《真想變成大大的荷葉》教案（精選22篇）

《真想變成大大的荷葉》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀、感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　二、教學重、難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文并初步感受詩歌內容。

　　2、學習生字，積累知識。

　　三、課時安排：第一課時

　　四、教學過程：

　　(一)借助媒體，創設情境

　　1、（出示課文情境圖，同時播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙鳴，知了叫……）閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你好像看到了什么？（學生自由說，師生共同進入夏天的情境中）

　　2、夏天來了，夏天是位小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起歡樂的歌。讓我們變成夏天的草木蟲魚，一起去感受夏天的情懷，好嗎？把書翻開到第120頁，讀讀書中的這首優美的小詩吧，我想你會喜歡的！

　　(二) 初讀詩文，整體感知

　　1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

　　2、誰愿意把課文讀給大家聽聽？(安排逐段朗讀課文的同學)

　　(1)指名讀第1自然段。誰來給他(她)提提建議？

　　師補充“熱情”：再把這個詞讀一讀。指名讀。(正確、有感情)

　　(2)指名讀第2自然段。這兩個生詞你讀得特別好!(出示雨滴、游入)帶著大家讀一遍。覺得他的朗讀還有什么需要改進的地方？師補充： (出示清凌凌)能把它的讀音再讀準些嗎？誰也能讀好它的？請你來當小老師領著大家讀讀。多么清澈的小河啊!請我們班的女同學一塊兒來讀讀這段吧!

　　(3)指名讀第3自然段。老師很佩服你!這么難讀的詞你一下子便讀準了。(出示穿梭)誰也能讀準它的？開火車讀(4-5個)

　　(4)指名讀第4自然段。

　　(5)指名讀第5自然段。這是課文中最長的一段，他把字音都讀正確了嗎？生評。師補充：(出示一柄大傘)你把這個詞中的前后鼻音都讀準了，其他同學，我們也來讀讀。指名讀。把生詞放到課文中也要讀準了，男同學來讀讀這個自然段。

　　3、課文中有這么多的生詞，一起來回顧一下。(出示生詞)開火車讀，好嗎？

　　4、誰愿意把整首詩連起來讀給大家聽聽的？

　　(三) 品讀詩文，讀中感悟

　　1、師述導語（第一節：夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？）課文中的我想變成什么呢？(出示2-4自然段)自己讀。指名說。

　　2、你最喜歡其中的哪一句話？讀給大家聽聽。指導朗讀。

　　雨滴：這是一個很甜蜜的夢想!聽了他讀的這句話，你感覺到了什么？(老師覺得小雨滴睡得還不香呢!)誰來再讀讀？讓我們都來做做小雨滴，一塊兒舒舒服服地睡在這片綠葉上。齊讀這句話。

　　小魚：好吧，老師帶你們去一個美麗純凈的地方。看到了什么？一眼就看到了水下的情景，可真是清凌凌的小河啊!(出示清凌凌)誰再讀讀這個詞？讓我們感覺到河水真清啊!指名讀。(2、3名)如果你們真的變成小魚了，想在水下干什么呢？真自在，真快活!知道小魚怎么游嗎？游給老師看看。想變成小魚的同學們，我們一起來讀讀這句話。蝴蝶：其實自在快活的還不止是小魚呢!你們看!(播放動畫)你想變成小蝴蝶嗎？上來演一演。哪些同學想扮演小花的？小蝴蝶，你這是在花叢中干什么？你感覺到它在花叢中來回穿梭，翩翩起舞了嗎？小蝴蝶，你在這個花園中看到了什么？其他的同學，你在這個花園中看到了什么？多美的景色啊!女同學先來讀讀這個句子!男同學想來比試比試嗎？再讀。

　　蟈蟈：誰愿意變成小蟈蟈的？

　　3、除了這些心愿，作者還想變成什么？(出示第5自然段)指名讀。

　　4、夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐。這一切多么美好啊！我真想讀讀第一句，愿意讀的同學一起讀。

　　5、可是到了最后，作者最想變成什么？

　　6、(出示課題) 這便是我們書中的第21課——真想變成大大的荷葉，誰來讀讀題目？你為什么要這樣讀“大大的”？還有誰也想變成大大的荷葉的？再指名讀。

　　7、看了這句話，你有什么疑問？

　　8、(出示第5段)自己讀讀這段課文，能從中發現什么嗎？在小組中交流。

　　9、指名讀第5段，說說你們發現了什么？全班交流。

　　10、夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束；雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲啊！其實，夏天的小池塘里可熱鬧呢!想想看，還會有誰也來和荷葉做伴？完成填空題。

　　11、這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，難怪小詩人“最想”變成大大的荷葉呢！

　　(四)美讀詩文，升華感受

　　1、小朋友，大自然的美是說也說不完，寫也寫不盡的。讓我們用智慧的眼晴去發現，用靈巧的手去描繪；還要用我們一顆仁愛的心去呵護。你們愿意嗎？聽了小朋友們在這節課上精彩的朗讀，此刻老師也想讀讀這首小詩，愿意給我這個機會嗎？

　　2、老師把動聽的音樂也送給你們，我們一塊兒來讀讀這首詩。

　　(五)學習生字、感受識字樂趣

　　1、小朋友們都愛做游戲吧？我們一塊兒來做個有趣的游戲。(出示生詞)這兒有些生詞卡片，請一位同學悄悄地從里面抽出一張來，你們猜猜他抽走的是哪個詞？

　　2、老師這兒還有幾個特別有意思的生字(出示生字：游、戲、眨) 仔細地觀察觀察，在這3個字中你發現了什么？什么是眨？做做動作。所以眨這個字是目字旁。

　　3、哪個字最難寫？指導書寫，強調“游”各部分在田字格中所占比例，右邊不同于放，右下方是子。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇2

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，我引導學生通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快。

　　我讓學生結合自己的體驗，想象“透明的雨滴”是什么樣子，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動又是什么樣子。接著啟發學生運用閱讀第二節的方法，思考我為什么又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”?作者是怎么想的?回答好的孩子，我就會夸他是作者的知心人。我再引導學生轉變視覺。夏天迷人的東西真是太多了，“我”不僅想把自己變為身邊可愛的事物，還把自己的遐想延伸到遙遠的天宇。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛，“彎彎的新月”又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好啊!我就指導學生反復誦讀，喚起他們的美好回憶，形成意境，說說作者變成這些是怎么想的。學到這里，再把前兩節連起來再讓學生有聲有色地誦讀，讀出味道來，讓學生真切體會到融入自然界的“我”和自然界的萬物相親相近是多么愉快。這樣學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現詩句所描述的生動情景，發展學生的想象能力，也激活了學生的情感體驗，發展學生感情誦讀的能力。

　　這一節的最后兩行，思路驟轉，當我看見一個“小小的荷塘”時，又改變了主意，“真想變成大大的荷葉”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，誠心誠意。在指導朗讀中，讓學生想一想，為什么到了最后，我不變前面想變的那些，卻又“真想變成大大的荷葉”呢?想象作者是怎么想的。

　　最后導讀第五節。這一節是對第四節留下的疑問的回答，也是理解的難點。導讀的過程中，我針對前兩行詩設問：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學生看書上的圖、看我畫的荷葉，想象荷塘水面上碧綠的荷葉的樣子，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。再進一步啟發：我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎?接著，讓學生朗讀后兩行。通過“嬉戲”來體會小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動玩耍;通過“唱歌”來想象下雨時，雨點落在荷葉上發出的美妙動聽的聲音。末尾的省略留給學生更多的想象空間。

　　在此基礎上，讓學生相互討論、相互啟發，在交流中，深化認識，讓學生體會到荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點帶來歡樂就不難理解我為什么“真想變成大大的荷葉”。在繼續展開想象，還會給誰帶來快樂?孩子們課堂上說了好多，都說得很好，能說完整的幾句話，把意思表達清楚，我非常高興。

　　最后結束時，我布置了“夏天來了，你想變成什么”的日記，孩子們更興奮了，他們在課堂上還沒說完的內容有機會寫了。等我改了他們的日記了，我更加相信孩子們的想象力真的比大人強，有的孩子模仿了課文的寫法，把夏天當成夏哥哥來問自己想變什么，孩子們在日記中表達了自己想變成空調、電扇、蚊香、冰激淋、螢火蟲、北斗星等等許多東西，原因是想給別人帶來方便、好處，理由寫得讓我感動，他們也學有作者那顆童心和一雙會發現美的眼睛，寫出來的詩都很美，不信請到我們班論壇上去閱讀。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　以詞帶句，以讀導悟————《真想變成大大的荷葉》

　　浙江省寧波市鄞州區橫溪鎮中心小學   汪能  

　　郵編:315131

　　一、目標預設

　　1.能流利有感情地朗讀課文，了解生字的意思。

　　2.能邊讀邊想象，感受大自然的美。

　　3.體會給別人帶來快樂就是快樂自己。

　　二、教學過程

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、  師：夏天來了，夏天小姐姐是位魔術師，你想變什么就能變什么。

　　那么大家都想變什么呢？生說

　　2、  有一個小朋友啊他想變成大大的荷葉，這是為什么呢？讓我們一起去學學這首小詩，出示課題，齊讀。

　　（在課前談話中已經問了小朋友有關于夏天的問題，如背夏天的小詩，說說你喜歡在夏天干什么，激發學生的積極性。然后在導入的時候通過“我想變……”一是訓練說話，二是活躍氣氛，自然的導入課題，引出小詩）

　　二、初讀課文，認讀詞語

　　1、  自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍。

　　2、  師：老師來檢查一下大家的學習情況。出示詞語

　　第一組：透明　雨滴　清凌凌；

　　a、自己讀，讀準字音。b、小老師領讀

　　我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　a、指名讀   b、齊讀

　　第二組：穿梭　一柄　舉著　嬉戲；

　　a、同桌讀，互相檢查   b、指名讀   c、齊讀

　　師：大家能不能學著剛才的方法不詞語放到句子中去讀讀呢？自己找到帶有這些詞語的句子讀一讀。

　　（在這一環節的設計上，我采用的是以詞帶句的方法，在讀準詞語的基礎上把詞語放到課文句子中去讀讀，一是教會學生一種學習的方法，再則是檢查了學生學習課文的情況。）

　　三、品讀課文，感受夏天的美

　　1、師：小朋友們表現真不錯，不僅讀準了詞語，連句子也難不倒大家。真棒！

　　2、看，夏天小姐姐正熱情地問我呢：想變點兒什么？（課件出示句子）

　　你能替夏天姐姐熱情地問問嗎？指名讀。

　　師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來。

　　3、交流，師根據學生回答板書，請學生把話說完整。

　　4、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。

　　（在這個環節主要是通過夏天姐姐的問題引出“我都想變點什么？”讓學生通過默讀去找找劃劃，給予孩子思考的空間，但在學生說完整，我板書以后，就把他忽略了，其實可以讓學生連起來說一說，進行一次說話訓練，同時也能更好的幫助學生理清課文的思路。那這個板書也起到了最大的租用。）

　　雨滴

　　1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示課件圖片）

　　小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢，）它像什么？（珍珠）

　　2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！

　　讓我們變成透明的小雨滴來讀讀吧!(出示句子，齊讀)

　　綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（指名說，舒服極了!）

　　3、  自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點）

　　4、  師：你這個睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！

　　師：是呀，我們讀句子的時候如果能抓住重點的字和詞語來讀，能把句子讀出味道來。讓我們一起來讀讀吧！

　　（在引出小雨滴這一句時，我是按照我的思路來實行，而不是讓學生來說說他們最喜歡變成什么，這一點上缺失了學生的主動性，過于直板。在這一句上我主要是通過一個“睡”字讓學生來體會，睡著了應該讀得輕一點，這樣再讀到句子里去，感受會更深。）

　　小魚

　　1、哪個小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　（1）  你為什么想變小魚呢？生說。師：那請你來讀讀這句話。

　　（2）  出示詞語卡片“清凌凌”

　　師：這句話里藏著一個詞語，誰能讀？指名讀，齊讀

　　問：清凌凌的小河是什么樣的啊？生說（干凈，清澈等）

　　師：你能帶著想象讀這個詞語嗎？

　　（4－5個，評：你能讀得更清澈嗎？多干凈的小河啊！真涼快啊！……）

　　（3）師：現在帶著你的感受把詞語帶到句子里去讀讀，感覺就又不一樣了，自己讀句子。

　　（4）師：小魚，你們都在這清凌凌的小河里干什么啊？感覺怎么樣啊？（快樂）指名讀

　　2、大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！讓我們一起來游一游吧！（齊讀）

　　（這里在教學的時候我主要抓住“清凌凌”這個詞語，在鞏固詞語的基礎上讓學生說說清凌凌的小河是什么樣的？從而來理解詞語的意思，在理解的基礎上讓學生帶著自己的感受再讀讀詞語，中點在讀出清澈、干凈的感覺來，這樣一來再把詞語帶入課文去讀，馬上就微　能讓學生感受到小魚的快樂和自由自在。）

　　讀：多美的雨滴，多快活的小魚啊，讓我們連起來讀一讀吧！（男女生合作讀）

　　愿意把他背下來嗎？大家可以一邊想象一邊背誦。指名－齊背

　　（通過背誦讓學生來積累優美的詞句）

　　過渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛的小魚，那你還想變什么呢？交流

　　蝴蝶

　　1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”

　　師：誰能讀讀穿紅衣服的詞語：穿梭，出示詞語卡片，指名讀。（2－3個）

　　師：自己讀詞語，再讀讀句子，你覺得穿梭是怎么樣的？

　　請一個同學來示范（事先打好招呼讓他做錯誤的動作，簡單的動來動去）

　　師：這是穿梭嗎？那應該是怎么樣的呢？再做動作，理解。

　　師：看，出示圖片，蝴蝶在花叢里飛來飛去就是“穿梭”，讀詞

　　師：請大家一邊做動作一邊穿梭，你仿佛看到了什么？生說。

　　2、師：多快樂的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂地穿梭吧！

　　指名讀，可以加上穿梭的動作

　　齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺。

　　（這一節中重點的詞語是“穿梭”，學生對于這個詞語的理解是比較困難的，在先前的設計上我就簡單的讓學生讀詞語讀句子然后想象你仿佛看到了什么？但對于這個詞語的理解沒有指導到位，所以在課后做了改動，通過一個同學錯誤的動作來理解穿梭不僅僅是非來飛去，而是在花叢中從一頭飛到另一頭，繞來繞去，這樣以后才能給學生留下深刻的印象，哦，原來穿梭是這樣的啊！）

　　蟈蟈

　　1、學生匯報，師隨機肯定。

　　（出示圖片）猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？

　　（師引：是呀，也許蟈蟈正唱著：我們的生活多么幸福，多么美好呢！）

　　2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀。

　　星星新月

　　1、學生匯報，師隨機肯定。

　　隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）

　　2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？

　　句子練習：我想變眨眼的星星，_________________；

　　我想變彎彎的新月，________________ 。      

　　（在這里我做了一個拓展的說話訓練，讓學生說說星星和新月都在干什么？同時也是教學方式的一個轉換，發揮學生的想象力。）

　　讀：多美好的夏天啊！讓我們隨著音樂連起來把2—4自然段美美地讀一讀（配樂朗讀）

　　（在前面的教學中都是通過抓住主要的字詞，在理解和感受之后再去讀句子，加深學生對句子的理解，經過反復的朗讀從中感受舒服、快樂的心情。）

　　四、讀中感悟，升華情感

　　1、師：變著變著，可最后當我看見小小的荷塘，卻想變成大大的荷葉，這是為什么呢？

　　請大家讀讀最后一段，答案就在里面呢。自由讀

　　2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動畫）

　　荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）

　　3、大家多開心啊，你能快樂地讀讀嗎？指名讀，齊讀

　　評：小魚玩得真開心啊！雨點的歌唱得真動聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！

　　4、師：可就只來了兩個小伙伴嗎？你從哪里看出來的？學習“……”

　　是呀，肯定還有很多小伙伴也被吸引過來了，小朋友能說說嗎？

　　_______來了，在荷葉上 _____________。

　　5、師：小朋友說的真好！把你說的填到詩里去讀讀吧，那會更有味道。

　　6、師：小伙伴們在荷葉邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！

　　現在你能說說為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說

　　荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，自己也覺得很快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）

　　（這個環節我覺得是教學的難點，主要是通過體會小伙伴們在荷葉身上得到的快樂，從而理解“為什么我最后想變成大大的荷葉？”是因為荷葉在給小伙伴帶來快樂的同時自己也覺得很快樂。所以在教學設計上我通過朗讀讓學生去感受小伙伴們因為有了荷葉的陪伴快樂的心情，再通過一個拓展“誰來了，在荷葉干什么？”不僅僅是一個說話訓練，同時也告訴學生小伙伴們都是非常喜歡這片大大的荷葉的，為后面理解為什么想變成大大的荷葉打好基礎。）

　　五、拓展延伸，說說寫寫

　　1、這位小朋友想變成大大的荷葉，因為他可以給大家帶來快樂，那現在你想變成什么呢？你能像課文一樣來自己寫寫小詩嗎？

　　出示：夏天來了，我想變（　　　　），（           ）；

　　我想變（　　　　），（　　　　　　）。

　　2、說一說，寫一寫

　　3、結：小朋友們，大自然的美，是說也說不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護大自然。

　　（雖然學生能說了，變成荷葉的原因，但怎么來體現他們的想法呢？我用了一個寫小詩的方法，在寫之前我說道：“我想變成大大的荷葉，是因為我能給小伙伴們帶來快樂，那你又想變成什么呢？”這樣一來讓學生很快的就能體會到老師的意圖，通過他們的說話訓練已經對課文的內容作了升華，而不是只停留在我想變什么，重要的是我變成什么以后可以給別人帶來快樂，同時也快樂了自己。）

《真想變成大大的荷葉》教案 篇4

　　一、目標預設

　　1. 能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。

　　2. 學習2個生字：游、傘。

　　3. 通過情境的創設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。

　　二、資源利用

　　課前準備：板畫、句卡、詞卡、錄音機、磁帶

　　相關材料：補充閱讀材料、《荷葉圓圓》人教版第二冊14課

　　三、教學過程

　　（一）、復習、創設情境

　　1. 上節課我們學習了第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀），我們已經讀通了課文，還學習了生字詞，小朋友們都認識了嗎？我們開火車來讀詞語：

　　穿梭、眨眼、嬉戲、游戲、清凌凌、一柄大傘

　　2. 入境

　　.（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

　　◇閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？

　　◇夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐（引背第一段），“她熱情地問我，想變點什么？”

　　（二）、悟讀

　　1. 我想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優美的小詩。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）

　　2. 你想變點什么？你呢？（雨滴）

　　◇哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢，）它像什么？（珍珠，

　　◇像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（舒服極了！）

　　◇自己讀讀這句話，（出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來。（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點。”再讀：你還加上了自己的動作，太棒了！齊讀。）

　　◇除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩的2~5段。

　　3. 誰讀著讀著，想變小魚去河里玩？我們就是小魚了。

　　◇小魚們，一起快活地游起來吧。（學小魚擺尾）我們在江南清清的小河里，游啊游啊，游到東，游到西，多自在呀！還記得我們學過的一首詩，（師引背）“江南可采蓮”

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：

　　魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　◇小魚們，你們剛才和誰在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）

　　◇恩，大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！清凌凌就是說（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評價：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個詞：清澈見底一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。

　　（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　◇誰還能加上自己的動作讀一讀？（適時獎勵）我們一起來試試看。

　　4. 有誰想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）

　　◇小蝴蝶，你在干什么呀？

　　◇還有誰也想邊蝴蝶的，站起來，我們坐在下面的就當小花兒好了（示意做動作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）

　　◇誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活，）

　　哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　◇自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來背上半句，你們背下半句。

　　◇誰把這段話全記住了？（指名背：一個字都不錯，真好。）誰能加上自己的動作來背背？

　　◇誰愿意到臺上來邊表演邊背誦？

　　◇（課中操）

　　◇有這么多小朋友想表演呀，就讓我們一起隨著優美的旋律動起來吧！

　　◇一起來做課中操：不過，大家需要合作一下，我說“想變雨點落下來”你們就重復“落下來”懂了嗎？試試看“想變雨點落下來落下來，落在荷葉睡一覺睡一覺”，下朋友們真聰明！（指導）

　　◇我們跟著音樂一起來：“想變雨滴落下來落下來，落在荷葉睡一覺睡一覺，想變小魚游啊游游啊游，游入小河找朋友找朋友，想變蝴蝶飛呀飛飛呀飛，飛入花叢我來追。想變蟈蟈唱首歌唱首歌，唱出我們的新生活新生活。”

　　5.（貼畫）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網，多美呀！這時候，我想變（引說貼句子）眨眼的星星，想變彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會接著往下說嗎？

　　我想變眨眼的星星，

　　我想變彎彎的新月。

　　◇我們一起讀這兩行詩。

　　◇小朋友們，夏天來了，你還想變點什么呢？（出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

　　6. 最后，我看見這小小的荷塘（指板畫），荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！

　　◇這時候，我真想變成大大的荷葉。

　　◇當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家讀讀最后一段。（貼最后一段）

　　◇荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）

　　◇荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？他們都藏在這長長的……里了，誰能把他們找出來。（指名說）（追問：如小青蛙來了，他會怎樣？唱歌：荷葉成了小青蛙的歌臺了……）

　　7. 這么多的小伙伴來了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽聽他們在說些什么？豎起小耳朵聽仔細。（播放錄音《荷葉圓圓》人教版。）

　　◇荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機坪”，成了小青蛙的“歌臺”，成了小魚的涼傘，荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）

　　8. 自己讀讀最后一段，邊讀邊想象，試著把它背出來。

　　◇哪位小朋友愿意先來露一手？還有誰愿意背給大家聽？（你就像是一位小詩人。）

　　9. 這首小詩多呀，想背出來嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。

　　◇你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。配上優美的音樂，別忘了加上自己的動作。

　　10. 夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請小朋友課后動手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的可愛，用你的畫筆把它畫下來，好嗎？

　　（三）、學習生字。游、傘

　　傘：利用簡筆畫記。

　　這個字和我們生活中的傘的樣子很像，

　　游：一個姓方的大人帶著他的孩子去水池里游泳。

　　游是什么結構的字？在寫“左中右”結構的字時，我們要盡量往中間*，不能散開來，看老師寫個“游”字，小朋友們跟我一起書空。自己在習字冊上練習寫這兩個字。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇5

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　　合作中也要有獨立-----《真想變成大大的荷葉》教學評析

　　常州市圩塘中心小學      劉  娟

　　[評析]：小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，但不難發現，在熱鬧的表象下有的學生只是充當了看客，沒有了獨立的思考。究其原因，并非是他們不想說，而是他們不會討論，面對議題無從下口。即使一次偶爾的嘗試，也只是漫無邊際，亂談一通，并沒有真正圍繞目標進行討論。久而久之，很容易使這部分學生失去交流的興趣，也失去了發言的機會，從而“人云亦云”。因此，在合作學習之前，教師應要求學生進行獨立的思考。趙老師的這堂課做到了這一點。在此案例中，她在提出合作要求時，要求每一位學生都要說出自己的理由，從而避免了部分學生只充當了看客的現象

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇6

　　教學目標：

　　情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　認知目標：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點難點：

　　重點：理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。

　　難點：理解“我”為什么最想變成大大的荷葉。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　認知目標：認識本課的生字，理解新詞。

　　【教學過程】

　　組織教學：

　　1、小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。老師說一小句，小朋友跟我讀。

　　（1）春天暖，百花開；夏天熱，雷雨多；秋天涼，稻谷香；冬天冷，雪花飄。

　　（2）接下來，難度加大了，我說一大句，你們跟著我說一大句。

　　（3）記住了嗎？老師來考考大家，老師說前半句，小朋友接下半句。

　　（4）現在，不用老師提醒，能背出來嗎？

　　2、小結：這首兒歌告訴我們，一年有四個季節，春、夏、秋、冬，這四個季節都有不同的景色特點。

　　3、小朋友，你們最喜歡哪個季節呢？為什么呢？

　　4、有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？

　　5、現在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。老師相信只要大家認真讀，一定會找到答案的。

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀。

　　2、這首詩歌一共有幾小節？誰愿意選一節來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。

　　3、小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？

　　（1）學生自由說。教師貼出彩圖。

　　（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？

　　出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。

　　（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——

　　（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）

　　（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？

　　（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）

　　# 你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！

　　# 你把荷葉的特點讀出來了。

　　# 我們一起來讀讀。

　　二、品讀詩文，讀中感悟

　　1、（播放大自然夏天的音樂：）小朋友讀的真好！下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你聽見了什么？好像看到了什么？（教師戴上花環）

　　2、現在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？

　　（1）# 你聽的真認真！

　　# 你的想象力真豐富！

　　# 你觀察的真仔細！對呀！現在，我就是夏天的小姐姐！

　　（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！

　　3、想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！

　　（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；

　　（2）透明這個詞語懂嗎？（非常的干凈、明亮）平時，你們還見過哪些非常干凈、明亮的東西呢？

　　（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）

　　（4）現在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！

　　4、哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　（1）你為什么想變小魚呢？

　　（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！

　　（3）清凌凌的小河，我們也可以說的小河。

　　送成語：清澈見底，波光粼粼

　　（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。

　　5、夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？

　　（1）拿著頭飾走到小朋友身邊：好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？

　　（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！

　　# 多么羞澀的一只小蝴蝶！

　　# 蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是——穿梭（讀好詞語）

　　（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。

　　（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！

　　（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？

　　6、小朋友，你們還想變什么呢？

　　（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？

　　（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐呢。這一切是多么美好呀！

　　（3）我們女小朋友一起來讀讀這一句話，男小朋友也來和女孩子比一比！

　　（4）說話：我想變眨眼的星星，在。

　　我想變彎彎的新月，在。

　　7、我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——

　　（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？

　　（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。

　　（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

　　（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）

　　評議：老師聽出來了，荷葉像一柄大傘；你把靜靜地這個詞語讀出來了。

　　（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？

　　（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）

　　（7）是啊！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……

　　（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？

　　（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！

　　（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）

　　（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！　　

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優美的舞蹈。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！

　　8、師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢！（一起讀好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）

　　9、這首詩歌寫得真美！小朋友，你們喜歡這首詩歌嗎？下面，請小朋友露出你可愛的笑臉，配上你優美的動作，一起來表演表演，好嗎？

　　10、老師是夏天的小姐姐，我就來讀第一小節！第二小節女生讀，第三小節男生讀，四五小節一起讀。我們來比一比，看誰讀的最認真！

　　四、學習生字

　　1、小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。

　　第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。

　　2、這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？

　　3、伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）

　　4、學生描紅。

　　五、作業

　　1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　3、回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？

　　第二課時

　　課時目標

　　能力目標：繼續朗讀課文，背誦課文，體會作者的情感。

　　認知目標：學習生字，指導書寫。

　　教學過程

　　一、有感情朗讀全文

　　二、拓展延伸

　　1、小朋友，夏天來了，你想變成什么呢？可以畫下來，也可以寫下來。

　　2、學生作畫，教師巡視欣賞。

　　3、小結：小朋友，你們的畫荷詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是畫也畫不完的，寫也寫不盡。讓我們生一雙智慧的眼，去發現；讓我們長一雙靈巧的手，去描繪，也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護，愿意嗎？

　　三、學習生字

　　1、出示生字，學生交流識字方法。

　　2、指導書寫。

　　3、完成練習冊。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇7

　　第一課時

　　教學要求

　　1、學習本課生字新詞，并能正確書寫。

　　2、正確流利朗讀課文，了解“新月”、“穿梭”、“嬉戲”的意思。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所蘊含的情感，嘗試背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重難點

　　1、教學重點：朗讀和感悟課文，調動學生的體驗，加深感悟，發揮想象，引發與文本的共鳴。

　　2、教學難點：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學難點。

　　教學過程：

　　一、復習導入，創境激趣

　　1、讀題揭題

　　師：今天這節課，我們一起來繼續學習21、真想變成大大的荷葉。讀課題──

　　生齊讀。

　　2、復習檢查

　　師：上一節課我們已經初讀了課文，學完了生字，現在老師想考考大家，這些詞語你會讀嗎？（出示生詞：熱情透明游入穿梭）

　　（1）學生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）

　　（2）聽寫生詞（熱情、游入）

　　師：下面老師從四個詞中挑兩個來給你們聽寫。

　　師：熱情、游入。

　　（注意書寫姿勢及握筆要求的強調）

　　（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）

　　師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯的圈出來，寫對的請舉手。

　　3、入境

　　師：同學們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請同學們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，誰來了？（聽聲音、猜季節？）

　　（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

　　生：雷聲來了、雨聲來了。

　　生：小青蛙、小知了來了。

　　生：夏天來了。

　　二、導讀課文，以讀促悟

　　（一）導讀領啟，鋪陳遐想

　　師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。看，可愛的夏姐姐來了！（示課件）

　　師：誰來為大家讀讀第一小節，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情？（指名讀）

　　生：（讀第一小節。）

　　師：熱情的夏姐姐這么一問，咱們也熱情回答她，好嗎？

　　（二）自讀課文，整體感悟

　　師：請同學們拿起課本自由輕聲讀2-5小節，（要求：讀準字、讀通句；邊讀邊想，文中的“我”都想變什么。）（讀后自由說）

　　生：文中的“我”想變小魚

　　師：其它同學呢？一起說。

　　教師適時板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉

　　（三）導讀感悟，進入情境

　　1、學習第二小節

　　師：那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來學習第2小節，請同學們拿起課本，自由讀第2小節。

　　生：（自由讀第二小節。）

　　（1）感悟雨滴

　　師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

　　生：可以睡在綠葉上。

　　師：大家看，這透明的雨滴多可愛呀，還睡在綠葉上。讓我們都來當當小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。

　　師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）

　　生：很自在、很舒服。

　　師：那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？

　　生讀。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：聲音響亮、讀音準。

　　師：那你們也來試試，讀出小魚的舒服來

　　生自由讀。

　　師：誰還想試試？

　　生讀。

　　生讀。

　　師：如果“睡”字再輕、再慢點就更好了，聽老師讀（師范讀）。

　　生再讀。

　　生齊讀。

　　師：多舒服呀！

　　（2）感悟小魚

　　師：那為什么想變小魚呢？（指名說）

　　生：可以游入清凌凌的小河

　　師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？

　　生：很快樂。

　　師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。

　　生讀：

　　師：他讀得怎么樣呀？

　　生：讀得很好，特別是“清凌凌”讀得真好。

　　師：我們一起讀讀這個詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。

　　生齊讀。

　　師：還有誰試試？

　　生讀。

　　師：這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。

　　生齊讀。

　　師：真快樂！

　　（3）齊讀第二小節

　　師：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。

　　生齊讀第二小節。

　　（4）齊背第二小節

　　師：能背了嗎？試試

　　生齊讀第2小節。

　　2、按第二節學法自學3—4節

　　師小結過渡：剛才我們學的第二小節是通過邊讀邊想，就體會到雨滴的舒服、小魚的快樂，現在我們就用邊讀邊想的方法來讀讀3、4小節，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

　　生自由讀3、4小節

　　師：下面誰來讀第3小節？

　　生讀。

　　師：怎么樣，你感覺到了什么？

　　生：我感覺到了蝴蝶的美。

　　生：我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。

　　師：飛來飛去就是……

　　生：穿梭。

　　師：還有誰再來讀第3小節。

　　生讀。

　　師：讀得么樣？

　　生：他讀書聲音響亮、高興。

　　師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。

　　生齊讀第四小節誰來？

　　生讀。

　　師：“星星”“新月”是晚上應該怎么樣讀？

　　生：輕些。

　　師：好，你們一起來試試

　　生齊讀第4小節

　　師：3、4小節一起來讀吧！

　　生齊讀3、4小節。

　　（四）遷移學法，自讀品賞

　　師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來配合讀2、3、4節好嗎？

　　師生配合讀：我想變──（生）我想變──（生）

　　師：咱們班的同學真會讀書呀！

　　師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說的嗎？

　　生：為什么最想變成大大的荷葉呢？

　　師：同學們的生動朗讀已經把我們都帶到了小小的荷塘。可最后為什么又“真想變成大大的荷葉”呢？想知道嗎？

　　（五）指導感悟，體會意境

　　1、指名讀第5小節。

　　師：下面老師先清一位同學來朗讀第5小節，其它同學邊聽邊想。

　　生讀第5小節。

　　師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后引看插圖）

　　生：荷葉是大大的，綠綠的。

　　生：荷葉像一柄大傘。

　　師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時候，只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？請同學們默讀第5小節，想想這一節的標點符號，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導發現省略號）

　　生：我發現了省略號

　　師：今天梅老師也請咱們班的同學也來當一回小詩人，說說除了雨點、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？

　　2、遷移練習、解決難點

　　出示：（指名說）

　　荷葉像一柄大傘，

　　靜靜地在荷塘舉著。

　　____________來了，

　　在荷葉上__________________。

　　生：蜻蜓來了，在荷葉旁點水。

　　生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

　　師評價：同學們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。

　　3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）

　　師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

　　生：因為荷葉能給小動物們帶來快樂。

　　生：所以荷葉自己也很快樂。

　　師：你已經讀到荷葉的內心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心啊！

　　相機板書：快樂

　　師：此時，誰再來讀課題，讀出，我真想，我實在想的那種心情。

　　生讀：真想變成大大的荷葉。

　　齊讀

　　三、拓展延伸、放飛想象

　　1、遷移訓練：如果是你，你想變什么？

　　師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點什么，你會怎么說呢？

　　（出示課件）

　　夏天來了，我想變_______________，___________。（先說后寫）

　　生：夏天來了，我想變一臺電風扇，幫助人們驅趕炎熱。

　　師：啊，你已經懂得給人們帶來快樂了！

　　……

　　2、自由練讀全文。

　　師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。

　　生自由練背。

　　3、試背全文。

　　師：讓我們一起來試著背吧，不會的也可以看屏幕，大家在背的時候，還應該加上動作。老師背第一小節，你們背2—5小節。（配樂試背全文）

　　生齊背全文。

　　四、總結

　　師：看來，同學們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學們，下課！

　　附：板書設計

　　21 真想變成大大的荷葉

　　星星新月

　　雨滴

　　小魚　　荷葉　　（圖）　　快樂

　　蝴蝶

　　蟈蟈

《真想變成大大的荷葉》教案 篇8

　　我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗,知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：

　　1、變一變、演一演貫穿全程，花費的時間是很多的，學習容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節，都不行，所以在課時內容的取舍方面，就顯得不夠理想，上午第三節課也是我的語文課，我就問了學生你們覺得還有什么不足的地方？有一個孩子說對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是說得太少了。如果時間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會更精彩，朗讀與背誦環節也會更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。

　　2、在學習第三節詩蝴蝶與蟈蟈時，本來還設計了認識夏天的小動物，讀一首昆蟲的兒歌，想為第五節詩的省略號的內容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發現孩子們說著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯，我便把這一環節刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節省時間，情感過渡上也更自然，而在第五節最后的省略號處，有一個小組的學生經討論還是說出了省略的內容，所以這一環節的處理我自己覺得還是比較恰當的。

　　3、回過頭想想，我在努力培養孩子質疑的能力，培養解決問題的能力，在這節課里，卻忽略了反饋的過程，提出問題的這個學生也和其他學生學會了，明白了。今后應該更加關注個別學習，特別是提出問題的孩子，應及時了解他們學習活動的進展情況，激發學生進一步學習的愿望。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇9

　　教學目標：

　　1. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。

　　教學重點：

　　理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。

　　教學難點：

　　理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，激發學生對美好大自然的向往。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。

　　2.小結：這首兒歌告訴我們，一年有四個季節，春、夏、秋、冬，這四個季節都有不同的景色特點。小朋友，你們最喜歡哪個季節呢？為什么呢？

　　3.有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀。

　　2.這首詩歌一共有幾小節？誰愿意選一節來讀給大家聽？可以是你讀得的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。

　　3.小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？

　　（1）學生自由說。教師貼出彩圖。

　　（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？

　　出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。

　　（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——

　　（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）

　　（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？

　　（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）

　　你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！

　　你把荷葉的特點讀出來了。

　　我們一起來讀讀。

　　三、品讀詩文，讀中感悟

　　1.（播放大自然夏天的音樂：）小朋友讀的真好！下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你聽見了什么？好像看到了什么？

　　2.現在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？

　　（1）對呀！現在，我就是夏姐姐！

　　（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！

　　3.想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！

　　（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；

　　（2）透明這個詞語懂嗎？（非常的干凈、明亮）平時，你們還見過哪些非常干凈、明亮的東西呢？

　　（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）

　　（4）現在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！

　　4.哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　（1）你為什么想變小魚呢？

　　（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！

　　（3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。

　　送成語：清澈見底，波光粼粼

　　（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。

　　5.夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？

　　（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？

　　（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是——穿梭（讀好詞語）

　　（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。

　　（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！

　　（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？

　　6.小朋友，你們還想變什么呢？

　　（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？

　　（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐呢。這一切是多么美好呀！

　　（3）說話：我想變眨眼的星星，在。

　　我想變彎彎的新月，在。

　　7.我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——

　　（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？

　　（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。

　　（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

　　（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）

　　評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。

　　（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？

　　（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）

　　（7）是啊！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……

　　（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？

　　（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！

　　（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）

　　（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優美的舞蹈。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！

　　8.師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢！（一起讀好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）

　　9.這首詩歌寫得真美！小朋友，你們喜歡這首詩歌嗎？下面，請小朋友露出你可愛的笑臉，配上你優美的動作，一起來表演表演，好嗎？

　　四、學習生字

　　1.小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。

　　第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。

　　2.這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？

　　3.伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）

　　4.學生描紅。

　　五、作業

　　1.回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　2.回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？

《真想變成大大的荷葉》教案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：6

　　海門市實驗小學 趙 江

　　夏天來了，在陽光燦爛、樹葉蔥蘢的時節，人們不禁會想起拂面的微風，池塘里層層的漣漪，自然也會想到那妖嬈萬分、亭亭玉立的荷花。美的事物總是那么賞心悅目。《真想變成大大的荷葉》這首詩展現的就是一種對美的營建和翩翩遐思。這首兒童詩以天真、充滿幻想的語言描繪了兒童眼里的自然世界，以想象的筆觸展露童心，美好的大自然因此也披上了一層童話般瑰麗而詩意的色彩。

　　全詩以一個問題總起，“夏天來了……‘想變點什么?”’問詩人，詩人寫出自己；問孩子，孩子捧出一顆晶瑩剔透的童心。

　　——問出童趣

　　走進文本是領悟詩歌精妙的前提。詩中提及的夏日景物很多，都是生活中常見的。詩歌的第一節，夏目成了一位活潑熱情的小姐姐，她提出了一個奇妙的問題：“夏天來了……‘想變點什么?”夏季，已沒有厚厚的衣服束縛孩子們的四肢，蔥郁的大樹、清涼的小河、亭亭的荷葉、聲聲的蛙鳴、陣陣的微風，在他們眼里，夏天里可以做的事情真多，所有一切都給他們無窮的樂趣。兒童認識自然的方式是獨特的，他們總是以一種物我合一的認知狀態，把自己想象成自然里的一片樹葉、一棵水草、一只蟈蟈，體驗著夏日獨特的樂趣。想變點什么?在這個炎炎的夏日，這一問切中了兒童的心理特點，’他們原有的生活經歷、經驗積累充分被調動起來，神采飛揚，情思勃發。

　　——問出意境

　　詩以意境為勝。欲領會詩歌之美，須感受體驗詩的意境，披文入境。圍繞夏天小姐姐提出的問題，詩歌接下去以兒童的視角一一作了回答：“想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上”、“想變一條小魚，游入清凌凌的小河”、“想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”……天空大地、小河草叢，詩歌的回答視角各不相同，而這些不一樣的愿望背后都蘊藏著無比豐富而快樂的情趣。孩子們曾在小河里快活地游泳，體驗過河水的清涼，所以，想變成一條小魚；因為看到蝴蝶在盛開的花叢中翩翩起舞，色彩斑斕，引起人們無限的遐思，所以他們做起了變成小蝴蝶的夢……這些喜歡的理由通過兒童的話語表達出來，則別有一番滋味。詩的最后寫道“我真想變成大大的荷葉，靜靜地在荷塘舉著”，在孩子真正把自己想象成一片荷葉后，這種人情入境的感覺該是何等動人啊!“小魚來了，在荷葉下嬉戲；雨點來了，在荷葉上唱歌……”正如《荷花》(蘇教版第七冊)繪盡荷花之美后，寫道：在這境界里，“我也變成了一朵荷花，隨風舞蹈……”一花一世界，一朵荷花與她周圍的環境構成了如此充滿韻味的美的意境，難怪孩子們會在這文字營建的美的意境里陶醉，浮想聯翩了。

　　——問出童真

　　詩是凝練、跳躍的，留下很多想象的空白，正是這些空白之處，才讓讀者的思維、想象得以彌散與充實，與詩人的情思諧振，生發共鳴。小河、魚兒、蝴蝶、星星等等，這些詩歌中的美景，把學生對夏日的憧憬與感受淋漓盡致地表達出來。在每一個兒童心里，除卻詩中之景，也許他們還想變一片云，給烈日底下工作的人們提供一處陰涼；也許想變一只蜻蜒，來到荷花盛開的荷塘，吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”的詩句……這些基于對詩歌感悟基礎上的遷移性話題，袒露出兒童真誠的童心，他們會嘗試著運用詩中的言語形式，用本真的話語描繪自己的愿望，童心蕩漾的話語就成了妙語天成、自然本色的詩情表達。

　　細讀這首詩，取材貼近生活實際，表達貼近兒童心理。“夏日來了……想變成什么?”一個開放的問題足以讓孩子們乘起想象的翅膀，在童心與經驗、想象與詩意構建的世界來回穿梭、自由翱翔。“真想變成大大的荷葉”則把詩人美好的情感意象化了，而這種意象通過語言傳遞給學生，又輕輕撩撥起兒童內心詩的琴弦……共有1條備課

《真想變成大大的荷葉》教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：170

　　《真想變成大大的荷葉》第一課時

　　一、 設計理念                                                                     

　　1.      人文性理念  新課標倡導課堂要有人文性，要遵循學生的身心發展規律選擇教學策略。針對低年級兒童以形象思維為主，在教學一開始運用媒體播放夏天的各種聲音，讓學生直觀、形象地感受夏天小姐姐的熱情，從而激發學生閱讀文本的興趣。

　　2.      自主、合作、探究理念  新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這主要體現在閱讀和學習生字環節，充分激發學生的主動意識和探究精神，全面提高學生的語文素養。

　　二、 課時目標

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　1.  正確、流利地朗讀課文。

　　2.  學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。初步理解生字組成的詞語。

　　3.  通過對課文的朗讀，了解課文內容，知道“我”想變成什么，初步激發學生對美好大自然的向往，初步體會親近大自然的愉快。

　　三、  教學重點難點

　　識字、寫字

　　四、  教學流程

　　（一）         借助媒體、情景導入

　　1.  多媒體播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……

　　2.  小朋友，你聽到了什么？

　　3.  生交流。

　　4.  知道這是什么季節嗎？

　　5.  生：夏天。

　　6.  師（充滿激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，夏天小姐姐還問“我”想變成什么，“我”想變成什么呢？小朋友，趕快捧起書來讀！

　　[課堂教學導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符。針對低年級兒童的思維特點，在課的開端，教師就創設了情境，利用多媒體，從聽覺方面讓學生感受夏天的熱情，并用充滿激情的語言喚起學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受，又借“夏天小姐姐”的口提出疑問，激發學生閱讀探究文本的興趣。]

　　（二）         借助詩文，整體感知

　　1.  自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.  小朋友，生字讀準了嗎？句子讀通順了嗎？再讀課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.  小朋友，你確定把字音讀準、把課文讀通順了嗎？別急，讓同桌當你的“小老師”，兩人相互檢查一遍。（三讀課文，同桌一人先讀，一人當小老師糾錯，再交換）

　　4.  讀后檢測

　　{1}游戲“摘蘋果”

　　（多媒體呈現一只只蘋果，每一只蘋果上寫有一個詞語，學生讀準確則這只蘋果摘下）

　　a.  小朋友，我們來玩個游戲——“摘蘋果”，只有讀準確了蘋果上的詞兒，這個“蘋果”才屬于你！

　　自由地讀一讀這些詞兒。

　　b.  在摘之前，請小朋友觀察一下這些詞兒，你想提醒大家注意什么？

　　（學生可能說到“棱”、“柄”是后鼻音，“穿”、“眨”是翹舌音，“梭”、“傘”是平舌音）                                                                                                   

　　c.  好，誰想來摘呢？

　　指名讀詞

　　（讀準確了一個，小朋友跟著一起讀一遍，然后教師點擊那個“蘋果”，“蘋果”落下。）

　　[教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事也變成游戲似的。”]

　　{2}把詞語放到課文中，你還認識它嗎？

　　誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下，也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。

　　（評價時可師評、生評相結合）

　　[自主、合作的朗讀方式，并注意評價的多元化。]

　　{3}讀了幾遍書了，小朋友，現在你可知道我想變成什么了嗎？

　　（根據學生回答——貼圖：雨滴小魚 蝴蝶 蟈蟈 新月 星星 荷葉）                  

　　小朋友，那你知道“我”想變成什么嗎？

　　（根據學生回答貼圖課題：真想變成大大的荷葉）

　　這就是我們今天學的題目，小朋友一起讀一讀。

　　（生齊讀課題）

　　我為什么最想變成大大的荷葉呢？下節課我們再來好好地解決這個問題。

　　[采用多種方式一步步引導學生閱讀文本，達到正確、流利朗讀的目標，并感知課文內容，知道“我”想變成什么。結末又據題激疑——“我”為什么最想變成大大的荷葉？為下一課精讀課文形成新的閱讀期待。]

　　（三）   自主識字，發展能力

　　1.  出示生字卡片

　　游  穿  蟈  眨  柄  傘  戲

　　小朋友，這些生字娃娃你還認識嗎？誰來當小老師領讀？

　　2.  給這些生字娃娃找找朋友。

　　3.  你用什么好方法記住這些字？

　　在學生回答的基礎上，師總結：

　　游：四四方方一口池，碧水清澈能見底，大人帶著小孩子，一起游泳多歡喜！

　　眨：眼睛疲乏眨一眨

　　傘：簡筆畫畫一畫

　　4.  自學筆順，并觀察每一個字每一筆在田字格中的位置，你想提醒大家注意什么？

　　（“戲”、“柄”、“眨”、“游”、“蟈”是左右結構、左窄右寬，“穿”、“傘”是上下結構）

　　5.  請小朋友用心地描紅。

　　（播放音樂，師巡視檢查寫字姿勢是否正確，是否把描紅當成涂抹，筆順對不對）

　　[在識記字形、自學筆順、觀察書寫時充分發揮學生的自主性，讓學生在探究中發展語文能力。]

　　轉載自

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《真想變成大大的荷葉》教案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：232

　　《真想變成大大的荷葉》教案　　　　　　

　　教學內容：

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 語文》第四冊 第21課。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀感情，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教材說明：

　　這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。

　　全詩共5小節。第一節寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什么；第二、三、四節分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　學習生字，讀通讀順課文，學寫“熱、透、游、穿、眨、柄”。

　　第二課時

　　一、復習導入，創境激趣

　　1、揭題讀題

　　2、復習生字詞

　　3、入境

　　（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

　　a、閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？

　　b、夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐。（引背第一段，生：“她熱情地問我，想變點什么？” ）

　　二、品讀課文，以讀促悟

　　（一）夏姐姐這么熱情，小朋友們和夏姐姐打聲招呼。

　　夏姐姐問你們，你最想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優美的小詩。邊讀邊思考，你最喜歡變成什么？

　　（二）反饋：你最喜歡變成什么呢？（根據學生回答，隨機切入相關小節的教學）

　　預設：　

　　雨滴

　　1、你為什么想變成小雨滴呢？

　　2、小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？ (出示課件)

　　3、  （出示課件）大家瞧！像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們都來當當小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴們，你們睡在上面感覺如何呀？

　　4、指導朗讀。

　　小魚　

　　1、你為什么想變成小魚呢？

　　2、誰來當當小魚？讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎？師生共同解釋“清凌凌”。

　　3、小魚們，你們想在清凌凌的小河里干什么？此時，你們的心情如何？（指導朗讀）

　　4、好吧，我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧。（加動作）游啊游啊（引背‘江南’后半部分）魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。　

　　5、  小魚們，快活嗎?來,一起讀(配上動作)

　　蝴蝶

　　1、你為什么想變成蝴蝶呢？

　　2、也想變蝴蝶的起立（師帶頭做動作），我們出發了，飛到左邊看看盛開的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來飛去，在花叢中穿梭。

　　3、指導朗讀。

　　蟈蟈

　　1、你為什么想變成蟈蟈呢？　（出示圖片）

　　2、猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？你唱得這么開心，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。　　

　　星星、新月

　　大家玩累了，請大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空，你想到了什么?最想做什么？”讓學生遐想夜空，說想法。

　　（三）第五小節

　　師：最后，當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？

　　b 教師進一步啟發學生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學生自讀以下詩句，想想，想到了什么,先和同桌討論一下.　　c 指名讀第5節，交流討論結果。教師引導、啟發學生體會：

　　請大家讀讀最后一段。用筆在不明白的地方畫個問號。

　　預設（1、生：荷葉為什么像一柄大傘？

　　師：你見過荷葉嗎？（讓學生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖） 讓學生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。

　　2、嬉戲是什么意思？ 結合“江南”

　　3、雨點怎么會在荷葉上唱歌？

　　（在2或3問題出現后，相機出現：荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？）

　　……

　　(問題皆在學生互幫的基礎上，教師再作引導。)

　　師：最后，當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？（因為荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。）

　　師小結

　　（四）指導背誦

　　你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看屏幕，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。老師給你們配上音樂，你們還可以加上自己的動作。（配樂齊背全詩）

　　三、拓展延伸，放飛想象

　　小朋友們，夏天來了，你還想變點什么呢？我們來作作小詩人。

　　出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　生寫，反饋。

　　四、  學習生字，指導書寫

　　傘、著、戲

《真想變成大大的荷葉》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉悅，激發學生的環保意識。

　　3、學習文章表情達意的方式，模仿課文說說寫寫。

　　重點、難點：

　　展開想象，引導學生進行個性化的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學準備：

　　學生預習課文、多媒體課件。

　　設計意圖：語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題。

　　1、小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時候，你喜歡做些什么？你們見過大大的荷葉嗎？有一個小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來學習《真想變成大大和荷葉》（板書課題）

　　【評析】心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時，我首先用充滿激qing的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。

　　2、這個課題，你有什么問題想要問嗎？（誰想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒有想過變成別的東西？……）

　　【評析】教師是一位站在講臺上的藝術家，如果能恰如其分地運用方法激發學生的興趣，那么學生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？在課開始時我先讓學生自己產生的疑問，然后讓學生帶著問題初讀課文。這時，學生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發出來了。同時也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請你先讀通順課文，然后用邊讀邊想的方法自由朗讀課文，也可以在書上圈圈劃劃，想一想，你已經讀懂了什么？還有什么沒讀懂。

　　2、檢查學習生字新詞。

　　3、再讀課文，提出不懂的問題。教師根據學生的問題歸納總結：

　　（1）“我”為什么想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈？

　　（2）“我”為什么最想變成大大的荷葉？

　　【評析】鼓勵學生質疑問難，對培養學生主動思考，養成主動學習的習慣十分重要。因為低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內容上來。可以使他們在短時間內在課文中提取出有價值的信息。這樣，既突出了教學的目標，培養了學生思維的深度，而且可愛的學生會覺得老師總結的問題就是自己思考的問題，滿足了自己的成就感，他們學習的熱情就會激發出來。

　　三、欣賞想象，讀中感悟

　　1、“我”想變點兒什么？找出有關的句子讀一讀。

　　2、學生自由交流，并說說自己的體會。

　　（1）雨滴：

　　師：雨滴像什么？出示多媒體課件：學生欣賞睡在綠葉上的雨滴。雨滴睡在綠葉上會怎么想？你看到這個情景又會怎么想？

　　生：雨滴睡在綠葉很舒服。

　　生：雨滴就像一個可愛的孩子睡在一張綠色的床上。

　　生：雨滴想：我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會有許多人羨慕我的。……

　　指導學生讀出小雨滴睡在綠葉上時的舒適、悠閑。

　　【評析】多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。教學時，我讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發出來了。

　　（2）小魚：

　　“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學生欣賞，再讓學生學著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。

　　師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？

　　生：河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的地方。

　　生：河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。

　　生：我在水里游的時候，感到很自由，很快樂。……

　　指導學生讀出小魚的自由和快樂。

　　（3）蝴蝶、蟈蟈

　　師：“我”為什么又想變成蝴蝶和蟈蟈？學生根據課文內容回答。

　　師：誰能上臺表演蝴蝶在花叢中穿梭。

　　師：我想采訪一下“蝴蝶”，你在話叢中穿梭時有什么感覺？

　　生：我在花叢中穿梭，覺得輕松自在。……

　　師：蟈蟈會唱些什么？

　　生：……

　　指導朗讀，體現蝴蝶和蟈蟈的自由和快樂。

　　【評析】課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。

　　（4）新月、星星

　　多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學生通過欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。

　　請學生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。

　　（5）變成荷葉

　　“真想”是怎樣想？

　　課件出現池塘中荷葉的畫面。

　　學生說說荷葉的樣子和自己的感受。

　　課文中把荷葉比作了什么？他們之間有什么相同的地方？

　　通過交流，學生感受到了荷葉的惹人喜愛。

　　師：“我”為什么想變成大大的荷葉？

　　生：因為夏天的太陽很熱，小魚把荷葉當成了傘，讓荷葉擋住太陽光，他們就在荷葉下做游戲。

　　生：因為雨滴把荷葉當成了舞臺，他們在上面唱歌。

　　生：因為雨滴在荷葉上滾來滾去，非常開心。

　　師：哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話。

　　（　　　　　）來了，在荷葉（　　　　　　　）。

　　生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。

　　生：小鳥來了，在荷葉上唱歌。

　　生：小烏龜來了，在荷葉下乘涼。……

　　交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。

　　【評析】教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。

　　四、作業超市，拓展延伸

　　1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。

　　2、夏天來了，你想變點兒什么？說一說，寫一寫。

　　3、春天、秋天、冬天來了呢？你想變點兒什么？練習寫一寫，

　　挑選你喜歡和能做好的作業做一做。

　　【評析】作業超市，遵循了分層教學的原則，因為差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提。讓學生根據自己的水平、學習方式和興趣選擇題目，更能調動學生學習的積極性，促進學生在原有知識和水平的基礎上得到提到。

　　【總評】心理學家贊可夫指出：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就會變得高度有效”。所以說，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋、認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為……應該讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。”不過，學生積極的情感活動并不是可以自發而深刻地進行的，必須進行有效的強化才能得到開啟。正如德國教育家斯多惠說的：“教育藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我覺得，在教學中，只要教師合理運用具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發學生對知識的興趣和對學習的熱愛，學生的積極性就會被激發出來。因此，在整個教學過程中，我充分發揮學生的主動性，鼓勵學生主動地質疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發學生的積極性，點燃學生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學生形成最佳狀態，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進了學生語文素養的提高。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇14

　　評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇

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　　評張寶的《真想變成大大的荷葉》

　　明光市城西小學  張勇

　　今天聽了張寶老師的《真想變成大大的荷葉》一課感受很深，張寶作為一位青年教師成長得很快。本課蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材，是一首兒童詩，展現了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。下面就本節課的聽課感受寫下來，供和張寶老師及同行共同探討交流。

　　一、成功之處：

　　1.本節課張老師主要采用了情境教學法，合作學習法。在教學中通過精美的多媒體課件、教師生動的語言創設情境，從而調動學生的原有經驗，激發學生的學習興趣。

　　2.嘗試小組合作學習，把個人思考與小組討論交流有機的結合起來，初步培養了學生的合作意識。

　　3.本節課最突出，也是最成功的地方是教師時時不忘對學生進行扎實的語言文字訓練。導入新課時的生字詞的復習認讀，“（

　　）來了，在（  

　　）”的句子訓練，用換詞法對“嬉戲”“穿梭”等詞的理解……使得字、詞、句的訓練目標落到了實處。

　　4.課外拓展延伸設計新穎、合理、實用。如：新課結束后的《美麗的荷葉》補充閱讀材料，“你還想變什么？把自已的想法寫一寫，說一說，畫一畫。”的作業設計都充分體現了大語文教學觀。

　　5.教師的教學基本功扎實，教學思路清晰，表揚準確、及時，教學設計能力較強。

　　二、值得商榷之處：

　　1.復習環節中認讀生字和認讀詞語是否重復，可否整合在一起。

　　2.朗讀指導較少，學生對課文的整體感悟這一目標落實不到位，需加強誦讀指導，保證學生充足的讀書時間。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇15

　　教材分析和教學構想：

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版國標本語文第四冊中的一首兒童詩，她展現了孩子們在夏天的美麗遐想。全文語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑。因詩歌的語言蘊涵豐富，教學時，必須讓孩子們透過文字與鮮明的表象（周圍世界的事物和現象）發生聯系，讀出一幅幅活的畫面，最終才能達到詩、畫、情統一的境界。

　　教學目標：

　　1、借助語言和生活經驗儲備理解“穿梭”“嬉戲”等詞，并在反復誦讀中感悟體味詩歌豐富的內涵。

　　2、在觀察生活和感悟詩意的基礎上，展開豐富的想象，以恰當的文字表達自己的美好心愿。

　　教學過程：

　　一、課前儲備，為文本與生活之間搭橋

　　●走進百草園：夏日，學校小花園使人流連忘返。瞧，石榴花憋紅了小臉使勁地吹著“小喇叭”；池塘里的睡蓮靜靜地綻放；池邊的紅花草則綴滿星星點點的粉紅小花，一只只白色的粉蝶盡情地舞著。傍晚時分，蛙鳴陣陣，蛐蛐也不停地附和著，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。課前得找個合適的時間帶孩子走進百草園，讓他們張開眼看，豎起耳來聽。當然，最好課前有一場雨。那樣就可以帶孩子們看綠葉上的小雨滴，看風中的小雨滴在綠葉上打滾。

　　●讀關于夏天的短文：除了帶孩子走進生活，還需推薦有關夏天的韻文和小詩給孩子讀。如：幫孩子認識螢火蟲的《夏夜多美》；寫荷葉與“小精靈”們嬉戲的《荷葉圓圓》；幫孩子具體感知小魚快樂嬉戲的《采蓮曲》；容易讓孩子對夏夜浩瀚的星空產生無限遐想的《問銀河》……

　　[喜歡源自內心的那份相似。課前的有意觀察是讓孩子腦子里儲存一些生活畫面。課堂中可引導孩子借助生活積累中的這些相似畫面激活文字、走入卷中，從而品出文中味，讀出文中情。如果說生活經驗儲備是孩子與詩對話的基礎，文字閱讀儲備則能讓孩子的思維顯現張力。曾經看過蘇霍姆林斯基的“智力背景”一詞。他認為比較好的課堂應該擁有這樣的智力背景：學生、老師課前都要有所準備，這準備并不僅僅是相應的課文預習，提出問題等等，還包括和課文內容相關的資料收集、閱讀。我這里提的智力背景主要指的是相關資料的閱讀。孩子讀完詩后，肯定也會急于表達自己的心愿。但有些孩子可能會囿于教材的束縛，這時，就需要給他們提供一定的文字閱讀背景為思維的拓展創造可能。]

　　二、往來于文本與生活之間體驗

　　（一）借助一組短語詞串走入小詩的意境

　　●上此課時，正值夏季。課始，可以讓孩子用一個詞或一句話表達夏天的感受。估計孩子可能會說到“滿頭大汗”、“驕陽似火”、“熱極了”之類的詞，老師可以自然接過話題：送一顆透明的雨滴滋潤你干渴的喉嚨，送一條清凌凌的小河清洗你滿頭的汗水，再送一片大大的荷葉為你遮擋火辣辣的太陽。（邊說邊出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷葉）

　　1、讀準確（注意滴是“di”非“die”；“凌”讀“ling”非“ling”）

　　2、激活已有經驗，讀詞讀出一幅幅畫面

　　●提醒孩子想像生活中見到的“雨滴”“小河”“荷葉”的樣子，再加入自己的情感讀詞。需儲備一幅“雨滴圖”，當學生找不到感覺時，可以讓孩子通過面對面與小雨滴打招呼這一直觀手段感覺小水滴的可愛，如：你好呀，像鉆石那么閃亮的小水滴，像水晶那般晶瑩的小水滴；“清凌凌的小河”在現實生活中已很難見到，可以通過一些畫面為孩子補上生活中殘缺的這一課，讓孩子讀出向往和喜愛之情。

　　（二）讀文，初步感知詩的意境

　　（三）借助一組動詞體驗小詩中蘊含的情態美

　　睡游穿梭嬉戲

　　●根據學情調查，孩子們對“穿梭和嬉戲”不太理解，因此課堂上肯定有孩子質疑。當孩子質疑“穿梭”一詞時，在引導孩子回憶生活場景的基礎上，引導一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同學擺出各種姿勢變成自己喜歡的花朵，以現場表演再現蝴蝶穿梭于花間的場景。

　　●“嬉戲”一詞可引導孩子回憶學過的《采蓮曲》和生活中見過的小魚水中嬉戲的場面進行自我解疑，通過具體句子（魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北）感受魚在蓮葉間自由穿梭的快樂。

　　●“睡”的領悟則與指導朗讀相結合，引導孩子張開想象感受“睡”的無限神韻（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的樣子。假如孩子說不出來，老師可以用這樣的語言提示：呼的一陣風吹來，小雨滴在綠葉上搖啊搖啊，就像躺在媽媽的懷里，那是怎樣一種感覺？）

　　（四）朗讀課文，把自己感受到的美好以朗讀的方式表現出來

　　（五）再現“荷塘對話”，感受我為什么“真想變成大大的荷葉”

　　●“我為什么想變成大大的荷葉”這一問題的答案并不唯一。我想讓孩子在充分朗讀課文最后一段詩句的基礎上，通過再現“荷塘對話”，自我感悟為什么要變成大大的荷葉。教師先說出自己“想變成大大的荷葉”這一心愿，再讓學生說說自己想變成什么。這期間肯定也有孩子說自己想變成大大的荷葉，老師將他們請出來，舉著事先準備好的荷葉。“小魚”、“蜻蜓”、“雨點”們則與“荷葉們”即興對話，通過對話讓孩子們自我感悟想變荷葉的理由。當然，這環節中，教師一定要以荷葉的身份進行語言引領，如：“你是誰呀？”“你為什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保護傘（太陽傘），快來吧！”“小雨滴，謝謝你給我帶來美妙的歌聲。”“朋友們，因為你們，我不再孤獨，荷塘也因為你們充滿快樂。謝謝你們”……

　　[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷葉”描繪了詩的靜態意蘊，“睡、游、穿梭、嬉戲”則讓詩呈現活力與趣味。但教學并不是機械的灌輸，讓孩子就文字論文字式的被動賞析。必須引領孩子將視野拓展到生活，學會用自己的感官、心靈去觸摸、體驗語詞的聲音、形體、色彩……正如薛法根老師所說：語文，因生活而燦爛！如果不能觸及學生的心靈，不能觸及學生的現實生活，語文就是灰色的！]

　　三、課后延伸

　　走進生活再度觀察和感受，并合作新的詩篇“夏天，我想變……”

　　[學完小詩，孩子借助文字已于腦中勾勒出一幅幅生動的夏的畫面，再度讓孩子走進生活，他們會獲得印證的喜悅。同時，因為新的發現，會激發他們模仿創作的欲望。]]

　　本預案在教學中發揮了一定的作用，課堂中閃現了一些精彩的瞬間（見課堂花絮）。但在運用中，發現還有欠考慮之處，特補充如下：

　　課后補案：

　　（一）沒考慮到詩意化的課文和孩子眼中生活的距離。當有孩子說“我想變成一條小魚在荷葉間嬉戲”時，有個孩子竟然叫了起來：不能變小魚，小魚會被別人釣去吃了！這一聲叫得太突然了，我無言以對，便匆匆過去。現在想來，當時是不是可以這樣：先對那想變成小魚的孩子說“小魚，別怕，我是大大的荷葉，我愿意做你的保護傘，快藏到我的傘下來吧！”再對那提醒的孩子說：你真了不起，知道用避開來保護自己。但，孩子，我們僅用逃避還不行，要學會面對。

　　（二）課后，學生對小詩中的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”進行了質疑。他們認為這兩句沒有寫完，有些孩子竟然還幫助補充了兩句。我問他們課堂上為什么不說？他們說沒有機會說。是呀，課堂上，我都是讓孩子帶著欣賞的眼光去讀詩，哪給他們向教材挑戰的機會呢？下次需在孩子讀進文字的基礎上，給他們一點用真實的眼光看課文的時間和空間。

　　[補案中的一切在這次教學中可能是永遠無法更改的遺憾，但對于下次教學可是珍貴的資源。]

　　課中花絮：

　　★好一只穿梭于“花叢”中的“小蝴蝶”！

　　生：老師，“穿梭”是什么意思？

　　師：請你們找到“穿梭”這個詞所住的家（句子），好好讀一讀，再仔細想想課前我們在小花園中見到的畫面，說不定，你就會明白。

　　（生找到句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”讀，邊讀邊想。一會兒，有孩子舉手）

　　生1：“穿梭”好像是說小蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

　　生2：“穿梭”是說小蝴蝶從這朵花飛到那朵花。

　　生3：老師，我還能表演小蝴蝶在花叢中穿梭的樣子，因為我見過。

　　師：好主意！我們先來個人叢變花叢。（孩子們很靈，聽我這么一說，他們紛紛用形體擺出各種花的姿態）

　　生3穿梭于“花叢”中翩翩起舞，還不時地夸贊道：真香啊！有時還將鼻子湊到“花”前深深呼吸一下，作陶醉樣兒！就在這輕松溫馨的氛圍中，孩子們不僅理解了“穿梭”，詩的意蘊也自然融入孩子的心田。

　　★一首讓人怦然心動的小詩！

　　學完小詩，孩子們陶醉了。領他們再度走進生活，感受夏天時，他們指指點點，說個不停。事后，我整理了他們的發言，嗬！一首美麗的小詩

　　夏天，我想變……

　　夏天是位小姐姐，她熱情地問我：想變點兒什么？

　　我想變成七色的彩虹，讓牛郎織女在橋上相會。

　　我想變成彎彎的新月，在空中灑下銀色的網。

　　我想變成美麗的睡蓮，靜靜地站在水中央。

　　我想變成大大的荷葉，享受雨水的滋潤。

　　我想變成快樂的小露珠，躺在荷葉上美美地蕩秋千。

　　我想變成晶亮的螢火蟲，提著“小燈籠”送迷路的小螞蟻回家。

　　……

《真想變成大大的荷葉》教案 篇16

　　教學片段：

　　精讀第五自然段

　　師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請大家讀讀第五自然段。（生讀邊思考）

　　師：讀了這一節有什么不懂的地方嗎？

　　生：為什么說池塘里的荷葉像一把大傘呢？

　　生："嬉戲"是什么意思啊？

　　生：雨點怎么會在荷葉上唱歌，這是真的嗎？

　　生：小池塘有小魚，有蜻蜓，有風吹，怎么會是靜靜的呢？

　　……

　　師：小朋友可真會提問題啊！這些問題的答案啊都在書里呢，我們來讀一讀，邊讀邊想，看你能不能找到？（生讀第五自然段）

　　師：大家弄明白剛才提的問題了嗎？ 

　　生：有些問題我知道了，可有些還是不太明白。

　　師：那就請大家再讀讀這一段，我相信大家會弄明白的。（生再讀這段）

　　師：看大家讀得多投入啊，我想大家肯定找到問題的答案了吧。

　　師：看大家讀得這么認真，老師也想來讀一讀這一段，好嗎？（配上一段優美的旋律，老師有感情地讀著）

　　師：現在讓我們一起來交流你們所讀懂的吧！（生圍繞剛才所提問題發表著自己的感受）

　　生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開心啊！

　　生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來，摘下一片荷葉可以當傘呢！ 

　　生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來不但可以遮雨還可以遮陽，躲在下面多涼快啊！

　　師：還有學生要來交流嗎？

　　生：老師我還想說，我知道那雨點怎么會唱歌了，它從天上掉下來，落在荷葉上會發出"嗒嗒嗒"的雨點聲，那不就是像雨點在唱歌嗎？（師不住含笑點頭）

　　……

　　師：大家能夠通過自己讀書弄明白文章中不懂的地方，真是了不起啊！

　　師：可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘，小魚在下面做著游戲，雨點在荷葉上唱著歡樂的歌。

　　師；看這兒有一個省略號，什么意思呢？誰來告訴一下老師？ 

　　（生回答后明白小池塘里熱鬧著呢。）

　　師：大家開動小腦筋，發揮你的想象，你還想在小池塘里變點什么？（生在小組里交流）

　　生：我想變只小青蛙，捉了一天的害蟲，在池塘里痛快地洗個澡，然后跳到荷葉上睡一覺，醒來在荷葉上呱呱地唱歌，多開心啊！

　　師：你可真是一只又能干又快樂的小青蛙啊！

　　生：我想變一只小烏龜，在池塘里與小魚、小蝦一塊玩捉迷藏！

　　生：我想變一只小蜻蜓，展開透明的翅膀在池塘里飛來飛去，飛累可以把荷葉當成我的停機坪，在上面休息。

　　生：我還想變一只蟋蟀，躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。 

　　……

　　師：同學們的想象力可真豐富啊，老師打心眼里佩服你們。下面我們把這一段有感情地齊讀一遍。

　　師：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請小朋友課后動手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的可愛，用你的畫筆把它畫下來，好嗎？（師的話還沒說完，學生就躍躍欲試在畫紙上畫起來了） 

　　評析：

　　《語文新課程標準》的基本理念突出了"課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。"

　　本環節的教學充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。 1.課堂教學體現了自主探究性。

　　學貴有疑。"學起于思，思源于疑。"學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。

　　本段教學中教師在學生自讀的基礎上先讓學生提出不明白的地方，而這些不懂的地方正是與理解文章內容密不可分的。老師沒有急著釋疑，而是通過指導學生一遍又一遍地讓學生讀書，在讀中去探究和感悟。 

　　2.課堂教學體現了情感體驗性 

　　《語文新課程標準》提出："學生對語文材料的反映是多元的，應該尊重學生在學習過程中的獨特感受，應當重視語文的熏陶感染作用。" 課堂教學就是激活學生的情感體驗，以幫助學生感悟。

　　為此，本環節重點引導學生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學生的情操。通過學生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學生在自讀自悟中受到情感的陶冶。而這個讀，正是體現了老師的"重感悟"，整個教學環節沒有老師煩瑣的分析，而是閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。

　　3.課堂教學體現了綜合實踐性。

　　本課課文后面有一題作業是要學生說說夏天來了，你還想變點什么？。課堂中老師創設了許多學生言語實踐的情境，讓學生充分發揮想象，引導學生說開去，在實踐中學習了語言。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結合起來。如：課后布置學生結合課堂所學的，再想一想你還想變點兒什么？回到家動筆把夏天小池塘的美景畫下來。這樣有助于調動學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊涵的情感，同時也激發了學生的學習興趣。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇17

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　曾經聽過沈小平老師的好幾節課，每次都會留下深刻的印象，尤其是師生間的那份默契，那份真情，那份快樂，總會深深地感動著我，我覺得，沈老師實在是一個很脫俗的女孩，也是一個很敬業的好老師。

　　兩次聽沈老師執教《真想變成大大的荷葉》，因為學情不同，所以并沒有感到單調重復，相反對于文本和教學的思路都有了更加清晰的了解。我覺得沈老師這節課主要是抓住了課文題目，沿著“變”——“想變”——“真想變”的思路一步步展開教學，讓學生大膽的想象、盡情的表達、快樂的學習，豐富了學生的語言和情感。聽了課之后，有老師議論說：“沈老師的風格學不來。”的確，沈老師像一位大姐姐一樣，全身心投入到教學之中，教態親切而富有童真，語言生動而富有童趣，深得學生的喜愛。可能我們更多的是將自己擺在老師的位置上，上課時喜歡居高臨下，不能與學生平等對話，反而使得學生游離于教學之外。

　　然而每個人的個性都是不同的，成功的教師也不是相似的，所以既然沈老師的風格難以模仿，那么，我們可以從自己出發，上好每一節課，因為個人風格并不會妨礙我們的成長。名師竇桂梅成功的例子告訴我們，在聽別人上課的時候，我們應該設身處地地想一下，如果換成自己去上，該如何上好這堂課？

　　那么設想一下，如果讓我來教《真想變成大大的荷葉》，會怎么做呢？首先，在解讀文本的過程中，我要試圖通過與作者對話，感受文本中的智慧。最初讀這首兒童詩時，我一下子就觸摸到小朋友豐富的想象力。世界在孩子的眼中總是那么的美好和神奇，所以他們會產生“想變”、“真想變”的愿望。再讀這首小詩，就會產生疑問：為什么前面說“想變”，而后面卻說“真想變”？與雨滴、蝴蝶、蟈蟈、小魚等事物相比,荷葉又有什么特別之處呢？這是我要搞清楚的問題。聽課時，有一位英語老師在我身邊說，是不是荷葉有著無私奉獻的精神？我不禁為這位老師對語文的敏感而吃驚，是的，這樣理解也未嘗不可。再反復推敲，我發現文中所描寫的景物都跟夏天有關，那么我想，能否將文本的線索理解得簡單一點呢？其實本文就是通過設計夏姐姐與小朋友對話的形式，來描述夏天的可愛之處，從而激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　上課時，我可以重點讓學生品詞析句，感受夏天的可愛之處，除了可以借助多媒體課件創設情境，還可以讓學生聯系生活經驗來體會，實現讓語文教學的生活化。本文的語言很有特色，也適合學生學習、借鑒和運用，因此，我還想利用課文中的句式，設計一個仿寫的練習，不僅可以讓學生過一把吟詩作賦的癮，還可以進一步遷移拓展，讓學生領略多姿多彩的夏天生活。

　　所謂“眼高手低”，事實就是如此，別看我設想很多，但是，真正讓我來上課，就會出現這樣那樣的問題，完全不是那回事了，所以，我只能在博客上隨便寫寫而已。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇18

　　一、復習導入

　　1.這節課我們繼續學習21。真想變成大大的荷葉（生齊讀課題）

　　2.上節課，我們初讀了課文，下面就讓我們來露一手。

　　出示：誰會填上合適的詞語（逐一指名說，電腦顯示后齊讀）

　　的雨滴的小河的新月 的荷葉

　　在花從中  在荷葉下

　　① 逐一指名說，電腦顯示后齊讀

　　② 讀詞語的時候，我們還要動腦筋想象，當讀這些詞語的時候，你的腦海中出現了怎樣的畫面？

　　③ 小朋友的想象真豐富啊，讀詞要想象，讀詩更要想象。好，讓我們插上想象的翅膀，跟隨著夏姐姐，一起飛過高那么艱苦，沒，，  沒山，飛過小河，飛過樹梢，讓我們變成夏天的草木蟲魚，一起去感受夏天的情懷，好嗎？

　　二、精讀訓練

　　（一）第一自然段

　　1.指名讀

　　2.你看到這個小姐姐了嗎？她問了我們什么？

　　指名學生回答，指導朗讀：這位夏姐姐問得熱情嗎？

　　3.喜歡她嗎？那自己再讀讀。

　　（二）第二——五自然段

　　1.我想變成什么呢？請小朋友打開書本，讀讀課文的2—5節，看一看，我想變成什么？用直線畫出來。

　　2.交流：用句式說話：夏天來了，我想變。

　　教師根據學生回答，相繼板書：雨滴  小魚  蝴蝶  蟈蟈星星  新月荷葉

　　3.那小朋友，在這些中，你最想變成什么呢？（學生自由回答）

　　4.接下來，我們就按照你自己“最想變成什么”自由 組合成四個小組，分別是：雨滴小魚組、蝴蝶蟈蟈組、星星新月組。‘/；。‘，，批、荷葉組。每個組的小朋友一起讀讀、說說、想想，好嗎？ 請看具體要求：，再三請求  才，沒，

　　出示步驟：

　　（1）讀。（讀一讀相關詩句。可以小組齊讀，也可以幾人或一人讀，其余人欣賞。）

　　（2）說。（交流：聽了朗讀，我好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？）

　　（3）讀。（帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。）

　　小朋友們，就讓我們按這樣的要求行動起來吧。（教師安排各組座位，分發形象標識）

　　5.小組合作，讀中感悟，教師巡視指導。

　　6.學習交流：

　　（1）雨滴小魚組匯報

　　a “我想變什么？”指名讀出文中詩句

　　b是啊，小雨滴多么可愛呀（出示圖片），你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，閃閃的，像鉆石、水晶、珍珠）

　　c多美啊，我們就是小雨滴了。瞧，這綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖啊、搖啊，我們打了個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在綠葉上感覺怎么樣？（舒服、甜甜、做了個美夢……）你心里會怎么想？

　　真舒服啊！讀一讀這句話，可要把你那舒服，甜甜的感覺讀出來。（自由讀）

　　d “小魚”在小河中游動又是什么樣子？“你也想快樂地游一游嗎？” 好，小魚們，讓我們一起快活地游起來吧。（放音樂）學生在教師的帶領下有序地、快樂地做“魚兒游”的動作。

　　e小魚們，這是一條怎樣的河呀？清凌凌的河里，河水怎樣？（清澈見底）小魚在清凌凌的小河里玩得真快活，誰能用快樂的語氣再讀一讀這一句。

　　多么美的雨點，多么快樂的小魚，老師請一組女同學讀讀第二自然段。

　　（2）蝴蝶蟈蟈組

　　a “我想變什么？”指名讀出文中詩句（板書：蟈蟈、蝴蝶）

　　b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”。理解“穿梭”。

　　c猜猜，我變成蟈蟈會唱些什么歌？

　　e想變成蝴蝶的小朋友請舉手，待會兒你們就快活地飛起來。想變成蟈蟈的小朋友請到前面來，請你們盡情地歌唱。其余的小朋友我們就變成小花吧，一起朗讀，好，我們開始。

　　表演讀。

　　3.星星新月組

　　過渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！

　　a 指名讀句

　　b看圖，你看到了些什么？

　　c星星出來了，一閃一閃的，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！月亮也出來了，彎彎的，亮亮的。我的心飛起來了，飛上了美麗的星空。多有趣呀！讓女生做眨眼的小星星，男生做一輪彎彎的新月，美美地讀一讀這句話，好嗎？

　　4.是啊，夏天是多么的美好，難怪我想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星和新月來盡情地享受夏日的快樂與愜意。最后，當我看見小小的荷塘，我真想變成……（出示荷葉圖片）

　　①誰來說說荷葉是什么樣子的?（圓圓的、大大的、碧綠的、像個大圓盤、像柄大傘）書上是怎么寫的，誰來讀給大家聽？

　　顯示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

　　②指“舉著”誰來做個舉的動作？（指名）

　　小朋友請你想一想，不管是白天還是黑夜，不管是日曬還是雨淋，荷葉就像一柄大傘這樣舉著，一定怎么樣？（又累又酸）可他有怨言嗎？你怎么知道的？哪個詞告訴你的？（靜靜地）是啊，荷葉就是這樣默默地，毫無怨言地奉獻著，多了不起呀！誰能讀好這一句？指名朗讀5。小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！

　　①引讀：小魚來了，  ，雨點來了 。

　　小魚快樂嗎？為什么？（荷葉為小魚遮住了夏天火辣辣的太陽，擋住了嘩啦啦的大雨，小魚才能在水里快活地嬉戲。雨點快樂嗎？（雨點落在荷葉上發出了悅耳的聲音，就像在唱歌一樣，多好的舞臺呀）

　　②你覺得荷葉好嗎，誰愿意來讀一讀？

　　④ 荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？他們都藏在這長長的省略號里（板書省略號），誰能把他們找出來？（指名學生自由說）

　　⑤ 出示句式，指導說話。

　　小水珠來了，在荷葉上 。

　　小蝴蝶來了，在荷葉上  。

　　小青蛙來了，在荷葉上 。

　　小烏龜來了，在荷葉下 。

　　小朋友來了，把荷葉。

　　⑥ 這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小伙伴們帶來歡樂，怪不得我真想變成——（加點：大大）（指名再讀題，齊讀題）。（為了讓小魚有一片更大的綠蔭，讓雨點有更大的快樂的舞臺）

　　⑦ 前面是“我想變”。這一次是我真想變，（圈出真想）一樣嗎？誰能把題目讀得更好？

　　⑧ 小朋友，我這個想法好不好呢？為什么？（因為我覺得荷葉不僅想到了自己，更想到了別人，在享受生活的同時，沒有忘記奉獻）

　　6.小朋友們，夏日是這樣的美好，我們在享受的同時，別忘了付出啊！讓我們在悠揚的音樂聲中再次來細細地體味吧！（配樂齊讀全文）

　　三、學習生字

　　1.出示生字：熱傘（指名讀）

　　2.誰來說說你會記哪個字？是怎么記的？

　　熱 （就像火在燒，熱得流汗了）

　　傘  像一柄傘

　　3.那么他們在田字格中該怎么寫呢？師范寫“熱”學生觀察，說說書寫時要注意那些地方？書空描紅

　　誰來說說“傘”字在書寫時要注意什么？（根據學生回答教師板演）

　　4，在田字格中書寫。

　　四、布置作業。

　　“夏天來了，你想變成什么？”

　　寫一寫、畫一畫你心中的這一幅夏日圖。把所說的寫在白紙上，再配上美麗的畫，完成屬于自己的一首小詩。

　　板書：

　　真想變成大大的荷葉

　　雨滴小魚 蝴蝶蟈蟈 星星 新月 

　　最想變成大大的荷葉

　　夏天多美啊

《真想變成大大的荷葉》教案 篇19

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　　《真想變成大大的荷葉》評課

　　剛才我們聆聽了張老師美輪美奐的一堂好課《真想變成大大的荷葉》，課文是一首散文詩，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優美的語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。張老師在教學中抓準了課文的重難點，注重詞句的品析；運用媒體創設和諧氛圍，善于運用語言創設情景，激發了學生的學習興趣，取得了完美的效果。聽完課，我覺得以下三點值得學習：

　　1、恰當運用媒體，創設情景。

　　課始，教師一聲親切的導語拉開了教學的序幕：小朋友，老師給你們帶來了一些聲音，隨即播放突顯夏天特征的聲音，引出文本中夏姐姐說的話，并讓學生說說她是怎樣熱情的歡迎我們的。精美的圖片和逼真的聲音使學生仿佛進入美麗的童話世界，激起了學生濃厚的學習興趣。

　　再如，第四節是描寫了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想象的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。

　　2、字詞的品析，領悟詞意。

　　這節課，給我留下深刻印象是教師精妙的釋詞方法。文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，教師出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺。學生覺得小河很清很美，沒有一絲雜質，晶瑩透亮的，這時教師趁勢引導：書上有一個詞就是形容這河水的，去找找，看誰的眼睛最亮。不需多解釋，學生一下領悟了“清凌凌”的詞意。本來教學至此，就可罷休，但張老師沒有滿足于此，而是又發問：“你還可以用什么詞來形容這樣的小河呢？”學生又說到清澈見底，碧澄澄這些詞。這樣處理既加深了對詞語的理解，又豐富了學生的詞匯。

　　再如，“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上臺表演，幾名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，教師感情描述：孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花后繞過，多快樂啊。學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意。

　　3、展開口語交際，訓練語言。

　　課堂上，教師抓住文本的訓練點，重視學生的語言訓練，如在課尾讓學生學當詩人仿寫詩句，說說我想變什么，想變什么，有機有效地進行語言訓練。學生的語言是充滿童趣的：有的說，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱歡樂的歌；有的說，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說，我想變小鳥，跟荷葉說悄悄話……

　　如果說，聽中高年級的語文課，我們能感受到清晰明辨的理性美，那聽低年級的語文課，則讓我們充分感受到溫柔細膩的感性美。謝謝這些帶給我們美麗感受的同行們！

　　百年金小錄入：朱伶俐

《真想變成大大的荷葉》教案 篇20

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　　《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計

　　教材簡解：

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。全詩共5小節。第一節寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么；第二、三、四節分別寫我在令人神往的夏天想變成什么；第五節寫我為什么真想變成大大的荷葉。

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　重點難點：

　　通過反復誦讀，調動體驗，加深感悟，發揮想象，引發與文本的共鳴。

　　設計理念：

　　《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發問，有利于提供廣闊的想象空間。教師應從學生實際出發，激活孩子內心的體驗，適時點撥，通過誦讀和交流引發與作者的共鳴。

　　設計思路：

　　借助現代化的教學手段，充分地再現詩文優美的意境，使學生產生身臨其境的真切體驗。并讓學生展開充分的想象，用自己的心靈去感受美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。

　　教學過程：

　　課時安排：兩課時

　　第一課時：

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、認讀生字，讀準字音。

　　3、初步理解課文內容，知道“我”想變成什么？

　　重點指導學生讀好下列詞語。

　　一條小魚   一只蝴蝶    一只蟈蟈  

　　透明的雨滴    眨眼的星星     彎彎的新月      小小的荷塘    大大的荷葉

　　4、用已掌握的識字方法識記生字，指導書寫。

　　第二課時：

　　一、復習導入

　　1、邊讀邊想象詞語所描繪的畫面。

　　一條小魚   一只蝴蝶    一只蟈蟈  

　　透明的雨滴    眨眼的星星     彎彎的新月      小小的荷塘    大大的荷葉

　　2、情境導入

　　a.播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、蟈蟈聲。。。。。。

　　b.閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，誰來了？

　　c.夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小蟈蟈的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐（導讀第一節）

　　3、“我”想變點兒什么呢？指名回答。

　　板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉

　　二、學習第二到第四自然段

　　1、雨滴：（出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上）

　　a.（課件出示雨滴圖）小雨滴多可愛啊，誰來說說它的樣,它像什么？

　　這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩,像鉆石一樣閃亮，多美啊！讓我們再來讀一讀這句話。

　　b、我也想變這透明的雨滴，綠葉就是我的搖籃，風兒輕輕地搖著，真舒服啊！再讀這一句。

　　c、過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。

　　2、小魚：（出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河）

　　a、（課件出示小魚嬉戲圖）你是小魚，你快樂嗎？為什么？相機理解“清凌凌”。

　　b、讓我們變成快樂的小魚，讀一讀。

　　透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀！讓我們再來感受一下這美好的景象吧。（齊讀第二小節）

　　3、蝴蝶：（出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭）

　　a.過渡：游啊游，我來到了花園，一朵朵花兒美美地開著，我想變一只蝴蝶。（多媒體顯示）在花叢中穿梭。

　　b.什么是“穿梭”呀？請小朋友表演一下。問表演的小朋友，你快樂嗎？請你讀一讀。

　　4、蟈蟈：（出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。）

　　a.過渡：美麗的花叢中還有可愛的蟈蟈呢，你聽,它正在唱歌呢。指名讀這句。

　　b.蟈蟈會唱什么呢？想像說話，再讀這一句。

　　美麗的蝴蝶，可愛的蟈蟈，夏天真是太美了。讓我們來美美地讀一讀吧！（齊讀第三小節）

　　5、星星、新月（出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月）

　　a.過渡：我在花園里飛呀飛，唱啊唱，天色漸漸暗下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，它眨著小眼睛在看我們呢。這時我想變成什么？接讀（眨眼的星星，彎彎的新月）

　　b.（課件出示星星、新月圖）誰來讀讀這句話，把這美麗的夜空表現出來。

　　c、“我”變呀變呀，變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么？接讀（真想變成大大的荷葉）

　　三、學習第五自然段

　　1、 過渡：給“真”加點，問：荷葉有什么好，我為什么那么想變成大大的荷葉呢？

　　2、 指名讀第五自然段。

　　a.（出示荷葉圖）荷葉是什么樣子的呀？

　　出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”

　　太陽火辣辣地照著，但荷葉還是像一柄大傘一聲不響地站著，這就是書本上的哪個詞？(靜靜地)把這個詞放到句子中你能讀好嗎？

　　b.這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——（真想變成大大的荷葉）齊讀課題。

　　c.這大大的荷葉還給大家帶來了歡樂呢，你瞧——（課件出示小魚、雨點）

　　出示：“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌。”

　　d.看到魚兒在荷葉下嬉戲，令我想起了一首古詩《江南》，引背古詩。

　　e.荷塘里這么熱鬧，還有誰也來了？

　　學生舉例，師歸納：許許多多的小動物都來了，課文上用了哪個標點表示的呀？讓我們通過朗讀來感受一下這份熱鬧與快樂吧！

　　原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”——指名讀課題（讀出真想的感覺）齊讀。

　　四、齊讀全文

　　小朋友你們想變成大大的荷葉嗎？那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。（配樂朗讀全文）

　　五、總結課文，說話訓練

　　1、夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。現在，夏天姐姐也來到了我們身邊，她問你想變成什么，你會怎么說呢？

　　出示句式：夏天來了，

　　我想變        ，

　　。

　　（要說出想要變的事物，還要說一說變了它后干什么，模仿課文里的詩句說。）

　　2、完成寫話，最后集體交流。

　　徐  英

《真想變成大大的荷葉》教案 篇21

　　教學目標：

　　1、通過課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養、增強學生的環保意識。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

　　教材分析,內容重、難點分析

　　根據“語標”二年級閱讀的目標要求，我將本課時的教學重點、難點定為：

　　通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想像，由感而發，真情表露。

　　這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節領啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對融于大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發學生的共鳴，教師應從整體出發，適時點撥，啟發激活學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢于言表。

　　學生分析

　　兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。低年級學生的思維形態以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現實世界已具有一定的的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去創造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。

　　教學媒體選擇與應用

　　遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態系統。本課使用的媒體：計算機動畫軟件（圖片展示）、投影片（出示教學目標、展開教學內容）、網上音樂下載（配樂活動）。

　　通過在網上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關圖片與音樂下載，并以投影片的形式，在教學中適時運用，聲形并茂地呈現于學生面前，激發了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學的自主、有效。

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課。

　　課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關已學生詞，問：“你認識嗎？會讀嗎？誰來試試？”激發學生興趣，引入新課。

　　二、精讀訓練。

　　1、指導讀第一節a （課件顯示第一節內容）指名讀；b 引導學生讀出“熱情”；c 指名試讀“想變點兒什么？”（板書：變點兒什么）；d 齊讀第一節。

　　過渡：變什么呢？你想好了嗎？這個小朋友是怎么想的？

　　（讓學生自讀2到5節，整體感知。）

　　2、指導讀第二節：

　　a “我先想變什么？”指名讀出文中詩句（板書：雨滴、小魚）。

　　b 讓學生回憶，想像“透明的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。

　　c （課件顯示圖）學生欣賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透明的雨滴睡在綠葉上心里會怎么想？再指名說說。

　　d “小魚”在“清凌凌”的小河中游動又是什么樣子？讓學生讀讀、說說，教師適時點撥。

　　e（課件顯示動畫）學生欣賞“小魚水中游”，想像、體會魚兒的心情。

　　f “你也想快樂地游一游嗎？”（課件播放音樂）學生在教師的帶領下有序地、快樂地做“魚兒游”的動作。

　　g 進一步啟發學生想像，啟發激活學生內心世界，說說自己心里的想法。“當你看到這些，你會怎么想呀？”學生交流，指名說說。

　　h 指名讀第二節，生評，再指名讀；表演讀（自由地加上動作）。

　　過渡：一轉眼，我又想變了，變成什么呢？

　　3、指導讀第三節：

　　a 自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，仿佛聽到蟈蟈歡快地歌唱。

　　b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”發揮想像，讓學生說自己所想，指讀文中有關詩句（板書：蝴蝶）。

　　c （課件顯示圖象）學生欣賞畫面，理解“穿梭”，交流感受。

　　d“你見過蟈蟈嗎？它怎么唱歌？”讓學生說一說，學一學。（板書：蟈蟈）

　　（課件顯示：蟈蟈唱歌圖）“猜猜，我變成蟈蟈會唱些什么歌？”學生說歌名，唱一唱，體驗快樂。

　　e 指名表演，讀——齊讀。

　　過渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！

　　4、指導讀第四節：

　　a “看到這樣的夜空，你最想做什么？”讓學生遐想夜空，說想法。

　　b 輕聲自讀詩句（投影顯示有關詩句）（板書：星空、新月）。

　　c 根據板書作一小結，讓學生把前面兩節連起來再讀一讀。“想變的東西太多了，如果你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學生自由與同學說說。

　　d“我最后想變什么？”學生自讀詩歌，得到答案（板書：荷葉）。

　　理解“真想”，指名讀出“非常想”的感覺（指讀再齊讀）。

　　e “你有何問題想問這位小朋友？”激活學生的思維，問一問，想一想。

　　過渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見過荷葉嗎？

　　（讓學生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖）

　　5、指導讀第五節：

　　a 讓學生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。

　　b 教師進一步啟發學生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。

　　c 指名讀第5節，交流討論結果。教師引導、啟發學生體會：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。

　　d“它還能給誰帶來快樂？”（投影出示：來了，在荷葉。）學生口頭說說。

　　e 再讀第5節。

　　6、小結，齊讀全詩，感受美好心愿，體會快樂心情。

　　三、延伸活動（說說，寫寫）。

　　1、“夏天來了，你想變成什么？”（課件顯示說話要求）讓學生按詩中的句式進行說話。（自由說——指名說）。

　　2、把所說的寫在白紙上，再配上美麗的畫，讓學生完成自己的一首小詩，可在小組中互相傳閱、交流，或投影顯示。

　　四、總結，滲透環保教育。

　　在大自然的懷抱中，我們多么快樂！可是，許多河流中再也見不到嬉戲的魚兒，有些地方再也聽不到鳥兒的歌聲，你知道為什么？（讓學生說一說，適時顯示，環境被破壞的圖片）我們該怎么做？（學生討論交流）相信我們每個小朋友能從身邊的小事做起，保護環境，保護我們共同的家園。

　　教學效果評價

　　1、反映主導性。整節課沿著讀文——感文——延伸的教學思路進行，通過教師形式多樣的引導，使單調的讀書活動變得活潑。通過引導學生自讀、自疑、自得，使學生形成樂讀善思的能力。

　　2、體現主體性。學生人人動口，個個動腦。本節課信息交流的方式多樣，同桌之間，小組之中，師生之間，培養了學生的合作意識。

　　3、激發積極性。由于使用了多媒體教學，學生直觀形象地感受課文內容。整個課堂教學有聲有色，學生樂于其中，充分激發了學生學習的主動性，積極性，擴展了學生的思維空間。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇22

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　　《真想變成大大的荷葉》教案

　　鳳凰網友  千山暮雪

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快。

　　教學重難點：背誦課文、朗讀感悟

　　教學過程：

　　一、引言談話導入

　　1.出示春天景物的課件

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　　春天是一位溫柔的姑娘，撒下種子，讓小草變綠，讓柳樹發芽，大地萬物呈現出一派生機勃勃、春意盎然的景象，然后她就悄悄地走了。

　　夏天是一位熱情的小姐姐，她來到人間，來問問我們小朋友，想變成夏天里的什么呢？

　　今天，我們來學習一首詩歌。

　　板書課題。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1.請同學們借助拼音初讀課文，看看詩歌中的小朋友都想變成什么呢？

　　讀后回答，板書。

　　2.再讀課文，用“————”劃出小朋友想變成什么的句子來，再讀一讀。

　　3.檢查讀書效果。請幾個同學分節朗讀詩歌。

　　糾正字音，小結。

　　4.那么，同學們最想變成什么呢？請你就把那一句話找出來，并把它背下來，一會兒老師請你上臺來表演！

　　學生自由準備，老師隨機指導。

　　三、師生互動

　　1.拿出頭飾。誰想變“雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉”？

　　2.老師扮演夏天小姐姐，問“小朋友，想變點什么？”

　　（1）生答“我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”

　　（2）也想變成雨滴的同學請站起來，我們一起來讀一讀這句話。

　　（3）指導朗讀

　　綠葉像一張大搖床，睡在上面一定很舒服！讓我們再讀一讀這句話吧！

　　3.依次表演。

　　指導朗讀：

　　給學生創設一個情景，展開想象（閉上眼睛，聽老師描述后再朗讀）

　　小魚（河水真清啊！多想成為一條小魚，在清凌凌的河水里痛痛快快地游來游去，和小蝦嬉戲、玩耍。）

　　蝴蝶（花叢中真美呀！有牡丹、有芍藥，還有一些不知名的野花，能變成一只蝴蝶在花叢中飛舞，真像花仙子一樣！）

　　蟈蟈（在濃密的樹陰里，有一群蟈蟈正歡快的唱著歌，其中一只呀，唱得最動聽，你聽，它在歌唱我們現在的好日子呢！）

　　4.小結：五彩斑斕的大自然多美呀！有清新的空氣、美麗的花朵、清澈的河水，還有悠悠的芳草地......夏天迷人的東西真是太多了！我們不僅想把自己變成身邊可愛的事物，還把自己的遐想延伸到了遙遠的天宇。

　　5.（手拉“星星、新月”）問“你們想變什么？”

　　6.出示課件：夏夜，繁星點點，新月當空

　　真美呀！同學們看，夏夜里的星星離我們那么近，一閃一閃的，好象在眨著眼睛，彎彎的新月又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好啊！讓我們再來讀一讀，勾起我們對夏夜美好的回憶！

　　7.將前幾節連起來讓學生有聲有色的誦讀。

　　8.還有一個小朋友，他想變成大大的荷葉，請他來說一說。

　　（1）出示圖。映出池塘里荷葉的畫面。

　　（2）說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。

　　理解：一柄大傘、靜靜地......舉著......

　　（3）為什么把荷葉比作“一柄大傘”呢？結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

　　（4）我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？

　　（體會荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點帶來歡樂。）

　　（5）指導朗讀。

　　9. 這張“大荷葉”想和大自然中可愛的小生靈做朋友，一起嬉戲、玩耍，夏天姐姐來幫他完成這個心愿！我來讀，你們來玩耍吧！

　　師：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，

　　小魚來了，在荷葉下嬉戲；

　　雨點來了，在荷葉上唱歌；

　　蝴蝶來了，在荷葉間飛舞......

　　10.這首詩真美呀！讓我們再一起來讀一讀吧！

　　11.夏天姐姐還有好多夏天的禮物，（拿出頭飾：青蛙、小鳥、浪花）同學們還想變成什么，說說為什么？（自創詩歌）

　　四、總結

　　今天，我們學習了一首非常美麗的詩歌，讓我們試著來背誦一下，看誰能把夏天讀的更美麗、更精彩！