《中彩那天》教學設計（精選23篇）
《中彩那天》教學設計 篇1
教學要求
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點 理解母親說的兩句話。
課前準備
1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。
2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
教學課時 兩課時
第一課時
教學要求
1、朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。
教學重點 初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。
教學難點 理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。
教學過程
一、交流資料，了解時代背景
關于第二次世界大戰前……
關于資本主義社會……
二、指導閱讀，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
三、學生質疑
在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
四、整體感知
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。
第二課時
教學要求
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點 理解母親說的兩句話。
教學過程
一、初讀課文，感知內容。
1.默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
�。�2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？
2.在班上談讀文后的體會。
�。ǜ赣H是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）
�。ㄕn文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。
�。槭裁凑f只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）
（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）
二、本課的學習目標（口述）
三、精讀課文，理解重點
（一）講讀三、四、五、小節
1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？
2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。
中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊！
說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心遣責。
《中彩那天》教學設計 篇2
[教學目標]
1.指導學生運用已有的識字方法，認識本課的 20 個生字，學會其中的 14 個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解課文中出現的生字新詞。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結合本冊前面學過的多讀多想的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。
4.指導學生理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，初步滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。
[重點難點]
1.教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經過；體會課文中“母親”說的話的含義。
2.教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、激情演講，導入新課
教師激情導入：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”因為有著這樣一個平凡而偉大的信念，一個貧困的家庭在面對突如其來的巨大財富時，他們才會做出那樣的選擇。讓我們一起走進《中彩那天》這篇文章，用心去感受誠信的魅力。（板書課題；強調 “中”的讀音、“彩”的寫法。）
二、檢查預習，順情引導
1.學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2.指名輪讀課文，教師根據學生朗讀情況相機指導學習詞語：拮據、器重、夢寐以求。
思考：課文主要講了一件什么事？引導學生利用擴展課題的方法來概述課文的主要內容。
中彩那天，（_______________________________）。
三、創設情境，啟發疑問
用有感情地朗讀的方法，學習第三至第六自然段，指導學生在閱讀中提出問題。
1.創設情境：體會“我”中彩之后的興奮與激動，并有感情地朗讀第四、五自然段。
2.啟發疑問：再讀第四、五自然段，試著提出問題，初步學習聯系生活實際提問。
預設學生可能提出的問題：
（1）神情嚴肅的父親，此時心里在想些什么呢？
（2）父親為什么不讓“我”上車？
學法指導：通過人物的外表去表現人物的內心。（表達時可通過描寫人物的外表去表現人物的內心，閱讀時可通過描寫人物外表的句子去揣摩人物的內心。）（此環節設計旨在指導學生從讀中去領悟表達方法，做到以讀促寫。）
3.以第六自然段巧妙過渡，引導學生在讀書過程中邊讀邊想地解決問題，進一步學會提問。預設學生提出的問題：“父親”遇到的道德難題是什么？
四、滲透學法，邊讀邊想
用多讀多想的讀書方法，學習第七至第八自然段，引導學生一句句讀通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪墊。
1.學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題：“‘父親’到底面臨怎樣的難題？”
2.針對學生閱讀中的困惑，老師和學生交流讀書方法，幫助學生一句句讀通課文。
3.學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解“父親”面臨的難題。
4.學生再讀書，并大膽質疑，為深入學習做好鋪墊。
五、布置作業
1.抄寫詞語“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮”。
2.用“精湛”“夢寐以求”寫一句話。
3.課外收集關于誠信的小故事。
《中彩那天》教學設計 篇3
教材：義務教育課程標準實驗教材人教版語文四年級下冊。
設計理念：語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”《中彩那天》這篇課文運用精彩的語言講述了一個引人深思的故事。講的是一位修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過激烈的思想斗爭，他把大獎還給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。讓人懂得誠實，講信用是人生寶貴的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。其中“父親”所面臨的道德難題是教學的難點。
教學目標
1.運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞，如：拮據、夢寐以求、悶悶不樂……
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習在閱讀中提出問題、解決問題的讀書方法。
4.理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。
教學過程
一、聯系生活，審題激疑。
學生齊讀課題。
師：你見過的中彩者是什么樣？
（學生交流）
師：今天我們要學習的這篇文章中的主人公也“中彩”了，他卻是——（出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！辈⒅该x。）
師：讀了這句話，你心中一定會產生疑問，讓我們去課文中尋找答案吧！
�。ㄔO計意圖：由生活導入，讓學生將生活中的體驗與課文中的相關語句進行對比，從而產生認知沖突，從而喚起學生的閱讀期待，促使學生主動地進入議疑、解疑的學習氛圍之中。）
二、初讀課文，把握大意。
1.學生自由讀文。
要求：①讀準字音，不理解的生詞查字典或請教同學、老師。②把課文讀正確，讀流利。
2.同桌互讀，讀得正確、流利的，由同桌打上“優”。
3.請沒有得到“優”的同學再讀課文，全班評議，有進步即打“優”。
4.討論：課文主要寫了一件什么事？
�。ㄔO計意圖：以上教學環節，學生通過自讀、互讀和評讀，強化了對課文內容的感知，為進一步理解課文內容打下了基礎。）
三、品讀釋疑，領悟中心。
1.再次出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”為什么“父親”中了彩卻那么悶悶不樂呢？
2.中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題到底是什么？讀讀課文，找找原因。（學生交流）
3.你贊成把汽車給誰？請同學們再讀課文，畫出相關語句，認真體會。
▲給“父親”，理由：
（1）出示句子：“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。”從這句話中，你讀懂了什么？（生活艱難）
請同學們想像一下假如擁有了這輛汽車，他們家的情況會發生怎樣的改變。
（2）出示句子：“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”（指名讀）
“父親”夢想自己能擁有一輛汽車。他千百次地想著：假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車，我會__________；假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車……（句式練習）
老師指導學生進行讀——評讀——齊讀。
（3）出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
師：這輛奔馳轎車對哪家來說更有價值？（“父親”更需要這輛車）
▲給庫伯，理由：
出示句子：“原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號�！�
說說你的理由。
4.請同學們想一想，擁有了這輛車就能改善生活，成就夢想，父親的心里也在痛苦地掙扎著，你從文章的字里行間讀出父親的“掙扎”了嗎？請在書的頁邊上寫一寫你的感受。
出示句子：“可以看出，那個k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！保▽W生合作交流，體會父親當時心里的激烈斗爭）
5.經過內心的激烈斗爭，父親終于做出了決定——引讀“我聽到父親進門的腳步聲……把奔馳汽車開走了�！�
6.看見汽車漸漸消失在視線里，家里每個人都沒有說話，但他們一定都在想著什么。（啟發學生想像說話）
父親——
母親——
兒子——
7.汽車從天而降，父親“神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅”，汽車得而復失，父親卻“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”。
讀到這里，你想對“父親”說些什么？
8.當庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，會說些什么呢？
�。ㄔO計意圖：以上教學環節，由矛盾直接切入文章的中心，為學生提供自主學習的時間和空間。學生通過自讀自悟，并與其他同學合作交流，體會“父親”的矛盾心情。抓住文章的空白處，通過兩次想像說話，使學生進一步體會了“父親”的美好品質。）
四、拓展閱讀，深化中心。
教師講述一則真實的故事：
在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們為什么要拒絕我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票�！敝袊魧W生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”
1.想一想，中國留學生缺的是什么？
2.請你送這位留學生一句話。
3.齊讀“母親”的話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
教師小結：今后的生活依舊貧困，美好的愿望成為泡影，但“父親”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。做人就是這樣，堅守誠信是為人最寶貴的品質。是人一輩子享用不盡的財富。
（設計意圖：通過課外的一則資料，結合課文中學到的知識，幫助學生樹立正確的價值觀。）
�。墼u析］
這一教學設計具有以下特點。
第一，注重喚醒學生已有生活經驗。學生的學習其實是已知經驗和未知經驗結合重組的過程。在本次教學設計中，由生活導入，啟發學生把已有的生活經驗與課文中的相關語句對比，從而產生認知沖突，激發學生的求知欲望。
第二，注重培養學生獨立閱讀的能力。培養學生獨立閱讀能力，是閱讀教學的主要任務。在本教學設計中，對于文章的主要內容老師沒有進行瑣碎的分析，而是通過一個問題：“你贊成把汽車給誰？”進而引導學生自主閱讀，在充分閱讀的基礎上，教師讓學生交流自己的閱讀感受，從而培養了學生獨立閱讀文本的能力。
第三，注重語文課程資源的開發利用。語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習�！边@篇課文有很多空白處，通過想像說話，使“父親”的人物形象更加豐滿，通過課外材料的補充閱讀，使學生樹立起正確的價值觀。
《中彩那天》教學設計 篇4
教學目標：
1、自主積累“拮據”、“精湛”、“夢寐以求”、“咆哮”等詞語，并能運用多種方法理解詞語。
2、引導學生抓住重點語句理解課文內容，分析理解父親面臨的道德難題，感悟父親正直、誠實的品質，從而幫助學生樹立誠信的觀念。
3、在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
抓住重點語句，感受父親還車前和還車后截然不同的表現，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。
理解“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。”這句話的含義。
學生準備：
預習課文，查好詞義
教學過程：
一、聯系生活，導入課文
1、板書：中獎。你們家是否買過彩票，是否中過獎，中獎時你們家人表現怎樣？如果沒有中過獎那想象一下，如果有一天你買彩票中了你夢寐以求的大獎，你會有怎樣的表現？請你描述一下當時你的動作、神態、語言。
說話練習：當我聽到我買的彩票中了大獎，我__________。
2、同學們對中大獎都很興奮，我們課文中的小作者在中彩那天也和你們一樣，可他父親的態度卻跟大家截然相反，補充板書課題。學生齊讀。
二、讀中理解，品讀詞句
1、默讀課文，思考：聽到中獎的消息，父親和我的態度各是怎樣的？在文中劃出有關語句。
2、出示課文第四節和第五節，指導朗讀
“我”的興奮
父親的嚴肅、咆哮
3、同桌分角色朗讀，男女生分角色讀。
4、引讀：當我回家委屈地向母親訴說的時候，母親卻安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問。
板書：道德難題
這究竟是一個怎樣的道德難題？交流板書：還車？留車？
5、父親面臨著這樣的一個道德難題，會展開怎樣的思想斗爭？默讀課文，找到相關的語句來證明你的觀點。
6、學生自主辯論。（適時引導理解關鍵句：“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”凸現父親矛盾的心理。）
留車的理由：
a、第二次世界大戰前，我們家生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。（理解“拮據”）
b、父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（理解“夢寐以求”）
c、商店擴音器里大聲叫著我父親的名字，表示這輛彩車已屬于我家所有…… （以讀代講）
d、原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，兩人把此事都忘了。（以讀代講）
e、“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。（以讀代講）
還車的理由：
a、我看了好幾遍，終于看到中彩的那張角上有用鉛筆寫的淡淡的k字。
b、原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。
7、盡管父親留車的理由十分充足，但他最后還是選擇了還車。可見父親的品質是高尚的。它具有哪些品質呢？
交流板書：正直、誠實、有骨氣
8、出示圖片：第二天，庫伯把車開走了。我們全家吃晚飯時，父親的神情如何？對比之前父親的神態動作，想象說話：庫伯先生把車開走了，父親非常高興，_________________。
三、總結感悟，拓展延伸
1、出示課文最后一節
自由讀，找出句中一對反義詞（貧窮——富有），說說它們各指什么？你怎么理解這句話的？
2、齊讀最后一節。
3、總結出示：“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。”
4、課后想象寫話：任選一個情景，寫一段話。
（1）當庫伯把汽車開走后，我們一家人會有什么表現？
�。�2）庫伯知道這件事后來到我家，他會說什么？做什么？
（3）假如人們都知道了這件事的經過，大家會說些什么？
板書設計：
38、中彩那天
留車？
道德難題 還車！ 誠實、正直、有骨氣
還車？
教學效果反饋：
這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對于學生是熟悉的。可是現在的學生生活條件優越，體會不到貧窮的困境，體會不到極度渴望擁有一樣東西的迫切心情，更體會不到天降橫財而那橫財也可屬于自己的矛盾心理。在課堂上，需要教師著重引導學生進行深層次的挖掘。于是，在課上讓學生仔細讀課文，找出關鍵詞句進行深入理解，幫助學生真正體會父親從“夢寐求車”——“中彩得車”――“煩惱開車”――“高興還車”的心理掙扎過程，這樣，理解文章的中心句――“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”也就水到渠成了，不言自喻了。
《中彩那天》教學設計 篇5
設計理念：
一、 培育語文素養：創生自由的心靈對話
閱讀教學“是學生、教師、文本之間的對話過程”，是“學生的個性化行為” 。
“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課教學設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生”仁者見仁，智者見智“。積極鼓勵學生走進文本，與文本進行心靈對話，感言于心，以心化言。
二、 弘揚創新精神：走向生命的自由天堂
語文教學要具有生命活力，就要選取最本質最精華的內容，融進自己的教學
思想，形成自己的教學思路。
本課教學設計以“中彩”切入，引發學生的思辨，整個教學注意抓住重點詞句去體悟人物內心變化和矛盾心理。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、悶悶不樂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
教學重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
教學難點：理解父親面臨的“道德難題”。
教學時間：2課時
第一課時
課前談話：跟彩票有關的話題。
一、 開門見山、導入新課
這節課，我們一起學習第5課，齊讀課題�！爸小笔且粋�多音字，還可以讀
第幾聲？“中彩那天”究竟發生了些什么呢？請打開課本，放聲讀讀課文，注意讀準確生字的音。
二、 初讀課文、整體感知
本課生字新詞較多，都認得嗎？我請一組的同學來接力讀，如果他讀得
正確，咱們就跟著他一起讀兩遍，如果他讀得有問題，咱們就幫助他糾正。你們認為哪些字是需要提醒同學格外注意的？
1、 剛才朗讀了一遍課文，你們從文章中都了解到些什么內容？
2、 小結過度：咱們對文章有了一個大體的了解，這還不夠，還要深入到文
字中去品讀、體會，去感受文本帶給我們的心靈觸動。
三、讀文悟道、品評故事
�。ㄒ唬┮浴安省鼻腥�，激發矛盾。
1、通過初讀課文，我們知道了課題中的那個“彩”就是指的？（出示汽車圖片）
2、這是一輛什么樣的汽車��？（預計：嶄新、昂貴、漂亮、讓人羨慕、父親夢寐以求的）
3、這樣一輛汽車，現在就屬于你了，喜歡嗎？那你認為父親會喜歡這輛車嗎？
（1）知道什么叫夢寐以求嗎？（訓練讀）
�。�2）引讀：是啊，白天干活時，父親想的是——
晚上睡覺時，父親想的是——
坐在餐桌邊，父親想的是——
看著人家開車，父親想的是——
這就叫夢寐以求，誰來讀讀這句話？（訓練朗讀）
�。�3）他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，可現實的條件允許他夢想成真嗎？（扣：拮據）
越是生活貧困，那份渴望越是強烈，所以他夢寐以求的是——（生接讀）
�。ǘ┨骄啃撵`，想象寫話
1、終于有一天，幸運之神降臨了，父親中彩了。拿起書，自己讀一讀文章的3—5自然段。用筆畫一畫中彩后我和父親分別是什么樣的心情？為什么心情會截然不同呢？
2、拓展想象，練習寫話，深入體會父親的內心世界。（出示：
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的內心矛盾極了：_______ 。）
�。ㄈ┳プ∶埽l思辨
1、是啊，父親遇到了一個道德難題，小小年紀的我明白他的心嗎？我想請三位同學分別讀一讀文章的6、7、8三個自然段，你們給推薦一下！
2、出示：
（我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。
難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問。
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。）（練習朗讀）
3、母親幫我解開了心中的疑惑，一個淡淡的k讓我們明白了父親神情嚴肅的原因，原來這車本應屬于庫伯。同學們，現在的你就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在毅然決定擦掉“k”字時，心里都想了些什么呢？（回扣：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。）
4、那為什么你們最終又決定將車還給庫伯呢？
（出示）雖然他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，但是他更求的是 。
5、當情感的天平失去平衡的時候，父親選擇了做個道德高尚的人。正如母親所說：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。希望我們記住這句話，并一起共勉。
《中彩那天》教學設計 篇6
之一
佚名
教學要求
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點 理解母親說的兩句話。
課前準備
1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。
2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
教學課時 兩課時
第一課時
教學要求
1、朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。
教學重點 初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。
教學難點 理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。
教學過程
一、交流資料，了解時代背景
關于第二次世界大戰前……
關于資本主義社會……
二、指導閱讀，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
三、學生質疑
在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
四、整體感知
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。
第二課時
教學要求
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點 理解母親說的兩句話。
教學過程
一、初讀課文，感知內容。
1.默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
�。�2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？
2.在班上談讀文后的體會。
�。ǜ赣H是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）
�。ㄕn文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。
（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）
（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）
二、本課的學習目標（口述）
三、精讀課文，理解重點
�。ㄒ唬┲v讀三、四、五、小節
1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？
2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。
中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興��！
說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心%
《中彩那天》教學設計 篇7
教材分析
人教課標版第八冊第二組共有四篇文章。其中《中彩那天》《尊嚴》是精讀課文，《將心比心》《萬年牢》是閱讀課文。本組課文以“以誠待人”為主題，故事內容生動感人，從不同角度贊美了誠實守信，認真真誠，尊嚴無價等美好的道德品質，充滿豐富的人文內涵。引導學生學習并領會這些品質，是教學的重點之一。這些文章語言簡潔生動，尤其對人物語言，行動，外貌，神情的刻畫逼真傳神，引導學生透過文字感悟人物特點是本組教學的能力訓點。
《中彩那天》作為精讀文章，是第二組的首篇。這篇教材主要寫二戰前，“我”家生活拮據，沒想到父親幫同事捎了一張彩票結果中獎，在同事忘記買彩票這件事的情況下，父親經過思想斗爭，把大獎――一輛嶄新的奔馳轎車還給同事。這個故事以一個普通工人的高尚精神世界讓我們懂得：誠信是人的精神財富，比任何物質財富都要珍貴。這篇文章以父親得獎后的心理變化為主線，圍繞神態和語言、行動描寫展開情節，語言精彩，內涵豐富，值得
我們細細品味。
對物質生活相對豐富的四年級學生而言，精神財富是個比較抽象的概念。二者的取舍也相當困難。如何理解母親口中的“道德難題”就成為本課需要解決的難點。而父親的心理歷程就成為孩子們攻克難點的突破口。為了減輕學生理解的難度，針對教材內容和學生實際，在教學設計中我主要抓住了“淡淡的k字痕跡”做為突破口，讓父親那一刻的心理矛盾凸顯紙端。并抓住父親開車的神情做為輔助，讓學生理解父親當時的艱難抉擇，以心理揣摩為揭示父親高尚品德的切入點。
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確書寫“維持·財富·精湛·屬于·器重·百貨·情形·道德·號碼·橡皮·撥電話·悶悶不樂·迷惑不解”，理解“拮據·夢寐以求·安慰·饋贈·富有”等詞語；
2.正確·流利·有感情朗讀課文；
3.抓住重點語句理解課文內容，分析理解父親面臨的道德難題，感悟父親“誠實、守信”的品質，并從中受到教育；
教學重點：理解父親矛盾的心理過程，學習父親誠實守信的品質，學習通過重點語句
教學難點：理解父親面對的道德難題
教學設計：
一、導入課文，揭示課題
1 出示母親的話，齊讀
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！�
誰能說說對這句話的理解？
學生自由說。
同學們對這句話都有自己的見解，相信同學們在學了這篇課文以后會有更深的理解和感受。這時一位母親經常說的一句話，她的家庭并不富裕，一家人的生活全靠丈夫一人支撐，她的丈夫是一位汽車維修工，做夢都想擁有一輛屬于自己的汽車。有一天，機會來了，丈夫中獎了。今天，我們跟隨記者到現場去看看。
板書課題 齊讀
2從題目中你得到了什么信息？
再讀課題
二 初讀課文，理清層次
1 請大家打開書，快速瀏覽課文，看看哪幾個自然段講的是中彩那天發生的事.?
3----9段
2認真默讀3----9段，思考：課文主要講了一件什么事？用自己的話簡單說說。
起因：
經過：
結果：
3剩下的段落講了什么？
自讀課文，概括段落大意。
三 精讀課文，領會父親的內心品質。
1父親做夢都想擁有一輛屬于自己的汽車，今天，他終于如愿了。如果是你，高興嗎？文中的我是怎樣表現的？誰能讀讀有關句子。
（1）當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。
（2）我幾次興奮得想上車與父親分享這幸福的時刻 ，都被他趕了下來。
指導朗讀
2 父親的表現呢？
不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
指名朗讀。從中你讀出了什么？
3 同學們，父親的愿望實現了，為什么父親并不高興呢？此時他心里在想什么？請同學們認真朗讀7、8自然段，看看能不能找到答案？
學生朗讀交流。
4 出示句子：
我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字�？梢钥闯觯莐字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
指名讀句子。
（1)師：看起來平常的句子，往往隱藏著不平凡，請大家注意這兩個字，（看了又看），再讀一遍，看誰有眼光，能從看似平靜的句子中看出不平靜的東西。
生：我發現那張中彩的彩票k字非常淡，“我要仔細辨別才能找出不同”。
生：“我看了又看”，好不容易從中發現不同，因為課文中有“終于”這個詞。
生：我想問，這個k字是父親用鉛筆作的記號，又是誰用橡皮擦過呢？
師：可是我也不禁要問，父親為什么做了記號，又把記號擦了呢？
生：父親可能想擦了這個記號，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車呢。
生：他可能想買彩票這件事，庫伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會知道的。
生：父親非常想擁有這輛車，因為他用橡皮擦過了。但他又想到誠實是無價的，就不擦了。
理解 ：擦用什么寫的？ 為何有淡淡的痕跡？
師： 說明父親很誠實，想到了這樣不應該，才沒再擦。可以體會到父親內心的不平靜和矛盾心理。
�。�2）師：面對如此大獎，父親確實想把他留下來，現在請大家想一想，如果你是那位父親，想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由？
請大家再次默讀課文，找找文中能把汽車留下來的理由，做個記號，讀一讀，幫父親下下決心。
生讀歸納。
1)、我們全家六口只全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用這輛車改善生活；
2)、父親是汽車修理工，他夢想得到汽車；
3)、庫伯是有錢人，我們家窮；
4)、庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；
5)、擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。
6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來。
�。�3）好，面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，父親可以把車據為己有，可他內心還有一個聲音在告訴他，不能留下這輛車。同學們，你們能不能幫父親找一找不留車的理由？
學生總結理由：
1）、母親常安慰家里人要誠實，有信用；
2）、得到了汽車，喪失了誠實、信用；
3）、不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨；
4）、不還，就是昧良心。
5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。
6）我今后怎么教育我的孩子講誠信做個誠實的人呢 ？
師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，，請同學們齊讀第九自然段。
注意：父親還車后顯得特別高興，為什么？
生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠信。
生：父親打電話的時候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時刻。
生：他做到了母親常說的做人原則。
生：他用行動教育了孩子，給孩子做出了榜樣。
齊讀母親的話：
一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。
5 師小結：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本�；畹谜\實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。
板書設計：
5中彩那天
中獎―――－－神情嚴肅
k字痕跡―――心理矛盾
打電話――――特別高興
誠實守信
教學反思：今天，楊老師又和我同上了一堂課---《中彩那天》。首先讓我感動的是楊老師對我的厚愛，能夠在百忙之中親自指導我，引領我，和我進行教學交流。在感激之余，也又一次被楊老師獨特的教學思路和手段所折服。楊老師在理解教材深度和把握教材重難點方面確實不一般。她的課堂教學總是出人意料，但仔細一想，又豁然開朗：是呀，一些看似不重要的內容，卻會為學生更好的理解課文內容打下基礎，做好鋪墊。而這些內容往往被我們所忽略，只把目光和精力注意到“主題”,卻沒想到一個字，一個詞，或一句話會為主題”做好鋪墊。其實，這就是文章的“眼”。教學中看似只重視了一個小問題，卻會為“主題”的順利展開起到事半功倍的作用。例如本節課，楊老師抓住一個“車”字，引導學生理解這輛車的價值不菲，體會這次大獎的分量，就為下文父親想擁有這輛車內心作的艱苦抉擇作了很好的鋪墊，這是我在備課時沒考慮到的。當我聽到楊老師處理這個環節時，有眼前一亮之感：對呀，我怎么沒有想到？！再有，在理解第一自然段“家境困難”時，楊老師抓住了“全”“一人”“�！薄稗讚钡仍~引導學生真正弄明白“我”家的生活狀況，也為下文父親想要大獎的那種渴望埋下伏筆。對于這部分的處理，我在備課時曾考慮到，在設計教案時，把它安排到了學生復述歸納3-9自然段的內容后，引導學生為全文分段時再理解，讓學生體會我家的窮，母親的教誨。但在講課時為了節省時間，也感覺此部分設計在這可有可無，便臨時取消，在聽了楊老師的課后，感覺自己的這個臨時決定是錯誤的，作為故事性較強的記敘文，幫學生理清文章脈絡是前提，因為耽誤時間不去訓練，只會讓課堂教學顯得散亂、不完整，也會影響學生對課文整體把握的認識和寫作能力的訓練與提高。相比之下，可以看出楊老師在扎扎實實的教語文、上語文，訓練學生的語文能力，真正落實了語言文字, 這令我佩服！說起來，這也是我們有些教師的通病，在講課時，只重視形式或表面文章，并沒有扎扎實實地去理解課文，為教學生真正領會表達下功夫！有時為了趕進度或在課堂上趕時間，完成任務，匆匆走過場，落實文本不到位。
再次，感受深刻的是楊老師駕馭課堂的能力與充滿智慧、激勵或概括總結的課堂語言，凸顯了一個優秀教師扎實的基本功和深厚的文化功底。本堂課，我認為楊老師在引領學生理解母親的話時，那番創設情境理解和朗讀很好，讓學生在情境和朗讀中體會到母親誠信的品質和平和的心態。相比之下，我僅僅出示母親的話，讓學生讀讀，表面理解含義就顯得膚淺得多了。在教學中，我注意了朗讀指導，但還不夠，今后還要再創設情境指導朗讀方面多下功夫！
第三，感受深的還有楊老師在幫助學生理解父親的“道德難題”時，能抓住三方面人物來對比理解，更加突出了誠信在每個人心中的分量。在設計此部分時，我沒有考慮到這一點，可以說，壓根兒沒想到母親的表現及母親在文中起的作用。現在看來，自己對教材的整體把握還是不夠全面、深刻，站的角度不夠高，目光緊鎖在了父親一人身上，有些狹隘。我在處理父親內心抉擇的時候，把出示句子、單純的理解父親的內心矛盾與后面讓學生找出“留車”還是“還車”的理由有些分開。雖然學生也理解了，理由找的、說的也比較充分，但遠不如楊老師在此環節處理得巧妙。她在“擦”與“淡淡的痕跡”上下了功夫，引領學生體會父親在“擦k字”前后的心里變化，幫助學生理清了課文對父親開車前后的敘述順序----倒敘，也理解了父親內心的矛盾與痛苦。這樣的設計，自然，有水到渠成之感。而我的教學就顯得有些散亂，讓學生滿篇幅找，找哪說哪，層次感差。在處理父親還車后的表情神態時，楊老師趁熱打鐵，“在得與失面前，誰的比重大？”引導學生進一步明白，父親的選擇是對的，誠信的價值不可估量。在后面的拓展練習：“如果你是庫伯，你是妻子，在父親還車后，會說些什么？”為學生提供了一個思考空間，也為落實誠信教育進行了升華，更突出了父親那誠實守信的可貴品質。思想教育在潤物細無聲中自然進行……
通過一堂課的對比學習，又讓我受益匪淺，更讓我茅塞頓開，為怎樣上好此類課文有了一個初步的思路。真的非常感謝楊老師的指導與厚愛，渴盼今后會有更多的交流與學習機會！
附楊老師教學設計如下：
《中彩那天》教學設計
一、揭題、導入。
今天我們學一篇有關誠信的課文。
1、板書課題 齊讀2、理解課題 ：“彩”：給的勝者的獎品。
3、你中獎了嗎？什么獎品?今天課文中的獎品是什么？（奔馳轎車）
這輛車的分量怎樣？（價值連城、昂貴、……）
這次中彩對中獎者是一次怎樣的經歷？（難忘、驚喜……）
二、初讀課文，理清脈絡
打開書，快速默讀課文，看看課文可以分為幾個部分。
1、提示：題目就可以幫助我們分段。分為幾部分？(二？三?)
先請分三部分的同學說一說？有沒有和她一樣的？說說他錯誤的理由。你是怎么理解的？
2、討論第九自然段的歸屬問題。
想想它分到那一段好？9、10段聯系密切，還是與下文聯系密切？應怎樣分？同位互說分段的理由。（童年、成年以后，打了電話，題目的提醒）
分段：一 （1—2） 二 (3—9) 三（10 ）
三 、學習課文
一)讀讀第一自然段，看看這是一家什么樣的人？
1 “ 拮據”怎么理解？結合生活實際距離說明。
讀第一句：看出什么？（父親負擔重）從那看出？
6人----1人 結果是----很拮據指導朗讀
小結：認識到這家的一個特點------窮！
2 、再讀課文，還認識什么特點------富！你怎么理解？（精神富有）
讀母親的話。 母親“常�！卑参考胰耍闯鍪裁�？還能體會到什么？
（體會到家境貧窮，但一家人誠實守信）
你能舉個例子嗎?----什么時候、什么事、母親常說這句話。創設情境朗讀。
當父親感到身上擔子重時，母親常安慰父親，說-------------------
當看到自己的孩子吃不飽、穿不暖時，母親常安慰自己說--------------
當孩子抱怨沒有玩具時，母親常安慰孩子說-------------
這句話成了他們家做人的尺度，他們窮，卻誠實守信。
�。ǘ┤松挥袘騽⌒�，就是這樣一家人，有一天，卻中了一個大獎，這對他們誠實守信的做人準則進行了一次巨大的考驗。
1 文中出現了幾個人物？ 板書 母親父親 我
在車面前，看看他們做到誠實守信了嗎？
2 、先看母親：她經受住到的考驗了嗎？從那看出？
學生找表現母親的句子，指名讀
從母親的言談舉止中，你覺得她做到誠實守信了嗎？說說自己的理解。
（她沒有隱瞞事實）她的態度是什么？（支持父親不要車）
3 再看孩子：孩子做到了嗎？從哪看出？
“庫伯家富，我們家窮��！”在車的面前，年幼的我沒有經受住考驗。
4 再看父親：父親做到誠實守信了嗎？
1）指名讀描寫父親表現的句子。
a 中彩不高興b “k”字被橡皮擦掉掉 c 打電話還車d 還車后高興
句子找到了，如果按照事情發展的順序，應該先些什么？板書：
寫“k”字擦“k”字開車還車
課文先寫了什么？這是什么寫作順序？---倒敘
2） 指名讀寫“k”字的話
寫“k”字 代表什么？作標記的行為在干什么？-----表明一份約定、一份事實。
擦“k”字是干什么？如果你是父親，你在想些什么？引導學生說說擦“k”字的理由。（1)、我們全家生活很拮據，可以用這輛車改善生活；
�。�2)、我是汽車修理工，夢想得到汽車；
（3)、庫伯是有錢人，我們家窮；
（4)、庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我幫忙買的；
（5)、擴音器喊著我的名字，表明這輛車已屬于我。
�。�6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來。
種種理由，是父親拿起橡皮使勁擦掉k字，所以，我看了又看，才看到淡淡的k字。
朗讀此部分句子。
3）父親多么希望那個k字不存在啊！帶著這種心理，父親開車去了。師生合作讀父親看車是的句子。
指導讀“神情嚴肅”
嚴肅到什么程度？看圖，再讀，讀出心情的沉重。
“把我趕了下來”說明什么？-----煩
父親開車去，車得到了，為什么還這么煩？
板書 因車而“人”非
a他成了車的俘虜！
b雖然k字擦掉，但陰影永遠擦不掉，一生將在不安中度過，將受到良心的譴責。
c 為了教育孩子的問題，心靈壓上了一塊石頭。
d 擦掉k字，把自己一生誠實守信的心靈毀了…….
5我們來看，在得與失面前，誰的比重大？
多年以后，車會怎樣？
父親得到車以后，會有什么結果？-----失去信任、孩子的尊敬、快樂……
父親不要車，或得到什么？---------道義、信任、友情、家人的尊敬……
6 拓展延伸
如果你是庫伯，你會說什么-----------------
如果你是妻子，你會說什么-----------------
如果你是孩子，你會說什么-----------------
7 齊讀最后一段。
理解最后一句話，為什么這么說？
小結：幸運的中獎也許就這一次，所以說是一生中最富有的時候。
板書設計
5 中彩那天
車寫k字
母親 父親擦k字
我開車
誠實守信還車
《中彩那天》教學設計 篇8
教材分析：
《中彩那天》是小學四年級語文第二單元的一課，講的是父親幫朋友庫伯帶了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中獎了。父親經過復雜而矛盾的心理斗爭后，決定把獎品奔馳汽車還給了庫伯的故事。教育孩子們要活得誠實守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解故事內容的同時，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大比財富”這句話的含義。
3、想象人物的心理活動，體會情感。
教學案例：
一、創設情景，激發情感
師：課前老師想進行一個小調查，都有誰的父母買過彩票？有沒有中過獎？中了彩之后他們的心情怎樣？請用一個詞來表達中彩時的心情嗎？
二、揭示課題，糾正讀音
是不是每個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》。（師板書課題）。師強調“中”的讀音。（生齊讀課題）
三、學習生詞，理清脈絡
1、中彩那天究竟發生了什么事呢？請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，你覺得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學。哪些詞語的意思，你已學懂，愿意與大家一起分享。指名匯報。
3、你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？
四、學習重點，直奔中心
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事？請同學們默讀課文。
2、這節課我們就重點來學習文章的3-8自然段。請學生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號并試著提問題，小組進行討論解決。
3、提問題，解決問題
師：你們都提了些什么問題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說的“道德難題”是什么？……）
師：中彩了，我們應該是欣喜若狂，喜出望外、激動、興奮才是，可是同學們看看圖中的父親，他高興嗎？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因為——（出示句子1）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”
師：這個道德難題是什么？請學生仔細閱讀，想一想，并和小組的成員說一說。
師：這個道德難題難就難在是留下奔馳轎車，還是還給庫伯，讓我們一起走進父親當時復雜的內心世界。
當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？
�。ǔ鍪揪渥�2）母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。請學生齊讀。這句話中連用了（3個看）從這三個看中，你又看出了什么？誰能走進這位父親的內心世界。
師：“k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉k字時會想些什么？
（出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖）
師：面對如此的奔馳汽車，父親確實想把它留下來，現在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據�！薄八麎裘乱郧蟮氖悄苡幸惠v屬于自己的汽車。”（指導讀：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）
指名匯報：用上句式：因為……所以，也許我可以……
師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的k字上，可見父親是經過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）
師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經過了激烈的思想斗爭，他有沒有作決定呢？
師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？（生讀九自然段）
師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請同學們聯系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。
�。ǔ鍪揪渥�4）“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富�！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話的？
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據為己有的好機會。但是，“誠實、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。
�。ㄒx）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻�！白罡挥械臅r刻”是什么意思？（生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。）
師：這個道德難題就是作一個人的——誠信
請同學們齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話。
五、總結課文，升華情感
讓學生談談這節課的收獲
師：同學們，這節課我們一起走進了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實打動，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。文中，還有一個人物也是我們所要好好琢磨的，下節課我們一起再來研究。
六、作業：
1、熟讀生詞和課文。
2、當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話？想一想，把它寫下來。
七、板書設計：
19 中彩那天
不是自己的
中彩------→神情嚴肅
﹨ 誠實 /打
誠﹨有信用/電
信↘↙話
高興
教學反思：
《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對于學生是不難理解的，這節課，我覺得教師要著重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我引領學生緊緊抓住爸爸的一個細節動作“擦”來走入父親當時的矛盾心理，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想斗爭才做出了重要的抉擇—— 摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生用一兩句話寫寫自己的收獲，孩子們真是語出驚人，在短短的幾分鐘的時間內，學生竟然寫出了許多耐人尋味的座右銘。從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗凈他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那么深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋于學生心中，能給他一點人生的啟發。我認為這就是我最大的成功吧！
另外，在教學設計上也存在著不足，沒有做好充分的預設，在課中過多的注重學生說話訓練，而把文中的一些關鍵句忽視了。造成這些問題的最主要的原因還是自己備課的不充分，對于教材的把握不夠到位造成的。看來，一堂好課，關鍵還在于設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進課堂，持著一份摯愛鉆研教材，這樣的收獲將是雙翼的。既省了教學時間，又成長了自己，更得益于學生。
《中彩那天》教學設計 篇9
教學目標
知識技能目標
1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；
2.復述課文主要內容，提高口語表達能力；
3.通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。
過程方法目標
1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；
2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。
情感態度目標
通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。
教學策略
本課擬采取以下教學策略：
1.略讀復述、把握主要內容。
2.合作討論、相機點撥、突破難點。
3.感情朗讀、激發想象、說議結合。
教學過程
第一課時
一、揭題解疑，導入新課：
二、初讀課文，整體感知。
1.學生略讀。自由讀課文，讀通語句。
2.鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。
�。ń處煼蹲x：思考課文講了一件什幺事情？）
3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。
4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。
5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。
跟“手”有關的字：
跟“心”有關的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。
第二課時
教學內容：
精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。
過程與方法
一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。
學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？
教師追問：沒有道德的人會怎樣做？
學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？
教師追問：汽車難道不是財富嗎？
教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。
二、1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。
2.發揮想象，回答問題。
�、賻觳哑囬_走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。
②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？
�、廴绻闶俏闹械哪骋粋�角色，又會怎樣做？
3.將自己所說的內容寫一寫。
教后小結：
學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。
《中彩那天》教學設計 篇10
教材分析
《中彩那天》講的是一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質,它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。
學情分析
“以誠待人”、“誠實守信”等這對四年級的學生來說已經很熟悉，從小開始接受這方面的教育就比較多，以誠待人的事例也知道很多，學生有一定的思想基礎。這篇課文的內容很有感染力，也能激發學生的興趣，因此要引導學生走進文本，與文本進行對話，感知課文內容的同時，讀中品味，感受文中人物的思想品質，體會作者表情達意的方式。
設計理念
以語言為載體，抓住人物的語言、動作與神情，揣摩人物心理。在教師設置的問題情境中，切己體察，通過聯系上下文，逐層朗讀感悟，體會人物的內心世界，豐滿人物之形象。
教學目標
1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。
2、能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
3、 引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。
4、 聯系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。
5、 有感情地朗讀課文。
教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點 理解母親說的兩句話。
課前準備
1.學生自己了解第二次世界大戰。
2.寫有重點語句的課件。
3.搜集有關誠信的名人名言。
第一課時
教學步驟：
一、導入
1.談話導入。
師：同學們你家買彩票嗎，你希望有什么樣的結果？（中獎，或中大獎）由此看來，中將了，你們一定很高興，可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底為什么呢？
2.這節課我們學習5課，《中彩那天》。
3.（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發生了什么事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
二、檢查預習，相機學習1--2段。
師：教師看大家教師讓大家在預習中摘錄的生字和詞語，誰愿意給大家展示（出示一位同學詞語，讓這位同學領讀詞語）
�。S機表揚：真了不起，多音字讀準了）
師：你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？ 誰說說“拮據”的意思。
生：經濟情況不好，困窘。
師：他把字典上的意思念出來了，看來還是不懂。我們看看課文中是怎么出現的？ （課件出示句子：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據）
師：誰能簡介第二次世界大戰誰能簡介
生：1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發動了一場人類歷史上空前規模的第二次世界大戰，先后有61個國家和地區、20億以上的人口被卷入戰爭，軍民死亡1億零221萬余人，最后以德、意、日三個法西斯國家的徹底失敗而告結束。
師：在這樣的社會環境下，庫伯家的生活很拮據， 拮據是什么意思？
生：生活很困難。
生：困難到靠父親工作維持六口人的生活。
師：對，庫伯家的生活很拮據，但是在這樣貧窮的狀況下，母親還常常安慰家里人，
（課件出示）（齊讀）：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
師：對這位母親，你想說什么？
生；這是一位偉大的母親，是一位稱職的母親。
生：我覺得這句話雖普通，卻包含著哲理
師：你說說什么哲理。
生：一個人活得誠實、有信用，即使他很貧窮，但他的精神世界是富有的，他高尚的品質，會贏得眾人的尊重和贊譽。（隨機表揚:你回答的真好�。�
師：這句話出自我母親之口。盡管家里拮據，但她人窮志不窮，追求精神上最可貴的東西，在他眼里，一個人要誠實、守信用，不貪圖不屬于自己的東西。她也經常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的 財富。
師：什么又是“夢寐以求”？
生：很想要。
生：做夢的時候都想要。
師：什么時候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。有些詞語要聯系生活實踐來理解更準確。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發生的事？
生；第3段到第9段。
三、重點品讀
師：這節課我們就重點學習3～9段。
�。ㄒ唬�.自讀三～五自然段，了解中彩那天發生的事情.
有一天我放學回家，當我經過百貨商店的門前，我看到有一輛嶄新的奔馳汽車將以抽獎的方法饋贈給中獎者，如果你突然得到這輛車，你是什么樣的心情，表情會怎樣？我們來試一試，說說看。
生：我太高興了！我會蹦起來。
生：啊，我終于得到這輛汽車了。
生：我會眉飛色舞。
師：真了不起，我從你們的聲音，表情上感受到你們的激動與興奮。文中的我也和你們一樣高興，“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來�！�
用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。
學生匯報學習情況，品析詞句。
生：a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）
b.品讀句子：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”
師：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？
生：（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）（隨機表揚：你說的真準確�。�
比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）
�。ǘ└星槔首x4---5段
師：我不明白為什么中彩后父親會不高興呢？
生：因為母親告訴我：你父親面臨一個道德難題。
師：這是爸爸不高興的原因。
生：為什么會面臨這樣一個道德難題？難道 我們中獎得到汽車是不道德的嗎？
師：課后熟讀第7、8段。
（課件出示）：想想父親到底遇到一個什么道德難題？
第二課時
�。ㄒ唬⿵土�
聽寫詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
�。ǘ┢纷x感悟
師：本文講了一件什么事?父親到底遇到一個什么道德難題？
�。ㄈ⿲W習第8段
1、指讀8段
�。ㄕn件出示）“母親讓我仔細辨別------淡淡的k字”。
師：讀這兩句話你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。
生：中彩的是庫伯，不是爸爸。
師：讀書時要邊讀邊想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能讀出來？
生：我通過“仔細地看”才看出來。
生：我通過看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我從“終于”這個詞上看出來。
師：同學們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。那么，這時候，你又產生了什么問題？
生：我想問：為什么是淡淡的k字？ （父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）
生：我想問：這淡淡的k字代表什么意思？中彩的是庫伯，不是爸爸
師：現在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問題。
師：剛才的問題解決了沒有？這淡淡的k字代表什么？那爸爸為什么做上記號，又把它擦了？
生：因為過后，倆人把這件事忘了。
師：庫伯忘了什么事？那爸爸把那記號給擦掉意味著什么？
師：那么爸爸在擦這個記號的時候會想些什么？
生：擦了就是我的車了。
生：如果我是爸爸的話，我會想，我不會擦得太干凈，因為這不是我的。
生：我想，這彩票雖然是庫伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會知道的，那車就是我的。
師：你們說的都有理由，都是想把車留給自己。就連我也激動地說：
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）
�。S機表揚：這里同學們回答的積極踴躍，各抒己見老師為你們驕傲�。�
師：爸爸是個誠實的人，留和還都有理由，這就是爸爸的道德難題，父親面臨的道德難題，指的是什么？
生：因為家里生活很拮據，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生和父親早就忘了。如今中彩，庫伯并不知道，根據當時的情況，父親也想讓自己擁有一輛汽車，中彩能讓他家里經濟情況大為改觀，到底是獨自占有，還是誠實、講信用，把那輛汽車拱手讓給庫伯呢？這是對父親道德信念的考驗，是一個 艱難的抉擇，所以父親面臨著一個道德難題。
生；父親夢寐以求地想要車，車已到手，不如留下。
隨機表揚：你概括的很準確，其他同學要向你學習！
師：你們說的那么多理由，其實就是想把車留下，現在有沒有理由留
下？
生：有。
師：（課件出示）最后兩句話。
生：齊讀。
師：就在我進門時聽到父親在撥電話，是打給庫伯的，又發生了什么問題了？
生：為什么給庫伯打電話？
生：打電話是想把車還給庫伯。父親經過激烈的思想斗爭，最終選擇打電話請同事來取車，父親誠實守信的人格占了上風。
師：為什么要還給庫伯？讀書找找原因。
生：齊讀“一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。”
師：同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。
四.學習最后一段
�、冽R讀最后一段。
（課件出示）：中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。"最富有的時刻"是什么意思？
生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。
師：這句話講"我"長大后對母親的教誨的深刻體會，父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢買不來的。（齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話）
�。ㄎ澹┛偨Y拓展
1.學完這篇文章，你有什么收獲與體會？
師：看來財富不僅僅是金錢，老師從字典中查來關于財富的解釋，財富：有價值的東西，有自然財富，物質財富，精神財富，在你的意識當中，除了錢，還有什么財富？
生：誠實信用。
生：我學到的知識。
生：一生幸福也是財富。
生：良好的道德行為。
生：快樂也是財富。
生：只要有了誠實，有信用就等于有了一大筆財富？
師：課文學到這里我們對誠信有了更深的了解，把你搜集的名人名言說給同學聽。
師總結：同學們，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。誠信是明燈，是砝碼，是力量。愿我們每個同學都能成為一個誠實、有信用的人！
2.你遇到過類似的事情嗎？你是怎樣處理的？
師：這節課同學們表現得非常好，希望你們再接再厲！
�。┳鳂I
1.熟讀生詞和課文。
2.把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。
如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有
板書設計
5 中彩那天
生活：拮據
中彩：神情嚴肅
送給庫伯：興奮
�。ㄕ\實、有信用、最富有）
教學反思：
《中彩那天》教學設計 篇11
設計理念：
1. 探究學習：
在教學中應重視學生的主動思考和主動探究的學習精神，讓學生主動去發現、探究、創造，前提就是疑問。通過學生自讀，教師創設情境，讓學生主動感受學習的樂趣，積累疑問——質疑疑問——解決疑問等過程的情感體驗。
2. 合作學習：
在合作的學習氛圍中，讓學生養成主動參與的強烈渴求和形成對學習活動的積極態度，主動地學習，在主動學習中互相依賴，互相幫助、促進的效果。以學生為主體，通過合作學習解決文中的疑問，再反饋給教師，教師起一個指導者的角色。
3. 情感體驗：
在學習過程中，讓學生體驗到學習的快樂和感受到文章本身的情感因素，也就是說學生在學習過程中的情感體驗和情感參與。
教學要求：
1. 通過學習課文，結合實例，懂得“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一筆財富“的哲理，并能說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。
2. 回答課后的問題并體會人物的思想感情。
3. 掌握本課的生字詞，理解一些詞語的意思并能用其造句。
4. 有感情朗讀課文。
教學重點、難點：
1. 懂得“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一筆大財富”這一句話的哲理。
2. 說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。
3. 體會人物的內心感受與思想感情。
教學前準備：
1. 多媒體教學輔助課件
2. 卡片若干張
3. 小旗子若干面
教學時間：三課時
第一課時
教學過程：
1. 課內預習，完成預習練習。
師：同學們，你們有沒有獲過獎呢？獲獎時你們高不高興��？（生齊回答：高興）那么我們今天就來看看這篇課文里的主人公是不是也一樣高興吧！
2. 熟讀課文，初步感知課文內容。
通過學生自讀、默讀來了解課文內容。遇到不會的字詞，應學會查字典或問教師，初步理解的詞語的意思。
3. 讀寫本課的生字，進一步理解文中的詞語意思以及有關課文內容的重要詞語。利用多媒體和寫有生字的卡片來幫助學生學習生字、記憶，也便于利用卡片來考查學生對生字詞的認讀能力。
4. 請一小組開火車讀課文，注意讀準生字的字音。
5. 初步了解課文的主要內容，由學生用自己的話說，不要求統一。
父親將不屬于他的獎品還給了庫伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺到無比的富有，明白了一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
6. 布置作業。
�。�1）抄寫生字。
�。�2）解釋課文的詞語并用其造句。
第二課時
教學過程：
1. 引入課題
師：上一節課，我們初步了解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公很幸運地得到一輛汽車，但卻沒有擁有到它，今天我們就來深入學習這篇課文。
2. 細讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前后矛盾的地方，由學生自己發現提出，較為重要的疑問板書在黑板上。積累學生的疑問便于學生之后的合作學習。
3. 帶著疑問全班齊讀一次課文，加深學生對課文的內容，易于從文中找出疑問的答案。
4. 小組合作學習。
嘗試找出剛才學生所提出疑問的答案，教師可以適當引導學生思考問題的方向。
回答、交流問題的答案。
5. 辨答交流。
�。�1）分小組，進行答辨。
師：父親正面臨一個什么道德問題？如果請你幫父親拿一個主意，你覺得該“還”，還是該“留”？認為“留”的插上一面紅旗，認為“還”的插上一面綠旗。
�。�2）小組討論，尋找依據，找出“留”或“還”的理由。
�。�3）大膽提出學生自己的觀點，教師板書于黑板上。
（4）通過對比了解父親的思想感情。
�。�5）朗讀相關課文內容，加深印象。
�。�6）理解：汽車開走了，父親為什么還高興？原因是什么？
“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這里的“財富”是什么？
理解了這里的“財富”就更易于引導學生理解：為什么中彩那天是“我”那貧困的家最富有的時刻。處理方法主要是由學生感悟，教師只從旁引導，不直接說出答案。
�。�7）齊讀有關段落的課文。
6. 小結課文。
父親將汽車還給庫伯，因為他堅信“一個人只要活得有骨氣，就等于有一大筆財富”。而我在成年以后，也終于明白了這個道理。
7. 布置作業。
（1） 在生活中，我們是否也遇到過道德難題呢？是如何解決的？
�。�2） 收集課外資料：看看還有沒有關于戰勝自我的材料，下節課學生交流。
板書
14中彩那天
中了汽車 父親神情嚴肅？
想與父親共享 被趕下來，
要我滾開
汽車開走 父親顯得特別高興？
父親打電話時 是我那貧困的家最富有的時候？
留 還
理由 夢寐以求 “k” 生活拮據 人窮志不窮 沒人知道 要有骨氣
一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。
第三課時
教學過程：
1. 溫故知新，考查學生對生字詞的掌握程度，詞語的理解并能用“安慰”、“夢寐以求”等詞造句。
2. 能有感情地朗讀課文。
主要采用小組朗讀或個人朗讀，適當指導學生的朗讀，注意輕重音與停頓。
3. 學生之間交流，談談自己的道德難題的經歷�？勺寣W生發表自己若對有這樣的事情發生時，自己會如何做，為什么這樣做。
4. 資料交流。讓學生收集到的資料互相傳閱，并發表自己的個人見解和感受。教師可選取學生資料中的某一則事例，讓學生討論，充分發揮學生的自主精神。
5. 布置作業。
結合自己的個人經歷或資料，寫一篇有關道德難題的作文。題材不限，題目自擬。字數約100字。
6. 課堂小結。
《中彩那天》教學設計 篇12
教學目標：
1、理解拮據、夢寐以求、道德難題等詞語的意思。
2、想象父親的心理活動，感受他的人格。
3、懂得人生最重要的是誠實，講信用，這比物質財富更加珍貴的財富，而且要做一個誠實、有信用的人
教學過程：
一、名言導入，直奔中心
1、導入：同學們，今天老師給大家帶來一句名言，請大家齊讀這句話：
一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
—— 一位普通的母親
知道這是出自哪篇文章嗎？我們今天就來學習《中彩那天》
2、解讀中彩：大家買過彩票嗎？什么叫中彩？如果你中彩了，心情怎么樣？
3、設疑：但是，文中這個人中彩了，是不是也和大家一樣高興？一樣……呢？這前因后果到底又是怎么回事？讓我們細讀課文，到他中彩那天去看看吧。
二、細讀課文，探究父親心理的矛盾過程
�。ㄒ唬┙庾x父親中獎時的心情：
1、父親中獎了，他的獎品是什么？了解奔馳嗎？介紹奔馳……（一直來奔馳都是國際上的品牌汽車，就現在的市場價來說，一輛奔馳至少要好幾十萬，上百萬，甚至幾百萬，在當時肯定也很昂貴。）
2、父親中了這樣的大獎，可是他高興嗎？從文中找出相關句子？
只是，他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。
我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
3、這父親為什么中彩了還這么不高興呢？
�。╝、他面臨著道德難題 b、中獎的不是自己，是庫伯）
4、你是從哪看出來的？
�。ǘ⿵牡膋字去推想父親一開始的想法
1、從淡淡的k字你發現了什么？
2、父親用橡皮在擦這個k字的時候，他會怎么想？
�。ㄏ氚堰@輛車留下，想把這個大獎留個自己，想讓家庭從此富有一些……）
過渡：是呀，這可是一輛奔馳汽車呀，一個非常昂貴的獎品，對誰來說都是一個巨大的誘惑！那他到底有多少理由可以把這輛車留給自己呢？請同學們到課文的字里行間去找找看。
（三）為父親尋找理由
1、家庭生活條件：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。
理解拮據，讀出家庭的困難 （可以改善他的生活）
2、自己的夢想：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
理解夢寐以求，讀出對汽車的渴望 （可以實現自己的夢想）
3、庫伯家比他們家富有： （可以從此讓自己家在物質上富有一些）
4、庫伯并不知道這事。尤其需要強調
�。ň退懔艚o自己也沒有任何其他人知道其中這情況�。�
5、這張彩票是我買的。 （他也應該有分）
過渡：他拮據的生活條件，他夢寐以求的夢想，他和庫伯家貧富的差距，這一切都在告訴我們：父親他真的是太需要這輛汽車了！但是，他有把這一輛車留個自己，可是他最后卻 。
�。ㄋ模├斫飧赣H的選擇，感受他的人格魅力
1、那你們說，父親還車的理由又是什么呢？
2、回歸中心句
是呀，因為他知道：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富
所以他還車，還因為他心里有這么一個信念：……
所以他還車，還因為在他心里有這么一條做人的準則：……
所以他還車，也為了讓的兒子明白：…… 所以他還車。
3、課堂練筆，評價父親
課文學到這里，我想這父親的形象不僅感動著你，感動著我，同樣還感動著他的朋友庫伯。當庫伯得到車子之后，他在心里會怎么評價“我父親”的呢？拿起筆寫下來……
三、小結課文，深化主題
1、我們再來看看父親還車之后的心情，他為什么會這么高興呢？
（他做了個誠實講信用的人，得到很多人的稱贊,收獲精神上的“富有”，得到了人情和道義，得到了真正的朋友，得到了心靈的寧靜和快樂，雖然失去了物質上的財富，但是得到了卻精神的財富。
人生最重要的是誠實，講信用，這是人的精神財富，比物質財富更加珍貴的。）
2、怪母親會常常對家里人說：
一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富
3、讓我們不要忘記這位母的教誨 ：
一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富
3、讓我們永遠記住這對父母的言傳身教：
一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富
最后也希望我們每一個同學都能夠活得誠實，有信用，因為那就等于有了一大筆財富
四、板書設計：
中彩那天
得車 還車
不高興 特高
《中彩那天》教學設計 篇13
教學目的要求：
1、學會本課15個生字及由生字組成的新詞，認讀5個二類字。
2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。
3、通過自讀、自悟和小組合作學習培養學生自學探究的能力。
4、培養學生誠實、守信用的良好品質。
教學重點：理解母親安慰家人的兩句話。
難點：體會課文最后一句話的深刻含義。
教具準備：cai教學課件。
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
一、創設情景，促情激趣：
1、以《幸運大抽獎》游戲活動，激發學生興趣。
2、體諒中獎者心情如何?
3、師板書課題“中彩那天”，大屏幕出示“中”字讀音。
4、齊讀課題。
5、理解課題。
二、自讀、自晤、合作探究：
1、大屏幕出示：閱讀提示(一)：
(1)初讀課文，標出自然的序號，畫出課后生字表中生字帶出的詞語，借助拼音，把字音讀準確，還有不認識的字查查工具書。
(2)自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、依據閱讀提示(一)，學生自由讀文。
3、請每組組長組織組員讀沒讀熟的句段，并互相糾正讀音。
4、指生分段讀課文。(自評、互評、師生共評)
5、請學生選擇喜歡的段落和自己喜歡的讀書方式，練習讀課文，準備參加讀課文比賽。
6、宣布比賽開始，采用不同形式參賽。
7、以閱讀提示為指導，學生合作探究學習：
(一)大屏幕出示閱讀提示(二)：
(1)仔細閱讀課文，邊讀邊體會，你讀懂了什么?
(2)有不理解的詞，可以借助字典或聯系上下文理解。
(3)在你反復讀也讀不懂的問題上做上記號。
(二)按照閱讀提示(二)，小組討論學習。
(三)匯報交流。
三、識記生字：
1、每組組長借助課后生字表，檢查本組組員認讀生字，新詞情況。
2、教師指導齊讀新詞。
3、開火車讀本課生字。
4、打亂順序讀本課要求學會的字。
5、教師指導書寫難記、難寫的字。
6、在小楷本中書寫難記難寫的字。
四、小結：
這節課，我們不但認讀了生字，寫會了難記的字，熟讀了課文，而且通過自讀、自悟和小組合作學習，初步了解了課文內容。下節課，我們將繼續解決剛才同學們提出的問題。
第二課時
教學過程：
一、質疑答難，自主探究：
1、小組合作，提出不懂的或感興趣的問題，由記錄員記錄。
2、整理問題，逐題探究。
(1)將學生所提問題歸類，集體討論。
(2)教師指導有感情讀所理解的句子。
(3)學生練習有感情讀文。
二、引發辯論，勇于創新：
1、小組討論車還與不還的問題，組織素材，說清理由。
2、學生分正反方進行辯論。
3、臺下的學生做補充說明。
4、教師小結。
三、總結全文，領會主旨。
1、指導學生根據本課所學，設計板書。
2、教師總結。
四、作業設計：
1、想象：庫伯派人把汽車開走后，我和爸爸、媽媽的心情如何?都說了些什么?
2、將自己的所想寫在日記本上。
板書設計：
12、中彩那天
誠實+信用=財富
《中彩那天》教學設計 篇14
學科：語文 授課年級：四年 設計人：史
章節名稱
人教版小學語文第八冊第二單元《中彩那天》教學設計
計劃學時
2
學習內容分析
本文故事性強，適宜于進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然后根據提綱復述故事內容，要關注學生在復述過程中的語言質量，并有意識地提示運用課文中出現的新詞語。
學習者分析
教學目標
知識與技能1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；
2.復述課文主要內容，提高口語表達能力；
3.通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。
過程與方法：通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。
情感、態度與價值觀：通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴
教學重點及解決措施
1、重點：在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。
教學難點及解決措施
1、難點：在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的打法噢哩，并能聯系自己的生活實際說說體會。體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
激趣導入
這節課，我要用最特殊的方式把這輛小汽車送給最會學習的孩子，是不是每一個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學習課文《中彩那天》。注意寫好每個字，（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發生了什么事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
生自由讀課文。
5
結合多媒體和學生的預習已知引入學習內容，奠定情感和認知上的基礎。
整體感知
一)抓關鍵詞，直入突破口：
1、釋：夢寐以求
2、說說課文中“夢寐以求”所在句子的意思。
過渡：同學們，當我們夢寐以求的愿望實現后，我們會極度興奮，那么當父親夢寐以求的愿望實現后，他是否和你們一樣呢？
(二)學習課文重點，理解父親矛盾心理，體會父親高尚的品質。
1、出示自習題1：
第一天
父親
我
(1)聽課文錄音2—5節，劃出父親夢寐以求的愿望實現后父親與我的表現。
(2)生交流。
(3)通過課本劇的演示去幫助學生理解父親和我的表現。
造句，并說說自己“夢寐以求”的愿望實現后的心情。
質疑。
10
合作探究
提出課文中心問題：
(1)“道德難題”是什么意思？
(2)齊讀6—12節，父親碰到的“道德難題”是什么？
(3)師介紹奔馳汽車，然后提出辯論：父親該不該把車還給庫伯？
(4)透過母親和我的對話，去理解父親矛盾的心理，體會這一道德難題難在何處。
教師通過多媒體小結。
過渡：但是，父親經過激烈的思想斗爭，他終于戰勝了自我，中彩當天就給庫伯打了電話。
3、出示自習題1的后半題：
第一天
第二天
父親
我
(1)指名讀14—15節，其他同學劃出父親還掉車后父親和我的表現。
a 父親中彩了，為什么神情嚴肅，而且絲毫看不出中彩帶給他的喜悅？
b 為什么我向父親祝賀時，父親卻咆哮著要我滾開？
拓展 1、設計：當庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，他們會說些什么呢？
以課文的開頭和結尾總結全文。
a 分角色朗讀。
b 討論。
c 交流。
(1)生交流。
(2)體會父親的品質。
(3)學生自己解決課始提出的兩大疑問：
1、生自由找伙伴交流。
2、生進行電話內容演示。
12
在平等交流的氣氛下，師生共同合作理解課文。
學習生字
1.觀察每個字，說說它是什么結構。
2.師在黑板上范寫，生書空。
3.說一說什么字怎樣寫。
1、交流
2、書空
3、交流后描紅
8
板書設計
12、中彩那天
誠實+信用=財富
教后反思
見博客“回復”部分。
《中彩那天》教學設計 篇15
知識目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質。
情感目標：創設情境，使學生明白誠實、守信是做人的基本原則，從而受到情感的熏染。
能力目標：
1. 培養學生圍繞重點句質疑的方法。
2. 讓學生明白，抓住重點詞理解重點句，是解決問題的一種方法。
教學重點、難點：理解“父親”面臨的道德難題。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
* 導入新課
1. 動畫激趣，演示中彩過程和場面。
2. 以中彩是一件非常高興的事，可是課文中卻是另一番情形來導入新課。
* 初讀課文：
1. 把課文讀通讀順。
2. 圍繞重點句提出問題。
* 以重點問題為線索，理解課文。
1. 學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題：“父親到底面臨怎樣的道德難題？”
2. 組織合作探究學習：父親是把車子留下來好，還是還給庫伯好呢？學生依據課文中的句子談自己的理由，教師相機指導理解重點詞。
3. （1）學生在思辨的基礎上理解了這為什么是“道德難題”，找到父親在面對難題時內心充滿矛盾的句子。
（2）創設情境，指導朗讀，讓學生說一說父親在擦k字時，可能會想些什么？體會父親的矛盾心情。
4、在內心充滿矛盾的時候，父親做出了怎樣的決定？
5、思考：父親為什么在有充分的理由留車的情況下，為什么又沒有留？從而充分認識父親的高貴品質、理解“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”和“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”的含義。
6、向學生推薦《假冒奶粉》的故事，幫助學生進一步理解誠信的重要性。
四、總結全文，出示名言。
五、板書設計：
中彩那天
道德難題 留？
誠實守信 還？
《中彩那天》教學設計 篇16
教學目標：
�、僬J識本課的6個生字，掌握14個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
④想象人物的心理活動，體會情感。
教學重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
教學難點：對“道德難題”這一意思的理解。
教學準備：寫著名言的投影片。
課時分配：2課時
第一課時
●名言導入，直奔中心
①導入：齊讀一句名言：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”一位普通的母親朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？
（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）
●品析詞句，探究父親的心理變化過程
�。ㄒ唬⿲W習三～五自然段：走向父親的心靈深處。
�、僮宰x三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。
②學生匯報學習情況，品析詞句。
a.中彩后父親的表情。（中彩獲車──神情嚴肅）
b.品讀句子：
“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”
揣摩：為什么父親會不高興呢。比較父子間的不同態度。
c.拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：
（4）有感情地朗讀第五自然段。
（二）學習六～八自然段
①默讀思考：父親回到家里，他又做了些什么？
�、趯W生根據有關詞句匯報學習情況。
�、垠w會父親當時的內心世界。
深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。
同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？
�。ㄒ龑W生從兩個方面來說：1.昧著良心滿足個人私欲；2.對家庭的責任感）
�、芷肺鼍渥�，再次剖析父親的人物形象。
理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2
a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。
b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？同學們想一想，這個理由成立嗎？
c.指導學生有感情地朗讀這一句。
次引入情境，小組討論。
語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？
⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。
同學們，家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
第二課時
�。ㄈ⿲W習第九自然段
�、倮首x。（出示投影）
思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？
②再次討論，領悟父親的高尚人格。
a.朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
b.引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）
c.同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
●想象拓展
�、賹W到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。
②同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。
●學習最后一段
�、冽R讀最后一段。
②齊讀中心句。
●總結拓展
①學完這篇文章，你有什么收獲與體會？
②把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。
《中彩那天》教學設計 篇17
教學目標：
1、復習以前學過的認讀字，認識本課6個生字。理解“道德、拮據”意思。
2、正確、流利朗讀課文，交流理解課文內容，進而理解課文主旨。
3、體會課文首尾照應的表達方式，能復述課文。
教學重難點：交流理解課文內容，進而理解課文主旨。
教學過程：
一、導入新課，預習交流
師：今天我們學習第五課，齊讀課題《中彩那天》
師：同學們，把課題讀得很準，大家一定發現了課題中藏著一個多音字，是什么？
生：是“中”，
師：能給“中”在組個詞嗎？（中獎，中彈、射中）
另一個讀音誰來說一說。（指生答）同學們，再來看課題，中彩是什么意思？
師：這篇課文大家都預習了吧�，F在就請同學們以小組為單位，把你預習的內容在組內交流交流，開始吧。
師：老師剛才發現，同學們交流得積極又認真�？创笃聊唬@些字是我們以前認讀過的字，還認識嗎？誰來讀。
師：你能給它們擴詞？
“德”這個字，有沒有要提醒大家注意的？同學們，十四個人一條心，就是同心同德，還能再個他組詞嗎？
師：什么是道德？這個詞聽起來，好像很深奧，你能說說身邊哪些事是有道德的，哪些事是沒有道德的嗎？
師：是啊，同學們，道德實際上就是行為的準則，做了不道德的事雖然不犯法，但會遭到人們的譴責，還是不要去做。
師：還有一些字，同桌互相說一說。
師：看來認讀過的生字大家掌握的不錯，我們在來看看本課的生字詞，會讀嗎？（指生讀）師：字音上有要提醒注意的嗎？
生：“拮據”的“據”是個多音字，還可以讀“據說”
師：真是個細心的孩子，一聲據組詞。“拮據”是什么意思？你是怎么知道的？（查字典或讀課文）師：同桌互相檢查一下這些詞語吧。
師：大家把字詞預習得這么好，下面老師來聽聽大家課文讀得怎么樣，我們來分段讀課文，同時大家思考，這篇課文講了一件什么事？
指生分段讀文。
二、學習課文內容
師：誰來說一說，這篇課文講了一件什么事？（生交流，如不理想，可進行方法的指導）。大家回想一下，我們歸納寫事文章主要內容是怎么表述的？
生：主人公+事件。
師：本文的主人公是誰？我們在講事件時，要說清哪些要素呢？起因、經過、結果。誰能參照這個表述形式，再來說說這篇課文的主要內容？（生交流）
師：同學們，其實在整件事情中，父親一直都面臨著一個大難題，你知道是什么嗎？
生：中獎的人不是父親，是庫伯先生，父親不知道該不該把車還給庫伯先生。
師：是啊，同學們，父親保留或者退還汽車，其實都有各自的理由，請大家默讀課文，用橫線畫出父親留下車的理由，用波浪線畫出父親退還車的理由。
師：父親留下這輛車，都有哪些理由？讀讀你畫的句子。
*第二次世界大戰前……生活很拮據。抓“拮據”“全靠父親一個人維持生計”體會生活不寬裕。師：是啊，不寬裕的生活確實是留下車的理由。
*他夢寐以求……屬于自己的汽車。抓“夢寐以求”體會父親很喜歡車。
師：面對自己連做夢都想擁有的車，父親能不想留下他嗎？還有什么理由？（如生答不出）師：其實還有一個更大的理由，就是（出示句子）這個記號是在什么情況下做的？對啊，只有父親自己知道這個記號，所以這個記號可以等于沒做，父親完全可以留下汽車。
師：你認為父親退還汽車有哪些理由呢？
生：一個人只要活得……一大筆財富。
師：師反復讀句子，同學們你也來用心的讀讀這句話，看看為什么這是父親退還汽車最大的理由。大聲讀一讀。父親退還汽車的最大理由就是不能失去這個大財富這個大財富在父親心中是什么？（誠實、有信用）
師：確實誠實有信用是一筆財富，假如失去誠信這個財富，父親隨之還會失去什么呢？朋友會對他怎樣？他自己內心又會怎樣？你再想一想，還會有怎樣的結果？同桌互相說一說。
師隨生交流（板書友情、信任，安寧），這是多大的財富，這是多么有力的理由啊。帶著你的新的理解，再來讀讀這句話。（齊讀）這種精神上的財富是令人快慰的，所以當汽車被開走以后，父親顯的特別高興，你理解父親這種高興了嗎？
生交流。
師：同學們，父親面對那么多可以留下車的理由，還能堅定自己的信念，做出了誠信的選擇，說明這是一位怎樣的父親？（偉大，了不起，令人敬佩）
師：是的，大家都認為父親是偉大的，對此老師還稍有疑惑。你來看看這句話。（出示句子指生讀）“擦”是為什么？他擦就是為了留下汽車，他還偉大嗎？啊，這把老師明白了，父親也是個平凡的人，他也生活在真實的世界中，當他面對這么大誘惑時，他最后還是做出了誠信的選擇，用道德戰勝了誘惑。這是父親平凡中的偉大，這才是最真實的偉大。
師：其實，父親的想法和做法真正受益的還是小作者，多年以后，回憶起來，作者感覺中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。我們家富有的是什么？
師：這句話和開頭相呼應，作者用這樣前后照應的寫作方法，就是讓我們強調—誠信的重要性。
三、復述課文
師：通過剛才對課文內容的學習，我們已經理清了文章敘述順序，你能根據這個提綱復述故事內容嗎？同桌互相說一說。
指生復述。師：這次老師想加大點難度，如果大家能利用我們黑板上對故事內容的整理，再加上課文中你認為的好詞來復述就更好了。再練習說一說。指生復述。如果大家課下能認真的練習，這也是老師今天給大家留的作業。
四、練習總結
同學們，今天我們通過對故事內容的深入學習，理解了人物的道德品質。在以后的學習過程中，也可以通過這種方式分析理解人物。最后，我們做兩個句子練習，再來品味父親的內心。
出示：就算……我也不能……因為……。你能結合課文內容說嗎？
出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因為……
大家今天的表現也讓老師相信，在以后的生活中，如果遇到類似的事情，需要去抉擇的時候，你們一定都會做出正確誠信的選擇！
《中彩那天》教學設計 篇18
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用聯系上下文來理解重點句子
3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質。
教學重點、難點：理解“父親”面臨的道德難題及重點句子和含義深刻的句子。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
第二課時
一、談話引入。
同學們，你們中過彩嗎？當時你的心情怎樣？在二次世界大戰前，也有一戶人家中了彩，大家想去看看嗎？
1、請同學們齊讀課題。
2、上節課，我們初讀了課文，了解了中彩那天文中我的情緒變化，下面，請大家快速瀏覽課文，回憶我的情緒變化。
3、生瀏覽后抽生回答后板書：
興奮——疑惑不解——明白
二、體會興奮。
1、抽生讀3——5自然段，其它同學認真聽，用筆劃出我興奮的句子。
2、匯報：抽生讀句子，并用cai出示句子。
3、同學們真能干，那你知道我有多興奮嗎？讓我們一起去感受一下當時的氣氛。用cai創設情景
4、即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達出來嗎？試著讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎？齊讀.
5、文中的我為什么這樣興奮？請同學們讀1、2自然段認真體會。板貼：車
6、師總結：是啊，在生活這樣拮據，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭��！
7、同學們，你能把這種心情帶到課文中去嗎？齊讀第3、4、5自然段。
8、質疑：讀了這些話，你有什么什么疑問嗎？
9、過渡：父親為什么會這樣呢？我們回去問問母親吧？引讀第6自然段。
三、體會迷惑不解。
1、你知道父親為什么神情嚴肅了嗎？板書：道德難題。
2、cai出示句子并質疑，你父親正面臨著一個道德難題。（父親面臨的道德難題指的是什么？）
3、小組合作學習7、8自然段。
4、出示自學提示：
�。�1）用多讀多想的方法認真讀課文，邊讀邊質疑，把不懂的問題在小組內討論解決，還不明白的作上記號。
�。�2）認真思考道德難題指的是什么呢？
5、匯報：討論提出來的問題。
�。�1）老師提問題：為什么會有淡淡的k字？
（2）道德難題指的是什么？生答后小結：獎是自己抽中的，但中獎的彩票卻是同事的；大獎還給富裕的同事，自己仍將那么貧窮；不把大獎還給同事，自己的良心就不安。
6、辯論：說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到依據。
7、老師總結：雙方都辯得很好，都能從文中找依據說服對方。
8、當然留下車和送回車都有道理。這樣難以決定，那么父親是怎樣做的呢？
9、你從中體會到什么？文中還有誰有這樣的品質。
10、我在父母的熏陶下，盡管開始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。
四、體會明白。
1、cai出示：比較句子：
中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
中彩那天，是我家最富有的時刻。
2、cai出示：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。讀句子質疑。
�。�1）討論，聯系生活實際理解句子。
�。�2）推薦讀《三次逃票》、《五次、七遍》等課外書。
�。�3）指導有感情地朗讀。
五、小結。
1、通過這節課的學習你學到了什么？
2、師：祝賀你們也擁有一筆“財富”！我們與人相處時，堅持以誠相待、守信用，才會有更多的財富
《中彩那天》教學設計 篇19
[教學目標]
1.指導學生運用已有的識字方法，認識本課的 20 個生字，學會其中的 14 個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解課文中出現的生字新詞。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結合本冊前面學過的多讀多想的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。
4.指導學生理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，初步滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。
[重點難點]
1.教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經過；體會課文中“母親”說的話的含義。
2.教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、激情演講，導入新課
教師激情導入：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”因為有著這樣一個平凡而偉大的信念，一個貧困的家庭在面對突如其來的巨大財富時，他們才會做出那樣的選擇。讓我們一起走進《中彩那天》這篇文章，用心去感受誠信的魅力。（板書課題；強調“中”的讀音、“彩”的寫法。）
二、檢查預習，順情引導
1.學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2.指名輪讀課文，教師根據學生朗讀情況相機指導學習詞語：拮據、器重、夢寐以求。
思考：課文主要講了一件什么事？引導學生利用擴展課題的方法來概述課文的主要內容。
中彩那天，（_______________________________）。
三、創設情境，啟發疑問
用有感情地朗讀的方法，學習第三至第六自然段，指導學生在閱讀中提出問題。
1.創設情境：體會“我”中彩之后的興奮與激動，并有感情地朗讀第四、五自然段。
2.啟發疑問：再讀第四、五自然段，試著提出問題，初步學習聯系生活實際提問。
預設學生可能提出的問題：
（1）神情嚴肅的父親，此時心里在想些什么呢？
（2）父親為什么不讓“我”上車？
學法指導：通過人物的外表去表現人物的內心。（表達時可通過描寫人物的外表去表現人物的內心，閱讀時可通過描寫人物外表的句子去揣摩人物的內心。）（此環節設計旨在指導學生從讀中去領悟表達方法，做到以讀促寫。）
3.以第六自然段巧妙過渡，引導學生在讀書過程中邊讀邊想地解決問題，進一步學會提問。預設學生提出的問題：“父親”遇到的道德難題是什么？
四、滲透學法，邊讀邊想
用多讀多想的讀書方法，學習第七至第八自然段，引導學生一句句讀通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪墊。
1.學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題：“‘父親’到底面臨怎樣的難題？”
2.針對學生閱讀中的困惑，老師和學生交流讀書方法，幫助學生一句句讀通課文。
3.學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解“父親”面臨的難題。
4.學生再讀書，并大膽質疑，為深入學習做好鋪墊。
五、布置作業
1.抄寫詞語“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮”。
2.用“精湛”“夢寐以求”寫一句話。
3.課外收集關于誠信的小故事。
六、板書設計
第二課時
一、復習導入
面對這突如其來的巨大財富，“父親”是怎樣面對的？他有著怎樣的矛盾？
我們先來回顧一下課文內容：（出示詞語，讀一讀）中彩、夢寐以求、興奮、迷惑不解、道德難題、財富。
你能用上其中的詞語說說課文的主要內容嗎？
二、精讀品味
1.默讀第七至第八自然段，聯系上下文想一想，“父親”的道德難題指的是什么？他難在什么地方？讀書后小組進行討論。
2.由學生發言（出示句子）：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的 k 字。
指名讀，適時進行評價。（我聽出來了，看了又看，才終于看出，你很會抓詞，讀出了畫面。）
3.為什么會有淡淡的“k”字？從課文中找找答案。
匯報：現在你就是文中的“父親”，說說此時你的想法。（可能想：“我做了記號，又把它擦了，這件事只有我自己知道，獎雖然是自己抽的，中獎的彩票卻是庫伯的，大獎還給富裕的庫伯，自己還是貧窮，如果不還，自己的良心會不安。”這正是“父親”的道德難題。）
自由讀，個人讀。
4.試著完成下面的填空練習：
雖然庫伯不知道這件事，但是我（ ）；雖然我擁有了汽車，但是（ ）；雖然（ ），但是（ ）……
填后讀一讀，再結合課文中的幾句話讀一讀，想一想，你能理解父親了嗎？
�。�1）只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
�。�2）我幾次興奮地想上車去與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
�。�3）可以看出，那 k 字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
�。�4）我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。
�。�5）父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。
5.指導學生有感情地朗讀。
三、想象寫話
當庫伯派人把汽車開走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對話？說一說，再寫下來。
四、課外延伸
誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：
�。ǔ鍪娟P于誠信的名人名言，配上音樂。）
言必信，行必果。
與朋友交，言而有信。
精誠所至，金石為開。
誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。
沒有誠實，何來尊嚴？
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。
信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。
五、布置作業
1.寫一篇讀后感。
2.寫一個發生在自己或家人身上有關誠信的故事。
�。ㄒ陨献鳂I二選一。）
六、板書設計
中彩那天
誠實?信用?財富
中 起因：（神情嚴肅）
彩 經過：（道德難題）誠實守信
那 結果：（特別高興）
天 結尾：受益匪淺
《中彩那天》教學設計 篇20
【設計理念】
一、培養與文素養：創設自由的心靈對話
閱讀教學“是學生、教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行為”�！耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解�！币獙崿F“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。（語文新課程改革標準）基于此，本節課的設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生“仁者見仁，智者見智”
二、努力追求創新：走向生命的自由天堂
語文教學要具有生命活力，要追求充滿激qing的課堂，就要選擇最本質、最精華的內容，融進自己的教學思想，形成自己的教學思路。因此，本課教學設計以母親的一句話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！弊鳛榻虒W的切入點。整個教學注意抓住重點語句去體悟人物內心世界和矛盾心理。
【教學目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。
【重難點】 理解“父親“面臨的道德難題，體會文中”母親“說的話的含義。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、師：剛過了婦女節，我知道孩子們都給媽媽送上了自己的禮物，今天我受一位母親之托也給大家帶來了一份特別的禮物（出示：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”）
2、齊讀這句話，談談你對“財富”的認識（板書“財富”）
3、師：有道是：“君子愛財，取之有道”，試問，獲得財富的方法有哪些呢？（引出課題，板書《中彩那天》）
【設計意圖】“導入”以母親的一句話切入，既抓住了人物精神品質的核心和重點，又適當地進行了變序教學，讓學生有耳目一新之感。
二、自讀課文，整體感知
師：中彩那天到底發生了什么事情呢？（自由朗讀課文）
師：課文寫了一件什么事情？給你留下深刻印象的是什么？
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【設計意圖】目的是想讓學生“文通事曉”�！拔耐ā奔闯醪阶x通文章。“事曉”即通過初步讀課文，學生能知曉文章的主要內容。
三、問題探究，用心感受
1、師：默讀課文，小組內討論，提出自己的疑問，并且在書上做好標記。
2、集中討論問題，教師歸納：
①、爸爸遇到的道德難題是什么？為什么父親中了彩還不高興？
�、�、中獎以后，“我”開始很興奮，后來為什么悶悶不樂？
③、為什么汽車被庫伯開走了，“我家”反而特別高興呢？
【設計意圖】從問題入手，既是調查學情，又是“以學定教”。
四、品詞析句，突破難點
1、（過渡語）問題從書本中來，解決問題的辦法還得回到課文中去。請小聲朗讀課文3-8節，思考：找出中彩時“我”興奮與激動的句子，讀一讀。
2、出示句子“我幾次想要……趕下來�！狈磸屠首x，體會人物的心理。
3、師：和一般的中彩場面比較，“我”在這個激動人心的場合發現了什么特別的地方？（引出父親面對的道德難題是什么？父親怎樣解決這一難題？你是從文中那些句子讀出來的？）
預設學生形成兩種意見：一種是“留”；一種是“還”。
4、師：看來這輛汽車是“留”還是“還”都有它的理由。這就是爸爸遇到的道德難題！這時，在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯：一個說把汽車留下；一個說把汽車還給庫伯。請問：你贊成哪一種意見？（要學會從文中找語句做為理由）
5、集體交流兩種不同意見的理由
6、導語：從大家的發言中，我明白了父親想把這輛車留下來，但是卻不該留下來，他是怎樣戰勝自己的呢？（出示“一個人……財富”）反復朗讀加以理解。
7、討論：父親失去的是什么？得到的是什么？
8、師：正因為如此，父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被庫伯開走后，反而顯得特別高興。這是因為母親說的“一個人……財富”（學生以讀代答）
9、學生試著背誦這個句子
10、這句話出自我的母親之口，盡管家里經濟拮據，但她人窮志不短，追求精神上更為可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實，守信用，不貪圖原本不屬于自己的東西。母親的思想不僅影響了父親做出了正確的選擇，而且教育了我應該怎樣做人，所以（出示句子：“中彩那天……時刻�！保⿲W生齊讀
師：現在你能談談你對財富的新認識嗎？
【設計意圖】此環節是學生在“文通事曉”的基礎上實現“事熟理透”的階段。通過品析重點詞句來理解人物品質。有意打亂依序教學的固定程序，學生通過多讀，實現“事熟”；通過討論交流達到“理透”。
五、延伸練習，情感升華
�。ㄟ^渡語）是的，一個人能夠真誠地待人處事，就等于擁有了一大筆精神財富。這個經濟拮據的家庭得到的大筆財富是心靈的坦蕩和誠信的滿足，正如母親所說（再次出示“一個人……財富。”）理解讀這句話
出示練習題：
1、學了本文后，你一定會有很多收獲和體會，請你把自己的收獲和體會寫成一句名言，并且署上自己的名字。
2、車被開走了，家中的每一個人當時的心情會怎樣？他們可能會有怎樣的對話？請你試著寫下來。
【設計意圖】將收獲寫成一句名言，既是為了訓練學生的語言概括能力，也是為了突破重難點；第二個練習是學生對人物的進一步理解。
《中彩那天》課后反思
劉愛民
本課的教學設計，從整體感知開始，在細讀環節下工夫，在討論上期待突破，最后達到了統一認識、明晰事理、升華情感的功效。備課遵循的是學生學習的內在發展順序。我先讓學生自由放聲朗讀課文并且說說你印象最深刻的是什么？以此來實現“文通”的目標；再引導學生整體感知課文，接著又讓學生以多種形式來朗讀，使學生熟讀課文，實現“事熟”的目標；在學生充分熟讀的過程中，引導他們提出諸多的疑問，自然地引導學生歸納出了討論的話題，學生在激qing討論的過程中逐漸明晰了文章的道理，從而實現“理透”的目標。我認為，本課的設計就如理念中提到的一樣：既注意了語文能力的培養，又注意了教學方法上的變革。
可取之處：1、內容上：從重點入手，注意了說、寫訓練；2、方法上：從多樣入手，注意了簡潔實用。
不足之處：對“文通”“事熟”“理透”這幾個環節把握不夠好，環環連接的地方出現了脫節的現象，尤其是“事熟”“理透”環節學生的多樣朗讀體現不夠，違背了語文閱讀教學的宗旨。
總之，希望通過這次課堂教學研究能使自己有收獲，有提高。
評劉愛民老師《中彩那天》一課
陳 婭 麗
《中彩那天》是一篇寫事課文。故事發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工之家，以中彩汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開了敘述。3月10日，我聽了劉愛民老師執教的四年級下冊《中彩那天》的全過程。感受頗深，有很多閃光點值得我學習借鑒：
一、突破傳統的教學模式，把學習的主動權交給學生。
教師從一開始，就讓學生自主發現問題、提出問題，再讀議結合解決問題，在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態。
二、關注重點詞句，理解文章內涵
文章中有這樣一段話：――“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！苯處熥プ 柏敻弧币辉~切入全文，充分挖掘文章的內涵。
課文有個教學難點：父親面臨著一個怎樣的道德難題？為什么叫道德難題？他又是怎么解決的？劉老師抓住父親的神情變化，聯系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。引導學生體會出父親前后的心理矛盾：父親曾猶豫過，曾經想擁有這張彩票，以改變當時拮據的生活，在當時的情況來看，我們知道，即使擁有了，也不會有人知道，替庫伯先生代買的那一張彩票一直在父親的手中，關于這件事，兩個人都已經忘記了，而正是在這樣的情況下，更能彰顯父親人格的魅力，要想知道一個人的品德是否高尚，就是看在沒有人監督的情況下，他是怎么做的。
三、運用多種教學形式，巧妙突破難點
《中彩那天》是一篇富有時代感的課文，當討論父親是否該把彩票還給庫伯時，劉老師將他們分成正反兩方，開起了“辯論會”，從中鼓勵學生從課文中找出充足的理由來說服對方。辯論進行得很激烈，在“辯”的過程中，文中父親面臨的“道德難題”也漸漸有了答案，課文的教學難點從而得到了巧妙的突破。
當然，作為旁觀者，我認為劉老師的課還有一些值得商榷的方面：
1、 “財富”一詞的出現放在新課伊始是否合適？我感到學生的答案過于成人化，在沒有深刻理解的情況下就回答出對財富的理解是“誠實”或者是“守信”，不切實際，把基調定得過高，也不利于對文章理解的層層推進。而母親那句話放在課件中一開始就展示出來，也讓人感覺出來得太早了，對學生的價值觀有太強的牽引痕跡。所以后面設計的那個問題“能談談你對財富的新認識嗎？”也就顯得沒有什么意義了。
2、 “誠實”為什么就會是一筆財富呢？以四年級學生現有的價值觀來理解還很困難，很難突破這個難點，雖然在個別學生的回答中我們找到了一些答案，但明顯還不夠。這一道德觀并不是我們反復強調就可以輕易讓學生得到認同的。而對“誠實即財富”的認識是理解這篇文章深刻內涵的關鍵。我感到這還有些不足，教師是否可以引導學生引用一些現實生活當中因誠信而獲得財富的例子，幫助學生理解“母親”的話。
3、對于有些問題學生思考的還是不是很到位。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來，第一，從自身來說，父親是為了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向還有些片面、單一，發散性不是很強，思維活動的范圍較狹隘。
《中彩那天》教學設計 篇21
第二課時（教學設計）
一、教材分析
《中彩那天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元中的第一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。課文的內容生動、感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要；要用自己的勞動去維護個人的尊嚴；無論做什么事都要講究認真，講究實在；遇事要將心比心，多為別人想想等，整組課文充滿豐富的人文內涵。課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。
課文主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事的故事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。
二、學情分析
“品味語言，體會情感”是我班學生語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。
三、教學目標
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
四、教學重、難點：
體會故事中人物情感的變化，理解誠實與守信的珍貴。理解“道德難題”這個詞。
五、教學準備
學生在學前了解彩票 教具：課件 掛圖
六、教學策略
教學中利用插圖資源，由矛盾直接切入文章的中心，激發學生的學習興趣。引導學生讀重點段落，來理解課文。教師再指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細致的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯系在了一起。
七、教學流程
（一）激情導入 回憶課文
師：上節課，我們初學了課文，中彩那天是什么場面呢？請看插圖，誰能說說那天的情景。
指生說
指生讀文
設計意圖：充分利用插圖資源，既檢驗了學生第一課時的學習掌握情況，又能激發學生的閱讀興趣。
�。ǘ┳宰x課文 質疑問難
師：買彩票獲得巨獎是很不容易的，全家應該高興，而這一家與一般家庭卻不太一樣。在中彩那天情感有喜有憂。在這些人物反常舉動中，你有什么疑問嗎？
生自由讀文
指生提問題
設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。
（三）理解課文，體會情感
師：聽了你們的質疑，老師發現你們真會讀書，提出了這么多問題。下面我們就來解決它們好嗎？
生：好。
師：母親說父親正面臨一個道德問題，這個“道德難題”又是指的什么？為什么會讓父親左右為難呢？我相信只要同學們讀完7——8自然段，就會知道答案。
生讀課文7——8自然段
生小組交流汽車是留還是還？
�。ㄋ模� 探究課文 突破難點
師生交流汽車是留還是還？
1、先請同意留下汽車的同學說出理由。
指生說出自己的理由，并朗讀課文1、2自然段，感受父親的矛盾的內心。
2、再請不同意留下汽車的同學說出理由。
指生說出自己的理由，并朗讀課文3、4自然段，把這種揪心的矛盾讀出來。學生舉手表決汽車是留還是還。
設計意圖：教師指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細致的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯系在了一起。
（五） 展開想象 升華情感
師：除了我和“父親”，母親對于這件事的態度是怎樣的呢？請同學們再讀文章體會母親的情感態度。
生自由讀文。
師：大家讀書知道了母親的態度，下面同桌之間表演父親開著汽車回家與母親見面時的場景，開始吧！
同桌展開想象自由表演。
指生表演。
師小結
設計意圖：情境想象和對話表演，讓學生轉換角色，設身處地地體會父親母親的內心世界，加深了對文本的理解，也讓學生自然地體會到了母親話的含義。
�。� 自由選擇 作業超市
1、假如人們都知道了這件事的經過，大家會說些什么？
2、如果父親沒有歸回汽車，全家人接下來的日子會怎樣？
3、庫伯把汽車開走以后，我們全家人當時的表現怎樣？
任選一題，想一想，想好以后寫在日記中。
�。ㄆ撸� 首尾呼應 總結全文
分角色朗讀課文，說出開頭與結尾是呼應的。
結合板書，指生說懂得了什么？
師結合學生的回答總結全文
生齊讀：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話，結束。
八、板書設計
5中彩那天
中彩——————神情嚴肅
誠＼ /信
�。� /
實＼ / 用
高興（擁有精神財富）
九、教學資源
人教版課標實驗語文教科書四年級下冊第5課
人教版課標實驗語文參考書
小學語文一點通教案書等
《中彩那天》教學設計 篇22
設計理念
沈大安老師認為品德性教育以體驗為主，設置情境，設置可能，讓學生在情感體驗中接受道德教育并且在心靈上留下印痕。同時閱讀強調要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。本教學設計讓學生直面文本、在一定的情境中與文本進行道德情感對話，從心悅口服的贊同文本所傳遞的道德信息。
教學目標
1. 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系課文內容和實際生活經驗，拓展想象主人公面對誠信問題的兩種選擇，從而體會誠信對人的重要性。
3. 體會文章敘事條理清楚、首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
教學過程
第一課時
一、開門見山，導入新課。
1.（書寫金文中的“信”字）“信”是個會意字，在金文中它由“人”和“口”左右兩個部分組成。表示人的言語是真實的。今天我們就來學習和這個字有關的一則故事。
2.出示課題：中彩那天
明確“中”的讀音和“中彩”的意思，齊讀課題。
二、檢查預習情況。
1.快速瀏覽課文和生字。
2.聽寫生字。（可以翻開書來聽寫，聽寫完畢后在書上用不同的記號標出錯誤和記憶模糊的生字。）教師對個別生字解釋和范寫。
3.學生提出自學時不能理解的詞語，同時聯系上下文理解下列詞語：
拮據 精湛 夢寐以求（寐：睡著） 饋贈
三、略讀課文，理解課文內容。
1.默讀課文，按照事情發展順序整理文章線索。請學生復述課文。
2.理解課文內容，指導朗讀。
（1）父親中彩后，“我”的心情有那些變化，為什么會有這樣的變化？
（2）各自試著把這種感情變化用朗讀的形式恰當地表達出來。
�。�3）指名試讀，評價、點撥。
四、課堂作業
在文章找出表現這家人生活狀況和家庭夢想的句子，完成下表。同時分別用書上的一個詞語概括這兩者。并思考這三者之間的“矛盾”。
生活狀況
家庭信念
家庭夢想
句子
詞語
第二課時
一、 檢查上節課的作業。
生活狀況
家庭信念
家庭夢想
句子
我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活很拮據。
我們家窮。
一個人只要活的誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
詞語
拮據
誠信
夢寐以求
二、 創設情境，揭示矛盾。
1. 家庭現實和夢想之間的矛盾。
�。�1） 這家人收入甚微，生活拮據卻希望有一輛屬于自己的汽車。試想他們在家庭聊天時會圍繞著夢想說什么呢？（學生討論發言）
�。�2） 現在終于有了這個機會能夠實現這個夢想，為什么對他們來說卻是個道德的問題呢？（閱讀4——8自然段回答問題）
2. 夢想和信念之間的矛盾。
�。�1） 如果是你愿意將車還給庫伯先生們嗎？（學生可以根據自己的體驗發言）
�。�2） 現在我們假設兩個情境：
情境一：父親將車還給庫伯先生，第二天庫伯先生見到父親，設想他們之間的對話；
情景二：父親沒有將車還給庫伯，試想父親和這家人今后的生活和心理。（請學生在上述兩個情境中選擇一個展開想象，寫一段話。）
�。�3） 在拓展寫話時，注意以下句子所表現的人物內心。
“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅”
“我幾中彩，次興奮地想上車與父親共享著幸福的時刻，都被他趕了下來。”
“父親把‘05102’‘k’字擦去，上面還留有‘k’字的痕跡。”
“那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。”
（4） 展示學生的小練筆。從事情的后續發展看父親當時決定的正確性。
三、 揭示主題，呼應開頭。
1. 讀課文最后一段，思考為什么說當時是我家最富有的時候？你對母親的話怎么理解？
四、拓展閱讀，學寫警句。
閱讀《誠實和信任》、《錢被刮跑后》、《老借條》等文章，將自己的感悟用警句的形式寫出來。寫好后，同學之間互相傳閱修改。
板書設計
中彩那天
財富=誠實+用信用
信念
現實 夢想
《中彩那天》教學設計 篇23
教學目標：
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點：故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
教學難點：對“道德難題”這一意思的理解。
教學準備：學生提前搜集誠信格言，小黑板。
教學過程：
一、名言引入
課前老師讓同學們搜集了有關誠信的名人名言，誰向大家匯報？（生匯報）老師也搜集了一條，（出示小黑板）但它的作者既不是名人，也不是作家，而是一位普通的母親。談談你對這句話的理解。（生匯報）老師相信學了第5課你對這句話會有更深刻的體會，讓我們一起走進《中彩那天》。（板書課題）
二、檢查預習，整體感知
1、指生分段讀文，糾正讀音，齊讀字詞。
2、思考并匯報：這篇課文主要講了什么事？
三、研讀課文
1、默讀課文3～8自然段，思考：父親中彩后有什么表現？他又經歷了怎樣的心理變化過程？畫出相關的語句，寫出體會，結合匯報朗讀。
2、默讀1～8自然段，找出父親留車的理由，并用“因為……所以”的句式說出理由，使人信服。
3、走進父親的內心世界。（出示小黑板）用“就算……也不能……”的句式推翻父親留車的理由。
4、父親的做法詮釋了母親的話，齊讀母親的話。
5、齊讀最后一段話，理解“最富有”，滲透寫法。
四、送格言
同學們，老師希望你們今天學到的不僅僅是一篇課文，而是更多的東西。把母親的話送給大家，希望你們做個誠實、守信用的孩子。齊讀母親的話。
板書設計：
5、中彩那天
中得汽車（神情嚴肅）
誠信
還回汽車（特別高興）