《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
年 級
三年級
主備人
張明秋
所在學(xué)校
維揚(yáng)實(shí)小
單 元
第三單元
課 題
8李廣射虎
教學(xué)目標(biāo)
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。
2學(xué)會本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3體會李廣將軍的機(jī)敏、果斷、神勇以及本領(lǐng)之高強(qiáng)。
4理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說詩的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
1體會李廣將軍的機(jī)敏、果斷、神勇以及本領(lǐng)之高強(qiáng)。
2理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板：1《塞下曲》全詩
2注音生字詞
3文中有關(guān)語句（出現(xiàn)引號處）
4發(fā)揮想象，寫一段對話
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)流程
通用設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
解讀、修改
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，指導(dǎo)書寫生字
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課
1談話：在我國歷史上，曾有一位大名鼎鼎的“飛將軍”，令敵人聞風(fēng)喪膽，你知道他是誰嗎？板書：李廣
2這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)飛將軍的故事
3板書課題——李廣射虎，齊讀。
二初讀課文
1教師范讀課文。
2學(xué)生自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
3拼讀生字，畫出詞語。
4檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）出示詞語：
唐代 盧綸 一組 時(shí)期 巡邏 警惕 出沒
拈弓搭箭 獵物 驚呆 扎進(jìn) 石棱
月色朦朧 四處搜尋 影影綽綽 “嗖”的一聲
（2）指名讀詞，相機(jī)正音。
（3）開火車讀。
（4）打亂順序讀。
5再讀課文，讀通句子。
6指名分自然段讀課文，評議。
7同桌共讀課文。
三熟悉詩作
1出示《塞下曲》，各人試讀
2指名讀，讀準(zhǔn)“沒”、“棱”等易錯(cuò)字音
3說明：盧綸的《塞下曲》是一組描寫邊關(guān)將士軍營生活的詩，共有六首。
4齊讀全詩
四指導(dǎo)書寫
1指導(dǎo)觀察生字字形，運(yùn)用熟悉部件識記生字
2重點(diǎn)指導(dǎo)：期、惕、邏，教師邊范寫邊指導(dǎo)
友情提醒：唐（里邊上半部分橫豎要出頭）
3學(xué)生描紅、臨寫，教師巡回指導(dǎo)。
4反饋。
五作業(yè)
1完成習(xí)字冊。
2讀熟課文。
3了解飛將軍的其他傳奇故事。
4收集盧綸寫的另幾首《塞下曲》。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，總結(jié)
教學(xué)過程：
一整體初探
1出示全詩，指名讀，齊讀
2詩中的將軍指誰？出示：這位“夜引弓”的“將軍”，便是被人們稱為“飛將軍”的李廣。（討論句中引號的用法——引用及別稱。）他是一個(gè)怎樣的人？從課文里找出一個(gè)準(zhǔn)確的詞語來概括——神勇無比，神指什么？勇指什么？
3《塞下曲》這首詩描述了他鎮(zhèn)守北方邊境時(shí)發(fā)生的一件事。
二精讀課文
1事情是怎樣的呢？讀讀三、四自然段，邊讀邊想
2用自己的話說說事情的經(jīng)過，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)
3將軍的“神勇無比”體現(xiàn)在哪兒呢？讀讀三、四自然段，畫出有關(guān)語句，準(zhǔn)備交流
4匯報(bào)交流
(1)第三段：a這是一個(gè)怎樣的夜晚？試著讀出神秘、緊張、危急的氣氛
b找出描寫李廣神態(tài)、動(dòng)作的語句，讀一讀，想一想，你從中體會到什么？你能讀出自己的感受嗎？
c出示：a一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。
b“嗖”的一聲，一支白羽箭射了出去。
討論此處引號的用法——模擬聲音
(2)第四段：a這一段讓你體會到了什么？你是從哪兒體會到的？
b將軍射中猛虎了嗎？為什么還說他神勇無比呢？
c你佩服這位神勇無比的李將軍嗎？試著讀出來
d同行的將士們佩服他嗎？他們會說些什么呢？
出示：看著那支深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，一個(gè)隨從不禁失聲喊道：“ ！”
另一個(gè)隨從也吃驚地說：“ ！”
將士們紛紛贊嘆道：“ ！”
三理解詩意
1有感情地朗讀課文
2齊讀全詩
理解幾個(gè)關(guān)鍵詞：平明——早晨，天亮?xí)r
白羽——白羽箭
石棱——石塊上面與面的相交處（簡筆畫示意）
3聯(lián)系課文內(nèi)容，說說《塞下曲》這首詩的意思
四總結(jié)全文
1交流飛將軍的其他傳奇故事
2誦讀另外幾首《塞下曲》
3小結(jié)文中幾處引號的用法
五作業(yè)
1看著那支深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，同行的將士們會說些什么呢? 展開想象，寫一段對話。
2讀背《塞下曲》組詩。
板書設(shè)計(jì)：
8李廣射虎
林暗草驚風(fēng)， 四處搜尋
將軍夜引弓。 拈弓搭箭
平明尋白羽， 神勇無比 射中巨石
沒在石棱中。 深深扎進(jìn)
先聲奪人
初讀課文，由詞語到句子到段落，逐步都為讀通課文奠定基礎(chǔ)。
詩是本文的重點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉詩作背景，有助于后面的學(xué)習(xí)
訓(xùn)練學(xué)生把握全文的關(guān)鍵詞
通過對重點(diǎn)詞句的品讀感悟飛將軍的神勇
適當(dāng)?shù)奶崾九c輔助降低了說寫難度，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望
將課文內(nèi)容與原詩很好地對應(yīng)起來，體現(xiàn)了本課文包詩的寫作特色
教后反思
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——（李廣射虎）。
2、上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)幾個(gè)難讀的生字詞。
3、出示：
盧綸巡邏驚呆警惕白羽箭四處搜尋神勇無比石棱拈弓搭箭影影綽綽
指名讀開火車讀領(lǐng)讀
4、誰能把盧綸寫的《塞下曲》正確、流利地讀給大家聽？
出示《塞下曲》指名二三人讀（相機(jī)表揚(yáng)：你讀的很正確，你讀的也很流利）
5、這首著名的《塞下曲》就寫了當(dāng)年李廣射虎的事情。
⑴李廣是什么人？出示小黑板：李廣是。
請四個(gè)同學(xué)分自然段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊尋找答案。
⑵讀后交流：誰能用書中的一句話來回答？板書：神勇無比
6、盧綸為什么要寫《塞下曲》？怎樣理解這首詩？這是我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓我們邊讀、邊想、邊議，弄懂這兩個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
1、首先，讓我們一起回到從前，看一看李廣射虎的經(jīng)過。
教師配樂背述§3，創(chuàng)設(shè)一種情境。
2、同學(xué)們知道老師剛才講的故事內(nèi)容，在課文的第幾自然段？
讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
然后分學(xué)習(xí)小組交流討論
3、交流，引導(dǎo)學(xué)生說出以下幾點(diǎn)：（學(xué)生說出一點(diǎn)，即要求他讀出相關(guān)的句子，可根據(jù)情況多讀兩遍。如：齊讀）
誰先來和全班同學(xué)交流？
⑴事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣。時(shí)間：一天夜晚，月色朦朧
地點(diǎn)：一片松林
⑵知道了李廣為什么要射虎？（以為有虎）
*
①可引導(dǎo)問：為什么以為這兒有虎？a樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音
b這一帶常有猛虎出沒
c影影綽綽蹲著一只老虎
②讀相關(guān)的句子，出示重點(diǎn)句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
③教師適時(shí)小結(jié)：李廣神勇無比、機(jī)警、不慌張、沉著、動(dòng)作迅速、反應(yīng)快、善于射擊
④出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試?yán)孔寣W(xué)生模仿李廣的動(dòng)作，體會拉弓射箭并不是一件容易的事。
⑤“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標(biāo)出“‘嗖’的一聲”
*
①學(xué)生也可能忽略李廣射虎的動(dòng)作，出示重點(diǎn)句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
②你覺得李廣怎么樣？
③出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試?yán)孔寣W(xué)生感受拉弓不是一件很容易的事。體會李廣的神勇。
④“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標(biāo)出“‘嗖’的一聲”）
*讓我們再來讀一讀這段話，體會一下李廣射箭時(shí)的動(dòng)作。自己先試一試！誰來讀一讀？
⑶理解了《塞下曲》的一、二兩句：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
可引導(dǎo)：什么時(shí)間？為什么要“夜引弓”？（也可讀“夜引弓”的句子，然后小結(jié)李廣的神勇無比）
⑷讀一二兩句詩，你能聯(lián)系第三自然段說說這兩句詩的意思嗎？同桌交流互說
指名說
⑸“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”，多么緊張的氣憤，多么神勇的將軍，誰來朗讀§3，把這兩種感覺讀出來？指名讀舉手的一起讀
4、學(xué)習(xí)§4。
⑴李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒入石棱中”。剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)§3，采用了邊讀、邊想、邊議的方法，理解了《塞下曲》一二兩句的意思，現(xiàn)在讀一讀§4，很快就理解三四句的意思了。
⑵學(xué)生自由讀§4
⑶交流：
讀懂三、四句的同學(xué)請舉手，說說這兩句詩的意思。
你還有什么收獲？①理解了“平明”的意思
②緊扣李廣的神勇無比回答：李廣臂力過人、武藝高強(qiáng)（學(xué)生也許會說“大家很驚訝”，可問：為什么驚呆了？（聯(lián)系：李廣臂力過人、武藝高強(qiáng)））
⑷理解“石棱”：石頭的棱角，是石頭最堅(jiān)硬的地方。
⑸出示：呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來。
從這句話，你覺得李廣怎么樣？
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝和佩服。指名讀分組讀
5、再讀古詩《塞下曲》和§3、4，加深理解。
⑴同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，不但理解了《塞下曲》這首詩的意思，還指導(dǎo)了李廣不愧是以為神勇無比的將軍。
⑵你們佩服李廣嗎？讓我們再有感情地讀一讀《塞下曲》，你能根據(jù)老師添加的朗讀符號
⑶你能再讀一讀§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？自由讀分兩大組讀
6、⑴讀到這里，你們是否明白盧綸為什么要學(xué)這首《塞下曲》？（贊揚(yáng)李廣的神勇無比）
⑵對！“李廣射虎”這件事反映出李廣的神勇無比，《塞下曲》也描寫了李廣的神勇無比，課文中還有一個(gè)詞，也是對李廣神勇無比的肯定，請每個(gè)同學(xué)迅速默讀課文，看誰找得又快又準(zhǔn)！
⑶交流：板書：飛將軍。是呀，“飛將軍”這個(gè)詞寫出了李廣的神勇無比。誰能向大家介紹一下“李廣”？學(xué)生簡介“李廣”
⑷小結(jié)：看來多讀書，好處真不少。讓我們在優(yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
三、鞏固。
1、現(xiàn)在，你能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說《塞下曲》的意思嗎？
2、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
⑴李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩背下來嗎？
⑵出示：塞下曲
林暗（ ），
將軍（ ）。
平明（ ），
沒在（ ）。
四、作業(yè)。
1、抄寫習(xí)字冊上的《塞下曲》。
2、把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，會讀《塞下曲》。
2、學(xué)會生字新詞，理解詞意。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會課文意思，詩文對照，學(xué)習(xí)第一句詩。
教學(xué)過程：
一、引入課題
1、二年級時(shí)我們背過一首《塞下曲》，還記得嗎？齊背。
2、它的作者是唐代詩人盧綸，今天我們還要學(xué)習(xí)一首他寫的《塞下曲》。（出示古詩）
指名讀。
3、這是盧綸寫的一組詩中的一首，出示第一自然段，指名讀。
你從抹紅的詞語了解到哪些信息？（詩題、朝代、詩人）
4、齊讀《塞下曲》。這首詩寫的是課文中的將軍月夜射虎的故事。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、李廣射中的是老虎嗎？（巨石）板書。
2、李廣是什么人呢？找出課文中的語句。指名讀，板書：神勇無比（理解詞義）
3、你們對課文真熟悉，詞語能讀好嗎？（出示詞語）指名讀，帶讀，找出帶后鼻音的詞讀一讀。齊讀詞語。
4、出示多音字，你會讀嗎？指名帶讀。“沒入石棱中”的“沒”對應(yīng)文中哪一個(gè)詞？（演示）
5、考考你們，做《評價(jià)手冊》第一題選字音，校對。
6、課文的三四自然段敘述的就是李廣射虎的故事，誰來為大家讀一讀，其他生聽，評價(jià)。
7、小組活動(dòng)：交流課前勾畫的語句，談感受。小組匯報(bào)，相機(jī)板書：武藝高超、力大無窮
8、小結(jié)：正因?yàn)槔顝V“神勇無比、武藝高超”，人們才送給他一個(gè)美稱——“飛將軍”。出示句子：這位“夜引弓”的“將軍”，便是人們稱為“飛將軍”的李廣。指名讀。
觀察句子特點(diǎn)（引號多）。找出文中另兩句帶引號的句子，讀一讀。
選擇引號用法。
9、介紹“飛將軍”美稱的由來。（《補(bǔ)充習(xí)題》）
10、引出句子：詩中描述的，就是他在鎮(zhèn)守北方邊境時(shí)發(fā)生的一件事。指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、再讀《塞下曲》，想一想，兩句詩分別對應(yīng)課文的哪一段？
女生讀詩句，男生讀課文。
2、課文的第三節(jié)寫了李廣射虎的經(jīng)過，第四節(jié)寫了射虎的結(jié)果。我們先來學(xué)習(xí)第三節(jié)。
要求：默讀課文第三節(jié)，用——畫出與林暗草驚風(fēng)”對應(yīng)的內(nèi)容。用。。。。畫出與“將軍夜引弓”對應(yīng)的內(nèi)容。同座合作讀。
3、這是一個(gè)怎樣的夜晚？指名讀句子，你有什么感覺？
“疾風(fēng)”是什么意思？選字義。“沙沙”的聲音大不大？
4、李廣聽到“沙沙”的聲音害怕嗎？有什么反應(yīng)？指名讀。
李廣感覺有虎沉著應(yīng)對，一連串的射虎動(dòng)作十分迅速，你能圈出描寫李將軍動(dòng)作的詞嗎？哪些詞你不懂？
女生讀句子， 男生做動(dòng)作。
5、這么神勇無比的將軍怎么會把石頭當(dāng)成老虎呢？（聯(lián)系“月色朦朧”“常有猛虎”來談）
6、你一定很敬佩李廣吧，再讀詩句。
四、完成課堂練習(xí)
《評價(jià)手冊》鞏固課堂的二三小題。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩，豐富學(xué)生積累。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)過程：
（一）、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出：今天王老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：李廣射虎（板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）
2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）（學(xué)生可能會提出如下問題：李廣是誰？他是個(gè)怎樣的人？他在什么時(shí)候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）師評價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
3、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）出示古詩：
塞下曲
【唐】盧綸
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
（2）自由讀讀這首詩[注意多音字沒（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請?zhí)釂枺處熾S機(jī)做上標(biāo)記。（學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風(fēng)、引、平明、沒、石棱）師評價(jià)：同學(xué)們，會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎？誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題？（讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等）
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
2、出示詞語：
盧綸棱邏綽拈嗖扎邊境聲音拈弓搭唐塞驚據(jù)惕搜搭硬獵呆
（1）自讀——指名讀――領(lǐng)讀注意“塞，驚，音，搜，硬，獵，拈，棱，綸”等字音。
（2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀
3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，勾畫不理解的詞語，討論交流。
（1）朦朧：月光不明。
（2）疾風(fēng)：猛烈的風(fēng)。
（3）巡邏：巡查警戒。
（4）影影綽綽：模模糊糊，不真切。
（5）搜尋：到處尋找。
（6）警惕：對可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。（鼓勵(lì)剛才提問的同學(xué)回答自己提出的問題。）（教師點(diǎn)撥：塞：邊界上的險(xiǎn)要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩歌。）
（三）、精讀課文，探究感悟
1、讀解第一句詩。（1）出示：“林暗草驚風(fēng)”一句，指名讀好這句詩。（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價(jià)。（可反復(fù)幾次，重點(diǎn)要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風(fēng)驚動(dòng)了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）（3）集體朗讀，渲染氣氛。
2、讀解第二句詩。
（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。
（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。
（3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。”讓學(xué)生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學(xué)生體會原句中李廣在搜尋猛虎時(shí)的小心謹(jǐn)慎的樣子，然后教師再指導(dǎo)把這句話讀好。
（4）讓學(xué)生讀：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”圈出來。）①指名朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和做動(dòng)作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）②指名朗讀，師生評價(jià)，再讀，反復(fù)多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術(shù)高明）③師：李廣給你留下了什么印象？（板書：膽大藝高）④繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，在這兩個(gè)自然段之間，你是否發(fā)現(xiàn)了什么問題？提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩(wěn)）
3、指導(dǎo)讀好第一二句詩，再解讀三四句，進(jìn)一步了解“將軍夜引弓”的結(jié)果，最后完整的朗讀古詩。
4、感知全文，理清脈絡(luò)。
第一段（第1自然段）：引出《塞下曲》原詩。
第二段（第2自然段）：具體介紹“飛將軍”李廣。
第三段（第3至4自然段）：具體介紹《塞下曲》這首詩的內(nèi)容。
（四），課堂小結(jié)：大家對古詩文的理解很不錯(cuò)，今后也可試著把自己喜歡的古詩改寫成一段話。
（五）、寫字指導(dǎo)
1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時(shí)要引起注意的。
2、指導(dǎo)寫字：搜塞
3、（1）演示“搜”的筆順，教師板書指導(dǎo)，并與“叟”“嗖”“餿”比較。
（2）演示“塞”的筆劃，教師板書指導(dǎo)。
4、 學(xué)生描紅
（六）、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文，背誦古詩。
3、查找李廣的生平事跡和相關(guān)故事，下一節(jié)課上交流。
設(shè)計(jì)思路
本課采用文包詩的形式，創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情景，為學(xué)生理解古詩提供了過程方法與幫助。在教學(xué)中要完成三類目標(biāo)，一是基礎(chǔ)知識，二是情感與技能培養(yǎng)，三是學(xué)習(xí)方法。主要通過認(rèn)讀、互讀、組詞、聽寫，掌握生字新詞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的人物形象、場景形象，用自己的朗讀傳遞出來，讀到入情入境的地步。教學(xué)中還要激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)探究能力，同時(shí)養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會10個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
3、體會李廣將軍力大無比，射箭本領(lǐng)之高。
4、指導(dǎo)邊讀邊想邊體會，培養(yǎng)語感和問題意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、本課生字及由生字組成的新詞。
2、按事情發(fā)展的順序?qū)懸患碌姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
1、朗讀指導(dǎo)，要讀出語調(diào)和感情，培養(yǎng)語感。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊體會的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑問難。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
（1）朗讀課文數(shù)遍，要求讀得正確，通順。
（2）在課文中劃出生字新詞，標(biāo)上拼音，朗讀數(shù)遍。
（3）養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，有疑問的地方做上記好。
（4）試著查尋李廣這個(gè)人物的生平資料。
2、詞句卡片：塞塞下曲驚林暗草驚風(fēng)將軍夜引弓拈弓搭箭影影綽綽
我在教學(xué)生字新詞時(shí)，方法單一，過于機(jī)械，不利于學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，多放手學(xué)生自學(xué)。課堂中會情不自禁代替學(xué)生解決問題，以講代讀，不利于學(xué)生思維能力的形成。備課對學(xué)情分析不足，這些在以后的教學(xué)中都要改進(jìn)。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容
8 李廣射虎
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。 `
3、學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會飛將軍武藝高超。
學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備
詞卡、投影、小黑板。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 初讀課文，學(xué)會生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。
2、 能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確、流利的朗讀課文。
學(xué)會生字及相關(guān)詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞卡、小黑板。
教學(xué)環(huán)節(jié)
過 程 目 標(biāo)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
教 學(xué) 反 思
一、導(dǎo)入新課，
學(xué)生由聽《水滸傳》故事，喚起對學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
1、 小朋友，你們看過電視《水滸傳》嗎？
2、 板書課題
3、 簡介李廣。
1、 認(rèn)真聽師介紹。
2、 齊讀課題
二、初讀課文。
初讀課文，讀通課文，對課文內(nèi)容有初步印象。
1、 請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 小組學(xué)習(xí)文中生字新詞
1、 自由讀文。
2、小組學(xué)習(xí)生字新詞。
三、再讀課文。
通過朗讀，小組學(xué)習(xí)，掌握《塞下曲》的意思。
1、 誰來讀讀課文第一自然段？（指名讀課文）
2、 文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么呢？
3、 根據(jù)課文的內(nèi)容，說說《塞下曲》每句詩的意思。（小組先討論，再
4、 交流）
5、 師出示《塞下曲》，朗讀、背誦古詩。
1、 學(xué)生分自然段讀課文。
2、 理解射虎的含義。
3、 小組學(xué)習(xí)《塞下曲》。
4、 討論交流古詩意思。
5、 各自讀、背古詩。
主要讓學(xué)生讀通故事，從而更好地把握詩的意境，讀出詩的韻味。通過朗讀，在學(xué)生心中初步樹立李廣神勇無比的高大形象。
四、小結(jié)、
初步了解故事梗概，掌握生字新詞。
1、 師小結(jié)。
2、 出示生字新詞，讓學(xué)生鞏固認(rèn)讀，并選擇擴(kuò)詞。
1、 認(rèn)真聽小結(jié)。
2、 認(rèn)讀生字新詞，擴(kuò)詞。
五、布置作業(yè)。
進(jìn)一步鞏固字詞和課文。
1、 抄寫生字新詞。
2、 朗讀課文。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
3月21日 總第30課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、再讀課文，能有感情的朗讀全文，背誦《塞下曲》。在理解課文的基礎(chǔ)上體會李廣高超的武藝。
2、學(xué)習(xí)按故事發(fā)展的順序?qū)懸患碌姆椒ā?/p>
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會飛將軍武藝高超。
學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備
詞卡、投影、小黑板。
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié)
過 程 目 標(biāo)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
教 學(xué) 反 思
一
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過問故事的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)課文的興趣，也為理解古詩做準(zhǔn)備。
1聽寫詞語。
2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你知道了一個(gè)什么故事？
學(xué)生聽寫詞語。
學(xué)生用自己的話講故事。
二
細(xì)讀
課文
指導(dǎo)學(xué)生由詩及文，再由文及詩，詩文對照，領(lǐng)悟意境。
主要讓學(xué)生讀好故事，從而更好地把握詩的意境，讀出詩的感情。通過有感情地朗讀，在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象。
1細(xì)讀第1自然段。
（1） 指名讀。
（2） 讀后討論：這一自然段交代了什么？
（3） 介紹盧綸和他的《塞下曲》。
（4） 指名讀《塞下曲》，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5） 齊讀《塞下曲》。
2細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀，議議。
（1） 詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2） 他是怎樣的將軍？
3 談話：盧倫的《塞下曲》講了一個(gè)什么故事？其實(shí)詩中所寫的就是課文3、4自然段的內(nèi)容。
4. 細(xì)讀課文第3自然段。
（1） 輕聲讀課文，思考討論：
①這一自然段寫了一件什么事？（板書：夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為是虎 拉弓猛射）
②這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁矗吭賹懯裁矗孔詈髮懯裁矗?/p>
教師小結(jié)。
（2） 繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎，發(fā)現(xiàn)虎，射虎這一過程說明了李廣怎樣？
（3） 指導(dǎo)朗讀。
①指導(dǎo)朗讀 ② 教師范讀，指名試讀，自由讀，齊讀。
（4） 詩文對照解釋《塞下曲》的前兩句。
過渡：李廣射出的箭，結(jié)果怎樣？
5. 細(xì)讀課文第4自然段。
（1） 輕聲讀課文。
（2） 討論：
①“蒙蒙亮”指的是什么時(shí)候？
②李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？
（板書：清晨 尋找獵物 扎見石頭）
③“不是……而是……”一句應(yīng)該用什么語氣來讀？（驚嘆）
④“深深的扎”、“怎么業(yè)拔不出來”說明了什么？
（3） 指讀課文。
（4） 詩文指導(dǎo)解釋后兩句。
（5） 將《塞下曲》的詩意連起來說一說。
指名讀第一自然段，思考：這一自然段交代了什么？
學(xué)生練習(xí)朗讀《塞下曲》，個(gè)別讀、齊讀。
學(xué)生介紹李廣。
輕聲讀3、4自然段。思考:哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句話的內(nèi)容？哪一自然段寫的是《塞下曲》的后兩句話的內(nèi)容？
學(xué)生交流。
學(xué)生讀課文，思考討論、交流。
讓學(xué)生知道按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
練習(xí)朗讀，對照課文插圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
估計(jì)學(xué)生可能會說（機(jī)警 敏捷 善射 勇敢）。
學(xué)生以多種形式練習(xí)朗讀。
①聯(lián)系上下文解釋詩中的單字詞：暗 草 驚 分
②詩文對照，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確的說出這兩句話的含義。
學(xué)生輕聲讀課文、討論。
練習(xí)朗讀。
估計(jì)學(xué)生會說：（武藝高強(qiáng)，力大無窮）
解釋后兩句詩，說詩意。
通過對字詞的辨析，讀準(zhǔn)了音，理解了義，不僅讓學(xué)生積累了詞匯，還使學(xué)生體會到詩歌語言的凝練、含蓄，在詩歌中只用一個(gè)“沒”字，就能顯示出李廣射箭的本領(lǐng)，而在散文中則至少要用一句話才行。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生理解李廣射虎的一系列動(dòng)詞，再讓學(xué)生進(jìn)行射箭表演，從而使學(xué)生對這個(gè)人物形象有了更生動(dòng)和準(zhǔn)確的認(rèn)識；對課文中李廣射虎動(dòng)作的領(lǐng)會，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的同時(shí)，還讓學(xué)生從中學(xué)到描寫人物動(dòng)作的方法。
三
總結(jié)
全文
引導(dǎo)學(xué)生注意停頓、押韻，背出感情。
1. 分自然段朗讀課文。
2. 教師小結(jié)。
3誰能背誦古詩？
男女生分自然段朗讀課文。
背誦古詩。
四
布置
作業(yè)
熟練地背古詩。
1默寫古詩。
2寫出帶點(diǎn)字在不同句子中的意思。
（略）
默寫古詩。
2寫出帶點(diǎn)字在不同句子中的意思。
學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。
知道一個(gè)字有不同的意思，在不同的句子中意思不同，因此理解字意不能離開語言環(huán)境。
板書
李廣射虎
夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎
拉
弓
猛
射
清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞。
3、指導(dǎo)邊讀邊想邊體會，培養(yǎng)語感和問題意識。
4、知道《塞下曲》描寫的是西漢“飛將軍”李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀指導(dǎo)，要讀出語調(diào)和感情，培養(yǎng)語感。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊體會的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑問難。
三、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
（1）朗讀課文數(shù)遍，要求讀得正確，通順。
（2）在課文中劃出生字新詞，標(biāo)上拼音，朗讀數(shù)遍。
（3）養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，有疑問的地方做上記好。
（4）試著查尋李廣這個(gè)人物的生平資料。
2、制作本課的基本網(wǎng)頁，第二課時(shí)嘗試著在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。
3、詞句卡片：塞 塞下曲 驚 林暗草驚風(fēng) 將軍夜引弓 拈弓搭箭
影影綽綽
4、黑板旁畫好兩個(gè)田字格。
五、準(zhǔn)備好“弓箭”：鉛絲作弓，教鞭作箭。
第一課時(shí)
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出：今天王老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：李廣射虎 （板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）
2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和 內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）
（學(xué)生可能會提出如下問題：李廣是誰？他是個(gè)怎樣的人？他在什么時(shí)候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）
師評價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
3、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）多媒體出示古詩：
塞下曲
【唐】盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
（2）自由讀讀這首詩 [注意多音字沒（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請?zhí)釂枺處熾S機(jī)做上標(biāo)記。
（學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風(fēng)、引、平明、沒、石棱）
師評價(jià)：同學(xué)們，會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎？誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題？（讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
2、媒體出示詞語：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音）
lu lun leng luo chuo nian sou zha
盧 綸 棱 邏 綽 拈 嗖 扎
tang sai jing ju ti sou da ying lie dai
唐 塞 驚 據(jù) 惕 搜 搭 硬 獵 呆
（1）自讀——指名讀――領(lǐng)讀
（2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀
3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。（鼓勵(lì)剛才提問的同學(xué)回答自己提出的問題。）
（教師點(diǎn)撥：塞：邊界上的險(xiǎn)要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩歌。）
三、精讀課文，探究感悟
1、讀解第一句詩。
（1）出示：“林暗草驚風(fēng)”一句，指名讀好這句詩。
（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價(jià)。（可反復(fù)幾次，重點(diǎn)要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風(fēng)驚動(dòng)了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）
（3）集體朗讀，渲染氣氛。
2、讀解第二句詩。
（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。
（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。
（3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。”讓學(xué)生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學(xué)生體會原句中李廣在搜尋猛虎時(shí)的小心謹(jǐn)慎的樣子，然后教師再指導(dǎo)把這句話讀好。
（4）多媒體出示：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（旁邊附上相應(yīng)的圖片）（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”設(shè)計(jì)為點(diǎn)擊時(shí)出現(xiàn)紅色下劃線，并在它的右上角出現(xiàn)“？”）
①指名朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和做動(dòng)作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）
②指名朗讀，師生評價(jià)，再讀，反復(fù)多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術(shù)高明）
③師：李廣給你留下了什么印象？（板書：膽大藝高）
④繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，在這兩個(gè)自然段之間，你是否發(fā)現(xiàn)了什么問題？
提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩(wěn)）
3、指導(dǎo)讀好第一二句詩，最后完整的朗讀古詩。
四、寫字指導(dǎo)
1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時(shí)要引起注意的。
2指導(dǎo)寫字：搜 塞
（1）多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導(dǎo)，并與“叟”“嗖”“餿”比較。
（2）多媒體演示“塞”的筆劃，教師在田字格中板書指導(dǎo)。
3、學(xué)生描紅
五、課外作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文，背誦古詩
3、從網(wǎng)上查找李廣的生平事跡和相關(guān)故事，下一節(jié)課上交流。
第二課時(shí)（在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課前板書：李廣射虎 膽大藝高
2、自主站出當(dāng)眾背誦古詩，要背出題目、作者、朝代和詩句。
3、出示古詩，集體朗讀。
二、學(xué)習(xí)“清晨尋箭”一部分
1、師引：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩句詩的內(nèi)容，那么，后兩句詩又講了什么事情呢？請同學(xué)們自由讀讀最后一段，然后同桌試著用自己的話說一說。
2、指名用自己的話說一說第二天發(fā)生了一件什么事？師生評價(jià)，然后再指名說。
3、師：剛才大家把第二天發(fā)生的事說清楚了，現(xiàn)在誰能把這段話讀好，讀出感情來？
朗讀――評價(jià)――朗讀
4、媒體出示“箭沒石棱”的圖畫，問：假如你就是其中的一位將士，你會說什么？
（板書：力大無窮）
5、指導(dǎo)感情朗讀后兩句詩。（要讀出驚訝、欽佩的語氣）
6、引導(dǎo)學(xué)生歸納李廣的性格：同學(xué)們，通過李廣射虎這個(gè)古詩，我們知道李廣是一個(gè)膽大藝高、力大無窮的將領(lǐng)，課文中是用哪一個(gè)詞語來形容他的？
（板書：神勇無比）指名讀好這個(gè)詞——集體讀好這個(gè)詞
7、指導(dǎo)深入朗讀古詩，進(jìn)一步體會李廣這種神勇無比的英雄氣概。
三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展延伸
1、學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“詩配動(dòng)畫”按鈕，看動(dòng)畫讀詩，并與課文內(nèi)容相對照，要能夠發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫與課文內(nèi)容的矛盾之處。
引導(dǎo)質(zhì)疑：課文中寫李廣的隨從去尋箭，而動(dòng)畫中卻寫李廣親自去尋箭，這不是矛盾了嗎？
師引：到底是第二天李廣去尋箭還是他的隨從去尋箭，古詩中也沒有寫清楚，所以這兩種說法都可以。課后請你思考，你贊成哪一種說法，并說明理由。這就作為一個(gè)課后作業(yè)。
2、自由讀讀第二自然段，看看你還能提出什么問題？另外，你對李廣這個(gè)人，還想了解些什么？
引導(dǎo)質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁捶Q李廣為“飛將軍”？還有哪些故事寫李廣的神勇無比？
3、學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“李廣小傳”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。
4、學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“古詩《出塞》”，詩文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。
四、小節(jié)
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我國西漢時(shí)期的這位民族將領(lǐng)李廣給你留下了什么印象哪？請用一兩句話表達(dá)出來，寫在計(jì)算機(jī)的留言板上。
五、課后作業(yè)
1、抄寫古詩
2、討論課上留下的問題：第二天尋箭是李廣親自去好還是讓隨從去好，還是一同去好，并說說理由。（在語文綜合活動(dòng)中將組織一次辯論會）
板書設(shè)計(jì)：
李廣射虎
膽大藝高
神勇無比
力大無窮
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
2、過程與方法：學(xué)習(xí)課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
2、說說《塞下曲》這著古詩的意思。
教具準(zhǔn)備：課文的背景資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
2、補(bǔ)充介紹李廣其人：
李廣是西漢名將。今甘肅泰安人。善于騎射。漢文帝時(shí)，鎮(zhèn)守北方邊境，參加了反擊兇奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭，他前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱，致使匈奴數(shù)年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”
3、讀了課題你有什么問題？
4、梳理問題，整合目標(biāo)
預(yù)設(shè)問題：文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
5、自主探究
（1）自學(xué)課文。要求：
讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風(fēng) 警惕 搜尋 影影綽綽
獵物 驚呆
（2）檢查自學(xué)效果
（3）指導(dǎo)書寫生字
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、范讀課文
2、分自然段指名朗讀
3、各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）了解自然段的大意及課文的主要內(nèi)容。
（2）范讀《塞下曲》。
（3）指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、延展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)。
2、教師出題目檢測
四、布置作業(yè)：
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：李廣射虎。（齊讀課題）
2、出示《塞下曲》
（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
3、讀了課文你還有什么問題？
4、梳理問題，整合目標(biāo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時(shí)期一位——，人們稱他為——（生答）（板書：神勇無比“飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。
5、自主探究
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比，但這首詩里還包含一個(gè)有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
2、精讀體會第三、第四自然段。
（1）請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時(shí)發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學(xué)生自由讀課文3、4段）
（2）讀中感悟第三段。
a、創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣容疾風(fēng)吹來，樹木野草叢中發(fā)了“沙沙”、“沙沙”的聲音。師：假如這里你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）
b、讀中感悟。
師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？
生：（沒有……搜尋）
師：他是怎樣做的？請同學(xué)們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）
師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。
師：同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭弓：架起箭。
運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）
c、聯(lián)系詩句。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第三自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
（3）讀中感悟第四自然段。
a、過渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個(gè)感受：用個(gè)成語來說，叫“出人意料”，你也會有這種感受嗎？找出相關(guān)句子說說你的體會。
b、讀中感悟。
呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。（指名讀）
師：你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來說說嗎？
因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣ⅲ且粔K巨石！所以大家都驚呆了！
師：這真是出人意料啊！想象：如果你當(dāng)時(shí)在場，你會說些什么呢？
生：
師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）
指導(dǎo)朗讀，讀出隨從呢的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
c、聯(lián)系詩句。
師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？
平明尋白羽，沒在石棱中。
結(jié)合這一段，說說詩句的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)“平明”“沒”“棱”。
3、讀好古詩、欣賞動(dòng)畫，感情朗讀。
（1）過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣（（結(jié)合板書生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！
有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。
（2）看得出來，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了嗎，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩。）
（3）讓我們一起有感情地朗讀課文。
三、延展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)：李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。出示跟老師讀。學(xué)習(xí)《出塞》。
2、教師出題檢測：
純凈的（ ） 心愛的（ ） 漂亮的（ ）
優(yōu)美的（ ） 寬敞的（ ） 幸福的（ ）
板書設(shè)計(jì)：
8 李廣射虎
膽量過人
“飛將軍” 神勇無比 力量驚人
箭法超人
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了第八課，下面老師想再一次提醒大家這些字的讀音：
飛將軍 鎮(zhèn)守 神勇無比
石棱 朦 朧 影影綽綽
警惕 巡邏 拈弓搭箭
2、你能用一句話來介紹一下李廣將軍嗎？（李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)，人稱“飛將軍”。）
二、精讀課文，理解內(nèi)容
（一）熟讀古詩：這篇課文中還有一首唐代詩人盧綸寫的《塞下曲》，你能正確、流利地讀給大家聽嗎？
指名讀、齊讀。（你讀得很流利（正確）。你讀得更有韻味了。你拉近了我們與將軍的距離。）
你們理解詩句的意思嗎？不理解沒關(guān)系，我們會在后面的故事中找到答案的。
過渡：聽大家這么一讀，我們都迫不及待地想走進(jìn)故事，一睹李廣將軍的風(fēng)采了。現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（二）請大家輕聲讀讀課文3、4自然段：看一看李廣在鎮(zhèn)守邊境時(shí)發(fā)生了什么事？（學(xué)生自由讀課文3、4段）
（三）精讀體會第三自然段。
1、讀中感悟第三段。讓我們先來看看發(fā)生了什么事？
（1）創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音。
師：假如這時(shí)你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說3-4人。可能會說：非常害怕，心怦怦直跳，不敢睜開眼睛，會嚇出一身冷汗，全身發(fā)抖，嚇得汗毛都豎起來了……）
是啊，月黑風(fēng)高夜，危機(jī)四伏。老師也感到毛骨悚然，大氣都不敢喘一聲。
（2）讀中感悟。
①師：你能讀出這樣的感受嗎？（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。）（指名讀2人）師：我從你的朗讀中感覺到了夜晚松林的恐怖。
②師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣有沒有像我們這樣恐懼不安？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋）
③什么是“搜尋”，你從中體會到了什么？（李廣警惕性高！膽子大，從容鎮(zhèn)定……）
李廣將軍在搜尋中發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）
④發(fā)現(xiàn)猛虎，他是怎樣做的？指名說。
（課件出示文字：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）
師：誰能上臺表演一下李將軍的動(dòng)作？（先告訴大家：箭在哪里，弓在哪里，好開始。指名讀句子，生表演。）表演得怎么樣？（好：真有幾分飛將軍的氣質(zhì)。不好：李將軍一定比你更加英勇神武。）齊讀這句話。
師：你從這句話中感受到了什么？為什么？請你讀這句話，讀出他的（ ）。
設(shè)想（力大無比、箭法超群、身手敏捷、從容鎮(zhèn)定……）
師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能迅速發(fā)箭、直指目標(biāo)，真是箭法超群！（板書：箭法超群）
（3）聯(lián)系詩句。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？（課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓）想象著故事發(fā)生時(shí)的情景，讀這兩句詩。指名讀，齊讀。
師：你能結(jié)合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說） （四）讀中感悟第四自然段。
（1）小拓展：箭射出去之后，你最關(guān)心的是什么？（有沒有射中獵物），李將軍呢？他為什么不當(dāng)時(shí)就去找？而要第二天去呢？
指名回答：（怕林中再有埋伏，危險(xiǎn)，對自己的箭法胸有成竹，所以不著急；還要到別處巡邏；人手不夠……）
過渡：李廣射虎的結(jié)果究竟怎樣呢？默讀第四自然段，找出寫李廣的神勇無比的句子，用“ ”劃出來。說說你的體會。
（2）讀中感悟。
①課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀，談體會。）
②師：這真是出人意料，令人驚嘆啊！想象一下當(dāng)時(shí)在場軍士會說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說話，例如：
李廣將軍力氣真大。
如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
李廣將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。
李廣將軍真是““神勇無比”。
③師：是李廣將軍的箭射中了巨石讓隨從們驚嘆嗎？如果不是，那大家驚嘆的是什么？（板書：力量驚人） 指導(dǎo)朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。指名讀。女生讀。
（3）聯(lián)系詩句。師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結(jié)合這一段，說說詩句的意思。同桌互相說一說，指名說。重點(diǎn)指導(dǎo)“平明”“沒”“棱”。
三、故事設(shè)境，感情朗讀
1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——（結(jié)合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)，就如同一座鋼鐵長城，何愁敵寇入侵、邊關(guān)不保、國無寧日！所以詩人王昌齡在詩中感慨:師朗誦（出示課件） 出塞 唐·王昌齡 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。詩人王昌齡在感慨，如有飛將軍李廣等人在，那些匈奴、胡人怎敢跨越陰山犯我邊界？讓我們懷著緬懷一代英豪之情誦這首詩。齊讀。
2.李廣被稱之為飛將軍，當(dāng)然不是因?yàn)檫@戲劇性的一件小事，老師也來講一個(gè)李廣將軍的故事。講故事，李廣一生歷經(jīng)大小戰(zhàn)役70多次，他作戰(zhàn)勇猛、箭法精準(zhǔn)，令匈奴軍隊(duì)聞風(fēng)喪膽，李廣鎮(zhèn)守的地方，匈奴兵就不敢進(jìn)犯。
3.聽完這個(gè)故事后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）你們能試著背一下嗎?來，閉上眼睛，開始。（練習(xí)背誦古詩。）
四、課外作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成。）
（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
（2）盧綸一共寫了六首《塞下曲》，這只是其中之一，查找其他五首，摘抄下來，讀一讀。
（3）找?guī)资走吶娮x一讀，背1-2首。
課后反思：1、內(nèi)容太多，要懂得取舍，緊緊圍繞目標(biāo)取材，使人物形象更加鮮明。2、人物的特點(diǎn)的引出還不夠自然，不能是老師以貼標(biāo)簽式的形式出示。3、要通過追問引導(dǎo)學(xué)生組織精煉的語言回答問題，提高語文素養(yǎng)。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、 學(xué)會19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
二、初讀課文
1.自學(xué)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2.教學(xué)效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義
飛將（jiang）軍 將（jiang）領(lǐng) 平明（ming） 綽（chuo） 出沒（mo） 草叢（cong）
（2）了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3.指導(dǎo)書寫生字。
1）齊讀田字格里的生字。
3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4.范讀課文。
5.分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）
6.各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、從一年級起，我們就學(xué)過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？
指名背——和小伙伴背——小組背——集體背
2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，
出示古詩：塞下曲
詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關(guān)于李廣的一個(gè)故事—— （李廣射虎）
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題——李廣射虎
(一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”《李廣射虎》一課的導(dǎo)入，也可用回憶舊知法導(dǎo)入，即讓學(xué)生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。)
二、把詩讀正確、讀流利，初步了解人物
1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎？ 我們比一比誰讀得最準(zhǔn)確最流利”
請三個(gè)學(xué)生讀（指名讀，相機(jī)正音）——齊讀
2、教師評價(jià)：看來同學(xué)們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢？請同學(xué)們打開書，讀讀課文的第二節(jié)，看你能用一句話把李廣介紹好嗎？
學(xué)生可能說“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)”師：“還有人補(bǔ)充嗎？”
把他的美稱也要說進(jìn)去——“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他當(dāng)時(shí)的責(zé)任是？ “鎮(zhèn)守北方邊境”
再連起來說完整
“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境。”
教師評價(jià)：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！
3、我們連起來把第三段讀讀
（1）有一個(gè)詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。
（2）理解詞語“神勇無比”
(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。)
1.自讀古詩，教師檢查，
2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內(nèi)容）
(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習(xí)慣和學(xué)會概括的能力的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)
三、讀懂詩句
1、師：唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學(xué)們再來讀讀，看你都能讀懂嗎？
（學(xué)生讀詩）
2、師生交流能不能讀懂。
師：二十字的一首小詩確實(shí)沒有什么難懂的。不過，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是說：學(xué)習(xí)貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進(jìn)步，有大的疑問就會有大的進(jìn)步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學(xué)習(xí)可是非常寶貴的呀！
有沒有什么不懂的詞和句？
（學(xué)生再次讀詩）
3、質(zhì)疑
（教師相機(jī)打上問號）
學(xué)生可能會問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思？
“石棱”的“棱”指的是哪兒？
“平明” “白羽”
學(xué)生交流，解決部分問題
(當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，可讓學(xué)生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞。
3、體會李將軍的力大無比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。
4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀指導(dǎo)，要讀出語調(diào)和感情，培養(yǎng)語感。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊體會的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑問難。
三、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、小黑板
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，熟讀《塞下曲》。
2、學(xué)會10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫，初步理解由生字組成的詞。
3、了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：1、識記生字2、熟讀課文
教具準(zhǔn)備：第8課生字卡片；小黑板
教學(xué)過程;
一.復(fù)習(xí)第7課生字詞，聽寫：
藏胞 糊涂 春耕 感激
二.揭示課題，質(zhì)疑問難
1、揭示課題，板書課題：今天我們學(xué)習(xí)第八課《李廣射虎》，跟老師一起寫課題，注意“射”字 。齊讀課題。
2、質(zhì)疑：題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容。看到這個(gè)題目，你想知道什么？（相機(jī)板書有價(jià)值的問題）
3、談話：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。下面，我們就帶著問題來讀書。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解文章大意。
1、一讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，還有不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)或者查字典解決。
檢查：指名分節(jié)讀課文，重點(diǎn)檢查讀準(zhǔn)字音。
2、二讀課文，要求：把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
同桌檢查。
3、三讀課文，要求：默讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出生字新詞，多讀幾遍。
①明確本文有4個(gè)自然段。指名分節(jié)讀課文。
②生字新詞大家都認(rèn)識了，換個(gè)地方還能正確地讀出來嗎？
檢查詞語學(xué)習(xí)情況，出示小黑板：
讀下面的詞語，邊讀邊想意思：
唐代 盧綸 一組 時(shí)期 拈弓搭箭
巡邏 警惕 獵物 驚呆 扎進(jìn)
石棱 朦朧 搜尋 影影綽綽
指名讀，齊讀。
4、四讀課文，要求：我們不僅要把課文讀得正確、流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問題，還有不懂的詞語，哪些可以通過自己讀書思考后解決。
檢查：說說你解決了哪些問題？
四、通讀全文，了解大意：
本課主要寫了什么人的什么事？以什么樣的形式寫的知道嗎？（文包詩）
五、談話小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞。但是我們還有一些問題沒有解決，留在明天我們通過仔細(xì)閱讀課文來解決。
六、寫字指導(dǎo)：
要求：認(rèn)真觀察田字格中生字的位置，看看哪一筆長哪一筆短，兩個(gè)部件誰高誰低，誰胖誰瘦，邊記邊用手指寫，再用鋼筆描紅。
資料：李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時(shí)，鎮(zhèn)守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭，他前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱，致使匈奴數(shù)年不敢攻掠，被人稱為"飛將軍"。
七、作業(yè)：
1、根據(jù)自己情況大聲朗讀課文5——10遍。
2、寫生字，兩遍拼音四遍字，組一個(gè)詞。
3、課外閱讀1000字左右。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2.學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
3.理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀指導(dǎo)，要讀出語調(diào)和感情，培養(yǎng)語感。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊體會的習(xí)慣，理解古詩意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
出示小黑板，認(rèn)讀生字詞。
二、讀中感悟以下問題：
1、請你認(rèn)真閱讀課文的第3、4節(jié)，哪些地方表現(xiàn)了李廣的神勇無比？畫出相關(guān)詞語或句子。全班交流
2、作者是按什么順序?qū)懙模浚ò鍟合氲?rarr;搜尋→發(fā)現(xiàn)→猛射）
作者按照故事發(fā)展的順序?qū)懥诉@件事，調(diào)理清楚，讓人一看就明白了。這是值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。
3、李廣的隨從去射虎現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？
三、理解詩意：
1、這篇文章以“文包詩”的形式敘述了李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚，拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。
現(xiàn)在請你對照詩歌和課文說說詩句的意思。
2、齊讀全文。
四.抄寫《塞下曲》。
教材分析：
本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了關(guān)于“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 詩文并茂，領(lǐng)悟意境。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1. 師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解了哪些內(nèi)容，交流一下。
2. 師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發(fā)言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3. 出示古詩《塞下曲》
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
4. 師：誰來讀這首詩？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）
5. 師：課文第3、4自然段將射虎的經(jīng)過寫得生動(dòng)具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認(rèn)識也會更深了。
二、 品讀感悟。
1. 出示課文3、4節(jié)內(nèi)容。
2. 師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內(nèi)容一致。
根據(jù)發(fā)言，把課文內(nèi)容與古詩對應(yīng)顯示。
3. 師：讓我們的思緒穿越千年的時(shí)空，再回到那個(gè)不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷
一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。
4. 師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什么。
5. 學(xué)生自主閱讀，交流閱讀體會。（生或：環(huán)境看似平靜，實(shí)際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術(shù)高超；或：李廣遇事鎮(zhèn)定等等）
老師在此過程中，要充當(dāng)一名耐心的聽眾，傾聽學(xué)生各抒己見，同時(shí)也要當(dāng)好智慧的組織者，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“感言、會意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
6. 師：剛才同學(xué)們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進(jìn)又說得出，是聰明人的讀書。不過，學(xué)到這，老師有一個(gè)問題想請教大家：李廣夜巡時(shí)，為什么會以為前方有老虎？
（學(xué)生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒。
二是一陣疾風(fēng)吹來，樹木“沙沙”作響。相機(jī)理解“疾風(fēng)”：“疾風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？你怎么知道“疾風(fēng)”就是大風(fēng)，猛烈的風(fēng)？---------課文后文提示，生活體驗(yàn)，平時(shí)積累。出示：疾風(fēng)知?jiǎng)挪?草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動(dòng)靜。相機(jī)理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？）
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。）
師：誰能讀好這段話？（生先練習(xí)，再朗讀，評析）
“批文以入情”，學(xué)生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉(zhuǎn)入到對老師精心設(shè)計(jì)的問題的理性思考，深入感受，使學(xué)生進(jìn)入文本，與文本深入對話，并進(jìn)行言語實(shí)踐，學(xué)生就能更深地體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的感情，學(xué)生的第二輪閱讀讀得扎實(shí)、深入了。
7. 師：李廣發(fā)現(xiàn)老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。
（同桌表演，互相指點(diǎn)）
師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動(dòng)作描寫，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應(yīng)快，動(dòng)作敏捷）
“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”演得像嗎？交流評點(diǎn)，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周圍士兵會有什么樣的表現(xiàn)？（體會當(dāng)時(shí)環(huán)境的安靜，突出李廣的威猛形象。）
學(xué)生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動(dòng)中，學(xué)生的第三輪閱讀讀得靈活生動(dòng)。
8. 師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動(dòng)作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術(shù)確實(shí)不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風(fēng)喪膽，又能一次次救自己和戰(zhàn)士們于生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領(lǐng)略“飛將軍”的風(fēng)采。
配樂朗讀。
9. 師：這就是古詩“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”所描繪的內(nèi)容。誰來讀詩句？
10. 師：李廣一箭射出去，此刻你最關(guān)心的是什么？老虎射死了嗎？你從哪里知道的？
11. 出示第4節(jié)。
12. 師：這段話中，有一個(gè)字和一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？
師：自由讀課文，細(xì)細(xì)咀嚼，你能從這個(gè)“呀”中體會到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會說什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）
你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎？
學(xué)生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨(dú)特的感受，讀得有個(gè)性。
13. 師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中。”所描繪的內(nèi)容。
三、 總結(jié)。
1. 師：李廣確實(shí)是神勇無比，有這樣的將領(lǐng)鎮(zhèn)守邊關(guān)，邊關(guān)一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”現(xiàn)在同學(xué)們再讀《塞下曲》有什么感受呢？
2. 動(dòng)畫，配樂誦讀古詩，表現(xiàn)意境。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)：展示性認(rèn)讀和朗讀。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.課文的朗讀。
二、背景資料：學(xué)生相互交流自己搜集的資料，教師補(bǔ)充、完善。
1.李廣其人。
2.西漢時(shí)期。
三、自讀課文，畫出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。
六、寫字教學(xué)，完成課后生字的書寫：觀察字形特點(diǎn)，教師提示并范寫。
【設(shè)計(jì)意圖】三年級要初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課時(shí)教師通過檢查，一方面可以了解學(xué)生自學(xué)的效果，另一方面也是對學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的促進(jìn)。學(xué)生的自讀課文產(chǎn)生的疑問和一些簡單的問題，則交給學(xué)習(xí)小組來解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時(shí)的目的是為第二課打好鋪墊，但同時(shí)也更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.生字詞。
鎮(zhèn)守 邊境 巡邏 朦朧 出沒 警惕 拈弓搭箭 石棱
2.分段朗讀課文。
3.通過昨天的學(xué)習(xí)，李廣給你留下什么樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復(fù)習(xí)。在簡單朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速地切入本課的主要任務(wù)：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進(jìn)入下一步的——讓學(xué)生通過自讀，尋找這種認(rèn)識的依據(jù)，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字。
二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無比的語句。
【設(shè)計(jì)意圖】真正實(shí)效的課堂需要學(xué)生有這樣一段時(shí)間安靜地自學(xué)。
三、集體交流。
（一）夜巡：膽識過人
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”
1.讀一讀，體會一下，給你什么樣的感覺？
2.如果你在場，你會有什么表現(xiàn)？會想到什么？
3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么？
大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領(lǐng)；夜巡，說明膽量過人；還說明他很負(fù)責(zé)任。
（有這樣的大將軍，邊境何愁不安全？）
4.讀出當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰來？
（這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么？）
5.理解：朦朧 疾風(fēng)
【設(shè)計(jì)意圖】主要是營造一種情境，讓學(xué)生體會在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺。其實(shí)學(xué)生在生活也有害怕的體驗(yàn)，但這樣的環(huán)境更為兇險(xiǎn)，學(xué)生會結(jié)合自己的體驗(yàn)與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達(dá)出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風(fēng)”則是為了古詩首句——“林暗草驚風(fēng)”的教學(xué)需要而設(shè)。
（二）射虎：臨危不亂
導(dǎo)語——而此時(shí)的李將軍會是什么表現(xiàn)呢？
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”
1.李將軍怎么會想到有猛虎？
說明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2.“連忙”說明什么？——反應(yīng)很迅速
如果換成“慌忙”會怎么樣？——箭會射不準(zhǔn)；沒有力量
比較兩句話：
（1）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
（2）李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會李廣將軍此時(shí)的表現(xiàn)——動(dòng)作連續(xù)；沉著。
3.“拈”是什么意思？誰來示范一下？——用兩三個(gè)手指拿
硬弓是什么意思？一般人用兩三個(gè)手指能拉得開嗎？
4.“嗖”字能看出什么？——速度很快，說明李廣的力氣大。
比較兩句話：
（1）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
（2）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5.這一切都說明什么？——李廣將軍警惕、沉著、反應(yīng)迅速、力氣大。
6.讀出李將軍的這種大將風(fēng)度！誰來？
（1）指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過關(guān)鍵詞句的比較，體會如何運(yùn)用語言文字的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過比較，感受到用字造句的準(zhǔn)確性；通過比較，讓朗讀教學(xué)不再生硬；通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導(dǎo)下，由學(xué)生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
（三）尋箭：神勇無比
導(dǎo)語——這一箭下去會是什么結(jié)果呢？
1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學(xué)們，你們有什么感覺？說說看。
2.“呀”字到底包含著哪些驚訝？
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……
誰來讀一讀這個(gè)“呀”？
怎么樣就叫做“驚呆了”？誰來示范下驚呆的表情？
3.“任將士們怎么拔也拔不出來”，那將士們會怎么拔呢？
想一想，如果把“深深”去掉行嗎？
比較朗讀：
（1）那白羽箭深深地扎入了石頭中。
（2）那白羽箭扎入了石頭中。
4.“石棱”是什么地方？查字典，出示“棱”的義項(xiàng)，給學(xué)生選擇。并用方體粉筆盒示范出“棱”的位置。箭射到這個(gè)位置一般會出現(xiàn)什么情況？
所以這是最“出人意料”的，如果你在場會說什么？
生：李廣將軍的力氣真大呀！
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李將軍打仗，肯定會打勝仗。
生：李將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。
生：李將軍真是神勇無比呀。
5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。
6.現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧？
【設(shè)計(jì)意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學(xué)習(xí)過程和感覺，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的，也是教師的，教師當(dāng)然也要表達(dá)自己的感受；學(xué)生“呀”的示范，則是對文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語言；“棱”位置的示范，準(zhǔn)確而形象地解決這個(gè)詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動(dòng)的課堂，是活動(dòng)的課堂！“深深”和“棱”為古詩最后一句——“沒入石棱中”的教學(xué)需要而設(shè)。
（四）誦詩：李廣揚(yáng)名
唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。
1.出示詩句，齊讀。
2.此詩是為贊揚(yáng)李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。
3.聯(lián)系課文，自己理解詩句的意思。
4.質(zhì)疑。
5.拓展：贊揚(yáng)李廣神勇的詩還有
《出塞》 唐 王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設(shè)計(jì)意圖】有了對課文內(nèi)容的充分理解和人物品質(zhì)的充分感受，以及關(guān)鍵詞語的教學(xué)和理解，古詩的教學(xué)已經(jīng)不再是問題，所以，應(yīng)該完全由學(xué)生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補(bǔ)充。
四、自主作業(yè)：
1.其實(shí)有關(guān)李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎？
2.學(xué)習(xí)了本文后你想為自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)？
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：把李廣射虎的故事講給家長聽。
生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。
生：找盧綸的其他詩讀一讀。
生：了解西漢時(shí)期的歷史。
3.同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，你們設(shè)計(jì)的作業(yè)都很有價(jià)值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學(xué)們都能做得很好！下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)！
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來于學(xué)生，再由學(xué)生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學(xué)生的作業(yè)，充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握本課生字、詞語；
2.背誦《塞下曲》，并通過對課文的學(xué)習(xí)理解其意思；
3.了解李廣，體會其神勇無比。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關(guān)課件。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)幾個(gè)。
生：（正確地讀教師出示的詞語）
師：唐代詩人盧綸曾經(jīng)寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）
生：（正確地讀出了《塞下曲》 ）
師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？
生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）
師：你讀的也很流利。
師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？
生：（齊說：李廣）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。
生：李廣是個(gè)神勇無比的將軍。板書：神勇無比
生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)。
生：李廣是一位將軍。
師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細(xì)。那么，這首詩是什么意思呢？這節(jié)課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
教師配樂背述§3
師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
生：（分學(xué)習(xí)小組交流討論）
師：（巡視指導(dǎo)）
師：誰先來和全班同學(xué)交流？
生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時(shí)間和地點(diǎn)。
師：你是從哪句話中知道的？
生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。
師：請你讀一讀。
生：（讀第一句）
師：你讀得真仔細(xì)，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時(shí)間、地點(diǎn)）
師：你還讀懂了什么？
生：我知道了李廣為什么要射虎。因?yàn)椴輩仓泻孟裼坝熬b綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。
師：你能從當(dāng)時(shí)的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！
師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？
生：因?yàn)闃淠疽安莅l(fā)出“沙沙”的聲音。
生：這一帶常有猛虎出沒。
師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？
生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）
（教師出示重點(diǎn)句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）
師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動(dòng)作？
生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”這幾個(gè)詞下面加點(diǎn)）
師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動(dòng)物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動(dòng)作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這句話？
生：（很平淡地讀）
師：你的朗讀還沒有讓大家感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。還有誰能來試一試？
生：（讀出了緊張的氣氛。）
師：通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動(dòng)作連貫而又迅速。
師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲）
生：說明李廣的力氣很大。
師：你說得真好，讀書讀得真仔細(xì)。
生：說明箭的速度很快。
師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當(dāng)時(shí)的情景，想著李廣將軍的動(dòng)作，再來讀讀這段話。
生：(齊讀這段話)
師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。
男生：（讀第三自然段）
師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”
師：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？
生：（有感情地讀第一二句）
生：（舉手的一起讀）
師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學(xué)們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學(xué)習(xí)了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現(xiàn)在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。
生：（自由讀§4）
師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。
生：（再讀再想）
師：你讀懂了哪些詞的意思？
生：我理解了“平明”的意思。
生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅(jiān)硬的地方。
師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅(jiān)硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個(gè)句子嗎？
生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”
（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）
師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。
師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？
生：佩服。
師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）
師：請男同學(xué)讀第三四兩句詩，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當(dāng)時(shí)的情景。
生：（配合讀）
師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！
生：（自由讀）
師：誰來試一試？
生：（感情朗讀，其他學(xué)生自發(fā)鼓掌）
師：你讀得真棒！讓我們一起來讀一讀。
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
生：（自由讀）
生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個(gè)字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現(xiàn)了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓我們在優(yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
生：（感情朗讀全文）
三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）
師：自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）
師：你背得也很好！哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）
師：讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
四、作業(yè)。
師：打開語文指導(dǎo)用書，讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。
生：（在語文指導(dǎo)用書上完成作業(yè)。）
五、課后作業(yè)。
師：請同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，我們一起來講一講李廣的故事。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、聽寫生字詞
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3、細(xì)讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎 拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁矗吭賹懯裁矗孔詈髮懯裁矗?/p>
（2）練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4、細(xì)讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭）
“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、動(dòng)畫設(shè)境，感情朗讀
1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2、看得出來，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩。）
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動(dòng)畫）
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)
李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
3、練習(xí)寫話：
板書設(shè)計(jì)：
李廣射虎
膽大藝高 神勇無比 力大無窮
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、激趣導(dǎo)入
1、出事李廣圖片，讓學(xué)生談?wù)剬顝V的印象和了解，然后介紹李廣的一些資料。
李廣（?—前119），漢族人，隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧）人，西漢名將。李廣的祖先是秦朝將軍李信 ，曾率軍戰(zhàn)敗燕太子丹。李廣接受世傳弓法，射得一手好箭。李廣的一生，幾乎都是在北方度過的。當(dāng)時(shí)我國北部的匈奴人不斷南下騷擾，李廣奉命抗擊。他擅長騎射，身經(jīng)七十余戰(zhàn)，有效地保衛(wèi)了北部邊境老百姓的生命和財(cái)產(chǎn)，建立了不朽的功勛。
因?yàn)槔顝V行動(dòng)快，箭法精，忽來忽去，叫人摸不準(zhǔn)他的路子。所以匈奴人給他起一個(gè)外號叫“飛將軍”。李廣做了右北平太守，匈奴人害怕飛將軍，不敢進(jìn)犯。
故事：公元前129年，匈奴派兵進(jìn)犯上谷（治所在今河北懷來東南）。漢武帝派衛(wèi)青、公孫敖、公孫賀、李廣四名將軍帶領(lǐng)人馬分頭出擊。匈奴的軍臣單于探明了漢兵的情況，知道四名將軍中最難對付的是李廣，就把大部分兵力集中在雁門，沿路布置好埋伏，命令部下活捉李廣。匈奴兵多勢盛，經(jīng)過一場激烈的戰(zhàn)斗，李廣的人馬被打散，李廣自己也受了傷，被匈奴兵俘虜。
匈奴兵看李廣受了重傷，把他放在用繩子絡(luò)成的吊床里，用兩匹馬馱著，送到單于的大營去。李廣躺在那張吊床上動(dòng)也不動(dòng)，真的像死了似的。大約走了十幾里地，他偷偷地瞅準(zhǔn)旁邊一個(gè)匈奴兵騎的一匹好馬，使勁一掙扎，猛地跳上馬，奪了弓箭，把那匈奴兵推下馬去，調(diào)過馬頭拼命往南飛奔。
匈奴派了幾百名騎兵追趕。李廣一面使勁夾住馬肚子，催馬快跑，一面回轉(zhuǎn)身來，拈弓搭箭，一連射死了幾個(gè)追在前面的匈奴兵。匈奴兵眼看趕不上李廣，只好瞪著白眼讓他跑了。
心理戰(zhàn)：有一次，匈奴進(jìn)了上郡，李廣帶著一百個(gè)騎兵去追趕三個(gè)匈奴射手，追了幾十里地才追上。他射死了其中的兩個(gè)，把第三個(gè)活捉了，正準(zhǔn)備回營，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見有幾千名匈奴騎兵趕了上來。李廣手下的兵士突然碰到那么多匈奴兵，不由得都慌了。李廣對他們說：“我們離開大營還有幾十里地。如果現(xiàn)在往回跑，匈奴兵追上來，我們就完了。不如干脆停下來，匈奴兵以為咱們是來引誘他們的，一定不敢來攻擊我們。”
接著，李廣下令前進(jìn)，在離開匈奴陣地僅僅兩里的地方停了下來，命令兵士一齊下馬，
把馬鞍全卸下來，就地休息。
兵士們都發(fā)急了，說：“匈奴兵馬這么多，又這么近，要是他們打過來，怎么辦？”
李廣說：“我們這樣做，表示不走，使敵人相信我們是誘騙他們的。”
匈奴的將領(lǐng)看到李廣這樣布置，真的有點(diǎn)害怕。他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察漢軍動(dòng)靜，不敢上來。
這時(shí)候，匈奴陣地上有一個(gè)騎白馬的將軍，走出來巡視隊(duì)伍。李廣突然帶著十幾名騎兵翻身上馬，飛馳過去，一箭把他射死。然后再回到自己隊(duì)伍，下馬躺在地上休息。
匈奴兵越看越懷疑。天黑下來，他們認(rèn)定漢軍一定有埋伏，怕漢軍半夜襲擊他們，就連夜全部逃回去。到了天亮，李廣一瞧，山上已沒匈奴兵，才帶著一百多名騎兵安然回到大營。
2、讀題質(zhì)疑（李廣是什么樣的人？李廣在什么情況下射虎的？李廣為什么要射虎？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
唐代 盧綸 一組 時(shí)期 巡邏 警惕 拈弓搭箭 獵物 驚呆 扎進(jìn)
石棱 朦朧 搜尋 影影綽綽
1、了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語意思。
石棱、朦朧、巡邏、警惕、影影綽綽
石棱：石塊突出部分
朦朧：月光不明，暗淡
巡邏：巡查警戒
警惕：謹(jǐn)慎小心，對可能發(fā)生的危險(xiǎn)時(shí)刻注意著
影影綽綽：模模糊糊，看不清楚
三、檢查課文閱讀情況
1、分節(jié)指名朗讀（相機(jī)指點(diǎn)）
2、再讀課文，相機(jī)介紹一些資料
a、塞下曲六首
鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。
獨(dú)立揚(yáng)新令，千營共一呼。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
野幕敞瓊筵，羌戎賀勞旋。
醉和金甲舞，雷鼓動(dòng)山川。
調(diào)箭又呼鷹，俱聞出世能。
奔狐將迸雉，掃盡古丘陵。
亭亭七葉貴，蕩蕩一隅清。
他日題麟閣，唯應(yīng)獨(dú)不名。
白羽箭：古代的兵器，長約二三尺的細(xì)桿上裝上尖頭，桿的末梢附有白色的羽毛。詩中“白羽”采用借代的方法，以部分代整體，指的就是白羽箭。
b、介紹詩人：盧綸：（748—約799）唐代詩人，字允言。河中蒲（今山西永濟(jì)）人。其詩以五七言近體為主，七言亦佳，多唱和贈答之作。“大歷十才子”之一，詩風(fēng)較為雄壯。
c、在我們的課文里，有一對標(biāo)點(diǎn)符號特別的活躍，你們知道是什么嗎？
（1）找出文中使用雙引號的地方，思考用法。
（2）指名回答，教師相機(jī)補(bǔ)充。
（3）小結(jié)：雙引號在文中的三種特殊用法。a、引用古詩里的句子或詞語。b、特別稱謂。c、使用象聲詞。
《李廣射虎》是一個(gè)故事，那么故事該按照什么樣的順序?qū)懩兀浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
第8課《李廣射虎》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、掌握本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。2、積累并嘗試運(yùn)用象聲詞，將事物寫生動(dòng)。3、會背誦《塞下曲》，并能結(jié)合課文理解其意思。通過誦讀《李廣射虎》，體會李廣將軍的神勇無比和力大無窮。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方草叢中……白羽箭射了出去。”這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩“_____________，_____________。”概括。從這段話中我們可以體會出李廣將軍_____________的特點(diǎn)。結(jié)合課文理解詩句，體會李廣將軍的特點(diǎn)。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆填上表示聲音的詞語。1、雨停了，窗外傳來（）的聲音，那是屋檐在滴水。2、嘹亮的軍號（）吹，大山里來了游擊隊(duì)，革命的紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，就象一團(tuán)火似的。3、（）上課鈴聲響了，同學(xué)們一窩蜂涌進(jìn)了教室。4、天突然暗了下來，（） 一聲雷響，嚇得我直往家里跑去。幫助學(xué)生積累并正確使用象聲詞，將事物景象寫具體生動(dòng)。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆☆學(xué)習(xí)《塞下曲》（之三），采用文包詩的方法將詩意表達(dá)清楚。月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。學(xué)生自我拓展，學(xué)習(xí)盧倫的詩歌并且能理解詩意，將其表達(dá)出來。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆☆
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、詩文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
1.齊讀課題。
2.通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時(shí)期一位--，人們稱他為--（生答）（板書：神勇無比 "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"這個(gè)故事是根據(jù)唐代詩人盧綸的一首古詩《塞下曲》改編而成的。（課件出示《塞下曲》）
（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的“神勇無比 ”。那么，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)我想你會有更深刻的理解。
（二）精讀體會第三、第四自然段。
1.自主探究：請大家自由讀讀課文3、4自然段，找一找，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用線劃出來。讀一讀你找出的句子并且品一品你從中讀懂了什么？
（教師巡視，指名學(xué)生讀找出的第3段里的句子，并出示第三段內(nèi)容）
2.讀中感悟第三段。
精講點(diǎn)撥：
（1）"猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"（指名讀）
師：同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（指名學(xué)生上臺表演。教師講解：古時(shí)候，將士們把弓箭背在肩上，是因?yàn)槟鞘堑墓容^重，在這里李廣將軍為什么不用拿弓箭而用拈弓呢？想象一下，我們平時(shí)都說拈花草，對待花草要小心翼翼，輕輕的，可見這個(gè)“拈”字得用多小的力氣。李廣將軍這時(shí)拈弓，說明他不費(fèi)吹灰之力，就能拿起大弓。）
過渡：在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）
（2）一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出"沙沙"的聲音。（指名讀）
（若是在白天，作為將軍能有這樣的箭法不足為奇，但是李廣將軍卻是在這樣的環(huán)境下射的箭，可見他的箭法超人）
（3）聯(lián)系詩句。
過渡：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？你能把這兩行詩句讀好嗎？
（課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓）
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文第3段描寫的就是《塞下曲》中前兩行詩句的意思，那么課文第4段中的哪些句子也寫出了李廣的“神勇無比”呢？請同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，讀一讀這一段，品一品，你從中讀懂了什么？
3.讀中感悟第四自然段。
（1）指名讀這一段。
（2）說一說這一段哪句描寫了李廣的神勇無比，且品一品從中你讀懂了什么？
（3）讀中感悟。
精講點(diǎn)撥：
1.第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場尋找獵物。（理解：將士們急切的心情，對李廣的信任。）
2.呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）
師：你能用"因?yàn)?hellip;…所以……"的句式來說說嗎？
因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣ⅲ且粔K巨石！所以大家全都驚呆了！
使大家"驚呆！"的僅僅是因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣ⅲ且粔K巨石嗎？還因?yàn)?hellip;…（理解：深深扎進(jìn)，說明力量驚人。）（板書：力量驚人）
想象：任選其中一個(gè)話題來寫一寫。
將士們怎么拔也拔不出來，這時(shí)他們你看看我，我看看你，會說些什么？
將士們對周圍的老百姓談起這件事，會怎么說？
將士們對俘虜?shù)臄橙耍麄冇謺趺凑f？
（3）聯(lián)系詩句。
過渡：由此可見，這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？你們能讀好它嗎？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）
三、誦讀古詩，學(xué)些詩意。
1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣--（箭法超人，力大無比）深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2.看得出來，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來背一背。（練習(xí)背誦古詩。）
小結(jié)：同學(xué)們，像這樣文章中包含一首小詩，詩意蘊(yùn)含文章中的體裁，就是我們學(xué)過的“文包詩”，你們還記得哪些以前學(xué)過的文包詩。
（《每逢佳節(jié)倍思親》，《詠華山》等）
四、拓展延伸
1.過渡：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想這位神勇無比的李廣將軍一定給你留下了深刻的印象，那么，你們還想聽聽有關(guān)他的其他故事嗎？（資料拓展“飛將軍”的由來）
2.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
3.學(xué)習(xí)《出塞》
五.課外作業(yè)：
1、李廣在歷史上是個(gè)非常有名的人物，如果同學(xué)們對李廣將軍很有興趣，課后可以收集一些他的故事在同學(xué)之間互相交流交流。
2、如果你們對盧綸有興趣，也可以找他寫的其它的詩來讀讀。
附板書：
8、 李廣射虎
"飛將軍" 箭法超人 神勇無比
力大無比
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：93
三年級語文《李廣射虎》課堂實(shí)錄——故事語文的實(shí)踐
時(shí)間：XX年3月29日上午八點(diǎn)三十五分
地點(diǎn)：溧陽市新昌中心小學(xué)三（2）班 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.letgol.com】
上課學(xué)生人數(shù)：43人
一、激疑導(dǎo)學(xué)
師：（實(shí)物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請你來讀一讀這首詩。
生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）
又請三位學(xué)生讀，情況一樣不妙。
師：你們知道為什么剛剛幾位同學(xué)讀得不太好嗎？
生思考，有一位舉手。
王成成：我想是因?yàn)槲覀儧]有理解這首詩的意思。
師：你們理解這詩歌的意思嗎？
生：不理解。
生：有一點(diǎn)點(diǎn)懂。
師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習(xí)，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？
生：是。（回答大聲）
師：那么是什么意思呢？其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個(gè)字，也許能猜出來。
生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。
師：你們明白了沒？其實(shí)，所有的文包詩都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是詩的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？
生：在第2、3兩自然段。
師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個(gè)小——？
生：故事。
二、激趣引探。
師：這是個(gè)很有意思的故事。當(dāng)我們真正理解了這個(gè)故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個(gè)故事呢？在古代，人們知道一個(gè)故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業(yè)，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現(xiàn)得淋漓盡致，生動(dòng)有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？
生：想呀！
師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的記錄。現(xiàn)在開始了。
師：我拿一個(gè)塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學(xué)生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——
（我學(xué)著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學(xué)生聽得入迷了。等我講完，有兩位學(xué)生開始帶頭鼓掌，其余學(xué)生馬上也鼓起掌來了。）
點(diǎn)評：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的2、3兩段。其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的暗示：即像說書人一樣將這個(gè)故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實(shí)，如果能做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生就一定能夠?qū)⑦@兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標(biāo)于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動(dòng)活潑。
三、精讀感悟。
師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。
生：動(dòng)筆整理。
生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。
師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會到的？
生：我從“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”這句中體會到的。
師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談?wù)勀愕捏w會。
生：（讀得還不錯(cuò)。）我從中體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。
（附：第一課時(shí)，我受到黃達(dá)愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時(shí)候，我突然覺得這兩樣?xùn)|西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進(jìn)了橡皮泥的深處，于是學(xué)生自然輕松明了扎的動(dòng)作和程度。）
師：還有誰來讀一讀。
生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）
師：點(diǎn)撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。
（示范后，請同學(xué)自己練習(xí)。）
生：讀得很好。
師：我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個(gè)重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，將士們拔不出來。）
生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。
生：我覺得沒有原文好，因?yàn)槿绻@樣說，讓人感覺不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。
師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個(gè)句式來表達(dá)的，這種表達(dá)方式讓人覺得堅(jiān)定。你也用它來說句話。
生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。
師：說出了作業(yè)多，很好。不過有一點(diǎn)不能說謊。今天家作不多吧？！
生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。
師：道出了這首詩很難懂。剛才同學(xué)們造的這兩個(gè)句子，讓人覺得表達(dá)很堅(jiān)定。現(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)和提提建議。
生：練說。
師：請?jiān)俅锡R讀一遍。
生：有感情地齊讀了一遍。
師：請接著發(fā)表高見和體會。
生：我體會到聲音很大。
師：哦？哪里感受到的？
生：讀“一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”
師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點(diǎn)頭）好 請?jiān)僮x一讀體會一下聲音的大小。
生再次朗讀。
生：我覺得聲音并不大。因?yàn)槭恰吧成场钡穆曇簟?
師：你們一起模仿一下沙沙聲。
教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。
師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。
生讀完，覺得當(dāng)時(shí)周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。
師：你們體會得很好。是呀，當(dāng)時(shí)，環(huán)境安靜。你來讀一讀吧。
生：（個(gè)人和集體讀都讀得很好，已經(jīng)入當(dāng)時(shí)的情境了。）
師：請繼續(xù)。
生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時(shí)，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個(gè)詞語體會到的。
師：同學(xué)們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？
生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。
生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。
師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？
生：不是，應(yīng)該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。
生：是呀，我覺得是他動(dòng)作迅速，能夠抓住機(jī)會，不愧是一位神勇的將軍。
師：確實(shí)神勇，在這樣危急的情況下，還能動(dòng)作迅速，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓，這一連串的動(dòng)作是那樣熟練，令人佩服。同學(xué)們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。
生練習(xí)。
生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學(xué)生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）
師：那，現(xiàn)在同學(xué)們都理解這個(gè)故事了吧。你想和老師一樣將這個(gè)故事說一說嗎？（多數(shù)學(xué)生說想。）你們肯定行，只要稍加練習(xí)，肯定能說得很好，爭取超過我。
生很起勁地練說。
生：象模象樣地說了起來。
一共有兩位同學(xué)上講臺講，他們都得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。
隨后，為了給每位同學(xué)都有說的機(jī)會，就請同學(xué)們回家后講家人聽。
師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現(xiàn)在這首詩也懂了，是嗎？那么現(xiàn)在請你讀，能讀好了嗎？
生：（讀得很好。）
師：讓我們一起來讀這首詩。
師：下課。
點(diǎn)評：這里還是以講故事的形式來結(jié)束教學(xué)，用意是二，一是為了檢查學(xué)生的理解，就是反饋?zhàn)饔茫菫榱思て饘W(xué)生投入地學(xué)習(xí)“說書“，其實(shí)就是練習(xí)有感情地誦讀。
總評：以“說書”的形式激發(fā)興趣，以“說書”的形式促進(jìn)誦讀，這樣的實(shí)踐是故事語文的思想的一種很好的體現(xiàn)。
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《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、說教材
“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng)。我非常喜歡這種形式的課文，因?yàn)槲业暮⒆觽兿矚g。我的孩子們喜歡這類課文，是因?yàn)檫@類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動(dòng)地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩的大意。
二、說教法學(xué)法
我想男孩子會特別喜歡這篇課文，也許因?yàn)樗麄冇谐绨萦⑿鄣奶煨园伞Ｋ晕蚁氤醪礁兄n文對于學(xué)生來講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點(diǎn)，我想孩子們能夠體會到的是李廣力大無窮，對“神勇無比”的體會則需要通過李廣的心理活動(dòng)“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動(dòng)作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”則進(jìn)一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此，第三、四自然段的教學(xué)是重點(diǎn)。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內(nèi)容，第四自然段描寫了后兩行詩的情境。
對于以上難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了從故事中理解古詩，通過古詩來講故事這兩個(gè)環(huán)節(jié)，并穿插表演，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（李廣射虎）。
師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩--《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？
2、 生交流，師相機(jī)板畫。師：這首詩里還有個(gè)有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1.學(xué)習(xí)3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？
（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。
（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個(gè)小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？
a “將軍夜引弓”中的小問號
1、 你從哪些句子中理解的。
引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機(jī)板書：拉弓猛射）
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。
從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）
3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
4、點(diǎn)評：說說他表演得怎么樣？
5、說說你的體會。（射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）
過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費(fèi)勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）
你是從哪體會到的？（運(yùn)足氣力，拉開硬弓，嗖）
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？
（猛然間 連忙）看出李廣非常機(jī)敏，神勇，果斷。
7、指導(dǎo)朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認(rèn)為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。
過度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？
b“平明尋白羽”中的小問號
“沒在石棱中”中的小問號 討論。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？（板書：清晨）“石棱”實(shí)物教學(xué)
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找被白羽箭射中的獵物，
（相機(jī)板書： 尋找獵物）
相機(jī)出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機(jī)板書：扎進(jìn)石頭
深深地扎進(jìn)石頭里，沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）
4、指導(dǎo)朗讀：白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
三、朗讀背誦
1、師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個(gè)字，就寫出了一個(gè)有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個(gè)故事嗎？師相機(jī)插話，這就是“林暗草驚風(fēng)”……
4、練習(xí)背誦古詩。
（1） 自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
（2）背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
（3）閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準(zhǔn)備了一首。這里面也藏著一個(gè)小故事呢？
附板書： 8李廣射虎
夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎
神勇無比 拉弓猛射
清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭