《它是誰》教案（精選3篇）

《它是誰》教案 篇1

　　教學目標：

　　認識8 個生字，掌握“寶”和“貝”的寫法。

　　教學重點：

　　能正確的、流利、有語氣的朗讀課文。

　　教學難點：

　　讀好感嘆語氣和疑問語氣的句子。

　　一、導入

　　1. 出示課件：

　　師：小朋友們快看這是什么呀？

　　生：雞蛋。

　　師：對，還可能是什么蛋？

　　生：鴨蛋，恐龍蛋，鱷魚蛋，鴕鳥蛋……

　　2. 師：你們想的都很好！這里面呀，住著一個小寶貝，它是誰呢？ 今天我們就來學習一篇很有趣的課文，《它是誰》。

　　3.板書課題：15.它是誰“它”上邊是寶蓋頭，下面先寫撇。“是”上面是個“日”字。“誰”是左右結(jié)構(gòu)。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文。讀準字音，不丟字，不加字。

　　師：它是誰呢？快打開語文書輕聲讀課文吧，讀準字音，不丟子，不加字。

　　2、讀詞語。

　　師：孩子們讀好了嗎？在讀之前我想考考你們會讀這課的詞語嗎？行嗎？

　　出示詞語（帶拼音的）

　　師：如果把拼音拿走你還會讀嗎？

　　3、同桌互讀。

　　師：詞語讀得這么棒，課文讀得也一定差不了。請你和同桌的小伙伴互相讀讀，如果他讀得好，你就大聲夸夸他，他有不會的請你幫幫他。開始吧。

　　4、展示讀。正音

　　師：誰能用聽的聲音讀給大家聽聽。

　　三、細讀課文

　　1、師：這個小寶貝住在哪？找出課文里的句子讀一讀。指一人讀。你知道了什么？

　　生：有一個小寶貝，住在蛋殼里。

　　師：小寶貝住在哪？板書：蛋殼

　　師：蛋殼里住著誰？（小寶貝）

　　板書：小寶貝

　　師：孩子們，寶貝這兩個字還是生字呢。你怎么記住他們？快看看語文書上的筆順跟隨。用手指著記一記。

　　誰來說說你是怎樣記住的？誰記住“寶”了？

　　生：“寶”上面是個“寶蓋頭”下面是王加一“點”。

　　生2：寶一共有8筆。伸手寫。

　　誰記住“貝“了？生：

　　師：咱們還可以用換筆畫的方法。把看見的見“豎彎鉤”變成“點”就念“貝”。要想把這兩個字寫漂亮了，還要看他在田字格中的占格。仔細觀察“寶”字，你有什么要提醒大家的？

　　生：起筆位置很關鍵：點要寫在橫中線偏上一點。2、橫要寫在橫中線上邊一點點。

　　師：范寫。生描紅試寫一個

　　師：展示。生評價。在寫一個。

　　師：貝字很簡單，把見字的豎彎鉤變成點。師：范寫。生描紅寫一個。

　　2、師：孩子們咱們會寫了“寶貝”兩個字。那你知道課文中這個小寶貝的家是什么樣的嗎？誰愿意給大家讀讀第二句？指名讀第二句。

　　師：你知道了什么？

　　師：孩子們現(xiàn)在你就是那個住在蛋殼里的小寶貝，你們住在里面是怎樣呆著的呢？誰能用動作告訴我？（寶貝，看來你的家真是太小了，你只能蹲在里面，頭都不能抬起來，孩子們你們都來向她一樣感受一下呆在這個家里什么樣？孩子們把眼睛閉上，你覺得這個家怎么樣？）太小太暗了

　　師：長期住在這里面，你感覺怎么樣？請你用讀書的方式告訴我們你的感受。誰來讀讀第二句。

　　指一名讀。師：真是太小太暗了，誰能再讀出你的感受。

　　再指一名讀。師：看來你住在里面還很憋得慌。自己都試著讀一讀。誰再來給大家讀讀你的感受。

　　3、師：真是太小太暗了又不透氣，如果是你，你現(xiàn)在最想干什么？小寶貝又是怎么做的呢？到課文中找一找。誰來讀第三句，你知道了什么？（蛋殼破了）

　　師：蛋殼破了，終于不用呆在太小太暗的家里了，小寶貝你的心情怎么樣？

　　那你就高興把第三句話的讀出來吧。

　　蛋殼破了，終于可以看見外面的世界了，小寶貝你的心情怎么樣？

　　那你也高興地讀出來吧。（看時間，可以省略）

　　你們看這是什么符號，用上感嘆號就更能表達出小寶貝高興的心情了，聽老師讀一遍還可以加上動作呢。你們也來感受一下。再找兩名同學讀。

　　4、啊，蛋殼破了，它抬起頭來，那它都能看見什么東西呢？靜靜的想一想。誰來說？（指名說）

　　師：把話說完整，誰看到了什么

　　師：是啊，小寶貝看到了藍天白云，外面的世界可真是——出示：又大又亮

　　指名多人讀。評讀

　　師：蛋殼里，聲：太小太暗。蛋殼外——又大又亮。

　　讓我們一起看著大屏幕來分享小寶貝的驚喜吧！齊讀3、4句。

　　外面的世界是又大又亮，圖中的西瓜和黃瓜呢？誰會看圖把詞填完？

　　5、多可愛的寶貝呀！它還學會了一樣本領呢。都讀讀5、6句話，你知道什么了？（它會走路了）小寶貝是怎樣走的？為什么是搖搖晃晃的走路呢？小寶貝會走路了！它這時候的心情怎么樣？（高興）剛才說高興用什么標點表達呀？那就讀出高興來，指名3人讀。齊讀。

　　6、你們喜歡這個小寶貝嗎？讓我們一起再來回顧一下小寶貝成長的過程吧！美美的讀一讀1自然段。指名讀。

　　課間休息：大家學得非常認真，咱們休息會，做個小游戲。喜歡猜謎語嗎？老師這里有兩個謎語把海綿寶寶都難住了，你們看。這兩個謎語的謎底都是動物，自己看拼音讀一讀，猜一猜它是誰。

　　7、謎語里的它是誰我們已經(jīng)猜到了，課文中的小寶貝它又會是誰呢？大家都問一問吧！你問，你問。它到底是誰呢？帶著這個問題再讀一讀課文。

　　拓展回答：這個小寶貝會是誰呢？

　　生：小雞為什么？

　　師：誰和他想的不一樣？ 生：小鴨、小恐龍、小烏龜……

　　我們一起來看一看雞寶寶出生的畫面吧！（視頻）

　　師：這個可愛的小寶貝，從住在蛋殼里，到最后學會的走步，真了不起！讓我們再從頭讀一遍這篇課文吧。

　　四、總結(jié)

　　動物世界里還有很多有趣的事情等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，回家在查查資料或問問家長還有什么小動物也是從蛋殼里走出來的。

《它是誰》教案 篇2

　　教學目標

　　★在本課中認識4個生字，掌握“寶”和“貝”的寫法。

　　★能正確的、流利、有語氣的朗讀課文。

　　★知道課文中的“小寶貝”指的是什么。

　　教學重點

　　★能正確的、流利、有語氣的朗讀課文。

　　教學難點

　　★讀好感嘆語氣和疑問語氣的句子。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、出示課件：小朋友們快看這是什么呀？ 還可能是什么蛋？

　　2、師：你們想的都很好！這里面呀，住著一個小寶貝，它是誰呢？今天我們就來學習一篇很有趣的課文，《它是誰》。

　　3、出示課題：15.它是誰 齊讀

　　二、新課

　　1、自讀課文。讀準字音，不認識的字借助拼音來多讀幾遍。

　　2、正音。（課件）

　　（1）學習生字“寶貝”拼讀 自學生字 匯報。

　　觀察字形“寶” 上下結(jié)構(gòu)，上扁下長。

　　再描體會。自己寫。

　　自己描“貝”。自己寫。

　　（2）出示“蛋殼” ，拼讀，出示句子，指名讀

　　（3） “太小太暗” 拼讀，出示句子。

　　（4）“它覺得這個家太小太暗了”文中有一個和這個詞意思相反的詞，你能找到嗎？（“又大又亮” ）。

　　你能用又怎么又怎么說個詞嗎？圖片：西瓜、月亮。填空：又（ ）又（ ） 讀讀這個句子“他抬起頭來，外面又大又亮”

　　（5）出示“扭一扭”拼讀，句子：“小寶貝扭一扭身字，阿，蛋殼破了！”

　　（6）出示“搖搖晃晃”拼讀，句子：“他站起來，搖搖晃晃地走了幾步。”

　　3、去掉拼音讀詞。

　　指名讀

　　三、理解課文

　　1、把詞送回課文中，詞要連讀。

　　2、小寶貝它住在哪？小寶貝的家什么樣？（學生接讀“太小太暗”，）誰來讀讀書上的第二句話？小寶貝們你們住在這樣的地方，你有什么感覺？（做動作感受）

　　那你快來讀一讀這句話！想想該怎么讀。（出示第二句話） “太小太暗”變紅

　　怎么讀才能讓我們感覺到蛋殼里又小又暗，還很憋得慌呢？范讀，仿讀

　　3、真是太小太暗了。如果是你，現(xiàn)在最想干什么？ （出去，到外面玩一玩，呼吸新鮮空氣„„）

　　小寶貝也想撐破蛋殼，快點出來。它是怎樣做的呢，快讀一讀。誰來讀一讀？（生讀書） （出示句子）做動作（“扭一扭”為紅色）指名再讀

　　小寶貝在又小又暗的家里那么難受，終于舒服了，應該怎么讀？

　　4、它撐破了蛋殼，真想看看外面的世界，它抬起頭來，都看見什么呢？（媽媽.藍天白云.草地、樹„„ ）

　　外面的世界又大又亮。小寶貝的心情怎么樣？讀出高興地心情

　　（出示句子“又大又亮”為紅色）小寶貝從那么小，那么暗的蛋殼里出來，一下子看到了光明，看到了這美麗的世界，多高興呀！再指名讀。

　　5、這世界這樣美麗，小寶貝真想到處去看一看，看，怎樣做的？

　　出示句子“它站起來，搖搖晃晃的走了幾步，呀，它會走路了！”你想對它說什么？（鼓勵、佩服）快來讀一讀 。 多么勇敢、頑強的小寶貝呀！

　　6、你喜歡這個小寶貝嗎？在讀一讀這一段。

　　7、你想知道它是誰嗎？那你問一問？（課件） 你能回答嗎？

　　8、課件：到底是誰？你怎么知道的？

　　【板書】

　　15 它是誰

《它是誰》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1.學會4個生字，會讀3個詞語。

　　2.認識8個字。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　4.知道課文中的“小寶貝”指的是什麼。

　　二、教學重點：

　　朗讀課文和識字。

　　三、教學難點

　　指導朗讀,讀中體會。

　　四、教學用具：多媒體

　　五、教學過程

　　一）、激趣引入

　　師：今天，有幾個可愛的小寶貝和我們一起上課。（蛋殼一個一個跳出來）

　　.看看它們是誰？（雞蛋、鴨蛋、鵝蛋等）

　　師:這里面住著一個小寶貝

　　板書：它是誰

　　師:想想課題怎么讀？

　　二)、初讀課文，進行識字、寫字教學。

　　1.學生自由讀課文。同桌之間互相聽讀，糾正字音。

　　（通過讀兩遍課文，學生基本達到了初識生字，讀準字音的目的。）

　　2.多種方法認讀詞語

　　（1）隨著課件中的蛋寶寶認讀生字。一個一個出示：

　　niǔ shēn zi àn yáo huàng bǎo bèi

　　扭一扭 身 子 太小太暗 搖搖晃晃 寶 貝

　　（2） 扭一扭、搖搖晃晃什麼樣子，能作個動作嗎？想象著這個樣子再讀讀。（通過啟發(fā)，學生理解了生字詞的意思，可以讀出良好的語氣。）

　　（3） 進行詞語的擴展訓練，開拓思維。

　　扭一扭

　　你能用一說說看嗎？（找一找，看一看，問一問，說一說，用一用）

　　同桌兩個小伙伴，相互說一個。

　　學生積極舉手發(fā)言，這個詞語的擴展訓練進行的很流暢，扎實。

　　太小太暗

　　你能用又（ ）又（ ）說個詞嗎？例如：又對又快（提示，先想好一個東西，可以怎摸形容）

　　師：蘋果、黃瓜可以怎麼形容

　　生：又大又紅、又細又長、又高又大、又矮又小、又快又好

　　(這個詞語練習對學生來說比較難，可以通過老師舉出日常生活中最常見的事物啟發(fā)學生。)

　　（4） 開火車的游戲形式認讀生字，加強鞏固生字、詞。

　　3、指導書寫（寶、貝）

　　“寶”字

　　（記）師：“怎么記”？

　　（義）師：在古代，寶蓋兒與房子有關，玉是玉石，把玉石藏在房子里，這可是 個寶　　（寫）：仔細觀察田字格里的范字，想一想要把“寶”字寫的漂亮，注意什麼？

　　哪筆壓在豎中線上？整體看，還要注意什摸？

　　（給學生充足的時間觀察、討論，引導他們自己發(fā)現(xiàn)寫好漢字的訣竅，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣。）

　　教師動筆示范寫，同時強調(diào)書寫最要注意的地方。本文來自小精靈兒童網(wǎng)站

　　投影展示同學的字，重點筆畫組織學生評價。

　　（2）貝

　　記：我們再來看這個字，“貝”字是獨體字，看書上的筆順跟隨表，自己記一記。 我們一起來寫一遍。

　　寫：仔細觀察一下，寫的時候要注意什摸？“貝”字自己試著寫。

　　（貝字結(jié)構(gòu)相對寶字較簡單，可以簡略的講解說說重點筆畫的位置。然后讓 學生自己練著寫寫即可。）

　　三）、 情景設計啟發(fā)、探究式的學習，理解課文。

　　1、初步猜測答案

　　2、分析課文（它到底是誰，答案在哪—課文，我們一起來讀讀課文）

　　（1）這個小寶貝住在哪，找出課文里的句子讀一讀。板書：蛋殼。

　　接著讀，這個家怎摸樣？（太小太暗）

　　（2）現(xiàn)在你就是小寶貝，住在蛋殼里，想想怎摸呆著呢？

　　（師啟發(fā)：體驗一下，做做動作，給學生充足的時間想象、討論如何呆在蛋殼里。雙手抱住雙腳，頭低下來，緊閉雙眼由學生自己體驗出來。然后讓學生保持這種狀態(tài)多待一會兒，問：怎摸樣，舒服嗎？）

　　給學生充足的時間體驗很重要，這樣他們才能感受到“太小太暗”的意思，讀出語氣，為下文的設計學習作好鋪墊。

　　（3）指導讀第3句。

　　真是不舒服。如果是你，現(xiàn)在最想干什么? （出去，到外面玩一玩，呼吸新鮮空氣……）

　　小寶貝也想撐破蛋殼，快點出來。它是怎樣做的呢，快聽聽。小聲讀一讀。誰來讀一讀？高興嗎，再來讀一讀。

　　（4）指導讀第4句，讀出重點詞“又大又亮”的語氣。

　　師：（出示課件：動畫）啊，蛋殼破了，你慢慢出來了，金燦燦的陽光照著你睜

　　不開眼了，你抬起頭來，看見什摸了？（發(fā)散思維，啟發(fā)想象）指名回答。

　　生：媽媽.藍天白云.草地、樹……

　　師：對，外面的世界又大又亮。你能讀一讀書上的句子么？

　　（5）導讀第5句

　　看到外面的世界后，她又怎摸樣了？接著來讀讀。它著急地站起來，搖搖晃晃的走了幾步，呀，它會走路了，你有什么想法？

　　（板書：站 走）

　　3.整體感知，揭密答案。

　　想一想它到底是誰，帶著問題再讀讀課文，你的答案有沒有變化？

　　再來看看，這個小寶貝應該有什摸特點？（蛋殼 站 走）

　　看我們的答案有沒有錯誤的？（自由討論）

　　四、總結(jié)，激勵學生多思多想，開闊眼界。

　　1、這節(jié)課你有什么收獲嗎？

　　2、動物世界里有著無窮的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn) ,小朋友你回家還可以去查找資 料，看還有哪些小動物也是從蛋殼里出來的。