《我喜歡小動物》教學設計（精選5篇）

《我喜歡小動物》教學設計 篇1

　　我喜歡小動物

　　關于教學設計

　　教學目標

　　1、能在閱讀過程中獨立認識“鱷、蠢、鯽、旱、缸、鱉、哼、鞭、頸”9個生字，重點指導“鱉”的筆順。能用聯系上下文、查字典等方法理解并積累 “逗弄、干涸、不勝其煩、平安無事”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，嘗試讀出逗弄過山鯽和“玩”鱉時心情變化的語氣。了解第2節與后4節的關系，讀懂第3、4節中句子與句子之間的聯系。學習把句子寫具體。

　　3、體會作者親近動物、喜歡動物的感情，說說自己親近動物的感受。

　　教學重點

　　正確流利地朗讀課文，用聯系上下文、查字典等方法理解并積累詞語。

　　教學難點

　　熟讀課文，了解第2節與后4節的關系，讀懂第3、4節中句子與句子之間的聯系。

　　教學過程

　　一、了解作者，揭示課題

　　1、板書：秦牧

　　2、你能用簡潔的語言說說你了解的秦牧嗎？

　　師：我們可以從課文注釋，用上網查詢等方式了解作者以及你想了解的文章相關內容。

　　3、揭題，齊讀

　　板書：21 我喜歡小動物

　　說明：

　　由于課題的注釋學生已經接觸過，所以教師重在引導學生回顧；課前學生已通過各種渠道如書籍、報刊、上網等形式去了解作家、作品，因此課內教師還可以讓學生以簡潔的語言交流課外收集到的信息，可以拓寬學生的知識面。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，知道秦牧小時侯究竟養過哪些小動物？

　　2、交流并學習生字；鱷、鯽、鱉。

　�。�1）讀準字音； 

　　（2）比較字形，歸類識字，三個生字都和魚有關，指導書空“鱉”，看圖片認識“鱷、過山鯽、鱉”。

　　（3）區分：鱷——愕。

　　3、分節讀課文，隨機正音。

　　三、研讀重點，指導朗讀。

　　1、師：年幼時的秦牧是一個非常喜歡小動物的孩子。他與小動物們朝夕相處，將它們當作玩伴。

　　出示：

　　在逗弄小動物的當中，我做過一些有趣的事，也做過一些蠢事。

　　指名讀，齊讀。

　　板書：  逗弄   趣

　　蠢

　　2、自由讀文，思考填空。

　　課文的第_______節寫作者做過的趣事，這件趣事是___________________________。

　　課文的第_______節寫作者做過的蠢事，這件蠢事是____________________________。

　　說明：

　　這是在幫助學生理清課文脈絡，了解主要內容，同時教給學生如何抓住重點詞語來概括說清一件事的方法。

　　3、教師小結；課文的第3-6節就是圍繞第2節展開的。

　　4、師：從哪些句子中體會出“趣”字，用“——”劃出，哪些地方又體會出“蠢”字？用“┉”劃出。

　　四人小組交流，試著把有關語句讀好。

　　說明；

　　學生自讀課文，自主體會作者小時侯逗弄小動物的“趣”和“蠢”。四人小組的討論學習，更有助于讓每個學生有機會交流。

　　5、交流：

　　寫趣的句子：

　　每次洗澡的時候，總是把他們撈出來，放在地面，看他們躍動，數著：“一、二、三、四！”想象著它們是在進行比賽。過了好一會兒才把它們放回魚缸。

　　1）指名讀，并說說哪些詞語能讓你感受作者逗弄過山鯽的樂趣（“每次……總是”“看”“想象”“過了好一會兒”）。

　　2）朗讀體會。

　　3）師：你能想象他們在舉行什么比賽嗎？試著說說當時的情景吧。

　　4）引讀：

　　每次洗澡的時候，總是把他們（撈出來），放在地面，（看他們躍動），數著（女同學數）：“一、二、三、四！”

　　讓魚兒跳得更高些�。�男同學數：）“一、二、三、四！”

　　讓魚兒跳得更遠些�。ㄅ�同學數：）“一、二、三、四！”

　　寫蠢的句子：

　　出示1：

　　我伸出一只手指去逗他，當他把脖子伸出來的時候，我迅速移把手移開。經過多次逗弄，我都平安無事，膽子越發大了。

　　1）引讀：我第一次伸出手指去逗它，它——

　　第二次伸出手指去逗它，它——

　　第三次伸出手指去逗它，它——

　�。ńY合課文理解“多次逗弄”“平安無事”）

　　2）自由讀，體會作者開心得意的心情。

　　3）指名讀，齊讀。

　　出示2：

　　最后一次，當我把手指伸到十分接近鱉的吻端的時候，它突然迅速伸頸一咬，唉，一下子就給咬住了。

　　1）指名讀，交流感受從“十分接近”體現了我的“蠢”，“突然”“迅速”“一下子”說明這只鱉咬的速度很快，“我”終于領教了鱉咬的痛楚。

　　2）齊讀。

　　出示3：

　　鱉咬的痛楚，是很難形容的。但我強忍著，不敢哭喊，生怕給大人們知道。我舉起手來，企圖甩脫它。但鱉懸在半空中，仍然不肯松口，我只好拼命用力甩，過了好一陣子，才把它甩脫，手指已經變得血淋淋了。

　　1）自由讀，理解“痛楚”，并說說你體會到了小作者怎樣的心情？（緊張、害怕、出乎意料、后悔）

　　2）比賽讀，點評。

　　說明：

　　本單元的訓練重點是繼續學習理解詞句，學生在以上的交流教學環節有通過找近義詞、聯系上下文等方法來幫助學生理解詞語，從而走進作者的情感，真切感受作者對小動物的喜愛之情。

　　四、 品詞析句，積累詞語。

　　1、再讀課文，找到你欣賞的詞句，用“——”劃出，說說理由。

　　預設： 

　　“聽說天旱的時候，它能夠從于涸的地方，不斷躍動，找到有水的地方，再度生活下去。”

　　1) 結合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干涸”這個詞語使文章更有了文采。

　　2) 體會過山鯽的生命力很強。（從“干涸的地方”到“有水的地方”，也許有很長的距離，但它不會很快死亡，而是靠“不斷躍動”找到生的希望）

　　3）說話訓練：這種魚生命力很強，____________________________________。

　　2、集體交流。

　　3、讀好自己喜歡的一句話。（方式：個別讀、小組比賽讀）

　　說明：

　　讓學生尋找自己欣賞的詞句，既是對課文內容的再次熟悉，又是學生進一步對某些好詞佳句的品味，有利于學生積累語言，更好的內化為自己的語言。也是為把句子寫具體作準備。

　　五、總結提升

　　我們喜歡小動物，珍惜小生命，但同時也要了解動物的習性，懂得要保護自己啊！不然會像秦牧那樣，小愚蠢是要受小報復的哦！讓我們親近它們時善待它們，與這些小動物們和諧地相處。

　　附課堂板書：

　　趣

　　21 我喜歡小動物     逗弄

　　蠢 

《我喜歡小動物》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能充分調動自己的觀察積累，能抓住小動物外形和動作的特點或具體事例，按一定順序描寫自己喜歡的一種小動物，表達出自己的真情實感。

　　2、在交流和習作中激發起學生對小動物的喜愛之情。

　　3、能表達出自己對小動物的喜愛之情，享受作文的愉悅。

　　教學重點：

　　能充分調動自己的觀察積累，按順序抓住小動物外形和動作的特點或具體事例描寫小動物，表達出自己的真情實感。

　　教學難點：

　　指導學生拓寬習作思路，學著新穎選材，寫出真情實感。

　　教學過程：

　　一、看趣圖，欣賞片段，學觀察

　　1、談話：今天老師給大家帶來了幾幅有趣的圖片，你們想看嗎？

　　2、啟發：你們看到了什么，他們是什么樣子的？能用簡單的語句描述一下嗎？

　　3、欣賞：請同學們看看名家是怎樣描寫小動物的。

　　二、說趣事，開拓思路，學表達

　　1、談話：今天我們這節課是一節習作課，大家來猜一猜我們要些什么呢？

　　板書 我喜歡的小動物

　　2、啟發：誰能說一說自己喜歡小動物的趣事。

　　3、游戲：簡單寫上有關的趣事，再寫上相關的詞語，看誰寫得多，寫得快。

　　4、交流匯報

　　5、明確習作要求

　　①讀一讀：指一名學生讀要求

　�、谙胍幌耄鹤x了要求你們覺得這次習作可以寫哪些內容？

　　③說一說：學生談想法

　　三、創情景，交流討論，學描寫

　　1、出示一組圖片，拓寬學生思路

　　引導：要寫小動物我們可以寫愛懶洋洋的愛睡覺的小豬、餓急了自己找食吃的小狗寶；可以寫提高警惕全神戒備的兔子，忙著工作織來織去的蜘蛛；還可以寫不會纏線團的小貓和愛踢足球的公雞。

　　2、個人構思：請同學們閉上眼睛，認真想一想你想要寫哪種有趣的小動物？你要先寫什么，再寫什么，最后些什么。

　　3、小組交流 ，教師巡視指導。

　　4、全班交流

　　四、選重點，記錄片段，評習作

　　1、學生進行片段描寫

　　2、師巡視，相機指導，對有困難的同學進行個別點撥與指導，對表達完整，抓住小動物特點寫的好的同學給予鼓勵、表揚。

　　3、自評自賞：讀自己的文章，找出寫得好的語句畫下來，修改不恰當的地方。

　　4、全班交流，欣賞佳作

　　找出哪里寫的好，寫得具體，總結好的經驗和方法；提出自己的改進建議

　　五、作業

　　寫一篇完整的文章

《我喜歡小動物》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、在學習課文的過程中認識10個生字，能用找近義詞、理解關鍵字、聯系上下文等方法理解“再三懇求、不勝其煩、平安無事”等詞語的意思。

　　2、熟讀課文，了解第2節和后面4節的關系；重點學習課文描寫的一件“蠢事”，指導理解關鍵句子，理清段落中句子與句子之間的聯系，指導學生運用不同的開頭復述第二件事。

　　3、在學習課文的過程中，感受我逗弄小動物時的樂趣，體會“我”對小動物的喜愛之情。

　　教學重點：

　　能充分調動自己的觀察積累，按順序抓住小動物外形和動作的特點或具體事例描寫小動物，表達出自己的真情實感。

　　教學難點：

　　指導學生拓寬習作思路，學著新穎選材,寫出真情實感。

　　教學過程：

　　一、入題

　　1、小朋友，你們喜歡小動物嗎？你養過什么小動物？ 學生交流

　　2、今天我們就來學習一篇和小動物有關的課文，指名讀課題。（帶著這份喜愛一起讀讀課題。）

　　3、文章的作者在兒童時代養過許多小動物。（出示小動物名稱）一起念一念。

　�、俪鍪救�種小動物，請你再讀讀這三種小動物名稱。“鱷、鯽、鱉”是三個生字，注意觀察三個字的字形，你發現了什么？

　�、谶@是“魚字旁”、這是“魚字底”，（橫改提）。看老師寫一寫“鱉”，特別注意左上部分的筆順，跟老師書空左上部分。在桌上默寫一個“鱉”，鱉就是——甲魚。

　�、邸斑^山鯽”是一種魚，鱉和鱷魚和既能在水里生活，也能在陸地上生活，但它們卻不是魚，而是爬行動物。

　　4、在課題上，有這樣一個標記“①”，這表示——注釋。

　　5、打開書找找這篇課文注釋在哪兒，輕聲讀注釋。讀了這個注釋你了解了什么？

　　6、小結：這個注釋幫助我們了解了作者和他的作品的一些情況，為我們的學習提供了幫助。如果你還想進一步了解這位大作家，可以上網去查詢。

　　二、學文

　　1、整體感知

　�。�1）下面讓我們來讀讀課文，注意要求：輕聲讀讀課文，把課文讀正確。想一想，課文寫了幾件事？文中有一句話概括地告訴了我們，請用直線把這句話劃下來。（出示自學要求，默讀要求，按照要求自學課文）

　�。�2）交流

　�、僮x詞語，開火車讀，齊讀

　　②課文主要寫了我逗弄小動物時發生的兩件事，一件——趣事，一件蠢事，文中哪句話概括地告訴我們的？指名、齊讀。

　　板書：逗弄、趣事、蠢事（“蠢事”就是——“傻事”）是呀，課文就是圍繞我在逗弄小動物時的這一件“趣事”和一件“蠢事”展開的。

　　2、學習“趣事”

　　（1）我們先來學習這件“趣事”。出示第4節，輕聲讀讀這段話，（自由讀）你認為最有趣的是——學生交流

　　出示：每次洗澡的時候，我總是把它們撈出來，放在地上，看它們躍動……放回水缸。

　　①指名讀。

　�、谖野堰^山鯽撈出來，放在地上，看它們躍動，嘴里還數著“一，二，三，四！”（男女生分別數）想像著它們是在進行比賽。（隨機板書：看、數、想像……）比什么，怎么比呢？說話：我想像著它們在比 。（高低、快慢、次數、遠近）有趣嗎？那就把這種“趣”味讀出來呀！齊讀

　�。�2）為什么我能和“過山鯽”這樣玩，一玩就是這么長時間呢？指導齊讀第3節“這種魚生命力很強……再度生活下去�！敝挥辛私饬诵�動物的特點、習性，才能這樣逗弄，喜愛小動物更要珍愛小動物的生命呀！課文這兩節緊緊圍繞這個“趣”字展開。

　　3、學習“蠢事”

　　（1）當然，在逗弄小動物時，我也做過些非常蠢的事，其中有一件事給了我很深的印象。這件事和一只“鱉”有關。出示“鱉”的圖片和介紹

　　鱉，又稱甲魚。吻部突出，牙齒尖細，可以咬碎樹枝、骨頭等堅硬的東西。遇到危險時，頭和四肢迅速地縮進殼內。（動物的嘴也可稱為“吻”，吻最前面的部分就是——吻端）

　�。�2）出示第5節，引讀：有一次，家里買回幾只鱉來吃……

　　大人不答應，我——再三懇求。我懇求了——一次又一次；很多次（理解“再三”的意思。） “再三懇求”變大變紅。

　　引讀：大概“哼”得久了，大人——不勝其煩， “不勝其煩”變大變紅。

　　理解“不勝其煩”的意思——“勝”字義選擇，“不勝其煩”的意思是——

　�。�3）大人再三吩咐（變大變紅）：（出示）“要小心哪……打你一頓鞭子！”

　　齊讀；“要小心哪！”大人的這份關心沒讀出來，再讀；大人又是關心，又是嚇唬，就怕我被咬著，大人可知道，一旦被咬著，后果可了不得！再讀一遍。

　�。�4）聽了大人的話我心里會怎么想呢？

　　是呀，聽了大人的話，我心里有些緊張、有些害怕，但又有點懷疑：真有這么厲害嗎？我忍不住，悄悄地和這只鱉玩了起來。

　�。�5）指名讀第一句。創設情景：小朋友，現在你就是作者，想像桌上就有這么一只鱉，我們一起來和鱉玩一玩。我伸出一只手指去逗它……還好，沒咬著（一次）；我伸出……又沒咬著（跟著老師說）；第三次（一起說）……還是沒咬著；第四次、第五次……多次逗弄，我都——平安無事（板書：多次逗弄），這時我心里又會怎么想呢？交流

　�。�6）最后一次，準備：最后一次……咬住了！

　　老師范讀，重復“唉，一下子就給咬住了！”

　　一個“唉”字，讓咱們能感受到當時我——大吃一驚、毫無防備、害怕、疼痛……讀出這份感覺來。（指名幾人）板書：突然被咬

　�。�7）引讀“鱉咬的痛楚……血淋淋”（“我只好拼命用力甩”拼命了嗎？不夠；還沒甩掉，再使勁。）板書：強忍痛楚、拼命甩脫

　�。�8）這一幕真是驚險哪！讓我們再來回顧這最后一次的情景——齊讀“最后一次”

　�。�10）這事讓我明白了——引讀最后一節。我的“愚蠢”就是——不知道被鱉咬會這么厲害，盲目地去逗鱉，還不聽大人的勸告，結果被鱉咬得鮮血淋淋，這部分的內容都是圍繞著“蠢”字展開的。

　　（11）這件事情讓我們印象深刻，現在請你來講一講這個故事。你可以這樣開頭：在逗弄小動物時，我做過一些蠢事，其中有一件事給了我很深的印象。

　　把逗弄鱉的過程說清楚，特別是最后一次被鱉咬，拼命甩脫的過程說得詳細一些。我們在說的時候都要緊緊圍繞這個“蠢”字。

　　自由準備，交流。

　　三、歸納

　　兒童時代，我的生活是如此的多姿多彩，以至于成年后，我還時常想起這些——有趣的事，甚至是一些蠢事。這些事讓我的童年生活充滿樂趣。小朋友，在你的身邊肯定也有一些讓你非常難忘的事情，咱們也可以用筆把這些趣事或蠢事記錄下來。

　　板書設計：

　　趣事 看 數 想像……

　　我喜歡小動物 多次逗弄

　　蠢事 突然被咬

　　強忍痛楚

　　拼命甩脫

《我喜歡小動物》教學設計 篇4

　　《我喜歡小動物》是著名作家秦牧的文章。課文先介紹了作者在兒童時代很喜歡小動物，并列舉了養過的小動物；接著總述在逗弄小動物時有過趣事，也有過蠢事。然后，分別用養“過山鯽”和“逗鱉”來表現。

　　本文作者以生動的事例，形象的語言向我們揭示了一個道理——愚蠢是要受報復的，小愚蠢受小報復，大愚蠢受大報復，告訴我們在親近它們時善待它們，與這些小動物們和諧地相處。

　　本課故事十分貼近學生生活，學生能在作者生動有趣的語言中體會作者的喜怒哀樂，大多數地方教師無須作過多的講解，學生完全可以自己閱讀進行理解，在小組的討論學習中體驗作者的情感。同時本課句與句之間，段與段之間總起分述的關系比較明顯。

　　三年級的學生能正確、流利地朗讀課文，很少有頓讀、唱讀、一字一頓等現象。在老師的引導下，初步能通過抓住文中的重點句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進行有感情地朗讀。課堂上，繼續引導學生在閱讀實踐中學習閱讀，并逐步學會閱讀，所以在這堂課上我用了多種形式的讀的過程中感悟、體會課文的內容和情感，學習掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。從這堂課中不難發現學生已經有了一定的語言表達能力，但還不夠規范，但是如何使語言更加規范，使語言更具有感染力還有待我給他們一些方法上的指導。  

《我喜歡小動物》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“鱷、蠢、鯽、旱、缸、鱉、哼、鞭、頸”9個生字。重點指導“鯽”的讀音，“鱉”上半部分的筆順。

　　2、聯系上下文理解“逗弄“，“平安無事”，“不勝其煩”和“設想”的意思。

　　3、學習抓住關鍵詞簡要地介紹“過山鯽”。

　　4、學習聯系上下文展開合理想象，體會“我”對小動物的喜愛。

　　5、初步感受題目與選材之間的聯系，明白“愚蠢是要受到報復�！钡牡览�。

　　教學過程

　　一、 談話引入，揭示課題

　　1、談話引入

　　板書：小動物

　　師：你們喜歡小動物嗎？曾經養過些什么小動物？

　　2、介紹作者，鞏固對“編輯”理解。

　　3、突出“喜歡”，讀好課題。

　　二、反饋預習，介紹過山鯽的生活環境，感受作者對小動物的喜愛

　　1、學習第一小節

　�。�1）指名讀第一節。

　　（2）引讀理解種種東西。

　　種種東西在這里說明作者養過的小動物——，而且還不止這些，課文還提到了哪些小動物？

　　2、學習生字“鯽”“鱉”，指導書寫。

　　板書：過山鯽 鱉

　　3、預習了課文，你對“過山鯽”有了哪些了解？

　　適時板書：熱帶 生命力強 （半小時） 躍動找水

　　（1）隨機復習理解、正音：干涸

　�。�2）完整地介紹“過山鯽”。

　　三、理解“逗弄”，了解作者在逗弄的小動物的過程中發生的趣事和蠢事

　�。ㄟ^渡：作者喜歡小動物，在養小動物的過程中最喜歡做的事情是什么？）

　　1、理解“逗弄”（學生自由說）

　　2、學習趣事，體會作者在想象中獲得快樂

　�。�1）指名讀第4節

　�。�2）引讀前半句體會作者是怎樣逗弄“過山鯽”的

　　出示：每次洗澡的時候，我總是把它們撈出來，放在地上，看它們躍動，數著：“一，二，三，四！”想像著它們是在進行比賽，過了好一會兒才把它們放回水缸。

　　l 指名讀：洗澡的時候，我是把它們——放——看——，就是這樣逗弄的。

　　l 全班引：我用這樣逗弄過山鯽，把它們——（做動作）

　�。�3）了解作者逗弄“過山鯽”的原因，感受他的好奇。

　　師：作者為什么每次都要把“過山鯽”撈出來這樣子逗弄呢？

　　板書：好奇

　�。�4）體會作者在想像中獲得樂趣

　　l 看著它躍動有趣在哪里呢？

　　板書：想像

　　l 想像它們在進行什么比賽？

　　l 指導讀句

　�。�5）抓住 “才”，深入體會逗弄“過山鯽”的有趣。

　　這個“才”字說明什么？（舍不得）

　　所以每次都要逗弄——好一會兒，好一會兒究竟要逗弄多久？能不能更久？

　　雖然舍不得，但還是要把它們放回水缸，指導讀句。

　　3、學習蠢事，體會作者在逗弄鱉的過程受到了深刻的教訓

　　（1）借助提示概括蠢事的內容

　　出示：雖然大人……但是“我”……結果……

　　（2）理解“大人再三囑咐”的內容

　　l 思考：這句話有幾層意思？

　　l 指導讀出擔憂、警告的語氣。

　　（3）想像“懇求”的話語，體會“我”對小動物的喜歡

　　過渡：既然大人們深知逗弄鱉是很危險的，怎么還會同意給“我”玩呢？

　　◇ 創設情境想像說話，理解“不勝其煩”。

　　◇ 引讀，進一步體會大人的不放心

　　（4） 聯系大人的話想象“我”的心理活動，體會“我”的好奇和對鱉的喜愛。

　　◇ 創設情景，體會“我”當時的心理活動

　　師：現在你終于如愿以償，怎么沒反應的啊？心里想什么呢？

　　◇ 引導學生聯系內容展開合理想象。

　　這是大人答應作者后的第一反應，要知道作者的小腦瓜里到底在想些什么一定要聯系他的行為，讀讀這兩句話。

　　出示：我就躲著，悄悄地和這只鱉“玩”了起來!小時候有時真蠢哪，我竟設想這只鱉是不敢咬我的。

　　l 進一步體會作者的“好奇”

　　l 小結：我們想象要結合課文內容，這樣才能合情合理，可不能自己想當然。

　�。�5）品讀逗弄鱉的語句，體會“我”在逗弄過程中的忘乎所以

　　◇ 引讀逗弄鱉的句子，了解作者逗弄的過程。

　　◇ 你們發現了嗎，在逗弄的過程中，“我”的心理發生了變化一開始是……后來……

　　引讀：一開始我還是小心翼翼的，因為大人的話就在耳邊響起，我謹慎地伸出——，鱉沒有要我；我又小心地伸出——，鱉還是沒有咬我；經過——，我都——，于是——甚至于把大人的警告都忘在了腦后；最后一次，當我——。

　　◇ 理解愚蠢之處

　　再次引讀，邊讀邊做動作，體會“愚蠢”:

　�。�6）聯系上文體會“我”對不聽大人的話深感后悔

　　四、感受作者選材的用意以及題目和內容之間的內在聯系

　　1、體會作者詳寫蠢事是因為他對此印象深刻

　　2、體會題目與蠢事之間的內在聯系。

　　◇ 結合蠢事的結果，對照課題質疑。

　　◇ 聯系最后一節的道理釋疑

　　3、結合對秦牧的介紹體會作者的寫作目的

　　附板書

　　我 喜 歡 小 動 物

　　趣事（想像） “過山鯽” 熱帶

　�。ê闷妫┒号� 生命力強 半小時 躍動找水

　　蠢事（設想） 鱉