《zh ch sh r》教案（通用18篇）
《zh ch sh r》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助表音表形圖學(xué)會聲母zh ch sh r。能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2、能借助表音表形圖學(xué)會zhi chi shi ri 4個整體認(rèn)讀音節(jié)。能認(rèn)清形，能讀準(zhǔn)它們的四聲。
3、能照書在四線格正確寫聲母zh ch sh r。
4、能聯(lián)系生活，利用zhi chi shi ri 給漢字注音，給普通話正音。
【教學(xué)重點、難點】
1、認(rèn)清聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的形。
2、能聯(lián)系生活，利用zhi chi shi ri 給漢字注音，給普通話正音。
【教學(xué)過程】
一、分層次復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （1識記聲母、平舌音，2區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)3、i的發(fā)音變化）（3分鐘）
1、師：小朋友，通過前一階段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了不少拼音寶寶了，今天，有些拼音寶寶又來到我們教室了，看看它們是誰？（課件出示：z c s）一起讀一讀——
師：對，它們就是聲母z c s。（課件出示：聲母）
師：開火車會讀嗎？（師指，生開一組火車）
師：不錯。讀z c s的時候，舌頭平平的（手勢演示舌形），所以它們叫平舌音。
2、再看，還有誰來了？（出示：i）一起讀——
3、師：字母寶寶i可厲害了，單獨念的時候是i，跟在z c s后面，他就像奧特曼一樣變了�。ǔ鍪荆簔i ci si），變成了“整體認(rèn)讀音節(jié)”（課件出示：整體認(rèn)讀音節(jié)），會讀嗎？一起讀——開火車讀——
過渡：真好，一點也沒有忘記你們學(xué)過的拼音寶寶！老師想獎勵你們聽一個故事，想聽嗎?來坐坐好。
二：學(xué)習(xí)（ zh ch sh r ）
�。ㄒ唬┣榫彻适乱觯�2分鐘）
1.講情境故事（課件出示：情境圖）。
師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，這一天，太陽剛剛升起，也就是日出的時候（課件出示：r 老師范讀r,學(xué)生跟讀）——
森林里有兩只猴子在快樂地玩耍，突然，出現(xiàn)了一只獅子（課件出示：sh 老師范讀sh,學(xué)生跟讀）。
這只兇猛的獅子他想要干什么呀？（生：吃小猴。）
師：原來，他想要吃小猴。（課件出示：ch 老師范讀ch,學(xué)生跟讀）。
猴子一看呢，獅子這么強(qiáng)大，斗不過它，快撤。你們說，獅子吃到小猴了嗎？（生：沒有）
原來呀，機(jī)智的小猴爬上了樹，用樹枝搭救了它的伙伴（課件出示：zh 老師范讀zh,學(xué)生跟讀）。小猴子真機(jī)靈呀！老師把他編了一首兒歌，大家聽一聽。
師：這個故事給我們帶來了4個新的拼音寶寶，也就是我們今天要學(xué)的四個聲母：
zh ch sh r（課件：情境圖上閃爍出示）
�。ǘ┱簦�6分鐘）
1.講解發(fā)音方法
跟前面學(xué)習(xí)的平舌音z c s不同（手勢），zh ch sh r 發(fā)音的時候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹（手勢），我們叫它們“翹舌音”，聽老師讀——zh ch sh r。
2.現(xiàn)在跟著老師把這4個翹舌音讀準(zhǔn)。師領(lǐng)讀，生跟讀。（多種形式讀，包括橫、豎、雙排開火車）
3.離開圖，大家還能認(rèn)識它們嗎？（抽卡片讀，齊讀加開火車讀）
4.編號游戲
師：現(xiàn)在我們做個編號游戲，老師先給這些翹舌音編號：1、2、3、4。用手指表示這些編號然后聽老師讀，讀到哪個翹舌音，小朋友用手指告訴我它的編號。明白了嗎？開始。
�。ㄈ┯浶危�8分）
1.小朋友真棒，已經(jīng)認(rèn)得它們了。那我們要記住這些字母形狀，你有沒有好辦法呢？（課件出示：zh ch sh r 及表音表形圖）先和同桌討論一下。
2.交流字形的記憶方法，再書寫。
（1）zh
如：我發(fā)現(xiàn)z＋h，就是zh（師評價：z＋h，這個方法真好，這是用“加一加”的辦法來記住他的。）
再如：蜘蛛織網(wǎng)zh zh zh
指導(dǎo)書寫：（師范寫，生書空）單獨的z和h，我們都會寫了，今天它們手牽手成了好朋友，寫的時候一定要靠攏，中間留條縫就行了。
�。�2）依次寫ch和sh
如：皮尺彎彎chchch、人舞獅子shshsh……
�。�3）學(xué)習(xí)r
師：再來看最后一個聲母，也請你編個順口溜：樹干樹枝r r r。老師有用手勢來記的好辦法，想學(xué)嗎？（用做手勢幫助識記r）或大樹紅日r r r。小朋友們真好，記住了這些聲母的讀音和形狀。
師范寫，生書空
�。ㄈ�、鞏固認(rèn)讀
1、抽讀卡片 （對學(xué)生要大面積訓(xùn)練到位）
師：現(xiàn)在平舌音和翹舌音都來了，（課件出示：z c s zh ch sh r）你們會讀嗎？先讀平舌音（手勢），再讀翹舌音（手勢）
2、手型游戲 （區(qū)分平舌音和翹舌音）
師：它們要跟我們一起玩游戲了，這個游戲叫手型游戲。如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的，如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來，（教師邊說邊動作示范）聽清楚了嗎？
師讀聲母，生做游戲。（坐正，第一個……坐正，第二個……）
師：平、翹舌音分得真清楚，小朋友們表現(xiàn)真不錯。
三、學(xué)習(xí)zhi chi shi ri（10分）
�。ㄒ唬�、認(rèn)清整體認(rèn)讀音節(jié)的形，相機(jī)正音
出示zhichishiri
師：（出示：i）i也想與zhchsh交朋友呢，看這次變成了什么？（出示：zhichishiri）這就是：（整體認(rèn)讀音節(jié)）
生齊讀zhi chi shi ri
�。ǘ�、層層遞進(jìn)，讀準(zhǔn)四聲
1、揭示標(biāo)調(diào)規(guī)律
這些整體認(rèn)讀音節(jié)要戴上聲調(diào)小帽子，我們前面已經(jīng)學(xué)過在i上加聲調(diào)的時候要注意什么？（生：i戴聲調(diào)小帽子時要去掉上面的點）小朋友們真了不起，我們以前學(xué)過的知識記得這么牢。
2、按順序讀四聲
（出示：四聲）你們看，它們戴著漂亮的帽子，排著整齊了隊伍走來了，小朋友們先自己練習(xí)讀一讀。練讀－開火車讀）
3、變序讀
這些音節(jié)娃娃覺得大家讀得太棒了，它們決定要增加難度，再來考考大家，看看還認(rèn)識它們嗎？注意：變變變（出示：亂序的、最典型的八個整體認(rèn)讀音節(jié)）
a先自己練一練，讀給同桌聽一聽。
b指名讀，判斷對錯
下面，老師請一位小朋友來讀，（一人讀4個，讀得對嗎？跟他讀兩遍）
�。ㄈ�、 ★ 用圖正音， 結(jié)合已有生活經(jīng)驗鞏固認(rèn)讀
�。�1）有了聲調(diào)，它們就成了真正的音節(jié)，可以給漢字注音了，不信，你瞧：（出示；圖、音節(jié)、字）師范讀，生跟讀：枝 樹枝的枝，吃吃飯的吃，獅獅子的獅，日一輪紅日的日 齊讀-開火車讀。
（2）去掉圖，你還會讀嗎？
�。ㄋ模�、音、圖連線 拓展延伸再次鞏固認(rèn)讀
小朋友知道的可真多，獎勵你們看幾張圖片，（出示圖片）
1、看看圖上畫了些什么？
2、出示音節(jié)
3、你能幫它找到拼音朋友嗎？
四、回歸整體 用好課本 （培養(yǎng)良好的讀書、書寫習(xí)慣 ）（7分）
1、師：小朋友們真棒，都已經(jīng)會用這些整體認(rèn)讀音節(jié)了，那老師請你們把書翻到31頁，我看誰翻得最快，用小手指著音節(jié)，我們一起來讀一遍好嗎？
2、寫字
�。�1）觀察在四線格中的位置
師：小朋友們，又到了我們寫字的時間了，今天我們要寫聲母zh ch sh r，先請同學(xué)們細(xì)心地看一看聲母zh ch sh r在四線格的位置，用心地把它記在腦子里？
（2）師提醒孩子需要注意的地方
師：在寫之前，老師需要提醒大家的是，我們在寫zh ch sh時要把兩個字母靠得緊一些，現(xiàn)在在鉛筆盒里輕輕地拿出一支筆放在書的前面，來，在寫字之前，老師還要帶大家來做一個小氣功，叫寫字功，（多媒體播放高山流水的音樂），先讓我們靜下心來，身正，肩平，臂開，足安，讓我們輕輕地拿起筆開始描紅
�。◣熝惨曒o導(dǎo)，注意糾正寫字姿勢和握筆姿勢。）
�。�3）表揚孩子總結(jié)全文。
師：小朋友們坐正了，好多小朋友們都已經(jīng)寫完了，把筆輕輕地放下，今天因為我們小朋友學(xué)得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，特別是聽，學(xué)會了安靜的去聽，所以拼音寶寶已經(jīng)和大家交了朋友，它們和老師一樣特別喜歡大家，它們要夸你們一句，你們真棒，讓我們一起來夸夸自己好嗎？
孩子自己夸自己。
《zh ch sh r》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會zh、ch、sh、r四個聲母，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)會zhi、chi、shi、ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。
3、學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節(jié)的能力。
4、會在四線格里抄寫聲母zh、ch、sh、r。
教學(xué)重點難點：
1能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。
2能正確認(rèn)讀三拼音音節(jié)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、拼音卡片。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀聲母卡片：z c s
指名說說z c s叫什么音。
2、引讀順口溜：
像個2字z z z。
仙人掌帶刺c c c。
絲瓜須兒s s s。
3、抽讀卡片：zi ci si
指名說說這3個音節(jié)叫什么音節(jié)。
二、看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容
1、引導(dǎo)看情境圖。
�。�1）圖上畫的是什么時候？你從哪兒看出來的？
（2）圖上畫的是什么地方？畫了誰？它們在干什么？
（3）學(xué)生回答時，出示音節(jié)：zhi chi shi
2、聽語境歌：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。
三、教學(xué)聲母zh ch sh r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri
1、教學(xué)聲母zh ch sh r。
�。�1）教學(xué)聲母zh。
�、僖龑�(dǎo)看圖：圖上畫的是什么？誰在干什么？
�、诟嬖V學(xué)生：“織”的聲母就是zh。
③聽老師讀zh，講解發(fā)音方法。
�、軐W(xué)生練習(xí)發(fā)zh。
⑤比較zh和z的發(fā)音。教師讀兩個音，請學(xué)生辨別，指名試讀zh和z。
�、拗该f說怎樣記住zh。
�、咭龑�(dǎo)自編順口溜：z加椅子zh zh zh。
�。�2）教學(xué)聲母ch。
�、僖龑�(dǎo)看圖：圖上畫的是什么？它是什么樣兒的？
②告訴學(xué)生：皮尺的“尺”，讀音有點像ch。
�、劢處煱l(fā)ch音，學(xué)生討論發(fā)音要領(lǐng)。
④學(xué)生練習(xí)發(fā)ch音。
�、荼容^zh和ch的發(fā)音。教師讀兩個音，請學(xué)生辨別，指名試讀zh和ch。
�、迣W(xué)生討論：用哪句話記住ch？（皮尺彎彎ch ch ch，c加椅子ch ch ch 。）
�。�3）教學(xué)聲母sh。
�、俪鍪緎，指名讀，再在s后加上h。
�、谡埿∨笥严胂雤h ch的讀音。試讀sh，教師注意糾正讀錯的音。
�、踫h像什么呢？請小朋友仔細(xì)觀察圖畫。指名說說圖畫內(nèi)容。
④你能用一句話幫助記憶sh嗎？（人耍獅子sh sh sh，s加椅子sh sh sh。）
�。�4）教學(xué)聲母r 。
①引導(dǎo)看圖，圖上畫的是什么？（太陽和大樹）太陽還有個名字叫什么？（日）
�、凇叭铡焙鸵粋�聲母的讀音差不多，出示：r。
�、畚覀儊韺W(xué)習(xí)r的發(fā)音。
�、芙處煼蹲x，學(xué)生模仿。
�、葜该fr像什么。（樹枝長杈r r r，一棵小芽r r r）
⑥告訴學(xué)生：zh ch sh r都是翹舌音。
2、教學(xué)音節(jié)zhi chi shi ri。
�。�1）教音。
①zh ch sh r和z c s一樣，它們也有一個特殊的朋友。
�、诔鍪荆簔hi chi shi ri，告訴學(xué)生：這里的“i”也不能讀成衣，它是啞巴，不和聲母相拼，它和zh ch sh r站在一起，也叫整體認(rèn)讀音節(jié)。讀時比讀原來的聲母稍響一些、長一些。
③領(lǐng)讀，小組讀，集體讀。
�。�2）練習(xí)四聲。
①自由練讀zhi chi shi ri四聲，同桌互相檢查。
�、谥该x。（任意抽讀）
�、圻x音組詞。
四、鞏固練習(xí)
1、指讀聲母卡片：zh ch sh r
2、聽音拿卡片：zh z ch c sh s
3、抽讀音節(jié)卡片：zhi chi shi ri
4、聽下面的句子，指出聲母是zh ch sh或z c s的音節(jié)。
五、作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀字母卡片：z c s zh ch sh r
2、讀下列聲母，說說哪些是翹舌音，哪些是平舌音。
c b z t ch sh d s r n zh
二、教學(xué)zh ch sh r與韻母的拼音
1、出示書上的5幅圖，指名說說圖意。（要求用一句完整的話表達(dá)圖意）
2、出示5個拼音詞：zhí shù rì chū rè chá chú shī zhī zhū(逐詞出現(xiàn)，邊出現(xiàn)邊分析音節(jié)結(jié)構(gòu))
例：zhí shù
zhí：整體認(rèn)讀音節(jié)，第二聲讀zhí。
shù：聲母是sh，韻母是u，第四聲讀shù。
連詞讀zhí shù。其余4個詞的教法同上。
3、指名分析后反復(fù)練讀。
4、做找朋友的游戲。
如：拿出“日出”圖的小朋友說：“找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？”拿“rì chū”卡片的小朋友說：“你的朋友在這里�！比缓�，將卡片置于圖上方，全班同學(xué)練讀3遍。
三、鞏固練習(xí)
1、練讀書上的內(nèi)容。
2、讀繞口令。（區(qū)別平舌音和翹舌音）
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
翹舌和平舌，我們分得清。
四、作業(yè)
《zh ch sh r》教案 篇3
北京市西城區(qū)阜外一小 劉冬霞
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入
秋天到了，樹上結(jié)滿了又紅又大的果子。下面我們就來做一個摘果子的游戲。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)z c s
課件 我們摘下一個蘋果，把它放到籃子里。
看! 籃子里蹦出了什么？
我再摘一個放進(jìn)去，又蹦出了什么？
再看! 是什么？
哦! 原來是昨天學(xué)的三個聲母，誰來讀讀？
�。ㄖ缸x，強(qiáng)調(diào)：輕短。）
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)zi ci si
課件 樹上有一個最大的蘋果呢! 趕緊摘下來。一下子蹦出三個音節(jié)，是什么？（指讀──齊讀。）
（三）過渡
這節(jié)課我們還要交三個聲母朋友。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)zh
1.現(xiàn)在我們就來認(rèn)識第一個。
課件 你們看，這幅圖上畫的是什么？
“織毛衣”的“織”和我們要學(xué)的第一個聲母“zh”的發(fā)音是一樣的。
課件 圖中的小凳子和這把椅子組成的形狀就像“zh”。
想想這個聲母怎么讀？
2.zh怎么寫呢？板書：zh。
3.誰看清了？老師是怎么寫的？（指名。）
你能用什么好方法記住它呢？
4.課件 聲母zh非常愛交朋友。
它的這位朋友是誰？組成的音節(jié)怎么拼？
提示：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。
課件 再看，這還有三個音節(jié)怎么拼？
5.小結(jié)：老師真沒想到，你們這么快就交到了一個聲母朋友，真了不起!
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)ch sh
1.課件 第二幅圖上畫的是什么？
吃蘋果的“吃”和我們要學(xué)的第二個聲母的發(fā)音也是一樣的。
2.課件 小刺猬和這把椅子組成的就像“ch”，誰來讀讀？
板書：ch。
3.你想怎么記住它？
4.看，這還有一幅圖，畫的是什么？你猜，今天要學(xué)的第三個聲母會是什么？
5.課件 誰來讀讀？
sh怎么寫？你們快伸出手教我寫？板書：sh怎么記住它？
6.課件 看! ch sh正和朋友一起做游戲呢!
這些朋友是誰？（auuo。）
會拼嗎？生自讀。同桌互讀。自選讀。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)zh ch sh，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
1.剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，這么快就認(rèn)識了zh、ch、sh，這三個聲母和z、c、s一樣，也都有自己的雙胞胎兄妹。課件上它們是整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi，想想怎么讀？（指讀。）
2.下面我們復(fù)習(xí)一下今天所學(xué)的聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
�。樞颍簷M向──縱向。）
（四）課中操
�。ㄎ澹┛磮D拼讀、擴(kuò)句練習(xí)
做完操，我們再到公園玩一玩，走進(jìn)公園你看到了什么？
課件 這些音節(jié)你都會拼嗎？
1.你會拼哪個音節(jié)了？
這個zi怎么不拼呢？
這是一些什么樣的竹子？
2.還有兩個音節(jié)，你想教大家讀哪個？
誰在騎車？誰會騎車？還有誰會騎車？
3.最后一組了，誰來？
我們可以用它說些什么？
�。┲笇�(dǎo)書寫
1.過渡：剛才認(rèn)識的這三個聲母朋友還教我們學(xué)會了很多生字，對我們的幫助可真大呀！可光會認(rèn)、會讀是不夠的。下面我們就學(xué)習(xí)寫聲母。
2.觀察zh、ch、sh，看看它們都占了哪幾個格？（指名。）
3.老師教寫zh，注意寫字姿勢。
4.看老師寫ch，寫時注意什么？
5.寫sh時注意什么？（指說──指寫──評價。）
通過同學(xué)的幫助，sh寫得越來越好。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
今天回家后把你的作業(yè) 拿給爸爸、媽媽看，請他們幫你挑出寫得最好的字。
�。ò耍┬〗Y(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在讀、拼、寫每個方面都有了很大的提高。快為自己今天的進(jìn)步鼓鼓掌吧!
【教學(xué)設(shè)想】
漢語拼音第8課共兩課時，我這節(jié)課講的是第一課時的內(nèi)容。由于所學(xué)的內(nèi)容zh、ch、sh與z、c、s在字形上相似，所以，我在一開始便安排了相關(guān)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以“從樹上摘蘋果”這個小游戲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到鞏固所學(xué)和為學(xué)習(xí)新聲母做準(zhǔn)備的目的。講新聲母時，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖入手，啟發(fā)他們掌握學(xué)習(xí)聲母的規(guī)律。沿著從讀音到寫法再到記字這一順序，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。在講授聲母的過程中，利用教、扶、放的原則，逐漸向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、初步掌握。學(xué)習(xí)拼音重在熟練拼讀，因此，我在講授zh、ch、sh時，活用教材，讓學(xué)生有更多時間練習(xí)。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小，注意力很難長時間保持，所以我利用有趣的課件來吸引他們的注意力，并插入課中操這一環(huán)節(jié)，使他們稍做調(diào)整，以便更好地投入后面的學(xué)習(xí)。在課中操的編排上，我與第2課時的內(nèi)容相結(jié)合，為下節(jié)課做好鋪墊。接下來安排的是看圖拼讀練習(xí)，旨在鞏固所學(xué)聲母，在這里我嘗試加入擴(kuò)展詞語和句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在指導(dǎo)書寫時，以觀察──指導(dǎo)──范寫──評價為主線，來培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
《zh ch sh r》教案 篇4
北京市西城區(qū)阜外一小 劉冬霞
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入
秋天到了，樹上結(jié)滿了又紅又大的果子。下面我們就來做一個摘果子的游戲。
（一）復(fù)習(xí)z c s
課件 我們摘下一個蘋果，把它放到籃子里。
看! 籃子里蹦出了什么？
我再摘一個放進(jìn)去，又蹦出了什么？
再看! 是什么？
哦! 原來是昨天學(xué)的三個聲母，誰來讀讀？
�。ㄖ缸x，強(qiáng)調(diào)：輕短。）
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)zi ci si
課件 樹上有一個最大的蘋果呢! 趕緊摘下來。一下子蹦出三個音節(jié)，是什么？（指讀──齊讀。）
（三）過渡
這節(jié)課我們還要交三個聲母朋友。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)zh
1.現(xiàn)在我們就來認(rèn)識第一個。
課件 你們看，這幅圖上畫的是什么？
“織毛衣”的“織”和我們要學(xué)的第一個聲母“zh”的發(fā)音是一樣的。
課件 圖中的小凳子和這把椅子組成的形狀就像“zh”。
想想這個聲母怎么讀？
2.zh怎么寫呢？板書：zh。
3.誰看清了？老師是怎么寫的？（指名。）
你能用什么好方法記住它呢？
4.課件 聲母zh非常愛交朋友。
它的這位朋友是誰？組成的音節(jié)怎么拼？
提示：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。
課件 再看，這還有三個音節(jié)怎么拼？
5.小結(jié)：老師真沒想到，你們這么快就交到了一個聲母朋友，真了不起!
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)ch sh
1.課件 第二幅圖上畫的是什么？
吃蘋果的“吃”和我們要學(xué)的第二個聲母的發(fā)音也是一樣的。
2.課件 小刺猬和這把椅子組成的就像“ch”，誰來讀讀？
板書：ch。
3.你想怎么記住它？
4.看，這還有一幅圖，畫的是什么？你猜，今天要學(xué)的第三個聲母會是什么？
5.課件 誰來讀讀？
sh怎么寫？你們快伸出手教我寫？板書：sh怎么記住它？
6.課件 看! ch sh正和朋友一起做游戲呢!
這些朋友是誰？（auuo。）
會拼嗎？生自讀。同桌互讀。自選讀。
（三）復(fù)習(xí)zh ch sh，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
1.剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，這么快就認(rèn)識了zh、ch、sh，這三個聲母和z、c、s一樣，也都有自己的雙胞胎兄妹。課件上它們是整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi，想想怎么讀？（指讀。）
2.下面我們復(fù)習(xí)一下今天所學(xué)的聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
�。樞颍簷M向──縱向。）
（四）課中操
（五）看圖拼讀、擴(kuò)句練習(xí)
做完操，我們再到公園玩一玩，走進(jìn)公園你看到了什么？
課件 這些音節(jié)你都會拼嗎？
1.你會拼哪個音節(jié)了？
這個zi怎么不拼呢？
這是一些什么樣的竹子？
2.還有兩個音節(jié)，你想教大家讀哪個？
誰在騎車？誰會騎車？還有誰會騎車？
3.最后一組了，誰來？
我們可以用它說些什么？
�。┲笇�(dǎo)書寫
1.過渡：剛才認(rèn)識的這三個聲母朋友還教我們學(xué)會了很多生字，對我們的幫助可真大呀！可光會認(rèn)、會讀是不夠的。下面我們就學(xué)習(xí)寫聲母。
2.觀察zh、ch、sh，看看它們都占了哪幾個格？（指名。）
3.老師教寫zh，注意寫字姿勢。
4.看老師寫ch，寫時注意什么？
5.寫sh時注意什么？（指說──指寫──評價。）
通過同學(xué)的幫助，sh寫得越來越好。
（七）作業(yè)
今天回家后把你的作業(yè) 拿給爸爸、媽媽看，請他們幫你挑出寫得最好的字。
�。ò耍┬〗Y(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在讀、拼、寫每個方面都有了很大的提高�？鞛樽约航裉斓倪M(jìn)步鼓鼓掌吧!
【教學(xué)設(shè)想】
漢語拼音第8課共兩課時，我這節(jié)課講的是第一課時的內(nèi)容。由于所學(xué)的內(nèi)容zh、ch、sh與z、c、s在字形上相似，所以，我在一開始便安排了相關(guān)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以“從樹上摘蘋果”這個小游戲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到鞏固所學(xué)和為學(xué)習(xí)新聲母做準(zhǔn)備的目的。講新聲母時，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖入手，啟發(fā)他們掌握學(xué)習(xí)聲母的規(guī)律。沿著從讀音到寫法再到記字這一順序，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。在講授聲母的過程中，利用教、扶、放的原則，逐漸向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、初步掌握。學(xué)習(xí)拼音重在熟練拼讀，因此，我在講授zh、ch、sh時，活用教材，讓學(xué)生有更多時間練習(xí)。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小，注意力很難長時間保持，所以我利用有趣的課件來吸引他們的注意力，并插入課中操這一環(huán)節(jié)，使他們稍做調(diào)整，以便更好地投入后面的學(xué)習(xí)。在課中操的編排上，我與第2課時的內(nèi)容相結(jié)合，為下節(jié)課做好鋪墊。接下來安排的是看圖拼讀練習(xí)，旨在鞏固所學(xué)聲母，在這里我嘗試加入擴(kuò)展詞語和句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在指導(dǎo)書寫時，以觀察──指導(dǎo)──范寫──評價為主線，來培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
《zh ch sh r》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會四個聲母zh ch sh r,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
2.學(xué)會準(zhǔn)確拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
3.學(xué)習(xí)四個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri,會讀它們的四聲。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：學(xué)會四個聲母zh ch sh r,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
教學(xué)難點：拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
【設(shè)計理念】
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力營造有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。
有人說“興趣是的老師”，因此，在這節(jié)課的設(shè)計中，我運用了CAI課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等實物，這樣就把學(xué)習(xí)拼音與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來了，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“看一看、說一說、讀一讀”的和諧氣氛中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，知道了生活中處處都有拼音。在練讀拼音的過程中，我讓學(xué)生讀兒歌、做律動，并開展“開火車”、“選購荔枝”、“打開禮品盒”等游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，怎樣將這些教學(xué)理念落實到教學(xué)行為中呢？本課的教學(xué)重難點是：讀準(zhǔn)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的音，能正確拼讀音節(jié)，正確書寫字母，在教學(xué)中，我采用了抓住重難點，扶放結(jié)合的方法。首先充分發(fā)揮了范讀的作用，讓學(xué)生觀察老師發(fā)音時的口型，模仿zh的發(fā)音，創(chuàng)編兒歌，記住zh的形，然后再放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，用學(xué)習(xí)zh的方法學(xué)習(xí)ch、sh、r的音和形；并在全班進(jìn)行匯報交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，教師先讓學(xué)生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做充分尊重了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
2、小朋友，昨天樂樂帶著我們認(rèn)識了幾個拼音朋友，還記得它們嗎？來，誰跟它們打個招呼？（指名讀，齊讀）
3、z、c、s有個共同的名字，它們叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
4、小朋友們不僅讀得好，而且記得牢，老師要給大家一個獎勵，帶你們?nèi)コ泄涔洌敢鈫�？走，我們一起去逛逛吧�?/p>
二、進(jìn)入情境，引出聲母zh ch sh r。
1、出示情境圖 。
2、師:超市里人真不少，你看到誰了？
生:文文和她的媽媽.
3、師:呀，超市的東西真多！小朋友，你們看到有哪些商品呢？（相機(jī)出示剪切圖）
4、師:超市里的物品可真多呀！我們今天要學(xué)習(xí)的拼音朋友就藏在這些物品的旁邊，你知道他們都藏在哪兒嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示剪切圖：荔枝、柿子、尺子、日歷和對應(yīng)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)）
三、示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)聲母zh ch sh r。
1、 學(xué)習(xí)聲母zh。
⑴師:今天我們要學(xué)習(xí)的第一個拼音朋友就是荔枝的枝，仔細(xì)聽老師是怎樣發(fā)這個音的，注意觀察老師的口形。
⑵范讀zh，提示發(fā)音要領(lǐng)
師:zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。
⑶師:你們會讀嗎？大家試試吧。
�、葞�:會讀了嗎？誰愿意試一試。指名讀。
師:他讀得怎么樣？好在哪兒？（發(fā)音清楚，舌頭卷起來了，讀得又輕又快）。
⑸指名讀
師:你讀得這么好，能教教大家嗎？（指名當(dāng)小老師帶著大家讀一次）。
�。�6）創(chuàng)編兒歌
師:我到超市買荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。 (領(lǐng)讀、齊讀)
2、 小組合作，學(xué)習(xí)聲母ch 和sh。
�。�1）師:第一個拼音朋友zh我們認(rèn)識了,在來認(rèn)識兩個聲母朋友,那就是“ch、sh”,它們的發(fā)音方法和聲母“zh”是一樣的,讀得又輕又短,那你們來試著讀讀吧!
（2）以小組為單位試讀、練讀ch 和sh。
�。�3）指名讀，師生評讀. 并自編兒歌：我們畫圖用短尺，短尺短尺ch ch ch。我們一起逛超市，超市超市sh sh sh。
4、學(xué)習(xí)聲母r。
師：瞧！這還有一位翹舌音朋友了，我們和它來交個朋友吧。聽,老師是怎樣叫它名字的！(師讀)“r”。
師：讀“r”時,舌尖翹起，讀得又輕又短。
�。�1）學(xué)生試讀，練讀，齊讀。
�。�2）檢查學(xué)習(xí)情況，(指名讀，相機(jī)糾正讀音)。
�。�3）看圖創(chuàng)編兒歌，超市里面有日歷，日歷，日歷r r r。
5、小結(jié)
師：今天我們又認(rèn)識了四位新朋友，它們是——翹舌音zh、ch、sh、r。這幾個字母發(fā)音時，舌頭要向上翹，所以我們叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時要輕而短。
6、齊讀，開火車讀zh ch sh r。（師：大家來開火車讀讀。師：小火車— 生：開起來— 師：一開開到— 生：我這來。師：一開開到這一排。）
7、律動：
今天，我們一起逛了超市，認(rèn)識了許多商品，你們高興嗎？來，我們一起讀一首兒歌吧！
超市里，商品好，咱們快來瞧一瞧！
水果品種多又多，荔枝、柿子和香蕉。
文具柜里有直尺，還有書包張嘴笑。
日用品，真不少，瓶子、盤子擺得高，
小朋友們快快來，超市里面真熱鬧。
四、遷移比較，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri。
1、師：zh、ch、sh、r 有四個最要好的朋友，想知道他們是誰嗎？他們不僅長得像，而且連名字都像呢。
�。c擊課件：zh、ch、sh、r后面都加一個i，）出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。
2、師：請小朋友們仔細(xì)觀察，說說這四個音節(jié)是怎樣組成的。
�。暷竮h、ch、sh、r后加i）。
3、師：對，它們就是我們今天要學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)，看到它們不用拼，直接讀讀就行了。（老師范讀整體認(rèn)讀音節(jié)，提示：讀時以聲母zh、ch、sh、r讀得長一些，響一些。學(xué)生跟讀）
4、師：同學(xué)們讀得真好，讓我們來玩一個游戲吧，看看誰的耳朵靈，聽老師讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，你能聽出它們的讀音有什么不同嗎？老師讀。
5、師：誰愿意說一說。
6、教師小結(jié)：小朋友的耳朵可真靈，說得可真好，把聲母zh、ch、sh、r的音讀長些，響亮些就是整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。
師：我們一起讀一讀吧！
課件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri
同桌對比讀，全班齊讀。
五、自主練習(xí)，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri的四聲。
1、四個拼音朋友我們都認(rèn)識了，那老師給它們戴上拼音帽子還會讀嗎？（相機(jī)出示zhi chi shi ri的四聲）自己先試試吧。
2、指名四人分別讀zhi chi shi ri的四聲。(評讀)
3、游戲：選購荔枝（把zhi chi shi ri的四聲寫在荔枝上打亂排放，課件出示）。
師：超市里的荔枝可多啦，你想選哪幾個？自己讀讀吧！指名選讀，齊讀（讀對一個，去掉一個，讀完為止）。大家選購了這么多荔枝，收獲真不少呀！
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
1、師：認(rèn)識了聲母zh ch sh r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri我們都
很高興。瞧，它們又為你們帶來四個禮品盒了(課件出示)，想知道盒子里裝的是什么嗎？我們把它打開看看吧！（課件出示要拼讀的音節(jié)，課本中要求拼讀的音節(jié)）。
zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ
zhe zhu zhuo che chu chuo
sh — ɑ → shɑ r — e → re
she shu shuo ru ruo
2、你們會讀嗎？試試吧�？梢讶匆艄�(jié)讀好哦！
3、讀好以后，再讀給你旁邊的同桌聽一聽。指名讀，男女生賽讀，齊讀
七、指導(dǎo)讀音節(jié)詞。
1、 超市里，學(xué)校里，在我們周圍的好多事物中都有不少帶zh ch sh r
和zhi chi shi ri的音節(jié)，你能把它們找出來讀一讀嗎？(指名讀)
2、 zh ch sh r和zhi chi shi ri還藏在哪些事物中呢？請把書翻到
26頁，讀一讀這些音節(jié)詞，你就知道了。自由讀。
3、 游戲：購物抽獎。（準(zhǔn)備一個紙箱，外面寫上抽獎二字，里面放著音
節(jié)詞卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，學(xué)生抽到一個音節(jié)就領(lǐng)著大家讀一次。相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練。）
八、指導(dǎo)書寫zh ch sh r。
1、師：今天，文文帶著我們在超市里和誰交上了朋友呀？讓我們一起把它們帶回家好嗎？請同學(xué)們把書翻到24頁。（出示zh ch sh r）
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？
教師范寫，邊寫邊提示：（課件出示拼音寫法，老師范寫，學(xué)生書空）寫zh時兩個字母要靠緊一些。
3、重點指導(dǎo)“r”的寫法，先在中格寫“丨 ”，再寫“ˊ”，看看“r”的形狀像什么，像小樹發(fā)芽了嗎？來，跟著老師一起讀：小樹發(fā)芽r、r、r。書空r。
4、學(xué)生書寫，先描一個，再寫一個。提示：同學(xué)們寫字時，頭要正，身
要直，腳放平，筆握好。
5、評議學(xué)生作業(yè)。（寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正）
九、 課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課上，我們不僅認(rèn)識了zh ch sh r，還學(xué)習(xí)寫了zh ch sh r。
你們會把這些朋友忘記嗎？回家后，把它們介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？
《zh ch sh r》教案 篇6
教案
課前準(zhǔn)備
1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。(教師)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
師：小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它們打個招呼?
2.指名讀，齊讀。
3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認(rèn)讀音節(jié))。
設(shè)計意圖：從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，利用游戲使學(xué)生打開思維，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有條理、有目的地復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課，自主互動
1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境圖)教師導(dǎo)言：同學(xué)們，你們能在情境圖里找到相應(yīng)的聲母朋友嗎?請把聲母卡片貼在對應(yīng)的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)
(2)請學(xué)生上臺擺卡片。
(3)學(xué)生說說這樣擺放的理由。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
學(xué)生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認(rèn)真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。
學(xué)生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
(4)老師領(lǐng)讀聲母zh、ch、sh、r，引導(dǎo)學(xué)生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。)
(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學(xué)生開火車讀，男女生比賽讀。
(6)師生共同做游戲：聽音舉卡片。
(7)學(xué)生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zhzhzh;刺猬吃蘋果，chchch;一只石獅子，shshsh;小苗小苗，rrr�！�
2.學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri。
導(dǎo)言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學(xué)們，你們知道它們是誰嗎?誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)
(2)請四個學(xué)生上臺寫。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)四聲。(強(qiáng)調(diào)聲母要讀得輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得稍響且長。)
�、俪鍪緕hi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。
②學(xué)生自由練習(xí)，同桌檢查，認(rèn)不準(zhǔn)的可以請教老師。
③教師指名讀。
�、軐W(xué)生選音組詞。
3.練習(xí)鞏固。
(1)游戲：魔力耳。
�、偈紫扔衫蠋熑我獬樽xzh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，然后由學(xué)生準(zhǔn)確地找出相應(yīng)的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細(xì)聽，爭當(dāng)魔力耳!”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學(xué)生找出相應(yīng)卡片。
�、趯W(xué)生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。
(2)游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。(手形游戲)
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的;如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做游戲)
設(shè)計意圖：通過學(xué)生動眼、動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在自主學(xué)習(xí)中，初步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神;讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(圖與字母是有聯(lián)系的)來猜字母的讀音，教會學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
三、拼讀音節(jié)
1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。
(1)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀音節(jié)。(教師范讀、學(xué)生個人讀)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
sh�！hè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
(2)把全班同學(xué)分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發(fā)4張圖片。
shǔshùchǐzishísìrìlì
數(shù)數(shù)尺子十四日歷
sìshírìqīhēcháshízì
四十日期喝茶識字
�、倜拷M選兩個小朋友上講臺拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。
②再從各個小組里面選3個拼讀速度最快的同學(xué)當(dāng)“智多星”，上臺接受另外兩個組同學(xué)的挑戰(zhàn)。
(3)教師小結(jié)。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，可使學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學(xué)生通過共同參與游戲，可以逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進(jìn)，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，獲得了認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。
四、正確書寫
引言：同學(xué)們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎?
1.教師指導(dǎo)學(xué)生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。
2.請同學(xué)們仔細(xì)觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，學(xué)生書空。)寫zh時，兩個字母要靠緊一些。
3.教師重點指導(dǎo)r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發(fā)芽了?來，跟著老師一起讀：小草發(fā)芽rrr。(書空r。)
4.學(xué)生自己試著在四線格中進(jìn)行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。(提示：同學(xué)們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)
5.在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)
6.教師指導(dǎo)學(xué)生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，開放互動，是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。
五、談話結(jié)束
今天學(xué)到了哪些本領(lǐng)?大家一起來交流交流吧。
設(shè)計意圖：通過交流使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更深入，也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補(bǔ)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“溫故知新”，教師指導(dǎo)學(xué)生讀音節(jié)。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)生字、兒歌
1.識字學(xué)詞。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，在學(xué)生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。
(2)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)這兩個詞語。
(3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學(xué)生開火車讀生字。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，介紹好的識記方法。
這些生字你認(rèn)識嗎?你是怎么認(rèn)識的?不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記住?
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具。可以用來吃飯、寫字、工作。
②形象記憶“紙”：出示紙張，引導(dǎo)學(xué)生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。
2.“書聲瑯瑯”。
(1)出示《繞口令》，請學(xué)生自己試著拼讀，看誰最認(rèn)真。
(2)指導(dǎo)學(xué)生把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫下來，同學(xué)之間互相幫助，教師巡視指導(dǎo)。
(3)強(qiáng)調(diào)“四”和“十”的讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。
(4)多種形式讀《繞口令》，學(xué)生感受韻律美。
設(shè)計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、總結(jié)激勵
今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學(xué)們拼得不錯，寫得也很認(rèn)真，非常好!要繼續(xù)努力呀!
反思一
這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌，做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過的，教師有意識地注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言能力，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識面，有效地提高了教學(xué)效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環(huán)節(jié)自然地過渡，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識字和學(xué)習(xí)普通話的效率。
反思二
對于一年級的學(xué)生來說，講故事是教學(xué)手段之一，特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸住了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到“zh”，由“吃”到“ch”，由“獅”到“sh”，由“日”到“r”的過程，通過已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系，將拼音教學(xué)化難為易，大大地提高學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過程中，我利用學(xué)生自主與合作的教學(xué)方法，給學(xué)生提出探究的要求，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。
受地方語音的影響，要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難。利用游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣。老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個音學(xué)生上來取卡片，取對了同學(xué)們一起念一遍，這樣學(xué)生的積極性很高，同時也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。
《zh ch sh r》教案 篇7
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：
1、學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
本課利用電教媒體設(shè)計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達(dá)到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結(jié)合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結(jié)合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結(jié)合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，鞏固舊知。
因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入 的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對新的教學(xué)也是一個好的開端。接下來，我采用以下導(dǎo)語 導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，下面老師給大家變一個小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r 這四個聲母。
�。ǘ┳プ≈攸c，突破難點。
�。�1）借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)zh 的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D2），提問：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時反饋的效果。
學(xué)習(xí)zh 的形
繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母ch
�。ǔ鍪緢D4），教學(xué)方法和教學(xué)zh 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說出討論的結(jié)果，學(xué)生邊說我邊補(bǔ)充（板書ch），強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強(qiáng)。師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學(xué)習(xí)聲母sh
�。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7），用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，然后找同學(xué)說，誰說的好給予獎勵，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學(xué)完這三個聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個音，在這一教學(xué)過程 中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來補(bǔ)充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達(dá)到全班都會讀的教學(xué)目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區(qū)別呢？這時h 閃動，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進(jìn)行總結(jié)（邊總結(jié)邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對比練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
�。�3）通過圖畫，學(xué)習(xí)聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)r 的發(fā)音
（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh 基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
學(xué)習(xí)r 的形
繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學(xué)回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學(xué)完四個聲母后，進(jìn)行總結(jié)：強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
�。�4）由聲母導(dǎo)入 ，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)（板書，i 用紅色），在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進(jìn)行教學(xué)：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。3、要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。4、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫
在指導(dǎo)書寫時，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中，掌握字母的筆順與字形。
（四）拼音教學(xué)
本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進(jìn)行教學(xué)時，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只做重點指導(dǎo)�？磮D讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
五、說板書設(shè)計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達(dá)到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
◆[2004
《zh ch sh r》教案 篇8
教學(xué)設(shè)想：
zh、ch、sh、r是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入 新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）
【從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚學(xué)生取得的成績，這是每個學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！�
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
�。ㄒ唬┏鍪緕h、ch、sh、r
1、師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r（相機(jī)出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機(jī)出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機(jī)出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
【對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率�！�
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習(xí)語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。】
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
�。�1）小組學(xué)習(xí)
�、傩∨笥炎x得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？
②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
【這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣�！�
說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
�、勐犂蠋煼蹲x。
④指名讀（提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短）
�、莶捎枚喾N形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
�。�2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
①老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
②指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
【游戲是學(xué)生最感興趣的活動，這一設(shè)計，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同�！�
�。�3）看誰記得牢
�、賨h、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
�、谕澜涣鳎懻摗�
③指名回答。
【讓學(xué)生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機(jī)會，他們都會欲欲試試。】
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
�。�2）出示：zhi、chi、shi、ri。
�。�3）誰會來當(dāng)小老師讀？試一試
�。�4）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
（5）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
�。�1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？
�。�2）自由練習(xí)，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
�。�4）選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學(xué)生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
【讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。】
六、課堂作業(yè)
1、作業(yè) 抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
抄寫音節(jié)各一遍。
《zh ch sh r》教案 篇9
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：
1、學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰�，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
本課利用電教媒體設(shè)計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達(dá)到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結(jié)合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結(jié)合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結(jié)合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對新的教學(xué)也是一個好的開端。接下來，我采用以下導(dǎo)語導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，下面老師給大家變一個小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r 這四個聲母。
�。ǘ┳プ≈攸c，突破難點。
�。�1）借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)zh 的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D2），提問：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時反饋的效果。
學(xué)習(xí)zh 的形
繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母ch
�。ǔ鍪緢D4），教學(xué)方法和教學(xué)zh 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說出討論的結(jié)果，學(xué)生邊說我邊補(bǔ)充（板書ch），強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強(qiáng)。師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學(xué)習(xí)聲母sh
�。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7），用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，然后找同學(xué)說，誰說的好給予獎勵，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學(xué)完這三個聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個音，在這一教學(xué)過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來補(bǔ)充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達(dá)到全班都會讀的教學(xué)目的。
�。�2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區(qū)別呢？這時h 閃動，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進(jìn)行總結(jié)（邊總結(jié)邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對比練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
�。�3）通過圖畫，學(xué)習(xí)聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)r 的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh 基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
學(xué)習(xí)r 的形
繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學(xué)回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學(xué)完四個聲母后，進(jìn)行總結(jié)：強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
�。�4）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)（板書，i 用紅色），在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進(jìn)行教學(xué)：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。3、要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。4、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫
在指導(dǎo)書寫時，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中，掌握字母的筆順與字形。
（四）拼音教學(xué)
本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進(jìn)行教學(xué)時，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只做重點指導(dǎo)。看圖讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
五、說板書設(shè)計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達(dá)到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
◆[2004
《zh ch sh r》教案 篇10
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：
1、學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
本課利用電教媒體設(shè)計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達(dá)到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結(jié)合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結(jié)合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結(jié)合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對新的教學(xué)也是一個好的開端。接下來，我采用以下導(dǎo)語導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，下面老師給大家變一個小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r 這四個聲母。
（二）抓住重點，突破難點。
（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)zh 的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D2），提問：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時反饋的效果。
學(xué)習(xí)zh 的形
繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母ch
�。ǔ鍪緢D4），教學(xué)方法和教學(xué)zh 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說出討論的結(jié)果，學(xué)生邊說我邊補(bǔ)充（板書ch），強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強(qiáng)。師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學(xué)習(xí)聲母sh
�。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7），用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，然后找同學(xué)說，誰說的好給予獎勵，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學(xué)完這三個聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個音，在這一教學(xué)過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來補(bǔ)充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達(dá)到全班都會讀的教學(xué)目的。
�。�2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區(qū)別呢？這時h 閃動，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進(jìn)行總結(jié)（邊總結(jié)邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對比練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
�。�3）通過圖畫，學(xué)習(xí)聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)r 的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh 基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
學(xué)習(xí)r 的形
繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學(xué)回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學(xué)完四個聲母后，進(jìn)行總結(jié)：強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
�。�4）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)（板書，i 用紅色），在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進(jìn)行教學(xué)：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。3、要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。4、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫
在指導(dǎo)書寫時，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中，掌握字母的筆順與字形。
�。ㄋ模┢匆艚虒W(xué)
本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進(jìn)行教學(xué)時，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只做重點指導(dǎo)�？磮D讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
五、說板書設(shè)計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達(dá)到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
《zh ch sh r》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會zh ch sh r4個聲母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。
2練習(xí)直呼zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。
3學(xué)會zhi chi shi ri4個整體認(rèn)讀音節(jié)。能夠區(qū)別這4個整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母zh ch sh r在讀音、形體和用法上的不同。
4.認(rèn)識漢字“樹、木、石、子”，學(xué)寫“木、入”兩個字。
教學(xué)重、難點
重點：學(xué)會聲母zh ch sh r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri。
難點：1區(qū)別zh ch sh r和zhi chi shi ri的發(fā)音與用法的不同。
2分辨平舌音z c s和翹舌音zh ch sh發(fā)音的差異。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)字母、音節(jié)和音節(jié)詞語卡片，剪成蘑菇形的含本課音節(jié)詞語的卡片。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)。
(1)抽卡片認(rèn)讀聲母z c s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si和“兔、子、司、機(jī)”四個漢字。
(2)抽卡片認(rèn)讀有關(guān)z c s的單韻母音節(jié)和音節(jié)詞語。
2.導(dǎo)入新課。
小朋友們，這一課我們又要學(xué)習(xí)4個新聲母了。這些聲母中有3個聲母的字形用上了我們剛學(xué)過的z c s，每個聲母是由兩個字母組成的，可有意思了。讓我們一起來學(xué)習(xí)這一課吧!
二、學(xué)習(xí)新課
(一)教學(xué)兒歌。
讓學(xué)生觀察并說說課本圖中畫的是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納講解圖意：一棵大樹上，啄木鳥正在用尖尖的嘴巴把鉆進(jìn)樹身的害蟲挖出來；小八哥站在聲母zh的卡片上愉快地唱著歌；小女孩非常講禮貌，她在喊著：“啄木鳥，你辛苦了，謝謝你給大樹治病!”然后教師領(lǐng)讀兒歌，齊讀、分組讀。
(二)教學(xué)聲母zh。
1認(rèn)讀詞語，引出音節(jié)。
“同學(xué)們，你們見過青青的竹子沒有?”生答后教師描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一個漢字就是竹子的“竹”字。領(lǐng)讀數(shù)遍。再讓學(xué)生看注音領(lǐng)讀兩遍，板書zhú。領(lǐng)讀、指名讀。
2分析音節(jié)，學(xué)習(xí)聲母zh。
(1)分音。學(xué)生已基本掌握規(guī)律，讓其自己分音，教師板書：zh—u。
(2)教zh的發(fā)音，教師示范，領(lǐng)讀、開火車讀、指名讀。再讓學(xué)生發(fā)z的音，同桌討論：發(fā)z和zh的音時舌頭有什么變化。讓學(xué)生自己體會并說出：發(fā)z時舌頭伸得平平的，發(fā)zh時，舌頭翹了起來。教師不教發(fā)音部位，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，重在示范和讓學(xué)生自己體會。(讓學(xué)生進(jìn)一步體會并說出已初步感知的知識，突破難點，加深記憶。)
(3)認(rèn)準(zhǔn)zh的形體。讓學(xué)生自己聯(lián)系學(xué)過的聲母z說說zh的字形。(由初步認(rèn)識到總結(jié)表述，準(zhǔn)確認(rèn)知z加上h就是zh。)
3聲韻連讀，訓(xùn)練直呼。
教師板書zh—u→zhu，讓學(xué)生自己直呼。學(xué)生已基本具備直呼能力，可指名直呼能力較差的學(xué)生試讀，教師當(dāng)眾表揚，鼓舞信心。
4練習(xí)四聲。
板書zhū zhú zhǔ zhù，通過多種形式練習(xí)，讀準(zhǔn)四聲。
5組詞說話，發(fā)展語言。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用zhu的不同聲調(diào)組詞。例：zhū八戒、zhú子、蠟zhú、zhǔ要、zhù意等。
(2)用“zhǔ要”或“zhù意”說一句完整的話。
6舉一反三，培養(yǎng)能力。
zh不僅能和u組成音節(jié)zhu，還能和單韻母ɑ、e組成新的音節(jié)。
板書：
zhu—→zhuzhūzhúzhǔzhù
ɑ—→zhɑzhāzházhǎzhà
e—→zhezhēzhézhězhè
讓學(xué)生看板書自己直呼。在能夠直呼的基礎(chǔ)上，板書新學(xué)音節(jié)的聲調(diào)，讓學(xué)生練讀。
7指導(dǎo)書寫。
告訴學(xué)生：zh的兩個字母z和h的書寫方法我們以前已經(jīng)學(xué)過，但這兩個字母組成了一個聲母，所以要挨得近一些。教師示范板書，邊寫邊說筆順。學(xué)生跟老師一起書寫之后描寫、練寫3遍。
(三)教學(xué)聲母ch。
方法同zh。建議用常用詞語“汽車”(qì chē)引出音節(jié)chē。也可直接教學(xué)聲母ch，然后訓(xùn)練直呼，具體步驟略。
(四)鞏固練習(xí)。
1抽卡片認(rèn)讀新學(xué)音節(jié)zhɑ zhe zhu chɑ che chu。
2做找朋友游戲，練習(xí)認(rèn)讀音節(jié)詞qì chēlà zhúchá húchū qùzhù chù。
三、總結(jié)
第2課時
一、復(fù)習(xí)
抽卡片認(rèn)讀聲母zh ch以及和zh ch拼合的單韻母音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)教學(xué)聲母sh。
1認(rèn)讀兒歌，引出音節(jié)。
讓學(xué)生認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)兒歌，引導(dǎo)學(xué)生看看“給樹治病把蟲挖”這句話中“樹”的音節(jié)怎么寫。引出shù，這就是我們常說的“樹木”的“樹”，出示“樹木”的注音卡片認(rèn)識“樹木”兩字。板書后領(lǐng)讀數(shù)遍。
2分析音節(jié)，教學(xué)聲母。
(1)分音。讓學(xué)生自己分音，教師板書sh—u。
(2)教學(xué)聲母sh的發(fā)音。教師示范讀、領(lǐng)讀、指名讀。然后讓學(xué)生自己體會并說說sh和s的發(fā)音有什么不同(再次自學(xué)，體會探究，區(qū)別平翹舌音的發(fā)音特點)。教師歸納：發(fā)z c s的音時，舌頭平直，所以z c s也叫平舌音；發(fā)zh ch sh 時，舌尖翹起，所以它們都叫翹舌音。
(3)認(rèn)準(zhǔn)sh的字形。先讓學(xué)生看看，書上是怎樣說的，然后自己說說sh的字形是哪兩個字母組成的。
3聲韻連讀，訓(xùn)練直呼。
教師板書sh—u→shu，讓學(xué)生自己練習(xí)直呼。
4練習(xí)四聲。
板書shū shú shǔ shù。指名試讀、分組讀、打亂順序開火車讀。
5組詞說話。
(1)讓學(xué)生用不同聲調(diào)的shu組詞。例：shū shu、shū服、shū菜、shǔ數(shù)、shǔ假、shù學(xué)等。
(2)用其中常用詞語說一句完整的話。
6舉一反三。
sh還可以和ɑ、e拼合成音節(jié)�？蠢蠋煱鍟�，自己練習(xí)直呼。
shu—→shushūshúshǔshù
ɑ—→shɑshāsháshǎshà
e—→sheshēshéshěshè
在學(xué)生能夠直呼的基礎(chǔ)上，練習(xí)shɑ she的四聲。
7指導(dǎo)書寫。
sh是由s和h組成的。這兩個字母的寫法和我們以前單個練寫時的寫法是一樣的，只是現(xiàn)在s和h組成了一個聲母，書寫時兩個字母要挨得近一些。教師示范板書，邊板書邊稱說筆順。學(xué)生書空、描寫、練習(xí)3遍。
(二)教學(xué)聲母r。
方法同sh。建議從音節(jié)詞rè qì引出音節(jié)rè，分析出聲母r。也可直接從聲母r開始。具體步驟略。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1.出示音節(jié)shù mù，請學(xué)生讀一讀。
2.出示生字，音節(jié)、漢字對照再讀一讀。
3.卡片出示“樹、木”這兩個字，讓學(xué)生再認(rèn)一認(rèn)。
4.“木”是要求會寫的字。先請學(xué)生觀察：“木”字的筆順和每筆在四線格中的位置，再說一說。
5.根據(jù)學(xué)生的觀察、匯報、教師邊范寫邊再強(qiáng)調(diào)：“木”字的橫寫在上格，豎寫在豎中線上，撇、捺要對稱、舒展。
6.教師小結(jié)。從寫“木”字中規(guī)納出書寫規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺。
7.學(xué)生描一下“木”字，在本上寫3個。
(四)綜合訓(xùn)練。
1抽卡片認(rèn)讀新學(xué)聲母zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。
2做聽辨聲調(diào)游戲，聽辨新學(xué)音節(jié)的不同聲調(diào)。
3做“爭冠軍”游戲，選代表競爭，認(rèn)讀新學(xué)帶調(diào)音節(jié)。
4做“找朋友”游戲，訓(xùn)練認(rèn)讀新學(xué)音節(jié)詞。可供參考的音節(jié)詞語有：là zhúchá húzhè lǐshā fārè qìdú shéshū shubō chūshù mùhē chák�！hēdú shū等。
三、總結(jié)
第3課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
1啟發(fā)談話。
同學(xué)們，我們學(xué)過聲母zcs和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si，大家知道它們的讀音和用法是不同的。誰能當(dāng)小老師給大家講一講，聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si的讀音和用法有什么不同?(啟發(fā)學(xué)生鞏固舊知識，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。)
2導(dǎo)入新課。
在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上教師引入新課：同學(xué)們真聰明，對聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si的發(fā)音和用法掌握得非常清楚。今天我們又要學(xué)習(xí)4個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri。正像整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si不同于聲母z c s一樣，這4個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri和聲母zh ch sh r的讀音和用法也不一樣。下面我們先打開課本學(xué)習(xí)這4個整體認(rèn)讀音節(jié)。(溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，使新課難點簡單易學(xué)。)
二、學(xué)習(xí)新課
(一)整體感知新學(xué)內(nèi)容。
1觀察課本上的8張卡片：第一行4張卡片上寫的是我們剛學(xué)會的4個翹舌音聲母，下行4張寫的就是今天要學(xué)的4個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri。指名學(xué)生讀聲母zh ch sh r。教師領(lǐng)讀兩遍整體認(rèn)讀音節(jié)。
2讓學(xué)生說說剛才讀的4個聲母和4個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀法上有什么不同。(聲母發(fā)音非常輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音十分響亮。)
3讓學(xué)生說說4個整體認(rèn)讀音節(jié)和4個聲母的字形有什么變化(聲母后邊加上了一個i就成了整體認(rèn)讀音節(jié))。這4個整體認(rèn)讀音節(jié)后邊的i不是韻母i，和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si后邊的i一樣，這個i也是一個特殊韻母，它表示讀音的延長和響亮。
教師示范發(fā)音讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)各一遍，使學(xué)生對新學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri的音形有初步認(rèn)識。
(二)教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi。
1讀兒歌，引出整體認(rèn)讀音節(jié)zhi。
讓學(xué)生讀兒歌，引導(dǎo)觀察“給樹治病把蟲挖”一句中“治”字的注音。板書zhì，領(lǐng)讀數(shù)遍。
2學(xué)習(xí)zhi的發(fā)音。
(1)出示卡片zh和zhi，教師示范發(fā)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的音，并領(lǐng)讀、指名讀。讓學(xué)生聽辨后說說：聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的發(fā)音有什么不同，zhi后邊的i起什么作用。
(2)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：zhi是一個整體認(rèn)讀音節(jié)。因為是一個整體，它不能拆開拼，也不能和其他字母拼。它能夠直接給漢字注音，而聲母zh只有和韻母拼合才能組成音節(jié)。
3練習(xí)四聲。
(1)板書zhī zhí zhǐ zhì。齊讀、指名讀、打亂順序讀。
(2)讓學(xué)生觀察整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)調(diào)方法：調(diào)號要標(biāo)在整體認(rèn)讀音節(jié)的i上面，標(biāo)調(diào)時i上的點要去掉。
4組詞說話。
(1)啟發(fā)談話：小朋友們，生活中我們要遇到好多與zhi有關(guān)的詞語，請大家想一想：zhī zhí zhǐ zhì分別能組成哪些詞語，看誰說得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí樹、zhí線、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。
(2)用“知道”或“植樹”說一句話。
5指導(dǎo)書寫。(也可在教完chi shi ri之后一并練寫。)
用同樣的方法步驟教學(xué)chi shi ri。建議：教chi時用詞語chǐ zi引出整體認(rèn)讀音節(jié)chǐ；教shi時先出示注音卡片“石子”，引出整體認(rèn)讀音節(jié)shi，并教認(rèn)漢字“石子”。教ri時從音節(jié)詞rì chū引出整體認(rèn)讀音節(jié)ri。
6.學(xué)寫漢字。
(1)出示生字“八”，問學(xué)生：認(rèn)識嗎?請認(rèn)識它的同學(xué)給“八”注音，大家一起認(rèn)讀。
(2)說說“八”字怎樣寫?(先撇后捺，把寫“木”字學(xué)到的規(guī)則適時運用。)
(3)觀察“八”字在田字格中的位置，撇的起筆在橫中線，捺的起筆在撇上邊，但不挨上，兩筆要寫舒展。
(4)學(xué)生先描一個，再寫3個。
三、鞏固練習(xí)
1默寫整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri各兩遍。
2.和龍龍一起認(rèn)讀音節(jié)詞語。自己讀、同桌互讀，把會讀的音節(jié)詞語前面的小花涂上顏色。再指名讀給大家聽一聽。
3.認(rèn)讀“樹木、石子”4個生字，注意“樹、石”的字音。
4出示小黑板或幻燈投影，教讀繞口令《四和十》，練習(xí)分辨平翹舌音，讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
四十四只石獅子，
吃了四十四個澀柿子。
5.練習(xí)書寫帶有筆畫撇、捺、豎的漢字。
四、總結(jié)
《zh ch sh r》教案 篇12
教學(xué)設(shè)想：
zh、ch、sh、r是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到 sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）
【從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚學(xué)生取得的成績，這是每個學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！�
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r
1、師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r（相機(jī)出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機(jī)出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機(jī)出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
【對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然a、o、e、i等這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。】
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習(xí)語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊�！�
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
（1）小組學(xué)習(xí)
�、傩∨笥炎x得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？
�、谧寣W(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
【這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣�！�
說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
�、勐犂蠋煼蹲x。
�、苤该x（提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短）
�、莶捎枚喾N形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
�。�2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
�、倮蠋熥x一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
�、谥该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
【游戲是學(xué)生最感興趣的活動，這一設(shè)計，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同�！�
（3）看誰記得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
②同桌交流，討論。
�、壑该卮�。
【讓學(xué)生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機(jī)會，他們都會欲欲試試。】
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
�。�1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
�。�2）出示：zhi、chi、shi、ri。
（3）誰會來當(dāng)小老師讀？試一試
�。�4）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
�。�5）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？
�。�2）自由練習(xí)，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
�。�4）選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學(xué)生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
【讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。】
六、課堂作業(yè)
1、作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
抄寫音節(jié)各一遍。
《zh ch sh r》教案 篇13
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識zh、ch、sh、r 4個聲母。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
3.通過拼音鞏固學(xué)過的漢字。
4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重難點：
拼讀的方法、整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。
教具準(zhǔn)備：
卡片、課件
教學(xué)過程 ：
一、看圖學(xué)習(xí) 圖一：
聲母zh的音，就是織毛衣的“織”的音。
聲母zh的形，小z加上h就是zh。
圖二：
聲母ch的音，就是吃蘋果的“吃”的音。
聲母ch的形，小刺猬c后面加上h。
圖三：
聲母sh的音，就是獅子的獅音。
聲母sh的形，像s加上h就是sh。
圖四：
聲母r的音，就是日，太陽的“日”的音。
聲母r的形，像剛出土的小苗。
(利用學(xué)生喜愛的圖畫引出聲母，有利于幫助學(xué)生較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音，記住字母的形。)
看老師寫這四個聲母zh、ch、sh、r
記法：卷舌zh 卷舌ch 卷舌sh 小苗r
二、練習(xí)拼讀
(把抽象的聲母與有具體意義的漢字聯(lián)系在一起，降低了學(xué)生拼讀的難度，使學(xué)生學(xué)得比較輕松。)
（二）卡片
qì chē huǒ chē muó tuō chē mǎ chē
看看這是什么車？可以作成連線題
（三）比一比，讀一讀區(qū)分字母
z-zh c-ch s-sh
h在這里不發(fā)音，只當(dāng)一個卷舌的符號。
�。ㄋ模┳x一讀，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
看這幾個漢字念什么？
zhī chī shí rì
只 吃 十 日
遇到這種情況不拼音節(jié)直接讀音節(jié)。
卡片zhi chi shi ri
三、擴(kuò)展練習(xí)
�。ㄒ唬┢醋x練習(xí)
zha cha sha
zhe che she re
zhu chu shu ru
zhuo chuo shuo
�。ǘ┚毩�(xí)繞口令
sì shì sì ,shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
《zh ch sh r》教案 篇14
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)zh,ch,sh,r四個聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi,chi,shi,ri.
2.區(qū)別平,翹舌音.
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)圖片,拼音卡片.
【教學(xué)過程】
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.復(fù)習(xí)z,c,s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi,ci,si.
2,說說它們在發(fā)音上的區(qū)別
二,學(xué)習(xí)zh,ch,sh,r四個聲母.
(一)學(xué)習(xí)聲母zh和音節(jié)zhi.
1.出示教學(xué)圖片第一幅問:圖上畫了誰她在干什么'(小女孩坐在椅子上織毛衣.)
2.出示聲母zh,告訴學(xué)生:織毛衣的"織"讀得輕些短些就是zh的音.它是翹舌音,由兩個字母合起來讀一個音,讀的時候舌頭要往上翹.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4,學(xué)生練讀,(個別)老師正音.
5.出示zhi,告訴學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié).想一想,該怎么讀(把聲母2h讀得長一些,響一些,就是zhi的音了.)
6.比較zh和zhi的發(fā)音.(強(qiáng)調(diào)聲母和音節(jié)的區(qū)別.)
(二)學(xué)習(xí)聲母ch和音節(jié)chi.方法同zh,zhi一樣.(強(qiáng)調(diào)zh,zhi不送氣,ch和chi要送氣.) - ·
(三)學(xué)習(xí)聲母sh和音節(jié)shi,方法同zh,zhi一樣.
(四)學(xué)習(xí)聲母r和音節(jié)ri.
1.出示教學(xué)圖片第四幅問,圖上畫的有什么和什么(紅紅的太陽和一棵植物的幼芽.)告訴學(xué)生紅紅的太陽也叫紅日.
2.出示聲母r,告訴學(xué)生:紅日的"日"讀得輕些短些就是r的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4. 啟發(fā)記憶字形.讓學(xué)生把聲母r和幼芽進(jìn)行比較,說說怎么記住r的字形.
5.出示聲母r和音節(jié)ri,讓學(xué)生說說怎么讀.
三,鞏固練習(xí).
1.抽讀卡片,區(qū)別平翹舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.
2. 抽讀卡片,區(qū)別聲母和音節(jié)的發(fā)音.z和zi,c和ci,s和si
zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.
四,指導(dǎo)書寫.
五,指導(dǎo)讀書.
【教學(xué)回顧】
能掌握發(fā)音方法,會書寫.
《zh ch sh r》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會zh ch sh r四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi chi shi ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認(rèn)識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認(rèn)、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書
教學(xué)重點：使學(xué)生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認(rèn)讀音節(jié)。使學(xué)生能夠初步連起來說一句話。
教學(xué)難點 ：使學(xué)生能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音比較難掌握。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會zh ch sh r四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、學(xué)會zhi chi shi ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。
3、能夠看圖說一句意思完整的話。
教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個字母叫什么？zi ci si呢？發(fā)音時要注意什么？（發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。
（二）明確教學(xué)目標(biāo) 。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學(xué)會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）
（三）教學(xué)zh ch sh r四個聲母，及其相對應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、教學(xué)zh和zhi。
�。�1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh
（2）教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
�。�3）z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
（4）聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。
2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch sh和整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi。
�。�1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）
（2）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。）
（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）
�。�4）誰會念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母（指sh）？
�。�5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準(zhǔn)sh音。
�。�6）出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應(yīng)該怎么讀？（讀得又響又長。）
（7）對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教學(xué)r和ri。
�。�1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
�。�2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。
�。�3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。
�。�4）r—ri對比讀。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫，并書空。
聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀。
�。╈柟叹毩�(xí)。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)。
這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會了四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、鞏固四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4、認(rèn)識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
5、會讀、會認(rèn)、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書
教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀卡片。
（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。
�。�2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？
2、用活動卡片直呼音節(jié)。
（二）教學(xué)zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
1、出示書上的音節(jié)：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調(diào)請學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。
2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）
（三）看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。
4、誰能用上這些詞語來說一句話？
�。ㄋ模┢醋x兒歌。
1、出示兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎中國臺灣小朋友，你會怎么做？
6、課后能夠背誦兒歌。
�。ㄎ澹┱J(rèn)生字。
1、卡片抽讀認(rèn)過的生字。
2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記��？
3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？
�。╈柟叹毩�(xí)。
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（七）小結(jié)。
《zh ch sh r》教案 篇16
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：
1、學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
本課利用電教媒體設(shè)計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達(dá)到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結(jié)合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結(jié)合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結(jié)合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，鞏固舊知。
因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入 的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對新的教學(xué)也是一個好的開端。接下來，我采用以下導(dǎo)語 導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，下面老師給大家變一個小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r 這四個聲母。
（二）抓住重點，突破難點。
（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)zh 的發(fā)音
（出示圖2），提問：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時反饋的效果。
學(xué)習(xí)zh 的形
繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母ch
（出示圖4），教學(xué)方法和教學(xué)zh 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說出討論的結(jié)果，學(xué)生邊說我邊補(bǔ)充（板書ch），強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強(qiáng)。師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學(xué)習(xí)聲母sh
�。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7），用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，然后找同學(xué)說，誰說的好給予獎勵，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學(xué)完這三個聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個音，在這一教學(xué)過程 中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來補(bǔ)充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達(dá)到全班都會讀的教學(xué)目的。
�。�2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區(qū)別呢？這時h 閃動，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進(jìn)行總結(jié)（邊總結(jié)邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對比練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
（3）通過圖畫，學(xué)習(xí)聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)r 的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh 基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
學(xué)習(xí)r 的形
繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學(xué)回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學(xué)完四個聲母后，進(jìn)行總結(jié)：強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
�。�4）由聲母導(dǎo)入 ，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)（板書，i 用紅色），在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進(jìn)行教學(xué)：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。3、要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。4、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫
在指導(dǎo)書寫時，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中，掌握字母的筆順與字形。
�。ㄋ模┢匆艚虒W(xué)
本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進(jìn)行教學(xué)時，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只做重點指導(dǎo)�？磮D讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
五、說板書設(shè)計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達(dá)到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
《zh ch sh r》教案 篇17
教學(xué)設(shè)想：
zh、ch、sh、r是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入 新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）
【從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚學(xué)生取得的成績，這是每個學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！�
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r
1、師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r（相機(jī)出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機(jī)出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機(jī)出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
【對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率�！�
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習(xí)語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊�！�
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
�。�1）小組學(xué)習(xí)
�、傩∨笥炎x得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？
②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
【這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣�！�
說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
③聽老師范讀。
�、苤该x（提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短）
�、莶捎枚喾N形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
�。�2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
①老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
�、谥该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
【游戲是學(xué)生最感興趣的活動，這一設(shè)計，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同�！�
�。�3）看誰記得牢
�、賨h、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
�、谕澜涣�，討論。
�、壑该卮�。
【讓學(xué)生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機(jī)會，他們都會欲欲試試。】
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
�。�1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
�。�2）出示：zhi、chi、shi、ri。
�。�3）誰會來當(dāng)小老師讀？試一試
�。�4）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
（5）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？
（2）自由練習(xí)，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
（4）選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學(xué)生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
【讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。】
六、課堂作業(yè)
1、作業(yè) 抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
抄寫音節(jié)各一遍。
◆[2004
《zh ch sh r》教案 篇18
一.教學(xué)目的：
1. 學(xué)會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫.
2. 學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zhi, chi, shi, ri, 能讀準(zhǔn)它們的四聲.
3. 讀準(zhǔn)zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀.
二.教學(xué)重點：同教學(xué)目的1.
三.教學(xué)難點 ：同教學(xué)目的2.
四.教學(xué)用具：帶有字母的小紅花、拼音卡片.投影.
五.教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 （3分鐘）
�。ǘ⿲�(dǎo)入 ：同學(xué)們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰學(xué)得好，學(xué)得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？
�。ㄈ┬率冢�
師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學(xué)們講一個小故事，姐姐做完了作業(yè) ，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學(xué)們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學(xué)過的一個聲母？（h） 妹妹看見了，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？ （z） 再觀察姐姐在凳子上干什么？ （織毛衣）
師：我們把織毛衣的＂織＂發(fā)得輕些，短些就是我們今天學(xué)的第一個聲母“zh”跟老師讀
(1).齊讀，分男女生讀.
(2).師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
(3).師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學(xué)們會不會用zh與韻母相拼.
ɑ
�。ǔ鍪緕h e 圖）
u
(4).找學(xué)生拼讀，當(dāng)小老師帶著同學(xué)們拼讀.
(5).師：zh與ɑ, e, u, 相拼了，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來，同學(xué)們幫zh想一想，zh與i應(yīng)該怎樣拼讀？
(6).師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來，這就是我們今天學(xué)的第一個整體認(rèn)讀音節(jié).注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音，跟老師讀.（示范）.
(7).齊讀，分組讀
(8) 師:zhi同學(xué)們會讀了，那么加上聲調(diào)同學(xué)們會不會讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
�、僖蝗俗x一個②找一個人讀③不帶聲調(diào)直接讀
2.第二、三、四幅圖同上
第二幅圖：（1）出示圖與ch 吃的音短些，輕些
ɑ
�。�2）出示ch e 圖
u
�。�3）出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖：（1）出示圖與sh, “師”的音短些、輕些
ɑ
（2）出示sh e 圖
u
（3）出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖：1、出示r 讀得輕些，短些
2、用幼苗記r的行
3.課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學(xué)過的知識
4.指導(dǎo)書寫：師在黑板上書寫，學(xué)生觀察(10分鐘)
�。�1）在四線格中占什么格？
（2）有幾個字母組成？
（3）書寫時不能靠的太近，也不能靠的太遠(yuǎn)
�。�4）書上臨摹
三.小結(jié)：
1.今天你們都學(xué)了什么？
2.拿出小紅花，誰音節(jié)讀得好就獎勵給誰.
四.作業(yè) ：每個音節(jié)讀兩遍