《果園機器人》教學設計（精選18篇）
《果園機器人》教學設計 篇1
教學目標：
1、能力目標：正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
2、情感目標：
�。�1）了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
�。�2）感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
教學重難點：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
教學時間：1課時
教學過程：
一、情景導入，感受果農的喜與憂。
師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，我們去果園看看吧！
1、出示果園圖片。
2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們?yōu)槭裁磿@樣高興呀？
�。ㄋS收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……）
3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時果農們卻發(fā)愁了，這是為什么呢？
打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發(fā)愁，用“____”劃出來。
�。�1）抽生回答。
出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。
�。�2）師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農們確實太忙了，要做的事又太多了，那大家?guī)凸r們想想辦法吧？
�。ㄕ埲藥兔�——不錯的主意！
請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起�。�
（3）師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。（出示投影）
今天我們就要學習24課《果園機器人》，去看看果園機器人是怎樣的？他有哪些有趣的地方？神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的？
我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人
二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機器人讓果農們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個問題往下讀課文吧！
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農們快樂？用“~~~~”劃出來。
�。�2）學生交流匯報。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
師：這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些，圈出來。
（摘、裝、運）板書：摘、裝、運
‚師：你覺得這個果園機器人怎么樣？
�。斆�、能干、厲害、有條理、聽指揮……）
ƒ師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的？
（成熟、整齊、指定）
�。�3）抽生讀齊讀
2、師：同學們，這些果園機器人這么聰明能干，真是果農們的好幫手�。】墒枪r們還是不太滿意，這又是為什么呢？
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農們?yōu)槭裁磳麍@機器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。
（2）抽生交流匯報
出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。
�。ò鍟�“罷工”）理解“罷工”擬人手法
這樣為什么不行？
（電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……）
‚因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。
�。ò鍟�“餓倒”理解“餓倒”擬人手法
這樣為什么不行？
（果園這么大，找太浪費時間了。機器人太重，不好背。……）
三、科學大挑戰(zhàn)，解決果農們的愁處。
師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機器人就會“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農，反而會給果農們添麻煩，那有沒有一種果園機器人不會“罷工”、“餓倒”的呢？科學家們也在努力地研制這樣的機器人。
1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學家們想設計發(fā)明的果園機器人有什么特點？用“_____”劃出來。
2、交流匯報。
�。�1）在收獲的季節(jié)里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
�。ò鍟�“吃”水果充電）
介紹工作原理：
�。�2）要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
�。ò鍟褐笇лp松）
3、師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了果園機器人是怎樣工作的，現(xiàn)在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）
4、小結：同學們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機器人，果農們只要通過電腦“發(fā)號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！
老師這里有一句話想送給果園機器人，投影出示：
“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”
四、拓展延伸。
1、師：同學們，通過剛才的學習我們認識了課文中的果園機器人，在現(xiàn)實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意和老師一起走進奇妙的機器人世界？——（愿意）
出示機器人幻燈片
2、師：如果讓你當一當小小發(fā)明家，你想設計怎樣的機器人？
抽生交流
師：老師也想設計一下機器人。（投影出示）
3、小結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人贊嘆！
五、作業(yè)
1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。
2、放飛想象的翅膀，想想將來想發(fā)明什么樣的機器人，他有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。
《果園機器人》教學設計 篇2
一、教學要求
1、知識與技能：
⑴借助拼音自學課文，了解課文的主要內容。
�、屏私馕闹兴榻B的機器人的工作原理。
�、谴竽懺O想未來機器人的模樣與工作原理。
�、日_、流利地朗讀課文
2、過程與方法：
通過自學，了解課文內容，明確文中的果園機器人的工作原理。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過閱讀，激發(fā)學生對科學的熱愛及探索科學的欲望。
二、教學過程
1、回憶上節(jié)課所學的電腦的神奇：
師：上節(jié)課我們學了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網絡這個神奇的世界，同學們，你們知道嗎？電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢。
今天，我們一起來學習一篇與機器人有關的課文。（板書：果園機器人）齊讀課題。
師：課文中寫的機器人是怎樣的呢？
2、自由讀課文，標出自然段，讀準字音。
3、指名讀文，正音：
罷工：不工作，停止工作。
特殊：特別的，與眾不同的。
師：課文共分為幾個自然段？請幾位同學來讀。
師：剛剛同學們讀了課文，那么課文中寫的機器人是怎樣的呢？（出示幻燈片）請四人小組討論后，推選代表發(fā)言。
生代表自由發(fā)言，反饋。
師：剛才同學們的發(fā)言都很正確，現(xiàn)在老師把你們的發(fā)言歸納成幾點。（出示幻燈片）
�、胚@種機器人適合果農，所以叫做果園機器人。
�、七@種機器人會摘果子，裝箱，運送。
�、沁@種機器人不用電，自己會充電。
�、冗@種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自己充電，不停地工作。
�、僧�?shù)厣系乃粔颉俺浴睍r，它會聽懂果農的指揮，摘樹上的果子“吃”。
師：從剛才我們歸納的內容中，同學們了解到果園機器人有什么作用？能量來自于哪里？
板書：
作用：摘果子、裝箱、運送
能量來源：“吃”水果──糖──電
4、播放課件：
師：同學們剛才我們認識了課文中的果園機器人，在現(xiàn)實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意同老師一起走進奇妙的機器人世界？
�。ǔ鍪緳C器人幻燈片）
師：同學們，機器人的世界是豐富的、奇妙的、多姿多彩的，你們愿不愿意當個小小發(fā)明家，設計你想象中的機器人，讓你的機器人也能走進那奇妙的機器人世界中去？
生：愿意！
師：請同學們在畫本上進行設計。
5、學生動手設計機器人。
（出示幻燈片小小發(fā)明家）
6、交流介紹，評價學生作品。
7、小結：
同學們，要做一個真正的有本領的發(fā)明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現(xiàn)。
《果園機器人》教學設計 篇3
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力，提高對文章的略讀能力。
二、教學重點：正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
三、教學難點：感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變。
四、教具準備：幻燈片
五、教學時間：一課時
六、教學過程與設計：
主備
副備
一、創(chuàng)設情境，導入課題
小朋友，秋天到了，果林里滿是成熟的果子，那一串串、一顆一顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了。
1、小朋友，果農們怎么會這樣高興呀？
⑴ 水果豐收了。
⑵ 果子賣了能賺錢。
�、恰】吹阶约旱膭趧映晒吲d。
2、是呀，果農們看到自己辛勤付出的汗水結出了豐碩的果實，真是喜上眉梢呀！我們一起去果園看看吧。出示果園的圖片。
3、啊，水果豐收了，可以賺很多錢了，果農們?yōu)槭裁催�要發(fā)愁呢？
打開課本，大家從第一自然段中找找劃劃原因吧：
⑴ 要把果子從樹上摘下來。
�、啤∫阉鼈冞\到很遠的地方去賣。
�、恰∮刑嗟氖虑橐觯瑢嵲诿Σ贿^來：
�、佟〕鍪荆阂压訌臉渖险聛�，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。
聽你這么一分析（讀），老師覺得果農們真是太忙了。需要做得活太多了，人手不夠，忙不過來，你能想個辦法幫助他們嗎？請人幫忙。請果園機器人幫忙。（你會運用高科技的產品了，真了不起�。�
果園機器人。（出示課題）
�、凇∽x題，我們來一起認識這個新朋友。
二、感受機器人的能力和缺點
1、果園機器人能幫果農做些什么呢？你能讀讀課文第二自然段告訴大家嗎？
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（能干、厲害、有條理、很聽指揮）
你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。（成熟、整齊、指定）
2、小朋友，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農們就能省心多了，可派這些機器人去摘果子后，發(fā)愁的事又來了。到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。（找到發(fā)愁的事情把他劃下來）
沒有電 “罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？
�、拧∫荛L的電線。
�、啤∽邅碜呷央娋�繞在果樹上了。
“餓倒”──讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？
�、拧」诌@么大，怎么找，要花太多的時間了。
�、啤」r本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。
⑶ 機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。
三、小小科學家，自學第4、5自然段
1、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。我們能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？
2、現(xiàn)在我們來當一回小小的科學家。請大家自學課文的4、5小節(jié)。找找你想設計發(fā)明的機器人有什么特點，并把它劃下來，可以和同學交流交流。
3、匯報：
�、拧∵@些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
�、啤∫怯袡C器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
這種設計真不錯，昨天，小朋友在預習的時候有幾個同學就已經把自己設計的機器人的模樣都畫出來了，想不想欣賞欣賞。出示圖片。
我們請這幾位同學把他們的作品給大家講解一下。（他們還有自己獨特的想法，真是個了不起的設計師！──獎勵）
4、小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。
5、齊讀全文。
一、激趣導入，揭示課題1. 師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
2. 出示課件：機器人
3. 師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）
二、整體感知
1. 師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2. 在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
�。�1）借助拼音，讀通讀準課文。
�。�2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、有感情地朗讀課文
1. 用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2. 展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3. 齊讀課文。
四、綜合拓展
1. 交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
�。�1）小組交流；
（2）班級交流。
七、板書設計：
24、果園機器人
樣子 有趣
有趣
《果園機器人》教學設計 篇4
【學習目標】
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
【課前準備】
1、上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學可以參觀機器人表演。
【教學過程】
一、導入新課，閱讀猜想
1、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2、（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
二、自讀自悟
1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流
1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非�？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了�！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）
交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
《果園機器人》教學設計 篇5
學習目標
1.能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
課前準備
1.上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2.有條件的同學可以參觀機器人表演。
教學過程
導入 新課，閱讀猜想
1.（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
自讀自悟
1.打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2.根據(jù)“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
小組交流
1.小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2.組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
全班交流
1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非�？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
2.通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。
感悟積累
1.抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了�！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）
�。O交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
《果園機器人》教學設計 篇6
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學過程】
一、激趣導入
1、同學們，你們見過機器人嗎？它們能干些什么呢？
2、出示“果園機器人”圖片，那么這個機器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認識一下果園機器人。（板書課題）
二、自主學習、整體感知
1、自讀閱讀提示，并說說文中提出了那些閱讀要求？
2、在學生匯報的基礎上，教師出示具體閱讀要求：
⑴ 借助拼音，讀通課文。
⑵ 查字典或聯(lián)系上下文理解詞意。
⑶ 想一想課文寫的機器人是怎樣的，有什么特點？自己認為哪些特點最有趣？
�、取∵�有那些地方讀不明白，用“？”做標記。
3、學生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。
4、小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。
設計意圖：學生自主讀文，自主質疑，把學習的主動權交給了學生，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。讓學生在小組活動中共同發(fā)展和提高。
三、全班討論交流
讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎？
學生匯報，教師引導學生重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。學生說到哪里，教師就相機點撥到哪里。
四、練習有感情地朗讀課文
五、拓展延伸
1、放飛想象的翅膀，說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？
2、交流各自搜集到的有關機器人的資料。
3、課后展開想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領，下節(jié)口語交際課上進行交流。
《果園機器人》教學設計 篇7
一、展示資料，設疑導入
1、生展示機器人圖片及模型，并說一說自己對機器人有哪些了解？
興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型，對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發(fā)學生們的求知欲。
2、（板書果園機器人）生質疑課題。
每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。
二、初讀課文，整體認知
1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。
2、初讀課文，讀準讀通。
3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”
給予學生充分的時間讀書，讓學生自主的參與語文的實踐活動，培養(yǎng)他們的獨立閱讀的能力。
三、全班交流，再次質疑
1、交流自讀疑難，生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。
2、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）
3、找一找，讀一讀，說一說：
�。ㄗ约河X得最有趣的句子）
如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我有三個意圖：
1、培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣；
2、讓學生愛思善疑，“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，課堂應該為學生創(chuàng)造質疑的機會；
3、既突破重難點，又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協(xié)作討論的問題。
四、理清順序，探尋方法
1、引導學生理順課文的敘述層次：
學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等。
2、交流這種敘述方法的好處。
領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現(xiàn)，我想，這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。
五、選讀片斷，加深印象
1、生選自己喜歡的部分，進行感情朗讀。
讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養(yǎng)。
2、展示讀。
學生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學們在讀、聽、評的互動中學習和提高朗讀，同時也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習慣。
六、回顧暢談，拓展延伸
1、回顧課文。
2、設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。
結束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現(xiàn)。
《果園機器人》教學設計 篇8
教學目標：
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立于讀的能力。
教學重、難點：
重點：正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
難點：培養(yǎng)獨立閱讀的能力。激發(fā)對科學的熱愛及探索科學的欲望。
教學準備：
1、有關智能機器人圖文資料。
2、課文插圖。
教學過程：
一、猜謎語，導入新課。
�。◣煶鲋i面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開汽車會下棋，干活聽話負責人。（謎底：機器人）
老師隨著學生的謎底（板書：機器人）你們喜歡機器人嗎？對機器人有哪些了解？（生匯報資料）今天老師和你們一起來認識果園機器人（補充課題），齊讀課題。讀了課題，你們想說點什么？
二、初讀感知
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況：
�。�1）、課件出示詞語:罷工幫手收獲特殊指揮充電
（2）、指名讀課文（5名），思考：課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
1、出示自學提示：
（1）、對照插圖，默讀課文，想想：課文寫的機器人是怎樣的？哪些地方有趣？
（2）、同桌互相交流。
（3）、匯報自學情況。
2、匯報交流。
�。�1）、課文寫機器人是怎樣的？哪兒些地方有趣？（果園機器人可以幫助農民伯伯做農活。有趣；水果豐收，它可以搬運水果，可以自我充電，還可以“吃”園中掉在地上的水果進行充電。）
（2）、想一想，果園機器人與果園生產有什么緊密的聯(lián)系嗎?（水果豐收，農民們在果園中實在忙不過來，所以機器人可以來幫忙，提高了工作效率，達到一定得經濟效益。）
�。�3）、果園機器人一開始就適應果園生產地需要嗎？
�。ǜ鶕�(jù)果園生產地需要，對果園機器人進行了再創(chuàng)造，如如人們考慮到機器人要充電工作，而帶著電線在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發(fā)現(xiàn)如果電池沒電，它又會“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹林里去找它，這樣又帶來麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）
（4）、你覺得他們這個辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？
四、課外拓展
如果你是個小小發(fā)明家，你會研究一種什么樣的機器人？它的哪些主要功能？互相說說，并畫下來或寫下來？
五、作業(yè)
1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。
2、《十萬個為什么》和《少兒百科全書》。
《果園機器人》教學設計 篇9
學習目標
1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
課前準備 上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
教學過程：
一、導入新課，閱讀猜想
1、同學們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？
2、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？誰來說一說自己對機器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同學們想掌握更多的知識可以上網查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。）
3、.那今天這節(jié)課我們就要來學一篇有關機器人的課文，就是24課果園機器人（板書：果園機器人）齊讀課題兩遍。
二、檢查預習：
下面老師請二位同學來讀一讀課文，看看課外是否認真去預習課文，能不能把課文讀正確？其他同學認真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。
三、學習課文
1、請同學們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：
（1）果園機器人是怎樣的？用“—”畫出來。（板書：樣子）
（2）相互交流自學情況。
2、反饋：
指名回答果園機器人是怎樣的？（指名讀、機動）（還有誰要補充？）
3、從文中找出果園機器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學習的收獲。（板書：有趣）
4、反饋：
�。�1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：
a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非�？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。
四、拓展學習
展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機器人，會有哪些本領？
五、小結：
同學們的愿望都非常好，相信你們現(xiàn)在好好學習，將來一定能發(fā)明出各種各樣的更先進的機器人，來為我們大家服務。
六、作業(yè)：
摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。
板書設計：
樣子
24、果園機器人
有趣
《果園機器人》教學設計 篇10
一、創(chuàng)設情境，導入課題
1、看《機器人歷險記》片段
剛才我們看到了好多機器人，誰來說說看，你對其中哪個機器人印象最深刻
2、今天我們還要去認識一位新機器人朋友，他就是果園機器人（板書課題）
二、整體感知
1、自由朗讀全文，回答問題
接下來，就請同學們自己讀讀課文，去認識一下這果園機器人，看看它都能干哪些事？
2、檢查讀生字詞
相信同學們已經預習過課文了，那么誰來當小老師，帶大家把這些詞語讀一讀
幫手罷工 充電 特殊 收獲 指揮
理解：罷工
3、說一說：果園機器人的本領
�。�1）摘成熟的果子 （2）整齊地把果子裝進箱子（3）把果子運到指定的地方
讀一讀這個句子
你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（能干、厲害、有條理、很聽指揮）
你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。 （成熟、整齊、指定）
看圖片，回答
這么聰明能干的果園機器人長什么樣呢？你們想知道嗎？請同學們看課文插圖，說說果園機器人什么樣。
�。ɡ纾哼@些機器人的樣子設計得可愛合理，他的外表就像一個可愛淘氣的孩子……）
果園機器人可真可愛呀！那開動你們的小腦袋想一想，發(fā)明家為什么要這樣設計果園機器人？把你的想法和小組成員討論交流下（先小組合作探究，再全班交流）
(例如：他的各個部位都設計得非常科學合理，比如他的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的果實；胳膊可以隨意彎曲、伸縮、旋轉，手上戴有手套，不會將水果抓傷；他的腳能依據(jù)地勢保持平衡。）
三、細品
1、設計如此合理的機器人，給果農帶來了很大的幫助。那果農對機器人的表現(xiàn)滿意嗎？
�。ú粷M意）他們?yōu)槭裁床粷M意？找到原因把它劃出來。
2、匯報
a、沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？
⑴ 要很長的電線。
�、啤∽邅碜呷央娋�繞在果樹上了。
b、“餓倒”──讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？
⑴ 果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。
�、啤」r本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。
�、恰C器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。
3、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。
那我們就會想：能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？
4、是啊，科學家也有了這樣的想法，請同學們自學課文4、5自然段，看看科學家接下來想設計發(fā)明的這果園機器人有什么特點，把它劃出來，并和同學交流。
5、匯報：
�、拧∵@些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
⑵ 要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
6、設計得真不錯，同學們看，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。
7、同學們，現(xiàn)在請你用一兩個詞語概括果園機器人留給你的印象（可愛、聰明、有趣）
你從哪些地方覺得它有趣？說說為什么
�。á僬页鑫闹小傲T工”、“餓倒”等詞語體會
�、跈C器人吃掉在地上的水果充電）
8、讀出趣味來，齊讀課文2-5自然段
四、小小發(fā)明家
設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。
如果你是一位發(fā)明家，你想設計一個怎樣的機器人呢？它長什么樣，都有哪些本領呢？請先好好構思，再下筆畫出你的設計圖，最后加上結構與功能介紹。
五、小結
同學們，要做一個真正的有本領的發(fā)明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現(xiàn)。
《果園機器人》教學設計 篇11
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內容極為有趣.文章中的機器人服務于豐收的果園中,它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝箱,運到指定的地方.有趣的是,這些機器人只撿掉在地上的水果"吃",自我充電,不停地工作.
文章的敘述方式也很有特色.文中果園機器人各種特性的介紹,是隨果園生產需要的變化一步步體現(xiàn)出來的.水果豐收,果農忙不過來了,于是需要機器人幫忙;果園很大,機器人不好拖著電線工作,用電池也不方便,于是又想讓果園機器人"吃"園中掉在地上的水果,自我充電.這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產需求是科技的發(fā)展動力,學生讀后會得到有益的啟示.
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計,激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力.
教學目標
1.正確流利的朗讀課文,培養(yǎng)獨立閱讀的能力.
2.
了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣.
教學重點
了解果園機器人的神奇有趣的設計.
教學準備
機器人模型,機器人圖片.
教學過程:
一,展示機器人,設疑導入
1,生展示機器人圖片及模型.
并說一說自己對機器人有哪些了解 (可以事先讓孩子們自己去收集資料,去課外了解查詢)
2,師:今天我們就要去走進其中的一種機器人是——果園機器人.
(板書課題)
齊讀課題.
師:恩,果園里還有機器人,真是怪事,在果園里干些什么呢 請小朋友去讀讀課文,讓我們一起和這些果園機器人交交朋友哦.
二,初讀課文,整體認知
師:請小朋友們讀讀課文,注意哦,上邊還有閱讀要求了呢,(生讀閱讀提示,明確閱讀要求)把生字詞讀準了哦.想一想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫"問題泡泡.
三,全班交流,再次質疑
1,交流自讀疑難,生匯報畫出的"問題泡泡"并評價.
2,分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方,(劃一劃句子).
師:哎呀,課文中說果園機器人是怎樣的呀 (指名說)
3,找一找,讀一讀,說一說:
(自己覺得最有趣的句子)
如," 讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找"俄倒"了的機器人,那可太麻煩了."本來人才知道餓,餓了沒力氣干活,那么機器人沒電也干不了活,作者說它們被"俄倒"了,讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人,一點力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農抗議,感到非常生動有趣.……
師:果園機器人這么神奇,你能通過自己的朗讀來表達嗎 讀讀你喜歡的段落,我們來比一比哦.
四,理清順序,探尋方法
1,引導學生理順課文的敘述層次:
師:果園機器人這么神奇,能把果園機器人介紹這么清楚生動也很厲害,我們一起看看作者是怎么寫的哦.
2,交流這種敘述方法的好處.
五,回顧暢談,拓展延伸
1,.抄寫三句文中加有引號的句子,同桌間說說自己的體會.
2,設計一種機器人,圖文結合并介紹它的結構與功能.
結束語:無論是《我家跨上了"信息高速路"》還是今天我們學習的《果園機器人》,它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利.其實,正是生產生活的需要才推動了科技的發(fā)展,而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進.但是我國的機器人制造水平還相對落后,愿同學們設計的機器人能早日實現(xiàn).
《果園機器人》教學設計 篇12
一、笑話導入
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家說：我們德國制造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你說強不強？日本科學家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們日本也制造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務,你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現(xiàn)在居然當了德國總理日本首相！
2、簡單交流笑話。板書課題。
二、學習閱讀提示
1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。
三、初讀課文
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。
2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。
四、深讀課文
�。ㄒ唬┱f說果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規(guī)范和條理性
1、讀讀劃出的相關語句。
2、班內交流，教師隨機板書。
�。ò鍟郝斆髂芨�、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）
3、比賽：一部分學生借助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生借助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）
（二）說說果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農的喜悅之情朗讀全文。
五、拓展延伸
1、宣說：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經歷40余年的發(fā)展已取得長足的進步。走向成熟的工業(yè)機器人，多種用途的特種機器人，昭示著機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。
2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練說。
3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述說是否清晰。
4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學技術的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。
六、質疑問難
1、學完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
七、作業(yè)
1、閱讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。
2、把設計的機器人寫下來。
《果園機器人》教學設計 篇13
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重難點：了解果園機器人的基本情況，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學過程：
一、談話導入
同學們，上節(jié)課我們學了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網絡這個神奇的世界，你們知道嗎？電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢！
今天，我們一起來學習一篇與機器人有關的課文。（板書：24*果園機器人）齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：回憶上節(jié)課所學的內容，自然導入新課）。
二、明確閱讀要求，制定學習目標。
1、這是一篇略讀課文，請同學們自由讀課文前的連接語，說說提出的閱讀要求。
2、指名說出閱讀要求。
3、我們根據(jù)閱讀要求制定如下學習目標。（投影出示）
�、僮杂勺x文，把課文讀正確、流利，并標出自然段序號。
�、谙胂胝n文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。
�。ㄔO計意圖：讓學生明確要有目的地讀書，帶著問題讀書，以便養(yǎng)成認真讀書的習慣）。
三、學習課文
�。ㄒ唬┩瓿傻�1個學習目標
1、選自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、流利，并標出自然段序號。
2、檢查反饋。
�、僬n文共有幾個自然段？誰愿意來展示讀一讀呢？
�、谥该侄巫x，其他同學注意聽，幫助糾正錯誤。
③評一評，誰讀得最好？好在哪兒？
（二）完成第2個學習目標。
1、默讀課文，先想想課文寫的機器人是怎樣的，（提示：根據(jù)每一段的內容思考。）然后同桌討論交流。
2、匯報學習成果。（指名說）
3、師歸納投影出示。
�、龠@種機器人適合果農，所以叫做果園機器人。
②這種機器人會摘果子、裝箱、運送。
�、圻@種機器人不用電線，也不用電池。
�、苓@種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自己充電，不停地工作。
�、葸@種機器人會聽懂主人的指揮，摘樹上的果子“吃”。
4、從上面的內容，我們可以看出果園機器人的兩個特點是什么？（生答，師板書：聰明能干 自己充電）
5、觀看課文插圖課件，師口述機器人工作與充電原理。
6、大家讀了課文，也看了圖，從果園機器人的聰明能干，會自己充電，你體會到什么呢？（生答，師板書：神奇 有趣）
7、那么文中哪些句子寫出機器人的“有趣”呢？找出有趣的地方勾畫出來，再讀給同桌聽，并說出有趣的原因。
8、展示：指名讀文中有趣的地方，其他同學參與評價。相機理解“罷工”。
9、感情朗讀全文，再次體會果園機器人的神奇、有趣。
�。ㄔO計意圖：教師引導學生帶著學習目標自主學習，在自讀自悟的基礎上與同學討論交流，培養(yǎng)學生的閱讀能力。）
四、拓展延伸
1、同學們，隨著科技的發(fā)展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受人們的歡迎，你知道機器人還能干什么？和同學交流一下。
2、班上交流。
3、你心目中的果園機器人應該是怎樣的呢？請你介紹自己的果園機器人。
4、如果由你來設計，你會設計什么樣的機器人，它有哪些本領？請畫下來。
（設計意圖：培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生對機器人世界和科學的興趣。）
板書：
24* 果園機器人
聰明能干 自己充電
神奇 有趣
�。ㄔO計意圖：抓住果園機器人的特點，簡潔明了，使學生體會到果園機器人的神奇、有趣，進一步激發(fā)學生對機器人世界和科學的興趣。
《果園機器人》教學設計 篇14
果園機器人
學習目標
1.能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
課前準備
1.上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2.有條件的同學可以參觀機器人表演。
教學過程
導入新課，閱讀猜想
1.（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
自讀自悟
1.打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2.根據(jù)“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
全班交流
1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非�？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
2.通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。
感悟積累
1.抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了�！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）
�。O交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
《果園機器人》教學設計 篇15
一、教材分析：
這是三年級下冊一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，文章中服務于果園的機器人，能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨著果農生產需要而不斷改進體現(xiàn)出來的。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，這樣的敘述使果園機器人特點的介紹有層次，從中感受科技發(fā)展給生產帶來的變化，體現(xiàn)了生產生活的需求是科技發(fā)明的動力，激發(fā)學生對科技世界的興趣及探索的欲望。[zhlx2]
二、學情分析：
這篇課文，內容生動、有趣，容易吸引學生的眼球。學生能根據(jù)閱讀要求中的連接語，自讀自悟，初知課文大意。閱讀時重視學生的個性化閱讀，讓學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體會，有所思考。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。在賞析語言中引發(fā)對機器人世界的興趣。
三、教學三維目標
1、讀懂課文，了解果園機器人的基本特點。
2、給學生獨立閱讀的空間，展現(xiàn)自我的機會，鍛煉從文本中捕捉重要信息的能力；小組探究，了解果園機器人的完善過程。
3、體會生活和生產的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力，激發(fā)學生對機器人和科技的興趣。
其中了解果園機器人的基本特點，探究果園機器人的完善過程是本課的教學重點。
四、教學設計理念與思路：
1、設計理念
探究，就是引導學生從問題開始，合作學習解決問題的過程。葉圣陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精度是準備，略讀才是應用。”略讀課文正是訓練學生探究的好教材。
略讀教學，旨在轉變教師的教學觀念及手段，客觀上為學生自己讀書、自主探究營造一個寬松的學習環(huán)境，使被動的接受式學習轉向主動的探索性、合作性學習，為學生的個性形成與發(fā)展提供更自由的空間。本課著力體現(xiàn)“主動探究式”略讀課文教學模式的指導思想，也就是讓學生在探究活動中生動活潑的發(fā)展，獲得知識，鍛煉能力。
2、教學思路及策略
本課按激趣提問——合作探究——整理解疑——延伸拓展的教學方式進行，強調學生自讀和交流。問題情境是學生構建良好認知結構的助力，本課通過體驗探究，讓學生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者。讓學生成為教學活動的主人。因為課文內容比較簡單易懂，不需要教師花大力氣講解，教師僅作為聆聽者、服務者、促進者，不得已才作為引領者，從整體上把握教材、把握課堂，拋幾個問題給學生，帶著提出的問題自學課文為主，讓學生自己閱讀，自己通過小組合作探究，在你一言，我一語的討論中，集思廣益，解決疑難。[zhlx5]
3、教學簡案
教學重點：了解果園機器人的特點。
教學難點：了解果園機器人是怎樣一步步適應果園生產的需要的。
教學準備：機器人視頻、圖片、問題表格。
教學時間：一課時
教學過程：
�。ㄒ唬┘と� （課件）
1、精彩機器人朋友。
2、果園圖片：豐收景象，誰來幫果農呢？今天我們要和果園里的機器人成為好朋友，你愿意嗎？
�。ǘ� 自主探究 感知課文
1、自讀課文
�。�1）讀通課文，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？你認為哪些地方最有趣？請做出標記。
�。�2）學生自讀自悟
2、將你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。（要充分）
（三）合作探究
1、果園機器人有什么特點？你覺得哪些特點最有趣？和大家一起分享。 （學生自主展示，教師相機點撥：摘、裝、運、罷工、餓倒、充電、吃）
2、角色演繹：自我介紹“果園機器人”
3、我們已經和果園機器人成為好朋友了，他不僅聰明能干而且神奇有趣，那他一開始就是這么先進的嗎？（不是）
他是怎樣越來越先進的？
4、小組探討后歸納 （小組競爭，這組問那組答。）
序號
問題
解決方法1水果豐收了，實在忙不過來
讓機器人來幫忙
2“罷工”，不能拖著長長的電線
可以用電池
3電池沒電了，找“餓倒”的機器人太麻煩了
�。懿荒埽┳寵C器人自己充電呢
4研究“吃”水果就能充電干活
裝特殊電池，“吃”掉在地上的水果來充電
5地上的水果不夠“吃”了
主人告訴他從樹上摘果子“吃”
5、試描述果園機器人的完善過程，談感想。（生活生產的需求）
�。ㄋ模┱n堂延展
1、小組合作：果園機器人完善升級設想。
2、愿意和老師再次走進機器人的世界嗎？
�。ㄎ澹┧季S拓展
奇思妙想：你想發(fā)明有什么本領的機器人？學好知識，就有成功的那一天！
五、教學實錄
片斷一
師：同學們，讓我們來分享分享你的發(fā)現(xiàn)吧，果園機器人有什么特點？
生：果園機器人聰明能干，能幫助果農摘果子。
師：你從哪些詞句能看出機器人很能干呢？
生：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
師：誰愿意更詳細的說一說？
生1：這些機器人會做很多事，會摘果子，會裝果子、還能運果子，很能干。
生2：從“成熟”也能看出機器人很能干，因為機器人知道把成熟的果子摘下來，不是亂摘。
生3：機器人能把果子裝得整整齊齊。
生4：它們是果農的好幫手。
生5：它們能把果子運到指定的地方，果農讓它們把果子運到哪，它們就會運到哪。
師：說的真好，來，讓我們來讀讀這句話，感受機器人的聰明能干。
（齊讀）
師：如果你擁有這樣聰明能干的果園機器人，你滿意嗎?
生異口同聲：不滿意！
師：為什么�。空f說你的理由吧。
生：沒電了怎么辦，它們是要“罷工”的。
師：罷工？你怎樣理解呢?
生:就是停止工作，不干活了。
師：誰愿意來表演一下“罷工”?
生表演,大家笑了。
師：這個果園機器人可真有趣！你們覺得呢？
生1：果園機器人很有趣，還拖著長長的電線，很不方便。
生2：長長的電線繞來繞去，容易絞在一起，機器人就會被絆倒。
生3：電線絞在一起還容易弄斷，要是踩到還會觸電。
生4：要是電線不夠長，有的地方就走不到。
師：大家說的真有道理，老師真佩服，看來用電線麻煩太多，那你會想，可以用電池呀?
生搖頭：不行。
師：那又為什么呢？
生1：因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。
生2：電池要是沒電了，機器人就會癱在那，耽誤干活。
生3：要給那么多機器人換電池也很麻煩。
生4：讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。
生5：要是用電池，就會有大量的廢電池，廢電池是很污染環(huán)境的東西。
... ...
片斷二
師：這些能“吃”水果的機器人，越來越先進了，在它不斷改進的過程中遇到了許多問題，老師想請同學們幫忙整理一下解決這些問題的方法，你們愿意嗎？
生：愿意。
師（出示表格）請同學們在小組內討論整理，然后把你的感想說給小組員聽。
生：小組探究
... ...
片段三：
師：你覺得現(xiàn)在的果園機器人在你心目中是最完美的嗎？
生：不是，還能再升級。（生笑）
師：我也這樣想，科學家們就是常這樣想，才有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。先把你的設想說給同桌聽，好嗎?
生極有興致的與同伴交流。
師：誰來介紹介紹你的果園機器人？
生1：我的果園機器人手臂能伸出很長，就能摘到樹頂上的果子了。
生2：我的果園機器人看到地上的水果不夠“吃”了，就摘樹上壞掉的果子吃，不吃好的。
生3：我的果園機器人只“吃”爛的、有蟲的果子，沒有了這樣的果子，就吃果樹葉，果農就能賣更多的果子，賺更多的錢了。
師：你們的設計真是太奇妙了，還有誰要說？
生1:我設計的機器人有許多手臂，一個能頂原來的三個。
生2：我的機器人手和腳都能伸長，摘果子更快。
……
六、課后反思：
這節(jié)課學生主動參與性很高，總體來說比較滿意。這篇是一篇略讀課文，課文的內容雖然離孩子們較遠，但內容的生動和趣味符合孩子的心理，我先用跳舞的機器人視頻喚起學生參與的欲望和興趣，產生良好的學習心態(tài)，再提出問題讓學生整體上初步了解課文的主要內容，采用主動探究式的略讀課文教學方法，學生自讀自悟——交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點，使學生感受到了生活和生產的實際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動力，最后我讓學生暢談設想、播放課件，通過各種造型、各種功能的機器人圖片，使整個課堂教學達到高潮，學生意猶未盡。
實際教學與教學設計對比有不一致的地方，本想讓學生閱讀探究果園機器人的有趣之處，（例如：“罷工”處）隨著學生的學習狀況，討論起了用電線的弊端，其實學生在探究的過程中，就是把課文的重點句精彩句梳理了一遍。還有一些是他們的生活經驗，很真實。我覺得課上只要是能讓學生思維活起來，能表達出自己的想法的問題就是好問題，而更重要的是酣暢淋漓的討論，使他們探索機器人的熱情更高了。在教學片斷二中的小組探究也就變成了對之前探究內容的整理和概括，[zhlx6] 學生能更明確地探究答案。在教學中及時調整，讓我有了意外的收獲。
七、探究指導策略評析
略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，課堂的絕大部分時間應該用于自讀和交流。因此，略讀課教學更應強化學生的主人翁意識，教師只需適當給予點撥指導，放手把課堂還給學生。本課教學中極力運用好問題策略，如：“讓我們來分享分享你的發(fā)現(xiàn)吧，果園機器人有什么特點？”“如果你擁有這樣聰明能干的果園機器人，你滿意嗎?”“ 你覺得現(xiàn)在的果園機器人在你心目中是最完美的嗎？”這樣的問題強化了學生的主人翁意識，進而引發(fā)學生的表達欲望、探究欲望，體現(xiàn)出主動探究式教學的特點。
在略讀課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的機會。我們要尊重差異，提倡學生個性化理解，要多給學生提供展示的機會。我們習慣于四人的探究小組，常存在有人火熱有人涼的情況。實現(xiàn)課堂合作的有效性，我認為需要小組分工協(xié)作，明確每個成員的職責任務，并采用輪班制。基本實施過程為個體——同桌——小組——全班。其中同桌交流能使不同水平的學生表達想法，有效提高學生參與度，顧及差異，同時為小組探究做了鋪墊。如本課教學在開始自讀自悟后和課堂延展環(huán)節(jié)都設計了同桌交流，教師盡量壓縮“教”的時間，相應地，增加了學生“交流”的時間，學生在閱讀探究時就會有更活躍的思維，進而真正感受學習語文是快樂的。
《果園機器人》教學設計 篇16
[說教材]
《果園機器人》是一篇安排在三年級下期第六組里的課文，本組課文的編排編者意在讓學生了解宇宙知識，知曉科技成果，激發(fā)學生探索宇宙奧秘。留心科學技術的新發(fā)展。本組課文中朱建群寫的《果園機器人》重在向我們讀者介紹果園機器人的聰明能干和有趣，是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，編者選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
[析學生]
三年級學生年齡小，而且是步入閱讀的初始階段，所以在學習知識、理解課文內容和閱讀能力培養(yǎng)時都還需要老師適時加以引導和點撥。
根據(jù)編者和作者的意圖，根據(jù)三年級學生的特點，教學本課時我確定以下教學目標和教學重難點。
[說教學目標]
知識目標：正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況。
能力目標：培養(yǎng)學生獨立閱讀、預習、自學能力。
情感目標：激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣。
[說教學重點]： 根據(jù)情感、態(tài)度、價值觀三維目標，特確立“了解果園機器人的基本情況和有趣”為本課時的教學重點。
[說教學難點]： 現(xiàn)代社會需要的是高素質、多元化的人才，所以能力的培養(yǎng)尤為重要，因此我把“培養(yǎng)學生獨立閱讀能力、預習能力、自學能力”確定為本課時的教學難點。
[說教法和學法]： 教學本篇課文時，我準備采用引領法和學生獨立閱讀法相結合，對學生的預習方法、抓關鍵語句和詞語理解課文內容的自學方法加以引導，讓學生慢慢培養(yǎng)起獨立閱讀能力。
[說教學流程]： 根絕目標、重難點，教法和學法的確立，教學本課時我準備按以下5大板塊進行教學：
一、交流資料，導入課題，激生閱讀興趣（3分鐘）
1、回顧本組課文已學習的內容
2、生暢談自己見到過的機器人類型。
3、師簡介有關機器人的資料，導入課題，以此激起學生閱讀興趣。
二、檢查預習、自學課文，讓生沉浸文本中（17分鐘）
1、檢查預習情況
2、詢問預習情況。通過調查詢問學生的預習情況，讓生進一步鞏固預習方法：一讀二圈三查四思，一讀即把課文讀幾遍，二圈即圈出不認識或不理解的字詞句，三查即查字典或資料書，四思即思考本文的主要內容。在以后的學習中養(yǎng)成預習的習慣。
3、檢查預習情況，掃清字詞障礙
通過對基礎較差的、閱讀有困難的同學抽讀，讓好生幫助差生，一方面培養(yǎng)學生專心聽的習慣，另一方面也讓優(yōu)生用心再讀里一遍課文，只是未讀出聲音來而也，再則還能培養(yǎng)學生互幫互助的品質。
4、自學課文，培養(yǎng)學生自學能力
通過觀察課題讓生明白獨立閱讀課文的特點，借助資料書和尋找重點句、段理解課文內容。
三、匯報交流，再讀課文，讓生隨文本升華
三年級學生小，自學效果究竟如何，還得通過匯報交流，反饋自學情況，同時也得引導學生尋找本課中的重點句、段，讓生從此學習“抓住重點句、段理解課文內容”的方法，因此，本環(huán)節(jié)我是這樣安排的：
�。ㄒ唬﹨R報交流果園機器人是怎樣的？
1、抽問：果園機器人是怎樣的
2、你是從哪個語句知道果園機器人的聰明能干的？相機出示小黑板：他們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
3、這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)果園機器人的聰明能干
4、朗讀該句（齊讀、抽讀、評讀三者相結合）
（二）匯報交流課文中描寫果園機器人的有趣之處
1、尋找哪個自然段寫出了果園機器人的有趣？
2、師讀課文，生閉上眼睛，想想：聽著老師的朗讀，你仿佛看到了什么？讓生張開想想的翅膀，培養(yǎng)學生的想想能力。
四、總結課文，發(fā)揮想象，讓心隨文本飛揚。
本環(huán)節(jié)的設計，意在調動起學生對機器人世界和科技的興趣。
生暢談：機器人很神、很神，你想發(fā)明一個什么樣的機器人？
五、品讀佳句，積累妙句，讓文本發(fā)揮范例功能。
我們學習語文，目的就是會應用語文，通過語言文字的學習，讓文本充分發(fā)揮語言文字的范例功能，所以，我們學習每一篇課文，都要從中積累好詞佳句，在以后的寫作中仿照這種寫法，以提高寫作能力。
教學本課時，我從文中選取了3句，抄在小黑板上，讓生讀讀，找哪些詞語用得好，好在哪里？
[說板書設計]
24果園機器人
聰明能干
有趣
三年級學生小，我們板書時不要寫得太多，只板書本課的重點，讓學生對課文一目了然。
[說教學效果]
通過本節(jié)課的教學，我預測學生能了解課文的主要內容，知道果園機器人的聰明能干和有趣，也能從中鞏固預習方法，初步學會抓重點詞句理解課文內容的自學方法，逐步提高獨立閱讀能力，還能從好詞佳句中悟出一點寫作方法，為習作奠定一定的基礎。
《果園機器人》教學設計 篇17
教材分析：
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
設計理念：
簡明的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
簡約的教學環(huán)節(jié)：
一、看報告，愛上機器人。
教會學生處理收集信息的方法：挑選與整理。
二、獨立閱讀課文。
獨立閱讀課文，達成目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、果園機器人是怎樣的？能干什么？它有趣嗎？還需進一步改進的地方？
3、交流學習成果。
4、小結，機器人，服務于人。
三、暢想心中的機器人。
24果園機器人（教案）
學習目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)閱讀的能力。
學習重點：了解果園機器人的有趣設計。
學習難點：繼續(xù)培養(yǎng)學習后進生獨立閱讀的能力。
教學過程：
一、看報告，愛上機器人。
同學們，喜歡機器人嗎？它對我們來說，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關于機器人的知識那是應有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關于機器人的資料，還進行了認真地整理，我們一起去看看吧。
喜歡我收集的這些資料嗎？喜歡我的匯報方法嗎？同學們以后收集資料的同時也應該學會對內容進行挑選與整理。
二、獨立閱讀課文。
想不想對機器人有更深入地了解？這里就有一篇很好的文章：板書：果園機器人。
獨立閱讀課文，明確要求。
交流學習成果。
小結：科學家發(fā)明機器人是不是為了好玩呀？板書“服務于人！”
三、設計心中的機器人。
果園機器人教后反思
一、喜看成功處：
1、做人教育滲透于無形中。如：學生講到機器人做事情很細心，不會出錯時，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢？又如：從科學家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對人類生產生活的發(fā)展需要而改進的，因此，引出機器人——服務于人。
2、公開課結束了，但課的內容還未結束，第二堂雖不是公開課，學生也學得很精彩。你一言我一語，交流著自己心中的機器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點，對他的說話及想象的合理性、奇特性，說話的清楚明白這幾方面進行評價，口語交際也是本學期自己認為最理想的。
3、學法的滲透上。開頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學生的進行對比，發(fā)現(xiàn)，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對學生一些語文學習的能力上進行了比較到位的指導。
4、關于語文的拓展方面。在口語交際課中學生暢想機器人的之后，指導學生寫、畫下自己心中的機器人，做成展板，進行交流，讓全班同學結合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進行打星，也請家長參于其中。機器人之星評比活動也有聲有色。
二、細思不足處：
關于這類說明性質的文章，除了在教學的過程中提高學生的閱讀水平之外，如何來提高學生的語文基礎知識。
公開課如果能像平時一樣不拘謹，風趣幽默會更好。
《果園機器人》教學設計 篇18
【教學目標】：能讀懂課文，知道課文介紹了什么；
通過介紹機器人，讓學生感受科技的神奇和創(chuàng)新的力量；
激發(fā)學生對科技世界的興趣和創(chuàng)新的意識；
【教學過程】：一、導入
師；同學們，秋天的時候，果園里的果子豐收，農民伯伯如果單靠人工來摘果子的話就會忙不過來，那你們想不想幫農民伯伯設計一臺可以摘果子的機器呢？
生：想
師；那現(xiàn)在分組來討論一下你們組打算設計一臺怎樣的機器 （小組匯報）今天我們來認識一種名叫果園機器人的機器（板書“果園機器人”）
二、整體感知
師：現(xiàn)在請同學們認真朗讀全文，把不會的字詞劃出來，并且說說讀了課文之后你自己知道了什么？
生1：讀了課文后我知道了機器人可以幫農民伯伯摘果子
生2：我知道了設計的作用很大，能夠設計出代替人工的機器
生3：讀了課文我覺得果園機器人的作用越來越大
……………………………………
師：點撥學生的回答
三、討論與交流
師：我們再來朗讀一遍課文，相互然后討論一下，說說果園機器人能干些什么？你覺得還可以從那些方面去改進？
生：機器人能夠摘果子 把果子裝進箱里 、
四、綜合拓展
師：通過本節(jié)課的學習，同學們知道了果園機器人的一些作用，我們也從中知道了科技的神秘，我希望現(xiàn)在努力學習，以后能為農民伯伯發(fā)明更神秘的果園機器人，請同學們再討論一下果園機器人還能干什么？
板書設計：
果園機器人
作用 不足
果園機器人 摘果子——裝——運 沒電
吃水果的果園機器人 自動充電，不停地工作