《不！是樂譜錯了》教案（通用3篇）
《不！是樂譜錯了》教案 篇1
教學目標
1、自主學會本課生字，聯系上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯覺”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。
2、 取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。
3、繼續學習運用抓住重點句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學重點
體會課文說明的道理，解決學生不懂的問題。
教學難點
“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會。
教學準備
教師：搜集小澤征爾的有關資料和《哥白尼觀日》的故事。
課時安排
2課時。
教學過程
一、引入課題，讀題提問
1、 教師板書，學生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導“樂”的讀音和“譜”的書寫。
2、 讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從“！”中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）
3、 借機介紹小澤征爾的有關情況。
4、過渡：我們就帶著這些問題來學習課文。
二、學習課文內容
1、檢查預習情況。了解學生是否預習，預習得怎么樣，并滲透預習的一些要求。讓學生讀全文，再見機引導正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。
2、再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。
3、學生自學課文。教師了解情況。將學生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導生字“貫、冠”的書寫，“錯覺”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。
4、根據學生不懂的詞語或句子分段學習課文。
�。�1）鄭重聲明——根據以下問題帶著學生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。
誰“鄭重聲明”？解決此問題時，借機理解一詞的意思。評委是些什么人？根據這些人的身份，你覺得是什么意思？
在什么情況下？借助此問，理解“和諧”“錯覺”的意思。
聲明的是什么內容？怎樣聲明的？你能站在們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進行語言再創造的訓練。
根據以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。
�。�2）世界一流——以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。
課文講誰是“世界一流”？
從課文的哪些地方表現了他的“世界一流”的水平？如果前面沒有對小澤征爾進行介紹，可以在這個環節對他的情況進行介紹，有助于擴展學生的知識幫助生了解詞語。
課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什么地方看出來的？借助此問理解“精心設計”。評委是怎樣精心設計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設計”。
借這個問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。
如果小澤征爾面對世界，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的？請你改編故事講一講。
5、說說讀了這篇課文懂得了什么道理。
�。ㄒ兄饕�，不人云亦云；要堅持自己的意見，不因為別人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因為面對的是長輩、就把對的也說成錯的；就是科學家也有錯的時候，應當堅持自己的判斷……）
還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如《哥白尼觀日》）
三、掌握生字、新詞
采用學生提問，學生競答的方式掌握生字、新詞。
四、課堂作業
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
自主積累好詞佳句。
《不！是樂譜錯了》教案 篇2
教學目標：
1、抓住重點詞句，讀懂課文內容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：
正確、流利地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭題示標
師：孩子們，這節課我們繼續學習33課《不！是樂譜錯了》。
二、出示學習目標
師：我們這節課的學習目標是：（課件出示學習目標，請齊讀學習目標）
1、抓住重點詞句，讀懂課文內容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
2、正確、流利地朗讀課文。
三、第一次“先學后教” 自學指導一
師：孩子們，為了更好地完成這節課的學習目標，老師為大家設置了三次闖關活動，我們先來闖第一關，請齊讀闖關要求： 認真讀課文第3、4自然段，思考下列問題；
★從第3自然段的那些詞語可以看出大賽水平高？（用“—”畫出來）
★在這么高水平的大賽中，小澤征爾卻發現樂譜有錯誤，當小澤征爾發現錯 誤時，現場的作曲家、評委是怎樣做的？（用“﹏”畫出相關的句子）
★面對錯誤的樂譜小澤征爾是怎樣做的？（用“—”畫出相關的句子）你從 中體會到了什么？（寫上批注） （自學方法：讀—思—畫—寫） （5分鐘后開始匯報，比比誰講得好）
1、誰來匯報第一個問題？
2、孩子們一起來讀讀吧。
3、誰來匯報第二個問題？
4、孩子們來讀讀這句話，邊讀邊想一想你是怎樣理解“鄭重聲明”的？你能表演一下評委鄭重聲明時說的話嗎？（先表演，再說體會）
5、誰來匯報第三個問題？
6、孩子們來讀讀這句話，邊讀邊想：在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？ 是��！到底是誰的錯呢？帶著自己的感受來讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進行考慮判斷。 課件出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。 演奏中，小澤征爾突然發現樂曲中出現了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。 課件出示：不是（ ）的錯，因為（ ）；不是（ ）的錯，因為（ ）； 因此一定是（ ）錯了
7、孩子們再來讀讀這句話，（課件出示句子）邊讀邊想想你從“考慮再三”“堅信”“大吼”體會到了小澤征爾怎樣的精神？抽生表演小澤征爾大吼時說的話。（板書：小澤征爾 堅持真理 不畏）（先抽生表演大聲讀，再說體會）
8、孩子們：此時此刻你們也想扮演國際音樂人士和小澤征爾嗎？
9、現在我們來分角色表演，再次體會小澤征爾堅持真理、不畏的精神吧。（課件出示句子：這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明：“小澤征爾，樂譜沒問題！是你的錯覺�！泵鎸Ρ姸鄧H音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”）
四、第二次先學后教
自學指導二（我們來闖第二關，齊讀闖關要求） 輕聲讀課文第5自然段，想一想；
☆評委為什么要設計錯誤的樂譜？（用“—”畫出相關的句子）
☆小澤征爾為什么能奪得比賽的桂冠？（用“﹏”畫出相關的句子）
�。ㄗ詫W方法：讀——思——畫） （5分鐘后開始匯報，比比誰講得好）
1、誰來匯報第一個問題？
2、孩子們來讀讀這句話吧。
3、誰來匯報第二個問題？
4、孩子們遍讀邊想你是怎樣理解“附和”的？
5、孩子們：此時如果你就是其中的一位評委，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“（ ）�！睅е鴮π烧鳡柕馁澰S再讀：“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！�
☆另外兩個選手也發現了問題，但是面對環境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己意見的同時也放棄了冠軍，如果你是其中的一位選手，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說：“（ ）�！睅е@種感受再讀。（課件出示句子） “只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！�
6、誰來說說你是怎樣理解這句話的？
7、是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不附和們的意見，所以他獲得了這次比賽的桂冠。 （板書：桂冠）
五、拓展
讀了小澤征爾的故事，你有什么收獲？（說道理、同桌交流2分鐘）
六、當堂訓練
師：現在我們來闖第三關。孩子們，學了這一課，相信你們能輕松完成這節課的作業。（課件出示練習題）
1、閱讀課文片段，完成練習。（直接把答案寫在作業本上） 原來，這是評委們精心設計的辦法，目的是試探指揮家們在發現錯誤和人士又不承認的情況下，是否能夠堅信自己的判斷。因為，（ ）堅持正確判斷的人，（ ）真正是世界一流的音樂指揮家。前兩位參賽者（ ）也發現了問題，（ ）受環境影響而放棄了自己的正確判斷；只有小澤征爾相信自己而又不附和的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。
◆請在文中的括號里填上合適的關聯詞語。
◆小澤征爾獲得桂冠的原因是（ ）。
2、讓我們以這些格言共勉吧�。ㄗx讀記記關于自信的格言）
人必須要有耐心，特別是要有信心�！永锓蛉�
信心是命運的主宰——海倫。凱勒
信心比天才重要——希臘
七、總結，回顧
1、我們現在回到課題，學了這一課，你們贊賞小澤征爾堅持真理、不畏的精神嗎？
2、請孩子們帶著堅定的語氣再齊讀一次課題吧！
3、我們現在回到學習目標，孩子們再來讀讀吧，你們認為完成了學習目標嗎？
4、恭喜你們闖關成功！
板書設計：
不！是樂譜錯了
堅持真理 小澤征爾 + 桂冠
不畏
“不，一定是樂譜錯了�！�
“不，一定是樂譜錯了！”
“不！一定是樂譜錯了！”
《不！是樂譜錯了》教案 篇3
【教學目標】
1、理解“和諧”、“錯覺”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
【教學重點】：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
【教學難點】：了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導入，揭示課題。
1、導語：同學們，你們聽過交響樂嗎？今天上課老師就給大家帶來了一段美妙的交響樂。（出示視頻）
2、設計語言:視頻上的這個忘情指揮的人就是當代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節課我們就來學習一篇有關他的文章。
3、齊讀課題。（不！是樂譜錯了）你有什么樣的疑問？
二、初讀感知，復習新詞。
1、導語：同學們心中有這么多的問號，這很好！，（雖然同學們的問題還有些膚淺，但是沒關系，因為“問號是開啟任何一門科學的鑰匙”。）那么，圍繞樂譜錯了，究竟發生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什么事？）
2、讀準字音。
目的 附和 桂冠 和諧 奪魁
全神貫注 考慮再三 鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事？
（主要記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，堅定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事）
三、細讀課文，質疑解惑。
�。ㄒ唬⿲W習第二、三自然段。
導語：這個故事發生在小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因為這次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢？
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
�、僦该x，評價。指導讀重點詞語。
�、趶倪@些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣？
出示：這是一場（ ）的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會（ ）。
�。ㄊ澜缫涣�、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。
�、勰軈⒓舆@樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書：出色的音樂才華。）
�、苄烧鳡杹淼綒W洲參加指揮大賽，可不是來緊張的�！熬劬珪瘛笔鞘裁匆馑�？從這個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想？帶著自己的理解再讀。
�。ǘ⿲W習第四自然段。
1、導語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢想，全神貫注地揮動著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發現了樂曲中不和諧的地方，他認為是樂譜錯了！當他將這個發現說出來之后，現場的作曲家和評委是怎樣表現的？
出示：現場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。
�、佟班嵵芈暶鳌笔鞘裁匆馑迹�
②當小澤征爾說樂譜中有錯誤，現場的作家和評委會怎樣對他說？（指導鄭重聲明應該臉帶嚴肅，聲音肯定。）
出示：當小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：“（ ）。”
導語：面對眾多音樂大師的質疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現的呢？
出示：“面對眾多國際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”
�、僮x，他評。引導學生再這樣讀。是什么意思？結合生活實際談一談。
②小澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）
�、畚覀兿葋斫鉀Q第一個問題：小澤征爾為什么考慮再三？
在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？(到底是樂隊的錯、還是自己的錯、還是樂譜的錯？)
④是��！到底是誰的錯呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
演奏中，小澤征爾突然發現樂曲中出現了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。
�、萁Y合上述內容討論完成填空。
不是（ ）的錯，因為（ ）；不是（ ）的錯，因為（ ）；
因此一定是（ ）錯了
⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）
是什么？出示兩句話“不，一定是樂譜錯了。”“不！一頂是樂譜錯了！”這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導感嘆號的讀法。）
�、�、在小澤征爾考慮再三的時候，現場的觀眾會怎樣呢？現場的觀眾會說：“（ ）”
�、鄬дZ：面對的質疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲” 中你可以體會到小澤征爾此時心里在想什么呢？
出示：面對的質疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“（ ）�！弊x出你的感受理解。把這句話帶進課文中再讀！
�、釋дZ：同學們，小澤征爾如此的表現讓我突然有了想表演的沖動。下面我來當，找一個同學當小澤征爾。（指導學生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信）
�、鈴男烧鳡柹砩夏憧吹搅艘环N什么品質？（不怕、堅持正確判斷、有自信）
�。ㄈ⿲W習第五自然段。
1：導語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時你又有什么疑問？學習默讀課文的第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因為他們認為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！爸挥行烧鳡栂嘈抛约憾植桓胶蛡兊囊庖姡瑥亩@得了這次大賽的桂冠�！�
4、現在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？
5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“（ ）�！睅е鴮π烧鳡柕馁澰S再讀。
6、另外兩個選手也發現了問題，但是面對環境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己的意見的同時也放棄了冠軍？如果你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說（ ）。帶著這種感受再讀。
“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”
7、總結：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。
四、總結全文
1、課文學到現在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了？回顧問題。是啊，同學們帶著問題讀課文，你的收獲會更多啊。
2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯系你自己的生活、學習，談一談如果你遇到類似的情況你準備怎么做？
3、出示格言（有關信心的格言）”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不！是樂譜錯了
5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術。（出示視頻）
五、作業設計.
1、把這個故事講給你的朋友親人聽。
2、閱讀《科學家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點？