《魅力》教案（精選8篇）

《魅力》教案 篇1

　　預習提示：

　　1.借助工具書預習課后生字。

　　2.熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。

　　3.請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。

　　教學目的要求：知識目標：

　　1學習本課的生字。

　　2理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言魅力。

　　3有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　能力目標：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

　　情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　教學重點難點：

　　1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課：

　　1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

　　2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會有這么大的魔力？等）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。

　　2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

　　3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

　　⑴重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？

　　①我什么也看不見。

　　②春天到了，可是……

　　反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　⑵朗讀訓練中比較：

　　①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

　　②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？

　　③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，

　　想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　⑶剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？說說你的看法？

　　⑷教師小結：

　　這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

　　四、創設情境，采訪釋疑

　　1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

　　現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

　　2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：

　　⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？

　　⑵先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？

　　⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？

　　4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學以致用

　　你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

　　六 布置作業：

　　1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　第二課時

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學重點難點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學內容：

　　1.交流上節課布置的兩項作業。

　　2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發學生學習興趣。

　　同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

　　二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么

　　學生聯系課文各抒己見。

　　1、復習課文內容：

　　2、作業交流：

　　3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　5、有感情地朗讀課文

　　6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

　　7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？

　　三、學寫生字：

　　學生自學生字。

　　交流重點字：襤褸

　　四、作業設置：

　　摘抄表現描寫具體的的句子。

　　摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

　　板書設計：襤　褸

　　檢測題：

　　一.積累描寫春天的四字詞語或成語。

　　鶯飛燕舞   （       ）       （       ）    （       ）

　　（       ）       （       ）    （       ）

　　二.改寫句子。將下面的句子改成不帶問號的句子，意思不變。

　　1.是的，春天是多么美好啊，那藍天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？

　　2.當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

《魅力》教案 篇2

　　教學內容

　　《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。講述的是：在繁華的巴黎街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓·比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字后，巴黎街頭的行人變得熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。。

　　在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。

　　教學目標：

　　1.認識4個生字，會寫8個生字，正確讀寫“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、辛酸“等詞語。

　　2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質。抓住關鍵詞語理解句子意思，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　教學重、難點：體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　教學策略：教法：創設情境，以讀代講

　　學法：讀、劃、悟、讀

　　教具準備：字卡、多媒體課件

　　教學構想：

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　教學過程：              

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題

　　二、板書課題，據題質疑

　　學生齊讀課題。讀了課題你想提出什么問題？

　　三、初讀課文，學習生字新詞，了解內容

　　1、自由讀課文，劃出不認識的字詞，并自學。

　　2、出示字詞，檢查自學情況。

　　3、學生交流識字方法，重點指導“魅、丐、哀”的寫法。

　　4、結合句子理解新詞意思，提出不懂的詞語與全班交流或查字典解決。

　　5、同桌互讀課文，正音。

　　6、再讀課文，用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

　　四、小聲細品、提出問題

　　要求：輕聲讀課文，把自己不懂的地方用曲線畫出來打上問號，把自己讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

　　五、歸納問題、小組探討

　　操作：老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。

　　六、整理思路、班級匯報

　　各組指派代表、匯報討論結果。

　　七、整理筆記、反思收獲

　　整理自己在這節課中所提過的問題、參與討論過的問題及得到的收獲。

　　第二課時  

　　一、指名分段讀課文，初步感知文中最有魅力的語言。

　　師：請同學們邊聽邊想，文中最有魅力的語言是哪句話？請你把它劃下來。            

　　（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）

　　齊讀。

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　　（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）

　　（設計理念：在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。）

　　二、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、出示自學提示：

　　1、默讀課文1---5自然段。

　　2、劃出添字前后老人不同表現的句子。

　　3、同桌交流：你讀懂了什么？

　　2.學生自學匯報。

　　3.指導朗讀重點句子，體會“變化”。

　　“哎!”老人嘆息著回答:“我，我什么也沒有得到。”說著臉上露出了非常悲傷的神情。

　　這句話讀出老人的什么心情？（悲傷、難過、失望等）

　　指名讀。齊讀。

　　街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士，貴婦人，看了木牌上的字，都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去。

　　大聲讀這個句子，從中體會到了什么？（冷漠、沒有同情心等）從哪些詞體會到的？加上黑點。齊讀。

　　創設情境：

　　1.老人雖然看不見，但過往的行人從他身邊走過，它是可以感覺到的呀，他滿懷希望地伸手去摸小盒子，里面什么也沒有，他嘆息著回答：

　　哎!我，我什么也沒有得到。

　　2.他已經兩天沒有吃東西了，聞見飯館飄來的香味，用舌頭舔了舔干裂的嘴唇，有氣無力的說：

　　哎!我，我什么也沒有得到。

　　過渡：老人在木牌上寫了什么字？（出示這句話）這句話有錯嗎？為什么沒有一個人給他錢？難道在偌大個繁華的巴黎街頭，就沒有一個人肯為盲老人停步嗎？不！法國著名詩人讓·彼浩勒經過這里，掏出衣袋里僅有的一些錢，放在老人身邊的小盆里，然后拿起筆，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，改變了老人的命運。

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　你體會到老人的什么心情？從哪些詞體會到的？

　　指名讀。

　　想象：有哪些人給他錢？這么多人給他錢，老人的小盒子都快裝不下了！難怪他這么高興。齊讀。板書：熱情

　　小結：詩人添上“春天到了，可是”這幾個字，讓行人從冷漠變得熱情，讓老人從悲傷變得高興。詩人沒有用錢財幫助老人，而是用有魅力的語言幫助了老人，他不僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人,幫助了這個世界，讓世界充滿了愛。

　　再讀這句話。

　　過渡：是呀，還是這個繁華的巴黎街頭，還是這位雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌乞討的方式，結果為什么迥然不同？孩子們，僅僅6個字呀，竟然產生了這么大的作用，現在你有什么疑問嗎？（這6個字為什么會產生這么大的作用？）

　　三、用文中蘊含的情感，激發學生的情感，深入感悟。

　　1、師：請大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個字為什么會產生這么大的作用？

　　2、再讀這句話。

　　3、讀文中描寫春天的句子。

　　師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。

　　（教師引讀）是的，春天是美好的，（學生跟讀）那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　“陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。）

　　（配樂）邊讀邊想：你看到了什么？聽到了什么？又體會到了什么

　　讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(播放“春天的美景”課件)

　　小結：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機的春景圖啊！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。

　　齊讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　4、（教師繼續引讀，動情地）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，（學生跟讀）只是一片漆黑。（關閉“春天的美景”課件）你有什么話想說嗎？（設計理念：剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在學生面前，這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感與文中的情感產生共鳴。）

　　（教師引讀，動情地）當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學生跟讀）怎能不對他產生同情之心呢？

　　（師充滿激情地）當那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？

　　（師充滿激情地）當那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？

　　（師充滿激情地）當那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？

　　師：“怎能不對他產生同情之心？”是什么意思？

　　小結：同學們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現實聯系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。這就是語言的魅力。

　　5、有感情的朗讀。

　　四、結合生活實際，進一步體會語言的魅力。

　　五、練習寫有魅力的語言。

　　六、總結全文

　　不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真學好語文，讓我們的語言像詩人一樣也具有巨大的魅力吧！

　　七、板書設計

　　語言的魅力

　　春天到了，可是……

　　冷漠                               熱情

　　悲傷                               高興

　　同情

《魅力》教案 篇3

　　【教學目標】

　　情感態度價值觀目標 體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值,樹立講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態度并樂于以禮待人。

　　能力目標 在生活中,逐步學會以禮待人,與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅,并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

　　知識目標 懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德,是社會交往的需要,是尊重他人的表現

　　【教學重難點】

　　如何將禮貌落到實處,即在實際生活中,與人交往時做到講文明有禮貌。

　　【教法學法】

　　情境創設法、體驗法

　　【課時安排】1課時

　　【教 具】多媒體

　　【教學過程】

　　一、 導入新課

　　師:我今天很高興和xx班的同學共同學習,同學們剛才的表現讓我相信今天同學們一定會有出色的表現。我提議我們全班同學用掌聲為自己的精彩表現提前喝彩,同時也歡迎聽課的老師。

　　學生鼓掌

　　師:我看到剛才在我們鼓掌時有聽課老師的臉上露出了笑容,他們聽到歡迎的掌聲時是何感受?對我們有什么評價?哪位同學愿意自告奮勇擔當臨時小記者去采訪一下?

　　由1—2名學生去采訪聽課的老師

　　師:鼓掌,只是一個簡單的動作,卻傳遞著我們的熱情和禮貌,得到他人對我們的肯定和歡迎,看來禮貌能讓人受歡迎

　　點擊課件,板書課題:禮貌顯魅力

　　二、講授新課

　　師:眾所周知,我們中國自古以來就是(生接:禮儀之邦),崇尚待人有禮,留下不少有“禮”的詞語和典故。我們來個“有‘禮’比拼”(點擊課件:“有‘禮’比拼”,說要求:在30秒時間內兩大組依次說出與“禮”有關的詞語和典故,請一學生計時)

　　生進行比賽

　　師:看來同學們都挺能說“禮”的,我們同學又會不會做呢?上星期五大掃除時發生了一件小事,什么事呢?讓我們一起來看看。因為聲音不是很清晰,所以請同學們待會兒認真看,仔細聽,一會兒我們一起來品品“禮”

　　點擊課件,播放視頻片段

　　師:大家看得很仔細,在這件小事中你認為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好?

　　學生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方

　　師:看來是存在著不禮貌的現象。對人不禮貌會有什么不好的影響呢?

　　教師引導學生分析不禮貌對自己、他人、社會和國家帶來的影響,讓學生意識到禮貌的重要性,在書上將相關的知識點劃下來。

　　師:大家回憶一下,在剛才的情景中在禮貌方面有沒有做得好的地方呢?

　　學生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方

　　師:如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個同學的處理方式?

　　在正常情況下,學生會選擇有禮貌的學生的處理方式

　　師:看來有禮貌的確讓人更受歡迎,更讓人喜歡,更有魅力。我想同學們和覃老師一樣,也希望自己是一個有魅力的人,讓人喜歡的人。那大家想一想:我們要做一個有魅力的人,在禮貌方面我們該怎樣做呢?

　　學生會根據前面的分析總結出待人有禮的三方面表現:語言文明、態度親和、舉止端莊。板書以上三點。

　　為了讓學生更好的理解和體會三方面表現在此環節設計以下活動:

　　1、禮貌用語我知道 讓學生根據老師提供的四種不同情景說出自己知道的禮貌用語,目的在于讓學生知道根據不同的場合要恰當地使用禮貌用語。

　　2、用兩種不同的語氣借東西,讓學生自己體驗出語言文明還要求多用商量的語氣與人說話,同時也感受到親和的態度更容易被人接受,可以拉近彼此的距離。

　　3、在講舉止端莊的要求后讓學生查找自己這節課上在這方面有無要改進的地方,如衣著、答問題時的站姿等。

　　師:我們通過集體的討論分析,知道了待人有禮的表現,這是我們這節課的第一個收獲,讓我們把它寫在書上,記在心里,覃老師更希望我們把它落實到行動上,可以嗎?

　　生答可以后讓學生根據待人有禮的表現重新演繹。分男生、女生兩組,鼓勵學生比一比看誰做得更好,表演完后學生互相再評價。

　　師:這兩組同學表現得都很有禮貌,老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學,覺得我們同學們都很有禮貌,很有魅力。他就煩惱了,什么事呢?我們一起來看看。

　　點擊課件:設身處地

　　師:如果你是小亮,你會愉快地幫助小明嗎?為什么?

　　學生分析自己不愿意幫助小明的原因

　　師:不禮貌讓人覺得得不到尊重,會讓人不受歡迎,連這么一個小忙別人都不愿意幫,可見,真正的禮貌不僅僅是要做到語言文明、態度親和、舉止端莊,更重要的是要對他人尊重。古人說:誠于中,形于外。真正的禮貌必然源于內心對他人的尊重。

　　點擊課件:禮貌是尊重 要求學生把這作為第二個知識點劃下來

　　三、聯系實際 反思自我

　　師:通過前面的學習我們知道了待人有禮的表現和真正的禮貌是源自對他人的尊重,大家反思一下自己平時的言行舉止,根據禮貌的要求有沒有哪些方面需要改進?

　　學生活動:我思考我進步(放音樂,讓學生反思自己平時的語言、態度、衣著和動作在禮貌方面要改進的地方并提出改進的方法,填好后交流。)

　　四、結束語

　　師:這幾個同學很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不斷成長。同學們能反思自己的表現,提出改進的方法,就是朝做一個文明禮貌的中學生邁出一小步。我們每個人邁出一小步,會使社會邁出一大步。讓我們從小事做起,從現在做起,讓自己成為一名有禮貌的中學生,有魅力的中國人。

　　《禮貌顯魅力》課后反思

　　清風實驗學校 覃偉芳

　　《禮貌顯魅力》是人教版八年級第七課第一框題,是以學會交往為主題。作為初二的學生對禮貌已有一定的認識,但也存在著一些認識上的誤區,因此我的教學設計旨在通過創設情境、體驗、對話,幫助學生掌握相關知識并將知識內化為素養,外化為行動。

　　在備課和上課環節上我注意了以下幾點:

　　(一)挖掘教材,突破學生認識誤區

　　首先,對于學生而言禮貌是個淺顯而熟悉的內容。淺顯的內容如何上出新意與深意?這需要教師對教材進行深挖。我在教材處理上做了一些調整,讓學生在了解待人有禮的表現后,在老師的引導下知道對人有禮是源自內心對他人的尊重,“誠于中而形于外”也只有內心尊重他人才會外化為自覺做到對人有禮。這使學生對禮貌這一內容有了新的認識。

　　其次,有學生認為用了禮貌用語就是待人有禮。針對這一認識誤區,我在教學上專門設計一個體驗環節,讓學生從不同語境的體驗上親身感受出用商量的語氣、親和的態度與他人交流是對他人有禮貌的表現,突破學生認識的誤區。

　　(二)教學設計貼近學生,從學生實際出發

　　學生的生活實際是一切教學的起點,我在這節課的設計上盡量從學生生活實際出發,用一些學生中常見而又容易忽略的問題作為教學資源,創設問題,組織學生判斷、分析、討論,讓學生認識到有禮貌帶給人的好處,發現自己在平時生活、學習中在禮貌方面存在的一些問題或理解誤區,進而解決學生在禮貌方面忽視問題,對學生行為進行指導,落實我們思想品德課以知導行、提升學生人文素養的真正目的,體現課標“以人為本”,“從學生實際出發”的要求。

　　(三)教學過程中,關注、走近學生

　　新課標要求教師在教學中要關注和走近學生。從整節課看,我的教態親和,與學生的交流自然,使學生在老師的引導調動下積極投入課堂,參與課堂活動。再如,針對初二的學生好勝心較強,我在教學中設計一些小比賽,如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語我知道”,這既可了解學生對禮貌的掌握情況,又可調動學生的積極性。

　　教學是一門遺憾的藝術。在這節課的教學過程中我在一些環節的處理上還存在著不足。例如,對教學時間的分配沒有控制好,在 “禮貌用語我知道”環節學生發言較積極,我讓學生在這個環節里充分發言而沒有及時收回,致使后面的“禮貌是尊重”環節因為時間的關系沒有講透,而“我思考我進步”環節雖然我應急處理成學生的課后作業,但與在課堂落實的效果相比還是有差距,也不利于學生自我糾錯意識和習慣的培養,十分遺憾。

　　如果再上這節課,我將從以下方面努力:

　　(一) 把握教學節奏,突出教學實效

　　再上這節課,我將合理把握教學節奏, 在“禮貌是尊重” 和“我思考我進步”環節留出足夠的時間,以便對這兩環節進一步深挖,讓學生深切地認識到只有尊重他人才會自覺做到對人有禮,充分反思自己在禮貌方面存在的不足,找出改進方法實現課堂教學效果的升華。

　　(二)進一步聯系學生實際,注重課堂生成的利用

　　再上這節課,我將進一步聯系學生實際,扎實地落實新課標要求,認真傾聽學生發言關注學生表現,抓住課堂新生成資源,對學生進行及時教育。

《魅力》教案 篇4

　　展示華夏文化的魅力

　　教學目標：

　　（1）    掌握書下生字詞。

　　（2）    培養學生自讀課文自己質疑的能力，提高學生口語表達、對文字的概括、加工能力。

　　（3）    培養學生欣賞建筑藝術的興趣，培養學生愛國主義思想情感。

　　教學重點：

　　貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

　　教學難點：

　　貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國之心。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一 一、導課：

　　“建筑是凝固的藝術”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)

　　二、解題

　　華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?

　　三、檢查預習:

　　1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：

　　剔透         軒然大波

　　•　　　　　•

　　遴選         縈系

　　•           •

　　2、用簡潔的語言概括說出：

　　（1）在美國的建筑界, 貝聿銘(1)   是怎樣一步一步初露頭角的?

　　(2)   在人們的非議中,貝聿銘設計的哪些建筑受到了人們的稱贊?

　　(3)   你對貝聿銘的初步印象是什么?    

　　四、研讀課文

　　〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術成就。

　　1、（1）、出示快速閱讀方法，學生快速閱讀課文。

　　快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……

　　（2）、學生快速閱讀課文，找出文章中能體現貝聿銘杰出建筑藝術成就的句子。

　　（3）、學生交流所找到的句子，教師及時評析。

　　2、（1）教師展示所收集到的圖片，學生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。

　　（2）學生討論：作為一名導游，如何帶領游客游覽貝聿銘所設計的著名建筑。

　　（3）學生上臺表演。

　　〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。

　　1、學生找出文中能表現貝聿銘的愛國之心的句子。

　　2、交流體會。

　　3、情景感悟。

　　放歌曲《我的中國心》，學生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。

　　五、遷移：

　　1、學生談本節課的體會。

　　2、學生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。

　　六、總結：

　　從剛才同學們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現實，打好基礎，在學習上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節課的作業。

　　七、作業：

　　圍繞“愛國”這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。

　　八、板書設計：

　　展示華夏文化魅力

　　杰出的藝術成就                 赤誠的愛國之心

《魅力》教案 篇5

　　展示華夏文化的魅力

　　教學目標：

　　1.自讀、欣賞貝聿銘建筑設計的主要成就，感受大師風采。

　　2.感悟、學習貝聿銘情系華夏的愛國情懷。

　　3.理解本文塑造人物的方法：詳寫和略寫，正面描寫和側面描寫相結合。

　　教學重點、難點：

　　揣摩重點語句，感受貝聿銘的一片愛國之心。

　　教學手段：多媒體輔助教學

　　課時安排：1課時

　　教學互動設計：

　　一、情境導入

　　【展示】

　　諾貝爾物理學獎　　    楊振寧   李政道   （美籍）

　　諾貝爾化學獎　　　　　李遠哲            （美籍）

　　海外華人“藝術三寶”  趙無極            （法   畫家）

　　周至中　          （美   作曲家）

　　貝聿銘　          （美   建筑）

　　……

　　同學們，我們看到這樣一份名 單時，會發現他們都是——（華人）。炎黃子孫，我們共同的名字，他們當中的很多人已經被永遠鐫刻在人類歷史的畫卷中。面對他們，我們心中怎能不激起對祖國 、民族的熱愛？在他們當中，有一個人，一個世界頂極建筑大師，此刻，正向我們走來，他就是——（貝聿銘）

　　二、檢查預習

　　詞語積累

　　奠定（diàn）  躋身（jī）  剔透（tī）  抉擇（jué）  聘用（pìn） 

　　遴選（lín）  勘察（kān）  軒然大波（xuān）

　　三、整體感知

　　1. 自讀，理清思路：

　　① 發現：“大師”一生的建筑代表作。

　　② 思考：如何讓這么多的成就濃縮在XX字的通訊中。

　　【明確】詳略安排：選取最具代表性的建筑表現人物成就。

　　【明確】文章結構

　　開頭語：描寫中銀總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質。

　　第一部分：在美國的建筑界初露頭角。

　　第二部分：在非議之中屢創建筑奇跡。

　　第三部分：多變的設計，不變的中國心。

　　2. 本文寫作順序：

　　【明確】由國外到國內，由初期到后期。

　　3. 開頭兩段并不見貝聿銘本人，為什么要放在這里？

　　【明確】體現貝聿銘價值的最好方式莫過于他設計的建筑。通過描述中銀總部大廈，激發讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設計者，本文的主人公。

　　四、合作、探究、解讀

　　1. 欣賞“建筑風采”

　　①自讀，發現：這座建筑的獨特 之處。

　　【明確】“驚人的氣勢”：兩個非常 寬闊的入口。

　　“高貴的氣質”：內部巨大的園林空間。

　　【展示】中銀總部大廈的內外景觀。

　　“大師”落筆不俗，作品非同凡響，讓我們繼續欣賞。

　　②討論，發現：其他作品又獨特在哪里呢？別人 又是怎么評價的？

　　【明確】【展示】

　　肯尼迪圖書館：設計新穎、造型大膽、技術高超。

　　杰奎林：“貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比”。

　　華盛頓國家藝術館東樓：與周圍環境高度協調，運用了創造性的設 計，變幻莫測。              卡特：“不可多得的杰出建筑師”。

　　巴黎羅浮宮玻璃金字塔：別具匠心，當代建筑藝術最偉大的奇跡。

　　人們：“羅浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石”。

　　③思考：這樣的描寫方法是什么？都運用了哪些表達方式？

　　【明確】正面描寫與側面描寫相結合。記敘、議論、描寫等表達方式。

　　④欣賞、品味：

　　【展示】三座代表性建筑各典型角度的圖片。

　　2. 感受“大師情懷”

　　①以上三座建筑的都有一個共同點是什么？（找出原句）

　　【明確】在“非議”中誕生，又屢屢成為“奇跡”。

　　在設計肯尼迪圖書館時， 貝聿銘只是一位名不見經傳的“初生之犢”，啟用他，必然招來其它建筑師的非議。

　　貝聿銘設計的巴黎羅浮宮玻璃金字塔，也曾引起軒然大波，……毀了金字塔。

　　②從中我們可以看到貝聿銘的什么品質？

　　【明確】勇于創新、挑戰傳統。

　　文章第一部分又向我們展示了什么樣的優秀品質呢？

　　【明確】學有專長，極富創造力；關心平民利益。

　　③“創造性”不能憑空產生，它總是來源于生活。貝聿銘的靈感大都來自何處呢？

　　【明確】中國文化。

　　④思考：我們從什么地方可以看出貝聿銘有一顆“不變的中國心”？

　　【明 確】生活習慣、設計理念、實地勘察、真誠建議、感慨萬千。

　　【展示】香山飯店和中銀大廈的圖片。

　　思考：哪一句話最能概括貝聿銘的“中國情”？

　　【明確】“我的根在中國”。

　　⑤探究：“我的根”、“中國建筑的根 ”、“老根”中的“根”分別是什么含義？

　　【明確】生命之源、民族之本；中國古代建筑藝術、中國古代建筑藝術的精華。

　　⑥小結：貝聿銘是一個怎 樣的建筑大師？

　　【明確】植根于中國傳統建筑藝術上、創造性運用現代建筑藝術的杰出建筑家。

　　五、課堂小結

　　通過這堂課，我們領略了貝聿銘這位世界頂極建筑大師的風采，并享受了最優秀建筑的獨特美感。在文章對大師本人的記述、對杰出建筑的描寫和他 人對建筑的評價中，我們看到了一個擁有獨立人格和創造力的建筑家，一個始終不忘祖國燦爛文化的優秀子孫，他是炎黃子孫的驕傲 ，他所創造出來的建筑藝術是世界華人和全人類的共同財富！

　　作業：了解建筑藝術，查閱相關基礎知識，欣賞世界建筑。

《魅力》教案 篇6

　　一：教學目標：

　　1：識字6個，能用查字典，聯系上下文，根據課文內容猜測等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無動于衷，姍姍而去”等詞語。通過理解重點詞語等方法體會理解文章的重點語句，理解課文內容。

　　2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　3感受語言的魅力。練習用有魅力的語言寫警示語。

　　二：教學重難點：

　　理解詩人添加的語言產生魅力的原因，學習用有魅力的語言寫警示語。

　　三：教學準備

　　重點語句和春天美景的圖片的課件

　　教學過程：

　　一、板書課題，齊讀課題

　　示范指導魅的寫法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

　　（結合孩子的回答情況指導：要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解）

　　二、自由讀全文，整體感知

　　（一） 學生接讀課文，提出讀聽要求：讀的同學讀準字音，聽的同學邊聽邊想課文寫了一件什么事？

　　（二） 簡單評價學生的讀書情況，交流回答剛才提出的問題。

　　（根據舉手的情況指導學生概括寫事文章的思考方法。）

　　三：感知老人可憐，對比路人的冷漠

　　（一）瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句

　　1：交流畫出的語句，板書襤褸正音，根據偏旁猜測意思。說說通過襤褸一詞你體會到什么？

　　（小結讀書方法：透過詞語，能讀出文字背后的意思才是會讀書，那你透過頭發斑白，雙目失明又讀出什么呢？）

　　2：交流讀書體會，指導感情朗讀。

　　銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對他的呢？

　　（三）默讀課文，畫出路人的表現的語句，簡單寫寫體會。

　　1：交流出示句子，教學生字詞語

　　出示：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　教學多音字“著”，結合課文內容理解“紳士，姍姍而去”。

　　并指導學生用讀表達自己對姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。

　　2：交流體會，相機摘出無動于衷

　　師生一起板書會寫衷字，出示字典衷的解釋，選擇理解成語的意思，結合上下文找出文章中看出無動于衷的詞語，加深理解詞句。

　　3：結合教師的節奏手勢讀出對無動于衷的理解。

　　四、以讀代講，感受老人的悲與喜

　　1:交流讀好人物對話的方法。

　　2：能力遷移，教師引導學生讀好文章中老人的兩句話語。

　　預設：假如第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情。可引導學生結合前文老人的可憐進一步體會假如今天討不到錢，老人的日子會怎么過，再讀。第二句可結合文章的句末感嘆號進一步指導讀。

　　3：師生配合讀文章的2————5自然段

　　五：讀后質疑

　　讀后讓學生質疑，順疑導課，想一想春天到了讓我們想到什么？

　　六、美景和黑暗對比，體會語言的魅力

　　一：小聲讀課文畫出春天來了讓我們產生聯想的句子。

　　交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　1：初讀感受語句的美。

　　2：邊讀邊想象文章中的畫面進一步體會語言文字的美。

　　（要求孩子把語言文字讀成一幅幅美麗的圖畫，一會一起交流心中的圖畫）

　　3：交流想象到的畫面，相機讓體會深刻的學生讀出自己的感受。

　　4：結合生活體驗感受春天的美景，交流中盡量把話說美，打動別人。順勢讓說的動情的同學動情的讀書。

　　5：教師出示春天美景的圖片，引導學生配樂再美美的讀文章中的句子，鼓勵背誦積累語言。

　　教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

　　6：交流現在的感受，理解詩人所加語言讓路人行為發生改變的原因。

　　相機再讀課題。

　　七、拓展實踐，深化理解

　　出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫一句警示語語。

　　八：板書設計：22語言的魅力

　　無動于衷------------紛紛相助源

　　九：教學反思

《魅力》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。

　　3、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。

　　教學重難點：

　　1、在閱讀課文的過程中體會人物的思想感情。

　　2、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、導題引言，揭示課題。

　　同學們，生活中有很多東西吸引著我們，讓我們欣喜、感動，甚至悲傷、失望，為什么它們能讓我們產生這么豐富的情感呢？這就是因為他們有魅力，在我們前兩課的學習中，我們知道了優秀的藝術作品，能夠超越時空，跨越國界，散發出持久的魅力，撥動一代代人的心弦，今天我們學習的一篇課文直接以魅力為題，向我們展現出什么魅力呢？

　　板書課題：魅力

　　二、質疑課題，整體感知

　　1、學生讀題后提問：是什么樣的魅力？

　　2、學生帶著問題自由讀文。

　　（1）讀后交流：你讀懂了什么？又有什么不懂的地方？

　　——學生可自由發言，概括文章的主要內容。

　　（2）小結：這篇文章是寫了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經過，寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。

　　3、根據故事情節的發展，從以下三個方面劃分課文層次。

　　看戲之前→觀看演出→演出結束

　　三、學習課文第一部分。

　　1、學生自讀1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎樣？并在相關的語句上做上記號。

　　2、學生交流：

　　——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點鐘”、“在開演前一個小時”、“第一個走進劇院大廳”這一連串的時間句子，表現出卡佳等待演出的焦急心情。

　　——除此之外，通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語，可以看出卡佳對演出充滿期待的心情。

　　3、師問：那么，卡佳為什么這樣既焦急又期待呢？

　　——因為她看過劇本原著，是原著的故事情節吸引著她，這就是——魅力。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容，導入新課。

　　上節課，我們了解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情，那么這節課我們一起看看在觀看演出時有什么樣的表現吧！

　　二、學習課文第二部分

　　1、學生自讀這一部分，思想：在演出過程中，卡佳有什么表現？

　　勾畫出相關語句。

　　——學生交流后小結卡佳的表現。①燈光熄滅，專注觀看；②幕間休息，憂郁抽泣；③拍賣湯姆，高價救助。

　　2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息著”。

　　——從中可以體會到卡佳的神情高度緊張，已進入原著的情境之中。

　　3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會卡佳的心情。

　　——因為她讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，知道情節的發展，她為劇中人物的命運揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。

　　4、找出卡佳挺身而出，高價競拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語，從語言的氣勢來體會卡佳當時的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。

　　——學生朗讀這一層，讀出卡佳的堅決，讀出卡佳的果斷，感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點。

　　5、學生分角色朗讀這一部分，教師作相應指導。

　　6、思考：為什么卡佳會有這么強烈的反應呢？

　　7、學生交流，教師小結。

　　——由于受文學作品的熏陶，感染，卡佳的內心情感豐富，人性十足，純真可愛，她會為劇中善良的湯姆大叔的命運擔心、動情，才會發生以上的種種別人認為不正常的表現，但這恰恰是文學魅力的表現。與此同時，我們從卡佳的性格特點中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。

　　三、學習課文第三部分

　　1、生自讀這一部分，思考：這一部分寫了什么？

　　2、小結

　　當卡佳看到演員后，卡佳憂傷失望，“失望”是因為原劇中命運不幸、令人同情的黑人湯姆，現實生活中是大紅臉。“憂傷”的是這樣的人物怎么能扮演湯姆這個令她同情的角色。所以最后她只好同意賣掉吧！她心中的那個令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學作品那強烈的魅力。

　　四、總結全文，魅力升華

　　1、學生分角色讀課文，再次體會卡佳為什么競拍湯姆的動因。

　　2、小結：正是卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因為卡佳知道湯姆叔叔是一個忠厚善良、有情有義的好人，也正是因為卡佳知道湯姆叔叔被賣掉的悲慘命運和結局，才會讓她產生要救湯姆的決心與以上舉動。那么，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書，這本名著所產生的魅力呀！同學們，多讀書吧！多讀名著吧！他們也會讓我們受益終生的！

《魅力》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。

　　2.分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。

　　3.感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。

　　教學重點：

　　體會卡佳隨人物命運而展現的心情變化。

　　教學難點：

　　感受藝術作品的魅力。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、就題質疑，導入新課

　　1.師：同學們，看到老師手上拿的這本書了嗎？書名就是——《湯姆叔叔的小屋》（學生看書名齊答）。這本書不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢！今天，就讓我們走進文本，去感受于這部作品給小女孩帶來的——魅力（板書課題）

　　2.齊讀課題，指導“魅”字書寫。

　　二、初讀文本，大概了解文本內容

　　1.質疑，梳理問題。

　　師：本單元的話題是“藝術魅力”，前面學的兩篇文章都是直接以藝術作品的名稱作課題的，但今天要學的文章，卻直接以“魅力”作課題，看到這個課題，你想知道些什么？

　　（生發散提問，師梳理問題，把主要問題的關鍵詞寫在黑板上）

　　2.帶著問題自由讀文。

　　3.讀后交流：

　　你讀懂了什么？有不懂的地方嗎？

　　（在交流中初步把握課文的主要內容）

　　預設：

　　為什么卡佳會讓人覺得有毛病？

　　為什么見到湯姆后，卡佳會憂傷，會失望？

　　為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆？……

　　三、細讀文本，整體感知文本情感

　　1.師：有疑問就得從文本中體會答案，現在我們再來細讀，看能解決我們剛才提出的哪些簡單問題。這樣，如果我想請幾位同學分部分讀文本，你認為請幾位同學讀，他們又分別讀哪幾段呢？

　　2.學生根據初讀交流，給文本分部分，并簡介理由，師作結。

　　3.指名讀文，正音。感知文本情感。

　　4.解決質疑的簡單問題。

　　四、研讀文本，體會卡佳表現的真實感情

　　1.師：剛才我們已經初略了解了文本的內容，知道了卡佳很喜歡，也很同情湯姆叔叔這個人物，可是，在看戲的過程中，卡佳的很多表現卻讓人覺得她有毛病，你從哪里讀出了她的這些表現？

　　2.生默讀課文，找出相關段落，勾畫詞句，在旁邊作批注。

　　3.生生交流，師生交流，師總結。

　　4.帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子，體會卡佳的真情。

　　第二課時

　　一、 情感朗讀，引入文本

　　師：上節課，我們走進了卡佳的情感世界，了解了她的表現并不是有毛病，而是源于她對湯姆的喜愛與同情的情意使然，讓我們再來讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。

　　（生再讀文本，體會情感）

　　二、 再現“拍賣”場景，精讀文本，走進卡佳內心

　　1.隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧！

　　2.生默讀34-43自然段，自由分配角色，分組準備表演。

　　3.挑選表演出色的幾個小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個同學，引導對話：

　　我聽出，你在報“200塊”的時候，聲音哀怨而果決，為什么這樣說？

　　（在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。）

　　你為什么說不能把湯姆賣掉？

　　（在對話中理解競拍動因）

　　三、體會卡佳的心情變化，探究“魅力”根源

　　1.字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開肉綻，遍體鱗傷地離開人世的有關內容，帶領學生一起閱讀。

　　2.師啟思：正是因為卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因為卡佳知道湯姆叔叔是個忠厚善良，對人忠心耿耿、有情有義的好人，正是因為卡佳知道這樣的好人被賣掉后悲慘的命運和結局，所以，她萌生了要盡一切力量救助湯姆的決心，由此出現了剛才的一幕。看來，引發卡佳心情變化，使卡佳做出驚人之舉的原因是《湯姆叔叔的小屋》這本書。現在，你們知道了課題“魅力”指的是什么了嗎？能說說這魅力是怎樣產生的嗎？

　　3.學生交流、小結。

　　4.后來，為什么卡佳會憂傷，會失望？你從哪里體會到的？

　　（生讀有關語句，談原因）

　　5.為什么后來卡佳失望地答應賣掉湯姆？

　　（體會文學作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現實演員對扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術魅力之深切！）

　　四、總結全文，激發學生閱讀名著的興趣

　　同學們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說，是引起一場戰爭的小說，是被哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書，是文學最偉大的勝利。只要你走進去了，你就會切身感受到它的魅力。愿經典的文學作品照亮我們精神的殿堂。

　　五、布置作業

　　拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經典文學作品。