《音樂巨人貝多芬》教案（精選21篇）

《音樂巨人貝多芬》教案 篇1

　　教學目標

　　一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；  

　　二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；

　　三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。 

　　教學重點

　　一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。  

　　教學步驟  

　　一、       導入

　　由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻。  

　　二、整體感知

　　1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）

　　2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

　　3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答） 

　　二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力  

　　1.要求學生：默讀全文，篩出生字。  

　　小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發生的事。  

　　教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。  

　　2.要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。  

　　小組討論：  

　　①互相幫助，理解句子含義。  

　　(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛  

　　②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。  

　　教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。  

　　小結：研討學習的經驗：應聯系背景理解文句含義。  

　　3.小結要點一。  

　　要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。  

　　教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)  

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)  

　　師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。

　　三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法  

　　1.導人：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)  

　　2.要求學生：跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

　　教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。

　　3.實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

　　四、歸結全文  

　　1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。選派代表概括小組學習成果。  

　　2.再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。  

　　五、拓展

　　1.聽貝多芬名曲，提高藝術素養。

　　2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)

　　教后記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心靈時，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠——遭遇到命運沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。同時可以側擊其他的作家。

　　一、［教學目標］

　　1、知識與能力

　　（1）查字典，看注釋，讀準每個字的的音，掌握重點詞語。

　　（2）探究幾個難句的含義，把握文章內容。

　　（3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

　　2、過程與方法

　　（1）通過教師指導學生利用網絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步了解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。

　　（2）通過上網查資料，利用網絡課件學習，提高學生熟練掌握現代信息技術的能力。 

　　（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。

　　（4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛。

　　（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態度。

　　二、［教材分析］

　　本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學習本課探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

　　三、［教學重點和難點］

　　1、重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。 

　　2、難點：理解文中幾個難句的含義。

　　四、［教學方法］

　　基于網絡環境下的學生主動參與型教學模式。

　　五、［課前準備］

　　查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。

　　六、［教學用時］

　　1課時

　　七、［教學過程］

　　（一）情境導入：提出問題，（師：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱來說什么最重要？那對一個音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創作出許多優秀的音樂作品。）聽《命運》交響曲。

　　（二）新課教學： 

　　1、"貝多芬"這個名字，大家也許很熟悉，而對于這個人，大家也許是"對面不相識"，不過，沒關系，我們可以借助網絡課件來了解貝多芬。

　　2、教師介紹課件的使用方法。

　　3、學生打開"影音資料"和打開"語文網站鏈接"下的幾個網址，查閱有關貝多芬的資料。學生交流查閱的資料。

　　4、打開"質疑探究"，學生將在課文預習過程中遇到的疑難問題發表在bbs公告欄中，同學老師幫助答疑。

　　5、我們這堂課，主要是學習如何通過外貌描寫來表現人物性格，請學生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析"，請同學們試著分析一個他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌，給我們讀者以深刻的印象）。 

　　6、打開"外貌對比"，請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？學生讀出相似的語句。師指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

　　7、學習用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，選三作同學的作品屏幕廣播，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。

　　（三）課堂小結：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

　　我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。

　　（四）布置課外作業：

　　1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。

　　2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。

　　3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

　　[教學目標]：1、在理解課文內容的基礎上，學習貝多芬頑強樂觀的人生態度。

　　2、閱讀方法上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。（或者1、體會偉大音樂家的人格魅力，2、學習文章描寫人物外貌的技法。）

　　[教學重點]：目標2

　　[課    時]：一課時

　　[課    型]：新授課

　　[電教設備]：多媒體

　　[教    法]：自主、合作、探究的方法

　　[教    程]：

　　一、            組織教學

　　二、導入新課

　　當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。

　　三、檢查預習情況：

　　1、生字解詞的掌握情況

　　2、搜集有關貝多芬的資料

　　四、出示目標

　　五、達成目標

　　（一）整體感悟：

　　1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

　　2、貝多芬是一個怎樣的人？（找出相關的語句加以解釋說明）

　　3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？

　　要求學生：速讀全文，小組合作交流

　　教師小結

　　（二）重點研讀

　　研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力 

　　1.要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。 

　　小組討論： 

　　①互相幫助，理解句子含義。 

　　(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛 )

　　②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。 

　　教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。 

　　小結：研討學習的經驗：應聯系背景理解文句含義。 

　　3.小結要點一。 

　　要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。 

　　教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷) 

　　研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法 

　　1、師導入：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 

　　2、跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。 

　　教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。 

　　3、寫作練習：

　　三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。) 

　　六、歸結全文 

　　1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。選派代表概括小組學習成果。 

　　2.再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。 

　　七、布置作業：

　　按照預習的要求，預習14課

《音樂巨人貝多芬》教案 篇2

　　教學目標 

　　知識目標 

　　掌握本文的生字生詞。

　　理解文章內容和中心思想。

　　能力目標 

　　通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。

　　通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。

　　情感目標 

　　欣賞《命運》交響曲，提高學生對音樂的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛。

　　學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強、樂觀的人生態度。

　　教學重點 把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

　　教學難點 理解文中幾個難句的含義。

　　教學模式 參與式 主要教學方法 合作探究

　　教學手段與教具  課型 

　　第   一   輪   教   學   設   計 第二輪教學設計補充完善

　　一、傾聽音樂，\"命運\"引讀  

　　1、傾聽音樂：  

　　聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？ 

　　（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶--絕望--不甘--抗爭……)  

　　(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交 

　　響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學法：通過 

　　欣賞音樂來領會文章的內容。)  

　　2、\"命運\"引讀： 

　　對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一 

　　個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾） 

　　可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們 

　　今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。 

　　面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創作，不但 

　　備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。

　　涼州區永昌鎮永昌中學課堂教學案例與設計續頁

　　總第   課時

　　為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙 

　　的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走 

　　進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。 

　　二、誦讀積累，整體感悟  

　　1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。 

　　2、整體感悟： 

　　①本文記敘的線索是什么?   

　　本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經過。 

　　②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？ 

　　記敘的主要事件：\"客人\"參觀貝多芬工作室；\"客人\"和貝多芬會面、 

　　交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。 

　　③以女傭的口吻概括那天發生的事，梳理文章主要內容。 

　　三、合作探究，品讀賞析 

　　1、合作探究 

　　①跳讀全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的 

　　人？ 

　　（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身 

　　音樂。） 

　　②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9 

　　三小節，思考這些段落中外貌描寫的作用？ 

　　(外貌：\"仿佛要挑起整個生命的重荷\"的寬闊的雙肩，那種\"凝重不可 

　　逼視\"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協、不屈 

　　服的堅韌無比的生命意志。) 

　　③(出示貝多芬畫像)，進行\"外貌對比\"。  

　　請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像， 

　　像在哪？（學生讀出相似的語句） 

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　　總第   課時

　　寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面 

　　來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌\"臉譜化. 

　　三、布置作業 

　　熟讀課文 

　　教學目標 

　　知識目標 

　　在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

　　理解文章內容和中心思想。

　　能力目標 

　　學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的寫作方法。

　　通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。

　　情感目標 

　　欣賞《命運》交響曲，提高學生對音樂的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛。

　　學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強、樂觀的人生態度。

　　教學重點 把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

　　教學難點 理解文中幾個難句的含義。

　　教學模式 參與式 主要教學方法 合作探究

　　教學手段與教具  課型 

　　教     學     過     程     設     計

　　第   一   輪   教   學   設   計 第二輪教學設計補充完善

　　一、回顧舊課  

　　1、學生自由朗讀課文。 

　　2、教師引導學生回顧上節內容。 

　　二、誦讀積累，整體感悟 

　　1、品讀賞析： 

　　文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？ 

　　教師準備： 

　　①課文20小節中\"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人 

　　好……\"  

　　(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)  

　　（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交 

　　往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽 

　　大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得 

　　備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。

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　　總第   課時

　　了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。） 

　　②課文22小節，貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在 

　　熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來\" 

　　貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔巖\"指他的創作激 

　　情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時， 

　　卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，\"拼命\"與\" 

　　巴望\"則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。 

　　③ \"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在 

　　一分鐘里希望寫出的音樂!\" 

　　(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生 

　　命的理解。)  

　　④\"他誠然孤獨，可是有\'永恒\'為伴\"  

　　(\"永恒\"指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。) 

　　三、體驗反思， 人物速寫 

　　1、體驗反思： 

　　①請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心 

　　②站在\"客人\"的角度談談此次訪問的收獲。 

　　③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？ 

　　2、人物速寫：  

　　五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名， 

　　文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。) 

　　3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。  

　　四、走近音樂，走近大師  

　　1、走近音樂： 

　　再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆  

　　2、走近大師： 

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　　總第   課時

　　①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看 

　　到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。 

　　貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩 

　　躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當 

　　無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息， 

　　感到軟弱。  

　　②名人評語：  

　　羅曼•羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界 

　　不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。 

　　貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位 

　　能勇敢與命運作斗爭的人。 

　　五、總結存儲，拓展延伸  

　　1、總結存儲： 

　　文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交 

　　代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態。接著，以一個初次拜訪貝 

　　多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開 

　　口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入 

　　到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。這 

　　樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看 

　　到了一個現實生活中平凡的貝多芬。  

　　今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會 

　　總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多 

　　芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。 

　　2、拓展延伸： 

　　1、聽貝多芬名曲，提高藝術素養。 聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。  

　　2、讀《約翰•克里斯朵夫》(教師精選篇章)。 

　　3、像貝多芬這樣\"扼住命運咽喉的人\"很多，結合自己的閱讀和生活見 

　　聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。 

　　六、布置作業 

　　完成配套練習 

　　七、板書 

　　內心孤獨   遭受苦難        神態 語言

　　善良可愛   坦蕩真誠                   （描寫） 

　　生活簡單   充滿希望        外貌 衣著 

　　熱愛生活   不屈不撓             大寫的人——巨人 

　　福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國 

　　主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強， 

　　為中華民族的偉大復興而努力奮斗吧。 

　　五、板書設計： 

　　鄧稼先      忠厚平實、真誠坦白      

　　描寫方法：正面描寫 ：  

　　行動描寫    語言描寫 

　　側面描寫 

　　寫作特點：1、角度新。（社會背景和歷史背景） 

　　2、內容新。“兩彈”，兩人關系密切，作者是物理學家。 

　　3、手法新。                                          

　　4、小中見大的藝術表現手法 

《音樂巨人貝多芬》教案 篇3

　　教學目標 

　　1. 查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。

　　2. 理清文章脈絡，把握文章內容。

　　3. 學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　4. 學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

　　教學重點

　　理清文章脈絡，把握文章內容；學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

　　課前準備

　　查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。

　　第一課時

　　一.整體感知

　　1. 導入  新課：

　　聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學生回答曲名、作者。

　　問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音）

　　貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

　　今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

　　2. 教師范讀課文

　　3. 學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

　　“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

　　四人小組討論，學生合作探究學習，明確：

　　“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。

　　二.研讀與賞析

　　1. 學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。

　　a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

　　b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？

　　c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”應如何理解？

　　d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。”應如何理解？

　　e.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

　　f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

　　2. 我們理清了文章的脈絡，理清了課文的思想內容，我們再一起認真聽一聽《命運交響曲》，結合課文，說說你從音樂中聽到了什么？

　　明確：對不幸命運的抗掙。

　　3. 你認為貝多芬是一個怎樣的人？

　　明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

　　三.小結

　　貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

　　耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創那已經死亡的世界，重創音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

　　第二課時

　　一. 導入  新課

　　我們已經進入了貝多芬的內心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？

　　二. 研讀課文

　　1. 學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。

　　2. 學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

　　討論明確：

　　兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。

　　有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。

　　外貌描寫（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅韌無比的生的意志。

　　三. 體驗與反思

　　1. 學生朗讀6、7、8、9段

　　2. 教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

　　3. 學以致用：用學到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生互評，論其寫法的得失。

　　4. 小組討論：站在“客人”的角度，談談這次訪問的收獲。

　　5. 再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？

　　明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

　　6. 拓展作業 

　　a. 聽貝多芬其他名曲，提高藝術修養。

　　b. 將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

　　c. 課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。

《音樂巨人貝多芬》教案 篇4

　　指導思想

　　一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；

　　二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；

　　三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。  

　　教學設想  

　　抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。

　　教學步驟 

　　一、導入  

　　由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻。  

　　二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力  

　　1.要求學生：默讀全文，篩出生字。  

　　小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發生的事。  

　　教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。  

　　2.要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。  

　　小組討論：  

　　①互相幫助，理解句子含義。  

　　(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛況）

　　②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。

　　教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。  

　　小結：研討學習的經驗：應聯系背景理解文句含義。  

　　3.小結要點一。  

　　要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。  

　　教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)  

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)  

　　師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。  

　　三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法  

　　1.導人：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)  

　　2.要求學生：跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。  

　　教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。  

　　3.實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)  

　　四、歸結全文  

　　1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。選派代表概括小組學習成果。  

　　2.再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。  

　　五、拓展  

　　1.聽貝多芬名曲，提高藝術素養。  

　　2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

《音樂巨人貝多芬》教案 篇5

　　教學目標 ：

　　1、查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。 

　　2、理清文章脈絡，把握文章內容。 

　　3、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。 

　　4、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。 

　　教學重點 ：

　　理清文章脈絡，把握文章內容；學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。 

　　課前準備： 

　　查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。 

　　第一課時 

　　一、整體感知 

　　1、導入新課： 

　　聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學生回答曲名、作者。 

　　問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音） 

　　貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。 

　　今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？ 

　　2、教師范讀課文 

　　3、學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。 

　　“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？ 

　　四人小組討論，學生合作探究學習，明確： 

　　“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事 

　　主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。 

　　二、研讀賞析 

　　1、學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。 

　　a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？ 

　　b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？ 

　　c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”應如何理解？ 

　　d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。”應如何理解？ 

　　e.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？ 

　　f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？ 

　　2、我們理清了文章的脈絡，理清了課文的思想內容，我們再一起認真聽一聽《命運交響曲》，結合課文，說說你從音樂中聽到了什么？ 

　　明確：對不幸命運的抗掙。 

　　3、你認為貝多芬是一個怎樣的人？ 

　　明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。 

　　三、課堂小結 

　　貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。 

　　耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創那已經死亡的世界，重創音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。 

　　第二課時 

　　一、導入新課 

　　我們已經進入了貝多芬的內心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？ 

　　二、研讀課文 

　　1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。 

　　2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。 

　　討論明確： 

　　兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。 

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。 

　　有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。 

　　外貌描寫（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅韌無比的生的意志。 

　　三、體驗與反思 

　　1、學生朗讀6、7、8、9段 

　　2、教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。 

　　3、學以致用：用學到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生互評，論其寫法的得失。 

　　4、小組討論：站在“客人”的角度，談談這次訪問的收獲。 

　　5、再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？ 

　　明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。 

　　6、拓展作業 

　　a、聽貝多芬其他名曲，提高藝術修養。 

　　b、將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。 

　　c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》

　　課后記：本文的重點在于引導學生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力；通過文中的肖像描寫、語言描寫等等感悟人物性格，學習作者寫作手法，同時幫助學生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。

　　教學目標： 

　　1、在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。 

　　2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。 

　　3、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。 

　　4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。 

　　教學重點、難點： 

　　1、重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。  

　　2、難點：理解文中幾個難句的含義。 

　　課前準備： 

　　1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。 

　　2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》 

　　教學時間：二課時  

　　教學設計：  

　　一、傾聽音樂，\"命運\"引讀 

　　1、傾聽音樂： 

　　聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶--絕望--不甘--抗爭……) 

　　(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內容。) 

　　2、\"命運\"引讀： 

　　對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾） 

　　可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。 

　　二、誦讀積累，整體感悟 

　　1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。 

　　2、整體感悟： 

　　①本文記敘的線索是什么?  

　　本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經過。 

　　②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？ 

　　記敘的主要事件：\"客人\"參觀貝多芬工作室；\"客人\"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。 

　　③以女傭的口吻概括那天發生的事，梳理文章主要內容。 

　　三、合作探究，品讀賞析 

　　1、合作探究： 

　　①跳讀全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？ 

　　（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。） 

　　②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫的作用？ 

　　(外貌：\"仿佛要挑起整個生命的重荷\"的寬闊的雙肩，那種\"凝重不可逼視\"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。) 

　　③(出示貝多芬畫像)，進行\"外貌對比\"。 

　　請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。 

　　寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌\"臉譜化\"。 

　　2、品讀賞析： 

　　文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？ 

　　教師準備： 

　　①課文20小節中\"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……\"  

　　(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。) 

　　（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。） 

　　②課文22小節，貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來\"  

　　貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔巖\"指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，\"拼命\"與\"巴望\"則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。 

　　③ \"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!\" 

　　(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。) 

　　④\"他誠然孤獨，可是有\'永恒\'為伴\" 

　　(\"永恒\"指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。) 

　　四、體驗反思， 人物速寫 

　　1、體驗反思： 

　　①請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。 

　　②站在\"客人\"的角度談談此次訪問的收獲。 

　　③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？ 

　　2、人物速寫： 

　　五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。) 

　　3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。 

　　五、走近音樂，走近大師 

　　1、走近音樂：  

　　再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆 

　　2、走近大師： 

　　①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。 

　　貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。 

　　②名人評語： 

　　羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。  

　　貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。 

　　六、總結存儲，拓展延伸 

　　1、總結存儲： 

　　文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現實生活中平凡的貝多芬。 

　　今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。 

　　2、拓展延伸： 

　　1、聽貝多芬名曲，提高藝術素養。 聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。 

　　2、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。 

　　3、像貝多芬這樣\"扼住命運咽喉的人\"很多，結合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。

　　教學目標：

　　1、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生觀。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　課前準備：

　　查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。

　　教學設計：

　　一、整體感知：

　　〈一〉導入新課：

　　同學們，面對大自然可以細心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學生交流感受。師歸納總結：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福！）讓我們帶著這些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業的？

　　〈二〉生讀文：

　　找三四個學生讀課文，檢查字詞，正音。

　　〈三〉生快速默讀課文，思考：

　　\'客人\'是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

　　明確：參考教學設計p.60

　　二、研讀與賞析：

　　〈一〉學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。

　　1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

　　2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

　　3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

　　4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

　　5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

　　以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。

　　（二）學生精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內心世界。

　　找出后，讓一生讀第9段，其他學生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。

　　討論明確：

　　兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。

　　外貌描寫：（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅強無比的意志。

　　兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

　　作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。

　　三、體驗與反思：

　　1、用學到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。

　　2、聽《命運交響曲》，結合課文內容，你從一代音樂大師的身上學到什么，得到什么啟示？

　　總結：通過本文的學習，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強的斗爭，創造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學習、生活中學習他這種精神，做生活的強者。

　　作業：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。

　　附板書： 

　　音樂巨人貝多芬 

　　何為

　　外貌描寫：

　　遠處

　　近處：神情、臉、頭發、鼻子、嘴

　　性格：剛毅、頑強、善良、執著 

《音樂巨人貝多芬》教案 篇6

　　第13課 《音樂巨人貝多芬》教案

　　教學目標 

　　一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋； 

　　二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；

　　三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。

　　教學重點

　　一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。 

　　教學步驟  

　　一、       導入  

　　由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻。 

　　二、整體感知

　　1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）

　　2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

　　3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）

　　二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力 

　　1.要求學生：默讀全文，篩出生字。 

　　小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發生的事。 

　　教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。 

　　2.要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。 

　　小組討論： 

　　①互相幫助，理解句子含義。 

　　(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛 

　　②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。 

　　教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。 

　　小結：研討學習的經驗：應聯系背景理解文句含義。 

　　3.小結要點一。 

　　要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。 

　　教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷) 

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭) 

　　師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。

　　三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法 

　　1.導人：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 

　　2.要求學生：跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

　　教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。

　　3.實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

　　四、歸結全文 

　　1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。選派代表概括小組學習成果。 

　　2.再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。 

　　五、拓展

　　1.聽貝多芬名曲，提高藝術素養。

　　2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)

　　教后記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心靈時，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠——遭遇到命運沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。同時可以側擊其他的作家。

《音樂巨人貝多芬》教案 篇7

　　《音樂巨人貝多芬》課堂實錄

　　湖北省宜都市陸城二中  王宏春    443300

　　一、激發興趣，導入課題

　　師：同學們，你們喜歡音樂嗎？

　　生：喜歡。

　　師：喜歡聽什么樣的音樂呢？

　　生1：我喜歡聽流行歌曲。

　　生2：我喜歡聽古典樂曲。

　　師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。播放（《命運交響曲》）

　　生：閉上眼睛聽音樂。

　　師：從音樂中，你聽到了什么？

　　生3 ：我感到熱血沸騰。

　　生4 ：我覺得如山崩地裂，似火山暴發，令人驚心動魄。

　　師：這首撞擊心靈的樂曲，它的曲名是什么？是誰創作的？

　　生5 ：是貝多芬創作的《命運交響曲》。

　　師：貝多芬是一個什么樣的人，他在什么情況下創作出了不朽的音樂？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》（師板書課題）

　　二、速讀課文，整體感知

　　師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關的語句。（生速讀課文）

　　生1：我認為貝多芬是一個平凡的偉人。

　　師：你是從文中什么地方看出來的？

　　生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創作出不朽的音樂，所以我認為他對是一個偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱……一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”

　　生2：我認為貝多芬是一個堅強的人。文中寫道：他的臉上呈現出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

　　生3 ：我認為貝多芬是一個熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。（生上臺寫貝多芬的性格特點）

　　師：同學們歸納貝多芬的性格說得不錯。他確實是一個平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，就在于他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭。他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能作音樂已是妙談，何況所作的又是最偉大的杰作。對此，我國著名文學工藝術翻譯家傅雷對他作了高度評價。（出示投影，生齊讀傅雷的評價）。

　　師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

　　生4：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。

　　生5：海倫.凱特，雙目失明，可成了一位著名的作家。

　　生6：司馬遷雖受宮刑，但他卻忍辱負重寫出了紀傳體通史《史記》，被魯迅評價為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰勝了它？

　　生7：最大的挫折是年少氣勝的我報考外國語學校，卻被無情地拒之門外，從此，我發誓，在任何一所初中就讀，都不得要敲開重高的大門。

　　師：愿你付出汗水，收獲希望。

　　生8：在小學五年級，一個偶然的機會，我發現自己右眼嚴重弱視。治療期間，同學叫我“獨眼龍”。可我最終挺過來了。

　　師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。

　　師：我在人生之路上也遇到過不少的挫折，但給你打擊最大的是少年喪父，我永遠忘不了那一天，1989年農歷5月25日那天中午（師聲音開始哽咽）我正端著一盒飯邊吃邊悠閑地和同學聊天，突然，有人來對我說，父親去世了，猶如晴天霹靂，手中的飯盒啪地一聲掉在地下。（師淚流滿面，生也在悄悄擦拭淚水）。也就在那一刻，使我由淺薄走向成熟，抓住高三最后的光陰，使我從大山里走出來，成了一名光榮的人民教師。

　　師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待厄運，請你說一條關于厄運的名言俗語以共勉。

　　師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

　　生9：“塞翁失馬，焉知非福”。

　　生10：困難如彈簧，你強它就弱。

　　生11；“得意淡然，失意夷然”——冰心。

　　生12：交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。

　　生13：烈火試真金，逆境試強者。

　　四：精讀品味，課外延展

　　師：剛才我們已經深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的肖像如何？你能根據他的畫像加以描述嗎？（生根據畫像描述）

　　師：文中是怎樣描寫貝多芬的肖像的？跳讀全文，勾畫關于貝多芬外貌描寫的句子。（生齊讀外貌描寫的句子）

　　師：體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？

　　生1：他的內心非常堅強，因為文中寫道“他仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人的印象就是他能擔負得起。”

　　生2：從他的外表描寫中，我可以看出他的生活很窮苦，因為他的耳機失效了。

　　生3 ：外表描寫顯示著他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志。文中寫道：他有一雙有力的大手，“有一種凝視不可逼視的光”“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴唇”。

　　師：從課文的描述中，我們已經感知了貝多芬這位音樂大師的外貌特征，對人物的描寫，我們應該做到以下兩點（放投影）

　　1：要以形傳神，忌面面俱到。

　　2；忌“臉譜化”，要反映出人物的內心和思想。

　　師：我們現在根據人物描寫的原則，來做一個游戲。猜猜她（他）是誰。

　　師下水示范，展示投影。“她是一個陽光女孩，臉上經常綻出微笑，似春日的陽光，扎著一對羊角辮”。

　　師：猜猜她是誰？

　　生（眾）：周亭

　　師：老師只是拋磚引玉，下面就看你們的表現了。（出示投影：三分鐘人物速寫，選取同班同學或老師描寫外貌，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜。）

　　生1：那位穿著白色運動服，跳躍在籃球架下的女孩就是我的同桌。齊耳的短發有節奏地跳躍著，白皙的臉上由于運動透著朵朵紅暈。彎彎的眉黛，清澈的大眼都不得含著笑。

　　生（眾）：谷云夢

　　生2：他，籃球似的腦袋，圓盤狀的臉，臉色紅彤彤日。一笑起來，肉堆里便撲閃著兩顆黑葡萄似的大眼睛。，身材像滾筒，不過，可別說他丑，要知道人不是因為美才可愛，而是因為可愛才美麗。

　　生（眾）：劉玉虎

　　師：本文的獨特之處就在于把音樂巨人貝多芬還原為現實生活中活生生的人。生活中的貝多芬正如羅曼.羅蘭所言。（出示投影，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。現在就讓我們一起來感受貝多芬帶給我們的歡樂吧！

　　（師生齊唱《歡樂頌》結束新課。

《音樂巨人貝多芬》教案 篇8

　　片段

　　激昂的《命運》鋼琴曲在教室里回蕩，同學們興趣盎然專注地傾聽，曲畢。

　　師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的交響曲是什么曲子？你對它有什么了解？

　　生(眾)：《命運交響曲》！《命運》！

　　周偉光：這是貝多芬作曲的！

　　劉帥：這是貝多芬在耳聾之后的作品！

　　師：好，你了解的不少，誰對貝多芬再多一些介紹？

　　杜志佳：貝多芬是德國最偉大的作曲家，他生活在一個音樂家庭，從他28歲起，耳朵就出了毛病，那時他的創作力正旺盛，30歲時，耳朵完全聾了，那時他特別苦悶。

　　魏月：我還知道，他在耳聾之后還創作了很多優秀的音樂作品，有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。

　　師：同學們說得都很好，知道的很多，一分耕耘，一分收獲，說明同學們在課下做了充分的預習。耳聾的貝多芬是如何面對生活的呢？就讓我們一起來品讀《音樂巨人貝多芬》這篇文章，一起走進貝多芬的內心世界吧！帶著對貝多芬的一些了解，讓我們再次欣賞《命運》，這次老師提兩點要求：第一，認真聽，你都聽到了什么？第二，要聯想，你都想到了什么？

　　（生選擇自己認為最舒適的姿勢再次欣賞《命運》，有的遠望窗外，若有所思；有的眉頭緊鎖，緊盯著一處，有的手托下頦，眼神迷離，幾分鐘后，曲畢）。

　　師：誰想說說，直接站起來。

　　李芳芳：我聽到一種強烈節奏總是重復出現，就像命運之神在不斷敲打貝多芬的家門。

　　段奕宏：在強烈的節奏之間又有比較舒緩的部分，那好象是貝多芬對美好生活的向往。

　　方圓：聽著這首曲子，我仿佛看見一個小姑娘坐在樹林里，身邊都是美麗的花朵，鳥兒在枝頭吱吱的叫，天空中飄著朵朵白云，一會兒，小姑娘站起來，一邊采花一邊和蝴蝶嬉戲。

　　（同學臉上顯出詫異的神色）。

　　師：聽了剛才的描述，同學們有不同的意見嗎？提出來。

　　解華民：我不同意她的這種說法，她好象是提前背好的，不符合這首曲子的實際，這么強烈激昂的曲子，小鳥早就嚇跑了，花兒也得震落了。（眾生笑）。

　　豐超：我也同意解華民的意見，應該講出自己的真情實感來。

　　師：對。這是我們的一個課堂練習，你聽出什么就應該把它真實的表達出來。誰再說？

　　于程程：（較激動，語調有些憂郁顫抖）聽著這段曲子，我好象看見一匹馬兒在草原上奔跑，突然遇到了一大片荊棘林，馬兒被困住了，不能前進了，渾身扎滿了刺，這時小松鼠跑來了，小白兔跑來了，小鳥也飛過來了，他們給馬兒引路幫助它走出荊棘林；正當馬兒昂頭向前跑的時候，又陷入了一片沼澤地中，馬兒掙扎著，拼搏著，它不甘心就此被淹沒，就在它筋疲力盡的時候，又有小動物來幫它，終于讓它掙扎了上來。這時天空是那么藍。。。（啜泣）鳥兒叫的那么歡，花兒也在向它招手。。。（趴在了書桌上）。（一片靜默之后老師帶頭鼓掌）

　　師：（也有些激動）于程程把自己的經歷融合在這首曲子之中，正像貝多芬經歷種種磨難終于戰勝命運一樣，相信于程程同學也會在每位同學的關愛幫助之下，以堅持不懈的韌勁戰勝不幸的命運，把苦難的生活踩在腳下，迎接自己光明的未來。

　　教學反思：這堂課的開頭以感性的音樂作為載體，既讓學生受到音樂的熏陶，又培養了學生的想象力，同時鍛煉了學生的語言表達能力。在教學過程 中，學生能夠根據自己的理解提出不同意見，敢于發表自己的見解，有講述、有討論，不同層次的學生均有發表見解的機會，學生能夠結合自己的實際情況，講的具體真實，富有感染力，收到了意想不到的教學效果。

　　（注：于程程母親精神有問題，父親癱瘓，家中無人照管，溫飽都成問題，班內經常在生活方面給她提供幫助）

《音樂巨人貝多芬》教案 篇9

　　一、說教材：

　　《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊第三單元的一篇課內自讀課文。第三單元是名人故事單元，學習這類題材的課文，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容，探尋人物的足跡，學習他們的精神，這樣才有利于學生的健康成長。本課敘述的是音樂巨人貝多芬，學習這篇課文，營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學生對貝多芬有一個初步的認識和感受。 “相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發學生對人物做進一步的了解。貝多芬對待扼運的態度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學生能起到一定的熏陶感染作用。

　　二、說目標：

　　根據課文內容與教學實際，我設計了本課的三維教學目標：

　　【知識與能力】：

　　1、學習人物的肖像描寫的技法——“形神兼備”。

　　2、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　【過程和方法】：

　　1、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　2、引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內心世界。

　　【情感態度價值觀】：

　　學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

　　【教學重難點】：

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　三、說過程：

　　1、以貝多芬的《命運交響曲》激情導入，然后介紹他的生平。通過這個環節，讓學生了解貝多芬的生平、作品及影響。

　　2、本單元的重點就是通過理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。為此我設計了第二個環節——學生自讀課文，理清文章脈絡。通過教師引導，學生對課文有一個整體的把握，這對精讀品析課文做了有利的鋪墊。

　　3、在整體閱讀基礎上，學生精讀課文品析人物形象。為此我設計了一個問題：我從 看出貝多芬是一個 的人。學生通過教師引導對課文的信息進行細致的篩選，從而對人物形象也有了一個立體的感知。

　　4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對人物形象的精到的描繪，特別是對人物肖像的描寫。在教師的指引下，學生再讀有關貝多芬的肖像描寫的句子，總結描寫的要點，并進行實踐環節：請學生進行人物速寫，選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當點撥寫法得失。

　　5、語文在于積累，教師要實時指導學生知識的遷移，為此我先設計了一個問題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運低頭，自強不息的強者?你了解他們多少故事?勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結合教學實際，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無聲 無光 無語》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇勵志書籍，讓學生課外閱讀。

　　四、說教法：

　　1、根據張志公先生關于語文課“是以知識為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學的課型——“五步推進式”教學模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學練鞏固-積累遷移”。這種教學模式遵循學生的認知規律，即對閱讀材料由淺入深的理解過程。從教讀過程來看，既是傳授知識的過程，更是運用知識進行訓練的過程。教師主導、學生主體地位也都得以體現。

　　2、興趣在教學中的積極作用。特別是導入，教師利用鮮活的導語，引起學生的興趣，自然的轉移到教學的活動中，是一堂課順利進行的前提保證。為此根據本課的特點，在課前播放貝多芬的代表作《命運》，一是激起學生對音樂的感知，二來也為學生探究本文做了心理準備。

　　3、以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章。“讀書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達給學生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學生多次的朗讀來引導他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運用快速閱讀、默讀、齊讀來感受文章的語言美和其中的，在讀中培養朗讀能力。

　　4、重視學生能力的養成，文本就是例子，教師要善于運用這些例子對學生進行寫作能力的指導，本課就利用學以致用這個環節，讓學生得到“漁”。另外，語文在于積累，教師應依據所學知識，引導學生知識遷移，轉化學生的智力和能力并進行思想教育。讓學生知道，不僅在課堂上、在教科書中學語文，還要在課堂外、在生活中學語文。

　　5、根據語文學科特點創設有助于師生對話、溝通的教學情境，營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激發他們的語文學習的興趣。教師采用激勵語言引導學生主動、合作學習，組織多種形式探究、討論、交流等活動，培養發現和解決問題的能力。

　　五、說評價：

　　在教學過程中，教師應做到賞識學生、全員參與、共同發展的目標，為此，老師就必須發揮自己的主導作用，運用鼓勵性的語言和手勢調動他們的積極性，在教學過程中，對學生的提問和回答，教師始終給予積極性的評價，即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，點評要適宜。這樣就能全員參與積極提高。事實上我的學生也真的讓我刮目相看了。

　　此外，還要鼓勵學生全員參與學習活動，特別是我們班級中的學差生，讓他們在一個寬松和諧的氣氛下，勇敢地表現了自己。

《音樂巨人貝多芬》教案 篇10

　　一、［教學目標 ］

　　 1、知識與能力

　　（1）查字典，看注釋，讀準每個字的的音，掌握重點詞語。

　　（2）探究幾個難句的含義，把握文章內容。

　　（3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

　　2、過程與方法

　　（1）通過教師指導學生利用網絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步了解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。

　　（2）通過上網查資料，利用網絡課件學習，提高學生熟練掌握現代信息技術的能力。

　　（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。

　　（4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛。

　　（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態度。

　　二、［教材分析］

　　本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學習本課探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

　　三、［教學重點和難點］

　　1、重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

　　2、難點：理解文中幾個難句的含義。

　　四、［教學方法］

　　基于網絡環境下的學生主動參與型教學模式。

　　五、［課前準備］

　　查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。

　　六、［教學用時］

　　1課時

　　七、［教學過程 ］

　　（一）情境導入  ：提出問題，（師：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱來說什么最重要？那對一個音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創作出許多優秀的音樂作品。）聽《命運》交響曲。

　　（二）新課教學：

　　1、"貝多芬"這個名字，大家也許很熟悉，而對于這個人，大家也許是"對面不相識"，不過，沒關系，我們可以借助網絡課件來了解貝多芬。

　　2、教師介紹課件的使用方法。

　　3、學生打開"影音資料"和打開"語文網站鏈接"下的幾個網址，查閱有關貝多芬的資料。學生交流查閱的資料。

　　4、打開"質疑探究"，學生將在課文預習過程中遇到的疑難問題發表在BBS公告欄中，同學老師幫助答疑。

　　5、我們這堂課，主要是學習如何通過外貌描寫來表現人物性格，請學生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析"，請同學們試著分析一個他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌，給我們讀者以深刻的印象）。

　　6、打開"外貌對比"，請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？學生讀出相似的語句。師指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

　　7、學習用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，選三作同學的作品屏幕廣播，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。

　　（三）課堂小結：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

　　我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。

　　（四）布置課外作業 ：

　　1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。

　　2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。

　　3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

《音樂巨人貝多芬》教案 篇11

　　《音樂巨人貝多芬》教學設計

　　教學設想：要“避免將語文教學引入‘研究語言’的誤區，喪失‘學習語言’的本質規定。學生‘學習語言’，主要是指導學生從課內外大量的言語作品中感悟出語言的規則，并學會用這些規則進行閱讀、寫作和口語交際。”本課正是從這一點出發，讓學生由淺入深、由整體到局部地反復閱讀，揣摩學習語言

　　教學目標 ：

　　一、    體會文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人  

　　物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫法。

　　二、 揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質。

　　三、 學習貝多芬與命運抗爭的精神。

　　教學重點：深入了解貝多芬的內心世界。

　　教學難點 ：學習文章人物外貌的技法。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　直接導入  ，板書課題。

　　二、自由朗讀，說概括的話。

　　1、  給文章的段落標上序號。

　　2、  概括說說訪問貝多芬的全過程。

　　三、仔細研讀，說了解的話。

　　仔細地研讀文中關于貝多芬的語句，按要求說話。

　　1、  我了解到貝多芬是一個“巨人”。課文是這樣寫的：

　　“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術，不注重物質生活。

　　2、  我也了解到貝多芬是一個“常人”。課文中是這樣寫的：

　　“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時，會感動得流淚。

　　四、比較閱讀，說經驗的話。

　　比較閱讀課外關于貝多芬的描寫和課文中6-9段，歸納總結外貌描寫的經驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質和特有的精神世界。

　　五、仿寫閱讀，說評價的話。

　　仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。

　　從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

　　六、作業 ：課外閱讀《貝多芬傳》

《音樂巨人貝多芬》教案 篇12

　　音樂巨人貝多芬

　　南皮縣劉夫青初級中學  劉海軍

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、學習人物的肖像描寫。

　　2、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　過程和方法：

　　1、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　2、引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內心世界。

　　情感態度價值觀：

　　學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

　　教學重難點：

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激情導入：

　　課前播放貝多芬的《命運交響曲》，教師由音樂用精美的語言導入：一曲《命運》，震撼著我們的心靈，苦難可以說是人生最好的大學，貝多芬從患耳疾到他逝世二十多年的時間里，用他的心靈為我們后人創作了震驚世界的作品。現在就讓我們走近貝多芬的世界，去感知這位命運的強者帶給我們的心靈震撼。

　　二、資料助讀，了解貝多芬

　　貝多芬簡介：（1770-1827）德國最偉大的音樂家之一。出生于德國波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂才能，八歲開始登臺演出。。二十六歲時開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。在音樂表現上，他幾乎涉及當時所有的音樂體裁；大大提高了鋼琴的表現力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會變革的重要音樂形式。貝多芬集古典音樂的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，對世界音樂的發展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。代表悲愴》鋼琴奏鳴曲；《月光》鋼琴奏鳴曲［18XX年］；《英雄》第三交響曲［18XX年］；《熱情》鋼琴奏鳴曲［18XX年］；《命運》第五交響曲［1805-18XX年］；《艾格蒙特》序曲  ［18XX年］；《歡樂頌》第九交響曲［1819-1824年］。

　　三、默讀課文，理清文章脈絡

　　1、解決生字詞。

　　重荷  磐石  深邃  下頦  囂張  喃喃自語

　　2、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說期間寫了什么哪幾件事。

　　客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：

　　1、“客人”參觀貝多芬的工作室

　　2、貝多芬同“客人”談話

　　3、貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形

　　四、精讀品味，走進貝多芬

　　我從        看出貝多芬是一個        的人。

　　（學生在自主探究的基礎上，對于難度較大的句子，可以四人一組進行討論）

　　一般的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂——

　　一個平凡的人

　　相貌丑陋，生活窘況；有人訪問，感動流淚；無端打擾，不耐煩；面對耳聾，不免嘆息。

　　如果貝多芬只展示他這一面的話，世界樂壇也不會鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運，貝多芬說：我要扼住命運的咽喉……透過文中的描寫，感悟貝多芬的偉大之處——

　　一個偉大的人

　　意志堅強，不向厄運低頭；面對打擊，決不消沉；獨立處理日常雜務，用“心”觀察思考人生；用音樂表達多變的情感和信念。

　　品味過程中教師可以引導學生對一些難句進行賞析：

　　1、         肖像描寫的作用

　　兩肩極寬：能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：不拘小節。（學者的風度）

　　有力的大手：彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂。

　　臉部表情、頭發、眼睛、鼻子、嘴、下顎：剛毅、頑強、善良、執著的人。表現出堅韌無比的生的意志。

　　2、 “你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”

　　這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。

　　3、“一株樹也比一個人好”

　　從貝多芬的內心出發，一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往收到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且能夠諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言社會中的人不如樹好。

　　4、“一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

　　貝多芬是以他的整個生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為了生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美的傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”。

　　5、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔漿內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”

　　這里用了一個比喻句，“已倒落了的火山”指 貝多芬自己。 “頭顱在熔巖內燃燒”指 貝多芬的耳聾。 即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來”說明他 不屈服于命運，而要與命運斗爭。

　　從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血……

　　五、課堂練筆，學以致用

　　我們今天有幸走進音樂巨人貝多芬的靈魂，這得益于作者精到的描寫。讀讀對人物肖像描寫的語段（6至9自然段），試著寫寫你身邊的同學。

　　本文肖像描寫的順序、特點及作用：不但從遠到近、由上到下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現出他的生活遭際、個性氣質、和特有的精神世界。

　　可見肖像描寫既要有一定的描寫順序，還有抓住人物的個性特征，做到以形傳神。

　　題目：用學到的人物描寫方法，試作一次人物外貌描寫的練習。

　　要求：

　　1、人物必須是本班學生。不能出現姓名。

　　2、要抓住描寫對象外貌的個性特征，并按一定的順序描寫。（以全班同學可判斷出是誰為標準）

　　3、杜絕面面俱到，人物臉譜化。

　　六、課外積累，推薦閱讀

　　貝多芬說：“我要緊緊的扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。”

　　你還了解哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運低頭，自強不息的強者？你在他們身上學到了什么？

　　張海迪、保爾.柯察金、史鐵生、海倫凱勒、霍金等等。

　　下面是老師向你們推薦的課外閱讀書籍——《名人傳》、《假如給我三天光明》、《我的世界——無聲  無光  無語》、《我的生活——海倫凱勒自傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

　　結語：同學們：貝多芬在苦難的命運中，以他崇高的品德、堅強的個性、杰出的貢獻，為人類譜寫了生命的贊歌，他那種高大的震撼人們心靈的力量，將永遠激勵著我們前進。

　　讓我們再次聆聽命運的交響，齊誦“我要緊緊的扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。”

　　七、板書設計

　　設計一

　　音樂巨人貝多芬

　　平凡  ——  偉大

　　設計二

　　悲慘的命運

　　堅韌的心靈     音樂巨人

　　經典的音樂

《音樂巨人貝多芬》教案 篇13

　　激昂的《命運》鋼琴曲在教室里回蕩，同學們興趣盎然專注地傾聽，曲畢。 

　　師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的交響曲是什么曲子？你對它有什么了解？ 

　　生(眾)：《命運交響曲》！《命運》！ 

　　周偉光：這是貝多芬作曲的！ 

　　劉帥：這是貝多芬在耳聾之后的作品！ 

　　師：好，你了解的不少，誰對貝多芬再多一些介紹？ 

　　杜志佳：貝多芬是德國最偉大的作曲家，他生活在一個音樂家庭，從他28歲起，耳朵就出了毛病，那時他的創作力正旺盛，30歲時，耳朵完全聾了，那時他特別苦悶。 

　　魏月：我還知道，他在耳聾之后還創作了很多優秀的音樂作品，有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。 

　　師：同學們說得都很好，知道的很多，一分耕耘，一分收獲，說明同學們在課下做了充分的預習。耳聾的貝多芬是如何面對生活的呢？就讓我們一起來品讀《音樂巨人貝多芬》這篇文章，一起走進貝多芬的內心世界吧！帶著對貝多芬的一些了解，讓我們再次欣賞《命運》，這次老師提兩點要求：第一，認真聽，你都聽到了什么？第二，要聯想，你都想到了什么？ 

　　（生選擇自己認為最舒適的姿勢再次欣賞《命運》，有的遠望窗外，若有所思；有的眉頭緊鎖，緊盯著一處，有的手托下頦，眼神迷離，幾分鐘后，曲畢）。 

　　師：誰想說說，直接站起來。 

　　李芳芳：我聽到一種強烈節奏總是重復出現，就像命運之神在不斷敲打貝多芬的家門。 

　　段奕宏：在強烈的節奏之間又有比較舒緩的部分，那好象是貝多芬對美好生活的向往。 

　　方圓：聽著這首曲子，我仿佛看見一個小姑娘坐在樹林里，身邊都是美麗的花朵，鳥兒在枝頭吱吱的叫，天空中飄著朵朵白云，一會兒，小姑娘站起來，一邊采花一邊和蝴蝶嬉戲。 

　　（同學臉上顯出詫異的神色）。 

　　師：聽了剛才的描述，同學們有不同的意見嗎？提出來。 

　　解華民：我不同意她的這種說法，她好象是提前背好的，不符合這首曲子的實際，這么強烈激昂的曲子，小鳥早就嚇跑了，花兒也得震落了。（眾生笑）。 

　　豐超：我也同意解華民的意見，應該講出自己的真情實感來。 

　　師：對。這是我們的一個課堂練習，你聽出什么就應該把它真實的表達出來。誰再說？ 

　　于程程：（較激動，語調有些憂郁顫抖）聽著這段曲子，我好象看見一匹馬兒在草原上奔跑，突然遇到了一大片荊棘林，馬兒被困住了，不能前進了，渾身扎滿了刺，這時小松鼠跑來了，小白兔跑來了，小鳥也飛過來了，他們給馬兒引路幫助它走出荊棘林；正當馬兒昂頭向前跑的時候，又陷入了一片沼澤地中，馬兒掙扎著，拼搏著，它不甘心就此被淹沒，就在它筋疲力盡的時候，又有小動物來幫它，終于讓它掙扎了上來。這時天空是那么藍。。。（啜泣）鳥兒叫的那么歡，花兒也在向它招手。。。（趴在了書桌上）。（一片靜默之后老師帶頭鼓掌） 

　　師：（也有些激動）于程程把自己的經歷融合在這首曲子之中，正像貝多芬經歷種種磨難終于戰勝命運一樣，相信于程程同學也會在每位同學的關愛幫助之下，以堅持不懈的韌勁戰勝不幸的命運，把苦難的生活踩在腳下，迎接自己光明的未來。 

　　教學反思：這堂課的開頭以感性的音樂作為載體，既讓學生受到音樂的熏陶，又培養了學生的想象力，同時鍛煉了學生的語言表達能力。在教學過程中，學生能夠根據自己的理解提出不同意見，敢于發表自己的見解，有講述、有討論，不同層次的學生均有發表見解的機會，學生能夠結合自己的實際情況，講的具體真實，富有感染力，收到了意想不到的教學效果。 

　　（注：于程程母親精神有問題，父親癱瘓，家中無人照管，溫飽都成問題，班內經常在生活方面給她提供幫助）

《音樂巨人貝多芬》教案 篇14

　　教學目的 1. 以自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問題，互相切磋

　　2. 在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度

　　3. 閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內容理解上，以深入人物內心世界為主：寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主

　　教學重點 1. 在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度

　　2.閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內容理解上，以深入人物內心世界為主：寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主

　　教學難點  1. 在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度

　　2.閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內容理解上，以深入人物內心世界為主：寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主

　　教學設想 抓住課文中的兩大重點加以深究，突出重點，旁及其余，一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技巧

　　教學過程  一. 導入  ：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》，讓盲人為畫家調色。貝多芬，從不可思議到創造奇跡，期間的艱辛不言而喻。

　　二. 整體感知，默讀全文，篩出生字

　　三.概括那天發生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）

　　四.我們無法與貝多芬交談，在深入了解他的內心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）

　　五. 結合貝多芬的名言體會他的內心

　　六. 結合貝多芬的生平理解文中幾句話

　　七.小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家則是整個世界的死亡，整個世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂的巨人。推薦羅曼•羅蘭的《約翰克理斯多夫》

　　板書設計  音樂巨人貝多芬

　　開門見客

　　1. 你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛 介紹主人情況

　　2. 你們可能想到我——一座已倒落了 參觀主人工作室

　　3. 的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命 主人與客人交談

　　巴望掙扎出來。 主人與客人共進晚餐

　　4. 主人回憶往事

《音樂巨人貝多芬》教案 篇15

　　語言基礎知識1.漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規范、美觀地抄寫在方格內。     貝多芬用他的苦難來鑄成歡樂。———羅曼·羅蘭2.下列加點的字注音有誤的一組是（    ）a.厭惡wù    重荷hè    紐扣niǔ   凝重níngb.熔巖róng  模仿fǎng  巴望bà    引申shēnc.沉郁yù    喧囂xiāo  深邃suì   磐石bánd.嚴肅sù    躊躇chú   徒勞tú    門檻kǎn3.根據課文內容補充完整下列短語。___ ___注目   ___ ___無章   ____ ___不堪  默不____ ___  ___ ___無比   自___自___  小心____ ___  密不____ ___4.下列詞語解釋欠妥的一組是（     ）a.深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光。逼視：向前靠近目標，緊緊盯著。b.他的臉上呈現出悲劇色彩，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉。含蓄：包含。c.女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意。躊躇：猶豫。d.命運加在貝多芬身上的不幸是將它的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。磐石：厚而大的石頭。5.給下列語句加上恰當的標點。貝多芬神往地說①②一個人到田野去③有時候我想④一株樹也比人好⑤他接著說⑥⑦你可能想到我⑧一座已倒落的火山⑨頭顱在熔巖內燃燒⑩拼命巴望掙扎出來⑾語言表達訓練6.你眼中的貝多芬是一個怎樣的人？7.為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？8.本文記敘的線索是什么?  9.客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？10.從這篇文章中，你認為要寫好一個人物必須注意那幾點？課內同步閱讀閱讀課內語段，回答11—14題。命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時跟海頓和巴赫學習時的生活，包括他為了糊口指揮鄉村音樂隊的生活……請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂會的情形。那次節目是《費黛里奧》。當他站在臺上按著節拍指揮時，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時，他才緩緩地轉過身來。原來他完全聾了！他永遠不能擔任指揮了！貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”11.解釋下列句子中加點詞的具體含義。（1）這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。（2）他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。（3）請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。12.貝多芬最后一次指揮音樂會的情形說明了什么？13.“聽我心里的音樂，你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話表達了貝多芬怎樣的心聲？14.根據這幾個段落，歸納貝多芬的形象。課外拓展閱讀閱讀下文，完成15—19題。假如給我三天光明（節選）［美］海倫·凱勒①我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當然人們要是健康無恙，誰又會想到它，誰又會整日去惦念它。于是飽食終日，無所事事。②有的時候，要是人們把活著的某一天看做生命的最后一天該多好啊！這就更能顯示出生命的價值。如果認為歲月還很漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，我們對生活就不會總是充滿熱情。③我們對待生命如此倦怠，對待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此？只有那些聾了的人才更加珍惜光明。那些成年人失明、失聰的人就更是如此。然而，那些耳聰目明的正常人卻從來不好好地去利用這些天賦。他們視而不見，充耳不聞，無任何鑒賞之心。事情往往就是這樣。一旦失去了的東西，人們才會留戀它，人得了病才想到健康的幸福。……④假如我是一位大學校長，我要設一門必修課程：“如何使用眼睛”。教授應該讓他的學生知道，看清他們面前一閃而過的東西會給他們的生活帶來多大的樂趣，從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。⑤請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會從你眼前升起，你又將如何度過這寶貴的三日？你又會讓你的眼睛停留在何處？15.給下列加點字注音。呆滯（    ）     熟視無睹（    ）健康無恙（    ） 惦念（    ）16.第①段中加點的“事事”二字，前一個“事”的意思是               ，后一個“事”的意思是               。17.第②、③段中加點的“這”和“這樣”分別指代什么內容？18.作者在第②段中說：“如果認為歲月還很漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣”，那么，我們的每一天應如何度過才有意義，才能更顯示出生命的價值呢？（請用奧斯特洛夫斯基的一句名言回答）19.在第④段中，作者提出了一個大膽的假設，從這一假設中可以看出作者的寫作意圖。請簡要談談你對作者寫作意圖的理解。 語言基礎知識1.略2.c解析：“磐”應讀作“pán”。3.惹人 雜亂 凌亂 作聲 堅忍 言語 翼翼 通風4.b解析：“含蓄”在這里是含而不露地積聚的意思。5.①：  ②“  ③， ④，  ⑤……”  ⑥：  ⑦“  ⑧—  ⑨，  ⑩，  ⑾。”語言表達訓練6.獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。7.這需要聯系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。8.本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經過。9.記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。10.要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫要寫出與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化；語言描寫要符合人物的身份、個性。課內同步閱讀11.（1）“不見天日的囚室”指不幸的命運，即“磐石一樣密不通風的‘耳聾’之中”。（2）“永恒”指由于耳聾而帶帶的與人世喧囂相隔絕的安靜。（3）“大河”意指約翰·克利斯朵夫的生命歷程，它大都取自貝多芬本人的真實經歷。12.貝多芬太愛音樂了，他多么愿意永遠在指揮臺上為人們演奏，人們也太愛這位音樂家了，為他的精神鼓掌。13.耳聾可以使“我”聽不到聲音，限制了“我”的創作，但“我”的心中永遠流淌著希望的音樂之聲。14.這是一位遭受命運沉重打擊、內心十分孤獨痛苦但仍堅忍無比、對音樂充滿激情的音樂巨人。課外拓展閱讀15.zhì   dǔ   yànɡ   diàn16.做事情   事情17.“要是人們把活著的某一天看做生命的最后一天該多好啊！”“一旦失去了的東西，人們才會留戀它，人得了病才想到健康的幸福。”18.每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。19.作者的寫作用意在于：告誡人們要珍惜大好時光，不要虛度年華；啟迪人們注意“要用眼睛”認真審視社會，審視生活，欣賞生活的美，陶冶自己的心靈。

《音樂巨人貝多芬》教案 篇16

　　《音樂巨人貝多芬》

　　何為，原名何敬業，1922年生于浙江定海，歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學編輯，1937年開始發表文學作品。寫過詩歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創作，著有《第二次考試》、《織錦集》、《臨窗集》等散文集。

　　本文主要寫了"樂圣"貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一個方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。本文的獨特之處就在于：把貝多芬這樣一個偉人還原為現實生活中活生生的人，著重表現他內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。

　　本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上到下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從貝多芬的肖像描寫中，表現出了他的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界：他那"十分陳舊，甚至是不整潔的"衣飾，"拖在衣服后面的早已失效了"的助聽器，"苦"的臉，蓬亂的頭發，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時，他那"仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子"的寬闊雙肩，"有力的大手"，"有一種凝重不可逼視的光"的"深邃的眼睛"，"緊閉的嘴"都在顯示著他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志。

　　本文層次清晰，脈絡清楚，按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態。接著，以一個初次拜訪貝多芬的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人自己開口，袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。

　　學習本文首先通讀全文，掃清文字障礙，理清文章思路，了解文章結構，理解文章內容。

　　一、字

　　給紅色字注音：

　　門檻（ ） 憐惜（ ） 深邃（ ） 下頦（ ）

　　女傭（ ） 躊躇（ ） 磐石（ ）

　　二、解釋詞語

　　雜亂無章：又多又亂，沒有條理

　　躊躇：猶豫

　　巴望：指望

　　磐石：厚而大的石頭

　　惹人注目：顯眼，引人注意

　　三、學習本文內容

　　1、理清"客人"訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

　　"客人"訪問貝多芬的過程：女傭開門--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開始和"客人"談話--貝多芬和"客人"共進晚餐--貝多芬回憶往事。主要事件："客人"參觀貝多芬的工作室，貝多芬和"客人"會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。

　　2、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

　　貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

　　同學們可以各抒已見，既可以結合貝多芬的情況來談，也可以結合自己的人生經驗來談。

　　3、"你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛"是什么意思？

　　這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而"客人"竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。

　　4、為什么貝多芬說"一株樹也比一個人好"？

　　這需要聯系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

　　5、"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。"如何理解這句話的意思？

　　貝多芬把耳聾的自己比作是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，"拼命巴望"表現他與不幸命運做斗爭的決心。

　　6、"他誠然孤獨，可是有'永恒'為伴"，這里的"永恒"指的是什么？

　　"永恒"指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他。

　　7、"聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！"這句話是什么意思？

　　貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬"心里的音樂"。

　　四、問題探索。

　　1、貝多芬是著名的音樂家，同學們對于他的音樂有什么了解？

　　2、貝多芬的經歷給同學們最深的感觸是什么？

　　課外拓展

　　貝多芬簡介

　　貝多芬，德國作曲家，鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學音樂。19歲到波恩大學旁聽哲學，接觸資產階級革命啟蒙思想。1787年起任音樂教師。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品。自此開始創作生涯。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求"自由、平等、博愛"理想，其主要作品反映了當時資產階級反封建、爭民主的革命熱情，表現出人類的英雄氣概。晚年處于梅特涅反動統治和封建勢力復辟時期，部分作品流露出消極情緒，但仍不失對資產階級民主革命的熱切向往。其創作繼承海頓、莫扎特傳統，吸取法國大革命時期音調，鼓舞人心，激勵斗志。為使音樂表現戲劇性對立，在創作手法上進行多方面的革新：運用廣泛發展的對比主題，富于動力的和聲進行；擴展奏鳴曲式結構使之適應矛盾沖突，深化了引子與再現以及尾聲的表現意義。在套曲中善于以充滿動力的諧謔曲代替雅致的小步舞曲，賦予管弦樂曲以交響性構思的配器，并在交響樂中引用人聲等。其創作成就極大地深化了音樂藝術的思想性和表現力，對后世有極深遠的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協奏曲五部，小提琴協奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。

《音樂巨人貝多芬》教案 篇17

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：整體把握課文內容，理清文章的思路；體會本文肖像描寫的方法，學習運用肖像描寫突出人物性格特點的寫法。

　　（二）過程與方法：學生通過查閱資料，了解貝多芬和作品；閱讀時，注重以人物肖像描寫訓練為主；通過反復朗讀揣摩人物形象。

　　（三）情感態度與價值觀：了解貝多芬的痛苦，學習他與不幸命運抗爭的頑強精神，培養堅強樂觀的人生觀。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　教學難點：

　　理解貝多芬“心里的音樂”；理解貝多芬語言的含義。

　　課前準備：

　　查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。

　　教學課時：一課時

　　教學互動設計：

　　一、導入新課：

　　聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學生回答曲名、作者。

　　問：你從交響曲中聽到了什么？（我聽到貝多芬與命運抗爭的心路歷程：苦悶——絕望——不屈——抗爭……）

　　貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

　　今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生帶著問題自由朗讀，教師正音。

　　3.四人小組討論，學生合作探究學習

　　（1）“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

　　明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬與“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬與“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂的情形。

　　(2)勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？

　　（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

　　三、合作探究，品讀賞析 ：

　　(一）品讀賞析不同視角塑造人物形象

　　1.女傭眼中的貝多芬：

　　本文所寫的內容并不復雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？

　　——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節。

　　2.客人眼中的貝多芬：

　　作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。

　　（1）學生精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內心世界。

　　找出后，讓一生讀第9段，其他學生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。

　　討論明確：

　　兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。

　　外貌描寫：（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅強無比的意志。

　　這幾段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點的語言；進行外貌描寫時使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現人物性格。 兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

　　作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。

　　(2)教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

　　(3)學以致用：用學到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生互評，論其寫法的得失。

　　(二）學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。

　　1.“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

　　2.為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

　　3.“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

　　4.“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

　　5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

　　以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。

　　四、體驗與反思：

　　1.讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

　　貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

　　2.仿寫閱讀，說評價的話。

　　仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。

　　從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

　　3.聽《命運交響曲》，結合課文內容，你從一代音樂大師的身上學到什么，得到什么啟示？

　　總結：通過本文的學習，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強的斗爭，創造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學習、生活中學習他這種精神，做生活的強者。

　　4.像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。

　　海倫•凱勒：美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮•莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的困難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

　　奧斯特洛夫斯基（1904～1936)蘇聯作家。出生在烏克蘭一個貧困的工人家庭，11歲便開始當童工。1919年加入共青團，隨即參加國內戰爭。1923年到1924年擔任烏克蘭邊境地區共青團的領導工作，1924年加入共產黨。由于他長期參加艱苦斗爭，健康受到嚴重損害，到1927年，健康情況急劇惡化，但他毫不屈服，以驚人的毅力同病魔作斗爭。同年底，他著手創作一篇關于科托夫斯基師團的“歷史抒情英雄故事”（即《暴風雨所誕生的》）。不幸的是，唯一一份手稿在寄給朋友們審讀時被郵局弄丟了。這一殘酷的打擊并沒有挫敗他的堅強意志，反而使他更加頑強地同疾病作斗爭。

　　1929年，他全身癱瘓，雙目失明。1930年，他用自己的戰斗經歷作素材，以頑強的意志開始創作長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。小說獲得了巨大成功，受到同時代人的真誠而熱烈的稱贊。1934年，奧斯特洛夫斯基被吸收為蘇聯作家協會會員。1935年底，蘇聯政府授予他列寧勛章，以表彰他在文學方面的創造性勞動和卓越的貢獻。1936年12月22日，由于重病復發，奧斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。

　　阿炳(1893－1950)：原名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。在他34那年，雙目相繼失明，因生活所迫，流浪街頭，賣藝為生。1950年夏，中央音樂學院楊蔭瀏、曹安和教授專程來無錫為阿炳演奏錄音，此時阿炳已完全荒棄音樂達三年之久，經過三天的練習，分兩次錄音，共留下《二泉映月》《聽松》《寒春風曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》、《大浪淘沙》獲二十世紀華人經典音樂作品獎。

　　5.如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？

　　附板書：

　　音樂巨人貝多芬

　　何為

　　外貌描寫：

　　遠處

　　近處：神情、臉、頭發、鼻子、嘴

　　性格：剛毅、頑強、善良、執著

《音樂巨人貝多芬》教案 篇18

　　［教學目標 ］

　　1、知識與能力

　　（1）查字典，看注釋，讀準每個字的的音，掌握重點詞語。

　　（2）探究幾個難句的含義，把握文章內容。

　　（3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

　　2、過程與方法

　　（1）通過教師指導學生利用網絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步了解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。

　　（2）通過上網查資料，利用網絡課件學習，提高學生熟練掌握現代信息技術的能力。

　　（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。

　　（4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛。

　　（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態度。

　　二、［教材分析］

　　本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學習本課探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

　　三、［教學重點和難點］

　　1、重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

　　2、難點：理解文中幾個難句的含義。

　　四、［教學方法］

　　基于網絡環境下的學生主動參與型教學模式。

　　五、［課前準備］

　　查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。

　　六、［教學用時］

　　1課時

　　七、［教學過程 ］

　　（一）情境導入  ：提出問題，（師：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱來說什么最重要？那對一個音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創作出許多優秀的音樂作品。）聽《命運》交響曲。

　　（二）新課教學：

　　1、"貝多芬"這個名字，大家也許很熟悉，而對于這個人，大家也許是"對面不相識"，不過，沒關系，我們可以借助網絡課件來了解貝多芬。

　　2、教師介紹課件的使用方法。

　　3、學生打開"影音資料"和打開"語文網站鏈接"下的幾個網址，查閱有關貝多芬的資料。學生交流查閱的資料。

　　4、打開"質疑探究"，學生將在課文預習過程中遇到的疑難問題發表在BBS公告欄中，同學老師幫助答疑。

　　5、我們這堂課，主要是學習如何通過外貌描寫來表現人物性格，請學生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析"，請同學們試著分析一個他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌，給我們讀者以深刻的印象）。

　　6、打開"外貌對比"，請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？學生讀出相似的語句。師指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

　　7、學習用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，選三作同學的作品屏幕廣播，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。

　　（三）課堂小結：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

　　我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。

　　（四）布置課外作業 ：

　　1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。

　　2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。

　　3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

《音樂巨人貝多芬》教案 篇19

　　【課文學習目標】  1、識記、理解本課的生字詞。2、體會本文于肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的特點，學習使用肖像描寫。3、了解貝多芬內心的痛苦，學習他對不幸命運的頑強抗爭。4、了解本文所涉及到的音樂家及其作品。5、了解本文的作者何為。【課文學習指導】一、自主學習1、根據“提示”默讀課文，標出自然段序號，劃出不認識的字詞。2、讀準下面加點字的字音。重荷                        深邃                        躊躇                        磐石                        門檻                        為難流氓                        下頦                        模仿                        頭顱                        喧囂                        惹人注目3、理解下面詞語的意思。重荷：                                                     深邃：躊躇：                                                     磐石：愁苦：                                                     巴望：鎖閉：                                                     喧囂惹人注目：雜亂無章：不見天日：4、初步閱讀課文，了解課文的基本內容。5、記下你初讀的體會、感受以及不明白的地方，以便和老師同學交流。二、合作學習和探究學習1、按時間順序劃分課文的結構層次，有好幾種不同的結果。請根據下面的概括進行劃分。然后討論一下，還有哪些不同的劃分。第一部分：（第   自然段——第   自然段）寫客人敲開貝多芬的家門，來到貝多芬工作的房子，以及女傭對貝多芬的介紹。第二部分：（第   自然段——第   自然段）寫客人見到了貝多芬。第三部分：（第   自然段——第   自然段）寫貝多芬下樓以及他和客人的交談。第四部分：（第   自然段——第   自然段）寫貝多芬和客人共進晚餐以及他對往事的回憶。2、文章不管是在對貝多芬的外貌描寫上，還是在對他的語言描寫上，都表現了他對不幸遭遇的抗爭精神。請從課文中找出一些具體的例子進行分析。答：3、品味下面的句子，說說它們表達了什么意思。⑴“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”答：⑵“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”答；4、對這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學作進一步的探究。參考答案

　　1、1—5   6—9   10—24   25—27   2、“兩肩極寬闊，……及命運的擔子”，“深邃的眼睛略帶灰色，……生的意志。”這些外貌描寫都顯示了他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志；“一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”這句話表現了貝多芬在遭到失聰的打擊后不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現了他與不幸命運做斗爭的決心。  3、⑴這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。這句話顯示了貝多芬幽默，也間接地表現了他渴望被人了解的的心情。  ⑵貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在他的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”。這句話揭示了貝多芬視音樂為生命的感情。

　　1.測一測你的注音速度。

　　重（    ）荷        愁（    ）苦             深邃（    ）        躊（    ）躇（    ）

　　巴望（    ）            鎖閉（    ）            磐（    ）石

　　2.相信你肯定能給下列詞語一個合理的解釋。

　　雜亂無章_________________________________________________________

　　含蓄_____________________________________________________________

　　躊躇_____________________________________________________________

　　巴望_____________________________________________________________

　　磐石_____________________________________________________________

　　3.用給出的下列詞語造句。

　　惹人注目_________________________________________________________

　　雜亂無章_________________________________________________________

　　不見天日_________________________________________________________

　　4.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

　　5.用幾句話概括一下課文中貝多芬的形象。

　　6.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？

　　7.注意描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句，模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個同學的外貌。然后與同學進行交流，看誰寫得最傳神。

　　8.“命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的‘耳聾’之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，‘聾’雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴。”對這段話怎樣理解？

　　基礎知識題1.給下列詞語中加點字注音 。重荷（    ）    流氓（    ）    磐（    ）石喧囂（    ）    躊躇（    ）    蓬勃（    ）2.下列選項中，標點運用不正確的一項是（    ）a.“他不肯接見你的。”一個女傭站在門檻上為難地說：“他誰都不肯接見……”b.“還有他那個流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他。——瞧，他下來了，我希望他不會責怪我。”c.“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子。”d.我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。3.下列各項中全部屬于形聲字的是（    ）a.模、鉛、休     b.掙、聾、囚c.憐、蓬、巨     d.蓄、懂、株4.文章中“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？答：____________________________________________________________。參考答案1.略2.a3.d

　　4.這是一個比喻句。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而這個客人居然敢來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。

《音樂巨人貝多芬》教案 篇20

　　屠 諼

　　指導思想

　　一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；��

　　二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；��

　　三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點；內容理解上，以深入人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。��

　　教學設想

　　抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。��

　　教學步驟 

　　一、導入  

　　由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調色”導入  。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻。��

　　二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

　　1.要求學生：默讀全文，篩出生字。

　　小組討論：梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發生的事。��

　　教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。��

　　2.要求學生：精讀課文，找出自己不理解的句子來。

　　小組討論：①互相幫助，理解句子含義。��

　　(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛況等。)

　　②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。��

　　教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。��

　　小結：研討學習的經驗：應聯系背景理解文句含義。��

　　3.小結要點一。��

　　要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

　　教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

　　師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。��

　　三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法

　　1.導入  ：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

　　2.要求學生：跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。��

　　教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。��

　　3.實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)��

　　四、歸結全文

　　1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。選派代表概括小組學習成果。��

　　2.再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。��

　　五、拓展

　　1.聽貝多芬名曲，提高藝術素養。��

　　2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

《音樂巨人貝多芬》教案 篇21

　　第13課 《音樂巨人貝多芬》設計一

　　教學目標 

　　一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋； 

　　二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；

　　三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。

　　教學重點

　　一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。 

　　教學步驟  

　　一、 導入  

　　由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻。 

　　二、整體感知

　　1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）

　　2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

　　3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）

　　二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力 

　　1.要求學生：默讀全文，篩出生字。 

　　小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發生的事。 

　　教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。 

　　2.要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。 

　　小組討論： 

　　①互相幫助，理解句子含義。 

　　(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛 

　　②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。 

　　教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。 

　　小結：研討學習的經驗：應聯系背景理解文句含義。 

　　3.小結要點一。 

　　要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。 

　　教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷) 

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼•羅蘭) 

　　師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。

　　三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法 

　　1.導人：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 

　　2.要求學生：跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

　　教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。

　　3.實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

　　四、歸結全文 

　　1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。選派代表概括小組學習成果。 

　　2.再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。 

　　五、拓展

　　1.聽貝多芬名曲，提高藝術素養。

　　2.讀《約翰•克里斯朵夫》(教師精選篇)

　　教后記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心靈時，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠——遭遇到命運沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。同時可以側擊其他的作家。

　　《音樂巨人貝多芬》設計二

　　教學目標 ：

　　1整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

　　2體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質和精神風貌的寫法，

　　3揣摩文中有關語句，說出其深刻含義。

　　重點：文中人物肖像描寫及其作用。

　　難點：難句的理解

　　教學步驟 ：

　　第 一 課 時

　　一 讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》錄音，以此導入  課文。

　　二 讓學生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關資料。

　　三 檢查預習情況

　　1正音

　　檻        邃       喃      顱      磐      躊        躇

　　2朗讀課文

　　四 整體把握：這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經歷，表現了貝多芬超出常人的堅強意志及其不向厄運低頭頑強的精神。

　　五 問題研討

　　1   P99 （一）

　　一（1---5）女傭介紹貝多芬的情況。

　　二 （6---26）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現貝多芬的形象。

　　第1層（6---24）貝多芬下樓和客人交談

　　第2層（25）貝多芬和客人共進晚餐

　　第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形

　　第4層（27）用貝多芬的語言袒露出他的內心世界

　　四件事：1客人參觀貝多芬的工作室

　　2貝多芬與客人交談

　　3貝多芬與客人共進晚餐

　　4貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形

　　小結：層次清晰，脈絡清楚，按照訪問的順序來寫。

　　2從課文中找出貝多芬的語句，從外貌描寫到語言描寫，動作描寫等說出其作用，歸納出貝多芬的主要性格特征。

　　（1） 外貌描寫 

　　7小節：表現出生活的貧困窘迫

　　9小節：表現出貝多芬的愁苦及苦難的壓力

　　6、9小節：表現出貝多芬具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭，對不幸遭遇不低頭不屈服的抗爭精神。

　　小結：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以行傳神，表現了貝多芬的生活遭遇，個性氣質和特有的精神世界。

　　（2） 20小節 ：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情，他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業。表現出他與不幸命運抗爭的決心。

　　21小節：貝多芬以他整個生命和激情從事音樂創作，音樂在貝多芬筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能傳達出心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”，表現出貝多芬的偉大，用音樂抒發情感，用音樂表現自我信念和意志。

　　（3） 動作描寫

　　8小節：表現貝多芬對音樂的執著。

　　人物形象：

　　貝多芬：獨立而驕傲  沉郁而堅強   嚴肅而善良  熱愛自然  追求自由  獻身音樂

　　第二課時

　　一 朗讀課文

　　二問題研討

　　讓學生閱讀課文，找出自己不理解的語句，在班上提出來，同學們互相解答。

　　1“你們竟敢到獅穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

　　答案略

　　2為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？

　　答案略

　　3怎樣理解“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”？

　　答案略

　　4“請看一看羅曼•羅蘭的《約翰•克里斯多夫》••••••引申開的”這句話該如何理解？

　　答案略

　　5 分析理解并且討論20小節和27小節

　　答案見前

　　三 要求學生選擇班上同學進行肖像描寫，然后全班進行交流，看誰寫得最傳神。