《我只看見你的眼睛》教學設計（通用18篇）

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇1

　　《我只看見你的眼睛》是一首詩歌，它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了“非典”時期白衣天使的高尚心靈，抒發了作者對他們的敬佩之情。

　　如何在作者與學生之間架起溝通的橋梁，是學習本文的關鍵。“非典”發生在2003年，那時候學生年紀小剛上幼兒園，雖然也經歷了抗擊“非典”的過程，但親歷的程度是有差別的，他們對于“非典”的危害，對于醫護人員那種救死扶傷、舍生忘死精神事跡知之甚少，對生命的理解還很單純，要理解詩歌的意境就有一定的難度。所以，在學習課文之前，我先布置學生去收集有關醫護人員抗擊“非典”的資料進行閱讀，初步感受“非典”時期醫護人員冒著生命危險拯救他人生命的情景，激發起對醫護人員的崇敬之情。另外，在初讀課文后還播放相關的錄像資料，幫助學生理解課文。進而了解因“非典”傳播方式特殊，醫護人員無一例外地戴著口罩，病人與醫護人員之間的交流都來自于“眼睛”所以說“我只看見你的眼睛”。

　　北師大版小語第八冊《我只看見你的眼睛》

　　我只看見你的眼睛

　　我只看見你的眼睛

　　是那樣美麗動人

　　面對肆虐的病魔，你的眼中

　　充滿著憤怒和冷靜

　　我只看見你的眼睛

　　是那樣美麗動人

　　在生死抉擇的時刻，你的眼中

　　飽含著信心和堅定

　　我只看見你的眼睛

　　是那樣美麗動人

　　安慰受難的病友，你的眼中

　　流淌著溫柔的深情

　　我只看見你的眼睛

　　是那樣美麗動人

　　在戰斗的日子里，你的眼中

　　閃爍著高尚的心靈

　　啊，我只看見你的眼睛

　　是那樣美麗動人

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

　　2、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。

　　3、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。

　　教學重點：

　　感受“大眼睛”渴望讀書的特點。

　　教具準備：

　　教師準備多媒體教學課件

　　學生狀況分析：

　　我校學生大多來自于縣城，學習、生活條件比較優越。在知識能力儲備方面，學生基礎知識掌握比較扎實，學會了一些閱讀的方法，閱讀習慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預習課文、搜集信息資料的能力。能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。

　　教學過程：

　　一、創設氛圍，鋪墊情感。

　　1、同學們，老師給你們帶來一個短片，請認真看。誰能說說你看到了什么?

　　2、出示照片，再請同學們看這張照片，讓學生說這張照片的哪個地方最吸引你，這是一雙怎樣的大眼睛。今天就讓我們走進渴望讀書的大眼睛。板書課題：渴望讀書的大眼睛

　　二、初讀感知

　　課文是怎能樣描繪這雙大眼睛的，請同學們帶著下面兩個問題自讀課文。

　　1、找出描寫大眼睛的段落，并在前面標上▲

　　2、快速找出最能體現大眼睛特點的詞語并在詞的下面打上●

　　三、鎖定重點，品讀“大眼睛”。

　　1、請同學們讀課文，找出哪個詞或句子最能打動你，拿出自己的筆作記號。并把它讀給你的同桌聽聽，再談談自己的體會。

　　2、指名匯報：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽。

　　(1)第二段：抓住 “專注”“生怕”兩個詞進行質疑：為什么會那樣專注?又為什么會那樣害怕?你從中體會到什么?

　　課件出示第二自然段的文字。

　　指導朗讀(讀出她的專注和生怕)。

　　想象：他還會生漏掉怕什么?

　　課件出示：還生怕漏掉( )

　　再讀本段，指名讀。

　　(2)作者還怎樣描寫這雙大眼睛。第三段：抓住關鍵詞語“憂郁”。“憂郁”是什么意思?她“憂郁”的是什么?

　　抓住關鍵句“上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。”(為什么?)

　　相機引出第一段內容：她上學需要跋涉30里蜿蜒的山路，經過一座大水庫。.....(解決生詞：蜿蜒、跋涉等)她擔心會失去什么?你知道了什么?你能說說這樣的學習機會在文中指的是怎樣的學習機會嗎?課件播放貧困山區孩子學習生活的圖像。

　　利用“雖然( )可是就是這樣的學習機會也擔心會失去。

　　指導朗讀。(看大屏幕)

　　凝視這雙大眼睛，我仿佛聽到了這雙大眼睛在向人們訴說一句話。師生一起呼喚“我要讀書”(出示課件)

　　(3)這雙渴望讀書的大眼睛僅僅指蘇明娟嗎?請看第四、五段：指導朗讀

　　這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”

　　這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”

　　出示課件(在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。)

　　(4)自讀第六自傳然段，你又知道了什么呢?

　　從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。“大眼睛”為什么會成為“希望工程”的形象標志?展示新建的希望小學的圖片。師述：希望工程仍在繼續，“直到今天……”引出課文的第七自然段(生齊讀第七自然段)學生談感受。

　　四、深入主題，感受“大眼睛”魅力。

　　(出示“大眼睛”的近照)她是誰?還認識她嗎?啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎?是啊!已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。所有的孩子都不憂郁了，20xx年春全國農村中小學全部免除了學雜費。同學們一定很關心“大眼睛”現在的學習生活情況吧?學生展示自己收集的資料。

　　五、暢談體會，超越升華。

　　1、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢?(播放給希望工程捐款的圖片并配上《愛的奉獻》歌曲。

　　2、在歌曲《愛的奉獻》中結束本課。師總結：孩子們，5、12 大地震給災區人民帶來了災難，許多孩子失去了家園，失去了親人，給他們上學帶來了一定的困難。但是我相信，只要人人都獻出一點，世界將變成美好的人間，我們將與貧困地區的孩子手拉手，心連心，共建美好的家園。

　　板書設計：

　　渴望讀書的“大眼睛”

　　明亮 專注 召喚

　　渴望 憂郁 激勵

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇3

　　具體內容：

　　一：教學目標

　　有感情地朗讀詩文，理解詩的內容，體會詩歌所表達的情感

　　二：教學理念

　　詩歌以對話的形式贊頌了抗擊“非典”醫護人員在那個特殊時期表現出來的優秀品質，用心體會作者的情感，試著回憶那段日子人們的心情  

　　三：教學重難點

　　收集相關信息，學習過程中充分運用信息。

　　四：教材分析

　　課文以詩歌的形式，熱情贊頌了在“非典”時期，醫護人員是那樣鎮定，

　　無私，忠于職守。

　　五：教法及教輔手段

　　1：布置課前預習。

　　2：收集，交流相關資料。

　　3：指導朗讀，引導理解詩歌內容

　　六：教學過程

　　（一）：導入

　　同學們，在你們一年級下學期的時候，有一段時間沒到校上課，要求在家自學，而且還要每天量體溫向老師匯報，知道為什么嗎？

　　（二）：交流資料

　　1：指導使用資料

　　我們查到的資料內容特別多，篇幅特別長，我們要學會篩選，抓住重點部分進行交流。

　　2：交流資料。

　　3：同學們說得很好，非典是一種新的急性呼吸系統傳染病。那么非典給人類帶來了哪些危害呢？

　　4：繼續交流資料。

　　5：面對這突如其來的災難，回憶一下或想一想當時人們的心情怎么樣？

　　6：下面我們就學習一篇與“非典”有關的課文。

　　（三）：學習理解課文

　　1：揭題解題

　　我只看見你的眼睛

　　我：指病人和作者。

　　只：僅僅，惟一地

　　你：白衣天使

　　2：觀看課文底圖，進一步理解“我只看見你的眼睛”

　　3：你知道哪些白衣天使在“非典”時期冒著生命危險拯救他人的事跡嗎

　　4：交流資料。

　　5：病人只看到醫護人員的眼睛，只能用眼睛交流，作者為什么也說“我只看到你的眼睛”？

　　6：請同學們讀課文，找一找，畫一畫，作者是怎樣描寫白衣天天使對待病魔和病人的？

　　7：交流：相機指導理解“肆虐，病魔，憤怒，冷靜”等詞語。

　　8：指導朗讀

　　“憤怒和冷靜”應讀出愛憎分明的情感。

　　“信心和堅定”應讀出堅定的情感。

　　“溫柔和深情”應讀出醫護人員對病人的關愛。

　　9：練讀

　　10 ：朗讀比賽：把對白衣天使的敬佩之情通過朗讀表現出來。

　　11：病魔那么肆虐，隨時都有生命的危險，醫護人員為什么還會那么做？

　　12：交流

　　13：對，就是因為他們都有一顆高尚的心靈，讓我們感情齊讀第四小節。

　　14：介紹詩的寫作手法

　　詩歌的每一節開頭，都運用了相同的語句，這種寫作手法叫“層疊”作者這樣寫給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈。

　　15：讓我們感情齊讀全詩。

　　16：小結。

　　17：夸夸白衣天使。

　　18：學習了課文，你想不想對抗非英雄們說些什么？

　　19 ：拓展：其實“非典”是可以預防的，知道怎么預防嗎？

　　20：交流資料

　　21：總結結束

　　22：作業：準備材料，講抗非英雄的故事。

　　板書：

　　我只看見你的眼睛

　　白衣天使

　　面對肆虐的病魔            憤怒和冷靜

　　在生死抉擇的時刻        信心和堅定

　　安慰受難的病友            溫柔和深情

　　舍生忘死

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯想到的內容。

　　過程與方法：

　　1、通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟;

　　2、培養學生想象能力。

　　情感態度價值觀目標：

　　1、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。

　　2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

　　教學重點：

　　圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容中。

　　教學難點：

　　感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動;引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習

　　設備分析：

　　語文教學過程是一種認識過程。感知教材，讓教材中的語言文字變成生動、完整的表象。運用多媒體輔助教學，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識。同時采用多樣、靈活的手法，實現事物的大小、快慢、動靜、抽象與具體之間的轉換，有利于再現語文教材中的有關形象，以提高學生感知成效，正確認識事物，激起他們多彩的情感。在教學《渴望讀書的大眼睛》一課時，教師可展示大量的貧困農村孩子艱苦現狀的圖片，并配以反映孩子們渴望讀書的話語和喚起人們支持希望工程、奉獻愛心的背景音樂，將學生帶入課文所創設的情境之中，既讓城里的孩子們了解農村孩子求學的艱難，又給他們心靈以強烈地震撼，激發他們備加珍惜現在的學習環境，真正達到了讓學生理解課文，受到教育的目的。并為突破“感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習”這一教學難點，

　　學生狀況分析：

　　四年級學生已經有一定的生活經驗，他們對于希望工程不陌生，很多孩子早在報刊、雜志、電視或者家長那里聽說過希望工程的孩子們的故事。但學生之間有差異，有些學生可能了解的多一些，有些只是聽說過而已。對于書上“大眼睛”蘇明娟的了解，以及這張照片的來歷了解的人就更少了。孩子們的語言表達能力上也存在著不小的差異。課前我們教師可以了解學生對希望工程的熟悉程度，看看他們之間的差異，做到心中有數。同時還可以讓了解多一些的同學做簡單準備，把已有的知識比較生動、簡潔地講給其他同學聽，體現同學間合作學習的優越性。

　　此外學生在三年級的學習過程中培養了一定的閱讀能力，能夠抓住文章的重點品析語言文字的情感。但是在這篇文章的學習中可能對“大眼睛”照片帶來的作用和意義并不了解，學習時他們可能忽略對句子、詞語的深刻解讀，特別是忽略對背景資料的理解。所以，在學習中要訓練學生在網上查找到有意義的背景資料，幫助理解課文的內容。

　　為了調動學生的積極性，首先，教師自己要沉到文章中感受文章中的語句美、結構美和寓意美，要循循善誘，讓學生細細品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。再有，要利用多媒體制作精美、引人入勝的課件以及自己授課時情感的起伏來感染學生。總之，讀文章也好，討論問題也罷，要給學生充分發表自己見解的空間，理解每個孩子的不同體驗和感受，真正做到學生是課堂學習的主人，教師充分發揮主導作用。

　　教學過程

　　一、激發情趣，引出課題。

　　1、(課件出示“大眼睛”照片)同學們這張照片在大街小巷、報刊雜志上你也許曾經見過，知道照片上這個女孩叫什么嗎?

　　2、你怎么知道的?通過這張照片你還知道什么?很好呀，課前查閱資料，通過課文了解背景可以為我們的學習開辟更廣闊的天地，也能幫助我們更好地理解課文，這也是本課金鑰匙告訴我們的學習方法。

　　3、那照片上最吸引你的是什么?今天這節課就讓我們走進這雙渴望讀書的大眼睛。(板書課題)

　　二、初讀感知，理清文脈。

　　1、課文是怎樣描寫這雙大眼睛的?請打開課本。請同學們自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，難讀的詞語、句子要多讀幾遍，畫出不會讀的字詞和不理解的詞語。

　　2、有不會讀的字詞和不理解的詞語嗎?(教師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書，如：蜿蜒、跋涉。要求說一說這些生字識記的方法，并理解詞義。)

　　3、請同學們再次快速閱讀課文也可結合課本插圖，想一想圍繞這張照片，課文都講了什么呢?(照片的來歷、看到照片所想到的及照片所造成的影響。)

　　4、哪些自然段都寫的是照片上的內容呢，在這些段落前面標上▲。

　　5、自己小聲讀一讀2-5自然段描寫大眼睛的這一部分課文，找出每一自然段最能體現大眼睛特點的一個詞語用“---”畫出來。(板書：專注憂郁講述喚起)

　　三、深入文本，個性閱讀。

　　1、是呀，就是這雙明亮、這雙專注、這雙渴望、這雙憂郁的大眼睛給大家留下了深刻地印象，請自己默讀這2、3自然段，在你認為印象深刻地詞語或者句子旁邊做批注，寫上你自己的理解與感受。能談一談你的感受嗎?

　　(學生交流時師補充：他還害怕什么呢?小姑娘是那樣的專注，那樣的渴望學習、渴望讀書，你怎樣通過朗讀來表達出來呢?)

　　(學生交流時師補充：(1)、這個渴望就是苦苦的盼望，就是迫切的期望。那誰能再讀讀課題，你把這種渴望讀出來。真好，同學們一起來讀，老師真的聽出來你們讀懂了這雙大眼睛。(2)、同學們，看見了嗎，就在每天清晨我們還在夢鄉中的時候，想一想這位大眼睛的小姑娘她已經出發了，結合我們剛才學習的內容，看著屏幕，你能用這樣的句子說一句話嗎?(課件出示填空：)雖然，可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……可以結合書上的句子來說。(1、3段內容，你能深情地讀一讀這句話嗎?)

　　2、老師知道同學們還有很多話要說，那就把你們想說的話融入到朗讀中去，與“大眼睛”的小姑娘進行心靈的溝通。(課件出示2、3自然段內容。)

　　3、再看看這雙大眼睛，它好像在看著你……(課件出示圖文配樂，師引讀4、5自然段)

　　四、由點到面，喚起共鳴。

　　1、她想給我們講述怎樣的故事呢?讓我們跟著這位小姑娘，一起到山里去看看他們學習的地方吧!貧困地區的孩子們就是這樣上學的。(課件出示配音樂)

　　2、我們驚嘆，我們震憾，同學們，當你看完這一張張，一幕幕艱難求學經歷后，你能不能再來說一說。(課件出示填空、圖片組合)就連學習機會她也擔心會失去……

　　3、同學們讓我們環顧四周，看看你的面前，你的周圍，再看看這些圖片。此時，你想說些什么?

　　4、同學們講得真好，我們有這么好的學習環境，有這么多的老師關注著我們學習，我們是多么幸福啊!讓我們一起再來讀讀這幾段震憾我們心靈的句子吧!(學生朗讀2---5段)

　　5、凝視著這雙大眼睛，我仿佛聽到她內心深處在娓娓訴說，她在訴說什么;你聽見了嗎?

　　(1)、我又仿佛聽到她內心深處一聲聲地呼喚，她在呼喚什么?(課件出示圖文—我要讀書!)

　　(2)、夜幕中她在苦苦地呼喚著——(我要讀書!)

　　(3)、渴望中她在真切地呼喚著——(我要讀書!)

　　(4)、透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了成千上萬瀕臨失學的孩子都在苦苦地呼喚著——(我要讀書!)

　　(5)、同學們，讓我們一起也來呼喚吧——(我要讀書!)

　　6、這呼喚的聲音震撼著我們每一個人，這雙大眼睛，她好像穿越了時空，來到了我們這間教室，她望著老師，望著我們在座的每一位同學，向我們傾訴，向我們呼喚。

　　7、她喚起了人們內心深處的同情和關心，激起了海內外千百萬人的愛心，請同學自讀課文第6自然段，你從中知道了什么?

　　(1)、你還知道了什么?(學生自讀，并匯報交流：希望工程的標志就是這雙大眼睛。)(板畫：眼睛板書：希望)

　　(2)、這些數字是驚人的，有這么多孩子重返校園，這是多么令人高興的事呀。無數個老人，無數個孩子，無數個好心人都投入到了希望工程，我們來看看(課件出示)

　　8、就這樣，希望工程在眾人的關心與支持下，一路走來，那雙大眼睛成為了希望工程的標志，這張照片也張貼在我國的城市、鄉村、大街小巷。

　　9、你通過課前查閱資料知道蘇明娟現在的情況嗎?(課件出示)

　　五、暢談體會，拓展延伸。

　　1、是呀，正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是同學們，這雙大眼睛僅僅是千千萬萬貧困兒童的縮影，在我國，還有成千上萬貧困的兒童掙扎在失學的邊緣，面對這種情況，我們應該做些什么呢?(課件播放《愛的奉獻》)

　　2、同學們，贈人玫瑰手留余香，讓我們每個人都獻出自己一份愛心，讓這些失學兒童早日回到學校，讓我們這個世界永遠充滿愛的陽光吧!

　　3、課后大家可以登陸《中國希望工程網》，關注希望工程。

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、能運用多種手段感悟課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

　　2、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。

　　3、鼓勵學生選擇自己喜歡的內容進行積累、交流，從而補充學生的知識儲備，讓學生輕松地讀、想、說、劃，提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，培養學生語文素養。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　能運用多種手段感悟課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

　　教具準備：

　　1、多媒體課件、口罩

　　2、歌曲《凝聚每份愛》

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，看我帶來了一件什么東西？（出示口罩）在2003年時口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？

　　2、“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？

　　（交流收集的有關“非典”資料）

　　3、我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫護人員就不怕嗎？讓我們跟隨鏡頭來到抗擊“非典”的第一線，看看醫護人員是怎樣工作的。（播放多媒體課件）你有何感受？

　　4、詩人和你們有同樣的感受，并用優美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學習這首寫給那一場特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士――白衣戰士的贊歌。（板題）

　　二、通讀課文，初步感知。

　　1、配樂范讀課文。

　　2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。

　　3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔。（摘抄到“摘錄筆記”）

　　4、同學們，生詞讀的真不錯，老師很佩服你們。下面我們就來學習這首寫給白衣戰士的贊歌。

　　三、品讀課文，升華感情

　　（一）、整體感知

　　（1）讀課題，學生質疑。（相機板書：怎樣的？）

　　（2）帶著“怎樣的眼睛”這個問題把課文讀通順。（板書：美麗動人）

　　（二）、精讀課文

　　1、讓我們齊讀詩歌。在讀課文的過程中，你覺得印象最深的是哪一句詩？

　　2、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）

　　3、為什么在抗擊“非典”時期，醫護人員的眼睛是美麗動人的？在這雙美麗動人的眼睛中作者看到了什么？

　　（a、憤怒、冷靜     b、信心、毅力    c、奉獻愛心    d、忘我工作）

　　(讀第1、2小節)

　　4、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。為什么這雙眼睛充滿著憤怒？又為何如此冷靜？ （課件出示“非典”數字）

　　5、“在生死抉擇的時刻，你的眼中包含著信心和堅定！”請你結合課內外的資料談談你對這句話的理解。

　　（生死抉擇：就是面臨生或者死的選擇）

　　（與“非典”斗爭隨時有著生命的危險，在生死考驗面前廣大醫護人員總是充滿必勝的信念，表現出了他們的英勇無畏的斗志與毅力……）

　　6、醫護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫護人員在與病魔作斗爭的過程中，獻出了寶貴的生命。（播放多媒體課件）

　　四、總結學法、學生自學

　　1、剛才我們學習第二小節時不僅結合課內外資料，還抓住了重點詞語來理解，用這樣的方法自學3、4小節。

　　2、反饋三、四小節學習結果

　　3、這些醫護人員不僅感動了你、感動了我，更感動了病人。默讀4、5小節，說說人們贊美他們的什么？（播放課件）讓我們帶著贊美的語氣齊讀4、5小節

　　4、你們還會用什么詞贊美他們？

　　（懸壺濟世 扁鵲再生 在世華佗  救死扶傷  妙手回春  大醫精誠  杏林春暖）

　　5、你們的贊美很有感染力，詩人劉五云的詩篇寫得很好，但大多沒有標點，你們能標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么樣的語氣朗讀每一個詩句。（學生邊加標點，邊練讀）

　　6、根據剛才加的標點，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）

　　7、學了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認識？

　　8、“非典”可怕嗎？最近我們身邊也有一種可怕的疾病，知道是什么嗎？（手足口病）

　　（1）、手足口病的癥狀：口疼、厭食、低熱、口腔出現皰疹潰瘍，手心、足心可見幾個斑丘疹，幾天后變為皰疹，2-3天自行吸收不留疤。

　　（2）、傳播途經：主要通過人群間的密切接觸進行傳播，如飛沫傳播、唾液、皰疹液、糞便污染的手、毛巾、玩具等也能造成傳播。

　　（3）、預防措施：

　　1.  疾病流行期間應加強消毒，建議每天進行空氣及日用品（玩具、毛巾）消毒，加強室內開窗通風，衣服、被褥陽光下暴曬。

　　2. 在手足口病流行時，應做好環境衛生、食品衛生和個人衛生。飯前便后強調使用肥皂流水洗手，防止病從口入。

　　預防口訣：勤洗手、吃熟食、喝開水、勤曬被、多通風。

　　五、延伸拓展

　　1、填成語

　　眼

　　眼

　　眼

　　眼

　　目

　　目

　　目

　　目

　　2、哪些詞語表示“看”？比一比，看誰寫得多。

　　五、總結

　　我們透過一雙雙美麗動人的眼睛，感受到大無畏的精神，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。同學們，讓我們把最動人的歌聲獻給這些時代英雄吧！——《凝聚每份愛》

　　課件出示：抗擊“新非典”，刻不容緩

　　板書設計：     

　　我只看見你的眼睛

　　美麗動人

　　憤怒、冷靜 。

　　信心、堅定  ！

　　溫柔、深情……

　　高尚的心靈！

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文，理解課文內容，體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神和高尚的品格 ，激起對醫護人員的敬佩之情。

　　教具準備：

　　教師：口罩、電腦課件、 “非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的資料。

　　學生：有關“非典”的資料、彩筆 。

　　教學過程：

　　一、情景設置，激趣導學

　　1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）

　　2、談話導入，出示課題。

　　（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？

　　（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？

　　（3）你們在什么地方經常看到戴口罩的人？對了，我們經常在醫院里看到醫生、護士是戴著口罩的，在20xx年時口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫護人員就不怕嗎？可他們就是沖在了抗擊“非典”的第一線。在幾十個日日夜夜里，經受了血與火的考驗，用辛勤的汗水和大無畏的精神與病魔展開了殊死的搏斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。詩人用優美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學習這首贊歌。（板題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、齊讀課題，看了課題，你想知道什么？

　　（a、課題中的“你”指的是誰？ b、為什么說“我只看見你的眼睛”？）

　　2、自由輕聲讀課文，讀準字音，并畫出有感觸的地方。

　　3、教師檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況。

　　（出示課件：肆虐、病魔、憤怒、抉擇、安慰、流淌、高尚、閃爍。）

　　4、同桌互讀，檢查文章是否讀得準確流利？思考：文中的“你”指的是誰？（出示圖片：白衣天使）

　　5、指名“開火車”讀課文，思考：這是一雙什么樣的眼睛？（板書：美麗動人）

　　三、解讀課文，理解內容

　　1、老師給大家也帶來一些在“非典”時期醫護人員拯救病人的照片。（出示課件）看完以后有何感受？

　　2、討論：為什么詩中說“我只看見你的眼睛”？

　　3、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容） (師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔的深情、高尚的心靈。)

　　4、引導學生學習第一小節。

　　（1）指名讀第一小節，其他學生邊聽邊想一想這一小節寫的是什么？

　　（2）面對病魔，醫護人員眼中流露的是什么樣的眼神？畫出描寫醫護人員眼神的詞語。（面對肆虐的病魔，醫護人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。）

　　（3）理解“肆虐”的含義，想想還可以由什么用“肆虐”形容？（狂風、暴雨、洪水„„）體會“非典”對人類的危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。

　　（4）你從醫護人員的眼神中體會到了什么？（談談對“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。”這句話的理解，體會醫護人員面對病魔的憤怒和冷靜的態度以及他們臨危不懼的高尚品質。）

　　（5）你認為這一節應該讀出什么樣的情感？齊讀第一小節。（進一步體會醫護人員臨危不懼的高尚品質。）

　　5、引導學生總結學習第一小節的方法：讀――畫――議――讀

　　6、運用學習第一小節的方法，小組合作學習2―4小節。

　　7、全班交流。

　　（1）交流第二小節。

　　①指名讀第二小節，說說第二小節寫了什么？

　　②理解“抉擇”的含義，（體會醫護人員在生死抉擇時表現出的戰勝病魔的信心和毅力。）

　　③醫護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。

　　有一些醫護人員在與病魔作斗爭的過程中，獻出了寶貴的生命，（多媒體展示：。背景音樂）葉欣就是其中的一位

　　④自由朗讀第二小節，讀出堅定的語氣。

　　（2）交流第三小節。

　　①指名讀第三小節，說說這一小節寫了什么？

　　②（播放多媒體課件）抗擊“非典”斗爭中，醫護人員對病人的關愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結合課前了解的資料說一說）

　　③正是一點一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充滿了什么？（播放多媒體課件）結合前兩小節內容，感受醫護人員對病人的無限柔情。

　　④齊讀第三小節，體會醫護人員對病人無微不至的關懷。

　　（3）全班齊讀前三小節，感受醫護人員的眼神中所表達的不同的情感.

　　（4）齊讀4、5小節，想想作者在這首詩歌中表達了什么樣的感情？

　　8、想像意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰士的敬佩之情通過讀表現出來。

　　（1）男女生分小節讀。

　　（2）女生領讀每小節前兩句，男生讀后兩句。

　　四、拓展延伸

　　在抗擊“非典”的戰斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動人篇 章，此時此刻，你想對這些最可愛的人說些什么呢？（學生說后，鼓勵學生將說的寫下來。）

　　五、總結

　　1、配樂誦讀。你們的贊美很有感染力，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）

　　2、學了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認識？我們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。孩子們，讓我們全體起立，把最熱烈的掌聲獻給這些時代英雄吧！

　　板書設計：

　　我只看見你的眼睛

　　美麗動人　　憤怒、冷靜　　

　　信心、堅定　　溫柔、深情　　

　　高 尚

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇7

　　學生分析：“非典”雖然已經過去，但它給每個經歷過那個時期的人們留下了深深的烙印，雖然那時學生年齡小，但他們也在停課、與教師的電話聯系中經歷了“非典”時期的特殊生活，電視、報刊多次報道了醫護人員拯救“非典”病人的事跡，所以這篇課文的學習會引發學生們對那個特殊時期生活的許多回憶，對于這首詩歌所傳遞的思想感情，學生應該能夠感受、理解并與之產生共鳴。

　　教學設想：

　　1、以讀代講，培養自學能力。

　　2、在了解背景的基礎上，帶著感情誦讀詩歌，體會醫護人員的高尚品格。

　　3、想象意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰士的敬佩之情通過讀表達出來。

　　4、自學生字新詞，背誦詩歌。

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　學生預習課文，運用查字典、聯系上下文等方法自學生字新詞，引導學生查找有關“非典”時期醫護人員的資料。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文（自己讀、與同桌合讀、小組互讀、多人分讀），注意讀準字音。

　　2、指名讀課文，檢查讀課文情況，注意糾正錯誤的讀音。如“淌”應讀tǎng，不讀shàng；“爍”應讀shuò，不讀lì。

　　3、匯報交流自學生字新詞情況。如理解“肆虐”、“抉擇”等詞語的意思。

　　三、細讀詩歌，了解背景

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不理解的地方，并在旁邊標上問號，讀完后想想：為什么說“我只看見你的眼睛”？

　　預設一：

　　（1）學生回憶“非典”時期的情景，并交流課前搜集到的有關抗擊“非典”醫護人員的事跡的資料。

　　（2）我們每一個人都忘不了2003年春天的那場突如其來的災難――“非典”，在那場沒有硝煙的戰斗中，我們的醫護工作者不顧個人安危，盡全力搶救每個患者的生命，讓我們一同再去回顧那一個個感人的場面吧！（點擊教學軟件，通過大屏幕放映“非典”時期醫護人員救助病人的畫面，使學生體會到白衣天使忘我工作、無私奉獻的精神。）

　　結合課文和畫面讓學生暢所欲言，談出感受，接著在深情朗讀中，感受醫護工作者的高尚情感。

　　預設二：

　　結合課文中的有關語句如：“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜”；“在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定”等，邊讀邊談理解、說感受。在其中啟發學生回憶“非典”時期人們的特殊生活，如當時人們的行為，采取哪些預防措施，特別引導學生認識到醫護工作者面臨被感染的危險盡全力搶救病人，有些醫護工作者甚至因此獻出了寶貴的生命。

　　四、品讀感悟，美讀背誦

　　1、文中有多處重復的語句，找一找，讀一讀，引導學生朗讀感悟反復出現的作用，交流體會作者所表達的情感。

　　2、指導有感情地朗讀，邊讀邊想象那一幕幕感人的場面，要在深情地朗讀中活化學生的情感，讓學生體驗抒情的暢快。

　　3、師生合作，有感情地朗讀詩歌。

　　4、嘗試背誦，美讀比賽。

　　教學反思：

　　1、不要忽視課前的準備工作。這個準備不光是指教師備課研究教材，還包括學生的準備。比如在本課中為了讓學生更好的理解詩歌所表達的感情，需要了解有關的背景資料。所以課前我指導學生通過查找有關的報刊雜志、上網搜集、調查訪問等形式收集與“非典”有關的資料，然后進行篩選整理，我還及時將學生及自己收集到的資料制成課件。實踐證明學生在經過這個環節后，更加深刻地感受到“非典”時期醫護人員的奉獻精神，激起學生對醫護人員的敬佩之情。

　　2、重在朗讀。不要太多的分析，多給孩子們讀的空間，想象的空間，允許他們用自己喜歡的方式朗讀。在這節課中我引導學生采用自由讀、同桌合讀、小組互讀、師生合讀等形式，細心品讀，以讀代講，以讀促悟，學生入情入境，取得了很好的效果。

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇8

　　下午，兒子放學回來，告訴我今天的語文作業是：讀課文《我只看見你的眼睛》，然后寫出感言。

　　光聽文章標題，我還真的不知道這是一篇與什么有關的文章。于是拿來課本，我和兒子一起讀著：

　　我只看見你的眼睛

　　是那樣美麗動人

　　面對肆虐的病魔     你的眼中  

　　充滿著憤怒和冷靜

　　我只看見你的眼睛，

　　是那樣的美麗動人

　　在生死抉擇的時刻     你的眼中

　　飽含著信心和堅定

　　我只看見你的眼睛

　　是那樣的美麗動人

　　安慰受難的病友      你的眼中

　　流淌著溫柔的神情

　　我只看見你的眼睛

　　。。。。。。。。

　　讀完這篇文章，淚水早已模糊我的雙眼，心已經痛得無法呼吸。非典時那一幕幕感人的畫面再次在我眼前閃現，想起那些為了搶救病人而感染非典最后犧牲的醫護人員們，從非典一開始就一直堅守在工作崗位上，不分晝夜的工作著，直到生命的最后時刻，都沒有時間，當然也已經沒有了機會再看一眼自己的親人，就拖著疲憊的身軀匆匆離開自己熱愛的工作崗位，離開了自己的至親、自己的朋友.......。

　　懷著對那些英雄的無限懷念與崇敬，我第一次給兒子講起了非典的故事：

　　2003 年，我國局部地區發現了一種由病毒感染引起、且傳染性極強的呼吸系統 疾病——非典型性肺炎。主要通過空氣飛沫和密切接觸傳播，  在廣東首先發現，當時病因不清，沒有特效藥物和治療方法，也沒有疫苗可以預防。所以，采取的大多都是對癥治療，也就是說，病人出現什么癥狀就針對什么癥狀具體處理.比如,發熱了就退熱，呼吸困難就做氣管切開暢通呼吸道。

　　對非典做出巨大貢獻的廣州醫學院第一附屬醫院廣州研究所所長鐘南山教授，可以說是我們國家呼吸系統疾病的權威。在得到國家疾病預防控制中心對死亡病人肺組織切片發現衣原體（是一種病原體名稱）的結論時，他仍然堅持自己的觀點:他認為衣原體是該病的致死原因，但不是發病原因，引起非典的病因是冠狀病毒。并因此制定了一套有效的治療方案，從而大大提高了非典治愈率，明顯降低了病死率。大約一個月后，北京疾病預防控制中心在病人的肺組織分泌物中終于發現了鐘南山教授所說的冠狀病毒。鐘教授對科學的這種嚴謹、認真、執著、實事求是的精神，是永遠值得我們學習的。他曾說：科學只能實事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患者。

　　因為非典是一類呼吸道傳染病，所以發病較快，而且傳染性極強，主要通過空氣和近距離接觸傳播。病人大多數病情較重，為了避免家屬被傳染，病人是要被隔離的，護理工作全由醫護人員承擔。炎熱的天氣，他們卻要穿上六層厚的隔離衣，捂著十幾層紗布厚的大口罩，帶著六層帽子和兩層護目鏡，最后再穿上鞋套和大靴子，穿梭在病人之間。他們沒有上下班時間，常常連續工作幾十個小時都不能休息，甚至已經分不清白天和黑夜，實在撐不住了，就小憩片刻。曾經有多少醫務工作者實在撐不住了，倒下后就再也沒起來。另外，因為是呼吸系統疾病，病人最容易出現呼吸困難，這時最有效的搶救措施就是氣管切開，在氣管被切開的瞬間，血液及分泌物大量涌出，和病人零距離接觸的的醫護人員被感染的機率大大增加。有時候，往往搶救了一個病人，卻倒下十幾個醫護人員。

　　在這場沒有硝煙的戰爭中,中山大學附屬醫院傳染科黨支部書記鄧練賢；廣東省中醫院急診科護士長葉欣；山西省人民醫院急診科副主任梁世奎；武警北京總隊醫院28歲的主治醫師李曉紅。。。。。。等等,像這樣的英雄還有很多很多,他（她）們都是為了搶救病人而被感染上非典，從而獻出自己年輕、寶貴的生命。

　　為了避免傳染不斷擴散，國家在北京小湯山臨時建立一個醫院，專門收治非典病人，有了國家的大力支持，有了那些不怕犧牲，勇敢奮斗在一線的醫務工作者，有了我們全國人民齊心協力的配合。短短的幾個月后，我們取得了抗非典的全面勝利。

　　非典結束了，看到那些經歷了生死考驗的患者一批批康復回家，在替他們高興的同時，我想我們想的最多的，應該是那些為了非典勝利而獻出生命的英雄以及他們的親人。他（她）們走了，永遠的走了，給我們留下了無盡的思念和回憶。

　　他們雖然倒下了，但是他們用自己的生命使更多的人站了起來。所以，他們的倒下其實是站起。

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯想到的內容。

　　過程與方法：

　　1、通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；

　　2、培養學生想象能力。

　　情感態度價值觀目標：

　　1、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。

　　2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

　　教學重點：

　　圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容中。

　　教學難點：

　　感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習

　　設備分析：

　　語文教學過程是一種認識過程。感知教材，讓教材中的語言文字變成生動、完整的表象。運用多媒體輔助教學，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識。同時采用多樣、靈活的手法，實現事物的大小、快慢、動靜、抽象與具體之間的轉換，有利于再現語文教材中的有關形象，以提高學生感知成效，正確認識事物，激起他們多彩的情感。在教學《渴望讀書的大眼睛》一課時，教師可展示大量的貧困農村孩子艱苦現狀的圖片，并配以反映孩子們渴望讀書的話語和喚起人們支持希望工程、奉獻愛心的背景音樂，將學生帶入課文所創設的情境之中，既讓城里的孩子們了解農村孩子求學的艱難，又給他們心靈以強烈地震撼，激發他們備加珍惜現在的學習環境，真正達到了讓學生理解課文，受到教育的目的。并為突破“感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習”這一教學難點，

　　學生狀況分析：

　　四年級學生已經有一定的生活經驗，他們對于希望工程不陌生，很多孩子早在報刊、雜志、電視或者家長那里聽說過希望工程的孩子們的故事。但學生之間有差異，有些學生可能了解的多一些，有些只是聽說過而已。對于書上“大眼睛”蘇明娟的了解，以及這張照片的來歷了解的人就更少了。孩子們的語言表達能力上也存在著不小的差異。課前我們教師可以了解學生對希望工程的熟悉程度，看看他們之間的差異，做到心中有數。同時還可以讓了解多一些的同學做簡單準備，把已有的知識比較生動、簡潔地講給其他同學聽，體現同學間合作學習的優越性。

　　此外學生在三年級的學習過程中培養了一定的閱讀能力，能夠抓住文章的重點品析語言文字的情感。但是在這篇文章的學習中可能對“大眼睛”照片帶來的作用和意義并不了解，學習時他們可能忽略對句子、詞語的深刻解讀，特別是忽略對背景資料的理解。所以，在學習中要訓練學生在網上查找到有意義的背景資料，幫助理解課文的內容。

　　為了調動學生的積極性，首先，教師自己要沉到文章中感受文章中的語句美、結構美和寓意美，要循循善誘，讓學生細細品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。再有，要利用多媒體制作精美、引人入勝的課件以及自己授課時情感的起伏來感染學生。總之，讀文章也好，討論問題也罷，要給學生充分發表自己見解的空間，理解每個孩子的不同體驗和感受，真正做到學生是課堂學習的主人，教師充分發揮主導作用。

　　教學過程

　　一、激發情趣，引出課題。

　　1、（課件出示“大眼睛”照片）同學們這張照片在大街小巷、報刊雜志上你也許曾經見過，知道照片上這個女孩叫什么嗎？

　　2、你怎么知道的？通過這張照片你還知道什么？很好呀，課前查閱資料，通過課文了解背景可以為我們的學習開辟更廣闊的天地，也能幫助我們更好地理解課文，這也是本課金鑰匙告訴我們的學習方法。

　　3、那照片上最吸引你的是什么？今天這節課就讓我們走進這雙渴望讀書的大眼睛。（板書課題）

　　二、初讀感知，理清文脈。

　　1、課文是怎樣描寫這雙大眼睛的？請打開課本。請同學們自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，難讀的詞語、句子要多讀幾遍，畫出不會讀的字詞和不理解的詞語。

　　2、有不會讀的字詞和不理解的詞語嗎？(教師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書，如：蜿蜒、跋涉。要求說一說這些生字識記的方法，并理解詞義。)

　　3、請同學們再次快速閱讀課文也可結合課本插圖，想一想圍繞這張照片，課文都講了什么呢？（照片的來歷、看到照片所想到的及照片所造成的影響。）

　　4、哪些自然段都寫的是照片上的內容呢，在這些段落前面標上▲。

　　5、自己小聲讀一讀2-5自然段描寫大眼睛的這一部分課文，找出每一自然段最能體現大眼睛特點的一個詞語用“---”畫出來。（板書：專注憂郁講述喚起）

　　三、深入文本，個性閱讀。

　　1、是呀，就是這雙明亮、這雙專注、這雙渴望、這雙憂郁的大眼睛給大家留下了深刻地印象，請自己默讀這2、3自然段，在你認為印象深刻地詞語或者句子旁邊做批注，寫上你自己的理解與感受。能談一談你的感受嗎？

　　（學生交流時師補充：他還害怕什么呢？小姑娘是那樣的專注，那樣的渴望學習、渴望讀書，你怎樣通過朗讀來表達出來呢？）

　　（學生交流時師補充：（1）、這個渴望就是苦苦的盼望，就是迫切的期望。那誰能再讀讀課題，你把這種渴望讀出來。真好，同學們一起來讀，老師真的聽出來你們讀懂了這雙大眼睛。（2）、同學們，看見了嗎，就在每天清晨我們還在夢鄉中的時候，想一想這位大眼睛的小姑娘她已經出發了，結合我們剛才學習的內容，看著屏幕，你能用這樣的句子說一句話嗎？（課件出示填空：）雖然，可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……可以結合書上的句子來說。（1、3段內容，你能深情地讀一讀這句話嗎？）

　　2、老師知道同學們還有很多話要說，那就把你們想說的話融入到朗讀中去，與“大眼睛”的小姑娘進行心靈的溝通。（課件出示2、3自然段內容。）

　　3、再看看這雙大眼睛，它好像在看著你……(課件出示圖文配樂，師引讀4、5自然段)

　　四、由點到面，喚起共鳴。

　　1、她想給我們講述怎樣的故事呢？讓我們跟著這位小姑娘，一起到山里去看看他們學習的地方吧！貧困地區的孩子們就是這樣上學的。（課件出示配音樂）

　　2、我們驚嘆，我們震憾，同學們，當你看完這一張張，一幕幕艱難求學經歷后，你能不能再來說一說。（課件出示填空、圖片組合）就連學習機會她也擔心會失去……

　　3、同學們讓我們環顧四周，看看你的面前，你的周圍，再看看這些圖片。此時，你想說些什么？

　　4、同學們講得真好，我們有這么好的學習環境，有這么多的老師關注著我們學習，我們是多么幸福啊！讓我們一起再來讀讀這幾段震憾我們心靈的句子吧！（學生朗讀2---5段）

　　5、凝視著這雙大眼睛，我仿佛聽到她內心深處在娓娓訴說，她在訴說什么；你聽見了嗎？

　　（1）、我又仿佛聽到她內心深處一聲聲地呼喚，她在呼喚什么？（課件出示圖文—我要讀書！）

　　（2）、夜幕中她在苦苦地呼喚著——（我要讀書！）

　　（3）、渴望中她在真切地呼喚著——（我要讀書！）

　　（4）、透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了成千上萬瀕臨失學的孩子都在苦苦地呼喚著——（我要讀書！）

　　（5）、同學們，讓我們一起也來呼喚吧——（我要讀書！）

　　6、這呼喚的聲音震撼著我們每一個人，這雙大眼睛，她好像穿越了時空，來到了我們這間教室，她望著老師，望著我們在座的每一位同學，向我們傾訴，向我們呼喚。

　　7、她喚起了人們內心深處的同情和關心，激起了海內外千百萬人的愛心，請同學自讀課文第6自然段，你從中知道了什么？

　　（1）、你還知道了什么？（學生自讀，并匯報交流：希望工程的標志就是這雙大眼睛。）（板畫：眼睛板書：希望）

　　（2）、這些數字是驚人的，有這么多孩子重返校園，這是多么令人高興的事呀。無數個老人，無數個孩子，無數個好心人都投入到了希望工程，我們來看看（課件出示）

　　8、就這樣，希望工程在眾人的關心與支持下，一路走來，那雙大眼睛成為了希望工程的標志，這張照片也張貼在我國的城市、鄉村、大街小巷。

　　9、你通過課前查閱資料知道蘇明娟現在的情況嗎？（課件出示）

　　五、暢談體會，拓展延伸。

　　1、是呀，正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是同學們，這雙大眼睛僅僅是千千萬萬貧困兒童的縮影，在我國，還有成千上萬貧困的兒童掙扎在失學的邊緣，面對這種情況，我們應該做些什么呢？（課件播放《愛的奉獻》）

　　2、同學們，贈人玫瑰手留余香，讓我們每個人都獻出自己一份愛心，讓這些失學兒童早日回到學校，讓我們這個世界永遠充滿愛的陽光吧！

　　3、課后大家可以登陸《中國希望工程網》，關注希望工程。

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇10

　　《我只看見你的眼睛》教學反思

　　這篇教學設計將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“學生是語文學習的主人”的理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創造的權利和機會。

　　1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語文課程標準明確指出：在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。開課伊始，先用課題《我只看見你的眼睛》引發學生質疑，在學生產生了強烈的求知欲后，安排學生通過自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內容。

　　2、采用“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生良好的學習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養學生學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，并使之逐漸成為學生學習的一種內在需求，一種良好習慣，一種自覺行為。

　　3、充分利用學生搜集的資料，鼓勵、啟發學生聯系生活經驗，大膽想象，為學生的思維發展創設空間，同時使學生更加深了對課文的理解。

　　4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力鼓動學生學習的熱情，使教師之情，學生之情，作者之情，作品之情產生共鳴，確保教師、學生與文本之間的對話有效進行。本課設計，十分注重教學活動、學生學習活動和過渡語的設計，激勵學生在朗讀時努力進行感情的投入，大大提高了學習的積極性和主動性。

　　《我只看見你的眼睛》教學反思

　　《我只看見你的眼睛》是一首詩歌，它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了“非典”時期白衣天使的高尚心靈，抒發了作者對他們的敬佩之情。

　　介紹資料：在2003年自由與同事們共同進行防范“非典”的戰斗，那場人類的劫難，讓多少人痛失親人，讓多少人惶惶不可終日，讓多少人憤怒和無奈之中，那時的醫護人員再次表現出了英勇無畏的精神，他們不怕危險，毅然沖到了最前線，用他們的生命拯救人類的存忘，在救治中，他們不言，他們無語，但那雙眼睛卻讓人感到那樣親切，那樣明亮，是他們扼制住了病魔前行的腳步，是他們讓我們又回到了各自的崗位，是他們讓我們享受到生活的平靜享受家的溫暖！那雙眼睛能不是美麗動人的嗎！我們帶在著這種敬佩之情讀文。

　　這篇課文主要通過朗誦讓學生感悟這雙“美麗動人”眼睛。

　　我只看見你的眼睛教學反思

　　今天我用一節課教授完這節課，總的感受是：教師與作者產生共鳴，會使學生能更快地融入文本中去。我在教學最后一小節理解文中為什么說是“美麗動人”眼睛時，我不由得回想超在2003年自由與同事們共同進行防范“非典”的戰斗，那場人類的劫難，讓多少人痛失親人，讓多少人惶惶不可終日，讓多少人憤怒和無奈之中，那時的醫護人員再次表現出了英勇無畏的精神，他們不怕危險，毅然沖到了最前線，用他們的生命拯救人類的存忘，在救治中，他們不言，他們無語，但那雙眼睛卻讓人感到那樣親切，那樣明亮，是他們扼制住了病魔前行的腳步，是他們讓我們又回到了各自的崗位，是他們讓我們享受到生活的平靜享受家的溫暖！那雙眼睛能不是美麗動人的嗎！我感受到了作者那強烈的情感，我和學生一起復沓著讀，情感一次比一次強烈。學生對醫護人員的精神所感動。沒有我和作者情感的共鳴就不可能生成復沓讀的環節，也不可能達到課堂教學的高潮！看來在日后的教學中，要多讀文本才行！

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇11

　　教學目標： 

　　1、能綜合運用所學認字方法識字。 

　　2、能運用多種手段感悟課文內容，體會醫護人員的高尚品格。 

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　教學準備： 

　　教師：課件、圖片、口罩。  

　　學生：有關“非典”的資料、橡皮泥、彩筆 

　　教學流程： 

　　一、談話導入，激趣導學 

　　同學們，看我帶來了一件什么東西？（出示口罩）在2003年時口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫護人員就不怕嗎？可他們就是沖在了抗擊“非典”的第一線。在幾十個日日夜夜里，經受了血與火的考驗，用辛勤的汗水和大無畏的精神與病魔展開了殊死的搏斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。詩人用優美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學習這首贊歌。（板題） 

　　二、初讀課文，整體感知 

　　1、齊讀課題，看了課題，你想知道什么？（a、課題中的“你”指的是誰？ b、為什么說“我只看見你的眼睛”？） 

　　2、自由輕聲讀課文，讀準字音，并畫出有感觸的地方。 

　　3、教師檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況。（出示課件：肆虐、病魔、憤怒、抉擇、安慰、流淌、高尚、閃爍。） 

　　4、同桌互讀，檢查文章是否讀得準確流利？思考：文中的“你”指的是誰？（出示圖片：白衣天使） 

　　5、指名“開火車”讀課文，思考：這是一雙什么樣的眼睛？（板書：美麗動人） 

　　三、解讀課文，理解內容 

　　1、老師給大家也帶來一些在“非典”時期醫護人員拯救病人的照片。（出示課件）看完以后有何感受？ 

　　2、討論：為什么詩中說“我只看見你的眼睛”？ 

　　（通過背景介紹和討論，使學生了解因“非典”傳播方式特殊，醫護人員無一例外地穿著隔離服，戴著口罩，病人與醫護人員之間的各種情感交流都來自于“眼睛”，所以說“我只看見你的眼睛”。） 

　　3、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容） 

　　(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔的深情、高尚的心靈。) 

　　4、引導學生學習第一小節。 

　　（1）指名讀第一小節，其他學生邊聽邊想一想這一小節寫的是什么？ 

　　（第一小節寫醫護人員面對“非典”病魔時憤怒的心情和冷靜的態度。） 

　　（2）面對病魔，醫護人員眼中流露的是什么樣的眼神？畫出描寫醫護人員眼神的詞語。（面對肆虐的病魔，醫護人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。） 

　　（3）理解“肆虐”的含義，想想還可以由什么用“肆虐”形容？（狂風、暴雨、洪水……）體會“非典”對人類的危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。 

　　（4）你從醫護人員的眼神中體會到了什么？（談談對“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。”這句話的理解，體會醫護人員面對病魔的憤怒和冷靜的態度以及他們臨危不懼的高尚品質。） 

　　（5）你認為這一節應該讀出什么樣的情感？齊讀第一小節。（進一步體會醫護人員臨危不懼的高尚品質。） 

　　5、引導學生總結學習第一小節的方法：讀――畫――議――讀 

　　6、運用學習第一小節的方法，小組合作學習2―4小節。 

　　7、全班交流。 

　　（1）交流第二小節。 

　　①指名讀第二小節，說說第二小節寫了什么？ 

　　（第二小節寫醫護人員在生死抉擇時表現出的戰勝病魔的信心和毅力。） 

　　②理解“抉擇”的含義，（體會醫護人員在生死抉擇時表現出的戰勝病魔的信心和毅力。） 

　　③醫護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫護人員在與病魔作斗爭的過程中，獻出了寶貴的生命，（多媒體展示：。背景音樂）葉欣就是其中的一位。 

　　④自由朗讀第二小節，讀出堅定的語氣。 

　　（2）交流第三小節。 

　　①指名讀第三小節，說說這一小節寫了什么？ 

　　（第三小節寫醫護人員用溫柔的深情安慰病人。） 

　　②（播放多媒體課件）抗擊“非典”斗爭中，醫護人員對病人的關愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結合課前了解的資料說一說） 

　　③正是一點一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充滿了什么？（播放多媒體課件）結合前兩小節內容，感受醫護人員對病人的無限柔情。 

　　④齊讀第三小節，體會醫護人員對病人無微不至的關懷。 

　　（3）全班齊讀前三小節，感受醫護人員的眼神中所表達的不同的情感， 

　　（4）齊讀4、5小節，想想作者在這首詩歌中表達了什么樣的感情？ 

　　（歌頌白衣天使的高尚心靈，抒發了作者對他們的敬佩之情。） 

　　8、想像意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰士的敬佩之情通過讀表現出來。 

　　（1）男女生分小節讀。  （2）女生領讀每小節前兩句，男生讀后兩句。四、拓展延伸： 

　　在抗擊“非典”的戰斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動人篇 

　　章，此時此刻，你想對這些最可愛的人說些什么呢？（學生說后，鼓勵學生將說的寫下來。） 

　　五、總結 

　　1、配樂誦讀。你們的贊美很有感染力，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。） 

　　2、學了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認識？    我們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。孩子們，讓我們全體起立，把最熱烈的掌聲獻給這些時代英雄吧！ 

　　板書設計：        

　　我只看見你的眼睛 

　　美麗動人           憤怒、冷靜  

　　信心、堅定             高尚的心靈 

　　溫柔的深情                 

　　（插圖） 

　　教學反思  

　　本節教學，將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“學生是語文學習的主人”的理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創造的權利和機會。 

　　1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語文課程標準明確指出：在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。開課伊始，先用課題《我只看見你的眼睛》引發學生質疑，在學生產生了強烈的求知欲后，安排學生通過自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內容。 

　　2、采用“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生良好的學習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養學生學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，并使之逐漸成為學生學習的一種內在需求，一種良好習慣，一種自覺行為。 

　　3、古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教學中，引導學生采用“讀――畫――議――讀”的方法學習第一小節，然后放手讓學生合作學習另外幾節內容，借以教給學生讀書的方法，使學生學會讀書，培養學生讀書的能力。 

　　4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力鼓動學生學習的熱情，使教師之情，學生之情，作者之情，作品之情產生共鳴，確保教師、學生與文本之間的對話有效進行。本課設計，注重教學活動、學生學習活動和過渡語的設計，激勵學生在朗讀時努力進行感情的投入，大大提高了學習的積極性和主動性。 

　　在抓重點詞語理解感悟課文的時候，還是不夠深刻透徹，還應反復吃透教材，今后在教學中還應繼續努力。  

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇12

　　《我只看見你的眼睛》教學設計之一

　　學情分析：我所執教班級的學生，具備一定的朗讀技巧，具有濃厚的朗讀興趣和愿望。喜歡課外閱讀，積累了一定的語言，個別學生在閱讀理解時已經形成了自己獨特的思維和不同的分析角度。學生合作學習意識強，有一定的合作學習能力，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有較強的表達欲望和自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生缺乏信心，較為膽怯，學習的主動意識不夠。

　　設計思路：根據教材特點及學生的身心特點，本課的設計，首先是質疑課題，根據問題再解疑，充分調動了學生學習的興趣。另外，我收集了大量的圖片、聲像資料、學生作品等制作網絡課件，鼓勵學生選擇自己喜歡的網頁內容瀏覽、積累、交流，目的是希望補充學生的知識儲備，讓學生輕松地讀、想、說、劃，提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，培養學生語文素養。

　　教學目標：

　　1、能綜合運用所學認字方法識字。

　　2、能運用多種手段感悟課文內容，體會醫護人員的高尚品格。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　教師：網絡課件、掛圖、口罩。學生：有關“非典”的資料、橡皮泥、彩筆

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　同學們，看我帶來了一件什么東西？（出示口罩）在2003年時口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫護人員就不怕嗎？讓我們跟隨鏡頭來到抗擊“非典”的第一線，看看醫護人員是怎樣工作的。（多媒體播放錄像）你有何感受？詩人和你們有同樣的感受，并用優美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學習這首贊歌。（板題）

　　[導入富有生活氣息，旨在喚醒學生已有的生活經歷和真切感受。以聊天的形式將學生輕松的帶入文本，以激發學生的讀書欲望。]

　　二、新授

　　1、整體感知

　　（1）讀課題，學生質疑。（出示掛圖）（相機板書：怎樣的？）

　　（2）帶著“怎樣的眼睛”這個問題把課文讀通順。（板書：美麗動人）

　　[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、探究學習，那么，從課題質疑一下子激發起學生探究的欲望，帶著問題邊讀邊理解，培養學生獨立思維的能力。]

　　2、精讀課文

　　（1）為什么在抗擊“非典”時期，醫護人員的眼睛是美麗動人的？再默讀1－3節，劃出有關的句子。再結合資料庫的信息幫助理解為什么眼睛美麗動人？（學生自己瀏覽網頁，并記錄有價值的信息。）交流感受。

　　[學生對課文內容初步感知后，再自己瀏覽網頁，收集了自己感興趣的信息，積累了一定的形象的感知，再次閱讀課文，使文本的內容更鮮活了。]

　　（2）為什么說醫護人員的眼睛美麗動人？你是從哪句話看出來的？

　　第1小節：①哪些詞最能說明眼睛美麗動人？指答。（板書：憤怒冷靜）

　　②為什么憤怒？又為何如此冷靜？（播放多媒體課件）

　　第2小節：①請你結合課內外的資料談談你對這句話的理解。

　　②醫護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫護人員在與病魔作斗爭的過程中，獻出了寶貴的生命，（多媒體展示：丁秀蘭。背景音樂）丁秀蘭就是其中的一位。

　　③找找哪些詞最能說明眼睛美麗動人？（板書：信心堅定）

　　④指導讀第2小節。（挑戰讀）

　　總結學法：剛才我們學習第二小節時不僅結合課內外資料，還抓住了重點詞語來理解，用這樣的方法在1、3小節找找還有哪些詞語說明眼睛美麗動人。

　　[這是一首詩歌，前四個小節的格式基本一致，教師領著學生詳細學習一個小節，學生試著總結學習方法后，教師就可以放手讓學生自學。這正好體現了語文課標倡導的新的學習方法――自主學習。]

　　第3小節：①指答。（板書：溫柔的深情）

　　②（播放多媒體課件）抗擊“非典”斗爭中，醫護人員對病人的關愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結合課前了解的資料說一說）

　　③正是一點一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充滿了什么？（播放多媒體課件）

　　[教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是只靠教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充分發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。充分借助課件創設情境加深理解課文。]

　　3、再讀課文

　　（1）再帶著體會讀1－3小節中你最受感動的小節。

　　（2）此時此刻，面對醫護人員你會說些什么，做些什么？

　　[學生在充分感悟的同時產生豐富的情感，此時的設計恰巧給學生創設了表現的舞臺。]

　　（3）（播放多媒體課件）這些醫護人員不僅感動了你，感到了我，更感動了病人。

　　（4）默讀4、5小節，找一找人們贊美他們的什么？（板書：高尚的心靈）

　　（5）你們還會用什么詞贊美他們？

　　（6）讓我們帶著贊美的語氣齊讀4、5小節。

　　[將要迸發的感情和對閱讀的渴望，在此時融為一體，達到了感情和文本的完全融合。]

　　三、延伸拓展

　　1、社會各界通過各種方式贊美他們，請你們想想打算用什么方式贊美他們。（學生自己瀏覽網頁）

　　2、分組創作。（多媒體播放課件）

　　3、反饋。

　　[新課標中強調要培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本課在學生對課文內容有了深刻理解的基礎上，將情感融于現實生活，發揮學生每個人的特長優勢，小組合作搞創作，激發了學生創作的欲望，培養了學生的創造能力。]

　　四、總結

　　1、配樂誦讀。你們的贊美很有感染力，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）

　　2、學了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認識？

　　[再次對課題質疑，激起學生深究詩歌表達的主旨。]

　　我們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。孩子們，請全體起立，讓我們把最熱烈的掌聲獻給這些時代英雄吧！

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　我只看見你的眼睛

　　美麗動人

　　（插圖）

　　憤怒、冷靜信心、堅定溫柔的深情

　　高尚的心靈

　　教學反思：這篇教學設計將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“學生是語文學習的主人”的理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創造的權利和機會。

　　1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語文課程標準明確指出：在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。開課伊始，先用課題《我只看見你的眼睛》引發學生質疑，在學生產生了強烈的求知欲后，安排學生通過自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內容。

　　2、采用“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生良好的學習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養學生學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，并使之逐漸成為學生學習的一種內在需求，一種良好習慣，一種自覺行為。

　　3、充分利用網絡課件容量大、自主性強的優勢，鼓勵、啟發學生聯系生活經驗，大膽想象，為學生的思維發展創設空間，同時使學生更加深了對課文的理解。

　　4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力鼓動學生學習的熱情，使教師之情，學生之情，作者之情，作品之情產生共鳴，確保教師、學生與文本之間的對話有效進行。本課設計，十分注重教學活動、學生學習活動和過渡語的設計，激勵學生在朗讀時努力進行感情的投入，大大提高了學習的積極性和主動性。

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

　　2、進一步掌握系統搜集資料的方法環節，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。

　　3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。

　　教具準備：“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。

　　教學過程：

　　課前準備

　　把學生分成三個小組：家庭教育環境較好、能較熟練電腦操作的一組在學校電腦老師或家長的幫助下，搜集“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的音像資料；一組到當年的抗“非典”定點醫院183醫院了解當時抗擊防護“非典”情況并搜集一到兩個驚險故事；另一組通過詢問、查閱方式，搜集有關“非典”的資料，如傳播方式、對人類的危害等。

　　第一課時

　　一、情景設置，激趣導學

　　1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）

　　2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經常在醫院里看到醫生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。

　　二、通讀課文，初步感知。

　　1、教師配樂范讀課文。

　　2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。

　　3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。

　　4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？

　　5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士――白衣戰士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）

　　三、解讀課文，理解內容。

　　1、看了方才的錄影，聯系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人）

　　2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果說說，這里的“你”指誰？

　　3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人”）

　　4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)

　　5、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。結合你的調查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容）

　　（1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治愈病人的數字，配以解說幫助理解。）

　　（2）醫護人員在生死抉擇的時刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）

　　（3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）

　　（4）怎么理解“在戰斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）

　　（5）引導學生認識到后兩節是前三節的概括。

　　四、總結

　　白衣戰士在抗擊非典這場特殊的戰斗里，表現出了大無畏的犧牲精神，體現了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。

　　第二課時

　　一、回顧前課所學，導入新課。

　　1、上一節課，我們通過學習，看到了白衣戰士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據學生回答相機糾正、表揚鼓勵。）

　　2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰士很感欣慰的。這節課我們繼續學習。

　　二、品讀課文，升華感情。

　　1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。

　　2、學生邊加標點，邊練讀。

　　3、逐節檢查。

　　（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）

　　（2）眾生根據指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。

　　•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。

　　•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！

　　•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……

　　•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　在戰斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！

　　•啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！

　　4、學生依據標點有感情朗讀課文

　　三、回顧延伸，點撥提高。

　　1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？

　　2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們為這篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。

　　3、學生自由寫。

　　4、指名讀，并當堂點評

　　5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。

　　附：板書

　　我只看見你的眼睛

　　我只看見你的眼睛 憤怒、冷靜（。）

　　是那樣美麗動人―― 信心、堅定 （！） 高尚

　　！ 溫柔、深情 （……）

　　教學反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標要求，并突出自己的風格特色。

　　1、重視學生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據學生自由選擇基礎上調整組合了三個小組，讓他們在一定時間內自主去搜集資料，合作完成任務。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學生還缺乏科學的自我認知和認知他人，讓他們自由組合而不適當調配，可能就會產生分配不恰當而完成不好任務。二是在學習課文中，盡量讓學生根據自己的感知來理解，但教師應適時制止和指導，不是讓學生說得沒完沒了、不著邊際。

　　2、重視教學資源的整合利用，以求取得效果。一是學生資源。課前準備請學生幫忙搜集資料，可以更全面，同時也是給學生一個學習的機會。二是教學設備資源。充分利用多媒體的生動直觀效應，烘托渲染氣氛，容易使學生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務者、引導者、組織者，如交給學生任務，規定時間結束后，老師須進行檢查，提出意見，并加以整合。在幫助理解課文的內容時，抑揚頓挫的語調迂回曲折，是很好的引導和示范。四是課文資源。課文大多沒有標點，引導學生通過加標點來進一步理解體會課文，從而更好地朗讀。這也是一個亮點。

　　3、不嚴守規程，因生制宜。設計中不嚴格按照課文的書寫次序分析教學，而是依據學生回答的先后相機教學。在設計教師的提問上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？”(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

　　2、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。

　　3、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。

　　教學重點：

　　感受“大眼睛”渴望讀書的特點。

　　教具準備：

　　教師準備多媒體教學課件

　　學生狀況分析：

　　我校學生大多來自于縣城，學習、生活條件比較優越。在知識能力儲備方面，學生基礎知識掌握比較扎實，學會了一些閱讀的方法，閱讀習慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預習課文、搜集信息資料的能力。能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。

　　教學過程：

　　一、創設氛圍，鋪墊情感。

　　1、同學們，老師給你們帶來一個短片，請認真看。誰能說說你看到了什么？

　　2、出示照片，再請同學們看這張照片，讓學生說這張照片的哪個地方最吸引你，這是一雙怎樣的大眼睛。今天就讓我們走進渴望讀書的大眼睛。板書課題：渴望讀書的大眼睛

　　二、初讀感知

　　課文是怎能樣描繪這雙大眼睛的，請同學們帶著下面兩個問題自讀課文。

　　1、找出描寫大眼睛的段落，并在前面標上▲

　　2、快速找出最能體現大眼睛特點的詞語并在詞的下面打上●

　　三、鎖定重點，品讀“大眼睛”內涵。

　　1、請同學們讀課文，找出哪個詞或句子最能打動你，拿出自己的筆作記號。并把它讀給你的同桌聽聽，再談談自己的體會。

　　2、指名匯報：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽。

　　（1）第二段：抓住 “專注”“生怕”兩個詞進行質疑：為什么會那樣專注？又為什么會那樣害怕？你從中體會到什么？

　　課件出示第二自然段的文字。

　　指導朗讀（讀出她的專注和生怕）。

　　想象：他還會生漏掉怕什么？

　　課件出示：還生怕漏掉（ ）

　　再讀本段，指名讀。

　　（2）作者還怎樣描寫這雙大眼睛。第三段：抓住關鍵詞語“憂郁”。“憂郁”是什么意思？她“憂郁”的是什么？

　　抓住關鍵句“上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。”（為什么？）

　　相機引出第一段內容：她上學需要跋涉30里蜿蜒的山路，經過一座大水庫。.....（解決生詞：蜿蜒、跋涉等）她擔心會失去什么？你知道了什么？你能說說這樣的學習機會在文中指的是怎樣的學習機會嗎？課件播放貧困山區孩子學習生活的圖像。

　　利用“雖然（ ）可是就是這樣的學習機會也擔心會失去。

　　指導朗讀。（看大屏幕）

　　凝視這雙大眼睛，我仿佛聽到了這雙大眼睛在向人們訴說一句話。師生一起呼喚“我要讀書”（出示課件）

　　（3）這雙渴望讀書的大眼睛僅僅指蘇明娟嗎？請看第四、五段：指導朗讀

　　這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”

　　這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”

　　出示課件（在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。）

　　（4）自讀第六自傳然段，你又知道了什么呢？

　　從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。“大眼睛”為什么會成為“希望工程”的形象標志？展示新建的希望小學的圖片。師述：希望工程仍在繼續，“直到今天……”引出課文的第七自然段（生齊讀第七自然段）學生談感受。

　　四、深入主題，感受“大眼睛”魅力。

　　（出示“大眼睛”的近照）她是誰？還認識她嗎？啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎？是啊！已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。所有的孩子都不憂郁了，20xx年春全國農村中小學全部免除了學雜費。同學們一定很關心“大眼睛”現在的學習生活情況吧？學生展示自己收集的資料。

　　五、暢談體會，超越升華。

　　1、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？（播放給希望工程捐款的圖片并配上《愛的奉獻》歌曲。

　　2、在歌曲《愛的奉獻》中結束本課。師總結：孩子們，5、12 大地震給災區人民帶來了災難，許多孩子失去了家園，失去了親人，給他們上學帶來了一定的困難。但是我相信，只要人人都獻出一點，世界將變成美好的人間，我們將與貧困地區的孩子手拉手，心連心，共建美好的家園。

　　板書設計：

　　渴望讀書的“大眼睛”

　　明亮 專注 召喚

　　渴望 憂郁 激勵

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇15

　　具體內容：

　　一：教學目標

　　有感情地朗讀詩文，理解詩的內容，體會詩歌所表達的情感

　　二：教學理念

　　詩歌以對話的形式贊頌了抗擊“非典”醫護人員在那個特殊時期表現出來的優秀品質，用心體會作者的情感，試著回憶那段日子人們的心情

　　三：教學重難點

　　收集相關信息，學習過程中充分運用信息。

　　四：教材分析

　　課文以詩歌的形式，熱情贊頌了在“非典”時期，醫護人員是那樣鎮定，

　　無私，忠于職守。

　　五：教法及教輔手段

　　1：布置課前預習。

　　2：收集，交流相關資料。

　　3：指導朗讀，引導理解詩歌內容

　　六：教學過程

　　（一）：導入

　　同學們，在你們一年級下學期的時候，有一段時間沒到校上課，要求在家自學，而且還要每天量體溫向老師匯報，知道為什么嗎？

　　（二）：交流資料

　　1：指導使用資料

　　我們查到的資料內容特別多，篇幅特別長，我們要學會篩選，抓住重點部分進行交流。

　　2：交流資料。

　　3：同學們說得很好，非典是一種新的急性呼吸系統傳染病。那么非典給人類帶來了哪些危害呢？

　　4：繼續交流資料。

　　5：面對這突如其來的災難，回憶一下或想一想當時人們的心情怎么樣？

　　6：下面我們就學習一篇與“非典”有關的課文。

　　（三）：學習理解課文

　　1：揭題解題

　　我只看見你的眼睛

　　我：指病人和作者。

　　只：僅僅，惟一地

　　你：白衣天使

　　2：觀看課文底圖，進一步理解“我只看見你的眼睛”

　　3：你知道哪些白衣天使在“非典”時期冒著生命危險拯救他人的事跡嗎

　　4：交流資料。

　　5：病人只看到醫護人員的眼睛，只能用眼睛交流，作者為什么也說“我只看到你的眼睛”？

　　6：請同學們讀課文，找一找，畫一畫，作者是怎樣描寫白衣天天使對待病魔和病人的？

　　7：交流：相機指導理解“肆虐，病魔，憤怒，冷靜”等詞語。

　　8：指導朗讀

　　“憤怒和冷靜”應讀出愛憎分明的情感。

　　“信心和堅定”應讀出堅定的情感。

　　“溫柔和深情”應讀出醫護人員對病人的關愛。

　　9：練讀

　　10 ：朗讀比賽：把對白衣天使的敬佩之情通過朗讀表現出來。

　　11：病魔那么肆虐，隨時都有生命的危險，醫護人員為什么還會那么做？

　　12：交流

　　13：對，就是因為他們都有一顆高尚的心靈，讓我們感情齊讀第四小節。

　　14：介紹詩的寫作手法

　　詩歌的每一節開頭，都運用了相同的語句，這種寫作手法叫“層疊”作者這樣寫給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈。

　　15：讓我們感情齊讀全詩。

　　16：小結。

　　17：夸夸白衣天使。

　　18：學習了課文，你想不想對抗非英雄們說些什么？

　　19 ：拓展：其實“非典”是可以預防的，知道怎么預防嗎？

　　20：交流資料

　　21：總結結束

　　22：作業：準備材料，講抗非英雄的故事。

　　板書：

　　我只看見你的眼睛

　　白衣天使

　　面對肆虐的病魔            憤怒和冷靜

　　在生死抉擇的時刻        信心和堅定

　　安慰受難的病友            溫柔和深情

　　舍生忘死

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.學生能夠收集資料，輔助理解課文。

　　2.學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。

　　3.通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環境。

　　教學重、難點：

　　教學目標2、3。

　　教學模式：

　　讀悟式。

　　教學準備：

　　學生小組交流課外收集到的與課文相關的資料。

　　教學流程：

　　<一>討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同?

　　1.板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁

　　2.為什么? (渴望讀書)

　　3.追問：“渴望”怎么理解?

　　<二>學習2、3自然段

　　1.你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”?

　　<1>“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上。”

　　“30里路=15公里=2、3個小時。”

　　路途十分遙遠，還充滿危險。--想象上學路上情形。(她每天大概幾點鐘起床，幾點到校，下午回家后又要多晚才能休息?)

　　<2>“生怕……生怕……”

　　A 從作者的聯想中，你體會到些什么?

　　B 用讀表現出來。

　　C 有同感的孩子，再來讀一讀。

　　D 她可能還生怕什么?補充句子。

　　E 觀察句子的特點，學習、理解排比句式;再找相同句子。

　　<3>“雖然……雖然……可是……”

　　A 你能從這個句子中體會到什么?

　　B 可就是這樣一雙渴望讀書的眼睛里，卻充滿憂郁，為什么?

　　(可是，就連這樣的學習機會，她也害怕會失去!)

　　板書：害怕失學!

　　2.練讀2—3自然段，--抽生朗讀。

　　<三>看資料，讀2—5自然段

　　這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：(觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞

　　A 這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個!這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板!

　　B 破舊的教室里，因為下雨已經積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。

　　C 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注!

　　D 任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了!

　　E 不知有多少個孩子，曾經從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命。可是他們為了學習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過!

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇17

　　本課教材分析：

　　本文是一首詩歌，共有5個小節，每個小節字數基本相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發了作者對他們的敬佩之情。第一小節寫醫護人員面對病魔（“非典”）時憤怒的心情和冷靜的態度;第二小節寫醫護人員面臨生死抉擇時所表現出的戰勝病魔的信心和毅力；第三小節寫醫護人員用溫柔的深情安慰病友；后兩個小節是對前三節的總結，點明了作者要表達的主旨，照應了題目。該詩歌雖然篇幅短小，但理解起來并不容易，所以課前應查找有關醫護人員抗擊“非典”的文字、聲像資料，課中適時播放，并以讀代講，通過反復的品讀，想象意境，激發學生對白衣戰士的敬佩之情。

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

　　2、進一步掌握系統搜集資料的方法環節，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。

　　3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。

　　教具準備：“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。

　　教學過程：

　　課前準備

　　把學生分成三個小組：家庭教育環境較好、能較熟練電腦操作的一組在學校電腦老師或家長的幫助下，搜集“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的音像資料；一組到當年的抗“非典”定點醫院183醫院了解當時抗擊防護“非典”情況并搜集一到兩個驚險故事；另一組通過詢問、查閱方式，搜集有關“非典”的資料，如傳播方式、對人類的危害等。

　　第一課時

　　一、情景設置，激趣導學

　　1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）

　　2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經常在醫院里看到醫生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。

　　二、通讀課文，初步感知。

　　1、教師配樂范讀課文。

　　2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。

　　3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。

　　4、在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？

　　5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士――白衣戰士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）

　　三、解讀課文，理解內容。

　　1、看了方才的錄影，聯系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）

　　2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果說說，這里的“你”指誰？

　　3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）

　　4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)

　　5、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。結合你的調查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容）

　　（1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治愈病人的數字，配以解說幫助理解。）

　　（2）醫護人員在生死抉擇的時刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）

　　（3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）

　　（4）怎么理解“在戰斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）

　　（5）引導學生認識到后兩節是前三節的概括。

　　四、總結

　　白衣戰士在抗擊非典這場特殊的戰斗里，表現出了大無畏的犧牲精神，體現了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。

　　第二課時

　　一、回顧前課所學，導入新課。

　　1、上一節課，我們通過學習，看到了白衣戰士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據學生回答相機糾正、表揚鼓勵。）

　　2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰士很感欣慰的。這節課我們繼續學習。

　　二、品讀課文，升華感情。

　　1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。

　　2、學生邊加標點，邊練讀。

　　3、逐節檢查。

　　（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）

　　（2）眾生根據指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。

　　● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。

　　● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！

　　● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……

　　● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　在戰斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！

　　● 啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！

　　4、學生依據標點有感情朗讀課文

　　三、回顧延伸，點撥提高。

　　1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？

　　2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們為這篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。

　　3、學生自由寫。

　　4、指名讀，并當堂點評

　　5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。

　　附：板書

　　我只看見你的眼睛

　　我只看見你的眼睛　　　憤怒、冷靜（。）

　　是那樣美麗動人――　　信心、堅定（！）　　　　高尚

　　！　　　　　　　溫柔、深情（……）

　　教學反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標要求，并突出自己的風格特色。

　　1、重視學生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據學生自由選擇基礎上調整組合了三個小組，讓他們在一定時間內自主去搜集資料，合作完成任務。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學生還缺乏科學的自我認知和認知他人，讓他們自由組合而不適當調配，可能就會產生分配不恰當而完成不好任務。二是在學習課文中，盡量讓學生根據自己的感知來理解，但教師應適時制止和指導，不是讓學生說得沒完沒了、不著邊際。

　　2、重視教學資源的整合利用，以求取得最佳效果。一是學生資源。課前準備請學生幫忙搜集資料，可以更全面，同時也是給學生一個學習的機會。二是教學設備資源。充分利用多媒體的生動直觀效應，烘托渲染氣氛，容易使學生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務者、引導者、組織者，如交給學生任務，規定時間結束后，老師須進行檢查，提出意見，并加以整合。在幫助理解課文的內容時，抑揚頓挫的語調迂回曲折，是很好的引導和示范。四是課文資源。課文大多沒有標點，引導學生通過加標點來進一步理解體會課文，從而更好地朗讀。這也是一個亮點。

　　3、不嚴守規程，因生制宜。設計中不嚴格按照課文的書寫次序分析教學，而是依據學生回答的先后相機教學。在設計教師的提問上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？”(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)

《我只看見你的眼睛》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1.學生能夠收集資料，輔助理解課文。

　　2.學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。

　　3.通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環境。

　　教學重、難點：

　　教學目標2、3。

　　教學模式：

　　讀悟式。

　　教學準備：

　　學生小組交流課外收集到的與課文相關的資料。

　　教學流程：

　　討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？

　　1.板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁

　　2.為什么？ （渴望讀書）

　　3.追問：“渴望”怎么理解？

　　學習2、3自然段

　　1.你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？

　　“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上。”

　　“30里路=15公里=2、3個小時。”

　　路途十分遙遠，還充滿危險。--想象上學路上情形。（她每天大概幾點鐘起床，幾點到校，下午回家后又要多晚才能休息？）

　　“生怕……生怕……”

　　A 從作者的聯想中，你體會到些什么？

　　B 用讀表現出來。

　　C 有同感的孩子，再來讀一讀。

　　D 她可能還生怕什么？補充句子。

　　E 觀察句子的特點，學習、理解排比句式；再找相同句子。

　　“雖然……雖然……可是……”

　　A 你能從這個句子中體會到什么？

　　B 可就是這樣一雙渴望讀書的眼睛里，卻充滿憂郁，為什么？

　　（可是，就連這樣的學習機會，她也害怕會失去！）

　　板書：害怕失學！

　　2.練讀2—3自然段，--抽生朗讀。

　　看資料，讀2—5自然段

　　這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：（觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞

　　A 這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個！這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板！

　　B 破舊的教室里，因為下雨已經積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。

　　C 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！

　　D 任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！

　　E 不知有多少個孩子，曾經從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命。可是他們為了學習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過！