《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選22篇）

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

　　2、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀，品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件

　　[教學(xué)課時(shí)]：第二課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課——普羅米修斯盜火（指讀課題）。

　　2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“盜”的意思就是——（偷）。我們管偷東西的人叫什么？（“賊”）（板書“賊”）那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？

　　3、師：我們先不急著回答這個(gè)問題。請(qǐng)大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）

　　二、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程

　　1、師：找到了嗎？（指名說(shuō)）

　　（出示第二段內(nèi)容）普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。

　　師：請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，注意一下，是哪些詞語(yǔ)讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）

　　2、交流

　　（躲在、悄悄地、偷取）

　　師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）

　　師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）

　　師：讓我們一起來(lái)體會(huì)一下。（齊讀）

　　師：從這段話中，你還能體會(huì)出什么？（盜火不容易）

　　過(guò)渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？

　　（指名說(shuō)）

　　3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？（出示第一段）

　　傳說(shuō)地球上本沒有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……

　　師：我們一起來(lái)讀讀這段話。（齊讀）

　　師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）

　　師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來(lái)的？（省略號(hào)）想象一下，人們還會(huì)遇到哪些困苦呢？（指名說(shuō)）

　　師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受？（指名說(shuō)）

　　師：請(qǐng)你害怕的來(lái)讀一讀。（個(gè)性化朗讀）

　　師：這樣的生活我們不愿意去過(guò)，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^(guò)嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（指名說(shuō)：只好）

　　師：讓我們帶著無(wú)奈，帶著傷心，一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）

　　過(guò)渡：正是因?yàn)榭吹饺祟惖睦Э啵�普羅米修斯才決心要為人類盜取天火。

　　4、（出示）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

　　師：一起來(lái)讀一讀。（齊讀）

　　師：讀了這句話，你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（善良的、極富同情心的）板書

　　師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（決心）能把他的善良和同情心讀出來(lái)嗎？（齊讀）

　　過(guò)渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。

　　5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢？（指名說(shuō)）

　　6、師：他的心情是急切的，可動(dòng)作卻是怎樣的？（小心翼翼）

　　師：“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼呢？

　　7、師：為了保護(hù)火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）

　　（交流）

　　師：說(shuō)得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。

　　8、師：如果說(shuō)，沒有火種時(shí)，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的？（幸福）

　　師：那人們會(huì)怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？（指名說(shuō)）

　　師：人們正沉浸在無(wú)窮無(wú)盡的歡樂中，這種歡樂是誰(shuí)給帶來(lái)的？所以，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的、正義的）板書

　　三、感受“盜”的后果

　　過(guò)渡：讀到這兒，老師有一個(gè)疑問，為什么這么一個(gè)善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。

　　1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，他有什么樣的反應(yīng)？（大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他）

　　2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無(wú)情、自私）

　　師：如此殘暴無(wú)情的宙斯會(huì)怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請(qǐng)大家讀讀第六小節(jié)，劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子，并想想從中體會(huì)到什么？（生讀）

　　3、交流

　　4、師：高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺得夠了嗎？是呀，就是這樣，宙斯——（引讀出示）還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）

　　師：看這個(gè)詞，每天，奇怪嗎？就算普羅米修斯是神，肝臟也不會(huì)大到哪里去，兩三口就啄完了，怎么要每天都來(lái)啄食呢？

　　師：這真是奇跡啊，可想一想，對(duì)普羅米修斯來(lái)說(shuō)這是件好事嗎？肝臟奇跡般地復(fù)原對(duì)普羅米修斯意味著什么？（日復(fù)一日，永不停止的折磨）

　　5、師：看到這樣的景象，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名說(shuō)）

　　師：帶著你們的感受一起讀一讀第六小節(jié)。

　　6、師：就這樣，一天，一年，十年，幾十年過(guò)去了，面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎，動(dòng)搖了嗎，屈服了嗎？

　　師：是呀，他——（引讀出示）不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

　　7、想象

　　師：宙斯如此狠毒地對(duì)待他就是為了讓他后悔，讓他屈服，可是，他卻不后悔也不屈服，想象一下，此時(shí)宙斯正站在高高的奧林匹斯圣山上，俯視著正在受罰的普羅米修斯，他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話呢？同桌互相討論討論，對(duì)一對(duì)話。

　　8、師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看一看這句話。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）

　　師：從這個(gè)“決心”中，你還能讀出普羅米修斯盜火是一種什么樣的舉動(dòng)？（勇敢的）板書

　　9、師：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯善良地、勇敢地、正義地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？我們不僅不能叫他“賊”，還應(yīng)該送他一個(gè)美稱，叫他什么？（英雄）板書

　　師：面對(duì)他的英雄行為，你感動(dòng)了嗎？還有誰(shuí)被他感動(dòng)了？

　　哪兒寫到了，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（指名）

　　師：從哪個(gè)詞可以看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）

　　師：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)搭救，說(shuō)明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅(jiān)定）

　　師：讀出他的堅(jiān)定。（齊讀）

　　師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。

　　師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）

　　師：是呀，終于好人有好報(bào)，正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們?cè)跄懿桓吲d，激動(dòng)呢？讓我們一起再來(lái)歡呼一下吧。（齊讀）

　　四、作業(yè)

　　小練筆：默讀課文第四自然段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，寫一段話

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　4、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　教具準(zhǔn)備：　 課件　

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　一、感受――盜火之苦

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。

　　2、過(guò)渡：課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這一段話，一邊讀一邊想象，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？

　　出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。

　　(1)、誰(shuí)來(lái)告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）

　　點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來(lái)怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）

　　(2)、你能用朗讀來(lái)告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。

　　2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）

　　師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬(wàn)般的煎熬。　　

　　（配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無(wú)法忍受的身體之痛。（板：痛）

　　3、師：看著他萬(wàn)分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？

　　4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。

　　二、理解――盜火之因

　　1、過(guò)渡：讓我們帶著這些問題走近普羅米修斯，走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。讓我們先去問問他，為何要盜火？

　　出示：沒有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……

　　2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？　　

　　（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦？

　　（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）

　　人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）

　　（2）難過(guò)、無(wú)可奈何：再讀讀這段話，你還體會(huì)到了什么？“沒有辦法”用一個(gè)詞來(lái)形容——無(wú)可奈何！這段話哪個(gè)詞告訴了我們?nèi)祟悷o(wú)可奈何的心情？

　　提示：為什么而難過(guò)？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：　　

　　3、指導(dǎo)朗讀：是啊！沒有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過(guò)的，但又是無(wú)可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀。我們一起讀。

　　4、過(guò)渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。

　　5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀這句話。你從“決心”這個(gè)詞讀出了什么？如果老師把“決心”這個(gè)詞換成“決定”，你看可以嗎？為什么？

　　從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

　　“極富同情心”化作一個(gè)字，就是――愛　　　　　（板：勇　　愛）

　　（2）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。我們一起讀。

　　三、體會(huì)――盜火之路　　

　　1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）

　　2、師：普羅米修斯用他的勇敢和智慧，為人類盜取了天火。現(xiàn)在“有了火”，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？

　　出示：從此，人類就用火來(lái)燒熟……邁進(jìn)了一大步。

　　（1）我們一起讀讀這句話。誰(shuí)能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）

　　（2）大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦啊？讓我們?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛心。

　　出示：沒有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……

　　3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面――）

　　同學(xué)們看，火來(lái)啦！從未見過(guò)火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)你寫一寫。

　　出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：       

　　。

　　四、品味――盜火之情

　　1、過(guò)渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。

　　（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？

　　（2）這位普羅米修斯，你為人類帶來(lái)了火種，帶來(lái)了生活的希望，卻也給自己帶來(lái)了巨大的痛苦，你后悔嗎？

　　（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦啊！

　　師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）

　　他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿　加紅）

　　看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）

　　想到人類從此過(guò)上幸福美滿的生活，他（讀）

　　2、過(guò)渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。

　　3、讓我們?cè)俅文�視這段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)告訴大家。追問：為什么而樂？　　　（板：樂）

　　4、過(guò)渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強(qiáng)。

　　5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)去了多少年（讀）　　

　　出示：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了……獲得了自由。

　　五、升華――盜火之神

　　1、師：一心為人類著想的普羅米修斯終于獲得了自由。我們感到高興嗎？那在高興的同時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　2、師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來(lái)聽聽英國(guó)著名詩(shī)人雪萊又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。

　　出示詩(shī)文，生配樂朗讀。

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　是你――普羅米修斯！

　　你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，

　　還是生生不息的精神火種！

　　勇敢　堅(jiān)強(qiáng)　博愛　無(wú)私

　　這，就是你――普羅米修斯！

　　3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂摇⒛穷w愛心而招來(lái)身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。

　　2、以“火來(lái)啦！人們欣喜若狂：                     。”這個(gè)句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　　普羅米修斯盜火

　　勇

　　痛　　為人類　　　樂

　　愛

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文故事。

　　2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì),能聯(lián)系課文        內(nèi)容展開合理的想象。

　　教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn):  了解普羅米修斯的英雄壯舉,體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:投影,小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、談話

　　1、課文介紹了幾個(gè)人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)

　　2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神?赫剌克勒斯是什么樣的英雄?四人小組合作學(xué)習(xí),讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么?

　　四人小組合作填寫圖的題目是:普羅米修斯是個(gè)(   )的神。

　　宙斯是個(gè)(   )的神。

　　赫剌克勒斯是個(gè)(  )的英雄。

　　二、學(xué)習(xí)對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　1、師:對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。

　　2、學(xué)習(xí)討論過(guò)后,你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?

　　(生回答,師板書:富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng))

　　3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神?(第二自然段的第二句)

　　(1)指學(xué)生讀

　　(2)"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎?

　　(比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。)

　　(3)再指導(dǎo)讀第二句

　　(4)男生齊讀第二自然段

　　4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神?

　　(1)生自讀3--4自然段

　　(2)從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢?用“。。。。。”畫出來(lái)。

　　(3)學(xué)生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)

　　5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)

　　(1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

　　(2)過(guò)渡:宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?我們來(lái)看第6自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指讀第6自然段)

　　(3)宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?(生答:鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)

　　(4)鷲鷹是一種什么鳥?你了解的鷲鷹是什么樣?你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺?

　　(5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(指讀2、3句)

　　(6)普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅(jiān)強(qiáng))

　　6、齊讀第6自然段。

　　三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)(第6自然段)的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。

　　1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神?(兇殘)

　　2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語(yǔ)句用“……”畫出來(lái)。

　　(1)“宙斯派……折磨。”

　　(2)“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”(指導(dǎo)讀好兩句話)

　　3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?(引入第四自然段)

　　(3)“當(dāng)他得知是……懲罰他。”(體會(huì):“大發(fā)雷霆”、“狠狠”,指導(dǎo)讀好第四自然段,體現(xiàn)出宙斯的兇殘)

　　四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。

　　1、在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣做的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)

　　2、指讀第7自然段。

　　3、過(guò)了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰(shuí)救的?(赫剌克勒斯)

　　4、為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄?(不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死)

　　5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段,練習(xí)寫話。

　　1、本文是一篇希臘神話故事,在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神,他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。(出示這句話,齊讀)

　　2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說(shuō)一說(shuō)。

　　3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說(shuō)一段話。

　　板書:             19 普羅米修斯盜火

　　普羅米修斯  機(jī)智勇敢  富有同情心

　　宙斯     心狠手辣

　　赫剌克勒斯  伸張正義  勇敢

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞

　　3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。板書課題。齊讀課題。

　　2、普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

　　2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

　　3、自學(xué)生字詞。

　　明確自學(xué)要求：

　　⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

　　⑵認(rèn)清字形；

　　⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　4、檢查自學(xué)效果。

　　⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

　　⑵指名讀，開火車讀，齊讀。

　　⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？

　　⑷指名板演。

　　⑸指名讀生字詞所在的句子。

　　⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　　5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

　　6、指名分節(jié)讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么？

　　三、根據(jù)提示練習(xí)分段

　　1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救

　　2、練習(xí)分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。

　　2、鋼筆描紅生字。

　　第二課時(shí)

　　一學(xué)習(xí)第一段

　　同學(xué)們，歷史悠久的文明古國(guó)，孕育了燦爛輝煌的文化底蘊(yùn)，盤古神話之古說(shuō)，精衛(wèi)填海，女媧補(bǔ)天……無(wú)一不是人類在不同時(shí)代的奇思異想，時(shí)至今日，這些神話故事仍然激發(fā)人們奮發(fā)向上，以積極的態(tài)度去創(chuàng)造幸福生活。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《普羅米修斯盜火》

　　1傳說(shuō)地球上本沒有火種，那時(shí)人類是怎么生活的？

　　2指名讀，能告訴大家這段寫了什么 ？

　　也就是說(shuō)這一段是圍繞哪一句來(lái)寫的？

　　3引讀后面的句子。

　　4從省略號(hào)中。你讀出了什么？

　　填空：沒有（                ），只好（                     ）。

　　可想而知，人類在沒有火的蠻荒時(shí)代生活多么困苦。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，深刻感受到?jīng)]有火，人類生活的困苦，從而使下文普羅米修斯盜火的行為更有意義。

　　二教學(xué)2---4自然段

　　1就在這時(shí)，有一位叫普羅米修斯的天神，他看見人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類”dao（盜）qu（取）“天火。他是怎樣盜火的？盜火的結(jié)果怎樣？

　　2自由讀下面的課文，把令你感受最深的地方畫出來(lái)？

　　你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？請(qǐng)你把這個(gè)詞寫在黑板上：

　　設(shè)計(jì)意圖：自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，獨(dú)立初步感悟普羅米修斯是個(gè)的神，學(xué)生不同角度的回答會(huì)不斷完善大家對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

　　下面我們就按照同學(xué)們的回答一段一段地來(lái)交流

　　3指名讀第二自然段

　　他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒？

　　哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？ 決心，你體會(huì)到了什么？

　　我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的時(shí)候，要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解

　　4讀第3、4自然段

　　普羅米修斯是怎樣”dao（盜）qu（取）“天火的？自由讀

　　從這兩段中，你感受到了什么？（機(jī)智，勇敢）表現(xiàn)在哪兒？

　　從此，人類就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

　　火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？

　　（出示：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

　　生：自由練說(shuō)，指名交流。

　　指導(dǎo)滿懷激情地讀這段話

　　三學(xué)習(xí)5、6自然段

　　1第5自然段

　　普羅米修斯”dao（盜）qu（取）“天火給人類帶來(lái)了幸福，而等待他的卻是巨大的痛苦。默讀5、6自然段，寫下你的感受。

　　2交流：你感受到了什么？宙斯為什么要懲罰他？

　　3比較句子：a“決定”，能否改成“決心”？

　　b普羅米修斯在盜火之前知道不知道這是觸犯天條的事情，他會(huì)怎么想？

　　填空：如果我”dao（盜）qu（取）“天火（                            ）

　　經(jīng)過(guò)艱難的選擇，最后普羅米修斯選擇了什么？下這個(gè)決心需要多大的勇氣啊！

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)體會(huì)到普羅米修斯”dao（盜）qu（取）“天火將會(huì)受到重罰，從而體會(huì)他的勇敢和極富同情心

　　4第6自然段  （出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在 高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受怎樣的痛苦呢？生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。

　　師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一 天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！

　　（出示：普羅米修斯忍受著巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）

　　a “情愿”是什么意思？。

　　5老師在有關(guān)書里讀到普羅米修斯在被懲罰時(shí)，許多天神規(guī)勸他，可他卻堅(jiān)定地說(shuō)：（出示句子）讀，你感受到了什么？再讀

　　四學(xué)習(xí)第7、8自然段

　　1普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。“他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖下――獲得了自由。”

　　2填空：是普羅米修斯帶領(lǐng)人類從（     ）走向（              ）。

　　五拓展閱讀

　　1 普羅米修斯給人類帶來(lái)的火僅僅是物質(zhì)的火種嗎？指板書讀

　　普羅米修斯

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

　　帶來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類的新紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無(wú)私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　2同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》（學(xué)生讀課題），“盜”是一種不好的行為，但文中卻把普羅米修斯盜火稱為“英雄壯舉”，為什么？文中有一句話直接點(diǎn)名了，請(qǐng)大家找出來(lái)，讀一讀。（注意語(yǔ)速慢、從容）

　　（學(xué)生找到“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”）課件出示這句話。

　　2、這是怎樣的痛？怎樣的苦？找到課文中的話，讀一讀。

　　（學(xué)生找到第六小節(jié)，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀讀課文第六小節(jié)。）一個(gè)學(xué)生讀完再出示第六小節(jié)

　　3、你們瞧，普羅米修斯正一個(gè)人被鎖在高加索山的懸崖絕壁上（出示課件，播放風(fēng)聲雷聲鷲鷹聲）你看到他正受著怎樣的折磨？你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　先小聲說(shuō)說(shuō)看，再指名說(shuō)。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀第六小節(jié)中的句子（請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話）

　　教師提醒、點(diǎn)評(píng)：（1）烈日，暴雨，寒風(fēng)，大雪，暴風(fēng)雪……一切自然界的苦。（還有暴風(fēng)雪，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)）

　　（2）膽戰(zhàn)心驚、飽受煎熬、常人所不能忍受得痛苦，新的苦難又要來(lái)臨……

　　（3）注意緊扣“每天”這種痛苦是日復(fù)一日，年復(fù)一年，不斷地持續(xù)

　　【預(yù)設(shè)：普羅米修斯嘴唇都干裂了，他被曬得頭暈?zāi)垦＃机慂椩谧氖乘�的肝臟，他的肝臟已經(jīng)鮮血淋漓；等等】

　　4、腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人膽戰(zhàn)心驚；

　　頭頂是炎炎烈日，使人頭暈?zāi)垦＃?/p>

　　狂風(fēng)來(lái)了，暴雨來(lái)了，

　　兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟。

　　（學(xué)生再讀第六小節(jié)）

　　5、是誰(shuí)在懲罰普羅米修斯？——宙斯（引讀第五小節(jié)“他站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)……”）

　　6、明知盜火觸犯天規(guī)，明知盜火會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰，明知盜火不可為而為之……（語(yǔ)速快）（引讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”）普羅米修斯為什么還要去盜火呢？課文中是怎樣寫的，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（讀第一小節(jié)，出示）

　　7、是啊！沒有火人們生活在困苦中，想象一下沒有火是怎樣的困苦？

　　指名說(shuō)，教師適時(shí)詞語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)：饑餓、寒冷、黑暗、疾病、使原本正常的夜晚在當(dāng)時(shí)的人們看來(lái)是那么漫長(zhǎng)，他們只好 學(xué)生接讀一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚。

　　【預(yù)設(shè)：沒有火驅(qū)趕野獸，只好忍受野獸的侵襲；沒有火煉制工具，只好用石制工具；沒有火取暖，只好在寒冷中瑟瑟發(fā)抖】

　　同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一小節(jié)，讀出那種無(wú)可奈何。

　　8、的確，看到人類在無(wú)邊的痛苦中掙扎，普羅米修斯心急如焚，他決心為人類盜取天火。讓我們一起來(lái)看看他盜火的經(jīng)過(guò)。（出示盜火圖，讀一讀課文的第三小節(jié)）

　　9、當(dāng)普羅米修斯盜取火種的時(shí)候，他仿佛看到了怎樣的一幕幕？（說(shuō)說(shuō)或讀讀第四小節(jié)）

　　（出示）人們用火          ，用火            ，用火            。

　　是啊，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。齊讀第四節(jié)。

　　10、火給人類帶來(lái)了光明，火給人類帶來(lái)了希望！人們得到火種會(huì)怎樣慶祝呢？（播放動(dòng)畫）你看到了什么？火來(lái)了，有火了，人們會(huì)怎樣呢？（學(xué)生自由描繪）

　　（出示）火來(lái)了！                               （教師從語(yǔ)言上作點(diǎn)評(píng)：詞語(yǔ)用得真好、詞匯豐富、說(shuō)出了人們快樂的心情、仿佛讓我們身臨其境……）

　　【預(yù)設(shè)：看，火來(lái)了，人們翩翩起舞、縱情歌唱。男人們高舉火把，載歌載舞，他們殺豬宰羊，把牲畜穿在木棍上；婦女們端上了熱氣騰騰的事物，圍著火堆有說(shuō)有笑；孩子們舉著火把，快樂地蹦哇，跳哇，笑哇……此時(shí)此刻面對(duì)大火，野獸們只能望而生畏。】

　　11、火光映紅了人們的笑臉，火光浸香了人們的生活，火光照亮了人們的心靈……但是此時(shí)此刻，普羅米修斯你在哪里？你在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文的第六小節(jié)，想一想。此時(shí)此刻你就是普羅米修斯，你想什么？

　　2-3個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)潔，如：你有一種犧牲精神，樸素的話語(yǔ)道出了你的心聲。（教師適時(shí)引導(dǎo)反復(fù)讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”教師點(diǎn)評(píng)：把你的信念讀出來(lái)；你說(shuō)得真好，相信你一定能讀好這句話）

　　板書：不后悔、不屈服、甘愿受苦

　　12、是啊！面對(duì)著痛苦和折磨，普羅米修斯不后悔，也不屈服。他還在高聲吟唱著詩(shī)歌呢！

　　啊……

　　我的鮮血在淋漓，

　　我的內(nèi)臟被啄食，

　　宙斯的鷹啊，

　　你盡情地肆虐吧！

　　我痛苦，可我不膽怯，

　　我無(wú)奈，但我充滿希望！

　　巍峨的高加索山啊！

　　你囚住了我的身軀，

　　可你如何能使我的心

　　與可愛的人類分離一刻。（配音朗讀）

　　13、（停頓一下）此時(shí)此刻，你是普羅米修斯，你想什么？

　　再讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”這個(gè)信念堅(jiān)定得如鋼鐵鑄就，讀……  這顆心赤誠(chéng)得如熊熊烈火，讀……

　　14、讓我們記住這個(gè)苦難者的形象，永遠(yuǎn)銘記他所受的痛苦（再讀第六節(jié)加第七節(jié)第一句）

　　15、就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，不知過(guò)去了多少年……（引讀第七、八節(jié)）

　　16、看那！高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注，

　　但沉重的鐵鏈只能所住普羅米修斯的軀體，

　　永遠(yuǎn)鎖不住他那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　老師這里有一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀（教師范讀，配樂）

　　普羅米修斯

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　是你——普羅米修斯

　　你那抗拒強(qiáng)暴的毅力

　　你那百折不撓的靈魂

　　天上和人間的暴風(fēng)雨

　　怎能摧毀你的果敢和堅(jiān)忍

　　那生生不息的精神火種會(huì)代代相傳

　　直至永遠(yuǎn)……

　　（逐行上升，范讀后稍作停頓）

　　17、折磨年復(fù)一年，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，此時(shí)此刻，你心中一定有許多安慰的話語(yǔ)，贊美的詩(shī)歌、崇敬的情感，你想對(duì)普羅米修斯來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生寫一寫，再說(shuō)一說(shuō)，依時(shí)間定）

　　18、讓我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，融入我們的敬仰，融入我們的心，融入我們的情（齊讀，教師陪讀）

　　普羅米修斯

　　普羅米修斯，是你讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　普羅米修斯，是你讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　普羅米修斯，是你甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　普羅米修斯，是你身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　你那抗拒強(qiáng)暴的毅力

　　你那百折不撓的靈魂

　　天上和人間的暴風(fēng)雨

　　怎能摧毀你的果敢和堅(jiān)忍

　　那生生不息的精神火種會(huì)代代相傳

　　直至永遠(yuǎn)……

　　19、（出示圖）這生生不息的精神火種，便是普羅米修斯那顆造福人類的心。古希臘神話中的普羅米修斯是光輝和圣潔的象征，他那生生不息的精神火種必將永遠(yuǎn)留在我們心中。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,正確,流利的朗讀課文.

　　2,理清文章脈絡(luò),了解普羅米修斯的英雄壯舉.

　　3,學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成詞語(yǔ)的意思.

　　設(shè)計(jì)理念:

　　素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生受教育的地位變?yōu)閷で笾�識(shí)的地位,把教師的教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的主體的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程,無(wú)論是知識(shí)的攝取,存儲(chǔ),轉(zhuǎn)化,還是信息的提取,加工,都必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才實(shí)現(xiàn),由此可見,學(xué)生主要的特征是主體性,教師要盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間,充分的思維時(shí)間,充分的討論時(shí)間,讓學(xué)生享有獲取知識(shí)的喜悅.在語(yǔ)文堂教教學(xué)中,不僅給學(xué)生傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng),自學(xué),自悟地尋求知識(shí),獲取知識(shí),從而掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力.

　　在教學(xué)活動(dòng)中,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自主參與,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主實(shí)踐,自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問題.在這種教學(xué)過(guò)程中,特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng),倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí),盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,讓學(xué)生更為自覺地,主動(dòng)地獲取新知.學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神.自主是合作,探究的基礎(chǔ),前提,合作是促進(jìn)自主,探究的形式,途徑,探究是自主,合作的目的.三者不僅互為一體,還互為促進(jìn),使小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,談話導(dǎo)入

　　1,今天我們一起去看一個(gè)希臘神話故事,名字叫做《普羅米修斯盜火》(出示課題,齊讀)

　　2,讀了這個(gè)課題你想知道什么

　　【評(píng):"疑,思之始,學(xué)之端." 質(zhì)疑不僅可以讓教學(xué)有的放矢,更可以幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),激活學(xué)生思維.】

　　3,(課件出示普羅米修斯的圖片)有誰(shuí)根據(jù)課前收集的資料來(lái)給我們介紹一下普羅米修斯

　　【評(píng):課前讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料,不僅可以增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的及自主學(xué)習(xí)的能力,也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.】

　　二,初讀課文

　　1,出示生字詞(注音),自讀.要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形,想一想,哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,怎么認(rèn)識(shí)的呢

　　2,交流.

　　(1),指名領(lǐng)讀.

　　(2),相機(jī)總結(jié)識(shí)字方法及渠道.

　　【評(píng):課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生"對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣" .識(shí)字渠道和方法的總結(jié)有利于將學(xué)生的無(wú)意行為轉(zhuǎn)化為有目的的識(shí)字,激發(fā)識(shí)字的興趣,擴(kuò)大識(shí)字量.】

　　3,齊讀生字詞(去拼音)

　　4,自讀全文,要求:字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順.覺得有困難的句子多讀幾遍.

　　5,指名分小節(jié)朗讀,相機(jī)正音.

　　6,默讀課文,理清文章寫作思路,完成練習(xí)

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　7,小組討論交流.

　　8,全班交流.板書

　　(無(wú)火) (盜火) (受罰) (獲救)

　　【評(píng):讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考形成自己的認(rèn)識(shí)之后,再到小組中去交流,避免了"聽眾" 現(xiàn)象的產(chǎn)生.在合作的氛圍中,來(lái)自他人的觀點(diǎn)為己所吸收,自己的思路由別人的觀點(diǎn)而激活,各自生成自己新的認(rèn)識(shí).在這樣的氛圍中,人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),由此擴(kuò)大了說(shuō)話的"面"與"量" .】

　　三,研讀課文

　　1,本課的詞語(yǔ)中你有哪些不懂的 相機(jī)介紹解決方法(查字典,向別人請(qǐng)教,聯(lián)系上下文等等)

　　2,誰(shuí)來(lái)做一個(gè)"邁進(jìn)"的動(dòng)作

　　過(guò)渡:邁進(jìn)是跨了很大的一步,有了位置的變化.課文當(dāng)中哪兒出現(xiàn)了這個(gè)詞.

　　3,出示第三小節(jié),點(diǎn)紅"邁進(jìn)"

　　課文當(dāng)中的邁進(jìn)你是如何理解的呢 自讀課文,看看哪幾小節(jié)能幫助你理解這個(gè)詞語(yǔ).

　　4,交流.板書(野蠻) (文明) 指導(dǎo)朗讀.

　　過(guò)渡:普羅米修斯為人類盜取了天火,是人類擺脫了困苦的生活,卻受到了宙斯的折磨.

　　5,查字典理解折磨.自讀第六小節(jié),你從哪兒體會(huì)到這是一種折磨 (出示第六小節(jié))

　　6,交流.說(shuō)說(shuō)你的感受,通過(guò)朗讀表達(dá)你的體會(huì).

　　7,聯(lián)系舊知理解"壯舉".

　　(1),你知道哪些行為可以稱作壯舉嗎

　　(2),自讀第七小節(jié),你從哪兒看出普羅米修斯的行為可以稱作壯舉

　　(3),交流.說(shuō)說(shuō)感受,通過(guò)朗讀表達(dá)體會(huì).

　　【評(píng):"能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解生詞的意義."是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀方面提出的具體要求.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師總結(jié)了理解詞語(yǔ)的方法,包括查字典,聯(lián)系上下文,與新舊知識(shí)聯(lián)系等等.讓學(xué)生通過(guò)這些方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá).】

　　8,總結(jié):普羅米修斯甘愿為人類的文明忍受了巨大的痛苦,他真是一個(gè)勇敢而富有同情心的神.

　　四,生字教學(xué)

　　1,出示生字"觸"

　　2,這個(gè)字在田字格里怎樣擺好看呢

　　3,電腦演示關(guān)鍵筆畫

　　4,電腦出示兩種擺放方式進(jìn)行對(duì)比.

　　5,在習(xí)字帖上練習(xí).

　　【評(píng):利用電腦幫助學(xué)生正確掌握漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),擺正漢字在田字格中的位置,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.】

　　附板書:

　　19,普羅米修斯盜火

　　(無(wú)火) (盜火) (受罰) (獲救)

　　野蠻 文明

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一：教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生子。能正確讀寫“驅(qū)趕、懲罰、敬佩、啄食、雙膝、肝臟、驅(qū)寒溫暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

　　2、理解感悟普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、甘愿為人類受苦的英雄行為。

　　3、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深對(duì)英雄行為的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。

　　二：教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深對(duì)英雄行為的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。

　　三：教學(xué)流程

　　一；初讀課文

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文中的人名、地名。

　　3、讀了課文，想想普羅米修斯哪些地方給你留下了深刻的印象。

　　（1）指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答將詞語(yǔ)分類。

　　（2）選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事情。再請(qǐng)學(xué)生找找普羅米修斯受罰前、后還寫了什么。學(xué)生交流。

　　（3）教師根據(jù)學(xué)生反饋，板書：

　　強(qiáng)求賜火——取火用火——為火受罰——獲得自由

　　師小結(jié)：課文講的是普羅米修斯為人類拿取火種而受到宙斯懲罰，最后被大力神赫拉克拉斯所救的事。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)希臘神話故事《普羅米修斯盜火》（板書）

　　二、整體感悟

　　1、初讀課文后你覺得這個(gè)故事中，讓你印象最深的、最神奇的地方是什么？

　　2、師：很多同學(xué)對(duì)普羅米修斯受罰這部分印象十分深刻，就請(qǐng)大家默讀受罰部分（6-8自然段），找出一句最簡(jiǎn)練的概括普羅米修斯受罰的句子。

　　三：感受“可怕”

　　1、你從哪些地方感受到這地方的可怕？（板書：可怕）請(qǐng)大家讀讀6、7自然段，畫畫句子，圈圈詞語(yǔ)。

　　（1）（出示句子）普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　a、自由讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到懸崖的可怕。

　　抓住如下重點(diǎn)詞語(yǔ)：死死、既——————也——————、日夜風(fēng)吹雨淋

　　b、指名讀、齊讀（出示圖）師：據(jù)說(shuō)，他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳，胸前還被釘了一顆大釘子，請(qǐng)看圖。

　　師：他所受的痛只是這些嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真看圖，再讀讀文中的句子，要透過(guò)文字去想象，去感受。

　　（出示句子）在炎炎夏日里，烈日當(dāng)頭，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————

　　在寒冬臘月里，白雪皚皚，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————

　　在漫漫長(zhǎng)夜里，一片黑暗，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————

　　師：大家還能想象他還要遭受怎樣的痛苦嗎？

　　（2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

　　a、（指圖）這只是酷刑的開始，他還要忍受更大的痛苦。指名讀。

　　b、自由讀，說(shuō)說(shuō)最痛苦的是什么。

　　2、就在這幾千年、幾萬(wàn)年來(lái)，這樣的折磨一直沒有盡頭，而人類因?yàn)橛辛嘶鸱N，發(fā)生了翻天覆地的變化。從什么地方看出人間發(fā)生了翻天覆地的變化？

　　（1）齊讀第二自然段最后一句話，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的畫面。

　　（2)播放師收集的人類在火光中歡樂生活的畫面。師旁白：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略熟食的美味，茹毛飲血的習(xí)慣被揚(yáng)棄了。人們不再躲藏在幽暗的山洞，每一家都有令人喜悅的火，每一家的火都發(fā)出令人喜悅的光——人類從此邁入了一個(gè)有火的新時(shí)代，跨入了文明的新世紀(jì)。

　　四：為何“不怕”

　　1、普羅米修斯原本有機(jī)會(huì)脫離這可怕的折磨，即使他盜了火種。后來(lái)他也曾有機(jī)會(huì)重新回歸幸福的。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3、4自然段。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由（火神的話）

　　2、盡管有機(jī)會(huì)脫離苦海，但他依然在磨難中煎熬，究竟是什么力量支持著他呢？能從普羅米修斯自己說(shuō)的話中找到這種力量嗎？指名讀句子。請(qǐng)學(xué)生自己讀讀普羅米修斯的話。體會(huì)這種力量來(lái)自何處。

　　“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　（1）想象普羅米修斯在說(shuō)這番話的時(shí)候，表情是怎樣的。（堅(jiān)定的、剛毅的、斬釘截鐵的）

　　（2）在肉體遭到摧殘的時(shí)候，普羅米修斯堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)——（指名讀）

　　在精神受折磨的時(shí)候，普羅米修斯對(duì)狠心的宙斯說(shuō)——（指名讀）

　　板書：決不會(huì)！更不會(huì)！

　　(3)他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。盡管懸崖是如此的可怕，但他始終沒有屈服，根本不怕這恐怖的懸崖！

　　3、正因?yàn)槠樟_米修斯如此堅(jiān)定，他的行為感動(dòng)了大力神赫拉克拉斯，最終獲救了。我們一起讀課文的最后一段。

　　4、同學(xué)們，看文學(xué)到這里，老師想問大家一個(gè)問題，你覺得普羅米修斯所遭受的折磨，真的結(jié)束了嗎？

　　5、小結(jié)：也許從決定盜火的那一天起，普羅米修斯就知道同權(quán)威作對(duì)意味著什么。但是，為人類的幸福，他毅然決然地放棄了一切的一切。這是何等開闊的胸襟啊！

　　讓我們拿起書，再一次感受這盜火英雄普羅米修斯。齊讀課文。

　　五：拓展升華

　　1、普羅米修斯獲救了，假如有一天來(lái)到普羅米修斯的塑像前，你最想對(duì)他說(shuō)什么？

　　課文學(xué)到這里，我們不由得被普羅米修斯深深地感動(dòng)了，這才是真正的大英雄。像這樣的英雄，神話故事中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后多讀讀這些故事。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　之二

　　葉紅

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

　　2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)。

　　3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練。

　　2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖

　　四、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，糾正難讀的音

　　普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山

　　阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食

　　（二）課題導(dǎo)入  ，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、"盜"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火種）誰(shuí)去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說(shuō)中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜]有火）

　　第一自然段教學(xué)

　　2、沒有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段

　　（1）指讀

　　（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號(hào)

　　再讀

　　齊讀

　　（3）課件出示"……"省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)

　　第二--七自然段教學(xué)

　　課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段

　　2、讀完后討論填空并說(shuō)說(shuō)為什么

　　四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。

　　宙斯是個(gè)_____________的神。

　　赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。

　　A、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)2--4、6自然段

　　學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

　　1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　　（1）指學(xué)生讀

　　（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

　　（3）再指導(dǎo)讀第二句

　　（4）男生齊讀第二自然段

　　2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

　　（1）生自讀3--4自然段

　　（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫出來(lái)

　　（3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

　　（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

　　（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

　　（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

　　（4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）

　　看過(guò)圖之后你有什么樣的感覺？

　　（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

　　（6）看錄象

　　普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

　　自讀第6自然段

　　給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀

　　全班齊讀

　　B、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘

　　1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

　　2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用"--"畫出來(lái)

　　生答：（1）"宙斯派……折磨"

　　（2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"

　　指導(dǎo)讀兩句話

　　除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

　　3、生答：（3）"當(dāng)他得知是……懲罰他。"（體?quot;大發(fā)雷霆"、"狠很"）

　　學(xué)生說(shuō)一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話

　　C、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象

　　（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

　　（2）指讀第7自然段

　　（3）過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死）

　　（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

　　（三）總結(jié)

　　本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。

　　出示第四自然段第二句話

　　想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)

　　（四）實(shí)踐作業(yè) 

　　1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說(shuō)一說(shuō)再寫下來(lái)

　　2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

　　3.能簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：大體了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，并能簡(jiǎn)單地口頭復(fù)述下來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：本課課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

　　1.同學(xué)們，你們了解中國(guó)神話嗎？除了中國(guó)神話，你們還知道哪些神話？

　　2.簡(jiǎn)介古希臘神話。

　　古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽(yáng)車”“木馬計(jì)”等。

　　二、研讀感悟，自主探究

　　1.今天，就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事！

　　2.齊讀課題，教師板書課題。

　　3.讀了課題，誰(shuí)知道“普羅米修斯”是誰(shuí)？

　　4.簡(jiǎn)介普羅米修斯：神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類只能跟其他動(dòng)物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹枝，趁太陽(yáng)車經(jīng)過(guò)的時(shí)候，在其他神的幫助下，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說(shuō)中的太陽(yáng)神。

　　5.自讀課文，注意讀書要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順句子，不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞可以借助工具書弄明白。

　　（2）畫出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

　　三、多元導(dǎo)悟，合作解疑

　　1.檢查自學(xué)情況。

　　（1）讀下面的生字和詞語(yǔ)。

　　第一組：

　　普通   偷盜   懲罰   邁步   啄食   心肝

　　希臘   獲得 

　　第二組：

　　普羅米修斯   阿波羅   宙斯   觸犯   折磨   茴香樹

　　沉重的鐵鏈   兇惡的鷲鷹   赫拉克勒斯

　　驅(qū)寒取暖   奧林匹斯   煙火裊裊   大發(fā)雷霆   小心翼翼

　　高加索山   懸崖絕壁   張弓搭箭 

　　（2）比一比，口頭組詞

　　偷（   ）  觸（   ）   邁（    ）  啄（   ）

　　愉（   ）  解（   ）   邊（    ）  琢（   ）

　　2.檢查朗讀課文情況。（開火車讀課文，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）

　　3.別看這篇課文比較長(zhǎng)，其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的，你根據(jù)所給提示給它分段嗎？

　　“無(wú)火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

　　四、鞏固深化，學(xué)用延展

　　1.完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2.復(fù)述普羅米修斯的故事，要求情節(jié)基本完整。

　　五、小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　普羅米修斯盜火

　　無(wú)火（第1段）

　　↓

　　盜火（第2-4段）

　　↓

　　受罰（第5-6段）

　　↓

　　獲救（第7-8段）

　　教學(xué)反思：

　　《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。

　　從整體上講，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡(jiǎn)答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時(shí)，所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時(shí)，我把秩序顛倒了，就顯得有點(diǎn)兒亂，沒能按照教案一步步落實(shí)，這點(diǎn)做得不太好。

　　在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方，但我沒能具體生動(dòng)地講出來(lái)，只是單純地背誦給學(xué)生聽了，導(dǎo)致很不自然，沒能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國(guó)家的神話？”這樣，學(xué)生聽了就很清晰明了，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話；另外在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上做得還很欠缺，此次講課面對(duì)的是中高年級(jí)，而我的方法可能針對(duì)的是低年級(jí)的孩子，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表?yè)P(yáng)并具體地說(shuō)出來(lái)。

　　總之，每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己，我倍感珍惜！

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教材分析】

　　《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊(cè)）一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，理解本課的生字詞和新詞。

　　3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)。

　　4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類帶來(lái)的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。

　　2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

　　板書課題。齊讀課題。

　　師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

　　2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

　　3、自學(xué)生字詞。

　　出示生字詞：

　　明確自學(xué)要求：

　　⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

　　⑵認(rèn)清字形；

　　⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　4、檢查自學(xué)效果。

　　⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

　　⑵指名讀，開火車讀，齊讀。

　　⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？

　　⑷指名板演。

　　⑸指名讀生字詞所在的句子。

　　⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　　5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

　　6、指名分節(jié)讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么？

　　三、根據(jù)提示練習(xí)分段。

　　1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救

　　2、練習(xí)分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分。

　　1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

　　2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。

　　3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。

　　（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）

　　（沒有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

　　4、有感情地朗讀第一自然段。　

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。

　　2、鋼筆描紅生字。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，下面田老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們掌握的情況。

　　2、學(xué)生自讀詞語(yǔ)。（誰(shuí)能把它讀準(zhǔn)讀好）指名讀。 齊讀。

　　3、師：用上這些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

　　4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神？（學(xué)生快速瀏覽課文）

　　二、品讀文字，交流感悟

　　a感悟“極富有同情心”。

　　1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學(xué)生仔細(xì)讀文并畫出相關(guān)語(yǔ)句后交流）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？

　　5、學(xué)生談體會(huì)。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、過(guò)渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢？

　　b感悟“勇敢而機(jī)智”。

　　1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文。）

　　2、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：

　　普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

　　3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧！（學(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢）

　　4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）

　　5、這時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　6、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來(lái)越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來(lái)越靈巧，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。（學(xué)生齊讀第四自然段。）

　　c感悟“不屈愿受苦”。

　　1、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？

　　2、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宙斯的殘暴。

　　3、如此殘暴的神會(huì)怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節(jié)？

　　4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）

　　5、讀了這一段，你心中對(duì)宙斯有何想法呢？（對(duì)宙斯很憤恨）

　　6 、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。

　　7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢？

　　8、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）

　　9、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）

　　10、這是你的心情如何？指名說(shuō)并且讀。

　　三、拓展閱讀、贊美“英雄”

　　電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。

　　四、作業(yè)超市

　　1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。

　　2、 想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景，并用一段話寫下來(lái)。

　　3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

　　《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

　　新課程改革以來(lái)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑。現(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例，來(lái)談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。

　　一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來(lái)講，本身就是一種滿足，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去。

　　在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動(dòng)物來(lái)充饑，只能以樹葉來(lái)遮擋風(fēng)雨。（電腦展示古代人的生活場(chǎng)景），許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰(shuí)為人類取來(lái)第一粒火種呢？

　　課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來(lái)，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。

　　二 、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。

　　《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如角境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段，將它組合成一個(gè)整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究。

　　我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中以駛過(guò)的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí)，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏提供了很好的幫助。

　　學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對(duì)文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn)，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì)。

　　三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散。

　　學(xué)生們通過(guò)情境有情有意地感知文本，但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過(guò)程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且，他們對(duì)問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。

　　巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了歡樂，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，終于獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容 普羅米修斯盜火 教學(xué)目標(biāo) 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。 2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線里的8個(gè)生字只識(shí)不寫，熟記課后常用詞語(yǔ)。 3、 能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)。 4、 借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)。 2、 復(fù)述課文。 課前準(zhǔn)備 磁帶、掛圖 教學(xué)時(shí)間  兩課時(shí)

　　第 一 課 時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、初步讀懂課文，讀通課文，了解課文大概內(nèi)容。 2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思，能準(zhǔn)確書寫。 教學(xué)環(huán)節(jié) 過(guò)程性目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 反思 一、導(dǎo)入激趣 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 1、板書課題： 普羅米修斯盜火    盜：偷  2、讀了課題，你有什么疑問？ 讀題   提出問題   二、初讀課文 自學(xué)課文，理解課文的大概內(nèi)容， 1、放課文錄音 2、布置自讀要求 a、輕聲讀課文 b、生字重點(diǎn)讀，讀通句子 c、理解課文主要講了什么？ 3、分小組朗讀課文   聽錄音   讀課文 想意思     三、檢查自學(xué)情況 了解學(xué)生的自學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 1、    出示詞語(yǔ) 盜火   茴香樹   偷取   邁進(jìn)  奧林匹斯圣山   觸犯 大發(fā)雷霆 懲罰 鐵鏈   鎖在 暴雨 鷲鷹 啄食 肝臟   赫拉克勒斯 2、指名讀生字 3、抽讀詞語(yǔ) 4、課文主要告訴我們什么？ 板書：無(wú)火 盜火 懲罰 獲救    討論：課文哪里寫了相關(guān)內(nèi)容？ 5、 指導(dǎo)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。   讀詞語(yǔ)           思考每個(gè)自然段的意思       討論主要內(nèi)容   自然段段意的概括能力不強(qiáng)，需要多加訓(xùn)練。       。 四、學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ) 掌握生字詞語(yǔ)，理解新詞語(yǔ)的意思 1、 學(xué)習(xí)生字 重點(diǎn)指導(dǎo)：偷   懲   啄 2、 理解詞語(yǔ) 說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思 壯舉：偉大的舉動(dòng)，壯烈的行為。 觸犯：冒犯，沖撞，侵犯。 3、朗讀課文 3、 提出不懂的詞語(yǔ)討論。 學(xué)生字     理解詞語(yǔ)       五、布置作業(yè) 掌握生字、詞語(yǔ) 抄寫生字兩遍 詞語(yǔ)兩遍   認(rèn)真書寫  

　　2007年11月8日（總第65課時(shí)）

　　第 二   課   時(shí)   課時(shí)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)。 3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。 4、完成本課課后練習(xí)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 過(guò)程性目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 反思 一、復(fù)習(xí)字詞 準(zhǔn)確掌握生字詞語(yǔ)， 1、開火車讀生字 2、讀小黑板上的詞語(yǔ)。 3、口頭組詞：  盜：盜竊 偷盜 盜取  觸：觸電 觸犯 接觸 讀讀   動(dòng)腦筋組詞   二、精讀課文 逐字逐句講讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。讓學(xué)生知道普羅米修斯是個(gè)怎樣的神，激勵(lì)學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。   一、學(xué)習(xí)第

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

　　板書課題。

　　齊讀課題。

　　師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、范讀課文。

　　聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

　　2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

　　3、自學(xué)生字詞。

　　出示生字詞：

　　明確自學(xué)要求：

　　⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

　　⑵認(rèn)清字形；

　　⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　4、檢查自學(xué)效果。

　　⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

　　⑵指名讀，開火車讀，齊讀。

　　⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？

　　⑷指名板演。

　　⑸指名讀生字詞所在的句子。

　　⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　　5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

　　6、指名分節(jié)讀課文。

　　指名評(píng)議。

　　7、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？

　　板書：無(wú)火盜火受罰獲救

　　三、作業(yè)。

　　1、比一比，再組詞。

　　霆折壯磨崖壁

　　挺析狀摩涯辟

　　2、照樣子，寫詞語(yǔ)。

　　例：轟隆隆　　（　　　）　　（　　　）　　（　　　）

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　1、自由讀。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、討論：如果將“沒有……只好……”換成“沒有……就……”行不行？為什么？（板書：沒有……只好……）

　　4、用“沒有……只好……”造句。

　　5、這一節(jié)最后用了省略號(hào)，你能將省略的內(nèi)容也用“沒有……只好……”的句式說(shuō)出來(lái)嗎？

　　6、齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。

　　過(guò)渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？

　　1、自讀2—4節(jié)。

　　2、你覺得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

　　3、出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。

　　⑴指名讀。

　　⑵你從哪兒看出他極富同情心？

　　⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？

　　⑷齊讀。

　　4、普羅米修斯是怎樣盜火的？

　　⑴默讀第3節(jié)，畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

　　⑵匯報(bào)交流，說(shuō)出你認(rèn)為重要的原因。

　　（強(qiáng)調(diào)“躲”、“悄悄地”的原因）

　　⑶指導(dǎo)朗讀。

　　⑷指名讀。

　　5、細(xì)讀第4節(jié)。

　　過(guò)渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？

　　⑴指名讀。

　　⑵出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

　　①齊讀。

　　②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”說(shuō)句話嗎？

　　③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”？從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣？

　　⑶火種給人類帶來(lái)了什么好處？指名讀2、3兩句。

　　⑷出示：人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

　　①指名讀。

　　②沒有火，人類的生活和其它動(dòng)物沒有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　指名讀第1節(jié)“沒有……只好……”

　　③有了火，人類可以干什么？指名讀第2句。

　　④所以說(shuō)，（引讀）——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

　　⑤男女生分組讀。

　　（男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”）

　　⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。

　　指名說(shuō)。

　　⑹如果當(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè)，你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯？

　　⑺指導(dǎo)朗讀。

　　（讀出怎樣的語(yǔ)氣）

　　指名讀——評(píng)議——范讀——齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)5—6節(jié)。

　　過(guò)渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說(shuō)）

　　宙斯知道后，有怎樣的反映呢？

　　1、自讀5—6節(jié)。

　　2、你覺得宙斯怎樣？

　　3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。

　　4、匯報(bào)交流。

　　5、如果宙斯就在你面前，你會(huì)怎樣跟他說(shuō)？

　　6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時(shí)，他有怎樣的感受呢？

　　7、讀這兩節(jié)時(shí)，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩節(jié)呢？

　　分組比賽讀。

　　四、學(xué)習(xí)7—8節(jié)。

　　過(guò)渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒有獲救呢？

　　1、指名讀第7節(jié)。

　　2、齊讀第2句。

　　3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動(dòng)呢？

　　4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說(shuō)什么呢？

　　5、齊讀7、8兩節(jié)。

　　五、總結(jié)全文。

　　讀完全篇課文后，你有什么體會(huì)？

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　沒有……只好……

　　偷取火種

　　13　普羅米修斯盜火　　飽受折磨

　　獲得自由

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、尋找矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、齊讀課題，“盜”是什么意思，你見到“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？

　　2、作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個(gè)人嗎？他究竟是一個(gè)怎樣的神？

　　二、讀課文，感受人物特點(diǎn)

　　品析“盜火”過(guò)程，領(lǐng)悟英雄形象

　　（一）品味普羅米修斯的人物形象

　　讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個(gè)_____________________的人？并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　1、極富同情心

　　出示句1：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

　　①“天火”就是神話故事中說(shuō)天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？

　　現(xiàn)在，普羅米修斯要去盜火，就必定會(huì)觸犯天規(guī)。如果你是普羅米修斯，你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？

　　②把“決心”改成“決定”你覺得好嗎？

　　③看來(lái)他真是富有同情心的人。

　　④為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來(lái)夸夸他。

　　2、勇敢、機(jī)智

　　a出示句2：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車轟隆隆地從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

　　b哪些詞充分體現(xiàn)了普羅米修斯的勇敢和機(jī)智？

　　（躲、悄悄地、插進(jìn)、偷取、小心翼翼）

　　c學(xué)生表演普羅米修斯盜天火的過(guò)程

　　d評(píng)點(diǎn)學(xué)生表演

　　①你為何在表演是要邊躲邊盜火？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

　　②盜得天火以后你為何又用手遮掩著、小心地、慢慢地走？（擔(dān)心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了）

　　③“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是永不滅絕的火。

　　e指導(dǎo)朗讀（讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心）

　　（二）感受有火后的喜悅

　　1、看到這么奇異的火，你們高不高興？當(dāng)人們見到了火種后他們會(huì)怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？請(qǐng)你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來(lái)，嚷起來(lái)，做各種事。

　　2、交流：（音樂）

　　老師采訪：現(xiàn)在我來(lái)到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動(dòng)，我將對(duì)此進(jìn)行采訪。

　　1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處）

　　2）、喲！這位大叔你敲敲打打在干什么？（說(shuō)說(shuō)打造工具的好）

　　3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄕf(shuō)說(shuō)好）

　　4）、你說(shuō)說(shuō)有火后的好處？（打獵、……）

　　3、火的用處可真大呀！他給人們帶來(lái)了文明，帶來(lái)了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們?cè)鯓幼x好這句話呢？帶著什么樣的心情來(lái)讀這段話呢？

　　（1）出示句子：從此，人類就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）

　　（2）（根據(jù)老師手勢(shì)接讀）來(lái)，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。

　　4、 有火真是太好了！這一切都?xì)w功于_________。讓我們用一句話來(lái)贊贊他吧！

　　(三)領(lǐng)悟“盜火”的必要性

　　1、設(shè)疑：普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——盜火呢？

　　2、小組討論交流

　　3、組織學(xué)生展開辯論，正方：普羅米修斯可以向天神宙斯借火為人類造福，反方：普羅米修斯只有通過(guò)偷才能給人類帶來(lái)火種。（要求：盡量用書上文字作為自己的辯論素材）

　　品析“盜火”后果，由正反兩位人物形象，再悟英雄形象。

　　1、師：當(dāng)我們還沉浸在取得火種后的喜悅里時(shí)，盜火的事件還是敗露了。接下來(lái)，故事中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一位是（宙斯）一位是（赫剌克勒斯）。（出示人物）

　　快速讀文，這兩位的身份分別是什么？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞總體評(píng)價(jià)一下這兩個(gè)人物。可以伙伴間交流一下。

　　主神宙斯　　　　　　　　　　　兇殘、狠毒

　　希臘大英雄赫剌克勒斯　　　　　勇敢、偉大、聰明

　　2、提出疑問：為什么說(shuō)宙斯兇殘狠毒呢？有同學(xué)認(rèn)為，宙斯也是迫于無(wú)奈，不得不這樣做。你贊同哪種觀點(diǎn)呢？為什么？

　　出示兩種觀點(diǎn)：a我認(rèn)為，宙斯十分兇殘、狠毒。

　　b我認(rèn)為，宙斯是迫于無(wú)奈才懲罰普羅米修斯的，他是個(gè)公正的神。

　　請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話題分成學(xué)習(xí)小組討論一下。（分組學(xué)習(xí)）

　　生匯報(bào)。

　　相機(jī)教學(xué)“決定”，能否改成“決心”？不能。對(duì)于統(tǒng)管眾神的宙斯來(lái)說(shuō)，要懲罰普羅米修斯只需要一個(gè)決定就可以了，而“決心”一般是用在好的方面，“決定”是中心性詞。

　　宙斯決定要狠狠懲罰普羅米修斯，會(huì)怎么說(shuō)？用上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣提示語(yǔ)。

　　宙斯暴跳如雷地說(shuō)：“你們聽著，我要讓他知道我的厲害！”

　　宙斯氣急敗壞地說(shuō)：“你們聽著，用沉重的鐵鏈把他鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日的折磨！”

　　宙斯咬牙切齒地說(shuō)：“鷲鷹，你去給我每天啄食他的肝臟，讓他馬上從這世界上消失！”）

　　反復(fù)朗讀，讀出宙斯的兇狠殘暴。

　　3、師：（出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？（生想象說(shuō)話）

　　出示句4：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)？朗讀練習(xí)。

　　他遭受到的痛苦只有這些嗎？

　　炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

　　寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

　　漫漫長(zhǎng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？

　　4.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　5、你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。 （無(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道）

　　最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒有盡頭）

　　同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？把自己當(dāng)成普羅米修斯讀一讀課文的第六節(jié)，感受他的痛苦。

　　生自由練讀課文——指名讀——齊讀。

　　烈日的炙烤、暴雨的抽打、永無(wú)休止的惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！

　　6、出示句5：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

　　a “情愿”是什么意思？

　　b此時(shí)的他會(huì)想些什么？

　　c有感情地讀好這句話。

　　7、普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

　　三、拓展閱讀，贊美“英雄”

　　1、普羅米修斯就是這樣一個(gè)受人景仰、勇敢機(jī)智、極富同情心的神。正因?yàn)榇耍�許多人都表達(dá)了對(duì)普羅米修斯的贊揚(yáng)與敬佩之情。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。

　　2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以這個(gè)神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。其中有一首叫《普羅米修斯的贊歌》（內(nèi)容在《補(bǔ)充習(xí)題》的p33）

　　普羅米修斯

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

　　帶來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類的新紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私，

　　這就是你——普羅米修斯！

　　師深情配樂朗讀。

　　3、讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

　　4.我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？

　　出示句7：

　　一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵荆�他也可以成為鼓�?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

　　5、同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會(huì)使你明白：宙斯為何不肯給人類火？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？

　　［作業(yè)超市］

　　1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

　　2.按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽。

　　3.用自己的話夸一夸普羅米修斯。

　　4、課文對(duì)神話中三個(gè)人的描述，你覺得誰(shuí)寫得最精彩？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字闡述你的觀點(diǎn)。

　　5、比較希臘神話中的宙斯和中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的玉帝？他們有什么共同之處？由普羅米修斯你又想到中國(guó)神話中的誰(shuí)？

　　（聯(lián)系神話中的一些具體的人物展開討論。比如《沉香救母》中的人物和本文的人物共同點(diǎn)。

　　（第2題必做，其他各項(xiàng)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛好，至少選擇一項(xiàng)。）

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　之一

　　太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 王惠娟

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題、理解課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。

　　太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

　　（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。

　　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊

　　3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

　　投影片出示長(zhǎng)句：

　　（1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。

　　（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

　　三、根據(jù)提示練習(xí)分段。

　　1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救

　　2、練習(xí)分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分。

　　1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

　　2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。

　　3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。

　　（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）

　　（沒有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。

　　2、鋼筆描紅這四個(gè)字。

　　六、作業(yè) 

　　1、練讀課文。

　　2、搜集希臘神話故事。

　　3、練習(xí)用“沒有——只好——”寫話。

　　(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。

　　B：選用文中一句話，自己想兩句。

　　C：不用文中句子，完全自己想。

　　第二課時(shí)

　　一、談話

　　讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？

　　（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）

　　二、精讀課文2——6節(jié)。

　　1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。

　　2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。

　　（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）

　　板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢

　　3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）

　　4、討論板書：宙斯心狠手辣

　　5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

　　6、出示句子，辨析感悟：

　　（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　　（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

　　A：指名讀句子。

　　B：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？

　　C：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。

　　（“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。

　　“決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）

　　D：再讀句子，感悟詞義。

　　7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　三、展開想象，練習(xí)寫話。

　　1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。

　　2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。

　　（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）

　　四、讀課文第7、8節(jié)。

　　1. 自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號(hào)。

　　2. 學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）

　　3. 你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？

　　（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）

　　4. 練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　（抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。）

　　五、生字教學(xué)。

　　1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。

　　2、用鋼筆描紅。

　　六、作業(yè) 。

　　1、練習(xí)寫話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抄寫生詞。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽寫課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

　　2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？

　　3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。

　　5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）

　　三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。

　　四、作業(yè) 。

　　1、比一比，再組詞。

　　偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）

　　愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓(xùn)（ ）

　　2、將這則神話故事講給家人聽。

　　板書： 19 普羅米修斯盜火

　　普羅米修斯 機(jī)智勇敢

　　宙斯 心狠手辣

　　赫剌克勒斯 伸張正義

　　教學(xué)說(shuō)明

　　本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。

　　2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。

　　3、以關(guān)鍵的問題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。

　　4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒有——只好——”寫一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動(dòng)。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　[教材分析 ]

　　《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　這篇課文以“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識(shí)地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。　[學(xué)情分析 ]

　　在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。在教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)“審案”情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)和能力： 1、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開想象，理解   課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。 

　　過(guò)程和方法：以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”為主 ，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]　 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。

　　[教法學(xué)法設(shè)計(jì)]

　　新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，角色體驗(yàn)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入（師：身著法官衣服，桌上擺有“審判長(zhǎng)”牌子。）

　　昨天我們對(duì)普羅米修斯盜火一案已進(jìn)行了初步的調(diào)查，今天我們進(jìn)行進(jìn)一步的審理。我們絕不放過(guò)一個(gè)壞人，也絕不冤枉一個(gè)好人。好，我們“深入案情”。

　　二、“深入案情”分析

　　（一）回顧普羅米修斯作案經(jīng)過(guò)。　

　　有感情地朗讀第三自然段，注意所填詞語(yǔ)，從中你體會(huì)到什么？

　　觀看盜火圖片1：   用自己的語(yǔ)言描述普羅米修斯的動(dòng)作、神態(tài)，猜猜他心里會(huì)想些什么？他會(huì)說(shuō)什么？

　　觀看盜火圖片2：　展開合理想象，此時(shí)普羅米修斯的心情如何？他會(huì)想些什么？

　　[變抽象為具體，通過(guò)觀看形象的畫面使學(xué)生展開合理的想象。]

　　（二）分析作案原因。

　　1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考后填空：

　　人們的生活非常困苦，沒有(       )只好(        )；沒有(    )只好(       )；沒有(      )只好(      )；沒有(    )只好 (    )；真叫個(gè) (       )！

　　[利用多媒體直觀而有快捷的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，體會(huì)不同的表達(dá)效果。]

　　（三）分析作案結(jié)果——“張開想象的翅膀”

　　1、普羅米修斯是怎樣把火送到人間的？

　　理解句子“他小心翼翼地把火種帶到人間。”

　　與“他把火種帶到人間。”作比較。

　　2、普羅米修斯帶著火種來(lái)到人間了，人們敲鑼打鼓地迎接大英雄。男人們(        )；女人們(          )；小孩子們 (        )。

　　（四）小辯論：普羅米修斯是英雄還是盜賊？

　　1、為什么課題用“盜”字？而不用“拿”、“取”、“送”？

　　2、贊美英雄。

　　（五）“一審判決”判決書如下：

　　因?yàn)槠樟_米修斯看到人類生活在(        )中，所以決心 (         )。他冒著 (      )危險(xiǎn)， (        )地偷取了火種，然后 (        )地把火種帶到人間，從此人們的生活大變樣。正是由于有了 (    )，因此人類文明(      )這首先得歸功于（     ）。綜上所述所以應(yīng)(         )普羅米修斯，而不應(yīng)  (      )他。

　　[這是對(duì)課文1至4自然段的整合。對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生概括主要內(nèi)容和敘述清前因后果是個(gè)很好的練習(xí)。]

　　（六）宙斯的懲罰。

　　宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？文中是怎樣描寫的？找出來(lái)并大聲的讀一讀。（指名讀、評(píng)）

　　填空：   普羅米修斯被(  　　  )鎖在高加索山(        )上，經(jīng)受 (      )的折磨；還有一只 (      )的鷲鷹，（   ）去啄食他的肝臟。

　　1、普羅米修斯被鎖在高加鎖山多久？（你很會(huì)讀書，在第七自然中找到了答案）那是指多長(zhǎng)時(shí)間？

　　2、除了鎖，還有哪個(gè)詞寫出了普所受的折磨？（烈日暴雨）

　　3、普羅米修斯巨大的痛苦還表現(xiàn)在哪？（就是這樣，宙斯還覺得不解恨）誰(shuí)來(lái)讀這一部分

　　（觀察鷲鷹）注意它的嘴和爪子，

　　4、“啄”和“吃”一樣嗎？同桌一起討論。[出示鷲鷹圖片與聲音]

　　啄是扎進(jìn)去，再扯出來(lái)，連著肉帶著血。這種痛苦怎么形容？

　　（痛苦萬(wàn)分，痛不欲生，生不如死，難以忍受……）啄食完了肝臟，痛苦就結(jié)束了嗎？

　　不，這生不如死，痛不欲生……的痛苦是日復(fù)一日，年復(fù)一年！5、出示圖片。圖中，你看到了什么？（沉重的鐵鏈，懸崖絕壁）什么是絕壁？又高又陡。傳說(shuō)高加索山有五千多米高。如果是我們站在上面感覺會(huì)怎樣？再看看普羅米修斯用一些詞來(lái)形容一下你看到的感受吧！   你認(rèn)為宙斯是個(gè)怎樣的神？

　　[通過(guò)強(qiáng)烈的感官刺激讓學(xué)生深切的體會(huì)英雄的偉大精神與宙斯的歹毒。]

　　（七）換位思考

　　1、假如你是普羅米修斯如此遭遇后你內(nèi)心會(huì)怎樣想？你想說(shuō)什么？

　　2、普羅米修斯忍受著（巨大的痛苦）他后悔了嗎？屈服了嗎？讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”你讀懂了什么？

　　（作記號(hào)）他不后悔什么？不屈服誰(shuí)？而情愿怎樣？（再讀這句話）

　　分角色讀：（男生）  盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上，

　　（女生）  盡管普羅米修斯經(jīng)受著烈日暴雨的折磨， 

　　（男生）  盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食，

　　（女生）盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許                      是一百年，也許是一千年，也許永遠(yuǎn)沒有盡頭。

　　（齊讀）  但是他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

　　3、贊美英雄：普羅米修斯你真———；你真———；你真———！

　　（八）解救英雄

　　學(xué)習(xí)第七、八自然段

　　1、普羅米修斯勇敢、極富同情心、堅(jiān)強(qiáng)不屈、寧死不屈的英雄壯舉驚天地泣鬼神！他深深感動(dòng)了一位正義之神，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，（指名讀）不知過(guò)去了多少年……

　　文中哪個(gè)詞說(shuō)明大英雄赫剌克勒斯被感動(dòng)了？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）

　　他不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來(lái)，是因?yàn)椋ū簧钌罡袆?dòng)了）

　　普羅米修斯終于獲得了自由。他的自由來(lái)的容易嗎？

　　從哪個(gè)詞看出來(lái)？（齊讀第八自然段）

　　（九）“終審”：  維持一審判決    

　　配樂朗誦：《普羅米修斯贊歌》

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類新的紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵－－－

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，

　　烈日如火、暴雨如注......

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私，

　　這就是你－－－普羅米修斯！

　　[在教師深情的朗誦中，在優(yōu)美的音樂熏陶中使學(xué)生對(duì)英雄的敬仰得到升華。]

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、替英雄申冤《給宙斯的一封信》

　　2、復(fù)述課文，把普羅米修斯盜火的感人故事講給你的家人及朋友聽。

　　板書：　　　　19 普羅米修斯盜火

　　普羅米修斯　：機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴  為民造福

　　宙斯　  　：心狠手辣

　　赫剌克勒斯　：伸張正義

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來(lái)的巨大進(jìn)步

　　3.學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無(wú)私奉獻(xiàn)的斗爭(zhēng)精神。

　　4.溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件（包含狂風(fēng)、雷電、鷲鷹聲錄音、普羅米修斯被鎖圖、課文內(nèi)容）

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1、初讀課文，做到準(zhǔn)確流利。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3、了解課文內(nèi)容，并按照提綱“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”來(lái)劃分段落。

　　4、初步感知普羅米修斯的英雄形象。

　　5、學(xué)習(xí)第一自然段，感受人類無(wú)火的痛苦。

　　第二課時(shí)

　　一、回憶盜火的原因

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)希臘神話故事（生齊讀課題）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

　　2、為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神？（盜火是為了人類）

　　3、沒有火的世界是黑暗寒冷的，沒有火的生活是痛苦絕望的！讓我們一起讀一讀第一段。

　　二、再現(xiàn)盜火的情景

　　感受盜火決心之大

　　1、那樣的生活看不到希望，看不到光明，看不到溫暖，普羅米修斯看在眼里，急在心里，所以他決心為人類盜取天火。

　　2、在他決定盜火之前，普羅米修斯知不知道觸犯天規(guī)的后果嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

　　3、如果你是他的親人？你會(huì)怎么勸阻普羅米修斯？（角色扮演）

　　（朋友：“你在天上過(guò)的好好的，干嗎要管人間的事？”

　　普羅米修斯：“不為了人類的幸福，我一定要這樣做。”

　　親人：“千萬(wàn)不能這樣做，被宙斯知道了，那就不得了了。”

　　普羅米修斯：“不！我什么也不怕。”）

　　4、普羅米修斯為了解除人類無(wú)火的痛苦，決心去盜取天火。即使困難再大，即使后果再嚴(yán)重，他也義無(wú)反顧。他真是一個(gè)勇敢極富同情心的神。你能把普羅米修斯的堅(jiān)定的“決心”通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）

　　5、讓我們一起讀出他的勇敢善良。（齊讀第二段）

　　感受盜火之刺激

　　1、那么普羅米修斯是是怎樣去盜取天火的呢？請(qǐng)同學(xué)輕聲讀三自然段。邊聽邊圈畫出描寫普羅米修斯盜火時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的詞。

　　2、指名說(shuō)。

　　3、從這些詞中你體會(huì)到了什么？（他不僅有勇氣，而且機(jī)智，既順利地盜取了天火，又不至于連累太陽(yáng)神阿波羅。？

　　4、為什么用“茴香樹的枝條”？ 從普使用茴香樹的枝條這件事你又感受到什么？

　　（它不是一般的樹枝，它是奧林匹斯圣山上的神樹，別的樹枝燒著燒著就燒完了，但茴香樹的枝條卻燒不完，除非風(fēng)把它吹滅，雨把它澆滅。）（充滿智慧））

　　5、讀出你的感受。輕輕地讀一讀，注意一下，感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？

　　6當(dāng)時(shí)的情形一定很刺激，誰(shuí)再讀的緊張些，形象些。

　　7、寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時(shí)候，人們是多么高興啊！你能用哪些詞來(lái)形容人們的高興之情？你能想象的出人們那欣喜若狂的樣子嗎？讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到那激動(dòng)人心的時(shí)刻。你看到了什么？你又聽到了什么？

　　指名說(shuō)（羅米修斯舉著盜來(lái)的天火來(lái)到人間的時(shí)候，人們欣喜若狂，一片沸騰！

　　他們有的大聲呼喊著普羅米修斯的名字，還不停的歡呼著：我們有火嘍，我們有火嘍！

　　有的把普羅米修斯團(tuán)團(tuán)圍住，激動(dòng)地叫著喊著把他拋上去又接下來(lái)；

　　還有的一個(gè)勁地跳啊，唱啊，跳著不知名地舞，唱著他們也不知道的歌……）

　　8、出示寫話練習(xí)：

　　普羅米修斯帶著火種來(lái)到人間，人們奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，分享這巨大的幸福與歡樂。有的（　　　　），有的（　　），有的（　　　），大家都沉浸在換殼的海洋中。

　　9、從此人們的生活會(huì)發(fā)生怎樣的改變？誰(shuí)來(lái)告訴大家？同學(xué)們，沒有火的時(shí)候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在有了火，就可以——有了火，就可以——；有了火，就可以—— 。（引讀第四段）

　　10、火還有什么作用？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　11、大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說(shuō)，齊讀——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

　　12、人們多么高興呀，帶著這種心情大家一起來(lái)讀一讀第四段 。

　　13、有火真是太好了！這一切都?xì)w功于_________。讓我們用一句話來(lái)贊贊他吧！

　　三、感受懲罰的痛苦

　　1、課前有同學(xué)問我，普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用盜這一手段誰(shuí)能幫她解決一下？

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，引出宙斯得知普羅米修斯盜得天火后，“大發(fā)雷霆”，決定“狠狠懲罰他”。）

　　2、這樣的天神給你什么印象？　（昏庸、沒有同情心、心狠手辣）

　　3、殘暴的神會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢？普羅米修斯又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)自由讀6、7段

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯受到了哪些折磨？（懸崖絕壁烈日暴雨的折磨）

　　5、出示畫面，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；他被曬得——皮開肉綻。冬天寒風(fēng)凜冽，風(fēng)雪抽打在他的身上，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

　　6、你看到了什么？聽到了什么？（播放課件：狂風(fēng)、暴雨、雷電、鐵鏈緊鎖、鷲鷹啄食）

　　7、烈日的炙烤、鐵鏈的捆縛，暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，遍體鱗傷，就這樣一天、一年、十幾年幾百年幾千年……這種痛苦怎么形容？

　　（痛苦萬(wàn)分，痛不欲生，生不如死，難以忍受……）不，這生不如死，痛不欲生……的痛苦是日復(fù)一日，年復(fù)一年！

　　8、（誰(shuí)愿意來(lái)讀這個(gè)部分）讀出這種感受。

　　9、在《被縛的普羅米修斯》書中有這樣一段話：他被釘在飛鳥難越的萬(wàn)丈懸崖，烈日暴雨，“四處是黑暗、寒冷和死靜。 ”冰雪像槍一樣刺心，鎖鏈冷得咬進(jìn)骨中，惡鬼利用山搖地震，使巖壁不斷裂合，以此來(lái)撼動(dòng)釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟……啊，三千年不眠不睡的時(shí)辰，每一刻全由刺心的創(chuàng)痛來(lái)劃分，每一刻又都長(zhǎng)得像一年，刻刻是酷刑和孤獨(dú)，刻刻是絕望和怨恨……

　　10、聽到這里，你有什么想說(shuō)的？

　　11、讓我們一起來(lái)讀出普羅米修斯所受的折磨和痛苦。

　　四、體會(huì)人物的頑強(qiáng)

　　1、面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？指名讀——

　　普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦！

　　2、被捆縛在懸崖絕壁上的他心中他會(huì)想些什么？誰(shuí)來(lái)做普羅米修斯的代言人？（出示原文：啊！我的鮮血在淋漓，我的內(nèi)臟被啄食。宙斯的鷹啊，你盡情地肆虐吧！我痛苦，可我不膽怯，我無(wú)奈，但我充滿希望！巍峨的高加索山啊，你囚住了我的身軀，可你如何能使我的心，與可愛的人類分離一刻！）

　　3、層層深入引讀

　　盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上 經(jīng)受著烈日暴雨的折磨，但是他——（女生讀）

　　盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食，血肉模糊，遍體鱗傷，但是他——（男生讀）

　　盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許從此就沒有了盡頭，每一刻全是刺心的創(chuàng)痛每一刻都是酷刑和孤獨(dú)，但他——（一起讀）

　　5、讀到這兒，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么？你想對(duì)宙斯說(shuō)什么？

　　四、感動(dòng)人物的獲救

　　1、受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)了幾千年的殘酷折磨。自由讀一讀第七節(jié)，看看，從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動(dòng)？

　　2、普羅米修斯獲救了。正義終于戰(zhàn)勝了邪惡！讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節(jié)）

　　五、升華文本的內(nèi)涵

　　1、在這個(gè)神話故事中，普羅米修斯留給我們的不僅僅是熊熊燃燒的物質(zhì)上的火種嗎？他還給我們留下了什么？（勇敢、善良、機(jī)智、頑強(qiáng)、無(wú)私……）

　　2、他給我們留下的不僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。讓我們來(lái)聽聽英國(guó)著名詩(shī)人雪萊是怎樣稱贊他的：

　　［配樂出示］普羅米修斯

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，        

　　送來(lái)人類新的紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵－－－

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，

　　烈日如火、暴雨如注......

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私，

　　這就是你－－－普羅米修斯！

　　3、他帶給我們的精神火種是什么？——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私，

　　4、其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)�世界都在用一種特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄，你知道是什么方式？

　　5、是啊，奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。火，不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)都要去希臘采集火種，這是為了紀(jì)念普羅米修斯。2008年北京奧運(yùn)會(huì)也是到希臘去采集的火種。

　　六、課后作業(yè)

　　課后把這個(gè)神話故事將給家人聽。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一節(jié)好的語(yǔ)文課、高效的語(yǔ)文課，要能夠真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”一節(jié)好的語(yǔ)文課，猶如一幅意境深遠(yuǎn)的中國(guó)畫，重點(diǎn)、難點(diǎn)處，“密不透風(fēng)”；簡(jiǎn)要處一帶而過(guò)，“疏可跑馬”。一節(jié)課，就像一面墻壁，重難點(diǎn)就是一顆釘子，我們要能夠?qū)⑨斪舆@一點(diǎn)深深砸進(jìn)去就可以了。一節(jié)課四十分鐘，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們心里都清清楚楚我們是在教什么，是怎樣教的，教得怎么樣。

　　師課前板題

　　一、從課題導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗的神話。

　　師：看課題，你知道寫誰(shuí)的？

　　生：普羅米修斯

　　師：有點(diǎn)拖音了，再說(shuō)一遍。

　　生：普羅米修斯（還有點(diǎn)拖音）

　　師教讀：普羅米修斯（干脆、利落）

　　生：普羅米修斯（干脆、利落）

　　師：寫他什么事？

　　生：盜火

　　師：課題是文章的窗口，一讀就知道文章是寫什么的了。讀題

　　生（齊）：普羅米修斯盜火（拖音）

　　師：干脆點(diǎn)，不拖音。

　　生（齊）：普羅米修斯盜火

　　評(píng)析：導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　師（出示詞語(yǔ)）：看誰(shuí)不用老師教就會(huì)讀。

　　詞語(yǔ)：肝臟     偷盜     啄食      希臘       懲罰

　　指生讀：偷盜

　　師：偷就是盜，盜就是偷，這個(gè)詞語(yǔ)和其他詞語(yǔ)不一樣，前后兩個(gè)字意思相同，，你如果遇到“偷盜”這樣的人，你會(huì)有什么感受？

　　指生說(shuō)：討厭、不喜歡、憎恨

　　指生讀：啄食

　　師：啄字的一點(diǎn)不能丟，是什么旁？

　　生：口字旁

　　師：你有嘴，你會(huì)啄食嘛？

　　生笑

　　師：一般人不會(huì)，只有鳥才能啄食。

　　指生讀：希臘

　　師：讀到“希臘”，我們就會(huì)想到一個(gè)體育盛事。

　　生：(說(shuō)不出來(lái))

　　師：那就是奧運(yùn)會(huì)，每一屆的奧運(yùn)會(huì)的圣火都是從希臘點(diǎn)燃的，那里是奧運(yùn)會(huì)的發(fā)源地。

　　指生讀：懲罰

　　師：懲就是罰，罰就是懲，和“偷盜”這個(gè)詞組成方式一樣。

　　生（齊）讀詞語(yǔ)

　　評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注構(gòu)詞方式、聯(lián)系生活、情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)的有效感悟、理解與積累。

　　三、聽讀，感知文本

　　師：詞語(yǔ)大家掌握得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)給你們一個(gè)故事聽，聽好了，這個(gè)故事里有五位天神，看誰(shuí)能把他們的名字記得準(zhǔn)確。

　　師（有感情地講）普羅米修斯盜火的故事

　　生（認(rèn)真傾聽）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？五個(gè)說(shuō)不出來(lái)，四個(gè)也可以，說(shuō)一個(gè)也行，記住誰(shuí)，就說(shuō)誰(shuí)。

　　指生說(shuō)：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、赫拉克勒斯、（還有一個(gè)我沒記住）

　　師（評(píng)價(jià)）：記憶力真好，全記住了。

　　師（出示五位天神的名字）：來(lái)，讀一讀。

　　生（齊）讀

　　師：人說(shuō)完了該說(shuō)事了，用一句話表達(dá)這五位人物在文中各干了一件什么事？

　　指生說(shuō)（略）

　　評(píng)析：緊扣人物、事件引導(dǎo)學(xué)生概括文本主要內(nèi)容。

　　師：在這五位天神中，你最佩服誰(shuí)？每一個(gè)孩子都要做出選擇。

　　一男生說(shuō)：普羅米修斯

　　一女生說(shuō)：赫拉克勒斯

　　師問（那位女生）：你不佩服普羅米修斯？

　　那位女生說(shuō)：是的

　　師：佩服普羅米修斯的同學(xué)舉手？

　　好多學(xué)生舉手

　　四、批注讀，理解文本

　　師：五位天神，而課題中只出現(xiàn)了一位，看來(lái)作者也佩服普羅米修斯，和我們一樣。

　　師：到底普羅米修斯有什么讓人佩服的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書、拿出筆，默讀課文，用筆畫出讓你佩服的詞句，看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得全。

　　生默讀圈畫，師巡視指導(dǎo)。

　　評(píng)析：從學(xué)生與文本對(duì)話的情感體驗(yàn)入手，給學(xué)生充分地時(shí)間與文本自主對(duì)話，在圈劃批注中提升學(xué)生自主感悟能力。

　　交流讀書感受

　　師：用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)

　　生：極富同情心

　　師：到前面來(lái)把你的這種感受寫下來(lái)。

　　生：勇敢

　　上臺(tái)寫“勇敢”

　　生：屈服

　　師：前面有一個(gè)字，“不屈服”

　　生上臺(tái)寫“也不屈服”

　　生：為民造福

　　上臺(tái)寫“為民造福”

　　生：機(jī)智

　　上臺(tái)寫“機(jī)智”

　　師把學(xué)生寫的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)成一句話贊美普羅米修斯。（我沒記住）

　　師：來(lái)，一起讀一讀你們寫的詞語(yǔ)，就知道普羅米修斯斯一個(gè)怎樣的人了。

　　生齊讀黑板上學(xué)生寫的詞語(yǔ)

　　評(píng)析：搭建平臺(tái)，給學(xué)生充分展示讀書感受。同時(shí)，讓學(xué)生把感悟到得詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人，整合詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，加深學(xué)生對(duì)主人公高尚品格的認(rèn)識(shí)。潘新和教授指出“一切不能外化為言語(yǔ)表現(xiàn)的閱讀，都是無(wú)效的閱讀，不得法的閱讀。”強(qiáng)調(diào)“將言語(yǔ)教育的重心從閱讀向表現(xiàn)傾斜，”確立“言語(yǔ)表現(xiàn)本位”的閱讀。如何做到這一點(diǎn)？首先給孩子自主與文本對(duì)話的時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，閱讀都是從文本的整體感受入手。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)交流。學(xué)生感受更加多元化，學(xué)生的表達(dá)更加豐富，言語(yǔ)機(jī)智得到充分體現(xiàn)。如學(xué)生恰如其分的運(yùn)用了“為民造福、勇敢、不屈服、極富同情心”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受。

　　五、展示讀，內(nèi)化文本

　　師：你的感受從何而來(lái)？好好讀讀詞所在的節(jié)，好好感受你最佩服的地方，找到關(guān)鍵詞，放聲讀，你能讀到感動(dòng)自己，感動(dòng)我，感動(dòng)在座的老師嗎？

　　生自讀最敬佩普羅米修斯的段落，師巡視指導(dǎo)。

　　評(píng)析：仍然給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，自主揣摩文章內(nèi)在的情感。教學(xué)的第一時(shí)間應(yīng)該屬于學(xué)生，屬于學(xué)生自主與文本對(duì)話。其次，要給孩子足夠的與文本對(duì)話的心理空間。

　　交流讀書感受

　　師：佩服普羅米修斯“不屈服”在哪一節(jié)？

　　生讀句子：（我沒聽清楚讀哪兒）

　　師：磨難在哪兒？

　　生讀有關(guān)句子

　　師：這就是懲罰，這還不夠呢，每天都是這樣生不如死啊！

　　師：不僅在懸崖峭壁上，還有沉重的鐵鏈呢！

　　生再讀這句話（沒讀好，有點(diǎn)像唱歌）

　　師評(píng)價(jià)：這讀得多像來(lái)到西方歌劇院

　　（聽課的老師都在笑）

　　師：這樣懲罰的手段太怎么了？

　　一生說(shuō)：狠毒

　　一生說(shuō)：兇狠

　　一生說(shuō)：卑鄙

　　一生說(shuō)：過(guò)分

　　師：普羅米修斯每天都是這樣撕心裂肺的疼。

　　生齊讀有關(guān)句子

　　師：敬佩普羅米修斯有同情心的？同情心哪兒來(lái)的？是哪一節(jié)？

　　生讀有關(guān)句子

　　師：我沒覺得普羅米修斯有同情心。

　　生再讀句子

　　師指導(dǎo)讀：讀好寒冷和黑暗

　　生再讀

　　師評(píng)價(jià)：有火，太難了。

　　齊讀此節(jié)

　　師：說(shuō)話要有根有據(jù)，敬佩普羅米修斯為民造福的？是哪一節(jié)？

　　生讀有關(guān)句子

　　師評(píng)價(jià)：這是有了火帶給我們的幸福！

　　師：普羅米修斯盜火帶給人類的意義在哪一節(jié)？

　　指生讀句子

　　師評(píng)價(jià)：感覺邁了一腳步，要讀出邁了一大步。（聽課老師笑）

　　生再讀（聲音很響亮，聽課老師會(huì)心得笑）

　　師：課文最后兩節(jié)寫了什么？

　　指生說(shuō)：勇敢

　　師評(píng)價(jià)：不完整，

　　生：寫了赫拉克勒斯的勇敢。

　　師：普羅米修斯盜火是違反了天規(guī)，而赫拉克勒斯為什么要去解救呢？

　　生：普羅米修斯盜火是為了人類。

　　師：解救之后心情是怎樣的？

　　生：愉快

　　生：輕松

　　生：高興

　　師：讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要愉快、輕松。

　　齊讀有關(guān)句子

　　師小結(jié)：我們敬佩他、敬佩他、最敬佩他為了人類不屈服。

　　評(píng)析：朱熹說(shuō)過(guò)：“讀如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咽，終不知味也。”我們的語(yǔ)文課堂就是要引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)咀嚼那些散落于文本內(nèi)容之中凝聚作者內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)，由詞語(yǔ)的本義出發(fā)，探究詞語(yǔ)在文本中的語(yǔ)境義，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”、“循文明像”、“據(jù)言得意”，引領(lǐng)學(xué)生向文本語(yǔ)境更深處漫朔，最終，“得他滋味”。

　　六、復(fù)述讀   積累文本

　　師：誰(shuí)能把課文講出來(lái)？

　　生練講

　　指生復(fù)述

　　師：再講得生動(dòng)些

　　指生講

　　師指導(dǎo)復(fù)述：該詳?shù)木鸵�仔�?xì)講，該略的，就要一句話帶過(guò)。

　　指生再?gòu)?fù)述

　　師評(píng)價(jià)：普羅米修斯經(jīng)受的磨難歷歷在目，看來(lái)宙斯傷了你的心。

　　評(píng)析：“讀進(jìn)去”是內(nèi)化的前提，那“記得住”才是內(nèi)化的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要講究“兼收并蓄”“厚積而薄發(fā)”的，所以背誦積累很重要，我們提倡“活記樂背”。

　　語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)效果，最終落實(shí)在學(xué)生的語(yǔ)文表現(xiàn)上。教者的高明之處，就體現(xiàn)在不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生自己去表現(xiàn)：動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦，積極經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，大膽展示學(xué)習(xí)結(jié)果。一面潛心讀書，獲取真切感受；一面以讀、說(shuō)、寫等各種方式充分表現(xiàn)自己的感受。

　　七、深化主題   升華情感

　　再讀課題

　　師：課前我們對(duì)于“偷盜”的人是憎恨的，而文中普羅米修斯盜火我們卻是敬佩的，同樣是盜，我們的感受差距怎么就那么大呢？?jī)烧邊^(qū)別在哪兒？

　　生：前面的偷盜是為自己謀利益，而普羅米修斯盜火卻是為了人類，為民著想，值得敬佩。

　　師：敬佩在哪里？

　　齊讀黑板上的詞語(yǔ)

　　師總結(jié)：普羅米修斯盜給我們兩個(gè)火種，物質(zhì)火種帶給我們光明、溫暖，精神火種帶給我們同情心、勇敢、為民造福、不屈服。

　　師問課前那個(gè)不敬佩普羅米修斯的女孩：現(xiàn)在你敬佩普羅米修斯了嗎？

　　師：讓普羅米修斯帶給我們的火種在、生生不息！（沒聽清）

　　下課！

　　反思：

　　潘新和教授亦指出：“不能內(nèi)化為言語(yǔ)生命營(yíng)養(yǎng)的閱讀，亦是無(wú)效的閱讀，不得法的閱讀。”學(xué)生在這樣的自由空間內(nèi)放飛思維，馳騁想象，自由感受，進(jìn)行“原汁原味”地閱讀，進(jìn)入“他想哭時(shí)就哭，想笑時(shí)就笑”（茅盾語(yǔ)）的境界，因此孩子們有了“為民造福、極富同情心、勇敢、不屈服”等多元化的讀書感受。最后，給孩子一個(gè)充分的言語(yǔ)表現(xiàn)的展示平臺(tái)，可以同位交流讀書感受、小組內(nèi)交流，然后全班交流。當(dāng)孩子讀書有了真切的感受后，就有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，讓孩子們的言語(yǔ)生命在充分的言語(yǔ)表現(xiàn)中提升、成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)這一課，孩子在言語(yǔ)能力在得以提升的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟到普羅米修斯盜火帶給人類的不僅僅是光明、溫暖，更多的是人類的進(jìn)步，不僅僅是物質(zhì)文明，更是精神文明，這些無(wú)疑都是最寶貴的言語(yǔ)生命營(yíng)養(yǎng)，孩子的言語(yǔ)生命成長(zhǎng)過(guò)程中不能缺少這樣寶貴的營(yíng)養(yǎng)。這些東西都隱藏在文本中，呈隱性的，學(xué)生理解感悟起來(lái)還是晦澀的。而通過(guò)這個(gè)神話故事的閱讀，這些東西在學(xué)生的內(nèi)心開始“敞亮”起來(lái)，“澄明”起來(lái)。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.能借助課文的具體的語(yǔ)言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會(huì)出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來(lái)的偉大精神。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和品味語(yǔ)言的能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】能借助課文的具體的語(yǔ)言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會(huì)出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來(lái)的偉大精神。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.讀題導(dǎo)入，出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　普羅米修斯   阿波羅   宙斯   赫剌克勒斯

　　沒有火種  生活困苦   寒冷黑暗  決心盜火  

　　躲在路上  偷取火種   小心翼翼   帶到人間     

　　觸犯天規(guī)  狠狠懲罰   情愿受苦   獲得自由     

　　2.能不能把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這就是課文的主要內(nèi)容？

　　二、精讀課文

　　（一）起因

　　1.普羅米修斯盜為什么要去盜火，請(qǐng)大家默讀課文1——2自然段，找找原因。

　　2.指名回答并出示

　　普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

　　3.體會(huì)“決心”的含義。

　　4.想象無(wú)火的生活。

　　5.組織學(xué)生交流：

　　強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：想象中體會(huì)困苦；從“沒有……只好……”詞語(yǔ)上體會(huì)寒冷、黑暗、恐懼、無(wú)奈

　　6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（讀出寒冷、恐懼、害怕、渴望）

　　7.再次體會(huì)普羅米修斯的決心。

　　8.咬文嚼字：出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

　　普羅米修斯是個(gè)勇敢而富有同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

　　比較體會(huì)。

　　9.這時(shí)，你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（相機(jī)板書：極富同情心 ）

　　（二）經(jīng)過(guò)

　　1.剛才用了邊讀邊想，細(xì)細(xì)品味的方法學(xué)習(xí)了起因，用同樣方法學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第3、4自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字你又看到怎樣的畫面，在有感受的地方圈圈畫畫。

　　2.先交流，看到幾幅畫面：一幅是盜火圖，一幅是人們用火生活的畫面。

　　3.先學(xué)第一幅：組織學(xué)生交流：

　　“躲”“悄悄”“插進(jìn)”這些詞讀出普羅米修斯很智慧和勇敢。

　　指導(dǎo)朗讀。讀出一個(gè)怎么樣的普羅米修斯？（板書：勇敢機(jī)智）

　　4.有了火，人類的生活就會(huì)發(fā)生巨大的變化。默讀課文的第四小節(jié)，想象一下，人們得到火種后是怎樣的欣喜若狂？（所有畫面都有離不開“火”）

　　得到火種后，人們喜若狂。他們有的                 ，有的                 ，還有的                      ……

　　5.對(duì)比朗讀無(wú)火與有火。

　　（三）結(jié)果

　　1.火，給人類帶來(lái)了文明。當(dāng)主神宙斯得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。出示句子，自由讀一讀這兩句話，想想：兩句話中的“決定”和“決心”能夠互換嗎？為什么？（再次體會(huì)用詞準(zhǔn)確）

　　1.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

　　2.他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

　　2.那普羅米修斯受到了哪些懲罰呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~6自然段，你有看到哪些畫面，在你感受最深的畫面處細(xì)細(xì)品味。

　　組織學(xué)生交流畫面是：（要概括，把課文讀薄說(shuō)，）鐵鏈緊鎖、烈日暴雨折磨、鷲鷹啄食

　　3.交流印象最深的畫面，談感受。

　　讀句子談感受。重點(diǎn)體會(huì)鷲鷹啄食的疼痛。

　　4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

　　細(xì)細(xì)品味，你讀出了一個(gè)怎么的普羅米修斯？（不畏強(qiáng)暴 為民造福）。

　　再讀這句話，豐厚理解。（看到什么，聽到什么。）

　　我絕不后悔，也絕不屈服，我情愿為人類而受苦。

　　創(chuàng)設(shè)情境引讀。

　　6.小結(jié)，這堅(jiān)定的回答背后是普羅米修斯對(duì)人類的——愛!所有這些精神都源于他對(duì)人類的——愛！唯有愛才是永遠(yuǎn)的神話！（板書：愛）

　　普羅米修斯的愛不僅感動(dòng)了我們?nèi)祟悾�也感�?dòng)了大力神赫拉克勒斯，他——接讀：

　　三、延伸拓展

　　1.所以說(shuō)：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的愛的火種，所以這樣的神話故事傳遍了世界上的每一個(gè)角落。讓我們伴隨著音樂一起唱響《普羅米修斯的贊歌》。（學(xué)生齊讀）

　　2.這就是《普羅米修斯盜火》的故事。

　　四、作業(yè)

　　1.推薦閱讀《希臘神話故事》

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　普羅米修斯盜火（希臘神話）                     

　　邊讀邊想  

　　極富同情心              品味語(yǔ)言

　　智慧勇敢 

　　頑強(qiáng)不屈

　　為民造福

　　……

　　愛

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　[訓(xùn)練理念]

　　神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時(shí)，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，撥動(dòng)他們的情感心弦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

　　一、句的補(bǔ)充

　　如教學(xué)中的幾個(gè)小細(xì)節(jié)：

　　1，看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說(shuō)明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

　　2，人類終于有火了，個(gè)個(gè)欣喜若狂，他們會(huì)對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢？

　　3，普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來(lái)啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　[反思]

　　教學(xué)中這三處句的訓(xùn)練，猶如一根彩線把學(xué)生對(duì)課文的理解串聯(lián)了起來(lái)。第一處，主要講普對(duì)人類的同情，下決心要為人類盜取天火；第二處講普為人類盜取了天火，人類對(duì)普的感激之情；第三處講面對(duì)普忍受折磨不屈服，表達(dá)對(duì)普的敬仰之情。學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，有淺入里，循序漸進(jìn)，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。

　　二、層的拓展

　　如學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　1、感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過(guò)和無(wú)可奈何。

　　2、同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們一起來(lái)看這樣的畫面（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們，看到這樣的情景你心里難過(guò)嗎？沒有了火，人們還會(huì)遇到哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下說(shuō)。（出示要求：a:選用文中兩句話，自己想一句。b：選用文中一句話，自己想兩句。c不用文中句子，完全自己想。）

　　3、四人小組練說(shuō)，再交流。

　　（沒有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

　　[反思]

　　在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，教師為了喚醒學(xué)生沉睡的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)觀看錄像、有感情地朗讀、小組合作學(xué)習(xí)及教師的巧妙點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，使各類學(xué)生能充分發(fā)揮想象，把文中的省略號(hào)合理地進(jìn)行了拓展，細(xì)致地描繪并感受了無(wú)火情況下人們的困苦生活，從而深入地激起普的同情，也激起我們讀者與作品的共鳴。學(xué)生、教師、文本融入一體，學(xué)習(xí)更深入真切。

　　三、段的聯(lián)想

　　1、普盜取天火后，人類逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火。我們一起來(lái)看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）

　　2、這時(shí)候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來(lái)嗎？

　　3、學(xué)生先寫，再交流。

　　生1：普把火種帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹枝，不斷地往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱呀、跳呀。

　　生2：火給人類帶來(lái)了光明，漆黑的夜晚，人類舉著火把，走路、干活、打獵……火給人類帶來(lái)了快樂，筑起篝火，唱歌、跳舞、歡慶……火給人類帶來(lái)了文明，獵物可以燒烤，水可以煮開，工具可以打造……

　　生3：普把天火帶到了人間，還把火的用途介紹給了人類。看，人類多么歡暢，在慶祝呢！他們把普拋向了天空，希望普能永留人間，還尊敬地稱他為火神；年輕的姑娘小伙三個(gè)一群，五個(gè)一伙，縱情歌唱，翩翩起舞；熊熊的火焰上，燒烤著噴香的野豬、野牛、野兔……

　　[反思]

　　通過(guò)課件演示，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很好的加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“人類的文明邁進(jìn)了一大步。”的理解，抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)文章空白處——人類用火后，欣喜若狂的情景，進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了人類的文明、進(jìn)步，感受到了普的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會(huì)了情感，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效，且自然而然，水到渠成。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　問題引領(lǐng) 閱讀感悟——評(píng)王文英老師的《普羅米修斯盜火》

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：65

　　空谷幽蘭 發(fā)表

　　《普羅米修斯盜火》一文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，教者注意做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、     注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。　

　　學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的，對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同。他們對(duì)課文中的人、事物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”王教師在課堂上能尊重學(xué)生的感受，并為他們提供“與文本、與人交流”的機(jī)會(huì)。學(xué)生的潛能得到了釋放，對(duì)課文的的解讀有了多元的感悟。

　　在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。王教師演好了自己的導(dǎo)演角色，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的對(duì)話平臺(tái)；其次教師適時(shí)點(diǎn)撥，精心設(shè)計(jì)引語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，關(guān)注個(gè)體對(duì)文本獨(dú)特的感悟。教師一開始就由理解“盜”字的意思入手，接著問普羅米修斯 “盜火”他是品德不好嗎？“他是個(gè)怎樣的人？”接著讓學(xué)生積極主動(dòng)地開展自主閱讀，走進(jìn)文本。交好地體現(xiàn)了教師的組織者和指導(dǎo)者的角色。

　　2、     強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”楊再隋教授也說(shuō)過(guò)：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？……不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)，把課文讀好、讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”可見教師要敢于放手，舍得給學(xué)生充分的時(shí)間讀，加工處理課文符號(hào)信息，與課文及課文作者對(duì)話交流，進(jìn)而接受課文的熏陶、感染最終把課文的語(yǔ)言，思想感情，表達(dá)方式逐漸內(nèi)化為自己的。本節(jié)課中，教師始終能憑借著“讀”來(lái)讓學(xué)生感受普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。首先教師放手讓學(xué)生帶著問題（從哪些地方看出普羅米修斯是個(gè)勇敢而有同情心的神？）讀文章；其次，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀；再次，讓學(xué)生帶上情感讀重點(diǎn)句子，讀出自己的感受；最后，教師與學(xué)生深情地誦讀贊美普羅米修斯的詩(shī)句。學(xué)生的情感在讀中得到了感染和升華，對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越豐滿和有血有肉，具體形象。學(xué)生不僅讀出了一個(gè)“勇敢、富有同情心”的神，還讀出了一個(gè)“充滿智慧”的神。“不屈服”的神。

　　3、     以關(guān)鍵的問題來(lái)突破重點(diǎn)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，教師要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，而是要抓住重點(diǎn)，解決問題。例在這一課時(shí)中，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（勇敢、富有同情心）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。

　　4、     豐富語(yǔ)言積累，訓(xùn)練學(xué)生思維。

　　新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。在這篇課文的教學(xué)中，教者注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）提供“盜火”部分的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)提供的關(guān)鍵詞來(lái)講述普羅米修斯盜火的過(guò)程，從而比較有效地將書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的語(yǔ)言。（2）想象人們得到火種后的種種情景，先個(gè)別說(shuō)后提供“有的……有的……有的……還有的……”這樣的句式讓學(xué)生豐富語(yǔ)言積累。（3）采用辯論的方式，說(shuō)說(shuō)“普羅米修斯在被鷲鷹啄食后肝臟回復(fù)原好不好”，讓學(xué)生的思維在辯論中發(fā)出火花，讓語(yǔ)言在辯論中得到錘煉和積累。

　　另外，在本課中，教者能尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重通過(guò)豐富表象，來(lái)讓學(xué)生感悟語(yǔ)言。總之，這堂課較教好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，在閱讀教學(xué)中起到了示范的作用。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）

　　此文轉(zhuǎn)載

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對(duì)于課文的大概意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事，板書（普羅米修斯盜火）加點(diǎn)盜火

　　盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。

　　二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段

　　1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個(gè)小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開門見山，先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。

　　2、交流：勇敢富有同情心

　　這么高的評(píng)介，同意的請(qǐng)舉手。喲！都同意。那請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)理由。

　　▲1、當(dāng)普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。

　　2、“天火”就是神話故事中說(shuō)天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？看來(lái)他真是富有同情心的人。

　　3、為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲。我們用朗讀來(lái)夸夸他。

　　▲普羅米修斯盜取了天火

　　1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過(guò)程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準(zhǔn)備一下嗎？

　　2、好！現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來(lái)聽一聽想象盜火的過(guò)程吧。（配音樂）

　　3、評(píng)一評(píng)

　　（他描述的好嗎？那些地方好？）

　　躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取

　　4、配上音樂一起來(lái)讀一讀

　　5、盜火的過(guò)程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問嗎？

　　“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。

　　▲1、如果是你盜取了天火后，你會(huì)怎樣對(duì)待呢？（……）

　　這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。

　　2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰(shuí)來(lái)讀出這種意思來(lái)？

　　3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會(huì)怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？

　　請(qǐng)你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來(lái)，嚷起來(lái)，做各種事。

　　4、交流：（音樂）

　　老師采訪：現(xiàn)在我來(lái)到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動(dòng)，我將對(duì)此進(jìn)行采訪。

　　1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處）

　　2）、喲！這位大叔你在干什么？（說(shuō)說(shuō)打造工具的好）

　　3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄕf(shuō)說(shuō)好）

　　4）、你說(shuō)說(shuō)有火后的好處？（打獵、……）

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、此時(shí)，人們的心情是那么的開心，可是，你們可知道過(guò)去他們的生活是怎樣的呢？

　　出示：第1節(jié)。

　　2、加點(diǎn)：“沒有……只好……”

　　3、理解省略號(hào)的意思，聯(lián)系用“沒有……只好……”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。

　　（沒有火來(lái)取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒有或來(lái)冶煉金屬，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具。）

　　4、那是多么痛苦的事情呀！可人類也只能無(wú)可奈何，讓我們來(lái)讀一讀這一節(jié)。

　　5、小結(jié)：現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了，用一句話來(lái)概括一下“有了火使_______________________”

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時(shí)，事情發(fā)生了不測(cè)，誰(shuí)出現(xiàn)了？

　　你們了解宙斯嗎？

　　2、讀讀5、6自然段，用一亮句話說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？

　　3、交流

　　看來(lái)宙斯這個(gè)人給我們的印象可不太好。現(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來(lái)更深地了解宙斯這個(gè)人。

　　（出示學(xué)習(xí)方法）四人小組自由學(xué)習(xí)

　　4、交流

　　▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰(shuí)盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.

　　加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　你能讀出自己的理解嗎？

　　評(píng)一評(píng)

　　（大發(fā)雷霆：想象那中表情，說(shuō)的話，語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)表演一下。）

　　一起來(lái)讀一讀

　　▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.

　　加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時(shí)要忍受烈日的炙烤，有時(shí)要經(jīng)受大雨的沖洗，有時(shí)要承受大風(fēng)的吹打。

　　你讀讀自己的理解。-----誰(shuí)能讀的更好？------齊讀

　　▲就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.

　　加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　讀一讀，評(píng)一評(píng)

　　看看那情景，你們一定理解的更深，會(huì)讀的更好。

　　（看錄象）

　　同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會(huì)怎么想呢？

　　現(xiàn)在你們?cè)谧x一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準(zhǔn)備讀——指原來(lái)的讀——齊讀）

　　▲蒼天有眼，可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般的復(fù)原.

　　加點(diǎn)“奇跡般的復(fù)原”

　　這是多么令人欣慰呀，讓我們?yōu)樵谀请U(xiǎn)惡的情景下有這奇跡而鼓掌。

　　落出笑臉來(lái)，讀一讀。

　　四、延續(xù)

　　普羅米修斯這位英勇的神最后的命運(yùn)將會(huì)如何呢，這個(gè)迷還是留到下節(jié)課在揭開。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　五年以下青年教師的閱讀教學(xué)展示活動(dòng)終于結(jié)束了，用上“終于”這個(gè)詞可以想見我此刻的心情。因?yàn)槟贻p，所以曾經(jīng)我覺得它象一塊巨石那樣壓著我；同樣因?yàn)槟贻p，它給我?guī)��?lái)的收獲也是豐富的。在午后的陽(yáng)光下回想磨課的經(jīng)歷我想是幸福的，回頭看看這條路，它不像泰山的十八盤那樣需要一鼓作氣，勇往直前；也不似廬山的煙霧那樣迷人視線；而是一條沒有盡頭卻充滿風(fēng)景的登山路，要我們走走、聽聽、看看、想想，其樂無(wú)窮。

　　一、    尋找文字的血脈

　　《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事，它具有神話的特點(diǎn)——人性的光輝。其實(shí)，所有神話都是人類對(duì)真善美的一種表達(dá)和追求，是人性光輝的集中體現(xiàn)。但是在最初接觸教材時(shí)，我僅僅是從教材的文字層面去解讀文本，而沒有從文化的層面去尋找文字的血脈。經(jīng)過(guò)第一輪的“講、評(píng)、議”，聽取前輩們的點(diǎn)評(píng)和建議，使我明白了抓住文化層面上的細(xì)節(jié)開發(fā)，讓文化在情感中生成、發(fā)展，才是抓住了閱讀教學(xué)的“牛鼻子”。而要想抓住文化細(xì)節(jié)，關(guān)鍵要沉入文字，與“文字之靈”進(jìn)行對(duì)話，從而找出一條文字的血脈。

　　沿著文字的血脈，我發(fā)現(xiàn)文字是跳動(dòng)的脈搏。一片文章鋪陳舒展，在激昂跌宕處便是情感的漩渦，這些地方在教學(xué)時(shí)大有文章可作。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我兩次直擊普羅米修斯受難的畫面，讓學(xué)生陷入這種悲壯的情感漩渦里，并久久沉浸其中。

　　沿著文字的血脈，我找到了言外意，弦外音。《普羅米修斯盜火》中有一句話“宙斯派天神把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。”此時(shí)普羅米修斯所經(jīng)受的折磨有烈日、暴雨，還會(huì)有寒風(fēng)、大雪、冰雹……一切自然界的苦難，所以往往一個(gè)詞會(huì)給我們無(wú)限的想象空間，這就是文字和影像制品的不同，這亦是文字的魅力所在。

　　沿著文字的血脈，我們可以直達(dá)人物的心靈深處。從課文中，我們看到了人們得到火種后幸福的生活，我們也看到了普羅米修斯盜取火種后所遇到的不幸。在“幸”與 “不幸”之間我們可以聽到普羅米修斯的心聲，所以我讓孩子們把自己當(dāng)成普羅米修斯，來(lái)談?wù)勛约旱南敕ǎ�最后發(fā)現(xiàn)那沉重的鐵鏈?zhǔn)擎i不住普羅米修斯那顆坦蕩無(wú)私的心的。

　　磨課的經(jīng)歷讓我不再小看那短短的課文，使我有機(jī)會(huì)靜心沉入文字之中，也教會(huì)了我順著文字的血脈，沿波討源。

　　二、激發(fā)課堂的活力

　　記得第一次試上這篇課文時(shí)，我自己就沒什么，孩子們更是沒精打采，一堂課勉勉強(qiáng)強(qiáng)上下來(lái)，覺得很累。當(dāng)時(shí)學(xué)校的周莉校長(zhǎng)跟我說(shuō)：“你首先要熱愛課文，投入情感，你的學(xué)生才會(huì)被你帶動(dòng)。”正是這句話讓我開始思考提升課堂活力的問題。怎樣才能讓我、教案、課文、學(xué)生變成一體？經(jīng)過(guò)和老教師的探討，我發(fā)現(xiàn)精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于激發(fā)課堂活力非常重要。

　　新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。天真可愛的小學(xué)生非常看重教師的評(píng)價(jià)。因此，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多特級(jí)教師之所以能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。其中，特級(jí)教師精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)著每個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂煥發(fā)青春的活力。在特級(jí)教師課堂中我們經(jīng)常可以看到他們富有靈性的評(píng)價(jià)，而我們身邊，那些有經(jīng)驗(yàn)的教師們的課堂評(píng)價(jià)也同樣時(shí)時(shí)閃爍著金色的光芒。

　　為此，我反復(fù)琢磨，設(shè)計(jì)了許多課堂上可能會(huì)用到的評(píng)價(jià)語(yǔ)。有從內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)價(jià)的，如：“普羅米修斯的嘴唇都干裂了，他被曬得頭暈?zāi)垦＃�他的肝臟已經(jīng)鮮血淋漓”等等；有從語(yǔ)言上進(jìn)行評(píng)價(jià)的，如“說(shuō)出了人們快樂的心情，仿佛讓我們身臨其境，樸素的話語(yǔ)道出了你的心聲”等等。

　　通過(guò)磨課，我懂得了評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不模糊。對(duì)于要強(qiáng)調(diào)的地方還是要講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。除了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語(yǔ)的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就沒有了生命力，無(wú)論你說(shuō)得如何生動(dòng)，如何有吸引力，都是蒼白無(wú)力的。所以教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性顯得猶為重要，既不能一味的肯定評(píng)價(jià)，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處？

　　三、追求精神的自由

　　都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程，是為學(xué)生精神生命鋪墊底子的過(guò)程。但是做起來(lái)卻著實(shí)不容易。經(jīng)過(guò)這一階段對(duì)《普羅米修斯盜火》這篇課文幾輪“講、評(píng)、議”的過(guò)程，我覺得要達(dá)到精神的自由，有兩點(diǎn)非常重要。

　　首先，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”《普羅米修斯盜火》這個(gè)故事本身離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。所以，上課時(shí)需要利用一些音樂、動(dòng)畫、圖片、最關(guān)鍵的是教師本身的語(yǔ)言來(lái)把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和課文聯(lián)系起來(lái)，從而讓他們能夠自由地想象。這就需要教師平時(shí)就注意內(nèi)功的修煉，能夠在課堂上準(zhǔn)確地把握學(xué)生的發(fā)展，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。

　　其次，應(yīng)該突現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在教學(xué)時(shí)，我按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)，面向全體設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生創(chuàng)造思維的情景，多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功的喜悅。說(shuō)細(xì)了就是圍繞學(xué)習(xí)主線去開展教學(xué)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)情趣、主觀方向以及意識(shí)中去開發(fā)。面向全體，采用不同要求，堅(jiān)持低起點(diǎn)，多層次去訓(xùn)練，真正做到使每一位同學(xué)的智能得到發(fā)揮。

　　精神的自由也許是一種理想的境界，至少如今的我還無(wú)法做到，但這并不妨礙我對(duì)它的追求。按照尼采的觀點(diǎn)藝術(shù)世界的構(gòu)成源于兩種精神，一是“夢(mèng)”，夢(mèng)的境界是無(wú)數(shù)的形象；一是“醉”，醉的境界是無(wú)比的豪情，我們要追求的正是從“夢(mèng)”到“醉”的過(guò)程，讓孩子的心靈在課堂上得以自由馳騁。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　以上這些便是這次參加五年以下教齡青年教師閱讀教學(xué)展示活動(dòng)所帶給我的一些思考，也是一筆不小的收獲，因?yàn)樵诖酥�前我從未好好思考過(guò)這些問題，或者說(shuō)根本沒有發(fā)現(xiàn)還有這些問題的存在。 磨課的過(guò)程是痛苦的，也是幸福的，這大概就是歌里所唱的“痛并快樂著”吧。也許沿著這條路我們無(wú)法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我們欣賞的了。更幸運(yùn)得是在這條路上并不是我一個(gè)人，有好多前輩和我一路同行，從她們身上我能感受到不同風(fēng)格的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在她們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。

　　……

　　最后我想用這個(gè)省略號(hào)來(lái)表達(dá)我的心情，因?yàn)檫�有太多的東西要學(xué)，還有太長(zhǎng)的路要走，但愿這條路且行且遠(yuǎn)，且遠(yuǎn)且行……