《學寫讀后感》教案（精選3篇）

《學寫讀后感》教案 篇1

　　教材分析

　　《學寫讀后感》是部編人教版八年級下第三單元的寫作訓練。我們閱讀時侯常常會有所觸動，或得到一些啟發，把這些寫下來就是讀后感。寫讀后感要做到以下四點：第一，確定閱讀材料，擬好題目。第二，針對材料，亮出感點；第三，圍繞感點，引述材料。第四，聯系實際，論證感點；第五，回應前文，收束全文。通過這一節課的學習，讓學生掌握讀后感的要求和寫法，運用所學知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養對讀物的評價能力，培養并提高學生的閱讀能力和表達能力。

　　學情分析

　　學生喜歡讀書，課堂上經常對課文和讀物進行評價。也寫過讀后感，但大多是引用課文、作品的內容，結尾才談幾句看法，并不了解讀后感的寫法，影響了學生的閱讀和寫作能力的培養與提高，通過本次寫作講解，為學生閱讀、寫作和評價搭起一座橋，培養并提高學生的讀寫能力。

　　教學目標

　　1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。

　　2.運用所學知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養對讀物的評價能力。

　　3.培養并提高閱讀和表達能力。

　　教學重點

　　1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。

　　2.運用所學知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養對讀物的評價能力。

　　教學難點

　　3.培養并提高閱讀和表達能力。

　　教學方法

　　范文示例法講授法自主合作探究法練習法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　最近同學們看了許多好書，例如《傅雷家書》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，這些優秀的作品讓我們有了許多的感觸、想法，怎樣把你的感觸、想法表達出來呢？今天我們一起來學習《學會寫讀后感》。

　　（設計意圖：從學生最近的閱讀情況說起，激發學生的學習興趣。）

　　二、方法點撥

　　怎樣寫好讀后感呢？

　　1.確定閱讀材料，擬好題目。

　　某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料；閱讀材料確定后，要根據閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫“讀后感”，也可以采用主副標題的形式：主標題是概括自己的感受或評價，副標題是“——讀有感”；分兩行，第一行是主標題，第二行是副標題，如《家庭教育秘訣——〈傅雷家書〉讀后感》《人生只有奮斗才有希望——讀〈平凡的世界〉有感》等。標題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標題一定要結合感點，否則會弄巧成拙，貽笑大方。

　　2.針對材料，亮出感點。

　　亮出感點，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對材料進行評析，既可就事論事，對所“引”的內容做一番分析；也可以由現象到本質、由個別到一般做一番挖掘；對寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點，也就是中心論點。第一題，就本學期學過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感。如讀了《平凡的世界》，你最深的感觸就是：人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當他年輕的時候。

　　；讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，你最深的感觸就是：當你遭遇了生活的不幸時，你要頑強地活下去，并且要活得很精彩。這些都是“感點”。

　　注意感點的提出，要有與之相關的述讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點就是無源之水，流而不遠；感點也只能是空發議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點之前，還是在感點之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點的成立。

　　3.圍繞感點，引述材料。

　　在通常情況下，文章開頭就是圍繞感點有的放矢地簡述原文相關內容。寫這部分內容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡潔、準確、有針對性，不能大段大段地敘述所讀書籍、文章、材料的具體內容。

　　4.聯系實際，論證感點。

　　論證感點就是對“感點”——中心論點進行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對感點的闡述，通過擺事實、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點的合理性。論證時要聯系實際，要有針對性，必須緊扣感點，不能脫離感點隨意聯想，不著邊際。

　　5.回應前文，收束全文。

　　收束全文時，既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管怎樣結尾，都要與前面的幾個部分構成一個有機整體，要順理成章收束全篇。

　　總之寫讀后感，讀是基礎，情是紐帶，感是核心。因而，我們應在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。

　　（設計意圖：“授之以漁”講解寫讀后感的方法，為學生寫讀后感做準備。）

　　三、范文參考：

　　《傅雷家書》讀后感

　　讀了《傅雷家書》，使我最有感觸的是傅雷對兒子的愛不僅在生活上的各方面，也表現在對孩子學習上的啟發，督促。傅雷為了能與兒子有公共的話題，能與兒子成為藝術上的朋友，他在督促兒子同時，自己也在不斷地看藝術方面的書籍，以提高在音樂理論與欣賞方面的水平，是自己能有與兒子平等對話的資本。然后通過信件與兒子進行樂理的探討，并對孩子的不足之處及改進方法，整個過程都是以平等的姿態，就像是朋友之間的聊天，把自己在學習過程中的看法及自己在處理相似問題時自己的做法和所獲得的經驗娓娓道來，給人一種信服的感覺。在這一點上是非常值得我們做家長的學習的。

　　俗話說：言傳身教。家長的學習態度及進取心，對孩子來說是的榜樣。而我們現在的教育存在太多的功利性，急功近利，孩子一下子什么都懂，如果稍與自己的期望有所偏差就會大呼小叫，令孩子的學習興趣大減，并產生厭學情緒。甚至有的孩子一時想不開，做出過激行為，可謂是得不償失。

　　我們應該努力與自己的孩子成為朋友。在學習上可以共同探討，這并不需要我們一定要有多高的學歷，孩子學習遇到問題多半是對某個概念理解不清，這時候如果你讓孩子拿出課本，找到對應的章節，共同研究一下，說不定孩子就會在你的點撥下豁然開朗，柳暗花明又一村。那時候孩子對你就有一種信服的感覺，對學習就會保持一種探究的興趣。

　　傅雷在指導孩子學習的過程中，也不忘對孩子進行做“人”的教育。他對兒子說：“我始終認為弄學問也好，弄藝術也好，頂要緊的是‘人’。要把一個‘人’盡量發展，沒成為藝術家之前，先要學做人。否則那種某某某家無論如何高明，也不會對人類有多大的貢獻。”

　　他要求孩子吃飯時，食不語，咀嚼食物嘴里不許發出聲響，飯后要把餐凳放入餐桌下。家里的物品用完后，要有規矩的放回去。對人客氣，尤其是對師長或老年人，說話時態度要謙和，人要站直，即或是堅持真理也必須注意講話的方式、態度、語氣、聲調等。傅聰現已是當今世界上一流的鋼琴演奏家，他優雅的舉止與傅雷的家教不無關系。

　　我們教育孩子的目的，是為了讓孩子能身心健康地成長。從人的舉止便會對這個人有一定的了解，懂得禮儀的人是受人歡迎的，因此每個家長都應該在孩子小的時候培養孩子好的基本禮儀，使之成為有教養的人，最終對自己的祖國有所貢獻。

　　（設計意圖：結合范文《傅雷家書》讀后感，加深理解主題如何寫好讀后感。）

　　四、作文練兵

　　就本學期學過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。

　　【提示】

　　1.選定課文或名著后，可以再仔細讀課文或名著的片段，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點來寫。

　　2.引用課文或名著時，要仔細核對原文，以保證引文與原文一致。

　　3.可以采用主副標題的形式，如《一個叛逆者的形象——〈西游記〉讀后感》。

　　（設計意圖：學以致用，運用所學方法進行寫作訓練，提高學生寫讀后感的能力。）

《學寫讀后感》教案 篇2

　　【導學目標】

　　1.了解讀后感的一般寫作思路和方法。

　　2.在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表、感受最深、見聞新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫作。

　　【課時計劃】

　　2課時第一課時重在寫作指導，第二課時完成學生寫作，集體評議。

　　精彩導入生成問題

　　高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。在人生漫漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程。現代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當我們獲取知識，增長信息時，當我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當我們看完一幅畫后，我們的心靈會產生一些共鳴和震蕩。當我們把這些點點滴滴的感想記下來的時候，便成了一篇讀后感。

　　例文引路掌握要點

　　《假如給我三天光明》讀后感

　　馬克•吐溫曾經說過：“十九世紀有兩奇人，一個是拿破侖，一個就是海倫•凱勒。”最近我讀了一本關于海倫的書——《假如給我三天光明》，讀完這本書之后我的心被海倫的精神深深的震撼了！

　　在書中，海倫說：“知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂！”的確，知識的力量是無窮的，正是知識使海倫創造了這些人間奇跡！

　　海倫是不幸的，但她又是幸運的，正是因為有了知識，她才如此幸運。在她19個月失去視覺和聽覺后，就與這個世界失去了溝通，失去了聯系，這個幼小的生命不知道如何排遣與世隔絕的孤獨感，她古怪、粗暴、無禮，直至她的莎莉文老師走進了她的生活，教會她認字，才使她張開了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識，孤獨的海倫意識到只有知識才能鋪就一條通向光明之路。當海倫感悟到“水”——這個她所認識的第一個字后，便開始了對知識、對世界強烈的渴求，開始了迫不及待地認字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識。對知識的渴求，使她在常人難以想象的單調和枯燥中竟然學會了德語、拉丁語、法語等多國語言，閱讀了多部文學和哲學名著，吸取著那些偉人和智者的思想精髓。她把學習比做攀登奇山險峰，跌倒了再爬上去，每得到一點進步，就有一份鼓舞，逐漸看到更廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍天的深處、希望的頂峰！這些知識，像一道道彩虹，點亮了海倫心中的燈，照亮了她的內心世界，也架起了海倫和這個世界溝通的橋梁！

　　書中，海倫用細膩的筆觸，對大自然景色的描寫，使人很難相信出自一位盲聾人之筆；她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至獨自一人月夜泛舟，用心去領略月下荷塘的美景；她去參觀博物館，“聽”音樂會，甚至去“欣賞”歌劇……我相信她一定是用心來感受這個世界，用心來享受生命。她遠比我們這些正常人活得幸福、活得充實、活得有意義！是知識給了她生活的勇氣，是知識給了她接受生命挑戰的力量，使她能以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識使她產生了一種信仰：現實環境固然可怕，但人類應該抱持希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價值何在？人的一生是短暫的，我們似乎從未想過或不敢想象未來的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復一年，日復一日，時間如流水飛逝，過去的日子不再重現，當我們回首往事，是否值得留戀？是否值得紀念？假如，我們每一個人，都用知識點亮自己心中的燈，我相信，這個世界將是一片光明！

　　海倫，用她艱難卻幸福快樂的一生，詮釋了生命的意義。她的一生是人類的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒。的確，我們太幸運了，我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學習環境、優秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫•凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發學習，以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價值！

　　點評：這篇讀后感構思巧妙，從海倫•凱勒身世談起，告訴讀者海倫•凱勒一生艱辛，但她敢于向命運挑戰，對生活無比地熱愛。接著，作者談了自己的一些真實感受：從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫•凱勒那樣，不埋怨，不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發學習，以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價值！

　　文題展示

　　1.就本學期學過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。

　　2.閱讀下面的材料，寫一篇讀后感。不少于600字。

　　一個船夫在湍急的河中駕駛小船，上面坐著一個哲學家。哲學家問船夫：“你懂得歷史嗎？”船夫說：“不懂。”哲學家說：“那你失去了一半的生命。”哲學家又問：“你研究過數學嗎？”船夫說：“沒有。”哲學家說：“那你失去了一半以上的生命。”剛說完這句話，風把船吹翻了，兩人都掉入水中。船夫喊到：“你會游泳嗎？”哲學家說：“不會。”船夫說：“那你失去了整個生命。”

　　3.你看過不少電影電視吧？其中哪一部給你的印象最深？為什么？就此寫一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。

　　寫法指導

　　寫讀后感，要注意以下幾點：

　　1.適當引述。要在充分理解原文的基礎上，對自己感觸較深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。

　　2.感受力求深入。讀完原文后，或許你的感觸頗為豐富，但比較平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點水、浮光掠影似的。這就要反復思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時，還可以從多個角度或層次來思考與表述。

　　3.聯系閱讀積累及生活經驗。寫作中，應該聯系自己的閱讀積累，來印證或深化當前的閱讀感受，還可結合生活經歷中的類似體會來寫。這樣才能使讀后感內容豐富，容易獲得讀者的認可和認同。

　　總而言之，寫讀后感，要以“感”為主。“感”是作文的重點。寫讀后感時，容易犯引述原文過多的毛病，寫作時應注意避免。

《學寫讀后感》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.熟悉讀后感的一般寫作思路和方法。

　　2.學會提煉和表述感點，能圍繞感點展開較為充分的論證。

　　【教學重點和難點】

　　學會提煉和表述感點，做到“引”有針對性，“聯”有側重點。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入文題

　　1最近我們班彌漫著一股濃郁的讀書氛圍，班級圖書角里已經有近百本書了。“不動筆墨不讀書”，說說你平時讀書會做些什么？

　　2讀完一篇文章，一本書，我們多多少少會有自己的感悟，誰來說說自己最近的讀書感悟？

　　3指名說

　　4把你們所想的寫下來，組合成一篇有內涵的文章，這就是“讀后感。”

　　二、明確什么是讀后感

　　1、出示幻燈片（什么是讀后感）

　　讀后感是讀書筆記的一種形式，是讀了一本書、一篇文章、或一句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。寫讀后感可以深化對文本的理解。

　　2、怎樣寫好讀后感呢？我們今天就來學學方法。

　　三、結合例文，指導技法

　　（一）讀懂文章，找準感點

　　1、一般讀完一篇文章，哪些方面能引發你的感觸？（中心思想，主人公的經歷、情節）

　　2、這些打動你，吸引你的地方就是能觸發你感受的感點。（板書感點）

　　3、老師這有一個故事，出示《小馬過河》，生自由讀，說說你受到的啟示。

　　4、指名說

　　5、一篇文章帶給人的感受肯定不是的，所以我們可以先找出原文中的眾多信息。出示幻燈片（一）找出原文中眾多的信息

　　我覺得這個故事帶給我三點感受。從小馬的角度來說：

　　1、小馬要過河而不知深淺便去問牛大伯，后來聽了小松鼠的話又不敢過河，這給我們的教訓是對別人的話要作具體分析，切不可輕信盲從；

　　2、小馬盲目聽信了兩種相反意見，以致弄得無所適從再去問媽媽，這說明小馬遇事不莽撞，善于向有經驗的人請教；

　　3、小馬后來接受媽媽的教導，綜合分析了牛大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地“試一試”，才知道水不深與不淺，說明實踐出真知。

　　6、但是寫文章的時候，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股腦的寫上去，什么都有一點，什么也不透，重點部分也一帶而過，會出現什么樣的情形？指名說。

　　7、所以我們寫作文的時候可以選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。這就叫：(板書：找準感點)

　　出示幻燈片（二）選擇信息中最深的感點

　　假定我們選擇的感點是：————實踐出真知

　　（二）聯系實際，寫出感受

　　1、我們怎樣把自己的感受寫具體呢？（板書：聯系實際）什么是實際？

　　2出示幻燈片。（寫“感”時須密切聯系實際，可以是自身的實際，也可是周圍事物的情況，歷史名人的例子，可列舉具體事例。）

　　3我們以小馬過河為例，出示幻燈片。

　　聯想與感點有關的材料（講道理、擺事實）

　　1、相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。

　　2、今年暑假，爸爸說要教我學游泳，我興奮得不得了。迫不及待地在網上搜查了許多關于游泳的動作要領和技巧。邊看還不斷地比比劃劃，可是研究了半天還是一知半解，一點都不懂，也不知道那手和腳到底是怎樣擺動的。帶著一肚子的問號，終于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二話不說，先扔給我一個游泳圈，就讓我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來，這時，爸爸開始指導我手腳該怎么擺動，頭要抬起等等，我又結合我原先在網上看到的要領，我很快就找到了感覺。

　　4、為了使我們的文章更生動，更有說服力，我們還要怎樣?(加入名言警句)

　　(1)、一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。

　　——小塞涅卡

　　(2)、理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。

　　——費爾巴哈

　　（三）處理“讀”“感”的關系，連綴成文

　　1、讀后感讀后感，我們把感受理清了，我們怎么處理讀和感的關系呢？指名說。

　　2、出示幻燈片(處理好“讀”與“感”的關系。

　　1“感”是文章的重點。對原文可以簡要概括，引發“感點”的重點內容可稍具體，但千萬不可大段照抄，否則就本末倒置，沖淡了“感”。更不可寫成“讀后抄”。

　　2、引用原文重點語句需用上。

　　(四)考慮文章的結尾：

　　根據“實踐出真知”的感點，上述材料便作為證明材料。結尾可作類似如下文字：

　　我們是祖國的未來，應該勇于實踐，大膽創新，因為實踐的結果固然不一定成功，但空想的結果一定不會成功。我們應該時刻記住：實踐出真知。

　　四、全文指導，出示幻燈片

　　讀《小馬過河》有感

　　小馬要過河，不知深淺，問牛大伯，牛大伯說水淺，能趟過去。可在一旁的松鼠告訴它，水很深，不能過。小馬沒了主意，它的媽媽讓它多想想，試一試。于是小馬按著媽媽的話終于過了河。（引）

　　由此，我不禁聯想到“實踐出真知”這句話。（議）小塞涅卡曾經說過：“一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。”可見實踐的重要性。（道理論證）還有一個這樣的故事相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。（事實論證）我想，誰都怕死，而那位畫家為了真理的驗證，勇于實踐，為人類的食物中增添了一樣新的食物。他吃的那個西紅柿一定比我們吃的任何一個都甜。而實踐不是盲目的，它必須要靠理論的指導。實踐也不應是被別人所左右的，要靠自己的頭腦和勇氣。（議）正如那匹小馬，如果它一味聽信牛大伯的話就會馬上下河，如果它一味聽信松鼠的話就永遠過不了河。它只有借鑒前二者的話并根據自己的實際進行判斷，才能順利并且成功地渡過河。（聯）

　　實踐是人類向前發展的必經之路，有時候實踐是要經過上百次甚至上千次的失敗才能達到目的的。費爾巴哈曾經說過：“理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。”（道理論證）今年暑假，爸爸說要教我學游泳，我興奮得不得了。于是，我在網上搜查了許多關于游泳的動作要領和技巧等。但是我看了那些方法以后，還是一知半解，也不知道那手和腳到底是怎樣擺動的。帶著一肚子的問號，終于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二話不說，先扔給我一個游泳圈，就讓

　　我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來，這時，爸爸開始指導我手腳該怎么擺動，頭要抬起等等，我又結合我原先在網上看到的要領，我很快就找到了感覺，學得得心應手。（聯）相反，有些人自己唯唯諾諾，不敢實踐，看到別人實踐成功還眼饞或阻攔，這樣的人只能庸庸碌碌地過一輩子。（反面例子）

　　我們是祖國的未來，應該勇于實踐，大膽創新，因為實踐的結果固然不一定成功，但空想的結果一定不會成功。我們應該時刻記住：實踐出真知。（結）

　　板書引、議、聯、結

　　五、總結，出示寫作思路

　　引——或引原文觀點，或引原文的內容。

　　議——針對所引的內容，發表自己的真實感受。

　　聯——針對你受到的啟示，由此及彼的聯系現實生活中相似或相反的現象，聯系相關的種種問題。

　　結——回到原文給人什么啟示的角度，提出看法，總結全文。

　　六·出示本次習作要求及注意事項

　　七·學生開始習作