《種子的夢》教案（通用21篇）
《種子的夢》教案 篇1
教學目標：
1、學生本課的9個生字，理解重點詞語“吮吸、憩睡、滋潤、孕育、積攢、盟誓”等。
2、理解詩歌內容，體會作者在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。
3、學習本詩的比喻、擬人的表現手法，體會詩歌在表達上的方法。
4、有感情地誦讀這首詩，積累好詞佳句。
教學重難點：
1、種子的夢是什么？種子如何實現它的“夢”。
2、了解詩人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。
教學準備：學生查閱有關作者以及作品《種子的夢》的資料。
教學方法： 聯系寫作背景，朗讀理解。
課型： 新授課
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
板書：“夢” 同學們，你有什么夢想么？是的，每一個人，都有自己的夢想，哪怕它是一顆種子。
板書課題：種子的夢 齊讀
二、初讀感知
1、借助拼音，讀通課文，同桌檢測認讀生字的情況，并交流識記和書寫的要點。
2、自讀課文，
3、指名讀課文，檢查學生誦讀情況。
3、糾正讀音：吮（shǔn）吸，不讀“yǔn”、積攢（zǎn），還有一個音念（cuán），攢錢，攢湊。釀（niàng）
4、自由練讀課文，想想每節詩寫了什么內容。
三、簡介作者和寫作背景
1、生介紹資料。
2、簡介作者
柯巖，當代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協主席團委員、全國政協委員、中國詩歌學會副會長，“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強，她曾被定為“黑幫、反動權威”，被關了起來。1976年10月，粉碎“四人幫”后，柯巖不斷地發表長詩，曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你在哪里》收錄其中。
四、總結本課
種子夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。那么種子的夢想是什么？我們下節課接著學習。
五、拓展練習
繼續練習朗讀課文，抄寫生字詞語。
六、板書設計
種子的夢
種子夢想春天的到來
積攢力量
吮吸 、積攢、釀
第二課時
一、導入新課：
詩人運用淺顯、形象、的語言來向我們描述種子的夢：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花結果……
二、精讀課文，讀中感悟
預設統領全文的問題：種子的夢是什么？它是怎樣實現自己的夢想的？
文中關鍵的詞（句、段）
1、夢兒伴著我甜蜜地嘆息，根須幫助我輕輕地吮吸，為了沖破那土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
種子實現自己的夢了嗎？是怎樣實現的？找出一句詩來回答。“我一點一滴地積攢氣力。”作法簡單，但是含義深刻，可好好地回味
2、我愿意相信它的盟誓，醉心于它忙碌的許諾里，我把愛情傾心交付，把生活釀造成金色黎明的蜜。
“愛情”一詞指什么？指詩人無私的愛和真摯的情感。
朗讀，感悟作者的情懷——在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏。
3、風將搖落我的果實，把它送到另一片土地。于是我溶化在母親的懷抱，并且相信，明年的春天會更加美麗…
充滿深情的讀，體會詩的主題——明年的春天回更加美好。遇到困難時要相信明天回更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗
4、聯系寫作背景，感悟詩人的情懷。
這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
5、指導有感情地讀詩。
前四節——低沉、緩慢，感覺在暗暗積蓄力量。
后四節——歡快、激昂、有氣勢，野外一步步實現的喜悅。
范讀、全班齊讀、配樂讀
6、體會詩的主題——明年的春天回更加美好。遇到困難時要相信明天回更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗。
三、閱讀欣賞：
1、了解比喻句的用法和好處。
（1）默讀，劃出比喻句。
（2）說說把什么比作什么。
①把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀。
②把種子比喻成一條小小的沉默的魚。
③把褐色的土地比喻成碧綠的海底。
④把褐色的土地比喻成母親的懷抱。
2、體會比喻句的好處。
體會詩人以種子比喻自己，用擬人化的手法表現出種子的夢想，語言形象生動。
四、課堂小結：
“文化大革命”期間，柯巖和丈夫深受迫害，但沒有被擊倒，因為他內心深處有一種“不畏浮云遮望眼”的氣魄和“撥開云霧見日月”的希望。在生活中，我們要學習他的在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。
五、拓展練習
1、交流自己的夢想，有興趣的可寫成詩，仿寫“我的夢想”。
2、積累、摘抄好詞句。
3、閱讀柯巖的其他作品。
板書設計：
種子的夢
冰冷冰冷的世紀——積蓄力氣
春天——發芽、長葉、開花、結果 不畏艱難
樂觀向上
相信——明年的春天會更加美麗
《種子的夢》教案 篇2
教材簡介：《種子的夢》是五年級下冊“心愿”單元的一篇課文，全詩共八個小節，運用擬人化的手法，表達了作者“不畏浮云遮望眼”的氣魄和“撥開云霧見日月”的希望。
教改設想：1、改變兩個課時的一般做法，用一個課時完成學習任務。
2、滲透托物言志的寫法。
3、增加課內閱讀量。
課前故事交流：
樂觀者與悲觀者
父親想對一對孿生兄弟作性格改造,因為其中一個過分樂觀,而另一個則過分悲觀.一天,他買了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀的孩子,又把樂觀孩子送進了一間堆滿馬糞的車房里。
第二天清晨,父親看到悲觀孩子正泣不成聲,便問:為什么不玩那些玩具呢?
“玩了就會壞的。”孩子仍在哭泣。
父親嘆了口氣,走進車房,卻發現那個樂觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。
告訴你,爸爸.那孩子得意洋洋地向父親宣稱,我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢!
結論：樂觀者在每次危難中都看到了機會,而悲觀的人在每個機會中都看到了危難。
教學過程預設：
一、談話導入，出示目標。（3分鐘）
俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢？（板書：夢）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢？（板書：種子）今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。
學習目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢是什么？表達了詩人什么心愿。
3、學會本課生字。
二、預習檢測，學習字詞。（8分鐘）
談話了解：課前預習了嗎？幾遍？做了什么？預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。
（選四人愿意得到別人幫助的學生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然后試著糾正。最后由學生自己學習鞏固。）
同桌互讀互幫，每人讀四個小節。
三、合作學習，理解大意。（6分鐘）
師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。
提示：1、討論每小節的意思，最好能用四個字來概括。
2、每個組員先主說兩個小節的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。。
3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。
展示交流，在聽別人發言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。
老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：（齊讀）“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會更美麗。”
四、合作探究，理解含義。（5分鐘）
過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動蕩不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚”，受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到來。關于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強……
2、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。
（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。
（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我愿意……”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？
（提供資料：“文革”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
3、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。
五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。
后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。
試著朗誦。齊讀。
自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）
六、學習檢測，自我總結。（3分鐘）
填空：1、讓水分□□著我的□□，讓夢兒□□在我的心底。
2、我思念那□□的陽光，我思念那□□的大地。
3、我愿意相信它的□□，醉心于它忙碌的□□里。
七、增量閱讀。（5分鐘）
提示，柯巖托物言志，很好表達自己的感情，借人抒情也是一種好方法。自學《職業》，想一想：“我”為什么要變成小販、園丁、更夫？表達了作者什么感情？
推薦：
1、泰戈爾的《對岸》。
2、賀敬之的《三門峽——梳妝臺》
結語：美國著名電視節目主持人奧普拉說：一個人可以非常清貧、困頓、低微，但是不可以沒有夢想。只要夢想一天，只要夢想存在一天，就可以改變自己的處境。
美國第28任總統威爾遜說：所有的成功者都是大夢想家，人類因夢想而偉大，讓我們都做一個大夢想家吧，用不懈的努力去塑造自己的偉大，去迎接屬于自己的一個個成功!
《種子的夢》教案 篇3
教學目標
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3.有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。
教學環境與資源
學生查閱有關作者以及作品《種子的夢》的資料。教師也會準備一些教學資料，如配音朗讀（發揮本教師的特長）、種子發芽的視頻資料及作者的個人資料等等。這樣會使學生很感興趣，而且對詩文的理解會很有幫助，易于學生把作品朗讀到位，從而掌握詩歌的技能，達到自己想寫、會寫、寫好的程度。
教學重點
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.了解詩人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。
3.引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。
課前準備
課件
教學流程
一、教師導語
同學們，詩歌的語言是最美的。今天，我們學習《種子的夢》。這是一首兒童詩，讀過之后，你能告訴老師“種子的夢”是什么嗎？
（教師隨即板書）
二、品悟詩文
1.種子夢想自己最終能夠經過播種、發芽、開花、結果的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？讓我們再來讀一讀文章。
2.教師適時出示課件。（課件出示種子的生長過程。教師追問：剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。你有什么感覺？再訓練學生朗讀。）
（學生回答：夢想著自己經過播種、發芽、長葉、開花、結果……）
1.（默讀這首詩，勾畫重點詞句，寫下批注——教師點撥指導）
2.學生匯報
先匯報1至3小節的內容
抓住重點詞句先朗讀再談感悟。
3.教師順勢引導學生品悟詩文的語言，體會詩人所表達的感情。
4.教師小結：有了夢想就要去一步步的實現它。
師：既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？
（重點放在朗讀的訓練上。）
教師適時點撥：體會詩的主題——明年的春天會更加美好。（遇到困難時要相信明天會更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗）
教師引導學生抓住關鍵詞語和句子進行升入的理解和分析，而且借用“以讀促思”的手段使學生的理解更容易些。
重點抓住朗讀的訓練：先指名讀——師范讀——再指名讀
3.全班交流。（學生談出在種子的生長過程中既要有自己的努力，也要有朋友的幫助。）
生：小組合作學習，將找到的信息在組內交流互補，抓住關鍵詞句，體會深層含義。（讀4至8小節）
學生應抓住以下幾個方面來加以回答：
（1）努力
a、對困難的克服。
找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……）從中你體會到了什么？
b、自己的付出。
交流相關詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……）談談你的體會。
結合兩部分的努力，說說你的感受。
（2）幫助
種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地……）
a.不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會有這樣的夢想呢？
（因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）
b.再讀課文，體會作者表達。（配樂）
c.這也是植物的生長規律。播種——發芽——開花——結實——繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。
三、拓展練筆：
1.先播放教師朗讀錄音，讓學生再次體會詩歌的魅力。（教師：這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。讓我們用心去體會柯巖詩中的細膩和深沉吧。）
此刻你想對柯巖做怎樣的評價（如“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”等）
2.同學們，能告訴辛老師，你的夢想又是什么呢？
請拿起手中的筆寫一寫自己的夢想或富有情趣的生活。仿照《種子的夢》的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭格，展開豐富的想象，抒發自己的情懷吧。
教學設計：
種子的夢
播種、發芽、長葉、開花、結果
不畏艱難 樂觀向上
追求不變
《種子的夢》教案 篇4
教學目標：
1、正確、流利朗讀詩歌，了解種子的夢是什么，種子是如何實現它的夢的；
2、深入體會詩人對明天美好生活的向往，以及不畏艱難、樂觀向上的精神。
3、學習“借物喻人”的寫作手法，以小詩的形式抒發自己的夢想。
一、復習導入。
1.師：每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它只是一顆種子。今天我們繼續學習《種子的夢》。（師板書課題，生齊讀）
2.師：上節課我們學習了詩的第一部分，請一位同學來讀讀1-2小節。在1—2小節中，詩人把種子比喻成一條（生：小小的沉默的魚），它“潛身”在（生：碧綠的海底），在它的心底孕育著一個（生：夢）種子的心底孕育著一個什么樣的夢呢？請大家自由讀3—8小節。
二、品讀感悟。
1.師：種子的夢想究竟是怎樣的呢？（指名生回答）它想—— （生齊聲回答：生根、發芽、長葉、開花、結果）
2.師：生根、發芽、長葉、開花、結果，這是多么自然的事情呀；可是，當其他種子還在沉睡的時候，這一粒種子卻在無限憧憬向往著了。有了夢想，就應該付諸行動，一步一步地去實現它。小小的種子是怎樣開始實現自己的夢想的呢？
3.快速讀三小節，找出一句詩來回答。
（指名生答——“我一點一滴地積攢力氣。”）
4.師：是呀，種子的做法很簡單，它（生答：一點一滴地積攢力氣）；詩人用優美的詩句敘述了種子夢想自己變化的過程，請同學們默讀3-8小節，把這粒種子給你留下的最深刻的印象用一個詞語概括出來，并把它批注在相應的詩句旁。
（圍繞“這是一顆怎樣的種子”展開討論交流，師隨學生體會隨機板書：堅強、勇敢、努力、感恩、憧憬……）
（1）努力、堅強：
a.為了沖破那土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：這“沖破”充滿了——（抗爭），這“一點一滴”所發出的力量盡管是那么微弱，卻是——（堅定、不屈服的）。
請同學們握緊雙拳，挺起胸膛，替種子吶喊吧！（男女賽讀）
b.我緩緩地伸展腰肢，好慢慢擠碎冰雪的妒嫉。
那伸展是怎樣的伸展，是柔媚地扭動腰肢嗎？（緩緩地伸展）從“緩緩”一詞你又體會到什么？（種子是在厚積薄發、奮力抗爭！）冰雪為什么會妒嫉這粒種子呢？（冰雪退去，春天即將來到，種子可以生長。）
種子看似柔弱，實卻——（剛強）。（第一組同學讀）
（2）信任、感恩：
a.蜜蜂在“盟誓”什么，又在許諾什么？（第二組同學讀）
b.“愛情”一詞指什么？(指詩人無私的愛和真摯的情感。)
（第三組同學讀）
（3）憧憬：
a.“我思念那明媚的陽光，我思念那遼闊的大地。”
還思念那……（生續詩）種子這樣強烈的思念，正是它對未來的美好的（生答：向往、憧憬）
b.種子在開花結果之后又把自己托付給一位使者——（生答：風），然后再讓自己溶化在母親的懷抱，并且相信——（明年的春天會更加美麗）。
5.師：是啊！因為種子有著自己美好的夢，也有實現夢想的決心；所以盡管過程是艱難的，它也毫不畏懼。
6. 小結。
師：這是一顆堅強勇敢、不畏艱難的種子！
三、體會情感。
1.了解詩歌的創作背景。（情境讀詩）
（1）這首詩是柯巖20世紀七十年代的作品。1966年5月，她在藝術創作上努力探索，不曾想“文化大革命”野蠻地闖進了她的生活，她被含冤定為“黑幫”，還被反動權威關起來進行勞改；在長達10年的黑暗歲月里，她就像生活在——（生讀：一個冰冷冰冷的世紀）；她不能再寫作了，但她并不屈服，因為她時刻告訴自己——（生讀：夢兒孕育在我的心底）；她期待、她憧憬：黑暗的日子早日過去，光明的日子早點到來！于是，她——（生讀：一點一滴地積攢著力氣）在身心受到嚴重迫害的日子里，她不畏艱險，終于在1976年10月，文化大革命結束，新中國迎來了光明！最終，她把——（生讀：生活釀造成金色黎明的夢）；粉碎“四人幫”后，柯巖又開始了文學創作之路，她相信自己——（明天會更加美麗）；她連續不斷地發表了大量作品，最后成為著名詩人、作家。
（2）“柯巖”是詩人筆名。柯，指的是小樹；巖，是石頭；柯巖，就是長在巖石中的樹，詩人給自己取這樣一個筆名就寓意著“堅強”；
2.現在你們知道這首詩抒發了女詩人怎樣的情懷？
（在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏。）
（遇到困難時要相信明天會更好，要為實現自己的夢想而努力！）
3. 學習“借物喻人”的寫法。
詩中的這粒種子指的就是——（生答：柯巖自己），通過借寫種子的夢想來表達自己的心聲，這種寫作方法叫做——（生答：借物喻人）
4. 讓我們一起來讀詩歌，讀出柯巖的心聲吧！（生齊讀）
四、拓展訓練。
1.（播放歌曲《隱形的翅膀》）
一顆小小的種子在寒冷的冬季，在冰凍的土壤中仍然心懷美好的夢想，并努力為自己的夢想插上了飛翔的翅膀。在座的同學們，你們又有怎樣的夢想呢？（自由暢談）
2.好的，請大家拿出筆，試著作一首小詩寫出自己的夢想吧！（生自由創作，師巡回指導。）
3.生展示自由創作的詩歌。
師:聽到了你們的詩歌，老師真的十分欣慰！在座的每一位同學都是一顆珍貴的種子，擁有無限的潛力，總一天你們會開出這世界上最美麗的花朵，結出這世界上最豐碩的果實。老師就把自己寫的一首詩送給大家。
4.生讀《我有一個夢想》。
《種子的夢》教案 篇5
柯巖，當代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協主席團委員、全國政協委員、中國詩歌學會副會長，“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強，她曾被定為“黑幫、反動權威”，被關了起來。有一天，她看見總理關于“王不是”的講話稿時，勇敢地聲明自己不屬于“黑幫、”之流。1976年10月，粉碎“四人幫”后，柯巖就連續不斷地發表長詩，曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你在哪里》收錄其中。
（2）關于寫作背景。
這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
四、初讀詩歌
1.自由讀，數一數共有幾節詩。
2.劃出生字詞拼讀，理解。
（1）字音。
①吮（shǔn）吸，不讀“yǔn”。
②積攢（zǎn），平舌音。還有一個音念（cuán），攢錢，攢湊。
③絮（xū）、碌（lù），韻母寫詩相同，讀法卻不同。
④釀（niàng）：容易讀成“làng”，要反復讀幾遍。
（2）字形。
①褐：左邊是“衣”部。
②攢：第一個“先”的最后一筆是豎提。
③瓣：與“辯、辨、辮”進行形近字組詞。
④碌：右邊是“錄”。
⑤釀：左邊是“酉”。
（3）詞意。
①憩睡——憩qì。休息，睡眠。
②軀殼——身體表面。
③孕育——蘊藏。本意懷胎生育。
④吮吸——聚攏嘴唇來吸。
⑤積攢——積聚。
⑥絮語——低語，小聲地說話。
⑦妒嫉——dù jí 因別人比自己好而憎恨。
⑧盟誓——立下誓言。
⑨傾心——全身心地，全部付出。
3. 指名讀詩。
4. 正音、評議。
5. 齊讀全詩。
五、默讀，思考討論
1. 全詩的主要內容是什么？
2. 如果把全詩分為兩個部分，你覺得應該怎么分？說說理由。
六、匯報
1. 詩人運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花結果……
2. 全詩共八節，可分為兩部分。
第一部分（第1～2節）：詩人把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。像小魚“潛身”在碧綠的海底，“憩睡在母親懷里”夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。
第二部分（第7～8節）：種子的夢想是什么？運用擬人化的寫法表現種子思念陽光，迎接春光的心語：把自己無私的愛和真摯的情感交付于蜜蜂，結出果實。對這一過程的描述也就表現了詩人不畏艱難，暢想未來的美好的愿望。詩的最后一句：“明年的春天會更加美麗”，點明了詩的主題。
七、課堂總結
熟讀全詩。
八、布置作業。
1.抄寫生字詞。
2. 抄寫詩歌。
3.熟讀全詩。
第二課時
一、 齊讀1、2節
1. 齊讀。
2. 談談自己對這節詩的理解。
3. 體會作者的感情：對美好生活的向往和不畏懼艱難的精神。
4. 了解比喻句的用法和好處。
（1） 默讀，劃出比喻句。
（2） 說說把什么比作什么。
① 把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀。
② 把種子比喻成一條小小的沉默的魚。
③ 把褐色的土地比喻成碧綠的海底。
④ 把褐色的土地比喻成母親的懷抱。
（3） 體會比喻句的好處。
5.“愛情”一詞指什么？
指詩人無私的愛和真摯的情感。
6.“種子的夢”是什么？
夢想著自己發芽、長葉、開花、結果……
7.指導感情朗讀第1、2節。
二、 齊讀3～8節
1. 齊讀。
2. 用一個詞或短語來概括本節詩寫種子變化的過程。
第3節：積蓄著力氣。
第4節：接受春雨滋潤（發芽）。
第5節：長葉。
第6節：開花。
第7節：結果。
第8節：果實熟，落回大地。
3. 體會詩人以種子比喻自己，用擬人化的手法表現出種子的夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想著自己發芽、長葉、開花、結果……
4. 自由讀讀詩中抒發作者的情懷——在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏。
5. 用自己的語言來贊美詩人。（或送給詩人一句自己想說的話）
如：“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”
6.種子實現自己的夢了嗎？是怎樣實現的？找出一句詩來回答。
“我一點一滴地積攢氣力。”（作法簡單，但是含義深刻，可好好地回味）
7.體會詩的主題——明年的春天回更加美好。（遇到困難時要相信明天回更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗）
8.指導感情讀詩。
（1）談談情感上的處理。
前四節——低沉、緩慢，感覺在暗暗積蓄力量。
后四節——歡快、激昂、有氣勢，野外一步步實現的喜悅。
板書設計：
種子的夢
冰冷冰冷的世紀 —— 積蓄力氣
春天——發芽、長葉、開花、結果}不畏艱難
樂觀向上
相信——明年的春天會更加美麗
《種子的夢》教案 篇6
說課流程為：說教材——說教學目標——說教學重難點——說教學方法——說教學過程預設
一、說教材
這首詩是當代的女詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養分，積蓄力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果 ，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學目標
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3.有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。
三、說教學重點
這首詩的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創造性地想象，走進種子幸福美妙的夢境。
四、說教學難點
這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度的理解也會有一定的難度。在教學上把閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情列為本堂課的教學難點。并引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。
五、說教學方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發使用“點撥”、“對話”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者的作用，構建民主、和諧的智力 活動學習互動空間。
六、說教學過程預設
一、談話導入，出示目標。
俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢?(板書：夢)假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢?(板書：種子)今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。 學習目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢是什么?表達了詩人什么心愿。
3、學會本課生字。
二、預習檢測，學習字詞。
談話了解：課前預習了嗎?幾遍?做了什么?預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。(選四人愿意得到別人幫助的學生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然后試著糾正。最后由學生自己學習鞏固。)同桌互讀互幫，每人讀四個小節。
三、合作學習，理解大意。
師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。
提示：
1、討論每小節的意思，能用四個字來概括。
2、每個組員先主說兩個小節的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。
3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。 老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：(齊讀)“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會更美麗。”
四、合作探究，理解含義。
過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢?老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動蕩不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚”，受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到來。關于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯;巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強„„
2、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解?你們還有哪些問題需要老師來幫助?
參考：(1)冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。 (2)藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。 (3)伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。(4)“我愿意„„”一小節中的“它”指的是誰?“愛情”又指的是什么? (提供資料：后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》(又名《紅蜻蜓》)等。)
3、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。
五、朗讀指導，自主背誦。
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。(舉手檢查)
六、學習檢測，自我達標。
填空：
1、讓水分□□著我的□□，讓夢兒□□在我的心底。
2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強„„
3、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解?你們還有哪些問題需要老師來幫助?
參考：(1)冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。 (2)藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。 (3)伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
(4)“我愿意„„”一小節中的“它”指的是誰?“愛情”又指的是什么? (提供資料：“”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》(又名《紅蜻蜓》)等。)
4、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。 五、朗讀指導，自主背誦。(8分鐘)
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。(舉手檢查)
七、總結全文。
讓同學們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢?引導學生深入內容體會種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓學生帶著對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節讀一讀。
八、談夢想 寫夢想
因為有了夢想，人生才變得堅實，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢想，讓學生說說這首詩傳遞什么樣的的夢想呢?最后讓學生說說自己的夢想，怎么樣才能實現自己心中的夢想?這個環節是要讓學生懂得夢想的實現是要靠自己的堅持不懈的努力。(文字功底比較厚的同學可以寫詩的形式來表達) 九、板書 種子的夢
播種、發芽、長葉、開花、結果
不畏艱難 樂觀向上 追求不變
《種子的夢》教案 篇7
一.導 入：
師：課前板畫一粒種子，提問：這是什么？
生：種子。（板書：種子）
師：今天的語文課我們就圍繞種子展開話題。
生1：種子是植物生命的起源
生2：每一顆種子都有著巨大的力量
生3：種子經歷發芽、開花、結果的生命過程。
……
師：同學們各有自己的獨特見解，老師再給你一個字：板書“夢”，你再接著談。
生1：我會說夢的成語：夜長夢多、夢筆生花、夢寐以求、如夢初醒……
生2：每個人都會做夢，有美好的夢，也有可怕的夢。
生3：我們每個人都應該懷有一個遠大的夢想，并努力實現它。
……
師：是呀，凡是有生命的東西，都有自己的夢，一粒小小的種子也不例外。（在“種子”與“夢”之間補充板書“的”字。）
齊讀課題——種子的夢！
二.教學過程
了解作者及本文的寫作背景
師：本文作者是——
生：柯巖。（板書）
師：對于這位女作家，你了解多少？
生1：柯巖，是當代女詩人、作家。
生2：“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強。
生3：柯巖曾被定為“黑幫、反動權威”，被關了起來。她很堅強。
師：是的，《種子的夢》是苛巖寫于“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來的時候，柯巖用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
初讀課文，整體感知。
1、師：想不想大聲地朗讀這位堅強女作家的詩？
生：想！
師：來，挺直腰板兒，端起書來，大聲地讀！同時把自己認為能讀得很自信的句子畫下來。
生讀……
師：你認為自己哪句話讀得自信？起來有滋有味地讀讀。
生自由選擇自己認為讀得不錯的段落有滋有味地朗讀。因為只是初步感受了課文，學生對語感，語速可能掌握得不是很到位，讀得可能不是很完美，但教師應該予以肯定和鼓勵。
師：讀書，你們賦予了這些靜靜的文字以生命力。
深入感受詩歌
師：同學們，凡是有生命力的事物都是有靈魂的，我們深入詩的靈魂去體會，愿意嗎？
生：愿意。
師：讀詩，我們是在和一位堅強女作家的心靈對話，是嗎？
生：是。
師：好，靜靜的讀詩，把你最有感觸的文字作上標記。
學生自己讀詩，把自己有感受的句子劃下來。
交流學習
生1：第一小節有比喻句：“冰冷冰冷的世紀”——是比喻漫長而寒冷的冬季。“一條小小的沉默的魚”——是比喻這一粒種子。
生2：還用了擬人的寫法，比如：沉默、潛身這樣的詞語。
生3：我覺得這一小節應該用比較輕松一點的語氣來讀。
師：是呀。魚兒在等待春天到來，冰雪融化，這一粒小小的種子是在等待——春天到來，發芽開花！（板書：等待）
師：經歷了一個漫長而又寒冷的冬季，這是怎樣的一種期待，又是怎樣的一種渴望呀！你能讀出種子的期待與渴望嗎？
生1讀第一小節。
師：細心同學有沒有發現這一小節在文字表述上有什么特點？
生：有詞語重復的現象：“冰冷冰冷，褐色褐色，潛身在潛身在……”師：去掉重復，只保留一個你讀讀試試？
生讀。
生1：我感覺不好，讀著不通順。
生2：我感覺去掉一個詞，我自己讀不出感情來了。
師：是呀，詞語重復一次，表達感情更強烈，更細膩，就好象一個球，拋出去又反彈回來，欲斷還續……
生再一次集體有感情的朗讀第一小節。
師：是呀，小小的種子憩睡在大地母親的懷里，它在等待春回大地，它的等待是“安靜”的，是嗎？
生：不是！
師：哦，說說你的理由。
生1：“讓水份滋潤著我的軀殼。”“根須幫助我輕輕的吮吸。”說明種子在吮吸著水分，水分是種子成長所必須的養料。
生2：“讓夢兒孕育在我的心底，夢兒伴著我甜蜜地嘆息 。”我感受到，種子雖然是在地下，但是她懷著一個偉大的夢想。
生3：“我一點一滴地積攢著力氣。”我感覺種子為了沖破土層的壓力，在默默地努力。
師板書：努力
師：好的，同學們，閉上眼睛，現在你就是那粒被壓在泥土下，甚至是壓在巖石下的微小的種子，懷著對生命的渴望，你想破土而出！抵抗著巨石的壓力，你要破土而出！
你的小拳頭握起來了，你在一點一滴地積攢著力氣！五十二棵堅強的小種子，睜開眼睛，讀出來吧！
學生集體有感情的朗讀二三小節。
教師聲情并茂的配上手勢朗讀第四小節：我思念那明媚的陽光 我思念那遼闊的土地 我想他們也同樣思念著我 于是：降下相思的雨滴……
師：對于這一小節，你有什么感想？或者有什么想起來交流的？
生1：明媚的陽光，遼闊的土地，我覺得用詞很豐富，值得我學習。
生2：于是：降下相思的雨滴……。這里的省略號，真的像一粒粒小水滴一樣，滴滴噠噠。
師：本小節反復強調了“思念”這個詞，你有沒有過“思念”的感情？請你談一談。
生1：一年前，我媽媽來到威海，把我留在老家的時候，我每天晚上想媽媽都悄悄的流淚。
師：是呀，用淚水訴說對媽媽的思念。
生2：我也有過。我三年級的一個好朋友，他搬家去別的學校讀書了。我經常想起和他的友誼，我覺得很珍貴。
生3：……
師：是呀， 思念像綠藤般滋長蔓延，雨滴像一粒粒的珠子，串連成思念的項鏈…… 表達出你內心的思念，好嗎？（情感遷移，讀出種子的思念。）
抽幾名同學讀，然后，教師和學生一起集體配上手勢有感情的朗讀。
師：一切都在悄然生長著，終于在經歷了一切磨難之后，這一粒小小的種子,終于……（板書：長葉，開花，結果了！）
師：課文哪幾個小節寫了這一部分？
生：五——八小節
師：你想讀哪一小節？
生自由選擇五六七八小節連讀。教師提出要求：用心靈朗讀。
集體讀五——八小節。
總結全文
師：從你們的讀中，老師感受到了成長的喜悅！但是，我們也能感受到種子的生長是艱難的，要遭遇許多的困難，現在，老師給你這樣幾組詞，看看你想結合課文談些什么，小組討論。
a、困難 b、付出 c、幫助。
學生討論……交流
生1：我們小組理解了，關于a困難，我們找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句：冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……
生2：我們小組找出了種子在生長過程中自己付出的努力：根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……
生3：“水分、陽光、蜜蜂、大地……”這些是外界事物對種子生長的幫助。
師：同學們理解和感受得很深刻，那么從中你體會到了什么？
生：種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。
師小結：是呀，種子的生長經歷那么多的磨難，它要自己不斷地付出努力，還要借助許多外界的力量。那它為什么還如此執著于這樣一個夢想呢？
生1：因為她相信自己一定能戰勝困難。
生2：因為她思念大地，思念陽光，她渴望自由。
生3：因為她想實現自己真正的價值
生4：因為她不想辜負大地媽媽的期望
生5：因為她相信自己的明天一定很美好。
……
師小結：是呀，因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。同學們，就是這一粒小小的種子（指課前板畫的種子。）你想送這一粒小小的種子一個怎樣的詞？
生交流并紛紛上黑板板書：堅強，勇敢，偉大，頑強不屈……
教師總結學生的板書：是的，成長的道路再艱難再坎坷，但對于美好夢想的追求不變！這一粒小小的種子，它是——
生：堅強的！
師：它是——
生：勇敢的！
師：它是——
生：偉大的，頑強不屈的！
師：再回想一下我們上課之初談到的有關作者，以及這首詩的寫作背景。詩人把自己比作一粒種子，到底有什么用意？
生：作者希望自己具有種子一樣的精神：堅強，勇敢，不在困難面前低頭！
師：是的，作者懷著“不畏浮云遮望眼”的豪邁氣慨，相信終有一天會“撥開云霧見日月”，相信“明年的春天會更加美麗！”
拓展延伸：
師：古往今來，又有多少歌頌和贊美種子的詩歌！我們再來欣賞另一首有異曲同工之妙的《種子的夢》
課件出示：是誰在冰冷漆暗之中滿懷柔情地呼喚我的名字，那久違的呼喚宛如夜晚的火，穿越并點燃我沉寂已久的夢想。 我在酣睡中漸漸醒來，借著愛的微光，依稀看見自己赤裸的靈魂，正以積聚了整整一冬的力量，頑勇地攻破冰凍的土層，不斷的向陽光下的天空延伸。 在陽光下的天空，我將盡情涂抹生命中最原始的色彩，讓所有的夢想瘋長成一片綠色的森林。
作業：
師：一粒種子竟會有如此遠大的夢想，同學們，你，有自己的夢想嗎？
生1：我的夢想是做一個醫生，救死扶傷。
生2：我的夢想是做一個軍人，做個真正的男子漢。
生3：我的夢想是做一名老師，像您一樣傳播知識。
……
師：課后也將自己的夢想寫成一首小詩，有信心嗎？下節課，我們一起訴說——自己的夢！下課！
《種子的夢》教案 篇8
一、說教材：
《種子的夢》是五年級下冊第六單元的一首兒童詩。這首詩是當代詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、學情分析：
這首詩創作于*時期，運用比喻、擬人、象征等的表現手法，語言含蓄、意味深長，學生難以理解，因此，我布置學生課前收集背景資料，課中在學生交流的基礎上補充背景資料，引導學生走進*時代，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。五年級的學生有了一定的自主探究的能力，因此，課堂中我引導學生“讀中悟，悟中讀”，充分感悟文本，以詩文為憑借，放飛思維與想象，自主學習，交流碰撞，生成屬于課堂的精彩。
三、學習目標：
1、學生能流利、有感情地朗讀詩歌,學習作者的寫作方法。
2、朗讀詩歌，抓住課文的重點詞句理解課文內容，在讀中感悟，明確種子的“夢”，理解種子的成長歷程。（重點）
3、通過朗讀，體會詩人通過詩歌所表達的對明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂觀向上的精神。(難點)
四、說教法和學法：
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我主要采用“讀悟結合法”。從班級實際出發，貫徹“點撥法”、“自主探究法”，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，并適時點撥，積極引領。從而體現教師的主導性和學生的主體性，體現語文
課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
五、教學過程：
（一）談話導入，簡潔明了。
有夢就有希望，人世間的許多奇跡都源于夢想。小小的種子也有一個夢想，它的夢想是什么呢？為了實現夢想，它又是怎樣做的呢？今天，就讓我們走進《種子的夢》。
（二）反饋預習，整體感知。
1、抽查預習情況，指名讀小節，師生共同糾正字音。
2、（出示：認讀）同桌聽讀，會認就行。
3、（出示：書寫）要求正確書寫，讓學生自己想辦法記一記，以此強化易錯字。
4、請同學們自由讀全詩，想想：這首詩主要寫了什么？
（相機板書：種子的夢境——長葉、開花、結果。）
5、快速瀏覽5——8小節，想想：“種子的夢境”給你留下了什么樣的印象呢？引導學生說說自己的整體感受。 板書：美好、幸福?
（三）深入背景，步入夢境。
1、種子在怎樣的環境中懷著這個美夢呢？
（出示：）“在一個冰冷冰冷的世紀，我藏身進褐色褐色的土地，
像一條小小的沉默的魚，潛身在潛身在碧綠的海底。”
學生找出來后追問：這一節在寫法很特別，細心的你發現了嗎？ （板書：寫法）
比喻——擬人——反復，教師引導學生具體說說。
通過學生的“對比讀”來感受一下反復的作用。從兩個重復的詞語中，你體會到了什么？（板書：冰冷冰冷）
寒冷、黑暗、環境惡劣。
2、由惡劣的自然環境，走進黑暗的社會環境： “十年動亂”——“*時期”。先抽學生介紹課前收集的創作背景。）
（教師再相機補充背景資料。）如：《草原》的作者老舍，《草帽計》中的賀龍，元帥彭德懷，以及柯巖所受到的非人的迫害，以此拉近學生與文本的距離。
學生齊讀第一節，聯系創作背景再想：詩中的“我”是誰呢？學生能很容易地感受到“柯巖”與“種子”融為了一體，這就是 （板書：借物喻人）
3、不管多么惡劣的環境，都擋不住“我”追夢的腳步。為了實現夢想，“我”怎么做的呢？用橫線勾出來，想一想：你從關鍵詞中感受到了什么？ 引導學生從“沖破”“一點一滴地積攢”（板書：沖破、積攢）感受種子的（板書：堅持不懈的、永不言棄的?）把你的感受送進去讀讀。
角色扮演：閉眼想象，走進種子的內心，再有感情地齊讀第3小節。
（四）品讀感悟，深入夢想。
1、冰冷殘酷的環境不能扼殺我的夢想，土層的壓力也擋不住我向上的步履，多么頑強的種子啊！種子堅持不懈追逐的夢想，到底是什么樣的呢？讓我們再次走入夢境，細細品味。抽生讀自學提示。
（出示自學提示）
2、自學：按“讀——批——議——品”自學。
3、分享學習成果，學生隨機交流，教師重點引導三處，其余一帶而過。
（1）（第一處）第5小節：長葉——
A、關鍵詞“緩緩地”、“慢慢地擠碎”體會，并把感受帶進文中讀讀。
B、語言渲染和追問引導學生走進種子的內心：渴望春天，再帶著內心的感受讀讀。
（2）（第二處）第6、7小節：開花——
（多媒體出示：）我把愛情傾心交付，
把生活釀造成金色黎明的蜜。
針對 “蜜”追問：有了蜜生活會更加美好、幸福?這就是種子真正的夢想。（板書：美好）帶著對美好生活的渴望讀讀。
（3）（第三處）第8小節：結果——
種子所做的一切都是為了：把春天打扮得更加美麗。春天美麗了，誰也會變了？
大地母親變美麗了。生活變美好了，幸福了，快樂了。這才是“我”真正的夢想。
4、配樂朗讀：讓我們一起回味這個甜甜的夢，可以美美的朗讀，可以靜靜的想象。
（五）回顧板書，播種夢想。
1、回顧板書：種子的夢是?
追問：“我”是柯巖，我渴望?柯巖苦苦追尋的夢在今天已經夢想成真了。（板書：夢想成真）
2、同學們，從“種子的夢”中，你獲得了什么樣的啟示呢？
3、小結：在人生的旅途中，我們每個人都會遇到許多困難、挫折，請相信，只要我們心懷夢想，頑強、樂觀、永不言棄地追尋夢想，就一定能美夢成真！
4、推薦書目：讓這些好作品啟迪我們的智慧，為我們的夢想插上翅膀。
《種子的夢》教案 篇9
說課流程為：說教材——說教學目標——說教學重難點——說教學方法——說教學過程預設
一、說教材
這首詩是當代的女詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養分，積蓄力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果 ，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學目標
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3.有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。
三、說教學重點
這首詩的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創造性地想象，走進種子幸福美妙的夢境。
四、說教學難點
這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度的理解也會有一定的難度。在教學上把閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情列為本堂課的教學難點。并引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。
五、說教學方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發使用“點撥”、“對話”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者的作用，構建民主、和諧的智力 活動學習互動空間。
六、說教學過程預設
一、談話導入，出示目標。
俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢？（板書：夢）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢？（板書：種子）今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。 學習目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢是什么？表達了詩人什么心愿。
3、學會本課生字。
二、預習檢測，學習字詞。
談話了解：課前預習了嗎？幾遍？做了什么？預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然后試著糾正。最后由學生自己學習鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個小節。
三、合作學習，理解大意。
師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。
提示：
1、討論每小節的意思，能用四個字來概括。
2、每個組員先主說兩個小節的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。
3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。 老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：（齊讀）“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會更美麗。”
四、合作探究，理解含義。
過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動蕩不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚”，受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到來。關于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強„„
2、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。 （2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。 （3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。（4）“我愿意„„”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？ （提供資料：“*”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
3、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。
五、朗讀指導，自主背誦。
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）
六、學習檢測，自我達標。
填空：
1、讓水分□□著我的□□，讓夢兒□□在我的心底。
2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強„„
3、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。 （2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。 （3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我愿意„„”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？ （提供資料：“*”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
4、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。 五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）
七、總結全文。
讓同學們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢？引導學生深入內容體會種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓學生帶著對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節讀一讀。
八、談夢想 寫夢想
因為有了夢想，人生才變得堅實，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢想，讓學生說說這首詩傳遞什么樣的的夢想呢？最后讓學生說說自己的夢想，怎么樣才能實現自己心中的夢想？這個環節是要讓學生懂得夢想的實現是要靠自己的堅持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學可以寫詩的形式來表達） 九、板書 種子的夢
播種、發芽、長葉、開花、結果
不畏艱難 樂觀向上 追求不變
《種子的夢》教案 篇10
課前談話
（待主持人介紹后）師向學生介紹自己的網名---幽竹，并讓學生說說各自的網名，再由網名聊到筆名，讓學生談談什么是筆名及所知道的筆名。
師：（課件出示夢筆生花之圖，引出柯巖這一筆名。）畫面中間有一塊大巖石，巖石上有一棵小樹，“柯”就是“一棵小樹”（邊說邊寫出“柯巖”兩個字，讓學生讀）。有一位作家就以“柯巖”作為自己的筆名。（出示柯巖的圖片）照片上這位慈祥的老人就是柯巖。（課件出示柯巖這一筆名的有關資料，教師予以解說。）看來，不論是姓名，還是網名，或是筆名，這其中的學問還真不小呢！
感受：課前的談話為學習新課做了很好的鋪墊。讓學生對作者筆名有了較深的了解。
板塊一 反復吟誦 品位語言美
師：這節課就讓我們一起走進柯巖筆下的《種子的夢》。（師板書課題）來，讀。（手勢示意讀課題。）生讀。
師：這是一個甜蜜的夢。再讀。（生讀，帶點甜蜜的感覺了。）
師：這是一個美好的夢。再讀。（生讀）
師：猜一猜，種子有一個什么夢想呢？
生：種子它可能想生根發芽，開花結果。
生：它可能會尋找自由。
生：它可能想開出鮮艷的花朵。
生：它希望沖出土層，見到陽光。
師：非常好。這到底是不是像我們猜得這樣呢？快去讀一讀詩歌吧！請同學們讀準字音，讀通詩句，然后，再找一找每行詩句的最后一個字，看看它們大部分的字在讀音上有什么共同的特點？開始吧，同學們！
（生讀，開始齊讀了，老師提醒學生按自己的節奏讀。學生讀時，教師側耳傾聽，巡視指導。頓時，課堂上書生瑯瑯。）
師：同學們瑯瑯的讀書聲真好聽，咱們讀完了課文，相信生字也會讀了。
（隨機在大屏幕上出現生詞：潛身憩睡 孕育 吮吸 積攢 絮語 妒嫉 盟誓 釀造 師依次指了三名學生來讀。學生讀得很正確。）
師：剛才我提的第二個問題有沒有答案了？
生：每節的最后一個字是押韻的。
師：押韻的，你發現了，哪個再來補充補充？
生：每節的最后一個字韻母都相同。
師：大部分字韻母都相同，都是什么韻母呢？
生：都是i。
師：這就是詩歌的一種韻律美。（師板書“韻律”二字），下面讓我們選擇其中的一個小節來美美地讀一讀，體會這種詩歌的韻律美。（大屏幕出示詩歌第三節，讓學生讀。）
板塊二 創設情境 領悟意境美
師：來看，讀起來，是不是瑯瑯上口。接下來，老師有一個問題，（教師隨手板書“身”字）種子的身在何處？
生：種子的身在褐色褐色的土地里。
師：在褐色褐色的土地里，藏在土層下。（板書“土層”）請學們聽老師朗讀詩歌的第一小節。大家閉上眼睛，邊聽邊在腦海里展開豐富的想象，看看你眼前能看到了什么？
（師深情地配樂朗讀，生閉目傾聽，想象）
感受：教師深情地朗讀，不僅讓所有的學生折服，也深深打動了聽課的每一位老師。
師：你剛才仿佛看見了什么？
生：我看見了種子孤苦無依的樣子。
師：孤苦無依的樣子，你看到了種子的寂寞。
生：我看到了種子身處的環境。
師：是怎樣的？
生：是一個非常寒冷，褐色褐色的土層里。
生：我看到了在白雪皚皚的冬天，有一顆種子孤獨地被埋在褐色褐色的土地里。
師：你不但看到了種子的孤獨，你還看到了種子的寒冷。同學們，就讓我們一起用朗讀來傾訴種子的這種寒冷與寂寞吧！
生齊讀詩歌第一小節。
感受：在理解內容的基礎上，學生的朗讀更加真切。
師：在這一小節，詩人用了什么修辭手法？
生：詩人用了比喻的修辭手法，把種子比成一條小小的沉默的魚。
師：用了這樣一個形象的比喻，讓我們感受到種子就像魚那樣孤獨、寂寞。那么種子真的能和魚相比嗎？（不能）
師指名讀：魚兒在大海里自由自在，我卻憩睡在母親懷里。
師：你剛才讀了這兩行詩句后，你感受到種子比魚怎么樣？
生：比魚孤獨，寂寞，魚是那樣自由。
師：這是種子比魚更可悲的地方。在這一小節中，還藏著一個比喻，能不能在找一找？
生1：他把土地比喻成了海底。
生2：在一個冰冷冰冷的世紀，大家都知道，一個世紀是一百年，冰冷冰冷是指冬天，冬天是很漫長的。把冬天比作一個世紀。
師：把冬天比作一個怎樣的世紀？
生：冰冷冰冷的世紀。
師：是的，這里把一個漫長而有寒冷的冬天，比作是一個冰冷冰冷的世紀。來，讓我們來讀出這個冰冷的冬天。讀第一行。
生讀：在一個冰冷冰冷的世紀。
師：再來讀出這個冬天的漫長。（生再讀）
師：這句詩為什么用兩個冰冷，去掉一個，好嗎？
生：不能去掉一個，因為兩個冰冷體現出冰冷的程度很冷。
師：更冷了，是吧。增強了作者所要表達的這種情感。在找找，下面還有類似的詞語重復使用嗎?
生：褐色褐色，潛身在潛身在。
感受：抓住詩歌中的關鍵詞“冰冷冰冷”“褐色褐色”，來體會詩人細膩的情感。
師：種子身藏土層，（隨手板書）那我們的柯巖呢？（課件出示柯巖當時的生活環境并配以文字介紹。）
感受：教師出示柯巖的背景資料，伴著凄涼的樂曲，讓學生置身其中來體會詩人的情感。在作者、文本與學生之間架設了一座橋梁。
師：（帶著感傷）誰還能再讀讀作家的遭遇？（生讀）
師：同學們，這一段黑暗的歲月對柯巖來說，就是詩句中所說的“一個冰冷冰冷的世紀”啊！詩的字句，那就是詩人的生命呀！我們了解了背景，相信你們都有了新的感受，讓我們帶著這種感覺再讀第一小節。
生讀，情真意切。
師：同學們，種子身藏土層，寒冷寂寞，那么，種子的心呢？（板書：心）也像身藏土層那樣寒冷嗎？
生1：不是，種子的心向往著自由。
生2：種子的心想見到明媚的陽光。
生3：種子的心充滿希望。
師：那是因為它的心中藏有一個夢想。（板書：夢想）正是這樣一個夢想在它心底閃耀，因此，種子的心并不寒冷。誰來讀讀這兩行詩句，這是一個給它帶來溫暖，帶來光明的夢孕育在心。
生讀：讓水分滋潤著我的軀殼，讓夢兒孕育在我的心底。
師：誰能把這個夢讀得更溫暖。（生讀）
師：到底是一個什么樣的夢兒孕育在種子的心底呢？能用自己的話概括一下嗎?
生：它的夢是一個向往自由的夢。
師：說得再具體一點。
生：它的夢是一個想破土而出的夢。
師：想破土而出，它會干什么？
生：它會長出葉子，開花結果。
師：并且相信……
生：明年的春天會更加美麗。
師：此時，就讓我們停下步子，用心去感受種子的夢想。請大家默讀詩歌3-8小節，遇到你有感受的地方可以怎么做？
生：作批注。
師：對，拿起筆來劃一劃，寫一寫，做上批注。
（學生靜心閱讀，圈點勾畫，抒寫感受；教師耐心等待。）
交流時間
生：“為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。”我從這句話中作者非常渴望自由。生：“我想念那明媚的陽光，我思念那遼闊的大地”這句話寫出了種子渴望自由，渴望見到光明的愿望。
師：明媚的陽光能給寒冷的種子帶來什么？
生：希望。
生：溫暖
師：遼闊的大地能給孤獨的種子帶來-------
生：自由。
師：這是一種刻骨銘心的思念呀！（生齊讀詩歌第四小節。）
師：咱們繼續交流。
生：我喜歡第五小節，（讀完后）這句話寫出了種子想長出綠油油的葉子，慢慢擠碎冰雪，這時種子的心情是十分激動的。
師：那請你激動的讀出種子的心里。
（待學生讀完后，及時評價，并組織學生男女分組讀）
生：“我把愛情傾心交付，把生活釀造成金色黎明的蜜”這句話寫出了種子對美好生活的向往和想把生活變得更加美好的愿望。
師：我聽出了你重讀黎明這個詞，為什么？黎明代表著什么？
生：光明，希望。
師：來齊讀后面這一句，讀出種子對美好生活的向往。
師生配合讀。
師：咱們繼續交流。
生：我劃出的是第四小節中的“我想他們也同樣思念著我，于是，降下了相思的雨滴……”，從這句話中，我想下了一場蒙蒙細雨之后，種子更加渴望見到陽光。
師：種子的生長過程看似簡單，其實是它艱難的奮斗歷史啊！讓我們用朗讀讀出這種贊美之情吧！種子這么美好的夢想，你們高興嗎？露出笑容看看。注意節奏。（詩生共同配樂讀5-8小節。）
師：喜歡朗讀嗎？
生：喜歡！
師：特別是當我們用心，用情地去讀的話，你會發現讀書真的是一種享受。特別是朗讀起詩歌來，更是別有一番味道呀！（板書：味道）
（師生共同合作串讀詩歌。師邊引讀，邊用簡筆畫演示種子的生長過程。）
感受：學生的朗讀情真意切。這得益于教師的充分引導，在讀中理解，讀中感悟。在多種形式下讀，學生并不感到煩膩。師：種子的夢想是多么美好呀，但是，這畢竟還只是個夢想，讓我們回到現實。此時，種子還在哪里？
生：褐色褐色的土層里。
師：它怎么辦？用詩句來回答。
生：為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：孩子們，現在你就是那粒被壓在土層下，甚至是巖石下的種子，懷著對生命的渴望，你要破土而出，你的小拳頭已經攥起來了，讓我們大聲讀出來吧？
生：為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：種子就要破土而出了。（視頻播放種子破土而出的過程。）同學們，剛剛你從種子破土而出的那一剎那，你感受到了種子那種巨大的什么？
生：生命力。
師：這種巨大的力量是如何積攢起來的？
生：一點一滴的。
師：這粒小種子，你離土層還遠著呢！放棄了吧？
生：不，為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。師：這粒小種子，你一點一滴地積攢力氣，你似乎已經聽到溪水潺潺了，已經聞到泥土太陽的氣息了，再努把力吧！
生：為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：小種子們，就在你要破土而出時，才發現覆蓋在土層表面堅硬的冰雪，小小的你抵抗得了嗎?還是算了吧？
生：不！為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：小種子沖破土層，抗擊冰雪的妒嫉，這一路走來，歷經磨難哪！千言萬語，我們只匯聚成一個詞，你最想把哪個詞送給這粒小種子。
生1：知難而上，堅強勇敢。生2：迎難而上。
生3：堅強不屈。
生4：不經歷風雨，怎能見彩虹。
師：所以蜜蜂夸它是（世上最美麗的）。
板塊三 走進背景 發掘情感美
師：種子不畏困難，頑強拼搏，那我們的詩人柯巖呢？身處逆境，她又是怎么做的呢？（課件出示資料）
師：（指名學生讀完資料后）同學們，你想說什么，想對柯巖說什么？
生1：我想對柯巖說：“堅持真理，永不放棄。”
生2：我想對柯巖說：“你是最堅強，最勇敢的人。”
生3：我想對柯巖說：“你是最棒的。”
師：就想他筆下的（種子）一樣，由此看來，種子的夢，就是柯巖的夢。柯巖，一棵長在巖石上的小樹。畫面上的風景就是黃山風景區著名的景點----夢筆生花。這是我們黃山人的驕傲呀！這就是我們我們的黃山松精神呀！今天，我們學習了《種子的夢》，相信你們的夢也已經藏在了心底。課后也可以用幾行詩句將你的夢書寫下來。最后，祝同學們都能夢筆生花。
感受：教師通過向學生介紹作者的寫作經歷，加深了學生對詩詞的理解，深刻領會了詩歌的內涵。
《種子的夢》教案 篇11
一、課文分析
這首詩時當代著名使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果 ，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學重點及確立依據
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創造性想象，走進種子幸福美妙的夢境。這一重點的確立依據語文課標高年段詩歌教學目標“朗讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調，節奏引導體味作品的內容和情感”。另外深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內涵，滲透于教學環節中，體現疑問教學的人文性。
三、說教學難點及確立依據
這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。
四、說教學方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發貫徹“點撥法”、“對語法”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者作用，構建民主、和諧的智力活動空
五、教學流程預設
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學生無窮的想象。
3、深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。
4、滲透培養學生在逆境中堅定信念，憧憬美好生活的品質。
教學重點：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、感悟詩文大意，喚起學生創造性想象，放飛思維、積累語言。
教學難點：
了解詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難、堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。
教學準備：課件
背景音樂：鋼琴曲《夢》
教學步驟：
一、談話導入
1、師：同學們，今天上課老師給大家帶來了一組圖片，請同學們欣賞一下。（出示課件）
師介紹：泥土中的種子；破殼待發的種子；長出嫩葉的種子。
師：看完后，你想對種子說些什么？
[生自由談感想]
師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的夢想，這節課就讓我們再一次走進課文《種子的夢》（板書課題）
二、檢查預習效果。
1、讀一讀
[詞語，齊讀兩次]
2、填一填
這篇課文是我國當代著名女詩人（ ）的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是（ ）-（ ）小節，第二部分是（ ）-（ ）小節。
[指名回答]
3、想一想
你希望這節課能解決哪些疑問？
[自由質疑]
三、展示目標
師：除了這幾個問題，這節課我們還有這樣幾個任務：（課件展示教學目標）
師：為了幫助大家順利完成任務，老師還給大家帶來了一把“金鑰匙”：（課件展示金鑰匙內容）
師：現在就帶著你這把金鑰匙來打開知識之門吧！
四、導學探究
課件展示學習提示：
1、種子生活在一個怎樣的環境里？
2、種子遇到了哪些困難？它是怎樣實現它的夢想的？
3、種子的夢想是什么？
[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機插入疊詞的作用，指導朗讀]
[反饋交流]：
師：用自己的話說說種子生活的環境。文中的哪一段寫出了這些？
(指導朗讀)
師：即使這樣惡劣的環境，種子依然在孕育著夢想，在這個過程中，他遇到了什么困難？[自由回答]
師：面對困難，種子并沒有放棄希望，它在——[生接讀：一點一滴地積攢著力氣]
師：在這樣惡劣的環境里，為了希望在努力著，同學們，你們說這是一粒怎樣的種子？
（板書：不畏艱難 樂觀向上）
指導朗讀，感悟
這樣一顆種子的夢想到底是什么呢？
[用自己的話說一說]
（板書：發芽、長葉、開花、結果）
五、感悟意境
詩的語言非常優美，下面就請同學們一起來欣賞詩中優美的語句吧！
師生激情齊頌全詩。
[小組合作，展示交流。]
六、課堂延伸
種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的。同學們，你們的夢想呢？說說自己的夢想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。
[生課堂練筆]
七、板書設計：（略）
《種子的夢》教案 篇12
教學要求
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3.學會本課的生字新詞。
4.有感情地朗讀詩歌。
5.在學習中，大膽交流自己的感受，說出自己的夢想。
教學重點
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.了解詩人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。
3.引導學生大膽交流，說說自己的夢想。
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
一、談話引入
1.同學們，你們有什么夢想呢？
2.是的，每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它是一顆種子。
二、板題讀題
三、簡介作者和寫作背景
1.生介紹資料。
2.互相補充。
（1）簡介作者
柯巖，當代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協主席團委員、全國政協委員、中國詩歌學會副會長，“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強，她曾被定為“黑幫、反動權威”，被關了起來。有一天，她看見總理關于“王不是”的講話稿時，勇敢地聲明自己不屬于“黑幫、”之流。1976年10月，粉碎“四人幫”后，柯巖就連續不斷地發表長詩，曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你在哪里》收錄其中。
（2）關于寫作背景。
這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
四、初讀詩歌
1.自由讀，數一數共有幾節詩。
2.劃出生字詞拼讀，理解。
（1）字音。
①吮（shǔn）吸，不讀“yǔn”。
②積攢（zǎn），平舌音。還有一個音念（cuán），攢錢，攢湊。
③絮（xū）、碌（lù），韻母寫詩相同，讀法卻不同。
④釀（niàng）：容易讀成“làng”，要反復讀幾遍。
（2）字形。
①褐：左邊是“衣”部。
②攢：第一個“先”的最后一筆是豎提。
③瓣：與“辯、辨、辮”進行形近字組詞。
④碌：右邊是“錄”。
⑤釀：左邊是“酉”。
（3）詞意。
①憩睡——憩qì。休息，睡眠。
②軀殼——身體表面。
③孕育——蘊藏。本意懷胎生育。
④吮吸——聚攏嘴唇來吸。
⑤積攢——積聚。
⑥絮語——低語，小聲地說話。
⑦妒嫉——dù jí 因別人比自己好而憎恨。
⑧盟誓——立下誓言。
⑨傾心——全身心地，全部付出。
3.指名讀詩。
4.正音、評議。
5.齊讀全詩。
五、默讀，思考討論
1.全詩的主要內容是什么？
2.如果把全詩分為兩個部分，你覺得應該怎么分？說說理由。
六、匯報
1.詩人運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花結果……
2.全詩共八節，可分為兩部分。
第一部分（第1～2節）：詩人把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。像小魚“潛身”在碧綠的海底，“憩睡在母親懷里”夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。
第二部分（第7～8節）：種子的夢想是什么？運用擬人化的寫法表現種子思念陽光，迎接春光的心語：把自己無私的愛和真摯的情感交付于蜜蜂，結出果實。對這一過程的描述也就表現了詩人不畏艱難，暢想未來的美好的愿望。詩的最后一句：“明年的春天會更加美麗”，點明了詩的主題。
七、課堂總結
熟讀全詩。
八、布置作業。
1.抄寫生字詞。
2.抄寫詩歌。
3.熟讀全詩。
第二課時
一、齊讀1、2節
1.齊讀。
2.談談自己對這節詩的理解。
3.體會作者的感情：對美好生活的向往和不畏懼艱難的精神。
4.了解比喻句的用法和好處。
（1）默讀，劃出比喻句。
（2）說說把什么比作什么。
①把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀。
②把種子比喻成一條小小的沉默的魚。
③把褐色的土地比喻成碧綠的海底。
④把褐色的土地比喻成母親的懷抱。
（3）體會比喻句的好處。
5.“愛情”一詞指什么？
指詩人無私的愛和真摯的情感。
6.“種子的夢”是什么？
夢想著自己發芽、長葉、開花、結果……
7.指導感情朗讀第1、2節。
二、齊讀3～8節
1.齊讀。
2.用一個詞或短語來概括本節詩寫種子變化的過程。
第3節：積蓄著力氣。
第4節：接受春雨滋潤（發芽）。
第5節：長葉。
第6節：開花。
第7節：結果。
第8節：果實熟，落回大地。
3.體會詩人以種子比喻自己，用擬人化的手法表現出種子的夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想著自己發芽、長葉、開花、結果……
4.自由讀讀詩中抒發作者的情懷——在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏。
5.用自己的語言來贊美詩人。（或送給詩人一句自己想說的話）
如：“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”
6.種子實現自己的夢了嗎？是怎樣實現的？找出一句詩來回答。
“我一點一滴地積攢氣力。”（作法簡單，但是含義深刻，可好好地回味）
7.體會詩的主題——明年的春天回更加美好。（遇到困難時要相信明天回更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗）
8.指導感情讀詩。
（1）談談情感上的處理。
前四節——低沉、緩慢，感覺在暗暗積蓄力量。
后四節——歡快、激昂、有氣勢，野外一步步實現的喜悅。
（2）試著自由讀。
（3）指名讀。
（4）評價。
（5）再指名讀。
（6）師范讀。
（7）全班齊讀。（配樂）
三、拓展延伸
1.交流自己的夢想，有興趣的可寫成詩。
2.體會柯巖詩中的細膩和深沉。
四、布置作業
1.積累、摘抄好詞句。
2.仿寫“我的夢想”。
3.閱讀柯巖的其他作品。
板書設計：
種子的夢
冰冷冰冷的世紀——積蓄力氣
春天——發芽、長葉、開花、結果 } 不畏艱難
樂觀向上
相信——明年的春天會更加美麗
《種子的夢》教案 篇13
一導入
介紹作家以及作品的背景
二布置自學要求
三檢查自學
1讀準下列字音
藏身 褐色 沉默 潛身 憩睡 滋潤 軀殼
孕育 吮吸 積攢 明媚 絮語 妒嫉
醉心 許諾 傾心 釀造 溶化 稚氣
2交流：《種子的夢》是按照什么順序來寫的？
全詩共八節。種子的夢按照種子孕育發芽長葉開花結果凋謝的順序來寫。
按四季可分為四段
123節是冬季
45節是春季
67節是夏季
8節是秋季
三讀文
種子的夢起初是黑白的，后來是彩色的。請大家快速瀏覽課文，畫出哪些自然節是種子黑白的夢，哪些自然節是種子彩色的夢。
（一）黑白畫面
學習1—4節
我們先來看種子黑白的夢。現在，我們俯在大地上。小朋友們，請大家用自己喜歡的方式讀一讀前四個自然節。你們聽到了什么？你們看到了什么？你們感覺到了什么？
交流
1結合“冰冷冰冷的世紀”這個比喻理解種子生活的環境之苦
這句話采用了什么修辭？用什么比做什么？
2結合“像…..海底”這個比喻理解在這樣廣大寂寥空曠的環境之中種子的孤獨恐懼
海底是什么樣的？你能根據這個比喻想象一下地底是什么樣的嗎？你能再想象一下在這樣環境之下的種子的心情會是怎樣的嗎？
3小結
一粒種子，深埋于地下，這里是夢開始的地方。水分滋潤著它，它長出了根須，一點一點的即將破土而出。周圍是多么安靜，廣闊的大地的深處，一粒小小的種子做著他的夢。讀到此處，我覺得這粒種子就是我自己，是你們，是所有的人生之初。不久，種子萌發了。大地的水分一點一點的滲透到了種子堅硬的外殼里面，種子蘇醒了，一顆種子的心臟在大地的深處怦怦地跳動。種子的根須長出來了，像吸管吧，輕輕地輕輕地吮吸著大地深處的水分，一下一下的，我們感覺得到他身體深處萌動的力量。一切都是發生在地面以下的，很黑，看不清楚，似乎只有一顆種子的心臟在這黑暗寧靜的地底怦怦跳動的聲音。我們看不見這努力和掙扎，但是能感覺到種子的力量。
4這就是種子地面下的生活。你們能把自己剛剛通過文字感覺到的聽到的看到的讀出來嗎？
指導朗讀，交流。
（二）彩色畫面
學習5—8節
1理結構
我們再來看看種子彩色的夢。快速瀏覽5—8節，種子彩色的夢按照什么順序寫的？
交流
2抓住重點詞語體會種子的夢的內容和精神內涵
小朋友們，種子的夢可以分做幾個畫面？請你們動筆畫一畫。
交流----請學童介紹自己的畫面，大家結合詩句品評，相機抓住重點詞語體會種子的夢的內容和精神內涵
畫面一 葉
結合“綠油油”體會種子的鮮嫩
這時的種子是什么心情呢？相機理解重點語句“春風悄悄的絮語，緩緩的伸展腰肢，擠碎冰雪的妒嫉”
小結
好雨知時節，當春乃發生。春雨滴下來了，澆柔軟了泥土，種子頂破柔軟的土層鉆出了地面。種子從此開始了地面上的生活。
我們看見種子長出兩片綠瑩瑩的葉子，舒展腰肢，在春風中舞蹈。
你能用朗讀來體會嗎？交流
畫面二
種子開花了，美麗芬芳，你們看見了嗎？種子它開花是什么樣的呢？你們聽到蜜蜂和種子在交談什么了嗎？
你能用朗讀來體會嗎？交流
畫面三
一轉眼秋天來了，草木搖落，種子也枯萎了。但種子結出了生命的果實，它幸福著。種子的孩子們又落回到大地的懷抱，和他們的媽媽一樣做起了種子的夢……
這時的種子又是什么心情呢？你從哪里讀出來的？結合“相信----明年的春天會更加美麗”體會種子的樂觀堅強
你能用朗讀來表達你的感受嗎？
四總結全文
讀過這首小詩，你有什么感受？
交流
這是種子的一生，又仿佛是我們的一生。四季輪回，草木榮枯，生命不絕。
這是種子的夢，也是生命的歌。
讓我們再回到種子夢開始的地方，在感動中體會種子這個有黑白到彩色的夢吧。果老師希望小朋友們也有一顆種子的心，不管扎根在哪里，都能幸福快樂的度過一生時光
《種子的夢》教案 篇14
一、課文分析
這首詩時當代使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果 ，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學重點及確立依據
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創造性想象，走進種子幸福美妙的夢境。這一重點的確立依據語文課標高年段詩歌教學目標“朗讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調，節奏引導體味作品的內容和情感”。另外深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的，滲透于教學環節中，體現疑問教學的人文性。
三、說教學難點及確立依據
這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。
四、說教學方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發貫徹“點撥法”、“對語法”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者作用，構建民主、和諧的智力活動空
五、教學流程預設
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學生無窮的想象。
3、深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。
4、滲透培養學生在逆境中堅定信念，憧憬美好生活的品質。
教學重點：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、感悟詩文大意，喚起學生創造性想象，放飛思維、積累語言。
教學難點：
了解詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難、堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。
教學準備：課件
背景音樂：鋼琴曲《夢》
教學步驟：
一、談話導入
1、師：同學們，今天上課老師給大家帶來了一組圖片，請同學們欣賞一下。(出示課件)
師介紹：泥土中的種子;破殼待發的種子;長出嫩葉的種子。
師：看完后，你想對種子說些什么?
[生自由談感想]
師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的夢想，這節課就讓我們再一次走進課文《種子的夢》(板書課題)
二、檢查預習效果。
1、讀一讀
[詞語，齊讀兩次]
2、填一填
這篇課文是我國當代女詩人( )的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是( )-( )小節，第二部分是( )-( )小節。
[指名回答]
3、想一想
你希望這節課能解決哪些疑問?
[自由質疑]
三、展示目標
師：除了這幾個問題，這節課我們還有這樣幾個任務：(課件展示教學目標)
師：為了幫助大家順利完成任務，老師還給大家帶來了一把“金鑰匙”：(課件展示金鑰匙內容)
師：現在就帶著你這把金鑰匙來打開知識之門吧!
四、導學探究
課件展示學習提示：
1、種子生活在一個怎樣的環境里?
2、種子遇到了哪些困難?它是怎樣實現它的夢想的?
3、種子的夢想是什么?
[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機插入疊詞的作用，指導朗讀]
[反饋交流]：
師：用自己的話說說種子生活的環境。文中的哪一段寫出了這些?
(指導朗讀)
師：即使這樣惡劣的環境，種子依然在孕育著夢想，在這個過程中，他遇到了什么困難?[自由回答]
師：面對困難，種子并沒有放棄希望，它在——[生接讀：一點一滴地積攢著力氣]
師：在這樣惡劣的環境里，為了希望在努力著，同學們，你們說這是一粒怎樣的種子?
(板書：不畏艱難 樂觀向上)
指導朗讀，感悟
這樣一顆種子的夢想到底是什么呢?
[用自己的話說一說]
(板書：發芽、長葉、開花、結果)
五、感悟意境
詩的語言非常優美，下面就請同學們一起來欣賞詩中優美的語句吧!
師生激情齊頌全詩。
[小組合作，展示交流。]
六、課堂延伸
種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的。同學們，你們的夢想呢?說說自己的夢想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。
[生課堂練筆]
七、板書設計：(略)
《種子的夢》教案 篇15
一、說教材：
《種子的夢》是五年級下冊第六單元的一首兒童詩。這首詩是當代詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、學情分析：
這首詩創作于時期，運用比喻、擬人、象征等的表現手法，語言含蓄、意味深長，學生難以理解，因此，我布置學生課前收集背景資料，課中在學生交流的基礎上補充背景資料，引導學生走進時代，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。五年級的學生有了一定的自主探究的能力，因此，課堂中我引導學生“讀中悟，悟中讀”，充分感悟文本，以詩文為憑借，放飛思維與想象，自主學習，交流碰撞，生成屬于課堂的精彩。
三、學習目標：
1、學生能流利、有感情地朗讀詩歌,學習作者的寫作方法。
2、朗讀詩歌，抓住課文的重點詞句理解課文內容，在讀中感悟，明確種子的“夢”，理解種子的成長歷程。(重點)
3、通過朗讀，體會詩人通過詩歌所表達的對明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂觀向上的精神。(難點)
四、說教法和學法：
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我主要采用“讀悟結合法”。從班級實際出發，貫徹“點撥法”、“自主探究法”，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，并適時點撥，積極引領。從而體現教師的主導性和學生的主體性，體現語文
課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
五、教學過程：
(一)談話導入，簡潔明了。
有夢就有希望，人世間的許多奇跡都源于夢想。小小的種子也有一個夢想，它的夢想是什么呢?為了實現夢想，它又是怎樣做的呢?今天，就讓我們走進《種子的夢》。
(二)反饋預習，整體感知。
1、抽查預習情況，指名讀小節，師生共同糾正字音。
2、(出示：認讀)同桌聽讀，會認就行。
3、(出示：書寫)要求正確書寫，讓學生自己想辦法記一記，以此強化易錯字。
4、請同學們自由讀全詩，想想：這首詩主要寫了什么?
(相機板書：種子的夢境——長葉、開花、結果。)
5、快速瀏覽5——8小節，想想：“種子的夢境”給你留下了什么樣的印象呢?引導學生說說自己的整體感受。 板書：美好、幸福?
(三)深入背景，步入夢境。
1、種子在怎樣的環境中懷著這個美夢呢?
(出示：)“在一個冰冷冰冷的世紀，我藏身進褐色褐色的土地，
像一條小小的沉默的魚，潛身在潛身在碧綠的海底。”
學生找出來后追問：這一節在寫法很特別，細心的你發現了嗎? (板書：寫法)
比喻——擬人——反復，教師引導學生具體說說。
通過學生的“對比讀”來感受一下反復的作用。從兩個重復的詞語中，你體會到了什么?(板書：冰冷冰冷)
寒冷、黑暗、環境惡劣。
2、由惡劣的自然環境，走進黑暗的社會環境： “十年動亂”——“時期”。先抽學生介紹課前收集的創作背景。)
(教師再相機補充背景資料。)如：《草原》的作者老舍，《草帽計》中的賀龍，元帥彭德懷，以及柯巖所受到的非人的迫害，以此拉近學生與文本的距離。
學生齊讀第一節，聯系創作背景再想：詩中的“我”是誰呢?學生能很容易地感受到“柯巖”與“種子”融為了一體，這就是 (板書：借物喻人)
3、不管多么惡劣的環境，都擋不住“我”追夢的腳步。為了實現夢想，“我”怎么做的呢?用橫線勾出來，想一想：你從關鍵詞中感受到了什么? 引導學生從“沖破”“一點一滴地積攢”(板書：沖破、積攢)感受種子的(板書：堅持不懈的、永不言棄的?)把你的感受送進去讀讀。
角色扮演：閉眼想象，走進種子的內心，再有感情地齊讀第3小節。
(四)品讀感悟，深入夢想。
1、冰冷殘酷的環境不能扼殺我的夢想，土層的壓力也擋不住我向上的步履，多么頑強的種子啊!種子堅持不懈追逐的夢想，到底是什么樣的呢?讓我們再次走入夢境，細細品味。抽生讀自學提示。
(出示自學提示)
2、自學：按“讀——批——議——品”自學。
3、分享學習成果，學生隨機交流，教師重點引導三處，其余一帶而過。
(1)(第一處)第5小節：長葉——
A、關鍵詞“緩緩地”、“慢慢地擠碎”體會，并把感受帶進文中讀讀。
B、語言渲染和追問引導學生走進種子的內心：渴望春天，再帶著內心的感受讀讀。
(2)(第二處)第6、7小節：開花——
(多媒體出示：)我把愛情傾心交付，
把生活釀造成金色黎明的蜜。
針對 “蜜”追問：有了蜜生活會更加美好、幸福?這就是種子真正的夢想。(板書：美好)帶著對美好生活的渴望讀讀。
(3)(第三處)第8小節：結果——
種子所做的一切都是為了：把春天打扮得更加美麗。春天美麗了，誰也會變了?
大地母親變美麗了。生活變美好了，幸福了，快樂了。這才是“我”真正的夢想。
4、配樂朗讀：讓我們一起回味這個甜甜的夢，可以美美的朗讀，可以靜靜的想象。
(五)回顧板書，播種夢想。
1、回顧板書：種子的夢是?
追問：“我”是柯巖，我渴望?柯巖苦苦追尋的夢在今天已經夢想成真了。(板書：夢想成真)
2、同學們，從“種子的夢”中，你獲得了什么樣的啟示呢?
3、小結：在人生的旅途中，我們每個人都會遇到許多困難、挫折，請相信，只要我們心懷夢想，頑強、樂觀、永不言棄地追尋夢想，就一定能美夢成真!
4、推薦書目：讓這些好作品啟迪我們的智慧，為我們的夢想插上翅膀。
《種子的夢》教案 篇16
《種子的夢》教學反思
《種子的夢》是柯巖寫得一首小詩，在詩歌創作的背后蘊含著詩人不平凡的經歷，寫出了詩人不屈服于惡劣的環境，在逆境中頑強追求理想的精神。結合教學實際，我在設計的過程中主要以“種子的夢是什么？種子是如何實現自己的夢？”為課堂研究主線，借助學生對文本的品讀，來完成與“種子”的心靈對話，從讀中感悟，體味作者的情感，再用讀的形式體現出自己的理解。
課堂上，通過學生小組交流的方式，學生發現了“種子遇到的困難”：“冰冷冰冷的世紀”、“土層的壓力”、“冰雪的妒嫉”；也找到了外界事物幫助；“水分、春風、陽光、蜜蜂、大地”，以及種子自身的努力“積攢力量、沖破壓力、擠碎冰雪、傾心交付”，在讀中引導學生悟情悟境，借助自由讀，對比讀，師生對讀，齊讀等形式體現對詩歌理解，表達詩人樂觀、積極向上、不懈追求的情感。
在教學中，還應注重借助文本的力量，讓學生在讀中體味詩人寫作表達的手法，如比喻、擬人的手法及作用，通過揣摩作者人性化的語言，更好的感悟種子的夢的內容，從而更好的引導學生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美的樂趣，確保閱讀質量與課堂教學的實效，實現語文教學工具性與人文性的統一。
《種子的夢》教學反思
《種子的夢》是當代作家、詩人柯巖在文革后期寫成的一篇詩歌。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
要使學生充分理解詩歌內容，從而體會詩歌所要表達的感情，必須在充分朗讀的基礎上理解內容。因此，我在教學《種子的夢》時，通過不同的形式指導學生朗讀，以讀促理解。例如，自由讀、默讀、教師范讀、師生評價讀讀、指名讀、配樂朗讀、“情感遷移”讀、“創造情景”讀等等。另外，在學生體會完一個小節的詩歌之后，讓他帶著理解再讀詩歌，充分發揮了學生的主動性。
在引導學生通過分析每一小節的詩歌，從而整體把握全篇詩歌內容，體會感情時，我從學生的角度出發，應用了“變序”的方法，讓學生對自己印象深刻的一個小節進行分析，并說出自己的體會和感受，最大限度的尊重了學生的自主思維，有利于他們積極主動的思考，對詩歌進行探究。
在理解內容時，必須要結合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會詩歌的內涵和表達的感情。我課前引導學生查找相關資料，在課堂上也對資料進行了補充，大大提高了學生理解詩歌內容的能力，使得資料的應用不流于形式。
本課的不足在于：原來教案設計的內容過多，以至還有兩個環節（！、對種子的精神進行小結板書。2、說說你在實現夢想的過程中如果遇到困難，你該怎樣去面對呢？）還沒有來得及進行，下課的時間就到了，最后只好草草小結了一下。顯得比較倉促，沒有升華主題。
種子的夢『作文』
初春的夜晚，北風呼呼地吹著。剛剛溫暖的天氣一下子變得寒冷起來。剛剛蘇醒的種子，瑟縮著，放慢了沖出泥土的速度，希望趕快見到陽光的沖動也隨之泠卻下來。大地媽媽用逐漸變得溫暖、柔軟的懷抱，輕輕的擁抱著它。種子又昏昏然的睡著了。
它作了一個香甜的夢，在夢里，肆虐的北風被溫情的春風送走了。干枯的草地變成一片嫩綠，光禿禿的枝頭上，嫩黃的，粉紅的，數也數不清的嫩芽正相繼長大。花園里五顏六色的花朵爭先開放。采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，唱歌的小鳥，流動的人群和人群中孩子臉上鮮花般美麗、燦爛的笑容。種子在夢里笑了。含笑間它又仿佛看到自己沖破了最后的束縛，終于破土而出了。嫩白的新芽在陽光的照耀下飛快的長大。先是淡黃，繼而是嫩綠，最后，翠綠的枝葉隨風飛舞起來，開去了美麗的、鮮艷的花朵。蜜蜂來了，蝴蝶來了，很多昆蟲都來了。賞花的人一群接著一群，大家不由自主的發出贊嘆：“真美呀！”當天漸漸變熱的時候，種子開的花也調謝了。美麗的花瓣落入泥土里，留下的是一個綠色的，飽滿的新的種子。一個新的希望。睡夢中的種子覺得幸福極了。
雖然沒有了鮮花時奪目的美麗，但更多了一份成熟的怡人的嫵媚。種子在睡夢中，感覺到了夢中種子的成長與渴望。當成熟的季節來臨的時候，夢里的種子也會象它那樣回到大地母親的懷抱。美美的、沉沉的睡上整整一個冬天，等候春天的來臨。
種子是在小鳥的歌聲中醒來的。它驚喜地發現自己已經沖出了大地媽媽的懷抱，嫩白的新芽正暢快地享受著陽光與新鮮的空氣。種子高興地笑了，它清楚的知道這一切是多么的不容易。經過了一個寒冷的、漫長的冬天的等待，種子終于迎來了它全新的生命。夢里的一切是那么清晰的印在了種子的心里，它看著正逐漸變成淡黃色的嫩芽，一種夢想成真的喜悅充滿了種子的全身。
《種子的夢》教案 篇17
教學目標：
1、閱讀詩歌，抓住重點詞句理解課文內容，體會種子在困難環境中仍懷揣夢想，樂觀向上的精神。
2、學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌。
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，抓住重點詞句理解課文內容，體會種子在困難環境中仍懷揣夢想，樂觀向上的精神。
教學難點：
抓住重點詞句理解課文內容，體會種子在困難環境中仍懷揣夢想，樂觀向上的精神。
教學準備：
課件、師生在課前收集資料了解文革，了解柯巖。
教學過程：
一、回顧導入
1、今天，我們繼續學習柯巖的詩歌《種子的夢》。
2、這首詩主要寫了什么？
在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養分，積蓄力量，夢想著自己發芽、長葉、開花、結果……
過渡：讓我們再次走進種子的夢。
二、品讀詩歌
（一）學習前四小節，低沉有力地讀，體會環境的惡劣、艱難，但種子不懈努力。
a、環境的惡劣
1、默讀一小節，你準備怎樣讀？為什么？
生讀，談感受
寒冷——冰冷冰冷的世紀
出示：冰冷 冰冷冰冷 對比讀，在讀中體會疊詞加深了冰冷的程度
漫長——世紀
世紀：為什么不說是冬天，而是一個世紀？世紀是多少時間？（100年），種子在土里生長需要100年才能發芽嗎？——這是種子的感覺，一個冬天，對于種子卻感覺是一百年，多么的漫長呀。
2、還有哪些詞語讓你印象深刻？
褐色褐色的土地——埋藏在土里，四周一片漆黑，也許還被壓在大石塊下無法動彈，無法見到陽光，無法呼吸新鮮空氣。
小小的沉默的魚——多美的比喻句呀，你體會到什么了？（種子很小，很孤獨，沒有人說話，很寂寞）
3、種子就在這樣的環境中生活，你想說點什么？你能會一個詞來說說種子生活的環境中面臨的困難嗎？
寒冷、孤獨、害怕、度日如年……
4、帶著感受讀一小節，抽后讀一小節，齊讀。
b、種子不畏艱難
1、種子在這樣的環境中是怎樣做的？自由讀2、3、4小節，勾畫出種子在這樣的環境中是怎樣做的詩句，簡單批注自己的感受，再大聲朗讀。
2、出示：讓夢兒孕育在我的心底 我一點一滴地積攢力氣
生交流感受： 夢想 努力 熱愛生活 思念陽光
3、學完前四節詩，你感覺這是一粒怎樣的種子？寫下你的感受，交流（配輕音樂）
c、走近柯巖
1、課件出示：我為什么取這個筆名呢？我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的。因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強……
2、讀到這兒，聯系這粒種子，聯系課前收集的資料，柯巖的筆名，你想說點什么？
引導明確：柯巖在詩歌中以種子自喻，柯巖就是在一個冰冷冰冷的世紀，為了沖破土層的壓力，一點一滴地積攢著力氣，這就是柯巖，在困難中，不懈努力，始終懷揣夢想，熱愛生活的柯巖。
3、請帶著剛才的感受，用身處困境的柯巖內心獨白的語氣再讀1—4小節。（低沉而有力）
（二）美讀7—8小節（輕松、歡快、夢幻）
1、種子有怎樣的夢想呢？自由讀7—8小節。
種子的夢想：長葉——開花——結果
2、再讀6、7小節，你頭腦中會出現怎樣的畫面？
交流：五顏六色的花，嬌艷欲滴，成群結對的蜜蜂在花間飛舞、采蜜……
蜜蜂會和花朵說些什么呢？邊讀邊想像畫面，男、女生賽讀
3、后四小節你還有什么問題嗎？
妒嫉：怎樣妒嫉？冰雪會說些什么？
4、齊讀最后一小節：明年的春天會更加美麗 你想到了什么？
生自由發言
出示：（柯巖的成就）1976年10月，粉碎了四人幫，新中國迎來了春天，柯巖連續不斷地發表長詩、詩劇迎來了她創作的高峰期，出版詩集《中國式的回答》，《種子的夢》《周總理，你在哪里》收錄其中
這就是柯巖，這一粒種子的春天。在困難的環境中，樂觀向上，懷揣夢想的種子，一直在努力的種子，明年的春天一定會更加美麗。
《種子的夢》教案 篇18
課文是情感信息的載體，每一篇好的文章，都充盈著作者的情感，奔涌著作者的思潮。要真正讓學生學懂、學好一篇文章，就必須牢牢抓住文中的情感因素。葉老師堅守“簡簡單單教語文”的教學理念，以情字當先，通過“情境創設、了解背景、品詞析句、感情朗讀、啟發想象、延伸拓展”等形式觸動學生的真情，從而體會詩人豐富深邃的情感。 。
一、情境創設誘情
一開始，葉老師問孩子：“你們有什么夢想呢？”用談話來引入新課，把本課的重點定格在“夢想”上，緊扣住本單元的主題“心愿”。再加上葉老師聲情并茂的朗讀、優美動聽的音樂、以及種子發芽的鮮明生動的畫面，誘發了孩子們想學、樂學的情感。
二、了解背景助情
因為這首詩寫于70年代末80年代初，反映了詩人柯巖在文化大革命那個黑暗的年代，在殘酷的命運面前永不放棄希望，在黑暗中不斷積蓄力量等待夢想實現的思想感情。柯巖并沒有把自己的這種情感直白地表達出來，而是采用擬人的手法，借種子的夢來表達。這種寫法含蓄婉轉，寓意深遠，孩子們不容易理解。葉老師讓孩子們交流作者和寫作背景資料，孩子們走進了作者，走進了那個時代，才能領悟到作者想表達的情感，這就為本課的情感教學奠定了良好的基礎。
三、品析詞句悟情
作者的情感往往都滲透在文章的詞句當中。葉老師有意識地引導學生去品味詩中的詞句，如：從“冰冷冰冷的世紀”“褐色褐色的土地”這些重復的詞語當中體會出作者苦悶的心情，領悟到這樣的表達使感情更細膩，更強烈。
四、感情朗讀激情
在情感教學中，有感情地朗讀是教學過程中不可或缺的重要環節，尤其是文情并茂的散文和詩歌，情感朗讀可以把孩子帶入文本所構建的情感天地、精神世界，觸摸到作者的思想靈魂。
教學時，葉老師采用了教師范讀，自由讀、指名讀、默讀并批注、品讀感悟、等多種多樣的情感朗讀方法，各種方法都自有其妙處，運用得很恰當。特別是教師充滿感情的范讀，以教師強烈的感情感染學生，激起學生的情感共鳴，直接給學生一種美的情感輸入，使他們很快體味出作者的思想感情。
五、啟發想象入情
葉老師帶著孩子們暢游種子的夢想，使得他們在人生剛剛啟帆的時候就明白如何面對人生的失敗與坎坷。當孩子們想象的翅膀遨游在夢想彩色的天空下時，他們才能充分地體驗到種子的夢是多么的美好，多么的充滿生機與希望；他們才能明白“冰冷冰冷的世紀”凍結不了對夢想的熱烈渴望，“褐色褐色的土地”阻隔不了對陽光雨露的萬般思念。學習完文章后，葉老師再讓孩子們想象：假如你是春風、冰雪，你會對種子說些什么？讓學生更深刻地體會到教學內容中的情感。這樣的想象活動既有利于學生思維能力的培養和提高，又大大地豐富和拓展了文本內容，達到了文中有我，我心有文的水乳交融的境界，有效地引領學生走進文本，走進作者的情感世界。只有孩子們走入了作者的情感，也才能送給種子那么多有個性的詞——堅強、偉大、不屈……這些都是孩子們對文本，對作者情感的個性化解讀。
六、延伸拓展升情
本課結束后，葉老師布置了把自己的夢想寫成詩的作業，由種子的夢延伸到自己夢想的實現，使孩子們被激發起來的情感得到了升華。
總之，葉老師捧著“簡簡單單教語文”“完完全全為學生，扎扎實實求發展”的理念，以情字當先，拓展學生個性化的情感體驗。在這堂課中，我們看到了種子的萌發，聽到了堅強的聲音；看到了生命的躍動，聽到了不滅的夢想；同時我們也看到了激動的臉龐，聽到了思維的撞擊……葉老師用熾熱的情感去感染學生，成功地開啟了學生的心扉，收到了一定的教學效果。
建議：
1、這首詩寓意深遠，學生一定會有許多不理解的地方，是否可以培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習；帶著問題去讀書，思維、探究，交流，以提高孩子的思維能力和創新能力。
2、詩歌的教學貴在整體感知，情感的激發。本堂課葉老師緊扣一個“情”字來教學，卻沒能以“情”來觸懷，從教學效果來看，孩子們對作者豐富深遂的情感體會得還不夠到位。
《種子的夢》教案 篇19
教學目標：
1、學生本課的9個生字，理解重點詞語“冰冷冰冷的世紀，憩睡、滋潤、孕育、積攢、迎接”等。
2、理解詩歌內容，體會作者在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。
3、體會詩歌在表達上的方法。
4、有感情地誦讀這首詩，積累好詞佳句。
教學重難點：
種子的夢是什么？種子如何實現它的“夢”。
教學時數：一課時
課前準備：學生查閱有關作者以及作品《種子的夢》的資料。
教學過程：
一、導入
1、生交流課前搜集有關作者及作品的資料。
2、師總結：“文化大革命”期間，柯巖和丈夫深受迫害，但沒有被擊倒，因為他內心深處有一種“不畏浮云遮望眼”的氣魄和“撥開云霧見日月”的希望。今天，讓我們走近柯巖，體會她在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意要讀準字音，讀通課文。
2、指名讀課文，檢查學生誦讀情況。
3、說一說你都讀懂了什么？
三、再讀課文，理解詩意
1、學生細讀課文，說說每節詩的意思。
2、學生反饋，教師小結。
第1—2節：種子夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。
第3—4節：種子的夢想是什么？
四、精讀課文，突破重難點
1、學生自讀課文，找種子的夢想。
2、學生品讀種子的夢想這些句子，體會表達上的特點。（用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想）
3、種子是如何實現自己的夢想的？（一點一滴地積攢著力氣）
五、精讀課文，品味語言
1、學生自讀感受最深的地方，體會詩句平實無華的語言中所蘊含的道理。
2、體會詩在表達上的方法（比喻擬人）
六、拓展
你的夢想是什么？在實現夢想過程中遇到困難怎么辦？（讓學生明白：遇到困難要堅信明天會更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗。有能力的同學試著把自己的夢想寫成小詩。）
《種子的夢》教案 篇20
課 題北師大版小學語文第十冊第六單元《種子的夢》教 者鞍山市鐵東區二一九小學 辛 鳳 教學內容概述這是一首兒童詩。全詩借種子的夢表達了詩人柯巖在經歷了文化大革命之后對未來充滿希望、飽含憧憬的思想感情。本詩采用擬人化的手法寫得含蓄深沉，寓意深遠。語言清麗委婉，注重押韻，令人讀起來瑯瑯上口，易于學生接受與喜愛。 教學目標1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。3.有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。 學習者特征分析作為五年級學生對詩歌有一定的理解能力。雖然是初次學習柯巖的詩歌，但我想學生會很感興趣，因為這的確是一首不可多得的好詩，而且詩人采用一粒小小的種子的夢來表達自己的夢想，語言生動活潑，特別容易引起學生的共鳴，使學生樂學，從而激發學生的理想，受到價值觀及理想的教育。 教學環境與資源學生查閱有關作者以及作品《種子的夢》的資料。教師也會準備一些教學資料，如配音朗讀（發揮本教師的特長）、種子發芽的視頻資料及作者的個人資料等等。這樣會使學生很感興趣，而且對詩文的理解會很有幫助，易于學生把作品朗讀到位，從而掌握詩歌的技能，達到自己想寫、會寫、寫好的程度。 教學重點1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。2.了解詩人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。3.引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。 課前準備課件課時第二課時 教學流程教師活動學生活動 一、教師導語同學們，詩歌的語言是最美的。今天，我們繼續學習《種子的夢》。這是一首兒童詩，讀過之后，你能告訴老師“種子的夢”是什么嗎？（教師隨即板書）設計意圖：目的是讓學生整體把握詩歌的內容，對種子的夢的實現所要經歷的挫折做一個整體感知。訓練學生關注詩歌的行文思路。二、品悟詩文1.種子夢想自己最終能夠經過播種、發芽、開花、結果的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？讓我們再來讀一讀文章。 2.教師適時出示課件。（課件出示種子的生長過程。教師追問：剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。你有什么感覺？再訓練學生朗讀。） （學生回答：夢想著自己經過播種、發芽、長葉、開花、結果……） 1.（默讀這首詩，勾畫重點詞句，寫下批注——教師點撥指導） 2.學生匯報先匯報1至3小節的內容 抓住重點詞句先朗讀再談感悟。 3.教師順勢引導學生品悟詩文的語言，體會詩人所表達的感情。 4.教師小結：有了夢想就要去一步步的實現它。師：既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？（重點放在朗讀的訓練上。）設計意圖：這一問題的拋出為了更好的使學生對詩歌有一個更好的理解和把握。并引導學生抓住關鍵詞句動情地朗讀，以讀促思，達到理解詩意的目的。 教師適時點撥：體會詩的主題——明年的春天會更加美好。（遇到困難時要相信明天會更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗） 教師引導學生抓住關鍵詞語和句子進行升入的理解和分析，而且借用“以讀促思”的手段使學生的理解更容易些。 重點抓住朗讀的訓練：先指名讀——師范讀——再指名讀 3.全班交流。（學生談出在種子的生長過程中既要有自己的努力，也要有朋友的幫助。）生：小組合作學習，將找到的信息在組內交流互補，抓住關鍵詞句，體會深層含義。（讀4至8小節）學生應抓住以下幾個方面來加以回答： （1）努力a、對困難的克服。找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……）從中你體會到了什么？b、自己的付出。交流相關詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……）談談你的體會。結合兩部分的努力，說說你的感受。（2）幫助種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地……）a. 不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會有這樣的夢想呢？（因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）b.再讀課文，體會作者表達。（配樂）c.這也是植物的生長規律。播種——發芽——開花——結實——繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。 板書設計 教學效果 教師對學生的理解進行因勢利導及適時的點撥。 設計意圖：這一環節的設計主要是為了使學生更好的理解詩歌的語言所包蘊的深刻意義，從而學會詩歌表達的技巧，并通過感情朗讀使學生的精神世界收到良好的熏陶，為后面的設計練筆這一環作很好的鋪墊。訓練學生會說，會分析，會理解詩人的創作意圖，為自己的行文構思買下伏筆。三、拓展練筆：1.先播放教師朗讀錄音，讓學生再次體會詩歌的魅力。（教師：這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。讓我們用心去體會柯巖詩中的細膩和深沉吧。）此刻你想對柯巖做怎樣的評價（如“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”等）2.同學們，能告訴辛老師，你的夢想又是什么呢？ 請拿起手中的筆寫一寫自己的夢想或富有情趣的生活。仿照《種子的夢》的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭格，展開豐富的想象，抒發自己的情懷吧。 設計意圖：這一環節的設計。目的在于激發學生的創作欲望，感悟詩歌的語言的美，從而利用學過的詩歌的技巧子大膽的寫詩并讀出自己寫的詩歌！滲透詩歌教學的知識，體會詩歌創作的技巧及語言的運用、押韻的處理等問題。 種子的夢 播種、發芽、長葉、開花、結果 不畏艱難 樂觀向上 追求不變設計意圖：通過此板書讓學生更為清晰直觀地揭示種子夢想的實現是需要一個漫長的過程的，而且要對未來充滿信心，要有追求不變的信念！ 通過此次教學使學生真正體會到了詩歌語言的魅力，而且使學生受到理想的教育，學生的情感始終處于興奮狀態，更喜歡詩歌也對寫作詩歌產生了濃厚的興趣，且有很多學生在課上就能寫出很美的詩歌來，做到了語言優美，含義深刻，懂得押韻，感情表達深刻等等都能有所展現。 學生匯報交流 學生發言說出自己的夢想 給學生一定的時間寫一寫自己心中的夢想。以《——的夢》為題自由創作詩歌，如：《小雨的夢》《音符的夢》《小魚的夢》《海豚的夢》等等
《種子的夢》教案 篇21
學習目標和主要的策略方法：
一、學習目標：
1、學生能正確認讀本課9個生字，并能正確流利有感情的朗讀課文。
2、學生能抓住課文的重點詞句理解課文內容，并回答“種子的夢是什么？”“種子是如何實現自己的夢的？”
3、學生能理解詩歌內容，體會作者在艱苦的條件下不畏艱難、勇于拼搏的精神。
學習重點：目標1、2
學習難點：目標3
二、為落實目標達成有效教學課堂，主要采取了以下教學策略和方法
1、采用一份導學題單給學生明示本節課的主要環節
第一、預習檢測。
第二、探究樂園一：種子的夢是什么？
第三、探究樂園二：種子如何實現子的的夢想的？
第四、拓展閱讀一些課外資料。
2、學生按照自學提示進行自主合作學習。如：
（1）讀。讀詩歌的1 小節。
（2）勾。用波浪線勾出能體現種子要經歷的困難的句子。
（3）寫。勾出句子以后寫一寫你從這些句子中都體會到了什么？
（4）說。小組內交流你的體會。
3、多種形式的朗讀訓練。有學生的自讀、小聲讀、默讀、齊讀、感悟讀、教師的引讀、以及有感情的讀。通過這些讀的方式的不同讓學生對是個內容進行多方面的理解，從而讓學生能讀出自己的感受來。
三、課前準備：學生查閱有關作者以及《種子的夢》的資料、課件、導學題單
教學過程：
學生活動
教師活動
反思
一、 引入
1、學生拿出預習檢測題單，進行生字詞的預習檢測。
2、學生互相檢查。
3、學生對課題進行質疑。
（1） 種子的夢是什么？
（2） 種子如何實現自己的夢？
二、深入學習課文感受種子實現夢過程中的困難、努力、幫助和喜悅。
（一）理解1——4小節
1、學生大聲的自由讀詩歌。
2、學生看著導學提綱，讀完詩歌以后完成探究天地一：種子的夢是————，是————，是————，是————。（種子的夢是長出兩片綠油油的葉子，是開出鮮艷的花朵，是長出累累的果實，是明年的春天更美麗。）
3、學生按照自學提示進行自主合作學習。
4、學生匯報交流。
第一節詩歌
1學生個別讀，并說出自己的體會。
2生：渴望實現自己的夢想。……
3學生齊讀體會渴望實現自己的夢想的感覺。
4學生回答：大地、冬天、比喻
5學生齊讀
5、學生跟讀1—3小節
1、學生齊讀要求。
2、學生自讀課文第2、3小節并勾畫。
3、學生同桌交流。
4、學生匯報。
5、學生回答：堅強的、勇敢的、偉大的…
6、學生有感情的朗讀1—4小節。
（二）5——8小節
1、學生自由回答。
2、學生齊讀5小節。并回答問題。
學生在有感情的朗讀5小節。
3生齊讀6—7小節。并回答問題。
學生在有感情的朗讀6、7小節。
1、學生齊讀最后一小節。
學生有感情朗讀8小節。
5、學生完成測試。
6、學生配樂詩朗誦全詩。
三、拓展延伸
1、學生看題單有關柯巖的資料。
2、學生齊讀。
一、 引入
1、拿出你們的導學題單，完成生字詞的預習檢測。
2、同桌互相檢查。
3、老師板書課題：種子的夢
4、老師隨機板書：
是什么？
怎樣實現？
二、深入學習課文感受種子實現夢過程中的困難、努力、幫助和喜悅。
（一）理解1——4小節
1、老師：同學們的好奇心好比一粒種子，沒有種子就長不成參天大樹，沒有好奇心也不可能有收獲，讓我們帶著這些疑問自由讀讀詩歌，完成探究天地一。
2、老師出示探究天地一：種子的夢是什么？
3、一粒種子的夢看似很美好，但是這些猛地實現卻有著艱難的奮斗歷程。你知道這粒種子要經歷那些困難嗎？讓我們回到課文的1小節詩歌。老師出示自學提示：
（1）讀。讀詩歌的1小節。
（2）勾。用波浪線勾出能體現種子要經歷的困難的句子。
（3）寫。勾出句子以后寫一寫你從這些句子中都體會到了什么？
（4）說。小組內交流你的體會。
4、老師指導學生進行匯報交流。
師：從他的朗讀中你感受到此時這粒種子心里覺得怎樣，并用你的讀來體現。
師：細心的同學一定發現了什么吧？“這冰冷冰冷的世紀是指什么？碧綠的海底是指什么？”這里運用了什么修辭手法？多么形象的比喻、一起讀讀好好感受種子的處境。
5、老師引讀1—3小節
6、過渡：冰冷世紀、土層的壓力像大山一樣壓在了種子的頭上，這么多困難，他要怎樣實現自己的夢想呢？
老師出示探究樂園二：種子如何實現自己的夢想呢？
1、要求：1自讀2、3小節
2用橫線勾出關鍵語句來
3同桌交流
2、師：為了沖破土層的壓力，我一點一滴積攢力量，這到底是怎樣的一顆種子呀？師板書：強的、勇敢的、偉大的……
3、師：好的同學們，閉上眼睛，現在你就是那顆被壓在巖石下的微小的種子，懷著你美妙的夢想，你想破土而出！你一點一滴的積攢著力氣，再用你的讀來體現這粒頑強攻破土層的種子吧！
（二）5——8小節
1、師：同學們這粒化成新芽的種子享受著，猜猜它會看見什么？聽見什么？心里又會想著什么？
2、帶上這份喜悅，這份驕傲讀吧！師出示5小節。
請仔細聆聽春風悄悄的絮語，你聽見它對你說了些什么？
3、在春分的絮語下，我越長越大，開出了……師出示6—7小節。
師：蜜蜂在說些什么？你的盟誓喝諾言讓花兒醉心，讓花兒陶醉，帶上我們的陶醉感一起朗讀6、7小節。
4師：金色黎明的蜜越來越熟，沉甸甸的，風…...師引讀最后一節。
師：種子在風兒的幫助下，繁殖后代，他對風兒一定非常感謝，誰能讀出這份感謝，你的感謝已經像春季里的一粒種子一樣，在大家的心里扎根了，大家帶上這份沉甸甸的感恩讀8小節。
2、努力拼搏的種子相信明年的春天會是美麗的，他還會相信明年的春天會是怎樣的？
師出示：明年的春天會＿＿＿＿＿＿＿。
3、師：一粒種子靠自己的奮力拼搏與持之以恒的精神，獲得了自己的夢想成真，同學們這是一粒怎樣的種子呀？老師指著板書。誰愿意大聲的把這種贊美之情讀出來？愿意的同學起立配樂詩朗誦全詩。
三、拓展延伸
1、師出示有關柯巖的資料。
2、師出示幾句有關夢想的格言
四、課堂總結：請同學們放飛自己的夢想，勇敢的走向生活，仿照詩歌的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭手法看展豐富的想象，將自己的夢在下一節課當中寫成一首小詩！
板書設計：
發芽、長葉、開花、結果、繁殖
種子的夢
堅強的、勇敢的、偉大的、頑強不屈的