《菩薩兵》教案（精選21篇）
《菩薩兵》教案 篇1
課題
菩薩兵
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。
2、理解由生字組成的詞語，會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水情深。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教具準(zhǔn)備
課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
個(gè)性化設(shè)計(jì)或課堂隨記
揭示課題
1、學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一課，我們認(rèn)識(shí)了“朱德” ，而朱德所帶的軍隊(duì)，被人們稱之為“菩薩兵”（板書課題）
菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
菩薩兵是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題----《菩薩兵》
2、讀了課題，你能提出什么問題？
什么是“菩薩兵”？為什么稱朱德所帶的軍隊(duì)為“菩薩兵”？
初讀交流
整體感知
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩 糟�！〔刈濉∫欢巍⊥》磩�(dòng) 朱德 翻譯 糊涂 不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
4、檢查長句子朗讀。出示：
�、� 藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
�、� 幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
5、這兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們躲進(jìn)深山，一句是說他們返回家園 。同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
6、根據(jù)預(yù)設(shè)，出示兩個(gè)問題：
�、� 藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎樣的？
�、� 為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
過度：同學(xué)們有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個(gè)問題呢？
細(xì)讀理解
品讀感悟
一.探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的呢？
1.朱德總司令很急。朱德急到什么程度？從哪個(gè)詞可以看出來？-------（急壞了）。
他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問題，請你們自己讀讀2—5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：
�。�1）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
“怎么受得了呢”是什么意思？換個(gè)說法怎么說？
藏胞們在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說到山里很冷，很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會(huì)受到傷害等）
說這句話時(shí)，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）
我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）
為什么會(huì)說藏胞真糊涂？（不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
3.出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，氣節(jié)不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
朱德總司令急什么？（因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞之所急）
4、 指導(dǎo)朗讀2—5自然段，分角色朗讀。
二.探討：為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1.為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？
出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
想象說話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們我們來回憶一下，你從看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？
2.后來為什么又悄悄地返回家園呢？
引出：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天的干了起來。
師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？
學(xué)生想象說話：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。
師：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽!-------播放錄音。
學(xué)生齊讀朱總司令的話。
想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
師：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己家園時(shí)，還看到了什么？
引出：“院子干干凈凈，土地平平展展”。他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）
師：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
拓展升華
歸納總結(jié)
一.藏胞們?yōu)槭裁捶Q朱德和紅軍為“菩薩兵”？
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評(píng)價(jià)，藏民們說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話語，讓我們把這句話再讀一讀，體會(huì)軍民之間的魚水情
二、布置作業(yè)（課后遷移）
三、音樂欣賞
第二課時(shí)
個(gè)性化設(shè)計(jì)或課堂隨記
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
明確內(nèi)容
一、復(fù)習(xí) 課文
自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？用自己的話復(fù)述故事。
二、復(fù)習(xí)詞句
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
用“盡心盡力”說一句話。
2、指導(dǎo)寫“藏”。
三、指導(dǎo)練習(xí)
1、出示小黑板上的詞語
2、指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊。
鞏固梳理
遷移應(yīng)用
一、讀句子，填空。
1、“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
這里的“種子”表面上是指 ,
實(shí)際上指紅軍 。
2、他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”是說朱德和他所領(lǐng)導(dǎo)的紅軍隊(duì)伍 。
這句話表達(dá)了藏民對紅軍的 之情。
3、“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
藏胞一見到紅軍就跑，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為紅軍和
一樣，都會(huì) 。
歸納總結(jié)
拓展實(shí)踐
拓展寫話：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會(huì)感情，加深對文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚水之情。）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)
7、菩薩兵
朱德：擔(dān)心 體諒
藏民：害怕 感激
課后反思
《菩薩兵》教案 篇2
教材分析：
題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領(lǐng)士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。
課文記敘了長征途中，朱德總司令親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發(fā)展順序?qū)懀瑢哟吻宄�，語言生動(dòng)。篇末點(diǎn)題，起到了畫龍點(diǎn)睛、留有余味的作用。文章善于通過人物語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心�！霸趺词艿昧四兀俊笔怪斓峦緦Σ匕部嗟年P(guān)切之情躍然紙上�！斑@也怨不得他們”反映出朱德對藏胞深深的理解。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1.簡述紅軍長征背景。
2.板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二.初讀課文
1.自學(xué)生字詞。
�。�1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語。
（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
藏族翻譯糊涂糟蹋熱火朝天節(jié)氣菩薩
2.檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示課文中的一些詞語。
（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�3）齊讀詞語。
（4）指名說說下列詞語的意思：
糟蹋：本課指侮辱。
翻譯：把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達(dá)出來。本課指做翻譯工作的人。
糊涂：不明事理，對事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3.各自輕聲讀課文一遍。
4.說說課文講了一件什么事？
5.分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。
三.講讀第一自然段
1.自由讀。
2.指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3.指名說這一自然段講了什么？
4.指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四. 作業(yè)
1.熟讀課文。
2.用鋼筆描紅。
3.完成課文后第三題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)故事。同時(shí)也留下了一個(gè)懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?
二、復(fù)習(xí)第一自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦，害怕紅軍躲進(jìn)了深山，朱德很著急。）
2、紅軍長征歷經(jīng)了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當(dāng)他們來到這里想休整一段時(shí)間，卻被當(dāng)?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動(dòng)軍隊(duì)一樣，藏民們都躲進(jìn)了深山，這可怎么辦呢？
三、教學(xué)2~5自然段
自讀課文2~5自然段，找一找朱德總司令和翻譯的幾次對話，劃一劃，讀一讀，你能從朱德總司令和翻譯的對話中感受到什么？
1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個(gè)說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達(dá)出這是朱總司令著急的心情？
誰會(huì)讀？
長時(shí)間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔(dān)心藏胞們受不了。說這句話時(shí)，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）
我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情。
你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會(huì)說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進(jìn)了深山，當(dāng)紅軍到來時(shí)他們又誤認(rèn)為是反動(dòng)軍隊(duì)又回來，藏民對紅軍不了解。
3、當(dāng)翻譯回來報(bào)告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時(shí)，朱總司令有沒有責(zé)怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說的？
4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）指導(dǎo)朗讀。
5、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？
于是他做出了一個(gè)決定，就是幫藏胞把地……（引讀）
6、前一次急得是擔(dān)心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來年就要挨餓了！）
可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關(guān)心藏胞的疾苦。
指導(dǎo)朗讀第5自然段
分角色朗讀2~5自然段
四、教學(xué)6~7自然段
我們的紅軍和欺壓百姓的反動(dòng)軍隊(duì)是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認(rèn)識(shí)，朱德總司令動(dòng)員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M(jìn)行春耕。在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志說了這么一番話：
指名讀
1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由
a、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）
“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）
把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們在讀的時(shí)候，更要把感情投入進(jìn)去。
b、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）
但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過自己的行動(dòng)是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。
這里用上省略號(hào)有什么意義？（永遠(yuǎn)長存，不會(huì)消失）
2、開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家……（引讀）
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個(gè)詞說句話嗎？
五、教學(xué)8、9自然段
這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅(qū)散了。
1、齊讀8、9自然段
2、當(dāng)他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。
他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？此時(shí)此刻，他們的心理會(huì)想什么？
3、引讀：他們說：……
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍最高的評(píng)價(jià)，藏民說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話語，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會(huì)軍民之間的魚水情。
六、總結(jié)課文
藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)祥紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！
讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。
七、布置作業(yè)（課后遷移）
板書： 7、菩薩兵
朱德急壞了怎么受得了盡心盡力
藏民躲跑 返回
《菩薩兵》教案 篇3
教材分析
【題解】
接觸這個(gè)標(biāo)題就讓人產(chǎn)生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩在佛教中本來是指達(dá)到自覺(自身得到解脫)、覺他(使眾生得到解脫)兩項(xiàng)佛教修行果位者，人們一般也稱所崇拜的廟宇里的佛像為菩薩，菩薩給人的感覺是慈祥的，關(guān)心和幫助他人的。難道這篇課文寫的就是這樣一支神兵嗎?這給人留下一個(gè)懸念。
【結(jié)構(gòu)分析】
本文記敘了朱德總司令領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍到達(dá)藏民居住的地區(qū)以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，為了爭取藏族同胞，朱德總司令帶領(lǐng)大家為藏族同胞進(jìn)行春耕，從而贏得了藏族同胞的理解和信任，體現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍關(guān)心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。
全文九個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分。
第一部分(第一～五自然段)，藏胞躲紅軍，紅軍找藏胞。紅軍來到藏民居住的地區(qū)，準(zhǔn)備休整一下，沒想到藏族同胞卻“躲進(jìn)了深山”，“不敢露面”。朱德總司令派人到山里去找，結(jié)果藏族同胞一見紅軍就跑，有人埋怨藏族同胞，而朱德總司令卻說“這也怨不得他們”。課文的這一部分交代了由于藏族同胞對紅軍的不理解而產(chǎn)生矛盾沖突，而解決這一矛盾沖突的關(guān)鍵在紅軍。
第二部分(第六～九自然段)，紅軍幫助藏胞，藏胞感激紅軍。朱德總司令知道，光用語言是不能夠讓藏族同胞消除誤解的，要讓藏族同胞真正認(rèn)識(shí)到工農(nóng)紅軍是人民的子弟兵，就必須拿出行動(dòng)來。于是，朱德總司令發(fā)動(dòng)大家并且自己帶頭為藏族同胞進(jìn)行春耕。藏族同胞看到了紅軍的所作所為，終于認(rèn)識(shí)到紅軍不是壞人而是好人，不是一般的好人，是和他們心目中菩薩一樣的最好、最親的人。 綜觀全文，寫藏族同胞的變化是遵循著這樣的線索，即從躲紅軍到悄悄地回來見紅軍、感激紅軍；寫紅軍對藏族同胞的爭取展示出這樣的過程，即從尋找(口頭上的說服)到春耕(行動(dòng)上的證明)。這樣的結(jié)構(gòu)方式便于充分顯示子弟兵與人民之間親如一家的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字：“藏、區(qū)、段、胞、譯、糊、涂、怨、耕、播”，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；學(xué)會(huì)多音字“挨”。
3、理解由生字組成的詞語“熱火朝天、盡心盡力”，會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）
學(xué)生交流。（比喻心腸慈善的人）
2、說說對兵的理解。（板書：兵）
3、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自瀆課文
要求：畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。
查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語
2、檢查自學(xué)
出示：
藏民 地區(qū) 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播下 動(dòng)員 感激 平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏
3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。
三、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請同學(xué)們快速地找出來。
1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。
2、 交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
�。�1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
（2）是誰這樣稱呼他們的？
（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：
藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語體會(huì)藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對軍隊(duì)是如何對待藏民的。
�。�2）朗讀體會(huì)。
3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊(duì)，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成習(xí)字冊
2、抄寫詞語：藏民 春耕 動(dòng)員 平平整整
同胞 糊涂 感激 盡心盡力
3、多音字：ái( ) zàng( )
挨 藏
āi( ) cáng( )
4、造句：盡心盡力……
熱火朝天……
5、仿寫詞語：
盡心盡力（abac型）（ ）（ ）（ ）（ ）
干干凈凈（aabb型）（ ）（ ）（ ）（ ）
6、在文中找出合適的動(dòng)詞填入：
�。� ）深山 （ ）家園 （ ）院子
（ ）眼睛 （ ）土地 （ ）藏胞
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
2、學(xué)生交流。
3、師：“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
4、師：那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？著堂課，我們就一起來研究這個(gè)問題。
二、新課教授
出示：
�、俨刈逋员M了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
5、生提問。
6、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個(gè)：
出示兩個(gè)問題：
①藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
�、跒槭裁撮_始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
過渡：同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個(gè)問題呢？
三、學(xué)文感悟：
�。ㄒ唬┨接懀翰匕麄兌氵M(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：
（1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
圍繞以下問題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會(huì)受到傷害等） c、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）
（2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�
a、了解“節(jié)氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
2、指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。
�。ǘ┨接懀簽槭裁撮_始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1、為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？
a、出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？
2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？
a、引出：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
b、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？
c、學(xué)生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
d、朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。
e、師述：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽！
f、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。
g、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
h、想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
i、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演） j、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
k、師動(dòng)情述說，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
�。ㄈ┨接懀簽槭裁捶Q朱德和紅軍為“菩薩兵”？
引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì)：
1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。
2、出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間�！蓖ㄟ^此句體會(huì)。
a、出示長征的背景資料：長征：指中國工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。
b、抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？
c、朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花……
d、歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
e、師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？
f、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
g、師述：藏民們說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)軍民之間的魚水情。
h、師總結(jié)，出示對聯(lián)
藏漢一家親
軍 軍
心 情
民 民
心 情
心 魚
心 水
相 情
印 深
四、拓展寫話：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。
五、作業(yè)：
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽。(復(fù)述課文)
2、聯(lián)系上下文，說說下面句子的意思
“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
《菩薩兵》教案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
菩薩兵
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
2,學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
理解由生字組成的詞語.
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影圖片,生字卡片
教學(xué)過程:
(一),導(dǎo)入新課
1,看投影,了解紅軍長征的背景.
2,板書課題,問:什么是菩薩兵 藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢
(二),初讀指導(dǎo)
1,自學(xué)
要求:
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學(xué)習(xí)生字詞,不懂的詞語用線畫出來.
2,檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語.
(3)說說不懂的詞語的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么
4,用一句話說說課文講了一件什么事
(三),精讀第一段
1,自由讀.
2,指名說你知道了什么
3,指導(dǎo)讀出感情.
(四),作業(yè)
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書后第三題.
第二課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會(huì)紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì).
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
能運(yùn)用熱火朝天,干干凈凈等詞語描寫一個(gè)活動(dòng)場面.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
四,教學(xué)過程
(一),聽寫詞語
(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵
畫出有關(guān)的語句.
(三),繼續(xù)精讀課文2-5自然段
1,指名讀.
2,第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情 怎樣讀
3,第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
(四),精讀6,7自然段
1,自由讀.
2,畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心,重視的詞語.
3,指名說說所畫的詞語.
4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎
指導(dǎo)朗讀.
(五),精讀8,9自然段
1,自由讀.
2,默讀思考:藏胞為什么全都流出了激動(dòng)的淚水 為什么會(huì)說出幾時(shí)見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊
3,交流上面的問題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
(六),總結(jié)全文
1,自由朗讀全文.
2,說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵.
(七),作業(yè)
寫一段話,描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語.
板書:
7,菩薩兵
朱德:急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民:躲跑 返回 流淚
《菩薩兵》教案 篇5
一、教材簡解
課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo)：通過對語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。
三、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
四、設(shè)計(jì)理念
本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學(xué)過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。
五、設(shè)計(jì)思路
本課分三課時(shí)完成。第一課時(shí)，初讀課文學(xué)習(xí)生字詞，了解故事發(fā)生的歷史背景，理清文章思路，初步理解課文內(nèi)容，主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過對語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。本課的設(shè)計(jì)思路如下：1、緊扣課題，導(dǎo)入新課；2、品讀課文，感悟軍民魚水深情；3、前后對比，升華情感；4、總結(jié)課文，延伸內(nèi)化；第三教時(shí)，完成造句，練習(xí)復(fù)述故事，進(jìn)一步體會(huì)軍民之間的魚水深情。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┚o扣課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢？
2、學(xué)生交流。
過渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。
[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。
（二）品讀課文，感悟軍民魚水深情
1、想要知道其中的原因，請你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關(guān)句子。
[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想，是當(dāng)之無愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
3、交流：
�。�1）多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
a、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
b、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）
c、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。）
d、把你感受到的讀出來,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
e、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
�。�2）多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
a、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情？他急的又是什么？
b、交流。（理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。）
c、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？指名讀。
d、這段話是在什么情況下說的？（根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié)），相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”（這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？）
e、指導(dǎo)朗讀。
師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機(jī)評(píng)價(jià)）
那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
（3）多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
a、學(xué)生自讀，你覺得可以怎樣讀？
b、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）
c、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰？
d、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的？
e、學(xué)生展開討論，各抒己見。
通過討論，讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖]根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
f、指導(dǎo)朗讀：
a誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？
b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？
c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。
g、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
�。ǘ嗝襟w播放錄像）像這樣的勞動(dòng)場面，你想到了哪個(gè)詞呢？是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。
三、前后對比，升華情感
1、如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢？
2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢？（多媒體出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說話）
[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（齊讀）
這句話表達(dá)了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學(xué)生朗讀）
小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。
5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開始一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山？（他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。）
請學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽稀㈦娪爸锌吹降南嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。
四、總結(jié)課文，延伸內(nèi)化
1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱�，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。（多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片）看，面對猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。（學(xué)生再次讀題）
《菩薩兵》教案 篇6
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
三、教具準(zhǔn)備：
PPT課件
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回憶，揭題導(dǎo)入
1.回憶《朱德的扁擔(dān)》，談?wù)剬χ斓碌恼J(rèn)識(shí)
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對應(yīng)的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰？
5.再讀課題
�。ǘ┨骄矿w悟
1.躲紅軍
反動(dòng)軍隊(duì)對老百姓做了哪些壞事？
師穿插介紹紅軍
�。≒PT）理解“藏族同胞……誰也不露面。”
�。�1）抓住關(guān)鍵詞體會(huì)藏胞的害怕程度
（2）指導(dǎo)朗讀
朱德總司令得知后急得不得了，因?yàn)樗麚?dān)心——，他憂慮——，他不想看到——。
對比：反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎？
2.找藏胞
（1）（PPT）指名讀
�。�2）加標(biāo)點(diǎn)再讀，體會(huì)語氣
�。�3）對比：要是反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找找藏胞嗎？
�。�4）指導(dǎo)朗讀
�。�5）生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？
3.搶春耕
�。�1）匯報(bào)：“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”
指名讀并說原因
理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
因?yàn)榉N自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
指導(dǎo)朗讀
理解第二句話并指導(dǎo)朗讀
了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累
對比：反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)這么做嗎？
�。�2）匯報(bào)：“這也怨不得……搶種上。”
擋住百姓眼睛的烏云是誰？
朱總司令著急嗎？為什么而急？
對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
（3）再讀朱總司令的三段話
4.夸紅軍
�。�1）得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么？
�。�2）看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會(huì)說什么呢？
組內(nèi)練說
班內(nèi)交流
（3）他們以前傷心流淚是因?yàn)椤�，他們現(xiàn)在感動(dòng)得流淚是因?yàn)椤?/p>
�。ㄈ┭由靸�(nèi)化
1.過渡：同學(xué)們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個(gè)人的心坎里。
2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）
《菩薩兵》教案 篇7
《菩薩兵》這篇課文主要講的是在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任和感激。在還沒有上這課前，我真有帶內(nèi)擔(dān)心，因?yàn)檫@篇文章的時(shí)代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們會(huì)喜歡這樣的課文嗎？為了上好這課，我查閱了相關(guān)資料，并且課前也布置學(xué)生找一些紅軍長征途中的故事。有了這些大量的準(zhǔn)備工作，我對上好這一課有了信心。
在教學(xué)時(shí)，我竟然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上課情況與我設(shè)想的完全不一樣。孩子們還是很有興趣的，在可開始，我放棄針對課題提問的環(huán)節(jié)，因?yàn)槲蚁耄⒆觽円呀?jīng)預(yù)習(xí)了的，就會(huì)對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導(dǎo)孩子們針對課文內(nèi)容提問，指導(dǎo)他們在矛盾中發(fā)現(xiàn)疑問，在標(biāo)點(diǎn)中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關(guān)，為什么朱德很著急？2、書上說的“糟蹋怕了”，這里的“糟�！敝傅氖鞘裁�？3.“開花、結(jié)果……”后面的省略號(hào)省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？……
針對問題，學(xué)生讀書，第一段中我又補(bǔ)充了相當(dāng)?shù)谋尘百Y料，也讓學(xué)生開講講當(dāng)時(shí)的一些背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。同時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學(xué)生自讀2－5段，明白急的兩個(gè)原因，1、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？沒有糧食；生病沒有辦法治；有野獸；山上寒冷……學(xué)生在猜測中明白了朱德的當(dāng)心，與人物進(jìn)行了心靈的溝通。2、耕地沒人種。我指導(dǎo)學(xué)生在讀書，通過“節(jié)氣不饒人”理解了春耕的重要。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識(shí)，知道了國民黨反動(dòng)勢力對藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學(xué)生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。
整篇課文的學(xué)習(xí)就在這樣的對話中完成了，我真沒想到效果很好，完全出乎我的預(yù)設(shè)。通過這課的教學(xué)，我想在今后的教學(xué)中，我在備教材的同時(shí)，更要備學(xué)生，讓學(xué)生與文本真正實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的對話。
《菩薩兵》教案 篇8
7 菩薩兵
一、案例
在教學(xué)《菩薩兵》的最后一部分時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
師：當(dāng)藏在山上的藏民看到部隊(duì)在為他們種地時(shí)，他們是怎么想的？又是怎么說的？
生：他們會(huì)想，這回我們弄錯(cuò)了，我們遇上的是一群好兵，是為我們著想的隊(duì)伍。
生：他們會(huì)說：“從來沒有見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵��！”
生：他們會(huì)說：“趕快回家吧！好好地招待這些菩薩一樣的兵……”
……
師：大家說的都不錯(cuò)，現(xiàn)在老師請同學(xué)們來演一演，把藏民當(dāng)時(shí)所想、所說、所做表演出來，演出他們的驚奇、欣喜和感激。
師：先四人小組試著演，一個(gè)同學(xué)演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。
學(xué)生四人小組表演，氣氛較為熱烈。
師：好，老師請一組小朋友上臺(tái)來表演，看誰演得好。
生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞們，我們?nèi)几沐e(cuò)了，大家快出來看呀，這些兵在為我們種地，你們看，他們把我們的家打掃得干干凈凈，把我們的地整治得平平展展，大家快回家吧。
生2、（走出來往下望去……）真的！我們這回遇上了好兵了，咱老百姓這回有好日子過了。
生3、4（也趕緊走出來）快，趕快回家吧。我們得好好地招待這些兵呀！
……
師：那當(dāng)他們見到了朱總司令和戰(zhàn)士時(shí)，又是怎么做，怎么說的？請你們接著表演。
生1：你們是菩薩派來的吧，我從來沒見過像你們這樣好的軍隊(duì)�？斓轿堇飦碜蛔瓤谒恍�
生2：你們不但不拿我們的東西，還幫我們種地，太謝謝你們了！這是我自己種的紅棗，你們拿去嘗嘗吧。
生3、4：嗚嗚嗚……大聲哭了起來。
……
下面，老師請小朋友評(píng)一評(píng)，他們演得怎么樣？
生a：他們演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起來呢？
生3、4：我們是感動(dòng)得哭。
生b：我認(rèn)為感動(dòng)得哭起來不應(yīng)該這樣大聲地哭，而是熱淚盈眶，說不出話來的樣子。
生c：我覺得他們演得不錯(cuò)，把藏民當(dāng)時(shí)驚喜和感激都演出來了。就是還可以適當(dāng)再加一些動(dòng)作表演。
……
二、反思
在語文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。在教學(xué)《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。
具體體現(xiàn)在：
1、以演代講。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的演一演的形式，讓學(xué)生來演一演藏民當(dāng)時(shí)的所想所言，深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)藏民們的心理、神態(tài)、語言，不知不覺化解了“菩薩兵”這一難點(diǎn)。特別“你們是菩薩派來的吧”這一句符合人物特點(diǎn)的話，雖見平常，卻可見學(xué)生對課文的感悟之深。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如請學(xué)生演一演藏民見到紅軍會(huì)怎么做，怎么說，這就需要學(xué)生展開豐富的想像，從多個(gè)不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。在學(xué)生獨(dú)具匠心的表演中，創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。
2、嘗試合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。在讓學(xué)生演一演時(shí)，讓學(xué)生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學(xué)生也得到訓(xùn)練。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在表演之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)演得怎么樣，在評(píng)的過程中再一次引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文，進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，把對課文的理解引向更深的層次。在愉快的評(píng)議中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及感悟文本的能力。
《菩薩兵》教案 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、揭示課題，讀題。
2、學(xué)生讀讀課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題充分質(zhì)疑。
3、學(xué)生相互介紹，使學(xué)生了解“菩薩”和“兵”的意思，讓學(xué)生帶著“為什么課題叫‘菩薩兵’”這個(gè)疑問去初讀課文。
二、初讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、初讀要求：
�。�1）把課文讀正確、通順；
�。�2）遇到不理解的語句可聯(lián)系上下文嘗試?yán)斫猓?/p>
�。�3）在弄懂每一個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，大致了解課文寫了一件什么事；
（4）嘗試自己解決預(yù)習(xí)中有疑惑的地方，如還不明白，打上問號(hào)。
3、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。
4、檢查自讀效果時(shí)，教師重點(diǎn)檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文，幫助學(xué)生正音。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。
6、出示課文中的部分詞語：
藏民 春耕 熱火朝天 干干凈凈
同胞 糊涂 盡心盡力 平平展展
學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。
7、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分節(jié)朗讀。
8、分組朗讀全文。
9、學(xué)生說一說，讀過課文后，你知道課文主要寫了一個(gè)什么故事？引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，從整體上把握課文，理清課文脈絡(luò)。
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？
2、藏胞們?yōu)槭裁匆慵t軍呢？（害怕）他們害怕到“一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就……”（引讀）你怎么讀這句話。
3、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度？從哪個(gè)詞可以看出來？（急壞）藏民的躲藏并沒有影響紅軍的休整，為什么朱總司令卻急壞了？（擔(dān)心藏民在深山受苦）試試把朱德當(dāng)時(shí)的這種心情讀出來。
4、紅軍長征歷經(jīng)了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當(dāng)他們來到這里想休整一段時(shí)間，卻被當(dāng)?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動(dòng)軍隊(duì)一樣，藏民們都躲進(jìn)了深山，這可怎么辦呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。（學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生把本課的生字分成兩類，一類是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，左緊右松才好看；另一類是上下結(jié)構(gòu)的字，抓典型，按比例書寫。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“藏、段、耕、播”。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫字規(guī)范、入體。
4、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。
六、習(xí)字冊上書寫生字。
第二課時(shí)
一、精讀第一自然段
1.師提問：藏胞們?yōu)槭裁措x開家園躲紅軍？
2. 生讀第一自然段回答這個(gè)問題。
3.體會(huì)藏族同胞對反動(dòng)軍隊(duì)的恐懼和對紅軍的誤解。
（藏族同胞們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，說也不敢露面）
�。�1）藏胞們其實(shí)躲得是誰?(反動(dòng)軍隊(duì))
�。�2）藏胞們對反動(dòng)軍隊(duì)害怕到什么程度？（一聽說……早就……）
�。�3）一起讀這句話
4. 師提問：看到這一切，朱德司令可著急了，他急道什么程度呢？（急壞）
5. 齊讀
6.過渡：朱德司令為什么這么著急，他在急些什么？讀第2-5小節(jié)，找一找司令著急的事情，用筆畫一畫。
二、精讀二-四自然段
1. 小黑板出示：這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！
（1）怎么受得了是什么意思？（受不了）
（2）為什么藏胞在山里會(huì)受不了呢？（想一想藏胞們在山里會(huì)有哪些困難？）（生活環(huán)境不好，不好吃，不好睡……）
�。�3）從朱德司令說的這句話你能感受到他這時(shí)的心情如何？
�。�4）感情讀（指名讀）
�。�5）把原句換成“這么多天了，藏胞還在山里，會(huì)受不了的”表達(dá)效果一樣嘛，不一樣的話，哪里不一樣？
（6）再指名讀這句話
�。�7）“動(dòng)員”在這里是什么意思？為什么這一句話后面要用上感嘆號(hào)？（十分著急）
（8）指名讀再齊讀
2. 師過渡：于是朱德派人去找藏胞們，想動(dòng)員他們回來，結(jié)果怎么樣了呢？
3. 生回答：翻譯回來了，沒能把他們動(dòng)員回來。
4. 小黑板出示：唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！
(1) 師：這是哪位翻譯回來后對朱總司令說的話，想一想他為什么嘆著氣，他的心情是怎樣的呢？
(2) 為什么說藏胞們真糊涂哇？（他們把誰糊涂的當(dāng)作了誰？）
(3) 所以他說是烏云遮住了他們的眼睛，這里的烏云真的是指天上的烏云嗎？指什么呢？
(4) 指名讀翻譯的話
(5) 再齊讀
5. 過渡：聽到這樣的話，朱德司令不僅沒有生氣，反而更加著急起來，他又再著急什么？
三、精讀五-七小節(jié)
1. 小黑板出示：這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了，現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人吶，得趕緊幫助藏胞們把地?fù)尫N上。
2. 指名讀
3. 提問：從朱總司令這句話中你能聽出什么？（朱總司令擔(dān)心藏胞們的春耕節(jié)氣不饒人哪）
4. 師：什么是節(jié)氣不饒人？
5. 師：于是朱總司令作出了一個(gè)決定：抓緊時(shí)間，幫助藏胞們把地?fù)尫N上。
6. 指名讀齊讀
7. 師總結(jié)，情升華
�。�1）師：面對糊涂的藏胞，朱德司令沒有生氣，沒有埋怨，有的只是著急，擔(dān)心他們的食宿，春耕。我們的小朋友可不是糊涂的藏民，朱總司令的所說所行，我們都看在眼里，遇到這樣的司令，你們一定有話對他說，大膽的說出來吧！
（2）舉手說一說
過渡：為了搞好春耕，朱總司令還開了一個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)，對戰(zhàn)士們提出了具體的要求。他是怎么要求的呢？
8.小黑板出示：不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽，生根，開花，結(jié)果……
（1）師：朱總司令要求戰(zhàn)士們?nèi)绾畏N藏胞們的地？（盡心盡力像種自己的地一樣）
（2）“盡心盡力”是什么意思？
�。�3）“像種自己的地一樣”是什么意思？可比可以把這句話去掉？
�。�4）默讀朱德說的第二句話說一說這句話是什么意思
�。�5）師：朱德司令讓戰(zhàn)士們?nèi)绱苏J(rèn)真地幫助藏胞們春耕，目的是什么？（解除誤會(huì)，讓紅軍的形象在藏胞們心中留下）這一顆種子是誰種下的？（紅軍）所以朱總司令的這句話還可以怎么理解呢？
（6）為什么這句話后面要用省略號(hào)？他想告訴我們什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)：種子在這里發(fā)芽，生根，開花，結(jié)果，到了第二年呢？第三年呢……）
（7）我們一起來讀這句話
過渡：開完會(huì)后，朱德司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天的干起來。
四、精讀八-九小節(jié)
1. 讀第八小節(jié)，想象朱德同志帶領(lǐng)大家熱火朝天春耕的情景，想一想他們都幫藏胞們做了那些事？（打掃院子整治土地）
2. 當(dāng)那些悄悄返回家鄉(xiāng)的藏胞們一進(jìn)家園，他們會(huì)看到什么？（干干凈凈的院子平平展展的土地）
3. 同學(xué)們想象一下他們的表情吧！他們的臉上可能會(huì)有什么樣的表情呢？（感激驚訝?wèi)M愧……）
4. 但最后都匯作一句話，齊讀“幾時(shí)見過菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令呀！”
5. 藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍比作菩薩呢？回顧全文。(b)
板書
擔(dān)心食宿
藏胞誤解 派人勸回 誤會(huì)終解
擔(dān)心春耕 稱作菩薩
全力春耕
《菩薩兵》教案 篇10
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)。
2.真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義
設(shè)計(jì)理念：
本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。緊扣課題，抓住課文最后一自然段一句話“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”，在精讀感悟朱德總司令和戰(zhàn)士們的言行時(shí)突出這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
設(shè)計(jì)思路：
1.反復(fù)朗讀課文，從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)感情。
這篇課文重點(diǎn)刻畫了朱德總司令的形象，朱德總司令的思想、情感主要是通過他的語言來表現(xiàn)的，在朗讀的過程中，一定要能夠體會(huì)到朱德總司令在不同的場合所說的話中表達(dá)的特定的思想和情感，這需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象力，設(shè)身處地想一想在當(dāng)時(shí)的情況下，朱德總司令為什么要這樣說?這樣說起到了什么樣的作用?
2.介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對課文產(chǎn)生感情。
課文是將故事放在長征這一大背景下來寫的，可以適當(dāng)向?qū)W生介紹有關(guān)長征的一些情況，比如，紅軍為什么要長征?長征途中他們經(jīng)歷了哪些令人難以想象的艱難險(xiǎn)阻?等等。通過介紹，使學(xué)生對紅軍產(chǎn)生懷念之情，敬仰之心，進(jìn)而對課文產(chǎn)生一種親近感，更好地來體會(huì)紅軍的菩薩心腸。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：能正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語；了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題：菩薩兵）通過上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2.誰能將這件事情連起來說一說？
3.就是這樣一件事，在藏胞們心目中就覺得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們像——菩薩兵
課文中有句話就跟課題是相對應(yīng)的，請同學(xué)們快速讀課文，用橫線畫下來。
4.交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
齊讀這句話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從復(fù)習(xí)舊知開始，緊扣課題，從整體入手，抓住“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”這一情感主線，以開展下面的教學(xué)。）
二、緊扣末句，理解全文
1.過渡：我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。為什么藏胞們會(huì)說出這樣的話呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵？用波浪線畫出相應(yīng)的句子。
2.全班交流
�。�1）“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
a.從這句話中你體會(huì)到什么？（朱總司令的擔(dān)心和著急）
b.朱總司令擔(dān)心著急什么呢？
�。ㄖ炜偹玖罴辈匕麄冮L時(shí)間待在深山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了）
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會(huì)朱總司令的著急和擔(dān)心。
從“得想……呀”體會(huì)朱總司令對藏胞的無比關(guān)切。
c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
�。�2）“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了�，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
a.讀這句話，交流感受。（“怨不得”：體會(huì)朱總司令對藏胞深深的體諒。）
b.朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。
（3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”
a.指名讀，交流體會(huì)，理解“盡心盡力”
b.進(jìn)一步理解這句話的含義：這里的”種子”指什么?（表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。）
c.指導(dǎo)朗讀
（4）引讀第七自然段——開完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
（5）小結(jié)：從朱德同志的這三句話和戰(zhàn)士們的行動(dòng)中，我們可以看出這真是——生讀：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文章中朱總司令說的這三句話含義深刻，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句義的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走，第一步是找句子，看看學(xué)生對語言的敏感度如何；第二步是，交流對句子的理解，提高語感能力，感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。）
3.同學(xué)們，這個(gè)事情發(fā)生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？
（1）請看下面的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）
過雪山草地
雪皚皚，野茫茫，
高原寒，炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢，
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠(yuǎn)客，
草毯泥氈扎營盤。
風(fēng)雨侵衣骨更硬，
野菜充饑志越堅(jiān)。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
�。▽W(xué)生交流）
（2）同學(xué)們，紅軍在長征途中遇到的危險(xiǎn)、困難絕對不止這么多，課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長征》，也可以找一些相關(guān)的書籍看看，我會(huì)在班級(jí)圖書角準(zhǔn)備一些。
（3）現(xiàn)在我們還是來回到課文。通過這歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險(xiǎn)和困難，甚至還有死亡�，F(xiàn)在到了藏族地區(qū)，本想——（休整），但是現(xiàn)在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說的嗎？
�。�4）怪不得藏胞們要說——（出示句子，讀“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）
4.假如你就是藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)對紅軍說出一番怎樣的感激的話語呢？假如你是紅軍又會(huì)對藏胞說什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)。”在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。）
5.是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，再次出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
師動(dòng)情述說，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著感激、激動(dòng)、敬佩的心情讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
三、總結(jié)全文
1.為什么藏胞們稱紅軍為“菩薩兵”呢？（聯(lián)系前面第一自然段，想象藏胞們以前吃了反動(dòng)軍的哪些苦頭，再與現(xiàn)在的紅軍做比較）
2.師總結(jié)：藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是——“菩薩兵”（齊讀課題）
教材簡解：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
《菩薩兵》教案 篇11
一、扣課題，知大意
1、“菩薩”是什么意思？
2、“菩薩兵”是什么樣的部隊(duì)？
3、“菩薩兵”指的是誰？
4、為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
�。c(diǎn)評(píng)：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過幾個(gè)問題，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大概了解。）
二、抓句子，提認(rèn)識(shí)
1、讀課文，在認(rèn)為含有深意的句子下面做上記號(hào)，并思考句子包含著什么意思。
2、交流。
句1：“唉，一定是烏云遮住了眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
句2：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
句3：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
�。c(diǎn)評(píng)：文章中有幾個(gè)含義深刻的句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在深究句義的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走，第一步是找句子，看看學(xué)生對語言的敏感度如何；第二步是，交流對句子的理解，提高語感能力。）
三、代寫信，悟感情
秋天收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情,讓學(xué)生代他們寫信。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會(huì)感情，加深對文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚水之情。）
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《菩薩兵》教案 篇12
生讀第一自然段。
師：從這一段中，你們讀懂了些什么？
生：我知道了藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，所以一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山。
師：藏族同胞為什么要躲紅軍？
生：因?yàn)樗麄兂员M了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，以為紅軍也和反動(dòng)軍隊(duì)一樣壞。
師：你們從哪個(gè)詞看出反動(dòng)軍隊(duì)十分可惡，給藏胞帶來了很大的災(zāi)難？
生：吃盡。這個(gè)詞語可以說明他們吃了很多很多苦頭。
師：聯(lián)系你們找的資料，和電視里看到的情景，說說反動(dòng)軍隊(duì)進(jìn)村后會(huì)做些什么？
生：跑進(jìn)老百姓的家里把家里東西都推倒。
生：把老百姓養(yǎng)的雞、鴨都抓了吃。
生：還要把老百姓趕出家門，隨意燒殺。
師：難怪說他們“吃盡”了苦頭��！他們對反動(dòng)軍隊(duì)害怕到什么程度？
生：一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
師：找找從哪些字詞上體會(huì)到害怕之深？
生：一聽說……早就……說明還沒看到軍隊(duì)來，他們就躲起來了。
生：又有，誰也不敢。
師：是呀，這都說明，藏族同胞對紅軍存在著深深的——誤會(huì)！
誰來把這個(gè)句子讀好了？
（指導(dǎo)朗讀）
師：面對這個(gè)情景，朱德怎樣？
生：急壞了。
師：怎么叫做“急壞了”？
生：就是急得不知所措了。
師：想想，朱德會(huì)急得怎么樣？動(dòng)作？表情？
生：他會(huì)急得在房間里走來走去。
生：他會(huì)不停地抽煙。
生：他急得手握拳頭，腳直跺，說：“這可怎么辦呀，這可怎么辦呀！”
師：你們能把他著急的樣子讀出來嗎？
師：從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會(huì)到什么？
生：朱德對藏族同胞十分關(guān)心。
�。ㄉ首x課文。）
對于長征，現(xiàn)在的小孩理解較少，要是他們理解課文內(nèi)容，需要輔助了解一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，課前查找的資料和所看的電視電影，學(xué)生初步有了感性認(rèn)識(shí)，對幫助學(xué)生理解“吃盡苦頭”、藏胞為什么要躲紅軍、藏胞對紅軍存在哪些誤會(huì)這些問題有很好的幫助。同時(shí)，也為后文理解紅軍是不同于其他軍隊(duì)的一只有組織有紀(jì)律的部隊(duì)，是一支一心為民的部隊(duì)埋下了伏筆。
《菩薩兵》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文，復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只是不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、朗讀課文。復(fù)述故事
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
一、自學(xué)探究
a級(jí)目標(biāo)：
1.自由輕聲認(rèn)真讀課文，把生字音節(jié)標(biāo)注在生字上，邊畫邊讀生字詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，不添字，不改字，不漏字，不回讀，不讀破句。
2、讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。
3、學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫，并說說怎樣記住它們的字形（組內(nèi)交流）
�。�1）我會(huì)讀：
藏民 春耕 動(dòng)員 平平展展
同胞 糊涂 感激 盡心盡力
（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。(將生字描紅一遍)
�。�3）將詞語寫在小字本上。
（4）我會(huì)辨字組詞。
抱（ ） 湖（ ） 涂（ ） 繞（ ）
胞（ ） 糊（ ） 途（ ） 饒（ ）
4、初步理解字詞，運(yùn)用理解詞語的方法（聯(lián)系上下文、查字典、查資料等）理解下列詞語。
菩薩： 藏族：
糟蹋： 長征：
盡心盡力：
翻譯：
5、你讀了課文，知道課文講了一件什么事？（在小組內(nèi)說一說）
b級(jí)目標(biāo)
細(xì)讀課文，思考：
1、第一自然段講了什么？
2、自由讀第2～5自然段，思考：這部分講了什么？
3、“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”。道出了總司令的一“急”:長期呆在山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了。“這么”、“還在”、“怎么……呢”體現(xiàn)了朱總司令的 。
4、“得想辦法動(dòng)員他們回呀!”進(jìn)一步表現(xiàn)朱總司令對藏胞的 。
5、當(dāng)翻譯回來報(bào)告說“唉！一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見我們就跑，真糊涂哇！”“烏云遮住了眼睛”說明以前藏胞受 ，就像烏云遮住了眼睛，看不清真像。而朱總司令對他們這樣的做法表現(xiàn)出深深的體諒：“
”
6、“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕了，節(jié)氣不饒人，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”道出了朱總司令的二“急”:節(jié)氣不饒人，拍耽誤藏胞的春耕，來年就要挨餓了！從而體現(xiàn)總司令 。
7、“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花……”這句話的含義是：這句話表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是要讓 的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是 的。
8、用“盡心盡力”造句。
9、“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀”表達(dá)了藏族同胞對紅軍的 與 。
教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任的事。我們從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、小組學(xué)習(xí)與交流展示
1、小組匯報(bào)交流
我學(xué)會(huì)了什么，還有那些不懂需要幫助。
2、全班展示質(zhì)疑
(1)各小組展示收獲。
�。�2）朗讀課文。
c級(jí)目標(biāo)
1、復(fù)述課文。
3、收集有關(guān)朱總司令的資料，了解他的事跡。
《菩薩兵》教案 篇14
教材分析
【題解】
接觸這個(gè)標(biāo)題就讓人產(chǎn)生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩在佛教中本來是指達(dá)到自覺(自身得到解脫)、覺他(使眾生得到解脫)兩項(xiàng)佛教修行果位者，人們一般也稱所崇拜的廟宇里的佛像為菩薩，菩薩給人的感覺是慈祥的，關(guān)心和幫助他人的。難道這篇課文寫的就是這樣一支神兵嗎?這給人留下一個(gè)懸念。
看了課文我們知道，標(biāo)題中的菩薩兵其實(shí)是朱德總司令領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍，那么，藏族同胞為什么要稱他們是菩薩兵呢?這是與藏族同胞的信仰有關(guān)系的。藏族是中國少數(shù)民族之一，由青藏高原土著與西部古羌人、吐谷渾等氏族、部族融合而成，現(xiàn)分布在西藏自治區(qū)和青海省大部，四川、甘肅、云南等省的部分地區(qū)。藏族同胞信仰藏傳佛教，即“喇嘛教”，也稱“西藏佛教”�！袄铩睘椴卣Z“上師”之意。公元13世紀(jì)，由于元朝統(tǒng)治者的扶持，上層喇嘛開始掌握政權(quán)，此后逐漸形成了政教合一的社會(huì)體制。長期生活在這種體制下的藏族同胞，對菩薩是非常尊敬和崇拜的，如果一支部隊(duì)被稱為菩薩兵肯定是一種無尚的光榮。那么，朱德總司令領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍究竟為藏族同胞做了什么事，才得到了如此高的榮譽(yù)呢?還是讓我們來細(xì)細(xì)品讀課文吧。
【結(jié)構(gòu)分析】
本文記敘了朱德總司令領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍到達(dá)藏民居住的地區(qū)以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，為了爭取藏族同胞，朱德總司令帶領(lǐng)大家為藏族同胞進(jìn)行春耕，從而贏得了藏族同胞的理解和信任，體現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍關(guān)心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。
全文九個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分。
第一部分(第一～五自然段)，藏胞躲紅軍，紅軍找藏胞。紅軍來到藏民居住的地區(qū)，準(zhǔn)備休整一下，沒想到藏族同胞卻“躲進(jìn)了深山”，“不敢露面”。朱德總司令派人到山里去找，結(jié)果藏族同胞一見紅軍就跑，有人埋怨藏族同胞，而朱德總司令卻說“這也怨不得他們”。課文的這一部分交代了由于藏族同胞對紅軍的不理解而產(chǎn)生矛盾沖突，而解決這一矛盾沖突的關(guān)鍵在紅軍。
第二部分(第六～九自然段)，紅軍幫助藏胞，藏胞感激紅軍。朱德總司令知道，光用語言是不能夠讓藏族同胞消除誤解的，要讓藏族同胞真正認(rèn)識(shí)到工農(nóng)紅軍是人民的子弟兵，就必須拿出行動(dòng)來。于是，朱德總司令發(fā)動(dòng)大家并且自己帶頭為藏族同胞進(jìn)行春耕。藏族同胞看到了紅軍的所作所為，終于認(rèn)識(shí)到紅軍不是壞人而是好人，不是一般的好人，是和他們心目中菩薩一樣的最好、最親的人。
綜觀全文，寫藏族同胞的變化是遵循著這樣的線索，即從躲紅軍到悄悄地回來見紅軍、感激紅軍；寫紅軍對藏族同胞的爭取展示出這樣的過程，即從尋找(口頭上的說服)到春耕(行動(dòng)上的證明)。這樣的結(jié)構(gòu)方式便于充分顯示子弟兵與人民之間親如一家的關(guān)系。
【字詞推敲】
“這下可急壞了朱德總司令�！薄凹眽摹敝覆皇且话愕募�，而是非常著急。朱德總司令為什么非常著急呢?這是因?yàn)橹斓驴偹玖钕氲讲刈逋阍谏钌嚼�，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至�(xí)甜囀軆觯斓驴偹玖钍菫椴刈逋纳疃鴵?dān)憂，而著急。這就反映出朱德總司令作為中國工農(nóng)紅軍的統(tǒng)帥，是時(shí)時(shí)處處把人民的安危冷暖放在心上的，因?yàn)樗靼�，得不到人民理解和支持的部�?duì)，是不可能打敗敵人取得勝利的。
“開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。”“帶領(lǐng)”說明朱德總司令不是光說不干，而是身先士卒，帶頭為藏族同胞進(jìn)行春耕。“熱火朝天”說明勞動(dòng)的場面很熱烈，士兵們在朱德總司令的帶領(lǐng)下干勁十足，同時(shí)也表明，紅軍是真正把藏族同胞當(dāng)做自己的親人一樣對待，才會(huì)有這樣的干勁。
“幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園�！薄扒那摹币环矫嬲f明藏族同胞得知紅軍幫助他們春耕的消息，將信將疑，所以他們要“悄悄”地、不驚動(dòng)紅軍地回來看看；另一方面也說明他們與過去躲紅軍不同了，那時(shí)他們心里害怕，慌慌張張的，而現(xiàn)在紅軍來了這么長的時(shí)間并沒有打擾他們，“悄悄”表明藏族同胞回來時(shí)心里很平靜。
教學(xué)思路
【設(shè)計(jì)說明】
本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭，雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動(dòng)感人。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)擬抓住一個(gè)“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。
1、介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對課文產(chǎn)生感情。
課文是將故事放在長征這一大背景下來寫的，可以適當(dāng)向?qū)W生介紹有關(guān)長征的一些情況，比如，紅軍為什么要長征?長征途中他們經(jīng)歷了哪些令人難以想象的艱難險(xiǎn)阻?等等。還可以適當(dāng)介紹朱德總司令的有關(guān)情況，他是如何領(lǐng)導(dǎo)“八一”南昌起義的，他是如何帶領(lǐng)部隊(duì)上井岡山與毛澤東會(huì)師的，等等。通過介紹，使學(xué)生對紅軍產(chǎn)生懷念之情，敬仰之心，進(jìn)而對課文產(chǎn)生一種親近感，不會(huì)因?yàn)檎n文寫的是久遠(yuǎn)的事而感到陌生，而無動(dòng)于衷。
2、反復(fù)朗讀課文，從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)感情。
這篇課文重點(diǎn)刻畫了朱德總司令的形象，朱德總司令的思想、情感主要是通過他的語言來表現(xiàn)的，在朗讀的過程中，一定要能夠體會(huì)到朱德總司令在不同的場合所說的話中表達(dá)的特定的思想和情感，這需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象力，設(shè)身處地想一想在當(dāng)時(shí)的情況下，朱德總司令為什么要這樣說?這樣說起到了什么樣的作用?
3、積極展開討論，深入理解人物的思想感情。
在討論之前教師可以就課文對朱德總司令的刻畫設(shè)計(jì)一些問題，也可以廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生提出問題，這些問題的提出應(yīng)該圍繞課文。要研究課文中的細(xì)節(jié)，要把問題往深處引，以使大家能夠真正理解朱德這樣。位紅軍將領(lǐng)中的典型，進(jìn)而對整個(gè)中國工農(nóng)紅軍有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
【思路提要】
教學(xué)思路應(yīng)該依托課文的思路，但是這并不等于說教學(xué)的思路完全等同于課文的結(jié)構(gòu)，即總要按照課文的先后次序去組織教學(xué)。教學(xué)思路是開放的，也是靈活多樣的。本文的題目是“菩薩兵”，而這個(gè)題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進(jìn)入教學(xué)過程，這種方法可以稱之為逆入法。
《菩薩兵》教案 篇15
作者：邵雯可 轉(zhuǎn)貼自：楓葉教育網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：68
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)《菩薩兵》，我在黑板上寫下“兵”字，讓小朋友們?yōu)樗M詞。大家組得還不錯(cuò)，有很多，有：海兵、空兵、炮兵等。我問他們：“世界上有這么多的兵，可你見過菩薩兵嗎？你們?nèi)R里拜見過菩薩嗎？覺得菩薩怎么樣？你會(huì)去求菩薩什么呢？”孩子們說得都很不錯(cuò)。季曉杰說：“求菩薩保佑他們一家人平平安安。”這個(gè)小家伙，希望還挺不錯(cuò)的，別的孩子有求菩薩保佑自己學(xué)業(yè)進(jìn)步的，也有求健康快樂的，應(yīng)有盡有……【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.letgol.com】
我設(shè)置下懸念：“菩薩那么好，那么在兵前加菩薩，說明這些兵怎么樣呢？課文講的又是誰的兵？下面就請大家來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出生字詞�！�
在孩子們朗朗的讀書聲中，我在黑板上寫下生字詞，先請一個(gè)成績不太好孩子季小小讀。她讀得還不錯(cuò)，不過把“翻譯”的“譯”讀成了“澤”的音，在大家的幫助下，她全讀對了。看著她如釋重負(fù)地坐下，我欣喜地笑了，希望下回她能非常驕傲地坐下，我相信有我的耐心，有伙伴們的幫助，和她自己的努力，這一天不會(huì)太遙遠(yuǎn)。
照慣例，接下來，我和孩子們一起圈畫出生字詞，在我的一聲令下，孩子們立即投入到了討論記憶字形的過程中。小家伙們記憶字形的方法可謂品種繁多，而且還很有創(chuàng)新意識(shí)，還真是我這個(gè)老師所不能及的。有弟子如此，真是不枉費(fèi)我平日的一番苦心��！
比如有換部件法：把“澤”的三點(diǎn)水改成言字旁等；有口訣法：月加包，胞胞胞等。還有趣味識(shí)記法：如一個(gè)肉包子（胞）等。最后到“藏”時(shí)，孩子們就不會(huì)了，我想到這個(gè)字比較復(fù)雜，還是和孩子們一起書空好了。我念道：“草字頭，廠，豎折，橫，撇，臣，戈。孩子也跟著我一起，此時(shí)，我忽然想起我曾經(jīng)在一本教學(xué)書刊上面看到一個(gè)老師巧記它的方法：一個(gè)大臣披著披風(fēng)，左手拿刀，右手拿戈，頭戴草帽，“藏”起來。我把這個(gè)方法介紹給孩子們，孩子們眼睛里都透出閃亮的光。呵呵，又點(diǎn)燃他們追求智慧的熱情了，真好。
哦，忘了，還有一個(gè)字——“朱”。一個(gè)孩子說一頭牛長出了兩條腿，我覺得不太妥當(dāng)，我就在黑板上先寫下“�！弊�，而后，又添上撇和捺，說：“像牛穿了一條裙子嗎？”孩子們都開心地笑了，看來他們的老師的本領(lǐng)還是比他們略高一籌�。�
當(dāng)然，這是課文的第一課時(shí)，我得介紹一下故事發(fā)生的背景，在介紹了長征和朱德后，我出示了朱德騎在馬上的一幅圖，我請他們用學(xué)過的成語來說一說這幅畫，孩子們異口同聲地說：“戎馬一生�！蔽矣X得，這一環(huán)節(jié)很不錯(cuò)，頗為靈動(dòng)。
在介紹藏族分布情況的時(shí)候，我還請他們看了練習(xí)2里面的省市、自治區(qū)和直轄市的簡稱歌下的地圖，和他們一起找了青海、甘肅、云南等藏族人民居住的區(qū)域，孩子們好不高興，而且也把知識(shí)融合到了一起，既學(xué)了新知，又鞏固了舊知，此舉也是頗讓我得意的。
分完段后，和孩子們一起品讀課文第一段，朱小容同學(xué)讀得很不錯(cuò)。我讓孩子們假設(shè)自己就是朱德總司令，如果遇到藏族同胞也躲進(jìn)深山里，沒住的，沒吃的，沒喝的，心里會(huì)怎么樣？如此一來，讓孩子們“換我心為你（故事主人公）心，始知相憶深”。在披文入情后，孩子們讀起來感情自然到位！
快樂的時(shí)光很快就過去，課后我請同桌位兩人練讀朱德和翻譯的對話，進(jìn)一步體會(huì)文章的深義。
《菩薩兵》教案 篇16
《菩薩兵》這篇課文講了一個(gè)紅軍長征途中軍愛民的感人故事。因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)對象三年級(jí)學(xué)生，所以他們對這段歷史不是太多的了解，所以我課前讓同學(xué)們從《新補(bǔ)充讀本》及自己身邊的書中去找出相應(yīng)的文章來讀，讓他們了解長征。就本課而言我想從下面幾個(gè)問題入手：（也是教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。）
1、 什么是菩薩兵？對于“菩薩”，地處農(nóng)村的孩子們還是了解的，但“菩薩兵”，不僅是孩子們，我也是第一次讀到。所以有必要講清楚。其實(shí)就是有菩薩心腸的士兵。可問：誰是菩薩兵？是誰稱之為“菩薩兵”的？這樣就能直接引入課文的最后一段，這樣的引入課文可謂是逆入法。2、被稱之為“菩薩兵”的紅軍究竟為藏民做了什么事呢？（重點(diǎn)分析）
這是教學(xué)的重點(diǎn)，是對整篇文章探究的目的所在。先說“尋找藏胞”，藏胞們見了紅軍為什么要躲進(jìn)深山里呢？引領(lǐng)孩子們讀 “一定是烏云遮住了他們的眼睛”一句，特別是“烏云”一詞，要重點(diǎn)理解。這又與歷史有關(guān)，教師可適當(dāng)增加材料來補(bǔ)充說明。同時(shí)也提醒大家，這一切的發(fā)生都是反動(dòng)軍隊(duì)惹的禍。沒有他們的橫行霸道，就沒有藏民的躲，就沒有紅軍的尋找。紅軍恨他們，老百姓也恨他們，他們能有好下場嗎？（這是個(gè)人閱讀感受，可不強(qiáng)加于學(xué)生。）尋找的結(jié)果是什么？是尋找未果。為什么呢？進(jìn)一步去讀，去思，不難發(fā)現(xiàn)這是反動(dòng)軍隊(duì)對老百姓的糟蹋之深！再說“幫助春耕”，抓住朱總的“這也怨不得他們”“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣”等來體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：朱德總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待。而且他也親自出馬，“帶領(lǐng)”大家干。這是何等的高尚風(fēng)格。3、結(jié)果如何？
紅軍的努力結(jié)果如何呢？藏胞們回來了，充滿感激。細(xì)讀慢品即可。
4、延伸
本課文筆簡練，內(nèi)容生動(dòng)，可以發(fā)揮想像的地方很多，我想放在文末，既可把握教學(xué)節(jié)奏，又能很好地升華主題：當(dāng)藏在山上的藏民看到部隊(duì)在為他們種地時(shí)，他們是怎么想的？又是怎么說的？分小組交流，可以通過表演的方式來回答。
5、備注。
本課詳加推敲的地方很多。如“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”藏胞們躲進(jìn)山里，他們又是怎么會(huì)“得知”紅軍為什么春耕的消息的？……只要我們引領(lǐng)孩子們細(xì)讀慢品，只要我們老師心中有算，相信站在高處的你必能聽到同學(xué)們精彩的發(fā)言。
《菩薩兵》教案 篇17
《菩薩兵》綜合學(xué)案
�。ǖ谝徽n時(shí)）
【目標(biāo)詮釋】——我來認(rèn)識(shí)
1.我能夠正確、流利朗讀課文，不丟字、不漏字、不加字、不讀錯(cuò)字和不讀破句，并了解課文的主要內(nèi)容。
2.我能學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能在田字格里正確規(guī)范地書寫10個(gè)生字。
【導(dǎo)學(xué)菜單】——我來預(yù)習(xí)
1.我已經(jīng)讀了 遍課文，我還標(biāo)出了小節(jié)號(hào)，圈出了生字。課文共有 自然段。
2.查詞典了解詞義：
菩薩：
熱火朝天：
盡心盡力：
3、在讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些詞語很難理解:
我準(zhǔn)備查工具書或者請教老師理解這些詞語，我還有更好的辦法：
。
【困惑掃描】——我來質(zhì)疑
1.讀了課題《菩薩兵》，我的腦海中出現(xiàn)了許多問題：
2.我最想解決的問題是：
【感悟平臺(tái)】——我來探究
1.讀了課文，我發(fā)現(xiàn)課文中的多音字很多，聯(lián)系上下文，我能夠正確選擇讀音。
�。�1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（ ）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
�。�2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
�。�3）“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍播下的種（ ）子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)（ ）果……”
�。�4）“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
�。á侔l(fā)自內(nèi)心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關(guān)切的語氣④命令號(hào)召的語氣）
先給加點(diǎn)字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。
2.我發(fā)現(xiàn)本文長句很多，最難讀的句子是：
我會(huì)給這些長句劃出停頓線，經(jīng)過練習(xí)，我已經(jīng)能讀好它們了！
【收獲集合】——我來歸納
1.識(shí)記課文的生字, 我有許多金點(diǎn)子呢：
【課外鏈接】——我知道
長征：指中國工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，
一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。
【過關(guān)窗口】——我來練習(xí)
1.造句：
熱火朝天：
盡心盡力：
2.比一比再組詞：
消（ ） 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）
悄（ ） 抱（ ） 體（ ） 途（ ）
3.通過初步學(xué)習(xí)課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指 ，他們
幫助藏胞 ，以實(shí)際行動(dòng)使藏胞返回家園，深受藏族同胞的 。
《菩薩兵》教案 篇18
教材簡介
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2.理解由生字組成的詞語，會(huì)用“盡心盡力”造句。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水情深。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
設(shè)計(jì)理念
首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。在語文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。
設(shè)計(jì)思路
本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭，雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動(dòng)感人。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住一個(gè)“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對課文產(chǎn)生感情。其次，反復(fù)朗讀課文，從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)感情。第三，圍繞主線問題積極展開討論，深入理解人物的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；自學(xué)生字新詞；初讀課文，感知課文內(nèi)容；能正確、流利地讀通課文，了解課文背景。
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
2.學(xué)生交流。
3.“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
4.那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？這堂課，我們就一起來研究這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解�！�
二、復(fù)習(xí)詞句
1.檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
2.指導(dǎo)寫“藏”。
3.檢查長句子朗讀。
出示：
�。�1）藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
�。�2）幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
4.兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)一方面是復(fù)習(xí)詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)。】
5.生提問。
6.根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個(gè)：
出示兩個(gè)問題：
�。�1）藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
�。�2）為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維�！�
過渡：同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個(gè)問題呢？
三、學(xué)文感悟
（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
1.朱德總司令很急，他急到什么程度？從哪個(gè)詞語可以看出來（急壞了）？他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：
�。�1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
①“怎么受得了呢？”是什么意思？換個(gè)說法怎么說？
②藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會(huì)受到傷害等）
③從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
（2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�
①了解“節(jié)氣”。
②理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
2.指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會(huì)朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情�！�
�。ǘ┨接懀簽槭裁撮_始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1.為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？
①出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
②想象說話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要學(xué)生如同親臨其境，就要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，激活相似見聞，展開類比聯(lián)想。因此，我在此處的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。相信在他們已有知識(shí)的引導(dǎo)下，能真切感受到反動(dòng)軍隊(duì)的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會(huì)的很到位�！�
2.后來為什么又悄悄地返回家園呢？
①引出：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
②在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？
③學(xué)生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
④朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。
⑤同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽�。ㄕn件播放“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”的朗讀。）
⑥朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。
⑦引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”⑧想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在不知不覺中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素�！�
⑨是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）
【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)。”在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情�！�
⑩是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
�。ㄈ┨接懀簽槭裁捶Q朱德和紅軍為“菩薩兵”？
引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì)：
1.從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。
2.出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間�！蓖ㄟ^此句體會(huì)。
①抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸�！�
②朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花……
【設(shè)計(jì)意圖：電教多媒體是一種教學(xué)輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，有助于幫助學(xué)生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。】
③歌詞中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
④師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？
⑤出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：對藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對菩薩、對佛的崇拜，進(jìn)一步感受藏民對朱德、對紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情�！�
⑥藏民們說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)軍民之間的魚水情。
四、拓展寫話
同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會(huì)感情，加深對文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚水之情。】
五、作業(yè)
1.將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽。
2.搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。
板書：
菩薩兵
朱德 擔(dān)心 體諒
藏民 害怕 感激
《菩薩兵》教案 篇19
《菩薩兵》教學(xué)反思
《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏族同胞的信任與感激。由于故事發(fā)生在紅軍長征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入。
介紹紅軍長征的歷程，引出課題。隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的“菩薩”，并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢”這個(gè)問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、朗讀感悟、深入學(xué)文。
第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊(duì)開進(jìn)自己居住區(qū)，便躲進(jìn)深山不敢露面的原因。引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的“急”。
1.緊扣朱德司令的話，引導(dǎo)體會(huì)他對藏民的關(guān)心。
教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。第二自然段時(shí)，我出示了相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會(huì)由于長時(shí)間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣恕＝又o扣感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)朱德司令對藏胞的無比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)心。交流到第五小節(jié)時(shí)，我先抓住“怨不得”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒。接著緊扣“節(jié)氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬踉普谧⊙劬Φ睦斫�，進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍，把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)才會(huì)躲進(jìn)深山。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。
2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會(huì)紅軍對藏胞的關(guān)愛。
教學(xué)6~7小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生帶著“朱德是這么說的，又是怎么做的呢？”這個(gè)問題自由朗讀課文，試著體會(huì)人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的話，體會(huì)朱德對藏胞的關(guān)心和愛護(hù)。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話，進(jìn)一步體會(huì)朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果。隨后緊扣“熱火朝天”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣豐富了課文的內(nèi)容，同時(shí)紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿。
3.深華感情。
教學(xué)8~9小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會(huì)流下感激的淚水，體會(huì)藏胞對紅軍的感激，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時(shí)的感人情景，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說說對“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。
上完課后，仍有許多遺憾。比如：以讀為本體現(xiàn)不夠，生本教育還沒有實(shí)施到位。
《菩薩兵》教學(xué)反思
本以為這節(jié)課不會(huì)有多少孩子喜歡，但是在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對課題提問的環(huán)節(jié)，因?yàn)楹⒆觽冎灰穷A(yù)習(xí)了的，就會(huì)對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導(dǎo)孩子們針對課文內(nèi)容提問，指導(dǎo)他們在矛盾中發(fā)現(xiàn)疑問，在標(biāo)點(diǎn)中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關(guān)，為什么朱德很著急？2、書上說的“糟蹋怕了”，這里的“糟蹋”指的是什么？3.“開花、結(jié)果……”后面的省略號(hào)省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？
針對問題，學(xué)生讀書，第一段中補(bǔ)充背景資料，抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學(xué)生自讀2－5段，明白急的兩個(gè)原因，一、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷……學(xué)生在猜測中明白了朱德的當(dāng)心，與人物進(jìn)行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學(xué)生插嘴說今年不種明年種唄，我指導(dǎo)學(xué)生在讀書，通過“節(jié)氣不饒人”理解了春耕的重要。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識(shí)，知道了國民黨反動(dòng)勢力對藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學(xué)生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。
課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。
《菩薩兵》教學(xué)反思
《菩薩兵》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊的一篇課文，也是我在賓山小學(xué)301班頂崗實(shí)習(xí)上的第一課。文章講述了朱德總司令在長征途中，帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏族同胞的信任與感激的故事。盡管課前我下足功夫準(zhǔn)備了教案并經(jīng)指導(dǎo)老師沙老師精心修改，但無論是課堂效果還是現(xiàn)場教學(xué)的節(jié)奏、細(xì)節(jié)的把握上值得反思的方面還較多。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：備課時(shí)我利用教材提供的信息，挖掘課文中可把握的線索，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入
以課題為切入點(diǎn)，問孩子們文中的“菩薩兵”指的是什么人？這也是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查手段之一。那為什么要把朱德率領(lǐng)的軍隊(duì)稱為“菩薩兵”呢？帶著這樣的問題，我們一起走進(jìn)文本。
�。ǘ┚x課文
1.抓住頭尾進(jìn)行比較。授課時(shí)，我抓住藏民們對紅軍兩種截然不同的反應(yīng)展開。首先問孩子們：課文中哪句話告訴我們是藏胞稱朱德率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”的？學(xué)生自然能抓住最后一小節(jié)——他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)此時(shí)藏民們說這句話時(shí)的心情，是激動(dòng)的、感激的。那當(dāng)藏民們聽說紅軍來了，一開始的表現(xiàn)又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第一自然段，不難體會(huì)到藏民們害怕的心情。首尾對比中留下一個(gè)懸念：.藏胞由一開始的又躲又跑,到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？從而激發(fā)孩子的探究心理：紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？
2.主體品讀。課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，理解、感悟朱德總司令說三段話。先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2-5小節(jié)，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流你從朱德總司令和翻譯的兩次對話中感受到了什么？學(xué)生說出了自己的感悟，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中激發(fā)情感，最終達(dá)到讓紅軍像菩薩一樣為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。
二、教學(xué)反思：指導(dǎo)老師現(xiàn)場聽課指導(dǎo)，上完課后沙老師針對課堂教學(xué)情況給我進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，列出了教學(xué)中存在的不足及值得反思的問題。主要有以下幾點(diǎn)：
（一）教案要熟記住，切忌照本宣科。教學(xué)語言起到小結(jié)、過渡的作用，看著本子說，跟學(xué)生沒有交流的話它就起不到這些作用。
（二）課堂用時(shí)既要保證重點(diǎn)，又要保持均衡。課題中“菩薩”兩個(gè)字講的時(shí)間太長了。字音字形一帶而過即可。建議現(xiàn)場板書，今天我們來學(xué)第七課，伸出手和老師一起寫課題。在寫的過程中把字形解決：菩薩這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，草字頭。這個(gè)薩就是我們學(xué)過的拉薩的薩。（一邊寫嘴巴里一邊說就可以了）寫完后哪個(gè)同學(xué)讀課題，再一起讀，一讀而過。學(xué)字詞這里面花了20分鐘要壓縮。一般要留10分鐘寫習(xí)字冊。多音字藏在第一行出示了那就可以把它學(xué)掉。多音字要有副板書，先指導(dǎo)筆劃，兩個(gè)讀音寫下來，包括組詞。交流容易寫錯(cuò)的字，特別難寫的要在田字格里板書。一類二類字分開學(xué)，一類用紅色字，二類用藍(lán)色。
�。ㄈ┳⒁庹n堂調(diào)控，區(qū)別對待難易點(diǎn)。擴(kuò)詞是全面開花的，這里面課前要預(yù)設(shè)一下，那些對三年級(jí)的孩子來說是簡單的詞，不需要每個(gè)都給它組詞，難組的進(jìn)行指導(dǎo)。組詞也可以在教課文的時(shí)候隨機(jī)滲透的。學(xué)生有的時(shí)候的回答不一定正好是你想要的，比如“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！” 朱德司令帶著什么樣的感情？ 說這句話時(shí)，學(xué)生只說出了焦急，關(guān)心他體會(huì)不到，這時(shí)候教師要注意引導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生說焦急，好，那你把這份著急的心情給讀出來。引導(dǎo)：你還有不一樣的體會(huì)嗎？除了體會(huì)到朱總司令那種著急的心情，還能體會(huì)到？從這份焦急當(dāng)中所流露出來的就是對藏胞的關(guān)愛。
�。ㄋ模┱n堂要善于引導(dǎo)。學(xué)生讀書的時(shí)間不宜短。學(xué)生讀書不到位的時(shí)候要注意引導(dǎo)。“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”有的小朋友讀得語速很慢，人在著急的時(shí)候語速肯定是偏快的。引導(dǎo)：你看，他用這樣的語速去說話，你感受到了焦急嗎？再請小朋友讀如果還是不夠，那老師就要范讀了，該范讀的時(shí)候就要范讀。
�。ㄎ澹┱{(diào)節(jié)好課堂氣氛，提高課堂效率。請孩子評(píng)價(jià)別人讀得好不好，孩子多是指出別人哪里讀錯(cuò)了，這個(gè)時(shí)候教師要引導(dǎo)，先肯定別人好的地方，再給別人提建議，這樣呢，能讓人容易接受。到了三四年級(jí)回答問題必須是一段話。不光要說是什么，還要說為什么，還包括你的想法。
總之，值得教學(xué)總結(jié)提高的實(shí)在是還有很多，我相信在指導(dǎo)老師的精心培養(yǎng)下會(huì)不斷進(jìn)步。
《菩薩兵》教案 篇20
一、教材簡解：
課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo)：通過對語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
四、設(shè)計(jì)理念：
本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┚o扣課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢？
2、學(xué)生交流。
過渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事? 這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。
[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。
（二）品讀課文，感悟軍民魚水深情
1、想要知道其中的原因，請你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關(guān)句子。
[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想，是當(dāng)之無愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
3、交流：
（1）多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
B、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）
C、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。）
D、把你感受到的讀出來,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
（2）多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�
A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情？他急的又是什么？
B、交流。（理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。）
C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？指名讀。
D、這段話是在什么情況下說的？（根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié)），相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”（這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？）
E、指導(dǎo)朗讀。
師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機(jī)評(píng)價(jià)）
那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
�。�3）多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
A、學(xué)生自讀，你覺得可以怎樣讀？
B、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）
C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰？
D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的？
E、學(xué)生展開討論，各抒己見。
通過討論，讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖] 根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
F、指導(dǎo)朗讀：
a誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？
b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？
c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。
G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
�。ǘ嗝襟w播放錄像）像這樣的勞動(dòng)場面，你想到了哪個(gè)詞呢？是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。
�。ㄈ┣昂髮Ρ�，升華情感
1、如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢？
2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢？（多媒體出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說話）
[意圖] 讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（齊讀）
這句話表達(dá)了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學(xué)生朗讀）
小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。
5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開始一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山？（他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。）
請學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽�、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。
（四）總結(jié)課文，延伸內(nèi)化
1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱�，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。（多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片）看，面對猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。（學(xué)生再次讀題）
《菩薩兵》教案 篇21
師：你通過上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？請?jiān)僮x一讀書，準(zhǔn)備3分鐘后的交流。
生讀，師走下去了解情況。
交流。
生；反動(dòng)軍隊(duì)很壞。
生：長征途中紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。
生：朱總司令很著急。
生：……（略）
師：誰能將這件事情連起來說一遍。
生：（略）
■二、
師：就是這樣一件事，藏胞們就在心目中就覺得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們就像——？（學(xué)生不是很明確，師指題目）
生：菩薩兵。
師：你知道菩薩是什么嗎？你見過什么菩薩？
生：見過觀音菩薩。
生：送子觀音。
師：也是觀音菩薩。
生；財(cái)神菩薩。
……
師：雖然菩薩長得各不相同，但是既然都被人們稱做菩薩，他們肯定有一些共同點(diǎn)，你認(rèn)為是什么呢？
生：都是神仙。（眾笑）
師：既然是神仙，本事怎樣？
生：神通廣大
生：是好人。
師：是好神仙。（眾笑）他們好在哪里呢？
生：他們都幫老百姓，心腸很好。
生：他們是——？
生：（插話）救苦救難，普渡眾生的神仙。
師：說得太好了。但是，大家知道，紅軍戰(zhàn)士經(jīng)常打仗，沖鋒陷陣，將生死置之度外，他們不畏艱難險(xiǎn)阻�？墒窃趺春鸵源缺癁閼训钠兴_聯(lián)系起來了呢？
生：一時(shí)語塞。
■三、
師：到底為什么呢？請讀讀課文，哪里地方讓你感動(dòng)了？
生：自讀課文。
交流
生：我讀出了感激之情，我從最后一段讀出的。你讀讀看（出示：幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”）
生：讀得一般。
師：他們在什么情況下說的？是怎么說的？
生：（讀課文最后兩節(jié)）。出示課文最后兩段。
生：我從“悄悄”一詞中我體會(huì)到藏胞回來是因?yàn)椴幌嘈牛怯钟行┫嘈牛胩絺�(gè)究竟。
生：我從“盡心盡力”中感覺到紅軍比菩薩的心腸還要好。
師：哦，比菩薩的心腸還要慈悲？
生：因?yàn)榈谝欢螌懙郊t軍來藏民居住地區(qū)是準(zhǔn)備休整的，但是現(xiàn)在不但沒有休整，還要幫助藏民春耕，盡心盡力地做，就是用盡力氣地干活，這難道不是比菩薩的心腸還要好嗎？
生：是的，菩薩幫助人，只是用他們的神通廣大幫助人們，他們有神仙的本事，幫助人們不要用盡力氣。
生：他們本來就很疲勞，沒有休息好，還要那樣用盡干活。
師：他們幫助人們似乎沒有紅軍他們這樣吃力，畢竟是神仙么。但是紅軍不同，他們本來就很累，是的，這個(gè)事情發(fā)生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？
生：是什么？老師。
師：請看《長征組歌——紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，《長征組歌——紅軍不怕遠(yuǎn)征難》是專門寫紅軍長征的歌曲。
師：請看下面兩首歌的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）
過雪山草地
雪皚皚，野茫茫，
高原寒，炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢，
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠(yuǎn)客，
草毯泥氈扎營盤。
風(fēng)雨侵衣骨更硬，
野菜充饑志越堅(jiān)。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
飛越大渡河
水湍急，山峭聳，
雄關(guān)險(xiǎn)，豺狼兇。
健兒巧渡金沙江，
兄弟民族夾道迎。
安順場邊孤舟勇，
踩波踏浪殲敵兵。
晝夜兼程二百四，
猛打窮追奪瀘定。
鐵索橋上顯威風(fēng)，
勇士萬代留英名。
生：我看到紅軍遇到過草地時(shí)沒有糧食，天氣寒冷，只能吃野菜。
師：這樣艱苦的事情很多很多，甚至有紅軍餓死，凍死。
生：我看到紅軍飛越大渡河時(shí)非常危險(xiǎn)，遇到“豺狼”。
師：這里的“豺狼”是專門殺害紅軍的國民黨。
生；我覺得紅軍遇到了很多敵人，最后戰(zhàn)勝了。
師：是的，紅軍經(jīng)常會(huì)遇到敵人的“圍剿”，有時(shí)候突然會(huì)遇到敵人在地面上的襲擊，至于空中，時(shí)常會(huì)有敵人的轟炸機(jī)，被害的紅軍非常的多。
師：同學(xué)們，紅軍在長征途中遇到的危險(xiǎn)、困難絕對不止這么多，課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長征》，也可以找一些相關(guān)的書籍看看，我會(huì)再班級(jí)圖書角準(zhǔn)備一些。
師：現(xiàn)在我們還是來回到課文。通過這些歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險(xiǎn)和困難，還有死亡。現(xiàn)在到了藏族地區(qū)，本想——（休整），但是現(xiàn)在卻——？
生：盡心盡力地幫助藏胞們春耕。
師：你有什么想說的嗎？
生：我覺得紅軍不容易，他們很了不起。
生：我覺得朱總司令和他手下的戰(zhàn)士心腸真的很好。他們真是很辛苦。
生：我覺得課文中還有一個(gè)地方說明紅軍很好，。
師：哦？
生：翻譯去找藏族同胞的時(shí)候，他們見到翻譯就跑，可是翻譯說他們糊涂的時(shí)候，朱總司令還說怨不得他們。
師：藏胞們雖然不知道紅軍在長征途中的苦，但是，他們卻親眼看到和親耳聽到所有的紅軍為他們春耕。藏胞們看到紅軍把院子——（生：打掃地干干凈凈，土地整治得平平展展的時(shí)候，）此時(shí)，他們會(huì)想些什么呢？現(xiàn)在你就是藏胞中的一員。你可以做藏胞里面的爺爺、奶奶、小孩子，請來說說你心里的想法？
生：他們流下了感激的淚水。
生：我相信紅軍是好人。
生：他們感到紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)是完全不一樣的軍隊(duì)，真是一個(gè)天上，一個(gè)地下。
生：沒想到，天地下還有這樣好的軍隊(duì)，這樣好的菩薩。
生：要不是我親眼所見，我還真不敢相信紅軍會(huì)幫我們春耕。
……
師：正因?yàn)榧t軍的行動(dòng)讓藏胞們感動(dòng)了，贏得了他們的信任，所以藏胞們才會(huì)說——
生：（讀）幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！
師：現(xiàn)在請你讀讀這一句‘幾時(shí)見過菩薩一樣的兵、菩薩一樣的司令呀！’讀完你想說——？
生：我覺得這樣不行，因?yàn)樗玖畲�，排在前面好�?/p>
師：你說的是什么大？
生：權(quán)大，是司令。
師：哦？
生：我也覺得不行，但是不是說他權(quán)力大，而是他在藏族同胞心目中他很好。因?yàn)樗玖钜矌退麄兎N地。放在前面是尊敬他。
生：我覺得不行，因?yàn)閼?zhàn)士們盡心盡力地春耕，首先要感謝司令，因?yàn)槿绻炜偹玖顩]有開那個(gè)動(dòng)員會(huì)，戰(zhàn)士們不會(huì)拖著疲勞的身體那么賣出力地干。
師：是的，論覺悟，朱司令確實(shí)比普通戰(zhàn)士高，論職位，朱總司令也是高的，放在前面還是有用意的，你們說得很好，有一點(diǎn)提醒，最主要是因?yàn)橹炜偹玖钤诖焊@件事情上讓藏胞們很感激。我們再來讀讀最后一段。
生：讀。
師：讀完這段，在讀課題。
生：菩薩兵。
師：剛才我們說藏胞要首先感謝的是朱總司令，那么我們的課題為何不改為菩薩司令就行了呀！
生；不好吧？
師：為什么？
生；說不出來。
生：我覺得幫助藏胞春耕的人，主要是紅軍戰(zhàn)士。
生：是的，是的，我覺得藏胞要謝謝所有的紅軍。
……
師：看來，課文題目還是應(yīng)該起——
生：菩薩兵
師：下課！