《鄧小平爺爺植樹》教案（精選19篇）

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　教學重、難點：識字、寫字，并使學生了解植樹綠化的意義。

　　教學時間：2課時

　　教具準備：　 生字卡片。

　　教學過程：第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“鄧、植”等13個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　教學過程：

　　—、激發興趣

　　1、觀察課文插圖提問：

　　師： 同學們，圖上的這位老爺爺誰認識？

　　生：他叫鄧小平。

　　師：誰了解鄧小平爺爺？給大家簡單介紹介紹。

　　生：鄧小平是我們國家的老一輩領導人。

　　生：鄧小平是無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家。

　　生：鄧小平是四川廣安人。

　　生：鄧小平是中國建設的總設計師。

　　生：鄧小平寫過一本書《鄧小平文選》。

　　2、簡單小結：

　　師：鄧小平是我們國家的老一輩領導人，為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。

　　3、繼續觀察圖畫提問：

　　師：鄧小平爺爺在干什么？

　　學生1：鄧小平爺爺在給樹澆水。

　　學生2：鄧小平爺爺和一位同學在給樹澆水。

　　學生3：鄧小平爺爺和一位同學在給新種的樹澆水。

　　教師引導：

　　是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？這節課我們就一起來學習第3課鄧小平爺爺植樹。

　　（板書課題）讀題目。

　　（設計意圖：通過看圖，介紹鄧小平爺爺，使學生更好的了解人物。）

　　二、初讀課文、了解大意、認識生字、詞語

　　1、師：聽老師讀課文，想想，課文主要講了鄧小平爺爺的什么事？

　　生：鄧小平爺爺植樹的事。

　　生：課文主要講了1985年的植樹節鄧小平爺爺植樹的事。

　　2、師：大家聽得很認真，下面你們自己讀一讀，注意要求：借助拼音自讀課文，爭取把字音讀準。邊讀邊勾畫生字。

　　生自由拼讀，勾出生字詞。

　　師：大家讀得很認真，生字也勾出來了，你們認識了嗎？ 兩人一組互相檢查一下。

　　生兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。

　　3、反饋生字讀音：

　　⑴　教師出示生字卡，學生開火車讀。

　　⑵　教師抽字卡，指名讀，重點指導讀：

　　植、歲、站、栽、齡、行這幾個字。

　　4、互相交流識字方法，記憶生字：

　　預設：

　　⑴　熟字加偏旁：

　　直──植　夫──扶

　　⑵　熟字換部分：

　　爺──節　多──歲　那──鄧　冷──齡

　　⑶　熟字相加：（自＋心）→息　（白＋勺）→的

　　⑷　形近字比較：己──已

　　⑸　利用相同部分記憶：我──栽　站──親

　　（設計意圖：初讀課文，了解大意，認讀字詞 。為理解感悟課文做好充分準備）

　　三、朗讀感悟

　　1、師：自己再讀課文，說說你知道了什么？

　　學生1：我知道1985年的植樹節是個令人難忘的日子。

　　（教師追問：請問大家每年的植樹節是幾月幾日嗎？3月12日）

　　學生2：我知道鄧小平爺爺81歲了。

　　學生3：我知道鄧小平爺爺植樹時很認真。

　　學生4：我還知道鄧小平爺爺把樹種好后很高興。

　　學生5：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹。

　　學生6：我還知道那棵樹叫“小平樹”。

　　師：自己再看課文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學聽并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學生讀課文邊指導朗讀。

　　學生1：讀第二自然段，因為鄧小平爺爺81歲那么大年紀了還積極參加植樹活動。

　　教師隨機指導從哪些詞語可以看出來？

　　生：格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息

　　學生勾出詞語。

　　請其他學生再讀。

　　（抓住“格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”去讀去體會）

　　學生2：讀第三自然段，因為鄧小平爺爺植樹特別認真。

　　教師指導時把描寫鄧爺爺植樹認真的詞語重點讀出來。

　　（抓住“挑選、小心、仔細看、連聲說、走上前”這些詞語去體會）

　　學生3：讀第四自然段，因為樹種好了，鄧爺爺特別高興。

　　教師引導學生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學生體會。

　　四人為一學習小組，互相聽讀，評價。

　　（設計意圖：讓學生讀書感悟，主要訓練朗讀能力。）

　　2、討論交流，評價人物：

　　⑴　教師范讀最后一自然段，請學生提疑：

　　學生1：“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風景？

　　學生2：天壇公園在哪兒？

　　教師問：誰知道？

　　大家：首都北京。

　　⑵　四人為一組討論學生提出的問題并派代表在全班交流：

　　學生1：樹長得又高又直又茂盛。

　　學生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹。

　　學生3：鄧爺爺種樹時已經81歲高齡了。

　　學生4：鄧爺爺已經去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。

　　⑶　教師小結：

　　就像同學們說的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動告訴我們后代：植樹綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹。

　　（設計意圖：讓學生讀書感悟，更好的了解人物。）

　　四、板書設計

　　3、鄧小平爺爺植樹

　　積極　      認真　      高興

　　81歲　    挑選　     就像……一樣

　　興致勃勃　  小心　     滿意的笑容

　　布滿汗珠　  仔細看

　　不肯休息　  連聲說

　　走上前

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導寫好“爺、節”等六個生字。

　　2、參與實踐活動。

　　教具準備：生字、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、抽讀生字，讀準字音。

　　2、讀字、讀詞練習擴詞：

　　植　　植樹（種植）　（植物園）……

　　節　　植樹節（節日）（節約）……

　　經　　已經（經常）　（經過）……

　　親　　親手（親切）　（父親）……

　　3、這節課我們練習寫好六個生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節、歲、親、的、行。

　　（設計意圖：復習生字，鞏固生字。）

　　二、指導學生書寫生字

　　1、請學生自己認真地觀察本課生字有什么特點？

　　學生1：“爺、節、歲、親”是上下結構的字，“的、行”是左右結構的字。

　　學生2：“爺、節”兩個字都有“ㄗ”。

　　學生3：“爺”字上大下小”“歲、節”二字上小下大。“親”字上下相當。

　　學生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當。

　　2、指導寫上下結構的字：

　　⑴　教師范寫“爺、節”二字：

　　提示前一個字的部首“ㄗ””要比后面的一個短小些。

　　節　爺

　　⑵　學生練寫，教師巡視給予指導。

　　⑶　教師范寫“歲、親”二字：

　　①提示上下的位置。

　　②要告訴學生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過寬。

　　③“親”字的第五筆橫要寫得長一些。

　　歲　帝

　　⑷　學生練寫，教師巡視給予指導。

　　3、指導寫左右結構的字：

　　⑴　教師先請學生描一描自己體會。

　　⑵　教師巡視，針對問題再進行范寫。

　　“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。

　　⑶　學生根據指導繼續練習。

　　4、評說學生寫的字

　　（設計意圖：培養識字寫字能力，養成良好寫字習慣。）

　　三、實踐活動

　　師：植樹節快到了，同學們有什么打算？

　　生：我要去植樹。

　　生：我要給學校的樹澆水。

　　生：我要給門前的花澆水。

　　（提議去植樹，去為花草樹木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來綠化我們周圍的環境）

　　（設計意圖：培養學生的植樹綠化和保護環境的意識。）

　　四、板書設計

　　節 　爺　歲　親

　　教學反思：

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇2

　　鄧小平爺爺植樹》教案  

　　來源：小語在線 作者：實小語文組  

　　3、鄧小平爺爺植樹 

　　教學目標 ： 

　　1、 認識“鄧、植”等13個生字。 

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　3、 在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的愿望。 

　　教學準備：課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識 

　　教學時間：兩課時 

　　教學過程 ： 

　　第一課時 

　　一、 導入  。 

　　播放歌曲《春天的故事》。 

　　師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流） 

　　今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。 

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？（培養學生質疑、設疑的能力） 

　　二、 初讀課文，認識漢字。 

　　1、 學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。 

　　2、 字詞教學。 

　　（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。 

　　（2）、開火車讀。（有注音） 

　　（3）、集體讀。（無注音） 

　　（4）、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。 

　　（5）、教師檢測，生齊讀識字卡片。 

　　3、 學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。 

　　三、 讀懂課文。 

　　1、 學習最后一段。 

　　出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。 

　　師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？ 

　　指名讀最后一段。 

　　理解“親手”，用“親手”說一句話。 

　　2、 質疑問難。 

　　師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。） 

　　問題如：a. 柏樹是什么時候種下的？ 

　　b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？ 

　　c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？ 

　　（像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。） 

　　四、 再次鞏固生字。 

　　五、 指導寫“爺、節”。 

　　觀察，師范寫，生練寫，互相評價。 

　　第二課時 

　　一、 復習導入  。 

　　1、 小老師帶讀，開火車讀生字詞。 

　　2、 通過上節課的學習，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節課我們繼續讀課文，重點來研究同學們提出的兩個問題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？ 

　　二、 讀文感悟。 

　　1、出示：鄧小平爺爺（ ）地種柏樹。 

　　師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，“（ ）”里填什么詞比較恰當。 

　　2、生自由讀課文，邊讀邊劃。 

　　3、 全班匯報交流。 

　　師：你認為鄧小平爺爺（ ）地種柏樹，從哪些地方體現出來？ 

　　（以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。“（ ）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。） 

　　（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。） 

　　4、 四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？  

　　（結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發學生參與綠化的熱情。） 

　　三、 拓展活動。 

　　1、 師：請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。 

　　2、 全班交流。 

　　3、 布置課后植樹活動。 

　　四、 了解學生掌握課文情況。 

　　1、 出示習題，填上恰當的詞語。 

　　（ ）的日子 （ ）的柏樹 （ ）的笑容 

　　2、 指導寫“我會寫”的字。 

　　五、 總結課文。 

　　鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧！ 

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“是爺、“節”等6個字；

　　2正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　4初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　教學重點： 識字、寫字。

　　教學難點：有感情地朗讀課文。

　　德育目標： 了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　美育目標： 體會鄧小平爺爺植樹的意義和他的心愿。

　　教具準備： 生字卡片、掛圖 課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1.春天來了，柳綠花紅。這萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。

　　2.簡單介紹有關植樹節的知識。

　　3.1985年的植樹節是個令人難忘的日子，為什么呢？

　　4.出示圖片，介紹鄧小平爺爺；

　　5.板書課題，讀題目。

　　二、學生初讀課文，了解大意，認讀生字。

　　1、范讀全文；

　　2、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準字音，了解課文大意；

　　3、同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通；

　　4、鄧爺爺用心地栽種著小樹苗，你們呢，用心記住生字了嗎？

　　認讀生字詞；

　　三、朗讀感悟，展示交流。

　　1、自由輕聲朗讀課文，說說讀到哪兒你特別感動，用----劃出來，多讀幾遍，再說說理由；

　　2、匯報交流：

　　（1）81歲高齡

　　（2）只見他手握……挖著……布滿……仍……

　　3、讀了課文，你覺得鄧爺爺是個怎樣的人？你是從文中哪兒看出來的？

　　4、“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風景？

　　5、總結：由此可看出鄧小平爺爺在植樹過程中表現出嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　1、你了解多少就說多少。

　　2、認識了解鄧小平

　　3、齊讀課題。

　　聽老師范讀，想一想，課文講了一件什么事？

　　自由拼讀，勾出生字詞；

　　分小組自學生字；

　　自學匯報：

　　（1）、我會讀：讀生字卡片、自愿讀、開火車讀；

　　（2）、我會記：向大家介紹識字方法；

　　（3）、齊讀生字。

　　自由讀，找出能讓你感動的地方劃下來；同桌感情朗讀，互相指正；

　　指名讀；

　　再自己讀書感悟，抓住關鍵詞句進行品讀，如：“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”進行理解和體會。再如：“挑選、小心、揮鍬”進行品讀。

　　全班交流，從鄧爺爺的年齡、植樹時的動作體會他認真植樹，美化環境的美好品質；

　　大聲讀能打動你心的那一段

　　練習設計 有感情的朗讀課文；

　　查閱有關鄧小平爺爺的資料，在班上交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　二、分析記憶字形，指導寫字。

　　1、上下結構的字：

　　節、爺：下邊部件相同，節的下邊稍大一些；

　　歲：最后一筆落在豎中線上；

　　親：三橫長短不同

　　左右結構的字：

　　的：第一撇比第二撇位置稍低；

　　行：左高右低，注意雙人旁的寫法。

　　三、實踐活動。

　　1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點。

　　2、植樹節快到了，我們也去植樹吧！

　　出示帶有生字的句子，指名讀

　　有感情地朗讀課文；認讀生字卡片。

　　觀察田字格中的范字；

　　互相說說怎樣才能把這些字寫好；

　　觀察；老師范寫；

　　獨立描紅，臨寫；

　　小組交流，然后派代表在全班交流。

　　把學生寫的干凈整潔的作業在全班展覽。

　　去校園觀察，仔細觀察樹的特點；

　　然后回來說一說；

　　在植樹節，每人植一棵樹。

　　練習設計

　　寫字、有感情的朗讀課文；

　　親手栽種一棵小樹苗，給它澆水、施肥、鋤草，讓它茁壯成長；

　　畫一幅你最喜歡的植物。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇4

　　教學目標:

　　1、認識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文,體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他

　　的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義,有植樹綠化和保護環境的意識。

　　教學重點:認識13個生字,會寫6個字,掌握上下結構的字。

　　教學難點:正確流利地朗讀課文,體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　教具準備:生字卡片、教學掛圖

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　教學目標:初讀課文,認識13個生字。

　　教學重、難點:正確認識13個生字。

　　教具準備:掛圖,生字卡片

　　教學過程:

　　一、歌曲引入,了解人物。

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學生說說歌曲中的老人是誰。

　　2、課件出示圖片,介紹鄧小平爺爺。

　　二、初讀課文,了解大意,認讀字詞。

　　1、教師范讀全文,想一想:課文主要講了鄧小平爺爺的什么事?

　　2、自由拼讀,勾出生字詞。

　　3、分小組自學生字。

　　三、自學匯報:

　　1、“我會讀”:

　　讀生字卡片。自愿讀;開火車讀。

　　提示:看清聲母讀:植、歲、站、栽。

　　看清韻母讀:齡、行。

　　2、“我會記”:

　　指名向大家介紹識字方法。

　　四、  檢查識字情況。

　　1、師出示生字卡片,學生很快地讀出音節。

　　2、同桌之間相互考考生字是否認識。

　　3、讀詞語,檢查認字情況。

　　種植    春節    歲數    年齡    已經

　　經常    行走    扶手    栽樹    親人

　　五、鞏固練習:分發生字卡片,學生鞏固識字。

　　第二課時

　　教學目標:熟讀課文,了解課文內容,學會寫6個字。

　　教學重、難點:學會寫6個字。

　　教具準備:生字卡片

　　教學過程:

　　一、復習引入。

　　1、師出示生字卡片,生讀。

　　2、小組之間說一說:你的識字方法。

　　3、向你的同學讀一讀這篇課文,注意讀流利通順。

　　二、讀文討論,評價人物。

　　朗讀課文,討論問題:

　　1、你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?把它讀一讀。

　　2、為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景?

　　討論方式:先自己讀書感悟,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評價總結。

　　三、  寫字指導。

　　1、重點指導上下結構的字。“爺”字上大下小,“親”字上下相當,“節、歲”二字上小下大。“爺”字和“節”字都有一個部件“卩”,前一個要寫得比后一個短小些。

　　2、雙立人的寫法,結合單人旁進行指導:

　　(1)撇應該寫得平直;

　　(2)第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上;

　　(3)豎為垂露。

　　3、師在黑板上范寫,引導學生仔細觀察,認真揣摩。

　　4、學生在書上臨寫。

　　四、實踐活動。

　　1、觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有什么特點。選一種最喜歡的植物畫一畫。

　　2、照課后說的那樣做:“植樹節快到了,我們也在家周圍植樹吧!”

　　教學后記:

　　因為一年級的孩子對鄧小平爺爺十分陌生,因此,在課前,我叫學生先從長輩那里了解鄧小平爺爺是個怎樣的人。自己也收集了一些有關鄧小平的資料,讓學生有一個基本的了解。在學習課文時,我著重通過指導學生自主閱讀、交流收獲,讓學生感受鄧小平植樹的那種認真精神,感受他那種愛國愛民的精神。并教育學生要從小愛護花草樹木,并有植樹造林的環保意識。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇5

　　嘉善逸夫小學 于菊芳

　　教學理念

　　依據課標精神，本課的學習活動建立在學生自己動手和已有的知識基礎上，充分調動學生的積極性，激發他們的求知欲，幫助他們在自主探索的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護環境的意識。

　　學習目標

　　1.認識13個生字，會寫6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　教學重點：認讀生字和朗讀課文。

　　教學難點 ：識記生字。

　　教學準備：課前了解鄧小平爺爺的有關事跡。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一.創設情境。

　　4.談話導入  ：誰能說說鄧小平爺爺的故事。

　　2、看圖揭題。（投影儀出示）板書：鄧爺爺植樹

　　二.自主識字。

　　導語 ：想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說在讀課文時遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　1.借助拼音，試讀課文。（自由讀）

　　2.自學生字。

　　（1）找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

　　（2）同桌互相讀字，糾正字音。

　　（3）出示所有生字，齊讀。

　　（4）請學生當小老師領讀。

　　（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。

　　（6）匯報識字方法。

　　3.檢測自學情況。

　　三.朗讀感悟。

　　1.自由練讀課文（要求正確流利）。

　　2.指導讀，評價。

　　四.學習課文第一、二自然段。

　　1.你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2.全班交流。

　　3.指導朗讀。

　　第二自然段可抓住關鍵詞語進行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什么。

　　五，課堂小結，布置作業 。

　　第二課時

　　一.復習導入  。

　　1.做“登山看日出”游戲，復習本課生字詞。由低到高依次認讀生字，一步步登上山頂。

　　2.讀詞語，看看是否有不認識的字。如：

　　種植春節歲數年齡已經

　　經常行走扶手栽樹親人

　　3.導入  ：小朋友識記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續學習第三至第五自然段。

　　二.學習第三、四、五自然段。

　　1.學生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的？為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？

　　先學生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價總結。

　　2.朗讀第三、四、五自然段。

　　3.朗讀全文。（自由讀、齊讀、個別讀）要讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。

　　三.書寫生字。

　　1.學生先觀察，再說說如何記住這6個字。

　　2.學寫“爺、節、歲、親、的、行”。

　　a. 觀察田字格中的位置。

　　b. 教師范寫，學生練習。

　　3.學生練習，強調筆順。

　　4.展示學生寫字本，指各學生點評。

　　四，布置作業 ：

　　植樹節快到了，我們一起去植樹吧！

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識13個生字。會寫“爺、節”等6個漢字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　【重點與難點】

　　1、重點：

　　認識13個生字，會寫6個漢字。樹立環保意識。

　　2、難點：

　　13個生字的識記。了解植樹的意義，樹立環保意識。

　　【學習準備】

　　投影、生字卡片、小黑板。

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　2、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　〖重點與難點〗

　　1、重點：

　　學習理解課文。

　　2、難點：

　　感悟理解課文。

　　〖學習準備〗

　　錄音、歌曲、小黑板。

　　〖教學過程〗

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖激qing導入

　　1、播放歌曲《春天的故事》。

　　2、歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？

　　板書：鄧小平

　　你對鄧小平爺爺有多少了解？

　　3、出示課文插圖：　

　　你認識圖中的老人嗎？

　　再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么？

　　這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。

　　板書出示課題：

　　鄧小平爺爺植樹

　　4、讀了這個課題，你們想到了什么？

　　1、欣賞歌曲《春天的故事》。

　　2、說說自己對《春天的故事》的了解和理解。

　　3、說說自己知道的有關鄧爺爺的故事。

　　4、看圖說話。

　　5、齊讀課題。

　　6、質疑，猜想課文內容。

　　增加課堂愉悅的氛圍。活躍課堂氣氛，開拓學生思路。

　　培養學生的觀察能力、語言表達能力。

　　培養學生質疑、設疑的能力，激發學習的興趣。

　　初讀課文

　　1、我們猜的對不對呢？請小朋友讀讀課文。

　　2、反饋：課文寫到了哪些你猜想到的內容。

　　3、你能再讀讀課文，標出課文自然段序號，并把自己最喜歡的一段話準備讀給大家聽一聽嗎？

　　1、借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2、說說自己的預想和課文中相一致的內容。

　　3、再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　4、反饋：

　　⑴　說說課文有幾個自然段。

　　⑵　把自己最喜歡的一段話讀給大家聽一聽。

　　⑶　齊讀課文。　　培養學生獨立識字和閱讀的能力。

　　在說中初步了解課文內容。

　　在反復地讀中熟悉課文，讀正確課文。感悟理解課文

　　1、把課題略作變化：

　　鄧小平爺爺（　　）地植樹。

　　你能讀讀課文把這句話說完整嗎？　　　

　　2、反饋：

　　⑴　討論交流：

　　你認為鄧小平爺爺（　　）地植樹。為什么這么認為？從哪些地方看出來的？

　　⑵　隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。

　　3、鄧小平爺爺為什么這樣起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心地種樹呢？他當時心中會怎樣想呢？

　　4、鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴小朋友要熱愛祖國，綠化祖國。你──一棵正在茁壯成長的小柏樹，想跟鄧爺爺說句什么話呢？　

　　1、自由讀課文，思考。

　　2、討論交流：

　　“（　　）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。

　　“移”字可換“放”嗎？比較理解。

　　3、讀讀課文，分小組討論。

　　反饋：交流小組意見。

　　4、朗讀全文。

　　5、說說自己心中的想法和自己的理想、愿望等。

　　6、各自有感情地朗讀全文。　　以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。

　　讓感情升至最高點，讓情感升華，讓情感共鳴。課外延伸

　　你想不想知道更多地有關鄧爺爺的故事。　　你可以向家長詢問了解、可以翻閱有關鄧小平爺爺的書籍雜志、也可以上網查閱有關的資料。

　　各自通過各種途徑或運用各種辦法搜集有關鄧小平爺爺的事跡資料。

　　開拓學生的知識面和視野，發展學生的能力。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、認識13個生字。會寫“爺、節”等6個漢字。

　　2、拓展知識，發展學生語文能力。

　　〖重點與難點〗

　　1、重點：

　　認識13個生字。會寫“爺、節”等6個漢字。

　　2、難點：

　　13個生字的識記。

　　〖學習準備〗

　　生字卡片、小黑板、投影。

　　〖教學過程〗

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖復習　　1、上節我們學了課文，老師現在要考考你。

　　課文中的主人公是誰？

　　課文講了有關他什么時候的什么事？

　　鄧爺爺種了一棵什么樹？

　　這件事對你有什么啟示？

　　1、回顧課文，說說課文內容。　

　　2、齊聲朗讀全文。　學習生字新詞　　1、過渡：課文我們學會了，課文中的生字新詞是不是也學會了呢？

　　小黑板出示生字。

　　請你試一試，認認讀讀。

　　2、把生字在課文中找出來，不會的在課文中學一學。

　　3、反饋檢查：

　　⑴　引導讀準字音。

　　⑵　記憶字形。

　　⑶　創設語境，學習記憶生字。

　　⑷　引導積累語言。

　　1、看小黑板，各自試認生字。

　　2、在課文找找、圈圈生字。

　　自學生字。

　　3、反饋、交流生字學習：

　　⑴　開火車認讀生字。并說說讀音中的注意點。作小老師帶領拼讀。

　　⑵　抽讀生字，讀準音。

　　⑶　分析，說說字形記憶辦法。

　　⑷　看板書選擇自己喜歡的辦法記憶各生字。

　　⑸　找朋友比賽。

　　⑹　認讀卡片后的詞語。

　　4、自讀課文找出文中自己喜歡的詞：

　　把自己喜歡的詞讀給大家聽一聽。并說說為什么喜歡這個詞。

　　齊讀課文中一些優美的詞語，并記一記。

　　發揮學生的主動性、能動性，讓學生逐步具有獨立識字的能力。

　　引導學生做一個有心人，提升自己的語文素養。書寫6個漢字　　1、過渡：

　　出示要書寫的6個漢字。

　　2、這6個字在田字格中該怎樣寫呢？

　　3、強調、范寫。

　　1、認認讀讀6個漢字。

　　組組詞。

　　2、觀察田字格中的書寫要求。

　　指名說一說。

　　3、觀察教師范寫。

　　4、描一描，寫一寫。　　學會觀察、學會發現、學會表達。課外知識交流　　我們小朋友昨天利用什么辦法搜集到了哪些有關鄧小平爺爺的事跡或故事。　　指名說一說。　　拓展學生知識面，發展學生搜集、處理信息的能力。

　　【板書】

　　3、鄧小平爺爺植樹

　　植樹節　　　　興致勃勃　　小心　　仔細

　　3月12日　　　認真　　　　起勁　　一絲不茍

　　挖、挑選、移、填、站在、扶正

　　柏樹──小平樹──美麗的風景

　　【課后反思】

　　在教學中我安排了讓學生找找時間、地點、人物，從學生的反應來看孩子們對地點、人物能很快地理解，但對時間把握的不夠確切，在以后的學習中應注意寫作意識的滲透，潛移默化地引導、發展學生的語文能力。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇7

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、認識“鄧、植”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的愿望。

　　教學準備：課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  。

　　播放歌曲《春天的故事》。

　　師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

　　今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？（培養學生質疑、設疑的能力）

　　二、初讀課文，認識漢字。

　　1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2、字詞教學。

　　（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。

　　（2）、開火車讀。（有注音）

　　（3）、集體讀。（無注音）

　　（4）、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。

　　（5）、教師檢測，生齊讀識字卡片。

　　3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　三、讀懂課文。

　　1、學習最后一段。

　　出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

　　師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？

　　指名讀最后一段。

　　理解“親手”，用“親手”說一句話。

　　2、質疑問難。

　　師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。）

　　問題如：a. 柏樹是什么時候種下的？

　　b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

　　c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

　　（像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。）

　　四、再次鞏固生字。

　　五、指導寫“爺、節”。

　　觀察，師范寫，生練寫，互相評價。

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。

　　2、通過上節課的學習，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節課我們繼續讀課文，重點來研究同學們提出的兩個問題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

　　二、讀文感悟。

　　1、出示：鄧小平爺爺地種柏樹。

　　師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，里填什么詞比較恰當。

　　2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

　　3、全班匯報交流。

　　師：你認為鄧小平爺爺地種柏樹，從哪些地方體現出來？

　　（以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。“（ ）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。）

　　（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。）

　　4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？

　　（結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發學生參與綠化的熱情。）

　　三、拓展活動。

　　1、師：請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

　　2、全班交流。

　　3、布置課后植樹活動。

　　四、了解學生掌握課文情況。

　　1、出示習題，填上恰當的詞語。

　　的日子的柏樹的笑容

　　2、指導寫“我會寫”的字。

　　五、總結課文。

　　鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧！

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇8

　　【教材分析】

　　“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。

　　在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。

　　在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。

　　春天，是植樹的季節;3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”

　　讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

　　我們應該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢?

　　學習目標

　　1.認識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的

　　認真態度和他的心愿。

　　3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　【教法學法】

　　略

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　1.分別出示鄧小平畫像和植樹圖。提問：

　　(1)這位爺爺誰認識?(他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領導人。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。)

　　(2)再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么?(植樹)這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎?好!我們一起來學習課文。

　　2.出示課題學生讀好課題。

　　二、合作學習完成預習

　　1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學在聽時把自己不認識的字畫下來。

　　2.互幫互學。向同組同學請教，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

　　3.小組邊讀課文邊思考下列問題：

　　(1)爺爺植樹時多大年齡了?

　　(2)樹栽好了鄧爺爺滿意嗎?從哪里能看出來?

　　學習方法：在段中逐句找在畫上記號。

　　三、反饋、質疑、自悟

　　1.全班器讀課文

　　2.說說通過自己讀書你知道了什么?

　　3.有什么不懂的問題?

　　四、朗讀、感悟、體會

　　1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機指導朗讀。

　　2.指名讀第3自然段其他同學按自己對課文的理解做做動作。

　　3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹活動我們同學該怎么樣做?

　　五、學習積累詞語

　　1.課文有很多用得非常好的詞語，學著找一找，畫出來，再讀幾遍。

　　2.小組內交流，各自畫出的詞語是什么。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇9

　　新學期一開始，我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹》，本文是寫鄧爺爺1985年，在天壇公園認真地植樹的情景。本文對于一年級的學生來說，思想的滲透，作者的用意很難理解。而且篇幅過長，沒有童話、詩歌的色彩，學生興趣不濃。兩節課下來，學生雖然對課文大意有了些許的了解，但那是表面的東西，而思想的滲透我也不知如何去讓學生感悟起來。而且課文還要求認識13個生字，會寫六個生字，這樣的新課程要求是不是過高了？班級學生雖不是個個跟不上老師思維的，但從他們的朗讀與上課舉手發言的情況反應出，對于本篇的學習效果不佳！我思索著……哪里出了問題？

　　課后在辦公室和老師交流，發現也存在著同樣的問題。經過分析，初步得出這樣的結論：

　　1、寒假剛結束，很多同學還沉浸在假期的放松生活中，腦子里的“發條”還沒有進入正規運行中。

　　2、這篇課文內容不合學生的口味。學生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。

　　3、我們老師在上課時應該根據實際情況進行調整，比如：多介紹鄧小平爺爺的有關事跡，讓學生走近鄧爺爺。在課文理解時，問題稍微提得淺顯一點，讓學生多品嘗成功的滋味。把重點放在字詞的學習上，課文讀通讀順就可以了。

　　我想：經過這樣的調整，學生的學習積極性應該會有所提高。

　　反思（二）

　　《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，如今，“小平樹”已成了天壇公園的一道美麗的風景。

　　在備課時，就覺得這課挺不好上的，辦公室老師也有同感，也是啊，對于現在的學生來說，鄧小平爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學期剛開學的學生來說，確實有點難。

　　那么怎樣才能讓學生盡快感悟，我就先布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，然后讓學生來講讀懂了什么，于是，我在課前就問學生：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有。” “那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論。”這下子學生來勁了，教室里像炸開了鍋。

　　生：我也是，我覺得鄧小平爺爺可認真仔細了。

　　生：鄧爺爺種樹時，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，要把小樹苗扶正才滿意。

　　生：我不知道什么叫高齡？

　　生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。

　　生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長大，所以他要植樹。

　　生：什么叫興致勃勃？

　　生：什么叫萬里無云，春風拂面？

　　生：什么叫引人注目？

　　生：為什么額頭上已經布滿汗珠，鄧爺爺仍不肯休息呢？他不累嗎？

　　……

　　學生們紛紛說著自己心中的疑惑，我的思緒萬千，帶著高興，也帶著憂慮……

　　高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學，特別是開放的問題下他們會更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊含的道理確實對于現在學生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會。這是學生在自主學習，主動地探索，作為教師感到欣慰。

　　憂慮的是：在新課改下，我們相當一部分學生已經跟不上每天認識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學習了，如《鄧小平爺爺植樹》這一課要認識13個字，寫6個字，讀懂300百字左右的課文。這些學生對于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問題？這是學生的發現，說明他們也在參與學習，也在主動地思考。但連“高齡”這個詞都不能理解，從側面反應了我們學生的實際認識水平確實有限。因此對于我們教師的教學帶來很大的困難與挑戰。

　　怎樣縮短學生之間的差距？已嚴峻地擺在我們面前。

　　反思（三）

　　我先在課堂簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，然后布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學生聽進幾成呢。第二天上課，我問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”有的同學說：“老師，我讀了以后，覺得很感動！”“我也是！”“我和他一樣”雖然不能排除學生“人云亦云”的“嫌疑”，但已經很令我感動了。我抓住這個契機，又問：“那你為什么感動呢？”小手舉得更歡了，有的說：“因為鄧爺爺工作很忙，可他還為天壇公園種樹。”有的說：“鄧爺爺81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹。”還有的說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國更加美麗，所以他才來植樹。”“對！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。孩子們說得真好，我懸著的一顆心終于放下了。

　　反思（四）

　　《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，之前教會了孩子們二會字，還分析了課文，所以這堂課著重指導學生書寫四會字。也因此，從課程設計上，我沒有安排許多形式多樣的活動，我旨在讓學生能靜靜地聽我說，看我寫，伸出自己的小手指隨著我一筆一劃地學習生字。平時，這幫孩子都比較機靈，課堂氣氛有時都活躍得讓人很難控制。我的聲音提高，孩子們的聲音也跟著大起來，好象在比賽看誰能壓過誰。所以，在這堂課上，我可以降低了自己的音量，盡量用柔和的聲音跟孩子們交流。我發覺，當我的聲音變小，當我露出微笑與他們說話，他們也會回報給我最燦爛的笑容和最認真的態度。于是，課堂氛圍溫暖清靜，孩子們照樣是坐得筆直，瞪大眼睛看著我，以往的活潑仍在，但多了一份寧靜。這樣的寧靜，正適合來學習生字的書寫。

　　這篇課文里的四會字難度比較大，爺、節、歲、親、的、行這六個字對孩子們架構漢字的能力有較高的要求。前四個是上下結構，后兩個是左右結構。對于寫慣了獨體字的學生來說，要把這六個字寫好最需要教師仔細的教導和正確的方法。在書寫第一個字的時候，我就注意要學生仔細觀察字的結構，找出熟悉的字，記住字形。在給學生師范的時候，我十分注意讓學生觀察，每一筆在田字格的什么位置，是在左上格還是右上格？是在橫中線的上面還是下面？是在豎中線的左邊還是右邊？這些我都讓學生自己說出來，說錯了沒關系，大家來幫忙找到正確的位置。最后，在全班同學的“幫助”下，第一個字“爺”被我端端正正地寫到了黑板上。這樣訓練后，我再讓學生書空，學生們因為有了之前的成就感，所以興趣也大了。當我說出“小食指”，他們馬上接道“豎起來”。前所未有的響亮，而且伴隨著他們齊刷刷的手指。那一刻，我感動得要流出淚來。接下來的五個字，我用同樣的方法，并且還請了小老師站起來教大家寫，學生們都學得很認真。

　　最后由于我沒有正確把握好時間，沒能安排激趣的小活動，所以公開課沒能有一個好的結尾。這些我會在以后的教學里慢慢改進。而對于這一堂，我已經十分欣慰，因為我找到了屬于我，屬于我們班的學寫生字的方法和氛圍。

　　反思（五）

　　對于現在的孩子來說，鄧爺爺的時代離他們實在太遠了，他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在上課前一天講述了關于鄧小平爺爺的一些故事，激發情感。然后布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有！”我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”一個小男孩舉手了：“老師，我讀了以后，覺得很感動！”我一下子也被“感動”了！孩子的表現真的讓我出乎意料！他一打開局面后，小手一只只舉起來了：“我也是！”“我的想法和他一樣”……雖然不能排除學生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實性啊。抓住這個契機，又問：“那你為什么感動呢？”小手舉得更歡了，一個小女孩說：“因為鄧爺爺是主席，他工作很忙，可還是為天壇公園種樹。”“鄧爺爺81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹。孩子們紛紛說道，我忍俊不禁。

　　為了讓孩子們完全理解本課的主題，我就拿著一本語文書，帶著孩子們一直讀，從不同角度去讀。重點落在第2、3節上。特別是描寫鄧小平爺爺植樹的句子，我讓孩子們邊讀邊拿鉛筆把讓自己有感受的詞圈出來，再回過頭來讓孩子們在讀中體會當時的植樹情景。通過朗讀，孩子們理解到了鄧爺爺是個做事情很認真的人，他們敬佩鄧爺爺的認真勁。這時候我告訴孩子們鄧爺爺是國家領導，他提倡要綠化我們的祖國，他用自身行動讓大家更踴躍地參與到綠化中來。于是孩子們的敬佩之情又多了幾分。

　　就這樣，我反復引導孩子們多讀，每讀一次進行一次情感交流，每一次都讓孩子們有新的感悟。最后一句“小平樹成了天壇公園一道亮麗的風景”，我問大家，為什么小平樹會成為亮麗的風景，孩子們的回答一次比一次精彩：1，因為這棵樹綠油油的，很茁壯；2，因為他象戰士一樣筆直地站在那里；3，因為他是鄧小平爺爺認認真真親手栽種的，他的精神很可貴；4，因為這棵樹是鄧爺爺為了要綠化我們的祖國而種的，我們也要向鄧爺爺一樣綠化我們的祖國。他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會，我感到很欣慰。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　【教學重點】識記本課生字，初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　【教學難點】體會鄧小平爺爺植樹的認真態 度和他的心愿。

　　【用具準備】生字卡片和本課所用的多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本文是一則短小的故事。重點是鄧小平爺爺植樹的經過。朗讀本文，關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度，一絲不茍的精神，對他的優秀品格有所感受。另外，從鄧小平爺爺的行動中，領會植樹綠化的重要意義， 可抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”等關鍵詞句進行品讀。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、歌曲引入，了解人物

　　1、播放歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。

　　（板書：鄧小平爺爺）

　　2、課件出示鄧小平爺爺的圖片，學生說說你了解的鄧爺爺，教師補充。

　　3、出示文中插圖，鄧小平爺爺在干什么？

　　（植樹）這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？好！我們一起來學習課文。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　1、自己借助拼音讀課文，畫出不認識的生字，多認讀幾遍。

　　2、合作學習：

　　⑴　互幫互學。向同組同學請教，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

　　⑵　小組成員輪流分段讀課文，其他同學認真聽，糾正錯誤。

　　3、檢查生字認讀情況：

　　⑴　我會讀：

　　①　同桌互讀生字。

　　②　出示生字卡片：

　　自愿讀。

　　開火車讀。

　　⑵　我會記：

　　自愿說說用什么方法記住了哪個字。

　　如：熟字加偏旁，熟字換偏旁等。

　　⑶　我會寫：　　　　①　課件出示要求會寫的字，學生認讀。

　　②　重點指導：

　　上下結構的字：“爺”字上大下小；

　　“親”字上下相當；

　　“節、歲”兩個字上小下大。

　　雙立人的寫法可結合單立人進行指導。

　　③　課件演示，引導學生仔細觀察，認真揣摩、臨寫。

　　4、指名讀課文，糾正錯誤讀音，達到正確。

　　5、同桌接讀，讀熟課文。

　　6、再讀課文，要求達到正確流利。

　　三、作業

　　了解植樹節的來歷。

　　〖板書設計〗

　　3、鄧小平爺爺植樹

　　爺　親　的　節　歲　行

　　〖教學后記〗

　　學生通過合作學習，對于要求認讀的生字掌握較好。在讀課文的過程中，“鐵鍬”“又揮鍬填了幾鍬土”讀起來有些拗口，有些學生讀得不夠好。要求會寫的字，學生通過觀察字形及生字在田字格里的占位，能比較好的把握每個生字，正確的在田字格里書寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、用生字、生詞卡片復習認讀字詞。

　　2、分自然段朗讀課文。

　　二、了解植樹節

　　1、小朋友們，植樹還有一個節日叫植樹節，你知道是哪一天嗎？

　　2、誰能講講植樹節是怎么來的？

　　三、自讀課文，抓住重點

　　1985年的植樹節是個令人難忘的日子，因為81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹。

　　鄧小平爺爺是怎樣植樹呢？

　　1、請在自然段前標上小節號。

　　2、找出寫鄧小平爺爺怎樣植樹的自然段。

　　四、質疑、自悟

　　1、全班齊讀課文。

　　2、說說通過自己讀書知道了什么？

　　3、提出不懂的問題生生解疑。

　　五、品讀感悟

　　1、自讀寫鄧小平爺爺怎樣植樹的段落，讀后談談你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人。課件出示有關句子，學生抓住重點詞語體會。

　　⑴　只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

　　⑵　鄧爺爺挑選了一株茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

　　⑶　他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又上前把樹苗扶正。

　　2、學習最后一小節，重點理解“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風景。”

　　⑴　提問：“美麗的風景”美在哪里？

　　①　小組討論交流。

　　②　全班交流。

　　⑵　指導有感情朗讀。

　　六、實踐活動

　　1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有哪些特點。選一種最喜歡的植物畫一畫。

　　2、課件出示“植樹節快到了，我們也去植樹吧！”號召學生以實際行動迎接植樹節的到來。

　　〖板書設計〗　　　　　　　　　　　鄧小平爺爺植樹

　　【教學評價】

　　學生通過自讀課文，教師引導學生抓住重點詞句體會鄧爺爺植樹的認真態度，學生理解較好，對于植樹有了更深的認識。本課課文趣味性不強，因此在教學中，可采用多種方法激勵學生多讀，如：小組競賽、男女生競賽、師生競賽等。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇11

　　★ （人人必做）

　　一、看拼音寫詞語：

　　suì yuè   qīn  yǒu   zìxíngchē     jiémù   lǜde

　　（    ）  （    ）   （    ）   （    ）（    ）

　　（1）     wànlǐwúyún

　　今天，（          ）     ，是個春游的好日子。

　　（2）      de        jié        yéye

　　1985年（ ）植樹（  ），鄧（   ）手栽下了一棵樹苗。

　　二、選擇正確的讀音，對的打“√”。

　　親朋好友（qin      qing）       車站（zan    zhan ）

　　行動    （xing    xin ）        年齡（lin     ling ）

　　休息    （xi     xi   ）        栽種（zai     zhai ）

　　★★（部分學生做，即優等生也必須做）

　　一、照樣子練習

　　例1：低—— 底 （海底）

　　爺——    (      )    多——       （    ）

　　例2：（綠油油 ）的樹苗

　　（       ）的笑容      （     ）的風景    （       ）的日子

　　例3：不停地（  寫 ）

　　小心地（    ）       仔細地（    ）     筆直地（    ）

　　二、 照樣子，寫一寫

　　例：鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經長大了。

　　（1）我們已經                              。

　　（2）                  已經                。

　　★    ★★（選做，即優等生也可不做）

　　1.每年的植樹節在       月    日。

　　2.植樹的順序是怎樣的？

　　澆水    挖坑   放苗    培土   踩實

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識“鄧、植”等13個字。會寫“爺、節”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義，有植樹，綠化和保護環境的意識。

　　【教學重點】識字。

　　【學情分析】對鄧爺爺的了解需介紹。

　　【教學流程設計】

　　教學過程教師活動學生活動意圖一、歌曲引入，了解人物　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》。

　　2、出圖片，介紹鄧爺爺的簡單生平。　　讓學生說一說鄧爺爺是誰？了解多少說多少？

　　聽范讀課文。老師：主要講鄧小平什么事？　　引導學生對過去的領導人要了解一些。二、初讀課文，了解大意　　1、自由拼讀句中生字詞。

　　2、分小組自學生字詞。

　　3、自寫匯報：

　　提示：

　　看清聲母讀：植、歲、站、栽

　　看清韻母讀：齡、行

　　1、我會讀：讀生字卡片，自愿讀，開火車讀。　　

　　2、我會記：指名向大家介紹識字方法。

　　3、我會嗎？

　　指名先在田字格中寫字、描紅、臨寫。

　　復習鞏固識字方法。三、讀文討論，評價人物　　朗讀課文，討論問題：

　　1、你覺得鄧爺爺是個怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？

　　2、為什么說：“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景。　　

　　先自己讀書感悟，再小組交流。然后各組派代表在全班交流。最后老師評價。

　　互相學習加深印象。

　　給學生自我表現發表個人見解的機會。四、實踐活動　　觀察校園，校園里有哪些植物，每種植物有什么特點？選一種你喜歡的樹畫一畫。　　每人選一種喜歡的樹展示一下你的才能。　　比一比，誰最棒。

　　【課上練習】

　　1、鞏固性：識字練習，復習鞏固識字方法。

　　2、漸進性：朗讀課文，了解課文內容。

　　3、綜合性：學習句子，理解句意，思考后人應怎樣綠化，美化環境。

　　【板書設計】

　　3　鄧小平爺爺植樹

　　挖、挑、移、揮、填、站、看、扶

　　“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景。

　　【課后作業】

　　1、優生：有感情地朗讀課文，默寫。

　　2、中等生：有感情地朗讀課文，默寫。

　　3、學困生：熟讀課文。

　　【教學追記】

　　大部分同學知道鄧小平，通過簡介基本能體會到短文的中心思想。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識“鄧、植”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的愿望。

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　播放歌曲《春天的故事》。

　　師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？

　　（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

　　今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。　

　　板書課題，學生齊讀。

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？

　　培養學生質疑、設疑的能力。

　　二、初讀課文，認識漢字

　　1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順：

　　圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2、字詞教學：

　　⑴　小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。

　　⑵　開火車讀。

　　（有注音）

　　⑶　集體讀。

　　（無注音）

　　⑷　小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。

　　⑸　教師檢測，生齊讀識字卡片。

　　3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　三、讀懂課文

　　1、學習最后一段。

　　2、出示課件（圖片）：

　　一棵蒼翠茁壯的柏樹。

　　師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？

　　（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？　

　　指名讀最后一段。

　　理解“親手”，用“親手”說一句話。

　　3、質疑問難。

　　4、師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？

　　（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。）

　　問題如：

　　⑴　柏樹是什么時候種下的？

　　⑵　鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

　　⑶　鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

　　（像“⑴”類問題引導學生讀文解決，“⑵、⑶”類問題放入第二課時討論解決。）

　　四、再次鞏固生字

　　五、指導寫“爺、節”

　　觀察，師范寫，生練寫，互相評價。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇14

　　教學目標 ：

　　 1、認識“鄧小平爺爺植樹”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　教學重、難點：

　　認識生字，并通過朗讀感悟，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、歌曲引入，了解人物，揭示課題。

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。

　　2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。

　　3、板書課題，師領讀課題，請學生說說已經認識了哪幾個字，不認識的字記一記。

　　4、指名說出識記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結識記方法：

　　（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

　　2、請學生說說讀了課文知道了些什么。

　　三、識字讀文。

　　1、認讀理角解“難忘”，了解“植樹節”。

　　（1）出示生字“節”，看拼音讀準字音，說說自己知道哪些節？

　　（2）出示詞語“難忘”，讀一讀。

　　（3）說一說，生活中還有些什么令自己難忘。

　　2、認讀理解“已經”“高齡”

　　（1）出示“高齡”、“已經”，讀一讀，找一找，把有關句子劃出來，說說文中指誰的“高齡”是多少歲。

　　（2）認讀“息”

　　要求學生，仔細讀課文中帶有“息”的句子，讓學生明確在“休息”這個詞中“息”字讀輕聲。

　　3、出示剩余的生字，讓學生運用學過的識記方法識記。小組交流后匯報。

　　（1）“我會讀”：讀生字卡片（自愿讀，開火車讀）。

　　（2）“我會記”：向大家介紹識字方法。

　　4、把課文讀給自己的同桌聽。

　　5、指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。

　　六、指導書寫“爺、節、歲、行、親、的”。

　　第二課時

　　課時目標：鞏固識字，讀文感悟。

　　一、鞏固識字

　　1、用生字卡片檢查識記情況。

　　2、同學之間相互考生字是否認識。

　　3、出示詞語，認讀。

　　二、讀文感悟，評價人物。

　　1、自由讀課文，找出鄧小平爺爺植樹的段落。

　　2、再讀這些段落，想想鄧小平爺爺是個怎樣的人，說說自己是從哪些詞語中體會了出來的？

　　3、板書：學生說的詞語。

　　興致勃勃 布滿 汗珠 不肯休息

　　挑選 小心 揮鍬

　　仔細 連聲。

　　4、看詞語，讓學生大聲讀幾遍，小組中討論交流。

　　5、根據學生的回答，讓學生帶著對鄧小平爺爺的崇敬之情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。

　　三、總結：小朋友們，鄧小平爺爺雖然永遠離開了我們，但他永遠活在我們的心中，這時，你想對鄧爺爺說些什么呢？

　　請同學們說一說。

　　四、播放歌曲《春天的故事》結束全課。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇15

　　鞏固篇：

　　（1）鄧小平爺爺地植樹。

　　“”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等

　　（2）找出鄧小平爺爺種樹的動作詞。

　　“挖、挑選、移、填、站在、扶正”

　　（3）“移”字可換“放”嗎？

　　不可以。因為“移”字更可以看出鄧小平爺爺對樹苗的愛護。

　　提高篇：

　　（1）說說自己心中的想法和自己的理想、愿望等。

　　（2）向家長詢問了解、可以翻閱有關鄧小平爺爺的書籍雜志、也可以上網查閱有關的資料。

　　（3）各自通過各種途徑或運用各種辦法搜集有關鄧小平爺爺的事跡資料。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇16

　　師：小朋友們，你們看，在屏幕上這位老人是誰？

　　生：鄧小平爺爺。

　　師；誰能說說他在做什么？

　　生：在植樹。

　　師：誰能連起來把話說清楚，說具體？

　　生：鄧小平爺爺在植樹。

　　師：回答得真棒！你們看他能把話說具體真不簡單。全體小朋友們表揚表揚他。（板書課題）

　　跟老師齊讀課題。

　　小朋友們我們看課題。課題講的人是鄧小平爺爺，他在做什么呢？

　　生（齊答）：在植樹

　　師：是呀，“鄧小平爺爺在植樹”也就是誰（鄧小平爺爺）在做什么（植樹）。這樣就把話說得很清楚了。那么小朋友們你們誰也能這樣清楚地說說你的學習和生活情況呢？

　　生甲：同學們在讀書。

　　生乙：媽媽在做家務。

　　生丙：爸爸工作。

　　生丁：小朋友們在吃飯。

　　師：小朋友說得可真好。

　　生：老師給我一個機會，我想說。

　　師：好吧，老師給你一個機會，你說說吧。

　　生：同學們在教室里學習。

　　師：小朋友們你們聽，他說得多好呀，他不但說出了同學們在學習，而且還說出了在哪里學習，說得多清楚。表揚表揚他！（全班同學鼓掌）

　　生：我也能說。

　　師：好，你說吧！

　　生甲：同學們在食堂吃飯。

　　生乙：爸爸在公司上班。

　　生丙：媽媽在廚房做飯。

　　生丁：早上，同學們在教室里讀書。

　　師：小朋友們，你們聽，他說出了“在什么時候、誰、在哪里、做什么事”，那么他說得更清楚了。小朋友們，誰能夠也能這樣把話說清楚？

　　生甲：星期天，我在少年宮學習畫畫。

　　生乙：星期五下午5點，媽媽在家里洗衣服。

　　生丙：昨天下午，康橋書院高中部的大哥哥們在操場上打球。

　　生丁：1985年的一天，鄧小平爺爺在北京的天壇公園植樹。

　　師：小朋友們，你們說得越來越棒了。我們在平時的學習生活中如果想要把一件事說清楚，就要向小朋友們剛才說的那樣，把“在什么時候、誰、在哪里、做什么事”說清楚。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇17

　　（一）歌曲引入，了解人物

　　1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。（了解多少說多少）

　　2.老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。

　　（二）初讀課文，了解大意，認讀字詞

　　1.聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺的什么事？

　　2.自由拼讀，勾出生字詞。

　　3.分小組自學生字。

　　4.自學匯報：

　　（1）“我會讀”：讀生字卡片。自愿讀；開火車讀。

　　提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽。

　　看清韻母讀：齡、行。

　　（2）“我會記”：指名向大家介紹識字方法。

　　（3）“我會寫”：指名先在田字格中寫字，再對照課本中的字，發現規律，描紅、臨寫。

　　（三）讀文討論，評價人物

　　朗讀課文，討論問題：

　　1.你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2.為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？

　　討論方式：先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價總結。

　　（四）實踐活動

　　1.觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點。選一種最喜歡的植物畫一畫。

　　2.照課后說的那樣做：“植樹節快到了，我們也去植樹吧！”

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇18

　　《鄧小平爺爺植樹》教學反思

　　21世紀的教育是關愛學生生命的發展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創造放飛靈性雙翼的機會。

　　《全日制義務教育語文課程標準》要求引導學生做到：“對課文的內容熟悉和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”我在執教九年義務教育六年制小學語文課本第二冊第3課《鄧小平爺爺植樹》時，其中教學片段在一定程度上體現了這種思想。

　　一 歌曲引入，了解人物，創設情境

　　1、播放歌曲《春天的故事》。讓學生說說歌曲中的老人是誰，讓學生了解多少就說多少。（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

　　2、板書課題后讓學生說說想到了什么？（培養學生質疑、設疑的能力）

　　3、出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。 讓學生觀察這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”， 你有哪些問題要問問這棵柏樹？在四人小組里討論交流。（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。并強調學生能想到什么就問什么，問什么就交流什么，看看哪個小組的問題解決得好。），學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現出書聲瑯瑯、主動思考、熱烈交流的景象。

　　教學片斷一：這棵柏樹是什么時候種下的？一個學生說： “課文開頭就告訴我們了，是‘1985年的植樹節，是一個令人難忘的日子。’”。老師緊追不放：“課文中還有些地方沒有明確告訴你時間，但我們也可以知道植樹的時間。會讀書的小朋友就能找出來。”學生的積極性被調動起來，讀書聲、議論聲充滿整個課堂，學生們發言積極踴躍，一個學生說：“在鄧爺爺81歲的時候種下的。‘81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目’”。還有的說“已經很久了，今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經長大了”。

　　教學片斷二：鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？一個學生站起來說：有的學生說：“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍然不休息。鄧爺爺是個愛勞動的人呢。”老師不斷引導，就在這句話里，你通過那些地方還看到了鄧爺爺是一個怎樣的人。古語說，“定能生慧，靜納百川”，只有會思考的孩子才能成為聰明的人。學生的表現欲望被激活了，課堂氣氛又熱烈起來，生：鄧小平爺爺額頭已經布滿汗珠，他已經很累了，別人叫他休息，他還不肯休息。鄧小平爺爺不三心二意，做事做到底。一個學生說：“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。柏樹苗像他的寶貝一樣，他很愛護小樹苗。生：鄧爺爺是挑選了一棵茁壯的柏樹苗再種的，他很認真。還有的說：“鄧爺爺植樹的時候很仔細。他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：不行，不行! ’走上前把樹苗扶正。”

　　以上片斷中，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生增強學習的自主性，喚醒了個體創造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學生創新意識的萌生，促進創新能力的發展。

　　當然，學生問題的提出，并不都是精華，但對于一年級的學生來說，敢于質疑、學會質疑，就激活了學生思維的興奮點，激發了學生的參與熱情，課堂上就會呈現出合作、探討的氣氛。這無疑是真正的讀書的開始，體現了自主、合作、探索精神。教師關注學生的發展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生，保護學生善于發現問題的能力，以及獨立思考問題的能力，充分展示每個個體生命的風采，這樣的課堂才會異彩紛呈。

　　教后反思：

　　1.關注學生的內心獨特感受和情感體驗。

　　體驗性是現代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，我們的語文教學要以參與求體驗，以創新求發展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出問題和感受時，要能根據學情的變化靈活組織教學，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟。

　　2.注意培養學生自主、合作、探究的學習能力。

　　教師應該引導學生“學會學習、學會合作、學會做人、學會生存”。只有學會學習，才能應用所學知識，創造性地解決問題，并進而構建新的知識。在這一教例中，我讓學生讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的自主、合作、探究的學習方法。

　　總之，尊重學習體驗，是語文教學改革的需要，通過激發興趣，誘發體驗；師生互動，感悟體驗；多元評價，升華體驗。增進生存體驗，是時代發展的需要，只有讓學生走向社會，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環境，才能使語文教學中人文內涵具有教育意義和發展人的價值，成為時代的需要，才能使語言表達富有真情實感。

　　《鄧小平爺爺植樹》教學反思

　　《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，介紹了1985年的植樹節，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經過，帶著老人

　　的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。

　　對于現在的學生來說，鄧小平爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學期剛開學的學生來說，確實大部分學生要一跳才能讀上來。

　　那么怎樣才能讓學生盡快體會感悟，按照慣例，我先布置學生回去預習，讓他們先自讀課文，劃出不認識的字和不懂得詞，向家長了解鄧小平爺爺。

　　一、     了解鄧小平爺爺和質疑問難。

　　課堂上利用植樹節導入之后，我先讓學生介紹了解到的鄧小平爺爺。看來孩子們回去認真預習了，有幾個孩子說的很好，比如鄧小平的家境，有幾個兄弟姐妹，還有他曾是國家的主席等，我順勢問他怎么知道的，孩子告訴我上網查的，于是引導他們上網查資料是一種很好的獲取知識的方法。然后，老師根據搜集的鄧小平各個年代的有關圖片介紹對鄧小平爺爺做簡單介紹。但是我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學生能聽進幾成呢？與其我唱獨角戲，還不如聽聽學生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論。”這下子學生來勁了，教室里頓時炸開了鍋。

　　生：鄧爺爺種樹時，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，把小樹苗扶正才滿意。 

　　生：什么叫高齡？

　　生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。

　　生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長大，所以他要植樹。

　　生：什么叫興致勃勃？

　　生：什么叫萬里無云，春風拂面？

　　生：什么叫引人注目？

　　生：什么叫人群？

　　生：什么是額頭上已經布滿汗珠，仍不肯休息？

　　生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。

　　二、首先是對字詞的學習。對一年級孩子來說，識字教學是重點。由于現在的孩子認字比較多，所以老師不必一一教。孩子讀課文劃出生字后，采取同桌兩人合作學習的方法，同桌互查互教。然后是老師檢查生字認讀情況。我分層次出示生字，首先帶拼音的字詞，指名小老師領讀，然后是去掉拼音讀字詞，第三不是單獨出示生字，交流識字方法，鼓勵孩子說出自己獨到的記字方法，有的這樣記“扶”：一個男士扶著夫人。比較已和己，齡與年齡有關等。最后開火車檢查識字情況。這樣生字反復與孩子見面，印象自然就深了。

　　三、在閱讀理解環節，以讀帶講，抓住重點段2、3段，讓孩子在書上圈圈畫畫，培養不動筆墨不讀書的好習慣。引導孩子抓住重點詞句來理解感悟朗讀，注意學習方法的指導。

　　像《鄧小平爺爺植樹》所蘊含的道理確實對于現在學生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會，這已經很不簡單了。

　　不足之處：盡管在老師的引導下學生各自發表見解感悟，但生生之間的互動表現的不夠突出，應多放手讓孩子行動起來，互相評價，也有助于對孩子傾聽能力的培養。

　　《鄧小平爺爺植樹》第一課時教學反思

　　教學目標：1、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　2、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　教學重、難點：通過朗讀感悟，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。植樹節是幾月幾日呀？

　　生：3月12日

　　師：1985年的3月12日呀，是個令人難忘的日子。到底發生了什么事情呢？

　　生：鄧小平爺爺植樹

　　板書：鄧小平爺爺植樹

　　生個別讀課題

　　師：我們來觀察這兩個字有什么特點？（植樹）

　　生：都有“木”字旁

　　師：換一個詞語來說“植樹”

　　生：種樹、載樹

　　師：我們來看課文里是怎樣來講鄧爺爺植樹的故事的？打開課本

　　二、朗讀

　　老師范讀，要求學生注意讀重的字、詞

　　師：仔細聽老師讀課文，把我讀得重的詞語找出來。

　　師：請同學說說

　　生：…  …

　　師：拿出筆，我再把這些重點詞語說一遍，用符號把它們劃一劃

　　師：現在同學們自己讀課文，讀的時候要注意剛才劃出的重點詞語

　　師：讀好的同學看字表圈生字，圈到哪個字大聲地讀

　　請同學領讀生字，請一位全部讀，再分別請同學來領讀后鼻音、前鼻音、平舌音和翹舌音的字。

　　三、細讀

　　師：同學們在自己讀一讀課文，邊讀邊想：讀了課文后，你覺得鄧爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？用課文中的詞句來回答

　　想好了進行4人小組討論，把你的想法說給同學聽

　　小組匯報：請小組長來匯報一下討論的情況

　　請5位同學每人讀一段，其他同學認真聽，尤其要聽重點詞語

　　5人小組找伙伴來朗讀課文，要求是有男有女，請合作得最好的一組上臺讀

　　教學反思：

　　總體來說，這堂課和上次的研究課有很大的差別。上節課主要是“以讀代講”，而這節課的教學設計“導入——范讀——抓住重點詞語自由讀——根據問題自由讀——討論問題——初步解決問題——個別讀”，需要老師更高的引導、調控能力，這就暴露了我很多方面所存在的欠缺。

　　這堂課，我是聽了師傅的課再進行設計的。相同的環節，在師傅的課堂上就很順利，學生很會聽，會講，顯得很出彩，給人一種不同的感受。而在我的課堂上，就行不通了。首先，是歸咎于我的教師基本功扎實，范讀不到位。范讀了課文，學生還是沒有聽出這些重點詞語。此外，這一環節主要是訓練學生的語感，因此還說明了平時對于這方面的訓練不夠，學生的語感特別要*平時訓練的。

　　其次，我的引導語言和評價語言平乏，對學生評價沒有及時、到位。例如在學生回答“鄧爺爺是個怎樣的人”這一問題時，沒有對學生的回答進行很好到反饋，對一些學生好的發言不能加以點撥，既而引導學生說出更好的回答。在學生朗讀上，還是沒有確實可行的指導方法，使學生提高朗讀能力。其實，這和我對課文的語感、對整篇文章的理解也是有很大關系的。

　　然后，上課的心理素質還不行。有老師在后面聽課了，我就會感到緊張。總要注意下后面的老師，不能全身心地投入課堂，也就影響了對課堂中發生的各種情況的處理。

　　此外，我覺得這堂課的課堂常規也沒有上次好。說明還要在課堂教學中隨時注意常規的訓練。

　　對于教學設計中的這一環節，“學生自由讀課文，思考：鄧爺爺是個怎樣的人”以及后來的“小組討論”，我在組內評課前疑惑挺大的。對于一年級的學生出現這一環節，對他們的要求會不會太高，孩子能不能從字里行間去感受文章的意義，會不會進行小組討論，討論的效果好不好。若是可以有這樣的要求，那這一環節是不是放在第二課時，學生已經讀熟課文的基礎上在提出問題，讓他們進行討論。

　　可經過了組內的集體評課，我知道了這一環節確實設計得不恰當。這樣的提問對于一年級的孩子來說太難了，最重要的是，這樣的提問不科學，顯得毫無意義。而且，這一環節的設計使學生偏離了他們對課文的理解，可謂得不償失。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇19

　　（抓住“挑選、小心、仔細看、連聲說、走上前”這些詞語去體會）

　　學生3：讀第四自然段，因為樹種好了，鄧爺爺特別高興。

　　教師引導學生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學生體會。

　　⑵　四人為一學習小組，互相聽讀，評價。

　　3、討論交流，評價人物：

　　⑴　教師范讀最后一自然段，請學生提疑：

　　學生1：“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風景？

　　學生2：天壇公園在哪兒？

　　教師問：誰知道？

　　大家：首都北京。

　　⑵　四人為一組討論學生提出的問題并派代表在全班交流：

　　學生1：樹長得又高又直又茂盛。

　　學生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹。

　　學生3：鄧爺爺種樹時已經81歲高齡了。

　　學生4：鄧爺爺已經去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。

　　⑶　教師小結：

　　就像同學們說的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動告訴我們后代：植樹綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹。

　　四、板書設計

　　3、鄧小平爺爺植樹

　　積極　認真　高興

　　81歲　挑選　就像……一樣

　　興致勃勃　小心　滿意的笑容

　　布滿汗珠　仔細看

　　不肯休息　連聲說

　　走上前

　　五、課堂作業設計

　　1、填空：

　　（　）月（　）日是植樹節。

　　2、給下面的音節標上正確的聲調：

　　植（zhi）　　歲（sui）　　站（zhan）

　　栽（zai）　　齡（ling）　　行（xing）

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、指導寫好“爺、節”等六個生字。

　　2、朗讀課文，積累詞語，參與社會實踐活動。

　　〖教具準備〗

　　生字、詞語卡片，實物展臺。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、抽讀生字，讀準字音。　　2、讀字、讀詞練習擴詞：

　　植　　植樹（種植）　（植物園）……

　　節　　植樹節（節日）（節約）……

　　經　　已經（經常）　（經過）……

　　親　　親手（親切）　（父親）……

　　3、這節課我們練習寫好六個生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節、歲、親、的、行。

　　二、指導學生書寫生字

　　1、請學生自己認真地觀察本課生字有什么特點？

　　學生1：“爺、節、歲、親”是上下結構的字，“的、行”是左右結構的字。

　　學生2：“爺、節”兩個字都有“p”。

　　學生3：“爺”字上大下小”“歲、節”二字上小下大。“親”字上下相當。

　　學生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當。

　　2、指導寫上下結構的字：

　　⑴　教師范寫“爺、節”二字：

　　提示前一個字的部首“p”要比后面的一個短小些。

　　節　爺

　　⑵　學生練寫，教師巡視給予指導。

　　⑶　教師范寫“歲、親”二字：

　　①　提示上下的位置。

　　②　要告訴學生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過寬。

　　③　“親”字的第五筆橫要寫得長一些。

　　歲　帝

　　⑷　學生練寫，教師巡視給予指導。

　　3、指導寫左右結構的字：

　　⑴　教師先請學生描一描自己體會。

　　⑵　教師巡視，針對問題再進行范寫。

　　“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。

　　⑶　學生根據指導繼續練習。

　　三、利用實物展臺評說學生寫的字

　　四、同桌互讀課文，共同積累喜歡的詞語，寫入積累本

　　五、實踐活動

　　植樹節快到了，同學們有什么打算？

　　（提議去植樹，去為花草樹木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來綠化我們周圍的環境）

　　六、板書設計

　　節　爺　歲　親

　　七、課堂作業設計

　　1、看拼音寫詞語

　　qīn shǒu（　　）　 　bù xíng（　　）　

　　yé ye（　　）　　　zhí shù jié（　　　）　　　　　　　　

　　2、按要求填空：

　　寫出本課上下結構的字──

　　寫出本課左右結構的字──