《大瀑布的葬禮》教學設計（通用23篇）

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　2、繼續培養學生搜集，處理信息的能力。進行網絡閱讀，了解更多地球環境現狀。鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。

　　【教學重點難點】

　　繼續培養學生搜集，處理信息的能力。進行網絡閱讀，了解更多地球環境現狀。鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。

　　【教學準備】

　　專題學習網站。

　　【教學過程】

　　一、激導入，引導質疑

　　1、播放音樂，導入：今天，老師帶你們一起參加一個特殊葬禮……

　　錄音重返現場：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特、來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布。這就是我們今天要學習的《大瀑布的葬禮》。

　　2、由題生疑。歸納學生提出的問題，組成自學提示：

　　⑴大瀑布變化前后各是怎樣的景象？

　　⑵大瀑布是怎樣消失的？

　　⑶巴西總統為什么要親自主持瀑布的葬禮？

　　3、進入專題網站。

　　二、信息導航，自主閱讀

　　1、依據提供的信息，（文本，詞語解釋，塞特凱達斯大瀑布的相關資料）小組合作閱讀，完成自學提示。

　　2、教學反饋：

　　⑴昔日的瀑布：

　　展開想象，豐厚瀑布形象：

　　師：你是從哪些語句中感受到瀑布的雄偉壯觀的呢？（根據學生的回答，引導學生從其形象、聲音、游客體會瀑布的雄壯并感情朗讀）

　　⑵觀看瀑布，真情朗讀：

　　師：讓我們面對著瀑布，深情地朗讀第三自然段。

　　課外拓展：其實，大瀑布不僅僅給巴西人民帶來了美的享受，它還給巴西帶來了許許多多，讀了第三自然段，你知道它還給巴西帶來了什么？想一想，水資源那么豐富，它還會帶來什么？（學生自由說）

　　⑶再贊瀑布，升華瀑布形象：

　　師：的確，大瀑布給巴西和世界人民帶來了無盡的歡樂和驕傲！讓我們帶著贊許的目光再次欣賞大瀑布，邊看邊思考：如果你是游客，看到這樣的瀑布，你會怎樣贊美她？（錄象再現）

　　3、今日的瀑布：

　　昔日大瀑布的雄偉壯觀，氣勢非凡已深深地印在了我們的心上，他曾經給巴西人民帶來了無窮的歡樂和驕傲，同學們，回憶是甜蜜的，溫馨的……然而現實又是殘酷的，葬禮上更多的人看到了現在的大瀑布……

　　⑴觀察比較，描述瀑布形象：

　　同學們都被驚呆了，比較中才會有發現，才會有思考。請同學們抓住“咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕”三個詞來進行比較，說說你看到了什么樣的瀑布？

　　（幾條水流無精打采地流淌著，早已失去了往日的雄風；我隱約聽到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一瀉千里的氣勢早已蕩然無存，偶爾發出一陣哀鳴；它像個生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像個無助的孩子在偷偷地哭泣。……

　　師：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用動情的筆調寫出了今日的大瀑布，自由讀讀這部分，認真品味。（生自由讀）

　　⑵體會心情，誦讀心靈感悟：

　　師：看著這個畫面，讀著這段文字，此時，你是什么感受？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：讀出你的感受吧！

　　⑶研讀文本，感悟瀑布心聲：

　　師：此時，瀑布無言，默默承受著一切苦難，一切不幸，一切不平……我們不禁要問：是誰讓曾經雄偉壯觀、氣勢非凡的大瀑布如今變成了一位奄奄一息的老人？

　　⑷引讀：瀑布周圍的許多工廠用水（毫無節制），浪費了（大量的水資源）。沿河兩岸的森林（被亂砍亂伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年減少）。

　　師（動情地）：由于人類的破壞，大瀑布由年輕力壯的小伙子逐漸變成了奄奄一息的老人！我們再也見不到他了。今天，我們來到葬禮現場，我們怎能忘懷昔日的大瀑布？這一切怎能不讓人心痛不已？讓我們再讀第三自然段，“追憶”一下它的音容笑貌吧！請同學們自由讀第三自然段！

　　思考：現在大家還像剛才那樣高興嗎？我們應該怎樣讀？

　　⑸課堂學法及寫作特點小結。

　　三、創新閱讀

　　1、學生進行專題閱讀。

　　2、2人一組，了解地球環境變化的一個典型事例，（黃河是怎樣變化的；失色的地球；地球在發燒；……）說說其變化前后的情況、對人類的危害及發生變化的原因。將自己想說的話，寫在留言板中。

　　3、交流反饋（學生按要求口述──瀏覽學生留言）。

　　4、小結。

　　5、深化中心：葬禮是為去世的人舉行的，而瀑布并沒有完全消失，為什么給它舉行葬禮呢？

　　（學生自由說。）

　　這就是本次葬禮“特殊”之所在，那就是喚醒人們，呼吁人們重視環保，愛護自然。

　　四、拓展閱讀

　　1、師引言。

　　2、學生進入相關網站，根據自己的興趣，選擇相關內容，進行網絡閱讀，（了解瀑布的有關知識、世界著名瀑布情況、地球環境狀況、……或利用搜索引擎自查了解相關資料。）

　　3、簡單反饋。

　　五、總結延伸

　　1、課外搜集：你知道我國有哪些瀑布？了解這些瀑布的現狀，搜集有關資料，準備召開《我國瀑布現狀報告會》。

　　2、想象作業：

　　幾十年后塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態展現在我們面前，請同學們插上想象的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。

　　【板書設計】

　　大瀑布的葬禮

　　瀑布游人

　　過去：雄偉壯觀、流連往返

　　對比：保護環境、刻不容緩

　　現在：形容枯槁、失望而歸

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇2

　　萊州市第二實驗小學 任小蕾  

　　學習內容：九年義務教育五年制小學教科書（人教版）語文第八冊13課。 

　　學習目標：

　　1.認識本課5個生字，了解新詞的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　4.培養學生熱愛大自然的思想感情，樹立保護環境的意識

　　學習重點：

　　1.了解大瀑布消失的原因。

　　2.教育學生樹立保護環境的意識。

　　學習準備：

　　1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。

　　2.搜集有關塞特凱達斯大瀑布的資料、圖片，伊泰普水電站的資料、圖片。

　　學習時間：1課時。

　　學習過程：

　　一、釋題入課

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.對于這個課題，你是怎樣理解的？

　　二、自讀探究 

　　1.研讀閱讀提示。

　　①指生讀閱讀提示；②交流，閱讀提示向我們提出了哪幾條讀書要求？用筆標出來。

　　2.自讀理解感悟。 

　　①同學們回憶一下，以前，我們曾經學過哪些讀書方法？

　　②請同學們根據閱讀提示提出的要求，運用我們以前學過的讀書方法來自學課文。

　　③學生自學，小組討論，合作探究，共同完成學習任務。

　　3.交流收獲研討。 

　　①這是一次特殊的葬禮，葬禮為一條大瀑布而舉行，巴西總統親自主持了這個葬禮，這是為什么呢？

　　②這件事使你懂得了什么？

　　③作者用對比的手法寫出了大瀑布昔日的壯觀和今日的枯竭。課文怎樣描寫大瀑布昔日的樣子？你能不能用文中的一個詞來概括？課文又是怎樣描寫大瀑布的現在？你能不能用文中的一個詞來概括？（學生可以展示搜集到的大瀑布的資料、圖片。） 

　　④分條寫出大瀑布消失的原因。（學生可以展示自己搜集到的圖片和資料。）

　　⑤想象參加大瀑布葬禮的人們會說些什么。

　　⑥學習了本節課，你都有哪些收獲？

　　四、拓展延伸 

　　人們為大瀑布舉行了葬禮，但更重要的是用什么辦法可以挽救大瀑布的命運，請以自由組合的方式討論：

　　1.你認為現在有什么辦法可以挽救塞特凱達斯大瀑布？

　　2.在經濟發展中應如何保護好環境？

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1、 基礎目標：

　　(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2) 理解課文內容。

　　(3) 培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

　　2、發展目標：

　　(1) 憑借課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

　　(2) 使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。

　　課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。

　　二、教學重點：

　　讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的責任感。

　　三、教學難點：

　　讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。

　　四、教學準備：

　　讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

　　五、教學過程：

　　(一)、激趣設疑，導入新課。

　　1、 同學們，你們看黑板上，畫著的是什么呢?對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎?

　　2、 板課題，讀課題

　　3、 看題質疑。

　　(二)、自主學習課文。

　　1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的?

　　2、學生讀書，自學，教師巡視。

　　3、 學生匯報讀懂的地方。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇4

　　一、教材解讀：

　　課文采用倒敘的手法，先寫巴西總統菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。先寫結果，后寫起因與經過。這樣從一開始就把讀者的心緊緊地抓住，這是本文表達上的一個特點。此外，本課還采用對比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景作對比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場面跟如今乘興而來、失望而去的痛心結局對比，強烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個讀者的心。

　　教學重、難點：

　　能有感情地朗讀課文，感受大瀑布給人們帶來的驕傲、驚嘆和它的消亡帶給人們的惋惜、無奈、震驚以及大瀑布前后景象的對比給人們帶來的啟示。

　　二、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　2.理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強環境保護意識。

　　教學準備：注意觀察周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？

　　教學時間：1課時

　　教學流程：

　　一、導入

　　1.今天老師將和大家一起學習一篇新的課文。有一條雄偉壯觀的大瀑布即將離我們遠去，巴西總統菲格雷特還專門為此舉行了一次大瀑布的葬禮。就讓咱們一起去看看吧！

　　2.板書課題：《大瀑布的葬禮》

　　3.齊讀課題。

　　4.同學們已經預習了課文，通過預習，你知道了些什么？

　　5.生匯報。

　　6.師：同學們通過預習懂得了這么多東西，老師發現大家真會讀書！那么菲格雷特總統在這次葬禮上會說些什么呢？想不想知道？請同學們打開課本用自己喜歡得方式讀最后一段。

　　二、初讀感知。

　　1.學生自讀最后一段。

　　2.通過讀書，你能猜測到菲格雷特總統在葬禮上會說些什么嗎?

　　3.生匯報。（預設）

　　生：演講辭的內容可能會寫塞特凱達斯瀑布曾經給巴西人民帶來的歡樂和驕傲，以及那個時候很壯觀的情景和塞特凱達斯瀑布快要毀滅的時候的情景。

　　師：也就是說，演講的內容可能會是兩個方面的內容，你認為是哪兩個方面？

　　生：一個是塞特凱達斯瀑布壯觀的一面，一個是塞特凱達斯瀑布即將枯竭的一面。

　　師：（板書：昔日如今）也就是說演講辭中會講到昔日的塞特凱達斯瀑布，也會講到現在的塞特凱達斯瀑布。還會講到什么？

　　生：他會叫巴西人民保護自然生態，愛護他們賴以生存的地球，使悲劇不再重演。

　　師：對！他會呼吁巴西人民保護自然生態，愛護我們賴以生存的環境。

　　4.老師也很像知道菲格雷特總統在葬禮上會說些什么？不過很可惜，老師找了很多地方也沒有找到，怎么辦呢？今天這節課老師和同學們一起來寫菲格雷特總統的這篇演講辭。有信心嗎？

　　三、學習課文。

　　（一）昔日的大瀑布

　　1.師：菲格雷特總統在回憶大瀑布給巴西和其他國家人民帶來驕傲和歡樂時，具體會說些什么呢？請同學們自己讀讀4.5自然段。

　　2.學生自讀課文，

　　3.感受到了什么？

　　4.匯報感受。

　　5.大家感受得都很深刻，你能通過讀把你得感受讀出來嗎？

　　6.生練讀。

　　7.指名讀。評價。

　　8.想不想看看塞特凱達斯達瀑布，讓我們一起欣賞。（出示課件）看著塞特凱達斯的樣子，你想說些什么？（太壯觀了………）

　　9.是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！看了瀑布，我相信大家一定能把這段話讀得更好！

　　（出示課件，打上文字：“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據說在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。）

　　7.背誦積累：這么美得瀑布，愿意把它記在腦海中嗎？讓我們邊看錄像邊試著把它背下來吧！

　　8.過渡：昔日如此雄偉壯觀得大瀑布，現在怎么樣了呢？

　　（二）如今的大瀑布

　　1.默讀第8自然段。

　　2.現在的塞特凱達斯瀑布怎么樣呢？誰能用一個詞語概括一下。（逐漸枯竭）

　　3.讓我們來看看現在的大瀑布吧。（出示課件：現在瀑布的圖片。）此時此刻，你得心情如何？

　　4.同學們，你能把這種感受讀出來嗎？齊讀第8段。

　　（三）葬送的原因

　　1.昔日雄偉壯觀的瀑布現在卻奄奄一息，這到底為什么？（出示昔日和現在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）

　　2.默讀課文第7段，找到葬送的原因。

　　3.生匯報，師總結。。報÷刻比讀。齊讀。4.

　　（四）完成演講辭

　　1.此時此刻，同學們一定會有許多話想說，把自己當作菲格雷特總統借助這個演講辭得格式，把自己想說的都傾訴進自己的演講辭里。

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　昔日的塞特凱達斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如今的塞特凱達斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2.學生開始同桌兩人練習說演講辭。教師巡視指導。

　　3.指名讀。

　　四、拓展延伸

　　1.同學們，菲格雷特總統在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！但我們看到在實現這美好愿望得過程中，還有一些不盡人意得地方。

　　2.你都知道哪些破壞環境的事？

　　3.聽了這些消息，你想說些什么？你想呼吁什么？誰來說一句最精辟的話，最有詩意的話來做一則環境保護方面的公益廣告語？

　　五、板書設計：

　　大瀑布的葬禮

　　昔日雄偉壯觀

　　如今奄奄一息

　　保護生態環境保護自己的家園

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇5

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

　　板書課題

　　二、初讀課文，了解內容

　　（一）分組學習、討論

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

　　3、思考下列問題：

　　（1）巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

　　（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發生了哪些變化？

　　（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

　　（4）巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

　　4、提出不懂的問題

　　（二）全班匯報，檢查學習情況

　　三、進一步理解課文內容

　　1、課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。

　　2、課文的哪部分寫了大瀑布發生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

　　3、由此你想到什么？

　　4、巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）

　　5、如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？

　　四、總結、擴展

　　塞特凱達斯大瀑布——這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

　　五、布置作業 

　　注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環境、保持生態平衡和愛護地球的主題。教學設計體現了這樣的特點：

　　1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。

　　2、采用“讀—畫—議—說”的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。

　　3、課文內容理解之后，提出“如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？”的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業 ：注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇6

　　【教學目標】1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，了解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環境保護教育。

　　3、學習作者用優美的語言文字來表達思想感情的寫作方法。

　　【教學重點】

　　能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。

　　【教學難點】

　　體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

　　【教學過程】

　　課前：（創設情景）觀看大瀑布，看后談感受。

　　用“啊！”開頭，說一句抒發自己感受的話──

　　一、解題導入

　　1、看老師板書課題。

　　2、“葬禮”是什么意思？

　　師：現在啊，大家可能思緒萬千，有許多問題想問，不急，等讀完課文后再來質疑……

　　二、初讀課文，了解梗概

　　1、打開課文，把課文讀通讀順：

　　師：邊讀邊想，課文主要講一件什么事？

　　（拿起筆來把不懂的地方做上記號或標注。）

　　2、歸納主要內容，提出相關問題。

　　3、歸納梳理兩個重要問題（出示問題）：

　　塞特凱達斯大瀑布的以前和現在的景象有什么不同？

　　造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什么？

　　三、再讀課文，了解“情景”領會寫法

　　師：解決問題的最好辦法是讀課文，再次回到課文，從文中尋找答案──

　　1、從文中找出相關語段畫起來，自己讀一讀。

　　2、概括地回答：

　　師：以前和現在的景象的不同分別用一個詞來概括？

　　板書：

　　雄偉壯觀、奄奄一息3、出示句段，昔日的瀑布：

　　“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。”

　　⑴指名朗讀，閉上眼睛，邊聽邊想象：

　　師：你們看到了什么，聽到了什么？

　　作者從視覺和聽覺上描寫瀑布的雄偉壯觀，還用了很多美詞佳句……（強調寫法）

　　⑵老師圈出“曾經”二字。

　　⑶啟發思考：仔細讀讀這個詞，想想作者此時此刻的心情該是怎樣的？

　　⑷帶著作者的感受朗讀這段話（有感情地讀）。

　　師過渡：雄偉壯觀的大瀑布讓我們神往，只是原來“曾經”擁有，現在呢？……

　　4、出示句段，現在的瀑布：“幾年過去……失望而去。”（范讀）

　　⑴引讀：現在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）

　　⑵見此情景，你的心情怎樣？（齊讀）

　　⑶以前和現在的景象作者采用怎樣的寫法？（對比） 這樣寫好嗎，為什么？

　　（強調寫法：前后對比，使事物更鮮明……）

　　5、造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什么？

　　（在課文哪個自然段？出示這段話。）

　　師：用自己的話來歸納……

　　⑴上游建起水電站。

　　⑵水資源浪費……

　　⑶森林被破壞……

　　小結：人們如此地破壞自然環境，造成的后果是不堪設想的……帶著你的感受，一齊朗讀這一段（第7自然段）。

　　6、有感情地齊讀（第7自然段）。

　　7、師：由此喚醒了什么？（說一說）學到這里，你知道菲格雷特總統為什么要親自為一條瀑布舉行葬禮嗎。（會意）

　　四、自讀課文，感受“葬禮”

　　1、自讀課文9～11自然段。

　　2、指名讀最后一自然段。（出示這一段）

　　理解：“悲劇”是什么意思？本文指的是──板書：

　　悲劇師：魯迅曾說過：所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看，大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。為了悲劇不再重演，菲格雷特總統怎樣致辭演講的？（板書：飽含深情）讓我們帶著感傷和悲懷之情，飽含深情地齊讀這一“悲劇”──

　　3、齊讀這一段。

　　五、拓展延伸，喚起環保

　　1、你能為菲格雷特總統寫這份致辭嗎？（出示“致辭”師生共同口頭填。）

　　2、用飽含深情的語調替總統宣讀這份致辭（你現在就是總統了！）

　　3、總結：保護好生態環境，保護生態平衡已是迫在眉睫！讀了課文，我們不得不痛心地問一聲：地球，你好嗎？為了吸取這個沉痛的教訓，讓我們記住這兩個名字──“塞特凱達斯大瀑布”、“菲格雷特總統”（一齊讀，再讀）

　　師：你們知道這些重要的日子嗎？（出示）

　　4、自選作業：回去寫一份讀后感或演講稿或另寫一份致辭……

　　【板書設計】

　　大瀑布的葬禮

　　雄偉奇觀飽含深情

　　奄奄一息悲劇

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

　　板書課題

　　二、初讀課文，了解內容

　　（一）分組學習、討論

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

　　3、思考下列問題：

　　（1）巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

　　（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發生了哪些變化？

　　（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

　　（4）巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

　　4、提出不懂的問題

　　（二）全班匯報，檢查學習情況

　　三、進一步理解課文內容

　　1、課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。

　　2、課文的哪部分寫了大瀑布發生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

　　3、由此你想到什么？

　　4、巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）

　　5、如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？

　　四、總結、擴展

　　塞特凱達斯大瀑布——這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

　　五、布置作業 

　　注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？

　　附：板書設計 

　　 教案點評：

　　文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環境、保持生態平衡和愛護地球的主題。教學設計體現了這樣的特點：

　　1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。

　　2、采用“讀—畫—議—說”的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。

　　3、課文內容理解之后，提出“如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？”的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業 ：注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇8

　　教學設計 

　　學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、讀課文，想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

　　3、培養學生的獨立閱讀能力。

　　課前準備

　　1、讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

　　教學過程

　　激趣設疑，導入新課

　　老師今天在黑板上畫了一個花圈，準備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢？請同學們讀讀課文第一自然段。

　　板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

　　讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問？自己從課文中尋找答案。

　　初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題自由讀文。

　　讀完課文后，是不是還有問題沒有解決？我們可以用什么辦法來讀書？

　　（提示讀書方法：抓關鍵詞句；聯系上下文；聯系生活實際邊讀邊思考）

　　回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。

　　2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。

　　直奔重點，體會情感

　　1、提示學生讀課文前的連接語，根據提示再讀課文。

　　2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態度。

　　（瀑布雄偉壯觀，人們流連忘返）

　　指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。

　　3、匯報幾年后的大瀑布的狀況。

　　對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。

　　說說面對大瀑布的悲劇，人們的反映。

　　指導學生有感情地朗讀。

　　4、了解大瀑布被葬送的原因。

　　（1）交流。

　　（2）體會關聯詞“……而且……再加上……”，并用這個聯系詞概括大瀑布悲劇的原因。

　　激發想象，拓展延伸

　　1、讓我們穿越隧道回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會說些什么？

　　2、把想說的話寫下來。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇9

　　三山中心小學 章如興

　　教材分析及設計思路：

　　《大瀑布的葬禮》主要講了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。根據本課的特點，在教學中要充分發揮學生的主體作用，以自然、自主、自學的原則，把讀書的機會留給學生，提出問題的機會留給學生，以激發興趣——提出問題——解決問題——升華中心為主線，學生理解課文內容，發展思維能力。

　　教學片段：

　　在確立專題“巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？”學生自主研讀后，進入交流環節：

　　師：誰能成為勇敢的學生，先來說說。

　　生：葬禮特別隆重，巴西總統特意穿上葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的葬禮。

　　生：舉行葬禮是為了哀悼將要消失的大瀑布，是為了喚醒人們的環保意識。

　　……

　　（一個學生突然站起來）

　　生：章老師，我有個問題？

　　（學生的突然插嘴，讓我一愣。但我并沒有扼殺他的想法，而是讓他向大家說）

　　生：我覺得不應該為大瀑布舉行葬禮。

　　師：（我怔住了）噢！為什么呢？章老師很感興趣，你能說說嗎？

　　生：大家想，這么大這么美的瀑布就這么消失了，難道不可惜嗎？我們不能眼睜睜地看著她消失，我們應該采取措施，讓她恢復青春。

　　（大家聽了都睜大了眼）

　　師：你的想法很好，真有見解。

　　（這時，意想不到的事又發生了）

　　生：章老師，我也覺得人們應該行動起來，哪怕需要再長的時間，付出再大的代價，我們也要讓大瀑布恢復原來的面貌。

　　師：（我為他們的發言而鼓掌）你們的見解很有道理，如果你們愿意，咱們下課好好聊聊。

　　（下課后，這些學生主動找我，更深更遠地和我探討了怎樣恢復大瀑布原來面貌等問題）

　　反思：

　　《新課標》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”

　　因此，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。雖然這是一個插嘴的學生，似乎在以前看來是不守紀律，但是從他的話中我真正感受到了他那積極主動參與課堂教學活動的熱情，敢于發表自己的見解。作為教師的我們必須得更新觀念，將學習主動權還給學生，要讓課堂出現學生生動活潑，真正主動學習的場面。為何不打破陳規，允許學生“插嘴”呢？自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。今天，我的做法應該是成功的。作為新課程理念指導下的我們必須要保護這種看似“答非所問”的現象，這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態，以此促進學生創造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。

　　新課標指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。要多給學生表達的機會，增添表達的自信心，讓其積極參與討論，對感興趣的話題敢于發表自己的意見。大膽“放手”后，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發表自己的看法了。如果我當時一聲“喝罵”就淹沒了一個具有潛力的人才呀！作為接受新課程洗禮的我們培養的是有個性的學生，有主見的學生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？那就是如何真正地投入到教材的鉆研中去，敢于有自己獨特的看法與見解，并且有敢于向教參挑刺的勇氣，要有靈活的教學機智。

　　看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真無邪的笑臉，我很快樂。我想，我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學生是學習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關系。我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就聽到孩子發自內心深處的聲音。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇10

　　之三

　　作者單位：山東省煙臺市牟平區文化中心小學

　　[設計理念：]

　　強化信息技術與語文學科的整合，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，提高學生搜集與處理信息的能力。

　　[教材分析：]

　　《大瀑布的葬禮》為人教版六年制小學語文第九冊的一篇略讀課文。文章講述了巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對環境問題的深深憂慮。

　　[教學目標 ：]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，了解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環保教育。

　　3.學習從語言文字中體會作者的思想感情。

　　[教學重點：]

　　找出迫使大瀑布逐漸消失的各種原因，受到環保教育。

　　[教學流程：]

　　一、創設情景，提出問題

　　師：這節課我們學習第13課《大瀑布的葬禮》。首先，請同學們看大屏幕（播放課件）。“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在一條大瀑布腳下，舉行了一次特殊的葬禮。當時的巴西總統菲格雷特親自主持了這個特殊的葬禮。”

　　師：聽了老師的介紹，誰有什么疑問？

　　生：提出問題。（略）

　　師：下面，我們就帶著這些問題，通過“《大瀑布的葬禮》專題學習網站”自學文章，看一看同學們能不能在小組內自已解決這些問題，好嗎？

　　二、自主探索，小組協作

　　網站設計了七個導航按鈕：課文速讀、大瀑布的昨天、大瀑布的今天、消失的原因、舉行葬禮、參考資料、拓展活動，學生按導航按鈕的順序依次自學。

　　1.課文速讀。要求學生帶著提出的問題快速閱讀，讀完后想一想課文寫了一件什么事？哪些問題解決了，哪些問題還沒有解決。

　　2.大瀑布的昨天。昔日的大瀑布，帶給人們的是驚喜、愉悅。為此，“大瀑布的昨天”精選了表現昔日大瀑布“雄偉壯觀”的錄像或圖片。

　　師：請同學們先通過錄像、圖片看一看昔日的大瀑布是一種什么景象，而后小組同學相互談一談各自的感受。

　　生：欣賞、交流（略）。

　　師：參與學生活動，了解學情，隨機指導。

　　生：有感情地讀句子，“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。”

　　師：參與小組活動，相機指導學生讀出輕重緩急及贊美之情。

　　3.大瀑布的今天。學習網站為學生提供了幾幅大瀑布將枯竭的圖片。

　　生：觀圖后讀以下句子，“……它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息……”

　　師：參與小組活動，相機指導學生用惋惜、失望、悲壯的語氣讀，達到與作者情感的共鳴。

　　4.消失的原因。感受了大瀑布昔日的“雄偉壯觀”、今日的“形容枯槁”，學生往往會問：“大瀑布消失的原因是什么？”因而如下設計：

　　師：請同學們再讀課文，用小標題的形式將原因概括出來。

　　生：（略）

　　5.舉行葬禮。

　　師：巴西總統親自主持塞特凱達斯瀑布這個特別的葬禮，作者的情感變得莊嚴、神圣。請同學們看一看當時舉行葬禮的相關圖片，聽一聽那低緩、悲痛的樂曲，體會心中的情感。

　　生：自看、自聽、自悟；也可相互交流。

　　6.參考資料。僅憑一篇文章令學生受到深刻的環保教育顯然不夠，為此網站順應學生發展需要，及時提供相應資料：

　　⑴一組觸目驚心的數字

　　全世界每年生產的有害物質高達3.3億噸，這些有害物質含有重金屬、有機化合物等物質，它們污染了空氣、水域、土壤和地下水。

　　全球每年排放到空氣中的鉛為200萬噸，砷78000噸，汞11000噸，鎘5500噸，超過自然背景值20——300倍。

　　全世界每年傾倒大海的船舶廢物640萬噸，從船上扔進大海的塑料集裝箱500萬只，漁民每年傾倒進海洋的塑料包裝材料22000噸。此外，每年從陸上和海上作業 中排入大海的石油在200萬至2000萬噸之間，其中油船漏油40萬噸。

　　南極臭氧空洞正以每年一個美國陸地面積的速度增大。

　　12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨來絕，每24小時有150到200種生物物種從地球消失。

　　地球上原有2/3的陸地約76億公頃的面積均為森林所覆蓋，而到本世紀80年代所有不足28億公頃。目前，全世界的森林正以每年1800萬公頃的速度從地球上消失。

　　怪不得中國地質學會公布的一份材料中稱地球是“不幸的地球”。人類已經到了對自己的行為必須加以重新認識的時候了，保護地球，別無選擇。

　　⑵一個勢在必行的行動

　　1972年10月，第27屆聯合國大會通過決議，將6月5日定為“世界環境日”。

　　1983年底召開的第二次全國環境保護會議上擔任國務院副總理的李鵬同志代表國務院宣布：“保護環境是我國現代化建設中的一項戰略任務，是一項基本國策。”

　　為了提供公眾保護水資源，珍惜水資源的意識，第四xx屆聯合國大會于1993年1月8日作出了關于確立“世界水日”的決議，決定從1993年開始，確立每年的3月22日為“世界水日”。

　　聯合國大會于1994年12月19日通過49/114號決議，將每年的9月16日定為“國際保護臭氧層日”。

　　7.拓展活動。此環節一般安排為“教學流程”的最后一環節。

　　三、交流體會，拓展延伸

　　專題學習網站的建設為學生自主學習、小組合作以及教師及時參與學生小組學習、因材施教提供了可能，針對學生的學習情況以及本篇文章的教學重難點，教師為學生提供匯報學習成果，拓展延伸學習活動的機會。

　　1.交流體會。感情朗讀、概括消失原因等可在小組自學時穿插進行。

　　2.拓展思維。為使學生真正領悟這一葬禮的特殊意義，教師可引導學生思考：①“葬禮”埋葬的是什么？（人們的愚昧及破壞生態平衡的落后觀念、行為）②“葬禮”要喚醒的是什么？（尊重科學、尊重客觀事物發展規律，喚起人們保護環境、保護我們生存家園的責任心。）

　　3.拓展活動。本篇課文有很強的現實意義，課內可引導學生思考：學了這篇文章我打算怎么做？課后可組織學生開展一些有益的活動：周圍有沒有破壞自然環境的行為？寫調查報告、建議書、畫宣傳畫等。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇11

　　《大瀑布的葬禮》一課是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。下面是由小編為大家帶來的關于《大瀑布的葬禮》說課稿，希望能夠幫到您!

　　【教材簡析】

　　這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形;最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生環保意識。

　　【教學目標】

　　鑒于以上的教材分析，我將本課的教學目標作如下安排：

　　1、會認讀5個生字，積累自己喜歡的優美的四字詞。

　　2、了解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　【教學重難點】

　　由于本課是一篇培養學生環保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓練的重點，繼續訓練學生快速閱讀的能力。二是本課的重點，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發學生情感樹立保護環境的強烈責任心。這也是本課的教學難點。

　　【說教法學法】

　　因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進行的。課前，我為學生出示了這樣的學習提綱：

　　1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。

　　2、利用工具書解決生字詞。

　　3、你認為學好本文需要解決哪幾個問題，請提出你的問題和小組的同學在一起交流。

　　4、朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。

　　5、上網或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準備課上交流。所以學法是以自學和小組交流討論為主。教師主要是通過制作課件和激情引導，為學生營造一個氛圍，去激發學生的內在情感，從而激發學生的環保意識。

　　【說教學程序】

　　能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標準。基于這點認識主要有以下幾方面：一是教材選編本課的意圖：就是讓學生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進行環保的重要性，從而激發他們樹立環境保護的意識。二是基于語文學科的特點，語文是工具性人文性相統一的學科，擔負著發展兒童心靈的任務。蘇藿母林斯基說：“請你記住，教育──首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因為教育只有真正波動學生的心弦，激發他們的真摯情感，發揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進學生良好品德的形成。　　所以，本堂課就是通過合理的教學環節、恰當的教學手段和必要的教學藝術，使教學過程在學生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設、展開、呈現。

　　一、激情導入，動情　　上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語言描述這是在干什么，把學生帶入了一個悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么?自然轉到第二個環節中。

　　二、載情入文，悟情　　在這個環節里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓練學生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學生情感、教師情感和作者文本情感產生碰撞、共鳴交融的目的，并使學生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認為這是一場怎樣的葬禮?并說出自己的理由。讓學生自由地說，學生說出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的……等獨特的感受。這個環節的安排，使學生對文本有了總體的把握，同時尊重了學生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見解和同學老師分享的閱讀品質。

　　在討論第二個問題”菲格雷特總統為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮“時，學生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住”悲劇“一詞讓學生聯系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對”悲劇“一詞讓學生咬文嚼字呢?因為該詞對于小學生來說可能是知識的盲點。建構主義認為，新知識的學習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學生已有經驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學生已有的生活經驗，使學生對”悲劇“一詞建立感性認識，這樣才會有相應的情感支持。學生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價值的東西被毀滅。那么”塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎?“當然是，因為大瀑布曾經是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。在這里我又讓學生說說什么是你作為一個中國人而感到驕傲的?學生說出了萬里長城。這些都是讓學生盡快地和文本作者建立感情聯系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產生共鳴，要讓他們能和作者一樣發自內心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的”悲“作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個悲劇。

　　三、拓展延伸，移情　　當學生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是”大瀑布為什么會消失?“”是誰讓大瀑布消失的?“當學生自學了相關段落，總結了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴肅地問學生：”大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們人類再不反思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎?用這個問題牽引學生進入拓展環節的學習。學生交流了自己在課前了解到的由于人類不當的使用資源、毫無節制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產生了強烈的震撼。所以讓學生說說自己的感受的時候，學生都真情流露，有的說“我們人類真可惡!”“我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡!”……此時，學生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關心整個人類的未來和命運，并產生了要保護環境的強烈責任感和緊迫感，因為災難就在我們身邊了!

　　總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個字上做足文章，要讓學生“喜”得熱烈，這樣才會“悲”得深刻，只有經過這樣的情感體驗，才會真正懂得保護自然的重要性，才會將情感意識外化成實際的行動，身體力行地去做對環保有意的事。那么這一課的情感和價值觀目標也就得以實現。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇12

　　教學目的：

　　1、 本課生字，積累好詞佳句，注重朗讀訓練。

　　2、 了解大瀑布變化前后的不同景象及變化原因。

　　3、 了解大瀑 布葬禮情況的重要意義，培養學生的環抱意識。

　　教學重難點：

　　理解大瀑布悲劇的原因及其重大意義。

　　教學準備：

　　1、查閱有關大瀑布的資料

　　2、查閱身邊自然環境被破壞的資料

　　教學時數：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ，揭題。

　　教師首先從“葬禮”入手，質疑，解疑，再補充板書課題。

　　二、教師范讀全文，學生標出自然段序號，并找出為“大瀑布舉行葬禮“的部分。

　　三、知道學習“葬禮”一部分（10—13自然段）

　　學生輕生齊讀這幾段文字，弄明白以下問題：

　　（1） 那些人為瀑布舉行了葬禮？

　　（2） 他們怎樣舉行葬禮的？

　　（3） 舉行葬禮 的目的何在？

　　四、指導學習“大瀑布變化前后的景象及變化原因”。

　　過度語：大瀑布淪落到為它舉行葬禮的這步田地，此時此刻，你還想了解哪些問題。（生答后，教師梳理以下問題。）

　　（1） 昔日的大瀑布是怎樣的狀況？游客此的態度呢？

　　（2） 如今的大瀑布又發生了怎樣的變化？游客此的態度呢？

　　（3） 大瀑布發生這樣大的變化的原因呢？

　　1、 學生帶著以上的問題自主學習課文相關部分

　　2、 教師檢查學生學習效果

　　（1） 找好詞，欣賞佳句，理解內容。

　　（2） 教師指導訓練朗讀（讀出驚奇，驕傲的語氣和悲傷惋惜的語氣）

　　五、討論深化，滲透德育目標

　　這場隆重而盛大的葬禮結束了，同學們，如果當時你參加了這次活動，你會想些什么？說些什么？（請同學們討論或書寫），抽生匯報。

　　六、教師總結，結束全文

　　七、課外拓展延伸

　　請你上網查閱資料：了解今天的塞特凱達斯瀑布的狀況。

　　八、板書設計 ：      大瀑布的葬禮

　　昔日：雄偉壯觀

　　如今：奄奄一息

　　本站原創作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇13

　　學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、讀課文，想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

　　3、培養學生的獨立閱讀能力。

　　課前準備

　　1、讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

　　教學過程

　　激趣設疑，導入新課

　　老師今天在黑板上畫了一個花圈，準備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢?請同學們讀讀課文第一自然段。

　　板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

　　讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問?自己從課文中尋找答案。

　　初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題自由讀文。

　　讀完課文后，是不是還有問題沒有解決?我們可以用什么辦法來讀書?

　　(提示讀書方法：抓關鍵詞句;聯系上下文;聯系生活實際邊讀邊思考)

　　回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。

　　2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。

　　直奔重點，體會情感

　　1、提示學生讀課文前的連接語，根據提示再讀課文。

　　2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態度。

　　(瀑布雄偉壯觀，人們流連忘返)

　　指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。

　　3、匯報幾年后的大瀑布的狀況。

　　對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。

　　說說面對大瀑布的悲劇，人們的反映。

　　指導學生有感情地朗讀。

　　4、了解大瀑布被葬送的原因。

　　(1)交流。

　　(2)體會關聯詞“„„而且„„再加上„„”，并用這個聯系詞概括大瀑布悲劇的原因。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇14

　　作者：黃金星

　　福鼎寧德市級骨干教師六節展示課教案(五)

　　執教：福鼎市桐北小學 吳征

　　課前交流：

　　師：吳老師很想通過這次上課的機會和我們班的同學交朋友。同學們，你們愿意和吳老師交朋友嗎？

　　生：愿意。

　　師：那吳老師想試試同學們的誠意。吳老師有一位好朋友，她每回見到老師，都會很幽默地稱呼老師一聲，猜猜她是怎么稱呼老師的？

　　生：大胖豬（小聲地說）

　　師：同學們猜得真準，看來同學們也把吳老師當作了真正的朋友，就讓我們把這節語文課變成朋友與朋友之間的一次交流吧！

　　上課、起立——

　　一、交流感受、整體感知

　　師：今天，我們要學的是一篇略讀課文，題目叫做《大瀑布的葬禮》。（板貼課題）

　　同學們，你們都預習過課文了嗎？

　　生：預習了。

　　師：課前預習可是一種很好的學習習慣，它可以讓我們在40分鐘的時間里得到更有效的學習。能告訴老師你們在讀課文的過程中或讀完課文之后的心情嗎？

　　生1：我很氣憤。

　　師：是什么讓你感到如此氣憤？

　　生1：人類對環境的破壞使塞特凱達斯大瀑布枯竭消失，這讓我感到非常氣憤。

　　生2：在讀到大瀑布昔日的雄偉壯觀時，我感到很激動、很驕傲。

　　師：是啊！瀑布昔日的雄奇氣勢卻實讓人為之動容。

　　生3：我感到很傷心。

　　師：為什么？

　　生3：與瀑布昔日的雄偉壯觀相比，現在瀑布的樣子讓我感到非常的傷心、難過。

　　生4：我感到有些欣慰。

　　師：是什么讓你感到欣慰？

　　生4：塞特凱達斯瀑布雖然枯竭了，但有總統親自為它舉行葬禮，人們也從中懂得了要保護環境。

　　師：這書真是個多情物，短短的一篇文章盡在同學們的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有樂。

　　（cai出示：喜怒哀樂）

　　同學們真會讀書。

　　二、鼓勵質疑、讀文探究

　　師：我國著名的語文特級教師于永正老師說“閱讀的最高境界是：讀出問題來。”

　　（cai出示：讀出問題來）

　　新加坡總統吳作棟也喜歡用讓人提問的方式來選拔人才。讓我們帶這心中的種種感受再次走進課文，一邊默讀一邊思考還有什么問題，等待著我們去探究。

　　生（默讀課文）

　　師：有的同學已經想到了什么，把你的問題在小組中交流一下。

　　學生小組交流

　　師：把你們小組中認為最值得探討的問題寫在紙片上吧！小組長來寫。

　　（板貼問題）

　　問題1：總統先生為什么要為瀑布舉行葬禮？

　　問題2：這個葬禮有什么意義？

　　問題3：總統先生在葬禮上會說些什么?

　　……

　　師；讓我們一起來看看這些問題，（師：第（ ）組提的問題是……）

　　問題可真不少，不過我想如果解決了“總統先生為什么要為瀑布舉行葬禮？”這個問題，其它的問題是不是就能迎刃而解呢？

　　生：是

　　師：那就讓我們一起來探討一下“總統先生為什么要為大瀑布舉行葬禮？”誰來回答這個問題。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布昔日十分雄偉壯觀，可是卻被人類破壞了，所以總統要為它舉行葬禮。

　　師：僅此而已嗎？

　　生：總統先生想借此號召人們保護環境。

　　師：你是從課文哪一自然段弄清總統先生的用意的？

　　生：第13自然段

　　（cai出示第13自然段）

　　師：你來讀一讀，注意總統先生是飽含深情的。

　　學生讀第13自然段

　　師：讓我們也一起來飽含深情地讀一讀。

　　全班齊讀

　　三、探究方法，自讀體驗

　　師：同學們深情地朗讀，深深地打動了老師的心，老師真想讀一讀菲格雷特總統當時的那份悼詞，但老師上網怎么也找不到，同學們能替總統完成這份悼詞嗎？有信心迎接這更高難度的挑戰嗎？

　　生：有信心

　　師：在動筆之前，先在小組中討論一下，這份演講詞該從幾方面來寫？

　　生小組交流（師提示：讀讀課文第十三自然段，也許會給同學們

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　些提示。）

　　師：你覺得可以從幾方面來寫？

　　生1：應該先回憶瀑布昔日的雄偉壯觀，再號召人們保護環境。

　　（師板書：“昔日 雄偉壯觀”“保護地球”）

　　師：你是從課文中了解到悼詞上寫的內容，你真是一個細心的孩子。

　　誰還有補充意見？

　　生2：我覺得還應該寫一寫瀑布消失的原因。

　　（師板書：原因）

　　師：你真是一個會動腦筋的孩子，書本上沒講到的你也想到了，真了不起！

　　師：我想集合大家的智慧，這一定會是一篇很不錯的演講詞。

　　師：那么，我們先來看看課文中有沒有關于瀑布昔日雄偉壯觀的描寫？

　　生：有

　　師：哪些自然段？

　　生：第4、5寫昔日

　　師：那就讓我們再讀讀課文吧！要想學好語文就應該多讀多積累，在同學們讀課文之前，吳老師想送朋友們幾句話“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”這可是吳老師的讀書心得很管用，大家試試吧！

　　（cai出示：“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”）

　　生自讀、圈畫

　　師：很多同學圈圈畫畫了不少詞句，誰來談談你從哪些詞句體會到瀑布昔日的雄偉壯觀？

　　生1：我從“水聲震耳欲聾”體會到瀑布的雄偉壯觀。

　　師：你是從水的聲音感受到它氣勢雄偉，那么文中還有沒有關于聲音的描寫呢？

　　生1：“咆哮”“30公里外巨響還清晰可聞”

　　師：30公里，也就是你乘車離開瀑布1個小時之后你還能清清楚楚地聽見瀑布的聲音，這聲音真是響徹天宇。

　　生2：我是從“洶涌的河水……滔滔不絕、一瀉千里”這句體會到瀑布的雄偉壯觀。

　　師：你是從水的流勢感受到雄偉壯觀。奔騰的巴拉那河水流到這兒，一下子就被沖到了千里之外。

　　生3：我從“每小時有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下”體會到。

　　師：你是從水量上感受到它的雄偉，關于水量文中還有怎樣的描寫？

　　生3：“巨大的水簾”

　　師：1萬立方米就相當于100多個教室容量的水從30層樓高的地方在1秒鐘之內砸下，這怎不是一個巨大的水簾？

　　生4：我從“撞開萬朵蓮花”“飄飄灑灑”感受到瀑布的雄偉。

　　師：你是從水花的數量上感受到它的美與壯觀，就像書中所描寫的有如人間仙境、世外桃源一般。

　　生5：我從“世界各地的觀光者紛至沓來”感受到它的雄偉。

　　師：是呀！世界各地的游客慕名而來，可見它的雄偉壯觀。

　　師：同學們讀書讀得真仔細呀！那你們能不能通過自己的聲音來傳達出這種雄偉的氣勢呢？

　　生練讀

　　師：讓我們左右同學比一比吧！

　　左右賽讀

　　師：剛才有的同學用自己的音量來表達著雄偉的氣勢，有的同學則通過一些重點詞的突顯傳達出瀑布那動人心魄的雄偉氣勢。不管怎樣老師相信同學們自己這回真的把書讀懂了。老師也想讀一讀，如果老師讀出了瀑布昔日雄奇的氣勢，同學們就給老師一些掌聲好嗎？我只讀一句。

　　師范讀第一句（讀時音量不大，突顯重點詞語）

　　學生鼓掌

　　師：讓我們一起去看看昔日的大瀑布吧！

　　（cai播放瀑布昔日錄像）

　　師：這樣雄奇的景觀怎不令人陶醉，怎不令人流連忘返。但僅僅幾年時間，瀑布卻——

　　（cai 播放如今瀑布的景象）

　　師：你看到了什么？

　　生：巨大的水簾不見了，河灘暴露，草木稀疏。

　　師：課文中是怎樣描寫的？

　　生：讀“它在群山之中無奈的低下了頭……”

　　（cai出示相關語句）（師板書：如今 逐漸枯竭）

　　師：多么形象的比喻呀！前后多么強烈的對比呀！此時，作為游客你會怎么樣？

　　生：失望

　　師：對，游客們無不惆悵滿懷，失望而去。你最想說什么？

　　生1：為什么會這樣？

　　生2：快救救大瀑布吧！

　　生3：是誰造成的？

　　（cai 出示“是誰？是誰？

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　誰？”）

　　師：什么原因？是誰？讓我們來讀讀課文吧！

　　生讀第7自然段

　　（cai隨機點擊“是人類……是人類……是人類……”）

　　師：讓我們一起控訴人類這些愚昧的、可惡的行徑吧！

　　教師引讀：是誰破壞了塞特凱達斯大瀑布？

　　（是人類 為了發電 修建伊泰普水電站攔截大量河水）

　　是誰耗盡了塞特凱達斯大瀑布？

　　（是人類 用水毫無節制浪費了大量的水資源）

　　是誰毀滅了塞特凱達斯大瀑布？

　　（是人類 亂砍濫伐水土大量流失）

　　師：人類無知的愚蠢的行徑還不止于此，讓我們來看一組觸驚心的數字吧！

　　（cai出示讓我們來看一組觸目驚心的數字：

　　1、全世界每年生產的有害物質高達3.3億噸,這些有害物質含有重金屬、有機化合物等物質，它們污染了空氣、水域、土壤和地下水。

　　2、全球每年排放到空氣的鉛為200萬噸，汞11000噸，超過自然背景值20—300倍。

　　3、南極臭氧空洞正以每年一個美國陸地面積的速度增大。

　　4、12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨滅絕，每24小時有150到200種生物物種從地球消失。）

　　師讀

　　師：同學們此時你還坐得住嗎？快拿起你的筆向全世界發出呼吁吧！

　　四、用筆寫心，拓展延伸

　　師：（一邊發放格式稿）由于同學們是第一次寫悼詞，老師給同學們提供了一份格式稿，如果你有更好的創意，那就更棒了。

　　（cai放哀樂）

　　生動筆，教師巡視。

　　師：是呀！保護地球媽媽是人類共同的呼聲！（板書：媽媽）

　　師：讓我們把千言萬語化作一句話。

　　生齊讀“保護地球媽媽”

　　師：這節課就上以這兒，課后同學們可以繼續完成手中演講辭，還可以進行一次家鄉的環境調查，寫一份調查報告或倡儀書。

　　附演講詞格式稿:

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們 。也許你們不會忘記， 。

　　可是現在， 。

　　這一切，都是誰的錯？

　　塞特凱達斯瀑布沒有錯！巴拉那河也沒有錯！錯的是 。

　　女士們、先生們、朋友們！為了不讓這樣的悲劇重演，我們 。

　　塞特凱達斯瀑布,你安息吧！你那雄偉壯 觀的身姿將永遠刻在我們心中!

　　菲格雷特

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇15

　　重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，創設情境，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟課文內容表達的思想感情。趕緊一起看看吧!

　　說教材

　　《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護環境、保護生態平衡已是人類自下而上所面臨的大事。

　　本課語言優美，感情充實，是進行環境教育和語言訓練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象及其發生變化的原因;最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　教學目標：

　　1.認識本課5個生字。

　　2.有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　教學重難點：

　　1、從塞特凱達斯瀑布由于生態環境的破壞逐漸枯竭，體會環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

　　2、聯系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。

　　說教學法

　　根據新課程標準與新課改教學理念，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教學法。

　　1、質疑探究法。

　　“學起于思，思源于疑。”因此可以讓學生圍繞著課題進行質疑。“為什么要舉行葬禮?”“為什么由總統舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學習的目標，而且讓學生主動探究，培養了學生的思維能力。

　　2、情境演示法

　　在教學時，教師利用媒體創設兩個截然不同的情境，即塞特凱達斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基調。

　　3、比較教學法：

　　引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，如“雄偉壯觀”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等詞句，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

　　4、朗讀感悟法

　　根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，如“昔日的雄偉壯觀”，“如今的奄奄一息”等部分，指導學生朗讀。在朗讀過程中，抓住一些關鍵詞句來感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊。

　　說教學流程：

　　一.創設情境，激發興趣

　　師：大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的瀑布，它曾經氣勢磅礴、雄偉壯觀，它曾經是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統卻為這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。(板書課題)齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什么?(學生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問題，教師對學生的問題進行梳理，提取有價值的問題)

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.帶著問題自由讀課文。

　　2.對于你們提出了那么多有價值的問題，你打算怎樣解決?(①抓住重點詞句②聯系上下文③與同學討論交流等)

　　3.小組合作學習

　　(教師作適當的引導、點撥)

　　三.直奔重點，體會情感。

　　1.匯報昔日大瀑布的狀況和人們的態度。

　　(1)瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。

　　(2)指導有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢)

　　(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說什么?(①贊美一番②引用李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”)

　　過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪?

　　2.匯報現在大瀑布的狀況和人們的心情。

　　(1)指名說，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會句子表達的生動、準確。

　　(2)指導感情朗讀(播放大瀑布發生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺)

　　(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時此刻你的感受是什么?(難過，惋惜，遺憾，)

　　(4)假如瀑布會說話，此時它會對人們說些什么?

　　3.了解大瀑布被葬送的原因。

　　(1)交流

　　(2)設計環保廣告語

　　四.激發想象，表達情感。

　　1.讓我們穿越時空隧道，回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當時在場，你會飽含覺悟地說些什么?

　　2.自由讀課文，想想應怎么寫悼詞。(把想說的話寫下來)

　　3.扮演菲格雷特總統，到臺前演講。

　　4.記者招待會。

　　5.小結：

　　人類對大自然的破壞一直沒有停止過，會對我們造成威脅到來的生態災難中人類將首當其中，讓我們一起維護生態平衡，保護我們的地球吧!

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇16

　　【設計理念】

　　《新課程標準》在教學建議中提出：閱讀“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，本設計重在培養學生的感受、欣賞和評價能力，指導學生在課文中“瀟灑地走一回”，在閱讀情景中感悟、體驗作者所表達的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、學會課文中的生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　【教學過程】

　　一、導入，走近大瀑布，激發濃濃的趣

　　1、同學們，你們見過大瀑布嗎？誰能說說見過的大瀑布特點。

　　2、誰能背誦一首描寫大瀑布的詩歌給大家聽聽？

　　3、老師今天帶領大家出國旅游，到拉丁美洲去參觀巴拉那河上的一個世界聞名的大瀑布，你們愿意跟老師瀟灑地走一回嗎？（板書課題）

　　二、感知，思考大瀑布，提出多多的問

　　1、看到這個題目，可能會想到什么問題？（設想問題為：為什么要埋葬大瀑布？為什么要給大瀑布舉行葬禮？誰為大瀑布舉行葬禮？人們在葬禮上會說些什么？做些什么？）

　　2、好。下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。

　　三、感悟，體驗大瀑布，感悟深深的意

　　1、剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？

　　（設想問題為：巴西總統為什么要為瀑布主持一個葬禮？過去的塞特凱思達大瀑布是如何美麗的？塞特凱思達大瀑布的景象發生了哪些變化？這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？巴西總統在主持葬禮時飽含深情的話說明了什么？）

　　2、假設20年前，我們是旅游團的員，來參觀塞特凱思達大瀑布。會看到哪些美麗的景象？

　　（重點品味、感悟課文第四小節。理解瀑布的雄偉壯觀──咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里；理解瀑布的氣勢──飛流直下；理解瀑布的水形──朵朵蓮花；理解瀑布的水霧──飄飄灑灑；理解瀑布的水聲──震耳欲聾。）

　　3、如果你是一位游客，看到這么雄偉壯麗的景象，你會有什么樣的感受？

　　（理解“陶醉不已”“流連忘返”。）

　　4、如果你是一位導游小姐（先生），你會怎樣飽含深情地向大家介紹塞特凱思達大瀑布的壯觀景象？

　　5、假設20年后的今天，我們這個旅游團又來參觀塞特凱思達大瀑布，會看到什么景象？（重點理解感悟課文第八節。理解枯竭、形容枯槁、生命垂危、奄奄一息等重點詞語和句子。）

　　6、此時此刻，作為旅游團的一員，你有如何的感想？（重點里理解“慕名而來、惆悵滿懷、失望而去”。）如果你是旅游團的一員，你會向導游提出什么樣的問題？（設想問題為：塞特凱思達大瀑布為什么會變成現在這個樣子？）如果你就是那位導游，你會面對游客作出怎樣的解釋？（重點理解第七節：塞特凱思達大瀑布變化的原因。）

　　7、如果在我們這個旅游團里，就有“巴西總統”，此時此刻，你這個“巴西總統”會有何感慨？

　　8、現在，如果你就是巴西總統，在大瀑布葬禮上，你會發表什么樣演講？

　　四、實踐，寄情大瀑布，創新趣趣地練

　　1、20年后，塞特凱思達大瀑布在各方的綜合治理下，又恢復了原來雄偉壯觀的景象。這時候，“巴西總統”已經是一個白胡子老人了。他要在塞特凱思達大瀑布前舉行一個新聞發布會。此時此刻，如果你就是“巴西總統”，你會怎樣做？寫一篇通訊在網上發布。

　　2、20年后，如果你已經變成了一個白發蒼蒼的老人，第三次來到塞特凱思達大瀑布前，你會發出怎樣的感慨？

　　3、畫一幅20年后塞特凱思達大瀑布的美麗圖畫。

　　4、展開想象，寫一篇文章（或詩歌），描繪一下20年后塞特凱思達大瀑布的美麗景觀。

　　5、請你以“塞特凱思達大瀑布”的口氣，給地球上人類寫一封信。告訴人類應該怎樣保護地球。

　　6、如果你游覽過黃果樹大瀑布，請你以“塞特凱思達大瀑布與黃果樹大瀑布的對話”寫一篇想象作文。

　　（以上練習，自選一項。）

　　【設計說明】

　　在情景中閱讀，在情景中體驗，在情景中感悟，是本案例的一大特色。為了使學生在閱讀中鍛煉感受、欣賞和評價能力，我們假設了一個個情景，意在讓學生在有趣的情景中感悟課文，在交流和討論中欣賞課文，在合作和評價中的體驗課文，在感悟中理解課文。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇17

　　鄒先平

　　今天，我奉我家領導的命（我愛人去長沙學習），為她代一節語文課。

　　第四節課馬上要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進了五（3）班教室。

　　我說：“老師手頭沒有教材，怎么上課呢？”

　　學生說：“我們有呢”

　　我說：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”

　　一學生走上講臺，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫，邊上同學提示，她補寫好“葬”字。

　　我問學生怎樣記住“葬”字。一學生說：“草地下躺著一個死人。”我問：“下面的部首呢？”有學生說：“是棺材呢。”我默許，暗暗高興。

　　我又說：“你們見過大瀑布嗎？”學生說：“小的見過，大的沒見過。”

　　一生站起來說：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州。”

　　接著，我請學生背誦有關瀑布的詩歌，學生動情背誦了《望廬山瀑布》。

　　我請學生解釋“葬禮”。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會。有的說，是埋葬死人時舉行的儀式。我請學生找課文中的語句解釋。

　　學生找到了一句：他們模仿當地印第安人為他們的酋長舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。

　　我說：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內容，請大家推選一個朗讀能力強的同學朗讀這篇課文。”

　　一位女同學極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。

　　我已經了解了課文的基本內容，我故意說：“剛才這位同學讀得非常好，老師聽力差一點，把握不住文章的主要內容，誰給老師說說？”

　　一男生：文章寫巴西總統為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統號召人們保護環境。

　　學生為這男生的精彩發言鼓掌。

　　學生提出問題，最后歸納成以下幾個問題：

　　1、總統為什么要為大瀑布舉行葬禮？

　　2、大瀑布發生了哪些變化？發生這些變化原因是什么？

　　3、總統的話對人們有什么啟示？

　　學生與最要好的朋友交流討論。

　　全班交流，明確了兩個問題：

　　1、總統主持葬禮的原因：

　　○昔日的大瀑布雄偉壯觀。

　　○大瀑布是著名的旅游勝地。

　　○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環保意識。

　　2、大瀑布發生變化的原因：

　　○上游建起了水電站。

　　○周圍工廠用水無節制。

　　○亂砍亂伐森林。

　　全班齊讀總統的號召：人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！

　　我說：“魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。請同學們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布毀滅后的詞語。找出概括總統的號召的詞語。”

　　板書：

　　昔日——雄偉壯觀

　　現在——逐漸枯竭（垂危老人、形容枯槁、奄奄一息）

　　保護環境，珍愛地球

　　最后，我要求同學們找出自己喜歡的段落讀一讀。

　　有的學生喜歡寫大瀑布雄偉壯觀的一段，理由：語句優美，令人有身臨其境的感覺。

　　有的學生喜歡寫大瀑布形容枯槁的一段，理由：成語多，給人們的啟示也多。

　　我說：“這堂課，同學們學得很認真，給老師留下了深刻的印象。老師一沒備課，二沒教材，全在同學們學得主動。”

　　這堂課給我的啟示很多，寫下上面的文字備忘。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇18

　　【教學目標】1、認識五個生字，有感情地朗讀課文。

　　2、了解大瀑布發生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。

　　3、培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，維護生態平衡。

　　【教學重難點】

　　理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　【教學過程】

　　一、目標教學，激學引欲

　　當看到這個課題時，你們的心里在想些什么呢？在課前的自主學習過程中，你們曾遇到哪些不理解的地方，通過下面的自主學習、合作探究的過程可以提出來嗎？

　　二、自主學習，導疑凝思

　　導疑凝思。（教師巡視，歸納學生提出的問題。）

　　1、巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

　　2、這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來又怎樣了？說明什么？

　　3、巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

　　4、如果你當時就在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？

　　現在問題與要求都提出來了，大家說運用什么方式進行討論？

　　（學生：合作探究。）

　　三、合作探究，難點分析

　　1、引欲：

　　同學們剛才所提的問題都不錯，說明大家在自主學習時都很認真，現在就請同學們帶著以上這幾個問題來合作探究學習課文。

　　2、組合：

　　要求以4人為一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。

　　3、釋疑：

　　（教師巡視，發現學生疑惑之處給予指點，釋疑。）

　　四、組際交流，反饋互補

　　1、交流。（每組派1～2名代表報告本組成員已知和未知的問題。）

　　2、反饋：

　　⑴巴西總統之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。

　　⑵為什么說大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：

　　①瀑布雄偉壯觀。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的有關詞句。

　　②瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫旅游情境的有關詞句。

　　⑶后來的大瀑布又怎樣了呢？

　　（學生回答后）板書：

　　衰敗⑷衰敗之后的大瀑布又是怎樣了呢？（板書：葬送）“葬送”的原因是：

　　①上游建起了水電站。

　　②水資源浪費，“周圍工廠用水毫無節制”。

　　③破壞森林，亂砍亂伐，造成“水土大量流失”。（學生再讀課文，找出有關語句，反復誦讀。）

　　3、引探：

　　正因為這種種原因，瀑布不見了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是號召人們都要重視和保護生態平衡，要愛護我們賴以生存的地球。板書：

　　保護為了拯救大自然，巴西總統菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現場，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話想說出來。現在就讓自己置身于情境之中，進入角色準備演一演、說一說吧！生分角色扮演。

　　4、師結：

　　保護好生態環境，保護生態平衡已是人類所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環保的實例，為此，小記者們！你們愿不愿意為拯救大自然而盡一份力？愿不愿意拿起筆來呼吁社會、呼吁人們保護環境，保護大自然，保護生態平衡，為人類提供更好的生存空間。

　　五、多元練習，差異發展（大屏幕出示要求）

　　1、題目自擬，文體不限，如倡議書、讀后感、書信、詩歌等都行。

　　2、形式不限，可兩人合作寫，也可多人合作寫。

　　3、要求能說能演的，也可露一手。

　　六、師結全文，激勵再學

　　好！今天這一節課，由于同學們都認真自學，大膽質疑，從自學到質疑、議疑，到理解匯報，無不說明同學們都以一種自主合作、探究的精神來對待學習，希望下節課同學們會發揮得更好！

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇19

　　【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、讀課文，想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

　　3、培養學生的獨立閱讀能力。

　　【教學重點、難點】

　　想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

　　【課前準備】

　　塞特凱達斯大瀑布的資料。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣設疑，導入新課

　　板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題自由讀文：

　　提示讀書方法：抓關鍵詞句；聯系上下文；聯系生活實際邊讀邊思考。

　　回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。

　　2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。

　　三、直奔重點，體會情感

　　1、提示學生讀課文前的連接語，根據提示再讀課文。

　　2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態度。

　　3、指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。

　　4、匯報幾年后的大瀑布的狀況：

　　對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。說說面對大瀑布的悲劇，人們的反映。指導學生有感情地朗讀。

　　5、了解大瀑布被葬送的原因：

　　⑴交流。

　　⑵體會關聯詞“……而且……再加上……”，并用這個聯系詞概括大瀑布悲劇的原因。

　　四、激發想象，拓展延伸

　　1、讓我們穿越隧道回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會說些什么？

　　2、把想說的話寫下來。

　　【板書設計】

　　大瀑布的葬禮

　　雄偉壯觀

　　飄飄灑灑

　　震耳欲聾

　　大瀑布（對比）保護大自然保護地球

　　生命垂危

　　形容枯槁

　　奄奄一息

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇20

　　《大瀑布的葬禮》教學設計

　　陸雨

　　教材分析：人教版六年制小學語文第十一冊第十四課《大瀑布的葬禮》是一篇略讀課文，主要講述了巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大、而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境的深深憂慮。學習這篇課文，一是讓學生認識到環保問題是世界人民共同關注的大問題，人人應當樹立愛護我們的生存環境的意識；二是練習從課文的語言文字中體會作者表達的思想感情。

　　教師：準備瀑布影視；搜集背景音樂；制作幻燈片。

　　教學設想： 根據略讀課文的特點和本課的編輯意圖，以培養學生的閱讀能力，學習有創意的表情達意為重點，本人引導學生運用已學到的讀書方法，自主、合作學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、有所感悟與思考。另外，在本課的教學設計中，重視學生的自主讀書感悟過程，力求通過教學，培養學生閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　教學要求：

　　1、認識本課5個生字，了解新詞的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環保教育。

　　4、學習作者是用優美的語言文字表達思想感情的寫作方法。

　　教學重點：能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。

　　教學難點：體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、舉起右手，跟老師一起寫“葬禮”，指導書寫。齊讀

　　2、你們參加過葬禮嗎？心情如何？怎樣讀這個詞。

　　3、今天老師要帶大家去參加一個特殊的葬禮。 

　　二、學習課文。

　　（一）請大家快速、自由地朗讀課文，想一想為什么要為一條瀑布舉行這樣的葬禮？瀑布原來是怎樣的？

　　（二）學習大瀑布雄偉壯觀的段落。

　　1、邊讀邊畫出最能表達大瀑布氣勢雄偉的詞句或你喜歡的詞句，并能說出喜歡的原因。（大屏幕出示）

　　2、指導朗讀。

　　你是從哪些詞句看出瀑布的雄偉壯觀？

　　（指導讀詞：咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里）生讀，再讀。

　　3、百聞不如一見啊，一起去看看這條大瀑布，播放視頻。

　　4、從大家的表情中，我知道到大家都被這條美麗雄偉壯觀的大瀑布所吸引了。那就請大家通過朗讀來抒發大家的情懷，請大家特別注意這些紅色的詞語。

　　5、這樣雄偉壯觀的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。大屏幕出示段落，（指導朗讀陶醉不已，流連忘返等詞。）

　　（三）學習大瀑布奄奄一息的段落。

　　1、同學們，你們知道嗎？這樣一條咆哮而下的瀑布，一瀉千里的瀑布，游客陶醉不已，流連忘返的瀑布，卻逐漸枯竭，逐漸消失，它現在是什么樣的呢？（大屏幕出示段落）

　　2、指導朗讀。老師引讀，學生跟著輕聲讀。

　　3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。該怎么讀這幾個詞語。

　　（四）學習造成大瀑布逐漸枯竭的原因。

　　1、在惋惜，在嘆惜，在傷心之余，我們不禁要問，到底是什么原因造成大瀑布變成這樣的？（出示段落）指導找出大瀑布消失的三個原因。

　　（五）、學習總統發出呼吁的段落。

　　菲格雷特總統用飽含深情的語調，講述了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

　　三、拓展學習。

　　1、假如你就是伊泰普水電站的站長，是設計者，是周圍的工人，是曾經森林的亂砍濫伐者，參加了這樣一個葬禮，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你們的筆，把你們內心深處的話寫下來。（邊寫邊放一段輕音樂）

　　2、邊巡視，指定幾位同學，待會上去將內容讀一讀。

　　從剛才同學們的發言中，我聽懂了，正是由于我們自己的原因，我們才導致了大瀑布悲劇的誕生，參加了這次葬禮，更激起了我們（板書）保護環境，保護地球的決心。

　　四、總結

　　大瀑布的葬禮結束了，我們的課堂也將結束，便是大瀑布留給我們的思考卻遠沒有結束，讓我們一起用一首《告別塞特凱達斯瀑布》的小詩共勉。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇21

　　［ 作者：黃雪梅

　　教學目標：

　　1、以課文為憑借，開展聽、寫、演等語文實踐活動。

　　2、借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系,

　　認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　教學重點難點：借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、同學們，這節課，我們將繼續學習28課——讀——大瀑布的葬禮。

　　2、通過上節課的學習，你能不能談一談對“大瀑布的葬禮”這個課題的理解？都說得不錯！看來，同學們對課文的基本內容都已經了解了。那這節課你們想做些什么事情呢？請同學們大膽地發表意見！（有感情地朗讀課文；參加葬禮，演一演葬禮中的人物……）

　　二、學習課文第4、5自然段，進行第一個語文實踐活動。

　　1.老師知道你們的意思了，就是要開展語文活動。下面，老師就采納同學們的意見，開始我們的第一個語文實踐活動，進行聽的練習。請同學們聽老師讀課文第4、5段，思考：課文的這兩個自然段主要寫了什么？ 指名說，教師評議：都說得很好，你們真會聽！

　　2、好，接下來，請聽老師再次讀這兩段，思考：哪些詞語最能表現塞特凱達斯瀑布那雄偉壯觀的氣勢？并記在本子上。

　　（稍停頓）：誰來讀一讀你們記下的詞語？ 你一下子記下了*個詞，都能表現大瀑布的壯觀氣勢，你真會聽！ 還有誰來說？你記下了*個詞，也很了不起！

　　3、現在請你們聽第三遍，一邊聽一邊想象大瀑布的壯觀景象，聽完后向大家介紹，盡量用上課文中的好詞佳句。

　　＊老師讀課文，配上瀑布水流的聲音。

　　＊下面老師就要請大家來介紹大瀑布的壯觀景象了，要盡量用上課文中的好詞佳句來說，如果能用上在課外閱讀中收集到的描寫瀑布的有關語句來介紹就更好了。

　　*誰來說一說的？教師評議。

　　＊ 還有誰說的跟他們有所不同的？

　　4.同學們，塞特凱達斯瀑布被我們描述得這么好，這么吸引人,你想不想去親眼目睹它的風采呢?請大家仔細欣賞。（課件出示大瀑布的各種狀態，并配以音樂聲、水聲）

　　5.塞特凱達斯大瀑布那壯觀雄偉的樣子我們想象過了,描述過了,欣賞過了,現在我們一起讀第4、5自然段,肯定一遍就能讓自己和老師滿意.打開書讀。

　　三、學習課文第7——9段，進行第二次語文實踐活動。

　　1.讀真好，讀出了大瀑布的雄偉壯觀。但如今這一切,竟然不辭而別.(圖片卷起,屏幕上空白)這是為什么呢?現在的塞特凱達斯瀑布又是一番怎樣的景象呢?請同學們認真地讀課文7——9自然段，邊讀邊想，并用筆劃下有關的語句。

　　2.準備工作做好了，下面我們就來開始第二個語文實踐活動，進行寫的練習。想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？請以第一人稱“我”的口吻寫一段話，詳細地描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。 因為時間關系，請同學們就直接在課文中添加、修改。

　　*師巡視，提示：注意啦，是把你自己當作塞特凱達斯瀑布，以“我”的口吻來寫。我，塞特凱達斯瀑布，我現在——？游客們看到我，都——？

　　*邊巡視邊表揚：這位同學真聰明，他巧妙地把第7自然段的內容加進來了； 你也很能干，用上了第8自然段的有關語句； 這位同學動作真快，已經寫好拉！

　　*寫好的同學練習朗讀所寫的內容，看看怎么讀才能把塞特凱達斯瀑布此時凄慘的處境、悲涼的心情讀出來，也可以下位找學習伙伴交流交流。當然了，老師也是你們的學習伙伴，你們也可以說給老師聽。

　　3.誰來讀你所寫的內容？其余同學注意聽他讀。

　　學生讀，指名請學生評議：他寫得怎么樣？讀得怎么樣？誰來評一評的？

　　＊還有誰跟他們寫的不一樣的？老師給你配上音樂，伴著音樂讀，你肯定會讀得更好。

　　大瀑布的命運多么悲慘啊！而這一切，都是人類破壞水資源而造成的。

　　四、 學習10、11、12、13自然段，進行第三次語文實踐活動。

　　1、根據科學家們預測，塞特凱達斯瀑布將日漸消亡，直至完全消失。消息傳來，人們十分震驚、痛心。1986年9月下旬，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布。（變換圖畫：葬禮）

　　2、葬禮即將開始。此刻，人們都聚集在瀑布腳下，議論紛紛。讓我們也來參加這場葬禮，扮演葬禮中的總統以及其他一些角色，開始我們的第三個語文實踐活動，大家說好不好？

　　3.老師準備以總統的身份參加。（貼上總統的標志）你們可以在“生態學專家、環境學專家或熱愛大自然的人”中選擇一種自己喜歡的身份或角色。好，像老師這樣快快戴上身份牌！

　　參加這個葬禮，有一個要求：每個人面對即將消失的塞特凱達斯大瀑布，都要發表演講，表明自己的觀點。 專家們，教授們，下面就請你們根據課文內容以及課前收集到的環保方面的資料準備演講內容。（大家注意了，這是演講，可不是一般的發言啊！

　　我發現這位同學注意到稱呼了，他說：女士們，先生們，怎么怎么樣，這樣很好！

　　這幾個同學講的都很有感情，慷慨激昂，非常好！

　　他在演講結束時表明了自己的觀點，號召人們都要怎么做，就應該這樣講！）

　　請大家到學習小組里去練講，讓小組成員幫你提提意見！

　　學生小組交流，老師巡視。

　　3、好，現在，葬禮正式開始。各位，在我們面前的是曾經聞名于世的塞特凱達斯瀑布，可是現在它卻日漸枯竭，過不了多久，它就將完全消失，面對這一慘痛的現實，你們想說些什么呢？請大家不要推辭，一個接著一個上來發表演講！好，開始吧！

　　4.全班交流匯報：女士們，先生們，我是——我——

　　教師評議：講得太好了！（掌聲）

　　講的太棒了！剛才這兩位專家提到的這些現象多么令人擔憂啊！專家們都發表過演講了，那熱愛大自然的人呢？請你們也上來！

　　說的太棒了，我也非常贊成你的觀點！

　　5.音樂起，出示畫面：剛才各位都發表了很好的意見。朋友們，（出示畫面）塞特凱達斯大瀑布曾經氣勢恢弘磅礴，滔滔不絕，一瀉千里。可是現在卻象生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。今天，我們在這里為大瀑布舉行這個特殊的葬禮，是為了喚起更多的人保護環境的意識和責任感，讓我們立即行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！大家說，好不好？

　　五、拓展閱讀。

　　同學們，這個特殊的葬禮結束了。可是我相信，這個葬禮會永遠留在我們每個人的心中，讓我們時刻牢記：保護環境，熱愛地球！（板書：保護環境 熱愛地球）因為，我們只有一個地球！（課件出示地球的圖片）課后，請同學們閱讀《語文補充閱讀》上《只有一個地球》這篇文章。讀了這篇文章以后，你會更加愛護、更加熱愛我們生命的搖籃——地球！

　　五、質疑問難：1、同學們，這節課快要下課了，關于瀑布，關于塞特凱達斯瀑布，關于這個特殊的葬禮，你們還有沒有什么疑問了？或者說你們還想知道些什么？學生質疑

　　2、說老實話，這些問題老師現在也不知道，但老師愿意做你們的學習伙伴，課后，讓我們一起，通過各種途徑去探討、去研究，你們說好不好？

　　七、作業：

　　課后，請同學們從下面選取一種自己喜歡的自學方式開展活動。

　　1.讀《只有一個地球》等環保文章，搜集資料，辦一份關于環抱的手抄報或電子版報。

　　2.舉行“爭做環保小衛士”的演講會。

　　3、（教參上實踐活動）

　　點 評：

　　一、讓學生在語文實踐活動中成長

　　應該說蘇教版教材中的課文都很美，人文底蘊也很深厚，但同時絕大部分的課文又很白，一讀就懂，不需要慢慢推敲、玩味，這樣的課文該怎么教？像有的教師那樣為了幾句話，磨來磨去，表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上信息量小，學生收效甚微，這樣教肯定不行。應該創造性地使用教材，對教材進行二次開發，利用教材本身開發課程資源，進行聽、說、讀、寫等語文實踐活動，實現學習語言、積累語言、運用語言、拓展知識視野的終極目標，讓學生在語文實踐活動中成長。如果僅僅停留在理解語言的層面上是遠遠不夠的。《大瀑布的葬禮》第一個語文實踐活動是聽的訓練，共讓學生聽了三遍。第一遍聽后概括，要求能抓住要點知道主要內容，了解大意，這是聽的基本要求；第二遍邊聽邊記，要求學生在聽時抓住最能表現大瀑布雄偉壯觀的詞語記在本子上；第三遍邊聽邊悟，引導學生在教師聲情并茂的朗讀中張開想像的翅膀，進入大瀑布那雄偉壯觀的氣勢之中。練說時鼓勵學生將文本語言文字內化為自身語言，盡量使用文中的好詞佳句，鍛練學生記憶力，體現了學以致用的原則。同時，提醒學生可以用上在課外閱讀中收集到的描寫瀑布的有關語句，實踐證明，部分學生已經基本會背誦，一些學生不僅能用上課本上的好詞佳句，還能用上在課外閱讀中收集到的描寫瀑布的有關語句，將想像中大瀑布的壯觀景象描述得形象、逼真，宛在眼前，有效地提高了課堂教學效率。學生學習方式的轉變首先需要教師教學方式的轉變。圍繞聽的訓練所組織的富有個性化的教學，使語文課堂發生著令人欣喜的變化：學生注意力更加集中，思維更加敏捷，學生在聽中學會思考，樂于交流，良好的學習習慣正在養成。第三個語文實踐活動是寫的訓練，想象即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人有什么感觸？會說些什么？以“我”的口吻寫下來。其實這是想象、表達的訓練，讓學生創造性地彌補課文空白。好的文章像書法，有時密不透風，有時疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學生根據課文語境動動筆。我們的語文課堂不僅要書聲瑯瑯，議論紛紛，還要筆聲刷刷（沙沙）。可惜，在我們的課堂上很少看到寫的練習。這個寫的訓練還有個妙處，就是依據課本的語言發展學生的語言，只不過做得了無痕跡，鋪設的臺階很適合學生走上去。①盡量用上課文中的詞句。②由于時間關系，直接在課文中添加、修改。③以第一人稱“我”的口吻來描述場面。有了第3個臺階，更利于學生情感的宣泄，學生的表達更有新意，有所創造。從而實現依據課本的語言發展學生的語言的目的。第三個語文實踐活動是參加葬禮，演一演葬禮上的總統和其它一些角色。這是一個綜合性的訓練，鞏固了課文內容，進一步喚起學生的環保意識。通過對課外資料的閱讀，豐富了學生的知識，參加葬禮，加強了學生的情感體驗，把要說的話以演講的形式講出來，培養了學生活用語言的能力，口語交際的能力。

　　聽、寫、演三個語文實踐活動是明線，讀、說的訓練是暗線，貫穿始終。說的要求已不僅僅是說對、說完整、說流暢，還要求說好。長期這樣訓練，學生的語感將會日趨敏銳。再說說“讀”。第一塊看起來是聽的訓練，其實也是讀，是聽讀，每次都有明確的目的和具體的要求，每次讀都比前一次有較高的要求，體現了讀的層次性。最后的感情朗讀建立在悟的基礎上，以悟促讀。第二塊寫的訓練也是首先讓學生帶著“什么樣子”、“為什么”，這樣兩個問題讀7—9自然段，劃下有關語句。這兩個問題答案書上有，而且是唯一答案，就沒有讓學生回答，其實是為寫作準備。通過后面的寫檢驗讀的效果，結果學生通過想像把7—9自然段的內容整合起來了。本身寫的過程也是悟的過程，寫后的感情朗讀令人感動，一步到位。學生的語感得到很好的訓練。這里是關于讀的實踐，可以給我們兩點啟示：①注意讀的目的性、層次性、指導性；②指導學生有感情地朗讀至少應該以一個相對獨立的語段為單位。像過去那樣離開語言環境一句一句地指導學生讀今后不能再出現了，著名小學語文教育專家崔巒多次指出這一點了。

　　3個板塊，3個語文實踐活動推進整個語文教學的進程，可以說問題基本不提，訓練全部到位。這樣的教學結構可以給我們這樣的啟發：語文教學要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要落實這一點，關鍵是對教材的重組、創造、改造。教材上的每一篇課文，都應該根據學生情況，或大膽取舍，或切換段落，或從課外補充，在課文基礎上設計簡明流暢的教學流程，使學生能主動、充分、自由而有創意地學習。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細細給學生“梳理一回”。由此我想到了新課程這樣一個理念：用教材教，不是教教材。教教材，教材上有什么就教什么，到邊到沿，教完了教材，并不一定完成了教學任務，完成了課本上的題目，很可能沒有落實課程目標。用教材教就不一樣，拓展了語文教育的天地，留給了師生自由創造的空間，師生的主動性、創造性得以充分發揮。一位教育專家說過這樣的話：站在新課程目標的高度，教函數，就不再僅僅是公式和曲線，更重要的是要教給學生變量的思想；研究歷史，就不在僅僅是年代和事件，重要的是打開學生以古鑒今的視野；教的是知識，訓練的是技能，培養的卻是情感態度與價值觀。教教材，還是用教材教？僅僅把教材的內容完成，還是通過教材完成課程目標，這是新的課程標準與過去教學大綱的區別所在。新的課程標準給我們教師留下了廣闊的空間，再創造成為教學過程的必須，站在課程標準的角度挖掘教材，成為新課程目標下備課的一個基本要求。

　　二、讓學生的語言與思維共同發展

　　現在低、中、高段的語文教材中都有插圖，在平時的教學中，老師們也經常用圖片、圖畫再現情境，降低學生理解的難度。這里有一個重要的問題，就是圖像使用的時機問題。圖像用得好，能引起聯想，用得不好會限制想像。《大瀑布的葬禮》第一塊第4、5自然段的教學，老師們習慣于先把錄像放給學生看，激發興趣，然后指導學生朗讀課文，乍一看這樣教沒有什么問題，細一想，問題就大了。一是先放錄像，這是強刺激，學生很興奮，但后面的教學設計刺激很難超過錄像，學生興趣逐漸減弱；二是先看錄像，學生對大瀑布的樣子有了印象、定勢，但學生的思維活動沒有了，或者說思維的過程沒有了。但在以上的教學實錄中沒有把錄像先放給學生看，而是讓學生憑借語言文字展開豐富的想象，描述大瀑布的氣勢，可以肯定地說，學生大腦里構建的圖畫并不一樣、各不相同。正如有多少個讀者，就有多少個哈姆雷特一樣，有多少個學生，就有多少個大瀑布。其實這一點已經不重要，重要的是他們是不是在思考。在這樣一個演練思維體操的黃金年齡，為學生揚起思維的風帆，插上思維的翅膀，才是教育者的天職。正因為沒有先把大瀑布的錄像放給學生看，才給我們的學生以想象的空間和思考的余地。在學生充分想象、描述的基礎上，在學生最想看時把錄象放給學生看，極大地激發和調動起了學生學習的熱情。讓我們牢記新課程的目標之一：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。把思維的過程還給學生，這是我們在備課的時候應該深思熟慮的事情。中高年級要讓學生充分感悟語言的無窮魅力，利用圖像要適可而止，以給學生留有想像的空間。低年級利用圖像也要慎重。

　　三、讓學生在老師的賞識中享受成功的喜悅

　　凡是生動活潑的語文課，外在表現形式多樣，但本質是師生關系民主和諧，教學雙方彼此認同、相互理解、情感交融，這樣的課堂就成了一種幸福的生活而非知識的苦役。賞識學生，讓學生在賞識中享受成功的喜悅，這是讓課堂成為幸福生活的重要舉措。在以上教學實錄中，老師善于表揚學生，激勵學生，而且形式多樣，當然更多的是運用鼓勵性語言。鼓勵的話得體、恰當、有針對性、熱情洋溢、發自肺腑，讓學生如沐春風。專家認為激勵、賞識是教育資源，我們應該研究激勵、研究表揚。確實，學生的潛能往往不是課堂上的幾個科目所能涵蓋。在多元智能的教育概念中，每個學生都具有某一方面的天賦才能。一直很喜歡這樣一句話：從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛蟲、一只蛋和嬰兒身上，天才能看出一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人。所以，有“天才”老師，才有“天才”學生！讓我們多用欣賞的眼光、欣賞的心去看學生，只有這樣，才能讓學生在新的語文學習文化環境中幸福成長，只有這樣，語文課堂才能向著幸福的理想境界進發。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇22

　　【教材與學情分析】

　　《大瀑布的葬禮》屬于閱讀課文，主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以和這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明維護環境、維護生態平衡已是人類生存所面臨的重大課題。

　　本文作者先寫巴西總統非格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫發生變化前后不同的景象，大瀑布被葬送的原因以和人們為它舉行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫總統在葬禮中號召人們維護生態環境，保護我們賴以生存的地球。

　　選編本科教材，一是繼續訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強同學的環保意識。

　　我班同學對環保這個話題比較感興趣，環保方面的知識接觸得也比較多，世界地理知識也略知一、二，對于課文內容的理解估計問題不大，擬在習作練筆方面加大訓練力度。

　　【教學目標】

　　1、認識本課5個生字，積累文中好詞。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強維護生態環境的意識。

　　【教學過程】

　　課前準備一幅世界地圖。

　　一、質疑激趣，導入新課

　　1、（板書課題）看到這個課題，同學們有什么疑問？

　　（為什么要為大瀑布舉行葬禮？怎樣為瀑布舉行葬禮？誰為大瀑布舉行葬禮？葬禮的情形是怎樣的？）

　　2、出示世界地圖：

　　這件事發生在拉丁美洲的巴拉拉河上，它位于巴西和巴拉圭的交界上，河上有一條世界的大瀑布──塞特凱達斯大瀑布，這是已知世界上流量的瀑布，也是最寬的瀑布，寬達3200米，年平均流量達13300立方米每秒。

　　至于課文寫的是否和你設想的一樣，讓我們快速閱讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　提出要求：

　　1、快速閱讀課文，想想課文主要講了什么內容？（用簡短的語言進行概括）

　　2、說說作者的思路。（先寫什么，又寫了什么，最后寫什么。）

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、就課文內容和寫法，提出你想解決的問題，提問歸納為（讓一個打字較快的同學馬上打在屏幕上）：

　　⑴總統為什么要為瀑布主持葬禮？（是巴西人民的驕傲；激起人們的環保意識）

　　比較這里的“驕傲”與“他取得了一點成果就驕傲。”中的“驕傲”有何不同？

　　⑵塞特凱達斯大瀑布的景象前后發生了哪些變化？

　　（雄偉壯觀──奄奄一息。）

　　和小詩一首：

　　夕日

　　雄奇景觀數第一，滔滔不絕瀉千里。

　　飄飄灑灑薄霧起，震耳欲聾水聲晰。

　　世外桃源新空氣，流連往返游人集。

　　如今：刻骨銘心大葬禮，凄涼水聲落一滴。

　　生命垂危失望去，難過滿懷游人離。

　　貪婪人類榨干你，千古美麗成回憶。

　　⑶這個世界聞名的大瀑布是怎樣被葬送的？

　　（建水電站；水資源浪費；破壞森林、亂砍濫伐。）

　　⑷巴西總統在主持葬禮時那包括深情的話語說明了什么？

　　……

　　2、帶著這些問題仔細讀書，邊讀邊畫出答案，寫寫自身的理解。

　　3、四人小組交流一下對這些問題的看法。

　　4、全班說一說自身對以上問題的理解。

　　5、有針對性地進行朗讀訓練和想象力訓練。

　　（個別讀、比著讀，齊讀相結合。再請一個朗讀較好的同學有感情地朗讀，其余同學閉上眼睛，在朗讀聲中展開想象，想象夕日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息的情形。）

　　6、質疑問難。

　　7、畫出文中的好詞好句，讀一讀。

　　四、隨文練筆，深化情感

　　1、認真讀課文最后兩段，寫一寫非格雷特總統為大瀑布所作的悼詞。

　　2、交流習作：

　　下面，摘錄我班巫雋健所寫的悼詞：今天，是個悲哀的日子，無論是誰，此刻的心情都是沉痛的、沮喪的、煩惱的。是啊，多好的大瀑布啊，他曾經給我們帶來了無限的驕傲與光榮！

　　它，曾經是世界上流量的大瀑布，堪稱奇跡中的奇跡。它的雄偉壯觀舉世無雙。一直以來，我們為擁有這個大瀑布而感到自豪，但是現在，他終究在我們的瘋狂破壞生態資源中低下了高傲的頭，我們眼睜睜地看著大瀑布一天一天地枯竭，卻無動于衷，現在，它告別了大家，我們是否應該敲響心中的警鐘呢？

　　不能再讓悲劇延續下去了，我們用這雙手和這顆聰明的頭腦，可以發明一個新的奇跡，也可以破壞一個偉大的奇跡，大瀑布的命運是凄慘的，但我們不相信眼淚，大家行動起來，維護生態環境，讓大瀑布永眠在這里吧！

　　五、安排課外作業

　　指導同學就居住地周圍的環境污染作一次調查，寫出調查報告。

　　【板書設計】

　　大瀑布的葬禮

　　水資源浪費

　　建水電站　維護生態

　　雄偉壯觀──奄奄一息　保護地球

　　破壞森林、亂砍濫伐

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇23

　　【教學目標】

　　1、知識目標：有感請地朗讀課文，了解課文內容。

　　2、情感目標：

　　體會作者的思想感情，增強環境保護意識。

　　3、能力目標：

　　找到讀寫結合點，訓練學生的寫作能力。

　　【教學難點重點】

　　1、大瀑布逐漸消失的原因，增強環境意識。

　　2、想像說話。

　　【教學準備】

　　幻燈片。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，今天我們將去感受巴西總統對大瀑布的一片深情。

　　二、初讀課文

　　1、看到課題，你心里有什么想法嗎？（有）暫時別急，請同學們翻開書，默讀課文一遍。

　　2、讀一遍課文后，原先質疑的問題解決了嗎？

　　3、指名說。解決了哪些問題？

　　4、再次快速讀課文，選擇課文的有關內容，用“因為……所以……”說一句話。

　　5、指名說。

　　三、想像畫面

　　1、這時，你的腦中出現了怎樣的兩幅畫面？

　　2、指名說：

　　⑴昔日的畫面。

　　①（任由學生說，再師生討論，找出“雄偉壯觀”板書。）

　　②指導朗讀（3、4節）。

　　⑵現在的畫面：

　　①（任由學生說，討論后板書“奄奄一息”。）

　　②指導朗讀（7節）

　　四、觀看畫面，想像說話

　　1、出示昔日瀑布的燈片，用“啊”開頭說一句抒發自己感受的話，盡可能用上課文中的詞句和學過的有關詞句。

　　2、指名說。

　　3、出示第二幅燈片（枯竭的燈片），也說一句抒發感受的話。師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么呢？請同學們聯系到15課《這片土地是神圣的》，把想說的話寫下來。

　　⑴學生寫。

　　⑵指名說。

　　⑶朗讀課文第7節，要通過你們的讀感動同伴，感動老師。

　　學生讀（燈片以枯竭的瀑布為背景，文字燈片。）

　　師：造成這一環境的悲劇的根本原因是什么呢？如過你是巴西的菲格雷特總統，去哀悼即將枯竭的塞特凱斯瀑布的葬禮上，你會如何向人們進行演說呢？（同桌練，說，指名說。）

　　五、課后作業

　　把你的演說寫下來。