《送別》教學設計（精選9篇）
《送別》教學設計 篇1
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.學會生字新詞，比較“仰望”、“遠眺”、“凝視”的差別，積累表示“看”的詞語。
3.由文理解詩句的意思，體會詩人與孟浩然的深厚友誼及依依惜別之情。
教學過程：示：天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
——杜甫《飲中八仙歌》
“你知道杜甫的這兩句詩寫的誰嗎？從這兩句你又讀出了李白的什么特點？”
“李白”“清高；孤傲；仙人；好酒；豪放；狂放不羈……”
“李白身上由內而外、骨子里面有一股氣。你感受到是什么氣？”
“豪氣，傲氣，仙氣，骨氣，有超脫世俗欲望的清氣，有生命力量的生氣……”
“李白斗灑詩百篇。他被尊稱為中國歷史上的‘詩仙’。”
“今天我們就來學習一篇寫他的課文——黃鶴樓送別。”
“黃鶴樓在今天湖北省武漢市內。知道為什么叫黃鶴樓嗎？”（示書上黃鶴樓圖）
示：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
——崔顥《黃鶴樓》
“傳說有神仙在此乘鶴而去，故稱黃鶴樓。”
“書上怎樣寫黃鶴樓。”翻開書，誰讀出來。
示：黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空。
“從這句你讀到了黃鶴樓的什么特點？”
“從‘俯’讀到它的高；從‘臨’讀到它在長江邊上；從‘飛檐凌空’讀到它的高、美。”
“一個詞——壯觀。黃鶴樓的神奇壯觀吸引了文人墨客在此題詩作畫。李白當然不能錯過這樣的地方。再讀——”
“黃鶴樓送別”
“課題只交待了地點、事情。課文的第一自然段對題目作了具體的敘述。誰來讀——”
暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
“迷蒙是什么意思？”
“因煙、霧而看不清楚。”
“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，這就叫‘煙花三月’�，F(xiàn)在的‘煙花三月’去揚州看的是瓊花、芍藥、牡丹，且有一個‘萬花園’。”
“從這段你還讀到了——”先自由發(fā)言，后出現(xiàn)以下提綱。
時間：暮春三月
地點：黃鶴樓
人物：李白、孟浩然
“李白當時30歲，孟浩然42歲。所以說是——年輕的李白、大詩人孟浩然。”
事情：餞行
“什么叫餞行——”“設酒食送行”
去向：?
“李白是大詩人。面對這樣一個送別的場景，他潑墨揮毫寫下了一首詩。請看——”指名讀
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
“‘去向’是 哪里？”
“揚州”
“從哪里知道？”“下?lián)P州”
“題目中的‘之’是到、往、去的意思。廣陵就是揚州。‘腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州’。揚州在當時相當于今天的上海，是一個繁華的、文化的都市，是文人們向往的地方。”
“讀出一二兩句。”
“故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。”
“故人就是老朋友，這里指誰？”“孟浩然”
“辭”是什么意思？“告別”
“誰告別誰？”“孟浩然告別李白”
“這里有兩個表示方向的詞：西、下。請看圖——”出示從黃鶴樓出發(fā)到揚州的長江示意圖。
“從圖上我們清楚地看到黃鶴樓在揚州的西面，揚州又在長江的下游。用‘順江東下’四個字就把這兩個表示方向的詞翻譯出來了。讀——”
“順江東下”示箭頭帶字
“誰用李白的語氣、第一人稱來說說這一二兩句詩的意思？”
“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，孟浩然在黃鶴樓告別‘我’，順江東下，前往揚州。”
（到此只能用10分鐘）
“2-3自然段圍繞‘黃鶴樓送孟浩然之廣陵’中的‘送’進行了合理的想象。各自讀。思考：在這些文字中你讀到什么？”板書：送
“依依惜別；李白對孟浩然的敬仰；他倆的深厚友誼。”
示：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
“‘惜別’的‘惜’是什么意思？”板書：惜
“吝惜、舍不得的意思。”
“‘惜別’就是——舍不得分別。”
“‘依依’是用來形容舍不得分別的程度深。”
“從哪里看出是‘藏’在心底的依依惜別之情？”
“從‘一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色’看出，他們都想遮掩依依惜別之情。”讓兩個“一會兒”變成紅色。
“從兩個‘一會兒’看出，兩位詩人離別之前心緒很亂，真的是‘剪不斷，理還亂，是離愁’。”
“但性格狂放不羈的李白，再也控制不住這種依依惜別之情。終于——”
示：終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結實了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，請您滿飲此杯吧！”
“‘譽滿天下’的‘譽’是什么意思？整個詞呢？”
“名譽、名聲、名氣。這里指孟浩然的寫詩的名氣。天下人都知道孟浩然的詩寫得好。”
“你能背誦一首孟浩然的詩嗎？”
“對年輕的李白來說，孟浩然的詩令他敬仰。但李白首先敬仰的是孟浩然的人品。請看李白寫的《贈孟浩然》——”
贈孟浩然
——李白
吾愛孟夫子，風流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
范讀。注意把“頻中圣”中的“中”讀成去聲。
“你看，吾愛孟夫子，風流天下聞，高山安可仰，這三句在我們這段話里都可以找到對應的部分。”讓這三句變?yōu)榧t色
“從‘紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君’四句看出，孟浩然終身過著隱居的生活，沒有做官。李白就敬仰孟浩然的這種人品。由此看出李白傲視權貴、超脫瀟灑。”
“還從哪些地方看出李白對孟浩然的敬仰？”
“‘孟夫子’（‘夫子’是對人的尊稱）。‘您’（5次）。把您當作我的兄長和老師’。‘滿’（我們敬重人的習慣：茶斟八成酒斟滿）。”
“拿好書。讓我們把李白的敬仰之情、讀出來——” 齊讀李白說的那段話。
“‘今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，請您滿飲此杯吧！’，依依惜別之情溢于言表。分別，往往帶給人的是酸楚和痛苦。此時，李白惆悵、傷感。讀出來——”
“今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，請您滿飲此杯吧！”
“孟浩然看出李白的心情，‘接過酒杯，一飲而盡，然后說道：——’”
“王勃說得好，‘海內存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
示：“海內存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》”
“誰來說說這兩句詩的意思？”
“四海之內如果有知心的朋友，即使遠在天涯也像是近鄰一樣，心心相通。”
“孟浩然引用王勃這兩句詩的目的是什么？”
“強調他倆是知己。友誼永世不絕。不要悲傷。”
“‘贈別不作悲酸語’。
——清·孫洙《唐詩三百首批》”
“是說這兩句詩全然沒有憂愁苦恨，有的只是昂揚向上、樂觀自信。”
“讀出這種感覺——”
“王勃說得好，‘海內存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
“通過‘送’的場面看出李白、孟浩然之間情深、惜別”板書：情深、惜別
范讀：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
“這是寫的什么場面——”
“這是寫‘別’的場面。”板書：別
“在這字里行間你讀到了什么？”
“李白對孟浩然的一片深情，依依惜別之情。站立了很久很久。從‘白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方’看出，李白在江邊目送朋友離去后還站了很久很久。”讓“依然”、“佇立”、“凝視”變成紅色
“‘佇立’是長時間的站立；‘凝視’是指聚精會神地看。這兩個詞更體現(xiàn)了李白對孟浩然的深情厚誼。”
“友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，李白久久地佇立在江邊；白帆消失在藍天的盡頭，李白依然地佇立在江邊；只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊——”
“李白依然地佇立在江邊，凝視著遠方。”
“讀出李白對孟浩然的一片深情、讀出李白對孟浩然的依依惜別——”
“流哇、流哇——此處的省略號是什么意思？”
“一江春水永世不絕地流向天邊。”示有濤聲的一江春水
“為什么要寫這滔滔不絕的一江春水，請聽李白自己說。”
示：請君試問東流水，別意與之誰短長。
——李白《金陵酒肆留別 》
“哦，原來是以無盡的東流水喻無窮的離別情，以無盡的東流水喻李白對孟浩 然的一片深情。這樣的寫法叫情景交融。”
“此時李白的內心就像這長江的浪頭一樣在翻滾。不忍分別的人還是走了，他的內心有哪些情感？”
“有依依惜別，有難過、有惆悵、有思念、傷感、悲傷……”
“此情此景，詩人的詩性大發(fā)——他按捺（nà）不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——”配樂出示該詩
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
“有對朋友的深情與不舍，你讀——”生1讀
“有朋友離去后的惆悵與傷感，你讀——”生2讀
“有對遠去朋友的牽掛與思念，你讀——”生3讀
“把所有的情感融合在一起——大家讀”齊讀
“在文中劃出‘孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。’的意思。”交流略
“‘唯’什么意思？”“只”
“組詞——唯獨、唯恐、唯一、唯有……
“長江上面應該是千帆競過，怎么會是‘孤帆’呢？”
“李白心有所屬，他的心已屬于孟浩然，所以目中無人。正如歌詞中所唱——我的心中只有你。此時，孤解釋為孤單；‘一種相思，兩處閑愁’，李白想，孟浩然也會和他一樣，因分別而孤獨。此時，孤解釋為孤獨。”
“這是一首送別詩。但不要把它讀成一般送別詩的憂愁苦恨，要傷而不悲。說說你的理由——” 到文中去找。
“其一，此時的唐朝還處在強盛時期。國家強盛，臣民樂觀自信。高適在《別董大》里就表達了這種感受：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。其二，此時，‘年輕的李白’，正是“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”的年齡，仕途上未受挫折，詩看似憂愁實質輕快。其三，這首詩寫的是煙花三月。繁花似錦，春意盎然。其四，孟浩然要去的地方是揚州，不是邊關塞外。其五，其六，從詩本身的節(jié)律來看，首句定韻、雙句壓韻，押“ou”韻，響亮，三個字中有兩個第二聲，給人一種昂揚向上的感覺。”出示一二四句末字注上音節(jié)。”
再配樂誦讀，讀出一種大氣、豪放……
示：俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
——李白
“這兩句詩是李白精神氣質的寫照。李白是天地交會留給我們中華民族的一份厚禮。讀李白，讀李白寫的詩，能讓我們保持生命本真的浪漫與想象。”
《送別》教學設計 篇2
一、教學要求：
1、正確、流利有感情地朗讀課文；背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、結合課文學會本課生字新詞（綠線中的只識不寫）。
3、通過詩文的對照閱讀，理解課文和詩句表達的意思，體會詩人和朋友間的依依惜別之情。
二、教學重點、難點：
1、有感情朗讀詩文。
2、領悟詩文深邃的意境；感受朋友間的深情。
3、抓住詩文的空白進行想象。
三、教學準備：
1、多媒體課件。
2、課前預習：自學字詞；讀通課文；簡單批注；提出問題。
四、教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課：
1、多媒體投影：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、朗讀（師生互動）。
3、說說詩句大意。（教師簡評：說得不好不要緊，讓我們一起學完了《黃鶴樓送別》一文，我相信大家不但會理解詩意，而且會有意想不到的收獲。）
4、板書課題：黃鶴樓送別（分步板書：①板書“黃鶴樓”，介紹有關地理位置及歷史；②板書“送別”，理解意思；③讀題，指導讀出“別”味。）
二、檢查預習情況：
1、分節(jié)讀課文。（教師視具體情況加以指導）
2、結合課題，理解課文大意：
誰送？送誰？（板書：李白、孟浩然）
三、學習第一自然段：
1、速讀第一自然段（30秒）。
2、合上書本，看誰了解的信息多？（匯報、交流。）
時間：暮春三月；地點：長江邊的黃鶴樓；人物：李白、孟浩然；事件：餞行（結合語言環(huán)境理解詞義）
3、以讀促悟。（讀出暮春三月的美；讀出將要惜“別”的情。）
四、學習第二、三自然段：
1、過渡：兩位大詩人，一對好朋友就要分手了，①他們的心情怎樣？②從哪些詞句可以體會到？默讀2、3自然段。
2、討論：
�、�“……，一會兒……，一會兒……，……”（不去觸動，依依惜別）
�、诶畎椎恼Z言；（令人敬仰、譽滿天下、何日再見、滿飲此杯等）
③孟浩然的語言。（海內存知己，天涯若比鄰；暫時、永世不絕等）
（以上三句話由多媒體出示，結合語言環(huán)境理解重點詞語，并作簡要板書，通過反復朗讀，體會詩人和朋友間的依依惜別之情。）
3、你就是李白，你就是孟浩然會說些什么？（在充分理解教材的基礎上，鼓勵學生進行大膽的想象，因為發(fā)生在一千多年前的“話別”場面誰也不清楚，編寫教材的人也是想象的，學生也可以嘗試。）（這一環(huán)節(jié)的訓練比理解原文更重要）
五、學習第四、五自然段：
過渡：送君千里，終有一別，（教師引讀：）“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點——”（學生跟讀后文）
1、多媒體出示：“友人登上了船。……流向天邊……”
�。ㄔ谶@段話中，最能反映李白惜別之情的有哪些詞？）
�。�“佇立、凝視”，這兩個詞表面看起來如雕塑一般，但是透過這種“平靜”，我們可以看到李白的內心怎樣？）
�。ǚ磸屠首x，想象意境，加深感悟。）
過渡：李白終于按捺不住激動的心情，寫下了這一膾炙人口的詩篇——
2、多媒體投影：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；學生朗讀。
3、說詩句意思。
4、朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（教師指導要到位）
六、拓展：
課文從孟浩然登船之后就沒有再寫到他，假如你是孟浩然會怎么想，怎么做，怎么說呢？（討論，由學生想象關于孟浩然別李白后的內容，并且完成板書。）（抓住詩文的空白進行想象）
七、學生質疑： （視質疑內容，隨機而定，教師也可適當提問。）
八、小結：（略）
九、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文；背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、小練筆：孟浩然別李白
板書設計：
李 白 黃鶴樓送別 孟浩然
何日再見？ 海內存知己
滿飲此杯！ 天涯若比鄰
佇立、凝視
吟詩……
《送別》教學設計 篇3
教學要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；
2、學習課文中的生字詞，通過對具體的詞語的理解，對語言的品讀，理解課文內容，學會利用課文中的語句理解詩意；
3、在對詩文的反復有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情。
教學重點：
1、利用課文內容理解詩句的意思。
2、感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情。
突破重點的方式：
1、以詩統(tǒng)領全篇課文的解讀（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結）；
2、以“送別”為文本的結構線，把握住文本的結構脈絡（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）
3、以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。
教學準備：
1、ppt課件；2、學生預習課文準備李白、孟浩然的詩，表示離別的詩。
第一課時
教學目標：
1、學習課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內容，感受李白、孟浩然的深厚友誼；
2、詩文對照初步整體感詩的意蘊，理解時的一、二兩句的意思。
教學過程：
一、談話導入
1、咱們認識嗎？但是，昨天晚上我卻在想著你們，知道為什么嗎？那我們馬上要一起學習那一課，知道了吧。
（相機板書課題，學生跟著書空、讀題、簡介黃鶴樓）
昨晚預習了課文讀了幾篇？預習了，又讀了書，可不能白讀，敢試一試，挑戰(zhàn)一下自己讀后的效果嗎？
2、出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生讀，
點出兩個生字：孟唯
�。ㄕw感知詩的類別特點——送別詩、押韻公正、膾炙人口……適時點評，了解學生目前對文本已有感知狀況，并作出相機調整。）
二、利用學生對文包詩的已知學法，引導學生自學課文。
1、這首詩與課文內容有什么樣的關系？這樣的課文以前學過嗎？要想把這類課文中的古詩意思讀懂，是什么方法？
2、學生分自然段讀課文，檢查學生的生字詞自學情況。
�。�1）學生在預習的基礎上讀課文，老師和其他聽的同學點評。
�。�2）適時解決每段中的生字讀音及意思。重點詞語點撥：
餞（jian）行：根據偏旁理解“餞”；結（jíe）識；暫（zan）時友誼（yi）
佇（zhu）立；按捺（na）不住：換詞“控制不住”；膾（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜歡讀。
�。�3）出示課文中的插圖1請同學們用書中的詞描述圖中的景物，帶著理解讀出詞中意味：
用圖理解：“暮春三月”“俯臨長江”、“飛檐凌空”；
利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關系；
利用圖詞結合，整體概括全文大意。
黃鶴樓——“俯臨長江”、“飛檐凌空”；
江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點點；
人物事情——佇立、凝視、孤帆、依依惜別。
3、再讀古詩，說詩意。
三、精讀一、二兩自然段，一名樓相送的真心，深入理解古詩前兩句。
過渡：理解了大概意思還不夠，詩得細細咀嚼帶能真正體會其中的味道。
1、出示古詩前兩句，請同學讀試著用書中的語句來理解詩意。
重點提示：
（1）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；
（2）讀課文第一段“理解“煙花三月”
煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。
�。�3）連起來說兩句詩的意思，然后再讀這兩句。
過渡：就這樣從表面看著兩句的意思已經明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應該是件快樂的事，他們真得很快了嗎？
2、出示第二自然段，請同學們讀，說自己的感受。
重點提示：
�。�1）“一會兒……一會兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學生揣摩此時此刻李白和孟浩然藏在心中話語、感受，相機點出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）
�。�2）再讀前兩句古詩，讀出詩中隱含著的感情。
�。ㄅx課文內容，男生讀古詩句）
3、激發(fā)探究：李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行？
�。�1）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學生體會“名樓送名士”對朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；
�。�2）再讀古詩，深入體會詩的意蘊。
板書：名樓——真心相送
第二課時
教學目標：
1、學習課文內容，借助課文內容和對課文的理解讀懂古詩后兩句。
2、在對詩文的反復有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情。
一、導入
課文讀到這里，我們開始體會到李白與孟浩然感情很深厚，但同時我們又產生了一個小小的疑問，李白和孟浩然為什么會有這么深的感情的呢？想不想看看李白和孟浩然這兩位大詩人？當面問一問?
出示李白和孟浩然的圖像。
猜一猜，誰是李白、誰是孟浩然？這樣確定他們各自的身份，理由是什么？
讀課文，探究答案（年輕的李白、大詩人、孟夫子、您、兄長），相機導入課文第三自然段的學習。
二、學習第三自然段，感受敬酒話別時真情表白。
1、出示第三段中李白說的話，請學生讀。請同學說說讀后發(fā)現(xiàn)，李白對孟浩然是怎樣的感情。從那些詞中體會到的？
重點引導：
（1）敬仰——人品；詩篇——譽滿天下；
叩問李白，孟浩然有怎樣的人品，詩篇到底有多好？
出示：李白贊孟浩然的詩《贈孟浩然》吾贊孟夫子，風流天下聞。……，體會孟浩然的不畏權貴，不愿給皇帝當氣壓老百姓的官，寧愿在田園里種菜，也不愿意做皇帝給的官。
引導學生背孟浩然的《春曉》，體會詩寫得好。
�。�2）這么好的朋友要離別了，李白當然要依依惜別，當然要敬酒表真情了。
再讀李白說的話，注意突出你感到能表達他對孟浩然感情的詞。老師就是孟夫子，看你的敬酒誠意能否打動我，讓我接受并喝干。
2、李白對孟浩然感情真切，孟浩然對李白又是什么樣的感情呢？我們來看看孟浩然接酒后的反應。出示第三自然段中孟浩然說的話，請同學讀。說說讀后的感受。是從哪些地方感受到的？
重點引導：
（1）“一飲而盡”
�。�2）“海內存知己，天涯若比鄰”以詩中讀出了什么?
�。�3）孟浩然把李白當作知己，那他對李白了解嗎？他又看中了年輕的李白什么呢？（背李白的詩、介紹李白愛好山水、憎惡官場、不畏權貴的人品）
�。�4）再讀孟浩然的話，體會孟浩然對李白的那份真情。
3、分角色，朗讀課文。
4、適當延伸：孟浩然又會回敬李白一杯，會說什么呢？李白又會接酒大話呢？（師生、生生情景對話）
板書：敬酒——真意
三、學習第四自然段，體會以目相送的真情，深入理解古詩第三四句的意境。
過渡：千言萬語總有一別，孟浩然走出黃鶴樓要與李白分離了，此時此刻李白會……心里感到……
1、出示課文第四段，同學齊讀。
說說讀出了什么？
2、出示古詩后兩句，說說讀懂了什么？（用文中的語句理解詩句）
3理解文中是“白帆”，詩中卻是“孤帆”有何不同？（理解佇立、凝視就理解了為何是孤帆了）
4、有感情地朗讀課文第四節(jié)和古詩后兩句（男女生分工讀）
5、補白延伸：一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊，帶去了李白對孟浩然的；帶去了李白對孟浩然的；還帶去了李白對孟浩然的。
一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊，老朋友，我的知已，沒有你的日子我會；沒有你的日子我會……（學生先寫后說）
四、學習第五段，體會以詩相送的真情實感。
1、出示全詩有感情誦讀。
2、全詩以真心真意，真情實感，表達了李白與友人依依惜別之情，感人肺腑，請用朗讀告訴我，你對全詩的理解。
3、小結：這首送別詩伴著黃鶴樓，依著長江水傳唱至今，也感動著一代又一代的華夏子孫，此情綿綿無絕期……
板書：吟詩——實感
五、積累延伸
今天我們師生也要分離了，老師也想借另外一首送別詩，與同學們話別
送朱大入秦
�。虾迫唬�
游人五陵去，
寶劍值千金。
分手脫相贈，
平生一片心。
同學們由于我話別的送別詩嗎？也來送送我。
那位聽課老師也借一首送別詩，來與我們城中心小學的學生話別。
別董大
�。ǜ哌m）
千里黃云白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。
誰再來，借一首送別詩送送我們在座的馬上也將離開的聽課老師
《送別》教學設計 篇4
課題名稱 黃鶴樓送別 科 目 語文 年級 五年級 教學時間 一課時40分鐘 學習者分析 本課屬于“文包詩”的形式，蘇教版教材特有的一種教學內容。通過低中段的學習學生基本能達到“自主讀文、扣詩入文、由文悟詩”的要求了。而進入高段要逐漸達到“把握關鍵詞句，體會詩歌意蘊；揣摩故事內容，學以致用”的要求，并讓學生從中找到收獲的快樂，由此激發(fā)學生自我學習的興趣。這需要老師的步步引入。 我們班的學生樂于表達，能把自己看到的、聽到的、想到的表達出來，并且預習習慣良好，對新學習的內容有濃厚的興趣，還能借助工具書解決簡單的字詞句，能初步掃除“攔路虎”。前一節(jié)課我們一起初步學習了課文，他們基本掌握了主要內容。我班學生對情景性的東西很感興趣，我想課文的情境創(chuàng)設一定要到位，使學生學習更有激情。 教學目標 一、情感態(tài)度與價值觀 1.通過創(chuàng)設情景，使學生參與進來，體會詩人與朋友的依依惜別之情 2.通過朗讀，體會文字，使學生感受語言文字的奇妙，熱愛祖國的漢字。 二、過程與方法 1.通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。 2.創(chuàng)設情境，使學生身臨其境。 三、知識與技能 1.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2.學生能結合具體的情景，理解“依依惜別”“楊柳依依”等。 3.總結方法，學以致用。 教學重點、難點 走進故事，走進古詩，理解意思是本課教學的重點。文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點。 教學資源 1.自制課件�！� 2.送別曲、送別詩。 3.上課環(huán)境為多媒體大屏幕背影，內容為黃鶴樓場景。 《教學過程黃鶴樓送別》教學活動過程描述 教學活動1[雨林木風1] 導入新課 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第25課《黃鶴樓送別》。 1 請學生快速瀏覽課文，概括文章主要內容。(《黃鶴樓送別》主要講了：暮春三月，李白在黃鶴樓上為好友孟浩然踐行，他們依依惜別，孟浩然走后，李白作詩一首，寄托深情厚誼。抓住時間、地點、人物、主要事件即可。) 2. 課件出示詞語“暮春三月 繁花似錦 俯臨長江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點點 依依惜別 浩浩蕩蕩 按捺不住 膾炙人口”。學生試讀，指名讀，齊讀。 3. 啟示學生帶著感情再讀這些詞語。讀出故事來。 教學活動2[雨林木風2] 詩文對照 1. 同學們，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩大家都記得吧。齊讀、個別讀。 2. 這首詩是什么意思呢？大家說一說。 3. 其實大家說的課文中都有，請默讀課文，找到每句詩對應的內容，畫下來。學生默讀課文，邊讀邊畫。 4. 學生交流匯報，教師隨機用課件出示。 5. 請學生認真讀讀詩讀讀文，讀出畫面來。 體會情感 1. 你從這些文字中，從這首詩中，體會出了什么樣的感情呢？ 2. 是呀,他們一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情.(引導學生體會“仰望”和“眺望”及其中的情感。) 到了最后的時刻,他們又不得不揭開這厚厚的離別情.終于…… 課文哪個自然段再現(xiàn)了這個畫面，讀一讀。 3. 演一演。老師先示范,學生再合作表演. 教學活動3[雨林木風3] 深入主題，再續(xù)情誼 道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們也來江邊送送孟浩然吧 1 .教師引讀“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去……”從哪些地方還可以看出他們依依惜別的深情呢？(體會“佇立”“凝視”及其中的感情) 2. 配樂誦讀本段。 3. 請學生想象場景，補白。分別后他們還會說什么、想什么？ 教學活動4[雨林木風4] 總結方法 小結學習“文包詩”的方法。 1. 詩文對照，借助文章理解故事； 2. 利用想象、補白、質疑等方法感悟詩歌意境，體會使人感情。 反復吟詠，深入體會感情。 教學活動5[雨林木風5] 拓展延伸 1. 古今中外，有不少名家名篇也再現(xiàn)了這離別的一幕。如《贈汪龍》《送友人》等，試著說一說。 2. 我們今天所學的是一篇“文包詩”，也是小學要學的最后一篇文包詩了，但老師相信學了這課后你對古詩也可加以創(chuàng)編，把它編成文包詩的形式講給小弟弟小妹妹聽，有興趣的可以試一試。說不定你的創(chuàng)作會成功的。
[1]此設計一方面訓練學生概括能力，一方面引導學生進入場景，醞釀感情。 [2]此設計目的一是抓住重點，讓學生對古詩和課文內容相關聯(lián)起來，并明確對應內容，理解詩句。目的二是入詩入文再入境體會其中包含的感情。 [3]此設計的目的是讀中悟，悟中讀，讀中再悟，引導學生走進人物心靈，產生情感的共鳴。 [4]此設計理念是給予方法，切實提高學生學習“文包詩”體裁的文章的能力。 [5]設計理念：提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。激發(fā)學生自我學習的興趣，消除他們學古詩的畏難情緒。
《送別》教學設計 篇5
設計構想：
1、不論如何設計，但要實用、高效。
2、有助于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的想象，激活學生對語言文字的理解和感悟。
3、緊緊扣住文本進行教學，教學圍繞學生展開。
文本理解：
1、景色的美襯托二人情感之美，即使分別時的情感也很唯美。如：暮春三月，繁花似錦，楊柳依依，江上沙鷗點點，岸邊楊柳依依等等都是在寫景色之美，王國維在《人間詞話》中說道：“一切景語皆情語。”此時之景我想必是在襯托二人情感之美，分別之時情真意切之美。
2、有關李白對孟夫子的敬仰之情：（1）、夫子之稱呼 ，有詩為證《贈孟浩然》吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥云松。人品好，學問高才能成為夫子，李白后面的話也能驗證孟浩然稱為“夫子”理所應當。（2）、李白的送別中包含了6個您字，這是一種深深的敬意。（3）、酒入愁腸化作相思淚。李白舉起的就被請孟夫子滿飲杯中酒，那杯中承載的僅僅是酒嗎，分明是對孟浩然的敬重、感謝、留念、不舍、祝福……而孟浩然接受了這一切，他的內心和李白一樣，但作為兄長和老師，他強忍住內心的那份不舍之情，反而安慰李白“海內存知己，天涯若比鄰”，足見二人情感之深。
3、孤帆遠影碧空盡：長江是黃金水道，歷來都很繁忙，為什么此時
李白的眼中直看到了“孤帆”，而江面的片片白帆哪里去了，難道消失了？這孤帆還是因為李白對孟浩然的情深意重，“情”人眼里怎能容得半點沙子，更何況是那么大的帆船呢？真所謂“過盡千帆皆不是”，只為孟夫子一人也。遠影碧空盡：長時間的站立在那江頭凝望著孟夫子的船漸漸消失在天與水的盡頭，正是文中所說的那個詞語“佇立”，這一詞語包含著李白的千愁萬緒。
4、唯見長江天際流：李煜說道：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。用在李白這里可以改一下：問君情能有多深，恰似一江春水向東流。那流淌的僅僅是滔滔江水嗎？套用周星馳的話來說就是：我對您的敬仰有如滔滔江水連綿不絕。那流淌的是李白對孟浩然的深情，是李白對美好未來的向往，是李白的無限遐思……
5、按捺不住內心的激動：此時此刻李白的心中的離愁別緒縈繞在心頭，他為什么會激動不已，詩興大發(fā)呢，這是一個值得研究的問題。
教法學法研究：
1、如何讓學生體會到李白和孟浩然的友情之深，還是要從文本入手，從咬文嚼字入手，通過對文本的理解和感悟逐步深入體會文本所要揭示的主題思想。
2、通過有效的朗讀指導，幫助學生理解文本，在朗讀中感悟文本的思想內涵，在讀中感悟，以感悟促進朗讀。
3、塊狀結構，層次推進，循環(huán)反復，突出重點。
教學設計部分：
教學目標：
1、理解課文中“佇立”、“凝望”、“按捺”等詞語，并結合語境理解在課文的含義。
2、理解課文內容，深刻體會李白和孟浩然之間深厚的友情和離別時依依不舍之情，并能體會李白的這首“送別詩”不同于一般送別詩的離愁別緒。
3、詩文對照，學會學習“文包詩”，并能掌握方法，運用到平時的古代詩歌的自我學習中去。
教學重難點：如上1、2
教學準備：ppt課件
教學過程：
一、開門見山
1、出示古詩
2、讀一讀古詩
3、議一議古詩
二、詩文對照學習
1、自讀課文，結合課文理解詩句
2、交流學習成果
分塊交流：
板塊一：……一會兒仰望天空的白云，一會兒眺望遠處的長江，誰也不愿意觸動隱藏在心底的那份離別情意……
理解：從他們的動作中你體會到什么？
板塊二：李白與孟浩然的真情告別
理解1：李白的話中你能感受到什么？
理解2：孟浩然的話又能感受到什么？
從二人的對話中你又能體會到什么？
板塊三：李白佇立在江邊凝望遠去的“孤帆”，只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊
理解：佇立一詞是什么意思？從這個詞語中你看到了一幅什么樣的花畫面？凝望說明什么？這個詞語能解釋古詩中的那個詞語？
李白眼前的那一江春水滾滾東流，此時你認為那流淌的僅僅是誰嗎？
三、回到古詩
1、李白按捺不知內心的激動，詩興大發(fā)，寫下了這首膾炙人口的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
理解：什么叫做按捺不知內心的激動？引出“情不自禁”一詞，追問：是什么情讓李白激動起來了？激發(fā)學生不同的理解，帶著種種不同的理解來朗讀這首詩。
2、李白的這首送別詩包含著對友人的深情厚誼，對友人的祝福，對未來的憧憬，應該說基調不是悲傷，人說“自古多情傷別離”，李白多情，和友人離別他也很悲傷，但其中包含著更多的豪邁之情。讓我們再讀一讀這首千古名作。
3、出示一兩首其它的送別詩，如《別董大》、《送元二使安西》等等名作。
《送別》教學設計 篇6
內容 25、黃鶴樓送別 課時 第二課時 授課時間 設計人 謝紅英 教材設計簡析 這是一篇以文包詩為體裁以話別為內容的文章，再現(xiàn)李白與孟夫子話別的感人情景。通過查找送別的方法，賞析送別的詩詞，體驗送別的情愫，抒發(fā)送別的感受，體會詩人與友人的依依惜別的思想感情�！ � 教 學 目 標 1、通過對課文的理解，實際生活的情感體驗，優(yōu)美音樂的感染，使學生能有感情地朗讀課文。2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。3、理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。 教 材 內 容 重 組 與 設 計 教 學 過 程 修改意見 一、歌曲導入、朗讀古詩。 1、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是蘇軾在《水調歌頭》中的感慨，曾引發(fā)多少人心中情愫。聚散離合乃人生常事，送別，便成了文人墨客筆下永恒的主題。古道、芳草、垂柳、夕陽那說不盡更道不完的離愁與別緒，從音樂聲中向我們緩緩流淌而來，想聽一曲嗎？（歌曲《長亭外》）聽著歌曲，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？ 2、這是一首表達送別之情的歌曲。為好朋友送別，李白心情非常激動，目送朋友遠去，他隨即吟出了一首千古名詩（課件：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）指讀，按要求齊讀。 二、品味課文、讀中悟情。 1、同學們，這首傳誦千古的詩篇被作者演繹成了一個動人的故事。（板書課題：黃鶴樓送別 齊讀課題） （1）詩中告訴我們故事發(fā)生的時間是“煙花三月”。三月前加上“煙花”兩字，你仿佛看到了什么？能用一個詞或一句詩來形容一下想象中的景色嗎？暮春三月給我們的感受一個字—美，讓我們打開課文美美地讀讀第一自然段。（2）故事發(fā)生的地點黃鶴樓在作者的筆下也熠熠生輝。（課件出示圖片），你覺得黃鶴樓怎么樣？請看課文第二自然 教 材 內 容 重 組 與 設 計 教 學 過 程 修改意見 段，找出句子讀一讀，哪些詞是寫黃鶴樓的？黃鶴樓雄偉壯觀，來，一起讀一下。 （3）天下勝境黃鶴樓有著神奇的傳說，兩位詩人曾在這里談詩篇、論人生，黃鶴樓是他們友誼的見證。李白這首詩就誕生在這雄偉壯觀的黃鶴樓，這美麗而又令人傷感的煙花三月。（出示詩）誰愿意再來讀一讀這首詩？我們一起來讀讀 2、從詩句中你感受到了什么？李白和孟浩然舍不得分開，課文的哪些場面向我們傳達了這種情感呀？打開書，請你默讀課文2、3小節(jié)，用筆把你認為最能體現(xiàn)他們倆深情厚意或者依依惜別的句子、詞語，甚至是標點畫下來，細細品味，寫出你的感受 。 3、交流：哪個場面打動了你？ 第一個場面：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（根據回答投影出示） （1）他們是在欣賞醉人的春色嗎？他們是借欣賞之情來藏傷心，怎么藏？ （2）古代交通落后，離別容易，相見難，他們一別以后要很久才得以相見，因此，他們的心情應該怎么讀出來？指文字：讀。 第二個場景：優(yōu)美的景色令人神往，可是李白和孟浩然卻無心欣賞。朝夕相處的兄弟，心心相通的朋友就要分別，他們有說不完的話，訴不完的情。（終于，李白舉起了酒杯，說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）（課件出示文字） （1）哪些詞體會出了李白對孟浩然的尊敬？
教 材 內 容 重 組 與 設 計 教 學 過 程 修改意見 （2）李白鄙視權貴，連皇帝也不放在眼里，為什么獨獨對孟浩然這樣敬仰？（人品、詩篇）（出示《贈孟浩然》） （3）當時孟浩然四十歲，李白二十八歲，孟浩然已經詩名遠揚，在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導。孟浩然詩篇譽滿天下，如《春曉》（師生齊背）志同道合、相見恨晚的友人即將遠行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人——（生答） （4）終于，李白舉起酒杯，包含深情地說……（齊讀） （5）“終于”兩字很深情，用在這里你體會到了什么？（生動情地讀） （6）滿飲此杯，杯中是酒，更是——（祝福、友誼、千言萬語……） (7)孟浩然接過酒杯，一飲而盡，他收下了――(祝福、友誼) 第三個場面：人生難得是歡聚，唯有別離多。李白的心情，孟浩然能不理解嗎？但是他把這種眷戀深深地藏在心底，反而好言寬慰李白。（投影出示孟浩然的話） （1）請大家用自己喜歡的方式品味這段話，并用自己喜歡的方式展現(xiàn)自己的收獲。（a.朗讀 b..重點詞句 c.體會d背誦等等） （2）學生交流。（相機理解“海內存知己，天涯若比鄰”） （3）他在用激昂的語言勸李白，真不愧是——(兄長，是老師)(一起讀) （4）齊讀對話（投影出示內容） 4、課本劇表演： （1）激發(fā)興趣，淺析劇情。文章能讀好不一定就能表演好，特別是文中人物的動作想做得傳神、逼真還得真要下一番功夫！演員表演時主要得有什么（或問：有誰知道劇本中最主要的組成部分是什么）？（學生回答不出時，師可適
教 材 內 容 重 組 與 設 計 教 學 過 程 修改意見 當明示：劇情，尤其是臺詞、人物動作） （2）準備臺詞，指導試演。課文中已有一些現(xiàn)成的臺詞和人物動作，大家能不能利用這些現(xiàn)成條件，排一出簡單的課本劇呢？四人小組任意搭配出兩組，每組兩人。一組先做演員，把自己對人物的體會融入要表演的人物身上；另一小組則做導演兼旁白，同時負責全程指導、評議，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，兩小組身份互換。（小組試演，教師巡回點撥） （3）小組表演，全班評議。哪一組同學愿意來表演一次，我們請全班同學做導演，看是否把李白與孟夫子之間依依惜別的感覺表現(xiàn)出來？ （邊表演，邊指導、評議，教師適當的鼓勵） 5、拓展語言，發(fā)揮想象�！ � （1） 同學們，“自古多情傷離別”。李白和孟浩然縱有千言萬語，也不能全部說出。假如你就是李白或者孟浩然，你會說些什么呢？ （2） 學生交流�！ � 6、學習第4小節(jié)：多么感人的話別��！不忍別，但終須別。岸邊楊柳、江上沙鷗也為之動容。（投影出示第4小節(jié)） （1）你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”這樣寫有什么作用呢？（寄情于景）除了把情寄于楊柳、沙鷗，還有什么呢？（一江春水） （2）引讀課文：友人登上了船，李白——； 友人的船漸漸遠去，李白——；白礬隨著江風漸漸遠去，李白——；小船消失在藍天的盡頭，李白—— （3）小結：這一江春水送去的是李白對孟浩然的思念之情、牽掛之情、眷念之情、惜別之情。 三、再讀古詩、詩中悟情。 1、飽滿的真情，橫溢的才情，讓年輕的李白按捺不住，心中的激情與浩蕩的長江之水一同澎湃，終于迸發(fā)而出，留
教 材 內 容 重 組 與 設 計 教 學 過 程 修改意見 下這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（齊讀） 2、同學們讀得這么好，老師也相信大家一定會把這首詩理解得非常好，誰愿意聯(lián)系課文內容把詩的意思連起來簡要地說一說。 3、品詩欣賞：你覺得這首詩內容、詞句、表達上有什么妙處？請聯(lián)系課文內容品評一下�！ � （1）全詩沒有一個字提到離情別恨，卻包含了李白對朋友的一片深情 （2）這首詩景色美：煙花三月、碧空、長江天際流…… （3）反村手法：景美，卻無心欣賞，因為與好朋友分離。 （4）用詞妙：孤帆遠影，看出李白在江邊目送了好久…… （5）兩次點到黃鶴樓，祝愿朋友到揚州過的逍遙自在…… 4、背誦古詩：李白和孟浩然真摯的友情流傳了下來，這首詩也成了流芳百世的經典之作，因為它——膾炙人口。我們一起閉上眼睛想象畫面背誦一遍吧。 四、課堂小結，布置作業(yè)�！ � 1、小結：這首送別詩似一艘小小的船，載著滿滿的眷戀；如一杯釅釅的茶，透著濃濃的情意。孟浩然看到了會怎樣樣呢？請幫助孟浩然和首詩給李白�！ � 2、自主作業(yè)（任選一題） 板 書 設 計 （1）請你收集有關“送別”及“友誼”的詩篇、文章、歌曲等，自辦一份以“友情”為主題的小報�！ � （2）有興趣的同學把喜歡的一首送別詩改寫成一個故事。 教 學 反 思 板書： 黃鶴樓送別 李白 依依惜別 孟浩然
《送別》教學設計 篇7
一、教學內容：
由于影視音樂與影視劇情密切關聯(lián)，因此，與其他類型的音樂相比，影視音樂更易于理解。影視音樂在傳播渠道上也比其他僅通過現(xiàn)場演出或錄音的音樂更為順暢，隨著相關電影或音樂劇的播放，影視音樂會很快得到傳播。本單元力圖讓學生對影視音樂及其不同類別有一個初步的認識和了解，并使學生能夠結合所熟悉的電影及電視劇，能夠自主分析其中音樂的作用。
二、教學目標：
知識目標：了解影視音樂的不同分類，了解學堂樂歌的有關常識，演唱歌曲>。
過程與方法目標：通過演唱和對歌曲的藝術處理，提高學生的表現(xiàn)力。
情感目標：理解歌曲所表達的情感和意境，珍惜人與人之間的真摯情誼。
三、教學重點、難點：
重點——了解影視音樂的不同分類，了解學堂樂歌的有關常識，正確、有感情地演唱歌曲>。
難點——切分音,長音的演唱及休止符的停頓
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課（5分鐘）
1、課前播放《喜羊羊與灰太兒狼》
【設計意圖】調動情緒，創(chuàng)設一個寬松融洽的課堂氛圍，讓學生愉快、興奮地開始音樂課。
2、師生問好
�。�1）導入：同學們，你們喜歡看電視、電影嗎？那誰知道剛剛聽到的是哪部動畫片的音樂？請告訴老師，有哪些影視劇的音樂給你留下的印象最深刻呢？
（指生回答，并請學生唱唱他們所熟悉的影視歌曲）
（2）聆聽影視歌曲片段
片頭曲《黑貓警長》：黑貓警長主題歌《上海灘》：上海灘
背景音樂《還珠格格》：有一個姑娘插曲《浪漫滿屋》：ithink
情節(jié)音樂《微笑百事達》：北極星的眼淚片尾曲《神話》：美麗的神話
（3）音樂常識：歸納影視音樂的分類（主題歌、片頭曲、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片尾曲等。）
同學們真棒！那么請大家根據音樂在影視劇中出現(xiàn)的不同位置，想一想影視音樂有哪些不同類型？
我們今天要學的歌曲是一部電影中的插曲。
【設計意圖】以流行影視歌曲引情激趣，將學生生活中已有的音樂感受帶進課堂，既拉進了師生距離，體現(xiàn)了教學活動與生活相結合的課改新理念，又揭示本節(jié)課的主題。
�。ǘ└惺荏w驗，學唱歌曲《送別》（20分鐘）
1、播放《童年》，激發(fā)學生的學習興趣
剛我們聽到的歌曲是？是一首什么歌曲？什么是校園歌曲？流行于校園，體現(xiàn)校園生活和學子心境或感受的合作。那么在上世紀我們的前輩在學校唱什么呢？
2、學堂樂歌
二十一世紀初，流行于學校的歌曲，叫學堂樂歌。學堂樂歌的倡導、推廣者以沈心工、李叔同等啟蒙音樂教育家為代表。今天的年青人可能很少人認識它們，但在我國近代音樂卻占有很重要的地位。早期的的學堂樂歌以舊曲填新詞為主，用中國民歌、小調的曲調或歐美歌曲的曲調填進創(chuàng)作的新詞。
3、介紹李叔同——學堂樂歌作者，音樂、美育教育家，早期話劇活動家。浙江平湖人，1880年9月生于天律，1918年在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。1906年李叔同，發(fā)起成立了中國第一個話劇團體“春柳社”，同年，又創(chuàng)辦了中國最早的音樂刊物《音樂小雜志》，并擔任了《太平洋報》的文藝編輯。
李叔同是第一個向中國傳播西方音樂的先驅者，他一生從事多方面的藝術活動，除音樂、戲劇外，繪畫、書法、篆刻、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質平等文化名人皆出其門下。
主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、《春景》、《憶兒時》、《春游》、《留別》、《早秋》等。
4、欣賞電影《城南舊事》的片段，加深學生對歌曲的理解
師：“同學們，進入初中階段，由于學習任務加重,大家接觸電視電影的時間應該也越來越少了，借今天課堂上的機會，老師要邀請同學們一起來看一看老電影《城南舊事》的片段，請認真體會影片中的歌曲所要表達的情感�！�
5、歌曲分析
師：“這首影視插曲的曲名是什么？（送別）
節(jié)拍四四拍子速度中速稍慢
力度中強情緒憂傷惆悵深情
6、出示歌譜，學唱歌曲
（1）分句學唱歌譜。師：“接下來讓我們一起來用自然、舒展的發(fā)聲方式輕聲地學唱歌譜，老師唱一句，請同學們跟唱一句�！�
�。�2）學唱歌詞。師：“同學們，我唱譜你們唱詞，請注意表現(xiàn)出歌曲憂傷悵惘的情緒�！�
（3）在學唱歌曲的過程中，讓學生提出疑難，師生共同解決，進一步練唱。
a、注意用自然、舒展的發(fā)聲方式演唱。
b、注意斛字的讀音hu。
c、切分音,長音的演唱及休止符的停頓
d、歌詞第一、三樂段完全相同，音樂起伏平緩，描繪了長亭、古道、夕陽、笛聲等晚景，襯托也寂靜冷落的氣氛。
第二樂段第一樂句與前形成鮮明對比，情緒變成激動，似為深沉的感嘆。第二樂句略有變化地再現(xiàn)了第一樂段的第二樂句，恰當地表現(xiàn)了告別友人的離愁情緒。
歌曲表達了一種依依不舍的送別之情。最后一句應唱得漸慢漸弱。
�。�4）讓學生用領唱加齊唱的形式演繹歌曲《送別》。（13分鐘）
a分小組演唱歌曲
b①句女領唱②句男領唱③句女齊唱④句男齊唱⑤⑥句輪唱；“夕陽”重復；
�。ㄈ┩卣够顒�
讓學生課后搜集更多的影視音樂，下節(jié)課與同學們一起分享。
�。ㄋ模┛偨Y下課（2分鐘）
1、小結：這節(jié)課我們了解了影視音樂的分類、了解了學堂樂歌這個特殊的歷史產物、學唱了李叔同的代表作《送別》。歌曲完美地抒寫了人生離合的真實體驗和世間永存的摯意真情，從而使這首歌成為不朽的經典之作。今天的課就到這里，謝謝大家！
2、師生告別。
五、教學反思
音樂七年級下冊第六單元《銀屏之歌》中有很多中外影視音樂作品，我選擇的內容是我國影片《城南舊事》中的插曲：《送別》。這是一首一段體的歌曲，d大調，表達出一種依依不舍的誠摯情感。歌曲的旋律優(yōu)美抒情，在李叔同的填詞下，使歌詞和歌曲達到完美的融合，意境深遠，成為一首獨具特色的中國式田園詩歌。通過歌詞的學習，可以激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛家園；再由景寫人，這種特有的中國式描摹方式，總是使文字得到了升華，升華至人們內心美好情愫之中，“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒”，使離別那淡淡的愁情，躍然心底。這對學生的價值觀又是一次很好的塑造和教化，世間還有如此美好的友情。
《送別》教學設計 篇8
學情分析：
本班學生來自音樂素養(yǎng)較高的部分四年級學生和音樂素養(yǎng)很高的部分三年級學生，因此，教師可以對學生提出較高的音樂學習目標，可以挖掘拓展的深度，以適應學生發(fā)展的需求。
教學內容：
歌曲《送別》
教學目標：
1、了解學堂樂歌的相關知識，知道詞作者李叔同的生平簡歷與曲調的由來。
2、深刻體會歌曲內涵，并能悠長的氣息、流暢的聲音演唱歌曲。
3、通過知識的延伸及拓展，激發(fā)學生的表現(xiàn)力和提高學生自主學習的能力。
教學重點：
1、深刻理解歌曲所表達的情感。
2、對本課知識延伸和技能拓展的準確把握。
教學難點：
引導學生唱出歌曲的情感。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、組織教學：安定情緒，師生問好。
二、導入
1、欣賞歌曲《童年》，它演唱了什么內容？像這類歌曲叫什么？
像這種廣受學生喜愛，流行于校園，體現(xiàn)校園生活和學子心境或感受的歌曲，我們稱它為“校園歌曲”。
2、那你知道100多年前，我們的前輩在學校唱什么歌嗎？
三、介紹“學堂樂歌”
1901年（清朝末年，民國初期）起，中國開始開辦學校，那時稱做“學堂”，學校開設的音樂課叫做“樂歌”課，音樂課上唱的歌稱為“學堂樂歌”，也就是類似當今的校園歌曲。學堂樂歌的曲調大都是來自日本以及歐洲、美國，由中國人以中文重新填詞。簡單來說，就是運用外國的曲子，填上中國的詞(選曲填詞)
學堂樂歌充滿著對傳統(tǒng)勢力的反抗精神和飽含的愛國主義激情，是學校音樂教育的啟蒙，開創(chuàng)了中國近代音樂創(chuàng)作的先河。今天，我們就來學習學堂樂歌的代表作《送別》。
四、歌曲教學
1、初聽錄音，感受歌曲的速度、情緒，內容。
2、出示歌詞，介紹詞作者李叔同。
這首優(yōu)美、動聽的歌曲是由學堂樂歌的先驅者李叔同填詞創(chuàng)作的。李叔同又名弘一法師，中國音樂家、戲劇活動家，他是第一個向中國傳播西方音樂的先驅者，除音樂戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長，是個名副其的音樂天才。
3、填詞演唱，注意氣息連貫，聲音優(yōu)美，位置統(tǒng)一。
4、分析處理歌曲，加上力度記號演唱。1.聽音范唱播放《送別》
師：我們在聽到時候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調號？
生：回答
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、D大調、再次聽《送別》
師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點和情緒
師：誰來說說歌曲的特點和情緒？
師：說的很正確，這首歌曲特點，旋律平緩悠長，凄美柔婉，節(jié)奏也比較簡單，表達李叔同對“金蘭之”交友人分別時的離愁別緒，對友人依依不舍的思想感情。情緒：憂傷惆悵深情
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學唱這首歌曲
1、先來朗誦一遍歌詞
2、學生一起朗誦
3、老師領唱一邊簡譜
4、學生聆聽一遍歌曲
5、學生跟著音樂輕聲哼唱
6、教師領唱
7、學生一起唱，學生跟著老師來唱譜子，然后老師唱普學生填詞，老師糾正學生唱的錯誤的部分。
五、做游戲。
蘿卜蹲游戲，找六個學生，誰輸了誰來給大家唱我們今天學習的這一首新歌。
六、小結下課
今天我們一起學習了歌曲《送別》，感受到親友間離別時憂傷與凄涼的不舍之情，我們可以回家唱給爸爸媽媽聽，也可以給弟弟妹妹們教，如果以后有送別的場景，我們就仔細體會一下作者當時的思想感情吧。
《送別》教學設計 篇9
教學目標:
1、了解學堂樂歌的有關常識，了解作曲家李叔同。
2、通過演唱和對歌曲的藝術處理，提高學生的表現(xiàn)力。
3、能從樂曲的聽賞中體會作品的內涵與情感。
4、能大膽的參與歌曲的演唱也表演,能準確表達歌曲情感。培養(yǎng)學生合唱合作精神與充滿愛心的情懷。
教學重點:
1、演唱歌曲《送別》
2、聽賞樂曲
教學難點:
談聽賞樂曲的感覺與情感體驗
教學方法:
欣賞與實踐相結合法
教學用具:
多媒體課件
教學過程：
組織教學
欣賞《童年》，介紹學堂樂歌。
:新課導入和授新
教學步驟：
一、導入今天我們首先來欣賞一首歌，請大家猜猜他的歌名。
（放《童年》）這是大家喜歡的《童年》,它是流行于現(xiàn)代校園的一首校園民謠，那么我們思考一下，如果我們追溯到“五四”時期，那時學堂里又在唱些什么？那時人們把在學堂里唱的歌叫樂歌，因此就把20世紀初流行于學校的歌曲，叫學堂樂歌。學堂樂歌除向學生進行思想和知識教育外，還有反映人們要求“富國強兵”、“抵御外辱”的，還有宣傳學習科學，反對封建迷信的。今天我們就來學習一首學堂樂歌《送別》
二、介紹詞曲作者
學堂樂歌基本上是填詞歌曲，其曲調大部分選自當時的日本和歐美的流行歌曲，因此它的曲作者為英國的奧待韋。它的詞作者是我國近代音樂家李叔同。
三、發(fā)聲練習
四、唱譜
1、熟悉D大調
2、視唱全譜
3、解決難點
五、填詞演唱
六、感情處理
歌曲表達了一種依依不舍的離別之情。最后一句應唱得漸慢漸弱。
七、學生表演
用王維的詩來啟發(fā)，教師示范
八、辯論：你更喜歡學堂樂歌還是校園民謠。
發(fā)揮生學的主體性
九、不管你更喜歡哪一種，我們都不能忘記學堂樂歌對我國近代音樂文化發(fā)展的影響
通過辯論加深學生對學堂樂歌的認識與喜愛