《維生素C的故事》教案（精選19篇）
《維生素C的故事》教案 篇1
第一課時(shí)
一、分步揭題，激發(fā)興趣。
1、板書：維生素 學(xué)生朗讀：你了解它嗎？
2、再板書c，學(xué)生連讀“維生素c”，有誰能為大家說說你對它的了解？
在500多年前，世界上并沒有這個詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動魄的故事。今天，我們就來讀一個“維生素c的故事”（板書完整的課題）
3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么？
過渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、自由地讀課文，同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學(xué)生對維生素c有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣。】
二、初讀課文，整體感知。
在這個故事中，你了解到了什么？
三、再讀課文，掃清障礙。
1、布置自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。
(2)標(biāo)上自然段序號。
(3)看清每句話，把課文讀正確。
2、 檢查生詞情況：
（1）出示第一組詞語：艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、指名讀，正音，集體讀。
你在文中哪些語句中分別讀到了它們？找出來讀讀。
你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個詞嗎？
（2）出示第二組詞語：乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、分別說說：你讀了其中的某個詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形？
再讀以上詞語，讀出詞味。
（3）出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜
你能有選擇說說某個詞的意思嗎？你是用什么方法理解這些詞語的？
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設(shè)計(jì)，也是重要的鋪墊，通過這樣的朗讀，學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語所表達(dá)的意境中。】
3、 檢查段落朗讀情況：
（1）指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。
（2）同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請把鮮艷的五角星送給他。
（3）請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確。
【設(shè)計(jì)意圖：二讀課文，重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時(shí)間，讓學(xué)生與文本親密接觸，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，個個讀通課文，并且關(guān)注長句的朗讀指導(dǎo)，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。】
四、三讀課文，理清思路。
1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：
哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么？
課文哪個自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀？
課文哪個自然段揭示了“海上兇神”的秘密？
哪幾個自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷？
2、當(dāng)學(xué)生對第七自然段有爭議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，重在幫助學(xué)生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當(dāng)學(xué)生有爭議時(shí)，采用探討說理的方法展開分析，讓學(xué)生在爭辯中理清文章的脈絡(luò)。】
五、朗讀課文，書寫生字。
1、請同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。
2、你覺得哪幾個字最難寫，或最容易出錯的，請你選擇3—4個在書后練習(xí)2里描紅。
3、師相機(jī)板書：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天，讓我們再次穿過時(shí)光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素c的故事。
二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。
1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息？其中哪個詞語最吸引你的眼球？為什么？再次朗讀這一節(jié)。
2、為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢？原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。
同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用。”學(xué)生朗讀，你從這句話中明白了什么？
3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢？（請學(xué)生快速瀏覽課文，交流。）
<出示句子> 讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語：哥倫布（ ）回到意大利，（ ）把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么？（學(xué)生交流）
4、那你還有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽？
這是個怎樣的奇跡，為什么會有這個奇跡的發(fā)生？
首先組織學(xué)生抓住第一個問題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最敏感，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個問題的語句處做上記號，并簡明標(biāo)注。你找到了幾個原因？和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個問題的答案分布在課文的哪些地方？讓我們來探討：
原因一：“海上兇神”的威脅
（1）這個詞為什么要加上引號？說說你讀了這個詞有什么感受？
（2）這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么？
（3）誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
（4）到底什么是“海上兇神”？這樣可怕的疾病到底是什么病呢？
（5）補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。
“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，怎能不——（學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布（一）回到意大利，（就）把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。）
原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。
出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會有這樣的變化。
（1）根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜
（2）說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原因是什么？
你從船員的要求中，看到了什么？你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
（3）感情朗讀相關(guān)語句。
過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動、為自己作為船長可是卻無能為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢？
（4）他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——（朗讀出示的句子：哥倫布（一）回到意大利，（就）把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。）
原因三：奇跡的產(chǎn)生。
（1）幾個月過去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來越沉重。
探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢？
是啊！來的時(shí)候是一個個鮮活的生命呀！而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎？你能描述他的心理嗎？
指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。
過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么？此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情？為什么？相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎？（學(xué)生描述）
原因四：哥倫布的探詢與反思：
（1）當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么？朗讀課文第7自然段。
（2） 哥倫布在驚喜中做了哪些事？你怎樣評價(jià)他的所思所行？
讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處？
“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。
（3）出示補(bǔ)充材料：
1600～1603年英國航海家j.lancaster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實(shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個死于壞血病。
（4）總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識呀！再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒，你又明白了什么呢？
適當(dāng)交流拓展維生素c的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素c嗎？維生素c除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢？
抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。
總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué)，緊扣問題“為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢？”讓學(xué)生與文本對話，與學(xué)生對話，進(jìn)而與老師對話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達(dá)來達(dá)到體會人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言。】
三、總結(jié)提升，拓展延伸。
1、你認(rèn)為維生素c是誰發(fā)現(xiàn)的？說說判斷的理由。
2、總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論，將課堂推向高潮，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲，領(lǐng)悟中心。】
四、作業(yè)布置：小練筆：《維生素c》的自述。
【教學(xué)理念】
一堂課，教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn)，主要問題最好精簡一點(diǎn)，否則，學(xué)生的精力和智慧就會在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大；主干問題很明顯，圍繞一個問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點(diǎn)帶面，兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動，也是一種閱讀方式的召喚。
【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。
3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
維生素c的故事教案來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》教案 篇2
課題：18、維生素c的故事 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。懂得善于對偶然事件進(jìn)行思考、研究，會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。 課前準(zhǔn)備: 課件 板塊
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、導(dǎo)入 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《維生素c的故事》。 板書課題。 生談?wù)勛约簩S生素c的認(rèn)識。 齊讀課題 二、精讀課文 1、（課件出示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？ 病重的船員是怎么對哥倫布說的？ 他們?yōu)槭裁匆@么說？ 病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？ “海上兇神”這種怪病的原因是什么？ 病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？ 2、抓住“海上兇神”一詞做文章 （1）說說讀了這個詞你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。指生讀可怕的“海上兇神”來臨的情景。 交流，學(xué)習(xí)課文。 （1）“海上兇神”很可怕，很恐怖。 這是海上獨(dú)有的疾病，來勢很猛，很兇狠。 它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。 這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病。 生讀可怕的“海上兇神”來臨的情景。 理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。懂得善于對偶然事件進(jìn)行思考、研究，會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。 （2）到底什么是“海上兇神”？ 師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？ 請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。 介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料 （3）為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。 （4）在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。 3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動： 課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等 課件出示有關(guān)維生素的小知識。 生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神” 生讀有關(guān)語句。 生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜 說說哥倫布心情變化的原由？ ①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。 ②真情播音員：文中有許多感人的話，找出覺得好的地方， 把自己的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 交流。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、總結(jié)延伸 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？ 學(xué)生可以說說對維生素c的了解，要對偶然事件進(jìn)行思考研究。 四、作業(yè) 1、把維生素c的故事講給父母聽。 2、閱讀因偶然事件產(chǎn)生的發(fā)明。 說明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。
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《維生素C的故事》教案 篇3
一、 教案背景 1、面向?qū)W生： 小學(xué) 2、學(xué)科：語文 3、課時(shí)：2課時(shí) 4、學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 學(xué)生自學(xué)生字新詞，結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)生字的讀音。 二、 畫出課文中的新詞，想想詞的意思。 三、 熟讀讀課文，了解課文大意。 二、教學(xué)課題 1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，會寫課文中生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。 3、了解維生素c的作用 4、理解課文內(nèi)容，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。 四、 教材分析 本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。
五、 教學(xué)方法 本課課文的語言簡單，結(jié)構(gòu)明確，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自讀、練讀的過程。在本課教學(xué)中通過學(xué)生朗讀重點(diǎn)語句，深入語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟哥倫布不同的心情。另外，通過學(xué)生見得合作，弄明白維生素c的作用，以及壞血病的危害，在學(xué)習(xí)課文的過程中了解學(xué)習(xí)科學(xué)知識。 六、 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、還記得昨天我們所預(yù)習(xí)的課文嗎？ 《維生素c的故事》（板書課題，學(xué)生齊讀） 2、同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那哪位同學(xué)能給大家介紹一下呢？（學(xué)生發(fā)言） （展示維生素c的資料） [百度百科 了解維生素c的名稱、發(fā)展歷程、功效。 3、導(dǎo)入。 關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。 二、認(rèn)識怪病： 1、16世紀(jì)，意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪、遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。我們先來了解一下哥倫布。 出示哥倫布的資料，了解哥倫布 【【【百度百科】 2、倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪、遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最可怕的就是遇上一種怪病，這種怪病是什么呢？同學(xué)們做個小醫(yī)生，診斷一下。同學(xué)們快速讀課文，小組合作填寫診斷書。（填寫診斷書） 診斷書 怪病的名稱： 壞血病（海上兇神） 得病的原因： 體內(nèi)長期缺乏衛(wèi)生素c引起的 （航海生活中怎么會缺乏這種東西呢？課文第二段） （出示第二段中的文字） 怪病的癥狀： 病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。 治療的方法： 身體內(nèi)補(bǔ)充適量的維生素c，壞血病就不治而愈 誰能向大家介紹一下這種怪病。 三、體會心情，理解奇跡。 過渡：怪病雖然可怕。但它阻擋不了航海家探險(xiǎn)的腳步。就讓我們走近哥倫布，感受他的內(nèi)心變化。 （一）自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，用筆劃下來。 （二）交流 交流，你找到了哪些詞句，指名說。.. （三）體會哥倫布心情變化的原因，有感情地朗讀課文 1、為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢？默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。 2、有順序地交流哥倫布心情變化的原因。 第3小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀 （1）十分沉重 ①為什么船隊(duì)剛出發(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重？ 船隊(duì)航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進(jìn)，船員死在船上，會給探險(xiǎn)帶來很多的不便和麻煩。） 得病的人數(shù)很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。 四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。 ③是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進(jìn)退兩難、憂心忡忡、茫然無助，誰能把這種十分沉重的心情讀出來，指名讀，評價(jià)。 第4小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀 （2）噙著眼淚 就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時(shí)候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚） ①感動：聯(lián)系這個詞語想想（點(diǎn)擊出示不拖累）哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動？（識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神） 誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。 ②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時(shí)哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何 別無良策 自責(zé) 慚愧 不忍心 舍不得） ③生死離別之時(shí)，哥倫布噙著的是感動的淚，自責(zé)的淚，別無良策的淚啊！他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了， （3）越來越沉重 ①荒島一別，幾個月過去了，哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)經(jīng)歷了種種艱難險(xiǎn)阻，探險(xiǎn)終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？ 學(xué)生交流：成功的代價(jià)太大了，不僅僅是金錢時(shí)間精力，還有十幾個船員的生命。運(yùn)尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。 ②此時(shí)此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢？ 悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情？悲痛 悲痛欲絕 悲痛萬分 心如刀割 傷心欲絕 第6小節(jié)：范讀→交流→指導(dǎo)朗讀 （4）又驚又喜 ①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂） ②令哥倫布欣喜若狂的是什么？ （船員們活著）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復(fù)了，） 當(dāng)哥倫布確定狂奔過來的是船員時(shí)，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活著）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價(jià)，再指名讀，我們一起讀。 ③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢？ 交流：（哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認(rèn)為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預(yù)料。）（板書：起死回生） 指導(dǎo)朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？（出示：你們是怎么活下來的？）指名讀，評價(jià)。一起讀 現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強(qiáng)烈的驚喜嗎？ ④哪些同學(xué)愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？愿意的同學(xué)一起讀船員的話。 四、感悟道理，了解知識。 船員在荒島上能起死回生真是一個奇跡。哥倫布回到意大利，他要把這個奇跡講給國王聽，講給記者聽，可是他先講給誰聽的呢？ ① 指名讀這段文字（第7小節(jié)前幾句）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？ （哥倫布碰到奇怪的現(xiàn)象有敏銳的覺察力，會思考，會提出有研究價(jià)值的問題，敢于大膽猜測，想搞個水落石出，他急于揭開秘密，急不可待，刻不容緩，便于以后繼續(xù)航海。） ②學(xué)到這里，老師想到了這些話（投影出示，讀一讀） （如果你不懂思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。） （提出一個問題比解決一個問題更重要。） ③醫(yī)生們經(jīng)過長期研究，終于野果子里面的秘密，那就是------維生素c。 第7、8小節(jié)：默讀→交流 五、課堂總結(jié) 1、這篇課文寫了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。維生素c的發(fā)現(xiàn)，使船員們擺脫了可怕的“海上兇神”，給航海事業(yè)帶來美好的前景。 2、學(xué)了這篇課文，如果你以后碰到奇怪的現(xiàn)象，你會怎么做？ 4、同學(xué)們，其實(shí)，很多事情都是這樣，如果你認(rèn)真思考了，并付之于研究、實(shí)踐，往往就會有新的發(fā)現(xiàn)，給人帶來別樣的驚喜。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么，在不久的將來，你們當(dāng)中也會出現(xiàn)中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。老師相信，也期待著…… 六、布置作業(yè)，課外拓展 1、說一說：維生素c被人們的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，說給你最喜歡的人聽 板書設(shè)計(jì) 17 維生素c的故事 十分沉重 噙著眼淚 越來越沉重 又驚又喜 七、 教學(xué)反思 課文的語言平實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)： 一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。 通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的。可是，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。”這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。 二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。 哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。” 八、 教師個人介紹 省份：山東省 學(xué)校：青州市譚坊小學(xué) 姓名： 范金娜 職稱：二級教師 電話： 電子郵件： 通訊地址：山東省青州市譚坊小學(xué)
《維生素C的故事》教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解內(nèi)容，理清段落，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題，認(rèn)識維生素c。（學(xué)生介紹后，教師補(bǔ)充）
2、導(dǎo)入：關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞
（2）指名認(rèn)讀，齊讀，正音。
3、指名分自然段朗讀課文，相機(jī)解釋詞語，指導(dǎo)讀好長句子。
三、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）
4、想一想課文可以分成幾段？（全班討論交流）
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1.出示生字卡片，指讀。2.指導(dǎo)字形：3.指導(dǎo)書寫。：
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《維生素c的故事》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用小標(biāo)題的形式來告訴大家維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過嗎？（第1個標(biāo)題是遇到怪病，第2個標(biāo)題是發(fā)生奇跡，第3個標(biāo)題是揭開秘密，師根據(jù)學(xué)生回答板書：怪病奇跡揭秘）
二、認(rèn)識怪病：
1、16世紀(jì)，意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪、遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最可怕的就是遇上一種怪病，誰能向大家介紹一下這種怪病。
2、學(xué)生快速默讀課文，尋找答案。
3、引導(dǎo)交流。
（1）名字（2）得病原因（3）癥狀：用先接著然后介紹清楚，聽了癥狀的介紹讓人感到這種病很厲害，讓人聞而生畏，就像遇到了海上的兇神惡煞一樣。（4）治療方法
三、體會心情，理解奇跡。
過渡：怪病雖然可怕。但它阻擋不了航海家探險(xiǎn)的腳步。就讓我們走近哥倫布，感受他的內(nèi)心變化。
（一）自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，用筆劃下來。
（二）交流
1、交流，你找到了哪些詞句，指名說。..
2、你能用首先……接著……然后……最后……來說一說哥倫布的心情是
怎樣變化的嗎？
（三）體會哥倫布心情變化的原因，有感情地朗讀課文
1、為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢？默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。
2、有順序地交流哥倫布心情變化的原因。
第3小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
（1）十分沉重
①為什么船隊(duì)剛出發(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重？
②此時(shí)此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想。
恐懼害怕（因?yàn)楣植∠髞頍o影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊(duì)）
進(jìn)退兩難（船隊(duì)航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進(jìn)，船員死在船上，會給探險(xiǎn)帶來很多的不便和麻煩。）
憂心忡忡（得病的人數(shù)很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。）
茫然無助（四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。）
③是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進(jìn)退兩難、憂心忡忡、茫然無助，誰能把這種十分沉重的心情讀出來，指名讀，評價(jià)。齊讀。
第4小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
（2）噙著眼淚
①就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時(shí)候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚）
感動：聯(lián)系這個詞語想想（點(diǎn)擊出示不拖累）哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動？（識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神）
誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。
②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時(shí)哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何別無良策自責(zé)慚愧不忍心舍不得）
③生死離別之時(shí)，哥倫布噙著的是感動的淚，自責(zé)的淚，別無良策的淚啊！他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？（我一定會把你們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊！）船員要死了，他們最不放心的是什么？
第5小節(jié)：默讀→交流→指導(dǎo)朗讀
（3）越來越沉重
①荒島一別，幾個月過去了，哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)經(jīng)歷了種種艱難險(xiǎn)阻，探險(xiǎn)終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？
學(xué)生交流：成功的代價(jià)太大了，不僅僅是金錢時(shí)間精力，還有十幾個船員的生命。運(yùn)尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。
②此時(shí)此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢？
悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情？悲痛悲痛欲絕悲痛萬分心如刀割傷心欲絕
第6小節(jié)：范讀→交流→指導(dǎo)朗讀
（4）又驚又喜
①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂）
②令哥倫布欣喜若狂的是什么？（船員們活著）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復(fù)了，）
當(dāng)哥倫布確定狂奔過來的是船員時(shí)，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活著）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價(jià)，再指名讀，我們一起讀。
③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢？
交流：（哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認(rèn)為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預(yù)料。）（板書：起死回生）
指導(dǎo)朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？（出示：你們是怎么活下來的？）指名讀，評價(jià)。一起讀
現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強(qiáng)烈的驚喜嗎？
④哪些同學(xué)愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？愿意的同學(xué)一起讀船員的話。
⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎？（對照插圖）
四、感悟道理，了解知識。
船員在荒島上能起死回生真是一個奇跡。哥倫布回到意大利，他要把這個奇跡講給國王聽，講給記者聽，可是他先講給誰聽的呢？
①指名讀這段文字（第7小節(jié)前幾句）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布碰到奇怪的現(xiàn)象有敏銳的覺察力，會思考，會提出有研究價(jià)值的問題，敢于大膽猜測，想搞個水落石出，他急于揭開秘密，急不可待，刻不容緩，便于以后繼續(xù)航海。）
②難道秘密在野果子里面？這個問號在問誰？
學(xué)到這里，老師想到了這些話（投影出示，讀一讀）
（如果你不懂思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。）
（提出一個問題比解決一個問題更重要。）
③醫(yī)生們經(jīng)過長期研究，終于野果子里面的秘密，那就是------維生素c。
第7、8小節(jié)：默讀→交流
把7、8兩小節(jié)讀一讀，你知道了關(guān)于vc的什么知識？
看投影介紹，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，vc不僅可以治療壞血病，還做成了保健品，面膜，精華液，廣泛地運(yùn)用到了醫(yī)療保健美容行業(yè)，vc的發(fā)現(xiàn)，使人類的文明史又向前邁進(jìn)了一步
五、課堂總結(jié)
1、這篇課文寫了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。維生素c的發(fā)現(xiàn)，使船員們擺脫了可怕的“海上兇神”，給航海事業(yè)帶來美好的前景。如果你是一位航海人員，你想感謝誰？
2、學(xué)了這篇課文，如果你以后碰到奇怪的現(xiàn)象，你會怎么做？
4、同學(xué)們，其實(shí)，很多事情都是這樣，如果你認(rèn)真思考了，并付之于研究、實(shí)踐，往往就會有新的發(fā)現(xiàn)，給人帶來別樣的驚喜。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么，在不久的將來，你們當(dāng)中也會出現(xiàn)中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。老師相信，也期待著……
18、維生素c的故事教案來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》教案 篇5
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、課前請學(xué)生查找有關(guān)維生素c的知識。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、簡介維生素c。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自瀆課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀懂課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自瀆課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序。
1、哥倫布是16世紀(jì)意大利的偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)背棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和物）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí)這種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素c而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素c呢？
（因?yàn)殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）
7、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過說給別人聽。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字新詞，個別上黑板寫。
哥倫布 大西洋 海上兇神 維生素
2、讓學(xué)生根據(jù)黑板上的詞語說一說本課的大概內(nèi)容。
3、師述：16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。（板書：維生素c的故事。)
二、閱讀理解
1、自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流
一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私……
（1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
（2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請打家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
小黑板出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、 小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。
三、總結(jié)全文。
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
（學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：鞏固本課內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成本課作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)維生素的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文結(jié)尾
1、朗讀課文七八自然段。
2、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員存活的秘密。
3、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。
二、總結(jié)全文，練習(xí)說話。
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
（讓學(xué)生各抒己見，可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意飲食習(xí)慣，不偏食，好好做人，老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
3、交流學(xué)生找到的有關(guān)維生素的資料。
出示：各種維生素的作用和來源
維生素 a
作用：維持正常的視覺反應(yīng)。維持上皮組織的正常形態(tài)與功能。維持正常的骨骼發(fā)育。
來源：魚肝油,肝臟, 深綠色, 深黃色蔬菜及水果。
維生素 d
作用：活化的維生素d,可促進(jìn)鈣質(zhì)的吸收進(jìn)而使骨質(zhì)鈣化, 維持正常的骨骼。
來源：魚肝油 ,肝臟,蛋黃,牛奶。
維生素 e
作用：在身體內(nèi)具有良好的抗氧化性,即降低細(xì)胞老化。
來源：麥,米胚中的油脂,蛋,肝臟,肉類。
維生素 k
作用：與血液凝固有密切關(guān)系。
來源：綠色蔬菜。
維生素 c
作用：促進(jìn)“膠原”的形成。膠原乃是填充在細(xì)胞之間, 使其排列更為緊密,尤其血管細(xì)胞, 因膠原的填塞, 更能確保其嚴(yán)密性, 彈性而不易出血。
來源：綠色蔬菜,枸櫞類水果。
維生素 b1
作用：在醣類的代謝過程中,扮演著重要角色故其攝取量應(yīng)隨熱量的增加而增加。
來源：糙米,瘦肉,牛奶,肝臟,腰子酵母,豆類,牛肉。
維生素 b2
作用：在體內(nèi)氧化,還原及作用中擔(dān)任重要角色, 其需要量亦隨同能量的增加而增加。
來源：牛奶,肝臟,腰子,心臟,蛋,豬肝,瘦肉,麥胚,黃豆,花生。
維生素 b6
作用：與新陳代謝有關(guān),故其需要量隨蛋白質(zhì)攝取量的多少來決定。
來源：麥胚,牛奶,酵母,莢豆類,肉類,尤以肝臟,與腰子為佳。
泛酸類脂酸
作用：與生理代謝機(jī)能有關(guān)。
來源：肝臟,腰子,酵母 ,豆類,麥胚廣存於自然食物中。
三、指導(dǎo)學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
四、布置課后作業(yè)：
小練筆：《維生素c》的自述。
【板書設(shè)計(jì)】
17、維生素c的故事
/ ＼
缺乏/ ＼秘密
/ 食野果 ＼
遇“海上兇神”－－－－－－－－－－－→船員起死回生
哥倫布：十分沉重→無可奈何→越來越沉重→又驚又喜
維生素c的故事教案 來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》教案 篇6
課題17、維生素c的故事新授課時(shí)2教學(xué)日期 教學(xué)要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。 教具學(xué)具 教 學(xué) 活 動 內(nèi) 容教學(xué)活動內(nèi)容與主要問題的設(shè)置學(xué)生活動方式教師活動要點(diǎn)教學(xué)意圖一、揭題 1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎？ 2、那維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？ 3、今天我們就來讀一個《維生素c的故事》。齊讀課題。 二、初讀課文，質(zhì)疑 1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示） 抓住“海上兇神”一詞做文章 1、說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。 （1）海上兇神這個名字給你什么感覺？ （很可怕，很恐怖。 ）（這是海上獨(dú)有的疾病，來勢很猛，很兇狠。） 自由交流課前的閱讀資料交流。 思考 揭示課題板書課題。 教師圍繞題目設(shè)疑 設(shè)問激疑，激發(fā)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。 教 學(xué) 活 動 內(nèi) 容教學(xué)活內(nèi)容與主要問題的設(shè)置學(xué)生活動方式教師活動要點(diǎn)教學(xué)意圖（它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。） 2、這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。 3、誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。 4、指生讀 5、到底什么是“海上兇神”？ 這樣可怕的疾病到底什么病呢？ 請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。 6、生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神” 7、教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料 8、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。 （1）海上生活不僅……而且…… （2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。 因?yàn)楹Ｉ仙詈芷D苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說清楚。 9、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜 指名讀 指名讀交流 討論交流 點(diǎn)撥 指導(dǎo)，講解。 指導(dǎo)，講解。 培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。 教 學(xué) 活 動 內(nèi) 容教學(xué)活內(nèi)容與主要問題的設(shè)置學(xué)生活動方式教師活動要點(diǎn)教學(xué)意圖10、說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？ 討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。 11、簡介哥倫布的航海偉大事跡。 12、再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾心理讀出來。 教師過渡到又驚又喜 將這種驚喜的對話情景讀出來。 13、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？ 14、病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？ 15、病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？ 16、病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？ 17、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動： ①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。 ②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方， 把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。18、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等） 三、總結(jié)延伸 。 討論交流。 點(diǎn)撥 復(fù)習(xí) 指導(dǎo)，講解。 通過對語言文字的感悟激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 板書設(shè)計(jì)17、維生素c的故事 作業(yè)設(shè)計(jì)：——《維生素c的故事》一、 看拼音寫詞語lù chéeng quē fá jiān kǔ hún shēn wú lì（ ） （ ） （ ） （ ）wù zhì shi liòng wēi xiǒn yòu jīng yòu xǐ （ ） （ ） （ ） （ ）二、比一比再組詞艱（ ） 渾（ ） 尸（ ）堅(jiān)（ ） 混（ ） 戶（ ）三、 寫出近義詞缺乏（ ） 艱苦（ ）適量（ ）四、造句……不知不覺…… ……又驚又喜…… 五、根據(jù)課文內(nèi)容填空1、哥倫布是十六世紀(jì)（ ）偉大的（ ），他常常（ ）船隊(duì)在大西洋上（ ），（ ）。2、所謂“海上兇神”就是（ ），它是由于（ ）。六、讀下列句子，注意加橫線的詞語，說說你讀懂了什么。哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭…… 教后記：——《維生素c的故事》《維生素c的故事》講的是哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海時(shí)，船員很容易得一種叫做“海上兇神”的怪病，為了不拖累大家，患病的船員就留在了一個荒島上。返航時(shí)大家意外地發(fā)現(xiàn)，原來病重的船員竟然在荒島吃野果奇跡般地活了下來。后來才知道是野果中的維生素c救了那些船員的病，而那“海上兇神”的怪病其實(shí)就是“壞血病”。課堂中，我讓孩子聯(lián)系起來思考，孩子們有的想到了去年非常流行的“非典型性肺炎”。“非典” 是突然出現(xiàn)的流行病，它的傳染性和嚴(yán)重性都讓人們措手不及。雖然現(xiàn)在醫(yī)學(xué)專家還在分析，還沒有找到控制病毒的特效藥，但相信醫(yī)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天在不久的將來一定能阻斷“非典”，重給我們社會應(yīng)有的安寧。以前不是也將“壞血病”視為一種怪病嗎？那以后的“非典”也有可能像傷風(fēng)感冒一般平常。課堂中，孩子們對于這樣的知識的了解屬于分層次的，有的了解很多，有的了解甚少，這說明孩子對于課外知識的把握還是有分化的，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子多關(guān)心時(shí)勢，多了解身邊的事。
上完了這堂課，我讓孩子們?nèi)ゲ橘Y料，與之前查到的資料進(jìn)行比較，我發(fā)現(xiàn)，之后的總結(jié)里有了孩子對于“非典”的了解，我想，他們也是有了這樣一種理解吧，同時(shí)，他們也查到了關(guān)于維生素的種種資料。
維生素c的故事教案和教后反思 來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》教案 篇7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語：
路程 尸體 物質(zhì) 適量 蔬菜 維生素
師：注意讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音的字。
（指名讀；一起讀。）
2、依次出示三行詞語，一起讀：
第1組讀： 危險(xiǎn) 乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險(xiǎn)
第2組讀： 沉重 噙著眼淚 又驚又喜
3、4組讀： 狂奔 蓬頭垢面 不治而愈
※想一想：這三行詞語中藏著什么秘密呢？（分別是寫什么的？）
3、你能根據(jù)詞語的提示，用兩三句話，說說課文的主要內(nèi)容嗎？（自己說；指名說）
過渡：下面，我們來看一看哥倫布和他的船員們的航海生活。
【出示第 2 自然段】
二、第 2 自然段
1、請同學(xué)們各自讀讀這段話。
2、同學(xué)們：當(dāng)時(shí)的航海生活留給你印象最深刻的是什么？（啟發(fā)：你再讀讀，爭取對航海生活有新的體會。）
講解重點(diǎn)：
※ “不光… …而且… …” 還有哪個關(guān)聯(lián)詞和它關(guān)系相似？
（不但…而且…；不僅…還…；不光…還…）
它講了兩個方面，側(cè)重后者。請讀清楚兩個方面，并側(cè)重后者。
※ “只能……”一句：
“只能”說明什么？ （除了“黑面包”，就是“咸魚”。）
對于這樣的飲食生活，你感覺如何？
※ “最可怕的是……”一句：
此病“可怕”在哪兒呢？（自由交流）
（很容易得 渾身無力 走不動路 全身出血 慢慢死去）
※ “海上兇神”一句：
你以前聽過“海上兇神”這個名詞嗎？
這四個字帶給你什么感覺？
3、朗讀
（自由朗讀）：體會“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)”。
（“海上兇神”之“兇”、之“可怕”。）
（指1、2名） （一起讀）
過渡：“海上兇神”到底是什么病？能用文中的語句來回答嗎？
三、第 8 自然段
【出示】：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。
（1）缺乏維生素c，主要原因是什么？（課文有答案嗎？）
（2）誰了解“黑面包”和“咸魚”的營養(yǎng)？
師：黑面包，用小麥磨成面粉制作而成，主要含有淀粉、糖類和纖維素；咸魚，含有大量的鹽份和一種叫“二甲亞硝酸鈉”，它是全球公認(rèn)的三大致癌物質(zhì)之一。
（3）接讀第8小節(jié)： “長期”、“適量”：平衡就健康！
你怎么理解“不治而愈”？
過渡：船員們到底是怎樣“不治而愈”的？請看這次“艱難”而又“危險(xiǎn)”的航程。
【出示】：默讀第3-6自然段，思考：
在“海上兇神”降臨的過程中，哥倫布的心情出現(xiàn)了哪些變化？找到關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會他心情變化的原因。
四、第3—6自然段
1、默讀思考。
2、交流。 板書：十分沉重 ？
噙著眼淚 ？
越來越沉重 ？
又驚又喜 ？
3、[指著板書]能否把四次心情變化的原因（板書：？ ？ ？ ？），用“因?yàn)?hellip;所以…”的句式說清楚？可以同桌共同完成。
研讀、交流：
【第 3 自然段】
有一次，船隊(duì)又出發(fā)了。不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊(duì)才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。
1、點(diǎn)紅“十分沉重”。（說原因）
2、“不到一半”、“十幾個”加紅點(diǎn)。
3、看著船員紛紛病倒，望著茫茫的海水，哥倫布在想些什么呢？
【出示大海圖】
望著茫茫的海水，哥倫布想… …
【航海的偉大業(yè)績】
4、看著紛紛病倒的船員，想到航海的宏偉計(jì)劃，哥倫布的心情怎能不沉重呢？
讓我們讀好這段話（自己讀，個別讀，一起讀）。
【第 4 自然段】
那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。”哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……
（“噙”？）
《維生素c的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì)來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》教案 篇8
《維生素c的故事》教學(xué)反思
本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。教學(xué)這一課，有兩點(diǎn)成功之處：
一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？在當(dāng)時(shí)的情況下，還有沒有更好的做法呢？
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真 讀3-6自然段，仔細(xì)思考之后，紛紛發(fā)言，有的說：哥倫布這樣做實(shí)在是萬不得已。因?yàn)槟切┎≈氐拇瑔T在船隊(duì)航行不到一半路程的時(shí)候，就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng)，整個船隊(duì)就會無功而返；如果讓他們跟上整個船隊(duì)繼續(xù)航行，不但對他們一點(diǎn)好處也沒有，反而會把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個船隊(duì)軍心大亂，遭受滅頂之災(zāi)。所以，哥倫布的做法在當(dāng)時(shí)是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長的沉著、果斷、干練。也有的說：其實(shí)，哥倫布也不想這么做，因?yàn)槲闹袑懰?ldquo;噙著眼淚”，這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識大體、顧大局的船員呀！但現(xiàn)實(shí)又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又表現(xiàn)了他的無奈，所以他的點(diǎn)頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長充滿人性和理智的光輝。
二、學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言：我知道了長期在海上航行，只吃黑面包、咸魚，不吃水果、蔬菜，就會導(dǎo)致人體維生素c缺乏，進(jìn)而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險(xiǎn)阻，甚至付出了生命的代價(jià)……我相機(jī)告訴學(xué)生：任何一種新的發(fā)現(xiàn)，都是在多問幾個為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的。
《維生素c的故事》反思
本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn)，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。
第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時(shí)也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。”說明船上沒有醫(yī)生。
“望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。”表現(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險(xiǎn)活動就會失敗。這里通過學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法，來體會矛盾的心情，為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。
“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個詞聯(lián)系起來理解。同時(shí)為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，這個段落讓學(xué)生分角色讀。
《維生素c的故事》教學(xué)反思
本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。教學(xué)這一課，有兩點(diǎn)成功之處：
一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？在當(dāng)時(shí)的情況下，還有沒有更好的做法呢？
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真 讀3-6自然段，仔細(xì)思考之后，紛紛發(fā)言，有的說：哥倫布這樣做實(shí)在是萬不得已。因?yàn)槟切┎≈氐拇瑔T在船隊(duì)航行不到一半路程的時(shí)候，就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng)，整個船隊(duì)就會無功而返；如果讓他們跟上整個船隊(duì)繼續(xù)航行，不但對他們一點(diǎn)好處也沒有，反而會把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個船隊(duì)軍心大亂，遭受滅頂之災(zāi)。所以，哥倫布的做法在當(dāng)時(shí)是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長的沉著、果斷、干練。也有的說：其實(shí)，哥倫布也不想這么做，因?yàn)槲闹袑懰?ldquo;噙著眼淚”，這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識大體、顧大局的船員呀！但現(xiàn)實(shí)又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又表現(xiàn)了他的無奈，所以他的點(diǎn)頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長充滿人性和理智的光輝。
二、學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言：我知道了長期在海上航行，只吃黑面包、咸魚，不吃水果、蔬菜，就會導(dǎo)致人體維生素c缺乏，進(jìn)而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險(xiǎn)阻，甚至付出了生命的代價(jià)……我相機(jī)告訴學(xué)生：任何一種新的發(fā)現(xiàn)，都是在多問幾個為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的。
我上《維生素c的故事》
《維生素c的故事》講完了，真的是講完的，沒有什么導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展，純粹就是講故事。
為了吸引學(xué)生眼球，先給他們說說壞血病——
病因和發(fā)病情況：
主要由于食物中缺乏維生素c而致病，人工哺乳嬰兒及成人食物中長期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或長期感染對維生素c需要量增多時(shí)，可患本病。
癥狀：
維生素c缺乏后數(shù)月，患者感卷怠、全身乏力，精神抑郁、虛弱、厭食、營養(yǎng)不良，面色蒼白，牙齦腫脹、出血，并可因牙齦及齒槽壞死而致牙齒松動、脫落，骨關(guān)節(jié)肌肉疼痛，皮膚淤點(diǎn)、淤斑，毛囊過度角化、周圍出血，小兒可因骨膜下出血而致下肢假性癱瘓、腫脹、壓痛明顯、髖關(guān)節(jié)處展，膝關(guān)節(jié)半屈，足外旋，蛙樣姿勢。
預(yù)防：
(1)選擇含維生素c豐富的食物，改進(jìn)烹調(diào)方法，減少維生素c在烹調(diào)中喪失。人工喂養(yǎng)嬰幼兒應(yīng)添加含維生素c食物或維生素c。疾病，手術(shù)后，吸煙者、口服避孕藥時(shí)、南北極地區(qū)工作者均應(yīng)適當(dāng)增加維生素c攝入量。
(2)對癥處理 如保持口腔清潔，預(yù)防或治療繼發(fā)感染，止痛，有嚴(yán)重貧血者可予輸血，給鐵劑。重癥病例如有骨膜下巨大血腫，或有骨折，不需要手術(shù)治療，用維生素c治療后血腫可漸消失，骨折自能愈合。（來自網(wǎng)絡(luò)）
雖說大部分是術(shù)語，可孩子們卻聽得很認(rèn)真，估計(jì)是擔(dān)心聽不懂吧！在我的俗語介紹下，孩子們還是搞清楚了什么是壞血病。
接下來自然是要講一講維c的故事了。這個故事不需要我多講，書中現(xiàn)成的。那就讓孩子們自由閱讀，然后復(fù)述一下主要內(nèi)容。內(nèi)容簡單易懂，復(fù)述也不困難，于是讓孩子們在復(fù)述過程中用上文中的幾個詞語——渾身無力、蓬頭垢面、又驚又喜。算是增加難度，順便將成語的意思了解一下。
最后給孩子們講了講哥倫布、麥哲倫的故事，讓孩子對航海知識多少有一點(diǎn)了解。
40分鐘的時(shí)間就這么過去，我也不清楚這樣是否算是課堂教學(xué)。可我總覺得在這樣的課文上摳字眼似乎也是不太適合的。畢竟完整的主題很清晰，學(xué)生一讀也就明白了。如果還是反復(fù)在這上面琢磨，還不如講一些孩子們感興趣的話題呢？
《維生素c的故事》教學(xué)反思來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義;規(guī)范書寫生字。
2、整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說出維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對人體的作用。
4、體會文中人物在不同階段的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、《維生素c的故事》課件；
2、《維生素c的故事》錄音材料；
3、學(xué)生人手都有一定數(shù)量的便利貼卡片。
三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過；有感情的朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，體會文中情感，學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)現(xiàn)勇于思考。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入
1、播放幻燈片《維生素c》；
2、請同學(xué)們討論，說說自己對維生素的理解；
3、同學(xué)們說了很多關(guān)于維生素c的知識，下面我們就來一起探索維生素c的發(fā)現(xiàn)！
（二）、開始部分
1、請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,同時(shí)標(biāo)出各自然段序號;
2、播放錄音，邊聽錄音邊輕讀課文；
3、同學(xué)們帶著問題（這篇課文講了一個什么故事）自由朗讀課文；
同時(shí)把生字生詞劃下來，自己查字典詞典標(biāo)注；
4、請2~3個同學(xué)說說這篇課文說了個什么故事，教師加以評價(jià)總結(jié)。
（三）、中間部分
1、學(xué)習(xí)生字生詞
a.指名認(rèn)讀，齊讀，正音。
b.指導(dǎo)字形，指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)解釋詞義。
路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無力
沉重噙著危險(xiǎn)適量蓬頭垢面
又驚又喜起死回生不治而愈
2、分析事件六要素
時(shí)間：16世紀(jì)
地點(diǎn)：海上
人物：哥倫布和他的船員
起因：患“海上死神”，船員病倒
經(jīng)過：船員在荒島上吃含有維生素c的野果子
結(jié)果：發(fā)現(xiàn)維生素c
3、聽課文錄音，然后集體朗讀課文
（四）、結(jié)束部分
作業(yè)
1、用鋼筆描紅
艱渾程累尸秘質(zhì)乏適
2、讀一讀，抄一抄.
路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無力
沉重噙著危險(xiǎn)適量蓬頭垢面
不治而愈起死回生又驚又喜
3、嘗試自己分段，并想想自己分段的理由。
4、寫一段話概括文章大意。
如：這篇課文是說維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。16世紀(jì)哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航，遇到怪病“海上死神”，船員患病，哥倫布含淚將其送至荒島，后來船員奇跡生還，后來經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)是他們吃的野果子了富含維生素c。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請同學(xué)回憶事件六要素
2、說說自己分段的結(jié)果，并說說自己分段的原因
3、教師對學(xué)生回答進(jìn)行簡要評價(jià)，初步分析課文，進(jìn)行分段。
（二）、分析課文
1、首先概括各自然段段意。
a、哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航探險(xiǎn)
b、船員們易得怪病“海上死神”
c、船員得了“海上死神”
d、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們
e、船隊(duì)駛向荒島去接病重船員
f、驚喜發(fā)現(xiàn)病重船員起死回生
g、發(fā)現(xiàn)維生素c，是維生素c救了船員
h、維生素c救治船員的原理
2、第一段：播放錄音。1~2自然段，怪病。
3、第二段：播放錄音。3~6自然段，奇跡。
請同學(xué)有感情的朗讀第4、6自然段，體會病重船員和哥倫布的心情。
4、第三段：播放錄音。7~8自然段，揭秘。
5、集體朗讀一遍課文。
6、理解全文大意，理清結(jié)構(gòu)
請1~2個學(xué)生說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
船員得病(缺乏維生素c)——送至荒島——
吃野果子(補(bǔ)充維生素c)——起死回生——發(fā)現(xiàn)維生素c（三）、體會人物情感
1、找出文中描寫人物情感的詞語或句子。
如：哥倫布的心情十分沉重/哥倫布噙著淚水/哥倫布的心情越來越沉重/哥倫布又驚又喜
2、體會哥倫布情感的變化
（1）十分沉重
（2）噙著眼淚
（3）越來越沉重
（4）又驚又喜
從一開始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。一開始得知有船員得了“海上死神”，他心情十分沉重、無助、迷茫、害怕；后來面對船員提出要送他們?nèi)セ膷u的時(shí)候，格倫被只能忍住悲慟無奈的噙著淚點(diǎn)點(diǎn)頭；待航海歸來去接船員的途中，哥倫布更是悲痛交加，心情越來越沉重，因?yàn)檫@次航海成功是用十幾條人命換來的呀！然而當(dāng)船漸漸靠岸時(shí)，哥倫布的心情卻變得又驚又喜，因?yàn)樗{(lán)劍船員們還活著！
（四）、細(xì)心觀察認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)維生素c
哥倫布得知船員得以生存下來是因?yàn)槌粤艘肮樱?xì)心敏捷的想到要告訴醫(yī)生，在醫(yī)生們長期研究下，終于發(fā)現(xiàn)了維生素c這種物質(zhì)。
1、“難道秘密在野果子里面？”(表明哥倫布勤于思考)
2、“一……就……”（表明哥倫布迫不及待想要解開謎團(tuán)）
3、請同學(xué)們回憶還有誰勤于思考探索發(fā)現(xiàn)了什么新知識。
4、同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪卸嗔粜纳磉吺挛铮诩铀伎肌?/p>
（五）、請同學(xué)們討論維生素c對人體的作用，將自己想到的作用寫在小卡片上，貼到教室后面的黑板上，最后教師總結(jié)補(bǔ)充。還可啟發(fā)學(xué)生課后查閱資料尋找維生素c的更多作用。
維生素c有很多作用：
治療受傷、燒傷、燙傷、牙床出血，加速術(shù)后傷口愈合，增加免疫力，預(yù)防感冒及感染，預(yù)防癌癥，抗過敏，抗壞血病，促進(jìn)鈣和鐵的吸收，有美白效果，降低有害的膽固醇及高血壓，預(yù)防動脈硬化，減少靜脈中血栓的形成，天然的抗氧化劑，清除體內(nèi)自由基，預(yù)防白內(nèi)障，天然的輕瀉劑，天然的退燒劑，抑制炎癥等等。
（六）、練習(xí)部分
1、用鋼筆描紅
艱渾程累尸秘質(zhì)乏適
2、復(fù)習(xí)詞語，再聽寫。
路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無力
沉重噙著危險(xiǎn)適量蓬頭垢面
不治而愈起死回生又驚又喜
3、排序題
a、船隊(duì)駛向荒島去接病重船員
b、驚喜發(fā)現(xiàn)病重船員起死回生
c、船員得了“海上死神”
d、哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航探險(xiǎn)
e、維生素c救治船員的原理
f、船員們易得怪病“海上死神”
g、發(fā)現(xiàn)維生素c，是維生素c救了船員
h、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們
答案：dfchabge
（七）、擴(kuò)展部分
啟發(fā)學(xué)生，維生素家族還有哪些成員，你了解多少？課后大家一起查閱資料，把自己查到的東西寫在卡片上貼到后面的黑板上，成立一個維生素學(xué)習(xí)角。
四年級語文《維生素c的故事》教案來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解文生素c對人體的作用。3、知道一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開觀察和思考。
教學(xué)重點(diǎn)：了解文生素c對人體的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過人物情感變化，了解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、這是一個關(guān)于什么的故事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了一個什么科學(xué)常識？
二、理解課文內(nèi)容。
1、說說故事的主人公是誰。（板書：哥倫布）迅速地瀏覽一遍課文，找一找文中描寫哥倫布情感變化的詞語。
生匯報(bào)。（師板書：十分沉重、越來越沉重、又驚又喜）
2、哥倫布的情感為什么會有這些變化？通過這些情感變化你看出哥倫布是一個什么樣的人？學(xué)生放聲朗讀課文，邊讀邊用筆劃出相關(guān)句子，做上標(biāo)記。
學(xué)生匯報(bào)。
（1）十分沉重。指生朗讀，說說沉重的原因。船員們得的是什么病？可怕嗎？文中是怎么描述這種可怕的疾病的？生讀。
（2）越來越沉重。第二次心情沉重是什么時(shí)候？為什么沉重？你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出哪幾種情感？
（3）又驚又喜。當(dāng)哥倫布的船來到荒島之后，他看到了什么？“蓬頭垢面”是什么意思？他驚喜的是什么？引讀這一節(jié)。
3、那些病重的船員怎么在荒島上的？生讀第四節(jié)。這節(jié)中也有一個字很形象的描寫了哥倫布復(fù)雜的情感，找一找。
“噙”什么意思？為什么含著淚卻不流淚呢？從這個字你體會到了哥倫布什么樣的心理？后面的省略號省略了什么？
面對有情有意的哥倫布，顧全大局的船員，你有什么話想對他們說？寫話練習(xí)并交流。
4、這些留在荒島上的船員又是怎樣奇跡般的活下來的呢？指生讀7、8兩節(jié)。“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”從這句話中你還看出哥倫布是一個什么樣的人？這兩節(jié)給你的日常生活有什么啟發(fā)？
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
維生素不光有c，還有很多，（例如a、b、d、e等）同學(xué)們查找相關(guān)資料讀一讀，了解它們被發(fā)現(xiàn)的過程。
設(shè)計(jì)理念：本課的教學(xué)力求通過反復(fù)讀課文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。通過課文中字、詞、句的理解體現(xiàn)語文工具性、人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建一種扎實(shí)、有效、真實(shí)而生動語文課堂。
《維生素C的故事》教案 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，整體感知課文，理解課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過。2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課前請學(xué)生查找有關(guān)維生素c的知識。
教學(xué)過程：
一揭示課題
1、簡介維生素c。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二 初讀課文
1、自瀆課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀懂課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自瀆課文，要求：正確、流利。
三、自讀課文理清順序。
1、哥倫布是16世紀(jì)意大利的偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自瀆思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)背棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和物）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí)這種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素c而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素c呢？
（因?yàn)殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）
7、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五 作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過說給別人聽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠清楚地說出維生素c被發(fā)現(xiàn)的過程。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
交流:通過回家后收集的資料，你對維生素c有了哪些了解？
二、新授
（一）教學(xué)文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）
2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段
學(xué)生討論,交流。
3、指名朗讀課文,相機(jī)知道朗讀。
4、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí)種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素c而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素c呢？
（因?yàn)殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）
6、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
（二）教學(xué)課文2—5自然段
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……
（1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
（2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。
（三）教學(xué)課文6—8自然段
1、可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
指名反饋。
船員們奇跡般地生存了下來，此時(shí)你有什么疑問?
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
2、到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。
指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯(lián)系。
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。
3、你認(rèn)為維生素c唄人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？
小組討論。
指名交流。（細(xì)心的觀察和思考）
（達(dá)成目標(biāo)2）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（達(dá)成目標(biāo)1）
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，結(jié)合生活實(shí)際，你有什么想說的嗎？
2、總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1、完成補(bǔ)充習(xí)題第二題。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重用性。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義。
2、 整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說出維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
3、 懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對人體的作用
4、 體會文中人物在不同階段的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過;有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，體會文中情感，學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)現(xiàn)勇于思考。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、 揭示課題
1、 板書課題
2、 引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑
二、 初讀課文
1、 學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求
(1)自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。
(3)讀通順課文，初步了解課文大意。
學(xué)生帶著問題，按照要求讀課文。
2、 檢查自讀效果
(1) 出示生字詞
(2) 指名讀，讀準(zhǔn)字音并正音
(3) 說說自己理解了哪些字詞的意思
(4) 指讀分自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，通讀課文。師正音，評讀
(5) 指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容
三、 指導(dǎo)書寫生字
1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。
2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。
第2課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫生字新詞，個別上黑板寫。
哥倫布 大西洋 海上兇神 維生素
2、 讓學(xué)生根據(jù)黑板上的詞語說一說本課的大概內(nèi)容。
3、 師述：16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。(板書：維生素C的故事。)
二、 閱讀理解
1、 自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么?
2、 討論交流
一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私
(1)你是從段中什么地方感受到的?找出有關(guān)語句讀一讀，畫一畫，再想一想為什么有這么一份情感的?
(2)小組交流
(3)全班指名反饋
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢?
4、這是怎么回事呢?請自由讀第6自然段。
5、指名反饋
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
小黑板出示：難道秘密在野果子里面?
(1)指導(dǎo)朗讀。(讀出疑問語氣)。
(2)改為陳述句。
7、到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密
9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C
三、總結(jié)全文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎?
(學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。)
2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂的成長。
3、 想一想我們生活中哪些食物含有維生素C.
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、調(diào)查生活中還有哪些含有大量維生素C的水果和蔬菜。
板書設(shè)計(jì)：
維生素C的故事
沉重 噙淚
更沉重 驚喜
探索
《維生素C的故事》教案 篇13
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。
學(xué)情分析
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
《維生素C的故事》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能自學(xué)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重用性。
教學(xué)課件：ppt
【課前預(yù)習(xí)學(xué)案】
一.自學(xué)生字詞語。
1、我來讀課文：聲音要響亮，吐字要清晰，發(fā)音要準(zhǔn)確，難讀的地方多讀幾遍。自己檢測一下吧！能達(dá)到以上要求嗎？如果達(dá)不到的話，我可要再讀幾遍哦！
2、學(xué)習(xí)生字詞。在文中標(biāo)畫出生字詞，并反復(fù)讀一讀。以自己的方式記憶生字，并總結(jié)記字方法。
（1）我找出了生字組成的詞語，并認(rèn)真抄寫。
生字：
生字組成的詞：
(2)先讀讀詞語，再給粗體字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
哥 倫 布 蓬頭 垢 面 蔬 菜 所 謂 噙 著
二.朗讀課文。
我能正確流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。至少朗讀3遍課文。
三.課文內(nèi)容我知道。
我能用自己的話概括課文內(nèi)容：
四.理解課文。
我能默讀課文，邊讀邊想還能按要求在課本上做批注，把重點(diǎn)語句的理解，質(zhì)疑的問題，讀書的感悟等用筆標(biāo)畫記錄下來。
【課中導(dǎo)學(xué)案】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、自主學(xué)習(xí)
1、小組匯報(bào)交流
（1）我學(xué)會了什么？選擇自己重要的收獲簡要的寫在下面。
①___________________________________________________
②___________________________________________________
③__________________________________________________
（2）我還有哪些地方或問題不明白？看誰的問題最有價(jià)值
______________________________________________________
2、全班展示質(zhì)疑
（1）各小組內(nèi)展示收獲。
（2）各小組展示質(zhì)疑的問題，分小組討論。
________________________________________________________
三、合作探究
（1）哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？
（2）談?wù)劸S生素c對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素c呢?
四、精講點(diǎn)撥
在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。
五、當(dāng)堂檢測
1、幾個月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于 。他們驚喜地看到那些船員竟然還 。原來，他們來到島上后，靠 ，才一天天活了下來。
2、后來，經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn) 和其他一些水果、 都含有一種名叫 的物質(zhì)，正是 救活了那些船員的生命。
六、主題閱讀：閱讀主題學(xué)習(xí)叢書——《成功并不遙遠(yuǎn)》中101頁《成功有多遠(yuǎn)》和103頁《從藥水到飲料》兩篇文章。兩篇文章中選擇一篇來讀，并結(jié)合具體的語言文字說出自己獨(dú)特的感受，在小組內(nèi)交流一下。
【課后訓(xùn)練學(xué)案】
一、看拼音，寫詞語。
lù chéng quē fá jiān kǔ hún shēn wú lì
( ) ( ) ( ) ( )
wù zhì shì liàng wēi xiǎn yòu jīng yòu xǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
蔬（ ） 渾（ ） 蓬（ ） 倫（ ） 拖（ ）艱（ ）
疏（ ） 輝（ ） 逢（ ） 輪（ ） 脫（ ）堅(jiān)（ ）
《維生素C的故事》教案 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：62
一、 看拼音寫詞語
lù chéeng quē fá jiān kǔ hún shēn wú lì
（ ） （ ） （ ）（ ）
wù zhì shi liòng wēi xiǒn yòu jīng yòu xǐ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比再組詞
艱（ ） 渾（ ） 尸（ ）
堅(jiān)（ ） 混（ ） 戶（ ）
三、 寫出近義詞
缺乏（ ） 艱苦（ ）適量（ ）
四、造句
……不知不覺……
……又驚又喜……
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、哥倫布是十六世紀(jì)（ ）偉大的（ ），他常常（ ）船隊(duì)在大西洋上（ ），（ ）。
2、所謂“海上兇神”就是（ ），它是由于（ ）。
六、讀下列句子，注意加橫線的詞語，說說你讀懂了什么。
哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……
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《維生素C的故事》教案 篇16
一、看拼音寫詞語。
lùchéenɡ quē fá jiān kǔ hún shēn wú lì
（ ） （ ） （ ） （ ）
wùzhì shiliònɡ wēixiǒn yòu jīnɡ yòu xǐ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比再組詞。
艱（ ） 渾（ ） 尸（ ）
堅(jiān)（ ） 混（ ） 戶（ ）
三、 寫出近義詞。
缺乏（ ） 艱苦（ ）適量（ ）
四、造句。
……不知不覺……
……又驚又喜……
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.哥倫布市十六世紀(jì)（ ）偉大的（ ），他常常（ ）船隊(duì)在大西洋上（ ），（ ）。
2.所謂“海上兇神”就是（ ），它是由于（ ）。
六、讀下列句子，注意加橫線的詞語，說說你讀懂了什么。
哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……
七、 你能講講發(fā)現(xiàn)“維生素c ”的經(jīng)過嗎？
八、你了解“哥倫布”嗎？你知道關(guān)于他的故事嗎？
九、閱讀積累。
1.維生素c的歷史
公元前1550年，埃及的醫(yī)學(xué)莎草紙卷宗中就有壞血病的記載。
《舊的全書》（從公元前1100年到公元前500年）中提到了壞血病。
公元前約450年,希臘的“醫(yī)學(xué)之父”hippocrates敘述了此病的綜合癥狀,即士兵牙齦壞疽、掉牙、腿疼。
1309年法國的《圣路易的歷史》一書中記述了十字軍東征時(shí)有一種對“嘴和腿有侵害的”疾病（壞血病）。
1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。
15和16世紀(jì)，壞血病曾波及整個歐洲，以致醫(yī)生們懷疑是否所有的疾病都是起源于壞血病.
1600~1603年英國航海家j.lancaster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實(shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個死于壞血病。
1907年挪威的holst和frolich和進(jìn)行了用一種缺乏抗壞血酸的食物喂養(yǎng)豚鼠引起壞血病的試驗(yàn).
1928年在劍橋大學(xué)霍普金斯實(shí)驗(yàn)室，匈牙利科學(xué)家szent-ɡyorɡy從牛腎腺，柑桔和甘藍(lán)葉中析出一種物質(zhì)，他稱這種物質(zhì)為己糖醛酸，但他沒做抗壞血病影響的實(shí)驗(yàn)。
1932年匹茲堡大學(xué)的>charles ɡlen kinɡ從檸檬汁中析出一種結(jié)晶物質(zhì)，在豚鼠體內(nèi)具有抗壞血酸活性，這標(biāo)志了維生素c的發(fā)現(xiàn)。
1933年瑞士科學(xué)家合成了維生素c。
2.維生素c的主要來源
柑橘類水果和番茄是維生素c的最佳來源，清椒、菠菜、馬鈴薯中含量亦豐，維生素c的合成片劑。（每一百公克食物中所含維生素c的毫克數(shù)）
橘子-49
蘿卜-24
鳳梨罐-2~10
甜菜-34
草梅-60
菠菜-59
蕃茄-23
檸檬-45
西瓜-3~8
花椰菜-69
3.維生素c的作用
（1）合成collaɡen（膠原蛋白）-以形成軟骨、骨質(zhì)、牙釉質(zhì)及血管上皮的重要基質(zhì)。
（2）促進(jìn)脯胺酸轉(zhuǎn)變?yōu)闅涓匪嶂磻?yīng)，而氫脯胺酸為構(gòu)成膠原重要成分之一，因此維生素c可促進(jìn)膠原之生成。
（3）維持結(jié)締組織之正常-因?yàn)槟z原是構(gòu)成結(jié)締組織之細(xì)胞間質(zhì)。
（4）參加體內(nèi)氧化還原反應(yīng)-維生素c可參加酪胺酸及某些物質(zhì)的氧化反應(yīng)。
（5）制造腎上腺類固醇激素。
（6）增進(jìn)傷口愈合及增加對受傷及感染等壓力的感受力。
（7）在受感染、發(fā)熱時(shí)，此維生素之損失亦隨之增加，故其對刺激之反應(yīng)扮演重要角色。
（8）解毒作用；
（9）改善心肌功能，減低毛細(xì)血管脆性，增加機(jī)體抵抗力；
（10）對抗游離基，有助于防癌，降低膽固醇，防止壞血病。
4.維生素c的性狀
維生素c即（抗壞血酸），為水溶性維生素，食品加工業(yè)中，做抗氧化劑以為保存食品價(jià)值，而在人體可加強(qiáng)維他命e之功能。極易在植物組織中被合成，動物方面，目前知道人類身體無法合成，必須額外藉助食物中取得。維生素c極易在小腸、皮下組織、腹腔內(nèi)被吸收，吸收后分布至全身。水溶性的維生素c極易在水中造成流失，是其一大特性。
維生素c為白色或略帶淡黃色的結(jié)晶性粉末；無臭，味酸；久置色漸變微黃；易溶于水，水溶液呈酸性反應(yīng)，在乙醇中略溶，在氯仿或乙醚中不溶。性質(zhì)不穩(wěn)定，在堿性溶液或金屬容器內(nèi)加熱易破壞。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素c的故事》習(xí)題來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》教案 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：70
今天我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《維生素c的故事》一課，文中有這么一句話：這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”對句中的“又驚又喜”一詞，我讓學(xué)生說說哥倫布驚的是什么？喜的又是什么？一生回答道：哥倫布看到這些船員沒有死，所以感到高興。和我對“喜”的理解是一樣的，我正想夸獎他幾句，殊不料一生大聲說：“不對！”我一愣，目光轉(zhuǎn)向他，他站起來說：“我認(rèn)為剛才他講的只是其中的一個原因，還有一個更重要的原因是他意識到這種可怕的＇海上兇神＇有辦法對付了！”是啊，如此可怕的“海上兇神”居然能夠治愈了，怎不令人興奮！我不禁豎起大拇指：多聰明的孩子呀，我沒有想到的答案，他卻想到了！我深深地感覺到了“教學(xué)相長”這句話的正確性。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：維生素）
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《維生素C的故事》教案 篇18
這篇課文記敘的是維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。
今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗m說是介紹維生素C的，但更多是闡述一個小故事，按學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聽故事當(dāng)然是熱點(diǎn)。但隨著深入研究課文內(nèi)容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察，反復(fù)研究才獲得的。”因此教學(xué)重點(diǎn)從以下入手：
一、從文章的脈絡(luò)入手。
文章脈絡(luò)有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學(xué)生能在第一教時(shí)理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時(shí)我重點(diǎn)放在第二脈絡(luò)上。教學(xué)中可以結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當(dāng)時(shí)人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素C)給人們帶來的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩，讓學(xué)生充分的表達(dá)，我深深體會到以生為本的優(yōu)勢。
二、再從文章的問題深挖
文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經(jīng)過醫(yī)生們的研究，是野果子里的維生素C就了那些船員的生命。”但教學(xué)可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學(xué)生認(rèn)真討論，從中你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素C的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的人。
三、最后從文章的寫話中得到提升
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo)。這是一節(jié)語文課，要讓學(xué)生能把自己的情感表達(dá)出來。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了寫話內(nèi)容：出示幾組關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容，然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫用實(shí)例證明自己的觀點(diǎn)。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得令人滿意。
通過以上三點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生對此課文有了更深刻的理解，達(dá)到了原先的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果良好。
《維生素C的故事》教案 篇19
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：88
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、簡介維生素c。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
3、讀后討論。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí) 種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素c而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素c呢？
（因?yàn)殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）
6、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過說給別人聽。
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第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀理解
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私……
（1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
（2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
（學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
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