕回故鄉(xiāng)。）
6、齊讀第一自然段。
7、陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人，平時工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動呀！而他們母子間那濃濃的親情，我們到下一堂課再來進一步體會。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
2、文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）
課件出示句子：
3、句式訓(xùn)練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時急著干某事的時候就可以用上這個詞，誰來用這個詞說個句子？
4、詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）
師：對了，兩減事可以同時進行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請同學(xué)們想想，在我們平時的活動中，哪些事可以同時進行？
5、同學(xué)們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？（三）、學(xué)習(xí)最后一段
1、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）
評：你認為這個同學(xué)扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點詞：
也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的
（四）聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地分角色朗讀課文。
2、結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
教師小結(jié)，同學(xué)們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請同學(xué)們在課后把課文讀給自己的家長聽，并且?guī)妥约旱募议L做一件自己力所能及的事情。
板書設(shè)計：
趕回
細心詢問
陳毅探母孝順
洗衣
應(yīng)
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇5
l 陳毅探母 教學(xué)隨筆 第一課時 一、揭示課題、解題 1、 板書課題。 2、 指名借助拼音讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。 3、 簡介陳毅。 4、 過渡：陳毅是一位元帥，國內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外交家。他對待自己的母親是怎樣的呢？學(xué)習(xí)了《陳毅探母》大家就知道了。 二、初讀指導(dǎo) 1、 輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些句子是寫圖上內(nèi)容的，把它們們畫出來讀讀。 （1） 寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。 （2） 寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。 2、 再次自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字詞，借助拼音自由讀，并想一想它們的意思。 （1） 揭示生字詞： 母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該 陳毅 探母 詢問 一盆 五十歲 替 （2） 指名拼讀生字詞。正音，重點指導(dǎo)前鼻音的字和后鼻音的字。 （3） 有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同座互相交流。 （4） 教師抽查。 3、 默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號。 （1） 用幾個字給兩幅圖擬個題目。 （2） 想一想各個自然段的意思。 三、作業(yè) 1、 讀拼音，寫出詞語。（略） 2、 正確、流利地朗讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1、 聽寫生字詞：故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天 2、 小黑板揭示，口頭填空： （1）（ ）進家門，陳毅（ ）來到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。 陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。 3、 寫出意思相反的詞：多（ ） 小（ ） 4、 指名朗讀課文。 二、精讀訓(xùn)練 1、 出示練習(xí)題，要求口頭填空。 （1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。 （2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。 （3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。 自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。 師生評議。 2、 教師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅孝順母親的語句，說說你為什么要畫出它們？ 學(xué)生發(fā)言后，肯定如下答案： 第一自然段：趕回 第二自然段：“一……就……細心地詢問”、“一邊……一邊……”等。 第三自然段：“你也五十多歲了，還……”、“給你洗衣服，是應(yīng)該的”等。 討論這樣畫的理由。 3、 繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。 陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ）。一進家門，就（ ），還替母親（ ），他是一位（ ）。 質(zhì)疑問難。 三、作業(yè) 1、 練寫生字。 2、 用下列生字組詞。 3、 讀一讀，再用“一邊……一邊……”說句話。 4、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 第三課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1、 讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。 陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。 2、 有感情地朗讀課文。注意突出重音。 二、寫字指導(dǎo) 1、 記憶字形。 揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。 （2） 猜謎語。 （3） 部件法。 （4） 換一換。 （5） 減一減。 2、 指導(dǎo)寫字。 （1） 自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點是什么。 （2） 學(xué)生發(fā)表意見后，教師特別提醒注意點。 3、 學(xué)生描紅。 三、作業(yè) （1） 寫出帶有下列偏旁的字。 （2） 把生字跟相應(yīng)的音節(jié)連起來。（略） （3） 正確、流利、有感情地朗讀課文。 l 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語，練習(xí)用“一邊……一邊……”說話。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 l 教學(xué)重點難點: 識字、寫字、朗讀。 l 教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動: 掛圖、生字卡片 主要板書計劃: 趕 回 細心詢問 11 陳毅探母 孝順 洗 衣 應(yīng) 該 l 作業(yè)設(shè)計安排: 課內(nèi): 描紅、仿影、臨寫、朗讀。 課外: 完成《習(xí)字冊》
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教材簡析
蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能目標(biāo)：
（1）會讀會寫8個生字，只認不寫8個生字；認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實現(xiàn)對課文的認讀。
（2）激趣引思，促進學(xué)生個性化理解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)過程
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：（1）這個人你認識嗎？你是怎么認識的？（2）教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。（2）讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：由課題你會想到什么呢？（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時的情景怎么樣？
評析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認讀，及時糾正。（評析3）
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰的什么事情？（評析4）
評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生的自主性，反復(fù)認讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實實在在的閱讀實踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時檢查反饋，對學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補救作用。
評析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？
2、學(xué)生自主認讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報，重點品讀（結(jié)合學(xué)生匯報，相機出示下面句子）
（1）一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會句子表達的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
評析5：濃濃的感情是*文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學(xué)生個性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，把對課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，促進了學(xué)生對課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問，處處有語文。
總評：
閱讀活動是多感官參與的實踐性很強的學(xué)習(xí)活動。閱讀活動的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生在“閱讀之水”中才能學(xué)會“游泳”，或?qū)W到其中“酸甜苦辣”。本教學(xué)設(shè)計，以品讀感悟為途徑，以理解遷移敬母之情為目的，循序漸進，逐步深入，體現(xiàn)了如下幾個特點：
1、實踐性：教學(xué)全過程始終以認讀為主線，在讀中實現(xiàn)對課文的理解與感悟。初讀課文，反復(fù)練習(xí)，自主矯正，精讀課文，品詞析句；升華情感，演讀結(jié)合，都將閱讀的實踐性演繹得恰到好處。
2、主體性：學(xué)生是閱讀的主人，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計均能做到“目中有人”，圍繞學(xué)生的活動進行設(shè)計，讓學(xué)生自主解決問題，當(dāng)學(xué)生解決不了時教師及時補救。使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，點撥者，釋疑者，激勵者，還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。
3、層次性：教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入，使學(xué)生均能“跳一跳就摘到果子”的狀態(tài)下，逐步深入學(xué)習(xí)。整個過程設(shè)計按照初讀——釋題——初讀——精讀——升華，這樣的層次逐步上升。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，朗讀中體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重難點重點：1、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)練習(xí)“一邊……一邊……”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集資料，理解陳毅元帥。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——（生：陳毅探母）
2、認讀詞語卡片（開火車、齊讀）。
元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該 看望
陳毅 探母 詢問 一盆 五十歲 替 母親
3、陳毅元帥有一個疼愛自己的母親，但自從陳毅參加革命后，他很忙，很有多事情要做，就不能常常回家看望自己的老母親，只能在心里想著母親，突然有一天，有人告訴陳毅：“陳毅陳毅，你的母親生病了！”聽到這樣的消息，陳毅心情怎么樣？（著急難受擔(dān)心）他又會怎么做呢？
二、教學(xué)第1自然段。
出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
1、指名讀句子
2、出示：趕回 指名讀
他在“趕回”開火車讀
（5）把“趕回”再讀得再快些。
3、把第一段連起來讀讀。
三、教學(xué)第2自然段。
趕了那么長的路，終于到家了，接下來，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請自由地讀第二自然段。
（一）“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”
1、過渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠的路，連口水都沒喝。引讀“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”
2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”
關(guān)聯(lián)詞造句可以多讓學(xué)生發(fā)揮，拓展思路。
3、他的心情是多么急切啊，誰來讀好這句話？
4、請大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關(guān)于母親的病，陳毅元帥會問些什么呢？（包括發(fā)病時間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問病情”
5、他問得很詳細，是多么細心啊，這就是“細心地詢問病情”
6、練讀這一句。
（二）：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
1、多么孝順的陳毅元帥啊！多么關(guān)心母親的陳毅元帥啊！當(dāng)他看見母親換下的衣服還沒洗時，又是怎么做的呢？
2、誰來讀一讀！ 齊讀！
“他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水”從在這句話你能讀出什么來！ 陳毅元帥很自然的打來水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認真啊！他有沒有閑母親的的衣服臟啊！從圖上看一下，他有沒有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當(dāng)成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。
讓我們把這句話再來讀一讀！
3、接下來“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常” 什么是“談家常”？你是怎么理解的！
4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時進行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來。
5、練習(xí)用“一邊……一邊” 造句。在日常生活中那些事可以同時做呢？
a、媽媽一邊織毛衣，（ ）。
b、（ ），一邊跳舞。
c、（ ），（ ）。
6、下面讓我們通過朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學(xué)第3自讀段。
1、 出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”
看書上的插圖，母子倆很久沒見，真有說不完的話呀！不過，陳毅的母親看到自己的兒子從進家門，就沒有休息一下，她會怎么說?
評價讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累
2、陳毅是怎么回答的？
（1）出示“娘，快別這么說。……應(yīng)該的呀！”
（2）為什么陳毅認為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?“多少次”可以聯(lián)系同步上面的練習(xí)，作比較。
（4）所以，現(xiàn)在陳毅幫媽媽洗一次衣服應(yīng)不應(yīng)該？大聲回答：“應(yīng)該”
齊讀“娘，快別這么說。……應(yīng)該的呀！”
3、指導(dǎo)朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子，無微不至地關(guān)心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?
五、總結(jié)課文。
1、讓我們再來把全文讀一讀，體會陳毅是怎么關(guān)心，孝敬父母的。請同學(xué)們打開書，我們一起來通讀全文。
2、 百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學(xué)過的偉大領(lǐng)袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說不論何時何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應(yīng)該孝敬父母。
有一首古詩里寫道：慈母手中線,游子身上衣,
臨行密密縫,意恐遲遲歸,
誰言寸草心,報得三春暉。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、 認讀生字：今、應(yīng)、少
2、學(xué)習(xí)“應(yīng)、床”。分析字形，怎么記，重點指導(dǎo)“應(yīng)”
4、 師范寫，生描紅。
讓學(xué)生說說記憶方法和書寫方法。
教材分析：《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。
教學(xué)反思：整節(jié)課教師語言還是過于繁瑣，語言還需再簡練；另外教學(xué)思路上可以直接點題讓學(xué)生照找找陳毅元帥回家做了幾件事，從而在這個思路上拓展文章的內(nèi)容。并且在時間把握上面不準(zhǔn)確，課堂上的問題要多讓學(xué)生發(fā)揮，多說說，自己的語言要有總結(jié)性。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇8
語文 授課年級：一年 設(shè)計人：裴昕
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第二冊第四單元《陳毅探母》
計劃學(xué)時
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《陳毅探母》寫了身居高位的陳毅元帥趕回故鄉(xiāng)看望生病的母親并替母洗衣的故事，陳毅元帥孝敬老人的令人感動。《好學(xué)的爸爸》寫了爸爸學(xué)習(xí)電腦，不斷“充電”給孩子樹立了無聲的榜樣。五篇課文全部配有插圖，盡可能的形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并使課文的重點得到凸顯，課文充分考慮到學(xué)生年齡特點，便于幫助學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。另外，我們在教學(xué)中要充分挖掘教材，領(lǐng)悟教材的現(xiàn)實意義，通過學(xué)習(xí)喚醒孩子沉睡的情感，做一個有愛心，有責(zé)任心的人。
學(xué)習(xí)者分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念中指出”：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。在“教學(xué)建議”中指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這為語文教學(xué)指明了方向，也為本課的教學(xué)設(shè)計打下了理論基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：認讀7個字，學(xué)會9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：讓學(xué)生在朗讀、練說、語言實踐中學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)能力，感悟理解課 文，受到情感熏陶。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對偉人的敬仰，體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重點及解決措施
1、重點：學(xué)會9個生字，能用“一邊……一邊……”說話。
2、解決措施：激發(fā)興趣自主識字、讀詞，寫字。
教學(xué)難點及解決措施
1、難點： 理解課文內(nèi)容
2、解決措施：學(xué)生查閱相關(guān)資料，交流自主學(xué)習(xí)的收獲,。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
時間
設(shè)計意圖
第一課時
故事導(dǎo)入。
結(jié)合人物的介紹相機認識和指導(dǎo)書寫生字“陳”和“元”。
認識生字
5
通過講陳毅的故事，讓學(xué)生對陳毅有個初步的了解，產(chǎn)生對偉人的敬仰，同時又把認識和學(xué)習(xí)生字“陳”和“元”融入其中。
學(xué)習(xí)新課
1、揭題。（結(jié)合讀題認識和書寫生字“母”和“親”）
學(xué)生自讀課文。
2、提出自讀要求：
認真讀一讀課文，把要求認識的字和學(xué)會的字作上自己喜歡的記號，并多讀幾遍。
讀得快的同學(xué)可讀第二、第三遍。
3、檢查自讀情況。
出示生字卡片，檢查生字的讀音。（可采用指名讀、開火車讀或者小老師帶讀等。）
讀兒歌復(fù)習(xí)鞏固生字。
4、練習(xí)讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段。
提出問題：課文題目中的“探”是什么意思，你能從課文的第一自然段中找出嗎？陳毅為什么要去看望母親？去哪兒看望母親？引出生字“故鄉(xiāng)”指導(dǎo)練習(xí)寫“故”。這都是課文的哪個自然段告訴我們的？指名讀，齊讀課文。
6、學(xué)習(xí)第二自然段。
（一）認真讀一讀第二自然段，再看看課本的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)。（課本里有兩幅插圖，第二自然段有兩句話，分別寫得就是這兩幅插圖。）
1、指名讀第一句。
師范讀句子，引導(dǎo)比較體會。
句子a 進家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
b 一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
結(jié)合學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀體會。
創(chuàng)設(shè)口語交際情境：師生或生生進行交際“陳毅仔細詢問病情”。
2、學(xué)習(xí)第二句。
指讀第二句話，思考：陳毅做了幾件事？
出示句子讀讀：“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
洗衣服和談家常這兩件事是同時做的，還是做完了一件再做另一件的？
練習(xí)用“一邊……一邊……”句子練習(xí)說話。
學(xué)習(xí)生字
練習(xí)朗讀
了解課文內(nèi)容
30
這個環(huán)節(jié)主要是通過兒歌的形式，讓學(xué)生在讀兒歌的過程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字。這首兒歌都是根據(jù)本課的生字編成的，同時也滲透了孝敬父母的教育。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，同時在句子比較與朗讀訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練中進行情感的滲透。
理解“一邊……一邊……”詞語的意思，并能練習(xí)說話。進行句子的訓(xùn)練。
第二課時
談話導(dǎo)入新課。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。他們都談了哪些家常呢？
展開想象
5
學(xué)習(xí)第三自然段。
一、聽錄音朗讀課文。
說說你聽明白了他們在談什么？
同桌分角色讀讀。
比較句子讀讀：a今天，我給你洗洗衣服是應(yīng)該的呀。
b今天，我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀！
指名分角色讀。（可以自己選擇伙伴讀）
二、想像練說。
1、陳毅說，從小到大，你不知道替我我洗了多少次衣服。除了洗衣服，從小到大，陳毅的娘還為他做了些什么？
過渡：是啊，陳毅知道母親為了自己健康成長，為自己做了很多很多，所以他特別感謝母親，也特別孝敬母親，你能從課文里找出詞語來說明嗎？
2、結(jié)合交流板書：
趕回
陳毅 { 一……就…… }孝 敬
一邊……一邊……
你想對陳毅說些什么？
過渡：是啊，哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子，無微不至地照顧著孩子的一切，現(xiàn)在年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎么能不孝敬呢！
體會到陳毅對母親的濃濃的親情
20
聽錄音朗讀不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，并能讓學(xué)生在聽讀的過程中了解課文的大概意思，也為后面的分角色朗讀提供了范例。在對句子的比較朗讀中讓學(xué)生加深體會，為母親做這些事，是每個子女應(yīng)該做的，更加體會到陳毅對母親的濃濃的親情。
通過想像練說，進一步體會陳毅對母親的孝敬，也激起學(xué)生對陳毅的敬仰之情。
聯(lián)系實際練說。
說說你的母親每天都為你做了些什么？
除了母親，你的父親還有你的爺爺、奶奶，外公、外婆等這些長輩們也都為你做些什么呢？
那么你能為他們做些什么？練習(xí)說話：a我替奶奶------b我為爺爺-------c我給爸爸-----
d我?guī)蛬寢?-----e我為大家---------
練習(xí)說話
8
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說，體會到父母為了自己的成長而付出的艱辛，作為子女也應(yīng)該為他們做些力所能及的事。
閱讀拓展
出示陳毅詩《青松》指導(dǎo)閱讀和欣賞
讀一讀，背一背
練習(xí)寫字。
讀 背 寫字
2
讓學(xué)生進一步了解到陳毅不僅是元帥，孝敬母親的人，還是一個很愛讀書，一個有名的詩人，這只是他寫的其中一首。引進這些課外資源，拓展學(xué)生的閱讀空間。同時以書法作品的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對寫字的興趣。
課外作業(yè)
找一找關(guān)于陳毅的故事或詩詞，讀讀背背，建議開個故事會或詩詞朗誦會。
板書設(shè)計
12.陳毅探母
母親 生病
陳毅 洗衣服
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：160
一個理想的課堂應(yīng)該能聽到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。
教學(xué)內(nèi)容
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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《陳毅探母》。
建議思考的問題
1.怎樣面對學(xué)生在課堂上說“不”？
2.調(diào)動學(xué)生主動性的真正含義是什么？
3.第一范文上該體現(xiàn)“現(xiàn)實主義”還是“人文主義”？
案例描述
左右為難
剛剛踏上工作崗位，就撞上了大刀闊斧的課程改革。教師要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，第一范文應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅持個性化表達、激發(fā)創(chuàng)造精神，等等。這一切都讓我對教書育人充滿了思索。如何讓只有六歲的學(xué)生在課堂上活躍起來，主動參與教學(xué)活動，同時又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，就成了大多數(shù)教師左右為難的一件事。
“我知道陳毅”
今天早上的第一節(jié)課就是語文，校領(lǐng)導(dǎo)要來聽課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)常規(guī)課《陳毅探母》，光那一疊的字卡和獎品就讓我昨天忙到半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹慎地走進了課堂。
剛走進教室，就聽見班長祝瑩月帶著全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準(zhǔn)備就緒，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生們，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。
開課不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：“你們對陳毅了解多少？”這問題仿佛一滴水掉進了滾燙的油鍋，教室里頓時喧鬧起來，這勢頭讓我感覺不妙。
果然，在指名一兩個學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會誤了主要任務(wù)，于是開始用眼神、手勢來提醒他們：“就此算了吧！”可學(xué)生哪里顧得了我的想法。而我呢，為了貫徹“服務(wù)學(xué)生”的宗旨，不得不聽他們講了一段段陳毅的簡介。
“小大人”張紫貽說：“陳毅是四川人，是共產(chǎn)黨員，當(dāng)過副總理、外交官和上海市市長！”那口氣得意得好像在說他爹。“大喇叭”李子晗說：“陳毅是我國十大元帥之一，是有名的軍事家、政治家、詩人，被稱為‘文武全才’！”“小靈通”田萌甚至說：“我還知道他的一個小故事，想講給大家聽！”接著娓娓道來。我心中焦急萬分，后悔不該布置收集陳毅資料的作業(yè)，看這情景，再不剎車就沒救了。我借評價學(xué)生之機把話頭一轉(zhuǎn)：“小朋友們說的都是陳毅馳騁沙場的豐功偉績，可你們知道嗎？在家中，在年邁的母親眼里，他又是一個孝順的好兒子。我們來一起讀課文吧！”我暗自嘆了一口氣——終于完成導(dǎo)入了。
“我有不同意見”
我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“孝順”一詞，“請小朋友自由地朗讀課文12自然段，然后談?wù)勀銖哪睦锟闯鲫愐愫苄㈨槪俊痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們又活躍起來，幾個讀書快的學(xué)生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補充，說得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，陳毅元帥非常擔(dān)心母親的健康，非常關(guān)心母親的病情！”我似乎已進入狀況，開始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r候，“小炮筒”田楊嚷開了：“我不同意！我有不同意見！”這叫我如何是好！“這冷水潑不得”，我這樣告訴自己。只見田楊站起來理直氣壯地說：“陳毅一點也不擔(dān)心母親，圖上畫著他的表情是笑瞇瞇的，非常開心，他希望母親生病。”在我想來不成問題的問題，竟成了學(xué)生理解課文的絆腳石，這是我事先沒有預(yù)料到的。
這時我看到一向不愛發(fā)言的張詩琪舉手了，心頭一喜，立馬把機會給了她，她站起來大大方方地說：“陳毅元帥難得回家一次，見到母親能不高興嗎？”我贊許地點點頭，看到了她臉上少有的得意神情。
接著，特有人情味的楊天碩也站起來為陳毅元帥打抱不平：“病人生病本來就很痛苦了，如果你多對她笑，就能讓她忘掉痛苦，這樣，病會好得快些。”我豎起一個大拇指夸他是一個善解人意的學(xué)生，他滿意地笑了。
我再看看田楊，他若有所思的樣子，似乎沒有剛才那么咄咄逼人了。誰知他眼前一亮，又站起來發(fā)問了：“陳毅的母親是裝病！”這話把全班給怔住了。也許是田楊的再三刺激給了我靈感，我突然意識到這將是引導(dǎo)學(xué)生體會母子情深的切入口，于是追問道：“為什么？”“她也是笑瞇瞇的，一點也不像有病！”只見“評論家”張玄奧站起來反駁道：“母親在病中沒人照顧，看到兒子從老遠趕回來看她，她能不開心地笑嗎？”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起來喊道：“媽媽想念兒子是人之常情，陳毅的母親看到兒子，病就好了一半了，他就是媽媽的靈丹妙藥！”我萬萬沒想到這回胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解媽媽的心情！”我微笑著表揚他，大家也都默默地點點頭，田楊被說服了，像一只泄了氣的皮球，可我認為他更充實了。
“書上錯了！”
終于進入到最后一段的教學(xué)。
首先我請學(xué)生自由朗讀課文。在巡視過程中，“個性派”胡睿佶突然拉住我衣袖說：“劉老師，書上錯了！”我好奇地追問，只聽他振振有詞地說：“這里用‘你’太不尊重母親了，應(yīng)該用‘您’。”我望著書上陳毅說的那句“從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深長地點點頭，“有道理，我還想聽聽其他小朋友的意見。”
自讀結(jié)束后，我把這個問題提出來給全班探討，大家爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。學(xué)習(xí)委員蒙心田的話最有說服力：“‘您’是對長輩的稱呼，這樣能表達陳毅元帥對母親的敬愛之情。”在大伙的意見達成一致之后，我大力表揚了這個敢于挑戰(zhàn)書本的學(xué)生，全班同學(xué)都為他鼓掌，他得意地笑了，那是麥哲倫發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜表情。
接著，我讓學(xué)生拿出鉛筆，當(dāng)堂把“你”改成“您”。在學(xué)生動筆的過程中，我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把這一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陳毅母親說的那句“你也五十多歲了，還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個“你”字提出來給大家討論，反對的學(xué)生很多，理由也很充分，連一向害羞的張磊也藝高膽大起來：“長輩對晚輩說話時用‘你’，這里改成‘您’不是弄反了嗎？那會鬧笑話的。”看到他們能自主地提出問題，討論問題，解決問題，我覺得輕松自然了許多，學(xué)生們也在主動自覺的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。
最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。
課后反思
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機遇和挑戰(zhàn)并存，別怕聽到學(xué)生們說“不！”
這節(jié)課上，我最擔(dān)心的插嘴和唱反調(diào)的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時的我確實很焦急，然而我很慶幸自己沒有掐斷這根激起全體學(xué)生獨立思考、積極探究的導(dǎo)火索，因為我知道：一個理想的課堂應(yīng)該能聽到兒童的聲音。有問題才證明在思考，有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識，這是他們的天性。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。我認為，第一范文既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。因此，“現(xiàn)實主義”和“人文主義”必須緊密結(jié)合起來，在一張一弛中牢牢把握住第一范文的性質(zhì)。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達到語文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，甚至是可以完全沒有老師的生生直接交流，漸漸地，課堂像被注入了活力，自己動了起來。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動、封閉、接受性地學(xué)習(xí)的一種補充，更不可能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“調(diào)料”和“興奮劑”，而是一種學(xué)習(xí)的革命，一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)載自好題網(wǎng)
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《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：79
個性解讀，品讀悟情——《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計
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一、教材簡析
蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能目標(biāo)：
（1）會讀會寫8個生字，只認不寫8個生字；認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實現(xiàn)對課文的認讀。
（2）激趣引思，促進學(xué)生個性化理解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)過程
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：（1）這個人你認識嗎？你是怎么認識的？（2）教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。（2）讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：由課題你會想到什么呢？（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時的情景怎么樣？
評析2：學(xué)貴有疑，圍繞課題進行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認讀，及時糾正。（評析3）
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰的什么事情？（評析4）
評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。 評析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。 （三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？
2、學(xué)生自主認讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報，重點品讀（結(jié)合學(xué)生匯報，相機出示下面句子）
（1）一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會句子表達的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。
（四）聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
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5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，把對課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，促進了學(xué)生對課文深層次理解。
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705
提供：雙魚
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇11
一個理想的課堂應(yīng)該能聽到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。
教學(xué)內(nèi)容
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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《陳毅探母》。
建議思考的問題
1.怎樣面對學(xué)生在課堂上說“不”？
2.調(diào)動學(xué)生主動性的真正含義是什么？
3.第一范文上該體現(xiàn)“現(xiàn)實主義”還是“人文主義”？
案例描述
左右為難
剛剛踏上工作崗位，就撞上了大刀闊斧的課程改革。教師要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，第一范文應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅持個性化表達、激發(fā)創(chuàng)造精神，等等。這一切都讓我對教書育人充滿了思索。如何讓只有六歲的學(xué)生在課堂上活躍起來，主動參與教學(xué)活動，同時又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，就成了大多數(shù)教師左右為難的一件事。
“我知道陳毅”
今天早上的第一節(jié)課就是語文，校領(lǐng)導(dǎo)要來聽課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)常規(guī)課《陳毅探母》，光那一疊的字卡和獎品就讓我昨天忙到半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹慎地走進了課堂。
剛走進教室，就聽見班長祝瑩月帶著全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準(zhǔn)備就緒，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生們，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。
開課不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：“你們對陳毅了解多少？”這問題仿佛一滴水掉進了滾燙的油鍋，教室里頓時喧鬧起來，這勢頭讓我感覺不妙。
果然，在指名一兩個學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會誤了主要任務(wù)，于是開始用眼神、手勢來提醒他們：“就此算了吧！”可學(xué)生哪里顧得了我的想法。而我呢，為了貫徹“服務(wù)學(xué)生”的宗旨，不得不聽他們講了一段段陳毅的簡介。
“小大人”張紫貽說：“陳毅是四川人，是共產(chǎn)黨員，當(dāng)過副總理、外交官和上海市市長！”那口氣得意得好像在說他爹。“大喇叭”李子晗說：“陳毅是我國十大元帥之一，是有名的軍事家、政治家、詩人，被稱為‘文武全才’！”“小靈通”田萌甚至說：“我還知道他的一個小故事，想講給大家聽！”接著娓娓道來。我心中焦急萬分，后悔不該布置收集陳毅資料的作業(yè)，看這情景，再不剎車就沒救了。我借評價學(xué)生之機把話頭一轉(zhuǎn)：“小朋友們說的都是陳毅馳騁沙場的豐功偉績，可你們知道嗎？在家中，在年邁的母親眼里，他又是一個孝順的好兒子。我們來一起讀課文吧！”我暗自嘆了一口氣——終于完成導(dǎo)入了。
“我有不同意見”
我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“孝順”一詞，“請小朋友自由地朗讀課文12自然段，然后談?wù)勀銖哪睦锟闯鲫愐愫苄㈨槪俊痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們又活躍起來，幾個讀書快的學(xué)生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補充，說得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，陳毅元帥非常擔(dān)心母親的健康，非常關(guān)心母親的病情！”我似乎已進入狀況，開始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r候，“小炮筒”田楊嚷開了：“我不同意！我有不同意見！”這叫我如何是好！“這冷水潑不得”，我這樣告訴自己。只見田楊站起來理直氣壯地說：“陳毅一點也不擔(dān)心母親，圖上畫著他的表情是笑瞇瞇的，非常開心，他希望母親生病。”在我想來不成問題的問題，竟成了學(xué)生理解課文的絆腳石，這是我事先沒有預(yù)料到的。
這時我看到一向不愛發(fā)言的張詩琪舉手了，心頭一喜，立馬把機會給了她，她站起來大大方方地說：“陳毅元帥難得回家一次，見到母親能不高興嗎？”我贊許地點點頭，看到了她臉上少有的得意神情。
接著，特有人情味的楊天碩也站起來為陳毅元帥打抱不平：“病人生病本來就很痛苦了，如果你多對她笑，就能讓她忘掉痛苦，這樣，病會好得快些。”我豎起一個大拇指夸他是一個善解人意的學(xué)生，他滿意地笑了。
我再看看田楊，他若有所思的樣子，似乎沒有剛才那么咄咄逼人了。誰知他眼前一亮，又站起來發(fā)問了：“陳毅的母親是裝病！”這話把全班給怔住了。也許是田楊的再三刺激給了我靈感，我突然意識到這將是引導(dǎo)學(xué)生體會母子情深的切入口，于是追問道：“為什么？”“她也是笑瞇瞇的，一點也不像有病！”只見“評論家”張玄奧站起來反駁道：“母親在病中沒人照顧，看到兒子從老遠趕回來看她，她能不開心地笑嗎？”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起來喊道：“媽媽想念兒子是人之常情，陳毅的母親看到兒子，病就好了一半了，他就是媽媽的靈丹妙藥！”我萬萬沒想到這回胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解媽媽的心情！”我微笑著表揚他，大家也都默默地點點頭，田楊被說服了，像一只泄了氣的皮球，可我認為他更充實了。
“書上錯了！”
終于進入到最后一段的教學(xué)。
首先我請學(xué)生自由朗讀課文。在巡視過程中，“個性派”胡睿佶突然拉住我衣袖說：“劉老師，書上錯了！”我好奇地追問，只聽他振振有詞地說：“這里用‘你’太不尊重母親了，應(yīng)該用‘您’。”我望著書上陳毅說的那句“從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深長地點點頭，“有道理，我還想聽聽其他小朋友的意見。”
自讀結(jié)束后，我把這個問題提出來給全班探討，大家爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。學(xué)習(xí)委員蒙心田的話最有說服力：“‘您’是對長輩的稱呼，這樣能表達陳毅元帥對母親的敬愛之情。”在大伙的意見達成一致之后，我大力表揚了這個敢于挑戰(zhàn)書本的學(xué)生，全班同學(xué)都為他鼓掌，他得意地笑了，那是麥哲倫發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜表情。
接著，我讓學(xué)生拿出鉛筆，當(dāng)堂把“你”改成“您”。在學(xué)生動筆的過程中，我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把這一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陳毅母親說的那句“你也五十多歲了，還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個“你”字提出來給大家討論，反對的學(xué)生很多，理由也很充分，連一向害羞的張磊也藝高膽大起來：“長輩對晚輩說話時用‘你’，這里改成‘您’不是弄反了嗎？那會鬧笑話的。”看到他們能自主地提出問題，討論問題，解決問題，我覺得輕松自然了許多，學(xué)生們也在主動自覺的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。
最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。
課后反思
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機遇和挑戰(zhàn)并存，別怕聽到學(xué)生們說“不！”
這節(jié)課上，我最擔(dān)心的插嘴和唱反調(diào)的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時的我確實很焦急，然而我很慶幸自己沒有掐斷這根激起全體學(xué)生獨立思考、積極探究的導(dǎo)火索，因為我知道：一個理想的課堂應(yīng)該能聽到兒童的聲音。有問題才證明在思考，有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識，這是他們的天性。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。我認為，第一范文既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。因此，“現(xiàn)實主義”和“人文主義”必須緊密結(jié)合起來，在一張一弛中牢牢把握住第一范文的性質(zhì)。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達到語文教育目的的途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，甚至是可以完全沒有老師的生生直接交流，漸漸地，課堂像被注入了活力，自己動了起來。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動、封閉、接受性地學(xué)習(xí)的一種補充，更不可能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“調(diào)料”和“興奮劑”，而是一種學(xué)習(xí)的革命，一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇12
大家好，今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第十一課《陳毅探母》的第一課時。我從以下六個方面來設(shè)計說課。
一、教材簡析
《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能目標(biāo)：
（1）會讀會寫9個生字，只認不寫8個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實現(xiàn)對課文的認讀。
（2）激趣引思，促進學(xué)生個性化理解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四﹑教學(xué)重難點
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會文中所表達的濃濃的母子之情，并運用到自己的實際生活中。
2.會用“一…就…”﹑“一邊…一邊…”造句。
五、教學(xué)過程
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：（1）這個人你認識嗎？你是怎么認識的？（2）教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。（2）讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：由課題你會想到什么呢？（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時的情景怎么樣？
評析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認讀，及時糾正。
評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生的自主性，反復(fù)認讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實實在在的閱讀實踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時檢查反饋，對學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補救作用。
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰的什么事情？
評析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？
2、學(xué)生自主認讀，小組內(nèi)相互交流。
3、結(jié)合學(xué)生匯報，出示文中重點語句，并學(xué)會用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
（1）一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會句子表達的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學(xué)生個性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，把對課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，促進了學(xué)生對課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問，處處有語文。
六、板書設(shè)計：
12.陳 毅 探 母
趕回
一……就……
一邊……一邊……
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇13
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會本課的生字，認識新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
二、教學(xué)時間 三課時。
第一課時
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長、副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長、國防委員會副主席職務(wù)。
4、過渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
（1）揭示生字詞：
母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該
陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替
（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
三、作業(yè)
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
2、寫出意思相反的詞語：多（ ）小（ ）
3、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
（2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。
2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們，
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即。一進家門，就，還替母親，他是一位。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（ ） （ ） 故（ ）（ ）
鄉(xiāng)（ ） （ ） 今（ ）（ ）
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個感情朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。
應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（ ）（ ）（ ）
2、把生字和音節(jié)連起來。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、教學(xué)要求
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學(xué)重難點
1、體會陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。
2、句式練習(xí)：一……就…… 一邊……一邊……
三、課時安排：2課時。
四、教學(xué)過程
第一課時
（課前準(zhǔn)備：了解陳毅）
一、導(dǎo)入
師：課前，老師讓小朋友們?nèi)チ私庖幌掠嘘P(guān)陳毅爺爺?shù)纳绞论E，誰來給大伙說說你了解到了什么？
生：自由發(fā)言
師：小結(jié)，可補充介紹，陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國成立后一直是黨和國家的重要領(lǐng)導(dǎo)人，中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。
陳毅不僅是個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。
二、初讀課文
今天我們就來學(xué)習(xí)這一課：陳毅探母
1、師：揭示課題，這說的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）
先請小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自瀆情況：
母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該
母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該
三、細讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時候可以用上“趕”字？
課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說明陳毅聽說母親病了，很著急，很想早些見到母親。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）
句式訓(xùn)練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時急著干某事的時候就可以用上這個詞，誰來用這個詞說個句子？
詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）
師：對了，兩減事可以同時進行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請小朋友想想，在我們平時的活動中，哪些事可以同時進行？
小朋友們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？
3、學(xué)習(xí)最后一段
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）
評：你認為這個同學(xué)扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？
從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點詞：
也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的
第二課時
1、復(fù)習(xí)生字詞
母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該
母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該
2、復(fù)習(xí)課文：
全班齊讀
分角色朗讀
背誦課文
同桌分角色表演課本劇
3、學(xué)習(xí)生字
母：獨體字，共5畫，母親，母校，母愛，父母
元：上下結(jié)構(gòu)，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥
故：左右結(jié)構(gòu)，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉(xiāng)，故土
鄉(xiāng)：獨體字，共3畫，故鄉(xiāng)，同鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別
少：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，多少，減少，少許，少有
今：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，如今，今后，今天，今年
應(yīng)：半包圍結(jié)構(gòu)，共7畫，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該，應(yīng)有盡有
該：左右結(jié)構(gòu)，共8畫，應(yīng)該，該地，該校
課后拓展：找一找，說一說發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。
附：事例一
東漢時的黃香，是歷史上公認的“孝親”的典范。黃香小時候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺的床和枕頭，以便讓父親早一點入睡；寒冷的冬夜，他先鉆進冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現(xiàn)出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂的氣氛，好讓父親寬心，早日康復(fù)。
事例二
在全國以實施“跨世紀(jì)教育工程”而著稱的上海建平中學(xué)，一個13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發(fā)言，使全國女市長考察團的26位成員潸然淚下。這位同學(xué)9歲時，母親雙目失明，他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù)，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個小時！
事例四
老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無限的深情贊頌了母親無比的愛和高尚的品質(zhì)。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫下《祭母文》：“吾母高風(fēng)，首推博愛”。宋慶齡孝心至誠，在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母，執(zhí)意要給癱瘓在床的母親洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日，李鵬夫婦總要帶上母親喜愛的食物，到母親處請安問好。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認識生字，并會寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片
四、教學(xué)時間： 兩教時
第一教時
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點：
通過朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過程 ：
（一）揭示課題
1、板書課題：陳毅探母
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
3、簡介：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔(dān)任上海市委書記兼市長等職務(wù)。
4、過度：陳毅，是一位元帥，國內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外加家。他對帶自己的母親是怎樣的呢？
（二）初讀課文
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同做交流。
（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號。
（三）講讀課文
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
（2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親的病情，替母親（ ）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評議。
2、師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機指導(dǎo)朗讀。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ）。一進家門，就（ ），還替母（ ），他是一位（ ）。
（板書：孝順）
（四）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學(xué)要求：
學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
二、教學(xué)重難點：
認識生字新詞，會正確書寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)生字卡片
四、教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞：
故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天
2、小黑板揭示，口頭填空：
（1）（ ）進家門，陳毅（ ）來到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。
（2）陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。
3、寫出意思相反的詞：多（ ） 小（ ）
4、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說一句話。
（二）寫字指導(dǎo)
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（1）猜字謎：少
（2）部件法：元 故 鄉(xiāng) 今
（3）換一換：該
（4）減一減：母
2、指導(dǎo)寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點是什么？
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生描紅。
（三）布置作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁（ ）
言字旁（ ）
人字頭（ ）
2、抄寫生字詞。
3、有感情朗讀課文。
板書：
趕回
細心詢問
11、陳毅探母 孝順
洗衣
應(yīng)該
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫；認識2個偏旁。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重、難點：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、圖上畫的人是誰？你對他有什么了解？（板書：陳毅）
2、師簡介陳毅的生平。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出生字詞，并給每個自然段標(biāo)上序號。
3、出示生字詞。
4、指導(dǎo)讀好文中長句子。
5、指名分段朗讀課文。
三、初步理解課文。
1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？
2、文中哪些語句打動了你，你能讀一讀嗎？
四、教學(xué)生字。
1、出示字卡，鞏固讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順。
4、反饋檢查。
5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？
6、指導(dǎo)寫字。]
7、生描紅、師巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記：“今”寫成“令”的錯別字。
第二課時
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)用具：
教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、認讀生字詞。
2、擴詞。
二、教學(xué)第1自然段。
1、指名讀。
2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來的？
3、抓住“趕”、“看望”等詞指導(dǎo)朗讀。
三、教學(xué)第2自然段。
1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親？
2、指名讀第1句話。
3、指名讀第2句話。
四、教學(xué)第3自讀段。
1、師示范讀。
2、母親的話是什么意思？
3、指名讀陳毅說的話。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個怎樣的人？
六、教學(xué)后記：對陳毅的人物事跡了解更多了，并且能夠體貼父母，幫助父母做點力所能及的家務(wù)事。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇17
師：（出示句子：他一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。）請小朋友一起把這句話讀一遍。
生齊讀句子。
師：從這句話中，你知道陳毅做了幾件事情？
生：他一共做了兩件事情，一件是洗衣服，一件是跟母親談家常。
師：這兩件事情是同時做的呢，還是做好了一件，再做另一件的嗎？
生：兩件事情是同時做的。
師：你從哪里看出這兩件事情是一起做的。
生：從“一邊……一邊……”看出來的。
師：你說得很正確，如果兩件事情可以一起完成，我們就用“一邊……一邊……”把它們連起來。請你們想一想，在我們平時的生活、學(xué)習(xí)中，有沒有兩件事情可以一起做的呢？
生：媽媽一邊洗衣服，一邊和我說話。
師：你能模仿書上的句子來說，真不錯。
生：我一邊唱歌，一邊跳舞。
生：我和媽媽一邊散步，一邊說話。
師：：你們能聯(lián)系自己的生活實際來說，很棒！
生：我一邊走路，一邊看書。
師：小朋友，你們認為這樣可以嗎？
生：不可以，一邊走路，一邊看書容易出現(xiàn)交通事故。因為路上來來往往的車輛很多。
生：一邊走路，一邊看書還會會影響我們的視力。
師：這位小朋友說得很好，我們一定要注意交通安全，保護好我們的眼睛。想想看，還有哪些事情是可以一起做的？
生：晚上，我媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。
師：你媽媽的手真巧。你能說和別的小朋友不一樣的，很厲害！
生：布谷鳥一邊飛，一邊“布谷、布谷”地叫。
【評析】這個片段是指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說話。首先出示了課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：兩個“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時進行”。接著，讓學(xué)生說說，生活中有哪兩件事情是可以同時進行的。開始學(xué)生說的只局限于自己做的事情，正想提醒學(xué)生說點不一樣的，這時，有一個學(xué)生說到了媽媽，我及時評價：你能和別的小朋友說不一樣的，很厲害。就這么一句評價，使學(xué)生的思維一下子活躍起來，大大拓展了說話的面。
另外，捕捉教學(xué)過程中的信息，及時加以引導(dǎo)是這個片段中的一個亮點。學(xué)生說話的過程中，一位學(xué)生說了這么一句話：我一邊走路，一邊看書。我抓住這一個機會，引導(dǎo)學(xué)生說說“走路和看書”兩件事情一起做好不好？讓學(xué)生明白有些事情看起來可以同時做，但是不好做的。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇18
《陳毅探母》教后反思
這是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心，因而在課前我就布置學(xué)生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會體會文章的情與理，這是預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以范讀來讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學(xué)中，我就抓住學(xué)生預(yù)習(xí)的這一有利條件，教學(xué)時，還是利用反復(fù)朗讀，抓住重點詞語來讓學(xué)生體會，其次，讓學(xué)生來觀察書上的插圖，用自己的話說一說，并分角色朗讀來仔細體會字里行間的母子親情。課文中有兩個關(guān)聯(lián)詞：“一……就……、一邊……一邊……”我在教學(xué)的時候也特別注意，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導(dǎo)造句易懂、會用，學(xué)生學(xué)得較扎實。
《陳毅探母》教學(xué)反思
因為明天有事情要請假，今天下午我就上了《陳毅探母》的第二教時，上午的讀書課上，我逐個檢查了讀書，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生讀得還是比較熟的，所以我才敢一天上兩個課時。
在精講第一自然段時，我在范讀時故意漏掉“趕”字，學(xué)生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我在順勢提問：為什么“趕”這個字不能少？此問一出，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，都能說出陳毅很著急，也都能體會出主人翁迫切想見到母親的心情。這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得很巧妙，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學(xué)生的認知經(jīng)驗，同時對之后的深入、細化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。
第二節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學(xué)生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時候，孩子們非常興奮，說的答案案很深刻。比如有學(xué)生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”這一句中，“一------就”、“拉著”、“細心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問？不少孩子說的聲情并茂：“娘，您的身體好點了嗎？”“娘，您哪兒不舒服啊？”------深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學(xué)過程頗為輕松。在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一-------就-------”練習(xí)說話，學(xué)生說的比較精彩。
在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊------一邊------”引導(dǎo)學(xué)生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，然后再說說還有什么事情也是可以同時做的？學(xué)生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。
只要用心，時刻不忘語文教學(xué)的根本任務(wù)，哪個年級都可以出彩，我相信了！
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會本課3個生字，理解由生字組成的詞語，理解第一自然段。
3、初步體會陳毅和母親之間的濃濃親情。
教學(xué)重點、難點：認讀生字，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：光盤、課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個威風(fēng)凜凜的將軍是誰嗎？
（出示詞語：陳毅，讀準(zhǔn)字音）
2、陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領(lǐng)。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市長、中共副主席等職務(wù)。今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋�小故事《陳毅探母》。（讀題）
二、觀看動畫，初步感知。
1、題目中的“探”是什么意思呢？請小朋友仔細聽故事，邊聽邊思考。（播放動畫）
2、討論。（出示詞卡：探望）
三、初讀指導(dǎo)。
1、陳毅爺爺探望母親是怎樣的情景呢？請大家借助拼音自己拼讀課文，找一找哪幾個自然段寫了陳毅爺爺探望母親時的情況。
2、討論（是2、3自然段）
3、指名讀，隨機正音。
4、出示生字詞。
（自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、打亂順序讀）
5、出示長句，指導(dǎo)讀通讀順。
（1）“一進家門，陳毅……詢問病情”
①指名讀。
②這句話所寫的就是書上第一幅圖的內(nèi)容，請大家看看圖，再讀讀這句話，邊想象一下陳毅細心詢問母親的病情會問些什么？（包括發(fā)病時間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等）
③齊讀。
（2）“他看見……一邊跟母親談家常。”
①范讀。
②看書上的插圖，母子倆很久沒見，真有說不完的話呀！他們會談些什么家常呢？讀讀句子，想象一下。
③討論交流（鄉(xiāng)親、鄉(xiāng)鄰的日常生活，健康及來往等）
④齊讀
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫到了。（出示）指名讀。
2、這一段雖然短，生字新詞卻很多。（出示）
（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、老師的嗓子也癢了，讓我先來讀一讀這一個自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）
4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個字不能少？讀讀，體會一下。
5、討論后小結(jié)：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。（指導(dǎo)用著急的語氣讀好詞語：趕回故鄉(xiāng)。）
6、齊讀第一自然段。
7、陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人，平時工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動呀！而他們母子間那濃濃的親情，我們到下一堂課再來進一步體會。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、今天我們來認識3個生字寶寶。（出示生字卡片：母、元、親）
2、交流識字方法。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）自學(xué)筆順。
（2）范寫。學(xué)生描紅，教師巡視。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇20
一、教學(xué)要求
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學(xué)重難點
1、體會陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。
2、句式練習(xí)：一……就…… 一邊……一邊……
三、課時安排：2課時。
四、教學(xué)過程
第一課時
（課前準(zhǔn)備：了解陳毅）
一、導(dǎo)入
師：課前，老師讓小朋友們?nèi)チ私庖幌掠嘘P(guān)陳毅爺爺?shù)纳绞论E，誰來給大伙說說你了解到了什么？
生：自由發(fā)言
師：小結(jié)，可補充介紹，陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國成立后一直是黨和國家的重要領(lǐng)導(dǎo)人，中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。
陳毅不僅是個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。
二、初讀課文
今天我們就來學(xué)習(xí)這一課：陳毅探母
1、師：揭示課題，這說的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）
先請小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自瀆情況：
母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該
母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該
三、細讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時候可以用上“趕”字？
課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說明陳毅聽說母親病了，很著急，很想早些見到母親。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）
句式訓(xùn)練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時急著干某事的時候就可以用上這個詞，誰來用這個詞說個句子？
詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）
師：對了，兩減事可以同時進行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請小朋友想想，在我們平時的活動中，哪些事可以同時進行？
小朋友們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？
3、學(xué)習(xí)最后一段
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）
評：你認為這個同學(xué)扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？
從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點詞：
也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的
第二課時
1、復(fù)習(xí)生字詞
母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該
母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該
2、復(fù)習(xí)課文：
全班齊讀
分角色朗讀
背誦課文
同桌分角色表演課本劇
3、學(xué)習(xí)生字
母：獨體字，共5畫，母親，母校，母愛，父母
元：上下結(jié)構(gòu)，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥
故：左右結(jié)構(gòu)，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉(xiāng)，故土
鄉(xiāng)：獨體字，共3畫，故鄉(xiāng)，同鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別
少：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，多少，減少，少許，少有
今：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，如今，今后，今天，今年
應(yīng)：半包圍結(jié)構(gòu)，共7畫，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該，應(yīng)有盡有
該：左右結(jié)構(gòu)，共8畫，應(yīng)該，該地，該校
課后拓展：找一找，說一說發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。
附：事例一
東漢時的黃香，是歷史上公認的“孝親”的典范。黃香小時候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺的床和枕頭，以便讓父親早一點入睡；寒冷的冬夜，他先鉆進冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現(xiàn)出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂的氣氛，好讓父親寬心，早日康復(fù)。
事例二
在全國以實施“跨世紀(jì)教育工程”而著稱的上海建平中學(xué)，一個13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發(fā)言，使全國女市長考察團的26位成員潸然淚下。這位同學(xué)9歲時，母親雙目失明，他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù)，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個小時！
事例四
老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無限的深情贊頌了母親無比的愛和高尚的品質(zhì)。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫下《祭母文》：“吾母高風(fēng)，首推博愛”。宋慶齡孝心至誠，在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母，執(zhí)意要給癱瘓在床的母親洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日，李鵬夫婦總要帶上母親喜愛的食物，到母親處請安問好。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇21
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點擊數(shù)：65
教《陳毅探母》一文想到的……
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在上《陳毅探母》一文前，我一點底也沒有，因為這類講名人的文章我總上不好，怎么辦呢？忽然想起：前天晚上在《關(guān)心下一代周報》上讀到一篇關(guān)于寫陳毅的文章，何不拿來講給學(xué)生們聽呢。于是，在課文導(dǎo)入時，我先講了一個關(guān)于陳毅在做市長時的故事：一天，陳毅與警衛(wèi)員在外面辦完事，錯過了機關(guān)食堂吃飯時間，于是，就對警衛(wèi)員說：我們在外面吃飯吧！二人來到一家飯店，一落座，服務(wù)員就上來招呼。小朋友猜陳毅他們吃什么了？（一番猜測后），我繼續(xù)講，陳毅說：要兩碗陽春面，多加辣椒。（學(xué)生一片詫異）于是，服務(wù)員一聲吆喝：好了，兩碗“一十”陽春面，不一會兒，兩碗熱氣騰騰地、滿滿地陽春面端上來了。不一會兒，店里來了兩位老漢，也來吃陽春面，只聽見服務(wù)員又一生吆喝：兩碗“十一”陽春面，不一會兒，端上來兩碗清湯面，沒幾根面條，陳毅看不過去，就讓服務(wù)員過來說清情況。原來，這個“一十”是“干”字，就是干部來了，要好好招待，而“十一”是“土”字，即土巴拉子來了，可以少放一點，份量缺短，陳毅聽了，十分生氣，讓該店老板出來，并告誡他：無論干部還是老百姓，都要一樣看待，做到官民無欺。老板和服務(wù)員聽了都低下了頭……故事講完了，可學(xué)生個個意猶未盡，原本幾個調(diào)皮搗蛋鬼也聚精會神地聽著，從這個導(dǎo)入中看，我認為：學(xué)生的注意力被一下子集中起來了，積極投入課文的學(xué)習(xí)中去，迫切想了解課文中講了陳毅的什么事，讓學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)的愿望。其次，豐富了學(xué)生課外知識，讓學(xué)生多方面、多角度了解陳毅——不管是對自己母親還是對老百姓他都一樣對待，讓名人起榜樣作用，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀。
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《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇22
新課程理念認為：課程不再是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探究知識的過程，教師和學(xué)生也都是課程。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程實施者和開發(fā)者。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘教材中潛在的因素，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，如果教師善于對教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進行深加工，充分有效地將教材的知識激活，便會形成有教師教學(xué)個性的教材知識。下面是在教學(xué)本科是的幾處拓展練習(xí)：
其一、“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心的詢問病情。”指名學(xué)生朗讀后，教師啟發(fā)學(xué)生想象陳毅細心詢問母親病情的內(nèi)容：“同學(xué)們想一想，陳毅都會詢問些什么呢？要注意‘細心’二字。”經(jīng)過思考，學(xué)生回答道：“母親，您得病什么時候得的？怎么得的？”“你現(xiàn)在的病情怎么樣了？好些了嗎？”
“您發(fā)燒嗎？頭痛嗎？咳嗽嗎？”
“您現(xiàn)在吃什么藥呢？感覺怎么樣？”
“發(fā)病的時候要注意多休息。”
“您的年紀(jì)大了，可要隨時注意自己的身體呀！”
……
陳毅“細心的詢問”母親的病情，表現(xiàn)了對母親的關(guān)心。通過這樣的拓展，兒子對母親的那種關(guān)切之情便活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
其二、“他看見母親換下來的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”洗衣服是一件小事，但身為元帥的陳毅也五十多歲了，體現(xiàn)了陳毅的一片孝心。母子之情通過洗衣服交融滲透、感人至深。但是，洗衣服是從實事上孝敬母親，拉家常則是從感情上關(guān)心母親，這一點要讓學(xué)生能體會到并不是很容易。因此，教學(xué)中我要學(xué)生想象陳毅與母親拉家常的內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)生活實際去想象，可以想象爸爸媽媽同爺爺奶奶拉家常時都會說些什么？這樣，學(xué)生的思維被激活了，他們紛紛說道：
“母親，今年咱們這里的收成還好嗎？”
“家里的日子過得怎么樣？”
“鄉(xiāng)親們的日子過得還好嗎？”
“鄰居家的張大爺身體還好吧？”
“我們這里春季的雨水多嗎？農(nóng)民們種地有什么困難嗎？”
因為有的學(xué)生的爺爺奶奶的家在鄉(xiāng)下，所以，回答起來還是和貼切的。
……
陳毅“一邊洗衣服，一邊同母親拉家常”母子之間親情洋溢，情真意切，怎不令人感動
其三、最后，我又進行了這樣的拓展：“學(xué)了這篇課文，你最大的收獲是什么？”
“我要向陳毅元帥學(xué)習(xí)，孝敬自己的爸爸媽媽。”
“我以后也要多幫媽媽做事情。”
“我以后要給媽媽洗衣服。”
“我以后再也不惹爸爸媽媽生氣了。”
“以后，即使我做了大官，也要孝敬自己的爸爸媽媽！”
……
由于這樣的拓展，學(xué)生對文本的情感體驗更加深入，讀起來便把自己的情感融入其中，“讀出情，悟出理”的教學(xué)目標(biāo)就這樣輕而易舉的實現(xiàn)了。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計 篇23
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會本課的生字，認識新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
二、教學(xué)時間 三課時。
第一課時
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長、國防委員會副主席職務(wù)。
4、過渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
（1）揭示生字詞：
母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該
陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替
（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
三、作業(yè)
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
2、寫出意思相反的詞語：多（ ）小（ ）
3、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
（2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。
2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們，
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即。一進家門，就，還替母親，他是一位。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（ ） （ ） 故（ ）（ ）
鄉(xiāng)（ ） （ ） 今（ ）（ ）
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個感情朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。
應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（ ）（ ）（ ）
2、把生字和音節(jié)連起來。