《立志造橋》教案（通用3篇）
《立志造橋》教案 篇1
教學目標:
1、體會茅以升立志造橋的決心，引導學生樹立努力學習，長大報效祖國和人民的理想和信念。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識“秦、淮”等10個生字，會寫“橋、賽”等10個生字。
教學重、難點：
1、體會茅以升立志造橋的決心。
2、認識10個生字，會寫10個生字。
教學時間：2課時。
第一課時
教學過程：
一、導入。
1.齊讀課題。
2.提問：什么是立志？從題目上看，本文寫的是關于誰的什么事？
（設計這個問題的目的是要讓學生理解課題：“立志”是立定志愿的意思，本文以內容為題，記敘了茅以升立下造橋志愿的事。）
3、出示各種橋梁建筑的圖片，激發學生學習情趣。
4、介紹我國橋梁專家茅以升。
二、初讀課文，解決字詞。
1、請同學們打開語文書翻到第12課，自由讀一讀。遇到不認識的字可以借助拼音把它讀準。邊讀邊標一下課文有幾個自然段。
2、剛才老師看到有的同學讀得那么認真。所以老師想請4個同學分小節讀一讀。
3、瞧，課文中的字寶寶迫不及待的跳出來了，我們就來認識一下這些好朋友吧！
課件：秦淮河 倒塌 默默地 發憤 優異 碩士 專家 博士 橋梁
比賽 告訴 不幸 消息 壓斷 取得 錢塘江大橋
三、精讀課文，深入理解。
1、齊讀第一自然段。說一說第一自然段有幾句話？每句話都寫了什么？
2、自由讀第2、3自然段，邊讀邊用筆畫一畫有關茅以升立志造橋的語句。把你認為感受最深的句子畫出來，多讀幾遍。
自由匯報，說說茅以升為什么要立志造橋。
指導朗讀：突出茅以升堅定的語氣，感受他立志造橋，造福人民的決心。通過小組互讀互評，全班匯報朗讀等多種形式，訓練學生的朗讀。
（1）發生了什么“不幸的消息”？
（2）他在行動上如何關心這件事？聯系 “ 默默地看著 ” 想像當時茅以升會想些什么？
（3）茅以升此時又想到了什么？指名讓學生讀句子回答。
（4）討論茅以升為什么這樣想，讓學生用因果句式回答。
① 因為茅以升聽到橋毀人亡的不幸消息非常難過，所以立志要做一個造橋的人。
② 茅以升之所以要造許多結結實實的橋，是因為他聽到橋毀人亡的消息非常傷心。
（5）這時，如果是你站在斷橋上，你會想到什么？
①我會想趕快找人把橋修好。
②我會想那些（被水淹死的人）遇難者的家屬，他們該多傷心呀，我應該去慰問他們。等等。
3、茅以升立下志愿后是怎么做的？
四、延伸升華。
1、完成課后第一項活動：說說你從茅以升成為我國橋梁建設專家的故事中受到了哪些啟發？
2、你有什么志向，為了實現理想你會怎么做？
第二課時
一、復習。
1、朗讀全文。
2、自由讀、領讀書上圈畫的詞語。
二、積累內化。
1、完成課后第二項練習。
2、獨立完成“自選詞語”。
三、交流識字方法。
1、換部件：奏---秦 異---導
2、換偏旁：誰---淮 噴---憤 憂---優 搏---博 梁---粱
3、兩字相加：黑+犬=默
注意：“淮”與“準”的區別;“淮”“憤”可結合偏旁部首識字，“淮”與水有關，是三點水旁，“憤”與心情有關；“優”是形聲字。
四、指導書寫。
認真觀察生字表要求會寫的字，重點指導學生寫有難度的字：“賽”“訴”“斷”。
練習書寫，教師巡視。
《立志造橋》教案 篇2
教學目標
1、朗讀課文，理解課文內容，弄清茅以升是為什么立志造橋，怎樣實現造橋志向的。
2、培養學生的朗讀、感悟、理解能力。
3、引導學生樹立努力學習，長大報祖國和人民的理想和信念。
教學重點
理解茅以升造橋的原因。
教學難點
體會茅以升造橋的決心。
教學手段
多媒體課件
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，在你的心目中你最敬佩哪位科學家，為什么？
2、今天老師再帶領同學們走近一位科學家，大家想認識他嗎？他就是我國的橋梁專家茅以升。
3、板書課題。
二、初讀課文，了解大意
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想讀了課文你都知道什么？
2、讀了課文，文中的生詞老師相信大家一定認識了，你想讀讀嗎？（多媒體課件出示生詞，指名認讀）
3、讀了課文，你知道了什么？
三、細讀課文，感悟茅以升的偉大精神
1、指名讀第1——3自然段，大家找出能體現茅以升造成直接經濟損失橋原因的句子。
2、指名匯報哪些句子體現了茅以升造橋的原因？
3、教師點拔，指導學生理解重點詞句。
（1）課件出示句子
A、小伙伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河里。”
①請同學們發揮自己的想象，事發當天，小伙們們會怎樣把這件事告訴給不知道這個消息的人？
②不伙伴們把這個消息告訴茅以升，是一種什么樣的心情？（傷心，難過）
③你能把小伙伴們這種傷心，難過的心情讀出來嗎？
（2）出示句子：他想：“我長大后一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，不會倒塌。”
①人們走在結結實實的橋上會有什么感受？你覺得茅以升是一個樣的人？②出示對比句：（刪詞，標點不同）他想：“我長大以后，要做一個造橋的
人，造的大橋結結實實，不會倒塌。”
③這兩句話有什么不同？你認為哪句話寫得好？為什么？
④有感情地朗讀這句話，讀出茅以升造橋決心的堅定和站在斷橋邊難過的心情。
4、茅以升立下了為造福的遠大志向，他的志向實現了嗎？齊讀課文最后一段。
（1）茅以升的志向實現了嗎？課件出示錢塘江大橋，你覺得這座橋怎么樣？
（2）你能想象茅以升發憤讀書時克服了哪些困難嗎？
（3）教師用課件出示有關茅以升造橋的小故事，指名讀，你覺得茅以升是一個怎樣的人？
（4）指名讀這一段，讀出對茅以升的敬佩之情。
四、拓展升華
1、說說你從茅以升成為我國造橋專家的故事中受到哪些啟發？
2、你有什么志向？為了實現理想你會怎么做？
《立志造橋》教案 篇3
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、體會茅以升立志造橋的決心，引導學生樹立努力學習，長大報效祖國和人民的理想和信念。
3、認識“秦、淮”等20個生字。
教學重、難點：
通過多種形式的朗讀訓練，體會茅以升立志造橋的決心。
教學準備：
錢塘江大橋圖片。
教學過程：
一、 課件導入，激趣學文
1、（出示錢塘江大橋課件）同學們，這是什么？（橋）它就是錢塘江大橋。
2、簡介錢塘江大橋。
3、看到大橋，你想知道什么？
4、簡介茅以升
5、板書課題，齊讀課題。
二、讀題質疑
1、過渡：今天，我們要學習的文章題目就是“立志造橋”。
2、指導學生讀課題：能通過你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎？
3、讀了課文的題目，你知道了什么？你還想知道什么？
預設：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結果怎樣。當學生質疑受阻時，教師可予以啟發性提示。
4、教師及時將學生的疑問梳理并板書。
三、初讀課文
1、自由讀課文，借且拼音認讀課文，要讀準字音，不丟字，不加字。如果遇到困難可以查字典，可以問同桌還可以問老師……
教師巡視指導學生讀書，發現共性問題，集體糾正。
2、再讀課文，把文章讀通順，哪個句子讀得不順暢，可以用反復練習的辦法來解決。
3、賽讀，三分鐘賽前熱身活動為朗讀比賽做準備。給學生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點練習讀得不太流利的地方。
教師巡視指導，關注指導讀書有困難的學生。
4、分自然段朗讀，教師相機指導。看看學生是否能正確流利的進行朗讀。
四、細讀課文
1、課文1~3自然段詳細描寫了茅以升立志造橋的原因，請同學們邊讀分內邊用筆畫一畫有關茅以升立志造橋的語句。
2、學生自由讀書，勾畫句子。
3、自由匯報，集體交流。
（一）、（1）發生了什么“不幸的消息”？
（2）他在行動上如何關心這件事？聯系 “ 默默地看著 ” 想像當時茅以升想些什么？
（3）茅以升此時又想到了什么？指名讓學生讀句子回答。
（4）討論茅以升為什么這樣想，讓學生用因果句式回答。
① 因為茅以升聽到橋毀人亡的不幸消息非常難過，所以立志要做一個造橋的人。
② 茅以升之所以要造許多結結實實的橋，是因為他聽到橋毀人亡的消息非常傷心。
（5）這時，如果是你站在斷橋上，你會想到什么？
（二）、理解句子1：他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌！”
A.出示對比句子（刪詞并換標點）。他想：“我長大以后，要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，不會倒塌。”
引導學生讀一讀對比句，比較一下“一定”、“永遠”去掉行不行？為什么？用句號或感嘆號哪一個更恰當，說出你的理由。
B.有感情朗讀句子。
齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實現了嗎？
追問：你能想象一下茅以升求學時是怎樣發憤讀書的嗎？（讓學生用自己的語言來完善發憤讀書的內容。）
與學生交流教師收集的小故事。
據說茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個夠；只要在書上看到有關橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上美國的三年學習，為他實現志愿打下了“堅實的橋墩”。（出示錢塘江大橋圖片）
這就是他回國后設計建造的中國第一座現代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由通過輪船。茅以升成功地實現了兒時的志愿。
五、回歸整體
用心再讀一遍課文。體會茅以升立志造橋的決心。
六、延伸升華
1、完成課后第一項活動：說說你從茅以升成為我國橋梁建設專家的故事中受到了哪些啟發？
2、你有什么志向，為了實現理想你會怎么做？