《讀書要有選擇》教學設計（精選22篇）
《讀書要有選擇》教學設計 篇1
教學過程
一、談話導入
1、學生交流自己喜歡讀的書。
2、出示關于讀書的名言，談談感受。
3、我們怎樣才能選擇適合自己的書呢？
二、揭示課題提出問題
1、我們今天一起來研究有關讀書的文章《讀書要有選擇》。
2、請圍繞課題提出自己最想提的兩個問題。（教師歸納：為什么要選擇讀書？可以選擇哪些？怎樣選擇？有什么好處？）
三、學習課文解決問題
（一）、出示自學提示
1、讀通課文，讀準生字詞，查找資料理解不懂的生字詞；
2、我們讀書為什么要有選擇？
3、我們可以選擇哪些讀物？選擇這些讀物有什么好處？
4、我們應該怎樣去選擇讀物？
（二）、學生自學
（三）、檢查自學情況
1、認讀生字詞。
2、指名讀課文，隨機正音。
（四）、交流
1、我們讀書為什么要有選擇？
2、我們可以選擇那些類型的讀物？選擇這些讀物對我們有什么好處？
3、我們應該怎樣選擇讀物？
（通過學生交流、匯報，讓學生了解可以選擇的讀物及好處。學生邊匯報邊板書。）
四、總結課文知識遷移
1、總結：在茫茫書海中，我們要有選擇的讀書。應該選擇怎樣的讀物呢？這要因人而異。一般來說，要根據自己的愛好、愛好來選擇。當然，還可以向老師、同學請教。社會在不斷進步，科技在不斷發展，我們要通過有選擇的讀書來擴大自己的知識面，以適應日新月異的社會。
2、遷移：談談你打算選擇怎樣的讀物。
3、書是人類的精神糧食，是人類進步的不斷動力。人們已經把書進行各種比喻，出示《書的妙喻》。書對我們這么重要，我們要選擇適合自己的讀物，努力讀書，為我們的社會增添一份光彩。
五、課堂延伸
請同學們向你的好友推薦一本書。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、熟悉兩條綠線內的兩個生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過學習課文，培養學生的自學能力，讓學生樹立正確的讀書觀。
教學重點了解可以選擇的讀物類型。
教學難點學會選擇適合的讀物。
《讀書要有選擇》教學設計 篇2
教學內容：11、讀書要有選擇
教學目標：1、學習生字新詞，有感情地朗讀全文。
2、懂得如何選擇合適的讀物。即“讀書要有選擇”
3、激發學生讀書的興趣。
教學重難點：介紹如何選擇合適讀物。
教學設計
教學步驟
教師活動
學生活動
導入課文
指導自學
一、導入課文：你還記得以前學過哪些學好語文的課文？
1、從《“煮書”》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》導入。（簡略地說一說課文的大意）
2、出示：讀書要有選擇
根據課題說說課文要寫清哪些問題。
題解：可讀的書浩如煙海，人要在短暫的一生中把所有的書都讀完，簡直是天方夜譚。那只能是有選擇地來讀。文章標題“讀書要有選擇”就提出了作者對“讀書”的見解，文章內容就是圍繞如何“選擇”來寫的。
二、指導自學
1、初讀課文：
（劃出自己認為比較重要的內容或者寫一寫批注。明確課文的層次。）你讀懂了什么？
《“煮書”》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》
讀課題
自讀課文
劃出自己認為比較重要的內容或者寫一寫批注。明確課文的層次。
揚州市八里中心小學備課紙
教學步驟
教師活動
學生活動
交流感受
第一節：寫應當對讀物進行認真的選擇。
第2——9節：寫可以選擇哪些類型的讀物和如何選擇讀物。
第10節：寫掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
2、再讀課文，根據課題提出的問題展開討論。
（ 如何選擇合適讀物？）（重點學習第二部分）
3、交流：
（1）選擇哪些讀物？（具體說一說）
說說為什么要選擇這些讀物（優秀文學作品、名人傳記、科普類書、工具書）
引導學生在讀的基礎上理解。在理解的基礎上再讓學生用自己的語言表達出來。
（2）怎樣選擇讀物？
根據自己的興趣愛好、征求他人意見。
（3）你喜歡選擇什么讀物？（小組交流）
三、交流感受
1、再讀全文，說說課文第二到第五自然段的結構和寫作特色。
再讀課文，展開討論：如何選擇合適讀物？
交流：
整體感知。
揚州市八里中心小學備課紙
質疑
（內容淺顯易懂，結構井然有序，排列整齊，問答式，層次清楚，語言質樸清新。）
2、說說自己在營造書香式校園活動中應該怎樣做的：
交流：看些什么書，介紹些優秀文學作品、名人傳記、科普類書、工具書
四、質疑
讀全文，提出問題
作業設計
1、朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的課外書閱讀。
板書設計
11、讀書要有選擇
名人傳記
科普類書
工具書
《讀書要有選擇》教學設計 篇3
教學要求
指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選擇課外讀物的良好習慣。
教學重點幫助學生初步掌握選擇課外讀物的方法。
課前準備一排用書夾夾好的書。（約15本左右，并分成三至四類擺放）
教學過程
一、導入新課
同學們知道的關于書籍的名言一定不少吧，誰想來說說？
教師補充：德國著名作家歌德曾說：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”確實，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質，叫人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。（板書課題：讀書要有選擇）今天我們就來學習如何選擇我們所需要的書籍。
二、指導學生選擇圖書
1、了解選擇圖書的渠道
（1）過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？
（2）指導學生看第1頁上面的插圖，說說這些同學在哪兒選擇圖書。
你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指名說）
2、指導學生應如何選擇圖書
（1）過渡：應該如何選擇圖書呢？我們來看第1頁最上面的圖，這位同學是根據什么選擇圖書的呢？
（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學生辭海》就是“字典、辭典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬個為什么》就是“科學”類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。
（3）過渡：確定好自己所需圖書是哪一類后，又應該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢？
（4）教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，我們可以通過看書脊上的書名確定是否是自己需要的書，不必一本本拿下來看封面上的書名。
（5）指導學生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后，應該怎樣拿書？怎樣放回去？為什么要這樣拿書呢？（指名說）
小結：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來，也要輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔。
（6）指導學生觀察第1頁下面的圖。
誰來說說圖上這位同學在干什么？（指名說）
小結：找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內容提要或者大致瀏覽一下內容，以便最后確定是否購買或借閱，如果不合適可以重新選擇。
（7）教師示范。
教師按剛才講述的方法，示范從講臺上的一排書中選取一本書。
（8）學生練習。
教師提出要求，點名讓學生根據要求選擇圖書。
六、總結
學生總結，教師適當補充。
七、作業
課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。
八、板書
讀書要有選擇
一、確定自己需要的書
二、到圖書館借閱
《讀書要有選擇》教學設計 篇4
教學課題
讀書要有選擇
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識綠線內的2個生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過學習課文，培養學生的自學能力，讓學生樹立正確的讀書觀。
教學重點
了解可以選擇的讀物類型。
教學難點
學會選擇適合的讀物。
教學課時
1課時
教具準備
小黑板
教學法指導
學法：讀文、質疑、解疑；教法：引導點撥、啟發、小組交流討論。
教學過程設計
教學補充（課堂隨記）
課前預習：
1、讀準下列字音。
陶冶 傳記 先賢 執著 因人而異
聆聽 教誨 領袖 征詢 日新月異
2、讀通課文（不少于3遍），初知課文大意。
教學過程：
一、談話導入
1、我們以前學過哪些關于讀書的課文？這些課文告訴我們哪些讀書方法？學生交流自己喜歡的讀書方法。
2、今天我們再來學習一篇關于讀書的文章——《讀書要有選擇》
3、圍繞課題質疑，教師歸納：
讀書為什么要有選擇？可以選擇哪些讀物？怎樣選擇讀物？學會選擇讀物有什么好處？
二、檢查預習情況。
1、生字詞。
（1）指名讀字詞，注意正音。 （2）交流詞義。
2、指名分節朗讀課文。
三、學習課文，解決問題。
1、出示自學提示：
（1）讀書為什么要有選擇？ （2）我們可以選擇哪些讀物？
（3）怎樣選擇讀物？ （4）學會選擇讀物有什么好處？
2、學生自由默讀課文，根據提示自學。
3、檢查自學情況
（1）小組內交流。 （2）全班交流，教師適時點撥板書。
四、總結提升。
1、輕聲讀課文，思考：
學習了本課之后，對你有哪些啟發？談談你打算選擇怎樣的讀物。
2、全班交流。
五、課堂目標檢測。
1、連線題。
真善美 智慧 成長的 業績
聆聽 情操 奮斗的 情操
啟迪 假惡丑 光輝的 足跡
陶冶 教誨 高尚的 財富
開闊 才干 執著的 歷程
增強 視野 寶貴的 追求
2、仿句填空。
走進文學名著，你可以從《三國演義》中感受到諸葛亮的忠誠與智慧；從《西游記》中感受到 ；
從《 》中感受到 。
六、作業：
請向你的好友推薦一本書，并說說推薦的理由。
板書設計
11、讀書要有選擇
優秀文學作品
名人傳記
科普類書
工具書
教學反思
達標情況分析
教學心得體會
《讀書要有選擇》教學設計 篇5
《讀書要有選擇》課后反思
今天，我講了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內容。
首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的簡介，老師適時指導，較快地完成了這個任務。
接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書”、“選擇書的時候要采用哪些方法”“有選擇讀書的好處”等答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。
在學習課文中，閱讀方法的指導是很有必要的。例如第一自然段中出現的修辭手法，引導學生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，學生很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學生朗讀的幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚頓挫，時高時低，尋找‘飄’的感覺”，并且給學生范讀，使學生克服了朗讀排比句時出現的這個困難。
作為一篇科普性的文章，讓學生學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強了指導。首先通過學生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的簡介，這個是一個簡便的方法。一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數同學思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內充分討論練習，最后較好的完成了這個任務。
在我的教學中，讀寫結合一直是我的一個教學特色，這節課也突出了這個特點。在課文學習結束后，我抽出8分鐘時間，讓學生模仿本文的結構寫一篇文章——《上網要有選擇》。學生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數同學能夠模仿本文的結構說出自己的設計。這個環節，同學們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿地完成了任務。
這節課雖然在閱讀教學方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足的地方。第一，給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對于課外閱讀的指導太少，因此應該給學生討論這方面的機會。如果讓學生結合自己的課外閱讀采用辯論等形式，會更加深學生對本文的理解。
總之，讓學生擁有一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是本課入選教材的編輯們的初衷，老師們應該好好把握。
11、《讀書要有選擇》教學反思
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率，是這堂課主要的教學內容。
首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過快速瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的見解，較快地完成了這個任務。
接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇書的時候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問題的答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。
然后我加強指導，讓學生學會選擇好書的方法。我首先通過學生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的見解。這是一個簡便的方法，一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數同學思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內充分討論練習，最后較好地完成了這個任務。
但這節課還有不足的地方，就是給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。
《讀書要有選擇》教學設計 篇6
課題
蘇教版六年級下冊 第11課
課題《讀書要有選擇》
設計
海安鎮隆政小學
理論支持
語文新課標要求學生具有獨立閱讀的能力；學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶；學會使用常用的工具書，初步具備收集和處理信息的能力。課堂教學中教師應放手讓學生進行獨立閱讀，培養學生獨立閱讀課文的能力，在閱讀中懂得要有選擇地讀書。
教學目標
認知目標：熟讀課文，聯系上下文理解“日新月異”等重點詞語，理解課文的主要內容。
操作目標：在自主閱讀過程中，運用批注式閱讀的方法進行閱讀感悟，交流閱讀收獲。
情感目標：激發學生的閱讀興趣，學會自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑習慣，樹立正確的讀書觀。
教學重點
選擇讀物的類型和方法
教學難點
根據自身興趣愛好學會選擇合適的讀物。
課時安排
1課時
課型
新授課
課前準備
課件
教 學 設 計
教學步驟
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、談話交流，激發“閱讀期待”。
1.從名人關于讀書的名言中喚起學生的積累。
2.從學過的介紹閱讀方法的課文中引入新課。可讀的書浩如煙海，我們應該怎么辦？
3.揭示課題。
4.讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
5.歸納問題：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些讀物？怎樣選擇讀物？
1.自由交流關于讀書的名言、警句。
2.交流已經學過的閱讀方法。
3.齊讀課題。
4.提出自己最想了解的問題。
圍繞課題質疑，激發學習興趣。
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”。
1.初讀：在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書水平。
2.了解學生的讀書情況。
3.教師評價學生的讀書情況
4.當然讀通課文只是第一步，我們還要讀懂課文。請同學們運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。
5.學生交流時教師作適當點撥。
教師相機出示：
優秀的文學作品，特別是有定評的古今中外名著
名人傳記
科普類讀物
工具書，它們是我們的“無聲老師”
6.剛才我們所讀四個自然段主要講了什么？
7.過渡：那么我們該怎樣選擇讀物呢，請同學們交流自讀7-8自然段的收獲。
教師相機出示：
根據自己的興趣和愛好
請教別人（老師、父母、同學）
8在研讀的基礎上填寫下表：
選擇
類型
選擇
方法
9.教師總結選擇類型和方法。
1.帶著自己的問題自由朗讀課文。
2.理解自讀中遇到的重點詞語，如“日新月異”。
3.請幾個同學依次讀3-6自然段。
4.學生進行評價。
5.學生自主閱讀課文，思考后寫批注
6.交流自己閱讀3-6自然段的收獲。
7.交流自讀7-8自然段的收獲。
8.完成表格的填寫。
通過學生自讀、批注、交流，逐層深入理解課文，在對語言文字的品味中掌握讀書的方法。
三、再讀寫話，進行閱讀創造。
1.根據課文內容，選一題寫話：
（1）小明整天無所事事，不求上進。請你為他選擇一本書，并說說推薦理由。
（2）小軍的作文水平不太高，為此他很灰心。請你為他選擇一本書，并說說推薦理由。
（3）小華喜歡小發明，爸爸媽媽卻一個勁兒逼他讀文學名著。請你從選擇讀物的這個角度對小華的爸爸媽媽說幾句。
（4）為了加深對《海倫.凱勒》這篇課文的理解，你會選擇哪些書來讀？為什么？
2.學生寫話時，教師行間巡視。
1.認真閱讀話題，結合本課內容選一題寫話。
2.學生交流寫話內容。
3.集體評議所寫內容。
通過寫話靈活運用課本知識，加深對課文的理解。
四、總結回顧，聯系實際談選擇
1.同學們，你們在今后的讀書過程中準備怎樣選擇讀物呢？
2.總結。
3.以齊讀歌德的名言“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”結束本課教學。
1.結合本課內容聯系實際談今后怎樣有選擇地讀書。
2.齊讀名言。
總結回顧全文，使學生學以致用。
附板書設計：
讀書要有選擇
選擇
類型
優秀的文學作品，特別是有定評的古今中外名著
名人傳記
科普類讀物
工具書，它們是我們的“無聲老師”
選擇
方法
根據自己的興趣和愛好
請教別人（老師、父母、同學）
《讀書要有選擇》教學設計 篇7
作者：王仁彬
㈠、學習目標：
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。
2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。
3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
㈡、學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結：
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：
A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；
B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物；
C、我們還可以上網閱讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。（提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點）
D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。
………………………………………………
除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
《讀書要有選擇》教學設計 篇8
課前準備：了解歌德的生平簡介。
教學要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
重點、難點:學會選擇合適讀物的方法。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
（1）指名讀生字新詞。
（2）指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
板書：
優秀的文學作品,獲取更多知識
11讀書要有選擇
名人傳記
科普類書
工具書
課前思考1：
葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”這里同樣提出了略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，從而培養學生的自學能力。自學能力指的是學生能自覺地、靈活地運用舊知識去探索獲取新知識的能力。
課前思考2：教學中如果學生成了學法的主人，就能以不變應萬變，就能取到事半功倍的效果；如果學生成了閱讀的主人，就能主動去涉獵無限的知識，就能構建起屬于自己的文化；如果學生成為課堂上主人，語文課堂就會充滿無限生機，就會成為學生的樂園。總之，語文教學的著眼點是教會學生自學，因而，在整個教學過程中，應該注意激發學生學習興趣，調動他們的積極性，從多方面不斷培養和提高他們的自學能力，讓學生成為課堂上真正的主人。
教學反思：這是一篇介紹選擇合適讀物的課文，對于學生在平時生活中讀書是選擇讀物有重要的指導意義。課文主要談了可以選擇哪些類型的讀物，告所我們可以選擇一些優秀的文學作品，特別是那些已有定評的古今中外名著，可以選擇一些名人傳記，可以學則一些科普類的書。此外，還可以選擇一些工具書，百科全書等。另外還談了怎樣選擇讀物，告所我們可以根據自己的愛好，選擇合適的讀物，并掌握好合適的度，選擇讀物 還可以多項老師和父母請教，也可以整訓讀過這些書的同學的意見。通過學習，讓學生懂得選擇合適的讀物是一種本領，掌握了這種本領，能幫助我們用有限的時間去讀更多的書，去獲得更多的知識。
教學這篇課文，主要通過自學，讓學生在讀中理解，在理解中歸納，懂得課文中講的道理。
有一個成語叫做“開卷有益”，這個成語的意思是說：只要打開書本，就能有所收獲。這句話對有一個正確的讀書方法時是正確的。但是，如果不懂得如何選擇讀物，不懂得如何分析和評價讀物，就不一定開卷有益了。
我們面對一大堆書，會有“老虎吃天，無從下口”的感覺，這正要我們學會選擇最適合自己的書籍。判斷“壞書”有四個標準：1、得到的效果與書里提倡的相反；2、讀完書后感到減少了人生的喜悅；3、不能激發我們追求真善美的熱情反而影響我們的情緒；4、不能從書中找到充實生活的東西。我們讀書的目的，在于提高自己的能力，充實和豐富多彩的人生，如果一本書不能找到讀書的快樂；如果讀了之后使自己情緒低落；如果不能夠激發個人的創造能力；如果讀了后心里空虛等等，這都是“壞書”，說明這些書不適合自己閱讀。
《讀書要有選擇》教學設計 篇9
教學反思《讀書要有選擇》
今天，我上了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。沒想到這堂課竟非常熱鬧，課堂上進行了一場又一場的辯論。
課文中提到可以選擇一些名著來讀。這時，有一學生說：“不能全讀名著，因為有些名著中的內容會傷及比如像我這樣長得不是很好看的女生。特別是《安徒生童話》、《格林童話》。”原來，她在指一些童話故事中女主角，她們都有一張美麗的臉。
另一位學生站起來說：“可這些童話都在教育人們要做善良的、有志氣的人。尤其是《丑小鴨》，它最后也變美麗了，這是它自己努力的結果。這個故事是每個父母對孩子講的最經典的故事。”
……
“我覺得可以讓我們選擇一些自己愛看的書看。我不喜歡看名著，特別《水滸》，搞不清其中的人物，可我媽我爸總逼著我看。”
“這些就應該逼著自己看，這些名著是歷史沉淀下來的，是有定論的。”
……
這次討論非常熱烈，下課了也沒有停息的意思。
這堂課的最后，我送給學生八個字：“取其精華，去其糟粕。”
看來，六年級的學生已有審美的能力，有自主選擇的能力，缺的是正確的引領和指導。作為教師，我希望上一級教育機關能制訂小學生必讀書目。
我想：不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。
《讀書要有選擇》教學反思
這是一篇指導如何讀書的短文，語言明白通暢，一讀就懂，似乎無須探究它的什么寫作特色了，其實不然，過后我通過再次認真構思，反復推敲，覺得應讓學生體會到文章的觀點鮮明，闡述嚴謹。引用名言，佐證觀點就好了。以后要加強。
《讀書要有選擇》教學設計 篇10
[學習要求]
1、 通過課文的學習，弄清小學生可以選擇哪些讀物。
2、從文中學習選擇讀物的方法。
3、向作者學習，用井然有序的結構、清新質樸的語言表達自己的觀點。
[閱讀提示]
同學們，當我們在新華書店或圖書館里，看到那一排又一排圖書的時候，你是否會有一種如入“書城”的感覺呢？是呀，在我們的一生中，有多少書在等著我們去讀啊！可是，要讀完所有的書是根本做不到的，這就要求我們要對讀物進行認真的選擇。我們要選擇哪些類型的讀物呢？又如何選擇呢？今天，我們就來學習一篇有關的課文。
《讀書要有選擇》，是一篇介紹選擇合適讀物的課文。課文共10個自然段，可以分為三部分。
第一部分（1），寫應該對讀物進行認真地選擇。
第二部分（2~9），寫可以選擇哪些類型的讀物和如何選擇讀物。
第三部分（10），寫掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
[字詞點擊]
本課生字詞語不是太難。有些詞語要注意讀準字音，如：書籍、陶冶、精神、先賢、聆聽、曾經等，特別是前后鼻音的問題，多練習就能做到準確了。有些詞語的意思要聯系上下文或借助工具書加以理解。如：
1、 因人而異——異；差異，不同。因人不同而有所差異。
2、 無可厚非——厚：深重；非，非議，否定。不可深加非議。
3、 陶冶——燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以友誼的影響。
4、 傳記——記述某人生平實際的作品。
5、 先賢——舊稱已經去世的有才華的的人。
對于這些詞語的意思，千萬不要死記硬背，可以結合平時的閱讀經驗來理解。有的詞語，你平時就會使用，所以，理解它們是不困難的。
[品評賞析]
這篇課文重點介紹了如何選擇合適的讀物的問題。課文從哪些方面來介紹的呢？下面，我們一起來分析理解。
一、作者在說明需要選擇什么讀物時，講了四點意思：
1、 要選擇優秀的文學作品，特別是已有定評的古今中外的名著。
2、 可以選讀一些名人傳記，
3、 還可以選擇一些科普類的書讀讀。
4、 特別是有些工具書，它們是不會說話的“老師”。
二、為什么要選擇這些讀物來學習呢？
1、 分辨是非、美丑……在精神上得到陶冶，同時也能欣賞到名著中深刻的思想內容，欣賞到較高的藝術水準。
2、 從偉人、愛國先賢和科學家的傳記中，了解他們成長的足跡，聆聽他們的教誨，接受他們的思想。
3、 了解各種科普知識，啟迪智慧，探索大自然的奧秘。
4、 學習中有困難， “無聲的老師”會幫助我們。
[疑難解析]
在安排材料時，第二自然段以提出問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好處。這種寫法條理清楚，很值得我們學習。在說明這部分內容時，作者采用分類別、引用、打比方等方法來介紹，結構嚴謹，語言質樸清新。
[課文鏈接]
1、文中的相關知識
歌德（1749—1832），德國偉大的詩人，是德國古典文學的杰出的代表。在長達60年的創作生涯中，寫作了大量的優秀的詩歌、戲劇和小說，真實生動地反 映了德國和歐洲的政治、經濟、文化的發展變化。
2、讀物推薦：
① 中國的四大名著：羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、施耐安的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》；
② 外國的名著：笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等；
③ 童話：《安徒生童話》、等中外現當代童話；寓言：如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言；
④科普類的讀物 《小學語文中的科學知識》、《生命的天書》……
⑤《文學大教室》 這是一套國學精粹。里面有1110幅黑白照片，4611條歷史大記事，742條精要旁注，45幅書法作品，用面向21世紀的觀點重新圖釋和發現中國文學的魅力。若想全面了解中國古今文學，趕快閱讀《文學大教室》。
[自我測評]
一、摘抄課文中歌德的話語，并結合自己的生活實際談談你對這句話的理解。
二、請你讀一讀名言警句，再查閱有關的資料，補寫幾句在橫線上。
高爾基
1熱愛書吧——這是知識的源泉。
2.書籍是人類進步的階梯。
3.讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧想結合的過程。
歌德
經驗豐富的人，讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背后。
莎士比亞
書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
三、趣味小故事
“滿”字詩
王士禎是明末清初著名的文人，他在清順治年間中了進士。明朝的一批遺老遺少對他極為不滿。因為他們認為王士禎是明代的臣民，不應該去參加清朝統治者進行的科舉考試，所以作了一首詩來諷刺他。這首詩是這樣的：
滿洲紗帽滿洲頭，滿面春生滿面羞，
滿眼胡兒滿眼淚，滿腔心事滿腔愁。
這首詩用了八個“滿”字，隱喻清朝，同時對王士禎進行了辛辣的諷刺。
《讀書要有選擇》教學設計 篇11
11.《讀書要有選擇》（孫正文）
教學目標
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。
2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。
3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？ 小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：
除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
《讀書要有選擇》教學設計 篇12
教材解析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
教學重難點
學會選擇合適讀物的方法。
教學課時：一課時
教學準備：課件
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
（1）指名讀生字新詞。
（2）指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
板書：
讀書要有選擇
優秀的文學作品,獲取更多知識
名人傳記
科普類書
工具書
《讀書要有選擇》教學設計 篇13
這是一篇自學課文，是關于讀書方法的指導。以前我們也學過不少這類的讀書方法指導的文章，比如：《讀書做記號的學問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。在學習本文之前，可以來一個總復習。
這篇文章的脈絡很清晰：
首先提出問題，為什么要學會選擇讀物？很簡單，因為“讀不完”。
接著具體說明，選擇哪幾類讀物。可以從以下幾個方面選擇：
第一類，優秀的文學作品，名著。第二類，名人傳記。第三類，科普書籍。第四類，工具書。
并且，講明原因。優秀的文學作品可以陶冶我們的精神，讓我們懂得真善美。名人傳記可以激勵我們前行，指引我們成長。科普書籍可以讓我們變得更聰明，去探索自然的奧秘。工具書是我們的好“幫手”，是“無聲老師”。
然后，告訴我們如何選擇讀物？
一，根據個人興趣；二，請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義，讓學習和生活更有效。
以上是文章的梗概。下面談一下我的閱讀經歷。
說到讀書有目的地選擇，應該是最近幾年的事情。以前，自己的閱讀應該算是非常“灑脫”的。興致所至，無所不讀。從小人書，漫畫，再到童話民間故事。這是我的小學。武俠傳奇，益智、科幻故事，是我的初中。中外文學名著，教育教學專著，陪我度過三年師范。工作之后，有一小段時間對讀書漫無目標。教學案例，論文匯編，教育教學雜志陸續看了一些。幾年前，來到鳳凰論壇，看書的目的性明確了好些，尤其是在高林生老師的教訓下比較有目的的讀了一些書。有收獲，也有困惑。
為了解決教學中的疑難，我專門購置了幾本權威出版機構出版的工具書。《現代漢語規范詞典》（還有字典）《成語大詞典》是其中的翹楚。發現自己倦怠時，為了激勵自己前行，我也讀了幾部名人傳記，印象最深的是《林肯傳》和《名人傳》，他們不屈不撓的精神和毅力深深震撼著我，同時也讓我明白了，名人光環背后的辛酸和淚水。名人的光環和成就對于我們普通人來說并沒有什么意義，對我們的成長最有價值的是他們付出的心血和汗水。堅持成就美麗，成功需要水滴石穿的精神。
科普類的書籍明顯地淡出我的視線，取而代之的是語文教學方面的專業書籍。語言文字的研究和古典名著點評，都對我的閱讀能力的有幫助。
另外，為了幫助班級中的孩子學會閱讀，喜愛閱讀，我還閱讀了近百本兒童文學書籍。其中大多是童話，而且大多是獲得國際大獎的圖書。自己讀，給學生讀，最終讓學生自己去讀。假如人能一生與好書相伴，幸甚至哉。
《讀書要有選擇》教學設計 篇14
《讀書要有選擇》教學設計一
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：61
《讀書要有選擇》教學設計一
課前準備：了解歌德的生平簡介。
教學要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
重點、難點
學會選擇合適讀物的方法。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
（1）指名讀生字新詞。
（2）指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
板書：
優秀的文學作品,獲取更多知識
22 讀書要有選擇
名人傳記
科普類書
工具書
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《讀書要有選擇》教學設計 篇15
一、 教材分析
《讀書要有選擇》是蘇教板小學語文六年級下冊第十一課的一篇自讀課文。課文重點介紹了怎樣去選擇適合自己的讀物。其中，第一自然段寫了為什么讀書要有選擇；第二至第八自然段寫了可以選擇的讀物類型和方法；第九自然段寫了掌握這種本領的益處。本文內容淺顯，結構清晰，是放手讓學生自己閱讀、培養自讀能力的好材料。根據課文特點，結合學生的實際情況，我確定了本課的教學目標：知識和能力目標：正確地朗讀課文，理解重點詞，了解課文的主要內容。培養學生的自學能力，并初步懂得怎樣選擇適合自己的讀物。情感價值觀目標：培養學生的探究、合作精神，樹立正確的讀書觀。
二、 教法、學法
“教是為了不教。”六年級學生經過幾年的訓練，已經具有一定的自學能力。而本文內容淺顯，通俗易懂，為了提高學生的自學能力，培養學生的合作精神，我決定采用 “提出問題——解決問題——知識遷移”的教學模式，讓學生自主提出問題，通過讀書、思考、討論、交流解決問題，最后運用知識。
三、 教學過程
（一）、談話導入布魯納認為，“興趣是的老師。”為了激發學生的興趣，調動學生的積極性，我采取了談話式的導入。先讓學生說說自己平時喜歡讀的書，然后出示有關讀書的名言，如“書籍猶如朋友，必須慎重選擇。”“凡讀書須識貨，方不錯用工夫。”最后讓學生讀讀，談感受。老師總結：讀書要有選擇。（同時板書課題）
（二）、提出問題 讀書貴能疑，疑能得教益。為了培養學生質疑的習慣，我先讓學生根據題目提出自己想知道的問題，然后老師歸納：為什么要有選擇地讀書？可以選擇哪些書？怎樣選擇？
（三）、解決問題
1、自學課文 學生提出問題后，讓學生帶著問題自學課文，在自學過程中，同桌討論，準備匯報。這樣，既提高學生的自學能力，又培養學生的合作精神。
2、匯報、交流在學生自學課文后，為了檢查學生的自學情況，讓學生體驗到成功的喜悅，很有必要讓學生匯報學習成果。首先，指名學生讀課文，教師及時糾正錯字；接著，就自學中的幾個問題進行交流，最后小結，讓學生明白我們應該怎樣去選擇適合自己的讀物。
（四）、知識遷移 “學了就用處處行，光學不用等于零。”
《讀書要有選擇》教學設計 篇16
《讀書要有選擇》教學設計二
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：67
《讀書要有選擇》教學設計二
㈠、學習目標：
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。
2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。
3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
㈡、學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結：
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：
a、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；
b、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物；
c、我們還可以上網閱讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。（提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點）
d、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。
………………………………………………
除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
《讀書要有選擇》教學設計 篇17
教材分析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學目標
正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學重難點
培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。
教學構想：
先請學生說說關于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進行遷移練習。
教學準備：
收集有關讀書的資料
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”（請學生說說關于讀書方法的一些名言警句）
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結。
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
3、教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
作業設計：
做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。
板書設計：
讀書要有選擇
名人傳記
文學名著
工具書
自己感興趣的書
《讀書要有選擇》教學設計 篇18
【學習目標】
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
【活動方案】
活動一：自主閱讀，感知內容。
1.默讀課文，自學生字新詞，感知課文主要內容。
陶冶 執著 聆聽 奧秘 通俗易懂
征詢 先賢 傳記 教誨 日新月異
2.組內交流：你讀懂了什么？
3全班展示并質疑。
活動二： 再讀課文，掌握方法。
1.快速瀏覽課文，記錄閱讀中的疑惑，
2.組內交流：①為什么讀書要選擇閱讀?②怎樣選擇？
3.全班交流。
【檢測反饋】
1.默寫詞語。
2.討論：除了書上說的選擇方法，你認為還有哪些好的讀書方法？
鞏固提升
一、拼拼，寫寫。
zhuàn jì jiào huì táo yě tōng sú yì dǒng
( ) ( ) ( ) ( )
líng tīng ào mì lì chéng rì xīn yuè yì
( ) ( ) ( ) ( )
二、在括號里填上合適的詞語。
( ) 的文章 啟迪 ( ) 高尚的 ( )
( ) 的翅膀 征詢 ( ) 執著的 ( )
( ) 的作品 培養（ ) 寶貴的 ( )
三、判斷下列語句正誤，對的打“√”，錯的打“”。
1.“當然，一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培訓的”這句沒有語病。（ ）
2.“因人而異”的意思是根據人的不同情況，采取相同的辦法。 （ ）
3.“盡管他做錯了事，但忙中出錯，也無可厚非。”這句話是正確的。 （ ）
四、選擇正確的答案，在括號內填上序號
1.“它是……學校”一句中“學校”前的詞語擺放順序應該是（ ）。
①沒有圍墻的 ②一所 ③現代化 ④ 浙江 ⑤ 唯一的
a、②①③④⑤ b、⑤②④①③ c、④⑤②①③ d、④②⑤③①
五、閱讀語段，并修改。
在《書香江蘇》讀書活動中，通過網上讀書，使我們認識了海倫·凱勒、魯濱遜、孫悟空……等眾多人物形象，我寫的一遍讀后感“我也想當回諸葛亮”刊登在《新語文學習》上，我們班還被評為“閱讀先進班級”的光榮稱號呢。
六、閱讀課外片段，并答題。
古時候，宋代舉行繪畫比賽，畫題是一句詩“踏花歸去馬蹄香”。這詩句的意思很明白，人們在春天騎馬賞花，游玩后，馬蹄由于踩著了飄落在地上的花瓣，使蹄兒也變香了。許多畫家抓耳撓腮，無從下筆，有的畫家畫是畫了，但從正面著想，畫了滿地的落花，再畫一個騎馬揚鞭人。這并沒有把“香”字表現出來。畫題是很難，但仍有一個聰明的畫家畫出來了。這個畫家只畫了一匹馬，再在蹄旁邊加上幾只飛舞的蝴蝶，此外沒有別的東西了。蝴蝶為什么繞著馬蹄飛舞？不是因為馬蹄上沾著落花的香氣嗎？馬蹄上怎么會沾著落花的香氣？不是這匹馬剛從滿地落花的地方踏過來的嗎？這樣，他用幾只蝴蝶把看不見的香氣具體地表現出來了。此幅畫被大家公認為成功的作品。
1. 給短文選擇一個恰當的標題，填在文前的橫線上。
① 繪畫比賽 ② 賽馬 ③ 難題 ④ 聰明的畫家
2. 抓耳撓腮的“撓”用音序查字法應該查大寫字母（ ）；用部首查字法應先查（ ）部，再查（ ）畫。字典里有三種解釋：① 輕輕地抓；② 阻止；③ 彎曲，比喻屈服。這里應用第（ ）中解釋。
3.文中兩次用了引號，前一處引號的作用是（ ）；后一處引號的作用是（ ）。
4. 文中一連用了四個問句，這四個問句之間的關系是（ ），分別運用了（ ）和（ ）兩種修辭手法。我想也來試一試，依葫蘆畫瓢地連寫四個問句
5. “此幅畫被大家公認為成功的作品”假如你當時也在現場，你會這樣評價這幅畫：
6. 這位聰明畫家的成功啟示你，在今后的人生道路上應該這樣去做
《讀書要有選擇》教學設計 篇19
《讀書要有選擇》教學反思
這是一篇自學課文，是關于讀書方法的指導。以前我們也學過不少這類的讀書方法指導的文章，在課文深入學習之前，可以引導學生對語文課文進行一下匯總，比如：《讀書做記號的學問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。
本篇文章的脈絡很清晰，因此引導學生先自己理清課文：
首先提出問題，為什么要學會選擇讀物？很簡單，因為“讀不完”。
接著具體說明，選擇哪幾類讀物？可以從以下幾個方面選擇：第一類，優秀的文學作品，名著。第二類，名人傳記。第三類，科普書籍。第四類，工具書。
然后，告訴我們如何選擇讀物？根據個人興趣；二，請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義，讓學習和生活更有效。
課文脈絡理清之后，讓學生聯系以往學習語文的方法，扣住字詞進行體會，感受讀書選擇的意義，知道讀這四大類書籍的好處。在自學過程中，注意讓學生將自學研究與小組合作結合起來，從而提高自學的效果。
《讀書要有選擇》教學反思
本文教學從抓段落中心句的方法入手。解決“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇書的時候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問題的答案。
重在讓學生學會選擇好書的方法。通過學生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的見解。指導學生結合課文中的語句讓學生說，并且讓在小組內充分討論練習。
《讀書要有選擇》教學反思
這是一篇自學課文，是關于讀書方法的指導。以前我們也學過不少這類的讀書方法指導的文章，比如：《讀書做記號的學問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。在學習本文之前，可以來一個總復習。
這篇文章的脈絡很清晰：
首先提出問題，為什么要學會選擇讀物？很簡單，因為“讀不完”。
接著具體說明，選擇哪幾類讀物。可以從以下幾個方面選擇：
第一類，優秀的文學作品，名著。第二類，名人傳記。第三類，科普書籍。第四類，工具書。
并且，講明原因。優秀的文學作品可以陶冶我們的精神，讓我們懂得真善美。名人傳記可以激勵我們前行，指引我們成長。科普書籍可以讓我們變得更聰明，去探索自然的奧秘。工具書是我們的好“幫手”，是“無聲老師”。
然后，告訴我們如何選擇讀物？
一、根據個人興趣；二、請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義，讓學習和生活更有效。
以上是文章的梗概。下面談一下我的閱讀經歷。
說到讀書有目的地選擇，應該是最近幾年的事情。以前，自己的閱讀應該算是非常“灑脫”的。興致所至，無所不讀。從小人書，漫畫，再到童話民間故事。這是我的小學。武俠傳奇，益智、科幻故事，是我的初中。中外文學名著，教育教學專著，陪我度過三年師范。工作之后，有一小段時間對讀書漫無目標。教學案例，論文匯編，教育教學雜志陸續看了一些。幾年前，來到鳳凰論壇，看書的目的性明確了好些，尤其是在高林生老師的教訓下比較有目的的讀了一些書。有收獲，也有困惑。
為了解決教學中的疑難，我專門購置了幾本權威出版機構出版的工具書。《現代漢語規范詞典》（還有字典）《成語大詞典》是其中的翹楚。發現自己倦怠時，為了激勵自己前行，我也讀了幾部名人傳記，印象最深的是《林肯傳》和《名人傳》，他們不屈不撓的精神和毅力深深震撼著我，同時也讓我明白了，名人光環背后的辛酸和淚水。名人的光環和成就對于我們普通人來說并沒有什么意義，對我們的成長最有價值的是他們付出的心血和汗水。堅持成就美麗，成功需要水滴石穿的精神。
科普類的書籍明顯地淡出我的視線，取而代之的是語文教學方面的專業書籍。語言文字的研究和古典名著點評，都對我的閱讀能力的有幫助。
另外，為了幫助班級中的孩子學會閱讀，喜愛閱讀，我還閱讀了近百本兒童文學書籍。其中大多是童話，而且大多是獲得國際大獎的圖書。自己讀，給學生讀，最終讓學生自己去讀。假如人能一生與好書相伴，幸甚至哉。
《讀書要有選擇》教學設計 篇20
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識綠線內的2個生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過學習課文，能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，樹立正確的讀書觀。
【課前預習】
1、讀通課文（不少于3遍）。
2、讀準下列詞語，并給加點字注音。
陶冶 傳記 先賢 執著 因人而異
聆聽 教誨 領袖 征詢 日新月異
3、初知課文大意。（提示：在讀懂每個自然段的基礎上，給課文分段，概括段意。）
【知識鏈接】
愛讀書是一種很好的習慣,可盲目讀書、不會選擇,則又使這一好習慣變成壞毛病了。俄國文學批評家別林斯基說過:“我們必須學會這樣的本領:選擇最有價值、最適合自己的讀物。” 俄國另一位作家屠格涅夫也曾告訴我們:“不要讀信手拈來的書,而是要嚴格加以挑選。” 讀書要有選擇,不僅因為書籍很多,我們的時間和精力有限,更重要的是書籍中良莠不齊。不加以選擇地讀書,很可能讀了一堆“垃圾書”,不但白白浪費了精力, 還使自己思維混亂、趣味變得低下。 因此,我們在讀書時一定要摒棄自己盲目讀書的壞毛病,做到有選擇,有目的地讀書。這樣,我們不但在讀書學習中學到我們想要的知識,也不至于浪費時間，浪費生命。
【預習反饋】
1、你學過或讀過哪些“關于讀書方法”的名言警句和課文？
2、讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
3、逐段讀課文，說說每個自然段的意思。
【質疑探究】
1、讀第一自然段，說說這個自然段告訴我們什么？
2、自讀2——8自然段，小組合作，完成表格
選擇類型
閱讀收獲
選擇方法
3、交流表格的填寫。
4、你認為自己應該讀哪幾種類型的書？以后應該怎樣選擇讀書？
【當堂檢測】
1、聯系上下文填空
（1）選擇合適的讀物是一種 。掌握了 ，就能幫助自己用 去 ，去 。
（2）“無聲的老師”是指 2、寫出句中加點詞的反義詞。
（1）李玉華過去讀書非常馬虎，現在可（ ）了。
（2）讀書時一定要（ ），不能東張西望。
（3）不讀書，我們的視野就很狹窄，讀的書越多，我們的視野就越（ ）。
（4）讀了古今中外的優秀文學作品，我們就能知道，什么是美，什么是（ ），什么是真，什么是（ ），什么是（ ），什么是惡……
3、回答下列問題
（1）為什么要有選擇地讀書？
（2）怎樣選擇讀物？
（3）說說你如何理解“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”這句話的？
【知識積累】
收集幾句關于怎樣選擇讀書的名言。
【課后作業】
1、連線題。
真善美 智慧 成長的 業績
聆聽 情操 奮斗的 情操
啟迪 假惡丑 光輝的 足跡
陶冶 教誨 高尚的 財富
開闊 才干 執著的 歷程
增強 視野 寶貴的 追求
2、仿句填空。
走進文學名著，你可以從《三國演義》中感受到諸葛亮的忠誠與智慧；從《西游記》中感受到 ；從《 》中感受到
。
3、請向你的好友推薦一本書，并說說推薦的理由。
《讀書要有選擇》教學設計 篇21
㈠、學習目標：
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。
2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。
3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
㈡、學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結：
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：
A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；
B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物；
C、我們還可以上網閱讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。（提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點）
D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。
………………………………………………
除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
《讀書要有選擇》教學設計 篇22
課 題：蘇教版小學語文六年級下冊《讀書要有選擇》
執教時間：2010年5月5日
執教班級：隆政小學六年級一班
執教老師：江朝穩
教學過程：
師：俄國偉大作家高爾基說過：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”我國西漢時期劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”
你知道還有哪些關于讀書的名言警句？
生：杜甫的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”
生：高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”
師：同學們，我校正在舉行全校性的讀書節活動，但是讀書需要講究方法，以前我們學過的什么課文告訴了我們讀書的方法？
生：我們學過《讀書莫放“攔路虎”》《精讀與略讀》等課文都是講關于閱讀方法的。
……
師：從同學們的發言中，老師知道大家已經掌握了不少讀書方法。但是同學們有沒有發現世上的書浩如煙海，我們一生根本無法讀完，怎么辦呢？
這就需要我們有所選擇。
（板書： ）
一齊讀——
生：讀書要有選擇。
師：讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
生：我最想知道：可以選擇什么樣的書來讀？
生：根據什么來選擇書籍？
生：漫畫書可不可以讀？
……
師：歸納一下同學們的問題，有這樣幾個：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
師：請同學們帶著自己的問題走進文本，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
（學生自讀課文。）
師：我們小學生可以選擇哪些讀物呢？
下面請幾個同學來依次讀3-6小節？
（生讀3-6小節。）
師：四個人都讀得比較流暢，其中讀得最投入。
后面還有3小節，哪幾位同學來讀？
（生讀7-9小節。）
師：看來同學們自學得不錯。
當然讀通課文只是第一步，我們還要讀懂課文。請同學們運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。
（學生自主閱讀課文，寫批注。）
師：我們來交流交流自己的感受。誰先來？
生：我從第三小節知道了讀書就要讀那些有定評的文學名著，“定評”就是經過歷史的淘洗，大家一致公認的。讀這樣的書才會讓我們知道什么是美什么是丑，什么是真什么是假，什么是善什么是惡……才會讓我們的精神得到真正的陶冶。
師：你的理解很深刻，為我們的交流開了個好頭。
生：文章第六小節，說得好：我們遇到疑難問題要隨時請教工具書，“隨時”這個詞就是在提醒我們要及時請教，不要拖不要等。
生：我們小學生在成長的過程中會遇到各種各樣的問題，閱讀名人傳記，會幫助我們克服成長中的困難。
師：是啊，名人的成長足跡，奮斗精神都會在無形中影響我們，讓我們在生活中變得更堅強。
生：我們每個人都應該讀些科普類的書，讀這一類的書不但可以了解科學知識，而且能啟迪我們的智慧。
師：是啊，現代社會是個科學技術高速發展的社會，新能源的運用成為時代發展的主題，綠色環保理念正得到國際社會的公認。 從五月一日開始，中國上海正承辦著世博會，這次世博會的主題是“城市——讓生活更美好”，許多高科技產品在這次世界盛會上亮相。要想跟上時代潮流，從現在起，就要培養自己對科學的興趣。
生：課文第八小節告訴我們一個選擇書籍的捷徑：要多向老師或父母請教，或征詢讀過這些書的同學的意見。
……
師：看來同學們的研讀的還是非常有效的，在剛才閱讀的基礎上請大家填表：（出示小黑板）
選擇
類型
選擇
方法
（學生在筆記本上填表。）
師：我們來交流交流。
（教師相機板書）
選擇
類型 優秀的文學作品，特別是有定評的古今中外名著
名人傳記
科普類讀物
工具書，它們是不說話的“無聲老師”
選擇
方法 興趣和愛好
請教別人
師：學會了選擇，我們每個同學都能用有限的時間去讀更多的好書，去獲取更多的知識。
請同學們根據課文內容，選一題寫話：（小黑板出示）
（1）小明整天無所事事，不求上進。請你為他選擇一本書，并說說推薦理由。
（2）小軍的作文不太好，為此他一直愁眉不展。請你為他選擇一本書，并說說推薦理由。
（3）小華愛搞小發明，爸爸媽媽卻一個勁兒逼他讀文學名著。請你從選擇讀物的這個角度勸小華的爸爸媽媽說幾句。
（4）為了加深對《小草和大樹》這課的理解，你會選擇那些書來讀？為什么？
（學生選擇寫話。）
師：我們來自由說說。
生：我推薦小明閱讀《激勵小學生的100個勵志故事》《100位名人成才故事》，一篇故事，一個哲理；一種激勵，一次成長；一份努力，一片天空。在一次又一次的閱讀中我相信小明會變得自信、堅持、樂觀。
生：小軍的作文不好，非一日之寒。也不是一兩本書的閱讀可以立刻補上來的。我建議小軍閱讀作文書與閱讀名著結合起來，多積累，勤運用。
生：我想勸勸小華的爸爸媽媽：俗話說，強擰的瓜不甜。你們要根據小華的愛好來引導孩子，小華愛搞小發明，你們就先推薦他閱讀相關的科普讀物，再適當推薦科學家、發明家的傳記，興趣是最好的老師，相信小華會從這方天地走進書籍的海洋的。
生：學習《海倫.凱勒》這課時，我們可以閱讀海倫.凱勒寫的《假如給我三天光明》、《海倫.凱勒傳》，從而加深對海倫.凱勒的了解。
師：從同學們的寫話看，我們都已經初步學會了如何選擇。老師相信經過不斷的實踐，我們的選擇一定會越來越高效，在有限的時間內讀更多的書。
最后讓我們一齊讀歌德的名言——
生：讀一本好書，就是在和高尚的人談話。——歌德