《黃河是怎樣變化的》教案（精選19篇）
《黃河是怎樣變化的》教案 篇1
題 黃河是怎樣變化的 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 了解黃河演變的過程和變化的原因。 教學(xué)難點(diǎn) 搜集資料，展示信息。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、朗讀課文三遍，把不理解的詞語圈出來，用查字典或上網(wǎng)的方式理解這些詞。 2、在朗讀過程中不斷思考，提出質(zhì)疑，并通過上網(wǎng)查資料或與同學(xué)討論的 方式解決。 3、收集有關(guān)黃河的資料 書籍和網(wǎng)頁提供：《十萬個(gè)為什么》《新十萬個(gè)為什么》《新科學(xué)十萬個(gè)為什么》《中國(guó)少年百科全書》《中國(guó)的河流》《中國(guó)地理知識(shí)》《黃河長(zhǎng)江》《黃河資源網(wǎng)》《黃河資料網(wǎng)》《初中地理教材》
教學(xué)流程（動(dòng)態(tài)修改） 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們生活在美麗富繞的長(zhǎng)江之濱，對(duì)我國(guó)的第一大河流長(zhǎng)江十分熟悉。那么你們對(duì)離我們遙遠(yuǎn)的中國(guó)第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學(xué)們通過多種途徑收集了大量有關(guān)黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個(gè)有關(guān)黃河的資料片，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)資料片。
師：好！看完了資料片，請(qǐng)你們談一談對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為黃河是一條什么樣的河？
師：對(duì)！你們說得對(duì)。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災(zāi)多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？今天，我們學(xué)習(xí)第10課——黃河是怎樣變化的。（板書課題）
二、讀課題，提出問題
師：同學(xué)們請(qǐng)齊讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
師：讀了課題后，你想提些什么問題呢？
生：黃河的發(fā)源地在哪里，她流經(jīng)了哪幾個(gè)省市？
生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？
生：為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？（板書）
生：黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？（板書）
生：黃河為什么叫黃河？
生：我們應(yīng)該如何治理黃河？ （板書）
生：我們?cè)谥卫睃S河上取得了哪些成就？ （板書） （學(xué)生提出的問題基本圍繞這幾個(gè)大問題。在黑板上一一羅列，一一解決，思路清晰。）
三、確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)作攻關(guān)
1、探究學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：同學(xué)們，剛才你們的問題都提得很好！現(xiàn)在我們就確定這四個(gè)問題（已板書的四個(gè)問題）為我們這節(jié)課探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。請(qǐng)你們?nèi)芜x一兩個(gè)感興趣的問題作為重點(diǎn)探究目標(biāo)，通過閱讀課文并結(jié)合手頭上的資料來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)自由分組討論，協(xié)作攻關(guān)。（學(xué)生自由討論，教師巡視輔導(dǎo)）
四、交流學(xué)習(xí)情況，成果共享
師：好！剛才同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，相信已經(jīng)找到了問題的答案，現(xiàn)在我們就來交流一下學(xué)習(xí)情況吧！
1、先來交流第一個(gè)問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？
生：我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
師：這幾句話，我們應(yīng)用什么樣的語氣來讀呢？
生1：我認(rèn)為用自豪、驕傲的語氣來讀。 生2：我認(rèn)為用熱愛、贊美的語氣來讀。
師：好，那我們就用自豪、贊美的語氣來讀一讀這兩句話吧！ 生：齊讀這兩句話。
師：你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？那就請(qǐng)你們結(jié)合資料來談一談。 （在交流資料環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了冷場(chǎng)的尷尬局面。只有極個(gè)別活躍的學(xué)生愿意主動(dòng)交流，其余學(xué)生要么不敢交流，要么沒準(zhǔn)備好，只能照讀。今后可以轉(zhuǎn)變交流方式，可以讓學(xué)生在小組里自己交流，再全班交流。）
生1：我是從《新科學(xué)十萬個(gè)為什么》這本書找到的：“據(jù)書本記載，上古時(shí)期的黃河流域被繁茂的森林草原所覆蓋，昔日的黃土高原也是郁郁蔥蔥，氣候濕潤(rùn)，河水清澈，為各種動(dòng)植物的滋生繁育創(chuàng)造了極好的條件。西周時(shí)期，這里森林面積達(dá)56萬平方公里，植被覆蓋率高達(dá)53%”。這些資料說明黃河是中華民族的搖籃。
生2：我是從《中國(guó)少年百科全書》里查到的：“黃河是中華民族的搖籃，考古學(xué)家在黃河流域的陜西藍(lán)田、山西丁樹等處都發(fā)現(xiàn)了猿人化石，在西安半坡發(fā)現(xiàn)了母系氏族的遺址。這都證明了從遙遠(yuǎn)的古代起，我們中華民族的祖先就已經(jīng)在黃河流域從事生產(chǎn)和生活。”所以說黃河是中華民族的搖籃。
生3：我從《黃河資源網(wǎng)》里找到：“我國(guó)古都咸陽長(zhǎng)安（現(xiàn)在的西安）、洛陽和開封都位于黃河流域，歷史上北京也在黃河流域。黃河流域有3億多畝肥沃耕地，黃河用自己乳汗哺充分了中華民族。”所以說黃河是中華民族的搖籃。
2、師：是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河。（板書：搖籃）那么為什么又說她是一條多災(zāi)多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個(gè)問題的學(xué)習(xí)情況。（為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？）
生1：我從課文的第四自然段知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
生2：我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。
師：這句話我們應(yīng)該用什么語氣來讀呢？
生1：用痛心的語氣來讀。 生2：用痛惜的語氣來讀。
師：好！那我們就用疼心、痛惜的語氣來讀一讀這一句話。 生：齊讀“黃河在近2000年……深重的苦難”這句話。
師：好！除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
生：我的這個(gè)資料是從《中國(guó)的河流》這本書里找到的：1993年黃河發(fā)大水，下游決口漫堤72處，使河北、山東、河南三省67個(gè)縣愛災(zāi)面積達(dá)12000平方公里，364萬人流離失所，無家可歸，18000多人被奪去了生命。這說明了黃河是一條多災(zāi)多難的禍河。
生：我的這個(gè)資料是從《黃河資源網(wǎng)》上找到的：1935年，鄭州花園口洪峰流量每秒14900立方米，山東鄄城董莊決口，魯蘇27個(gè)縣被淹，341萬人受災(zāi)，更為駭人聽聞的是1938年，國(guó)民政府為了阻止日軍西進(jìn)，扒開鄭州花園口大堤、豫、皖、蘇3省44個(gè)縣被淹，1250萬人受災(zāi)，死亡89萬人。所以說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河。
生：我的這個(gè)資料是從《中國(guó)的河流》文本書中找到的：黃河流域也是中國(guó)旱災(zāi)量嚴(yán)重的地區(qū)之一。從公元前1766年至公元1944年的3710年間，有歷史記載的旱災(zāi)有1070次。僅在清朝統(tǒng)治的268年中，就有201次，幾乎年年有旱災(zāi)。1976~1879年晉、冀、魯、豫4省連續(xù)大旱，死亡1300多萬人。所以說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河。
3、師：是啊，同學(xué)們，我們的黃河變了，無數(shù)次的洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)已經(jīng)折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經(jīng)成了中華民族的憂患。（板書：禍河）那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？（板書：原因）接下來我們就來交流討論第三個(gè)問題的學(xué)習(xí)情況。（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？）
生：我從課文的第五自然段知道，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。（生讀第五自然段）。
師：作者在介紹黃河泥沙多的時(shí)候運(yùn)用了什么樣的說明方法？
生：我認(rèn)為作者運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。
師：作者列舉了哪些數(shù)字？
生：68倍、16億噸、12億噸、4億噸、3 -4米 、10以上。
師：列舉了這些數(shù)字有什么好處？
生：有力地說明了黃河泥沙多。
生：有充足的理由說明了黃河泥沙多。
師：作者用列舉數(shù)字的說明方法告訴了我們，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。那么，你還能不能從手頭上的資料中找出黃河泥多的事例呢？
生1：我的這個(gè)資料是從《十萬個(gè)為什么》這本書中找到的：“黃河多年平均徑流量560多億立方米，只相當(dāng)于長(zhǎng)江年徑流量的二十分之一，而多年平均輸沙量卻高達(dá)160億噸，接受于長(zhǎng)江多年平均輸沙量的4倍，因此成為世界上含泥沙量最大的一條河流。如果把16億噸沙堆成高寬各 1米 的土堤，可繞地球赤道27周。”這說明黃河的泥沙多。
生2：我的這個(gè)資料是從《中國(guó)少年兒童百科全書》中找到的：黃河不但以“地上懸河”聞名世界，而且還是輸沙量最大的河流，素有“一碗水，半碗泥”的說法。最大年輸沙量也有16億噸。這些泥沙如果用載重4噸的卡車平裝運(yùn)，每天運(yùn)一次，110萬輛卡車運(yùn)動(dòng)一年才能運(yùn)完。這16億噸泥沙中有4億噸沉積在河道中，有12億噸被帶到入海口。結(jié)果，入海口每年向海中推進(jìn)3公里。近百年來，黃河在河口推積成一個(gè)面積為5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不斷下沉，黃河的泥沙早就把7.7萬平方公里的渤海填平了。這說明黃河的泥沙確實(shí)很多。
4、師：是啊！一系列驚人的數(shù)據(jù)說明了黃河是世界上含沙量最大的河。那么造成黃河含沙量多的原因又是什么呢？
生：我從課文的第6自然段知道黃河含沙量多有兩方面的原因：一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。二是人口迅速增長(zhǎng)，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去了天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這幾句話，邊讀邊思考這兩個(gè)原因分別屬于哪兩個(gè)方面的原因？
生：第一個(gè)原因?qū)儆谧匀粭l件變化的原因（板書：自然條件變化）
生：第二個(gè)原因?qū)儆谌藶榈钠茐摹＃ò鍟?strong>人為的破壞）
師：自然條件變化的原因具體有哪些？（有氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。 還有黃土本身結(jié)構(gòu)松散。）
師：人為的破壞又具體有哪些？ （人口迅速增長(zhǎng)，無限制地開墾放牧。森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞。
師：黃河發(fā)生變化的原因不僅是自然條件變化本身的原因，更主要的是人為的破壞。那么你們還能不能找出資料來說明這些？
生1：我的這個(gè)資料是從《中國(guó)的河流》這本書里找到的：“黃土的特性是顆粒細(xì)，孔隙多，含有鈣質(zhì)成分，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時(shí)堅(jiān)如巖石，遇水則變成流泥，耐沖性很差。這些特性是黃土高原本身利于水土流失的內(nèi)在因素。這是屬于自然條件變化的原因。”
生2：我的這個(gè)資料是從《中國(guó)地理知識(shí)》這本書中找到的：“黃河中游流經(jīng)的黃土高原，在秦統(tǒng)一中國(guó)后，以至兩漢，不斷向這里移民，推行墾草為田，發(fā)展農(nóng)業(yè)的政策，使森林、草被遭到嚴(yán)重的破壞，形成大面積的黃土裸露地區(qū)。黃土質(zhì)地疏松，垂直節(jié)理發(fā)育，極易受到侵蝕和分割，使水土嚴(yán)重流失。這是屬于人為破壞的原因。”
生3：我的這個(gè)資料是從《黃河長(zhǎng)江》這本書里找到的：“不合理的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，人為砍伐和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘害，嚴(yán)重惡化了黃土高原的生態(tài)環(huán)境。缺少植被的黃土，在暴雨的沖刷之后的大量流失。這是屬于人為破壞的原因。”
生：我的這個(gè)資料是從《黃河資料網(wǎng)》上查到的，是屬人為的因素：“人類對(duì)土地不合更換利用，破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形，以致造成嚴(yán)重的水土流失，最主要的有兩個(gè)方面：①毀林毀草，陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設(shè)不注意水土保持了地面植被和穩(wěn)定的形，同時(shí)，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水流流失。”
5、師：同學(xué)們，我們的母親河就這樣由于自然條件的變化和人為的破壞變成了一條多災(zāi)多難的禍河。怎么辦？我們?cè)撛趺崔k？生；我們必須治理她。（板書：治理）
師：好！現(xiàn)在我們就來交流討論最后一個(gè)問題：我們應(yīng)該如何治理黃河？
生：從課文的第7自然段，我知道治理黃河的關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
師：要管住泥沙我們必須怎么做呢？
生：在黃土高原地區(qū)堅(jiān)持牧林為主的經(jīng)營(yíng)方向。 師：還有誰補(bǔ)充。
生：要保護(hù)好森林資源，合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程。
師：除了課文上介紹的這些治理黃河的方法之外，你還從資料上知道哪些治理黃河的方法。
生：我的這個(gè)資料是從《初中地理教材》中找到的：“開展水土保持工作，采取的途徑是造林種草，使土不下坡，清水長(zhǎng)流。同時(shí)結(jié)合打壩淤地、修筑梯田等工程，以減少入河的泥沙。在組織管理方面，把黃土高原的治理‘分割’到一家一戶，治理后所得的經(jīng)濟(jì)收益，歸農(nóng)民自己所有，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的積極性。經(jīng)過近幾年的綜合治理，現(xiàn)在晉、陜境內(nèi)的黃土高原地區(qū)，每年流入黃河的泥沙減少了2億噸。”
生：我的這個(gè)資料是《新十萬個(gè)為什么》這本書里找到的：“要減少黃河的泥沙，首先要恢復(fù)黃河流域的植被，然后科學(xué)合理、因地制宜地利用當(dāng)?shù)刭Y源，做到環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展”。
生：我的這個(gè)資料是從《中國(guó)的河流》這本書里找到的：“為了做好黃土高原的水土保持工作，40年來，在黃土高原上已修筑了數(shù)以萬計(jì)的壩庫(kù)工程，植樹造林，綠化了許多荒山、荒坡，初步治理水土流失面積13萬平方公里，不安建成了千萬畝水平梯田、條田和壩地，使黃土高原的面貌發(fā)生了可喜的變化。”
師：是啊！解放以來我們黨在治理黃河上作出了許多努力，已經(jīng)取得了豐碩的成果。
五、總結(jié)課言語，感悟明理
師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河變化的根本原因是自然條件的變化和人為的破壞。學(xué)到這里你有什么收獲呢？
生：通過今天的學(xué)習(xí)我對(duì)黃河有了更深的了解。
生：通過今天的學(xué)習(xí)我學(xué)會(huì)了收集和積累材料。
師：不錯(cuò)！注意積累材料是我們這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。還有誰說一說。
生：通過今天的學(xué)習(xí)我知道了要保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然。
生：通過今天的學(xué)習(xí)我知道了破壞森林是不折不扣的自殺行為。
師：是啊，同學(xué)們，讓我們一起來保護(hù)大自然，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境吧！（板書：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然）雖然把綠色染上黃土高原，把清白賦予黃河水，目前還是一件很難辦的事情，然而，一代必將勝過一代，相信有了他們的共同努力，黃河一定人治理得越來越好！
（幾個(gè)問題都是先探究課文中的信息，再交流課外資料，在形式上有些單一。） 作業(yè)設(shè)計(jì) 整理關(guān)于黃河的資料，試著自己講講黃河變成“禍河”的原因，想一想我們小學(xué)生可以為其做些什么。 板書設(shè)計(jì) 搖籃？
原因？ 治理？ 禍河？ 目標(biāo)達(dá)成情況（存在問題與改進(jìn)辦法） 《黃河是怎樣變化的》是一篇略讀課文，適合進(jìn)行質(zhì)疑、探究、研討式的教學(xué)。我在課前好幾天，布置了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1、通讀課文，把不理解的詞語圈出來，用查字典或上網(wǎng)的方式理解這些詞；2、在朗讀過程中不斷思考，提出質(zhì)疑，并通過上網(wǎng)查資料或與同學(xué)討論的方式解決；3、收集有關(guān)黃河的資料，提供參考資料名錄：《十萬個(gè)為什么》等。這三個(gè)作業(yè)針對(duì)讀懂課文、理解課文、拓展課文三個(gè)維度制定了要求，學(xué)生將有梯度地展開預(yù)習(xí)工作；同時(shí)，教師將“質(zhì)疑精神”貫穿預(yù)習(xí)的始終，學(xué)生會(huì)帶著疑問自學(xué)習(xí)課文，也能帶著真正的疑難進(jìn)入課堂。 在研討過程中，學(xué)生紛紛拿出準(zhǔn)備好的資料，準(zhǔn)備交流。但還有是有一些操作上的問題：第一，愿意交流的學(xué)生總是停留在幾個(gè)活躍分子身上，其余同學(xué)說的時(shí)候不能脫離稿件；第二，學(xué)生的課外資料基本來自網(wǎng)絡(luò)，且都未整理，有的還是父母幫忙查找的，起不到查找資料的效果；第三，由于時(shí)間的關(guān)系，有的問題課外資料交流的多，有的問題交流得少，使得教師只能匆匆出示預(yù)先準(zhǔn)備好的資料。 今后將如何把學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)形式主持的更有聲有色，是一個(gè)很重要的研究問題。對(duì)于這樣一篇課外知識(shí)涵蓋量巨大的略讀課文，得讓學(xué)生充分感受到了解的快樂，研討的快樂，收獲的快樂，最重要的是讓學(xué)生樂于接受這樣的學(xué)習(xí)方法，并能長(zhǎng)期地應(yīng)用這樣的學(xué)習(xí)方法。 另外，對(duì)于查找資料這樣的作業(yè)，教師很難了解作業(yè)完成情況，也沒有一個(gè)定量的標(biāo)準(zhǔn)，因此很難批改。今后，對(duì)于這樣的作業(yè)，可以制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，提供一定的查找資料的方法。這一課的書籍名稱提供得太多，導(dǎo)致學(xué)生布置該從何下手，有些書籍很難在短時(shí)間內(nèi)查找到。網(wǎng)絡(luò)資源又過于發(fā)達(dá)，學(xué)生輕而易舉地就能查到有關(guān)黃河的資料，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是很少的。
《黃河是怎樣變化的》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到 等詞語的意思。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)的重點(diǎn)：了解黃河的變化過程
教學(xué)的難點(diǎn)：理解造成黃河變化的原因
一、 揭示課題
1 板書“河”，生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河，它被成為中華民族的母親河，你們知道是哪條河嗎？（生答）板書：“黃河”請(qǐng)同學(xué)們充分有感情的朗讀這個(gè)詞。
2 老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內(nèi)心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學(xué)們請(qǐng)看（錄象）這就是黃河。面對(duì)滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？
3 今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”你想強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞？（生答：變化、怎樣）同學(xué)們?cè)僭囍x一遍。讀了課題你最想知道什么？
（生答：原來、后來、原因）教師板書
二 精讀課文 感悟內(nèi)容
1 出示：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？
（1）理解搖籃的意思
（2)是怎樣一條多災(zāi)多難的禍河呢？
a 朗讀第一自然，感悟：2000年、1500多次，26次這幾個(gè)數(shù)字可以看出黃河給兩岸的人民所造成的災(zāi)難是深重的
b 自讀第五自然段，感悟：用了數(shù)字說明方法來說明黃河含沙量大。理解“懸河”的意思：河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。唐代詩人劉禹錫曾用這樣的詩句來說明黃河含沙量大：“九曲黃河萬里沙”
（3）黃河給人們帶來了災(zāi)難，為什么還說是中華民族的搖籃呢？它原來是什么樣子的呢？朗讀第三自然段，感悟：成為中華民族的搖籃的原因：氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃、自然條件很好
過渡：哺育了我們祖先的黃河為什么后來變成了禍河呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
2 自讀第六自然段，找到黃河變化的原因
（1）有人認(rèn)為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個(gè)原因？這兩個(gè)原因之間有什么關(guān)系呢？（板書：天災(zāi)人禍）
（2)人們?yōu)槭裁匆@樣做？(讀第六自然段下半部分）你認(rèn)為這些人是些什么樣的人？
（3)最后這一句用什么語氣讀?
3 許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？自讀第七自然段，歸納治理黃河有以下同種方案：
1、堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。
2、保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被。
3、合理地規(guī)劃利用土地。
4、大量修筑水利工程。
這些方案可以防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個(gè)詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。
三 整體讀課文 感悟
學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢？我們能為黃河做些什么？
板書： 原來——搖籃
后來——憂患
原因——水土流失
治理——管住泥沙
《黃河是怎樣變化的》教案 篇3
（一）學(xué)習(xí)第9課 《自然之道》
1. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
字音：
幼龜 偵察 躊躇 嘲鶇 愚 蠢
鰹鳥 氣喘吁吁 響徹云霄
zhēn cháo chǔn chè xū
偵 嘲 蠢 徹 吁
字形：
幼龜（幻） 沙灘（攤） 啄（不要丟掉一點(diǎn)）
帽（右半部分注意筆畫）
詞義：
爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。
魚貫而出：貫，連接，連續(xù)。像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。
愚不可及：原指人為了應(yīng)付不利局面而假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
［練一練］
填空：
爭(zhēng)（ ）恐（ ） 欲（ ）（ ）止
若無（ ）（ ） 見（ ）（ ）救
（ ）（ ）而出 （ ）不可（ ）
2. 再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
概括課文主要內(nèi)容的方法：
a. 整體讀，大致了解
b. 分步讀，逐段理解
c. 總結(jié)讀，歸納整理
作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛！＝又扇旱挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
3. 精讀課文，學(xué)習(xí)分析方法
抓住向?qū)У恼Z言
……向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧；自然之道，就是這樣的。”……
……向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”……
通過聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)詞語的分析法體會(huì)向?qū)枷敫星榈淖兓?/p>
4. 朗讀全文，感悟思想
思考：讀完全文后你受到了什么啟發(fā)？
——如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事。
——大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮。
——當(dāng)人自作聰明時(shí)，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤。
（二）學(xué)習(xí)第10課 《黃河是怎樣變化的》
1. 解題：
黃河簡(jiǎn)介：我國(guó)的第二長(zhǎng)河。干流全長(zhǎng)5464公里，流域面積75.24萬平方公里。是世界上含沙量最大的河流。
在中華民族的發(fā)展史中，黃河的治理與開發(fā)占有重要的地位。
2. 認(rèn)讀生字詞
禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營(yíng) 扣
注意字音：
qīn (qǐn) yíng (yín)
侵 營(yíng)
3. 課文簡(jiǎn)說
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。
4. 寫作特點(diǎn)：
這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂愚意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
5. 問題思考：
黃河變化的原因是什么？從中你受到了哪些啟發(fā)？
——自然原因—— ——社會(huì)原因——
↓ ↓
保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，人人有責(zé)。
【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）
一、看拼音寫詞語
zhēn chá chóu chú jīng yíng
（ ） （ ） （ ）
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
（ ） （ ） （ ）
yú bù kě jí xiǎng chè yún xiāo
（ ） （ ）
jiào kǔ bù dié
（ ）
二、組詞語
察（ ） 幼（ ） 嘲（ ） 墾（ ）
查（ ） 幻（ ） 潮（ ） 懇（ ）
嚴(yán)（ ）（ ）（ ） 季（ ）（ ）（ ）
三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語
（ ）的沙灘 （ ）地飛來
（ ）的幼龜 （ ）地說
（ ）的苦難 （ ）地增長(zhǎng)
四、照樣子，寫詞語
輕飄飄 ____________ ____________ ____________
又小又癟 ____________ ____________ ____________
五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在句中括號(hào)里。
只要……就 因?yàn)椤?nbsp; 無論……都
1. （ ）刮風(fēng)下雨，戰(zhàn)士（ ）堅(jiān)守在自己的崗位上。
2. （ ）爺爺常帶我看京劇，（ ）我對(duì)京劇也產(chǎn)生了興趣。
六、給下面一段加上標(biāo)點(diǎn)
有一天 小青鳥的爸爸 媽媽對(duì)它說 你已經(jīng)長(zhǎng)大了 不能成天玩 應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了 小青鳥答應(yīng)了 便離開爸爸 媽媽學(xué)本領(lǐng)去了
九年的時(shí)間白白地過去了 小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學(xué)好 它天天悲哀地叫著 噢悔 噢悔 噢悔
七、閱讀短文，按要求回答問題。
罕見的沙塵暴
今年春天，我們?nèi)菨?jì)南竟出現(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。
那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風(fēng)，又是在黑夜里，心中害怕極了。
早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會(huì)覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會(huì)兒 下起了毛毛雨 忽然一位同學(xué)驚呼 哎喲 我的新衣服 我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點(diǎn)的“花上衣”
啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風(fēng)把遠(yuǎn)處的沙土卷到了久旱無雨的濟(jì)南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵?jǐn)_，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
1. 把第三自然段中缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)齊。
2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。
胸 悶 （mēn mèn）
撞 響 （zhuàng chuàng）
3. 寫出近義詞。
罕見——（ ）
侵?jǐn)_——（ ）
4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時(shí)間的詞語。
5. 寫出第三自然段的主要意思。
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6. 請(qǐng)你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。
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【試題答案】
一、看拼音寫詞語
zhēn chá chóu chú jīng yíng
（偵 察） （ 躊 躇） （ 經(jīng) 營(yíng)）
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
（繁 衍） （折 扣） （開 墾）
yú bù kějí xiǎng chè yún xiāo
（愚 不 可 及） （ 響 徹 云 霄）
jiào kǔbù dié
（ 叫 苦 不 迭）
二、組詞語
察（觀察） 幼（幼蟲） 嘲（嘲笑） 墾（開墾）
查（檢查） 幻（幻覺） 潮（潮水） 懇（誠(chéng)懇）
嚴(yán)（嚴(yán)格）（嚴(yán)肅）（尊嚴(yán)） 季（季度）（季節(jié)）（四季）
三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語
（金黃）的沙灘 （快速）地飛來
（可愛）的幼龜 （輕輕）地說
（深重）的苦難 （迅猛）地增長(zhǎng)
四、照樣子，寫詞語
輕飄飄 雨蒙蒙 白茫茫 惡狠狠
又小又癟 又窄又長(zhǎng) 又圓又大 又黑又瘦
五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在句中括號(hào)里。
只要……就 因?yàn)椤?nbsp; 無論……都
1. （無論）刮風(fēng)下雨，戰(zhàn)士（都）堅(jiān)守在自己的崗位上。
2. （因?yàn)椋敔敵铱淳﹦。ㄋ裕┪覍?duì)京劇也產(chǎn)生了興趣。
六、給下面一段加上標(biāo)點(diǎn)
有一天，小青鳥的爸爸、媽媽對(duì)它說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能成天玩，應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了。”小青鳥答應(yīng)了，便離開爸爸、媽媽學(xué)本領(lǐng)去了。
九年的時(shí)間白白地過去了，小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學(xué)好。它天天悲哀地叫著“噢悔——噢悔——噢悔。”
七、閱讀短文，按要求回答問題。
罕見的沙塵暴
今年春天，我們?nèi)菨?jì)南竟出現(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。
那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風(fēng)，又是在黑夜里，心中害怕極了。
早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會(huì)覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會(huì)兒，下起了毛毛雨，忽然一位同學(xué)驚呼：“哎喲，我的新衣服！”我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點(diǎn)的“花上衣”。
啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風(fēng)把遠(yuǎn)處的沙土卷到了久旱無雨的濟(jì)南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵?jǐn)_，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
1. 把第三自然段中缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)齊。
2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。
胸 悶 （mēn mèn√）
撞 響 （zhuàng√ chuàng）
3. 寫出近義詞。
罕見——（少見）
侵?jǐn)_——（侵襲）
4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時(shí)間的詞語。
5. 寫出第三自然段的主要意思。
早上，我去上學(xué)時(shí)，走在沙塵暴中非常難受。
6. 請(qǐng)你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。
①積極綠化，大力植樹造林，保護(hù)樹木、草地。
②保護(hù)環(huán)境。
《黃河是怎樣變化的》教案 篇4
下面是關(guān)于《黃河是怎樣變化的》說課稿，歡迎閱讀!
一、說教材
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
二、說目標(biāo)與重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，并結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解不懂的詞語。
2)朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3) 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。
三、說教學(xué)方法
作為一名老師，除傳授給學(xué)生文化知識(shí)外，更重要的是授予學(xué)生掌握知識(shí)的方法。合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法：
1、目標(biāo)教學(xué)法 2、自讀自悟法 3、合作探究法
這幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體的原則。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，又調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)程序
1、激情導(dǎo)入，共享資源。
良好的開端是成功的一半。教師的激情導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們很快投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言匯報(bào)搜集的資料，既培養(yǎng)了他們搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)也達(dá)到了資源共享的目的。
2、讀題目提問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和勤于解決問題的習(xí)慣，因?yàn)橛袝r(shí)候提出問題甚至比解決問題更重要。
3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。
略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》，已初步學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我再次落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
4、自讀自悟，全班研討。
教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。雖是略讀課文，但也要在讀中進(jìn)行深入的思考。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圈點(diǎn)勾畫，并圍繞重點(diǎn)問題全班交流。
1)構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命，學(xué)生通過朗讀、對(duì)比，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。
2)突破重難點(diǎn)
學(xué)生在“讀一讀、找一找、想一想、議一議”中明白了黃河變化的兩個(gè)原因，并通過直觀的圖示明白了人為的破壞形成的惡性循環(huán)。
3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”，教師適時(shí)補(bǔ)充“大禹治水”、“毛澤東主席的號(hào)召”等內(nèi)容，讓學(xué)生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠(yuǎn)。
5、拓展延伸，升華情感
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既對(duì)黃河的變化及原因有所了解，又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生談感受，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。
五、說板書設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計(jì)板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點(diǎn)，使學(xué)生賞心悅目，加深記憶。
回顧這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥。這里面飽含著教師對(duì)學(xué)生的信任，學(xué)生也享受到了成功的快樂。
《黃河是怎樣變化的》教案 篇5
一、說教材
1.教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn) 了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
二、說目標(biāo)
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過電子簡(jiǎn)報(bào)的制作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
三、說教法
情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對(duì)黃河變化過程的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
四、說學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機(jī)房座位安排上，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說媒體
本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：
六、說設(shè)計(jì)
1.情景導(dǎo)入初讀課文
首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁。主頁以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動(dòng)字幕介紹“黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。”激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點(diǎn)擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動(dòng)畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，對(duì)信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料，完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報(bào)。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí)，教師則通過主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)施監(jiān)控，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機(jī)對(duì)話，提高了閱讀寫作能力。
5.成果展示作品評(píng)價(jià)
展示評(píng)價(jià)作品，是知識(shí)的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人所能及的知識(shí)，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可采取小組自評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)的方式。在評(píng)價(jià)過程中，肯定成績(jī)的同時(shí)應(yīng)對(duì)不足之處加以補(bǔ)充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計(jì)等。
6.延伸課外網(wǎng)上交流
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激qing，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一個(gè)討論站點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護(hù)母親河”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起”等專題討論。
七、說板書
黃河是怎樣變化的
變化過程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護(hù)母親河保護(hù)大自然
通過以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇А⑷藶榈钠茐淖兂梢粭l多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
八、說小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……防止兩個(gè)極端：一是教師只顧對(duì)著電腦講，忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是“放任自流”，會(huì)導(dǎo)致語文課成為上網(wǎng)課。
《黃河是怎樣變化的》教案 篇6
【江蘇省張家港市永聯(lián)學(xué)校 吳建華】
〖走向真實(shí)的語文課堂〗
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。
隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式日益為人們所關(guān)注。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其便捷性、交互性、超越時(shí)空以及資源共享等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了一具良好的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集處理大量信息，重新整合與主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
例如學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，課前，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找并下載有關(guān)黃河的資料，課上首先通過“網(wǎng)上鄰居”的方式交流有關(guān)信息，接著以“黃河是怎樣變化的”和“黃河變化的原因”為問題組織學(xué)生通過讀課文并整合多方信息，和學(xué)生協(xié)商，引導(dǎo)合作，分別以“保衛(wèi)黃河”、“治理黃河”、“黃河小史”為題嘗試制作網(wǎng)頁，然后發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站，互相交流點(diǎn)評(píng)。整節(jié)課以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生在虛擬的活動(dòng)中收集資料，討論合作，制作網(wǎng)頁，交流欣賞，從而體驗(yàn)合作和成功的喜悅。
【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳蓉梅】
〖“兩自一歸納”教學(xué)模式研究的幾個(gè)突破口〗
對(duì)教材的開掘角度要?jiǎng)?chuàng)新。例如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》，首先引導(dǎo)學(xué)生正向思維。即黃河是怎樣發(fā)生變化的，黃河變化給人類怎樣的教訓(xùn)。接著引導(dǎo)學(xué)生反向思維：黃河是我國(guó)的第二大河，我們的祖先很早就生活在黃河流域，黃河被稱為中華民族的搖籃。然而，現(xiàn)在我們稱它為禍河，說它是中華民族的憂患，這樣的說法對(duì)黃河公平嗎？為什么？經(jīng)過仔細(xì)研讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，黃河演變成今天的狀況，最主要的原因在于人類對(duì)自然的破壞，人類為了生存，大量地開墾放牧，毀壞森林，草原、植被遭到破壞，造成了嚴(yán)重的水土流失。這樣一來，黃河中的泥沙日益增多，黃河的河床也就逐年升高，決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。學(xué)生越讀越覺得稱黃河為禍河是不公平的，同時(shí)也更加深刻地領(lǐng)悟到人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰這一道理。這樣多角度地開掘課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必將大有裨益。
【江蘇省蘇州市滄浪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王云】
〖現(xiàn)代信息技術(shù)在與小學(xué)語文課程整合中的作用〗
增進(jìn)生存體驗(yàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要。
課堂是語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要途徑，而社會(huì)生活是語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的拓展和延伸，是社會(huì)情景、生活情景與語文學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，它將使學(xué)生在感悟語言的同時(shí)，獲得社會(huì)的體驗(yàn)、反思和批判，從而不斷豐富生活積累，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的信心，這是時(shí)代發(fā)展的需要。如《黃河是怎樣變化的》一文教學(xué)中，學(xué)生通過自讀自悟，不難理解黃河變化的原因：一是氣候的變化，二是人為的開墾和破壞，提出了整治黃河對(duì)策，懂得破壞自然是要受到懲罰的。這是學(xué)生獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，難以喚醒學(xué)生深層的情感體驗(yàn)。這時(shí)只有讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗(yàn)“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值，成為時(shí)代的需要，才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。
【江蘇省溧陽市社渚中心小學(xué) 吳漢平】
〖閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思考與實(shí)踐〗
其次，要在多方向的思維表達(dá)中展示價(jià)值。
在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎？這時(shí)有的學(xué)生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……，這些回答看似進(jìn)行了發(fā)散，學(xué)生也說得頭頭是道，但實(shí)際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有相當(dāng)?shù)娜毕荨槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學(xué)過程中教師過分強(qiáng)調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點(diǎn)"黃河是怎樣變化的" 這一問題，體現(xiàn)在學(xué)生身上就起了負(fù)面效應(yīng)。自然這樣毫無科學(xué)性、合理性、簡(jiǎn)約性的思維與表達(dá)的過程就毫無價(jià)值可言，這樣的"創(chuàng)新"也就成為學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)了。
思維是智力的核心，而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓(xùn)練，同時(shí)今后社會(huì)對(duì)人才的需要是綜合的、多向的，因此我們?cè)谶M(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)一定注重學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、靈活性。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，可以在學(xué)生了解了黃河上、中、下游所流經(jīng)地區(qū)不同的地理位置以及黃河變黃的真正原因后，引導(dǎo)學(xué)生去思考治理黃河還有什么方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考為了讓黃河恢復(fù)昔日的風(fēng)光，我們應(yīng)該怎么做？在這個(gè)發(fā)展性的思維訓(xùn)練過程中，學(xué)生自然會(huì)就黃河變黃的真正原因提出自己的"治理方案"，也許從中會(huì)涌現(xiàn)出幾位小小的環(huán)保專家呢！
【江蘇省溧陽市橫澗中心小學(xué) 鄔澤富】
〖語文呼喚體驗(yàn)性學(xué)習(xí)〗
信息流通網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變革，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：知識(shí)不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間、師生之間或師生與媒體之間的相互交流、共同協(xié)作、獨(dú)立思考、積極表達(dá)，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。信息流通網(wǎng)絡(luò)化能給學(xué)生提供大量的語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需求自主選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過收集、整理、分析、選擇信息資料，應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的多向交流，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。
在網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出不懂的問題，對(duì)于一些貫穿全文的典型問題和疑難問題，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機(jī)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。經(jīng)過師生共同討論篩選，最后確定幾個(gè)研究的專題：
⑴ 黃河主要流經(jīng)哪些省市？
⑵ 黃河為什么會(huì)由中華民族的“搖籃”變成“禍河”？
⑶ 科學(xué)家們治理黃河采取了哪些措施？教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合，分成若干小組（4～6人）上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生們饒有興趣地查找信息，各小組把搜集到的信息進(jìn)行分析、整理制成自主學(xué)習(xí)卡片，并用自己的語言做成演示文稿，然后在全班展示交流，師生、生生之間可以在網(wǎng)上互發(fā)信息，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或進(jìn)行討論，或爭(zhēng)論課文中的問題……利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解、歸納和拓展，而且閱讀、搜集、整理資料和協(xié)作交流表達(dá)的能力得到鍛煉，養(yǎng)成聽、說、讀、思、議、查等自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中形成良好的個(gè)性和健全的人格，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，學(xué)生則是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者。把網(wǎng)絡(luò)媒體作為認(rèn)知工具，采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"和" 合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺(tái)。
令人出乎意料的是，在這節(jié)課的最后，學(xué)生們被打開的思維竟一發(fā)不可收拾，在網(wǎng)絡(luò)上獲取了大量的知識(shí)和信息之后，有不少學(xué)生紛紛提出了自己對(duì)治理、保護(hù)黃河的想法，更有甚者把話題引申到環(huán)境破壞與保護(hù)這一現(xiàn)實(shí)問題。教師趁勢(shì)深入，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的問題，讓其自由組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們課后上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)資料，自制宣傳畫報(bào)，用圖文結(jié)合的方式向人類呼吁：“保護(hù)母親河，保護(hù)人類的家園！”
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力，最終成為學(xué)習(xí)的主人。
【江蘇省溧陽市社渚中心小學(xué) 吳漢平】
〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探索〗
研究過程自主化。
在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎？這時(shí)有的學(xué)生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……，這些回答看似進(jìn)行了發(fā)散，學(xué)生也說得頭頭是道，但實(shí)際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、綜合知識(shí)等還有相當(dāng)?shù)娜毕荨槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學(xué)過程中教師過分強(qiáng)調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點(diǎn)“黃河是怎樣變化的”這一問題，體現(xiàn)在學(xué)生身上就起了負(fù)面效應(yīng)。自然這樣毫無科學(xué)性、合理性、簡(jiǎn)約性的思維與表達(dá)的過程就毫無價(jià)值可言？這樣的發(fā)散也就成為學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)了。
像這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)我們就可以用研究性學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地探，落實(shí)在閱讀教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成研究的過程，從中獲得間接的創(chuàng)新感受，體驗(yàn)到自主探索的喜悅。所以我們認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)要滿足學(xué)生自主探索的需要。如上述教例中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黃河“變黃”的真正原因進(jìn)行思考，學(xué)生通過對(duì)課文的研究與探索，指出可以從控制人口、植樹造林等幾方面進(jìn)行保護(hù)時(shí)，教師就肯定學(xué)生的方案已經(jīng)在黃河邊開始實(shí)施，并已取得一定的效果后，學(xué)生一定會(huì)為自己的成功探索而激動(dòng)、高興、自豪，教師再適時(shí)地給予表揚(yáng)，讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中。
【廣東省深圳市寶安福永福新小學(xué) 辛?xí)悦鳌?/p>
〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探索〗
狹隘殘缺的知識(shí)修養(yǎng)“坎”。
每位教師一般都有自己的主教課程，每門課程有著自己的獨(dú)特體系和知識(shí)特點(diǎn)。因此，不少教師只注重本學(xué)科（課本）知識(shí)的深掘細(xì)究。但課程存在于生活中，它們往往互相滲透交融，或互依互存，或互為補(bǔ)充，尤其是聯(lián)系緊密的相關(guān)學(xué)科更是互不可缺，就說語文，它是除了本學(xué)科知識(shí)，還包涵著音樂、美術(shù)、科學(xué)、品德等知識(shí)內(nèi)容的綜合性課程，某種知識(shí)修養(yǎng)不夠，必定削弱底氣，減少教學(xué)藝術(shù)的靈氣。比如生活中的廣告，實(shí)際上就是一種語文實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)語文用語文提升語文素養(yǎng)的好天地。可不少教師在教學(xué)中就放不開，不敢放開。學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》后，讓學(xué)生以黃河變化前后為題材，保護(hù)環(huán)境為主題，自選音樂、自創(chuàng)文字畫面做成公益廣告？教師縱敢放手讓學(xué)生去干，但有合理科學(xué)地指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的能力嗎？不能導(dǎo)致不敢，導(dǎo)致更大氣更貼近學(xué)生生活更能培養(yǎng)學(xué)生語文能力的學(xué)習(xí)方式無法采用。
【廣東省興寧市坭陂鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳昕霞】
〖淺談閱讀教學(xué)的讀與寫〗
抓住課文的中心，訓(xùn)練學(xué)生選擇材料的能力。
每篇文章都有一個(gè)鮮明的中心，而一個(gè)中心可以運(yùn)用許多不同的具體材料來表現(xiàn)。初學(xué)作文的學(xué)生往往只會(huì)根據(jù)老師列舉的例子，稍微修改，就作為自己寫作的材料，而不會(huì)創(chuàng)新，不會(huì)運(yùn)用具體的不同的材料來表現(xiàn)同一個(gè)中心。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中圍繞課文中心，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材訓(xùn)練。例如《黃河是怎樣變化的》一文，作者所要表達(dá)的中心是人們不要隨意毀壞自然資源，破壞環(huán)境，這樣會(huì)給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。我在教學(xué)本文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，概括出中心思想后，啟發(fā)學(xué)生思考：“還可以用什么材料來表現(xiàn)此中心？”這樣使課堂氣氛一下子活躍起來。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言：人們不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)資源，使礦產(chǎn)資源越來越少，甚至消失；人們無限制地開墾放牧，使森林毀滅，引起了嚴(yán)重的水土流失……學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，選材的廣度得到拓寬，逐漸形成根據(jù)中心選材的習(xí)慣。
【四川省樂至縣南關(guān)小學(xué) 黎曉宇】
〖語文教師應(yīng)注重語言的藝術(shù)性〗
“煽動(dòng)”性。
天真活潑是學(xué)生的天性。學(xué)生越是在寬松、活躍的教學(xué)氛圍中，越能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維。而有時(shí)候?qū)W生的創(chuàng)作激qing是在非正規(guī)的教學(xué)場(chǎng)景中迸發(fā)出來的。如高聲喧嘩下的激烈討論，手舞足蹈地比劃，成功后的高聲歡呼等。有時(shí)侯為了盡可能地營(yíng)造出這種活躍、富有激qing的教學(xué)場(chǎng)景，教師的語言可以在有趣的基礎(chǔ)上，大膽地、適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)能夠使學(xué)生“火一把”的激qing語言來“煽動(dòng)”每一個(gè)學(xué)生，這就是語言的“煽動(dòng)”性。
如學(xué)完課文《黃河是怎樣變化的》后，我問：“對(duì)于一個(gè)問題，我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己不同的看法。那你們對(duì)黃河未來的治理還有哪些不同的看法？請(qǐng)同桌及周圍的同學(xué)大膽大聲地討論，把自己心里想的內(nèi)容全部說出來。”我的話音剛落，整個(gè)教室如沸騰的水一般，討論聲一浪高過一浪，甚至有兩人因?yàn)橐粋�(gè)問題險(xiǎn)些爭(zhēng)吵起來。雖然課堂短時(shí)間內(nèi)失去了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序，但是通過激烈地討論，學(xué)生的確有了一些頗有見地的想法。
【江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心小學(xué) 林中坤】
〖在探究性閱讀中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性〗
創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究意識(shí)，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。
探究必須先形成問題情境。教師作為學(xué)生探究活動(dòng)的促進(jìn)者、合作者和激勵(lì)者，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、求疑的基礎(chǔ)上，組織、幫助學(xué)生澄清問題情境。
通常，探究性閱讀從學(xué)生的“問”開始，是一種問題質(zhì)疑式學(xué)習(xí)。問題，可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，但應(yīng)要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)結(jié)合課文和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活來創(chuàng)設(shè)，這種情境必須是一種開放性的、富有新意的、比較復(fù)雜的問題情境，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生提出問題。有了問題，就能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在積極的情感驅(qū)動(dòng)下自主地閱讀，實(shí)現(xiàn)語文的再創(chuàng)造。如一位教師在教《黃河是怎樣變化的》一文，教師先播放兩段錄像：一是黃河源頭清流潺潺，水草豐美，一個(gè)個(gè)青翠的湖泊鑲嵌在綠草地中。二是黃河的中下游，濁浪翻滾，不斷從黃土高坡傾瀉而下，兩岸土地荒蕪，黃土裸露。面對(duì)這兩個(gè)截然不同的真實(shí)情境，教師問：“看到這些，你們想問些什么？”于是學(xué)生便展開了積極的思維活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地提出一系列問題，如：“黃河水是怎么由清澈變得又黃又渾的？它又為什么會(huì)有這些變化？以后會(huì)怎樣？”等等問題。
【江蘇省溧陽市溧城中心小學(xué) 潘曉紅】
〖今天，我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)教師〗
學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)心境的享受。
教學(xué)使一些學(xué)生失去了最寶貴的東西：一是失去了夢(mèng)想和激qing，變的現(xiàn)實(shí)、麻木、呆板；二是失去了積極的態(tài)度，變的消極、沉默；三是失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣；四是失去了活潑、開朗，封閉自己，而這又恰恰是對(duì)孩子的身心發(fā)展最寶貴的。因此，我們必須屏棄那樣的教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在這個(gè)過程中所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)感受，就是指學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)是“聽、思、說、問、讀、寫”的綜合訓(xùn)練，是 “想學(xué)、敢學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、善學(xué)”的內(nèi)在表現(xiàn)，即學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，喜歡與同學(xué)教師一道學(xué)習(xí)；在班級(jí)中，尤其在教師面前，學(xué)生情緒上輕松愉快、樂觀向上；在同學(xué)中，相互鼓勵(lì)能夠獨(dú)立承擔(dān)某些責(zé)任，不論教師是否在教室，學(xué)生都表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性。
能否讓學(xué)生在語文課中感受美好、享受喜悅，這對(duì)我們語文教師是個(gè)極大的考驗(yàn)。筆者有一次聽一位語文教師的公開課《黃河是怎樣變化的》，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對(duì)老師提出的問題“黃河是怎樣變化的”展開了積極的思維，表達(dá)也多種多樣。教師在評(píng)價(jià)時(shí)也肯定了學(xué)生由教材內(nèi)容體會(huì)到的想法，可在一位同學(xué)用課外了解到的黃河知識(shí)與教師交流時(shí)，遭到了一瓢冷水――“你的回答與課文無關(guān)，要從課文中找到有關(guān)語句來理解”。我特別注意了這位學(xué)生，隨后有兩次如此與老師、同學(xué)對(duì)話，均被老師一言敷之，于是，我再也聽不到第四次這樣的回答了，其他學(xué)生察言觀色，紛紛擠往老師表揚(yáng)與鼓勵(lì)的答案。
姑且不論新課程提出的“要用教材來超越教材”的基本出發(fā)點(diǎn)，就學(xué)生學(xué)習(xí)感受來說，造成的遺憾是無可彌補(bǔ)的，顯然這一點(diǎn)是老師在教學(xué)中為達(dá)成教案、達(dá)成教學(xué)過程 “順利”、“流暢”地進(jìn)行而忽視的和未曾考慮到的。
其實(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受充實(shí)，洋溢春天的花香，只需老師再“多往前一步”，也就僅此“一步”而已。值得欣慰的這僅是個(gè)例，大多數(shù)語文老師都是努力向前的，雖進(jìn)步或大或小，卻都在向著“新課標(biāo)”努力前進(jìn)。
【廣東省江門市蓬江區(qū)紫沙小學(xué) 孫樂儀】
〖讓學(xué)生“真正”經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程──談如何實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整合〗
讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是計(jì)劃性和指令性的，對(duì)于老師給出的“教學(xué)任務(wù)”，每一個(gè)學(xué)生必須無條件全部完成，結(jié)果是忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，導(dǎo)致學(xué)生無法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的“對(duì)話”。既然“硬性灌輸”是低效的勞動(dòng)，為什么不讓學(xué)生“各取所需”呢？基于這種認(rèn)識(shí)，我在新課改的實(shí)踐中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后，再在相互交流中“共享成果”。
例如，教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了“選擇你最喜歡的內(nèi)容來研究，隨后互相交流”的“超市購(gòu)物”學(xué)習(xí)法，請(qǐng)看以下的教學(xué)片段：
師：對(duì)于黃河，你有什么疑問呢？
生：黃河為什么叫黃河？
生：黃河的發(fā)源地在哪里？她流經(jīng)了哪幾個(gè)省市？
生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？
生：為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
生：我們應(yīng)該如何治理黃河？
……
師：這些問題提得多好啊，有的問題老師一時(shí)也答不上來。這樣吧，讓我們把這些問題都寫在紙上，寫上自己的名字，把它掛在我們教室四周的墻上，通過招標(biāo)的形式，集中大家的智慧來解決它！如果誰找到哪個(gè)問題的答案，就告訴他的主人，然后再向全班發(fā)布，好嗎？
一會(huì)兒，教室的墻上紙條翻飛。隨后的一節(jié)語文課上，同學(xué)們開始了“答疑招標(biāo)”活動(dòng)。
“我喜歡我才選擇”，既然是喜歡的內(nèi)容，自然會(huì)細(xì)細(xì)品味。這使不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生，在自主探求的過程中，獲得最優(yōu)發(fā)展，知識(shí)理解得特別透徹，體會(huì)也特別深刻。
【常州市雕莊中心小學(xué) 鐘震宇 吳佳偉】
〖《在課堂教學(xué)中優(yōu)化電教媒體組合應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》結(jié)題報(bào)告〗
優(yōu)化電教媒體，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)：
再現(xiàn)過程法：即把教材中抽象的過程通過電教媒體展示出來，以幫助學(xué)生理解。語文課《黃河是怎樣變化的》一課的教學(xué)，由于學(xué)生對(duì)黃河的含沙量大的驚人和懸河現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用課件展示懸河的形成過程，并播放實(shí)地拍攝的錄象，加深學(xué)生的理解。另外，像自然科學(xué)教育中人體內(nèi)部器官、植物生長(zhǎng)等教學(xué)課例，都較多運(yùn)用再現(xiàn)過程法，使“暗箱”變“明箱”，有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開。
《黃河是怎樣變化的》教案 篇7
【教材版本】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)下冊(cè),人民教育出版社.
【教材分析】《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,課文介紹了黃河變化的過程,變化的原因及其治理的方案,告訴人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰,課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難,是一條多災(zāi)多難的禍河,但原先它又是中華民族的"搖籃";接著從黃河的含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后是科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案.
【教學(xué)重點(diǎn)】自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容,了解黃河變化的過程和變化的原因,明白為什么要保護(hù)大自然.
【教學(xué)難點(diǎn)】了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn).
【教學(xué)準(zhǔn)備】《黃河頌》錄音帶和抗洪資料.
【課時(shí)】一課時(shí).
【教學(xué)過程】
一,聽《黃河頌》錄音帶導(dǎo)入
黃河是母親河,人們都說黃河是中華民族的"搖籃",今天我們一起來了解它的過去和現(xiàn)在.
二,初讀課文,了解黃河的變化
1,學(xué)會(huì)本課生字詞:
⑴ 讀字,讀準(zhǔn)音,記住形.
⑵ 讀讀詞,明其義.
2,小組合作學(xué)習(xí),找出黃河原來是什么樣子的 后來有哪些變化 想象黃河發(fā)生變化的原因是什么
3,以自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).
三,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,理解大自然與人類的關(guān)系
匯報(bào)形式:
1,資料展示(抗洪).
2,繪畫演示.
四,設(shè)計(jì)治理方案,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
1,說說科學(xué)家為治理黃河所設(shè)計(jì)的方案.
2,小組合作,為治理黃河提建議.
【板書】
10,黃河是怎樣變化的
原來 現(xiàn)在
氣候溫暖 自 人 含沙量大
森林茂密 然 為 河床抬高
土地肥沃 因 原 經(jīng)常決口
素 因
(搖籃) 原因 (禍河)
《黃河是怎樣變化的》教案 篇8
一、聚焦“搖籃”
1.知道什么是搖籃嗎？一提到搖籃，你眼前仿佛浮現(xiàn)出什么景象？給你什么感覺？[溫馨、舒服、留戀……]
2.曾經(jīng)有人說，黃河就是中華民族的搖籃。[板書]，你想到些什么？
3.齊讀第3自然段，讀出那搖籃一般的感覺。
二、檢查預(yù)習(xí)，明確自學(xué)任務(wù)。
1.正音：*媲美 繁衍 侵蝕 開墾 *折騰 不折不扣[多音字正音規(guī)則記少不記多。]
2. 自由讀課前連接語，提煉主要問題：發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？啟示？實(shí)踐活動(dòng)。
三、提煉主要內(nèi)容，理清文章謹(jǐn)嚴(yán)的思路。
1.呵呵黃河發(fā)生了哪些變化，默讀圈畫，寫感受
2.1 自然段
（1）數(shù)字背后，你仿佛看到怎樣的黃河？（ ）的黃河
（2）每一次決口，多少房屋良田被毀，每一次改道，多少人流離失所，無家可歸，這又是怎樣的黃河？
（3）數(shù)字的背后藏著苦難啊！齊讀。
3.5自然段
（1）感受對(duì)比手法。
（2）想象：高出10米，幾乎相當(dāng)于3樓的高度，逐年升高的黃河，需要不斷增高堤壩，對(duì)百姓來說，什么感覺？苦遇上決口，黃河兩岸的百姓就更苦了，他們會(huì)怎么說？這就叫——叫苦不迭啊！
能用文中的一句話概括此時(shí)的黃河嗎？
板書——黃河成了中華民族的憂患
發(fā)現(xiàn)這句話，這段話在文中的作用。
板書憂患：曾經(jīng)令人心馳神往，此刻卻讓人心驚膽戰(zhàn)
小結(jié)：這樣的總起句和過渡句，抓住了就可以把課文的內(nèi)容提煉出來。
4.67自然段
（1）——黃河變化的原因與對(duì)策這兩段也可以通過提煉關(guān)鍵句的方式說得更簡(jiǎn)練學(xué)生自讀。
（2）提煉：自然原因 人為原因
科學(xué)家設(shè)計(jì)了多種方案治理黃河。
（3）結(jié)合板書4個(gè)關(guān)鍵句，說說課文濃縮文。
四、細(xì)讀6自然段，感受啟示。
1.曾經(jīng)的黃河是美麗的搖籃，哪里溫馨，溫暖，可后來竟成了憂患，魔都圈畫寫出禍患嚴(yán)重的句子，讀讀，說說啟示。
2.匯報(bào)：
（1）對(duì)比“4000噸”“550萬畝”與“許多噸”“許多畝”的區(qū)別，感受原文的準(zhǔn)確，更好地寫出黃河憂患的危害之大。
（2）“越”句式特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
師生配合讀。
能向后推推看嗎？
究竟誰是背后的黑手？
五、創(chuàng)設(shè)情境，說說啟示。
1998年初，中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)工程院的163位院士聯(lián)名向海內(nèi)外炎黃子孫發(fā)出“行動(dòng)起來，拯救黃河”的呼吁。假設(shè)你作為其中一位，見證了黃河的滄桑變化，你將向人們說些什么？
《黃河是怎樣變化的》教案 篇9
今天我剛上完黃河是怎樣變化的。這節(jié)課上完以后心情很好。那是因?yàn)楹镁脹]看見過這樣積極的教學(xué)氛圍了。
回想這節(jié)課，我從題目入手。
“同學(xué)們，在1999年中國(guó)青少年基金會(huì)發(fā)出‘保護(hù)母親河行動(dòng)’的倡議”這里所指的母親河是哪條河呢？
（生：黃河）
“今天我們就來學(xué)習(xí)第10課黃河是怎樣變化的”讀題目你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這是一個(gè)問題）
師：請(qǐng)讀出問問題的語氣
（生讀）
師：你讀了這題目能否猜得出文章大概說的是什么內(nèi)容嗎？
生：關(guān)于黃河是怎樣變化的，黃河變化的原因
師：非常好，你看從題目當(dāng)中提出問題，或者作出猜測(cè)也是一種閱讀方法
師：這是一篇略讀課文，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)呢？
生：結(jié)合閱讀提示帶著問題讀課文；還可以邊讀邊自己提出問題讀書
生開始讀書。
……
這節(jié)課的開頭，我充分的利用了課文題目的資源，讓學(xué)生理解并歸納學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在課堂開始之初學(xué)習(xí)興趣很濃。另個(gè)這節(jié)課在學(xué)習(xí)黃河變化成怎么樣這一部分，我讓學(xué)生出黑板板書，學(xué)生看見有得活動(dòng)興趣就保持下來了。學(xué)生通過氣候溫暖、森林茂盛、土地肥沃、兇猛暴烈、懸河、折騰、叫苦不迭等詞語既認(rèn)識(shí)了黃河的樣子的變化，又積累了這些詞語，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。我們班的學(xué)生最近令我很頭痛。那就是老是愛講悄悄話，據(jù)調(diào)查是學(xué)習(xí)內(nèi)容不吸引。所以我就在備課時(shí)下了功夫。預(yù)設(shè)得全面一點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。總的來說，我成功地原因是降低了我提問的難度從學(xué)生的能力出發(fā)，給學(xué)生機(jī)會(huì)說話，讓學(xué)生動(dòng)起來，所學(xué)生有了很大的改善。
《黃河是怎樣變化的》教案 篇10
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《黃河是怎樣變化的》并板書：10 黃河是怎樣變化的
師：同學(xué)們，看看老師板書的課題，你關(guān)注了什么？
生：我關(guān)注了黃河。
師：那好啊，你能介紹一下你所知道的黃河嗎？
生：黃河是我國(guó)的第二大河，也是我們的母親河。
師：很好，還關(guān)注了什么呢？
生：變化。
師：怎樣叫變化？
生不知道，作思考狀。
師：同學(xué)們，你看，老師今天穿的衣服有變化嗎？
生：如果和昨天比就沒有變化。
師：（故作疑惑狀）為什么要和昨天比呢，我只是問你今天有沒有變化呀！
生：沒有昨天的比較哪來的比較呀！
師：哦，原來看有沒有變化還要進(jìn)行比較呀！
師：那你們?cè)倮^續(xù)看課題，如果我們要研究黃河是怎樣變化的話，要知道哪些內(nèi)容呢？
生紛紛舉手
生：要知道黃河以前是什么樣的
生：既然是變化，當(dāng)然還要知道現(xiàn)在的黃河是怎樣的
師順勢(shì)板書：以前 現(xiàn)在（見后）
一生迫不及待的舉手
生：老師，我認(rèn)為光知道這些是不夠的，還要知道它變化的原因是什么。
師：說的太好了，我們知道黃河的變化是不夠的，還要知道它變化的原因啊！同學(xué)們，我們是中華民族的子孫，看到自己的母親河變成現(xiàn)在的樣子，我們僅僅知道這些就足夠了嗎？如果你是作者的話，是不是這篇文章寫到這兒就可以結(jié)束了呢？
生：不是的，還要再寫人們是如何治理黃河的！
師板書：治理
師：是啊，本文的作者也是千千萬萬中華民族子孫的一員啊，他的想法和你們是一樣的，他也想到了這一點(diǎn)。
再讀課題：黃河是怎樣變化的
師：我們?cè)賮砜?ldquo;變化”，現(xiàn)在明白我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這篇課文了嗎？
生：知道了。要弄明白四個(gè)問題，即1、黃河以前是什么樣的2、如今的黃河又是怎樣的3、變化的原因是什么呢？4、人們是怎樣治理的呢？
師根據(jù)學(xué)生的回答把問題總結(jié)在黑板上。
師：看看老師的課題寫完整了嗎？
生：少“*”這是一篇自讀課文。
師：老師以前說過，我們?cè)趯W(xué)習(xí)自讀課文的時(shí)候有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)朋友不能忽略，是什么啊？
生：閱讀提示！
師：是的，下面你們自讀閱讀提示，根據(jù)你們總結(jié)出來的學(xué)習(xí)思路，小組學(xué)習(xí)，過會(huì)我們進(jìn)行交流。
反思：這是我在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課的開始部分。可能是課堂上靈感的迸發(fā)吧，打破固有的老師提出問題引導(dǎo)走進(jìn)課文的模式，大膽進(jìn)行了嘗試，不讓學(xué)生看書，就根據(jù)課題，讓他們想象會(huì)寫什么內(nèi)容，如何去寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的想法是對(duì)的，教師上下來很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性前所未有的高漲。中間肯定還有不足的地方，或許也有不符合現(xiàn)在教學(xué)潮流的程序，仁者見仁，智者見智吧！
《黃河是怎樣變化的》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解黃河變化的過程、原因、及治理方案，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、搜集有關(guān)黃河資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn) 了解黃河變化的過程、原因及治理方案。
三、教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)大自然，熱愛大自然的思想感情。
四、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備課件
六、教學(xué)過程
（一）、激qing導(dǎo)入，播放音樂
師：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國(guó)，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長(zhǎng)的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過去、現(xiàn)在、未來。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文《黃河是怎樣變化的》
課件出示課題——黃河是怎樣變化的
（二）、重點(diǎn)探討
1、黃河的過去
師：請(qǐng)同學(xué)們想想黃河的過去是什么樣子的
生：黃河是中華民族的搖籃。
自然條件很好
氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。
課件展示過去的黃河
師：因此，我們的祖先才選擇這里繁衍生息。帶著愉快的心情讀課文第三自然段，要讀著舒緩一些。
師：隨著時(shí)間的推移，黃河變了。
2、黃河的現(xiàn)在
師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀書，認(rèn)真地想一想后來黃河變成什么樣呢？
生： “2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重苦難。”
黃河水里含沙量增多，到洪水季節(jié)，容易造成水災(zāi)。黃河成了中華民族的憂患。
課件展示今日的黃河
3、黃河變化的原因
師：黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？用你喜歡的方式讀第六自然段
師：讓學(xué)生找出黃河變化原因的重點(diǎn)句子。
生：“一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。”
“二是人口迅速增長(zhǎng)，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起嚴(yán)重的水土流失。”
師：歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面原因。(出示課件：自然原因、人為破壞)
①自然原因：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。
②了解“社會(huì)原因”，人口迅速增長(zhǎng)，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護(hù)后，發(fā)生水土流失。
師：讓學(xué)生有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。
從原因中同學(xué)們受到什么啟發(fā)？討論
（三）、設(shè)計(jì)治理方案，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
師：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。我們?cè)鯓硬拍茏屗届o下來呢？科學(xué)家為治理黃河設(shè)計(jì)了什么方案呢？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第7自然段，同桌可以商量一下，然后說一說。
生：一，黃土高原應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；二，一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。
（四）、朗讀全文，升華情感
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現(xiàn)在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。讓我們把我們對(duì)黃河母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)人類活動(dòng)和環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)“行動(dòng)起來，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！
（五）、拓展與延伸
為治理黃河提一條合理話建議
（六）、教師小結(jié)
師：水源是人類的生命，保護(hù)水源就是保護(hù)家園，就是維護(hù)人類的生存，學(xué)了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過去、現(xiàn)狀及變化的原因，還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意環(huán)保，同學(xué)們請(qǐng)從身邊做起，保護(hù)環(huán)境。相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會(huì)重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì)充滿生機(jī)與活力。
（七）、板書設(shè)計(jì)
黃河是怎樣變化的
過去 現(xiàn)在 未來
∣ ∣ ∣
搖籃 → 憂患 重見笑顏
↑
（ 變化的原因 ） （治理方案）
在教學(xué)中滲透了人文思想，通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比，組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
《黃河是怎樣變化的》教案 篇12
《黃河是怎樣變化的》考點(diǎn)練兵——積累篇
一、根據(jù)黃河的變化情形，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上不同的詞語。
（ ）的黃河 （ ）的黃河
（ ）的黃河 （ ）的黃河
二、根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
我們的祖先選擇黃河下游一帶生息繁衍是因?yàn)椋篲_______________
黃河發(fā)生變化的主要原因有兩個(gè)：
一是：________________
二是：________________
作為炎黃子孫為了保護(hù)黃河，我覺得________________
《黃河是怎樣變化的》考點(diǎn)練兵——閱讀篇
內(nèi)心的力量
我在林中的小路上，靜聽著一群無名的小鳥在樹枝上啼叫，聲音是那樣的悅耳、和諧，使你感到在這樹林的世界里，是如此美妙、幸福。猛然間，我發(fā)現(xiàn)身邊的一棵松樹，有幾處十分顯眼的，新的斧痕。是誰傷害了這棵松樹呢？這不是正常的砍伐，這是不能寬恕的摧殘······
于是，我感到一種寧?kù)o的幸福被破壞了，粗暴和殘忍引起了我的憤怒。
過了幾天，我又來到了這樹林里，特意來看望那棵被傷害的松恕。我發(fā)現(xiàn)那早先被砍傷的地方，溢出了一層透明的油脂，像給傷痕貼上了一層藥膏，開裂的樹皮在慢慢愈合。
又過了幾天，我?guī)缀跏强觳脚苓M(jìn)樹林，一口氣沖到那棵被砍傷的松樹身邊，我忽然發(fā)現(xiàn)，在慢慢干枯的油脂下面，原來被斧子砍傷的地方，已經(jīng)全部愈合了松樹用它自身的抵抗（或者叫反抗)，戰(zhàn)勝了罪惡的破壞、不可饒恕的摧殘。
我一時(shí)怔住了：這種蘊(yùn)藏在松樹內(nèi)心的力量，是多么的強(qiáng)大啊！我，我問自己，我內(nèi)心的力量呢？
1、用文中的詞語填寫“我”內(nèi)心變化的過程
（ ） （ ） （ ）
2、松樹內(nèi)心的力量指的是（ ）
a.在被砍傷的地方涌出透明的松脂 b.開裂的樹皮慢慢愈合
c.被砍傷的地方全部愈合 d.抵抗外界傷害，自我保護(hù)的力量
3、我內(nèi)心的力量指的是（ ）
a.找到殘害松樹的人 b.看到樹被砍傷就憤怒
c.想辦法給松樹治療 d.與破壞自然環(huán)境的力量做斗爭(zhēng)
《黃河是怎樣變化的》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到?等詞語的意思。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)的重點(diǎn)：了解黃河的變化過程。
教學(xué)的難點(diǎn)：理解造成黃河變化的原因。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：保護(hù)環(huán)境維護(hù)生態(tài)平衡已經(jīng)是擺在人類面前的焦點(diǎn)問題了，因?yàn)槿绻话凑兆匀灰?guī)律辦事，就會(huì)受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)就發(fā)起了“保護(hù)母親河”的行動(dòng)，（板書母親河）同學(xué)們，你們知道母親河是指那條河嗎？
生：母親河指黃河（師板書：黃河）
師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續(xù)板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）
二、學(xué)生讀課題質(zhì)疑，出示課件。
1、黃河發(fā)生了什么變化？
2、黃河為什么發(fā)生了變化？
3、怎樣治理黃河？
三、初讀文章，感知內(nèi)容。
1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、感知文章內(nèi)容，圍繞黃河都寫了什么。
四、細(xì)讀課文，品味精華
1、抓變化：解決問題一，黃河原來是什么樣的？現(xiàn)在呢？
板書：原來----搖籃
現(xiàn)在----禍河
感受以前黃河之美。
（1） 理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發(fā)源地。
（2） 為什么把黃河稱為中華民族的搖籃，讀書找答案。
（氣候溫和，森林茂密）
（3）出示課件，介紹母親河。
（4） 想象當(dāng)時(shí)人們的生活。（學(xué)生自由表達(dá)）
感受現(xiàn)在的黃河。
（1） 現(xiàn)在黃河變了，由原來的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學(xué)生表達(dá)）
（2） 什么是決口？什么是改道？你體會(huì)到了什么？作者用什么方法說明的？
（3） 此時(shí)人們的生活又是怎樣的？（展開想象）
2、解決問題二
黃河變化的根本原因是什么？
（泥沙量大 ）
（1）文章哪些地方說明黃河含沙量大？
黃河是世界含沙量最大的大河，是長(zhǎng)江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運(yùn)到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。
(2)作者用什么方法說明黃河含沙量大的？（列數(shù)字）
(3)泥沙多造成了什么后果？
河床上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋懸河，進(jìn)一步感受黃河為什么會(huì)成為禍河）
黃河的含沙量為什么會(huì)這么?
（學(xué)生找相關(guān)句子，老師總結(jié)：自然原因、人為原因）
（4）展示圖片，感受黃河的變化。
3、解決問題三
怎樣治理黃河？（研讀最后一段，看科學(xué)家的治理方案）
總結(jié)方案：1、堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。
2、保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被。
3、合理地規(guī)劃利用土地。
4、大量修筑水利工程。
4、你還有哪些治理黃河的建議，學(xué)生自由表達(dá)。
五、拓展
1、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
（我們要保護(hù)環(huán)境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會(huì)受到大自然的懲罰。）
2、我們可以為保護(hù)環(huán)境做些什么？
3、為保護(hù)母親河設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語。
六、全課總結(jié)
相信在大家的共同努力下，黃河又會(huì)變成中華民族的搖籃。
出示課件，帶著憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿生機(jī)了。
《黃河是怎樣變化的》教案 篇14
感知黃河
師：同學(xué)們，老師這有一段錄像，你們想看么？
生：想。
師：好，現(xiàn)在就讓我們來看這段錄像。同時(shí)請(qǐng)大家邊看邊想：“看了這段錄像，你知道了什么？”（播放課件）
生：我聽了錄像中的音樂，知道剛才錄像中播放的曲子是《黃河頌》，再加上我看到錄像中的場(chǎng)景，我想那條河流是黃河。
生：我以前看過黃河最險(xiǎn)要的地方壺口瀑布的錄像，我判斷剛才錄像中那震撼人心，飛瀉之下的就是壺口瀑布。因此，我也知道了這條河流就是黃河。
生：通過預(yù)習(xí)我知道在中國(guó)的河流中，只有黃河中含有大量的泥沙，水的顏色是黃的，所以我看到錄像中湍急的水流是黃的，就知道這條河一定是黃河。
生：我看到錄像中的河水具有雷霆萬鈞之勢(shì)，奔騰而來，呼嘯而去，我就感到這一定是黃河了，因?yàn)樵谖业挠∠笾悬S河才具有這種雄渾的氣勢(shì)，正如李白詩中寫的那樣“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”
生：剛才，我看到河道有寬有窄，看到岸邊的黃土高原想到兩岸的百姓，想到了黃河所蘊(yùn)含的黃河精神，激勵(lì)著中華民族的一代又一代，它是我們的母親河。
(在上課伊始，用多媒體課件播放黃河的場(chǎng)景，使學(xué)生看到黃河既有奔騰而來，咆哮而去，雷霆萬鈞之勢(shì)，又有平靜、寬廣的胸懷，聽著《黃河魂》動(dòng)人心魄的旋律，感知黃河，認(rèn)識(shí)黃河。使學(xué)生初步體會(huì)黃河的雄壯氣勢(shì)，聯(lián)想到黃河精神。)
師：剛才，我們所看到的的確是黃河。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)黃河，感受黃河，進(jìn)一步的了解黃河是怎樣變化的。（板書）
二、自讀自悟
師：下面請(qǐng)大家選擇你喜歡的方式朗讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的字詞，可以通過查字典解決。然后想一想“你讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不懂的問題。”
生自讀思考問題。
師：剛才大家讀得都很認(rèn)真，一定了解了許多內(nèi)容。誰先說說？
生：我查字典知道“憂患”是擔(dān)心，災(zāi)難的意思。課文說“黃河成了中華民族的憂患”，是說黃河成了中華民族時(shí)刻擔(dān)心的災(zāi)難。
生：從課文中我知道，黃河過去是中華民族的搖籃，現(xiàn)在變成了一條禍河。
生：我還知道人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到黃河帶來的災(zāi)害，正在想辦法治理黃河。
生：通過查找資料，我知道：早在大禹治水時(shí)，人們就開始治理黃河，過去的人們談黃變色，黃河留給人們的是血，是淚。黃河成了中華民族的心腹之患，因此才有了“黃河寧，天下平”的說法。
師：你們了解了這么多內(nèi)容，老師真為你們高興。你們?cè)诹私庹n文的同時(shí)遇到問題了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家把你們需要解決的問題提出來，老師通過電腦把大家提出的問題在大屏幕上展示出來。
生：黃河是我們中華民族的驕傲，為什么說它是一條“多災(zāi)多難的禍河”？（師隨機(jī)板書）
生：我想知道黃河變化的原因是什么？
生：黃河的變化給人們帶來了深重的災(zāi)難，因此，我想了解人們是用什么方法來治理黃河的？
生：黃河給兩岸人們帶來了深重的災(zāi)難，怎么還能說它是中華民族的搖籃呢？
生：我想了解除了文中科學(xué)家提到的治理黃河的辦法之外，我們還有哪些治理黃河的方法？
師：大家提出了這么多問題，請(qǐng)大家看一看，有沒有相似的問題？
生：我覺得第一個(gè)問題和第四個(gè)問題，可以用課文中的一句話概括，“像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢？”
師：大家同意嗎？
生：同意。
生：第三個(gè)問題和第五個(gè)問題可以歸納為“我們應(yīng)該怎樣治理黃河”?
師：可以嗎？
生：可以。
師：了解了這些問題，其他問題就會(huì)迎刃而解了。下面讓我們?cè)賮碜屑?xì)閱讀這篇文章，然后選擇一個(gè)或幾個(gè)你感興趣的問題，深入了解文章，遇到了困難，可以找合作伙伴共同學(xué)習(xí)。
（讓學(xué)生質(zhì)疑問難，自主梳理出問題，把有價(jià)值的問題提出來，師生共同討論，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從進(jìn)一步的細(xì)讀深究中領(lǐng)悟有效的學(xué)習(xí)方法。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，引導(dǎo)學(xué)生一自學(xué)為主體，通過圈、劃、批、注等不同方式，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自動(dòng)尋求答案，獲取知識(shí)的能力。）
生自讀思考后合作學(xué)習(xí)。
師：學(xué)完了么？
生：學(xué)完了。
師：誰愿意先說說你感興趣的是哪個(gè)問題，你是怎樣理解的？
生：我對(duì)第一個(gè)問題很感興趣，我讀了“像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢？”我了解到黃河過去是中華民族的搖籃，而后來卻成了一條多災(zāi)多難的禍河。
師：我知道“搖籃”是小孩在很小的時(shí)候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應(yīng)該是溫馨、舒適的，讓人看了有一種幸福的感覺。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個(gè)溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。
生：經(jīng)過查找資料，我知道黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)由青藏高原的青海，四川，甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、華北平原的河南、山東、注入渤海，全長(zhǎng)5464公里，流域面積75萬平方公里。這些資料讓我感到黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，哺育了黃河兩岸的中華兒女。
生：我讀了“說來話長(zhǎng)，在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是說在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現(xiàn)在的江淮流域一樣美麗富足，是個(gè)人們心目中理想的居住地。
生：我讀了這句“那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好。”這句話說明這里很適合動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)，也一定會(huì)更適合人類的生存發(fā)展。“氣候溫暖，土地肥沃”，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過得很快樂。
生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。”“因此”表示的是因果關(guān)系，正是有了前面這些條件，這些原因，我們聰明的、偉大的祖先才會(huì)選擇這里生息繁衍，生活養(yǎng)育后代，我想那時(shí)的人們一定生活得非常快樂。
生：剛才聽了話，我的眼前就好像出現(xiàn)了人們生活、耕作的景象，我想向大家描述一下：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農(nóng)民在田地里自由耕種，漁民在船只里滿載著捕魚的收獲，婦女們?cè)诩依锛徔棧先藗內(nèi)齼蓛傻木墼谝黄痖e談，孩子們快樂的玩耍，嬉戲。一切都是那么美好，人們是那么幸福，無憂無慮。
師：把數(shù)千年前到數(shù)萬年前的黃河流域描述的這么美，這么好，那我們應(yīng)該怎樣讀呢？
生：應(yīng)帶著美好的感情讀。
生：讀的時(shí)候好像眼前就有這樣的景象。
生：“媲美”應(yīng)該讀的重一些。
生：“生息繁衍”讀的慢一些，緩一些。
師：你們能讀出來么？
生：能。
師：誰試一試？
生試讀。
（3）師：讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。可是后來它卻發(fā)生了變化，怎樣變化的呢？
生：課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近2000年來卻給人們帶來了苦難。
生：課文中列舉了數(shù)字，“決口1500多次，改道26次”這些數(shù)字說明黃河發(fā)生了變化，給人們帶來了苦難。
生：這里用“深重”來描寫苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過氣來了。
師：那你能不能把你的感受讀出來呢？
生讀文
師：你是怎樣把你的感受讀出來的？
生：“竟決口……26次”讀得稍快一些。“深重的苦難”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。
生：老師，我不明白這里“表現(xiàn)”這個(gè)詞為什么要加引號(hào)？
師：誰能幫幫他？
生：這里是用“擬人”的手法，把黃河的決口、改道當(dāng)成人所做的事，所以用引號(hào)。
生：這里把黃河當(dāng)成人來寫，賦予人的情感，說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難，但是人民并沒有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠(yuǎn)把它視為神圣的母親河。
師：我相信，黃河聽了你的話，也會(huì)為你對(duì)她的熱愛而高興的，你明白了嗎?
生：明白了。
師：大家要像一樣善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問。大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。
生鼓掌
（鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)、大膽的圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并做以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生不唯師，不唯書，真正做到自主學(xué)習(xí)。）
師：誰還想說？
生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。
生：從“兇猛暴烈”這個(gè)詞能看出來她就像一個(gè)脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著脾氣，還有從“叫苦不迭”這個(gè)詞說明人們?cè)诓煌５慕锌啵簿褪屈S河一直折騰，不讓人們得到安逸。
生：老師，我從“憂患”這個(gè)詞中感到作者也在為黃河變化而深深的擔(dān)憂。
師：那你擔(dān)憂么？
生：擔(dān)憂。
師：你能讀出你的擔(dān)憂嗎？
生：能。
師：你讀一讀。
生讀
師：他讀出來了嗎？
生：讀出來了。
（以文本為媒介，實(shí)現(xiàn)了師生、文本、作者之間的多元對(duì)話，從讀中感悟，從讀中引發(fā)思考。）
師：這有一段錄像是建國(guó)前1937年發(fā)大水的景象，請(qǐng)大家看一看。（課件播放錄像）
生看錄像
③師：看了這段錄像，你們想說點(diǎn)什么？
生：…… （45個(gè)同學(xué)）
(在學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河近2000年來，由‘搖籃’變成了‘憂患’之后，用課件顯示資料建國(guó)前黃河發(fā)大水人民受災(zāi)的場(chǎng)景，把幾十年前發(fā)生的水災(zāi)延展到課堂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，再談一談感受、體悟，把畫面與情感融為一體，了解由于黃河的變化而給人們帶來深重的災(zāi)難，人民背井離鄉(xiāng)，流離失所的場(chǎng)景，深深地為黃河擔(dān)憂，樹立了憂患意識(shí)，豐富了情感，從而激發(fā)要治理黃河的愿望。)
師：你們還對(duì)哪個(gè)問題感興趣？
生：我對(duì)黃河變化的原因比較感興趣。我從課文中“黃河……大水災(zāi)“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災(zāi)難的直接原因。
生：從課文中列舉的數(shù)字能說明是懸河的形成給人類帶來了災(zāi)難。
生：讀了這句“據(jù)……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。
生：自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中是黃河產(chǎn)生變化的自然原因。
生：黃土本身結(jié)構(gòu)松散，容易受到侵蝕，產(chǎn)生崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，才是大量泥沙進(jìn)入黃河，也是黃河變化的原因。
生：大量泥沙進(jìn)入黃河，才產(chǎn)生了懸河，造成決口，給人們帶來了災(zāi)難。
生：人為的原因更加速了黃河的變化，人們不控制人口，使人口迅速增長(zhǎng)，人多了就要吃飯，為了吃飽肚子就要開墾荒地，毀滅森林，破壞草原，更造成了嚴(yán)重的水土流失。
生：人們?cè)介_墾，水土流失就越嚴(yán)重，肥力就要下降，農(nóng)作物就要減產(chǎn)，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴(yán)重。越墾越窮，越窮越墾，長(zhǎng)此以往，人為地造成了惡性循環(huán)，給母親河增加了負(fù)擔(dān)，使她成了中華民族的憂患。
師：供我們祖先生息繁衍的黃河，由于人為的因素而成了中華民族的憂患，讀一讀最后一段，看看科學(xué)家是怎樣治理的呢？
生：科學(xué)家主要采取數(shù)管齊下的發(fā)式進(jìn)行治理，主要從四點(diǎn)進(jìn)行治理。（略）
生：“把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進(jìn)黃河”，因此，科學(xué)家的前三項(xiàng)工作要說是治理黃河，不如說是治理泥沙。
師：你們誰還想說？
生結(jié)合資料匯報(bào)
師：老師這也有一些關(guān)于治理黃河的資料，情大家看一看。 （放錄像）
生看
師：無數(shù)的科學(xué)家為母親河的健康貢獻(xiàn)了自己的畢生精力。那么，當(dāng)這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無法自拔時(shí)，我們作為黃河的兒女應(yīng)該怎樣做呢？
生：老師，我長(zhǎng)大了之后，會(huì)像“水稻之父”袁隆平爺爺那樣，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進(jìn)入黃河，為母親河的改變起到根本作用。
生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。
生：我會(huì)培養(yǎng)一種藻類植物，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，起到做過濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。
生：我想發(fā)明一種藥水，每當(dāng)連降暴雨，黃河咆哮時(shí)，把它投入水中，使它遇到水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，變得溫順、平緩、不給人們帶來災(zāi)難。
生：我以后要發(fā)明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。
(在學(xué)生了解了文中科學(xué)家治理黃河的方法后，播放人們從古至今治理黃河的錄像，使學(xué)生了解到人們從古至今沒有放棄治理黃河，而且在建國(guó)后取得了重大的成就，從而激發(fā)學(xué)生為治理黃河，保護(hù)環(huán)境而貢獻(xiàn)力量的意識(shí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟，使本課不僅成為學(xué)習(xí)語言的過程，也是人的意識(shí)，人的精神的培育過程。)
師：我們知道，人類與大自然是相互依存的，破壞生態(tài)環(huán)境是不折不扣的自殺行為。那么，請(qǐng)大家想一想，在我們的周圍，小至我們的學(xué)校、街道，大到我們建華區(qū)、齊齊哈爾市、全省、全中國(guó)、全世界，還有哪些環(huán)境問題，你打算怎么解決呢？
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談出周圍的環(huán)境問題，并積極思考，提出解決辦法。
(發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)表不同意見，大膽說出自己的想法，看法。既認(rèn)識(shí)到周圍的環(huán)境污染，同時(shí)又增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到許多污染都是由于人為因素才造成的，不僅要做到不破壞污染環(huán)境，還要積極做好宣傳，為解決環(huán)境污染而動(dòng)腦筋想辦法，在想象創(chuàng)造中，提供合理化建議成為實(shí)踐者。)
師總結(jié)：這節(jié)課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，了解了許多關(guān)于黃河的知識(shí)，也懂得了人類與大自然相互依存的關(guān)系。讓我們每個(gè)人都能自覺的愛護(hù)大自然，為保護(hù)、改善、美化人類的生存環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。
評(píng)價(jià)：本課教師能夠注意堅(jiān)持“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的人本、自由、多元和個(gè)性，突破了一切行動(dòng)聽指揮的“集體性閱讀”，全方位解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由閱讀探索，自由思考，自由的表達(dá)交流，使學(xué)生心靈自由，思維自由，具有充分的自主權(quán)，主動(dòng)、愉快、高效的學(xué)習(xí)。
《黃河是怎樣變化的》教案 篇15
主要內(nèi)容提示：
《黃河是怎樣變化的》是六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。課文介紹了黃河變的過程及變化的原因，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
教學(xué)要求：
1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解黃河演變的過程和變化的原因。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃河的資料、cai課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們生活在美麗富繞的長(zhǎng)江之濱，對(duì)我國(guó)的第一大河流長(zhǎng)江十分熟悉。那么你們對(duì)離我們遙遠(yuǎn)的中國(guó)第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學(xué)們通過多種途徑收集了大量有關(guān)黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個(gè)有關(guān)黃河的資料片，現(xiàn)有就請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)資料片。
放cai課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河）。
師：好！看完了資料片，請(qǐng)你們談一談對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為黃河是一條什么樣的河？
生：我認(rèn)為黃河是中華民族的搖籃。
生：我認(rèn)為黃河是一條多災(zāi)多難的禍河。
生：我認(rèn)為黃河既是中華民族的搖籃又是一條多災(zāi)多難的禍河。
師：對(duì)！你們說得對(duì)。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災(zāi)多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？今天，我們接著學(xué)習(xí)第課，黃河是怎樣變化的。（板書課題）
點(diǎn)評(píng)：課前由有關(guān)黃河資料的cai課件導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題作作鋪墊。
二、讀課題，提出問題
師：同學(xué)們請(qǐng)齊讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
師：讀了課題后，你想提些什么問題呢？
生：黃河的發(fā)源地在哪里，她流經(jīng)了哪幾個(gè)省市？
生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？（板書）
生：為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？（板書）
生：黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？（板書）
生：黃河為什么叫黃河？
生：我們應(yīng)該如何治理黃河？（板書）
生：我們?cè)谥卫睃S河上取得了哪些成就？
點(diǎn)評(píng)：“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是探究性學(xué)生進(jìn)行的第一步，這樣做是為確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。
三、確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)作攻關(guān)
1、探究學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：同學(xué)們，剛才你們的問題都提得很好！現(xiàn)在我們就確定這四個(gè)問題（已板書的四個(gè)問題）為我們這節(jié)課探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。請(qǐng)你們自由分級(jí)任選一兩個(gè)感興趣的問題作為重點(diǎn)探究目標(biāo)，通過閱讀課文并結(jié)合手頭上的資料來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)自由分組討論，協(xié)作攻關(guān)。（學(xué)生自由討論，教師巡視輔導(dǎo)）
點(diǎn)評(píng)：課前學(xué)生們收集有關(guān)黃河的資料，是為探究性學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)包，提供學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源為學(xué)生在探究學(xué)習(xí)，協(xié)作攻關(guān)過程中提供了資源，輔平了道路。
四、交流學(xué)習(xí)情況，成果共享
師：好！剛才同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，相信已經(jīng)找到了問題的答案，現(xiàn)在我們就來交流一下學(xué)習(xí)情況吧！
先來交流第一個(gè)問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？
生：我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
師：這幾句話，我們應(yīng)用什么樣的語氣來讀呢？
生：我認(rèn)為用自豪、驕傲的語氣來讀。
生：我認(rèn)為用熱愛、贊美的語氣來讀。
師：好，那我們就用自豪、贊美的語氣來讀一讀這兩句話吧！
生：齊讀這兩句話。
師：你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？
生：能！
師：那就請(qǐng)你們結(jié)合資料來談一談。
生：我是從《新科學(xué)十萬個(gè)為什么》這本書找到的：“據(jù)書本記載，上古時(shí)期的黃河流域被繁茂的森林草原所覆蓋，昔日的黃土高原也是郁郁蔥蔥，氣候濕潤(rùn)，河水清澈，為各種動(dòng)植物的滋生繁育創(chuàng)造了極好的條件。西周時(shí)期，這里森林面積達(dá)56萬平方公里，植被覆蓋率高達(dá)53%”。這些資料說明黃河是中華民族的搖籃。
生：我是從《中國(guó)少年百科全書》里查到的：“黃河是中華民族的搖籃，考古學(xué)家在黃河流域的陜西藍(lán)田、山西丁樹等處都發(fā)現(xiàn)了猿人化石，在西安半坡發(fā)現(xiàn)了母系氏族的遺址。這都證明了從遙遠(yuǎn)的古代起，我們中華民族的祖先就已經(jīng)在黃河流域從事生產(chǎn)和生活。”所以說黃河是中華民族的搖籃。
生：我從《黃河資源網(wǎng)》里找到：“我國(guó)古都咸陽長(zhǎng)安（現(xiàn)在的西安）、洛陽和開封都位于黃河流域，歷史上北京也在黃河流域。黃河流域有3億多畝肥沃耕地，黃河用自己乳汗哺充分了中華民族。”所以說黃河是中華民族的搖籃。
師：是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河。（板書：搖籃）那么為什么又說她是一條多災(zāi)多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個(gè)問題的學(xué)習(xí)情況。（為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？）
生：我從課文的第四自然段知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
生：我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。
師：這句話我們應(yīng)該用什么語氣來讀呢？
生：用疼心的語氣來讀。
生：用痛惜的語氣來讀。
師：好！那我們就用疼心、痛惜的語氣來讀一讀這一句話。
生：齊讀“黃河在近2000年……深重的苦難”這句話。
師：好！除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
生：能！
生：我的這個(gè)資料是從《中國(guó)的河流》這本書里找到的：1993年黃河發(fā)大水，下游決口漫堤72處，使河北、山東、河南三省67個(gè)縣愛災(zāi)面積達(dá)12000平方公里，364萬人流離失所，無家可歸，18000多人被奪去了生命。這說明了黃河是一條多災(zāi)多難的禍河。
生：我的這個(gè)資料是從《黃河資源網(wǎng)》上找到的：1935年，鄭州花園口洪峰流量每秒14900立方米，山東鄄城董莊決口，魯蘇27個(gè)縣被淹，341萬人受災(zāi)，更為駭人聽聞的是1938年，國(guó)民政府為了阻止日軍西進(jìn)，扒開鄭州花園口大堤、豫、皖、蘇3省44個(gè)縣被淹，1250萬人受災(zāi)，死亡89萬人。所以說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河。
生：我的這個(gè)資料是從《中國(guó)的河流》文本書中找到的：黃河流域也是中國(guó)旱災(zāi)量嚴(yán)重的地區(qū)之一。從公元前1766年至公元 1944年的3710年間，有歷史記載的旱災(zāi)有1070次。僅在清朝統(tǒng)治的268年中，就有201次，幾乎年年有旱災(zāi)。1976~1879年晉、冀、魯、豫4省連續(xù)大旱，死亡1300多萬人。所以說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河。
師：是啊，同學(xué)們，我們的黃河變了，無數(shù)次的洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)已經(jīng)折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經(jīng)成了中華民族的憂患。（板書：禍河）那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？（板書：原因）接下來我們就來交流討論第三個(gè)問題的學(xué)習(xí)情況。（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？）
生：我從課文的第五自然段知道，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。（生讀第五自然段）。
師：作者在介紹黃河泥沙多的時(shí)候運(yùn)用了什么樣的說明方法？
生：我認(rèn)為作者運(yùn)用了列舉數(shù)字的說明方法。
師：作者列舉了哪些數(shù)字？
生：68倍、16億噸、12億噸、4億噸、3-4米、10以上。
師：列舉了這些數(shù)字有什么好處？
生：有力地說明了黃河泥沙多。
生：有充足的理由說明了黃河泥沙多。
師：作者用列舉數(shù)字的說明方法告訴了我們，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。那么，你還能不能從手頭上的資料中找出黃河泥多的事例呢？
生：能！
師：好！瑞就請(qǐng)同學(xué)們說一說。
生：我的這個(gè)資料是從《十萬個(gè)為什么》這本書中找到的：“黃河多年平均徑流量560多億立方米，只相當(dāng)于長(zhǎng)江年徑流量的二十分之一，而多年平均輸沙量卻高達(dá) 160億噸，接受于長(zhǎng)江多年平均輸沙量的4倍，因此成為世界上含泥沙量最大的一條河流。如果把16億噸沙堆成高寬各1米的土堤，可繞地球赤道27周。”這說明黃河的泥沙多。
生：我的這個(gè)資料是從《中國(guó)少年兒童百科全書》中找到的：黃河不但以“地上懸河”聞名世界，而且還是輸沙量最大的河流，素有 “一碗水，半碗泥”的說法。最大年輸沙量也有16億噸。這些泥沙如果用載重4噸的卡車平裝運(yùn)，每天運(yùn)一次，110萬輛卡車運(yùn)動(dòng)一年才能運(yùn)完。這16億噸泥沙中有4億噸沉積在河道中，有12億噸被帶到入海口。結(jié)果，入海口每年向海中推進(jìn)3公里。近百年來，黃河在河口推積成一個(gè)面積為5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不斷下沉，黃河的泥沙早就把7.7萬平方公里的渤海填平了。這說明黃河的泥沙確實(shí)很多。
師：是啊！一系列驚人的數(shù)據(jù)說明了黃河是世界上含沙量最大的河。那么造成黃河含沙量多的原因又是什么呢？
生：我從課文的第6自然段知道黃河含沙量多有兩方面的原因：一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。二是人口迅速增長(zhǎng)，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去了天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這幾句話，邊讀邊思考這兩個(gè)原因分別屬于哪兩個(gè)方面的原因？
學(xué)生齊讀寫兩個(gè)原因的句子。
生：第一個(gè)原因?qū)儆谧匀粭l件變化的原因。（板書：自然條件變化）
生：第二個(gè)原因?qū)儆谌藶榈钠茐摹＃ò鍟喝藶榈钠茐模?/p>
師：自然條件變化的原因具體有哪些？
生：有氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。
生：還有黃土本身結(jié)構(gòu)松散。
師：人為的破壞又具體有哪些？
生：人口迅速增長(zhǎng)，無限制地開墾放牧。
生：森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞。
師：黃河發(fā)生變化的原因不僅是自然條件變化本身的原因，更主要的是人為的破壞。那么你們還能不能找出資料來說明這些？
生：能！
生：我的這個(gè)資料是從《中國(guó)的河流》這本書里找到的：“黃土的特性是顆粒細(xì)，孔隙多，含有鈣質(zhì)成分，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時(shí)堅(jiān)如巖石，遇水則變成流泥，耐沖性很差。這些特性是黃土高原本身利于水土流失的內(nèi)在因素。這是屬于自然條件變化的原因。”
生：我的這個(gè)資料是從《中國(guó)地理知識(shí)》這本書中找到的：“黃河中游流經(jīng)的黃土高原，在秦統(tǒng)一中國(guó)后，以至兩漢，不斷向這里移民，推行墾草為田，發(fā)展農(nóng)業(yè)的政策，使森林、草被遭到嚴(yán)重的破壞，形成大面積的黃土裸露地區(qū)。黃土質(zhì)地疏松，垂直節(jié)理發(fā)育，極易受到侵蝕和分割，使水土嚴(yán)重流失。這是屬于人為破壞的原因。”
生：我的這個(gè)資料是從《黃河長(zhǎng)江》這本書里找到的：“不合理的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，人為砍伐和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘害，嚴(yán)重惡化了黃土高原的生態(tài)環(huán)境。缺少植被的黃土，在暴雨的沖刷之后的大量流失。這是屬于人為破壞的原因。”
生：我的這個(gè)資料是從《黃河資料網(wǎng)》上查到的，是屬人為的因素：“人類對(duì)土地不合更換利用，破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形，以致造成嚴(yán)重的水土流失，最主要的有兩個(gè)方面：①毀林毀草，陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設(shè)不注意水土保持了地面植被和穩(wěn)定的形，同時(shí)，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水流流失。”
……
師：同學(xué)們，我們的母親河就這樣由于自然條件的變化和人為的破壞變成了一條多災(zāi)多難的禍河。怎么辦？我們?cè)撛趺崔k？
生；我們必須治理她。（板書：治理）
師：好！現(xiàn)在我們就來交流討論最后一個(gè)問題：我們應(yīng)該如何治理黃河？
生：從課文的第7自然段，我知道治理黃河的關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
生：讀這句話。
師：要管住泥沙我們必須怎么做呢？
生：在黃土高原地區(qū)堅(jiān)持牧林為主的經(jīng)營(yíng)方向。
師：還有誰補(bǔ)充。
生：要保護(hù)好森林資源，合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程。
師：除了課文上介紹的這些治理黃河的方法之外，你還從資料上知道哪些治理黃河的方法。
生：我的這個(gè)資料是從《初中地理教材》中找到的：“開展水土保持工作，采取的途徑是造林種草，使土不下坡，清水長(zhǎng)流。同時(shí)結(jié)合打壩淤地、修筑梯田等工程，以減少入河的泥沙。在組織管理方面，把黃土高原的治理‘分割’到一家一戶，治理后所得的經(jīng)濟(jì)收益，歸農(nóng)民自己所有，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的積極性。經(jīng)過近幾年的綜合治理，現(xiàn)在晉、陜境內(nèi)的黃土高原地區(qū)，每年流入黃河的泥沙減少了2億噸。”
生：我的這個(gè)資料是《新十萬個(gè)為什么》這本書里找到的：“要減少黃河的泥沙，首先要恢復(fù)黃河流域的植被，然后科學(xué)合理、因地制宜地利用當(dāng)?shù)刭Y源，做到環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展”。
……
生：我的這個(gè)資料是從《中國(guó)的河流》這本書里找到的：“為了做好黃土高原的水土保持工作，40年來，在黃土高原上已修筑了數(shù)以萬計(jì)的壩庫(kù)工程，植樹造林，綠化了許多荒山、荒坡，初步治理水土流失面積13萬平方公里，不安建成了千萬畝水平梯田、條田和壩地，使黃土高原的面貌發(fā)生了可喜的變化。”
師：是啊！解放以來我們黨在治理黃河上作出了許多努力，已經(jīng)取得了豐碩的成果。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生討論每一個(gè)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既沒有脫離課本又結(jié)合了課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)包，對(duì)課文的理解很透切。學(xué)生們?cè)诮涣鲄R報(bào)學(xué)習(xí)情況的過程，也是一個(gè)成果分離的過程。
五、總結(jié)課言語，感悟明理
師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河變化的根本原因是自然條件的變化和人為的破壞。學(xué)到這里你有什么收獲呢？
生：通過今天的學(xué)習(xí)我對(duì)黃河有了更深的了解。
生：通過今天的學(xué)習(xí)我學(xué)會(huì)了收集和積累材料。
師：不錯(cuò)！注意積累材料是我們這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。還有誰說一說。
生：通過今天的學(xué)習(xí)我知道了要保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然。
生：通過今天的學(xué)習(xí)我知道了破壞森林是不折不扣的自殺行為。
師：是啊，同學(xué)們，主我們一起來保護(hù)大自然，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境吧！（板書：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然）雖然把綠色染上黃土高原，把清白賦予黃河水，目前還是一件很難辦的事情，然而，一代必將勝過一代，相信有了他們的共同努力，黃河一定人治理得越來越好！這節(jié)課我們就上到這里。
六、拓展練習(xí)（或叫開放性練習(xí)）
師：課后請(qǐng)同學(xué)們完成這兩項(xiàng)作業(yè)：
1、開一個(gè)治理黃河的討論會(huì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)手頭上的資料寫一份治理黃河的設(shè)計(jì)方案。
點(diǎn)評(píng)：課后開放性的作業(yè)，是對(duì)課堂探究性學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是把課堂上探究的問題延伸到課外進(jìn)行進(jìn)一步深入的完全的探究。
總評(píng)：這是一堂探究性學(xué)習(xí)部分探究的實(shí)驗(yàn)課。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，依照探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的要求，課前組織學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料，建立學(xué)習(xí)包，為探究性學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；再是確定探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)；其次是讓學(xué)生通過閱讀課言語和課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)；再次是交流討論學(xué)習(xí)情況，達(dá)到成果共享；最后設(shè)計(jì)的開放性作業(yè)是把探究性學(xué)延伸到課外。整個(gè)教學(xué)過程，完全放手讓學(xué)生自主運(yùn)探究學(xué)習(xí)，這既突出了閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，又凸現(xiàn)出了探究性學(xué)習(xí)的特征。
板書設(shè)計(jì)：
10* 黃河是怎樣變化的
1、為什么說黃河是中華民族的搖籃？
2、為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
3、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？
4、我們應(yīng)該如何治理黃河？
自然條件變化保護(hù)環(huán)境
搖籃→禍河→治理→
人為的破壞保護(hù)大自然
《黃河是怎樣變化的》教案 篇16
一、走近黃河
1、聽《大中國(guó)》錄音導(dǎo)入
師：古老的中國(guó)有兩條龍，一條是長(zhǎng)江，一條是黃河。人們都說黃河是中華民族的“搖籃”，今天我們一起來了解它的過去和現(xiàn)在。
2、多媒體課件播放黃河錄像，
a. 江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域;
b. 暴雨品頻頻，水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
(音樂由舒緩到嚴(yán)肅)
師：看過后，你最想說什么?
3、黃河知識(shí)知多少?你對(duì)黃河還有哪些了解?簡(jiǎn)單匯報(bào)課前搜集的有關(guān)黃河的資料。
4、提示課題。
板書：黃河是怎樣變化的
二、自學(xué)課文，自讀自悟
1、瀏覽課文，總體感知。
(1)本文共有幾個(gè)自然段?
(2)文章大概介紹了什么?
2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來，
教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問題，師生共同確定重點(diǎn)問題，如：
(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、小組合作學(xué)習(xí)，找出黃河原來是什么樣子的，后來有了哪些變化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的變化給人們帶來了哪些影響或?yàn)?zāi)難。
三、圍繞重點(diǎn)，全班交流
1、概括文章主要內(nèi)容
2、全班交流，讀中點(diǎn)撥，解決問題。
圍繞重點(diǎn)問題組織全班交流：
(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、聯(lián)系周圍生活實(shí)際，提出解決方案。
四、總結(jié)課文，感情朗讀
1、你覺得這篇文章的作者在寫的時(shí)候?qū)S河是帶著一種什么的感情來寫的?
2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)文章的思想感情，
五、拓展延伸，課外探究
1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河?請(qǐng)你為“保護(hù)母親河”出謀劃策。
2、小練筆：《黃河的自述》。
【板書】
10、黃河是怎樣變化的
原來 現(xiàn)在
氣候溫暖 自 人 含沙量大
森林茂密 然 為 河床抬高
土地肥沃 因 原 經(jīng)常決口
素 因
(搖籃) → (禍河)
課后反思：
我覺得這一課的教學(xué)，成功之處在于：在課文內(nèi)容的理解上，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：A初步感知大意;B探究變化、原因;C拓展。把教學(xué)的重點(diǎn)放在第二大點(diǎn)—— 探究變化。學(xué)生自主思考后再與大家交流：以前的黃河為什么被稱為搖籃?黃河今天的表現(xiàn)?為什么說是“憂患”呢?對(duì)兩個(gè)問題的探討后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)作者用了對(duì)比的方法和數(shù)字說明等方法寫出了黃河的變化。充分理解黃河由“搖籃”變成了“禍河”這一問題。接下來，引導(dǎo)學(xué)生探究變化的原因，最后是治理黃河的方案。在討論治理方案的時(shí)候，拓寬學(xué)生的思路，先讀懂書中所講到的方案，再講講自己想到的治理黃河的方案。學(xué)生既讀書、思考，又暢所欲言，積極性很高。這樣下來，教學(xué)目標(biāo)也較好地得以落實(shí)。
《黃河是怎樣變化的》教案 篇17
10* 黃河是怎樣變化的（3月29日）
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.出示江水滔滔、奔騰不息、森林茂密、土地肥沃的壯觀的黃河流域圖片。教師激情導(dǎo)入：
“風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采；“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。”這雄渾的詩句寫出了黃河的氣勢(shì)。同學(xué)們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族，她孕育了五千年的華夏文明，面對(duì)母親河壯麗的景色、悠久的歷史，多少人寫下了不朽的詩篇歌頌她、贊美她。
2.再出示暴雨頻頻、河道干裂、水土流失嚴(yán)重的黃河流域圖片。
看到這個(gè)圖片，你們想說點(diǎn)什么？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)黃河的文章，在感受她美麗可愛的同時(shí)也喚起我們的憂患意識(shí)。
（教師飽含激情的描述，掀起了學(xué)生的情感波瀾，激發(fā)了學(xué)生對(duì)黃河的熱愛之情和民族自豪感，緊接著，用鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的憂患意識(shí)，為全文的學(xué)習(xí)定了很好的情感基調(diào)。）
3.板書課題，齊讀課題。
讀了課題，結(jié)合剛才看到的圖片，你最想知道什么？（學(xué)生自由回答。）
（教師把學(xué)生回答中的重點(diǎn)問題板書到黑板上）黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？有什么好辦法去治理黃河呢？這篇文章給我們哪些啟示呢？
這節(jié)課我們就帶著這些問題來閱讀課文。
二、初讀課文，概括主要內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
要求學(xué)生根據(jù)課文注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文。
2.檢查學(xué)生朗讀情況。
采用指名讀和全班齊讀等方式檢查學(xué)生的讀書情況，難讀的地方多讀幾遍。
3.請(qǐng)同學(xué)們用抓住文中關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么。（關(guān)鍵詞語：原來—搖籃，后來—憂患，原因—水土流失，治理—管住泥沙）
教師根據(jù)學(xué)生的回答梳理課文主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀理解，了解黃河的變化
1.自由讀課文，邊讀邊思考前面提出的問題，在書上勾畫圈點(diǎn)，還可以把自己的感受寫在書上。
2.圍繞重點(diǎn)，全班研討。
（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。
（2）用對(duì)比的方法了解黃河的變化。
投影展示描寫黃河的過去和現(xiàn)在的句子。
① 首先讀一讀原來的黃河是怎么樣的？自己讀讀這段話，說說你在文字的背后看到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)母親的愛，深情地讀這一段。
② 自己讀描寫后來黃河的句子。此時(shí)此刻你是什么樣的心情？這段話中哪些詞語讓你的心情復(fù)雜而沉重？
扣住黃河泛濫的具體數(shù)字，“2000 年間，1500 多次，26 次”讓學(xué)生感受到黃河河水泛濫給兩岸人民帶來的災(zāi)難，并學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明的方法。
請(qǐng)同學(xué)們懷著深深的憂患讀這一段。
（盡情地渲染黃河過去的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河由衷的熱愛，同時(shí)豐富學(xué)生課外語言的積累。學(xué)生通過想象、通過語言感受到黃河的壯觀。黃河的變化給學(xué)生帶來的心靈沖擊力是很強(qiáng)大的。由此，保衛(wèi)母親河的強(qiáng)烈愿望會(huì)自然而然產(chǎn)生。）
四、交流討論黃河發(fā)生變化的原因
1.讀寫原因的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：天災(zāi)人禍。
天災(zāi)和人禍?zhǔn)屈S河變化的原因，你怎么看造成黃河變化的這兩個(gè)原因？請(qǐng)找到課文中的詞句，再結(jié)合自己收集的資料在小組中討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀文本，圍繞這幾個(gè)問題展開討論：人們對(duì)黃河做了什么？人們?yōu)槭裁匆@樣做？看到這里你的心情怎樣？你想對(duì)這些濫砍濫伐的人們說些什么？
3.通過有感情地朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。
五、暢談啟示
1.再讀讀課文以及“資料袋”內(nèi)容，想一想自己受到什么啟示。
2.放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系本地河流湖泊的現(xiàn)狀談感受。
（語文教學(xué)要樹立大語文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使書本和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，可以使語文課變得“厚實(shí)”起來。）
六、朗讀全文，升華情感
1.教師小結(jié)：通過自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河是我們的母親河，可如今卻成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。讓我們把對(duì)黃河母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)“行動(dòng)起來，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！
2.學(xué)生自由地、有感情地朗讀全文。
七、延伸拓展，升華認(rèn)識(shí)
治理黃河任重而道遠(yuǎn)，古代就有大禹治水三過家門而不入的故事，今天我們?nèi)匀患缲?fù)著治理黃河、保護(hù)黃河的歷史使命，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期有首歌唱得好：“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)全中國(guó)！”今天我們?nèi)匀灰@首歌，再打一場(chǎng)黃河保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們做保護(hù)黃河的小宣傳員：畫幅畫、寫廣告語、寫份倡議書來呼吁人們?yōu)楸Ｗo(hù)黃河、治理黃河做貢獻(xiàn)。
八、布置作業(yè)
1.請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查自己生活地區(qū)的環(huán)境問題，把建議寫下來，寄給政府有關(guān)部門。
2.背誦《黃河頌》。
九、板書設(shè)計(jì)
10* 黃河是怎樣變化的
黃河是中華民族的搖籃
列數(shù)字 作比較
原來 搖籃
后來 憂患
原因 天災(zāi) 人禍
治理 牧、林為主 保護(hù)資源 規(guī)劃用地 修筑水利
本文是一篇略讀課文，也是一篇說明文。文章條理清晰，材料確鑿，數(shù)據(jù)翔實(shí)，字里行間飽含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)本文要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，以略讀為主。其中，黃河發(fā)生變化的原因是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)黃河變化的原因就應(yīng)作深入的思考。
《黃河是怎樣變化的》教案 篇18
設(shè)計(jì)理念：
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護(hù)好大自然環(huán)境。在設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)能力，語感和表情達(dá)意的重要手段。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì)重點(diǎn)語句。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)的重點(diǎn)：了解黃河的變化過程
教學(xué)的難點(diǎn)：理解造成黃河變化的原因
教具準(zhǔn)備： 圖片 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入
1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國(guó)，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。
2、你能背誦哪些關(guān)于黃河的詩句嗎？
欲窮千里目，更上一層樓。 ——王之渙《登鸛雀樓》
黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 ——李白《將進(jìn)酒》
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。 ——王之渙《涼州詞》
千里黃河此一彎，寒風(fēng)激浪射潼關(guān)。 ——唐太宗
過渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長(zhǎng)的搖籃，但它又是一條多災(zāi)多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書課題：黃河是怎么變化的）
二、自讀質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文，提出自己的疑問（學(xué)生質(zhì)疑）
三、探究交流
（一）現(xiàn)在老師考考大家：誰能用文中的詞來說說
（1）黃河原來是什么樣的?
（2）后來黃河變成什么樣了？
（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？
（4）怎樣才能治理好黃河？
板書：原來——搖籃 后來——憂患 原因——水土流失 治理——管住河沙
（二）全班交流
1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？愿意讀讀嗎？
a：（生讀第三自然段）
師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們?cè)谶@里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文 明……）
b：生：學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。
c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。
師：說的真好那就讓我們懷著對(duì)母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想） （出示圖片）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？
（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）
師：美嗎？（美）
2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化？
a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字（2000年、1500多次、26次）列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號(hào)）
b：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。
3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會(huì)給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難。”
師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來，又面臨新的災(zāi)難，人們?cè)跄懿唤锌嗖坏兀磕赣H河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？
（預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”
師：找得很準(zhǔn)確，在這一段文字中作者運(yùn)用了哪種說明方法？（列數(shù)字），作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，說明了什么？（具體而形象地說明了泥沙大）
師：對(duì)，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請(qǐng)男同學(xué)一起把這個(gè)句子讀一遍。
5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}就出在這4億噸……懸河。）
師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（解釋：河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。）
這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？
6、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
（板書：自然 社會(huì)）。
師：有人認(rèn)為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個(gè)原因？這兩個(gè)原因之間有什么關(guān)系呢？
a：生：我認(rèn)為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?/p>
b：這種人為的破壞太嚴(yán)重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。
師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
c：因?yàn)楦F。（指名讀第六段最后兩句）
師：你覺得這些人是些什么樣的人？
d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。
師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀
7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？
8、生齊讀課文最后一自然段。
師：新中國(guó)成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計(jì)了那些方案？
師：同學(xué)們有什么好的方案嗎？
（這么多方法 “數(shù)管齊下” “管住泥沙”，相信治理黃河的希望和夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)）
師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢？
生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢(mèng)想。
四、環(huán)保拓展：爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士
同學(xué)們，人類只有一個(gè)地球，只有保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，人人有責(zé)。但僅僅靠我們保護(hù)環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果我們社會(huì)上人人都行動(dòng)起來，那我們的環(huán)境就會(huì)煥然一新了，今天我們知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會(huì)個(gè)各人士發(fā)出我們的呼吁。
將自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……
相信中華民族的母親河，我們身邊的環(huán)境在同學(xué)們的努力之下，一定會(huì)重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì)充滿生機(jī)與活力
板書設(shè)計(jì)：
黃河是怎樣變化的
黃河(母親河)
過去----搖籃（自然環(huán)境好）
后來----憂患（變化----含沙量，大水災(zāi)，改道）
原因----水土流失（自然:氣溫轉(zhuǎn)寒,暴雨; 保護(hù)母親河
人為:人口增多,砍伐） 保護(hù)環(huán)境
治理---管住河沙（牧林為主,保護(hù)資源, 人人有責(zé)
規(guī)劃用地,修筑水利）
教學(xué)反思：
《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)下冊(cè)的第三單元的一篇略讀課文。這個(gè)單元的主題是“大自然的啟示”。教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然，了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力和默讀與自學(xué)能力 。
因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求學(xué)生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點(diǎn)、幫助學(xué)生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上要進(jìn)一步放手讓學(xué)生以自學(xué)的方式、聯(lián)系自己查找的資料獨(dú)立完成“黃河發(fā)生了怎樣的變化及變化的原因”等內(nèi)容的梳理，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)在教學(xué)方法上的要求，更要放手，要讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但仍然不敢放手，不能隨機(jī)應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計(jì)好的線路上來。但學(xué)生對(duì)問題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會(huì)出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個(gè)問題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會(huì)，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水 ”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時(shí)，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時(shí)，雖然用了課件，但沒給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會(huì)不到它的危害性。語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問題。
語文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多像別人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語文課上，針對(duì)不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《黃河是怎樣變化的》教案 篇19
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
2.理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。
3.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
2.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。
三、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題：
黃河，我國(guó)第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信同學(xué)們都會(huì)感到保護(hù)大自然，保護(hù)我們的生存環(huán)境是何等重要。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。
1.讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的字應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
“域”字應(yīng)讀“yù”，不能讀“huò”；
“衍”字應(yīng)讀“yǎn”，不能讀“yán”；
“構(gòu)”字應(yīng)讀“gòu”，不能讀“gǒu”；
“蝕”字應(yīng)讀“shí”，不能讀“sh9”；
“耕”字應(yīng)讀“gēng”，不能讀“gēn”；
“頻”字應(yīng)讀“pín”，不能讀“píng”；
“擇”字應(yīng)讀“zé”，不能讀“zhái”。
還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應(yīng)該放在一起，按音、形、義區(qū)別組詞。
禍（禍害）擇（選擇）衍（繁衍）
鍋（鍋蓋）譯（譯文）銜（銜接）
沃（沃土）噸（千噸）迭（更迭）
躍（跳躍）頓（頓時(shí)）跌（跌倒）
蝕（腐蝕）構(gòu)（結(jié)構(gòu)）域（地域）
濁（渾濁）鉤（魚鉤）或（或者）
2.解釋詞語，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
搖籃：指發(fā)源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、養(yǎng)育后代。
憂患：困苦患難。
流域：一個(gè)水系的干流和支流所流過的整個(gè)地區(qū)。
河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。
河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆蓋在某一個(gè)地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。
關(guān)鍵：對(duì)情況起決定作用的因素。
懸河：河床高于地平面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像懸掛在空中，故稱懸河。
（三）理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。
全文共七個(gè)自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三段（第4～6自然段）這是課文的重點(diǎn)段，主要講黃河變化的原因。
第四段（最后一個(gè)自然段）講的是科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。
（四）結(jié)合思考題，學(xué)習(xí)課文。
這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，但要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學(xué)生通過自學(xué)把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？
（“搖籃”指發(fā)源地。）
從這里可以看出黃河對(duì)于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。
齊讀課文，激發(fā)學(xué)生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什么樣的呢？
（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）
板書：搖籃氣候溫暖
森林茂密土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀書，認(rèn)真地想一想：黃河為什么變了，從兩個(gè)方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關(guān)系。
（黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）
板書：憂患
（黃河變化的原因有兩個(gè)：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長(zhǎng)，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，引起了嚴(yán)重的水土流失。幾個(gè)因素相互作用，使大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個(gè)原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）
板書：氣候轉(zhuǎn)寒暴雨集中
植被破壞水土流失
科學(xué)家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學(xué)家為治理黃河設(shè)計(jì)了什么方案呢？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。
（因?yàn)辄S河流域水土流失嚴(yán)重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住。科學(xué)家針對(duì)這一情況設(shè)計(jì)的治理黃河的方案是：一，黃土高原應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；二，一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）
板書：牧林為主保護(hù)資源
規(guī)劃用地修筑水利
（五）組織學(xué)生討論，聯(lián)系生活實(shí)際談一談黃河變化的教訓(xùn)及自己學(xué)習(xí)了這篇課文受到的啟發(fā)。
學(xué)生可以舉生活中的實(shí)際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對(duì)人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應(yīng)接受什么教訓(xùn)。通過討論，提高學(xué)生們對(duì)保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
（黃河的變化給人類的教訓(xùn)是：一定要保護(hù)森林資源，保護(hù)綠色的植被，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
（六）總結(jié)全文。
早在遠(yuǎn)古時(shí)代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因?yàn)檫@里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因?yàn)闅夂蜣D(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長(zhǎng)、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學(xué)家為此設(shè)計(jì)了牧林為主、保護(hù)資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計(jì)劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。
板書：治理
【板書設(shè)計(jì)】
【小資料】
黃河
我國(guó)第二大河，上源卡日曲出自青海省巴顏喀拉山脈各姿各雅山麓，東流經(jīng)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東省北部入渤海。全長(zhǎng)5464公里，流域面積75。24萬平方公里，有洮河、湟河、無定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣河口鎮(zhèn)以上為上游，流經(jīng)高原峽谷，水流較清；河口至河南省孟津?yàn)橹杏危┬悬S土高坡，含沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出地面的“地上河”。
黃河汛期洪水暴漲，解放前經(jīng)常泛濫，歷史較大改道有26次。1938年國(guó)民黨軍隊(duì)炸開花園口大堤，造成人為改道，使豫東、皖北、蘇北部分地區(qū)成為“黃泛區(qū)”，受災(zāi)人口達(dá)1250萬。解放后在上、中游除進(jìn)行水土保持工作外，先后興建了三門峽、青銅峽水利樞紐工程和劉家峽水電站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民勝利渠等工程，引黃河水，灌溉農(nóng)田，綜合利用黃河水利資源。從1949年以來曾受洪水多次威脅，但都未成災(zāi)。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟(jì)南等。